Условные и безусловные рефлексы сообщение: Реферат : Условные и безусловные рефлексы » Белая Калитва

Содержание

Реферат : Условные и безусловные рефлексы » Белая Калитва

Рефлекс – ответная реакция организма не внешнее или внутреннее раздражение, осуществляемая и контролируемая центральной нервной системой. Развитие представлений о поведении человека, которое всегда являлось загадкой, было достигнуто в работах русских ученых И. П. Павлова и И. М. Сеченова.

Рефлексы безусловные и условные. Безусловные рефлексы — это врожденные рефлексы, которые наследуются потомством от родителей и сохраняются в течение всей жизни человека. Дуги безусловных рефлексов проходят через спинной мозг или ствол мозга. Кора больших полушарий не участвует в их образовании. Безусловные рефлексы обеспечивают

приспособление организма только к тем изменениям среды, с которыми часто встречались многие поколения данного вида.

[sms]

К безусловным рефлексам относятся:

Пищевые (слюноотделение, сосание, глотание).

Оборонительные (кашель, чихание, мигание, отдергивание руки от горячего предмета).

Ориентировочные (скашивание глаз, повороты головы).

Половые   (рефлексы, связанные с воспроизведением и уходом за потомством).

Значение безусловных рефлексов заключается в том, что благодаря ним сохраняется целостность организма, поддержание постоянства внутренней среды и происходит размножение.

Условные рефлексы — это рефлексы, которые легко приобретаются организмом в течение жизни и образуются на основе безусловного рефлекса при действии условного раздражителя (свет, стук, время и т.д.). И. П. Павлов изучал образование условных рефлексов на собаках и разработал методику их получения. Для выработки условного рефлекса необходим раздражитель — сигнал, который запускает условный рефлекс, многократное повторение действия раздражителя позволяет выработать условный рефлекс.

Если не подкреплять некоторое время условный раздражитель безусловным, то наступает торможение условного раздражителя. Но не исчезает совсем. При повторении опыта рефлекс очень быстро восстанавливается.

Торможение наблюдается и при воздействии другого раздражителя большей силы.

[/sms]

БЕЗУСЛОВНЫЕ РЕФЛЕКСЫ • Большая российская энциклопедия

  • В книжной версии

    Том 3. Москва, 2005, стр. 175

  • Скопировать библиографическую ссылку:


Авторы: В. В. Шульговский

БЕЗУСЛО́ВНЫЕ РЕФЛЕ́КСЫ (ви­до­вые реф­лек­сы), вро­ж­дён­ные ре­ак­ции ор­га­низ­ма на воз­дей­ст­вия внеш­ней и внут­рен­ней сре­ды, осу­ще­ст­в­ляе­мые при уча­стии цен­траль­ной нерв­ной сис­те­мы (ЦНС).

Тер­мин «Б. р.» вве­дён И. П. Пав­ло­вым в нач. 20 в. для обо­зна­че­ния ре­ак­ций, воз­ни­каю­щих при воз­дей­ст­вии раз­дра­жи­те­лей на со­от­вет­ст­вую­щую ре­цеп­тор­ную об­ласть (вы­де­ле­ние слю­ны при по­па­да­нии пи­щи на язык, су­же­ние зрач­ка при воз­дей­ст­вии на не­го све­та и др.). Лю­бой Б. р. обес­пе­чи­ва­ет­ся мн. от­де­ла­ми ЦНС (ганг­лии, спин­ной мозг, ствол и боль­шие по­лу­ша­рия го­лов­но­го моз­га). Б. р. хо­ро­шо при­спо­соб­ле­ны к вы­пол­няе­мой функ­ции бла­го­да­ря об­рат­ной аф­фе­рен­та­ции – по­сту­п­ле­нию в ор­га­низм ин­фор­ма­ции о ре­зуль­та­тах и сте­пе­ни ус­пеш­но­сти со­вер­шён­но­го дей­ст­вия. Они ле­жат в ос­но­ве выс­шей нерв­ной дея­тель­но­сти жи­вот­но­го и че­ло­ве­ка, обес­пе­чи­вая при­спо­соб­ле­ние их по­ве­де­ния к ус­ло­ви­ям внеш­ней и внут­рен­ней сре­ды. Бы­то­вав­шее ра­нее пред­став­ле­ние о чрез­вы­чай­ной сте­рео­тип­но­сти, не­из­мен­но­сти Б. р. не под­твер­ди­лось. Б. р. из­ме­ня­ют­ся в хо­де он­то- и фи­ло­ге­не­за; на них влия­ют ус­лов­ные (при­об­ре­тён­ные) реф­лек­сы, со­стоя­ние ЦНС, эн­док­рин­ной сис­те­мы и др.
фак­то­ры.

В «чис­том ви­де» Б. р. мо­гут про­яв­лять­ся один или неск. раз по­сле ро­ж­де­ния жи­вот­но­го или че­ло­ве­ка (напр., со­са­тель­ный реф­лекс), а за­тем до­воль­но бы­ст­ро «об­рас­та­ют» ус­лов­ны­ми реф­лек­са­ми и дру­ги­ми Б. р. Всё это за­труд­ня­ет их клас­си­фи­ка­цию. Пред­ло­же­но неск. клас­си­фи­ка­ций Б. р. в со­от­вет­ст­вии с осо­бен­но­стя­ми вы­зы­ваю­щих их раз­дра­жи­те­лей, их био­ло­гич. ро­лью, свя­зью с оп­ре­де­лён­ны­ми от­де­ла­ми ЦНС и др. Напр., шко­лой И. П. Пав­ло­ва на ос­но­ве учё­та свойств дей­ст­вую­ще­го раз­дра­жи­те­ля и био­ло­гич. смыс­ла от­вет­ной ре­ак­ции вы­де­ле­ны пи­ще­вые, обо­ро­ни­тель­ные (за­щит­ные), по­ло­вые и ори­ен­ти­ро­воч­но-ис­сле­до­ва­тель­ские Б. р. Н. А. Ро­жан­ский пред­ло­жил клас­си­фи­ци­ро­вать Б. р. ис­хо­дя из их эко­ло­гич. и био­ло­гич. ха­рак­те­ри­стик, А. Д. Сло­ним и Ю. Ко­нор­ский ос­но­вы­ва­лись на их био­ло­гич. ро­ли в под­дер­жа­нии по­сто­ян­ст­ва внутр. сре­ды – го­мео­ста­за.

В осо­бую ка­те­го­рию вро­ж­дён­ных сте­рео­тип­ных слож­но­реф­лек­тор­ных ак­тов вы­де­ля­ют ин­стинк­ты (в т.  ч. гнез­до­строе­ние и се­зон­ные пе­ре­лё­ты птиц, сек­су­аль­ное по­ве­де­ние мле­ко­пи­таю­щих). Та­кие ви­ды вро­ж­дён­ной дея­тель­но­сти изу­ча­ет это­ло­гия.

Безусловные и условные рефлексы и их значение.

Цели

  • Образовательные: продолжить изучение высшей нервной деятельности, ознакомиться с работами отечественных ученых в изучении ВНД, изучить особенности условных и безусловных рефлексов.
  • Развивающие: продолжить развивать аналитическое мышление и умение работать с литературными источниками.
  • Воспитательные: воспитание патриотических чувств, расширение кругозора учащихся.

Задачи

1.    Определить типы рефлексов и их отличия.
2.    Изучить роль отечественных ученых в исследованиях высшей нервной деятельности
3.    Изучить схему образования условных рефлексов.
4.    Рассмотреть понятие доминанты, торможения и возбуждения.

Термины и понятия

  • Нервная деятельность – это процессы, которые происходят в высших отделах центральной нервной системы животных и человека.
  • Рефлекс – элементарная единица нервного действия, характерна только многоклеточным организмам.
  • Безусловный рефлекс – рефлекс, который вступает в действие при действии определенного раздражителя на организм, передавшийся генетически.
  • Условный рефлекс – рефлекторная реакция на тот или иной раздражитель выработанная в процессе жизнедеятельности отдельным индивидом.
  • Доминанта – это очаг возбуждения в центральной нервной системе, создающий готовность организма к определенной деятельности в данный момент.

Ход урока

Актуализация знаний

Сегодня Вы начнете изучать новую для Вас тему. Но для начала, давайте проверим, насколько хорошо Вы усвоили предыдущие темы.
Ответьте на следующие вопросы:
1.    Что такое нервная система?

2.    Что такое нерв?
3.    Из чего состоит нервная клетка?

Вспомнить особенности работы нервной системы Вы можете с помощью следующего видеоролика

Видео YouTube

На рисунке 2 Вы можете увидеть схему работы типичного безусловного рефлекса – коленного.


Рис 2 Коленный безусловный рефлекс

Условные рефлексы отличаются от безусловных тем, что их человек (или животное) не получили при рождении, а обрели в процессе жизненного опыта. Условные рефлексы являются индивидуальными для каждого организма. Обычно они образуются при регулярном действии раздражителя на организм. Типичным примером образования условных рефлексов является езда на велосипеде. В процессе обучения езде организм вырабатывает новые навыки, которые со временем запоминаются. Однажды освоив этот транспорт, даже спустя время, разучиться ездить не возможно, так как в подкорке головного мозга уже выработался условный рефлекс. 

Среди наших соотечественников известен целый ряд ученых, которые занимались изучением рефлексов и высшей нервной деятельности в целом.

Среди тех, кто сделал наибольший вклад в развитие науки, мы можем отметить следующие имена –  Иван Михайлович Сеченов, Иван Петрович Павлов, Алексей Алексеевич Ухтомский.


Посмотрите на рисунок 3, на нем изображен И.М. Сеченов – великий русский ученый открывший явление торможения в высшей нервной системе. Именно этот человек доказал, что головной мозг усиливает и тормозит рефлексы организма в тот или иной момент при воздействии определенных раздражителей.

Рис. 3. Портрет И.М. Сеченова

И.П. Павлов, также русский ученый, стал известным на весь мир, благодаря свои трудам, посвященным изучению рефлексов, в частности – условных. Известен ли Вам главный эксперимент Павлова, ориентированный на выработку условного рефлекса у собак.


Следующее видео покажет Вам, в чем же суть Павловского учения:

Видео YouTube

На рисунке 4 изображена схема образования условного рефлекса по Павловскому учению.



Рис 4. схема образования условного рефлекса

Кроме того, Иван Петрович Павлов доказал, что торможение (открытое Сеченовым) может быть разных видов – врожденным и приобретенным, отрицательным и положительным.


За великий вклад в развитие науки во многих городах мира установлены памятники этому великому исследовании. На рисунке 5 Вы увидите памятник  И.П. Павлова возле Московского государственного университета.


Рис. 5 Памятник  И.П. Павлову возле МГУ

Не менее важное открытие в физиологии человека сделал Алексей Алексеевич Ухтомский. Он выделил в высшей нервной системе доминанту, которая формирует в мозгу посылы о потребности организма. Например, чувство жажды – это своеобразный сигнал сформированный доминантой в мозгу, который предупреждает об истощении запасов воды.

Интересно знать, что…

1. У новорожденных, в первые минуты жизни, хорошо развиты безусловные рефлексы. Одним из них является рефлекс Робинсона.
Иногда при вызывании этого рефлекса ребенок захватывает предмет или палец врача так крепко, что такого прицепившегося ребенка можно за палец поднять вверх.
2. Психическая зависимость от наркотических веществ формируется также благодаря возникновению условных рефлексов (организм «запоминает» приятные ощущения, возникшие при потреблении того или иного наркотического вещества).

Закрепление знаний

1. Назовите отечественных ученых, которые сделали весомый вклад в дело изучения высшей нервной деятельности.
2. Выполните тестовое задание:
     1. И.П. Павлов изучал:
а) рефлексы
б) нервные клетки
в) спинной мозг
      2. Доминанту открыл:
а) Сеченов И.М.
б) Ухтинский А.А.
в) Павлов И.П.
      3. условные рефлексы характеризуются:
а) генетической передачей
б) кратковременностью
в) возникновением в результате периодического повторения действия раздражителя.
      4. За чувство голода, жажды, холода в организме отвечает:
а) доминанта
б) безусловные рефлексы
в) условные рефлексы

6.2. Условные и безусловные рефлексы. И.П. Павлов. Возрастная анатомия и физиология

6. 2. Условные и безусловные рефлексы. И.П. Павлов

Рефлексы – это ответные реакции организма на внешние и внутренние раздражители. Рефлексы бывают безусловные и условные.

Безусловные рефлексы – врожденные, постоянные, наследственно передаваемые реакции, свойственные представителям данного вида организмов. К безусловным относят зрачковый, коленный, ахиллов и другие рефлексы. Некоторые безусловные рефлексы осуществляются только в определенном возрасте, например в период размножения, и при нормальном развитии нервной системы. К таким рефлексам относят сосательные и двигательные, которые есть уже у 18-недельного плода.

Безусловные рефлексы являются основой выработки условных рефлексов у животных и человека. У детей по мере взросления они переходят в синтетические комплексы рефлексов, увеличивающих приспособляемость организма к условиям внешней среды.

Условные рефлексы – приспособительные реакции организма, являющиеся временными и строго индивидуальными. Они возникают у одного или нескольких представителей вида, которые были подвергнуты обучению (дрессировке) или воздействию среды. Выработка условных рефлексов происходит постепенно, при наличии определенных условий среды, например повторяемости условного раздражителя. Если условия выработки рефлексов постоянны из поколения в поколение, то условные рефлексы могут стать безусловными и наследоваться в ряду поколений. Примером такого рефлекса может служить раскрывание клюва слепыми и неоперившимися птенцами в ответ на сотрясение гнезда птицей, прилетающей их кормить.

Проведенные И.П. Павловым многочисленные опыты показали, что основу выработки условных рефлексов составляют импульсы, поступающие по афферентным волокнам из экстеро– или интерорецепторов. Для образования их необходимы следующие условия:

а) действие индифферентного (в будущем условного) раздражителя должно быть раньше действия безусловного раздражителя (для оборонительного двигательного рефлекса минимальная разница во времени равна 0,1 с). При другой последовательности рефлекс не вырабатывается или бывает очень слабым и быстро угасает;

б) действие условного раздражителя в течение какого-то времени должно сочетаться с действием безусловного раздражителя, т.  е. условный раздражитель подкрепляется безусловным. Такое сочетание действия раздражителей следует повторять неоднократно.

Кроме того, обязательным условием выработки условного рефлекса является нормальная функция коры больших полушарий, отсутствие болезненных процессов в организме и посторонних раздражителей. Иначе, кроме вырабатываемого подкрепляемого рефлекса, будет возникать еще и ориентировочный рефлекс, или рефлекс внутренних органов (кишечника, мочевого пузыря и др.).

Механизм образования условного рефлекса. Действующий условный раздражитель всегда вызывает слабый очаг возбуждения в соответствующей зоне мозговой коры. Присоединившийся безусловный раздражитель создает в соответствующих подкорковых ядрах и участке коры больших полушарий второй, более сильный очаг возбуждения, который отвлекает на себя импульсы первого (условного), более слабого раздражителя. В итоге между очагами возбуждения коры больших полушарий возникает временная связь, при каждом повторении (т.  е. подкреплении) эта связь становится более прочной. Условный раздражитель превращается в сигнал условного рефлекса.

Чтобы выработать условный рефлекс у человека, применяют секреторную, мигательную или двигательную методики с речевым подкреплением; у животных – секреторную и двигательную методики с пищевым подкреплением.

Широко известны исследования И.П. Павлова по выработке условного рефлекса у собак. Например, ставится задача выработки у собаки рефлекса по слюноотделительной методике, т. е. вызвать слюноотделение на световой раздражитель, подкрепляемый пищей – безусловным раздражителем. Сначала включают свет, на который собака реагирует ориентировочной реакцией (поворачивает голову, уши и т. д.). Эту реакцию Павлов назвал рефлексом «что такое?». Затем собаке дают пищу – безусловный раздражитель (подкрепление). Таким образом действуют несколько раз. В результате ориентировочная реакция появляется все реже, а затем и вовсе пропадает. В ответ на импульсы, которые поступают в кору из двух очагов возбуждения (в зрительной зоне и в пищевом центре), укрепляется временная связь между ними, в итоге слюна у собаки выделяется на световой раздражитель даже без подкрепления. Это происходит потому, что в мозговой коре остался след перемещения слабого импульса в сторону сильного. Вновь сформировавшийся рефлекс (его дуга) сохраняет способность воспроизводить проведение возбуждения, т. е. осуществлять условный рефлекс.

Сигналом для условного рефлекса может стать и тот след, который оставили импульсы наличного раздражителя. Например, если воздействовать условным раздражителем в течение 10 с, а затем через минуту после его прекращения давать пищу, то сам по себе свет не вызовет условно-рефлекторного отделения слюны, но через несколько секунд после его прекращения условный рефлекс появится. Такой условный рефлекс называют следовым. Следовые условные рефлексы развиваются с большой интенсивностью у детей со второго года жизни, способствуя развитию речи, мышления.

Чтобы выработать условный рефлекс, нужны условный раздражитель достаточной силы и высокая возбудимость клеток мозговой коры. Помимо этого, сила безусловного раздражителя должна быть достаточной, в противном случае безусловный рефлекс будет гаснуть под воздействием более сильного условного раздражителя. При этом клетки мозговой коры должны быть свободными от сторонних раздражителей. Соблюдение данных условий ускоряет выработку условного рефлекса.

Классификация условных рефлексов. В зависимости от методики выработки условные рефлексы подразделяют на: секреторные, двигательные, сосудистые, рефлексы-изменения во внутренних органах и др.

Рефлекс, который вырабатывается подкреплением условного раздражителя безусловным, называется условным рефлексом первого порядка. На его основе можно выработать новый рефлекс. Например, сочетанием светового сигнала с кормлением у собаки выработан прочный условный рефлекс слюноотделения. Если перед световым сигналом давать звонок (звуковой раздражитель), то через несколько повторений такого сочетания у собаки начинается слюноотделение на звуковой сигнал. Это и будет рефлекс второго порядка, или вторичный рефлекс, подкрепляемый не безусловным раздражителем, а условным рефлексом первого порядка.

На практике установлено, что на базе вторичного условного пищевого рефлекса выработать у собак условные рефлексы других порядков не удается. У детей же удавалось развить условный рефлекс шестого порядка.

Чтобы выработать условные рефлексы высших порядков, нужно новый индифферентный раздражитель «включать» за 10–15 с до начала действия условного раздражителя ранее выработанного рефлекса. Если интервалы будут меньше, то новый рефлекс не появится, а выработанный до этого угаснет, потому что в коре мозга разовьется торможение.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Условные и безусловные рефлексы (1) (Контрольная работа)

Вопрос 1. Условные и безусловные рефлексы

Рефлексы — ответные реакции организма на изменения в окружающей или внутренней средах; проявляются возникновением или прекращением какой-либо деятельности организма, сокращением пли расслаблением мышц, сужением или расширением сосудов и т. д. Рефлексы, или рефлекторные акты, свойственны только организмам, имеющим нервную систему. «В жизни сложного организма, — писал великий русский физиолог И.П. Павлов, — рефлекс есть существеннейшее и наиболее частое нервное явление. При помощи его устанавливается постоянное, правильное и точное соотношение частей организма между собой и отношение целого организма к окружающим условиям».

Принято делить все рефлексы на условные и безусловные. Живой организм появляется на свет с набором врожденных рефлексов. Например, у новорожденного сосательные движения возникают в тот момент, когда что-то коснется его рта, будь то грудь матери, соска-пустышка или палец. Врожденные рефлексы отличаются большим постоянством: в ответ на одно и тоже раздражение независимо от остальных условий происходит строго определенная реакция. И.П. Павлов назвал такие рефлексы безусловными. С течением времени на базе безусловных рефлексов строится более сложное поведение: сосательные движения, например, возникают уже только на подкрепляемые пищей раздражения. Ребенок привыкает к определенным часам кормления, и соответствующая количеству и характеру пищи слюна начинает выделяться уже не только после, но и до попадания пищи в рот. Каждый знает, что у взрослого человека слюноотделение может возникать уже при одном только виде или запахе пищи. Достаточно увидеть кусок лимона или даже мысленно представить себе как его режут, и во рту появляется обильная слюна. Такого рода рефлексы приобретаются в процессе индивидуального опыта каждого отдельного животного или человека, они полностью зависят от специфических для каждого условий существования. Эти рефлексы И.П. Павлов назвал условными. С изменениями в окружающей среде рефлексы также изменяются. Именно благодаря условным рефлексам организм способен быстро перестраивать свое поведение1.

1.1. Высшая нервная деятельность

Высшая нервная деятельность — сложная форма жизнедеятельности, обеспечивающая индивидуальное поведенческое приспособление человека и высших животных к изменяющимся условиям окружающей среды.

Понятие «высшая нервная деятельностью введено великим русским физиологом И.П. Павловым в связи с открытием условного рефлекса как новой, не известной до этого формы нервной деятельности. И.П. Павлов противопоставил высшую нервную деятельность низшей нервной деятельности, направленной в основном на поддержание гомеостаза организма в процессе его жизнедеятельности.

При этом нервные элементы, осуществляющие взаимодействие внутри организма, объединены нервными связями уже к моменту рождения. И, наоборот, нервные связи, обеспечивающие В. н. д., реализуются лишь в процессе жизнедеятельности организма в форме жизненного опыта. Поэтому низшую нервную деятельность можно определить как врожденную форму, а высшую нервную деятельность — как приобретаемую в индивидуальной жизни человека или животного.

Истоки противопоставления высшей и низшей форм нервной деятельности восходят к идеям древнегреческого мыслителя Сократа о существовании у животных «низшей формы души», отличающейся от души человека, обладающей » мыслительной силой»2. Долгие столетия представления о «душе» человека и непознаваемости его психической деятельности оставались в умах людей неразрывными. Лишь в 19 в. в трудах отечественного ученого, основоположника современной физиологии И.М. Сеченова был раскрыт рефлекторный характер деятельности головного мозга. В книге «Рефлексы головного мозга», вышедшей в 1863 г., он первым сделал попытку объективного изучения психических процессов. Само первоначальное название книги «Попытка ввести физиологические основы в психические процессы», измененное под влиянием цензуры, говорит о том, что И.М. Сеченов давал в руки исследователей объективный метод изучения сложных процессов психической деятельности.

Идеи И.М. Сеченова блестяще развил И.П. Павлов. На основе разработанного ил метода условных рефлексов он показал пути и возможности экспериментального изучения функций коры больших полушарий, играющих ключевую роль в сложных процессах психической деятельности.

1.2. Безусловные рефлексы

Низшая нервная деятельность получила название безусловно рефлекторной, а ее отдельные реакции называют безусловными рефлексами. Безусловные рефлексы, сформировавшиеся за миллионы лет эволюции, одинаковы для всех представителей данного вида животного и мало зависят от сиюминутных условий существования конкретного организма.

Безусловные рефлексы позволяют решать важнейшие биологические задачи надежными, проверенными веками способами и решать успешно при условии, что факторы окружающей среды остаются в общем такими же, как и миллионы лет назад. При резком же изменении этих условий безусловный рефлекс становится плохим помощником. Например, для ежей характерен оборонительный безусловный рефлекс: свернуться в клубок и выставить колючки1. На протяжении многих тысячелетий он их выручал, но во второй половине 20 в., по мнению зоологов, этот рефлекс поставил их на грань вымирания, т. к. ежи, выходящие ночью на долго сохраняющие тепло автодороги, чтобы погреться, при приближении автомобиля не убегают, а пытаются защищаться как встарь теми же колючками и, конечно, гибнут под колесами.

Значит, попытка приспособиться к резко изменившимся условиям с помощью беззусловно рефлекторного поведения может привести организм к гибели. Более того, поскольку у всех представителей данного биологического вида безусловные рефлексы одинаковы, при резкой перемене климата или других факторов может гибнуть не один организм, а множество особей. У одноклеточных организмов, червей, моллюсков и членистоногих, например, гибель большого числа особей восполняется огромной скоростью размножения.

Совсем иначе приспосабливаются к изменившимся условиям высшие животные и человек. У этих видов на основе низшей нервной деятельности сформировались новые механизмы приспособления — высшая нервная деятельность. С ее помощью живые организмы приобрели способность реагировать не только на непосредственное действие биологически значимых агентов (пищевых, половых, оборонительных), но и на их отдаленные признаки, выявляя из хаоса окружающей среды связи во времени между биологически важным явлением и закономерно предшествующими ему событиями1.

1.3. Условные рефлексы

Условный рефлекс — явление чрезвычайно сложное. Вырабатывается он на базе безусловных рефлексов. Для образования его необходимо сочетание во времени какого-либо изменения в окружающей среде (или во внутреннем состоянии организма), воспринятого животным, с осуществлением какого-либо безусловного рефлекса. Только при этом условии само это изменение может стать раздражителем, вызывающим условный рефлекс. Такой раздражитель называют условным или сигналом.

Например, стук миски, из которой кормили собаку, вызывает выделение слюны только в том случае, когда эти звуки совпадали с едой, т.е. первоначально нейтральные раздражители (звуки) подкреплялись кормлением — безусловным раздражением. Такова классическая схема образования условного рефлекса. Однако наблюдения показывают, что для этого требуется еще ряд условий. Например, накормленная собака не будет реагировать на условный раздражитель.

Это значит, что условный рефлекс может возникнуть только на фоне соответствующей биологической потребности. В частности, для реализации пищевого условного рефлекса необходимо ощущение голода.

Такие состояния субъективно выражают объективную потребность, и именно в них содержится мотивировка дальнейшего поведения, направленного на удовлетворение потребности (в данном случае пищевой). Поэтому их называют мотивациями. Таким образом, не объективный условный раздражитель, а в первую очередь преобладающая мотивация обеспечивает возможность реализации условного рефлекса1.

Структурную основу всех рефлексов составляет так называемая рефлекторная дуга. Она состоит из воспринимающих раздражение рецепторов, чувствительных, или афферентных, волокон, по которым сигналы поступают в центральную нервную систему; вставочных нейронов, обрабатывающих полученную информацию; эфферентных нервных волокон, осуществляющих передачу двигательных команд на периферию.

Представление о рефлекторной дуге более 300 лет назад ввел в науку французский ученый Р. Декарт.

Время шло, уточнялись представления о нервной и мышечной системе, уточнялось и понятие «рефлексы». Если Декарт рассматривал рефлексы только как простейшие движения, то основоположник отечественной физиологии И.М. Сеченов распространил идеи рефлекторной теории и на психическую деятельность человека, а И.П. Павлов доказал, что рефлекторная деятельность лежит в основе всех форм обучения человека (трудовым навыкам, речи и т.д.) 1.

Рефлексы условные и безусловные. Их общие черты и различия.

Поведение человека связано с условно-безусловной рефлекторной деятельностью и представляет собой высшую нервную деятельность, результатом которой является изменение соотношения организма с внешней средой.

Впервые представление о рефлекторном характере деятельности головного мозга было широко и подробно развито основоположником отечественной физиологии И. М. Сеченовым в его книге «Рефлексы головного мозга». Идеи И. М. Сеченова получили развитие в трудах И. П. Павлова, открывшего пути объективного экспериментального исследования функций коры больших полушарий и создавшего стройное учение о высшей нервной деятельности.

И. П. Павлов разделил все рефлексы на 2 группы — безусловные и условные рефлексы.

Безусловными рефлексами называются врожденные рефлексы. К моменту рождения у животных и человека закладывается основной наследственный фонд таких рефлексов. Но некоторые из них, в частности половые, формируются после рождения, по мере соответствующего морфологического и функционального созревания нервной, эндокринной и других систем.

Безусловные рефлексы обеспечивают первое, грубое приспособление организма к изменениям внешней и внутренней среды. Так, организм новорожденного адаптируется к среде за счет безусловных рефлексов дыхания, сосания, глотания и др.

Большинство безусловных рефлексов могут возникать без участия коры больших полушарий и подкорковых узлов. Вместе с тем центры безусловных рефлексов находятся под контролем коры больших полушарий и подкорковых узлов, которые оказывают субординационное влияние.

К сложным безусловным рефлексам относятся инстинкты. Животным присущи четыре основных вида инстинктов: пищевой, половой, родительский, оборонительный. В отличие от простых безусловных рефлексов, инстинкты обычно регулируются стимулами из внутренней среды организма, в том числе гормональными: голодом, жаждой, болью и др. Такого рода эндогенные мотивации стимулируют поисковую и другие виды деятельности животных в среде их обитания и направлены на удовлетворение возникающих побуждений.

При росте и развитии организма система безусловно-рефлекторных связей все же оказывается ограниченной, инертной, неспособной обеспечить достаточно подвижные адаптационные реакции соответствующие колебаниям внешней и внутренней среды. Более совершенная адаптация организма к постоянно изменяющимся условиям существования происходит благодаря условно-рефлекторным, т. е. индивидуально приобретенным, реакциям. Условно-рефлекторные механизмы головного мозга имеют отношение ко всем видам деятельности организма (к соматическим и вегетативным функциям, к поведению), обеспечивая приспособительные реакции, направленные на сохранение целостности и стабильности системы <организм-среда>. И. П. Павлов назвал условный рефлекс временной связью раздражителя с ответной деятельностью, образующейся в организме при определенных условиях. Поэтому в литературе вместо термина <условный рефлекс> часто используется термин <временная связь>, который включает и более сложные проявления деятельности животных и человека, представляющие собою целые системы рефлексов и поведенческие акты.

Внимание!

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Условные рефлексы не являются врожденными и приобретаются в процессе жизни в результате постоянного общения организма с внешней средой. Они не отличаются столь выраженной стабильностью, как безусловные рефлексы, и исчезают при отсутствии подкрепления.

Характеристики условных рефлексов

  • это реакции, приобретаемые организмом в процессе индивидуального развития на основе «жизненного опыта»
  • являются индивидуальными: у одних представителей одного и того же вида они могут быть, а у других отсутствуют
  • непостоянны и в зависимости от определенных условий они могут выработаться, закрепиться или исчезнуть; это их свойство и отражено в самом их названии
  • могут образоваться на самые разнообразные раздражения, приложенные к различным рецептивным полям
  • замыкаются на уровне коры. После удаления коры больших полушарий выработанные условные рефлексы исчезают и остаются только безусловные.
  • осуществляются через функциональные временные связи

Условные рефлексы вырабатываются на базе безусловных рефлексов. Для образования условного рефлекса необходимо сочетание времени какого-либо изменения внешней среды и внутреннего состояния организма, воспринятого корой больших полушарий, с осуществлением того или иного безусловного рефлекса.

Характеристики безусловных рефлексов

  • это врожденные, наследственно передающиеся реакции организма
  • являются видовыми, т. е. свойственными всем представителям данного вида
  • относительно постоянны, как правило, сохраняются в течение всех жизни
  • осуществляются в ответ на адекватные раздражения, приложенные к одному определенному рецептивному полю
  • замыкаются на уровне спинного мозга и стволовой части головного мозга
  • осуществляются через филогенетически закрепленную, анатомически выраженную рефлекторную дугу.

Нужно отметить, однако, что у человека и обезьяны многие сложные безусловные рефлексы осуществляются при обязательном участии коры больших полушарий. Это доказывается тем, что ее поражения у приматов приводят к патологическим нарушениям безусловных рефлексов и исчезновению некоторых из них.

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

Узнать стоимость

Рефлекс и его виды (условный и безусловный) | Биология.

Реферат, доклад, сообщение, краткое содержание, лекция, шпаргалка, конспект, ГДЗ, тест

Тема:

Рефлексы

Основной принцип деятельности нервной системы — рефлекторный. Он свидетельствует о том, что любая реак­ция организма, которая осуществляется при участии нервной системы, явля­ется отображением изменений во внутренней или внешней среде.

Рефлекс латин. отображение) — это реакция организма на раздражи­тель, которая осуществляется при участии нервной системы.

Впервые о реф­лекторной природе нервной деятельности сообщил в XVII ст. французский философ и математик Рене Декарт, а сам термин «рефлекс» в XVIII ст. пред­ложил чешский физиолог Прохаска. Рефлекторную природу психической де­ятельности человека первым доказал российский физиолог Иван Сеченов. Материальной основой рефлекса является определённый путь распростране­ния нервного импульса, или рефлекторная дуга, — совокупность нервных образований.

Человеку присущи два основных вида рефлексовбезусловные и условные. Материал с сайта http://worldofschool.ru

Безусловные рефлексы врождённые реакции организма, передающиеся по наследству. Это разные по сложности рефлексы, нервный центр которых расположен в спинном мозгу или подкорковых и ствольных образованиях головного мозга (например, в продолговатом мозге).

Условные рефлексы являются приобретёнными и индивидуальными; они формируются на протяжении жизни человека на основе безусловных и функ­ционируют до тех пор, пока нужны организму. Их центры содержатся в коре больших полушарий головного мозга.

На этой странице материал по темам:
  • Объясните термин рефлес

  • Виды рефлексов реферат

Вопросы по этому материалу:
  • Объясните понятие «рефлекс».

  • Ка­кая роль безусловных рефлексов в жизни человека?

  • Чем отличаются безусловные рефлексы от условных?

Безусловный ответ в классическом кондиционировании

В классическом обусловливании безусловная реакция — это неизученная реакция, которая возникает естественным образом в ответ на безусловный раздражитель. Например, если запах еды является безусловным стимулом, то чувство голода в ответ на запах пищи является безусловным. отклик.

Примеры безусловных ответов

Вы когда-нибудь случайно дотрагивались до горячей сковороды и в ответ отдергивали руку? Эта немедленная, необученная реакция — отличный пример безусловной реакции.Это происходит без какого-либо обучения или тренировки.

Еще несколько примеров безусловных ответов:

  • Задыхается от боли после укуса пчелы
  • Вытягивание руки после прикосновения к горячей плите духовки
  • Прыгает на звук громкого шума
  • Подергивание ноги в ответ на постукивание врача по колену
  • Слюноотделение в ответ на кислый привкус
  • Прыгает назад от рычащей собаки

В каждом из приведенных выше примеров безусловный ответ происходит естественно и автоматически.

Безусловный ответ и классическое обусловливание

Понятие безусловной реакции впервые было открыто русским физиологом Иваном Павловым. Во время его исследования пищеварительной системы собак животные в его эксперименте начинали выделять слюну всякий раз, когда их кормили. Павлов отметил, что когда зуммер звонил каждый раз, когда собак кормили, у животных в конечном итоге начиналось выделение слюны только в ответ на звонок.

В классическом эксперименте Павлова еда представляет собой так называемый безусловный раздражитель (UCS).ПСК естественным образом и автоматически вызывает реакцию.Слюноотделение собак Павлова в ответ на еду является примером безусловной реакции.

Повторно сочетая условный раздражитель (звук зуммера) с безусловным раздражителем (пищей), животные в конечном итоге стали связывать звук зуммера с подачей пищи. В этот момент слюноотделение в ответ на звук зуммера стало условной реакцией.

Различия в безусловном и условном ответах

Пытаясь отличить безусловную реакцию от условной, помните о нескольких ключевых моментах:

  • Безусловная реакция естественная и автоматическая
  • Безусловная реакция является врожденной и не требует предварительного обучения
  • Условный ответ произойдет только после установления связи между UCS и CS
  • Условный ответ — это заученный ответ

Например, вы, естественно, склонны плакать, когда режете лук. Готовя ужин, вы также любите слушать музыку и часто играете одну и ту же песню. В конце концов, вы обнаруживаете, что, когда вы слышите песню, которую часто играете во время приготовления еды, вы неожиданно начинаете плакать. В этом примере пары лука представляют собой безусловный раздражитель. Они автоматически и естественно вызывают плачущую реакцию, которая является безусловной реакцией.

После нескольких ассоциаций между определенной песней и безусловным стимулом сама песня в конце концов начинает вызывать слезы.

Так что же происходит, когда безусловный раздражитель больше не сочетается с условным раздражителем? Когда условный раздражитель предъявляется один без безусловного раздражителя, условная реакция в конечном итоге уменьшается или исчезает, явление, известное как угасание.

В эксперименте Павлова, например, звонок в зуммер без подачи пищи в конечном итоге заставлял собак прекращать слюноотделение в ответ на зуммер. Однако Павлов обнаружил, что исчезновение не приводит к возвращению субъекта в свое ранее безусловное состояние. В некоторых случаях, если дать время до внезапного повторного введения условного раздражителя, это может привести к спонтанному восстановлению реакции.

Вам следует больше узнать о том, как работает этот процесс, а также о некоторых ключевых различиях между классическим и оперантным кондиционированием.

Идентифицированный нейрон опосредует безусловный стимул в ассоциативном обонятельном обучении у медоносных пчел

  • 1

    Rescorla, R.A. A. Rev. Neurosci. 11 , 329–352 (1988).

    CAS Статья Google Scholar

  • 2

    Рескорла Р. А. и Вагнер А. Р. в книге Classical Conditioning II: Current Research and Theory (ред. Блэк, А. Х. и Прокасси, В. Ф.) 64–99 (Appleton-Century-Crofts, Нью-Йорк, 1972).

    Google Scholar

  • 3

    Вагнер А.Р. в книге Обработка информации у животных: механизмы памяти (ред. Спир, Н.Э. и Миллер Р. Р.) 5–47 (Эрлбаум, Хиллсдейл, Нью-Джерси, 1981).

    Google Scholar

  • 4

    Хокинс, Р. Д. и Кандел, Э. Р. Psychol. Ред. 91 , 375–391 (1984).

    CAS Статья Google Scholar

  • 5

    Менцель Р. и Биттерман М. Э. в Нейроэтология и поведенческая физиология (ред. Хубер, Ф. и Маркел, Х.) 206–215 (Springer, Берлин, 1988).

    Google Scholar

  • 6

    Менцель Р. в Неробиология сравнительного познания (редакторы Кеснер Р. П. и Олтон Д. С.) 237–292 (Эрлбаум, Хиллсдейл, Нью-Джерси, 1990).

    Google Scholar

  • 7

    Биттерман, М. Э., Менцель, Р., Фиц, А. и Шефер, С. J. comp. Physiol. A 97 , 107–119 (1983).

    CAS Google Scholar

  • 8

    Смит, Б.H. J. exp. Биол. 161 , 367–382 (1991).

    Google Scholar

  • 9

    Arnold, G., Masson, C. & Budharugsa, S. Cell Tissue Res. 242 , 593–605 (1985).

    Артикул Google Scholar

  • 10

    Mobbs, P. Phil. Пер. R. Soc. B 298 , 309–354 (1982).

    Артикул Google Scholar

  • 11

    Менцель Р., Греггерс У. и Хаммер М. в книге «Изучение насекомых : экологическое и эволюционное восприятие» (ред. Папай, Д. Р. и Льюис, А. С.) 79–125 (Чепмен и Холл, Нью-Йорк, Лондон, 1993).

    Книга Google Scholar

  • 12

    Rehder, V. J. Insect Physiol. 33 , 303–311 (1987).

    Артикул Google Scholar

  • 13

    Макки, С. Л., Kandel, E. R. & Hawkins, R. D. J. Neurosci. 9 , 4227–4235 (1989).

    CAS Статья Google Scholar

  • 14

    Маук, М. Д., Стейнмец, Дж. Э. и Томпсон, Р. Ф. Proc. натн. Акад. Sci. США, 83 , 5349–5353 (1986).

    ADS CAS Статья Google Scholar

  • 15

    Фарли, Дж. Behavl Neurosci. 101 , 28–56 (1987).

    CAS Статья Google Scholar

  • 16

    Erber, J., Mazur, T. & Menzel, R. Physiol. Энтомол. 5 , 343–358 (1980).

    Артикул Google Scholar

  • 17

    Mauelshagen, J. J. Neurophysiol. 69 , 609–625 (1993).

    CAS Статья Google Scholar

  • 18

    Гейзенберг, М., Borst, A., Wagner, S. & Byers, D. J. Neurogenet. 2 , 1–30 (1985).

    CAS Статья Google Scholar

  • 19

    Баллинг, А., Технау, Г. М. и Гейзенберг, М. J. Neurogenet. 4 , 65–73 (1987).

    CAS Статья Google Scholar

  • 20

    Найхорн А., Хили М. Дж. И Дэвис Р. Л. Neuron 6 , 455–467 (1991).

    CAS Статья Google Scholar

  • 21

    Хан П.-Л., Левин Л. Р., Рид Р. и Дэвис Р. Л. Neuron 9 , 619–627 (1992).

    CAS Статья Google Scholar

  • 22

    Буономано Д. В., Бакстер Д. А. и Бирн Дж. Х. Нейронные сети 3 , 507–523 (1990).

    Артикул Google Scholar

  • 23

    Хокинс, Р.D. в «Вычислительные модели обучения в простых нейронных системах» (ред. Хокинс, Р. Д. и Бауэр, Г. Х.) 65–108 (Academic, San Diego, 1989).

    Книга Google Scholar

  • 24

    Rybak, J. & Menzel, R. J. comp. Neurol. , 334 , 444–465 (1993).

    CAS Статья Google Scholar

  • 25

    Rehder, V. J. comp. Neurol. 279 , 499–513 (1989).

    CAS Статья Google Scholar

  • 26

    Штраусфельд, Н. Атлас мозга насекомого (Спрингер, Берлин, Гейдельберг, Нью-Йорк, 1976).

    Книга Google Scholar

  • Как работает условный стимул при классическом воздействии

    Вы помните, как вам хотелось поесть каждый раз, когда вы слышали звонок об окончании класса, когда еще учились в школе?

    Вы помните, как однажды вы возвращались домой через темный переулок, и на вас начала лаять собака?

    Вы помните, как с этого момента вы начали избегать кратчайшего пути и пошли в объезд, даже если уже часами мечтали о постели?

    Эти простые примеры представляют собой лишь краткое представление о том, что ждет впереди в этой статье.

    А именно, мы попытаемся представить некоторые основные элементы одного из психологических принципов, которые были обнаружены случайно.

    Человеческий мозг — это мощная сеть, настолько сложная, что даже после десятилетий исследований это огромная черная дыра, которая остается загадкой для большинства ученых.

    Иногда все кажется таким простым.

    Ваш мозг контролирует ваши конечности, ваши глаза, вашу речь и даже творческие способности (которые, кстати, вы можете улучшить с помощью некоторых интересных методов).

    Вы видите своего рода ввод и обеспечиваете необходимый вывод. И, безусловно, это самая легкая часть.

    Но что происходит в тех случаях, которые описаны в начале?

    Почему мы склонны связывать полностью изолированный (прошлый) случай с будущими событиями или внутренними страхами?

    Почему мы все время думаем, что будем есть каждый раз, когда услышим звон колокольчика, или что собака будет лаять на нас или нападать на нас в том же темном переулке?

    Это сложная часть, о которой мы говорили.Именно здесь мы находимся в полной неизвестности. В этой области мы находимся в темноте. Человеческий мозг был в центре внимания множества исследований.

    Его можно изучать с разных точек зрения, таких как нейробиологический, психологический или просто физический аспект, когда вы пытаетесь лечить физическую травму, не оставляя пагубных последствий для других аспектов.

    С нейробиологической и психологической точки зрения все далеко не так просто.

    Опять же, мозг — это сложная сеть, сотканная настолько мастерски, что могут пройти десятилетия, а мы все равно почти ничего не будем знать о ней.

    Однако, согласно вышеизложенному, наш мозг неизбежно создает и контролирует определенные процессы внутри нас, которые в течение довольно долгого времени мы не могли понять.

    Ситуация сохранилась бы, если бы не Иван Петрович Павлов, русский психолог, совершенно случайно обнаруживший явление, называемое классической обусловленностью.

    ВАЖНОСТЬ ИВАНА ПАВЛОВА

    Как вкратце упоминалось во Введении, Иван Петрович Павлов был русским психологом, родившимся в начале 20, -го, -го века.

    На определенном этапе своей карьеры Павлов глубоко интересовался изучением желудочной системы и с этой целью проводил свои медицинские эксперименты на собаках.

    Несомненно, его основное исследование внесло значительный вклад в медицину желудка, и он был должным образом награжден за результаты.

    Тем не менее, эта его работа также привела к побочному продукту, которым Павлов решил не пренебрегать.

    Этот побочный продукт, с которым Павлов случайно столкнулся, известен сегодня как один из самых важных предшественников поведенческой психологии.

    Если мы хотим досконально понять, почему работа Павлова так важна даже в 21, и годах, мы должны вспомнить его эксперимент на собаках.

    А именно, Павлов изначально был заинтересован в изучении того, как работает желудочная система животных и, следовательно, человека, и какова роль слюны и слюны в переваривании пищи.

    С этой целью Павлов решил изучить собак в лабораторных условиях.

    Как следствие, собак держали в отсеках и регулярно кормили.Каждый раз, когда собакам давали пищу, их железы начинали вырабатывать слюну.

    За собаками наблюдали и должным образом измеряли количество слюны.

    Со временем Павлов заметил, что у собак началось слюноотделение еще до того, как им поставили корм.

    В конце концов, он понял, как что-то еще заставляет железы собаки производить слюну, некоторый внешний фактор, связанный с пищей, но все еще полностью независимый от нее.

    Как оказалось, сотрудники лаборатории приносили корм для собак, поэтому каждый раз, когда собаки видели белый халат, у них начиналось выделение слюны.

    Чтобы подтвердить свою теорию, Павлов позже ввел различные другие триггеры, которые возникали до того, как была принесена еда.

    Это были такие явления, как поражение электрическим током, жужжание и т. Д., Которым собаки подвергались перед тем, как поесть.

    И, как подозревал Павлов, у собак возникла связь между этим и процессом кормления, поэтому каждый раз, когда они были шокированы или слышали зуммер, их железы начинали выделять слюну.

    При дальнейшем изучении этой теории Павлов обнаружил, что «случайный» и «несвязанный» стимул также может быть не изучен.

    Убедившись, что шок или звуки вызывают слюноотделение, он решил посмотреть, что произойдет, если этот процесс обратят.

    А именно, несколько раз он бил собак током, оставляя еду под рукой.

    Наконец, собаки узнали, что шок ни в коем случае не связан с едой.

    По мере того, как удары повторялись и перед ними не ставили пищу, у собак сначала уменьшалось количество слюны, а в конечном итоге слюноотделение полностью прекращалось.

    ПРИМЕНЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТА ПАВЛОВА НА СОБАКАХ И РЕЗУЛЬТАТ

    Несмотря на то, что Павлов намеревался изучить нечто совершенно иное, он на самом деле наткнулся на очень важное открытие.

    Этот эксперимент на собаках показал, как мозг животного устанавливает связь между совершенно непреднамеренным случаем и полностью преднамеренным.

    Конечно, повторение было необходимо, но мозг вскоре «уловил» связь белого халата или жужжания с едой и приемом пищи.

    Несмотря на то, что эксперимент проводился на собаках, заключение легко переносится в мозг человека.

    Когда мы подвергаемся воздействию некоторых стимулов и за ними следует реакция — вспомните теперь пример собаки, лающей на вас в темном переулке — мы связываем этот стимул с каждым будущим примером, ожидая и демонстрируя такую ​​же реакцию.

    ПОСЛЕ ПАВЛОВА

    Мы установили, что эксперимент и исследования Павлова были чисто случайными.Однако они зажгли искру в других ученых.

    А именно, американский психолог Джон Б. Уотсон возобновил работу Павлова и двинулся в другом направлении.

    Его идея теперь заключалась в том, чтобы подтвердить наличие того же паттерна поведения у людей.

    С этой целью он провел эксперимент, который сегодня был бы довольно неэтичным.

    Рассматриваемый эксперимент был проведен на девятимесячном ребенке по имени Альберт, поэтому эксперимент сегодня известен как эксперимент Little Albert Experiment .

    Уотсон пытался вызвать у младенцев фобии, вызываемые яростью животных или предметов, поэтому он положил маленького Альберта на матрас и позволил ему поиграть с белой крысой.

    Сначала Альберт не проявлял никаких признаков страха и спокойно играл с крысой.

    Позже Ватсон пошел дальше и начал издавать громкие и неприятные звуки каждый раз, когда Альберт касался крысы.

    Поскольку ситуация повторялась несколько раз, у младенца развивался страх перед крысой, и он начинал плакать каждый раз, когда крыса появлялась, даже когда звук был пропущен.

    Более того, маленький Альберт предположительно развил фобию по отношению ко всем другим пушистым животным и объектам, а не только к крысам.

    Если бы это было в другое время, Ватсону, вероятно, не разрешили бы провести такой серьезный эксперимент. Тем не менее, несмотря на то, что это был в высшей степени неэтичный акт, эксперимент подтвердил тот же тезис, который Павлов установил на собаках.

    Окончательный вывод также заключался в том, что наш разум начинает создавать связи между естественным стимулом, на котором он должен сосредоточиться, и условиями окружающей среды, которые изначально возникают случайно.

    ТЕРМИНЫ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ

    Сегодня классическая обусловленность — это широко известная психологическая теория, которая получила дальнейшее развитие после первоначального эксперимента и открытия Павлова, и некоторые ранние стадии ее развития были описаны в предыдущей главе.

    1. Условия

    Как и во всех областях исследований, теория требовала своей терминологии.

    Для этой цели были придуманы определенные фразы и термины, чтобы помочь нам точно определить события, описанные в экспериментах Павлова и Ватсона.

    Ниже представлены термины, составляющие суть этой теории.

    1. Стимул
    2. Ответ
    3. Безусловный стимул
    4. Условный стимул
    5. Безусловный ответ
    6. Условный ответ
    7. Обобщение

    2. Определения

    Прежде чем мы углубимся в определение и объяснение каждого из этих терминов по отдельности, давайте сосредоточимся на том, что такое классическая обусловленность.

    Классическая обусловленность — это форма подсознательного обучения, при которой два независимых стимула объединяются в пару, чтобы вызвать реакцию.Это процесс обучения по ассоциации.

    Стимулы, которые вы, то есть ваш мозг, объединяете в пару, являются безусловным и условным стимулом, после которого вы производите условный ответ.

    Проще говоря, классическое обусловливание (также известное как условное обусловливание Павлова) означает, что два стимула связаны друг с другом, чтобы вызвать новую усвоенную реакцию у человека или животного.

    Стимул — это любая особенность окружающей среды, намеренная или случайная, которая вызывает реакцию.

    Ответ — это фактически реакция испытуемого на данные стимулы, то есть поведение, вызванное стимулами.

    Из наших предыдущих объяснений мы можем заключить, что безусловный стимул — это естественное явление, которое мы создали намеренно. Это естественный акт, то есть стимул.

    С другой стороны, условный раздражитель — это сначала несвязанный акт, который приводит к реакции, которую мы ожидали получить, вводя безусловный раздражитель.

    Этот условный раздражитель является раздражителем окружающей среды, который позже намеренно связывается с нейтральным. Он действует только тогда, когда связан с безусловным стимулом.

    Безусловный ответ — это первоначальная реакция на безусловный раздражитель.

    Условный ответ — это поведение, вызванное условным раздражителем.

    Обобщение — это воссоздание условной реакции на раздражители, подобные исходному раздражителю окружающей среды.

    Восстановление — это процесс без обучения, при котором субъект медленно возвращается к стадии, которая не включает никаких условий окружающей среды.

    Чтобы прояснить ситуацию, давайте вкратце воссоздадим эксперимент Павлова и разделим его на простые шаги.

    В то же время мы объясним каждый из терминов, приводя соответствующие примеры из эксперимента.

    Итак, Павлов изучал влияние слюны на пищеварение у собак. Для этого ему приходилось кормить собак.

    Пища в данном случае является естественным стимулом, то есть безусловным стимулом. Увидев еду, собаки начинают выделять слюну через свои железы.

    Процесс слюноотделения здесь представляет собой безусловную реакцию.

    Теперь, если мы добавим в историю элемент окружения, например, колокольчик — сначала он не вызовет никакой реакции. Однако, если этот нейтральный стимул сочетается с безусловным стимулом, это приведет к ответной реакции.

    Если мы повторим это достаточное количество раз, т.е.е. если мы достаточно часто соединяем нейтральный раздражитель с безусловным раздражителем, звон колокольчика становится нашим условным раздражителем.

    В каждом последующем случае, даже когда еда отсутствует, колокольный звон будет вызывать слюноотделение, которое в этом случае становится условной реакцией.

    Что касается обобщения, предположим, что колокол немного изменен. Некоторое время у собаки все еще будет выделяться слюна, связывая этот звук с тем, к которому он привык.

    Как только мы разорвем связи между безусловным и условным раздражителями и представим субъекту только условный раздражитель, условная реакция постепенно утихнет, пока полностью не исчезнет.

    Что дополнительно может помочь в понимании связи между различными стимулами и разными реакциями, так это приведенная ниже диаграмма. Он четко показывает хронологическую и логическую последовательность событий, вызывающих у собак слюноотделение.

    Из приведенного выше примера можно сделать вывод, что классическое кондиционирование состоит из трех последовательных этапов.

    На стадии 1 безусловный стимул вызывает безусловный ответ.

    Проще говоря, стимул вызывает реакцию или поведение, которое является безусловным или необучаемым.

    На этой стадии присутствует нейтральный стимул, но его эффект не наблюдается, т.е. не распознается.

    На стадии 2 нейтральный раздражитель связывается с безусловным раздражителем и, таким образом, становится условным раздражителем. Для полного распознавания условный раздражитель должен произойти до или одновременно с безусловным раздражителем.

    На стадии 3 условный и безусловный раздражители полностью связаны друг с другом и вместе создают новую условную реакцию.

    УСЛОВНЫЙ СТИМУЛ В РЕАЛЬНОЙ ЖИЗНИ

    Хотя примеры классической обусловленности, которые мы описали ранее, были чисто экспериментальными, это явление, с которым мы сталкиваемся ежедневно.

    Здесь снова пора напомнить себе о кратких примерах, приведенных во вводной части.

    Помимо этого, давайте рассмотрим некоторые типичные примеры того, как условный раздражитель работает в повседневных ситуациях.

    1.Вирус + Любимая пицца

    Джейн заболела вирусом и в настоящее время еще не знает об этом. Джейн заказывает еду на вынос. Это восхитительная пицца, которую она ест регулярно.

    По прибытии домой Джейн ест пиццу, и вскоре после этого ее начинает тошнить.

    Естественно, Джейн мгновенно связывает тошноту и позыв к рвоте с пиццей, а не с основным вирусом. В следующий раз Джейн будет избегать своей любимой пиццы, вспоминая, как ее тошнило от нее.

    В данном случае пицца является условным стимулом для Джейн, поскольку она приводит к убеждению, что она заболеет каждый раз, когда она заказывает именно эту пиццу.

    2. Водитель такси + свистящий звук

    Майк работает таксистом уже 13 лет.

    Когда он доступен для поездки, потенциальные пассажиры останавливают его, поднимая руку и свистя.

    Однажды Майк слышит свистящий звук и останавливается. Такси, как оказалось, никому не понадобилось, просто местные ребятишки играли во дворе.

    Как оказалось, свист стал для Майка средовым, то есть условным стимулом, поскольку он связал его с человеком, вызывающим такси.

    3. Школа + издевательства

    Том — пухлый, но милый мальчик, ему 11 лет, и он очень любит школу.

    Однако другие дети продолжают либо дразнить его, либо открыто издеваться над ним, говоря, насколько он толстый, и приписывая ему многочисленные негативные прозвища.

    В конце концов, Том перестает чувствовать себя счастливым, идя в школу, и начинает искать оправдания, чтобы остаться дома.

    Когда у родителей нет другого выбора, они решают перевести его в другую школу, но его сопротивление все еще преобладает.

    Издевательства — это условный стимул для Майка, поскольку он связал их со школьниками и школой в целом и боится общаться с другими детьми.

    4. Езда на велосипеде + падение

    Мишель каждое утро едет на работу на велосипеде. Она очень опытна и обычно очень осторожна при езде на велосипеде. Однако однажды утром она падает.

    На следующее утро она дополнительно замедляется на том месте, где упала, чтобы быть особенно осторожной.

    Когда она упала, Мишель связала путь, то есть точное местоположение, с падением, так что это место стало для нее условным раздражителем.

    ЕЖЕДНЕВНОЕ ПРИМЕНЕНИЕ УСЛОВНОГО СТИМУЛА ​​

    Представив несколько типичных примеров условных раздражителей в реальной жизни, мы можем двигаться дальше и сказать, как можно использовать классическое кондиционирование, чтобы обратить вспять некоторые негативные чувства у людей.Помимо этого, классическое кондиционирование имеет широкую область применения.

    Например, если ребенку не нравится определенный предмет в школе, учитель может применить классическое обусловливание, то есть условный стимул, чтобы помочь ему преодолеть отвращение к этому предмету.

    Учитель может добиться этого, смешно представив учебный материал или связав тему с другими интересами ученика.

    Таким образом, ученик начнет избавляться от чувства отвращения и постепенно перестанет испытывать неприязнь к данному предмету.

    Далее, условный раздражитель может быть использован для лечения и преодоления различных фобий у пациентов, страдающих от них.

    Например, терапевт может постепенно знакомить пациента с объектом, на который направлена ​​фобия, комбинируя это с методами релаксации.

    Таким образом, пациент начнет сопоставлять объект, которого он изначально боялся, с ощущением расслабления. Со временем фобия постепенно утихнет.

    Помимо людей, условный раздражитель также может быть эффективным при обучении животных определенным образцам поведения, которые вы хотите подавлять или поощрять.

    Например, фермер может защитить свои посевы от домашних животных, дав им посевы, смешанные с некоторыми добавками, вызывающими расстройство желудка.

    В этом случае животные попробуют корм (урожай) и увидят, что с ним что-то не так.

    В этом случае условный раздражитель помогает подавить их естественное побуждение прокормиться зерном, необходимым фермеру для его собственных целей.

    ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОЕ СЛОВО

    Человеческий мозг — это загадка, которая остается разгаданной после десятилетий исследований и исследований.

    Прошли века, и человечество добилось огромного научного прогресса, но когда дело доходит до мозга, нужно исследовать гораздо больше.

    Еще предстоит провести многочисленные и обширные исследования в ближайшие годы, даже десятилетия, прежде чем мы сможем полностью понять, как работает этот маленький механизм в нашей голове.

    Тем не менее, одно можно сказать наверняка. Наш мозг всегда занят работой, активностью и управляет множеством процессов, имеющих отношение к нашему нормальному функционированию, например, ходьбой, движением рук, речью и восприятием мира вокруг нас.

    Более того, оказывается, что наш мозг можно обмануть, заставив поверить во что-то, просто подвергнув его воздействию определенных раздражителей.

    Как вкратце показано в этой статье, наш мозг может объединить два совершенно не связанных между собой действия и произвести результат, который должен был быть достигнут только одним из этих действий.

    Если вы будете повторять незапланированное обстоятельство, то есть стимул, с запланированным, результат, которого вы хотели достичь, будет неизбежен.

    Это главный постулат классической модели обусловленности, случайно открытый русским психологом Иваном Павловым.

    С его времени теория получила дальнейшее развитие и применялась во многих ситуациях, и даже оспаривалась как детерминированная и отдававшая предпочтение воспитанию над природой.

    Если не учитывать экспериментальный фактор, неизбежно следует сказать, что классическое обусловливание нашло свое место в поведенческой психологии и что условный раздражитель нашел свое место во многих методах терапии.

    При правильном применении он может помочь пациентам с фобиями, наркоманам разного рода или просто людям с негативными чувствами.

    Научная одиссея: люди и открытия: Иван Павлов

    Иван Павлов
    1849 — 1936

    Иван Павлов родился в небольшой деревне в средней полосе России. Его семья надеялся, что станет священником, и пошел в богословский семинария. Прочитав Чарльза Дарвина, он обнаружил, что его больше заботят научными занятиями и оставил семинарию в Санкт-Петербургском университете. Петербург. Там он изучал химию и физиологию и получил докторскую степень в 1879 году.Он продолжил учебу и начал заниматься самостоятельно. исследования по темам, которые его больше всего интересовали: пищеварение и кровь тираж. Его работа стала широко известна, и он был назначен профессором. физиологии в Императорской Медицинской Академии.

    Работа, которая сделала Павлова известным в психологии, фактически началась как исследование пищеварения. Он смотрел на пищеварительный процесс в собак, особенно взаимодействие между слюноотделением и действием желудок. Он понял, что они были тесно связаны рефлексами в автономная нервная система.Без слюноотделения желудок не получил сообщение, чтобы начать его переваривание. Павлов хотел посмотреть, не возбуждаются ли внешние раздражители. мог повлиять на этот процесс, поэтому он включил метроном одновременно с давали подопытным собакам корм. Через некоторое время собаки — которые раньше только слюнки текут, когда они видят и съедают свою еду — начинали слюноотделение при звуке метронома, даже если не было еды. В 1903 г. Павлов опубликовал свои результаты, назвав это «условным рефлекс «отличается от врожденного рефлекса, например, рывка за руку обратно из пламени, в том, что этому нужно было научиться.Павлов назвал это процесс обучения (в котором нервная система собаки объединяется звук метронома с едой, например) «кондиционирование». Он также обнаружил, что условный рефлекс подавляйтесь, если стимул слишком часто оказывается «неправильным». Если метроном звучит неоднократно, и еда не появляется, в конце концов собака прекращает выделение слюны при звуке.

    Павлова гораздо больше интересовала физиология, чем психология. Он посмотрел относительно молодой науки психиатрии несколько сомнительно.Но он сделал думают, что условные рефлексы могут объяснить поведение психотических люди. Например, он предположил, что те, кто ушел из мира, могут Связывайте все раздражители с возможной травмой или угрозой. Его идеи сыграли большую роль в бихевиористской теории психология, введенная Джоном Ватсоном вокруг 1913 г.

    Павлов пользовался в своей стране очень большим уважением — и как Россия и СССР — да и весь мир. В 1904 году он выиграл Нобелевская премия по физиологии / медицине за исследования в области пищеварения.Он был откровенен и часто расходился с советским правительством позже в своем жизни, но его мировая известность и работа, которой гордился его народ, сохранили он свободен от преследований. Он активно работал в лаборатории до самой смерти. в 87 лет.

    Какое отношение имеет кондиционирование респондента к обучению с помощью кликера?

    Почему маленькие коробки для крикета, найденные в магазинах детских игрушек, были переименованы в кликеры и проникли на площадку для дрессировки собак. Что они делают? Как они работают? Они уловка или основаны на науке? Узнайте о связи между обучением с помощью кликера и условным рефлексом Павлова и о том, как на самом деле работают кликеры.

    У организма проявляются два типа рефлексов: безусловные рефлексы и условные рефлексы.

    1. Безусловный рефлекс (UR) невыучен и возникает безусловно,
    2. Условный рефлекс (КР) приобретен и считается непостоянным.

    Безусловный рефлекс состоит из безусловного раздражителя (УЗ) и безусловной реакции (УР). Безусловный стимул — это то, что при предъявлении вызывает естественную безусловную реакцию, такую ​​как моргание, когда воздух направляется к веку, или потливость, когда человек испытывает стресс или испуг.Безусловные рефлексы важны для выживания животного. Сублимированная печень, предлагаемая собаке, является примером УЗИ, а слюноотделение собаки — примером результирующего УР.

    Условный рефлекс возникает, когда условный раздражитель (CS) вызывает условный ответ (CR). Это усвоенная реакция на заданный набор условий, происходящих в окружающей среде. Павлов признал, что любой раздражитель может стать условным, если многократно соединен с безусловным раздражителем.

    Обусловливание респондента имеет место, когда безусловный стимул, вызывающий безусловную реакцию, многократно сочетается с нейтральным стимулом. В результате кондиционирования нейтральный раздражитель становится условным раздражителем, который надежно вызывает условную реакцию. Когда мы впервые даем собаке кликер, кликер является нейтральным стимулом. Первое, что мы делаем с кликером, — это «заряжаем» его, сочетая звук кликера с безусловным стимулом, то есть едой. Затем кликер становится для собаки индикатором того, что за угощением следует угощение, и, таким образом, становится условным стимулом.Тот же принцип применяется при использовании свистка при дрессировке морских животных.

    При каждой отдельной паре нейтрального стимула, кликера и безусловного стимула еда считается испытанием. Используя кондиционирование респондентов, мы можем создать очень мощные обучающие инструменты. Как только кликер будет «заряжен», мы сможем использовать его для формирования и обучения поведению собак. Однако нам нужно быть очень точными в нашем приложении с этим новым обучающим инструментом.

    Есть четыре способа сочетания безусловного раздражителя (еды) и условного раздражителя (кликера).Уровень кондиционирования респондентов будет варьироваться в зависимости от степени непредвиденных обстоятельств CS — US. Интервал и смежность между условным раздражителем и безусловным раздражителем также влияет на то, как быстро происходит кондиционирование.

    Есть четыре способа соединения США и CS.

    1) След и 2) отсроченное кондиционирование — предъявите условный раздражитель до безусловного. В следовом кондиционировании условный раздражитель начинается и заканчивается до предъявления безусловного раздражителя.При отсроченном обучении условный раздражитель и безусловный раздражитель накладываются друг на друга. На отсроченное кондиционирование также влияет продолжительность задержки между предъявлением условного раздражителя и безусловного раздражителя. При отсроченном кондиционировании первоначально как краткосрочные, так и долгосрочные отсрочки приводят к схожим результатам. Однако при длительной выдержке времени интервал между условным раздражителем и условными ответами, известный как латентность условного ответа, постепенно увеличивается.Условный раздражитель становится не просто предъявленным раздражителем, а его появлением в течение заданного промежутка времени. Как при отслеживании, так и при отсроченном кондиционировании, условная реакция начинает появляться после предъявления условного стимула, поскольку существует высокая степень непредвиденности CS-US и существует интервал между стимулами.

    При 3) одновременном кондиционировании и 4) обратном кондиционировании условный раздражитель предъявляется не до безусловного, а одновременно или после предъявления безусловного раздражителя.При одновременном кондиционировании условный раздражитель и безусловный раздражитель предъявляются в одно и то же время. Поскольку между условным раздражителем и безусловным раздражителем нет интервала, это делает кондиционирование очень неэффективным. Обратное кондиционирование представляет безусловный раздражитель перед условным раздражителем и ослабляет сопряженность между условным раздражителем и безусловным раздражителем.

    Одна из самых распространенных ошибок, которые люди делают при дрессировке собак с помощью кликеров, — это то, как они преподносят кликер и еду.Часто они щелкают и доставляют угощение в одно и то же время или сначала подают еду, а затем щелкают. Это мешает обучению собаки и расстраивает владельца собаки, поскольку он не видит обещанных и ожидаемых результатов.

    При знакомстве с кликерами в классе дрессировки собак инструктор должен очень точно описывать и демонстрировать использование кликера. Поскольку объем обучения зависит от степени, в которой условный раздражитель предсказывает безусловный раздражитель, важно, чтобы для достижения наилучших результатов при дрессировке собак условный раздражитель (кликер) предъявлялся до безусловного раздражителя (пищи) и задержки между ними. презентация кликера и еды должна быть как можно короче.Механика дрессировщиков собак должна быть точной.

    Тренировка с помощью кликера очень эффективна и может использоваться для формирования и тренировки многих форм поведения, это также предпочтительный метод обучения при работе с поведением, вызванным тревогой или страхом, поскольку формирование является наименее навязчивым и наименее вызывающим отвращение из доступных методов обучения. Однако обучение с помощью кликера очень неправильно понимается и часто используется неправильно или неправильно. Чтобы получить наилучшие результаты от тренировок с помощью кликера, проконсультируйтесь с сертифицированным дрессировщиком собак или поведенческим аналитиком, чтобы вы начали с правильного пути и действительно поняли, как использовать этот простой, но часто искаженный инструмент обучения.

    Классический кондиционер Артикул

    [1]

    Стусси Ю., Ферреро А., Пуртуа Дж., Сандер Д., Мотивация достижений модулирует аверсивную обусловленность Павлова на стимулы, релевантные цели. NPJ наука об обучении. 2019; [PubMed PMID: 31044087]

    [2]

    Amd M, Machado A., de Oliveira MA, Passarelli DA, De Rose JC, Влияние узлового расстояния на условную валентность стимула во времени.Границы психологии. 2019; [PubMed PMID: 31024392]

    [3]

    Totani Y, Aonuma H, Oike A, Watanabe T, Hatakeyama D, Sakakibara M, Lukowiak K, Ito E, Моноамины, инсулин и их роль в ассоциативном обучении прудовых улиток. Границы поведенческой нейробиологии. 2019; [PubMed PMID: 31001093]

    [4]

    Паули В.М., Джентиле Дж., Коллетт С., Тышка Дж. М., О’Догерти Дж. П., Доказательства модельного кодирования случайностей Павлова в человеческом мозге.Связь природы. 2019 7 марта; [PubMed PMID: 30846685]

    [6]

    Павлов Ю.Г., Кочубей Б., Классическая обусловленность в парадигме чудаков: Сравнение аверсивной и именной обусловленности. Психофизиология. 2019 25 марта; [PubMed PMID: 301]

    [7]

    Яриус С., Вильдеманн Б., Рефлекс Павлова перед Павловым: ранние отчеты из классической английской, французской и немецкой литературы.Европейская неврология. 2017; [PubMed PMID: 28538225]

    [8]

    Labrenz F, Icenhour A, Schlamann M, Forsting M, Bingel U, Elsenbruch S, От Павлова до боли: как предсказуемость влияет на ожидание и обработку висцеральной боли в парадигме кондиционирования страха. NeuroImage. 2016 15 апреля; [PubMed PMID: 26854560]

    [9]

    Яриус С., Вильдеман Б. и Павлов до сих пор звонят в колокольчик: обобщая доказательства использования колокольчика в культовых экспериментах Павлова по классической обусловленности.Журнал неврологии. 2015 сен; [PubMed PMID: 26259561]

    [10]

    Отто М.В., МакХью Р.К., Кантак К.М., Комбинированная фармакотерапия и когнитивно-поведенческая терапия тревожных расстройств: эффекты лекарств, глюкокортикоиды и ослабленные результаты лечения. Клиническая психология: издание отдела клинической психологии Американской психологической ассоциации. 1 июня 2010 г. [PubMed PMID: 26855480]

    [11]

    Отто М.В., Басден С.Л., Лейро TM, МакХью Р.К., Хофманн С.Г., Клинические перспективы комбинации D-циклосерина и когнитивно-поведенческой терапии для лечения тревожных расстройств.Спектры ЦНС. 2007, янв [PubMed PMID: 17192764]

    [12]

    Otto MW, Hinton D, Korbly NB, Chea A, Ba P, Gershuny BS, Pollack MH, Лечение резистентного к фармакотерапии посттравматического стрессового расстройства у камбоджийских беженцев: пилотное исследование комбинированного лечения с когнитивно-поведенческой терапией по сравнению с одним сертралином. Поведенческие исследования и терапия. Ноябрь 2003 г. [PubMed PMID: 14527527]

    [14]

    Bosch B, Mansell H, Межпрофессиональное сотрудничество в области здравоохранения: уроки, извлеченные из соревновательных видов спорта.Канадский журнал фармацевтов: CPJ = Revue des Pharmaciens du Canada: RPC. 2015 июл; [PubMed PMID: 26448769]

    Категория контента 7C: изменение отношения и поведения

    Привыкание и отказ от привычки (PSY)
    Ассоциативное обучение (PSY) Наблюдательное обучение (PSY)
    Теории изменения отношения и поведения (PSY)

    См. Также наш ключ аббревиатуры ресурсов



    «Обучение — это относительно постоянное изменение поведения, вызванное опытом.Существует ряд различных типов обучения, которые включают в себя привыкание, а также ассоциативное, наблюдательное и социальное обучение.
    Хотя люди могут научиться новому поведению и изменить свое отношение, психологические, экологические и биологические факторы влияют на то, будут ли эти изменения краткосрочными или долгосрочными. Понимание того, как люди учатся новому поведению, меняют свое отношение и условия, влияющие на обучение, помогает нам понять поведение и наше взаимодействие с другими.
    Содержание этой категории охватывает обучение и теории изменения отношения и поведения. Это включает модель вероятности разработки и социальную когнитивную теорию. В этой категории представлены следующие темы и подтемы: ”~ AAMC

    Привыкание и отказ от привычки (PSY)

    Привычка: Процесс, с помощью которого мы учимся игнорировать раздражители, которым мы постоянно подвергаемся. Это уменьшение или исчезновение реакции на постоянный раздражитель с течением времени, например, когда животное в клетке больше не боится плюшевой игрушки в своей клетке, или то, как вы через некоторое время перестаете чувствовать свою одежду на себе.В эволюционном смысле это позволяет организмам игнорировать неугрожающие стимулы / информацию, чтобы сосредоточиться на том, что является новым, изменяющимся, угрожающим и / или важным.

    Экспозиционная терапия и привыкание: метод, используемый в терапии с целью лечения тревожных расстройств, фобий и посттравматического стрессового расстройства. Он включает в себя воздействие на пациента определенных раздражителей, которые могут вызвать определенную реакцию (например, боязнь жужжания пчел), чтобы уменьшить реакцию организма на эти раздражители. Постоянно слыша жужжание пчел, мозг / тело привыкают, и страх перед пчелами может исчезнуть.

    Dishabituation: Повторная сенсибилизация к стимулу, который ранее подвергался привыканию. Другими словами, когда стимул, который больше не вызывал ответа, или полного ответа, снова дает. Это может произойти из-за нового или более вредного раздражителя. Например, студент-медик отключает звук пожарной сигнализации во время подготовки к экзамену. Грохот за дверью, однако, пугает его и заставляет заново осознать пожарную тревогу.

    Ассоциативное обучение (PSY)

    Определение: обучение, при котором один стимул привязан к другому.

    КЛАССИЧЕСКОЕ КОНДИЦИОНИРОВАНИЕ (PSY, BIO)

    * Изображение из MISC

    Определение: Классическая обусловленность — это форма обучения, при которой безусловная реакция присоединяется к условной реакции. Наиболее часто упоминаемой формой классической обусловленности является эксперимент Павлова с собакой. В экспериментах Павлова безусловной реакцией было выделение у собак слюноотделения в ответ на безусловный стимул видеть или чувствовать запах их пищи.Обусловливающим стимулом, который исследователи связали с безусловной реакцией, был звонок в колокольчик. Во время кондиционирования каждый раз, когда животному давали пищу, звонили в звонок. Это повторилось во время нескольких испытаний. Через некоторое время собака научилась ассоциировать звон колокольчика с едой и реагировать выделением слюны. По окончании периода кондиционирования собака реагировала выделением слюны на звонок, даже когда безусловный стимул (еда) отсутствовал.Таким образом, звон колокольчика стал условным раздражителем, а слюноотделение — условной реакцией.

    Интернет-ресурсы: KHN / A Классическое обусловливание: нейтральные, условные и безусловные стимулы и реакции

    Нейтральные, условные и безусловные стимулы :

    Определение: В классическом кондиционировании предпосылка включает привязку определенного стимула к определенной реакции. Стимул — это «все, что эффективно воздействует на любой из сенсорных аппаратов живого организма, включая физические явления, как внутренние, так и внешние по отношению к телу.Например, аромат свежеиспеченного хлеба может быть стимулом, так же как и слышать плач ребенка посреди ночи или чувство голода после нескольких часов без еды.

    По сути, стимул — это все, что вызывает реакцию. Это может быть что-то осязаемое и то, что является основной потребностью, например еда, кажущийся случайным сенсорный ввод, такой как звук колокольчика, или даже что-то более абстрактное, например похвала.

    Внутри него есть различные типы стимулов, в том числе следующие:

    Нейтральный стимул: стимул, который обычно не вызывает реакции.В экспериментах Павлова это был звонок до кондиционирования.

    Условный стимул: стимул, который вызывает реакцию из-за ассоциации с безусловной реакцией. Условный раздражитель — это более поздняя стадия нейтрального раздражителя. В экспериментах Павлова это был звонок после кондиционирования.

    Безусловный стимул: стимул, который вызывает реакцию без какой-либо обусловленности. В экспериментах Павлова это была пища, вызывающая у собак слюноотделение.

    Интернет-ресурсы: KHN / A Классическое обусловливание: нейтральные, условные и безусловные стимулы и реакции

    Условный и безусловный ответ :

    Определение: В классическом кондиционировании предпосылка включает привязку определенного стимула к определенной реакции. В нем есть различные типы ответов, которые включают следующее:

    Условный ответ: ответ на условный раздражитель.В опытах Павлова это была слюноотделение собаки до колокола.

    Безусловный ответ: ответ на безусловный стимул. В экспериментах Павлова это было слюноотделение собаки на еду.

    Интернет-ресурсы: KHN / A Классическое обусловливание: нейтральные, условные и безусловные стимулы и реакции

    Процессы: приобретение, угасание, спонтанное выздоровление, генерализация, дискриминация :

    Приобретение: Приобретение — это процесс в классическом обусловливании, посредством которого изучается ассоциация.В экспериментах Павлова это был период, когда собаки научились ассоциировать колокольчики с едой.

    Extinction: В классическом кондиционировании исчезновение — это процесс, в результате которого образовавшаяся ассоциация теряется. Если бы в колокольчики продолжали звонить, пока собаки не получали еды, в конечном итоге они перестали бы ассоциировать звонок с едой и перестали выделять слюну.

    Спонтанное восстановление: После исчезновения ассоциация, образованная во время классического кондиционирования, может быть повторно изучена.Если бы собаки перестали ассоциировать колокольчики с едой, но затем получали еду после того, как звонили в колокольчики, они быстро снова начали бы ассоциировать колокольчики с едой.

    Дискриминация: В классическом кондиционировании здесь условный раздражитель очень специфичен. В опытах Павлова это могло быть слюноотделение собак только в ответ на определенный звук колокольчиков или только в ответ на то, что сам Павлов звонит в колокольчики.

    Обобщение: В классическом кондиционировании здесь условная реакция очень неспецифична.В экспериментах Павлова у собак могло выделяться слюноотделение в ответ на любой высокий звук, напоминающий колокольчик, или когда кто-то звонил в колокольчик.

    Интернет-ресурсы: KHN / A Классическая обусловленность: угасание, спонтанное выздоровление, обобщение, дискриминация

    ЭКСПЛУАТАЦИОННАЯ КОНДИЦИОНИРОВАНИЕ (PSY, BIO)

    Ограничения классической обусловленности: Классическая обусловленность требует ассоциации с врожденной реакцией, такой как слюноотделение на пищу.Новому поведению, например, езде на велосипеде, нельзя научиться с помощью классической подготовки.

    Оперантное обусловливание: Оперантное обусловливание — это форма обучения, в которой поведение является результатом подкреплений и наказаний. Негативное поведение ассоциируется с наказанием, которое снижает это поведение, в то время как положительное поведение ассоциируется с вознаграждением, которое усиливает это поведение.

    Интернет-ресурсы: KHN / A Оперантное обусловливание: положительное и отрицательное подкрепление и наказание KHN / A Оперантное обусловливание: врожденное vs.выученное поведение

    Процессы формирования и угасания:

    Формирование: В оперантном обусловливании формирование — это процесс, с помощью которого что-то учится связывать поведение с наказаниями или вознаграждениями. Например, если собака увидит, что каждый раз, когда она мочится в доме, на нее кричат, она может научиться перестать мочиться в доме. Если собака узнает, что каждый раз, когда она мочится на улице, она получает угощение, она может научиться писать на улице. Этот учебный процесс формируется.

    Вымирание: В оперантном обусловливании исчезновение — это потеря усвоенного поведения из-за потери наказания или подкрепления.

    Вымирание в классическом и оперантном обусловливании: «Угасание наблюдается как в оперантно обусловленном, так и в классически обусловленном поведении. Когда оперантное поведение , которое было ранее усилено, больше не вызывает усиливающих последствий, поведение постепенно прекращается. В классическом кондиционировании , , когда условный раздражитель предъявляется один, так что он больше не предсказывает приход безусловного раздражителя, условная реакция постепенно прекращается.Например, после того, как собака Павлова научилась выделять слюну при звуке колокольчика, она в конечном итоге перестала выделять слюну на колокольчик после того, как колокольчик прозвучал несколько раз, но еда не пришла. Считается, что многие тревожные расстройства, такие как посттравматическое стрессовое расстройство, отражают, по крайней мере частично, неспособность погасить условный страх ». MISC

    Интернет-ресурсы: KHN / A Оперантное кондиционирование: формирование

    Виды армирования: положительное, отрицательное, первичное, условное :

    Заявление об ограничении ответственности: При упоминании оперантного обусловливания слова «положительный», «отрицательный», «подкрепление» и «наказание» имеют заметно другие значения, чем в повседневном разговоре.

    Положительное против отрицательного: В оперантном обуславливании положительное и отрицательное не означают хорошее и плохое. Вместо этого положительное означает, что что-то добавляется, а отрицательное означает, что что-то убирается.

    Подкрепление против наказания: Подкрепление — это то, что усиливает поведение, а наказание — это то, что снижает его.

    Итак, вот четыре типа сценариев, рассматриваемых в оперантном кондиционировании:

    (1) Положительное подкрепление: Поведение подкрепляется наградой.Например, если ребенок узнает, что, убирая свою комнату, он получает игрушку, он продолжит убирать в своей комнате.

    Например, некоторые из создателей этого расширенного плана были частью программы, которая награждала детей за чтение личной пиццей.

    (2) Отрицательное подкрепление: Поведение подкрепляется устранением отрицательного стимула. Например, человек, страдающий хронической болью, может принять обезболивающее, которое устранит отрицательный болевой стимул.Это усилит поведение при приеме обезболивающих.

    (3) Положительное наказание: Поведение не поощряется добавлением наказания. Примером этого является то, как вы получите штраф, если вы превысите установленную скорость.

    (4) Отрицательное наказание: Поведение не поощряется удалением чего-то желаемого. Например, ребенок, который плохо себя ведет, в наказание может потерять игрушку.

    Первичное / безусловное подкрепление: Первичное подкрепление — это подкрепление, которое от природы обладает подкрепляющими качествами, такими как еда, питье и удовольствие.

    Вторичное / условное подкрепление: Вторичные подкрепления — это подкрепления, которые не имеют собственной ценности, а имеют ценность только из-за связи с основным подкреплением. Примеры: деньги, оценки и власть.

    Другими словами, вторичное или условное подкрепление — это то, что имеет установленную, обусловленную связь с первичным / безусловным подкреплением.

    Пример: Милли — учительница первого класса, известная своими восхитительными угощениями, которые она любит печь для своих учеников.В течение недели Милли внимательно наблюдает за своими учениками. Каждый раз, когда она замечает ученика, который выполняет задание, следует правилам или превышает некоторые установленные в классе ожидания, она вручает ученику красный жетон. В конце недели ученики сдают свои жетоны, чтобы получить одно из угощений Милли. По ходу учебного года ученики Милли работают все усерднее и усерднее, чтобы получить красные жетоны, зная, что в конце недели их ждет угощение.

    Это пример условного подкрепления.Милли использовала красные жетоны, чтобы укрепить позитивное поведение учащихся. MISC

    Интернет-ресурсы: KHN / A Оперантное обусловливание: положительное и отрицательное подкрепление и наказание

    График армирования: фиксированный коэффициент, переменный коэффициент, фиксированный интервал, переменный интервал:

    Непрерывное подкрепление: , когда подкрепление дается каждый раз, когда отображается поведение. Это самый быстрый способ научить кого-то поведению (работая 8 часов в день, вы всегда будете платить за 8 часов работы).

    Частичное армирование: В отличие от непрерывного армирования, при частичном армировании усиление задается только иногда. Этот график вознаграждений может быть в различных формах, подробно описанных ниже.

    Исправлено: Относится к количеству ответов между подкреплениями или количеству времени между подкреплениями, которое установлено и не изменяется.

    Переменная: Относится к количеству ответов или времени между подкреплениями, которое варьируется или изменяется.

    Интервал: Означает, что расписание основано на времени между подкреплениями.

    Соотношение: Расписание основано на количестве ответов между подкреплениями.

    Фиксированное соотношение: Вознаграждение дается за каждые x ответов, и x не изменяется. Например, при каждом 5-м нажатии кнопки выдается конфета.

    Переменное соотношение: Неизвестно, когда будет следующая награда. Примером может быть ситуация, когда кому-то говорят, что конфета будет выпадать в 10% случаев, когда кнопка нажата, но выпадет она или нет — это случайность.

    Фиксированный интервал: Это когда награда дается по прошествии определенного времени. Например, если нажать кнопку, конфета будет выходить только раз в 60 секунд.

    Переменный интервал: Награда выдается через случайное количество времени. Примером может быть, если вам сказали: «в среднем вы найдете одно редкое ископаемое за 2 дня, потраченные на рытье», но вы не знаете, появится ли следующее ископаемое через час или на следующей неделе.

    Еще несколько примеров:

    Во-первых, в этих случаях вы либо получаете вознаграждение за отведенное / ожидаемое время, либо за выполненную работу, причем либо после того же количества времени / работы, либо после переменного количества времени / работы.

    Фиксированный интервал — этот пример относится к обезболиванию, контролируемому пациентом. Например, после болезненной операции пациента подключают к аппарату, который позволяет ему вводить себе Дилаудид, когда ему больно. Однако, чтобы предотвратить передозировку, врач пациента уже указал параметры, в том числе, сколько миллиграммов можно дать через сколько минут. Теперь посмотрите на рисунок ниже и представьте, как себя чувствует такой пациент со временем. Принятие дозы приводит к облегчению и уменьшению влечения к алкоголю.

    Однако его разум и тело быстро привыкают к тому, чтобы принимать дилаудид через заданные интервалы, и когда приближается время для следующей дозы, ожидание увеличивается, и количество раз, когда пациент нажимает кнопку, увеличивается, пока, наконец, доза не будет доставлена. , и желание вознаграждения и эффективность поведения (нажатие кнопки) снова уменьшаются.

    Переменный интервал — При обнаружении новых уведомлений, изображений, забавных видеороликов, статей и т. Д.на Facebook — это удовольствие для вас, тогда они вознаграждают за поведение проверки Facebook на наличие обновлений. Однако эти подкрепления не случаются с фиксированным интервалом. Они происходят довольно случайно.

    Иногда вы делаете чек, и, похоже, ничего не происходит. В других случаях у вас есть много уведомлений о действиях, много ссылок для проверки. Следовательно, имеет меньший смысл (по сравнению с приведенным выше примером Dilaudid) проверять Facebook через регулярные интервалы времени. Кроме того, проверка сейчас с меньшей вероятностью уменьшит поведение проверки Facebook.Получите ли вы несколько уведомлений при проверке Facebook, теперь мало влияет на то, появятся ли новые уведомления через час, поэтому у вас больше шансов проверить через час, независимо от того, если, скажем, вы знали, что Facebook отправляет уведомления. только ежечасно по часам.

    Фиксированный коэффициент — Этому фабричному рабочему платят y сумму денег за каждое x количество произведенных виджетов. Если вдруг он не получит вознаграждение (поощрение) за последнюю партию из x созданных им виджетов (поведение), он вряд ли будет продолжать производить эти виджеты.График подкрепления очень предсказуем, поэтому нет никакой двусмысленности в том, что правила изменились, а это значит, что пора либо исследовать схему вознаграждения, либо отказаться от поведения.

    Коэффициент переменной — Опять же, азартные игры — лучший тому пример. Возьмите игровой автомат. Нет гарантии, что каждое третье нажатие (поведение) на игровом автомате будет выигрышным (поощрением). Игрок знает, что вознаграждение будет выплачиваться по графику с переменным коэффициентом. Все, что нужно, — это время от времени получать вознаграждение, которое подкрепляет поведение.В то время как фабричный рабочий немедленно остановится, если его работа не будет оплачиваться по тому же фиксированному графику, игрок может выдержать гораздо более длительную засуху в вознаграждении.

    Интернет-ресурсы: KHN / A Оперантное кондиционирование: графики армирования

    Наказание :

    Наказание: В оперантном обусловливании наказание — это то, что снижает поведение.

    * Изображение из MISC

    Отрицательное подкрепление в сравнении с наказанием: В то время как отрицательное подкрепление включает снятие наказания для усиления поведения, отрицательное наказание предполагает снятие подкрепления для уменьшения поведения.

    Недостатки наказания: Наказание может научить ассоциации со страхом вместо избегания некоторого негативного поведения. Сегодня психологи рекомендуют подкрепление, а не наказание.

    В дополнение к этому, для ребенка внимание родителей само по себе является наградой. Поскольку, как говорится, «скрипящее колесо смазывается», внимание, даже в виде наказания, может быть вознаграждено. Это цель тайм-аута. При правильном использовании он останавливает поведение ребенка и связывает его с коротким периодом отвлечения внимания от родителей и других.Устранение усиления внимания за плохое поведение и уделение внимания (например, посредством похвалы, наклеек и т. Д.) За хорошее поведение считается лучшей формой воспитания / воспитания, чем простое наказание за плохое поведение, и должно иметь смысл с точки зрения бихевиоризма.

    Интернет-ресурсы: KHN / A Оперантное обусловливание: положительное и отрицательное подкрепление и наказание

    Обучение побегу и избеганию :

    Определение: Обучение побегу и избеганию — это два типа аверсивного контроля, который можно также назвать обучением избеганию или условием избегания, «типом отрицательного подкрепления, в котором…. поведение организма подкрепляется прекращением или предотвращением (предполагаемого отвращения) стимула ». MISC Эти методы обычно считаются частью оперантного кондиционирования.

    Обучение с побегом: «При обучении с побегом поведение прекращает действие (отталкивающего) стимула [который уже оказывает негативное влияние на организм]. Например, защита глаз от солнечного света прекращает (отталкивающую) стимуляцию яркого света в глазах ». MISC

    Обучение избеганию: «При обучении избеганию поведение предшествует и предотвращает (отталкивающий) стимул, например, надевание солнцезащитных очков перед выходом на улицу.Поскольку при избегании стимуляции не происходит, поведение избегания, похоже, не имеет средств подкрепления. В самом деле, это отсутствие стимула было проблемой для теории подкрепления, которую рассматривали по-разному ». РАЗНОЕ. Чтобы напрямую сравнить эти два понятия, представьте крысу в ящике с отдельной областью, в которую она может сбежать. Если пол на его стороне ящика наэлектризован, это США, которые побуждают крысу хотеть убежать, и она быстро учится Escape (CR) на другую сторону, которая не электрифицирована.Вместо этого представьте, что электрификации (US) одной стороны ящика всегда предшествует звонок (CS). Крыса быстро научится Избегать шока (CR) полностью, перепрыгивая на другую сторону, когда она слышит звонок, до того, как его бок наэлектризуется.

    Отвращающая терапия против аверсивного контроля: Если вы введете в Google «аверсивный контроль», вы найдете ряд результатов поиска по запросу «аверсивная терапия». ЭТО НЕ ТАКАЯ КОНЦЕПЦИЯ. Отвращающая терапия — это отвращение к условию, которое является негативным наказанием; вы соединяете положительный стимул с отрицательным, чтобы научить организм избегать этого ранее положительного стимула (например,грамм. смешивание алкоголя с лекарствами, вызывающими тошноту, чтобы человек избегал алкоголя в будущем). Напротив, контроль отвращения — это отрицательное подкрепление. Вы учите организм действовать, чтобы избежать негативного стимула; например, вы учите ребенка ходить за пределы школы, когда срабатывает пожарная сигнализация, чтобы избежать пожара (хотя на самом деле он просто избегает назойливой тревоги).

    Интернет-ресурсы: KHN / A Escape and Avoidance Learning

    РОЛЬ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ В АССОЦИАТИВНОМ ОБУЧЕНИИ

    БИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА АССОЦИАТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ (E.G., БИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДНАЗНАЧЕНИЯ, ИНСТИНКТИВНЫЙ ДРИФТ) (PSY, BIO)

    Этот раздел посвящен ограничениям или биологическим ограничениям для обусловливания, которые оспаривают идею, что любая ассоциация может быть обусловлена ​​так же легко, как и любая другая.

    Биологическая предрасположенность: Организмы предрасположены к более легкому установлению определенных ассоциаций. Например, вспомните, как мы сказали, что между CS и США должна быть тесная временная связь, чтобы создать ассоциацию, но что мы также можем установить связь между продуктом питания и симптомами пищевого отравления, которые появляются через несколько часов. ? Это связано с тем, что люди (а также крысы и многие другие животные) предрасположены к развитию отвращения вкуса более легко, чем многие другие ассоциации (например, тошнота, связанная с цветами, музыкой, временем дня, униформой и т. Д.в ресторане морепродуктов, где мы ели испорченную / зараженную пищу), поскольку отказ от еды с испорченным вкусом или с чем-то, от чего мы раньше заболели, дает нам эволюционное преимущество (подумайте об этом — сколько еще примеров вы можете придумать, когда ассоциация создается после одного случая, и которая длится годами?). У видов, которые больше полагаются на свое зрение для определения жизнеспособности источника пищи, например у птиц, с большей вероятностью разовьется отвращение к зрению.

    Существуют аналогичные биологические ограничения для оперантного обусловливания, поскольку легче научить животное инстинктивному поведению, которое служит биологической цели, чем то, которое не выполняет, концепция, называемая инстинктивным дрейфом.MISC Майерс, Д., ДеУолл, К. (2014). Изучение психологии (9-е изд., С. 256-259). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: стоит.

    Инстинктивный дрейф (он же инстинктивный дрейф): «Тенденция животного возвращаться к инстинктивному поведению, которое мешает условной реакции. Идея возникла у бывших учеников Б.Ф. Скиннера Келлера Бреланда и Мэриан Бреланд, когда они пытались научить енота складывать жетоны в копилку. Вместо этого енот начал инстинктивно класть жетоны на землю или переворачивать их в лапах, как это часто бывает с едой.”MISC

    Наблюдательное обучение (PSY)

    Наблюдательное обучение: — это обучение, которое происходит путем наблюдения за поведением других. Эта форма обучения не требует подкрепления, а требует модели. Социальной моделью может быть родитель, брат или сестра, друг или учитель, но — особенно в детстве — моделью может быть кто-то авторитетный или более высокий статус. Социальная модель очень важна в наблюдательном обучении, потому что она способствует поведению в когнитивном процессе.Это помогает учащемуся закодировать то, что они наблюдают, и сохранить в памяти для последующего подражания. MISC

    Есть четыре ключевых шага к наблюдательному обучению: они должны обращать внимание на действие, запоминать действие, уметь воспроизвести действие и быть достаточно мотивированными, чтобы повторить действие.

    Интернет-ресурсы: KHN / A Наблюдательное обучение: эксперимент с куклой Бобо и социальная когнитивная теория KHN / A Взаимный детерминизм

    МОДЕЛИРОВАНИЕ

    Определение: Моделирование также известно как обучение с использованием наблюдений.Ребенок, который видит, что его одноклассники всегда опаздывают в класс, тоже может начать опаздывать, потому что считает, что это правильный способ поведения.

    БИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА НАБЛЮДАТЕЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ

    Зеркальные нейроны :

    * Изображение из MISC

    Определение: «Зеркальный нейрон — это нейрон, который срабатывает как когда животное действует, так и когда животное наблюдает за тем же действием, выполняемым другим.Таким образом, нейрон «отражает» поведение другого, как если бы наблюдатель действовал сам. Такие нейроны непосредственно наблюдались у видов приматов. Было показано, что птицы обладают имитационным резонансным поведением, а неврологические данные свидетельствуют о наличии некоторой формы зеркальной системы. У людей активность мозга, соответствующая активности зеркальных нейронов, была обнаружена в премоторной коре, дополнительной моторной области, первичной соматосенсорной коре и нижней теменной коре.”MISC

    Зеркальные нейроны и аутизм: «Люди с аутизмом часто оказываются пойманными в ловушку своего собственного мира, неспособными наладить межличностные связи, которые другие устанавливают почти без усилий. В то время как нормально развивающиеся младенцы постоянно взаимодействуют со взрослыми — улыбаются, когда им улыбаются, устанавливают зрительный контакт с другими, следят за направлением взгляда других людей — младенцы с аутизмом часто кажутся более интересными к объектам, чем к людям, как многие заметили ». РАЗНОЕ.Например, аутичные дети часто не понимают концепции указывания — того, что палец указывает направление, в котором следует направить взгляд.Вместо того, чтобы указывать на то, что они хотят, аутичные дети часто берут опекуна за руку и направляют ее к тому, что они хотят, следовательно, используют опекуна как предмет или инструмент. Теоретически причиной такого особого поведения является неисправная система зеркальных нейронов, которая, по прогнозам, приведет к социальной изоляции людей с аутизмом.

    Роль мозга в переживании косвенных эмоций :

    Определение: «Социальные навыки — ключ к успеху человеческого вида.Во время гоминизации [как это звучит — процесс превращения наших предков в то, что мы считаем «людьми»], мозг находился под сильным давлением, заставляющим разработать механизмы, которые позволяют людям связываться с умами других людей, учиться у них и взаимодействовать с ними. и общаться с ними. … [Существует заметное количество] нейронных механизмов, которые, кажется, глубоко… [укоренились] в архитектуре человеческого мозга и позволяют людям интуитивно связываться с умами других…. [Например,] просмотр действий других запускает нейронные репрезентации собственных действий, как если бы они действительно выполняли аналогичные действия.Мы называем эти визуальные активации замещающими моторными активациями; термин «косвенный» отражает тот факт, что действия человека инициируются так, как если бы он был вместо наблюдаемого…. Наблюдение за другими в ситуациях, которые могут вызвать у человека соматосенсорные ощущения, [также] косвенно активирует области мозга, которые обычно участвуют в ощущении соответствующих собственных соматосенсорных ощущений…. [И, наконец,] области мозга, участвующие в переживании эмоций, активируются косвенно, когда один наблюдает за эмоциями других.MISC

    Основные области мозга, участвующие в переживании замещающих эмоций: «На сегодняшний день [в 2011 году] исследования нейронных коррелятов эмпатических процессов в основном сосредоточены на эмпатической обработке физической боли других людей. В исследованиях функциональной магнитно-резонансной томографии (фМРТ) сообщается, что аффективно-мотивационные компоненты так называемой «матрицы боли», передней островковой части и передней поясной извилины (АСС), наиболее надежно участвуют в сострадательном чувстве боли…. Совсем недавно исследование фМРТ расширило эти результаты и продемонстрировало, что сострадание как к физической (то есть травме), так и к социальной боли (то есть социальному отторжению) обрабатывается в передней островке. Основываясь на этих исследованиях, ППК и передняя островковая часть рассматриваются как центральные области, участвующие в эмпатической обработке эмоций других людей и создании внутренних состояний чувств другого человека ». MISC

    Сопутствующие эмоции против замещающих эмоций: Сочувствие — это замещающий эмоциональный опыт, в котором вы чувствуете и понимаете то, что чувствует другой человек.

    Сочувствие — это не просто взгляд на перспективу. Хотя способность видеть вещи с точки зрения другого человека может привести к эмоциональному переживанию сочувствия, можно принять точку зрения другого человека, не испытывая сочувствия.

    Если вы испытываете сочувствие, вы чувствуете себя счастливыми, наблюдая за человеком, выражающим счастье, и понимаете его счастье. Если вы испытываете сочувствие, вам становится грустно, когда вы наблюдаете за человеком, который выражает печаль, и понимаете его печаль.Таким образом, приведенное выше определение предполагает, что есть два элемента эмпатии: принятие точки зрения (понимание того, что чувствует другой человек) и косвенная эмоция (чувство того, что чувствует другой человек). MISC

    * Изображение из MISC

    Этот мультфильм является прекрасным, хотя и вполне буквальным, примером сопереживания.

    ПРИЛОЖЕНИЯ НАБЛЮДАТЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ ОБЪЯСНЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ

    Определение: Наблюдательное обучение — это не просто отражение действий другого человека, оно может быть гораздо шире.Если кто-то вырос в семье, которая очень любящая и заботливая, этот человек также вырастет любящим и заботливым. Это поведение, которое нельзя точно имитировать, но вместо этого имитируется всеобъемлющая тема любви и заботы. И наоборот, если этот ребенок воспитывается в семье, где жестоко обращаются, он сам может стать жестоким. Это превращает воспитание в природу. Вместо того, чтобы сознательно думать, что они оскорбляют, они просто оскорбляют.

    Пример того, как наблюдательное обучение влияет на поведение, можно показать в печально известном эксперименте с куклой Бобо.

    Интернет-ресурсы: KHN / A Наблюдательное обучение: эксперимент с куклой Бобо и социальная когнитивная теория

    Теории изменения отношения и поведения (PSY)

    РАЗРАБОТКА МОДЕЛИ ВЕРОЯТНОСТИ

    Определение: Модель вероятности проработки, также известная как модель двойного процесса, является очень известной моделью убеждения. В нем говорится, что убеждение имеет две формы: центральная обработка маршрута и обработка периферийного маршрута. Это две крайности, и большинство людей попадает где-то посередине.

    Центральная обработка маршрута: Человек оценивает и анализирует аргумент или сообщение и использует их для вывода.

    Обработка периферийного маршрута: Человек не оценивает и не анализирует сообщение, а вместо этого приходит к выводу, основанному на мысленных сокращениях или поверхностных аспектах. Например, оратор делает длинный и подробный доклад о том, как закончится мир в 2020 году, и кто-то ему верит, потому что он харизматичен и привлекателен.

    Интернет-ресурсы: KHN / A Убеждение, изменение отношения и разработка модели вероятности

    СОЦИАЛЬНАЯ КОГНИТИВНАЯ ТЕОРИЯ

    Определение: Социальная когнитивная теория — это точка зрения, которую мы узнаем больше всего, наблюдая за другими. В социальной когнитивной теории сделано несколько предположений. Во-первых, люди учатся, наблюдая за другими; должен быть образец, которому можно подражать. Следующее предположение состоит в том, что обучение — это внутренний процесс, который не гарантируется.Что-то может быть не изучено, что-то может быть изучено очень хорошо Следующее предположение состоит в том, что человек, который учится, хочет быть похожим на модель, либо потому, что модель находится в желаемом им положении, либо потому, что модель делает то, что они хотят делать. Следующее предположение состоит в том, что поведение саморегулируется и в конечном итоге не становится зависимым от других, что позволяет другим моделировать новое поведение.

    Интернет-ресурсы: KHN / A Наблюдательное обучение: эксперимент с куклой Бобо и социальная когнитивная теория KHN / A Взаимный детерминизм

    ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ИЗМЕНЕНИЕ ОТНОШЕНИЯ (E.G., ИЗМЕНЕНИЕ ПОВЕДЕНИЯ, ХАРАКТЕРИСТИК СООБЩЕНИЯ И ЦЕЛИ, СОЦИАЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ)

    Примечание: см. Также, 7A, часть 2

    Определение: Убеждение — это активный метод воздействия, который пытается направить людей к принятию позиции, идеи или поведения. Некоторые исследователи считают, что это изменение отношения, а не его формирование. Было обнаружено, что на процесс убеждения влияют многочисленные переменные. Эти аспекты обычно представлены в четырех основных категориях:

    • Аспекты коммуникатора: достоверность источника, компетентность, надежность, привлекательность
    • Аспекты сообщения: логика, эмоции, информационное наполнение
    • Аспекты аудитории: демография, личностные качества, предпочтения
    • Аспекты канала: способы передачи сообщения (радио, телевидение, печать, лицом к лицу)

    Интернет-ресурсы: KHN / A Убеждение, изменение отношения и разработка модели вероятности

    * Это живой документ, поэтому он, вероятно, будет добавлен по мере того, как мы будем оценивать дальнейшие ресурсы.Помните: вы — неотъемлемая часть процесса. Мы что-то не так сделали? Есть ли какой-нибудь ресурс, который вам пригодился? Вы что-то не понимаете или хотите задать вопрос? Внесите свой вклад в сообщество, разместив его ниже.