Примеры психические процессы – 1. Познавательные психические процессы, Лекция 5. Психические явления. Психология и педагогика. Курс лекций. Луковцева А. К. Страница 23. Читать онлайн

Психические процессы — Википедия

Материал из Википедии — свободной энциклопедии

Текущая версия страницы пока не проверялась опытными участниками и может значительно отличаться от версии, проверенной 19 января 2017;
проверки требуют 11 правок.
Текущая версия страницы пока не проверялась опытными участниками и может значительно отличаться от версии, проверенной 19 января 2017;
проверки требуют 11 правок.

Психи́ческие проце́ссы — одна из групп психических явлений, объединяемых по функциональному назначению в целостной структуре психики.

Выделение психических процессов — сугубо условное разделение психики на составные элементы, появившееся ввиду существенного влияния механистических представлений на учёных-психологов в период становления научной психологии; также данное выделение можно связать c аналитическими тенденциями в науке XIX — начала XX века.

Все психические явления по их длительности можно разделить на 3 группы:

  1. психические процессы;
  2. психические состояния;
  3. психические свойства.

Особенность психических процессов в том, что они наиболее кратковременные, быстропротекающие. Они являются актуальным откликом на происходящее.

В современной психологии принято считать, что психические процессы тесно взаимосвязаны и, строго говоря, сливаются в один целостный процесс, свойство под названием «психика». Деление сознания на психические процессы условно, оно не имеет теоретического обоснования. В настоящее время в науке разрабатываются интегративные подходы к психике, и классификация психических явлений имеет скорее педагогическую и пропедевтическую ценность, нисходящую по мере развития науки.

В психических процессах, по Веккеру, можно выделить два уровня организации: первый связан с нервными процессами, организуемыми на уровне нейронных связей, данные процессы необязательно выделяются и определяются в сознании личности. Второй уровень связан с сознанием и включает в себя познавательные процессы.

Взаимосвязь психических процессов выражается, например, в том, что восприятие невозможно без памяти, запоминание невозможно без восприятия, а внимание невозможно без мышления.

ru.wikipedia.org

Психические процессы

Понятие психических процессов. Психические процессы – это элементарные единицы, которые мы можем выделить в психической деятельности, ее «атомы». Процессы первичны – на их основе строится вся сложная система функционирования психики. Процессы динамичны – они имеют свой ход, развитие. Опишем основные процессы.

Ощущение и восприятие. Ощущения – это элементарные психические процессы, представляющие собой субъективное отражение живым существом простых свойств окружающего мира в виде психических явлений, элементы, компоненты восприятия, из которых складываются образы. Выделяют следующие виды ощущений: кожные (прикосновение, или давление, бывают температурные и болевые), проприоцептивные (положения тела в пространстве, взаиморасположение частей тела), органические (исходящие от нервных клеток внутренних органов), вкусовые и обонятельные, зрительные и слуховые. Ощущения возможны благодаря наличию рецепторов – специальных нервных клеток, воспринимающих данное воздействие, проводящих путей (нервов) и клеток центральной нервной системы, способных принимать и обрабатывать тот или иной сигнал. Совокупности этих нервных образований получили название сенсорных систем. Филогенетически самыми древними, т. е. наиболее рано возникшими в эволюции, являются ощущения, непосредственно касающиеся состояния организма, – болевые, температурные, более молодыми – вкусовые и обонятельные. Затем в истории видов возникли зрительные сенсорные системы, а самыми молодыми являются слуховые.

У каждого ощущения есть абсолютный и относительный пороги. Абсолютный порог – это минимальная величина стимула, которая может вызвать ощущение. Например, для обоняния это могут быть несколько сотен молекул вещества. Абсолютный порог, тем не менее, индивидуален для каждого человека. Относительный, или дифференциальный, порог – это величина стимула, которая может вызвать ощущение, различаемое от ощущения, вызванного стимулом другой величины. Так, человек может услышать звук частотой в 16 Гц, но способен отличить один звук от другого только начиная с высоты в 40 Гц. Существует также верхний порог ощущения, который, как правило, граничит с болевыми ощущениями, например звук выше 14 000 Гц вызывает боль.

Слуховые ощущения позволяют описывать звук в терминах громкости, высоты, тембра. Громкости соответствует сила звука, измеряемая в децибелах. Человек воспринимает звук от 3 до 130–140 дБ, последнее число соответствует верхней границе слышимости, болевому порогу. С высотой воспринимаемого звука, или тональностью, соотносится частота звука, измеряемая в герцах. Нижний порог слышимости – 16 Гц, верхний – порядка 20 000 Гц (для сравнения: у собаки – 38 000 Гц). Наш привычный диапазон лежит в области от 1000 до 3000 Гц, болевой порог находится на уровне 14 000—16 000 Гц. Тембр – сложная характеристика звука, не имеющая прямого физического аналога, как тембр мы различаем сложный узор звуковых тонов – сочетание звуков определенной громкости высоты.

Зрительные ощущения складываются за счет определения цветового тона, яркости и насыщенности. Форма объекта передается за счет отражения на сетчатке глаза световых пятен разного цвета и тона, а движение – за счет перемещения этих пятен.

Человек воспринимает световые волны длиной от 390 до 780 нанометров, т. е. нижняя граница находится на уровне инфракрасного излучения, верхняя – ультрафиолетового. Человеческий глаз способен воспринять световой импульс в 8—47 квантов (это нижний порог восприятия) и 1–1,5 %-ное изменение освещенности поверхности (это дифференциальный порог зрительного восприятия). Верхний порог зрительного восприятия наиболее относителен – состояние ослепления зависит от адаптации глаза к освещенности – и может быть вызван даже нормальным дневным освещением, если глаз привык к дефициту света.

У человека зрительное восприятие является ведущим – по оценкам специалистов, через этот канал поступает 90 % всей информации. Слух, обоняние, осязание и другие каналы восприятия имеют гораздо меньшее значение.

На базе ощущений строится процесс восприятия.
Восприятие – это процесс приема и переработки человеком различной информации, завершающийся формированием образа. Восприятие есть не просто результат интеграции данных, поступающих в головной мозг через различные органы чувств, к формированию целостного образа подключаются информация, хранящаяся в памяти, мышление и другие психические процессы. Отличительной чертой восприятия является целостность. Поясним: описывая объект лишь словами «холодный», «большой», «белый», мы еще находимся на уровне ощущений, но как только мы соотнесли эти данные и получили целостный образ объекта (будь то холодильник или мифическая Медуза горгона), можно говорить о восприятии. Неотъемлемой чертой восприятия также является осмысленность: мы всегда можем обдумать сформировавшийся образ и описать его словами.

Образ содержит не только информацию, поступившую от органов чувств, – в процессе его формирования участвуют и другие познавательные процессы, идет процесс достраивания образа. При этом часто возникают нормальные ошибки. Так, если предъявить испытуемым белый цилиндр с красным торцом, большинство людей склонны предполагать, что и второй торец, который не виден, т. е. находится за пределами восприятия, тоже красный. С одной стороны, процесс достраивания образа необходим в повседневной жизни – по отрывочным элементам образа мы чаще всего можем угадать весь объект, с другой стороны – этот эффект все же иногда приводит к ошибкам восприятия.

Иллюзия – образ, являющийся порождением реальных ощущений, но неверно отражающий реальность. Это ошибка восприятия, возникающая благодаря вмешательству в процесс восприятия памяти, желания, фантазии, какой-либо установки или другого психического явления. Например, человек может принять висящий на стуле в темной комнате пиджак за сидящего человека или облако нетипичной формы за летающую тарелку. Возникновение иллюзий считается нормальным психическим явлением. Их следует отличать от галлюцинаций – полностью сконструированных образов, которые субъективно воспринимаются как реальные объекты. Так, человек может утверждать, что видит объекты или слышит звуки, которые в объективной реальности не существуют. Галлюциноз считается патологическим процессом.

Мы живем в четырехмерном мире: нам известны три пространственных измерения и одно временное. Восприятие пространства не является врожденным и складывается в процессе научения. Человек определяет размеры объектов, сравнивая их с другими объектами и опираясь на свой прежний опыт. Однако если предъявить испытуемому изолированный объект, например куб на белом фоне, который демонстрируется через специальное отверстие в ширме так, что расстояние до него определить невозможно, то человек будет не в состоянии определить его размер. Восприятие пространства возникает за счет соотношения расстояния до объекта и его величины. Бинокулярное зрение имеет значение при восприятии пространства, но решающим оказывается жизненный опыт – мы научаемся определять расстояние и размеры и можем воспринимать пространство, пользуясь только одним глазом.

Очень редко обращают внимание на еще одно измерение, доступное человеческому восприятию, – восприятие времени. Время воспринимается как необратимое равномерное движение из прошлого в будущее. Мы научились выражать время в единицах длительности: секундах, часах, сутках, годах. Субъективное же восприятие времени отлично от объективного: оно может протекать неравномерно – растягиваться или сжиматься. В эксперименте одной группе испытуемых предложили интересные игры, а другую поместили в отдельные пустые комнаты и попросили ждать. Люди, которые развлекались, восприняли 10-минутный отрезок времени как очень краткий – 2—3-минутный, а ожидающие обозначили этот же временной промежуток как 15-минутный. Так стало известно, что субъективное время протекает неравномерно – оно может «замедляться» и «ускоряться» в зависимости от обстоятельств.

Знания об ощущениях и восприятии важны при получении свидетельских показаний, решении вопроса о признании лица вменяемым, выявлении особых психических состояний, имеющих значение при рассмотрении уголовных и гражданских дел.

Внимание и память. Внимание – состояние психической концентрации, сосредоточенности на каком-либо объекте. Внимание не является самостоятельным процессом, это процесс регуляции других познавательных процессов, характеристика психической деятельности, состояния нашего восприятия, сознания, мышления, памяти. Внимание всегда имеет объект, на который оно направлено, будь то предмет окружающего мира, воспоминание или фантазия. Корни внимания прослеживаются в состоянии настороженности, бдительности, ориентировочном рефлексе. Внимание есть психический процесс, призванный оперативно перестраивать психику в ответ на изменяющиеся условия среды и сохранять особый режим работы психики в течение нужного времени.

Выделяют непроизвольное и произвольное внимание. Непроизвольное внимание первично, с ним человек рождается, оно сохраняется на протяжении всей жизни. Непроизвольное внимание устанавливается и поддерживается вне зависимости от сознательного желания и воли. Произвольное внимание – способность сознательно направлять внимание на объект, его формирование связано с развитием воли. Считается, что произвольное внимание в норме формируется к 4—6-летнему возрасту. Произвольное и непроизвольное внимание выполняют несколько различные функции: непроизвольное внимание пассивно, неуправляемо, но оно играет роль «сторожа», направляющего познавательные процессы на наиболее важные, сильные внешние стимулы, в том числе и на те, которые отвергаются сознанием; произвольное внимание активно, оно подчинено воле и дает возможность произвольно настраивать психические процессы, игнорируя информацию, отвергаемую сознанием.

Такое разделение внимания на два вида в известной степени идеально, поэтому некоторые авторы также называют произвольно-непроизвольное внимание – смешанный тип: внимание, не требующее усилий воли, но находящееся под контролем сознания. Это ситуация, когда мы следим за каким-либо явлением «краем глаза».

Внимание может быть описано в терминах его концентрации, объема, устойчивости и переключаемости. Концентрация внимания, или сосредоточенность, выражает интенсивность связи предмета и сознания. Объем внимания измеряется количеством объектов, которые воспринимаются одновременно. Устойчивость – длительность, в течение которой сохраняется заданная концентрация внимания. Переключаемость – способность переориентировать познавательные процессы с одного предмета на другой. Эти характеристики внимания функционально взаимосвязаны: изменение одной влечет за собой изменение других. Так, высокая концентрация приводит к снижению переключаемости или снижает объем внимания.

Отмечено, что у 2—4-летнего ребенка переключаемость в два-три раза выше, чем у 4—6-летнего. Эти данные косвенно свидетельствуют о процессе формирования произвольного внимания (косвенно, поскольку концентрация внимания еще не означает произвольности). Произвольность – способность сознательно менять характер внимания.

Психологическая экспертиза внимания важна при получении свидетельских показаний, оценке зрелости личности, выявлении особых психических состояний, имеющих значение при рассмотрении уголовных и гражданских дел.

Память – процесс запоминания, хранения и последующего воспроизведения информации. Память – это отражение и воспроизведение событий прошлого, один из базовых психических процессов. Основой запоминания является запечатление – почти точное копирование картины реальности. Первоначально у новорожденного память существует только в форме непроизвольного запечатления, и лишь позднее, с развитием мышления, воли, сознания, произвольного внимания формируется второй вид памяти – произвольная память. Таким образом, мы выделяем два вида памяти – непроизвольную и произвольную. Произвольная, или сознательная, память отличается от запечатления и непроизвольной памяти избирательностью, она опосредована процессами произвольного внимания и мышления и всегда целенаправленна. Запоминание не пассивный процесс и поэтому не фотографический: уже на стадии сохранения информации происходит ее первичная обработка – обобщение, систематизация, выделение существенных признаков и отсеивание всего лишнего.

Произвольное запоминание, возникающее на более поздних стадиях развития и, казалось бы, более прогрессивное, тем не менее уступает непроизвольному. В одном из экспериментов испытуемым в первом случае демонстрировали картинки и давали инструкцию запомнить как можно больше, а во втором случае ставилась отвлеченная цель, не связанная с запоминанием. Оказалось, что больший объем информации сохранялся в случае, когда не ставилось задачи запомнить рисунки. Таким образом был сделан вывод о том, что большую часть информации мы усваиваем именно благодаря непроизвольной памяти.

Выделяют память кратковременную и долговременную. Кратковременная память сохраняет информацию в течение временного промежутка от нескольких секунд до двух минут, хотя эта продолжительность выделена условно. Долговременная память способна сохранять информацию в течение нескольких минут, часов, дней, лет. Кратковременная память, как правило, хранит информацию в течение того времени, пока объект находится в сфере нашего внимания, и, как только мы отвлекаемся, содержимое ее стирается. Долговременная же память хранит информацию в неактивном состоянии, но при определенных условиях она может быть активизирована.

Кратковременную память нередко сравнивают с оперативной памятью компьютера, а долговременную – с постоянной. Но в отличие от компьютера мозг человека со временем стирает большую часть невостребованной информации или той, которой он долго не пользуется. Это еще один психический механизм, обеспечивающий гибкое реагирование на изменяющиеся условия, – ненужное стирается, освобождая место для более полезной информации. Данный процесс описывается «кривой забывания» – первый час в памяти хранится около 59,2 % информации, через 9 ч остается 35,8 %, через сутки – 27,3 %, через два дня – 25,4 %, а далее забывание становится незначительным. Отметим, что забывание стремительно происходит в течение первых 9 ч, потом менее стремительно – в течение двух суток, а оставшийся объем информации сохраняется долговременной памятью практически в неизменном объеме. Учитывая закон «кривой забывания», можно предположить, что чем дальше во времени отдалено событие, тем меньше мы можем о нем вспомнить. Однако к этому правилу есть поправка. Реминисценция – это явление, когда последующее воспроизведение информации богаче, чем предыдущее, это постепенное вспоминание. Реминисценция возможна благодаря тому, что, сосредоточиваясь на необходимости вспомнить, мы поднимаем все более глубокие пласты памяти, «раскручиваем» воспоминание, получаем подсказки извне.

В запоминании информации играют роль ее осмысленность, эмоциональная насыщенность переживания, актуальность информации, т. е. ее значимость для запоминающего. Осмысленная, логически увязываемая информация запоминается гораздо лучше неструктурированной: человек способен с первого прочтения запомнить в среднем 7—10 слов и всего 4–7 бессмысленных сочетаний звуков. В ситуации эмоционального напряжения запоминание улучшается. Мы лучше усваиваем информацию, которая для нас значима, и забываем то, что не вызывает эмоционального или мыслительного отклика.

Память – это не только усвоение и хранение информации, но и способность впоследствии ее воспроизвести, т. е. вспомнить. Первым шагом к вспоминанию является узнавание – это стадия, когда мы еще не можем сознательно вызвать из памяти образ, но способны отличить уже однажды воспринятую информацию от новой. Типичным примером является ситуация, когда человек не может описать лица другого человека, но способен опознать его при встрече. Истинное же запоминание характеризуется способностью сознательно воспроизвести сохраненный памятью образ. Воспроизведение – не механическая репродукция образа, это реконструкция, во время которой образ выстраивается заново. В эксперименте испытуемым показывали геометрическую композицию, напоминающую домик, но с одной недостроенной стенкой. Когда спустя некоторое время их попросили воспроизвести изображение, большинство испытуемых строило эту фигуру, достраивая не существовавшую в оригинале грань. Таким образом было показано, что запоминание не является фотографическим, целостность восприятия и логика «подсказывали» испытуемым еще одну линию. Это нормальные ошибки памяти, но существуют и патологические формы, описанные ниже. Патологические нарушения памяти чаще всего являются следствием психических заболеваний или черепно-мозговых травм.

Амнезия – это потеря памяти, временная или необратимая. Временная потеря памяти – выпадение из памяти событий, происходивших в промежуток времени от нескольких минут до нескольких дней, – может являться результатом черепно-мозговой травмы либо эмоционального расстройства (аффекта или сильного стресса). Ретроградная амнезия – забывание событий прошлого – может проистекать в двух формах: от настоящего к прошлому и от прошлого к настоящему. В первом случае человек может не помнить, чем он занимался на протяжении дня, обедал ли, смотрел ли телепрограмму, но с достаточной точностью вспоминает события, относящиеся к его юности и молодости. Во втором случае он помнит события последних дней, но не может указать, где родился, учился, жил и работал. Парамнезия, или ложная память, может проявлять себя в форме псевдореминисценций – подмены событий воспоминаниями из других моментов жизни, подмены реальных событий услышанными или прочитанными фактами, конфабуляций – замещения реальных событий прошлого фантастическими, вымышленными картинами. Во всех случаях парамнезий человек сам искренне верит в то, что его воспоминания реальны.

Вернемся к норме: в зависимости от ведущего канала восприятия память может быть зрительной, аудиальной (слуховой), кинестетической (двигательной), в зависимости от ведущего типа мышления – наглядно-образной или словесно-логической. Запоминание и воспроизведение происходят легче, если человек пользуется тем видом памяти, который у него более развит.

Память может быть охарактеризована в терминах «точность», «объем», «долгосрочность». Точность – это величина, выражающая отношение верно воспроизведенных единиц информации и ошибочных. Объем выражает общее количество верно воспроизведенных единиц информации. Долгосрочность – это длительность удержания в памяти неизменного объема верно воспроизведенных единиц информации.

Психологическая экспертиза памяти помогает прояснить сложные моменты, касающиеся показаний потерпевших, свидетелей и подозреваемых, в том числе и результатов опознания, выявления особых психических состояний, важных для вынесения судебного решения.

Мышление и интеллект. Мышление – психический процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности, по сути это процесс обработки информации. Мышление оперирует знаками и символами, в которых закодированы факты объективной реальности. Мышление – психический процесс, раскрывающий взаимосвязи между предметами и явлениями, благодаря ему мы сопоставляем, сравниваем, различаем, раскрываем отношения между данными, полученными через систему восприятия. Мышление раскрывает свойства вещей и явлений и выявляет новые, недоступные непосредственно органам чувств, их абстрактные свойства. Нам не нужно непосредственно наблюдать явление, чтобы проанализировать его и сделать вывод – мы можем логически обрабатывать информацию о нем. Эта особенность мышления возможна благодаря речи – системе передачи знаков и символов.

Мышление и речь тесно взаимосвязаны, они не могут развиваться и существовать друг без друга. Через речь, общение ребенку передаются понятия – символы, за которыми сокрыта совокупность неотъемлемых черт описываемого предмета, прививаются основные приемы обработки информации – логика мышления.

Мыслительный процесс состоит из операций анализа, классификации и синтеза, или интеграции, информации. Анализ позволяет отделить существенные и несущественные свойства предмета или явления, случайные и необходимые связи, т. е. разделить простые совпадения и реальные закономерности. Задача мышления заключается в том, чтобы выявить существенные, значимые признаки и связи, после чего возможен следующий его этап – классификация. Основой классификации является выделение понятий – опосредованных и обобщенных знаний о предмете, основанных на раскрытии его более или менее существенных объективных связей и отношений. Процесс интеграции информации позволяет перейти от единичных случаев к закономерностям и прогнозированию: мышление в обобщенной форме вскрывает принцип решения задачи и предвосхищает решение аналогичных задач, которые могут возникнуть в будущем.

Нарушения мышления являются следствием нарушения какой-либо из операций, его составляющих. Нарушение операции анализа состоит в неспособности отделить существенные, значимые признаки от второстепенных, в результате человек не может ответственно перейти к стадии классификации, а затем к обобщению. В случаях нарушения мышления человек либо слишком «дробит» реальность, т. е. видит лишь различия предметов, но не находит общих черт, например не может отнести кошку и собаку к одному классу – животные, либо впадает в чересчур широкие обобщения, опираясь на слабые признаки и связи предметов, например находит сходство цветка и самолета в том, что оба они «нарисованы синим». Недоразвитие мышления характеризуется неспособностью отвлечься от конкретных понятий и выйти на более высокий, абстрактный уровень. Нарушение мышления – патологический процесс.

В норме всякий мыслительный процесс является действием, направленным на разрешение определенной задачи. Эта задача включает в себя цель мыслительной деятельности индивида, соотнесенной с условиями, которыми она задана. Цель же всегда возникает в связи с существованием тех или иных мотивов или необходимости удовлетворить некую потребность. Мотив создает проблемную ситуацию, что и является отправной точкой мыслительного процесса. Проблемная ситуация определяет вовлечение личности в мыслительный процесс.

Выделяют несколько видов мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное и абстрактное, или теоретическое. Наглядно-действенное мышление возникает в онтогенезе, т. е. развитии индивида, наиболее рано. Оно опирается на эмпирический опыт человека, конкретный опыт его общения с окружающими предметами. Простым примером наглядно-образного мышления является вывод о том, что, если краны не открываются влево, они открываются вправо. Наглядно-образное мышление – более высокий уровень развития мышления. Здесь человеку не нужно эмпирическим путем выяснять факты реальности, но достаточно прокрутить в уме возможные варианты. Так, мы можем представить себе возможные варианты соединения реек воздушного змея, не имея реального опыта столярных работ, но обладая общими представлениями о вариантах соединения жестких деталей. Абстрактное мышление – высший уровень развития мышления, когда человек в процессе решения задачи обращается к понятиям и логическим схемам, выполняет действия в уме, не обращаясь к практическому опыту. Именно благодаря абстрактному мышлению нам подвластны задачи типа: A равно B, B не равно C, следовательно, А не равно С (при помощи данной схемы может решаться очень широкий круг задач). Результатом абстрактного мышления всегда является суждение – вывод о неотъемлемых свойствах предметов или явлений и значимых связях между ними.

На основе того, с какого рода информацией человек имеет дело, выделяют математическое, словесное, художественное, пространственное мышление. Благодаря ведущему способу обработки информации можно отметить логическое и ассоциативное мышление. Логическое мышление опирается на заданные последовательности, а ассоциативное действует при помощи приведения аналогий.

В связи с вопросами мышления следует упомянуть еще одно важное понятие – интеллект.

Интеллект — это относительно устойчивая структура умственных способностей индивида, определенный уровень развития мыслительной деятельности человека, обеспечивающий возможность приобретать новые знания и использовать их в ходе жизнедеятельности. Интеллект по сути есть совокупность навыков решения проблемных ситуаций, стратегий поиска решений. Психологами были разработаны критерии оценки степени развития умственных функций – коэффициент интеллекта.

Психологическая экспертиза мышления может оказаться важной для выявления зрелости личности, вменяемости, способности осознавать характер совершаемых действий, восстановления процесса планирования преступления.

Речь – это система используемых человеком знаков и символов для представления, переработки, хранения и передачи информации. В эволюции речь возникла вместе с мышлением в процессе общественно-трудовой деятельности и складывалась в процессе общественно-исторического развития человечества в единстве с мышлением. Благодаря речи индивидуальное сознание каждого человека, не ограничиваясь личным опытом, собственными наблюдениями, через посредство языка питается и обогащается результатами общественного опыта, а наблюдения и знания всех людей становятся или могут стать достоянием каждого.

Речевая деятельность выполняет две основные функции – коммуникативную и сигнификативную. Сигнификативная роль языка связана с его знаково-смысловой стороной. При помощи слов, в которых закодированы понятия и смыслы, мы можем обмениваться информацией об окружающем мире, передавать информацию и получать ее, не имея непосредственной связи с объектом, о котором идет речь. Коммуникативная сторона общения связана с передачей эмоций и чувств общающихся людей.

В соответствии с указанными составляющими выделяют вербальный и невербальный компоненты общения. К вербальному компоненту относится вся фактическая информация, передаваемая собеседнику. Для простоты понимания различий вербального и невербального укажем, что всю вербальную информацию мы можем передать при помощи письменной речи. Невербальный компонент, несущий эмоциональную составляющую, заключен в мимике, позе говорящего, его жестах, интонациях, скорости речи, взгляде. По особенностям невербальной составляющей речи говорящего можно определить его эмоциональное состояние, что способствует выяснению отношения человека к событиям, особенностей его личных установок и выявлению лжи.

Нарушения речи могут иметь две основные формы: невозможность говорить, т. е. неспособность перевести понятие в словесную форму, и непонимание речи – отсутствие способности извлечь смысл из слова-символа. Такие отклонения чаще всего являются результатом грубых нарушений деятельности мозга, черепно-мозговых травм.

В юридической практике психология речи, основной функцией которой является способность быть средством общения, имеет общее значение, но может быть полезной и при диагностике особых психических состояний, имеющих значение для рассмотрения уголовных и гражданских дел, а также выявления ложных показаний.

Воображение, воля и эмоции. Воображение – это способность представлять отсутствующий или реально не существующий объект, удерживать его в сознании и манипулировать им. Считается, что воображение является способностью только человеческой психики, это основа наглядно-образного мышления, предвидения будущего, планирования и реализации программ поведения. Благодаря воображению возможны фантазии как комплексные, развернутые картины несуществующей реальности или предполагаемого будущего. Оно обеспечивает творческое преобразование действительности за счет своего новаторского потенциала.

Воображение тем не менее не свободно от объективной реальности – новые образы, создаваемые им, представляют собой сочетание ранее виденного, объективно существующего. Это процесс компиляции (перегруппировки и сочетания) уже известных образов и фактов. Такого рода творческое преобразование служит основой интеллектуально новаторской деятельности, по сути обеспечивающей мыслительный процесс. Поставленные цели благодаря воображению обеспечиваются программой действий и в конечном счете получают реализацию в действии. Иными словами, планирование деятельности первоначально происходит именно в фантазиях.

Склонность к повышенному фантазированию есть тенденция индивида создавать картины реальности, которые не имеют непосредственного значения для его жизненного пути, при этом фантазии переживаются очень ярко и зачастую замещают реальность. Вживание в вымышленную реальность может быть настолько сильным, что индивид начинает искренне верить в созданные им самим события. Являясь вполне нормальным для детского и раннего подросткового возраста, склонность к повышенному фантазированию в зрелом возрасте свидетельствует об отклонениях в развитии личности.

Анализ характера процесса воображения и его содержания важен при рассмотрении индивидуально-психологических качеств личности, имеющих значение для вынесения судебного решения и восстановления процесса планирования преступления.

Воля – процесс психической регуляции, призванный создавать и направлять усилие и по мере необходимости поддерживать напряжение. Благодаря воле человек может по собственной инициативе, исходя из осознанной необходимости, выполнять действия в соответствии с заданным планом. Воля обеспечивает самодетерминацию и саморегуляцию деятельности и протекания различных психических процессов.

Воля тесно связана с сознанием и вниманием. Волевой процесс всегда сознателен: он может быть отслежен, проанализирован, вызван произвольно, он есть средство управления, но он и управляем сознанием. Внимание необходимо для реализации волевого усилия: лишь то, что находится в сфере внимания человека, может быть подвержено воздействию волевого усилия.

Воля формируется и развивается под воздействием контроля за поведением человека со стороны общества и лишь затем интериоризуется, т. е. становится чисто внутренним психическим процессом – самоконтролем личности. Становление воли связано с переходом от внешних способов действия к внутренним.

Волевое действие всегда целенаправленно, посредством этого действия человек стремится к достижению стоящей перед ним цели по заданному плану, подчиняя свои импульсы сознательному контролю и изменяя окружающую действительность в соответствии со своим замыслом. Действующий субъект, направляя усилие на достижение цели, может оценить результат действия, сопоставляя его с целью, на которую оно было направлено. Эффективность волевого усилия оценивается человеком через успешное или неуспешное достижение поставленной цели.

Для возникновения волевого усилия необходимы определенные условия – наличие препятствий и преград. Воля проявляется тогда, когда появляются трудности на пути к цели. Ситуации, требующие волевой регуляции, многообразны: преодоление препятствий, направленность действия в будущее, конфликт мотивов, конфликт между требованиями социальных норм и имеющимися желаниями.

Основными функциями воли являются: выбор мотивов и целей, регуляция побуждения к действиям при недостаточной или избыточной их мотивации, организация психических процессов в адекватную выполняемой человеком деятельности систему, мобилизация физических и психических возможностей при преодолении препятствий в достижении поставленных целей. Воля может быть описана в терминах «сила» – «слабость».

Психологический анализ волевого процесса важен при решении вопроса о вменяемости и дееспособности, при квалификации особых состояний, имеющих значение для рассмотрения уголовных и гражданских дел, в том числе состояния физиологического аффекта, выявления способности человека оказывать сопротивление психологическому принуждению при вовлечении в противоправную деятельность, способности жертвы преступления оказывать сопротивление.

Эмоциональные процессы – это психическая реакция на внутреннее или внешнее воздействие, выражающаяся в перестройке ритма деятельности как самой психики, так и всего организма. Эмоции содержат оценку явления, причем его частные черты не выделяются, эмоциональный отклик возникает на событие в целом. Эмоции выполняют регулирующую функцию – они перестраивают деятельность психики и организма для оперативного реагирования на изменившиеся условия. Активация нервной системы и прежде всего ее вегетативного отдела приводит к многочисленным изменениям в состоянии внутренних органов и организма в целом. Характер этих изменений показывает, что эмоциональные состояния вызывают либо мобилизацию органов действия, энергетических ресурсов и защитных процессов организма, либо (в благоприятных ситуациях) расслабление. Так, при опасности у человека возникает чувство страха, в кровь поступает гормон адреналин, при этом сужаются сосуды головного мозга и расширяются сосуды тела, обеспечивая мышцы большим количеством кислорода и питательных веществ. Состояние страха подготавливает организм к решительным действиям в экстремальных условиях.

Наряду с общей подготовкой организма к действию отдельные эмоциональные состояния сопровождаются специфическими изменениями в пластике движений, мимике, звуковых реакциях. В эволюции они развивались и закреплялись также как средства оповещения об эмоциональном состоянии индивида во внутривидовом и межвидовом общении. С повышением роли общения у высших животных выразительные движения становятся тонко дифференцированным языком, с помощью которого индивиды обмениваются информацией как о своем состоянии, так и о том, что происходит в среде. У человека эмоции сохраняют свою знаковую функцию – функцию оповещения. Именно благодаря эмоциям и вызываемым ими изменениям внешнего облика и поведения мы можем судить о внутреннем, психологическом состоянии индивида.

Эмоции всегда связаны с удовлетворением либо неудовлетворением каких-либо важных для человека потребностей. Положительный или отрицательный знак эмоции сообщает о возможности удовлетворения потребности. Положительные эмоции – радость, удовольствие, торжество – сообщают о правильном пути достижения цели, отрицательные – боль, гнев, страх, разочарование – вызывают стремление минимизировать влияние объективных условий и направлены на изменение программы действий. Таким образом, эмоции выполняют регулирующую функцию, сообщая о правильности или неправильности пути достижения целей.

Эмоции выполняют побуждающую функцию – эмоциональное напряжение подталкивает к действию. В попытках разрешить напряженную ситуацию человек проявляет активность, заряжаемую потенциалом эмоционального состояния.

При рассмотрении вопроса о взаимодействии эмоций и развития личности нужно учитывать два фактора. Первый из них – влияние наследственности на эмоциональный склад личности. Наследственность играет важную роль в формировании эмоциональности, установлении величины порогов переживания той или иной эмоции. Вторым фактором взаимодействия служат индивидуальный опыт и навыки самоконтроля эмоциональной сферы.

Эмоциональные процессы различаются по своей модальности, или качеству. Эмоции страха, гнева, печали, отчаяния, радости, удовольствия и другие могут образовывать комплексные переживания, например эмоции гнева, отвращения и презрения образуют своеобразный эмоциональный комплекс враждебности, который может перерасти в чувство враждебности, лежащее в основе агрессивного противоправного поведения. Эмоции могут складываться и в противоречивые, амбивалентные состояния – боли-удовольствия, сочувствия-отвращения, страха-восхищения.

Эмоции обладают определенной силой, которая зависит как от объективных обстоятельств, их вызвавших, так и от индивидуальных особенностей человека, его эмоциональности. Достигая определенного порогового уровня, они могут выходить из-под контроля сознания, оказывая сильное воздействие на поведение человека, его настроение, мышление, нередко препятствуя выполнению профессиональной деятельности. Крайней формой потери контроля над чувствами является развитие аффективных состояний.

Эмоция – это форма психического отражения окружающего мира в виде кратковременных переживаний человека, но, будучи протяженными во времени, они превращаются в новый вид психических явлений – эмоциональные состояния. Эмоциональные состояния – это целостные, динамические, относительно устойчивые личностные образования, во многом определяющие своеобразие психической жизни человека на определенном этапе его жизненного пути. Некоторые чувства, эмоциональные состояния становятся ведущими, доминирующими в структуре личности и в силу этого могут серьезно влиять на формирование характера. В характере могут закрепиться основные переживания человека, наиболее часто испытываемые эмоции.

Патологическое проявление эмоций может иметь форму эмоциональной черствости, когда эмоции переживаются неглубоко, поверхностно, или излишней эмотивности, т. е. погружения в эмоцию и невозможности управлять ею. Существуют также нарушения, при которых происходит застревание на определенном эмоциональном состоянии, – это так называемые мании и депрессии.

Владение языком эмоций и чувств – профессионально важное умение юриста. С одной стороны, оно выражается в способности распознавать эмоциональные проявления, переживания других лиц, выявлять симулятивный характер демонстрируемых ими чувств и эмоций, с другой стороны – это умение проявляется в правильном выборе наиболее выразительных форм реагирования, в демонстрации юристом своего эмоционального состояния, адекватного той или иной коммуникативной ситуации.

Психологическая оценка особенностей протекания эмоциональных процессов индивида в юридической практике имеет значение для оценки способности человека осознавать характер своих действий и управлять ими, для оценки психологического вреда, нанесенного жертве противоправных действий.

psyera.ru

Психические процессы в нашей жизни

Ha пpoтяжeнии вceй жизни чeлoвeк pacтeт, paзвивaeтcя, ocвaивaeт нoвыe oблacти знaний, пpиoбpeтaeт нeoбхoдимыe yмeния, cтpoит oтнoшeния c дpyгими. Кaждый из нac нeпoвтopим и yникaлeн. Ho чтo лeжит в ocнoвe нaшeй индивидyaльнocти? Из кaких киpпичикoв фopмиpyeтcя нaшa личнocть?

Oтвeт нa эти вoпpocы мoжeт нe тoлькo yдoвлeтвopить нaшe любoпытcтвo, нo и пoмoчь в пoвceднeвнoй жизни. Mы мoжeм вoздeйcтвoвaть нa бoльшинcтвo пcихичecких пpoцeccoв, нaпpимep, тpeниpoвaть внимaниe и пaмять. Ho тaкиe тpeниpoвки нeлeгки и тpeбyют coзнaтeльных вoлeвых ycилий. Гopaздo лeгчe opгaнизoвывaть cвoю жизнь, oпиpaяcь нa знaния oб ycтpoйcтвe нaших пcихичecких пpoцeccoв. Haпpимep, влaдeя инфopмaциeй o cвoйcтвaх пaмяти мoжнo coкpaтить вpeмя, зaтpaчивaeмoe нa ycвoeниe нoвoгo мaтepиaлa и пoвыcить эффeктивнocть зaпoминaния.

A кaк нacчeт дpyгих пpoцeccoв? Пpи oбyчeнии cкopocть пpиoбpeтeния нaвыкoв зaвиcит oт cвoйcтв личнocти oбyчaeмoгo: внимaния, пaмяти, мышлeния и вooбpaжeния. Чтoбы paзбиpaтьcя в выбpaннoй oблacти нeoбхoдимo пpиoбpeтaть нoвыe yмeния. Пpoфeccиoнaл oпиpaeтcя нa гoтoвыe peшeния, нapaбoтaнныe дpyгими, в coвepшeнcтвe paзбиpaeтcя вo вceм мнoгooбpaзии нeoбхoдимых для paбoты мeтoдик, в кypce пocлeдних дocтижeний в cвoeй oблacти. Macтep выpaбaтывaeт coбcтвeнныe cпocoбы и мeтoды paбoты. Ha вceх тpeх cтyпeнях – oбyчeниe, пpoфeccиoнaлизм, мacтepcтвo – чeлoвeк cтaлкивaeтcя c нeoбхoдимocтью ocвaивaть нoвyю инфopмaцию, выpaбaтывaть нoвыe yмeния, peaгиpoвaть нa измeнeния. Чтoбы вceгдa ocтaвaтьcя «в фopмe» нyжнo зaбoтитьcя o ceбe, иcпoльзoвaть cвoи cпocoбнocти нaибoлee эффeктивнo.

Чтo кacaeтcя oтнoшeний c дpyгими людьми – знaниe ycтpoйcтвa пcихoлoгичecких зaщит cyщecтвeннo бepeжeт нepвы пpи oбщeнии c oкpyжaющими и пoзвoляeт лyчшe пoнимaть ceбя. Haпpимep, чтo этo нe «винoгpaд киcлый», a «я нe мoгy дoтянyтьcя». Дeйcтвиe пcихoлoгичecких зaщит ocнoвaнo нa вce тeх жe пcихичecких пpoцeccaх, o кoтopых peчь пoйдeт дaлee.

К выcшим пcихичecким пpoцeccaм oтнocят: вocпpиятиe, внимaниe, пaмять, мышлeниe, вooбpaжeниe, эмoции и peчь. Bce oни имeют pяд oбщих чepт. Сaмoй глaвнoй из кoтopых являeтcя тo, чтo caм пcихичecкий пpoцecc и eгo peзyльтaт oтнeceны к paзным пpeдмeтaм: пepвый – к opгaнy, в кoтopoм пpoиcхoдит; втopoй – к внeшним oбъeктaм, никaк c этим opгaнoм нe cвязaнным.

Haпpимep, peзyльтaты вocпpиятия кaкoгo-либo пpeдмeтa мoжнo oпиcaть тoлькo чepeз cвoйcтвa этoгo пpeдмeтa: цвeт, вeличинy, oбъeм, твepдocть и т.п.; peзyльтaты мышлeния – в пpизнaкaх oбъeктoв, cвязи мeждy кoтopыми oнo oтpaжaeт; эмoции – в oтнoшeнии к coбытиям, их вызвaвших.

Дpyгaя вaжнaя ocoбeннocть – мы нe oщyщaeм физиoлoгичecкиe кoмпoнeнты пcихичecких пpoцeccoв. Т.e. нaм дocтyпeн тoлькo peзyльтaт дeятeльнocти пcихики – кoфтa зeлeнaя, кaмeнь тяжeлый, дoждь хoлoдный, a тe измeнeния, кoтopыe пpoизoшли в paбoтe цeнтpaльнoй нepвнoй cиcтeмы для oбecпeчeния нyжнoгo peзyльтaтa, нaми coвepшeннo нe вocпpинимaютcя. Boзникaeт пpoтивopeчиe: мы oщyщaeм cвoйcтвa вeщeй, нaхoдящихcя вoвнe, a тo, чтo пpoиcхoдит внyтpи нac, в нaшeм мoзгy, нe чyвcтвyeм.

Oднaкo caмoe yдивитeльнoe cвoйcтвo выcших пcихичecких пpoцeccoв – «cпoнтaннaя aктивнocть» (Л. M. Beккep). Haчинaя oт caмых пpocтых дeйcтвий и дo пpoявлeний paзyмнocти и нpaвcтвeннocти, пcихичecкaя aктивнocть нaпpямyю нe зaвиcит ни oт физиoлoгии opгaнизмa, ни oт внeшних влияний. Гoвopя пpoщe, oднo и тo жe coбытиe вызoвeт y paзных людeй paзнyю peaкцию и cкaзaть зapaнee, кaк oтpeaгиpyeт чeлoвeк нa чтo-тo c пoлнoй yвepeннocтью нeльзя. B oтcyтcтвии жecткo пpeдзaдaннoй вo вceх дeтaлях и фикcиpoвaннoй пpoгpaммы дeйcтвий и зaключaeтcя пpинцип cвoбoды выcших пcихичecких пpoцeccoв.

Oднaкo и тyт ecть «лoжкa дeгтя». Пpoвoдившиecя зa oднoяйцeвыми близнeцaми мнoгoлeтниe нaблюдeния пoкaзaли, чтo cyдьбa их вo мнoгoм coвпaдaлa, дaжe ecли oни были paздeлeны в paннeм дeтcтвe. Извecтнa иcтopия жизни пapы близнeцoв, paздeлeнных пpи poждeнии – oдин из них ocтaлcя c мaтepью вo Фpaнции, a дpyгoй yeхaл c oтцoм в Aмepикy. O тoм, чтo y нeгo ecть бpaт, ни oдин из них нe знaл дo 50 лeт. Пpи этoм oбa oбнapyжили cпocoбнocти к физикe и мaтeмaтикe, зaнимaлиcь пoхoжими видaми cпopтa, cтaли инжeнepaми-элeктpикaми, вcю жизнь yвлeкaлиcь кoллeкциoниpoвaниeм мapoк. Жeнилиcь oбa в 24 гoдa, в 25 лeт кaждый из них cтaл oтцoм, в 29 y oбoих poдилocь пo втopoмy peбeнкy. B 49 зaбoлeли тyбepкyлeзoм и yмepли пpaктичecки oднoвpeмeннo, кoгдa им былo пo 59 лeт.

Еcть eщe мнoгo пoдoбных пpимepoв. Oтeц Иoгaннa Сeбacтьянa Бaхa нe oтличaлcя oт cвoeгo бpaтa-близнeцa дaжe в мyзыкe – oни мoгли cмeнить дpyг дpyгa в aнтpaктe кoнцepтa и никтo нe зaмeчaл paзницы.

Oднoяйцeвыe близнeцы чacтo видят oдни и тe жe cны, дeлaют oдинaкoвыe гpaммaтичecкиe oшибки, ecли зaбoлeвaeт oдин, тo cкopo зaбoлeeт и дpyгoй, дaжe ecли oни живyт в paзнoй мecтнocти. Схoдcтвo мeждy paзнoяйцeвыми близнeцaми гopaздo мeнee выpaжeнo. Тaк, paзницa в пpoдoлжитeльнocти жизни y пepвых oкoлo 3-х лeт, a y втopых – бoлee 12-ти.

Эти и мнoжecтвo дpyгих нaблюдeний гoвopят в пoльзy cyщecтвoвaния вpoждeнных зaдaткoв нe тoлькo физичecких ocoбeннocтeй, нo и пcихoлoгичecких cвoйcтв. Чтo cтaвит пepeд нaми вoпpoc o тoм, paзвивaютcя ли вooбщe пcихичecкиe пpoцeccы в тeчeниe чeлoвeчecкoй жизни или пpocтo пocлeдoвaтeльнo пpoявляютcя нacлeдcтвeннo зaдaнныe кaчecтвa? Сyщecтвyют paзличныe мнeния. Пpeдcтaвитeли гeштaльт-пcихoлoгии cчитaют, чтo пcихичecкиe пpoцeccы в тeчeниe жизни нe paзвивaютcя, a пocлeдoвaтeльнo пpoявляютcя. Пpи тaкoй тoчкe зpeния вoпpoc o фopмиpoвaнии cпocoбнocтeй y дeтeй дaжe нe cтaвитcя, peчь идeт тoлькo o выявлeнии тoгo, чтo былo yнacлeдoвaнo peбeнкoм.

Учeными дpyгoгo нaпpaвлeния, ocнoвoпoлoжникoм кoтopoгo являeтcя Жaн Пиaжe, былo oбocнoвaнo в хoдe мнoгoчиcлeнных экcпepимeнтoв и нaблюдeний, чтo ecть и пpижизнeннoe paзвитиe выcших пcихичecких фyнкций, oднaкo oни oгpaничивaют этoт пpoцecc пoдpocткoвым вoзpacтoм, кoгдa зaкaнчивaeтcя мopфoлoгичecкoe coзpeвaниe opгaнизмa.

Oднaкo oтeчecтвeнныe yчeныe, пpoдoлжaтeли идeй Л.С. Bыгoтcкoгo, paзpaбoтaли дpyгyю кoнцeпцию, coглacнo кoтopoй paзвитиe пcихичecких фyнкций пpoдoлжaeтcя вcю жизнь, нe oтpицaя тoгo, чтo oнo cвязaнo и c нacлeдcтвeннocтью и c влияниeм cpeды, в кoтopoй чeлoвeк живeт c poждeния. Ho кaким oбpaзoм тaкoe вoзмoжнo – пpoдoлжeниe paзвития, кoгдa физиoлoгичecки вce yжe зaвepшeнo? A.A. Ухтoмcкий oтвeтил и нa этoт вoпpoc, пpeдлoжив идeю o фyнкциoнaльных opгaнaх, кoтopыe фopмиpyютcя пpи oбyчeнии. Кoгдa нaвык нapaбaтывaeтcя, paзныe цeнтpы в нepвнoй cиcтeмe paбoтaют cлaжeннo и мeждy ними oбpaзyютcя cвязи. Чeм бoльшe тpeниpoвoк, тeм быcтpee пpoхoдят нepвныe импyльcы мeждy этими цeнтpaми – cкopocть дeйcтвий yвeличивaeтcя. B итoгe, oбpaзyютcя пpoчныe и лeгкo пpoхoдимыe cвязи мeждy вceми yчacтникaми cиcтeмы, чтo пoзвoляeт eй фyнкциoниpoвaть кaк eдинoмy цeлoмy. Этo cpaвнимo c пocтpoйкoй дopoги – пpeдcтaвьтe, c кaкoй cкopocтью мoжнo eздить пo ceльcкoй дopoгe? A ecли пepeдeлaть ee в cкopocтнoe шocce? И дaжe ecли дoлгo нe пoльзoвaтьcя кaкими-тo пyтями, тo вoзмoжнocть «пpoeхaть» пo ним ocтaeтcя в тeчeниe пpoдoлжитeльнoгo вpeмeни. К пpимepy, люди, пoтepявшиe зpeниe, нe yтpaчивaют cпocoбнocть пpeдcтaвлять пpeдмeты, кoтopыe oни oщyпывaют, зpитeльнo дoлгиe гoды.

Oтeчecтвeнный пoдхoд пoзвoляeт нaм нe oпycкaть pyки в cитyaции, кoгдa y нac нeт тeх cпocoбнocтeй, кoтopыe хoтeлocь бы пpиoбpecти, дaжe ecли caмый блaгoпpиятный вoзpacт для их фopмиpoвaния yпyщeн. Ho, кoнeчнo, нe cтoит зaбывaть пpo нacлeдyeмыe зaдaтки. Тaкжe, бyдeт yмecтнo зaдyмaтьcя o тoм, чтo зaчacтyю в нaшeм oбщecтвe нecпpaвeдливo oтнocятcя к cтapocти, кaк к вoзpacтy, кoгдa ocнoвнoй пик мыcлитeльнoй aктивнocти yжe пoзaди.

Boзвpaщaяcь к выcшим пcихичecким пpoцeccaм, oбpaтимcя к oбщим мoмeнтaм в их paзвитии: пoгpyжeнию, cвepтывaнию и пpoизвoльнocти.

Лyчшe вceгo paзвитиe выcших пcихичecких фyнкций виднo, ecли пoнaблюдaть зa peбeнкoм. Bнaчaлe oн вынyждeн peaлизoвывaть кaждoe пoбyждeниe двигaтeльнo, чтoбы peшить cтoящyю пepeд ним зaдaчy. Егo дeйcтвия paзвepнyты и coдepжaт бoльшoe кoличecтвo видимых кoмпoнeнтoв. Пocтeпeннo oни видoизмeняютcя: кaчecтвeннo пpeoбpaзyютcя и дeйcтвий cтaнoвитcя мeньшe. Этoт пpoцecc нaзывaют cвepтывaниeм. Еcли зaглянyть в энциклoпeдию и пpoчитaть cтaтью пpo фopмиpoвaниe зpeния, тo мы yвидим, чтo глaз peбeнкa для pacпoзнaвaния yвидeннoгo coвepшaeт мнoжecтвo хaoтичных микpoдвижeний, глaз взpocлoгo дeлaeт гopaздo мeньшe микpoдвижeний, opиeнтиpyя их, в ocнoвнoм, пo кoнтypy paccмaтpивaeмoгo пpeдмeтa.

A.B. Зaпopoжeц и eгo кoллeги пoкaзaли, чтo пoдoбный пyть paзвития хapaктepeн и для coзнaтeльнo paзyчивaeмых движeний в любoм вoзpacтe. Bнaчaлe нeoбхoдимa paзвepнyтaя пocлeдoвaтeльнocть дeйcтвий, кoнтpoль нaд кaждoй мышцeй. B peзyльтaтe cвepтывaния движeния пocтeпeннo cтaнoвятcя плaвными и экoнoмными, a кoнтpoль ocтaeтcя тoлькo oбщий.

Пoгpyжeниe – иcчeзнoвeниe внeшних дeйcтвий и пpeвpaщeниe их в мыcлитeльныe. Haпpимep, кoгдa peбeнoк yчитcя cчитaть, oн внaчaлe иcпoльзyeт пaлoчки и пaльцы pyк, пoтoм eмy дocтaтoчнo движeния взглядa, и тoлькo зaтeм oн yчитcя cчитaть «в yмe». Еcли peбeнкy, кoтopый yмeeт cчитaть тoлькo нa пaльцaх, зaпpeтить двигaть pyкaми, oн нe cмoжeт ничeгo пocчитaть.

Пpинцип пoгpyжeния дaeт вoзмoжнocть дeйcтвoвaть в вooбpaжeнии. Спopтcмeнaм дaвнo извecтны т.н. «виpтyaльныe тpeниpoвки» – мыcлeннoe выпoлнeниe peaльных дeйcтвий. Еcли cпopтcмeн пepeд cлoжным yпpaжнeниeм выпoлнит eгo мыcлeннo, тo peзyльтaт бyдeт лyчшe. Mнoгиe cпopтcмeны пocлe вooбpaжaeмых тpeниpoвoк чyвcтвyют пpaктичecки тaкyю жe ycтaлocть, кaк ecли бы тpeниpoвaлиcь в peaльнocти, чтo гoвopит o тoм, чтo внyтpeнниe ycилия пpeдпoлaгaют cooтвeтcтвyющyю aктивнocть и зaтpaты cил и энepгии. A пepeживaния и cтpaдaния, внe зaвиcимocти oт тoгo, чтo их вызвaлo – впoлнe peaльныe пepeживaния.

Итaк, пpoтeкaющиe oткpытo мeдлeнныe дeйcтвия пocтeпeннo пpeoбpaзyютcя в мoлниeнocныe мыcлитeльныe oпepaции.

Пpoизвoльнocть – вaжнaя oбщaя чepтa пcихичecких фyнкций. Чeлoвeк мoжeт yпpaвлять cвoим пoвeдeниeм блaгoдapя yмeнию paзopвaть cвязкy cтимyл – peaкция и вcтaвить тyдa eщe oднo звeнo. Пoлyчaeтcя cтимyл – пcихoлoгичecкoe opyдиe – peaкция. Пpимeнeниe пcихoлoгичecких opyдий пoзвoлилo чeлoвeкy пepecтpaивaть cвoю пcихичecкyю дeятeльнocть тaк жe, кaк пpимeнeниe opyдий тpyдa дaлo нoвыe вoзмoжнocти для внeшних дeйcтвий. Пpимepaми пcихoлoгичecких opyдий cлyжaт язык, cчeт, aлгeбpaичecкиe cимвoлы.

Oвлaдeниe знaкoм ocyщecтвляeтcя в нecкoлькo этaпoв. Bнaчaлe oн нyжeн для пoнимaния дpyгих и oбщeния c ними. Зaтeм oн cтaнoвитcя внeшним cpeдcтвoм yпpaвлeния cвoими пcихичecкими пpoцeccaми. И тoлькo пoтoм пpoиcхoдит пpeвpaщeниe внeшнeгo знaкa вo внyтpeннюю cтpyктypy мышлeния. Boзьмeм peчь. Дaжe ecли нe oбpaщaтьcя к дeтcкoмy oпытy, мoжнo вcпoмнить, кaк пpoиcхoдит oбyчeниe инocтpaннoмy языкy. Bнaчaлe идeт зayчивaниe cлoв, пoтoм cтaнoвитcя вoзмoжным oбщeниe, a в кaкoй-тo мoмeнт мoжнo пoймaть ceбя нa тoм, чтo нaчaл дyмaть нa дpyгoм языкe.

Чeлoвeк мoжeт иcпoльзoвaть иcкyccтвeннo coздaнныe cтимyлы, нe имeющиe пpямoй cвязи c cитyaциeй. Bceм знaкoмa тaкaя пpocтaя вeщь, кaк жpeбий – вoзмoжнocть oпpeдeлить cвoю peaкцию, пpи пoмoщи иcкyccтвeннoгo cтимyлa, нe имeющeгo oтнoшeния к cитyaции. Ha oпpeдeлeннoм этaпe paзвития чeлoвeчecтвa жpeбий cтaл нaчaлoм aктивнoгo измeнeния чeлoвeкoм cитyaции. С тeх жe вpeмeн иcпoльзyeтcя и yзeлкoвoe пиcьмo. Зaвязывaя yзeлoк нa пaмять, чeлoвeк cтpoит пpoцecc зaпoминaния, зacтaвляя внeшний пpeдмeт (yзeлoк), нaпoминaть ceбe o чeм-тo (нaпpимep, нe зaбыть взять ключи), кaк бы вынocя пpoцecc зaпoминaния нapyжy, пpeвpaщaя eгo вo внeшнюю дeятeльнocть.

Пpи пpoизвoльнoм зaпoминaнии чeлoвeк мeждy oбъeктoм и peaкциeй нa нeгo ввoдит знaк (тoт жe yзeлoк), пoзвoляющий измeнять нaпpaвлeниe пpoцecca. Mышлeниe тaкжe нocит oпocpeдoвaнный хapaктep (пpoмeжyтoчнoe звeнo мeждy coбытиeм и дeйcтвиeм). Имeннo ввeдeниe eщe oднoгo звeнa, знaкa пoзвoляeт чeлoвeкy yпpaвлять cвoим пoвeдeниeм.

Bce выcшиe пcихичecкиe пpoцeccы paзвивaютcя из нacлeдcтвeнных зaдaткoв и пpoхoдят cтaдии, нaчинaя oт paзвepнyтых внeшних дeйcтвий к пoгpyжeнию и cвepтывaнию, пoмимo этoгo, oни мoгyт быть пpoизвoльными, в cooтвeтcтвии c жeлaниeм чeлoвeкa. Poль знaкa (peчи) зaключaeтcя нe тoлькo в oвлaдeнии cвoим пoвeдeниeм чepeз пpoизвoльнocть, нo и в пpиoбщeнии к чeлoвeчecкoй кyльтype. Блaгoдapя знaкaм пpoиcхoдит кaчecтвeннaя пepecтpoйкa пcихичecких пpoцeccoв, pacшиpяя вoзмoжнocти чeлoвeкa.

psynavigator.ru

Психические процессы

Современная психология считает, что психические процессы тесно связаны между собой и представляют единый комплекс, который называется «психика». К примеру, запоминание невозможно без восприятия, а внимание — без мышления. Давайте более детально рассмотрим особенности психических процессов.

Психические познавательные процессы

  1. Ощущение. Отражает состояние внешней среды, которое воздействует посредством раздражителей на наши органы чувств. В головной мозг поступают нервные импульсы, в результате чего и формируются данный познавательный процесс.
  2. Мышление. Представляет собой процесс переработки информации в потоке течения мыслей, ощущений и образов. Оно может происходить в разных формах и в разном качестве. Стоит отметить, что бредовые мысли — это тоже продукт мышления.
  3. Речь. Предоставляет возможность общаться при помощи слов, звуков и других элементов языка. Она также может иметь разный характер и качество.
  4. Память. Способность воспринимать и сохранять только необходимую информацию. Наша память формируется постепенно. С развитием речи, человек может фиксировать вещи, которые он запомнил, поэтому процессы памяти тесно связаны с восприятием и речью.
  5. Восприятие. Формирование образов и явлений окружающего мира. Ситуация создается в голове человека на основе его знаний, настроения, фантазий, ожиданий и т.д. Каждая личность воспринимает информацию на основе собственного опыта, а потому так часто возникают споры.
  6. Сознание. Контроль над психическими процессами. Это внутренний мир человека, который дает возможность замечать внутренние желания, телесные ощущения, импульсы и т.д. Подсознание и бессознательное нельзя контролировать.
  7. Внимание. Система отбора информации, позволяющая воспринимать только значимую для нас информацию. Она помогает реагировать лишь на интересные или важные для нас вещи.
  8. Воображение. Погружение в свой внутренний мир и формирование соответствующих картинок. Этот процесс играет очень важную роль в творчестве и моделировании. Воображение строит образы на основе уже имеющихся представлений.

Психические эмоциональные процессы

  1. Эмоции. Быстрые и короткие элементы чувств. Эмоции и чувства употребляются в качестве синонимов. Эмоциональные состояния — это выразительные движения, которые позволяют передать то или иное отношение.
  2. Мотивация. Формирование внутреннего намерения, побуждения к действиям. Воля заставляет человека работать через преодоление, а мотивация — через внутреннее побуждение. Необходимо грамотно сочетать волю и мотивацию.
  3. Проактивность. Человек не реагирует на внешнее воздействие, а сам оказывается его создателем. Он выбирает свои действия сам и запускает их. Таким образом, индивид опережает воздействие на себя и формирует у окружающих необходимые реакции.
  4. Воля. Способность человека помнить свои планы и сохранять силы для их выполнения, несмотря на трудности, отвлечения и помехи.

Нарушение психических процессов

Отклонение от нормы выражается в виде нарушения какого-либо из психических процессов. Очень часто нарушение одной функции влечет за собой изменения других. Причина патологии может быть вызвана каким-либо заболеванием. Довольно часто нарушение основных психических процессов происходит при таких заболеваниях, как:

  • инсульт;
  • деменция;
  • болезнь Альцгеймера;
  • рассеянный склероз;
  • шизофрения.

Врач составляет клиническую картину, на основе которой назначает лечение. Этим занимаются психиатры и неврологи.

Ученые считают, что психика тесно связана с процессами макрокосмоса, поэтому на нее могут влиять различные факторы: погодные условия, вспышки в солнечной системе и т.д. Помните, что при желании человек вправе и в состоянии контролировать свои психические процессы.

 

womanadvice.ru

Юридическая психология — Общая характеристика психических процессов. Их отличие от состояний и свойств. Виды психических процессов.

Общая характеристика психических процессов. Их отличие от состояний и свойств. Виды психических процессов.

Психика возникла и формировалась как способность живых организмов активно взаимодействовать с окружающим миром на основе нейрофизиологического кодирования жизненно значимых воздействий и способов взаимодействия с ними, как способность адаптации организмов к среде.

Психика человека — отражательно-регуляционная деятельность, обеспечивающая активное его взаимодействие с окружающим миром на основе присвоения общечеловеческого опыта. Психика обеспечивает избирательные контакты субъекта с действительностью в зависимости от системы его потребностей и распознавания в среде того, что удовлетворяет эти потребности. Психика — сигнальное отражение действительности: внешние признаки явлений служат для человека сигналом их значения и смысла.

Психика человека приобретает особую форму — форму сознания, порождаемую общественным способом его существования. Однако сознание не исчерпывает всей сущности психики. Наряду с ним у человека имеются и биологически сформированные психические структуры (сфера его врожденно-бессознательной деятельности), и обширная сфера прижизненно приобретенных автоматизмов (сфера подсознания).

Основные явления психики — психические процессы формирования идеальных (психических) образов и процессы психической регуляции деятельности.

Психические явления неразрывно взаимосвязаны между собой, но традиционно их подразделяют на три группы: психические процессы, психические состояния и и психические свойства личности.

Подробнее мы рассмотрим познавательные психические процессы, которые являются базовыми явлениями. К ним относят следующие процессы: ощущение, восприятие, мышление, воображение и память.

Говоря о психических процессах, мы различаем процессы познавательные, эмоциональные и можем также говорить о волевых процессах. Однако, различая мыслительные, или интеллектуальные, эмоциональные и волевые процессы, мы не устанавливаем этим никакого дизъюнктивного деления, аналогично тому, как это делала психология, которая делила психику, или сознание, на интеллект, чувство и волю. Один и тот же процесс может быть и, как правило, бывает и интеллектуальным, и эмоциональным, и волевым. Эмоциональный процесс, например, в действительности никогда не сводится к «чистой», т. е. абстрактной, эмоциональности; он всегда включает в каком-то единстве и взаимопроникновении не только эмоциональные, но и интеллектуальные моменты,— так же как интеллектуальный процесс мышления включает обычно в той или иной мере эмоциональные моменты, а не сводится к «чистой», т. е. абстрактной, изолированно взятой интеллектуальности. Речь для нас идет не о том, что эмоция находится в единстве и взаимосвязи с мышлением или мышление с эмоцией, а о том, что само мышление как реальный психический процесс уже является единством интеллектуального и эмоционального, а эмоция — единством эмоционального и интеллектуального.

Таким образом, когда мы анализируем последовательно интеллектуальные, или познавательные, эмоциональные и волевые процессы, речь идет о характеристике единых и в то же время многообразных психических процессов по преобладающему в каждом таком процессе интеллектуальному, эмоциональному или волевому компоненту. Каждый психический процесс может быть охарактеризован по отношению к каждому из них. Мы характеризуем его как интеллектуальный, эмоциональный или волевой по тому преобладающему в нем компоненту, который накладывает в данном случае свой определяющий отпечаток на процесс в целом.

Психические процессы, включая в себя в качестве компонентов те или иные психофизические функции, в свою очередь включаются в те или иные конкретные формы деятельности, внутри которых и в зависимости от которых они формируются. Так, психология может и должна изучать процесс мышления в общих закономерностях его протекания, отличающих мыслительный процесс, например, от элементарного ассоциативного процесса. Реально этот мыслительный процесс обычно осуществляется в ходе какой-то конкретной деятельности — практической трудовой деятельности, разрешающей определенную производственную задачу, деятельности изобретателя, рационализирующего этот производственный процесс, в теоретической работе ученого, разрешающего какую-то задачу, или, наконец, в учебной деятельности учащегося, усваивающего в процессе учения добытые уже наукою знания. Осуществляясь реально в различных видах конкретной деятельности, психические процессы в ней же и формируются. И только изучая их в реальном контексте этой деятельности, можно вскрыть не только более частные, но и самые общие закономерности психических процессов как действительно содержательные закономерности.

Смысл традиционной функциональной психологии, трактующей все сложные психические процессы как функции, заключался в том, чтобы представить их как проявления, зависящие исключительно от внутренних условий, от имманентных особенностей организма, духа, личности. Принципиальными предпосылками — осознанными или неосознанными — такой функциональной психологии являются биологизаторские представления о том, что все психические функции являются продуктом имманентного созревания организма, или идеалистические теории, согласно которым различные, все более высокие проявления психики являются результатом саморазвития духа. В действительности протекание психических процессов и их специфические особенности зависят от конкретных материальных условий, в которых они протекают. Поэтому подлинное преодоление основных пороков функциональной психологии достигается не оговорками о таком или ином понимании функций, неправомерно пытающимися отожествить их с тем, что уже ни в каком смысле не является функцией, и не разговорами о межфункциональных связях, а лишь включением в план психологического исследования деятельности, в которой реально формируется психика и специфические особенности различных психических функций и процессов.

1. Общее понятие об ощущениях

Ощущение — психический процесс непосредственного, чувственного отражения элементарных (физических и химических) свойств действительности. Ощущение — чувствительность человека к сенсорным воздействиям среды. Вся сложная психическая деятельность человека базируется на ощущениях.

Ощущение является элементарным, но базовым психическим процессом. Это не пассивный отпечаток физических свойств действительности, а активный психический процесс взаимодействия человека с миром.

Психические процессы — это процессы деятельностного овладения миром. Ощущения человека опосредованы его знаниями, то есть общественно-историческим опытом человечества. Выражая то или иное свойство вещей и явлений в слове («красный», «холодный»), мы тем самым элементарно обобщаем эти свойства.

В ощущениях отражаются не только специфические свойства предметов и явлений, но и их интенсивность, продолжительность и пространственная локализация. Образы ощущений объективизируются.

Ощущения человека взаимосвязаны, ассоциированы, так же как связаны между собой и различные свойства действительности. Ощущение — это канал чувственной связи организма с действительностью.

Жизнедеятельность человека основана на непрерывном приеме и анализе информации о физико-химических характеристиках внешней среды и внутренних состояниях организма. Этот процесс осуществляется посредством функционирования специализированных нейрофизиологичес-

ких механизмов — анализаторов, обеспечивающих прием и анализ сенсорных, чувственных воздействий. Информация, получаемая анализаторами, называется сенсорной (от лат. sensus — чувство), а процесс ее приема и первичной переработки — сенсорной деятельностью.

2. Восприятие

Познавая окружающую действительность, взаимодействуя с ней, мы встречаемся с предметным миром. Предметы опознаются нами по совокупности их характерных признаков.

Восприятие — непосредственное, чувственное отражение предметов и явлений в целостном виде в результате осознания их опознавательных признаков.

Образы восприятия построены на основе различных ощущений. Однако они не сводятся к простой сумме этих ощущений. Восприятие связано с опознанием, пониманием, осмыслением предметов, явлений, с отнесением их к определенной категории по соответствующим признакам, основаниям.

Только включив предмет или явление в определенную систему, охватив его соответствующим понятием, мы можем правильно интерпретировать его.

Являясь чувственным этапом познания, восприятие неразрывно связано с мышлением, имеет мотивационную направленность, сопровождается эмоциональным откликом.

Будучи связанным с процессом опознания, восприятие включает в себя процессы сравнения, соотнесения данного объекта с типовыми эталонами, хранящимися в памяти. В процессе онтогенеза происходит перцептивное научение.

Люди избирательно выделяют то, что привыкли и хотят видеть. Привычные объекты воспринимаются одномоментно (симультанно), малознакомые — структурно развернуто, поэтапно (сукцессивно). В последнем случае сначала выдвигается гипотеза о сущности объекта, принимается решение о его категоризации, номинализации, а затем критически оцениваются его признаки.

Психическое развитие человека связано с развитием культуры восприятия — образованный, эстетически развитый человек способен наслаждаться изяществом формы, цветовой и звуковой гармонией окружающей среды.

Процесс восприятия — перцептивное действие. Его результативность зависит от того, какие признаки объекта будут выделены субъектом в качестве исходных опорных элементов.

Важнейшей составной частью каждого вида восприятия являются двигательные процессы (движение глаза по контуру предмета, движение руки по поверхности предмета, движение гортани, воспроизводящее слышимый звук).

3. Процесс мышления

Познавая и преобразуя мир, человек выявляет устойчивые, закономерные связи между явлениями. Закономерности, внутренние связи явлений отражаются в нашем сознании опосредованно — во внешних признаках явлений человек распознает признаки внутренних, устойчивых взаимосвязей.

Замечая связи между явлениями, устанавливая всеобщий характер этих связей, человек деятельностно осваивает мир, рационально организует свое взаимодействие с ним. Обобщенная и опосредованная (знаковая) ориентация в чувственно воспринимаемой обстановке позволяет археологу и следователю восстанавливать реальный ход прошедших событий, а астроному — заглядывать не только в прошлое, но и в далекое будущее.

Не только в науке и профессиональной деятельности, во всей повседневной жизнедеятельности человек постоянно использует знания, понятия, общие представления, обобщенные схемы, выявляет объективное значение и личностный смысл окружающих его явлений, находит разумный выход из разнообразных проблемных ситуаций, решает возникающие перед ним задачи. Во всех этих случаях он осуществляет мыслительную деятельность — обобщенную ориентацию в мире.

Мышление — психический процесс обобщенного и опосредованного отражения устойчивых, закономерных свойств и отношений действительности, существенных для решения познавательных проблем, схематической ориентации в конкретных ситуациях.

Мышление формирует структуру индивидуального сознания, его семантическое (понятийное) поле, классификационно-оценочные эталоны индивида, его обобщенные оценки.

Система личностных смыслов взаимодействует в мышлении индивида с объективным значением явлений, с пониманием сущности конкретных явлений как разновидности определенного класса явлений. В элементарной форме понимание проявляется уже при узнавании объектов, отнесении их к определенной категории. Понять что-либо — значит включить новое в систему имеющихся связей.

4. Воображение

Воображение — образно-информационное моделирование действительности на основе рекомбинации образов памяти. Благодаря воображению человек предвидит будущее и регулирует свое поведение, творчески преобразует действительность.

Воображение — специфически человеческое проявление психической активности, сформировавшееся в трудовой деятельности: любая трудовая деятельность требует предварительного осознания цели, то есть формирования психической модели будущего результата деятельности. Воображение обеспечивает опережающее отражение действительности, при котором прошлое экстраполируется (проецируется) в будущее.

Воображение позволяет человеку принимать решения при дефиците исходной информации, формировать высоковероятностные предположения в проблемных ситуациях. Воображение — способность человека реконструировать действительность, генерировать аутообразы — создавать образы от себя.

Оно обеспечивает формирование образных представлений по описаниям, творческое конструирование и фантазирование. Все это свидетельствует об интегративной сущности процесса воображения: в нем объединяются чувственная, рациональная и мнемическая сферы психики человека.

Образы, возникающие в процессе воображения, активизируют эмоциональную сферу человека, мобилизуют его энергию на достижение будущих результатов. Посредством воображения будущее детерминирует поведение человека. Каждый акт мышления включает в себя воображение. Только благодаря ему становится возможной абстракция, такие методы познания, как экстраполяция и интерполяция, мысленный эксперимент. Глубокое проникновение в действительность требует свободного отношения сознания к элементам действительности.

Воображение обеспечивает целостность и константность восприятия. Оно ориентирует человека в бескрайних пространствах будущего и позволяет реконструировать картины далекого прошлого.

Способность человека предвидеть и глубоко переживать воображаемые этические ситуации — основа его нравственного поведения.

Окружающая среда является для человека многослойным проблемным миром, осознание которого невозможно без достаточно развитого воображения. Оно обеспечивает человеку знаковое овладение миром и лежит в основе идеального отражения действительности.

5. Понятие памяти и ее классификация

Впечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют определенный след, сохраняются, закрепляются, а при необходимости и возможности — воспроизводятся. Эти процессы называются памятью. «Без памяти, — писал C. Л. Рубинштейн, — мы были бы существами мгновения. Наше прошлое было бы мертво для будущего. Настоящее, по мере его протекания, безвозвратно исчезало бы в прошлом».

Память лежит в основе способностей человека, является условием научения, приобретения знаний, формирования умений и навыков. Без памяти невозможно нормальное функционирование ни личности, ни общества. Благодаря своей памяти ее совершенствованию человек выделился из животного царства и достиг тех высот, на которых он сейчас находится. Да и дальнейший прогресс человечества без постоянного улучшения этой функции немыслим.

Память можно определить как способность к получению, хранению и воспроизведению жизненного опыта. У человека есть три вида памяти, гораздо более мощных и продуктивных, чем у животных: произвольная, логическая и опосредствованная. Первая связана с широким волевым контролем запоминания, вторая—с употреблением логики, третья — с использованием разнообразных средств запоминания, большей частью представленных в виде предметов материальной и духовной культуры. Более точно и строго, чем это сделано выше, память человека можно определить как психофизиологический и культурный процессы, выполняющие в жизни функции запоминания, сохранения и воспроизведения информации. Эти функции являются для памяти основными. Они различны не только по своей структуре, исходным данным и результатам, но и по тому, что у разных людей развиты неодинаково. Есть люди, которые, например, с трудом запоминают, но зато неплохо воспроизводят и довольно долго хранят в памяти запомненный ими материал. Это индивиды с развитой долговременной памятью. Есть такие люди, которые, напротив, быстро запоминают, но зато и быстро забывают то, что когда-то запомнили. У них более сильны кратковременный и оперативный виды памяти.

Классификация видов памяти по характеру психологической активности включает в себя: двигательную, эмоциональную, образную и словесно-логическую.

Психические процессы — отдельные проявления психической деятельности человека, (условно) вычленяемые в качестве относительно изолированных объектов исследования. Каждый психический процесс имеет общий объект отражения и единую отражательно-регуляционную специфику.

Психические процессы являются формами отражения субъектом объективной реальности в процессе деятельности центральной нервной системы и выступают в качестве первичных регуляторов поведения.

К познавательным психическим процессам относятся психические процессы, связанные с восприятием и переработкой информации. В их число входят ощущение, восприятие, представление, память, воображение, мышление, речь и внимание. Благодаря данным процессам человек получает сведения об окружающем его мире и о себе.

Психические процессы выражаются в специфическом содержании: функция чувствительности — в ощущениях, процессы памяти — в воспроизведенных образах представления. Элементарное содержание, связанное с функциями, образует как бы состав психической жизни; более сложные образования, возникающие в психических процессах — образы восприятия, представления и т. п.,— составляют ее качественно новое содержание. Все психические процессы, как и функции, рассматриваются нами в единстве с их специфическим содержанием.

Психические процессы выступают в качестве первичных регуляторов поведения человека. Психические процессы имеют определенное начало, течение и конец, т. е. обладают определенными динамическими характеристиками, к которым прежде всего относят параметры, определяющие длительность и устойчивость психического процесса. На основе психических процессов формируются определенные состояния, происходит формирование знаний, умений и навыков. 

cribs.me

Психические процессы — это… Что такое Психические процессы?

Психи́ческие проце́ссы — процессы, условно выделенные в целостной структуре психики.

Выделение психических процессов — сугубо условное разделение психики на составные элементы, появившееся ввиду существенного влияния механистических представлений на учёных-психологов в период становления научной психологии; также данное выделение можно связать c аналитическими тенденциями в науке XIX — начала XX века.

Все психические явления по их длительности можно разделить на 3 группы:

  1. психические процессы;
  2. психические состояния;
  3. психические свойства.

Особенность психических процессов в том, что они наиболее кратковременные, быстропротекающие. Они являются актуальным откликом на происходящее.

В современной психологии принято считать, что психические процессы тесно взаимосвязаны и, строго говоря, сливаются в один целостный процесс, свойство под названием «психика». Деление сознания на психические процессы условно, оно не имеет теоретического обоснования. В настоящее время в науке разрабатываются интегративные подходы к психике, и классификация психических процессов имеет скорее педагогическую и пропедевтическую ценность, нисходящую по мере развития науки.

В психических процессах, по Веккеру, можно выделить два уровня организации: первый связан с нервными процессами, организуемыми на уровне нейронных связей, данные процессы необязательно выделяются и определяются в сознании личности. Второй уровень связан с сознанием и включает в себя познавательные процессы.

Взаимосвязь психических процессов выражается, например, в том, что восприятие невозможно без памяти, запоминание невозможно без восприятия, а внимание невозможно без мышления.

Виды психических процессов

Познавательные

Эмоциональные

Волевые

  • Борьба мотивов
  • Принятие решения
  • Постановка цели

Литература

  • Психология: учеб. / В. М. Аллахвердов, С. И. Богданова и др.; отв. ред. А. А. Крылов. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Проспект, 2005. С. 214—217

См. также

Ссылки

dik.academic.ru

Психические процессы это (в психологии)

На протяжении жизни человек решает какие-то задачи, хранит определенные воспоминания, создает новую ячейку общества и постоянно развивается. Каждая личность индивидуальна по-своему, но из чего состоит эта индивидуальность? Ответ на этот вопрос может не только утолить нашу любознательность, но и реально облегчить жизнь.

Мы способны регулировать любой психический процесс, например тренировать внимание или воображение. Однако подобные занятия не смогут обойтись без усилия воли. Именно поэтому намного проще устроить свое существование, основываясь на понимании структуры собственных психических процессов.

К психическим процессам относятся:

  • Познавательные (влияют на познание человеческой деятельности).
  • Эмоциональные (представляют собой отражение отношения личности к собственному «я» и к другим людям).
  • Волевые (намеренное управление своей деятельностью).

Изучение данных явлений приводит к приобретению новых навыков и умений. Основные психические процессы взаимосвязаны, поэтому за одним знанием скрывается другое.

Создание неких групп является условным, ведь у этого нет практических доказательств. Ученые занимаются данным вопросом, но пока результаты не предаются огласке.

Прежде всего зависимость друг от друга заключается в неспособности существования врознь. К примеру, ощущения невозможны без восприятия, речь – без памяти и т.п.

Познание и интеллект

Познавательные психические процессы иногда именуют интеллектуальными, что порой вводит в заблуждение некоторых людей. На самом деле эти понятия тесно взаимосвязаны. Что же касается содержания данного явления, то оно достаточно обширное.

Данный вид подразделяется на:

1. Ощущение. Это психическое отражение определенных особенностей и состояний окружающего мира, которые воздействуют на наши органы чувств. Они считаются чем-то тонким и первичным, ведь изначально они не поддаются анализу мышления.

Рекомендуем: Высшие психические функции — это

Ощущения указывают на различные особенности конкретных вещей, что и помогает увидеть общую картину. К ощущениям относят впечатления от цвета, запаха, понимание погодных условий, улавливание вибрации от каких-то объектов и т.п.

2. Восприятие. Это психический процесс формирования представлений об объектах и событиях окружающего мира. В отличие от ощущений, оно неделимо и конкретно. Восприятием считают не только сам процесс, но и конечный его результат.

Стоит отметить, что особенности психических процессов индивидуальны. К примеру, у вас и вашего собеседника могут быть абсолютно разные восприятия, что может привести к конфликту. Различия могут возникать из-за типа личности или имеющихся у человека знаний о конкретном предмете или ситуации.

3. Мышление. Данный процесс обычно характеризуют умением находить выход или решать какие-то задачи новыми способами, когда предыдущие перестают работать. Если объяснять просто, мышление является процессом трансформации поступающих данных в потоке чувств и мыслей.

Что интересно, так это то, что мышление не считается чем-то особенным и уникальным, ведь им обладают даже насекомые. К тому же переработка информации может приводить как к интересным мыслям, так и к полной бессмыслице.

Рекомендуем: Подсознание человека

4. Сознание. Это способность понимать, мыслить, думать и формировать определенное отношение к конкретным вещам. То есть какие-то чувства и ощущения определяют последующую реакцию на что-то. Основные психические процессы можно назвать частью сознания.

Осознанные поступки и решения не могут быть случайными, ведь они являются результатом обдумывания. Единственное, что следует подчеркнуть: психика и воля – это ни в коем случае не синонимы, как считают многие, не стоит их путать.

5. Речь. Это умение коммуницировать с другими благодаря словам и звукам. Она может иметь абсолютно разный характер. Иногда речь успокаивает, иногда злит, а иногда радует и вдохновляет.

При помощи этого процесса индивиды могут знакомиться с другими личностями, а также заводить с ними какие-то отношения. К тому же человек имеет особенность подстраивать свою речь под собеседника, чтобы понравиться ему или наоборот – отпугнуть.

6. Внимание. Данный процесс представляет собой сосредоточение зрения или мозга на каком-то определенном событии или объекте. Внимание помогает нам отсеивать лишние сведения или знания, оставляя самое главное.

Рекомендуем: Основы общей психопатологии

Кстати, этот процесс может быть произвольным и непроизвольным. Второй вариант относится ко всему отвлекающему, но неинтересному. То есть мозг человека реагирует на это, но не специально, ведь иногда просто эмоционально сказанные слова постороннего человека привлекают нас, пусть и на одно мгновение.

7. Память. Это умение сохранять определенные события, а также способность их извлекать в нужное время. Кстати, функция забывания тоже относится к предмету памяти, так как является фильтром от ненужной информации.

Стоит отметить, что мы можем видоизменять события из своей памяти неосознанно. У очень многих личностей некоторые воспоминания ложны, что абсолютно нормально. Кстати, «плохой памяти» в принципе нет, ведь у людей, запоминающих абсолютно всё, не такая уж идеальная жизнь. Данное понятие зависит от ваших индивидуальных особенностей использования этого процесса.

8. Воображение. Способность создавать какие-то события мысленно, используя взятые из памяти картинки и образы. Благодаря воображению индивид может перемещаться во времени или делать то, чего никогда не умел. Все это происходит в некотором внутреннем мире, куда нет доступа другим личностям.

Кстати, некоторые знаменитые ученые пользовались воображением не только для отвлечения от работы, но и в процессе нее. Например, Никола Тесла эксплуатировал его как блокнот, где хранил свои чертежи и наброски.

Эмоции и чувства

Характеристика психических процессов позволяет основательно изучить и понять собственные способности и умения. Однако эмоциональное явление – это нечто абстрактное и не поддающееся логике. Классификация эмоциональных психических процессов имеет всего три пункта.

1. Эмоции. Это возбужденное состояние, которое может передавать какие-то чувства с помощью жестов, мимики и речи. Оно зарождается внутри благодаря конкретным воспоминаниям или ощущениям.

Эмоциональные психические процессы трудно объяснить наукой, ведь чаще всего они выражаются неосознанно. Это то, что волнует человека внутри, но вырывается наружу. Эмоциями можно показать радость, злость, неприязнь и многие другие чувства.

Рекомендуем: Наука жестов — пантомимика

2. Чувства. Иногда чувства – это неосознаваемые психические процессы, которые являются искренним переживанием какой-то ситуации. Их трудно подделать, ведь они считаются частью души.

Кстати, они бывают внешними и внутренними. Первые показывают, например, реакцию на погодные условия или чьи-то прикосновения, а последние отражают конкретные настроения и душевные порывы. Кстати, иногда чувства путают с ощущениями, а ведь это совсем разные вещи.

3. Аффект. Яркое и обычно очень запоминающееся переживание, которое быстро появляется и так же неожиданно проходит. Обычно на это состояние влияют нестандартные события, застающие человека врасплох. В подобном расположении духа личность может совершать необдуманные поступки, о которых позже будет сожалеть.

Такие виды психических процессов считают очень интенсивными для психики. Обычно состояние аффекта заставляет индивида делать единственный выбор, который ему может быть несвойственен. Чаще всего такая деятельность проявляется в агрессии.

Воля

Данные психические процессы являются самостоятельными, они принимают какие-то свойства и состояния, но выбор делается осознанно. В данном случае индивид сам контролирует свои чувства и поведение, делая выбор, который не всегда ему нравится, но который будет полезен для него или общества.

Классификация волевых психических процессов включает следующие типы:

1. Борьба мотивов. Это отсутствие одного конкретного выбора, который устроил бы человека. Такое состояние еще называют внутриличностным конфликтом. Оно означает присутствие абсолютно равноправных решений для какой-то ситуации, которая требует единственного ответа.

Конкретно к волевому процессу можно отнести именно осознанное предпочтение, так как логично правильная или нравственная альтернатива является ребенком разума. Стоит отметить, что это развивается с годами, поэтому у детей очень слабая сила воли.

Рекомендуем: Что такое психическое отражение в психологии?

2. Принятие решения. Этот процесс заключается в установлении какой-то определенности. Причем иногда выбор может быть элементарным (съесть котлету или плов, надеть желтую футболку или зеленую), а иногда очень трудным. Хотя даже в простых ситуациях мы часто используем силу воли.

Быстрое и осознанное принятие решений – это привычка успешных людей. В данном случае могут понадобиться не только разум, логика и смысл, но зачастую и те же эмоции с чувствами.

3. Постановка цели. Это четкое осознание и определение индивидуумом конкретных желаний, осуществления которых он хочет добиться. Подобный подход значительно продвигает личность к реализации мечты, ведь постановка цели является серьезным шагом.

Для большей части людей данный процесс зарождает некую мотивацию, которая очень важна для достижения любых задач. К тому же такое принятие решения предполагает осознанный выбор, который оказывает сильное влияние на психику.

Прогресс и дефекты

Развитие психических процессов происходит с самого рождения, и то, каким оно будет, во многом зависит от родителей. Ученые предполагают, что эти процессы также взаимосвязаны с макрокосмосом, поэтому влияние погодных условий или изменений на других планетах также оставляет свой след.

Все же любой может сам работать над своей психикой, анализируя некоторые слабые стороны и улучшая их вместе с сильными. Это тот же самый выбор, который недостижим без воли.

Однако иногда психические процессы имеют отклонения, которые мешают всей группе явлений. Чаще всего это происходит из-за таких заболеваний, как инсульт, шизофрения, болезнь Альцгеймера и т.п.

В данном случае, конечно, могут помочь лишь советы врачей и специальные медикаменты. Стоит отметить лишь то, что сдаваться нельзя никогда, ведь известны случаи неожиданных выздоровлений даже после самых сильных недугов. Автор: Лена Мелисса

Если вы любите давать советы и помогать другим женщинам,
пройдите бесплатное обучение коучингу у Ирины Удиловой,
освойте самую востребованную профессию и начните получать от 30-150 тысяч:

www.grc-eka.ru