Задачи общая психология – Введение в общую психологию

Раздел № 1. Тема № 2. «Структура, предмет, цели и задачи общей психологии»

Структура общей психологии

Общая психология рассматривает характерные фактически для всех людей проявления психических процессов, состояний, свойств личности, а также общие характеристики человеческой деятельности и общения.

Дисциплина «Общая психология» подразделяется на три важнейших, теснейшим образом взаимосвязанных между собой содержательных элемента: 1) «введение в общую психологию» (см. учебно-тематический план раздела), 2) «психология познавательных процессов», 3) «психология личности».

В психологию познавательных процессов входят семь психических познавательных процессов: ощущение, восприятие, внимание, память, воображение, мышление и речь.

В психологию личности входят семь личностных качеств, свойств личности: потребности, темперамент, характер, способности, эмоции, воля и мотивация.

Предмет общей психологии

Предмет общей психологии – это психика человека, – её общие, повсеместные, присущие абсолютно всем людям явления, феномены, параметры. В дисциплине «Общая психология» изучаются те психические явления, которые, во всей психологической норме, имеют практически абсолютный характер для всех людей без исключения, — без различия возраста, пола, социального статуса, имущественного положения, образовательного уровня, культурного уровня и других характеристик. Итак,

предмет научной и учебной дисциплины «Общая психология» – это целостный комплекс (система) нескольких психологических частей (компонентов), составляющих собою психику человека: 1) психические процессы; 2) психические состояния; 3) психологические свойства; 4) психические образования, 5) психическая деятельность.

Психика – это системное свойство высокоорганизованной материи, изначально (первично) заключающееся (выражающееся) в отражении (способности, возможности отражать) субъектом (человеком) объективного (окружающего) мира, в построении субъектом неотделимой от него (своей) картины этого мира и в саморегуляции субъекта, осуществляемой им на основе своего поведения и собственной деятельности. Психика – это субъективное отражение объективной реальности. Психика – это единая функциональная система.

Под понятием «высокоорганизованная материя» первично понимается головной мозг. Понятие высокоорганизованной материи физиопсихически определяется в широком смысле как ЦНС1 и в узком смысле как головной мозг.2

Психическое отражение – это уникальное свойство психики, проявляемое людьми в процессе осуществления жизнедеятельности и заключающееся в принципиальной возможности, уникальной способности психики запечатлевать, сохранять, трансформировать и воспроизводить в форме субъективных образов, с различной степенью адекватности, признаки, структурные характеристики и разнообразные феноменальные отношения объектов.

Человек отражает, чувствует и осознаёт объективную (внешнюю) реальность и производит отражение субъективной (внутренней) реальности3 посредством (с помощью) психических познавательных процессов и психических эмоциональных процессов.

Психика человека делится на четыре базовые психические сферы (области): познавательную, мотивационную, волевую и эмоциональную.

Компоненты (части) психики человека

Компоненты (части) психики любого человека следующие: 1) психические процессы, – познавательные, волевые, эмоциональные, мотивационные; 2) психические состояния; 3) психологические свойства; 4) психические образования и 5) психическая деятельность.

Психические процессы и психические состояния это, в большей степени, – филогенетические, психофилогенетические, врождённо обусловленные качества каждого человека; психологические свойства это, по преимуществу, онтогенетические, психоонтогенетические, приобретаемые в процессе жизни содержательные качества человека. Поэтому, когда мы говорим (пишем) «психические» — подразумеваем «психофилогенетические», когда говорим (пишем) «психологические» — подразумеваем «психоонтогенетические».

I. Психические процессы – это формы психического системного отражения окружающей действительности, активного взаимодействия с нею и формирования личностного отношения к ней, осуществляющиеся человеком в ходе психической познавательной, эмоциональной, волевой и мотивационной деятельности. Эти процессы происходят не только по отношению к внешней действительности, но и по отношению к собственному внутреннему миру, содержание которого и составляют данные процессы. Под «внешней действительностью» мы понимаем, в данном смысловом контексте, природную среду, социальную среду, информационную среду, психологическое содержание других людей, окружающих субъекта, составляющих его микросоциум. Через психические процессы человек познаёт себя и окружающий мир. Течение психических процессов обусловлено условиями жизнедеятельности человека, конкретными задачами и требованиями деятельности, выполняемой человеком, и объективно имеющимися социальными условиями и ситуациями его взаимодействия с другими людьми.

Психические процессы человека делятся на четыре вида: 1) Познавательные, — ощущение, восприятие, внимание, память, воображение, мышление и речь.; 2) Эмоциональные, — эмоции, чувства, аффекты; 3) Волевые, — воля, волевые действия и 4) Мотивационные, — мотивация и мотивы.

II. Психические состояния – это целостные проявления личности, они характеризуют активность личности

: творческое вдохновение и утомление, подъём и спад настроения, уверенность и сомнения в своих силах и пр. Примеры психических состояний: сосредоточение внимания, страх, тревожность, мотивационный конфликт и пр. Психические состояния всегда причинно обусловлены, имеют временный характер, служат фоном, на котором протекает психическая деятельность человека, и несут на себе отпечаток личности человека. Психические состояния обязательно имеют эмоционально-чувственную компоненту, более того, она выступает в качестве базовой фактически в любом психическом состоянии. Психические состояния, например, стресс, фрустрация, аффект, – практически повсеместно эмоциональны по своей природе, и имеют место, преимущественно, в эмоционально-чувственной сфере психики личности.

III. Психологические свойства – это присущие всем людям аспекты психики, имеющие свои устойчивые психические особенности в каждой конкретной личности. Психологические свойства, – это потребности, темперамент, характер, способности, эмоции, воля и мотивация. Психологические свойства личности понимаются сквозь призму базового качества любой личности, – психической активности, обусловливающей собой психическую деятельность.

Психические процессы, состояния и свойства человека, особенно в их высших проявлениях, целесообразно рассматривать в зависимости от условий жизни конкретного человека, от системы его взаимодействий с природой и обществом.

IV. Психические образования – это системные части психики, состоящие из взаимосвязанных между собою компонентов психических процессов, психических состояний и психологических свойств личности. Примерами психических образований являются такие психологические структуры личности как Я-концепция, образ Я, самосознание, иерархия мотивов, самооценка, уровень притязаний, локус контроля и пр.

Психические процессы, психические состояния, психологические свойства, психические образования, – реализуются, функционируют, выражаются и активизируются в такой целостной форме психической активности человека как психическая деятельность. Общие закономерности и повсеместные проявления психической деятельности человека образуют собою широкую психологическую норму разнообразных проявлений психики людей, которая определяется согласно подавляющему большинству людей, выказывающих именно такие, а не другие реакции.

V. Психическая деятельность – это базовая форма внутренней психологической жизнедеятельности человека, это активность его внутреннего мира, это полиаспектное движение его психической интрасреды. Главным параметром психической деятельности человека, её интегральной единицей, является интрасубъектное, мотивационное, эмоционально-когнитивное переживание-отношение к собственному внутреннему миру и к окружающей среде. Выделяется познавательная, эмоциональная, волевая и мотивационная психическая интрадеятельность. Таким образом, психическая деятельность осуществляется в рамках познавательной, эмоционально-чувственной, волевой и мотивационной сфер психики личности.

Виды психической деятельности.

  • 1. Познавательная психическая деятельность – формирует знания об окружающем мире и о себе в этом мире.

  • 2. Эмоциональная психическая деятельность – выражает внутреннее отношение человека к тому или иному познанию, явлению, феномену, объекту, предмету, субъекту.

  • 3. Волевая психическая деятельность – активное долговременное воздействие на окружающий мир; во внутреннем плане, — это волевая сознательная регуляция психической активности и поведения.

  • 4. Мотивационная психическая деятельность отображает собою осознание каждым человеком в процессе жизни наиболее важных для него устремлений, желаний, побуждений, т.е. – актуальной мотивации. Мотивация в целом, как квинтэссенция психической активности, задаёт направления жизнедеятельности и цели деятельности для каждой личности. Осознание своих доминирующих мотивов ставит главные жизненные цели для любого человека (скажем, по А. Адлеру это работа, дружба, любовь). Мотивационная психическая деятельность – это борьба мотивов, разрешение мотивационных конфликтов, когда мотивы иерархизируются, сменяют друг друга на ведущих позициях в иерархии мотивов и т.п.

Цели и задачи общей психологии

Глобальная цель общей психологии состоит в том, чтобы найти ответы на принципиальные вопросы, встающие перед психологией в целом как наукой, выработать теоретические и методологические принципы психологии, обосновать методы психологического познания, сформулировать основные закономерности существования, формирования и развития психики человека как личности и как представителя вида homo sapiens.

Две основные цели общей психологии.

  1. Изучение законов психической жизни. Исследование представлений человека о себе и окружающем его мире с научной точки зрения. Обнаружение, изучение и понимание сил, оказывающих влияние на поведенческие процессы, на умственные и другие психические процессы.

  2. Совершенствование работы и взаимодействия людей в различных, соответствующих их личностной направленности видах деятельности. Применение знаний о поведении, а так же об умственных, эмоциональных и других психических процессах людей на практике, – в совместной трудовой деятельности и в межличностном общении.

Главной содержательной частью процесса достижения цели является задача.

Две основные задачи общей психологии.

I. Описательная, объяснительная задача: изучить то, почему произошло явление, что послужило толчком к нему. Эта задача заключается в том, чтобы определить причинно-следственные связи психического явления, изучить логику его протекания. Смысл этой задачи в том, чтобы выявить и обозначить причину какого-либо психологического явления.

II. Прогнозирующая задача. Данная задача состоит в том, чтобы заранее предопределить психическое явление, чтобы на основе анализа причины явления определить его следствие, чтобы прогностически влиять на события, видеть следствие за причиной психологического явления.

studfiles.net

Лекции по дисциплине «общая психология» Предисловие

В настоящее время существует большое количество изданий по общей психологии, ориентированных как на студентов-психологов, так и на студентов, обучающихся педагогическим, юридическим, экономическим специальностям. Студентам – будущим педагогам профессиональной школы – сложно сориентироваться в имеющемся многообразии учебной литературы.

Уникальность учебного пособия «Общая психология» состоит в том, что в нем в доступной и краткой форме изложен материал теоретического курса, в соответствии с которым разработаны практические занятия, сориентированные на специфику подготовки и будущей деятельности педагогов профессионального образования.

Данное пособие составлено в соответствии с программой курса «Общая психология», апробировано в Российском государственном профессионально-педагогическом университете и рекомендовано учебно-методическим объединением по профессионально-педагогическому образованию.

Содержание тем теоретического раздела имеет однотипную структуру. Значительная часть материала представлена в виде таблиц и схем. По каждой теме приводится список рекомендуемой литературы для более углубленного ее изучения. Такое предъявление материала дает возможность оптимизировать учебную деятельность студентов.

Тематика практических занятий охватывает большинство разделов программы курса «Общая психология», по содержанию соответствует теоретической части пособия и имеет также унифицированную структуру.

В работе с пособием студентам рекомендуется соблюдать определенный порядок:

1) изучить теоретический материал, предложенный в разделе 1;

2) ознакомиться с содержанием практического занятия и заблаговременно подготовить протоколы и таблицы исследования, образцы которых даны в пособии;

3) внимательно ознакомиться с порядком выполнения работы и провести ее;

4) в конце занятия предоставить преподавателю письменный отчет по следующей схеме: тема и цель работы, краткое описание методики, протокол исследования, обработка данных, анализ результатов и их интерпретация.

Мы надеемся, что предлагаемый учебный материал поможет расширению и углублению психологических знаний студентов профессионально-педагогической специальности.

Н.С. Глуханюк

С.Л. Семенова

А.А. Печеркина

Раздел I. Конспект лекций по общей психологии Тема 1. Психология как наука и практика

План

Предмет и задачи общей психологии

Этапы развития психологии

Основные направления зарубежной психологии

Вклад отечественных психологов в развитие психологической науки

Отрасли психологии

Предмет и задачи общей психологии

В процессе непрерывного развития науки то одна, то другая отрасль выступает в качестве фаворита. Так было с механикой, биологией, кибернетикой и социологией. В последнее десятилетие фаворитом стала психология.

Психология обладает рядом особенностей по сравнению с другими научными дисциплинами (рис. 1, 2). Как системой знаний ею владеют немногие. Однако с областью явлений, изучаемых этой наукой, сталкиваются все: она представлена в виде наших собственных ощущений, образов, представлений, мышления, речи, воли, интересов, потребностей, эмоций.

Понятие «психология» возникло в средневековом европейском богословии, а в науку было введено в XVIII в. немецким ученым Христианом Вольфом

Термин «психология» образован от двух греческих слов: psyche – душа, психика и logos – знание, осмысление, изучение

В дословном значении психология – это знание о психике, наука, изучающая ее. Психика есть свойство высокоорганизованной живой материи, субъективное отражение объективного мира, необходимое человеку (или животному) для активной деятельности в нем и управления своим поведением

Во втором, наиболее распространенном значении слово «психология» относят к самой психической, «душевной» жизни, выделяя тем самым особую реальность. Психология проявляется как совокупность типичных для человека (или групп людей) способов поведения, общения, познания окружающего мира, убеждений и предпочтений, черт характера

Рис. 1. Значение слова «психология»

Своим названием и первым определением психология обязана греческой мифологии. Эрот, сын Афродиты, влюбился в очень красивую молодую девушку Психею. Но Афродита была недовольна, что ее сын, бог-небожитель, хочет соединить судьбу с простой смертной, и прилагала все усилия, чтобы разлучить влюбленных, заставляя Психею пройти через ряд испытаний. Но любовь Психеи была так сильна, а ее стремление вновь встретиться с Эротом так велико, что боги решили помочь ей выполнить все требования Афродиты. Эроту в свою очередь удалось убедить Зевса – верховное божество греков – превратить Психею в богиню, сделав ее бессмертной. Так влюбленные соединились навеки.

Для греков этот миф был классическим образцом истинной любви, высшей реализацией человеческой души. Поэтому Психея – смертная, обретшая бессмертие, – стала символом души, ищущей свой идеал1.

1. Это наука о самом сложном, что пока известно человечеству

2. В психологии человек одновременно является и субъектом, и объектом познания, так как свое сознание он исследует с помощью сознания же

3. Практические следствия психологии уникальны: они не только несоизмеримо значительнее результатов других наук, но и качественно иные, поскольку познать нечто – это значит овладеть и научиться управлять им, а управление своими психическими состояниями, процессами, функциями и способностями – задача самая грандиозная

4. Чрезвычайная перспективность психологии и ее исследований вытекает из постоянно возрастающей роли людей, их психики и сознания

5. Единой психологии не существует, а есть различные направления, течения, научные школы

6. Уникальность психологии заключается в том, что она одновременно является и естественной, и гуманитарной наукой

7. Психологический факт зависит от его интерпретации исследователем

Рис. 2. Особенности психологии как науки2

Психология– это наука о закономерностях возникновения, развития и проявления психики и сознания человека (рис. 3).

Психология

Предмет

Задачи

Основные закономерности порождения и функционирования психической реальности

  • Качественное изучение психической реальности

  • Анализ формирования и развития психических явлений

  • Изучение физиологических механизмов психических явлений

  • Содействие планомерному внедрению психологических знаний в практику жизни и деятельности людей

Рис. 3. Предмет и задачи психологии

studfiles.net

Лекции по дисциплине «общая психология» Предисловие

В настоящее время существует большое количество изданий по общей психологии, ориентированных как на студентов-психологов, так и на студентов, обучающихся педагогическим, юридическим, экономическим специальностям. Студентам – будущим педагогам профессиональной школы – сложно сориентироваться в имеющемся многообразии учебной литературы.

Уникальность учебного пособия «Общая психология» состоит в том, что в нем в доступной и краткой форме изложен материал теоретического курса, в соответствии с которым разработаны практические занятия, сориентированные на специфику подготовки и будущей деятельности педагогов профессионального образования.

Данное пособие составлено в соответствии с программой курса «Общая психология», апробировано в Российском государственном профессионально-педагогическом университете и рекомендовано учебно-методическим объединением по профессионально-педагогическому образованию.

Содержание тем теоретического раздела имеет однотипную структуру. Значительная часть материала представлена в виде таблиц и схем. По каждой теме приводится список рекомендуемой литературы для более углубленного ее изучения. Такое предъявление материала дает возможность оптимизировать учебную деятельность студентов.

Тематика практических занятий охватывает большинство разделов программы курса «Общая психология», по содержанию соответствует теоретической части пособия и имеет также унифицированную структуру.

В работе с пособием студентам рекомендуется соблюдать определенный порядок:

1) изучить теоретический материал, предложенный в разделе 1;

2) ознакомиться с содержанием практического занятия и заблаговременно подготовить протоколы и таблицы исследования, образцы которых даны в пособии;

3) внимательно ознакомиться с порядком выполнения работы и провести ее;

4) в конце занятия предоставить преподавателю письменный отчет по следующей схеме: тема и цель работы, краткое описание методики, протокол исследования, обработка данных, анализ результатов и их интерпретация.

Мы надеемся, что предлагаемый учебный материал поможет расширению и углублению психологических знаний студентов профессионально-педагогической специальности.

Н.С. Глуханюк

С.Л. Семенова

А.А. Печеркина

Раздел I. Конспект лекций по общей психологии Тема 1. Психология как наука и практика

План

Предмет и задачи общей психологии

Этапы развития психологии

Основные направления зарубежной психологии

Вклад отечественных психологов в развитие психологической науки

Отрасли психологии

Предмет и задачи общей психологии

В процессе непрерывного развития науки то одна, то другая отрасль выступает в качестве фаворита. Так было с механикой, биологией, кибернетикой и социологией. В последнее десятилетие фаворитом стала психология.

Психология обладает рядом особенностей по сравнению с другими научными дисциплинами (рис. 1, 2). Как системой знаний ею владеют немногие. Однако с областью явлений, изучаемых этой наукой, сталкиваются все: она представлена в виде наших собственных ощущений, образов, представлений, мышления, речи, воли, интересов, потребностей, эмоций.

Понятие «психология» возникло в средневековом европейском богословии, а в науку было введено в XVIII в. немецким ученым Христианом Вольфом

Термин «психология» образован от двух греческих слов: psyche – душа, психика и logos – знание, осмысление, изучение

В дословном значении психология – это знание о психике, наука, изучающая ее. Психика есть свойство высокоорганизованной живой материи, субъективное отражение объективного мира, необходимое человеку (или животному) для активной деятельности в нем и управления своим поведением

Во втором, наиболее распространенном значении слово «психология» относят к самой психической, «душевной» жизни, выделяя тем самым особую реальность. Психология проявляется как совокупность типичных для человека (или групп людей) способов поведения, общения, познания окружающего мира, убеждений и предпочтений, черт характера

Рис. 1. Значение слова «психология»

Своим названием и первым определением психология обязана греческой мифологии. Эрот, сын Афродиты, влюбился в очень красивую молодую девушку Психею. Но Афродита была недовольна, что ее сын, бог-небожитель, хочет соединить судьбу с простой смертной, и прилагала все усилия, чтобы разлучить влюбленных, заставляя Психею пройти через ряд испытаний. Но любовь Психеи была так сильна, а ее стремление вновь встретиться с Эротом так велико, что боги решили помочь ей выполнить все требования Афродиты. Эроту в свою очередь удалось убедить Зевса – верховное божество греков – превратить Психею в богиню, сделав ее бессмертной. Так влюбленные соединились навеки.

Для греков этот миф был классическим образцом истинной любви, высшей реализацией человеческой души. Поэтому Психея – смертная, обретшая бессмертие, – стала символом души, ищущей свой идеал1.

1. Это наука о самом сложном, что пока известно человечеству

2. В психологии человек одновременно является и субъектом, и объектом познания, так как свое сознание он исследует с помощью сознания же

3. Практические следствия психологии уникальны: они не только несоизмеримо значительнее результатов других наук, но и качественно иные, поскольку познать нечто – это значит овладеть и научиться управлять им, а управление своими психическими состояниями, процессами, функциями и способностями – задача самая грандиозная

4. Чрезвычайная перспективность психологии и ее исследований вытекает из постоянно возрастающей роли людей, их психики и сознания

5. Единой психологии не существует, а есть различные направления, течения, научные школы

6. Уникальность психологии заключается в том, что она одновременно является и естественной, и гуманитарной наукой

7. Психологический факт зависит от его интерпретации исследователем

Рис. 2. Особенности психологии как науки2

Психология– это наука о закономерностях возникновения, развития и проявления психики и сознания человека (рис. 3).

Психология

Предмет

Задачи

Основные закономерности порождения и функционирования психической реальности

  • Качественное изучение психической реальности

  • Анализ формирования и развития психических явлений

  • Изучение физиологических механизмов психических явлений

  • Содействие планомерному внедрению психологических знаний в практику жизни и деятельности людей

Рис. 3. Предмет и задачи психологии

studfiles.net

Общая психология

Общая психология

Вступление

Название «психология» все еще окутано завесой тайны для тех, кому не приходилось соприкасаться с этой наукой. Однако число студентов, впервые приступающих к изучению психологии с целью приподнять эту завесу, достаточно велико. Они надеются, таким образом, глубже познать себя, а главное — овладеть методами, позволяющими лучше понимать других людей и в конечном итоге воздействовать на них.

Основной задачей психологии как науки является изучение объективных психологических закономерностей (психических процессов, психологических свойств личности и психологических особенностей деятельности человека).

Эта задача разрешается, прежде всего, общей психологией, изучающей самые общие закономерности психики как свойства мозга, выражающегося в субъективном отражении объективного мира.

При этом психология ставит перед собой следующие взаимно связанные задачи:

. Изучение качественных (структурных) особенностей психических процессов, как отражений объективной действительности. «Психология, как изучение отражения действительности, как субъективный мир, известным образом заключающийся в общие формулы,- это, конечно, необходимая вещь. Благодаря психологии я могу себе представить сложность данного субъективного состояния» (И. П. Павлов).

2. Анализ становления и развития психических явлений в связи с обусловленностью психики объективными условиями жизни и деятельности человека.

. Изучение физиологических механизмов, лежащих в основе психических процессов, поскольку без знания механизмов высшей нервной деятельности нельзя ни правильно понять существо психических процессов, ни овладеть практическими средствами их формирования и развития.

Общая психология имеет большое теоретическое значение, так как она призвана раскрыть свойства, особенности и закономерности психики и человеческого сознания в соответствии с основными положениями диалектического и исторического материализма. Вместе с тем, как и всякая истинная наука, психология имеет своей конечной целью не просто теоретическое изучение своего предмета, но обязательно приложение добытых научных знаний к практике.

У многих складывается представление о психологе как о врачевателе души, умеющем глубоко проникать в мысли и чувства людей, способном ясно понять их тайные замыслы, а прежде всего — помочь им изменить свою судьбу. Этот портрет очень мало соответствует действительности. Несомненно, есть люди, как женщины, так и мужчины, изначально обладающие особым «даром» контактности и непринужденного общения, что позволяет им выслушивать других и оказывать им известную моральную поддержку или подводить их ближе к ответам на те или иные вопросы. Но как объективно установить, можно ли считать удовлетворение, получаемое «клиентом» от такого общения, показателем какого-то реального, а не воображаемого успеха? Сколько приходится на одного психолога, достойного этого звания, шарлатанов в этом деле, чья «профессия» находится под защитой закона лишь в немногих странах?

Психология может продвигаться вперед только при условии методичного исследования механизмов, лежащих в основе поведения; только применение научного метода позволяет получить такие сведения и объективно оценить результаты того или иного воздействия. А единственную гарантию серьезного проведения такой работы дает солидная подготовка психолога. Эта подготовка может, однако, осуществляться разнообразными способами, подчас весьма далекими от того, каким они должны быть по представлениям широкой публики.

Категория психологов, с которой чаще всего можно встретиться в повседневной жизни, это психолог-практик.

Среди психологов, непосредственно обслуживающих своих ближних, одни занимаются проблемами отдельных людей в случаях эмоциональных или социальных кризисов, другие стремятся помочь решению проблем, возникающих в области образования или производственной деятельности, третьи создают программы для привлечения внимания людей к различным общественным мероприятиям или непосредственно участвуют в таких мероприятиях.

Некоторые работают в собственных частных кабинетах, а другие в школьных управлениях, в общественных, правительственных или частных учреждениях. Кроме того, нельзя забывать обо всех тех, кто преподает психологию в средних специальных учебных заведениях, институтах и университетах, иногда совмещая это с научно-исследовательской работой или с помощью обществу.

В связи с тем, что задачей психологии является содействие построению на научных основах методики обучения и воспитания, рационализации процесса труда в различных видах производства, а также и других видов деятельности людей, возникли и развиваются отдельные ветви психологии, или частные психологические дисциплины:

Клинический психолог

Его роль не следует путать с ролью психиатра. Клинические психологи работают главным образом в больницах и центрах психического здоровья или в консультационных кабинетах. Чаще всего они имеют дело с людьми, которые жалуются на состояние тревоги, выражающееся в функциональных расстройствах эмоционального или сексуального плана или же на трудности в преодолении неурядиц повседневной жизни. Психолог должен уяснить себе проблему путем бесед с пациентом или психологического обследования, с тем, чтобы выбрать и, в конечном счете, применить наиболее подходящую терапию.

Психолог-консультант

Главная задача психолога-консультанта состоит в том, чтобы помочь людям, не нуждающимся в психотерапии; к нему в основном обращаются с проблемами, касающимися отношений между людьми, чаще всего супружеских или семейных. В таких случаях он должен облегчить налаживание конструктивного диалога между супругами или между родителями и детьми, с тем, чтобы они могли разрешить свои проблемы.

Сексолог

Пытается оказать помощь людям, озабоченным сексуальными проблемами. В зависимости от серьезности этих проблем он может либо просто помочь клиенту осознать какие-то психологические барьеры, либо в случае более сложных дисфункций психологического происхождения — предложить соответствующее лечение.

Большую работу проводят и психологи-консультанты, участвующие в работе различных центров по предупреждению самоубийств и разного рода организаций по борьбе с наркоманией или преступлениями против личности, жертвами которых чаще всего оказываются женщины и дети. Роль такого психолога состоит в том, чтобы помочь обществу осознать возникшие проблемы, нацелиться на них и постараться решить.

Школьный и промышленный психолог

Эти психологи-консультанты, работающие в двух разных областях, выполняют, в сущности, довольно сходные функции: помогают учащимся или служащим выбрать специальность или работу, наиболее соответствующую их интересам и способностям. Чаще всего их рекомендации бывают основаны на результатах собеседований или психологических тестов.

Школьному психологу иногда приходится оказывать психологическую поддержку учащимся, у которых возникают трудности, связанные с процессом адаптации; психолог либо помогает учащемуся разрешить свои проблемы, либо рекомендует соответствующую психотерапию.

Что же касается промышленного психолога, то ему иногда поручают организацию программ обучения, направленных на повышение производительности труда и чувства сопричастности к делу предприятия у служащих и рабочих. Он может выступать также в роли консультанта, как рабочих, так и предпринимателей и играть важную роль в разрешении конфликтов между ними.

В будущем его все чаще и чаще будут привлекать к пробуждению добросердечия у людей при распределении работы и разделении времени, связанных с реорганизацией деятельности предприятий.

Со времени разработки вначале XX в. первых тестов для оценки уровня умственного развития детей школьного возраста было создано много новых, в частности, для определения способностей и интересов. Однако получаемые при этом данные следует интерпретировать с осторожностью, поскольку поведение человека нельзя объяснить на основании нескольких ответов при опросах, проводимых с помощью одних лишь бумаги и карандаша.

С другой стороны, накопление знаний о мотивациях потребителей приводит к тому, что управляющие предприятиями по производству и торговле потребительскими товарами обращаются к психологам за помощью в стремлении создать оптимальные условия для продвижения товаров на рынок, для рекламы и наилучшего использования торговых площадей.

Педагогический психолог и психолог-эргономист

Если роль школьного или промышленного психолога состоит главным образом в том, чтобы помочь индивидууму приспособиться к школьной или производственной среде, то в функции педагогического психолога и психолога-эргономиста, напротив, входит улучшение условий обучения или труда, с тем чтобы они как можно лучше соответствовали потребностям и способностям учащихся или рабочих.

Педагогический психолог занимается разработкой наиболее эффективных методов обучения; в частности, он использует при этом открытия когнитивных психологов и теоретиков, занимающихся исследованием процессов обучения.

Последнее время некоторые педагогические психологи стали специалистами в области «управления классом», помогая преподавателям выработать в себе такие психологические и социальные навыки, которые позволяют создать в школе приятную и продуктивную атмосферу.

Со своей стороны психологи-эргономисты на основе накопленных знаний о поведении людей дают рекомендации конструкторам машин и их устройств, с которыми будут иметь дело рабочие. В этом смысле психолог — эргономист должен одинаково хорошо судить о наилучшем расположении как рычагов управления ротационной машиной, так и кнопок и циферблатов на приборной доске в кабине пилота или же уметь оценивать интенсивность шума и освещенность, приемлемые для человека в данных условиях.

В различные области человеческой деятельности все больше и больше проникают и психологи других специальностей.

Детская психология, изучает особенности психики детей разных возрастов. Задачей детской психологии является изучение процесса формирования личности ребенка, умственного развития детей, возрастных психологических особенностей процессов восприятия, мышления, памяти, интересов, мотивов деятельности и т. д.

Психология рекламы занимается оценкой нужд или ожиданий потребителей, создавая, если представится случай, спрос на подлежащий сбыту продукт, будь то зубная паста или избирательная программа политического деятеля.

Юридическая психология стремится гуманизировать взаимоотношения между исправительными учреждениями и заключенными или между последними и их семьями. Знания о поведении человека, которыми владеют специалисты, дают им возможность помогать судам назначать преступникам такие меры наказания, которые способствовали бы их возврату в общество.

Военная психология разрабатывает главным образом способы совершенствования методов командования или укрепления связей между разными группами. Она занимается также изучением методов, применяемых партизанами, и способов внедрения в войска агентов противника.

Роль психолога-эргономиста состоит в том, чтобы консультировать конструкторов машин или транспортных средств, когда они разрабатывают различные устройства для управления этими машинами. Сложность приборной доски пассажирского самолета показывает, зачем это нужно.

Психология сыграла большую роль в развитии рекламы. Она создала стимулы, способные пробуждать, зачастую несколько извращенным способом, потребности покупателей. Использование женского тела в роли «катализатора» продажи товаров не раз вызывало серьезные протесты.

Психология религии пытается понять и объяснить поведение верующих в целом или представителей различных сект.

Экологическая психология занимается изучением наиболее эффективных способов улучшения условий в населенных пунктах и различных местах, где протекает деятельность человека. Особое внимание она уделяет проблемам шума, загрязнения среды токсичными веществами и накопления отбросов, характерного для нашего общества потребления.

В связи с появлением множества религиозных сект в 70-е годы возникла потребность изучать причины зарождения и развития религиозных чувств и связанных с ними позиций людей.

Психология спорта, изучает психологические особенности спортивной деятельности. В задачи этой отрасли психологии входит психологическая характеристика различных видов спорта, анализ процессов восприятия, внимания, памяти, мышления, эмоциональных процессов и волевых действий в связи с задачами обучения физическим упражнениям и спортивной тренировки; психологическая характеристика спортивных соревнований, вопрос о значении спорта в формировании морально-волевых черт личности человека и др.

Психология космонавта, изучает особенности психических процессов человека в условиях космического полета, в том числе влияние на психику человека больших физических перегрузок, необычных условий среды во время космического полета, состояния невесомости, особенностей работоспособности во время полета, в частности при необходимости действовать в условиях крайнего недостатка времени, и т. д.

Психология искусства, изучает психологические особенности творческой деятельности в различных видах искусств (в музыке, живописи, пластике и т. д.) и особенности восприятия произведений искусства, психологический анализ их влияния на развитие личности человека. Специалисты по психологии творчества, стремятся понять опыт художника и его формирование у индивидуума. В этих областях трудно отделить теоретиков от практиков; поскольку одни и те же люди изменяют и свои взгляды на данную тему, и используемые методы в зависимости от получаемых результатов.

Каждый день выявляются новые факты, применяются новые методы, создаются и испытываются новые способы оценки результатов. Из них лишь немногие сразу находят себе применение, тогда как другие остаются в тени или же вообще забываются в зависимости от моды или потребностей общества. Назначение науки — накапливать факты независимо от того, как их можно будет использовать. Пути познания неисповедимы.

Психологические исследования могут проводиться в рамках ряда типичных тем: психическое развитие индивидуума, базовые свойства личности и ее эволюция, социальные и межличностные взаимодействия. Все это вполне четко очерченные разделы, знание которых будет обогащаться данными исследований, проводимых по большей части «в естественной обстановке».

Проводятся также фундаментальные исследования, не относящиеся к какой-либо конкретной области психологии. Их проводят чаще всего в лаборатории, используя обычно экспериментальный метод, на котором мы остановимся в конце этой главы. Разнообразие изучаемых тем и новизна гипотез определяются при этом любознательностью, воображением и изобретательностью исследователей, а также свободой, которую предоставляет руководитель своим сотрудникам.

профессия сексолог психолог консультант

Генетическая психология

Ученые, занимающиеся генетической психологией, пытаются понять, как происходит психическое развитие человека с первых часов его жизни и до смерти.

До недавнего времени главное внимание уделялось детству и отрочеству, которые казались основными этапами в развитии человека. Однако постепенно центр тяжести все больше перемещался на аспекты жизни, связанные со зрелостью, старостью и приближением смерти — этапами, которые в неменьшей мере порождают кризисы и напряженность у людей соответствующих возрастов. Вскоре появился также целый ряд исследований, показавших, что девять месяцев внутриутробной жизни — очень важный этап психологического развития; значительная часть восприятий младенца и его связей с миром зарождается еще в утробе матери.

Генетическая психология пытается понять, как развивается поведение с раннего внутриутробного периода до самого конца жизни.

Психология личности. Социальная психология

Область социальной психологии уже была нами ранее очерчена. Чтобы дать представление о сложности взаимоотношений, складывающихся между людьми, достаточно добавить, что социальная психология выработала целый ряд своих собственных методов, для применения которых нередко требуется немалая изобретательность. В этом можно убедиться на примере эксперимента, проведенного Милгрэмом.

Фундаментальные исследования

Узнав о психологах, занятых фундаментальными исследованиями, люди, озабоченные проблемой рентабельности, всегда задают себе вопрос: зачем это нужно?

Наиболее многочисленные исследования касаются главным образом таких явлений, как научение и его законы, действие мотивационных факторов, развитие таких когнитивных процессов, как восприятие, память, мышление, речь или решение задач. Некоторая доля (5-10%) исследований проводится исключительно с целью углубить наши знания о поведении.

Для некоторых исследований необходимо применение особых методов или высокая квалификация, и поэтому ими занимаются более узкие специалисты.

Так, психофизиология изучает физиологические и биохимические изменения, происходящие в нервной системе. Она пытается установить связь между ними и различными аспектами человеческой активности: функционированием памяти, регуляцией эмоций, сном и сновидениями. Методы исследований здесь весьма разнообразны — от вживления электродов в головной мозг до использования приборов, измеряющих частоту сердечных сокращений, регистрирующих электрическую активность головного мозга или кожные реакции и т. п.

Психофармакология призвана испытывать лекарственные вещества и активные факторы, синтезируемые в фармакологических лабораториях, с тем чтобы описать их воздействия на поведение подопытных животных. Лишь после проведения бесчисленных испытаний и анализа полученных результатов то или иное вещество может быть передано для испытаний на людях и только затем выпущено в продажу.

Зоопсихология использует методы, принятые в психологии, чтобы дополнить данные этологов о поведении различных видов животных она старается лучше понять то, что составляет специфику человеческой природы, устанавливая родственные связи человека с животным миром.

Что касается парапсихологии, то здесь исследователь слишком часто бывает вынужден работать на самой границе официально признаваемой науки. Цель его состоит в том, чтобы проверить, существуют ли в действительности те психологические явления, которые невозможно объяснить на современном уровне наших знаний. Если есть возможность, он пытается выявить элементы, позволяющие найти место этих проявлений в рамках нормальной жизнедеятельности организма, и установить условия, в которых они возникают. При проведении экспериментов в области парапсихологии следует тщательнейшим образом выверять методологию и проявлять крайнюю осторожность в интерпретации результатов.

В этих специализированных разделах фундаментальных исследований все чаще и чаще можно встретить психологов, занятых проблемой искусственного интеллекта. Они пытаются методом моделирования на вычислительной машине лучше понять, как происходит процесс мышления у человека, а также использовать машину для развития у работающих на ней детей новых навыков мышления и исследования задач.

Таким образом, психология имеет не только теоретическое, но и большое практическое значение в связи с задачами рационализации различных видов человеческой деятельности.

Нельзя, однако, рассматривать эти практические отрасли психологии как простое применение теоретически обоснованных психологических закономерностей к тем или другим случаям практической жизни. Практика не только обогащается теорией, но и сама помогает теории стать на правильный путь. Только в процессе разрешения конкретных практических задач, выдвигаемых жизнью, могут быть правильно поставлены и осознаны теоретические проблемы психологии и раскрыты психологические закономерности.

Всякое научное психологическое исследование может быть успешным лишь тогда, когда оно строится не абстрактно, а в связи с разрешением практических задач в тех или других видах человеческой деятельности. Изучая закономерности психики, психология делает это не в отрыве от тех или других видов человеческой деятельности, а в связи с ними и со специальной целью: использовать данные психологического исследования для улучшения этих видов деятельности.

Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что психологи, как и представители других наук, делятся на разные категории: одни заняты поисками новых знаний, а другие их приложением. Первых интересуют теоретические аспекты; они наблюдают изучаемые явления в естественной обстановке или в лаборатории, стараются интерпретировать полученные результаты и систематизировать их, с тем чтобы создать схемы, объясняющие поведение.

Психологи другой категории более многочисленны. Это к ним непосредственно обращаются люди, которые с трудом приноравливаются к различным сторонам повседневной жизни, как интеллектуальным, так и эмоциональным. Некоторые из этих психологов, кроме того, призваны помогать своими советами при организации управления различными видами человеческой деятельности. В своих действиях они опираются на накопленные теоретические знания и в своей повседневной практике проверяют обоснованность этих знаний и выявляют в них слабые места.

Литература

1. Ю.Б. Гипенрейтер. «Введение в общую психологию», 2002г.

2. Годфруа Ж. «Что такое психология»: В 2-х т. Т. 1: Пер. с франц.-М.: Мир 1992.-496 с., ил.

3. Годфруа Ж. «Что такое психология»В 2-х т.Т. 2 Пер. с франц.-М.: Мир 1992.-376 с., ил.


Теги: Общая психология  Реферат  Психология
Просмотров: 41833
Найти в Wikkipedia статьи с фразой: Общая психология

diplomba.ru

1.Психология как наука. Общее представление о предмете изучения психологии. Задачи психологии. Основные разделы психологии как науки.

Само название предмета в переводе с древнегреч. — «наука о душе».

Пси-я как наука обладает особыми качествами. Как систему проверенных знаний психологию знают немногие, в основном только те, кто ею специально занимается,. Вместе с тем как система жизненных явлений, психология знакома каждому человеку. Она представлена ему в виде собственных ощущений, образов, представлений, явлений памяти, мышления, речи, воли, воображения, интересов, мотивов, потребностей, эмоций, чувств и многого другого. Основные психические явления мы непосредственно можем обнаружить у самих себя и косвенно наблюдать у других людей.

Предметом изучения пс-ии яв-я, прежде всего, психика человека и животных, включающая в себя многие субъективные явления. С помощью одних, таких, например, как ощущения и восприятие, внимание и память, воображение, мышление и речь, человек познает мир. Поэтому их часто называют познавательными процессами. Др явления регулируют его общение с людьми, непосредственно управляют действиями и поступками. Их называют психическими свойствами и состояниями личности (к ним относят потребности, мотивы, цели, интересы, волю, чувства и эмоции, склонности и способности, знания и сознание). Кроме того, психология изучает человеческое общение и поведение, их зависимость от психических явлений и в свою очередь зависимость формирования и развития психических явлений от них.

Общение и деятельность так-же поэтому составляют предмет современных психологических исследований.

Основной задачей психологии как науки является изучение объективных психологических закономерностей (психических процессов, психологических свойств личности и психологических особенностей деятельности человека).

Эта задача разрешается прежде всего общей психологией, изучающей самые общие закономерности психики как свойства мозга, выражающегося в субъективном отражении объективного мира.

При этом психология ставит перед собой следующие взаимно связанные задачи:

1. Изучение качественных (структурных) особенностей психических процессов, как отражений объективной действительности.

2. Анализ становления и развития психических явлений в связи с обусловленностью психики объективными условиями жизни и деятельности человека.

3. Изучение физиологических механизмов, лежащих в основе психических процессов, поскольку без знания механизмов высшей нервной деятельности нельзя ни правильно понять существо психических процессов, ни овладеть практическими средствами их формирования и развития.

Ряд отраслей психологии, изучающих психологические проблемы конкретных видов челов-кой деятельности.

Общая психология исследует индивида, выделяя при этом два основных направления — психологию познавательных процессов и психологию личности. Познавательные процессы охватывают ощущения, восприятие, внимание, память, воображение, мышление и речь. С помощью этих процессов человек получает и перерабатывает информацию о мире, они же участвуют в формировании и преобразовании знаний. Личность обладает свойствами, которые определяют дела и поступки человека. Это — эмоции, способности, диспозиции, установки, мотивация, темперамент, характер и воля.

Изучение психологических наук начинается с общей психологии, так как без достаточно глубокого знания основных понятий, вводимых в курсе общей психологии, невозможно будет разобраться в том материале, который содержится в специальных разделах предлагаемого курса.

Возрастная психология – это одна из областей психологии. Предметами возрастной психологии являются изучение и формирование представлений о психическом развитии детей каждого возрастного этапа и переходе из одного возраста в другой. Составляются психологические характеристики каждого возрастного этапа развития детей. Каждая возрастная стадия имеет свои неповторимые характеристики и внутренние условия развития. Возрастная психология занимается изучением динамики процессов психики.

Разделы 1) детская психология – отрасль психологической науки, изучающая условия и движущие силы развития психики детей, а также закономерности функционирования ребенка как личности. Она занимается исследованием деятельности детей, особенностей этого процесса. Сюда входят детские игры, овладение трудовыми навыками, особенности обучения;

2) психология юности – отрасль психологической науки, занимающаяся изучением особенностей детей старшего подросткового возраста, кризиса этого периода, исследованием жизненных позиций детей, их стремлений к самоопределению;

3) психология зрелого возраста изучает закономерности механизмов развития человека на ступени его зрелости и особенно при достижении им наиболее высокого уровня в этом развитии, т. е. данный раздел возрастной психологии занимается изучением особенностей личности, характерных для данного периода, а также исследованием кризисов зрелого возраста;

4) геронтопсихология – отрасль психологической науки, изучающая психические явления и процессы, связанные со старением организма, выявляющая инволюционные тенденции притупления и затухания некоторых психических функций, спад активности, ослабление психической устойчивости, исследующая условия личностной сохранности пожилых людей, психологическую помощь.

Социальная психология –прежде всего, анализирует те закономерности человеческого поведения и деятельности, которые обусловлены фактом включения людей в реальные социальные группы. По каким законам развиваются эти процессы, чем детерминированы их различные формы, какова их структура, наконец, какое место они занимают во всей сложной системе человеческих отношений?

Следующая отрасль — это психология управления. Основным ее предметом является продуцирование психологических знаний, применяемых при решении проблем управленческой деятельности.

Отличительную особенность психологии управления составляет то, что ее объектом является организованная деятельность людей, объединенных в одну организацию, подчиняющихся правилам и нормам этой организации, выполняющих заданную им совместную работу в соответствии с экономическими, технологическими, правовыми, организационными, корпоративными и целым рядом других требований.

Психодиагностика — это отрасль психологической науки и одновременно важнейшая форма психологической практики, которая связана с разработкой и использованием разнообразных методов распознавания индивидуальных психологических особенностей человека.

studfiles.net

ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ

Поиск Лекций

ВВЕДЕНИЕ

Изучение дисциплины «Общая психология» является важнейшей частью системы психолого-педагогической подготовки специалистов психологов, так как данный курс ставит задачу вооружить студентов знаниями основных закономерностей развития и формирования психики и психических явлений человека, на основе этих знаний формируются навыки и умения, необходимые для эффективной профессиональной деятельности специалиста психолога..

В результате изучения данного курса студенты должны овладеть базовыми понятиями и категориями психологической науки, иметь четкое представление о проблемах современной психологии и путях их решения, уметь на практике использовать основные методы психологического исследования.

Данное учебное пособие адресовано студентам специальности «психология» проходящих обязательную государственную аттестацию по истечении его изучения дисциплины. В пособие включено тезисное тематическое лекционное содержание основных представлений о предмете и объекте психологии, методологических основах психологической .науки, принципах психологии, методическом аппарате современных психологических исследований, глоссарий и тестовые задания для студентов. Пособие также может быть использовано преподавателем для осуществления консультационной подготовки студентов.

 

ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ

Психология – наука о закономерностях развития и функционировании психики и психических явлений. Ее объектом являются носители тех явлений и процессов, которые она исследует, а предметом – специфика формирования, развития и проявления этих феноменов.

В настоящее время предметом изучения психологии являются психика и психические явления.

Предметом изучения общей психологии является психика, сознание, бессознательное, личность, поведение, деятельность человека, психические явления, наблюдаемые в группах и коллективах.

Психика – свойство высокоорганизованной живой материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении субъектом неотчуждаемой от него картины этого мира и регуляции на этой основе поведения и деятельности.

Во первых, психикой обладает та живая материя, которая имеет специфические органы, обуславливающие возможность существования психики, т.е. нервную систему.

Во-вторых, главная особенность психики заключается в способности отражать объективный мир: высокоорганизованная живая материя, обладающая психикой, имеет способность получать информацию об окружающем ее мире. В то же время получение информации связано с созданием этой высокоорганизованной материей определенного психического образа, который с определенной мерой точности является копией материальных объектов реального мира.

В-третьих, получаемая живым существом информация об окружающем мире служит основой для регуляции внутренней среды живого организма и формирования его поведения, что в целом определяют возможность относительно длительного существования этого организма в постоянно изменяющихся условиях среды обитания. Задачи общей психологии определяются основными направлениями ее исследования и развития, а также теми целями, которые ставит перед собой эта отрасль знаний, общая психология – фундамент всей психологической науки, она обеспечивает правильное понимание и осмысление особенностей и закономерностей формирования, развития и функционирование психики, поведения и деятельности людей независимо от того, кто они и чем занимаются.

Психология ставит перед собой следующие задачи:

— Изучать качественные структурные особенности психических явлений и процессов, что имеет не только теоретическое, но и практическое значение.

— Анализировать становление и развитие психических явлений и процессов в связи с детерминированностью психики объективными условиями жизни и деятельности людей.

— Исследовать физиологические механизмы, лежащие в основе психических явлений, поскольку без знания невозможно правильно овладеть практическими средствами их формирования и развития.

— Содействовать планомерному внедрению научных психологических знаний в практику (разработка научных и практических методик обучения и воспитания, рационализации процесса труда в различных сферах деятельности).

Закономерности психики проявляются в реально существующих разнообразных психических явлениях. Которые делятся на три основных класса: психические процессы, психические состояния, психические свойства личности. К психическим процессам относятся: познавательные (ощущения, восприятие, представления, память, воображение, мышление, речь), эмоциональные (возбуждение, радость, негодование, злость и др), волевые процессы (принятие решений, преодоление трудностей, борьба мотивов, управление своим поведением и др.). К психическим состояниям (подъем, угнетенность, страх, бодрость, уныние), к психическим свойствам (направленность, темперамент, способности, характер, мастерство).

Психические процессы выступают в качестве первичных регуляторов поведения человека. И главная отличительная особенность психических процессов состоит в том, что они имеют начало, течение и конец, т. е обладают динамическими характеристиками, к которым в первую очередь относятся параметры определяющие деятельность и устойчивость психического процесса.

Наука – это, прежде всего исследование. Поэтому характеристика науки не исчерпывается определением ее предмета; она включает и определение ее метода. Методы, т.е. пути познания, — это способы, посредством которых познается предмет науки. Психология, как каждая наука, употребляет систему частных методов, или методик. Под методом науки – в единственном числе можно подразумевать систему ее методов в единстве. Основные методы науки служат раскрытию закономерностей, сами опираются на основные закономерности предмета науки. Поэтому метод психологии сознания был иной, чем метод психологии как науки о душе: недаром первую обычно называют эмпирической психологией, а вторую – рациональной, характеризуя таким образом, предмет науки по тому методу, которым он познается. Метод поведенческой психологии отличен от метода психологии сознания, которую часто по ее методу называют интроспективной психологией. Развитие любой науки зависит от того, насколько используемые ею методы совершенны, насколько они надежны и валидны. Надежность метода – это характеристика метода, показывающая устойчивость, постоянство результатов, получаемых с его помощью. Валидность метода – важнейший критерий доброкачественности метода, характеризующий точность измерения исследуемого свойства.

Психология, как и каждая наука, пользуется целой системой различных частных методов и методик.

Основными методами исследования в психологии по Рубинштейну С.Л., как и в ряде других наук являются наблюдение и эксперимент. Каждый из этих общих методов научного исследования выступает в психологии в различных и более или менее специфических формах; существуют разные виды наблюдения и эксперимента. Наблюдение в психологии может быть самонаблюдением или внешним наблюдением, обычно от самонаблюдения именуемым объективным. Внешнее, так называемое объективное, наблюдение может в свою очередь подразделятся на прямое и косвенное. Точно так же существуют различные формы или виды эксперимента. Разновидностью эксперимента является так называемый естественный эксперимент, являющийся формой промежуточной между экспериментом и простым наблюдением. Помимо этих основных методов, которые получают в психологии специфическое выражение в соответствии с особенностями ее предмета, в психологии используется ряд промежуточных вспомогательных методов.

Методика исследования всегда отражает ту или иную методологию. В соответствии с общими принципиальными установками нашей психологии специфические черт должна носить и ее методика.

1. Психика, сознание изучается нами в единстве внутренних и внешних проявлений. Взаимосвязь психики и поведения, сознания и деятельности в ее конкретных формах является не только объектом, но и средством психологического исследования, опорной базой всей методики.

2. Поскольку решение психофизической проблемы, из которого исходит наша психология, утверждает единство, но не тождество психического и физического, психологическое исследование, никак не растворяясь в физиологическом и не сводясь к нему, однако необходимо предполагает и часто включает физиологический анализ психологических процессов.

3. Поскольку материальные основы психики не сводятся к ее органическим основам, поскольку образ мысли людей определяется их образом жизни, их сознание – общественной практикой, методика психологического исследования, идущего к психологическому познанию человека, отправляясь от его деятельности и ее продуктов, должна опираться на социально-исторический анализ деятельности человека.

4. Целью психологического исследования должно быть раскрытие специфических психологических закономерностей. Для этого необходимо не оперирование одними лишь статистическими средними, а анализ конкретных индивидуальных случаев, потому что действительность конкретна и лишь ее конкретным анализом можно раскрыть реальные зависимости.

5. Психологические закономерности раскрываются в процессе развития. Изучение развития психики является не только специальной областью, но и специальным методом психологического исследования.

6. Поскольку продвижение детей с одного уровня психического развития на другой совершается в процессе обучения, генетический принцип в выше раскрытом его понимании требует в качестве существенного своего развития и дополнения применительно к психологии ребенка, помимо индивидуализации, еще педагогизации психологического исследования.

7. Использование в методике психологического исследования продуктов деятельности необходимо, поскольку в них материализуется сознательная деятельность человека.

В настоящее время выделяют до 14 различных видов наблюдения.

Наблюдение в психологии выступает в двух основных формах – как самонаблюдение, или интроспекция, и как внешнее, или так называемое объективное наблюдение.

Традиционна интроспективная психология считала самонаблюдение, или интроспекцию, единственным или, основным методом психологии. Это было реализацией в методах исследования той общей позиции, согласно которой психика превращалась в замкнутый в себе внутренний мир.

Объективная, поведенческая психология вовсе отвергала самонаблюдение и признала единственным методом психологии «объективное» наблюдение внешнего поведения. В данном вопросе нужно исходить из единства внутреннего и внешнего. На основе единства психического и физического, внутреннего и внешнего, раскрывается единство самонаблюдения и объективного наблюдения. Речь в данном случае идет о единстве дополняющих друг друга методов и взаимопереходе друг в друга.

Самонаблюдение, или интроспекция, т.е наблюдение за собственными внутренними психическими процессами, непрерывно от наблюдения за их внешними проявлениями. Познание собственной психики самонаблюдением, или интроспекцией, всегда осуществляется в той или иной мере опосредованно через наблюдение внешней деятельности. Таким образом, совершенно отпадает возможность превращать самонаблюдение в самодавлеющий, единственный метод психологического познания в ряде случаев, например при изучении ощущений, восприятия, мышления, так называемое самонаблюдение (посредством которого мы раскрываем содержание наших психических процессов) и так называемое объективное наблюдение представляют собой два различных направления в анализе одних и техже исходных данных. Признание самонаблюдения основным методом психологии заложено в том понимании психологии, которое установилось со времен Р. Декарта и Дж. Локка. Задача интроспекции в понимании интроспективной психологии заключается в том, чтобы посредством специального анализа вычленить из всех связей предметного внешнего мира явления сознания, как непосредственные переживания. Очень распространенная в современной психологии точка зрения, согласно которой так понятая интроспекция принимается как один из методов психологии, с тем что к ней присоединяется объективное наблюдение, простое и экспериментальное, которое должно ее дополнить и проверить, — никуда не годный компромисс. Но отрицание самонаблюдения в понимании идеалистической психологии не означает, что данные самонаблюдение вовсе не могут быть использованы в психологии и что само понимание самонаблюдения не может быть перестроено на основе тождества, а подлинного единства субъективного и объективного.

Всякое наблюдение неизбежно носит избирательный характер. Основное преимущество метода объективного наблюдения заключается в том, что он дает возможность изучать психические процессы в естественных условиях, в частности, ребенка можно наблюдать в условиях обучения в школе, при этом всегда необходимо сохранять в поле зрения конкретного испытуемого.

Опрос представляет собой метод, основанный на получении необходимой информации от самих обследуемых путем вопросов и ответов. Есть несколько вариантов проведения опроса. Каждый из них имеет свои преимущества и недостатки. Выделяют три основных вида опроса: устный, письменный и свободный.

Устный опрос, как правило, применяется в тех случаях, когда необходимо вести наблюдение за реакциями и поведением испытуемого. Этот вид опроса позволяет глубже, чем письменный проникнуть в психологию человека, поскольку вопросы, задаваемые исследователем, могут корректироваться в процессе исследования в зависимости от особенностей поведения и реакций испытуемого. Однако в данный вариант опроса требует больше времени для его проведения, а также наличия специальной подготовки у исследователя. Одной из разновидностей устного опроса является беседа.

Письменный опрос позволяет охватить большое количество людей за сравнительно небольшое время. Наиболее распространенная форма данного опроса – анкета. Но ее недостатком является то, что нельзя предвидеть реакцию испытуемых на ее вопросы и изменить в ходе исследования ее содержание.

Свободный опрос – разновидность письменного или устного опроса, при котором перечень задаваемых вопросов заранее не определяется.

Тест является наиболее широко используемым методом в психологии в настоящее время. Его популярность обусловлена возможностью получения точной и качественной характеристики психологического явления, а также возможностью сопоставить результаты исследования, что в первую очередь необходимо для решения практических задач. От других методов тесты отличаются тем, что имеют четкую процедуру психологической интерпретации полученных результатов.

Тест-опросник как метод основан на анализе ответов испытуемых на вопросы, которые позволяют получить достаточную и надежную информацию о наличии или выраженности определенной психологической характеристики.

Тест-задание – предполагает получение информации о психологических характеристиках человека на основании анализа успешности выполнения определенных заданий.

Проективные тесты – данная категория тестов считается наиболее объективной, поскольку не использует самоотчеты испытуемых. Они предлагают свободную интерпретацию исследователем выполняемых испытуемым заданий.

Эксперимент – метод, основанный на создании искусственной ситуации, в которой изучаемое свойство выделяется, проявляется и оценивается лучше всего. Имеются две основные разновидности эксперимента: лабораторный и естественный. Они отличаются друг от друга условиями проведения эксперимента. Основные особенности эксперимента, обуславливающие его силу заключаются в следующем:

1. В эксперименте исследователь сам вызывает изучаемое им явление.

2. Имея возможность вызывать изучаемое явление, экспериментатор может варьировать, изменять условия, при которых протекает явление, вместо того, как при простом наблюдении, брать их такими, какими ему их доставляет случай

3. Изолируя отдельные условия и изменяя одно из них, при сохранении неизменными остальных, эксперимент тем самым выявляет значение отдельных условий и устанавливает закономерные связи, определяющие изучаемый им процесс.

4. Выявляя закономерные связи между явлениями, экспериментатор может варьировать не только сами условия в смысле их наличия, но и их количественные отношения.

5. основная задача психологического эксперимента заключается в том, чтобы сделать доступным для внешнего наблюдения существенные особенности внутреннего психического процесса.

Моделирование – применяется, когда использование других методов затруднено. Его особенностью является то, что, с одной стороны, оно опирается на определенную информацию, о том или ином психическом явлении, а с другой, при использовании моделирования не требуется присутствие испытуемых.

Кроме того, психологическое исследование включает в себя изучение состояния проблемы, разработку программ исследования. Этот этап исследования предполагает, во-первых выявление и использование психологом результатов исследований, ранее проводившихся по теме исследования

Во-вторых, составление программы исследования включающей:

1. формулировку проблемы.

2. определение целей и залач.

3. объяснение и анализ основных задач.

4. предварительный системный анализ объекта исследования.

5. выдвижение рабочих гипотез.

6. составление стратегического плана исследования.

7. составление наброска основных процедур сбора и анализа первичных данных.

На этом этапе психолог исследователь с помощью выбранных методов изучает конкретное явление для того, чтобы правильно понять его сущность и своеобразие.

Качественная обработка предполагает предварительное определение показателей, по которым можно судить о конкретных особенностях исследуемых психологических явлений в процессе анализа фактического материала. Впоследствии на их основе осуществляются описание и обобщение результатов исследования. Однако одной качественной обработки недостаточно. Требуется еще и количественная обработка данных. Обычно она включает применение методов альтернативного, корреляционного, факторного анализа.

Интерпритация данных, формулирование выводов, практических рекомендаций, разработка прогноза развития явлений в будущем. На этом этапе на основе качественной и количественной обработки полученных данных исследователь описывает изучаемое явление, констатирует наличие его определенных свойств и особенностей, дает обобщающие умозаключения относительно закономерностей его функционирования и проявления. Если это требуется, может быть осуществлена выработка практических рекомендаций для других исследователей, которые в будущем будут заниматься изучением этого или схожего психологического феномена. И наконец может быть составлен прогноз развития изучаемого явления.

Отличие житейской психологии от научной.

Житейская психология – это психология знаний, почерпнутых людьми из обыденной жизни.

Характеризуется:

— конкретностью – привязанностью к конкретным ситуациям, конкретным людям, конкретным задачам человеческой деятельности.

— Интуитивностью – свидетельствующей о недостаточной осознанности их происхождения и закономерностей функционирования.

— Ограниченностью – недостатком представлений человека о специфике и сферах функционирования конкретных психических феноменов.

— Основываются на наблюдении и размышлении

Научная психология – устойчивые психологические знания, полученные в процессе теоретического и экспериментального изучения психики людей и животных.

Этим знаниям присущи свои особенности:

— Обобщенность- осмысленность конкретного психологического явления на основе специфики его появления у многих людей, во многих условмях, применительно к многим задачам человеческой деятельности

— Рационализм – свидетельствующий о том, что научные психологические знания максимально исследованы и осознаны.

— Неограниченность –

— Основывается на эксперименте – научные , экспериментальные знания исследованы в различных условиях.

— Слабая ограниченность в материале – означающая, что в научных психологических знаниях отражен как весь человеческий опыт, так и условия в которых он накапливается.

Глоссарий

Анкета— опросный лист для получения ответов на заранее составленные вопросы.

Беседа— метод психологии, предусматривающий прямое или косвенное получение сведений путем речевого общения.

Биографический метод— изучение личности по имеющимся документам биографии.

Бихевиоризм— направление в психологии, возникшее в США в начале XX в. По мнению представителей этой школы, предметом изучения психологии может быть только поведение человека, под которым они понимают действия, поступки, порожденные исключительно внешними причинами. Роль сознания отрицалась. Основоположники — Д. Уотсон, Э. Торндайк.

Возрастная психология— отрасль психологии, изучающая психологические особенности людей различных возрастов.

Гештальтпсихология— направление в психологии, возникшее в Германии в XX в. и выдвинувшее программу изучения психики с точки зрения целостностных структур — гештальтов. Основоположники М. Вертхаймер, К. Коффка, В. Келлер.

Детерминизм— принцип, согласно которому все в природе порождается действием материальных причин и законов.

Единство сознания и деятельности— принцип психологии, утверждающий неразрывное единство сознания и деятельности.

Естественный эксперимент— психологический эксперимент, включенный в игровую, трудовую или учебную деятельность незаметно для испытуемого.

Инженерная психология— отрасль психологии, изучающая психологические особенности труда человека при взаимодействии его с техническими средствами в процессе деятельности.

Интроспекция— самонаблюдение.

Лабораторный эксперимент— метод психологии, осуществляемый в искусственных условиях со строгим контролем всех влияющих факторов.

Методы психологии— основные пути и приемы научного познания психических явлений и их закономерностей.

Наблюдение— метод психологии, заключающийся в фиксации проявлений поведения и получении суждений о субъективных психических явлениях.

Обучающий, или формирующий эксперимент— метод психологии, при котором имеет место планомерное формирование требуемогопсихического процесса или качества личности.

Патопсихология— отрасль психологии, изучающая отклонения в развитии психики при различных заболеваниях.

Педагогическая психология— отрасль психологии, изучающая закономерности обучения и воспитания.

Психодиагностика— область психологии, разрабатывающая методы определения и изменения индивидуально-психологических особенностей личности.

Психоанализ (фрейдизм)— направление в психологии XX в., согласно которому основная роль в поведении человека принадлежит подсознательным влечениям и инстинктам. Недооценивается ведущая роль сознания. Основоположник — 3. Фрейд.

Психология— наука о закономерностях формирования и функционирования психики. Включает в себя психологическое изучение отдельных сфер психики, исследование различных сторон жизнедеятельности человека.

Психология гуманистическая— направление в психологии, возникшее в 50-е гг. XX в. в США. Предметом изучения выступает личность как уникальная целостная система, представляющая собой не нечто заранее данное, а открытую возможность для самоактуализации; основана на вере в возможность расцвета каждого человека, если предоставить ему возможность самому выбирать свою судьбу и направлять ее. Возникновение этого направления связано с именем А. Маслоу.

Психология когнитивная— направление в психологии, возникшее в XX в. в США. Исходит из того, что решающую роль в поведении человека имеют знания, поэтому главной ее задачей является исследование процессов приобретения, сохранения и использования человеком своих знаний. Предмет исследований составляют познавательные процессы.

Системный подход(в психологии) — принцип, требующий рассмотрения психики как сложного единства, не сводимого к простой сумме его элементов.

Тест— стандартизированное психологическое испытание, в результате которого делается попытка оценить тот или иной психи­ческий процесс или личность в целом.

Тест проективный— совокупность методик целостного изучения личности, основанного на психологической интерпретации результатов проекции.

Эксперимент— основной метод психологии, опирающийся на точный учет изменяемых независимых переменных, влияющих на зависимую переменную.

Лабораторный эксперименттребует создания специальных условий и использования специальной аппаратуры.

Естественный эксперимент –включение в деятельность или общение незаметно для испытуемого.

Формирующий эксперимент –метод исследования и формирования психических процессов, состояний или качеств личности.

Сравнительный метод –сопоставление различных групп людей по возрасту, образованию, виду деятельности.

Лонгитюдный метод –многократное исследование одних и тех же лиц на протяжении длительного времени.

Комплексный метод –изучение, в котором участвуют представители различных наук, что позволяет устанавливать связи и зависимости между явлениями разного рода.

Самонаблюдение –наблюдение человеком за собственными психическими явлениями и процессами.

Анкета – методическое средство для получения первичной социально-психологической информации на основе словесной коммуникации, представляющее опросный лист для получения ответов на заранее составленные вопросы.

Интервью – метод, заключающийся в сборе информации, полученной в виде ответов на заранее сформулированные вопросы

 


&Самой радикальной попыткой поставить психологию на естественнонаучную основу является: психоанализ гештальтпсихология +бихевиоризм гуманистическая психология все ответы верные &Для научного психологического и стихийно-эмпирического исследований общим(ми) является(ются): средства познания характер целеполагания требования к точности понятийно-терминологического аппарата +постановка целей и задач исследования все ответы верные &Социально-психологические проявления личности ее взаимоотношения с людьми изучает психология: дифференциальная +социальная педагогическая общая все ответы верные &Философское течение акцентирующее роль разума в приобретении знаний называется: персонализмом экзистенциализмом +рационализмом иррационализмом все ответы верные &Необходимость выявления противоречий как источника развития и саморазвития психики означает принцип: единства психики и деятельности единства содержания и формы +единства и борьбы противоположностей всесторонности все ответы верные &Обусловленность психических явлений действием производящих их факторов составляет суть принципа: +детерминизма системности развития управления все ответы верные &Методология бихевиоризма тесно связана: с иррационализмом +с механистическим пониманием поведения с футуризмом с эволюционизм все ответы верные &Получение субъектом данных о собственных психических процессах и состояниях в момент их протекания или вслед за ним—это: наблюдение эксперимент тестирование +самонаблюдение все ответы верные &Психология — это наука о функциях сознания согласно: +функционализму структурализму бихевиоризму психоанализу все ответы верные Методологические основы для изучения человека («человек как предмет познания») предложены +.Г. Ананьевым. А.Н. Леонтьевым . З. Фрейдом. Э. Фромом. Л.С. Выготским Русский физиолог, психиатр, психолог. Основал первую в России экспериментальную психологическую лабораторию, Психоневрологический институт, первый в мире центр по комплексному изучению человека. Разработал естественно-научную теорию поведения, научную рефлексологию Лурия А.Р. Павлов И.П. Рубинштейн С.Л. +Бехтерев В.И. Ланге Н.Н. &Автором работы «Человек как предмет познания» является… Анохин П.К. +Ананьев Б.Г. Выготский Л.С. Фрейд З. Леонтьев А.Н. &Психология как наука о… Так понимали психологию с 17 века, обозначая мысли, чувства, желания. Теле. Мозге. Поведении. +Сознании. Душе. &Наука, изучающая особенности и закономерности процессов обучения и воспитания — .. Социальная психология. Общая психология. Зоопсихология. +Педагогическая психология. Психология искусства.   &Методология: представляет собой результат процесса познания +определяет способы достижения и построения знания является предметной поддержкой учебной деятельности является процессом в ходе которого возникают новые формы поведения и деятельности все ответы верные &К числу наиболее древних понятий психологии принадлежит понятие: мотива личности темперамента +способностей все ответы верные &Психический процесс зависит от производящих его факторов согласно принципу: индетерминизма развития +детерминизма системности все ответы верные &Подход к изучению психики определяющий возможности психического анализа как сложной многоуровневой системы выполняющей определенные функции называется: процессуальным историческим +структурно-функциональным динамическим все ответы верные &Анализ общих форм научного мышления относится к уровню: +философской методологии общенаучной методологии специально-научной методологии методики и техники исследования все ответы верные &В качестве объяснительного в бихевиоризме в явной форме использовался принцип: +детерминизма развития активности системности все ответы верные &Понятие самонаблюдение является синонимом термина: интроверсии интроверсии +интроспекция интроскопия все ответы верные &&Психология как наука о …Такое определение психологии было дано более 2 тыс. лет назад. Все непонятное в жизни человека, объяснялось наличием … Тела. Мозга. Поведения. Сознания. +Души. &&Психология связана с другими науками. Выберите науку, не связанную с психологией. Педагогика. Философия. Биология. Медицина. +Все перечисленные науки связаны с психологией. В структуре психических явлений выделяют: Процессы и состояния. Состояния и свойства. Процессы и свойства. +Процессы, свойства и состояния. Процессы состояния и свойств Направление в психологии, которое основывается на положении о том, что поведение человека определяется не столько сознанием, сколько бессознательным +Психоанализ. Бихевиоризм. Гештальтпсихология. Гуманистическая психология. Феноменологическая психология &Психология связана с другими науками. Выберите науку, не связанную с психологией. Педагогика. Философия. Биология. Медицина. +Все перечисленные науки связаны с психологией &Метод получения необходимой информации от обследуемых путем вопросов и ответов – это… Теоретический анализ. Моделирование. +Опрос. Проективный тест. Наблюдение &Направление в психологии, основывается на положении о том, что психика есть поведение как результат ответа организма на воздействие внешней среды Психоанализ. Бихевиоризм. Гештальтпсихология. +Гуманистическая психология. Феноменологическая психология. &&Ощущения, восприятие, память, внимание, воображение, и т.д. Это психические познавательные … Состояния. +Процессы. Свойства. Умения. Навыки. &Критерием научной теории в психологии не является(ются): относительно завершенная логическая структура принципы и основания построения психологических теорий положения доказательства соединяющие теоретические конструкты с имеющимися фактами другими теориями +материальная целенаправленная деятельность людей по преобразованию природных и социальных объектов все ответы верные &Особенности онтогенетического развития психики изучает психология: медицинская социальная +возрастная общая все ответы верные &Принцип требующий рассматривать психические явления в постоянном изменении движении называется принципом: детерминизма развития +перехода количественных изменений в качественные объективности все ответы верные &Структурно-функциональный подход относится к уровню: философской методологии +общенаучной методологии специально научной методологии методики и техники исследования все ответы верные &Психический процесс зависит от производящих его факторов согласно принципу: управления развития +детерминизма системности все ответы верные &Методологической основой бихевиоризма является: пантеизм +позитивизм неотомизм редукционизм все ответы верные &Краткое стандартизированное психологическое испытание в результате которого делается попытка оценить тот или иной психический процесс или личность в целом —это: наблюдение эксперимент +тестирование самонаблюдение все ответы верные &&Метод сбора фактов путем фиксации их непосредственного проявления, точного описания и толкования – это… Теоретический анализ. Моделирование. Опрос. Тест. +Наблюдение. Метод сбора фактов путем фиксации их непосредственного проявления, точного описания и толкования – это… Теоретический анализ. Моделирование. Опрос. Тест. +Наблюдение. Психология как наука о …Такое определение психологии было дано более 2 тыс. лет назад. Все непонятное в жизни человека, объяснялось наличием … Тела. Мозга. Поведения. Сознания. +Души. Наука, изучающая психологические явления и процессы, обусловленные принадлежностью человека к конкретным общностям — … +Социальная психология. Общая психология. Зоопсихология. Педагогическая психология. Психология искусства. &Кто из перечисленных ученых создал »Тематический апперцепционный тест»? З.Фрейд; Ч.Дарвин; Павлов; Мак – Дауголл; +Мюррей. &Русский физиолог, основатель учения о высшей нервной деятельности Лурия А.Р. +Павлов И.П. Рубинштейн С.Л. Бехтерев В.И. Ланге Н.Н. &Проблемы человекознания как науки рассматриваются в работах Фрейда З Лурия А.Р. +Ананьева Б.Г. Выготского Л.С. Леонтьева А.Н.  

 

 

Вопросы для обсуждения

 

1. Объект, предмет психологической науки.

2. Задачи психологической науки и её особенности.

3. Соотношение научной и житейской психологии.

4. Вопрос о природе души с точки зрения античных философов.

5. Вопрос взаимоотношения души и тела.

6. Роль Декарта в развитии психологической мысли.

7. Понятие сознания его свойства и элементы.

8. Метод интроспекции преимущества и проблемы.

9. Характеристика основного метода в психологии – наблюдения.

10. Характеристика и виды эксперимента.

11. Вспомогательные методы в психологии.

12. Характеристика методов по Асмолову.

13. Бихевиоризм и его отношение к сознанию.

14. Фрейд и его представления о бессознательном.

15. Сознание и неосознаваемое психическое, методы выявления неосознаваемых процессов.

16. Психоанализ как одно из направлений в психологии.

17. Гуманистическое направление в психологии.

18. История становления отечественной психологии.

Психика


Рекомендуемые страницы:

poisk-ru.ru

ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ И ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ — Мегаобучалка

Как бы человек не пытался забыть о ней, психическая энергия напомнит о себе. И дело просвещения научить человече­ство обращаться с этим сокровищем. Н. К. Рерих

Как и любая другая наука, общая психология имеет свои объект, предмет и задачи. Ее объектомявляются носители тех явлений и процессов, которые она исследует, а предметом— специфика формирования, развития и прояв­ления этих феноменов.

Задачиобщей психологии определяются основными направлениями ее исследования и развития, а также теми целями, которые ставит перед собой эта отрасль знаний. Общая психология — фундамент всей психологической науки. Она обеспечивает правильное понимание и осмысление особенностей и закономерностей формирования, развития и функционирования психики, поведения и деятельности людей независимо от того, кто они и чем занимают­ся. Общая психология призвана давать универсальные знания, позволяющие адекватно объяснять результаты отражения сознанием человека воздействий окружающей материальной и общественной среды. Она раскрывает внутрен­ний духовный и психический мир людей, а также их переживания и отноше­ние ко всему происходящему вокруг них.

Кроме того, общая психология закладывает основы для изучения человека как существа действующего, творящего, преобразующего окружающую дей­ствительность с целью удовлетворения своих материальных, духовных и иных потребностей, совершающего конкретные действия и поступки.

Три качества — обширные знания, привычка мыслить и благород­ство чувств — необходимы для того, чтобы человек был образован­ным в полном смысле слова.

Н. Г. Чернышевский

Глава ПЕРВАЯ

1.1. ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ

Предмет, задачи и особенности общей психологии как науки

КОММЕНТАРИИ

Общая психология— отрасль психологической науки, раскрывающая зако­номерности возникновения, формирования, развития и проявления психики человека.

Общая психология исследует человека в совокупности всех проявлений его духовного и психического мира как результат исторического и культурно­го развития.



Психика— это свойство головного мозга, обеспечивающее человеку и живот­ным способность отражать воздействия предметов и явлений реального мира.

Психика многообразна в своих формах и проявленнях. Психика челове­ка — это его чувства, мысли, переживания, намерения, т. с. все то, что состав­ляет его субъективный внутренний мир, который проявляется в действиях и поступках, во взаимоотношениях с другими людьми.

Сознаниечеловека — высший этап развития психики и продукт обще­ственно-исторического развития, результат труда.

Кроме того, психология изучает такие явления, как бессознательное, лич­ность, деятельность и поведение.

Бессознательное— это форма отражения действительности, в ходе кото­рого человеком не осознаются его источники, а отражаемая реальность слива­ется с переживаниями.

Личность— это человек с присущими ему индивидуальными и социаль­но-психологическими особенностями.

Деятельность—это совокупность действий человека, направленных на удовлетворение его потребностей и интересов.

Поведение— внешние проявления психической деятельности, поступки и действия человека.

Основной задачейпсихологии как науки является изучение объективных закономерностей функционирования и проявления психических явлений и про­цессов как результата отражения воздействий объективной действительности.

При этом психология ставит перед собой и ряд других задач.

1. Изучать качественные (структурные) особенности психических явлений и процессов, что имеет не только теоретическое, но и большое практиче­ское значение.

2. Анализировать становление и развитие психических явлений и процес­сов в связи с детерминированностью психики объективными условиями жизни и деятельности людей.

3. Исследовать физиологические механизмы, лежащие в основе психических явлений, поскольку без их знания невозможно правильно овладеть прак­тическими средствами их формирования и развития.

4. Содействовать планомерному внедрению научных психологических знаний в практику (разработка научных и практических методик обучения и воспи­тания, рационализации процесса труда в различных сферах деятельности).

Глава первая

1.2. СВЯЗЬ ПСИХОЛОГИИ С ДРУГИМИ ОТРАСЛЯМИ НАУЧНЫХ ЗНАНИЙ

Предмет, задачи и особенности общей психологии как науки

КОММЕНТАРИИ

Взаимосвязи психологии с другими отраслями научных знаний прочны и закономерны.

С одной стороны, философия, социология и другие общественные на­укипредоставляют психологии возможность методологически точно и теоре­тически правильно подходить к пониманию психики и сознания человека, их происхождения и роли в жизни и деятельности людей.

Исторические науки показывают психологии, как осуществлялось разви­тие психики и сознания людей на различных этапах становления общества И человеческих отношении.

Физиология и антропология позволяют психологии более точно понять строение и функции нервной системы, их роль и значение в формировании механизмов функционирования психики.

Науки о трудовой деятельности ориентируют психологию в направлени­ях правильного осмысления функционирования психики и сознания в усло­виях труда и отдыха, их требований к индивидуально- и социально-психоло­гическим качествам людей.

Медицинские науки помогают психологии понимать патологию психиче­ского развития людей и находить пути для психокоррекции и психотерапии.

Педагогические науки предоставляют психологии информацию об основ­ных направлениях обучения и воспитания людей, позволяющую ей выраба­тывать рекомендации по психологическому обеспечению этих процессов.

С другой стороны, психология,изучая условия и специфику протекания психических явлений и процессов, позволяет естественным и общественным наукам более правильно интерпретировать законы отражения объективной действительности, конкретизировать причинно-следственную обусловлен­ность социальных и иных явлений и процессов.

Исследуя закономерности формирования личности в своеобразных обще­ственно-исторических обстоятельствах, психология оказывает определенную помощь и историческим наукам.

Медицинские науки в настоящее время также не могут обойтись без ре­зультатов психологических исследований, поскольку многие болезни, как показывают результаты самых новейших исследований, имеют психологи­ческое происхождение.

Психология дает рекомендации руководителям и организаторам экономи­ческого производства, какими психологическими средствами и методами мож­но повысить эффективность трудовой деятельности людей, снизить конфликт­ность в ходе нее и т. д.

Особое значение имеет психология для педагогики, так как знание законо­мерностей развития личности, возрастных и индивидуальных особенностей людей служит теоретическим обоснованием для выработки наиболее эффек­тивных методов обучения и воспитания.

Глава первая

1.3. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ

Предмет, задачи и особенности общей психологии как науки

КОММЕНТАРИИ

Психология— одна из самых сложных наук, так как носителем психики яв­ляется головной мозг, самый сложный по строению и закономерностям дея­тельности орган и механизм. Да и сами психологические явления очень мно­гогранны, а большинство законов психики до сих пор не изучено.

 

Мы еще толком не знаем даже, почему человек смеется лишь че-
ловек, и никто другой.        
        п. Севак

Кроме того, научиться управлять психическими процессами и явления­ми, психическими функциями сложнее, чем чем-либо другим.

Слияние предмета и объекта психологии объясняется тем, что человек с помощью психики познает окружающий его мир, а потом на основе этого И свою собственную психику, влияние этого мира на нее.

При этом слияние это неоднозначно, имеет очень много форм проявления, которые достаточно сложно изучить.

Уникальные практические следствия психологии состоят в том, что резуль­таты исследования этой науки по сравнению с другими отраслями знаний очень часто гораздо более значимы для людей и объективно и субъективно, поскольку они объясняют причины всех действий, поступков и поведения человека.

Чрезвычайная перспективность психологии и ее исследований вытекает из постоянно возрастающих роли и значения людей, их психики и сознания. Можно с большой степенью ответственности заявить, что наибольшую слож­ность в будущем будет представлять не разработка каких-то сверхсложных технических проектов, а прогнозирование поведения и поступков людей в ходе их реализации и эксплуатации.

Труднейшая задача в наши дни заключается не в том, чтобы познать и использовать окружающую природу, а в том, чтобы понять меха­низмы своего собственного поведения и научиться им управлять.

Ф. Бич

Глава первая

1.4. МИР ПСИХИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИИ

Предмет, задачи и особенности общей психологии как науки

КОММЕНТАРИИ

Мир психических явлений— это совокупность всех явлений и процессов, которые отражают основное содержание психики человека и которые изучает психология как специфическая отрасль знаний.

Психические процессы — это психические явления, обеспечивающие первич­ное отражение и осознание человеком воздействий окружающей действитель­ности. Как правило, они имеют четкое начало, определенное течение и ярко выраженный конец.

Психические процессы делятся на: познавательные (ощущение, восприя­тие, внимание, представление, память, воображение, мышление, речь), эмоцио­нальные и волевые.

Психические свойства — это наиболее устойчивые и постоянно проявляю­щиеся особенности личности, обеспечивающие определенный качественно-количественный уровень поведения и деятельности, типичный для данного человека.

К психическим свойствам относятся направленность, темперамент, харак­тер и способности.

Психические состояния — это определенный уровень работоспособности и качества функционирования психики человека, характерный для него в каж­дый данный момент времени.

К психическим состояниям относятся активность, пассивность, бодрость, усталость, апатия и пр.

Психические образования — это психические явления, формирующиеся в процессе приобретения человеком жизненного и профессионального опыта, в содержание которых входит особое сочетание знаний, навыков и умений.

Социально-психологические явления и процессы — это психологические фе­номены, обусловленные взаимодействием, общением и взаимовлиянием лю­дей друг на друга и их принадлежностью к определенным социальным общно­стям.

Именуют богатством блага те, что вовне, Настоящее благо Существует во мне. Р. Тагор

Глава первая

1.5. ФОРМЫ СУЩЕСТВОВАНИЯ ПСИХИКИ

Предмет, задачи и особенности общей психологии как науки

КОММЕНТАРИИ

Психологические феномены существуют в форме:

1. Процессов:

^ индивидуальных, внутренних (психических): ощущений, восприятий, пред­ставлений, воображения, памяти, внимания, мышления, речи, мотивации, усвоения, запоминания, забывания, обобщения, повторения, привыкания, рефлексии, самоактуализации, самовнушения, самонаблюдения, само­определения, творчества и т. д.;

^ индивидуальных внешних (поведенческих): действий, деятельности, жести­куляции, игр, импринтинга, мимики, подражания, поступков, реакций, упражнений и т. д.;

^ групповых, внутренних (психологических): общения, межличностного воспри­ятия, межличностных отношений, взаимопонимания, взаимодействия, иден­тификации, коммуникации, конформизма, формирования групповых норм;

^> групповых внешних (поведенческих): ькжгрутюъых отношений и взаимодей­ствия.

2. Состояний:

^ индивидуальных, внутренних (психических): адаптации, аффектов, влече­ний, возбуждения, галлюцинаций, интересов, любви, меланхолии, наме­рений, напряжения, настроений, отчуждения, рассеянности, самоактуали­зации, самообладания, склонности, страсти, стремлений, стрессов, сты­да, тревожности, убежденности, притязаний, привязанности, усталости, утомления, фрустрации, эйфории и т. д.;

> индивидуальных, внешних {поведенческих): готовности, интереса, поведен­ческой активности и т. д.;

^ групповых, внутренних (психологических): конфликтов, сплоченности, внут-ригрупповой поляризации, психологического климата и т. д.;

> групповых внешних (поведенческих): паники; страха, открытости группы, закрытости группы и т. д.

3. Качеств:

> индивидуальных, внутренних (психических): авторитарности, агрессивно­сти, активности, акцентуации, боязливости, инертности, интровертиро-ванности, интуитивности, общительности, работоспособности, решитель­ности, самолюбия, трудолюбия и т. д.;

> индивидуальных, внешних (поведенческих): авторитетности, человечности, внушаемости, настойчивости, обучаемости, организованности, трудолю­бия, фанатизма, честолюбия, эгоизма, экстравертированности и т. д.;

> групповых, внутренних (психологических): совместимости, стиля взаимодей­ствия и лидерства, соперничества, сотрудничества, принятия решений, эф­фективности совместной деятельности и т. д.;

> групповых внешних (поведенческих): организованности, соперничества и т. д.

Глава первая

1.6. СТРУКТУРА ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ

Предмет, задачи и особенности общей психологии как науки

КОММЕНТАРИИ

Ощущение— это отражение в сознании человека отдельных свойств и качеств предметов и явлений, непосредственно воздействующих на его органы чувств.

Восприятие— это отражение в сознании человека непосредственно воз­действующих на его органы чувств предметов и явлений в целом, а не отдель­ных их свойств, как это происходит при ощущении.

Представление — процесс воссоздания (воспроизведения) конкретных образов предметов и явлений внешнего мира, которые ранее воздействовали на наши органы чувств.

Внимание— это избирательная направленность сознания человека на определенные предметы и явления.

Память— это процесс запечатления, сохранения и воспроизведения того, что человек отражал, делал или переживал.

Воображение— это психический познавательный процесс создания но­вых представлений на основе имеющегося опыта, т. е. процесс преобразующе­го отражения действительности.

Мышление— это психический познавательный процесс отражения суще­ственных связей и отношений предметов и явлений объективного мира.

Речь— процесс практического применения человеком языка в целях об­щения с другими людьми.

Эмоции и чувства— это переживание человеком своего отношения ко все­му тому, что он познает и делает, к тому, что его окружает.

Воля— это способность человека сознательно управлять своим поведе­нием, мобилизовыватъ все свои силы на достижение поставленных целей.

Направленностьличности — это такое ее психическое свойство, в кото­ром выражаются потребности, мотивы, мировоззрение, установки и цели жиз­ни и деятельности.

Темперамент— это психическое свойство личности, характеризующееся динамикой протекания психических процессов.

Характер— это психическое свойство личности, определяющее линию поведения человека и выражающееся в его отношениях: к окружающему миру, труду, другим людям, к самому себе.

Способности— это психическое свойство личности, отражающее прояв­ления таких ее особенностей, которые позволяют успешно заниматься и овла­девать одним или несколькими видами деятельности.

Кроме того, предметом общей психологии являются психические образова­ния, т. е. все то, что связано с результатами освоения человеком окружающей действительности и совершенствования им своего внутреннего мира (знаний, навыков и умений, профессионального мастерства и т. д.), а также психиче­ские состояния, т. е. пассивность, активность, рабочий настрой, депрессии, удовлетворенность и неудовлетворенность.

Общая психология вместе с тем закладывает основы методологии осмыс­ления феноменов других отраслей психологической науки.

Глава первая

1.7. СООТНОШЕНИЕ ЖИТЕЙСКОЙ И НАУЧНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Предмет, задачи и особенности общей психологии как науки

КОММЕНТАРИИ

Житейская психология— это психологические знания, почерпнутые людь­ми из обыденной жизни.

Они обладают следующими основными отличительными характери­стиками:

> конкретностью, т. е. привязанностью к конкретным ситуациям, конкрет­ным людям, конкретным задачам человеческой деятельности;

< интуитивностью, свидетельствующей о недостаточной осознанности их происхождения и закономерностей функционирования;

^ ограниченностью, т. е. недостаточными представлениями человека о спе­цифике и сферах функционирования конкретных психологических фено­менов;

> основываются на наблюдениях и размышлениях, а это означает, что обыден­ные психологические знания не подвергнуты научному осмыслению;

< ограниченностью в материалах, т. е. человек, обладающий теми или ины­ми житейскими психологическими наблюдениями, не может их сравнить с подобными же у других людей.

Научная психология— это устойчивые психологические знания, получен­ные в процессе теоретического и экспериментального изучения психики лю­дей и животных.

Этим знаниям присущи свои особенности:

> обобщенность, т. е. осмысленность конкретного психологического явления на основе специфики его проявления у многих людей, во многих условиях, применительно ко многим задачам человеческой деятельности;

> рационализм, свидетельствующий о том, что научные психологические знания максимально исследованы и осознаны;

> неограниченность, т. е. они могут использоваться множеством людей;

^ основываются на эксперименте, т. е. научные психологические знания ис­следованы в различных условиях;

^ слабая ограниченность в материалах, означающая, что в научных психоло­гических знаниях отражен как весь человеческий опыт, так и условия, в которых он накапливался.

Конечно, бытие определяет сознание. Это как правило. Однако, к счастью, часто случается так, что сознание опережает бытие. Ина­че мы до сих пор сидели бы в пещерах.

А. и Б. Стругацкие

Глава первая

1.8. ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИИ

Предмет, задачи и особенности общей психологии как науки

КОММЕНТАРИИ

1-й этап.Первые представления о психике имели анимистический характер, наделявший каждый предмет душой. В одушевленности видели причину раз­вития явлений и движения. Аристотель распространил понятие психическо­го на все органические процессы, выделяя растительную, животную и разум­ную души.

Позже сложились две противоположные точки зрения на психику — мате­риалистическая (Демокрита) и идеалистическая (Платона). Демокрит счи­тал, что психика, как и вся природа, материальна. Душа состоит из атомов, только более тонких, чем атомы, составляющие физические тела. Познание мира происходит через органы чувств. По мнению Платона, душа не имеет ничего общего с материей и в отличие от последней идеальна. Познание мира — это не взаимодействие психики с внешним миром, а воспоминание души о том, что она видела в идеальном мире до того, как попала в тело человека.

2-й этап. В XVIIв. были заложены методологические предпосылки науч­ного понимания психики и сознания. Р. Декарт считал, что животные не об­ладают душой и их поведение является рефлексом на воздействия извне. По его мнению, человек обладает сознанием и в процессе мышления устанавли­вает наличие у себя внутренней жизни. Д. Локк утверждал, что в разуме нет ничего, что не прошло бы через органы чувств, выдвинул принцип атомисти­ческого анализа сознания, согласно которому психические явления могут быть доведены до первичных, далее неразложимых элементов (ощущений) и на их основе сформированы через ассоциации более сложные образования.

В XVII в. английские ученые Т. Гоббс, Д. Гартли развили детерминистское представление об ассоциациях, лежащих в основе функционирования психи­ки, а французские исследователи П. Гольбах и К. Гельвеций разработали чрез­вычайно важную идею о социальном опосредовании психики человека.

3-й этап.Большую роль в выделении психологии как самостоятельной отрасли знаний сыграли разработка метода условных рефлексов в физиоло­гии и практика лечения психических заболеваний, а также проведение экс­периментальных исследований психики. В начале XX в. основатель бихе­виоризма американский психолог Д. Уотсон указал на несостоятельность декарто-локковской концепции сознания и заявил, что психология должна отказаться от изучения сознания и сосредоточить свое внимание только на том, что доступно наблюдению, т. е. на поведении человека.

4-й этап(современный). Для него характерно многообразие подходов к сущности психики, превращение психологии в многоотраслевую приклад­ную область знаний, обслуживающую интересы практической деятельности человека.

Российская психологическая наука придерживается диалектико-матери-алистического взгляда на происхождение психики.

Глава первая

1.9. МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИИ

Предмет, задачи и особенности общей психологии как науки

КОММЕНТАРИИ

Наблюдение— наиболее распространенный метод, с помощью которого изу­чают психологические явления в различных условиях без вмешательства в их течение. Наблюдение бывает житейским и научным, включенным и невклю-ченным.

Житейское наблюдение ограничивается регистрацией фактов, имеет слу­чайный, неорганизованный характер. Научное наблюдение является органи­зованным, предполагает четкий план, фиксацию результатов в специальном дневнике. Включенное наблюдение предусматривает участие исследователя вдеятельности, которую он изучает; в невключением этого не требуется.

Эксперимент— метод, предполагающий активное вмешательство иссле­дователя в деятельность испытуемого с целью создания наилучших условий для изучения конкретных психологических явлений.

Эксперимент может быть лабораторным, когда он протекает в специально организованных условиях, а действия испытуемого определяются инструкци­ей; естественным, когда изучение осуществляется в естественных условиях; констатирующим — когда изучаются лишь необходимые психологические явления; формирующим — в процессе которого развиваются определенные качества испытуемых.

Метод обобщения независимых характеристикпредполагает выявление и анализ мнений о тех или иных психологических явлениях и процессах, по­лученных от различных людей.

Анализ результатов деятельности— метод опосредованного изучения психологических явлений по практическим результатам и предметам труда, в которых воплощаются творческие силы и способности людей.

Опрос— метод, предполагающий ответы испытуемых на конкретные во­просы исследователя.

Опрос бывает письменным {анкетирование), когда вопросы задаются на бумаге; устным, когда вопросы ставятся устно; и в форме интервью, во время которого устанавливается личный контакт с испытуемым.

Тестирование— метод, во время применения которого испытуемые вы­полняют определенные действия по заданию исследователя.

Различают тестирование проективное, исследующее разнообразные про­явления психики индивида (обычно оно включает использование конститу­тивных, интерпретативных, катарсических, импрессивных, экспрессивных и аддитивных методик) и тестирование психокоррекционное (обычно предпо­лагающее применение методик поведенческой и когнитивистской коррекции, психоанализа, гештальт- и телесно-ориентированной терапии, психодрамы, психосинтеза и трансперсонального подхода).


 

Предмет, задачи и особенности общей психологии как науки

КОММЕНТАРИИ

Изучение состояния проблемы, разработка программы исследования, формулировка гипотез, выбор методов исследования.Этот этап предпола­гает, во-первых, выявление и использование психологом результатов иссле­дований, ранее проводившихся по этой теме.

Во-вторых, составляется программа исследования, которая обычно вклю­чает:

1) формулировку проблемы, определение объекта и предмета изучения;

2) определение цели и задач;

3) объяснение и анализ основных задач;

4) предварительный системный анализ объекта исследования;

5) выдвижение рабочих гипотез;

6) составление принципиального (стратегического) плана изучения;

7) составление наброска основных процедур сбора и анализа первичных дан­ных.

Сбор фактических данных.Па этом этапе психолог-исследователь с по­мощью выбранных методов и методик изучает конкретное явление для того, чтобы правильно понять его сущность и своеобразие.

Качественная и количественная обработка данных.Качественная обра­ботка предполагает предварительное определение показателей, по которым можно судить о конкретных особенностях исследуемых психологических яв­лений в процессе анализа фактического материала. Впоследствии на их ос­нове осуществляются описание и обобщение результатов исследования. Од­нако одной качественной обработки недостаточно. Требуется еще и количе­ственная обработка данных. Обычно она включает применение методов альтернативного, корреляционного, дисперсионного и факторного анализа.

Интерпретация данных, формулирование выводов, практических ре­комендаций, разработка прогноза развития явлений в будущем.На этом этапе на основе качественной и количественной обработки полученных дан­ных исследователь описывает изучаемое явление, констатирует наличие его определенных свойств и особенностей, делает обобщающие умозаключения относительно закономерностей его функционирования и проявления. Если это требуется (или если это предполагают тема и программа исследования), мо­жет быть осуществлена выработка практических рекомендации для других ис­следователей, которые в будущем будут заниматься изучением этого или схо­жего психологического феномена. И наконец, может быть составлен прогноз развития изучаемого явления в будущем или в тех или иных условиях.

зо

Глава первая

111 ВЫДАЮЩИЕСЯ ДЕЯТЕЛИ РОССИЙСКОЙ

ПСИХОЛОГИИ, СТОЯВШИЕ У ИСТОКОВ

ЕЕ ЗАРОЖДЕНИЯ

Предмет, задачи и особенности общей психологии как науки

КОММЕНТАРИИ

Бехтерев Владимир Михайлович(1857-1927) — выдающийся русский фи­зиолог, психиатр и психолог. Основал первую в России экспериментальную психологическую лабораторию (1885), затем Психоневрологический инсти­тут (1908) — первый в мире центр по комплексному изучению человека. Раз­работал естественно-научную теорию поведения, научную рефлексологию.

Блонский Павел Петрович(1884-1941) — выдающийся российский пси­холог и педагог. Рассматривал психологию как науку о поведении живых су­ществ. Выступал за комплексный подход к изучению личности, сформулиро­вал генетическую (стадиальную) теорию памяти.

Корнилов Константин Николаевич(1879-1957)— известный российский психолог. Разрабатывал принципы изучения личности, проблемы психоло­гин воли и характера.

Ланге Николай Николаевич(1858-1921) — один из основателей экспери­ментальной психологии в России. Работал над проблемами психических по­знавательных процессов и их физиологическими основами.

Нечаев Александр Петрович(1870-1948) — один из основателей экспе­риментальной психологии в дореволюционной России. Исследовал память и индивидуальные различия людей.

Выготский Лев Семенович(1896-1934) — выдающийся отечественный психолог. Разработал учение о развитии психических функций в процессе освоения индивидом ценностей культуры, многие методологические принци­пы российской психологической науки.

Запорожец Александр Владимирович(1905-1981) — видный россий­ский психолог. Разрабатывал общепсихологическую теорию деятельности в онтогенетическом аспекте, теорию перцептивных действий.

Леонтьев Алексей Николаевич(1903-1979) — выдающийся отечествен­ный психолог. Вместе с Л. С. Выготским и А. Р. Лурия разрабатывал куль­турно-историческую теорию, выдвинул и детально обосновал общепсихоло­гическую концепцию деятельности, являющуюся признанным теоретическим направлением в отечественной и мировой психологической науке.

Рубинштейн Сергей Леонидович(1889-1960) — выдающийся отечествен­ный психолог и философ. Разработал деятельностный подход в психологии, принцип детерминизма, принцип личностного подхода.

Сеченов Иван Михайлович(1829-1905) — великий русский физиолог ипсихолог. Разработал естественно-научную теорию психической регуляции поведения.

Павлов Иван Петрович(1849-1936) — великий русский ученый-физио­лог, основатель учения о высшей нервной деятельности человека.

Лурия Александр Романович(1902-1977) — выдающийся отечествен­ный психолог, основоположник нейропсихологии в нашей стране. Основное внимание уделял экспериментальному исследованию, проблемам локализа­ции высших психических функций.

Глава первая

1.12. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ


 

Предмет, задачи и особенности общей психологии как науки

КОММЕНТАРИИ

Психоанализ— одно из наиболее известных направлений психологии за ру­бежом, возникшее в начале XX в. Основывается на положении о том, что по­ведение человека определяется не только и не столько сознанием, сколько бес­сознательным.

Психоанализ восходит к идеям 3. Фрейда и его последователей (фрейдизм, неофрейдизм) и предполагает особую методологию исследования психики. Основными методами психоанализа являются: метод анализа свободных ас­социаций; анализ снов и толкование сновидений; анализ и объяснение раз­личных ошибочных и непреднамеренных (случайных) действий человека.

Бихевиоризм— направление в зарубежной психологии, возникшее в на­чале XX в.; отрицает сознание как предмет научного исследования и сводит психику к различным формам поведения, являющегося результатом ответа организма на воздействия внешней среды.

Основными научными понятиями бихевиоризма стали «стимул» (раздра­житель из внешней среды), «реакция» (ответ организма на раздражение) и «связь» (ассоциация) между стимулом и реакцией. Простота схемы S—R (при необходимости она может быть и усложнена) даст возможность легко исполь­зовать количественное описание психологического явления и применять ма­тематические методы для обработки результатов его исследования.

Гештальтпсихология— направление в западной психологии, возникшее в Германии в первой трети XX в. и предусматривающее программу изучения психики с помощью целостных структур — гештальтов, — первичных по от­ношению к своим компонентам.

Восприятие как психический познавательный процесс, например у геш-тальтпеихологов, не сводится к сумме ощущений, а свойства фигуры не опи­сываются через свойства ее частей. По их мнению, внутренняя системная орга­низация восприятия определяет и свойства ощущений, в него входящих. По­нятия фигуры и фона — важнейшие в гештальтпеихологии.

Гуманистическая психология— одно из ведущих направлений современ­ной зарубежной психологии, возникшее в 60-е гг. XX в. и противопоставляю­щее себя психоанализу и бихевиоризму.

Индивидуальность в гуманистической психологии рассматривается как интегративное целое, в противовес бихевиоризму, ориентированному на ана­лиз отдельных событий. Исследование животных считается непригодным для понимания психики и поведения человека. В отличие от классического пси­хоанализа гуманистическая психология утверждает, что человек изначально добр или в крайнем случае нейтрален, а его агрессия, насилие и т. п. возника­ют как результат воздействия окружающей среды.

Трансперсональная психология— новое направление в западной психо­логии, объясняющее психические явления «мистическими переживаниями», «космическом сознанием», т. е. формами особого духовного опыта, требующи­ми взгляда на психику человека с нетрадиционных позиций.

2 — 969

Глава первая

1.13. ОТРАСЛИ ПСИХОЛОГИИ


 

Предмет, задачи и особенности общей психологии как науки

КОММЕНТАРИИ

Задачи, которые решает психология как наука, обусловили возникновение и развитие ее конкретных отраслей.

Общая психологияизучает содержание, особенности и общие закономер­ности функционирования психики и человеческого сознания, психические процессы, свойства, состояния и образования личности.

Социальная психологияисследует психологические явления и процессы, обусловленные принадлежностью человека к конкретным общностям.

Зоопсихология(или сравнительная психология) раскрывает особенно­сти и закономерности психики животных на разных этапах развития живот­ного мира.

Педагогическая психологиязанимается исследованием психологи­ческих особенностей и закономерностей процессов обучения и воспитания подрастающего поколения. В задачи педагогической психологии входят ис­следование процессов усвоения знаний и формирование навыков и умений в связи с потребностями школьного обучения, психическое обоснование ме­тодов, приемов и способов обучения и воспитания, вопросы восприятия личности учащихся в школьном коллективе, психологические проблемы, связанные с политехническим обучением и подготовкой учащихся к прак­тической деятельности, и пр.

Возрастная психологияизучает своеобразие психики людей разного воз­раста, процесс формирования их личности и умственного развития, возраст­ных особенностей процессов восприятия, мышления, памяти, интересов, мо­тивов деятельности и т. п.

Инженерная психологияставит своей целью разрешение проблем соот­ношения технических требований современных машин и психических возмож­ностей человека — быстроты и точности процессов восприятия, объема и рас­пределения внимания и др.

megaobuchalka.ru