Характеристика познавательных процессов – Психологическая характеристика познавательных процессов. | Бесплатные курсовые, рефераты и дипломные работы

Общая характеристика познавательных процессов.

Познавательные
процессы (ощущение, восприятие, память,
внимание, мышление, воображение)
входят
как составная часть в любую человеческую
деятельность и обеспечивают ту или иную
ее эффективность.

Познавательные
процессы позволяют человеку намечать
заранее цели, планы и содержание будущей
деятельности, проигрывать в уме ход
этой деятельности, свои действия и
поведение, предвидеть результаты своих
действий и управлять ими по мере
выполнения.

Когда
говорят об общих способностях личности,
то также имеют в виду уровень развития
и характерные особенности ее познавательных
процессов, так как чем лучше развиты у
эти процессы, тем более способным человек
является, тем большими возможностями
он обладает. От уровня развития
познавательных процессов студента
зависит легкость и эффективность его
обучения.

Человек
рождается с достаточно развитыми
задатками к познавательной деятельности,
однако познавательные процессы
новорожденный осуществляет сначала
бессознательно, инстинктивно. Ему еще
предстоит развить свои познавательные
возможности, научиться управлять ими.
Поэтому уровень развития познавательных
возможностей человека зависит не только
от полученных при рождении задатков
(хотя они играют значительную роль в
развитии познавательных процессов), но
в большей мере от характера воспитания
ребенка в семье, в школе, от собственной
его деятельности по саморазвитию своих
интеллектуальных способностей.

Познавательные
процессы совершаются в виде отдельных
познавательных действий, каждое из
которых является целостным психическим
актом, состоящий нераздельно из всех
видов психическим процессам. Но один
из них обычно является главным, ведущим,
определяющим характер данной познавательной
действия. Только в этом смысле можно
рассматривать отдельно такие психические
процессы, как восприятие, память,
мышление, воображение. Так, в процессах
запоминания и заучивания участвует
мышление, кроме того, они являются
волевыми операциями и т.д.

Первый
уровень познания
и отражения реальности
называется сенсорно-перцептивным.
Сенсорика – ощущения, перцепция –
восприятие. Наша познавательная
активность начинается с получения
информации от окружающего мира.

Ощущения.

Ощущение —
отражение в сознании человека отдельных
свойств и качеств предметов, непосредственно
воздействующих на органы чувств.

Ощущение
не дает человеку целостной картины
отражаемых объектов. Если, например,
человеку завязать глаза и предложить
прикоснуться кончиком пальца к незнакомому
ему предмету (столу, компьютеру, зеркалу),
то ощущение даст ему знание лишь отдельных
свойств предмета (например о том, что
это предмет твердый, холодный, гладкий
и т.п.).

Физиологической основой
ощущений выступают процессы, протекающие
в анализаторах.

Анализатор
состоит из 3 частей:
— рецепторов
(органов чувств), расположенных на
поверхности тела, внутри организма и в
мускулах, именно они воспринимают
раздражение;
— проводящих путей
(нервов), по которым возбуждение,
возникающее в рецепторах, передается
в соответствующие участки коры больших
полушарий головного мозга человека;

отделов мозга соответствующих участков
коры головного мозга (анализаторов),
перерабатывающих нервные сигналы,
поступающие от рецепторов.

Рецепторы
преобразуют энергию раздражителя в
нервные импульсы, которые затем поступают
в мозг и преобразуются в ощущения света,
звука, вкуса и т.д.

Основные
свойства анализаторов:
Высокая
чувствительность к адекватным
раздражителям
.
Количественной мерой чувствительности
является пороговая интенсивность, то
есть наименьшая интенсивность
раздражителя, воздействие которого
нарушает ощущение.

Адаптация
— способность
анализаторов приспосабливать уровень
своей чувствительности к интенсивности
раздражителя. При входе в темную комнату
мы вначале ничего не видим. Но через
некоторое время начинаем различать
предметы. Глаз адаптируется к темноте
в течение 4-5 минут частично, 40 минут —
достаточно и 80 минут полностью. Это
особенно необходимо учитывать при
вождении автомобиля в ночное время.

Тренируемостъ
анализаторов — повышение чувствительности
и ускорение адаптационных процессов
под влиянием самой сенсорной деятельности.

Последовательные
образы
— способность
анализаторов некоторое время сохранять
ощущение после прекращения действия
раздражителя.

Постоянное
взаимодействие

анализаторов в условиях нормального
функционирования. Например, след от
взгляда на солнце сохраняется некоторое
время и после закрытия глаз.

Минимальный
порог ощущений

наименьшая сила раздражителя, вызывающая
ощущение (нижняя граница ощущения высоты
звука составляет 15 гц, света-0,001 свечи).

Максимальный
порог ощущений

определенный предел величины и силы
раздражителя, сверх которого он перестает
адекватно ощущаться. (Звуковое колебание
силой более 120 дцб ощущается уже как
болевое).

Порог
различия
— наименьшее
изменение силы раздражителя или отличие
одного раздражителя от другого, которое
замечается органом чувств. (Величина
прибавки силы раздражителя, необходимая
для ощущения едва заметной разницы,
составляет в звуке 1/10, свете 1/100, давлении
1/30 исходной величины).

Диапазон
чувствительности определяет пропускную
способность анализатора. Он равен
«рабочей зоне», лежащей между минимальным
и максимальным порогами ощущений.
Каждому человеку свойственен свой
диапазон чувствительности. При помощи
соответствующих тренировок он может
расширяться. В процессе профессиональной
деятельности он также может либо
расширяться, либо сужаться.

Синестезия
— процесс одновременного возникновения
нескольких ощущений при действии одного
раздражителя. Например, композитор
Скрябин воспринимал разные нотные звуки
окрашенными в разные цвета.

Сенсибилизация
— повышение чувствительности в результате
взаимодействия анализаторов и
соответствующих тренировок. (Слабый
звук обостряет зрение).

Для
характеристики ощущений используются
такие их свойства, как качество,
длительность, интенсивность и др.

Ощущения
возникают с некоторой (очень малой)
задержкой после действия раздражителя.
Это запаздывание называется латентным
(скрытым) периодом ощущения.

Он
влияет на пропускную способность
анализаторов и взаимодействие между
ними. Это влияние носит как положительный,
так и отрицательный характер. Исходя
из этого, можно сделать вывод о том, что
наша психика
«не работает в режиме
реального времени». Это зачастую
обуславливает так называемый «человеческий
фактор» абсолютного большинства аварий
и техногенных катастроф.

Как
правило, снижение чувствительности
одного из анализаторов влечет за собой
повышение чувствительности других. У
людей, потерявших полностью или частично
зрение, как правило, обострены слуховые,
тактильные ощущения, обоняние. Это
механизм компенсации.

studfiles.net

2. Характеристика познавательных процессов

Уильям Джеймс,
американский психолог и философ, писал:
«Наша наука – это капля, наше неведение
— море».[ 2, с. 49]

Эти слова можно
отнести и к познанию мира, и к познанию
человека.

Знания, умения и
навыки человек приобретает благодаря
познавательным процессам, данным
человеку природой.

«Тот
или иной уровень восприятия, памяти,
мышления детей, студентов является не
только и даже не столько предпосылкой,
сколько также и результатом той конкретной
познавательной учебной деятельности,
в процессе которой они не только
проявляются, но и формируются.»[3, c.501]

Познавательные
процессы включают в себя ощущение,
восприятие, мышление, внимание, память,
воображение и речь.

Ощущение
– отражение свойств реальности,
возникающее в результате воздействия
их на органы чувств и возбуждения нервных
центров головного мозга. Виды ощущений
многообразны: осязательные, зрительные,
вибрационные, обонятельные и т. д.
Ощущения в своем качестве и многообразии
отражают разнообразие значимых для
человека свойств окружающей среды.

В зависимости от
энергии, воспринимаемой
стимулами-раздражителями:

Итогом возникновения
ощущения является чувство.

Восприятие
– это осмысленный (включающий принятие
решений) и означенный (связанный с речью)
синтез разнообразных ощущений, получаемый
от целостных предметов и явлений, который
выступает в виде образа данного предмета
или явления и складывается в ходе
активного их отражения.

Восприятие имеет
следующие свойства:

Предметность –
способность человека воспринимать мир
не в виде набора не связанных друг с
другом ощущений, а в форме отделенных
друг от друга предметов, обладающих
свойствами, вызывающими данные ощущения.

Целостность –
восприятие выражается в том, что образ
воспринимаемых предметов не дан в полном
готовом виде со всеми необходимыми
элементами.

Константность –
определяется, как способность воспринимать
предметы относительно постоянными по
форме, цвету и величине ряду других
параметров независимо от применяющихся
физических условий восприятия.

Категориальность
– каждый воспринимаемый предмет мы
обозначаем словом – понятием, относим
к определенному классу.

Мышление
– это высшая ступень человеческого
познания. Оно позволяет получать знание
о таких объектах, свойствах и отношениях
реального мира, которые не могут быть
непосредственно восприняты на чувственной
ступени познания.

Мышление представляет
собой порождение нового знания, активную
форму творческого отражения и
преобразования человеком действительности.
Мышление порождает такой результат,
какого ни в самой действительности, ни
у субъекта на данный момент времени не
существует. Отличие мышления от других
познавательных процессов состоит также
в том, что оно почти всегда связано с
наличием проблемной ситуации, задачи,
которую нужно решить, и активным
изменением условий, в которых эта задача
задана.

Классификация.

Теоретическое
понятийное мышление — это такое мышление,
пользуясь которым человек в процессе
решения задачи обращается к понятиям,
выполняет действия в уме, непосредственно
не имея дела с опытом, получаемым при
помощи органов чувств. Теоретическое
понятийное мышление характерно для
научных теоретических исследований.

Теоретическое
образное мышление — отличается тем, что
материалом, который здесь использует
человек для решения задачи, являются
не понятия, суждения или умозаключения,
а образы. Они или непосредственно
извлекаются из памяти, или творчески
воссоздаются воображением. Таким
мышлением пользуются работники
литературы, искусства вообще люди
творческого труда, имеющие дело с
образами.

Наглядно – образное
– мыслительный процесс непосредственно
связан с восприятием мыслящим человеком
окружающей действительности и без
человека совершаться не может. Мысля
наглядно образно, человек привязан к
действительности, а сами необходимые
для мышления образы представлены в его
кратковременной и оперативной памяти
(в отличие от этого образы для теоретического
образного мышления извлекаются из
долговременной памяти и затем
преобразуются).

Наглядно –
действительное – Процесс мышления
представляет собой практическую
преобразованную деятельность,
осуществляемую человеком с реальными
предметами. Этот тип мышления широко
представлен у людей, занятых реальным
производственным трудом, результатом
которого является создание какого –
либо конкретного материального продукта.

Работа практического
мышления в основном направлена на
разрешение частных конкретных задач,
тогда как работа теоретического мышления
направлена в основном на нахождение
общих закономерностей.

Мышление поднимается
на более высокий уровень вместе с
развитием его научного мировоззрения,
чувства ответственности, волевых
качеств, профессиональной направленности
личности, накоплением опыта деятельности
в условиях, максимально приближенных
к реальным – трудовым.

Внимание

это способность человека сконцентрировать
свои «познавательные процессы» да одном
объекте с целью его изучения (познания).

Различают внимание
непроизвольное (пассивное) и произвольное
(активное), когда выбор объекта внимания
производится сознательно, преднамеренно.

Внимание можно
определить как психофизиологический
процесс, состояние, характеризующее
динамические особенности познавательной
деятельности. Это процесс сознательного
или бессознательного отбора одной
информации, поступающей через органы
чувств, и игнорирования другой

Внимание человека
обладает пятью основными свойствами:

1. Устойчивость –
способность в течение длительного
времени сохранять состояние внимания
на каком – либо объекте.

2. Сосредоточенность
– способность сконцентрировать свое
внимание на ОДНОМ объекте при этом
отвлечении от других.

3. Переключаемость
– перевод с одного объекта на другой,
с одного вида деятельности на иной.

4. Распределение
– способность рассредоточить внимание
на значительном пространстве, параллельно
выполняя несколько видов деятельности.

5. Объем – размер
информации, которую человек способен
сохранять в сфере повышенного внимания.

Внимание у человека
формируется с рождения, и в процессе
формирования его происходит взаимосвязанное
развитие памяти, речи и т.д.

Память
— это способность к воспроизведению
прошлого опыта, одно из основных свойств
нервной системы, выражающееся в
способности длительно хранить информацию
и многократно вводить ее в сферу сознания
и поведения. Выделяют процессы запоминания,
сохранения и воспроизведения, включающего
узнавание, воспоминание, собственно
припоминание. Различают память
произвольную и непроизвольную,
непосредственную и опосредствованную,
кратковременную и долговременную.
Особые виды памяти: моторная
(память-привычка), эмоциональная или
аффективная (память «чувств»), образная
и словесно-логическая.

Благодаря своей
памяти, ее совершенствованию человек
выделился из животного царства и достиг
тех высот, на которых он сейчас находится.
Да и дальнейший прогресс человечества
без постоянного улучшения этой функции
немыслим.

1. По времени
хранения память подразделяют:

Мгновенная

0,1
– 0,5 с


удержание
точной и полной картины только что
воспринятого органами чувств информации
(память – образа).

Кратковременная

до
20 с


представляет
собой способ хранения информации в
течение короткого промежутка времени.
В ней сохраняется наиболее существенные
элементы образа. Из мгновенной памяти
в нее попадает только та информация,
которая привлекает к себе повышенное
внимание.

Оперативная

до
нескольких дней


хранение информации в течение
определенного, за ранее заданного
срока. Срок хранения информации в этой
памяти определяется задачей вставшей
перед человеком.

Долговременная

Неограниченно.


хранение информации в неограниченном
промежутке времени. Данная информация
может воспроизводиться сколько угодно
раз (временен) без утраты.

2.
По способу хранения

Генетическая


информация, которая храниться в
генотипе, передается и воспроизводится
по наследству.

Зрительная


сохранение и воспроизведение зрительных
образов.

Слуховая


запоминание и точное воспроизведение
разнообразных звуков.

Двигательная


запоминание и сохранение, а при
необходимости и воспроизведение с
достаточной точностью многообразных
сложных движений.

Эмоциональная


память на переживания. То, что у человека
вызывает эмоциональные переживания,
запоминается им без особого труда и
на более длительный срок.

Осязательная,

обонятельная,

вкусовая


удовлетворение биологических
потребностей или потребностей связанных
с безопасностью и самосохранением
организма.

3. По характеру
участия воли в процессах:

Непроизвольное
запоминание


происходит автоматически и без особых
усилий со стороны человека, без
постановки перед ним специальной
мнемической задачи.

Произвольное
запоминание


процесс запоминания и воспроизведения
требует волевых усилий. При условии
наличия мнемической задачи.

Развитие памяти
в целом зависит от человека, от сферы
его деятельности и напрямую зависит
от нормального функционирования и
развития других «познавательных»
процессов. Работая над тем или иным
процессом человек не задумываясь,
развивает и тренирует память.

Воображение
(представление)

– это образ ранее воспринятого предмета
или явления (представление памяти,
воспоминание), а также образ, созданный
продуктивным воображением. Различают
воссоздающее воображение и творческое
воображение.

До сих пор ученым
почти неизвестно о механизме воображения.
Эта форма характерна только для человека
и странным образом связана с деятельностью
организма. Благодаря воображению человек
творит и разумно планирует свою
деятельность и управляет ею. Воображение
является основой наглядно – образного
мышления, позволяющему человеку
ориентироваться в ситуации и решать
задачи без непосредственного вмешательства
практических действий.

От восприятия
воображение отличается тем, что его
образы не всегда соответствуют реальности,
в них есть элементы фантазии, вымысла.

Воображение
определяется четырьмя видами:

Активное

Пассивное

Продуктивное

Репродуктивное

возникает
по собственному желанию, усилием воли.

возникает
у человека спонтанно, помимо воли и
желания.

действительность
сознательно конструируется человеком
(но при этом в образе она творчески
преобразуется)

воспроизвести
реальность в том виде, в каком она есть
(элементы фантазии)

Воображение
(представление) разделяют:

  • зрительное

  • двигательное

  • и др.

Первичной базой
для воображения всегда остается
реальность – жизнь.

Воображая человек,
творит: художник – картины, конструктор
– сооружения. Наращивая свою потенциальную
базу человек, воплощает свои воображаемые
«проекты» в жизнь. Воображение тесно
связано с такими процессами как память,
мышление, без взаимосвязи с ними
невозможен процесс осуществления своей
идеи.

Для успешного
развития полноты, правильности, ясности
представления необходим интерес к
конкретному виду деятельности.
Представление о предмете тем прочнее
и ярче, чем чаще этот предмет является
объектом внимания и действий человека.
Пассивное повторение восприятия объекта
не формирует представление о нем.
Средствами формирования зрительных,
двигательных, а также схематических
представлений учащихся являются учебные
кинофильмы, диафильмы, видеофильмы.

Речь
– это совокупность произносимых или
воспринимаемых звуков, имеющих тот же
смысл, и то же значение, что и соответствующая
им система письменных знаков.

Речь – один из
видов коммуникативной деятельности
человека использование средств языка
для общения с другими членами языкового
коллектива. Под речью понимают как
процесс говорения (речевую деятельность),
так и его результат (речевые произведения,
фиксируемые памятью или письмом).

Благодаря речи
как средству общения индивидуальное
сознание человека, не ограничиваясь
личным опытом, обобщается опытом других
людей, причем в гораздо большей степени,
чем это может позволить наблюдение и
другие процессы неречевого, непосредственного
познания, осуществляемого через органы
чувств: восприятие, внимание, воображение,
память и мышление.

Через речь знания
и опыт одного человека становятся
доступными другим людям, обогащают их,
способствуют их развитию.

Речь является
полиморфной деятельностью — в своих
различных функциональных значениях
представлена в разных формах: внешняя,
внутренняя, монолог, диалог, письменная,
устная и т. д.

  • Внешняя – средство
    общения;

  • Внутренняя –
    средство мышления;

  • Письменная – один
    из способов запоминания информации;

  • Диалог – двусторонний
    обмен информации;

  • Монолог – процесс
    рассуждения.

Первое слово
ребенка по своему значению как целая
фраза. То, что взрослый человек выразил
бы развернутым предложением, ребенок
передает одним словом. С развитием
мышления происходит развитие всех форм
речи человека.

С помощью речи
обучаемые изучают учебный материал,
общаются, влияют друг на друга и
воздействуют на себя в процессе
самовнушения.

Чем активнее
обучаемые совершенствуют устную,
письменную и другие виды речи. Пополняют
свой словарь, тем выше уровень их
познавательных возможностей и культуры.

Преподаватель в
процессе обучения должен правильно и
в полной мере использовать познавательные
процессы человека.

Более того,
преподаватель должен не только сам
использовать познавательные процессы
в ходе обучения, но и научить детей,
студентов самостоятельно использовать
познавательные процессы для приобретения
умений и навыков, необходимых в
общественной и трудовой деятельности,
чтобы стать не только грамотным
специалистом, но всесторонне развитой
личностью.

studfiles.net

1.2 Общая характеристика познавательных процессов.

Ощущения

Ощущения являются
самыми простыми из всех психических
явлений. Они представляют собой
осознаваемый, субъективно представленный
в голове человека или неосознаваемый,
но действующий на его поведение продукт
переработки нервной системой значимых
раздражителей, возникающих во внутренней
или внешней среде.

Способность к
ощущениям имеется у всех живых существ,
обладающих нервной системой. Что же
касается осознаваемых ощущений, то они
имеются только у живых существ, у которых
есть головной мозг и кора головного
мозга. Это, в частности, доказывается
тем, что при торможении деятельности
высших отделов центральной нервной
системы, временном отключении работы
коры головного мозга естественным путем
или с помощью биохимических препаратов
человек утрачивает способность иметь
ощущения, т.е. чувствовать, осознанно
воспринимать мир. Такое происходит,
например, во время сна, при наркозе, при
болезненных нарушениях сознания.

Виды ощущений
отражают своеобразие тех стимулов,
которые их порождают. Эти стимулы, будучи
связанными с различными видами энергии,
вызывают соответствующие ощущения
разного качества: зрительные, слуховые,
кожные (ощущения прикосновения, давления,
боли, тепла, холода и др.), вкусовые,
обонятельные. Информацию о состоянии
мышечной системы нам предоставляют
проприоцептивные ощущения, отмечающие
степень сокращения или расслабления
мышц. О положении тела относительно
направленности сил гравитации
свидетельствуют ощущения равновесия.
Те и другие обычно не осознаются.[14]

Восприятие

В
отличие от ощущений, которые не
воспринимаются как свой­ства
предметов, конкретных явлений или
процессов, происходя­щих вне и
независимо от нас, восприятие всегда
выступает как субъективно
соотносимое с оформленной в виде
предметов, вне нас
существующей действительностью, причем
даже в том слу­чае, когда мы имеем дело
с иллюзиями или когда воспринимае­мое
свойство сравнительно элементарно,
вызывает простое ощу­щение
(в данном случае это ощущение обязательно
относится к какому-либо
явлению или объекту, ассоциируется с
ним).

Ощущения
находятся в нас самих, воспринимаемые
же свой­ства
предметов, их образы локализованы в
пространстве. Этот процесс, характерный
для восприятия в его отличии от ощуще­ний,
называется объективацией.

Еще одно отличие
восприятия в его развитых формах от
ощу­щений
состоит в том, что итогом возникновения
ощущения явля­ется
некоторое чувство (например, ощущения
яркости, громко­сти,
соленого, высоты звука, равновесия и
т.п.), в то время как в
результате восприятия складывается
образ, включающий ком­плекс
различных взаимосвязанных ощущений,
приписываемых человеческим
сознанием предмету, явлению, процессу.
Для того чтобы
некоторый предмет был воспринят,
необходимо совершить в
отношении его какую-либо встречную
активность, направ­ленную
на его исследование, построение и
уточнение образа. Для
появления ощущения этого, как правило,
не требуется.

Отдельные
ощущения как бы «привязаны» к специфическим
анализаторам,
и достаточно бывает воздействия стимула
на их периферические органы — рецепторы,
чтобы ощущение воз­никло.
Образ, складывающийся в результате
процесса восприя­тия, предполагает
взаимодействие, скоординированную
работу сразу
нескольких анализаторов. В зависимости
от того, какой из
них работает активнее, перерабатывает
больше информации, получает
наиболее значимые признаки, свидетельствующие
о свойствах воспринимаемого объекта,
различают и виды восп­риятия.
Соответственно выделяют зрительное,
слуховое, осяза­тельное восприятие.
Четыре анализатора — зрительный,
слухо­вой, кожный и мышечный — чаще
всего выступают как веду­щие
в процессе восприятия.

Предметность,
целостность, константность и
категориальностъ (осмысленность
и означенность) — это основные свойства
обра­за,
складывающиеся в процессе и результате
восприятия. Пред­метность

это способность человека воспринимать
мир не в виде набора не связанных друг
с другом ощущений, а в форме отделенных
друг от друга предметов, обладающих
свойствами, вызывающими
данные ощущения. Целостность
восприятия
вы­ражается
в том, что образ воспринимаемых предметов
не дан в полностью готовом виде со всеми
необходимыми элементами, а как бы
мысленно достраивается до некоторой
целостной формы на
основе небольшого набора элементов.
Это происходит и в том случае,
если некоторые детали предмета человеком
непосредст­венно в данный момент
времени не воспринимаются. Констант­ность
определяется
как способность воспринимать предметы
от­носительно
постоянными по форме, цвету и величине,
ряду дру­гих
параметров независимо от меняющихся
физических условий восприятия.
Категориальностъ
человеческого
восприятия прояв­ляется
в том, что оно носит обобщенный характер,
и каждый воспринимаемый
предмет мы обозначаем словом-понятием,
от­носим к определенному классу. В
соответствии с этим классом нами в
воспринимаемом предмете ищутся и видятся
признаки, свойственные
всем предметам данного класса и выраженные
в объеме
и содержании этого понятия.

Описанные
свойства предметности, целостности,
констант­ности
и категориальности восприятия с рождения
человеку не присущи;
они постепенно складываются в жизненном
опыте, частично
являясь естественным следствием работы
анализато­ров,
синтетической деятельности мозга.

Восприятие,
таким образом, выступает как осмысленный
(вклю­чающий
принятие решения) и означенный (связанный
с речью) синтез
разнообразных ощущений, получаемых от
целостных пред­метов
или сложных, воспринимаемых как целое
явлений. Этот синтез выступает в виде
образа данного предмета или явления,
который
складывается в ходе активного их
отражения. Восприятие это своеобразный
познавательный процесс, без которого
невозможна мыслительная деятельность.
Что мы воспринимаем и познаем не исчезает
потом бесследно, а остаётся в нашей
памяти.

Память

Впечатления,
которые человек получает об окружающем
ми­ре,
оставляют определенный след, сохраняются,
закрепляются, а
при необходимости и возможности —
воспроизводятся. Эти процессы называются
памятью. «Без
памяти, — писал С.Л.Ру­бинштейн,
— мы были бы существами мгновения. Наше
про­шлое
было бы мертво для будущего. Настоящее,
по мере его протекания,
безвозвратно исчезало бы в прошлом».[19]

Память
лежит в основе способностей человека,
является ус­ловием
научения, приобретения знаний, формирования
уме­ний
и навыков. Без памяти невозможно
нормальное функцио­нирование ни
личности, ни общества. Благодаря своей
памяти, ее
совершенствованию человек выделился
из животного царст­ва
и достиг тех высот, на которых он сейчас
находится. Да и дальнейший
прогресс человечества без постоянного
улучшения этой
функции немыслим.

Память
можно определить как способность к
получению, хра­нению
и воспроизведению жизненного опыта.[14]
Разнообразные инстинкты, врожденные и
приобретенные механизмы поведе­ния
есть не что иное, как запечатленный,
передаваемый по на­следству
или приобретаемый в процессе индивидуальной
жизни опыт.
Без постоянного обновления такого
опыта, его воспро­изводства
в подходящих условиях живые организмы
не смогли бы
адаптироваться к текущим быстро
меняющимся событиям жизни.
Не помня о том, что с ним было, организм
просто не смог
бы совершенствоваться дальше, так как
то, что он приоб­ретает,
не с чем было бы сравнивать, и оно бы
безвозвратно утрачивалось.

Память
есть у всех живых существ, но наиболее
высокого уровня своего
развития она достигает у человека.
Такими мнемическими возможностями,
какими обладает он, не располагает
никакое дру­гое
живое существо в мире. У человека, в
отличие от животных, есть речь как
мощное средство запоминания, спо­соб
хранения информации в виде текстов и
разного рода техни­ческих записей.
Ему нет необходимости полагаться только
на свои органические возможности, так
как главные средства со­вершенствования
памяти и хранения необходимой информа­ции
находятся вне его и одновременно в его
руках: он в состо­янии совершенствовать
эти средства практически бесконечно,
не меняя своей собственной природы. У
человека, наконец, есть три вида памяти,
гораздо более мощных и продуктивных,
чем у животных: произвольная,
логическая и опосредствованная.

Пер­вая связана с широким волевым
контролем запоминания, вто­рая — с
употреблением логики, третья — с
использованием раз­нообразных средств
запоминания, большей частью представ­ленных
в виде предметов материальной и духовной
культуры.

Более точно и
строго, чем это сделано выше, память
челове­ка можно определить как
психофизиологический и культурный
процессы, выполняющие в жизни функции
запоминания, сохра­нения и воспроизведения
информации. Эти функции являются для
памяти основными. Они различны не только
по своей струк­туре, исходным данным
и результатам, но и по тому, что у раз­ных
людей развиты неодинаково. Есть люди,
которые, напри­мер, с трудом запоминают,
но зато неплохо воспроизводят и довольно
долге хранят в памяти запомненный ими
материал. Это индивиды с развитой
долговременной
памятью. Есть такие люди, которые,
напротив, быстро запоминают, но зато и
быст­ро забывают то, что когда-то
запомнили. У них более сильны кратковременный
и оперативный
виды памяти.

Образы тех предметов
и явлений, которые в данный момент не
воспринимаются, но которые были восприняты
ранее, называются представлениями
памяти.

Представление
– итог всех прошлых восприятий данного
предмета или явления. Образ вашей матери
– итог всех пошлых восприятий её.
Представление может быть обобщенным
образом не только единичного предмета,
но и целого класса аналогичных предметов.

Можно представить
пирамиду, треугольник, кокой-то вид
животного. Это будет обобщенный образ
целой группы однородных предметов.
Обобщенные представления играют
чрезвычайно важную роль в формировании
понятий – важных элементов мыслительной
деятельности.

Представления
могут быть зрительными, слуховыми,
двигательными, осязательными и др.

На основе разных
представлений, накапливаемых опытом
человеческой деятельности, у человека
формируется воображение.

Воображение

Воображение
— особая форма человеческой психики,
сто­ящая отдельно от остальных
психических процессов и вместе с тем
занимающая промежуточное положение
между восприяти­ем, мышлением и
памятью. Специфика этой формы психиче­ского
процесса состоит в том, что воображение,
вероятно, ха­рактерно только для
человека и странным образом связано с
деятельностью организма, будучи в то
же самое время самым «психическим» из
всех психических процессов и состояний.
По­следнее означает, что ни в чем
другом, кроме воображения, не проявляется
идеальный и загадочный характер психики.
Мож­но предполагать, что именно
воображение, желание его понять и
объяснить привлекло внимание к психическим
явлениям в древности, поддерживало и
продолжает его стимулировать в на­ши
дни.[14]

Что же касается
загадочности этого феномена, то она
состо­ит
в том, что до сих пор нам почти ничего
не известно именно о
механизме воображения, в том числе о
его анатомо-физиологической
основе.

Благодаря
воображению человек творит, разумно
планирует свою
деятельность и управляет ею. Почти вся
человеческая ма­териальная
и духовная культура является продуктом
воображе­ния
и творчества людей, а какое значение
эта культура имеет для
психического развития и совершенствования
вида «гомо сапиенс»,
мы уже достаточно хорошо знаем. Воображение
выво­дит человека за пределы его
сиюминутного существования, на­поминает
ему о прошлом, открывает будущее. Обладая
богатым воображением, человек может
«жить» в разном времени, что не может
себе позволить никакое другое живое
существо в мире. Прошлое
зафиксировано в образах памяти,
произвольно воск­решаемых
усилием воли, будущее представлено в
мечтах и фан­тазиях.

Воображение
является основой наглядно-образного
мышле­ния, позволяющего человеку
ориентироваться в ситуации и ре­шать
задачи без непосредственного вмешательства
практиче­ских
действий. Оно во многом помогает ему в
тех случаях жизни, когда
практические действия или невозможны,
или затрудне­ны,
или просто нецелесообразны (нежелательны).

От
восприятия воображение отличается тем,
что его образы не
всегда соответствуют реальности, в них
есть элементы фан­тазии, вымысла.[14]

Внимание

Внимание
— один из тех познавательных процессов
челове­ка, в отношении сущности и
права на самостоятельное рас­смотрение
которых среди психологов до сих пор нет
согласия, несмотря
на то, что его исследования ведутся уже
много веков. Одни
ученые утверждают, что как особого,
независимого про­цесса
внимания не существует, что оно выступает
лишь как сторона или момент любого
другого психологического процес­са
или деятельности человека. Другие
полагают, что внимание представляет
собой вполне независимое психическое
состоя­ние
человека, специфический внутренний
процесс, имеющий свои
особенности, несводимые к характеристикам
других по­знавательных процессов. В
качестве обоснования своей точки зрения
сторонники последнего мнения указывают
на то, что в мозге
человека можно обнаружить и выделить
особого рода структуры,
связанные именно с вниманием, анатомически
и физиологически
относительно автономные от тех, которые
обес­печивают
функционирование остальных познавательных
про­цессов.

Действительно,
в системе психологических феноменов
вни­мание занимает особое положение.
Оно включено во все ос­тальные
психические процессы, выступает как их
необходимый момент,
и отделить его от них, выделить и изучать
в «чистом» виде
не представляется возможным. С явлениями
внимания мы имеем дело лишь тогда, когда
рассматривается динамика по­знавательных
процессов и особенности различных
психических состояний человека. Всякий
раз, когда мы пытаемся выделить «материю»
внимания, отвлекаясь от всего остального
содержа­ния
психических феноменов, она как бы
исчезает.

Однако
нельзя не видеть и особенностей внимания,
красной нитью проходящих через все
другие психические явления, где оно
проявляется, не сводимых к моментам
различных видов деятельности,
в которые включен человек. Это — наличие
в нем
некоторых динамических, наблюдаемых и
измеримых харак­теристик,
таких как объем, концентрация,
переключаемость и ряд
других, непосредственно к познавательным
процессам типа ощущений,
восприятия, памяти и мышления не
относящихся.

Одной
из характернейших особенностей нашей
духовной жиз­ни,
писал известный американский психолог
Э. Титченер, явля­ется
тот факт, что, находясь под постоянным
наплывом все но­вых
и новых впечатлений, мы отмечаем и
замечаем лишь самую малую,
ничтожную
их часть. Только эта часть внешних
впечат­лений
и внутренних ощущений выделяется нашим
вниманием, выступает
в виде образов, фиксируется памятью,
становится со­держанием
размышлений. [14]

Внимание
можно определить как психофизиологический
про­цесс,
состояние, характеризующее динамические
особенности
познавательной деятельности. Они
выражаются в ее сосредото­ченности
на сравнительно узком участке внешней
или внут­ренней действительности,
которые на данный момент времени
становятся
осознаваемыми и концентрируют на себе
психиче­ские
и физические силы человека в течение
определенного пе­риода
времени.

Внимание
– сосредоточенность деятельности
субъекта в данный момент времени на
каком-либо реальном или идеальном
объекте – предмете, событии, образе,
рассуждении. [19]

Внимание
это
процесс сознательного или бес­сознательного
(полусознательного) отбора одной
информации, поступающей
через органы чувств, и игнорирования
другой.[14]

Внимание
человека обладает пятью основными
свойствами: устойчивостью, сосредоточенностью,
переключаемостью, рас­пределением
и объемом. Рассмотрим каждое из них.

Устойчивость
внимания
проявляется в способности в течение
длительного
времени сохранять состояние внимания
на каком-либо
объекте, предмете деятельности, не
отвлекаясь и не ослаб­ляя внимание.
Устойчивость внимания может определяться
раз­ными причинами. Одни из них связаны
с индивидуальными фи­зиологическими
особенностями человека, в частности со
свойст­вами
его нервной системы, общим состоянием
организма в данный момент
времени; другие характеризуют психические
состояния (возбужденность,
заторможенность и т.п.), третьи соотносятся
с мотивацией
(наличием или отсутствием интереса к
предмету дея­тельности,
его значимостью для личности), четвертые
— с внеш­ними
обстоятельствами осуществления
деятельности.

Люди
со слабой нервной системой или
перевозбужденные могут довольно быстро
утомляться, становиться импульсивны­ми.
Человек, который не очень хорошо чувствует
себя физиче­ски,
также, как правило, характеризуется
неустойчивым вни­манием.
Отсутствие интереса к предмету
способствует частому отвлечению
внимания от него, и, напротив, наличие
интереса сохраняет
внимание в повышенном состоянии в
течение дли­тельного
периода времени. При обстановке, которая
характе­ризуется
отсутствием внешне отвлекающих моментов,
внима­ние
бывает достаточно устойчивым. При
наличии множества сильно отвлекающих
раздражителей оно колеблется, становит­ся
недостаточно устойчивым. В жизни
характеристика общей устойчивости
внимания чаще всего определяется
сочетанием всех этих факторов, вместе
взятых.

Сосредоточенность
внимания
(противоположное
качество — рассеянность)
проявляется в различиях, которые имеются
в сте­пени
концентрированности внимания на одних
объектах и его отвлечении
от других. Человек, к примеру, может
сосредото­чить
свое внимание на чтении какой-нибудь
интересной книги,
на занятии каким-либо увлекательным
делом и не замечать ничего,
что происходит вокруг. При этом его
внимание может быть
сконцентрировано на определенной части
читаемого тек­ста, даже на отдельном
предложении или слове, а также более
или менее
распределено по всему тексту.
Сосредоточенность внимания
иногда называют концентрацией,
и
эти понятия рас­сматриваются
как синонимы.[14]

Переключаемость
внимания
понимается как его перевод с одного
объекта на другой, с одного вида
деятельности на иной. Данная
характеристика человеческого внимания
проявляется в скорости, с которой он
может переводить свое внимание с од­ного
объекта на другой, причем такой перевод
может быть как непроизвольным,
так и произвольным. В первом случае
инди­вид невольно переводит свое
внимание на что-либо такое, что его
случайно заинтересовало, а во втором —
сознательно, уси­лием
воли заставляет себя сосредоточиться
на каком-нибудь, даже
не очень интересном самом по себе
объекте. Переключаемость
внимания, если она происходит на
непроизвольной ос­нове,
может свидетельствовать о его
неустойчивости, но такую неустойчивость
не всегда есть основание рассматривать
как от­рицательное
качество. Она нередко способствует
временному отдыху
организма, анализатора, сохранению и
восстановлению работоспособности
нервной системы и организма в целом.[14]

С
переключаемостью внимания функционально
связаны два разнонаправленных процесса:
включение и отвлечение внима­ния.
Первый характеризуется тем, как человек
переключает внимание
на нечто и полностью сосредоточивается
на нем; вто­рой
— тем, как осуществляется процесс
отвлечения внимания.

Все
три обсуждаемые характеристики внимания
связаны, по­мимо
прочего, со специальными свойствами
нервной системы человека,
такими, как лабильность, возбудимость
и торможе­ние.
Соответствующие свойства нервной
системы непосредст­венно определяют
качества внимания, особенно непроизволь­ного,
и поэтому их следует рассматривать в
основном как природно
обусловленные.

Распределение
внимания — его следующая характеристика.
Она состоит в способности рассредоточить
внимание на значитель­ном пространстве,
параллельно выполнять несколько видов
де­ятельности или совершать несколько
различных действий. За­метим, что,
когда речь идет о распределении внимания
между разными видами деятельности, это
не всегда означает, что они в буквальном
смысле слова выполняются параллельно.
Такое бывает редко, и подобное впечатление
создается за счет спо­собности человека
быстро переключаться с одного вида
дея­тельности на другой, успевая
возвращаться к продолжению пре­рванного
до того, как наступит забывание.[14]

Известно, что
память на прерванные, действия способна
со­храняться в течение определенного
времени. В течение этого периода человек
может без труда возвратиться к продолжению
прерванной деятельности. Так именно и
происходит чаще все­го в случаях
распределения внимания между несколькими
од­новременно выполняемыми делами.

Распределение
внимания зависит от психологического
и фи­зиологического состояния человека.
При утомлении, в процес­се выполнения
сложных видов деятельности, требующих
повы­шенной концентрации внимания,
область его распределения обычно
сужается.[14]

Объем внимания
— это такая его характеристика, которая
оп­ределяется количеством информации,
одновременно способной сохраняться в
сфере повышенного внимания (сознания)
чело­века. Численная характеристика
среднего объема внимания лю­дей —
5—7 единиц информации. Она обычно
устанавливается посредством опыта, в
ходе которого человеку на очень корот­кое
время предъявляется большое количество
информации. То, что он за это время
успевает заметить, и характеризует его
объем внимания. Поскольку экспериментальное
определение объема внимания связано с
кратковременным запоминанием, то его
нередко отождествляют с объемом
кратковременной памяти.[14]

Мышление

«У
здравого смысла прекрасный нюх, но зато
старчески ту­пые
зубы» — так охарактеризовал значение
мышления один из его
наиболее интересных исследователей К.
Дункер, очевидным образом
противопоставляя его здравому смыслу.
С этим трудно не согласиться, имея в
виду, что мышление в его высших твор­ческих
человеческих формах не сводится ни к
интуиции, ни к жизненному
опыту, составляющим основу так называемого
«здравого
смысла». Что же такое мышление? Каковы
его отли­чия
от других способов познания человеком
действительности?

Прежде всего
мышление является высшим познавательным
процессом.
Оно представляет собой порождение
нового знания,
активную форму творческого отражения
и преобразования человеком действительности.
Мышление порождает такой ре­зультат,
какого ни в самой действительности, ни
у субъекта на данный
момент времени не существует. Мышление
(в элемен­тарных формах оно имеется
и у животных) также можно пони­мать
как получение новых знаний, творческое
преобразование имеющихся представлений.

Отличие
мышления от других психологических
процессов со­стоит
также в том, что оно почти всегда связано
с наличием проблемной ситуации, задачи,
которую нужно решить, и актив­ным
изменением условий, в которых эта задача
задана. Мыш­ление в отличие от восприятия
выходит за пределы чувственно данного,
расширяет границы познания. В мышлении
на основе сенсорной
информации делаются определенные
теоретические и
практические выводы. Оно отражает бытие
не только в виде отдельных вещей, явлений
и их свойств, но и определяет связи,
существующие между ними, которые чаще
всего непосредст­венно,
в самом восприятии человеку не даны.
Свойства вещей и
явлений, связи между ними отражаются в
мышлении в обоб­щенной
форме, в виде законов, сущностей.

На
практике мышление как отдельный
психический процесс не
существует, оно незримо присутствует
во всех других позна­вательных
процессах: в восприятии, внимании,
воображении, памяти, речи. Высшие формы
этих процессов обязательно свя­заны
с мышлением, и степень его участия в
этих познаватель­ных
процессах определяет их уровень развития.

Мышление
— это движение идей, раскрывающее суть
ве­щей.
Его итогом является не образ, а некоторая
мысль, идея. Специфическим
результатом мышления может выступить
поня­тие
обобщенное
отражение класса предметов в их наиболее
общих
и существенных особенностях.

Мышление
— это особого рода теоретическая и
практиче­ская
деятельность, предполагающая систему
включенных в нее действий и операций
ориентировочно-исследовательского,
пре­образовательного
и познавательного характера.

Теоретическое
понятийное мышление

это такое мышление, пользуясь
которым человек в процессе решения
задачи обра­щается к понятиям, выполняет
действия в уме, непосредствен­но не
имея дела с опытом, получаемым при помощи
органов чувств. Он обсуждает и ищет
решение задачи с начала и до конца в
уме, пользуясь готовыми знаниями,
полученными другими людьми, выраженными
в понятийной форме, суждениях,
умозаключениях. Теоретическое понятийное
мышление харак­терно для научных
теоретических исследований.

Теоретическое
образное

мышление отличается от понятийного
тем, что материалом, который здесь
использует человек для ре­шения
задачи, являются не понятия, суждения
или умозаключе­ния, а образы. Они или
непосредственно извлекаются из памяти,
или творчески воссоздаются воображением.
Таким мышлением пользуются работники
литературы, искусства, вообще люди
твор­ческого труда, имеющие дело с
образами. В ходе решения мысли­тельных
задач соответствующие образы мысленно
преобразуются так, чтобы человек в
результате манипулирования ими смог
не­посредственно усмотреть решение
интересующей его задачи.

Оба рассмотренных
вида мышления — теоретическое поня­тийное
и теоретическое образное — в
действительности, как правило,
сосуществуют. Они неплохо дополняют
друг друга, рас­крывают человеку
разные, но взаимосвязанные стороны
бытия. Теоретическое понятийное мышление
дает хотя и абстрактное, но вместе с тем
наиболее точное, обобщенное отражение
дей­ствительности. Теоретическое
образное мышление позволяет по­лучить
конкретное субъективное ее восприятие,
которое не ме­нее реально, чем
объективно-понятийное. Без того или
другого вида мышления наше восприятие
действительности не было бы столь
глубоким и разносторонним, точным и
богатым разнооб­разными оттенками,
каким оно является на деле.

Отличительная
особенность следующего вида мышления
наглядно-образного
— состоит в том, что мыслительный процесс
непосредственно связан с восприятием
мыслящим чело­веком окружающей
действительности и без него совершаться
не может. Мысля наглядно-образно, человек
привязан к дейст­вительности, а сами
необходимые для мышления образы
пред­ставлены в его кратковременной
и оперативной памяти (в отли­чие от
этого образы для теоретического образного
мышления извлекаются из долговременной
памяти и затем преобразуются).

Данная форма
мышления наиболее полно и развернуто
пред­ставлена у детей дошкольного и
младшего школьного возраста, а у взрослых
— среди людей, занятых практической
работой. Этот вид мышления достаточно
развит у всех людей, кому час­то
приходится принимать решение о предметах
своей деятель­ности, только наблюдая
за ними, но непосредственно их не касаясь.

Последний из
обозначенных на схеме видов мышления
— это наглядно-действенное. Его
особенность заключается в том, что сам
процесс мышления представляет собой
практическую преобразовательную
деятельность, осуществляемую человеком
с реальными предметами. Основным условием
решения задачи в данном случае являются
правильные действия с соответству­ющими
предметами. Этот вид мышления широко
представлен у людей, занятых реальным
производственным трудом, резуль­татом
которого является создание какого-либо
конкретного ма­териального продукта.[14]

studfiles.net

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ. ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ПОЗНАНИЯ.

Общая характеристика познавательных процессов

Природа одарила каждого человека способностью к познанию того мира, в котором он родился:

— способностью ощущать и воспринимать окружающий мир — людей, природу, культуру, различные предметы и явления; — способностью помнить, думать, соображать;

— способностью говорить и понимать речь других людей и пр.;

— способностью быть внимательным.

Все эти способности развиваются и совершенствуются не сами по себе, а в активной познавательной деятельности человека.

Психические процессы, с помощью которых человек познает окружающий мир, себя и других людей, называются познавательными процессами. К таким процессам относятся: ощущения, восприятие, внимание, память, мышление и воображение. Познание невозможно без речи и внимания.

Познавательные процессы (восприятие, память, мышление, воображение) входят как составная часть в любую человеческую деятельность и обеспечивают ту или иную ее эффективность.

Познавательные процессы позволяют человеку намечать заранее цели, планы и содержание предстоящей деятельности, проигрывать в уме ход этой деятельности, свои действия и поведение, предвидеть результаты своих действий и управлять ими по мере выполнения.

Когда говорят об общих способностях человека, то также имеют в виду уровень развития и характерные особенности его познавательных процессов, ибо чем лучше развиты у человека эти процессы, тем более способным он является, тем большими возможностями он обладает. От уровня развития познавательных процессов учащегося зависит легкость и эффективность его учения.

Человек рождается с достаточно развитыми задатками к познавательной деятельности, однако познавательные процессы новорожденный осуществляет сначала неосознанно, инстинктивно.

Ему еще предстоит развить свои познавательные возможности. научиться управлять ими. Поэтому уровень развития познавательных возможностей человека зависит не только от полученных при рождении задатков (хотя они играют значительную роль в развитии познавательных процессов), но в большей мере от характера воспитания ребенка в семье, в школе, от собственной его деятельности по саморазвитию своих интеллектуальных способностей.

Познавательные процессы осуществляются в виде отдельных познавательных действий, каждое из которых представляет собой целостный психический акт, состоящий нераздельно из всех видов психических процессов. Но один из них обычно является главным, ведущим, определяющим характер данного познавательного действия. Только в этом смысле можно рассматривать отдельно такие психические процессы, как восприятие, память, мышление, воображение. Так, в процессах запоминания и заучивания участвует мышление в более или менее сложном единстве с речью.

Основные формы познания

Позна́ние — совокупность процессов, процедур и методов приобретения знаний о явлениях и закономерностях объективного мира.

Познание есть поступательный процесс. Оно развивается по восходящей линия от простого к сложному, от низшего к высшему. В процессе познания человек идет от явления к сущности, от познания поверхностных явлений к пониманию глубинных процессов и внутренне присущих им законов. Однако познание сущности и законов возможно только на ступени, абстрактного, логического мышления

Процесс познания есть бесконечный процесс восхождения от живого созерцания к абстрактному мышлению. Чувственное и рациональное познание находятся в неразрывном единстве. Оба эти моментах познании являются отражением внешнего мира в сознании человека. Содержанием чувственного и рационального познания является материальный мир. Живое созерцание и абстрактное мышление есть лишь различные формы познания одной и той же объективной реальности.

Итак, ощущение есть приблизительно верное отражение действительности. Ощущение предполагает наличие ощущаемого, образ вещи не может быть без самой вещи, отражение без отражаемого. Ощущение есть первая форма чувственной ступени познания. Но чувственное познание развивается диалектически от простого к более сложному, не заканчивается на стадии ощущений.

На основе ощущений возникают восприятия, являющиеся более высокой и более сложной формой чувственного познания. Если ощущение отражает отдельные свойства вещей, то восприятие отражает предмет как совокупность его объективных свойств — форму, цвет, запах, вкус и т. п. В восприятии различные ощущения находятся в единстве, в обобщенном виде. Восприятие является результатом совокупности отражательной деятельности нескольких органов чувств, давая нам поэтому более полное знание о вещах, чем ощущение.

От восприятия чувственных познаний идем к представлениям. Здесь уже нет непосредственной связи с вещами, так как представления возникают на основе прошлых ощущений и восприятий. Представление-это воспроизведенные памятью образы предметов или процессов, основанные на прошлом опыте. Так, например, мы не можем в данный момент непосредственно ни ощущать, ни воспринимать новый электровоз, но представить себе его можем, поскольку видели его раньше. Представления создаются также на основе изучения снимков, чертежей и т. д.

Представление, оставаясь формой чувственного познания, является в то же время первым шагом по пути к абстрактному мышлению.

Таким образом, в ощущениях, восприятиях и представлениях человек приблизительно верно отражает предметы и явления окружающего мира и тем самым получает достоверные знания.

Основной формой познания и критерием истины при познании является практика. Практика — конкретная деятельность людей по преобразованию окружающего мира и самого человека. К видам практики относятся материальное производство, управленческая деятельность и научный эксперимент.

Психические процессы

Понятие «психический процесс» подчёркивает процессуальный (динамический) характер изучаемого явления. К основным психическим процессам относятся когнитивные, мотивационные и эмоциональные.

1. Когнитивные процессы обеспечивают отражение мира и преобразование информации.

Ощущение и восприятие делают возможным отражение реальности при непосредственном воздействии сигналов на органы чувств и представляют собой уровень чувственного познания окружающего мира. Ощущение связано с отражением отдельных свойств объективного мира, в результате восприятия формируется целостный образ окружающего мира во всей его полноте и разнообразии. Образы восприятия часто называют первичными образами.

Результатом запечатления, воспроизведения или преобразования первичных образов являются вторичные образы, представляющие собой продукт рационального познания объективного мира, которое обеспечивается такими психическими процессами, как память, воображение, мышление.

Наиболее опосредованным и обобщённым процессом познания является мышление, в результате которого человек получает субъективно новое знание, которое нельзя вывести из непосредственного опыта.

2. Процессы мотивации и воли обеспечивают психическую регуляцию деятельности человека, побуждая, направляя и контролируя эту деятельность.

3.Эмоциональные процессы отражают пристрастность и субъективную оценку человеком окружающего мира, себя и результатов деятельности.

Психические состояния

Психические состояния характеризуют статический момент индивидуальной психики, подчеркивая относительное постоянство психического явления во времени.

Наиболее полным и простым представляется определение Н. Д. Левитова:

Психическое состояние – это целостная характеристика психической деятельности за определённый период времени, показывающая своеобразие протекания психических процессов в зависимости от отражаемых предметов и явлений действительности, предшествующего состояния и психических свойств личности.

Левитов считает, что психическое состояние – это самостоятельное проявление человеческой психики, всегда сопровождающееся внешними признаками, имеющими преходящий, динамический характер, не являющимися психическими процессами или свойствами личности, выражающееся чаще всего в эмоциях, окрашивающее всю психическую деятельность человека и связанное с познавательной деятельностью, с волевой сферой и личностью в целом.

По уровню динамичности психические состояния занимают промежуточную позицию между процессами и свойствами.

Подобно психическим процессам психические состояния можно разделить на когнитивные (сомнение и т.д.), мотивационно-волевые (уверенность и т.д.) и эмоциональные (счастье и т.д.).

Кроме того, в отдельную категорию выделяют функциональные состояния человека, характеризующие готовность к эффективному выполнению деятельности.

Функциональные состояния могут быть оптимальными и неоптимальными, острыми и хроническими, комфортными и дискомфортными.

К ним относят различные состояния работоспособности, утомления, монотонии, психологического стресса, экстремальные состояния.

students-library.com

Познавательная деятельность, общая характеристика познавательных процессов

Познавательная
деятельность

это активное
изучение окружающей действительности,
в ходе которого индивид приобретает
знания, познает законы существования
окружающего мира и учится не только
взаимодействовать с ним, но и целенаправленно
воздействовать на него. Основу
познавательной деятельности составляет
познание
— высшая форма отражения объективной
действительности; социально-опосредованная,
исторически разви­вающаяся деятельность
отражения.

Восприятием
называют
психический познавательный процесс,
состоящий в отражении в коре головного
мозга предметов и явлений, действующих
на анализаторы человека. В отличие от
процесса ощущения при восприятии человек
по­знает не отдельные свойства
предметов и явлений, а предметы, и явления
окружающего мира в целом.

Виды восприятия:

В
зависимости от особенностей
воспринимаемого объекта

– восприятие предметов, восприятие
речи, восприятие музыки и т.д.

В
зависимости от преобладающей
роли того или иного органа чувств

– зрительное, слуховое, осязательное,
обонятельное, вкусовое.

В
зависимости от
продолжительности перцептивного
процесса

симультанное (одномоментное) и сукцессивное
(развернутое).

Свойства восприятия

Предметность
— выражается в так называемом акте
объективации, т.е. в отнесении сведений,
получаемых из внешнего мира, к этому
миру.

Целостность.
В отличие
от ощущения, отражающего отдельные
свойства предмета, восприятие дает
целостный его образ. Он складывается
на основе обобщения знаний об отдельных
свойствах и качествах предмета, получаемых
в виде различных ощущений.

Структурность.
Восприятие
в значительной мере не отвечает нашим
мгновенным ощущениям и не является
простой их суммой.

Константностью
восприятия называется относительное
постоянство некоторых свойств предметов
при изменении его условий.

Осмысленность
восприятия
.
Хотя восприятие возникает при
непосредственном действии раздражителя
на органы чувств, перцептивные образы
всегда имеют определенное смысловое
значение.

Внимание
– психический познавательный процесс,
состоящий в направленности и
сосредоточенности сознания на определённых
объектах или деятельности.

Различают следующие
свойства внимания: объем,
сосредоточенность (концентрация),
распределяемость, устойчивость,
колебание, переключаемость.

Характеризуя
внимание как сложное психическое
явление, выделяют ряд функций внимания.
Сущность внимания проявляется прежде
всегов отборе значимых, релевантных,
т. е. соответствующих потребностям,
соответствующих данной деятельности,
воздействий и игнорировании (торможении,
устранении) других — несущественных,
побочных, конкурирующих воздействий.
Наряду с функцией отбора выделяетсяфункция удержания (сохранения)данной деятельности (сохранение в
сознании образов определенного
предметного содержания) до тех пор, пока
не завершится акт поведения, познавательная
деятельность, пока не будет достигнута
цель. Одной из важнейших функций внимания
являетсярегуляция и контрольпротекания деятельности.

Различают три вида
внимания
: непроизвольное, произвольное
и послепроизвольное.

Память
психический познавательный процесс,
состоящий в запоминании, со­хранении,
воспроизведении и забывании приобретенного
опыта, обеспечивающий его возвращение
в сферу со­знания и повторное
использование в деятельности.

В
памяти выделяются четыре взаимосвязанных
процесса: запоминание, сохранение,
забываениеи воспроизведение инфор­мации.

Виды
памяти
классифицируются по различным основа­ниям.

По
характеру
психической активности
,
преобладаю­щей в деятельности,
выделяют: образную, эмоциональ­ную и
словесно-логическую память.

По
времени закрепления и сохранения
материала
(или
по установке на длительность сохране­ния)
различают: кратковременную, оперативную,
долговременную.

По
степени произвольности

память
подразделяется на: произвольную и
непроизвольную.

По
степени осмысления запоминаемого
материала

па­мять бывает: механическая и
смысловая.

По
критерию доступности воспоминания

(эксплицитная, имплицитная).

Воображение
это
психический познавательный процесс
формирования образа предмета, ситуации
или другого аспекта действительности,
на основе имеющихся впечатлений и
представлений.

Воображение
может быть разных видов:
активное, пассивное, продуктивное,
репродуктивное, воссоздающее.

По
связи с прошлым опытом выделяют два
вида воображения: воссоздающее и
творческое.

Существуют
и другие виды воображения — сновидения,
галлюцинации, грезы и мечты.

Воображение
выполняет ряд
функций
.
Первая
— состоит в том, чтобы представлять
действительность в образах и иметь
возможность пользоваться ими, решая
задачи. Эта функция воображения связана
с мышлением и органически в него включена.
Вторая функция
воображения

состоит в регулировании эмоциональных
состояний. При помощи своего воображения
человек способен хотя бы отчасти
удовлетворять многие потребности,
снимать порождаемую ими напряженность.
Данная жизненно важная функция особенно
подчеркивается и разрабатывается в
психоанализе. Третья
функция

воображения связана с его участием в
произвольной регуляции познавательных
процессов и состояний человека, в
частности восприятия, внимания, памяти,
речи, эмоций. С помощью искусно вызываемых
образов человек может обращать внимание
на нужные события. Посредством образов
он получает возможность управлять
восприятием, воспоминаниями, высказываниями.
Четвертая
функция

воображения состоит в формировании
внутреннего плана действий — способности
выполнять их в уме, манипулируя образами.
Наконец, пятая
функция

это планирование и программирование
деятельности, составление таких программ,
оценки их правильности, процесса
реализации.

studfiles.net

Характеристика познавательных процессов

      ВВЕДЕНИЕ 
 

      Психология
— это область научного знания, исследующая
особенности и закономерности возникновения,
формирования и развития (изменения) психических
процессов (ощущение, восприятие, память,
мышление, воображение), психических состояний
(напряжённость, эмоции,
чувства) и психических свойств (направленность,
способности, задатки, характер, темперамент) человека, то есть психики
как особой формы жизнедеятельности, а
также психику животных.

      Учеными-психологами 
выделяются пять основных познавательных
процессов психики человека: ощущения,
восприятие, мышление, воображение 
и память. Способность ощущать 
дана нам и всем живым существам,
обладающим нервной системой, с рождения.
Способностью же воспринимать мир в 
виде образов наделены только человек 
и высшие животные.

       
Мышление человека – это активная 
познавательная деятельность и 
внутренний процесс планирования 
и регуляции внешней деятельности.
Вопрос о том, как мы «видим», 
представляем и понимаем окружающий 
нас мир и себя в нем и 
как используем эти знания 
для управления своим поведением.
Мышление является высшим познавательным 
процессом.

      Воображение
— особая форма человеческой психики,
стоящая отдельно от остальных психических
процессов и вместе с тем занимающая промежуточное
положение между восприятием, мышлением
и памятью. Специфика этой формы психического
процесса состоит в том, что воображение
характерно только для человека.

      Без
способности запоминать человек 
не смог бы выжить. Память подразделяют 
на мгновенную, кратковременную, оперативную,
долговременную и генетическую память, 
кроме того, существует  двигательная,
зрительная, слуховая, обонятельная, осязательная,
эмоциональная и другие виды памяти. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

      ОЩУЩЕНИЯ 

      Ощущения 
считаются самыми простыми из всех
психических явлений. Они представляют
собой осознаваемый, субъективно представленный
в голове человека или неосознаваемый,
но действующий на его поведение продукт
переработки центральной нервной системой
значимых раздражителей, возникающих
во внутренней или внешней среде. Способность
к ощущениям имеется у всех живых существ,
обладающих нервной системой. Что же касается
осознаваемых ощущений, то они есть только
у живых существ, имеющих головной мозг
и кору головного мозга. Это, в частности,
доказывается тем, что при торможении
деятельности высших отделов центральной
нервной системы, временном отключении
работы коры головного мозга естественным
путем или с помощью биохимических препаратов
человек утрачивает состояние сознания
и вместе с ним способность иметь ощущения,
т.е. чувствовать, осознанно воспринимать
мир. Такое происходит, например, во время
сна, при наркозе, при болезненных нарушениях
сознания.

      Ощущения 
в своем качестве и многообразии
отражают разнообразие значимых для человека
свойств окружающей среды. Органы чувств,
или анализаторы человека, с рождения
приспособлены для восприятия и переработки
разнообразных видов энергии в форме стимулов-раздражителей
(физических, химических, механических
и других воздействий).

      Виды 
ощущений отражают своеобразие тех 
стимулов, которые их порождают. Эти стимулы,
будучи связанными с различными видами
энергии, вызывают соответствующие ощущения
разного качества: зрительные, слуховые,
кожные (ощущения прикосновения, давления,
боли, тепла, холода и др.), вкусовые, обонятельные.
Информацию о состоянии мышечной системы
нам предоставляют проприоцептивные ощущения,
отмечающие степень сокращения или расслабления
мышц; о положении тела относительно направленности
сил гравитации свидетельствуют ощущения
равновесия. Те и другие обычно не осознаются.

      Сигналы,
поступающие из внутренних органов,
менее заметны, в большинстве случаев,
за исключением болезненных, не осознаются,
но также воспринимаются и перерабатываются
центральной нервной системой. Ухо человека реагирует,
в отличие от глаза, на механические воздействия,
связанные с изменениями атмосферного
давления. Колебания давления воздуха,
следующие с определенной частотой и характеризующиеся
периодическими появлениями областей
высокого и низкого давления, воспринимаются
нами как звуки определенной высоты и
громкости. Существует специальная физическая
единица, посредством которой оценивается
частота колебаний воздуха в секунду,
— герц, численно равная одному колебанию,
совершаемому за секунду.

      Обоняние 
— вид чувствительности, порождающий 
специфические ощущения запаха. Это одно
из наиболее древних, простых, но жизненно
важных ощущений. Для некоторых видов
животных значение обоняния выходит за
пределы восприятия запахов.

      Следующий
вид ощущений — вкусовые — имеет 
четыре основные модальности: сладкое,
соленое, кислое и горькое. Все остальные
ощущения вкуса представляют собой разнообразные
сочетания этих четырех основных.

      Кожная 
чувствительность, или осязание, — 
это наиболее широко представленный
и распространенный вид чувствительности.
Всем нам знакомое ощущение, возникающее
при прикосновении какого-либо предмета
к поверхности кожи, не представляет собой
элементарного осязательного ощущения.
Оно есть результат сложного комбинирования
четырех других, более простых видов ощущений:
давления, боли, тепла и холода, причем
для каждого из них существует специфический
вид рецепторов, неравномерно расположенных
в различных участках кожной поверхности.

      На 
примерах кинестетических ощущений
и ощущений равновесия можно подтвердить
тот факт, что далеко не все ощущения являются
осознаваемыми. В повседневной речи, которой
мы пользуемся, отсутствует слово, обозначающее
ощущения, идущие, например, от рецепторов,
расположенных в мышцах и работающих при
их сокращении или растяжении. Тем не менее
эти ощущения все же существуют, обеспечивая
упражнение движениями, оценку направления
и скорости движения, величину расстояния.
Они формируются автоматически, поступают
в мозг и регулируют движения на подсознательном
уровне. Для их обозначения в науке принято
слово, которое происходит от понятия
«движение», — кинетика, и их поэтому называют
кинестетическими.

      Без
ощущений подобного рода мы бы испытывали
большие трудности, связанные с 
одновременным согласованием движений
различных частей тела, сохранением позы,
равновесия, контролем различных непроизвольных
движений (безусловно-рефлекторные реакции,
навыки и т.п.), потому что все они включают
в себя такие двигательные моменты, которые
выполняются автоматически и очень быстро.
Кроме мышц рецепторы кинестетических
ощущений находятся в других органах.
Например, формирование ощущений, которые
способствуют поддержанию и сохранению
равновесия, происходит благодаря наличию
особых рецепторов равновесия, имеющихся
во внутреннем ухе. От работы этих рецепторов
зависит чувство ускорения или замедления
движений.

      Все
виды ощущений возникают в результате
воздействия соответствующих стимулов
— раздражителей на органы чувств. Однако
ощущение возникает не сразу, как только
нужный стимул начал действовать. Между
началом действия раздражителя и появлением
ощущения проходит определенное время.
Оно называется латентным периодом. Во
время латентного периода происходит
преобразование энергии воздействующих
стимулов в нервные импульсы, их прохождение
по специфическим и неспецифическим структурам
нервной системы, переключение с одного
уровня нервной системы на другой. По длительности
латентного периода можно судить об афферентных
структурах центральной нервной системы,
через которые, прежде чем попасть в кору
головного мозга, проходят нервные импульсы. 

      ВОСПРИЯТИЕ 

      Внешние
явления, воздействуя на наши органы
чувств, вызывают субъективный эффект
в виде ощущений без какой бы то ни было
встречной активности субъекта по отношению
к воспринимаемому воздействию. Способность
ощущать дана нам и всем живым существам,
обладающим нервной системой, с рождения.
Способностью же воспринимать мир в виде
образов наделены только человек и высшие
животные, она у них складывается и совершенствуется
в жизненном опыте.

      В
отличие от ощущений восприятие всегда
выступает как субъективно соотносимое 
с оформленной в виде предметов,
вне нас существующей действительностью,
причем даже в том случае, когда мы
имеем дело с иллюзиями или когда воспринимаемое
свойство сравнительно элементарно, вызывает
простое ощущение (в данном случае это
ощущение обязательно относится к какому-либо
явлению или объекту, ассоциируется с
ним).

      Ощущения 
находятся в нас самих, воспринимаемые
же свойства предметов, их образы локализованы
в пространстве. Этот процесс, характерный
для восприятия в его отличии от ощущений,
называется объективацией.

      Еще
одно отличие восприятия в его 
развитых формах от ощущений состоит в
том, что итогом возникновения ощущения
является некоторое чувство (например,
ощущения яркости, громкости, соленого,
высоты звука, равновесия и т.п.), в то время
как в результате восприятия складывается
образ, включающий комплекс различных
взаимосвязанных ощущений, приписываемых
человеческим сознанием предмету, явлению,
процессу. Для того чтобы некоторый предмет
был воспринят, необходимо совершить в
отношении его какую-либо встречную активность,
направленную на его исследование, построение
и уточнение образа. Для появления ощущения
этого, как правило, не требуется.

      Отдельные
ощущения как бы «привязаны» к 
специфическим анализаторам, и достаточно
бывает воздействия стимула на их
периферические органы — рецепторы,
чтобы ощущение возникло. Образ, складывающийся
в результате процесса восприятия, предполагает
взаимодействие, скоординированную работу
сразу нескольких анализаторов. В зависимости
от того, какой из них работает активнее,
перерабатывает больше информации, получает
наиболее значимые признаки,   содержат
участки, несущие в себе наиболее интересную
и полезную для воспринимающего информацию.
При внимательном изучении таких элементов,
на которых более всего останавливается
взор в процессе рассматривания картин,
обнаруживается, что движения глаз фактически
отражают процесс человеческого мышления.
Установлено, что при рассматривании человеческого
лица наблюдатель больше всего внимания
уделяет глазам, губам и носу.  Глаза
и губы человека действительно являются
наиболее выразительными и подвижными
элементами лица, по характеру и движениям
которых мы судим о психологии человека
и его состоянии. Они многое могут сказать
наблюдателю о настроении человека, о
его характере, отношении к окружающим
людям и многом другом.

      Нередко
при восприятии контурных и штрихованных
изображений, а также соответствующих
элементов реальных предметов у человека
могут возникать зрительные иллюзии. Таких
иллюзий известно множество. Это — иллюзии,
связанные с искажением контура окружности,
представленной на фоне веерообразно
расходящихся линий, и искажение изображения
квадрата на фоне концентрических окружностей.

      Наличием 
иллюзий в сфере восприятия, которые 
могут быть вызваны самыми различными
причинами, зависящими как от состояния 
воспринимающей системы, так и от
особенностей организации воспринимаемого 
материала, объясняются многие ошибки,
в том числе «видения» так 
называемых неопознанных летающих объектов
(НЛО), о которых в последние 
годы немало писалось в прессе.

      В
восприятии формы предметов принимают 
участие три основные группы факторов:

      1.
Врожденная способность нервных 
клеток коры головного мозга 
избирательно реагировать на 
элементы изображений, имеющие определенную
насыщенность, ориентацию, конфигурацию
и длину

      2.
Законы образования фигур, форм 
и контуров.

      3.
Жизненный опыт, получаемый за 
счет движений руки по контуру 
и поверхности объектов, перемещения 
человека и частей его тела в пространстве. 

       
МЫШЛЕНИЕ 

      Мышление 
является высшим познавательным процессом.
Оно представляет собой порождение
нового знания, активную форму творческого 
отражения и преобразования человеком 
действительности. Мышление порождает 
такой результат, какого ни в самой
действительности, ни у субъекта на данный
момент времени не существует. Мышление
(в элементарных формах оно имеется и у
животных) также можно понимать как получение
новых знаний, творческое преобразование
имеющихся представлений.

      Отличие
мышления от других психологических 
процессов состоит также в том, что
оно почти всегда связано с наличием проблемной
ситуации, задачи, которую нужно решить,
и активным изменением условий, в которых
эта задача задана. Мышление в отличие
от восприятия выходит за пределы чувственно
данного, расширяет границы познания.
В мышлении на основе сенсорной информации
делаются определенные теоретические
и практические выводы. Оно отражает бытие
не только в виде отдельных вещей, явлений
и их свойств, но и определяет связи, существующие
между ними, которые чаще всего непосредственно,
в самом восприятии человеку не даны. Свойства
вещей и явлений, связи между ними отражаются
в мышлении в обобщенной форме, в виде
законов, сущностей.

      На 
практике мышление как отдельный 
психический процесс не существует,
оно незримо присутствует во всех
других познавательных процессах: в восприятии,
внимании, воображении, памяти, речи. Высшие
формы этих процессов обязательно связаны
с мышлением, и степень его участия в этих
познавательных процессах определяет
их уровень развития.

stud24.ru

Общая характеристика познавательных процессов

Психические процессы — процессы, условно выделенные в целостной структуре психики.

Выделение психических процессов — сугубо условное разделение психики на составные элементы, появившееся ввиду существенного влияния механистических представлений на учёных-психологов в период становления научной психологии. Все психические явления по их длительности можно разделить на 3 группы:

1) психические процессы;

2) психические состояния;

3) психические свойства.

Особенность психических процессов в том, что они наиболее кратковременные, быстропротекающие. Они являются актуальным откликом на происходящее. В современной психологии принято считать, что психические процессы тесно взаимосвязаны и, строго говоря, сливаются в один целостный процесс, свойство под названием «психика». Деление сознания на психические процессы условно, оно не имеет теоретического обоснования. В настоящее время в науке разрабатываются интегративные подходы к психике, и классификация психических процессов имеет скорее педагогическую и пропедевтическую ценность, нисходящую по мере развития науки. В психических процессах, по Веккеру, можно выделить два уровня организации: первый связан с нервными процессами, организуемыми на уровне нейронных связей, данные процессы необязательно выделяются и определяются в сознании личности. Второй уровень связан с сознанием и включает в себя познавательные процессы.

Взаимосвязь психических процессов выражается, например, в том, что восприятие невозможно без памяти, запоминание невозможно без восприятия, а внимание невозможно без мышления.

Структура приема информации включает в себя следующие этапы:

Р>ОЧ>НИ>ГМ>ОЩ>ЦВ>(ЭП)>ОП>(М)>ОС

РАЗДРАЖИТЕЛЬ (слуховой, зрительный) воздействует на ОРГАНЫ ЧУВСТВ, в результате чего возникают НЕРВНЫЕ ИМПУЛЬСЫ, которые поступают в ГОЛОВНОЙ МОЗГ, обрабатываются там и формируются ОЩУЩЕНИЯ, на основе которых складывается ЦЕЛОСТНЫЙ ОБРАЗ ВОСПРИЯТИЯ предмета, который сопоставляется с ЭТАЛОНАМИ ПАМЯТИ, в результате чего происходит ОПОЗНАНИЕ предмета, а потом при мысленном сопоставлении текущего информации и прежнего опыта, посредством МЫСЛИТЕЛЬНОЙ деятельности происходит ОСМЫСЛЕНИЕ. ВНИМАНИЕ должно быть всегда направлено на прием и понимание информации.

Ощущение —психическое отражение отдельных свойств и состояний внешней среды, возникающее при непосредственном воздействии на органы чувств.

Восприятие – целостное отражение предметов, непосредственно воздействующих на органы чувств, в совокупности свойств и признаков.

Память – отражение прошлого опыта и запечатление, сохранение и воспроизведение чего-либо.

Воображение – отражение будущего, создание нового образа на основе прошлого опыта.

Мышление – высшая форма отражательной деятельности, позволяющая понять сущность предметов и явлений, их взаимосвязь, закономерность развития.

www.i-po.ru