Учебной деятельности вид: КЛАССИФИКАЦИЯ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В ИНФОРМАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

Виды учебной деятельности — СтудИзба

8. 6. Виды учебной деятельности

Учение выступает как вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений и навыков. Учение может быть организованным и осуществляться в специальных образовательных учреждениях. Оно может быть неорганизованным и происходить попутно, в других видах деятельности как их побочный, дополнительный результат. У взрослых людей учение может приобретать характер самообразования. Особенности учебной деятельности состоят в том, что она прямо служит средством психологического развития индивида.

Структура учебной деятельности включает следующие элементы:

1. Учебно-познавательные мотивы; их формирование — важнейшая задача начального обучения, и от того, насколько уже в первых классах будут сформированы такие мотивы, во многом зависит успешность дальнейшего обучения.

2. Учебная задача; это не просто конкретное задание, которое выполняет ученик на уроке или дома, а целая, упорядоченная система заданий.

В результате их выполнения открываются и осваиваются наиболее общие способы решения класса задач определенной научной области. Самое главное при формировании учебной деятельности — преодолеть ориентацию ученика на получение правильного результата при решении конкретной задачи и сформировать ориентацию на правильность применения усвоенного общего способа действий.

3. Учебные действия, посредством которых школьники воспроизводят и усваивают образцы общих способов решения задач и общие приемы определения условий их применения.

4. Контроль, функция которого состоит в отслеживании правильности и полноты выполнения учебных действий.

Рекомендация для Вас — Классификация рекламных средств.

5. Оценка, смысл которой состоит в том, чтобы определить, сколь полно освоен заданный способ действий, соответственно — оценка относится как к выполнению конкретной учебной задачи, так и к учебной деятельности в целом[1].

Учебную деятельность можно разделить на фронтальную, индивидуальную, непосредственную и опосредствованную, на деятельность, организуемую по типу общения и по типу сообщения.

Фронтальный способ организации учебной деятельности предполагает односторонний или двухсторонний процесс обмена информацией между преподавателем и аудиторией в целом. Односторонним этот процесс будет в том случае, если активную роль в нем играет только преподаватель (говорит, показывает, разъясняет и т. п.), а учащиеся лишь наблюдают и воспринимают предлагаемую им информацию. Двухсторонним фронтальным учебный процесс становится в том случае, когда активную роль в нем наряду с преподавателем начинает играть аудитория. Индивидуальной учебная деятельность является тогда, когда в качестве обучаемых выступают один или несколько учащихся, с которыми преподаватель работает персонально и поочередно. Такая деятельность также может быть односторонней и двухсторонней.

Непосредственная учебная деятельность представляет собой прямое взаимодействие, личный контакт преподавателя и учащихся, без использования каких-либо пособий и технических средств, находящихся между учителем и учащимися и в определенной степени изолирующих их друг от друга.

Опосредствованная учебная деятельность сводится к взаимодействию учащихся не напрямую с учителем, а со средствами обучения и через них — с учащимися. Преподаватель в данном случае лично мало или совсем не контактирует с учащимися, оставляя за собой обязанность управлять средствами обучения.

Учебная деятельность, организуемая по типу сообщения, предполагает только изложение определенных сведений, демонстрацию учащимся каких-либо знаний, умений и навыков. Общение помимо этого включает обсуждение материала преподавателем и учащимися, обмен информацией между ними.

---

[1] Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. – М.: Школьная пресса, 2000.

Виды учебной деятельности | Теория Педагогики

Предметом нашего изучения является вид практической педагогической деятельности – учебная деятельность, поскольку именно в ней, согласно представленной нами иерархии, присутствует обучение.

Такой акцент на присутствии обучения мы делаем потому, что, во-первых, словом  «обучение»  пользуется все население России, да и  других регионов мира.   Но поскольку  само явление,  обозначаемое этим словом, не установлено, и, следовательно, сущность его не раскрыта, то слово употребляется в различных значениях, то есть употребляется не как научный термин, не как установленный наукой факт. Из этого следует, что в каждой стране каждый исследователь исходит из собственного субъективного понимания обучения, и  никто не может сказать в какой степени фиксируемое субъектом понимание соответствует или не соответствует действительности. Это в свою очередь означает, что во всех системах мира  общее образование осуществляется без знания (понимания) того, что такое обучение, без знания (понимания) сущности обучения.  Этим мы и объясняем постоянное неудовольствие граждан стран мира  имеющейся у них системой общего образования.

Во-вторых, учебная деятельность и обучение воспринимаются как  нечто тождественное, а слова, обозначающие эти явления,   используются в качестве синонимов. На самом деле учебная деятельность и обучение – различные и самостоятельные явления.

Несмотря на это  их самостоятельность  может быть определена  в результате анализа системы педагогическая деятельность, где эти явления и представляющие их термины (понятия) являются лишь элементами системы.

При этом необходимо осознать, что понимание понятие «учебная деятельность» возможно только в структуре иерархии категорий: деятельность, педагогическая деятельность, учебная деятельность, деятельность учителя, деятельность ученика. (подробнее)

Рассмотрим ниже компоненты учебной деятельности. Она имеет следующие компоненты.

Цель. Целью учебной деятельности является человек (ребенок), владеющий необходимыми знаниями и умениями пользоваться ими.

Результат.  Результатом завершенной учебной деятельности должен стать человек (ребенок), овладевший данными знаниями и умениями.

Для выполнения учебной деятельности также необходимы социально образованные люди, имеющие образование, соответствующее этому виду деятельности.

Предмет. Предметом учебной деятельности станет выделенная совокупность необходимых знаний и умений пользоваться ими.

Средства. Средствами, при помощи которых осуществляется учебная деятельность, являются, прежде всего, природные свойства и качества, принадлежащие человеку, социальные качества и вспомогательные средства: учебники, письменные принадлежности, различные инструменты и т. п., т. е. в основном такие же, как и в педагогической деятельности.

Совокупность действий.  При определении последнего компонента – совокупность действий – выясняется, что компонент состоит из двух деятельностей: деятельности взрослого и деятельности ребенка, т. е. учебная деятельность, осуществляется не совокупностью действий, а двумя видами деятельности и не может быть выполнена только одним из этих видов деятельности.

При определенных условиях деятельность взрослого и деятельность ребенка становятся деятельностью учителя и деятельностью ученика. Необходимо заметить, что в существующих известных педагогических исследованиях считают, что деятельность учителя и деятельность ученика принадлежат обучению. На самом же деле само обучение является видом учебной деятельности.

Так что же такое учебная деятельность?

Учебная деятельность – это вид практической педагогической деятельности,

целью которой является человек, владеющий необходимой частью культуры и опыта старшего поколения, представленных учебными программами в форме совокупности знаний и умений ими пользоваться. Учебная деятельность может быть осуществлена только путем соответствующего выполнения деятельности учителя и деятельности ученика.

Чтобы учебная деятельность состоялась, взрослый и ребенок должны стать субъектами учебной деятельности: взрослый – учителем, а ребенок – учеником. Учитель и ученик должны начать взаимодействовать с учебным материалом. С этого момента и возникают учебные отношения. (подробнее)

В учебных отношениях субъекты этих отношений выполняют функции учителя и ученика.

Если один из субъектов, например, ученик, нарушает учебные отношения, то он перестает быть учеником. Если же теперь человек, являющийся субъектом учебных отношений (учитель), пожелает вступить в отношения, например, с нарушителем, то он должен перестать быть учителем, в этом случае опять прекращаются учебные отношения. (подробнее)

Деятельность учителя – это структурный элемент учебной деятельности, цель деятельности учителя по содержанию совпадает с целью учебной деятельности: человек, владеющий частью культуры и опыта старшего поколения, представленных учебными программами.

Деятельность ученика – это структурный элемент учебной деятельности,

цель деятельности ученика по содержанию совпадает с целью деятельности учителя: овладеть частью культуры и опыта старшего поколения, представленных учебными программами.

По уровню достижения цели учебная деятельность делится на два звена (два вида): учение и обучение.

Учение – это вид учебной деятельности, выполняемый деятельностями учителя и ученика и направленный на овладение новым для ученика элементом культуры. (подробнее).

Рис. 9. Деятельность учения

То есть в тот момент, когда ученик начинает осуществлять действия, приводящие его к освоению новых элементов культуры, он выполняет учебную деятельность – деятельность учения, или учение.

Обучение – это вид учебной деятельности, выполняемый деятельностями учителя и ученика и направленный на недостаточно усвоенный учеником элемент культуры с целью достижения должного уровня владения данным элементом культуры, или более высокого результата, чем предыдущий (подробнее).

Рис. 8. Деятельность обучения

То есть в тот момент, когда ученик начинает осуществлять действия, приводящие его к правильному выполнению действия, которое ранее было им выполнено неправильно, ученик становится, действительно, обучаемым, ибо он начал обучаться. Это позволяет выделить вид учебной деятельности – деятельность обучения, или обучение (подробнее).

Цель учения – это ученик, владеющий новым элементом культуры, а цель обучения – это доведение владения ученика этим же элементом культуры до должного уровня или более высокого результата, чем предыдущий.

Учение и обучение составляют два звена одной учебной деятельности, где изначально деятельность учения предшествует деятельности обучения, а достижение цели обучения является условием организации деятельности учения (подробнее).

Завершенность учебной деятельности определяется данными дидактической диагностирующей деятельности.

Дидактическая диагностирующая деятельность – вид вспомогательной деятельности, целью которой является точность объективных измерений учебных (урочных) продуктов учащихся, эталонное оценивание их и своевременное предоставление результатов диагностирования учителю.

Это деятельность по своевременной обработке продукта ученика и своевременной доставке результатов учителю носит не контрольно-оценивающий характер, а чисто диагностирующий характер.

Те стороны педагогической деятельности, которые позволяли детям быстро и уверенно овладевать знаниями об окружающем мире и умениями применять эти знания, получили весьма быстрое развитие, которое привело к появлению особого вида педагогической деятельности – к учебной деятельности. Выделенная учебная деятельность получила оформление в виде правил ведения учебной деятельности, учебных заведений, классов для проведения занятий, ее исполнителей (учителя и ученика), учебных предметов, учебных программ, закрепленного учебного времени.

Учебные отношения, возникающие во взаимодействии детей и взрослых при реализации учебной деятельности, не являются единственными отношениями. Владение опытом взрослых, представленного знаниями и умениями пользоваться ими, есть результат учебной деятельности, и практически все дети владеют одинаковыми знаниями и умениями. Учебная деятельность, если она участвует в образовании личностных социальных качеств, видимо, должна приводить и к одинаково положительным социальным качествам у детей. В действительности же социальные качества оказываются различными у каждого ребенка, они могут быть и отрицательными. Это позволяет предположить, что учебные отношения, обеспечивающие учебную деятельность, не участвуют в образовании у детей одинаково положительных личностных качеств. Очевидно, что во взаимодействии детей и взрослых, участвующих в учебной деятельности, имеют место, кроме учебных отношений, и те отношения, которые оказывают существенное влияние на образование у детей личностных социальных качеств.

И это уже другая деятельность, воспитательная (Воспитанию посвящена глава).

Мы говорим здесь о воспитательной деятельности потому, что необходимо отличать учебную деятельность от – воспитательной.

Если выполняется учебная деятельность, то ее выполняет субъект – учитель, если осуществляется воспитательная деятельность, то ее выполняет субъект – воспитатель. Если же на человека возложена обязанность выполнения учебной и воспитательной деятельности, то он в качестве учителя выполняет учебную деятельность, а в качестве воспитателя – воспитательную. Такого человека можно назвать педагогом.

Субъект педагогической деятельности (педагог) – это человек, исполняющий тот или иной вид педагогической деятельности.

Учитель – это субъект учебной деятельности, а субъект учебной деятельности – это человек (взрослый), исполняющий данную деятельность. Воспитатель – это субъект воспитательной деятельности, а субъект воспитательной деятельности – это человек (взрослый), исполняющий данную деятельность.

Педагог – это субъект учебной и воспитательной деятельности, а субъект учебной и воспитательной деятельности – это человек (взрослый), исполняющий два вида педагогической деятельности, для чего он должен в тот или иной момент педагогической деятельности стать или субъектом учебной деятельности или субъектом воспитательной.

Основные виды учебной деятельности обучающихся по ФГОС

Введение новых стандартов в современном обучении привело к изменению подходов к учебному процессу. Старые методики не дают возможности развиваться личности ребенка. Они дают только предметные знания, не затрагивая личностных способностей. Рассмотрение методик и характеристика учебной деятельности поможет увидеть, насколько изменилось качество обучения младших школьников.

Преобразование школьной программы

Введение федерального государственного образовательного стандарта привело к полному преобразованию организационной и методической деятельности как в сфере управления, так и на организации процесса обучения в каждом отдельно взятом классе начальной школы. Поменялись функции участников системы образования и последовательность взаимодействий между ними. Основные виды учебной деятельности учащихся по ФГОС способствуют получению необходимых навыков, применимых в дальнейшей жизни.

В управлении школьным учреждением произошли коренные изменения, которые затронули все сферы — от оформления основных документов до организации вопросов питания обучающихся и взаимодействия учителей с родителями. Значительное внимание будет уделяться развитию в школе целостной образовательной среды и материально-технической базы.

Результатом введения новых стандартов явилась необходимость в написании новой образовательной программы начального общего образования. Как это проявилось? Потребовалось развитие учебной деятельности с участием всего педагогического коллектива, переоценка рабочих программ учебных и внеурочных занятий и разработка новых схем анализа уроков.

Контролируемым объектом для администрации учебных заведений стали достижения обучающихся. Контролируются все основные виды учебной деятельности учащихся по ФОГС, дети должны развиваться всесторонне. Для этого следует проверять промежуточные, накопительные и конечные результаты обучающего процесса. Предметные, метапредметные и личностные результаты учебы становятся главным показателем успешности программы.

Особенности учебной деятельности

Основные виды учебной деятельности учащихся по ФГОС описаны в данном документе, и важная роль отводится в нем внедрению универсальных учебных действий (УУД). Отличительной особенностью нововведения является активный характер, главной целью которого является формирование личности ребенка. Нынешняя система образования отходит от традиционного мнения о результатах обучения в виде приобретенных знаний, умений и навыков. Формулировки стандарта указывают на реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения. Требования к результатам обучения выражены в виде личностных, метапредметных и предметных итогов.

Что же такое УУД? В обширном смысле термин «универсальные учебные действия» обозначает умение учиться. Это означает, что школьник формирует способность к саморазвитию и самосовершенствованию вследствие осознанного и энергичного приобретения нового опыта. В более узком смысле термин УУД можно определить как совокупность способов действия ученика, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний и формирование им умений. Это также охватывает и организационный процесс учебной деятельности. Правильное планирование по ФГОС облегчит задачу педагогам и поможет школьникам развивать способности.

УУД и их категории

Универсальные учебные действия помогают развивать личность ребенка, способствуют становлению его мышления, развивают способности и воспитывают высокие моральные нормы. Они выводят обучение в России на совершенно новый уровень и отражают переход от индустриальной системы образования к системе нового поколения. Это обучение сформировано на современных знаниях психологии и инновационных методах.

Есть четыре категории, которые требуют развития в результате учебной деятельности с применением универсальных учебных действий: личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные. Как развить все эти качества во время уроков? Какими навыками должен овладеть ребенок в результате полученного образования? Рассмотрим по порядку, к чему приведет тот или иной навык.

Регулятивные действия

В общих чертах все понимают, что это такое, но что входит в умение учиться?
Регулятивные действия подразумевают умение устанавливать перед собой конкретную цель, планировать свою жизнь и прогнозировать допустимые обстоятельства. На какой дисциплине в школе ученики обучаются ставить задачи и находить их решение? Конечно, это математика. Обучаясь разрешать сложные математические примеры и задачи, школьники, к великому сожалению, не учатся самостоятельности. Эти познания не помогают им в преодолении актуальных проблем.

Какие проблемы возникают уже в школьном возрасте? Например, проблема сдачи ЦТ. Беспокоящиеся за свое чадо родители, нанимают репетиторов, расходуют время и деньги на подготовку к экзаменам. А что бы было, если б школьник владел умением самостоятельно организовывать свою учебную деятельность? В итоге он мог бы сам благополучно подготовиться к экзаменам.

На сегодняшний день программа учебной деятельности разрешает вырабатывать регулятивные способности у школьника при помощи УУД. Ученик еще с начальных классов обучается правильно устанавливать перед собой цели, без преувеличения оценивать уровень своих знаний и умений, и находить самый элементарный способ решения задачи.

В наши дни нужная нам информация находится в свободном доступе в интернете. А для того чтобы научить ребенка ею пользоваться, необходимо коренным образом изменить подход преподавателей к организации учебного процесса. Основное в наше время — это знать, как пользоваться данными сведениями.

Что для этого нужно знать преподавателю? Вместо старого конспекта теперь необходимо подготовить сценарный план действий, который дает значительную свободу и определяет последовательную деятельность школьников. Интенсивней при планировании урока следует применять групповые и парные формы организации занятий учащихся.

Например, в ориентировочной программе по математике предусмотрено существенное увеличение активных форм работы, нацеленных на вовлечение учащихся в математический процесс. Они должны понимать математический материал, приобретать практические навыки и уметь приводить свои рассуждения и доказательства. Наравне с этим в ней уделяется внимание применению компьютеров и информационных технологий для усиления зрительной и опытной составляющей обучения.

Наша жизнь непредсказуема. Вероятно, что через некоторое время при поступлении в вуз или другое учебное заведение школьнику понадобятся те знания, которые в школе на сегодняшний день преподаются в небольшом объеме. Чтобы ребенок не растерялся в подобных обстоятельствах, ему нужно овладеть универсальными учебными действиями. Умение учиться жизненно необходимо в нынешнем обществе. Это залог нормального приспособления в мире, а также профессионального карьерного роста.

Познавательные способности

Планомерное планирование учебной деятельности помогает ребенку вырабатывать познавательные способности. Он учится постигать и изучать окружающий мир. Для этого преподавателю нужно обучать школьника не только общеучебным действиям, таким как постановка целей, работа с информацией и моделирование ситуаций, но и учить их логически мыслить — анализировать, сравнивать, классифицировать или доказывать собственную точку зрения.

Часто интерес к учебе появляется при проведении исследования какой-либо темы. Ребенок, превращаясь в маленького ученого, должен самостоятельно найти необходимые сведения, провести тщательное наблюдение, подвести итог своей деятельности, а также самому оценить личный результат. Этот метод можно использовать на любом уроке.

Что это даст? Наряду с появлением интереса к знаниям, который зачастую исчезает в период учебы, ребенок развивает способность непредвзято относиться к плодам своего труда.

Весьма помогает в исследовательских занятиях составление ребенком своего портфолио. Это слово часто звучит в сегодняшнем мире. По сути, это результаты учебной деятельности. Как должно выглядеть портфолио? Главная страница должна содержать информацию о его обладателе. На ней размещаются фотоснимки его и его друзей, родных, а также повествование о себе. Дальше ученик выбирает интересующую его тему и на последующих страницах как можно обширнее ее раскрывает.

Такой процесс развивает у ребенка заинтересованность к изучению и, разумеется, тягу к знаниям. Непосредственно составляя собственное портфолио, школьник учится работать с информацией, разыскивает пути, как получать новые сведения, подвергать анализу собранные данные, сопоставляет, выдвигает свои теории.

Так из ученика, который только машинально запоминает школьный материал и осуществляет действия по примеру учителя, часто не постигая смысла, школьник понемногу превращается в инициативного человека, саморазвивающуюся личность.

Коммуникативные действия

Это важнейшие качества, которые школьник должен развить, начиная с первых классов. От этого будет зависеть вся его дальнейшая жизнь. Именно тематическое планирование с видами учебной деятельности позволит ему научиться сотрудничать с коллективом. Так он приобретает умения вступать в разговор, участвовать в совместном обсуждении вопросов, внятно формулировать свои мысли, обосновывать свои высказывания и учитывать точку зрения других людей.

Не у всех детей развиты коммуникативные способности, и часто замкнутость или, наоборот, напористость ведут к конфликтам. Преподавателю следует целенаправленно учить школьников правильно защищать свои взгляды, обоснованно убеждать другого человека, а также уметь договариваться с оппонентом. Требуется обучать подрастающее поколение строить доброжелательные взаимоотношения с коллективом, уметь находить решение в конфликтных ситуациях, оказывать помощь, а также результативно добывать знания и приобретать необходимые навыки при сотрудничестве со сверстниками. Немаловажно школьникам научиться достигать соглашения друг с другом. Это необходимо при занятиях в группах, а также весьма пригодится в дальнейшей жизни при решении проблем на работе и в семье.

Личностные качества

Усваивая личностные универсальные умения, ребенок благополучно принимает нормы поведения в окружающем его мире, учится справедливо оценивать себя и свои действия. Каждый из нас живет в своем окружении, и умение уживаться в нем с остальными людьми — залог полноценной жизни. В этом заключается моральный аспект: уметь сопереживать, оказывать взаимную помощь, быть отзывчивым к своим родным.

Однако для этого ребенку нужно научиться понимать, какие чувства, возможно, ощущает его одноклассник, друг или родной человек в тех или иных условия. Он обязан уметь видеть, что человеку, находящемуся рядом с ним требуется, например, эмоциональная поддержка, а может быть, физическая помощь. Например, помочь по дому заболевшей бабушке или помочь другу выгулять собаку.

Также школьник учится самостоятельно противостоять поступкам и воздействиям, представляющим угрозу его жизни и здоровью. С практической точки зрения для счастливого существования ученику следует разбираться в том, какие на сегодняшний день специальности наиболее востребованы, и в какой сфере он лучше проявит свои способности и будет полезным членом общества. Планирование по ФГОС поможет развить все эти качества.

Нововведение для старшеклассников

Новшества, заложенные в проекте ФГОС для среднего общего образования, — это уменьшение количества дисциплин в старших классах в несколько раз. В настоящее время ученики 10-11 классов осваивают около 21 предмета. План учебной деятельности по ФГОС уменьшит их число до 12.

Ввиду новых стандартов учебная деятельность школы намеревается сохранить для старшеклассников шесть предметных областей, из которых отдать предпочтение нужно будет семи необходимым им предметам. Останутся также и обязательные дисциплины, такие как физкультура, ОБЖ и «Россия в мире».

Каждый из предпочтенных предметов будет располагать тремя уровнями изучения: интегрированным, базовым и профильным. Планируется, что на профильный уровень должно быть отведено пять часов в неделю, а на базовый и интегрированный уровни — по три часа.

В результате в учебном плане для старшеклассников появится три профильных предмета, три обязательных и три базовых или интегрированного уровня, и в итоге будет 33 часа в неделю. Это воспрепятствует немалому количеству лишних знаний и повторов. В виды учебной деятельности на уроке будут введены персональные проекты школьников.

Работа в группах

В отличие от предыдущей системы, формирование учебной деятельности в школе требует групповой формы обучения. Это предусматривает организацию маленьких по составу групп в классе. Выделяют следующие формы группового сотрудничества:

1. Парная форма — это обозначает, что два ученика осуществляют некоторую долю работы вместе. Такая форма учебной деятельности применяется для достижения любой назидательной цели — это может быть изучение и закрепление материалов урока, а также проверка знаний друг у друга. Также работа в парах дает возможность ученикам поразмышлять над установленной задачей, обменяться мыслями с напарником и уже затем озвучить итоги своей деятельности перед всем классом. Она содействует формированию навыков высказывать свое мнение, общаться, способности убеждать и участвовать в дискуссии.
2. Кооперативно-групповая — это форма организации обучения в небольших группах учащихся, связанных одной совместной учебной целью. Подобная организация учебной деятельности дает возможность учителю руководить работой любого ученика косвенно, через поставленные задачи. Группа в этом случае осуществляет часть совместной для всего класса цели, а также она знакомит и отстаивает выполненное задание в процессе коллективного обсуждения. Основные выводы при таком обсуждении становятся основополагающими для всего класса и записываются в тетради всеми присутствующими.
3. Индивидуально-групповая форма предусматривает разделение учебной задачи между членами группы, когда каждый из ее членов осуществляет свою часть. Результаты выполнения вначале обговариваются и оцениваются в группе, а потом выносятся на разбор всего класса и педагога.

Внешкольные занятия

Стандарт предполагает осуществление в образовательном учреждении как урочной, так и внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность по ФГОС организуется по направленностям формирования личности. Это могут быть спортивно-оздоровительные, духовно-нравственные, социальные, общеинтеллектуальные и общекультурные занятия. Для исполнения подобных установок от преподавателя потребуется огромное внимание к каждому учащемуся. Дело обстоит так, что содержание подобных занятий следует создавать с учетом пожеланий учащихся и их родителей.

Что возможно включить в такие занятия? В них могут входить персональные и групповые консультации, например, по отдельным предметам для ребят разнообразных категорий. Также возможно устраивать экскурсии, кружки по интересам, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, состязания, разнообразные исследования. Характеристика учебной деятельности поможет определить предпочтения учеников и создать тот вид занятий, который поможет развивать личность.

Методические рекомендации

Предлагаемые методические рекомендации помогут учесть все основные виды учебной деятельности учащихся по ФГОС.

Учитель на уроке сосредотачивает внимание на развивающую ценность каждого задания, применяет специализированные развивающие методики, правильную постановку вопросов. Замечает успехи ученика по сравнению с его предыдущими результатами и не сравнивает его с одноклассниками.

Педагог объясняет, для какой цели необходимы те или иные знания, как они могут пригодиться в жизни. Нужно привлекать школьников пополнять запас знаний при изучении нового материала. Обучать приемам работы в группах, показывать, каким образом можно прийти к общему решению в групповой работе, учить разрешать учебные конфликты.

Учитель на уроке обучает самопроверке, показывая школьникам, как можно отыскать и устранить ошибки. Дети могут учиться по предлагаемому алгоритму, оценивать результаты выполнения задания, при этом преподаватель показывает и непременно разъясняет, за что была поставлена та или иная отметка.

Педагог обучает детей тем навыкам, которые им понадобятся в работе с информацией, – пересказу, составлению плана, пользованию многообразными источниками: справочниками, словарями и интернетом. Следует сосредотачивать внимание на формировании логических мыслительных способностей, разнообразных аспектов познавательной деятельности. Учитель направляет внимание учащихся на коллективные способы действий в различных ситуациях.

Преподаватель применяет проектные формы работы на уроке. Внеурочная деятельность по ФГОС помогает школьникам лучше использовать полученные знания на практике. Учитель обучает ребенка делать моральный выбор в рамках работы с ценностным материалом и его рассмотрением. У педагога должно быть желание находить способы увлечь детей знаниями.

Этот список методик можно продолжать еще долго — основные виды учебной деятельности учащихся по ФГОС затрагивают полностью весь процесс школьного образования. Перестраиваться на новые стандарты необходимо абсолютно всем учителям: как начальных классов, так и старших. Учащимся помогут развивать свои способности только универсальные учебные действия, которые они будут применять на протяжении всего процесса обучения, а также в личной жизни.

Деятельность учителя по формированию УУД при внедрении ФГОС НОО

Работа прислана на конкурс «УУД-виртуоз».

Автор: Овсепян Гоар Матевосовна

Место работы, должность: учитель начальных классов

Изменения, происходящие в современной социальной жизни, вызвали необходимость разработки новых подходов к системе обучения и воспитания.

Современные дети сильно изменились по сравнению с тем временем, когда создавалась ранее действующая система образования. Вполне естественно, что возникли определенные проблемы в обучении и воспитании нынешнего молодого поколения. Остановимся на некоторых из них:

· происходит постепенное вымывание дошкольных видов деятельности и замещение их занятиями учебного типа. Сюжетно-ролевая игра не занимает в жизни старшего дошкольника ведущего места, что приводит к трудностям развития, произвольности поведения, образного мышления, мотивационной сферы, не обеспечивая формирование психологической готовности к школьному обучению;

· тревогу вызывает ориентация взрослых исключительно на умственное развитие ребенка в ущерб духовно-нравственному воспитанию и личностному развитию. Как следствие этого процесса – потеря интереса к учению;

· резко выросла информированность детей. Если раньше школа и уроки были источниками получения информации ребенком о мире, человеке, обществе, природе, то сегодня СМИ, Интернет оказываются существенным фактором формирования картины мира у ребенка, причем не всегда положительной;

· современные дети мало читают, особенно классическую и художественную литературу. Телевидение, фильмы, видео вытесняют литературное чтение. Отсюда и трудности в обучении в школе, связанные с невозможностью смыслового анализа текстов различных жанров; несформированностью внутреннего плана действий; трудностью логического мышления и воображения;

· для жизнедеятельности современных детей характерна ограниченность общения со сверстниками. Игры, совместная деятельность часто оказываются недоступны для младших школьников в силу закрытости общества, что затрудняет усвоение детьми моральных норм и нравственных принципов;

· категория одаренных и способных детей в общеобразовательных школах снижается, а число ребят, не умеющих работать самостоятельно, «интеллектуально пассивных», детей с трудностями в обучении, и просто проблемных детей, увеличивается.

Таким образом, очевидно, что начальное образование требует новых подходов, которые заложены в государственных стандартах второго поколения.

Современная система образования должна быть направлена на формирование высокообразованной, интеллектуально развитой личности с целостным представлением картины мира. Образование в начальной школе является фундаментом всего последующего образования.

Рекомендуем

В чём заключается роль учителя начальных классов в переходе школы на работу по новым образовательным стандартам?

Самое главное, на мой взгляд, то, что образовательный стандарт нового поколения ставит перед учителем новые цели. Теперь в начальной школе учитель должен научить ребёнка не только читать, писать и считать, но и должен привить две группы новых умений. Во-первых, это универсальные учебные действия, составляющие основу умения учиться. Во-вторых, формировать у детей мотивацию к обучению. На первый план сегодня выходят образовательные результаты надпредметного, общеучебного характера.

В начальной школе, изучая разные предметы, ученик на уровне возможностей своего возраста должен освоить способы познавательной, творческой деятельности, овладеть коммуникативными и информационными умениями, быть готовым к продолжению образования.

Большинству из учителей предстоит перестраивать мышление, исходя из новых задач, которые ставит современное образование. Содержание образования не сильно меняется, но, реализуя новый стандарт, каждый учитель должен выходить за рамки своего предмета, задумываясь, прежде всего, о развитии личности ребенка, необходимости формирования универсальных учебных умений, без которых ученик не сможет быть успешным ни на следующих ступенях образования, ни в профессиональной деятельности.

Успешное обучение в начальной школе невозможно без формирования у младших школьников учебных умений, которые вносят существенный вклад в развитие познавательной деятельности ученика, так как являются общеучебными, т. е. не зависят от конкретного содержания предмета. При этом каждый учебный предмет в соответствии со спецификой содержания занимает в этом процессе свое место.

Например, уже на первых уроках обучения грамоте перед ребенком ставятся учебные задачи, и сначала вместе с учителем, а затем самостоятельно он объясняет последовательность учебных операций (действий), которые осуществляет для их решения. Так, проводя звуковой анализ, первоклассники ориентируются на модель слова, дают его качественную характеристику. Для этого они должны знать все действия, необходимые для решения этой учебной задачи: определить количество звуков в слове, установить их последовательность, проанализировать «качество» каждого звука (гласный, согласный, мягкий, твердый согласный), обозначить каждый звук соответствующей цветовой моделью. В начале обучения все эти действия выступают как предметные, но пройдет немного времени, и ученик будет использовать алгоритм действия, работая с любым учебным содержанием. Теперь главным результатом обучения становится то, что школьник, научившись строить план выполнения учебной задачи, уже не сможет работать по-другому.

В связи с этим роль учителя начальных классов существенно изменяется в части понимания смысла процесса обучения и воспитания. Теперь учителю необходимо выстраивать процесс обучения не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей.

Формирование универсальных учебных действий (УУД).

Что же такое «универсальные учебные действия»? В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком смысле этот термин можно определить как совокупность способов действий учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных учебных дисциплин. Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования УУД.

Функции универсальных учебных действий:

· обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

· создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный и метапредметный характер, обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития, обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса, лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от её специально-предметного содержания.

В составе основных видов универсальных учебных действий можно выделить 4 блока.

Виды универсальных учебных действий (по материалам ФГОС НОО)

Познавательные УУД – включают общеучебные, логические, знаково – символические.

Данные виды УУД формируются также в процессе изучения различных учебных дисциплин.

Например, на уроках математики можно использовать схемы-опоры для решения различных видов задач. Такие схемы использует каждый учитель при составлении краткой записи к задачам. Причем в зависимости от условия задачи схема видоизменяется самим учеником. Использование таких схем приносит положительные результаты. Также в своей работе можно использовать единый алгоритм решения задач, «круговые» схемы задач, комплекты карточек разрядных чисел. Комплект включает в себя карточки единиц 1-9, карточки круглых десятков 10-90 и карточки круглых сотен 100-900. Подобные карточки можно использовать и при работе с многозначными числами, а также при счете.

На уроках русского языка широко вводятся разные формы представления учебного содержания, учебных задач (символами, схемами, таблицами, алгоритмами). Используется единая памятка «Пишу грамотно». Кроме этого, пользуется карточки – орфограммы. Ученики быстрее запоминают трудные понятия, формируется алгоритм ответа при комментированном письме.

Все это помогает ребенку включать в процесс запоминания все виды памяти, материализует орфографические понятия, позволяет развивать наблюдательность, формирует умение анализировать, сравнивать, делать выводы.

Познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем.

Общеучебные универсальные действия:

· самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

· поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

· структурирование знаний;

· осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

· выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

· рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

· смысловое чтение; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

· постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности (целеполагание, планирование, прогнозирование, составление плана, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция).

Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся:

· целеполагание — как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

· планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

· прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик;

· контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

· коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;

· оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

· саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

На протяжении младшего школьного возраста происходит становление такой ключевой компетентности, как коммуникативная.

Коммуникативные УУД – обеспечивают социальную компетентность и ориентацию на других людей, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное сотрудничество со взрослыми и сверстниками.

Поэтому ежедневно необходимо создавать условия, связанные с внедрением сотрудничества в обучение.

Уроки технологии, литературного чтения и окружающего мира можно проводить по технологии «Педагогические мастерские в практике начальной школы», которая основана на работе детей по группам. Учащиеся совместно планируют деятельность, распределяют роли, функции каждого члена группы, формы деятельности, корректируют ошибки.

Очень важно, чтобы на уроках каждый ребёнок имел возможность высказать свое мнение, зная, что это мнение примут.

Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Видами коммуникативных действий являются:

· планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;

· постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

· разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;

· управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

· умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий:

· самоопределение — личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

· смыслообразование — установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;

· нравственно-этическая ориентация — действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Известно, что на первых порах очень трудно создать детский коллектив класса. Чтобы привить правила моральных норм, нравственного поведения, наладить межличностные отношения нужно проводить большую работу: классные часы, индивидуальные беседы, организация совместных праздников, внеклассных мероприятий, изучение интересов каждого, обсуждение тех или иных поступков с позиции нравственности.

Таким образом, формирование УУД, обеспечивающих решение задач общекультурного, ценностно-личностного, познавательного развития учащихся реализуется в рамках целостного образовательного процесса, в ходе изучения системы учебных предметов, в метапредметной деятельности, организации форм учебного сотрудничества решения важных задач жизнедеятельности учащихся. Однако, все может оказаться полезным только в случае создания благоприятной атмосферы в классе – атмосферы поддержки и заинтересованности в каждом ребенке. Я считаю, что основная цель начального обучения – помочь ребенку пробудить все заложенные в нем задатки при помощи учебной деятельности, понять самого себя, найти самого себя, чтобы в конечном итоге – стать Человеком, хотя бы захотеть победить в себе негативное и развить позитивное. Решающая роль в этом принадлежит учителю. Каждый учитель должен понимать, к чему он стремиться в воспитании и обучении детей.

Развитие системы УУД в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, определяющих становление психологических способностей личности, осуществляется в рамках нормативно — возрастного развития личностной и познавательной сфер ребенка. Процесс обучения задает содержание и характеристики учебной деятельности ребенка и тем самым определяет зону ближайшего развития указанных УУД – уровень их сформированности, соответствующей нормативной стадии развития и релевантный «высокой норме» развития, и свойства.

Критериями оценки сформированности УУД у учащихся выступают:

· соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям;

· соответствие свойств УУД заранее заданным требованиям.

Условия, обеспечивающие развитие УУД

Формирование УУД в образовательном процессе определяется тремя следующими взаимодополняющими положениями:

Формирование УУД как цель образовательного процесса определяет его содержание и организацию.

Формирование УУД происходит в контексте усвоения разных предметных дисциплин.

Как сформировать Универсальные учебные действия?

Список технологий формирования УУД

Учитель обращает внимание на развивающую ценность любого задания, используя специализированные развивающие задания, постановки вопросов, например, таксономию учебных задач Д. Толлингеровой.

Учитель отмечает успехи ребенка, по сравнению с его прошлыми результатами.

Учитель показывает, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни, ненавязчиво транслируя смысл учения детям.

Учитель привлекает детей к открытию новых знаний при усвоении нового материала.

Учитель обучает детей приемам работы в группах, показывает, как можно прийти к единому решению в групповой работе, помогает детям решать учебные конфликты, обучая навыкам конструктивного взаимодействия.

Учитель на уроке уделяет большое внимание самопроверке детей, обучая их как можно найти и исправить ошибку, дети по предложенному алгоритму учатся оценивать результаты выполнения задания, учитель показывает и объясняет, за что была поставлена та или иная отметка, учит детей оценивать работу по критериям и самостоятельно выбирать критерии для оценки.

Учитель оценивает не только сам, но и позволяет другим детям участвовать в процессе оценивания, в конце выполнения задания. В конце урока учитель вместе с детьми оценивают то, чему дети научились, что получилось, а что нет.

Учитель ставит цели урока и работает с детьми в направлении целей – “чтобы чего-то добиться, цель должен знать каждый участник урока”.

Учитель учит детей тем навыкам, которые им пригодятся в работе с информацией –пересказу, составлению плана, учит пользоваться разными источниками, используемыми для поиска информации.

Учитель обращает внимание на развитие памяти и логических операций мышления, разных аспектов познавательной деятельности.

Учитель обращает внимание на общие способы действий в той или иной ситуации.

Учитель использует проектные формы работы на уроке и внеурочной деятельности.

Учитель учит ребенка делать нравственный выбор в рамках работы с ценностным материалом и его анализом.

Учитель находит способ увлечь детей знаниями.

Учитель считает, что ребенку обязательно уметь планировать и прогнозировать свои действия.

Учитель включает детей в конструктивную деятельность, коллективные творческие дела, привлекая их к организации мероприятий и поощряя инициативы детей.

Учитель всегда дает шанс исправить ошибку, показывает, что ошибка – это нормально. Главное –уметь учиться на ошибках.

Учитель помогает ребенку найти самого себя, создавая индивидуальный маршрут, оказывая поддержку, создавая ситуацию успеха.

Учитель учит ребенка ставить цели и искать пути их достижения, а также решения возникающих проблем.

Учитель учит детей составлять план действий, перед тем, как начать что–то делать.

Учитель ненавязчиво транслирует детям позитивные ценности, позволяя им прожить их и на собственном примере убедиться в их важности и значимости.

Учитель учит разным способам выражения своих мыслей, искусству спора, отстаивания собственного мнения, уважения мнения других.

Учитель организует деятельностные формы, в рамках которых дети могли бы прожить и присвоить нужные знания и ценностный ряд.

Учитель учит детей способам эффективного запоминания и организации деятельности.

Учитель показывает, как распределять роли и обязанности, работая в команде.

Учитель активно включает каждого в учебный процесс, а также поощряет учебное сотрудничество между учениками, учениками и учителем.

Учитель и ученики вместе решают возникающие учебные проблемы.

Учитель строит урок в деятельностной парадигме, опираясь на структуру формирования умственных действий П. Гальперина.

Учитель на уроке использует интерактивные возможности ИКТ.

Учитель организует работу в парах сменного состава, в рамках учебных станций.

Учитель дает детям возможность самостоятельно выбирать задания из предложенных.

Учитель учит детей планировать свой досуг.

Учитель организует конструктивную совместную деятельность.

Одним из самых эффективных приёмов является создание каждым учеником своей «Карты знаний и достижений»

«Карта достижений» может помочь учащимся:

Сознательно выбирать тот учебный материал, который необходим для решения учебно-практических задач.

Позволяет обозначать и осознавать свой индивидуальный путь движения в учебном предмете.

Делать предположения о возможных дальнейших продвижениях.

«Карта знаний и достижений» может стать средством:

Планирования

Удержания предметной логики в течение учебного года

Рефлексии индивидуального пути движения в учебном предмете

Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов

Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин.

1. Формирование УУД является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные области и внеурочную деятельность.

2. Заданные стандартом УУД определяют акценты в отборе содержания, планировании и организации образовательного процесса с учетом возрастно-психологических особенностей обучающихся.

3. Схема работы над формированием конкретных УУД каждого вида указывается в тематическом планировании.

4. Способы учета уровня их сформированности — в требованиях к результатам освоения учебной программы по каждому предмету и в программах внеурочной деятельности.

5. Результаты усвоения УУД формулируются для каждого класса и являются ориентиром при организации мониторинга их достижения.

Планируемые результаты по формированию УУД выпускников начальной школы

Личностные:

Развитие личности.

Понимает смысл понятия «семья».

Понимает смысл понятий «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

Умеет оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрении общечеловеческих норм.

Освоил роль ученика. Сформирован интерес (мотивация) к учению.

Имеет внутреннюю позицию, адекватную мотивацию учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.

Умеет ориентироваться на моральные нормы и их выполнение.

Коммуникативные:

Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, организует их.

Имеет первоначальные навыки работы в группе.

Умеет планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками: определяет цель, функции участников, способ взаимодействия.

Понимает смысл простого текста; знает и может применить первоначальные способы поиска информации (спросить у взрослого, сверстника, посмотреть в словаре).

Умеет осуществлять поиск информации, критически относиться к ней, сопоставлять её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Проявляет широкую любознательность, задает вопросы, касающиеся близких и далеких предметов и явлений.

Умеет задавать учебные вопросы.

Умеет ставить вопросы для инициативного сотрудничества в поиске и сборе информации.

Способен договариваться, учитывать интересы других, сдерживать свои эмоции, проявляет доброжелательное внимание к окружающим.

Умеет слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою.

Владеет способами разрешения конфликтов:

· выявляет, идентифицирует проблему,

· находит и оценивает альтернативные способы разрешения конфликта,

· принимает решение и реализует его;

Обсуждает в ходе совместной деятельности возникающие проблемы, правила.

Умеет договариваться.

Владеет способами управления поведением партнера: контролирует, корректирует, оценивает его действия.

Поддержать разговор на интересную для него тему.

Строит простое речевое высказывание.

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Познавательные:

Общеучебные

Выделяет и формулирует познавательную цель с помощью учителя.

Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель.

Осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя.

Осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию.

Находит информацию в словаре.

Применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Структурирует знания.

Строит речевое высказывание в устной форме с помощью учителя.

Осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной и письменной форме.

Проявляет самостоятельность в игровой деятельности, выбирая ту или иную игру и способы ее осуществления.

Выбирает наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Умеет давать оценку одного вида деятельности на уроке с помощью учителя;

Осуществляет рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

Умеет слушать, понимать и пересказывать простые тексты.

Слушает и понимает речь других, выразительно читает и пересказывает небольшие тексты.

Понимает цель чтения и осмысливает прочитанное.

Осуществляет выбор вида чтения в зависимости от цели.

Находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию.

Извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Определяет основную и второстепенную информацию.

Свободно ориентируется и воспринимает тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей.

Понимает и адекватно оценивает язык средств массовой информации.

Умеет работать по предложенному учителем плану.

Самостоятельно создаёт алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Использует знаково-символические действия.

Моделирует преобразование объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая).

Умеет использовать предметные заместители, а также умеет понимать изображения и описывать изобразительными средствами увиденное и свое отношение к нему.

Преобразует модель с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

 

Регулятивные

Умеет проявлять инициативность и самостоятельность в разных видах детской деятельности.

Принимает и сохраняет учебную задачу.

Умеет ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Умеет обсуждать возникающие проблемы, правила.

Умеет выбирать себе род занятий.

Учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Выделяет ориентиры действия в новом учебном материале.

Планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умеет планировать, т.е. определять последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; умеет составлять план и определять последовательность действий.

Способен выстроить внутренний план действия в игровой деятельности.

Переносит навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную.

Умеет прогнозировать результат и уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

Осваивает правила планирования, контроля способа решения.

Умеет вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата

Осваивает способы итогового, пошагового контроля по результату.

Умеет соотнести способ действия и его результат с заданным эталоном.

 

«Стандарт исходит из признания ценностно-нравственного и системообразующего значения образования в социокультурной модернизации современного российского общества, удовлетворении актуальных и перспективных потребностей личности и общества, развитии государства, укреплении его обороны и безопасности, развитии отечественной науки, культуры, экономики и социальной сферы».

 

Это положение может рассматриваться как одна из стратегических линий перспективного развития российского образования и, безусловно, означает необходимость ориентации сегодняшнего процесса обучения на завтрашний день. Здесь необходимо отметить, какой процесс обучения может считаться актуальным, т. е. соответствующим требованиям общества, государства и достижениям психолого-педагогических наук. Актуальный процесс обучения потому и называется так, что изменяет роль ученика: из пассивного, созерцающего существа, который не владеет деятельностью, ведущей для этого этапа жизни, он превращается в самостоятельную, критически мыслящую личность.

 

Поэтому обучение должно быть построено как процесс «открытия» каждым школьником конкретного знания. Ученик не принимает его в готовом виде, а деятельность на уроке организована так, что требует от него усилия, размышления, поиска. Школьник имеет право на ошибку, на коллективное обсуждение поставленных гипотез, выдвинутых доказательств, анализ причин возникновения ошибок и неточностей и их исправление. Такой подход делает личностно значимым процесс учения и формирует у школьника, как говорил психолог А.Н. Леонтьев, «реально действующие мотивы».

 

Именно это заставило отказаться от ориентировки методики обучения на репродуктивные методы. Основную задачу авторы учебников видели в разработке исследовательских и поисковых учебных задач: проблемных ситуаций, альтернативных вопросов, заданий на моделирование и т. п., способствующих тому, что ученик становится равноправным участником учебного процесса. Это, безусловно, не означает, что снижается руководящая роль педагога, но она скрыта для ученика. Руководство не сводится к предъявлению образца или инструкции, которые нужно запомнить и воспроизводить, а предполагает организацию совместных размышлений, поиска, наблюдений (за объектом природы, языковой единицей, математическим объектом и т. д.) самостоятельных построений алгоритмов и т. п.

Памятка для учителя

по формированию и развитию универсальных учебных действий.

Любые действия должны быть осмысленными. Это относится, прежде всего, к тому, кто требует действия от других.

Развитие внутренней мотивации – это движение вверх.

Задачи, которые мы ставим перед ребёнком, должны быть не только понятны, но и внутренне приятны ему, т.е они должны быть значимы для него.

ДЛЯ ПЕРВОКЛАССНИКА НЕОБХОДИМО:

Создать атмосферу успеха.

Помогать ребёнку учиться легко.

Помогать обретать уверенность в своих силах и способностях.

Не скупиться на поощрения и похвалу.

Стань творцом и тогда каждый новый шаг в твоей профессиональной деятельности станет открытием мира души ребёнка.

 

Список литературы

1. А.Г. Асмолова. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. – М.: Просвещение. 2008 г.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение.2010 г.

Различные виды деятельности младших школьников в условиях современных образовательных стандартов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СТАТЬЯ

 

«Различные виды деятельности младшего школьника в условиях современных образовательных стандартов»

Куринкова Екатерина Александровна

 

 

Практическая актуальность:

Главной задачей современной школы является разностороннее развитие детей, их познавательных интересов, творческих способностей, а также формирование универсальных учебных действий.

В основной образовательной программе (ФГОСНОО) определены основные виды деятельности младших школьников: учебная, познавательная, игровая, трудовая, досуговое общение и другие.

В младшем школьном возрасте закладываются основы для самореализации каждого ребенка, поэтому очень важно использование всех типов ресурсов, не только отдельными образовательными организациями, но и их целостной сетью.

Из Федерального закона «Об образовании в РФ №273 Статья 15 «Сетевая форма реализации образовательных программ», мы видим, что в каждом образовательном учреждении могут также принимать участие в развитии и самореализации ребенка различные организации культуры, науки, спорта. Для осуществления обучения, воспитания и развития ребенка – это очень важное и необходимое условие.

Теоретическая актуальность:

Данная проблема изучалась на протяжении многих лет. Но, несмотря на изученность, остается открытым вопрос, какая все-таки из видов деятельности младшего школьника является ведущей.

Понятие «учебная деятельность», согласно Д.Б. Эльконину – это ведущий тип деятельности в младшем школьном возрасте. Учебная деятельность – деятельность субъекта по овладению обобщенными способами учебных действий и саморазвитию в процессе решения учебных задач, специально поставленных преподавателем, на основе внешнего контроля и оценки, которые переходят в самоконтроль и самооценку.

Согласно Д.Б. Эльконину, учебная деятельность – это деятельность направленная, имеющая своим содержанием овладение обобщенными способами действий в сфере научных понятий, к такой деятельности должны побуждать адекватные мотивы. Ими могут быть мотивы приобретения обобщенных способов действий, или, проще говоря, мотивы собственного роста, собственного совершенствования». Начало школьного обучения означает переход от игровой деятельности к учебной как ведущей деятельности младшего школьного возраста, в которой формируются основные психические новообразования.

С поступлением ребенка в школу устанавливается новая социальная ситуация развития. Центром социальной ситуации развития становится учитель. Большое воспитательное воздействие учителя на младших школьников связано с тем, что учитель с самого начала пребывания детей в школе становится для них непререкаемым авторитетом. Авторитет учителя – самая важная предпосылка для обучения и воспитания в младших классах.

Для младших школьников учебная деятельность – особая форма активности ученика, направленная на изменение самого себя как субъекта обучения – становится ведущей.

С поступлением ребенка в школу его развитие начинает определяться учебной деятельностью, которая становится ведущей. Эта деятельность определяет характер других видов деятельности: игровой, трудовой и общения. Каждый из четырех названных видов деятельности имеет свои особенности в младшем школьном возрасте.

Учебная деятельность это учение в младшем школьном возрасте только начинается, и поэтому о нем нужно говорить, как о развивающемся виде деятельности. Учебная деятельность проходит длительный путь становления. Развитие учебной деятельности будет продолжаться на протяжении всех лет школьной жизни, но основы закладываются в первые годы обучения. На младший школьный возраст приходится главная нагрузка в формировании учебной деятельности, поскольку в этом возрасте образуются основные составляющие учебной деятельности: учебные действия, контроль и саморегуляция.

Компоненты учебной деятельности. Учебная деятельность имеет определенную структуру. Рассмотрим кратко компоненты учебной деятельности, в соответствии с представлениями Д.Б. Эльконина.

В основе учебно-познавательных мотивов лежат познавательная потребность и потребность в саморазвитии. Это интерес к содержательной стороне учебной деятельности, к тому, что изучается, и интерес к процессу учебной деятельности — как, какими способами решаются учебные задачи.

Это также мотив собственного роста, самосовершенствования, развития своих способностей.

Учебная задача, т.е. система заданий, при выполнении которых ребенок осваивает наиболее общие способы действия. Учебную задачу необходимо отличать от отдельных заданий. Первоначально учебную работу детей контролирует учитель. Но постепенно они начинают контролировать ее сами, обучаясь этому отчасти стихийно, отчасти под руководством преподавателя. Без самоконтроля невозможно полноценное развертывание учебной деятельности, поэтому обучение контролю — важная и сложная педагогическая задача.

Ребенок, контролируя свою работу, должен научиться и адекватно ее оценивать. При этом недостаточно общей оценки — насколько правильно и качественно выполнено задание; нужна оценка своих действий — освоен способ решения задач или нет, какие операции еще не отработаны.

Учитель, оценивая работу учеников, не ограничивается выставлением отметки. Для развития саморегуляции детей важна не отметка как таковая, а содержательная оценка — объяснение, почему поставлена эта отметка, какие плюсы и минусы имеет ответ или письменная работа.

Учитель задает определенные ориентиры — критерии оценки, которые должны быть усвоены детьми. Но у детей есть и свои критерии оценки. Младшие школьники высоко оценивают свою работу, если они потратили на нее много времени, вложили много сил, старания, независимо от того, что они получили в результате. К работе других детей они относятся обычно более критически, чем к своей собственной. В связи с этим учеников учат оценивать не только свею работу, но и работу одноклассников по общим для всех критериям.

Знание – это теоретически обобщенный общественно-исторический опыт, результат овладения человеком действительности, ее познания.

Умение – это основанная на знаниях и навыках готовность человека успешно выполнять определенную деятельность.

Навык – это действие, сформирована путем повторения и характеризуется высокой степенью постижения и отсутствием поэлементной сознательной регуляции и контроля.

Ребенок стал первоклассником. На протяжении четырех лет обучения в начальной школе складывается новая для него деятельность – учебная. Он становится учеником, накладывается совершенно новый отпечаток на весь его психологический облик, на все его поведение. Ребенок не просто овладевает в школе определенным кругом знаний, он учится учиться. Под воздействием новой, учебной деятельности, меняется характер, мышление, внимание, память ребенка. Поведение приобретает черты осмысленности, способность следовать определенным правилам, нормам поведения. Обогащается мир его чувств, эстетических переживаний, шире становится увлечения: трудовые, художественные, спортивные. Формирование учебной деятельности есть процесс постепенной передачи выполнения отдельных элементов этой деятельности. Включение школьника в разностороннюю деятельность на уроке непременно должно предусматривать обязательное взаимодействие с основными, фундаментальными для человека видами деятельности – трудом – познанием – общением, способным обеспечить благополучное течение жизнедеятельности школьника, подготовку его к жизни, формирование и развитее его личности. Включение школьника в разностороннюю деятельность, которая способна удовлетворять его духовные запросы и потребности, реализовать индивидуальные склонности, важнейший фактор развития личности, формирования ее интересов.

Трудовая деятельность. С поступлением в школу ребенок перестраивается на новую трудовую систему отношений. Важно, чтобы в домашней трудовой деятельности младшего школьника находили отражение и применялись те знания и умения, которые он приобретает в школе. Это, с одной стороны, сделает учение в школе более осмысленным и необходимым, а с другой стороны, на практике раскроет детям полезность знаний по основным предметам, которые они изучают в школе, повысит их интерес к учебным предметам. Да и сам домашний труд от этого сделается более привлекательным и в большей степени будет способствовать закреплению на практике получаемых теоретических знаний, воспитанию у детей трудолюбия

Отношение к труду явилось той важной моральной основой, на которой формируются личные качества наших воспитанников. Есть опыт производительного труда в семьях, где ребенок имеет свои четкие трудовые обязанности, где план трудовой деятельности, ограниченный временем и нормами, соблюдается неукоснительно и взрослыми, и детьми. Это сплачивает семью как коллектив и вырабатывает у детей важнейшие качества самостоятельности, ответственное отношение к делу и вместе с тем пробуждает у них чувство радости от результатов успешного труда. Теперь можно сказать, что трудовая деятельность является основным видом деятельности. Трудовая деятельность определяет развитие человека с ранних лет его жизни, способствует наиболее благоприятному формированию личности ребенка.

Как и труд, познавательная деятельность школьника в процессе учения следует считать фундаментальной, так как познание – исторический процесс, который целенаправленно отражает в сознании людей законы природы, общества и человеческого сознания. Познавательной деятельностью школьника всегда руководит учитель. В совместной с учеником учебной деятельности учитель выступает как субъект деятельности, объектом которой является школьник.

Очень важным видом деятельности ребенка также является общение.

Общение. Расширяется сфера и содержания общения ребенка с окружающими людьми, особенно взрослыми, которые для младших школьников выступают в роли учителей, служат образцами для подражания и основным источником разнообразных знаний. Коллективные формы работы, стимулирующие общение, нигде не являются настолько полезными для общего развития и обязательными для детей, как в младшем школьном возрасте. Вступление в классный коллектив имеет существенное значение для развития социальных чувств и личности младшего школьника. Межличностное взаимодействие с одноклассниками и учителями, занятие определенного места в системе отношений сверстников обеспечивает практическое овладение школьником нормами и правилами общественного поведения. Младший школьник активно осваивает навыки общения, умения завязывать и поддерживать дружеские контакты. На протяжении младшей школы отношения со сверстниками существенно изменяются. В первом классе восприятие школьника, как правило, опосредовано отношением к нему учителя и уровнем успеваемости, а выбор друга определяется внешними обстоятельствами (оказался рядом за одной партой, живут поблизости). Постепенно, к 10-11 годам, приобретают значимость личностные качества учащегося (внимательность, самостоятельность, уверенность в себе, честность), его организаторские способности.

Общение признается одним из необходимых и всеобщих условий формирования и развития общества и личности. Для процессов обучения и воспитания в школе общение имеет познавательную ценность: позволяет всматриваться в другого человека и при помощи этого оценивать собственные мотивы, стремление, человеческие качества. Безусловно, можно утверждать, что общение представляет собой очень важный вид деятельности, ставящий цели и влияющий на изменение окружающей среды.

Выделяя труд, познание и общение как основу развития человека и формирование личности школьника, можно увидеть главную силу в их взаимодействии. В общении как процессе отношений между людьми развиваются отношения школьника к людям, совместной деятельности, себе, что влияет и на интерес к учению. Эти отношения неразрывно связаны с теми отношениями к внешнему миру, которые возникают в процессе познания.

Игровая деятельность. Игра в этом возрасте занимает второе место после учебной деятельности как ведущей и существенно влияет на развитие детей. Становление учебных мотивов оказывают влияние на развитие игровой деятельности. Дети 3-5 лет получают удовольствие от процесса игры, а в 5-6 лет — не только от процесса, но и от результата, т.е. выигрыша. В игровой мотивации смещается акцент с процесса на результат; кроме того, развивается мотивация достижения. В играх по правилам, характерных для старшего дошкольного и младшего школьного возрастов, выигрывает тот, кто лучше освоил игру. Например, для игры в классики нужна специальная тренировка.

Индивидуальные предметные игры приобретают конструктивный характер, в них широко используются новые знания, особенно из области естественных наук, а также те знания, которые приобретены детьми на занятиях трудом в школе. Интеллектуализируются групповые, коллективные игры.

Сам ход развития детской игры приводит к тому, что игровая мотивация постепенно уступает место учебной, при которой действия выполняются ради конкретных знаний и умений, что, в свою очередь, дает возможность получить одобрение, признание взрослых и сверстников, особый статус. В этом возрасте важно, чтобы младший школьник был обеспечен достаточным количеством развивающих игр и имел время для занятий ими. Таким образом, смысл и значение включения в учебный процесс многообразия видов деятельности состоит в том, чтобы обогатить учебно-познавательную деятельность, а весь учебный процесс выявлением разносторонних связей и зависимостей между трудом, познанием и общением, составляющими деятельную основу обучения и учения; доказать, что включение различных видов деятельности в учебный процесс содействует его эффективности, поскольку каждый раз из них по-своему активизирует учащихся, побуждает их к самостоятельности, содействует развитию склонностей в определенной предметной области, углубляет интерес к знаниям, учению в целом. Взаимосвязь всех видов деятельности, включенных в учебный процесс, должна содействовать не только приобретению знаний, но и воспитанию, развитию многих необходимых качеств учащихся.

В XXI веке общество предъявляет новые требования к образованию в плане формирования личности, готовой к действию, личности, способной подходить к решению задач с позиции личностной сопричастности.

В последние годы в обществе сложилось новое понимание главной цели образования: формирование готовности к саморазвитию, что обеспечивает интеграцию личности в национальную и мировую культуру, освоение ее прошлого, настоящего и будущего, вхождение в ее создания. Центральным механизмом, который регулирует взаимоотношения личности и окружающего мира, является самооценка человека — представление человека о самом себе, образ самого себя, образ «Я» и свое отношение к нему.

Обучение развивает школьников, прежде всего, своим содержанием. Однако содержание обучения по-разному усваивается школьниками и влияет на их развитие в зависимости от метода обучения. Методы обучения должны предусматривать построение на каждом этапе обучения и по каждому предмету системы учебных задач, усложняются, формирование необходимых для их решения действий, преобразования этих действий в операции более сложных действий, образование обобщений и их применение к новым конкретным ситуациям. Обучение влияет на развитие младших школьников и всей своей организацией. Оно является формой их коллективной жизни, общения с учителем и друг с другом. В классном коллективе складываются определенные взаимоотношения, в нем формируется общественное мнение, которое определенным образом влияет на развитие младшего школьника.

В результате собственного наблюдения, я выяснила, что проблема формирования у младших школьников умений учебной деятельности является одной из главных, от решения которой во многом зависит совершенствование всего учебно-воспитательного процесса школы, направленного на всестороннее развитие личности. Сформированность умений создает предпосылку для полного применения учащимися своих творческих сил, способностей, дарований. Происходит и определенная динамика отношения детей к учебе. Если сначала дети оценивают его просто как деятельность, к которой одобрительно относятся взрослые, то потом их привлекают отдельные учебные действия, наконец, они начинают самостоятельно преобразовывать конкретно-практические задачи на учебно-теоретические, интересуясь внутренним содержанием учебной деятельности.

Разные виды отношений не существуют изолированно друг от друга, а всегда взаимно дополняют, взаимно обогащают друг друга в реальном поведении школьника.

 

 

 

Учитель начальных классов

МОУ Лицей №5 имени Ю.А.Гагарина

Куринкова Екатерина Александровна

[email protected]

 

 

 

Литература:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] – Режим доступа // https://sch2213s.mskobr.ru/#/

2. Маркова А.К. Виды отношений школьников к учению / А.К. Маркова // Современная педагогика. – 1984. – № 11.

3. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. – Москва: «Педагогика», 1988 г.

4. Эльконин Д.Б. Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников. – Москва: «Москва», 1962 г.

 

«Виды и способы деятельности как основа для проектирования содержания общего образования»

Алексей Воронцов (2021-03-10 12:25:55)

---

Михаил Сергеевич Мартынец (2021-03-10 02:30:03)

---

Добрый день, уважаемые Алексей Борисович, коллеги, участники конференции!

Алексей Борисович, благодарю за Ваш доклад! Его содержание заставляет о многом задуматься, над многим поразмышлять.

Я позволил себе дерзость формулировать суждения и задавать вопросы по ходу просмотра доклада ранее, чем узнал, что некоторые вопросы задаёте Вы в самом его конце. Предлагаю список этих вопросов Вам и участникам конференции. Их можно рассматривать как некие тезисы, цепляющие внимание участников и фокусирующие вектор мысли докладчика. Надеюсь, что вопросы найдут отклик у участников обсуждения, а мастер-класс, который состоится 11.03 в 17:30 (время — Красноярское) ещё чуть более приоткроет завесу: каким образом теория находит отражение в практике?

Вопросы к докладу:

1. Каким образом учитель может осуществить переход от «образования на всю жизнь» к «образованию через всю жизнь»?
2. Чем объяснить, что дидактика должна изменяться вследствие смены технологического уклада?
3. В каком случае системно-деятельностный подход способствует отчуждению ученика от собственной деятельности?
4. Когда учитель может осуществить переход от набора знаний, умений, навыков к изменениям в самом ребёнке? (в контексте парадигмы содержания образования)
5. Каким образом содержание образования отличается от образовательного процесса?
6. Как доказать, что традиционная система обучения не обеспечивает в полной мере реализацию деятельностного подхода?
7. Каким образом образовательные результаты обучающихся, полученные обучающимися, занимающимися по традиционной системе обучения, отличаются от таковых обучающихся, занимающихся по технологии развивающего обучения?
8. Почему универсальные учебные действия, навыки XXI века, soft-skills — эффекты, получаемые от образовательного процесса, выстроенного в системно-деятельностном подходе?
9. Вследствие чего структура деятельности — регулятор содержания образования?
10. Каким образом описание образовательных результатов в учебной деятельности в технологии деятельностного типа отличается от такового в традиционной системе обучения?
11. Каким образом содержание образования отражается в ИОП младшего школьника?
12. В чём заключается сущность предлагаемых Вами «трёхуровневых» заданий?

Вопросов у меня больше, нежели ответов. Выше — лишь часть из них. Предлагаю участникам конференции вместе поискать ответы на некоторые из вопросов, приоткрытых Алексеем Борисовичем в своём докладе. Благодарю!

 

Попробую очень коротко наметить ответы на возникшие вопросы. Буду ставить только его номер и ответ к нему.

1. Нужно отказаться от цели «наполнить ребенка (как сосуд) большим объемом разных знаний из многих учебных предметов» и перестроить содержание образования на формирования таких способностей, навыков, с помощью которых человек сможетм на любом своем жизненном этапе достаточно быстро и качественно освоить нужные профессиональные навыки и встроить в новую экономическую, социальную ситуацию. Деятельностный поход к современному образованию может этому способствовать. Центральной такой способностью может стать рефлексивное, креативное, критическое  мышление.

2. Современнуюй технологическому укладу в большей мере походит персонализированная модель обучения (массовое, формальное, репродуктивное обучение НЕ способствует формированию тех компетентностей, с помощью которых можно быть успешныи при нынешнем технологическом укладе. ..

3. Не так. Тридиционная система отчуждала ребенка от его собствееной деятельности. По большому счету ее никогда НЕ была. Была деятельность учителя, а ученики выполняли только установки взослого, формирую исполнительские качества человека. СДП, наооброт, создает необходимые условия, при которых, НАКОНЕЦ-то,  ученик может стать СУБЪЕКТОМ собственной деятельности.

4. Это уже можно делать с 2012 года, когда был принят ФГОС и ФЗ-273. Школа САМА разрабатывает, утверждает и реализует ООП, а следовательно, построить программы так, чтобы они работали на ученика.

5. Наоборот, содержание образование вклбчает в себя не только учебный (предметный) материал, но и способы, формы его осовения (а это есть образовательный процесс), поэтому под содержанием образования мы понимаем и учебный материал и технологию его освоения учащимися.

6. Провести настоящую (ни ВПР, ни ОГЭ. ни ЕГЭ) диагностику на использование ключевых понятий (способов действий) при решении нестандартных задач. В настоящее время учитель НАТАСКИВАЕТ  учащихся на типовые задачи, на «демоверсии» проверочных работ и потом оценивается «качество» образования. Достаточно один раз провести качественный срез, чтобы показать неэффективность современного образования.

7. см. п.6

8. в РО строится так содержание обучения, что осваивая математику как предметную цель, в итоге мы получаем не только предметные результаты, но и метапредметные эффекты (эффекты- то, что специально не планируются, не кладутся в целеполагание, но получаются за счет «правильного» обучения). Это способствует эффективному образования. Не нужно тратить специально время на работу над формированием этих навыков.

9. Она задает  технологию обучения.

10. результаты описываются через конкретные действия детей.

11. Через включения ребенка в разные виды деятельности и практики, через описание образовательных результатов этих видов деятельности и практик.

12. «трехуровневые ЗАДАЧИ» — это мера (репрордуктивный, рефлексивный, функциональный уровень)  присвоения учащимися ключевых предметных способов, средств действия конкретного учебного предмета. 

15 активных учебных занятий, которые зарядят вас энергией на следующий класс в колледже

Доказательства постоянно растут — учащиеся высших учебных заведений больше вовлекаются, узнают больше и добиваются большего с помощью активного обучения. Еще одним доказательством этого является метаанализ из материала Proceedings of the National Academy of Sciences , который показал, что результаты экзаменов студентов улучшились на 6% при использовании активных подходов к обучению. А у учащихся традиционных классов вероятность неуспеха была в 1,5 раза выше, чем у учащихся, обучающихся по интерактивным методикам.

В такие нестабильные времена, как сейчас, может показаться, что проще придерживаться того, что знакомо. Но даже если ваши классы частично или полностью переместились в онлайн, это не значит, что вы ограничены чтением лекций. Даже если вы потратите 5 или 10 минут на переход от получения знаний к общению, это может иметь значение.

Вы готовы перейти к другому способу обучения, но вам нужны идеи для начала? Или, может быть, вы уже много лет ведете свои курсы, но хотите, чтобы идеи работали для новой реальности.Независимо от того, проводятся ли ваши занятия лично, онлайн или где-то между ними, вот 15 активных учебных занятий, которые вы можете попробовать со своими учениками в этом семестре.

1. Думай-пара-ремонт

В этом повороте идеи «думай-парно» задай классу открытый вопрос и попроси учащихся придумать лучший ответ. Затем разделите учащихся на пары и заставьте их согласовать ответ. Соберите две пары вместе, и четверка должна проделать то же самое. Продолжайте, пока половина группы не встретится лицом к лицу с другой половиной.Если ваши ученики находятся в сети, комнаты для обсуждения в вашем программном обеспечении для конференц-связи позволяют вам делать то же самое виртуально. Вот как это работает в Zoom.

2. Импровизированные игры

Если в вашем классе тихо, как в музее, как бы вы ни старались оживить, попробуйте несколько простых (читай: не смущающих) импровизаций. В трех общих играх пары выясняют самые неожиданные вещи, которые они разделяют (это также можно сделать онлайн в комнатах для обсуждения). Или предложите своим ученикам сосчитать до 20 в группе с одним человеком, который произносит каждое число, но никому не присваивается номер, и если два человека говорят одновременно, все снова начинают с 1. (Если некоторые ученики находятся в комнате, а некоторые — удаленно, для этого вам понадобится аудиосистема с охватом всей комнаты. Вот как может помочь Nureva audio.)

3. Брейнрайтинг

Вы, наверное, пробовали проводить мозговой штурм, но пробовали ли вы писать мозгами? При таком подходе учащимся дается время для индивидуального выступления с собственными идеями, прежде чем поделиться ими вслух или опубликовать на интерактивной доске или другой общей платформе. Создание пространства для индивидуального размышления приводит к лучшим идеям и меньшему групповому мышлению.

4. Головоломка

Помогите студентам повысить ответственность, обучая друг друга. Начните с разделения их на «домашние группы» (4 или 5 человек хорошо работают). Опять же, переговорные комнаты в Zoom или Google Meet упрощают эту задачу, даже если все находятся удаленно. Назначьте каждому человеку в группе отдельную тему для изучения — они перегруппируются, чтобы работать со всеми учениками из других групп, которые изучают ту же идею. Освоив концепцию, студенты возвращаются в свою домашнюю группу, и все делятся новым опытом.

5. Отображение концепций

Совместное концептуальное картирование — отличный способ для учащихся отойти от своей индивидуальной точки зрения. Группы могут делать это, чтобы просмотреть предыдущую работу, или это может помочь им выявить идеи для проектов и заданий. Во времена до COVID вы могли покрывать стены классной комнаты липкими заметками и диаграммами — теперь есть много онлайн-инструментов, которые упрощают отображение связей между идеями.

6. Одноминутная статья

Что вы могли бы объяснить за одну минуту? В конце урока установите таймер и попросите учащихся записать самое открытое для них откровение или самый большой вопрос.Это задание позволяет учащимся поразмышлять об обучении и развить навыки письма, а также вы сможете увидеть их понимание и недопонимание. Вот еще несколько подсказок, которые вы можете использовать, чтобы побудить студентов писать.

7. Реакции в реальном времени

Когда студенты смотрят видео, мини-лекцию или презентацию другого студента, попросите их поделиться своими реакциями в реальном времени. Это помогает учащимся выявлять тенденции и учитывать новые точки зрения. Вы можете настроить хэштег, чтобы разрешить живое общение в Твиттере, или использовать функцию чата в своем программном обеспечении для конференц-связи.

8. Цепные ноты

Напишите несколько вопросов на листках бумаги и передайте каждый ученику. Первый ученик добавляет ответ (используйте таймер, чтобы все двигалось быстрее), а затем проходит страницу, чтобы собрать больше ответов. Множественные предложения помогают построить более полное понимание. Цифровая альтернатива предполагает использование общих документов, которые предлагается редактировать нескольким студентам. Затем ваш класс сможет изучить ответы и выявить закономерности и недостающие части.

9. Модельный ряд

Выберите вопрос, на который есть несколько вариантов ответов, а затем спросите учащихся, где они находятся — буквально. Если вы не придерживаетесь социального дистанцирования, пусть они выйдут из класса и выстроятся в очередь в зависимости от того, в каком спектре ответов они находятся. В смешанном классе или физически удаленном классе попросите их вместо этого расположить себя на виртуальной числовой линии.

10. Загадочная цитата

Проверьте, насколько хорошо студенты могут применять свое понимание проблемы или теоретическую позицию.После того, как они изучили тему, покажите им цитату по ней, которую они никогда раньше не видели. Их задача — выяснить точку зрения человека, стоящего за цитатой, и обосновать ее перед классом. Студенты могут обсудить этот вопрос в небольших группах, прежде чем начать обсуждение всего класса.

11. Идея быстрого знакомства

Предложите учащимся циклически перемещаться по вашему пространству или через комнаты для обсуждения в Zoom или Google Meet, чтобы поделиться своими идеями по теме или своей презентации для предстоящего проекта.По мере того, как они представляют свои знания несколько раз на нескольких «быстрых свиданиях», навыки презентации и перспективы учащихся будут расти.

12. Экспертная проверка

Процесс экспертной оценки стара как наука, и начинать никогда не рано. Попросите студентов обмениваться черновиками своих эссе, предложений или лабораторных отчетов, а затем придумывать друг другу комментарии и вопросы. Убедитесь, что вы четко обозначили цели (помогает использование рубрик). Например, учащиеся могут найти убедительные аргументы, вопросы без ответов и пробелы в логике.

13. Quescussion

Вы когда-нибудь играли в Jeopardy? Тогда вы готовы к обсуждению. Это похоже на стандартное обсуждение в классе, но разрешены только вопросы (студенты называют «Утверждение!», Если кто-то ошибается). Если вы сыграете в эту игру в начале курса, вопросы могут помочь сформировать ваш курс. Если у вас есть ученики как в комнате, так и звонящие на расстоянии, убедитесь, что удаленные ученики получают равное эфирное время и что ваша аудиосистема четко улавливает голоса учеников.

14.Эскиз

Вместо того, чтобы делать традиционные конспекты лекций, попробуйте предложить ученикам набросать картинку, отражающую то, что они узнали во время урока. Помните, дело не в качестве искусства — дело в том, как рисование побуждает учащихся визуализировать свое понимание и смотреть на свое обучение с другой точки зрения.

15. Отображение эмпатии

Возьмите страницу из справочника для дизайнеров и побудите студентов исследовать предмет глубже, охватывая перспективу.Это обманчиво просто — записывать, что человек говорит, думает, делает и чувствует. Умение сбавить обороты и погрузиться в другую точку зрения ценно. В дизайн-мышлении карты эмпатии помогают дизайнерам создавать более качественные продукты для пользователей. Но этот процесс может быть столь же ценным для анализа литературных персонажей, исторических личностей или политических позиций.

---

Контрольный список: 8 основных аудиоданных для HyFlex и гибридного обучения

Поддерживают ли ваши аудиосистемы высшего образования активное обучение? В гибридном классе учащиеся должны легко слышать друг друга, где бы они ни находились.Инструкторам необходимо иметь возможность изменять планировку комнаты для разных занятий так часто, как они хотят. Посмотрите, что еще есть в нашем списке аудиооборудования — загрузите свой контрольный список сегодня (адрес электронной почты не требуется).

Примечание редактора: этот пост был первоначально опубликован в августе 2018 года и был обновлен.

20 лучших учебных занятий для детей, которые можно делать дома

onelittleproject

Пытаетесь ли вы избежать страшного «летнего спуска» или просто ищете психологическую настройку для ребенка, вам нужны идеи, чтобы поддерживать активность этих маленьких ученых.Эти обучающие занятия для детей настолько увлекательны, что они могут даже не осознавать, насколько они образовательны. Более того, проекты не требуют особой подготовки, их легко убирать, и в них в основном используются обычные предметы, которые вы можете найти в доме. Окунитесь в старую корзину для предметов искусства, соберите несколько игрушек, и вы сразу же сможете приступить к образовательной деятельности.

Эти проекты охватывают, в частности, грамотность, STEM и общественные науки, от практики словесных слов до простых действий по кодированию, так что вы можете сосредоточиться на конкретной области интересов ваших детей (или предмете, где им больше всего требуется дополнительная практика). Их объединяет то, что у всех есть какой-то практический компонент, так что дети могут по-настоящему участвовать в собственном обучении. По мере того, как они становятся старше, они могут даже помочь настроить занятия для себя. Они в основном предназначены для учеников начальной школы, но если у вас есть малыш или дошкольник, вы можете проверить эти забавные занятия для малышей, поскольку даже самые крошечные ученики заслуживают тренировки для мозга.

Реклама — продолжить чтение ниже

Созвездия для чистки труб

Многие классы заставляют студентов создавать диорамы Солнечной системы, но как насчет картографирования других небесных тел? В этом упражнении используются очистители для трубок и бусины, чтобы дать детям практический способ узнать, как звезды соединяются, образуя различные созвездия.

Получить руководство в 123 Homeschool 4 Me »

Пазлы Sight Word Craft-Stick

Фракция цветов

Эти красивые цветы не только помогут детям визуализировать свои дроби, но и научат их эквивалентам: например, два удара в одну восьмую будут того же размера, что и один четвертый лепесток. Не любите цветы? Попробуйте кусочки пиццы.

Получить руководство на Teach Beside Me »

Игра на запоминание слов / определений

Эксперимент по смешиванию цветов

Классический эксперимент с уксусом и пищевой содой становится еще более захватывающим, когда в смесь добавляют пищевой краситель. Дети могут не только использовать пипетку для глаз, чтобы сделать больше «взрывов», но и увидеть, что происходит, когда сочетаются разные цвета.

Ознакомьтесь с учебным пособием «Лучшие идеи для детей» »

Популярная математическая игра

Эта игра настолько проста в настройке: приклейте математические уравнения на крышку от бутылки и запишите ответы внутри. Тогда, если ученик правильно ответит на математический факт, он останется на вершине. В противном случае он остается в куче. Побеждает игрок, набравший наибольшее количество крышек в конце игры!

Получить руководство в классе Crofts »

Сюжетная карта

Если дети собираются вырасти писателями, полезно знать, как складываются истории. Карта-история позволяет им анализировать книгу по частям. Они могут сделать одну для сказок, которые им хорошо известны (что-то вроде «Златовласки и три медведя»), либо использовать их в качестве набросков для оригинального творения.

Получить руководство в Дереве обучения миссис Берд »

Формы Зефира

Восхитительный урок геометрии, вы можете использовать мини-зефир и зубочистки (или небольшие стержни для кренделя), чтобы строить разные формы.По мере того, как дети становятся более продвинутыми, они могут переходить от 2D к 3D творениям.

Получить руководство на Teach Beside Me »

Судебная экспертиза отпечатков пальцев

Криминалистика 101: оставьте отпечаток пальца на стакане для питья — это помогает, если ваши пальцы немного жирные, поэтому вечер пиццы — идеальное время, чтобы попробовать это — затем попросите ваших детей использовать муку и кисть, чтобы «протереть» стакан для печатает. Вы даже можете попробовать «приподнять» отпечаток пальца с помощью куска ленты и перенести его на кусок плотной бумаги.Вы можете рассказать об общих образцах отпечатков пальцев и о том, как эти отпечатки используются правоохранительными органами.

Семейный флаг

Скажите своим детям, что они станут вексиллологами — звучит очень впечатляюще! Вексиллология — это изучение флагов, поэтому поговорим о символах на флагах разных стран и о том, что они представляют. Затем они могут создать свой собственный флаг — показать им рекомендации Североамериканской ассоциации Vexillological Association «Хороший флаг, плохой флаг» — или вы можете собраться вместе и создать флаг для своей семьи.

Ментальная математика

Самое замечательное в этом упражнении то, что дети могут делать это самостоятельно, когда у них есть несколько минут (например, в машине): выпишите серию математических задач на палочках, чтобы дать детям возможность попрактиковаться в математике в уме. . Посмотрите, сколько палочек они могут пройти за определенный период времени.

Получить руководство на сайте Lesson Plan Diva »

Звездные кристаллы

Выращивая кристаллы в растворе буры, дети могут изучать науку и делать новое украшение для своей комнаты.(Просто будьте предельно осторожны с Borax и убедитесь, что они знают, что это не сахар.)

Получить руководство на One Little Project »

Карта мира макаронных изделий

Придайте карте мира трехмерный вид с помощью этого хитроумного обучающего упражнения. Вы можете нарисовать кофейные фильтры для океанов или использовать макароны разных цветов и форм для разных регионов или географических объектов.

Получить руководство на Parenting Chaos »

Мариса ЛаСкала Редактор по вопросам воспитания и взаимоотношений Мариса ЛаСкала охватывает все вопросы воспитания детей, от послеродового периода до пустых гнезд, для GoodHousekeeping. com; Ранее она писала о материнстве для родителей и работающей матери.

Этот контент создается и поддерживается третьей стороной и импортируется на эту страницу, чтобы помочь пользователям указать свои адреса электронной почты. Вы можете найти дополнительную информацию об этом и подобном контенте на сайте piano.io.

Реклама — продолжить чтение ниже

15 веселых образовательных мероприятий для детей

Как мама я одержима многозадачностью.Каждый раз, когда я могу выполнить две вещи одновременно, я считаю это победой. Fun, обучающих занятий для детей попадают в эту категорию.

Сочетание веселья и обучения — это все равно что попасть домой в родительский дом. Ваши дети весело проводят время, пока они чем-то заняты.

Вы можете похлопать себя по плечу, а не чувствовать себя виноватым, потому что ваши дети учатся, а не бездумно смотрят в телевизор, в то время как вы можете заниматься другими делами.

Предпочитаете быть более практичным? Эти занятия для детей станут еще более увлекательными и познавательными, если вы протянете им руку помощи!

Вот 15 забавных образовательных заданий для детей , которые понравятся вашим детям.

Развивающие занятия для детей

Если вы хотите, чтобы ваши дети изучали физику или технику, в приведенном ниже списке вы найдете множество образовательных заданий для детей , которые будут стимулировать их ум.

1. Сумка для водного цикла

Этот круговорот воды в сумке от Play Dough до Plato требует всего нескольких предметов, которые у вас уже есть под рукой. Детям понравится смотреть, как вода испаряется и снова превращается в жидкость.

2. Названия кристаллов

Еще одно интересное занятие от Play Dough до Plato — это создание хрустальных имен и букв с помощью буры и средств для чистки трубок.

3. Небесно-голубой эксперимент

Если ваш ребенок когда-либо спрашивал вас: «Почему Sky Blue?» вы можете помочь им понять это с помощью этого небесно-голубого эксперимента от Rookie Parenting.

4. Ползучие цвета

Есть много способов показать детям, как простые цвета сочетаются, чтобы создать новые цвета, но этот Crawling Colors from Parenting Chaos — один из самых забавных!

5. Песчаный вулкан

Превратите свою следующую поездку на пляж в возможность обучения, построив песчаный вулкан.Спасибо Growing a Jeweled Rose за отличный урок!

6. Магнитная слизь

Объедините две вещи, которые нравятся детям больше всего, — магнит и слизь! — и сделайте эту Магнитную слизь. «Frugal Fun 4 Boys» расскажет, как это сделать.

7. Действия с секретным кодом

Дети любят притворяться секретными агентами. Помогите своему ребенку создать этот простой декодер, и он будет часами писать секретные сообщения! Что мы делаем весь день, показывает вам, как именно сделать это самостоятельно.

8. Шпионский декодер

Если вашим детям нравится простой деркодер, описанный выше, вот еще один шпионский декодер от Frugal Fun 4 Boys.

9. Кодирование ювелирных изделий

Научиться программировать компьютеры может быть непросто, но не обязательно. Mama Smiles покажет вам, как помочь вашим детям научиться кодировать свои имена в ювелирных изделиях.

10. Вызовы LEGO

Для детей, которые любят играть с LEGOS, распечатайте эти карточки испытаний LEGO из Лаборатории ствола, чтобы развить их навыки строительства.

11. Строительные блоки из бумаги

Конечно, для строительства не нужны кирпичи. Babble Dabble Do показывает вам, как делать бумажные строительные блоки, которые так же интересно делать, как и строить из них.

12. Соломенные постройки

Вы можете не только строить кирпичи, но и строить из соломок. Lemon Lime Adventures делится множеством забавных идей строительства из соломы.

13. Помпон в виде капли

Всего с 3 простыми предметами вы можете создать игру «Падение помпонов».Кофейные чашки и мелки покажут вам, как это сделать.

14. Испытание по бросанию яиц

Вы также можете создать свое собственное испытание на падение яйца дома. Получите советы и бесплатный распечатываемый лист планирования от Buggy and Buddy.

15. Взрывающиеся бумеранги

Наконец, соберите свои палки для рукоделия и создайте взрывающиеся бумеранги (подумайте о «абсолютно безопасных звездах ниндзя»). «Я могу научить своего ребенка» проведет вас через простой процесс.

Другие образовательные мероприятия для детей

Ищете еще веселых образовательных мероприятий для детей ? Ознакомьтесь с некоторыми из моих любимых обучающих настольных игр для детей.

И если вам понравились образовательные задания, описанные в этом посте, возможно, вам понравятся идеи «Детские занятия в банке».

17 Веселых образовательных занятий для детей

Изображение: Shutterstock / iStock

Ребенку не обязательно иметь класс, чтобы учить уроки. Вы можете сделать учебу менее формальной, совместив знания из учебника с некоторыми образовательными мероприятиями для детей.

Эти занятия делают обучение менее стрессовым и более интересным.MomJunction предлагает вам несколько таких обучающих игр для детей. Читайте и используйте их наилучшим образом.

1. Алфавит по фотографиям

Это увлекательное занятие для детей. Отправьте их в приключения и позвольте им учить буквы, весело проводя время.

Вам понадобятся:

• Камера
• Листочки бумаги
• Маркер

Как:

1. Подарите ребенку камеру (базовая модель с меньшими шансами на повреждение).
2. Попросите их сфотографировать объекты в диапазоне от A до Z.
3. Они могут собирать изображения муравья, яблока, печенья, кошки и т. Д.

Что изучают дети: Это упражнение поможет вашему ребенку ассоциировать изображения с объектами, одновременно тренируясь над своим словарным запасом в увлекательной игровой форме.

2. Игра в счет

Вашему ребенку никогда не может прийти в голову, что он делает что-то большее, чем просто играет в счет.

Вам понадобятся:

• 11 бумажных стаканчиков
• 55 маленьких предметов (монеты, бобы, винты, ватные шарики и т. Д.))
• Маркер

Как:

1. Напишите числа от 0 до 10 на каждой чашке. Перемешайте их и попросите ребенка расставить чашки по порядку от самых маленьких до самых больших.
2. Подарите своему малышу коллекцию из 55 предметов. Они должны смотреть на число, написанное на каждой чашке, и помещать в нее одинаковое количество предметов. Попросите ребенка при этом считать вслух.
3. После того, как работа будет сделана, опорожните чашки и позвольте ребенку проверить, совпадают ли числа и предметы.

Что изучают дети: Это упражнение научит основным числам и их счету.

[Прочитано: Классные игры и задания для детей ]

Бесплатные рабочие листы и распечатки для детей

Выбрать классДошкольныйДетский сад1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс Выберите предметАнглийский математикаНаукаСоциальные исследования Найти и скачать

902 3.

Любовь игра на память на 9000 слов игры. Это одно из таких занятий.

Вам потребуется:

• Список слов
• Маркер
• 80 каталожных карточек

Как:

1. Вы можете выбирать слова в зависимости от возраста и словарного запаса вашего ребенка.
2. Попросите ребенка положить учетные карточки на стол лицевой стороной вниз в ряд.
3. Они повернут карточку, увидят слово и прочитают его вслух.
4. Затем они переворачивают другую карточку и читают ее вслух. Однако, если две карты не совпадают, он / она должен вернуть их обратно, лицом вниз.
5. Повторяйте это, пока все карты не будут сопоставлены.

Что изучают дети: Ваши дети учатся видеть слова, пополняют словарный запас, улучшают навыки чтения.

4. Создайте календарь погоды

Маленькие дети всегда в восторге от погоды. Сделайте это, и, возможно, скоро у вас будет свой метеоролог.

Вам понадобится:

• Пустой календарь
• Цветные карандаши
• Мелки или маркеры

Как:

1. Начните с пустого календаря.Напишите название месяца вверху, а затем попросите ребенка заполнить поля числами месяца. Убедитесь, что в коробках достаточно места для небольшого изображения.
2. Держите календарь так, чтобы его мог видеть ребенок.
3. Найдите время, чтобы поговорить о погоде со своим манчкином. Отправьте их к окну и попросите решить, какая сейчас погода — солнечная, дождливая, снежная, облачная или переменная.
4. Теперь нарисуйте изображение погоды в тех ящиках, чтобы записать его.Пример: солнце в солнечный день, облака с каплями в дождь, звездочки за снег и т. Д.
5. В конце месяца попросите ребенка подсчитать количество дней в этом месяце с каждым типом погоды.

Когда ваш ребенок привыкнет к этому, он сможет сравнивать погоду за два месяца и делать некоторые прогнозы на ближайшие месяцы.

Что изучают дети: Ваш ребенок узнает о временах года, погоде, календарях, днях, неделях и месяцах. Они также научатся организовывать данные.

5. Классическая игра

Дети учатся сортировать предметы и классифицировать их. Сравнивать вещи друг с другом — это маленький шаг к решению проблем и критическому мышлению.

Вам понадобятся:

• Бумажный пакет
• Предметы домашнего обихода, такие как ключи, ручки, очки, монеты и т. Д.

Как:

1. Поместите повседневные предметы в сумку и дайте им подсказки вашему ребенку, чтобы угадать объект. Дайте им время подумать.
2. Если вы спрятали помаду, можно сказать: «Она красного цвета, средство для макияжа… Мама наносит их на губы. Она носит его перед вечеринкой. Вы можете угадать? »
3. Повторяйте намеки, пока ваш ребенок не получит правильный ответ.

Поначалу у детей могут быть проблемы с угадыванием. Начните с предметов повседневного обихода, а затем добавляйте больше уникальных предметов и проверяйте их сообразительность.

Что изучают дети : сортировать, идентифицировать и классифицировать предметы. Это улучшает их способности критического мышления.

6. Прикрепите самолет к заданию по изучению географии

Это задание представляет собой адаптацию игры «Приколите хвост к ослу». Ваш ребенок узнает о карте мира и названиях континентов с помощью этой веселой обучающей игры.

Вам понадобится:

• Большой лист бумаги
• Маркеры
• Повязка на глаза
• Ножницы
• Кусочки бумаги
• Бумажные булавки

Как нарисовать карту мира

4 9305 семь континентов и их названия на большом листе бумаги.Нет необходимости в подробностях.

Повесьте его где-нибудь и дайте ребенку лист бумаги в форме самолета. Попросите его / ее написать на нем свое имя.

Теперь напишите название каждого континента на нескольких маленьких листочках бумаги и положите их в миску.

Попросите ребенка выбирать по одной бумаге. Пусть увидят название континента, который они получили.

Теперь завяжите ребенку глаза, покрутите его и поднесите к нарисованной вами большой бумажной карте.

Изначально вы можете не завязывать им глаза, а делать отображение, пока видите его.

Ваш ребенок должен прикрепить самолет к названию континента, который он подобрал.

Что изучают дети: Ваш ребенок выучит названия континентов и будет знать их географическое положение.

[Прочитано: Развивающие игрушки для детей ]

7. Последовательность предложений

Спросите своего ребенка «что случилось» о чем-либо, и вы получите расплывчатые ответы без начала и конца. Это потому, что концепции начала, середины и конца находятся за пределами их понимания.Последовательность очень важна для обучения детей.

Вам понадобятся:

• Каталожные карточки 3 * 5 дюймов
• Карандаши
• Маркеры
• 6 плоских наклеиваемых магнитов на холодильник

Как:

1. Попросите ребенка подумать о любое событие. В любом случае ребенок должен помнить, что произошло.
2. Пусть опишут событие тремя предложениями. Вы запишите их на учетных карточках.
3. Прикрепите два магнита к обратной стороне каждой карточки и приклейте их на холодильник в произвольном порядке.
4. Теперь попросите ребенка расположить каждую полоску с предложениями по порядку — от начала, от середины до конца.
5. Попросите ребенка прочитать вслух, чтобы убедиться в правильности последовательности.
6. Вот несколько примеров из практики секвенирования: «Мэри чистит зубы. Мэри ждет школьный автобус. Мэри завтракает. «Я вернулся из школы и снял обувь. Я пообедал.Я ездил на велосипеде ».

Что изучают дети: Дети изучают связную последовательность, организацию письма и концепции ранней грамотности.

8. Игровые знаки препинания

Старый добрый «Красный свет, зеленый свет» учит детей основным правилам дорожного движения. Попробуйте научить детей основным понятиям пунктуации, весело проводя время.

Вам потребуется:

• Четыре каталожные карточки, каждая с большим знаком препинания: точка, вопросительный знак, запятая и восклицательный знак
• Открытое пространство

Как получить:

1. Обсудите с ребенком знаки препинания во время чтения и письма: точки, запятые, восклицательные и вопросительные знаки.
2. Обсудите со своими детьми учетные карточки и действия:

• Запятая: замедлиться и идти
• Восклицательный знак: Хоп и махать руками
• Период остановки: 30
• Вопросительный знак: Остановитесь и наклоните голову

3. Теперь выровняйте детей по одну сторону открытого пространства, а вы станете на некотором расстоянии. Когда вы кричите запятая / точка / восклицательный знак, дети должны выполнить действие, соответствующее инструкции.
4. Ребенок, который не подчиняется сразу, вернется к началу.
5. Первый ребенок заканчивает линию, правильно следуя всем знакам препинания, является победителем.

Что изучают дети: Дети узнают о знаках препинания, их значении и использовании.

9. Алфавитный поиск

Спросите своего ребенка, не хочет ли он сыграть в буквального детектива, ответ будет положительным.

Вам понадобится:

• Журнал для старых детей
• Большой лист бумаги
• Маркеры и клей

Как:

1. Попросите ребенка написать все буквы алфавита в столбце на левой стороне большого листа бумаги.
2. Когда письма написаны, самое время найти их, как детектив.
3. Передайте журнал своему маленькому детективу и попросите его найти фотографию подозреваемого, которая начинается с каждой буквы алфавита.
4. Например, фотография бухгалтера подойдет для буквы А, а книга — для Б.
5. Попросите ребенка вырезать эти фотографии и наклеить эти фотографии рядом с письмом.
6. Продолжайте игру, пока не появятся фотографии для каждой буквы.

Что изучают дети: Ваши дети выучат алфавит до упора, будут практиковаться в правописании и письме.

10. Фотосинтез

Объясните своему ребенку процесс фотосинтеза с помощью этого простого обучающего упражнения.

Вам понадобится:

• Растение
• Алюминиевая фольга
• Скрепки
• Ножницы

Как:

1. Попросите ребенка выбрать комнатное растение и помочь ему разрезать алюминиевую фольгу куски.
2. Оберните кусочки фольги на листьях растения. Закрепите их скрепками.
3. Держите растение под солнечным светом.
4. Через 4–5 дней попросите ребенка снять фольгу и осмотреть листья. Листья, завернутые в фольгу, выглядят иначе, чем те, которые были выставлены на солнце.
5. Опишите своему ребенку, почему произошли изменения, рассказав ему о процессе фотосинтеза.

Что изучают дети: Дети узнают о процессе фотосинтеза, важности солнечного света и росте растений.

11. Время для паттерна

В этом упражнении они узнают паттерны AB.

Вам понадобятся:

• Очистители для труб
• Двухцветные бусины

Как:

1. Объясните ребенку, что узор — это повторяющийся узор.
2. Разделите детей на небольшие группы.
3. Покажите им пример браслета с бусинками AB.
4. Проинструктируйте и помогите им сделать такие ожерелья, надев бусинки на устройство для очистки труб.
5. После завершения свяжите браслеты на руках в качестве достижений.

Что изучают дети: Дети научатся распознавать шаблоны, решать проблемы и познавать мышление.

12. Упражнение «Пять чувств»

С помощью этого упражнения ваш ребенок научится ощущать пять чувств. Они будут выбирать, какое чувство они используют, когда звонит колокол и когда предлагается еда.

Вам понадобятся:

• Карандаш
• Приведенный выше лист органов чувств

Как:

1. Дайте вашему ребенку этот рабочий лист и попросите его увидеть и проверить чувства, которые они используют с каждым предметом. .
2. Как только они решат, дайте им карандаши, чтобы нарисовать соединительные линии между чувствами и их объектами.
3. Вы можете придумать свои собственные рабочие листы или устную викторину, чтобы еще больше научить вашего ребенка пяти чувствам.

Что изучают дети: Ваш ребенок будет использовать свои навыки критического мышления, чтобы выяснить, какой объект воспламенит какое из пяти его чувств.

[Читать: Игры для обучения детей фигуре ]

13.Идея гражданства

Дети будут думать и разыгрывать ситуацию, не зная, что они узнают об основных социальных ценностях, которые необходимы в будущем.

Как:

1. Начните с того, что спросите у вашего ребенка его / ее представление о хорошем гражданине с примером.
2. Объясните своему ребенку, что хороший гражданин — это человек, который уважает других, внимателен, полезен, воспитан и не причиняет вреда окружающей среде.
3. Разделите детей на группы по два человека, чтобы исполнить пародию.
4. Попросите их подумать о ситуации и о том, как на нее отреагируют хороший и плохой гражданин.
   Например: «Вы в торговом центре, и кто-то уронил бумажник. Что бы вы сделали?» «Вы видите очень старого человека, который пытается перейти улицу. Что бы вы сделали?»; «Если вы увидите, как кто-то дразнит девушку на улице, как бы вы отреагировали?»
5. Попросите группы исполнить свои пародии.
6. После выступления всех групп позвольте им обсудить и провести мозговой штурм о хорошем и плохом гражданстве и о том, почему нам так нужны хорошие граждане.

Что изучают дети: Ваш ребенок поймет, что делает хорошего и ответственного гражданина, концепцию и необходимость правил.

14. Сумка для круговорота воды

Ваш ребенок поймет концепции испарения, конденсации и осадков, а также круговорот воды благодаря этому увлекательному занятию.

Вам потребуются:

• Герметичные пластиковые пакеты
• Перманентные маркеры
• Вода
• Прозрачные чашки Dixie
• Кувшин
• Пищевой краситель (красный)
• Лента
000

:

Наполните кувшин водой, добавьте пищевой краситель и перемешайте.

• Попросите их налить цветную воду в чашку Дикси.
• Отметьте маркером уровень воды в чашке.
• Затем поместите стакан с водой в пластиковый пакет и закройте его. Скажите вашим ученикам, что чаша с водой представляет реки и океаны.
• Попросите ребенка прикрепить сумку к окну с помощью изоленты.
• По прошествии дня попросите ребенка заметить, как уровень воды в чашке снизился, капли воды образовались по бокам и дну полиэтиленового пакета.
• Теперь объясните процесс: вода из чаш (представляющих реки / океаны) испаряется и конденсируется. Затем он стекает на дно мешка (символизирует дождь или осадки).

Что изучают дети: Дети поймут, что вода переходит из одного состояния в другое, и узнают все этапы круговорота воды.

15. Учебное задание по фигурам и счету

Это задание помогает детям узнать о формах, счетах и ​​классификации.

Вам понадобится:

Как:

1. Покажите своему ребенку лист с активностью и попросите его распознать узор, если они могут.
2. Объясните им, что они должны наблюдать за формами, а затем увидеть число, данное для сложения. Их нужно раскрасить с возможностью дать там.
3. Первый — пятиугольник, и добавляемое число — 3; поэтому в поле для ответов нарисованы три диаграммы пятиугольников.

Ответы: 2.Восемь коричневых кругов, 3. Шесть желтых треугольников, 4. четыре розовых квадрата, 5. пять жестоких шестиугольников

Что дети узнают: Дети узнают о формах и их именах и оттачивают свои навыки сложения.

16. Герои сообщества

Это упражнение предназначено для того, чтобы рассказать вашим детям о сообществе и узнать о помощниках сообщества и их ролях.

Вам понадобится:

Как:

1. Начните с того, что спросите вашего ребенка, что он понимает под сообществом и героем.
2. Объясните, что герой — это человек, которого восхищают за его помощь и храбрость. А сообщество — это район, в котором люди живут и работают вместе. Герои сообщества — это люди, которые помогают нам оставаться здоровыми, безопасными и счастливыми в нашем районе.
3. Покажите фотографии различных общественных героев (помощников), таких как пожарные, учителя, врачи и т. Д.
4. Попросите вашего ребенка рассказать, что делают эти герои.
5. Дайте своему ребенку бумагу и карандаш для рисования и попросите его нарисовать героя сообщества, которым они восхищаются, и написать о нем строку.
6. Оцените и подробно обсудите работу каждого помощника и их полезность для функционирования общества.

Что изучают дети: Признавайте помощников сообщества, их роли и их значение в обществе.

[Прочитано: GK Вопросы и ответы для детей ]

17. Ресурсы Образовательная деятельность

Детям необходимо узнать о ресурсах, которые мы используем в повседневной жизни, и их источниках.

Вам понадобятся:

• Изображения всех трех ресурсов

Как:

1. Объясните своему ребенку, что он / она будет изучать три типа ресурсов — человеческие, естественные и капитал.
2. Скажите им, что человеческие ресурсы — это люди, которые создают и продают услугу или продукт сообществу. Примеры: учителя, фабричные рабочие и фермеры.
3. Задайте такие вопросы, как: «Что они предлагают? Кто из них делает физические вещи? Какой из них предоставляет услуги? И откуда ты знаешь? »
4. Объясните, что основные ресурсы — это товары, которые производятся и используются для производства других вещей. Примеры — машины, инструменты и оборудование.
5. Природные ресурсы — это природные материалы, которые мы используем для производства товаров.Примеры: вода, солнечный свет, деревья и т. Д.
6. Дайте ребенку белую бумагу и цветные карандаши и попросите его создать книгу, посвященную одному типу ресурсов.
7. Попросите их нарисовать пять примеров этого ресурса и написать по два использования каждого из них.

Что изучают дети: Различия между человеческими, природными и капитальными ресурсами и описать каждую из их роли в обществе.

18. Составьте карту географии вашего маршрута. Активность

Может ли ваш ребенок читать карту? Если нет, научите этому навыку с помощью этого упражнения.

Вам потребуется:

Как:

1. Попросите вашего ребенка описать маршрут, по которому он идет в школу. Могут ли они сказать каждый поворот на каждой улице? Они помнят названия улиц?
2. Дайте им бумагу и карандаш и попросите нарисовать квадрат от вашего дома до школы и обратно.
3. Попросите добавить улицу. Теперь помогите им составить оставшуюся часть карты маршрута, аккуратно добавляя каждый поворот.
4. Пришло время вашему ребенку наклеить на улицы ярлыки.Вы можете предложить им добавить здания и дома, чтобы он выглядел индивидуально.
5. Как только они овладеют этим упражнением, подкрепите их дополнительными картами.

Что изучают дети: Ваш ребенок научится читать карту и узнавать маршруты. Это также отлично подходит для развития чувства направления.

19. Историческое задание

Это уникальная и интересная развивающая игра для детей. С помощью этого задания помогите своему ребенку найти цитату, которая его вдохновляет, и создать на ее основе произведение искусства.

Вам понадобятся:

• Доска для плакатов
• Карандаш
• Бумага
• Ручки для раскрашивания
• Журнал (по желанию)
• Клей и ножницы

Как найти:

• 4 9303 в Интернете можно найти некоторые известные цитаты известных исторических личностей.
• Пусть запишут цитаты. Спросите, что, по их мнению, означает эта цитата, и что говорящий пытался передать.
• Попросите их сказать, какие образы приходят им в голову, когда они слышат цитату.
• Попросите ребенка написать свою любимую цитату в центре доски для плакатов.
• Они могут либо визуально представить цитату, вырезая картинки из журнала и сделав коллаж, либо напрямую нарисовать то, с чем они могут связать цитату.

Что изучают дети: Дети узнают об обществе, статус-кво, влиятельных людях и их высказываниях. У них будет хорошее знание основ истории.

20. Пиктография растений

Помогите своему ребенку развить свои навыки построения графиков с помощью забавных пиктограмм, которые помогут понять рост и жизненный цикл растения.

Вам понадобится:

• Растение
• Маркеры
• Линейка
• Доска для плакатов

Как:

1. Обсудите с ребенком растения и цикл их роста.
2. Позвольте вашему ребенку выбрать растение в соответствии с климатом, временем года и т. Д.Решите, хотите ли вы вырастить один из семян.
3. Помогите своему ребенку посадить растение в горшок.
4. Попросите их создать график на доске для плакатов с помощью маркера. Сделайте ячейки на диаграмме достаточно большими, чтобы внутри можно было нарисовать маленькую картинку.
5. Выберите, что должны представлять ваши столбцы и строки. Это может быть погода, размер растения, время года, время полива или температура.
6. Наблюдайте, как растения растут вместе с вашим ребенком. Попросите ребенка заполнить ячейки, нарисовав картинки, изображающие это измерение.
7. Попросите их нарисовать размер растения, если маленькое растение больше, затем нарисуйте солнце, облако или каплю дождя, чтобы обозначить погоду.
8. Когда закончится вегетационный период, обратите внимание на пиктограмму. Спросите ребенка, к чему они пришли из графика: «Сколько раз шел дождь?», «Повлияло ли это на рост растений?» И т. Д.

Что дети узнают: Дети узнают о построении графиков и жизненных циклах растение.

[Прочитано: Детские комиксы ]

21.Карточки с разметочными значениями

Вот одно увлекательное задание по математике, которое поможет вашему ребенку разобраться с разрядами.

Вам понадобятся:

• Два набора номерных карточек (сделайте их, написав от 1 до 9 на пустых сторонах учетных карточек)

Как:

1. Раздайте все карточки с номерами Твой ребенок.
2. Назовите двузначное число и попросите ребенка составить его с помощью карточек. Например, если вы объявите 56, они достанут карточку с цифрой 5 и другую с цифрой 6.
3. Спросите вашего ребенка, что это за число и разряды каждого числа. Например, если число 56, в разряде десятков стоит 5, а в разрядах единиц — 6.
4. Каждый раз, когда вы даете число, увеличивайте его цифры.

Вы также можете играть в эту игру немного по-другому.

1. Назовите число и позвольте ребенку сложить карточки, чтобы сформировать его.
2. Попросите их увеличить или уменьшить число на 100 или 1000.
3. Если вы заявили о 2410, вы можете попросить их увеличить их на 1000.Они должны заменить 2 на 3.
4. Новое число будет 3 410.

Что изучают дети: Дети понимают числа и многозначные числа, а также размечают числа до тысяч.

Практика и творческие идеи заставят вашего ребенка заинтересоваться тем, что он узнает. Любопытство — это первый шаг к тому, чтобы стать умным учеником. Наши обучающие игры помогут вам в этом.

Какое ваше любимое занятие в списке? Есть ли у вас еще какие-нибудь уникальные идеи? Дайте нам знать в комментариях ниже.

Рекомендуемые статьи:

Следующие две вкладки изменяют содержание ниже. Харшита является выпускником коммерции и имеет диплом PG в области патентов и авторских прав Университета NALSAR. Она также изучила СА и имеет более чем трехлетний опыт стажировки в сфере аудита. Ее любовь к путешествиям привела ее в разные части мира, а написание рассказов о путешествиях выявило ее любовь к написанию контента …. подробнее

34 Образовательные занятия в помещении для детей во время изоляции

Фотография заголовка: fizkes / Shutterstock.com

Как родитель, ваши дети — свет вашей жизни. Однако часть этого света может быстро потускнеть, если вы вынуждены держать их в помещении в течение нескольких дней подряд. Это может быть связано с болезнью, закрытием школы или чем-то еще, что может возникнуть неожиданно (например, COVID-19), но независимо от причины важно знать, как действовать в этой ситуации.


Фотография предоставлена: fizkes / Shutterstock.com

Даже если вы любите их до смерти и наслаждаетесь временем, которое вы проводите вместе, случаи, когда вы и дети должны оставаться дома, с большей вероятностью оставят вас измученными, чем спокойными, собранными и находчивыми. По этой причине мы составили список из образовательных занятий в помещении для детей, которые помогут вам сохранить рассудок и развлечь ваших детей во время изоляции.


Родители и специалисты по уходу за детьми рекомендовали следующие занятия в помещении:

1. Научите своих детей новым жизненным навыкам

Фотография предоставлена: Prostock-studio / Shutterstock.com

Помимо школьных и внеклассных мероприятий, может быть сложно найти время, чтобы привить своим детям необходимые жизненные навыки.Лучшее время для этого — сезон отпусков или неожиданные перерывы в школьном расписании. Важны простые вещи, такие как обучение , как печатать, как безопасно пользоваться Интернетом, как самостоятельно готовить, делать базовую уборку дома или даже безопасно пользоваться ножом во время еды. Вы также можете заниматься забавными вещами, такими как игра на пианино, хула-хуп или пение. Каким бы навыком вы ни считали своих детей, найдите время, чтобы познакомить их с ним дома в увлекательной игровой форме.


Лена из книги «Что делает мама» говорит об этом так: «Я думаю, что на этот раз наши дети находятся дома, это дает уникальную возможность тем из нас, кто не посещает домашнее обучение, проводить качественное время, обучая наших детей жизненным навыкам, которые помогут им, когда они вырастают и уходят из дома ».


Она добавляет: «Хотя я не навязываю своим детям« веселые »занятия, у меня есть список вещей, которым я лично хочу их научить, и это включает в себя планирование питания , приготовление хлеба с нуля, приготовление пищи , используя только то, что есть в кладовая, стирки одежды, мытье полов, выделение средств на предметы первой необходимости и обучение новым навыкам.”


«Умная пара» подробно рассказала о важности обучения детей жизненным навыкам:


«Эти навыки, кажется, ушли на второй план, и мы думаем, что наши дети будут усваивать их по ходу дела, вместо того чтобы тратить время на их обучение. Простое занятие, когда дети учатся завязывать свои собственные ботинки , является большим делом. Как занятые родители, мы часто быстро переводим наших детей с одного занятия на другое. Это означает, что мы либо привязываем к ним детскую обувь, либо используем более легкую обувь без шнурков.Найдите время, чтобы научить вашего ребенка базовым навыкам, которые ему понадобятся на всю жизнь «.
Ознакомьтесь с дополнительными полезными идеями в разделе «Развлечения для детей дома» от The Savvy Couple!

2. Укрепление и повторное изучение старых навыков

Фотография предоставлена: GobMetha / Shutterstock.com

Верните старые добрые времена с помощью некоторых ностальгических или традиционных занятий. Это может варьироваться от повторного обучения тому, как сделать браслет дружбы , до обучения тому, как перемещаться по нецифровой карте .Даже простые вещи, такие как использование кроссовок со шнурками (в отличие от липучки), иногда требуют повторного изучения. Руководствуйтесь своим чутьем в том, что нужно укрепить или переучить, и найдите время для прохождения курса повышения квалификации.

3. Подбор алфавита для детей младшего возраста

Фотография предоставлена: Christopher Willans / Shutterstock.com

По словам Карли с веб-сайта Mommy On Purpose, сопоставление по алфавиту — отличное учебное занятие для детей младшего возраста. Она подробно описывает процесс ниже:


.

«Учите их буквам , используя набор магнитных алфавитов и противень .Напишите алфавит на противне для печенья, используя моющиеся маркеры (или наклейки с алфавитом), и пусть ваш ребенок сопоставит магнитные буквы с буквами на листе ».


Еще один вариант, который рекомендует Карли, — написать алфавит на холодильнике.


«Просто сначала проверьте незаметное место, чтобы убедиться, что эти« моющиеся »маркеры действительно смываются!» она предупреждает.


Для дошкольников: «Просто дайте им понять и сопоставьте алфавит в любом порядке. Поблагодарите их за усилия… скажите что-нибудь вроде: «Ура, вы выбрали букву« D »!


Для детей старшего возраста: «Попросите их сделать это по порядку (A-B-C-D) и поработайте над тем, какие звуки издает буква, пока они ей соответствуют.Если у вашего ребенка отличная память, и это «слишком просто», попросите его случайным образом сопоставить только по звуку, фонетически — («Можете ли вы сопоставить букву, которая издает звук мммммм?»).

4. Узнайте о новой стране или культуре

Фотография предоставлена: Leika production / Shutterstock.com

Вам не нужно путешествовать по всему миру, чтобы познакомить своих детей с новыми странами или культурами. Есть интересные способы, как позволить вашим детям познакомиться с разными культурами, не выходя из дома , и это может включать в себя пробу новой кухни, знакомство с культурой новых мест через реконструкцию развлечений (пение и танцы) и изучение основ с точки зрения новые языки. Сыграйте со своими детьми в игру, позволяя им слепо указывать место на карте, после чего вы все найдете способ перенести один аспект этого места в свой дом, хотя бы на один день!

5. Научите их садиться в помещении

Фото: Ulza / Shutterstock.com

Садоводство может помочь вашим детям узнать, откуда берутся продукты и как они растут. Если вам и детям необходимо какое-то время находиться в помещении и вы не можете выйти на улицу, чтобы насладиться природой, рассмотрите возможность создания внутреннего сада .Если вы не знаете, с чего начать, существует множество каналов YouTube, которые подробно описывают этот процесс и даже дают советы по самым простым направлениям развития. Для начала попробуйте перерастить овощные обрезки, включая салат, авокадо, зеленый лук, морковь, зеленый перец или сельдерей.

6. Научите их готовить и печь

Фото: fizkes / Shutterstock.com

Опытная пара рекомендует родителям воспользоваться образовательными возможностями, которые предоставляются вместе с готовкой.


«У вас есть математика, здоровье, независимость, следование указаниям, чтение и многие другие аспекты, которые вы можете привнести. Пусть ваш ребенок исследует, что он хочет сделать . Помогите им с бюджетом купить ингредиенты или найти то, что им нужно в кладовой / холодильнике. Прочтите ингредиенты и инструкции и обсудите с ними различные аспекты рецепта. Достаньте измерительные инструменты и пусть они выполнят все измерения, заливку и смешивание .Кулинария — это жизненный навык, который им также понадобится на всю оставшуюся жизнь! »

7. Практикуйтесь в чтении вслух и написании историй

Фотография предоставлена: Васильев Александр / Shutterstock.com

Есть разница между чтением вслух и чтением в голове, и, вероятно, вы можете поработать над этим вместе со своим ребенком. Позвольте им укрепить свою уверенность и использовать свое яркое воображение, рассказывая историю прямо из головы . Если это новое занятие, вы можете помочь им выстроить историю, пока они не станут более уверенными. Рассказывание историй — это навык, которым они могут развлечься сейчас и оценить позже. Начните рассказывать истории, задавая вопросы, когда для этого есть место. После этого постарайтесь помочь им перенести эту историю на бумагу!

8. Расскажите им о необычных специях для приготовления пищи.

Фотография предоставлена: Bangkok Click Studio / Shutterstock.com

Не ограничивайтесь простым приготовлением пищи вместе с детьми — познакомьте их с часто используемыми специями и различиями между ними.Это будет включать в себя множество вкусовых тестов , и способ привлечь их еще больше — позволить им помочь выбрать рецепты для совместного приготовления. Даже самый разборчивый едок может захотеть попробовать что-то новое, особенно если он приготовил это самостоятельно!

9. Создайте семейную капсулу времени

Фотография предоставлена: Monkey Business Images / Shutterstock. com

Создайте что-нибудь, на что вы сможете оглянуться через год или даже через десять лет с помощью собственной семейной капсулы времени. Вы можете включить фотографии, письма, списки лучших местных мест, любимые блюда или даже журнал или два. Дети также могут писать и подбрасывать имена своих лучших друзей и самых любимых игрушек, чтобы вспомнить их позже. Капсулы своими руками можно сделать, поместив эти предметы в коробку, бутылку или бумажный пакет. Спрячь его в безопасном месте и назначить дату, чтобы открыть!

10. Прочитайте вместе новую (или старую) книгу

Фотография предоставлена: Monkey Business Images / Shutterstock.com

Независимо от того, умеют ли ваши дети читать или только начинают, чтение — отличный способ укрепить связи, и поможет им пополнить свой словарный запас . Чтение с вами может дать им возможность по-другому взглянуть на историю, которую они читали раньше, и вам понравится проводить время вместе!


Rese Buse из блога о стиле жизни Tiaras & Tantrums рекомендует детям младшего школьного возраста сделать следующий шаг, создав учебную программу на основе книги.


«Просто выберите книгу и создайте задания вокруг книги по каждой теме .На основе одной книги очень просто создать 10–12 различных занятий », — отмечает она. Эти задания могут быть ориентированы на естественные науки, математику или даже искусство, что поможет вашим детям учиться, наслаждаясь хорошей книгой.


Дополнительные советы по удаленному домашнему обучению во время чрезвычайных ситуаций можно найти в блоге Rese!

11. Начать новый крафт-проект

Фотография предоставлена: VGstockstudio / Shutterstock.com

Поделка — это всегда хорошая идея, если вы хотите, чтобы дети были заняты, пока они дома.Хотя это популярное домашнее занятие для многих родителей, Мэгги из Red Ted Art считает, что «найти правильный вид деятельности» является ключевым моментом. Это означает, что все, что вы делаете, должно соответствовать возрасту. Она также советует родителям «управлять своими ожиданиями».


«С детьми младшего возраста вы можете попробовать множество поделок для дошкольников», — говорит она. «Выбирайте простые идеи, которые действительно увлекут детей и помогут развить когнитивные и мелкую моторику — вы также можете познакомить с такими вещами, как теория цвета и упражнения по формированию.”


Если вашим детям меньше 5 лет , Мэгги советует родителям помнить, что цель — работать вместе, р.


«Немногие дети младше 5 лет могут по-настоящему работать независимо», — говорит она. «Так что вам придется выделить время, чтобы поработать с ними. Было бы неплохо выбрать проекты, которые вы можете создать вместе, и затем поиграть с ними. Наши персонажи в рулонах туалетной бумаги отлично подходят для этого или, может быть, что-то вроде домика для кукол своими руками, который вы можете добавить со временем ».


Для детей от 8 лет и старше Мэгги говорит, что родителям следует стремиться к участию в проектах, поощряющих «самостоятельное творчество», в то время как для детей от 5 до 8 лет. знать, когда позволить им работать независимо.

Совет: Запаситесь всеми необходимыми припасами, прежде чем приступить к ремесленному проекту. Это избавит от необходимости совершать спонтанные походы с детьми в магазин поделок. Да, и если у вас кончатся идеи, Pinterest может помочь !





12. Научите их рисовать или рисовать

Фото: Таня Колинко / Shutterstock.com

Творчество — это то, с чем рождаются многие дети, но его также можно поощрять посредством погружения.Если вы пробовали квиллинг или лепили сердечки оригами для открыток для особых случаев, следующим шагом может быть обучение детей рисованию или раскрашиванию . Развивайте их воображение, обучая их тому, на что способны карандаш и кисть. Скорее всего, вы будете удивлены тем, как быстро они учатся!

13. Сыграйте в старые обучающие настольные игры (или пазлы)

Фотография предоставлена: Дэвид Прадо Перуча / Shutterstock. com

Настольные игры и головоломки, особенно образовательные, отлично подходят для сокращения экранного времени для детей всех возрастов и могут помочь в создании семейных связей.


Кирстен Максвелл из «Kids Are A Trip» отмечает: «Как для родителей троих подростков самая большая битва (в помещении) — заставить их отключиться от своих устройств. Каждый день мы находим время для семейного отдыха, пробуя такие занятия, как теннис, прогулки один на один по соседству, семейные игры и даже совместную выпечку. Я пытаюсь научить своих детей жизненным навыкам, которым они, возможно, не учатся в школе ».


С точки зрения обучающих игр, чтобы использовать время, попробуйте такие игры, как Yahtzee, Scrabble и Chess .Также получите несколько головоломок, которые отлично подходят для решения проблем. Другие уроки-головоломки, которые могут помочь научить, включают в себя терпения, распознавания форм и отложенного удовлетворения . Если родители будут вовлечены, ищите более сложные головоломки.

14. Наборы Lego

Фотография предоставлена: LightField Studios / Shutterstock.com

Соединение всех этих крошечных деталей Lego — это то, что лучше всего подходит для детей старшего возраста. Это покажется им больше забавным, чем познавательным, но они мало знают о уровнях творчества, которые поощряются в процессе .Это упражнение также может улучшить мелкую моторику, решение проблем и другие области, связанные с общим развитием мозга. Вы можете приобрести базовый набор Lego или тематический набор из чего угодно, от Disney’s Frozen до Star Wars.

15. Откройте рабочую тетрадь, которая больше похожа на игровую книгу

Фотография предоставлена: LightField Studios / Shutterstock.com

Лучшие рабочие тетради даже не будут ощущаться как работа , и это относится ко многим развлекательным и образовательным рабочим тетрадям, которые предлагает Houghton Mifflin Harcourt.Это заставит детей некоторое время молчать, но им точно не будет скучно — возможно, вам даже придется попросить их сделать перерыв или оставить немного на потом! Houghton Mifflin Harcourt’s Achieve! В рабочих тетрадях яркие цвета, юмор и увлекательные фотографии, и можно бесплатно загрузить в Интернете .

16. Станьте орнитологом и кормильцем

Фотография предоставлена: Джек Лягушонок / Shutterstock.com

Научите своих детей ответственности и состраданию, просто позволив им покормить птиц прямо во дворе вашего дома .Все, что им нужно делать, это оставлять корм для птиц через кормушку (если она у вас есть) каждый день. Если у вас нет кормушки для птиц, вы можете сделать ее самостоятельно. с помощью ваших детей. Пока птицы кормятся, вы можете найти все виды, которые вы узнали. Предложите детям сделать много фотографий птиц. или попробовать сделать зарисовки. Позже вы сможете найти более подробные сведения в «Дайджесте орнитолога».

17. Станьте рыбаком

Фотография предоставлена: Pixel-Shot / Shutterstock.com

Как и наблюдение за птицами, наблюдение за рыбой — это интересное и бесплатное занятие. Подумайте о том, чтобы дать своим детям пару рыбок , чтобы они могли узнать, что рыбы делают изо дня в день. Если вы не думаете, что они готовы к ответственности, связанной с рыбой в качестве домашнего животного, вы также можете транслировать прямую трансляцию из Национального аквариума , где они смогут наблюдать, как рыбы плывут к их сердцу. содержание.

18. Смотрите прямую трансляцию с НАСА.

Фотография предоставлена: Monkey Business Images / Shutterstock.com

Космические корабли, далекие планеты, космонавты и инопланетяне… все это наверняка заинтригует вашего ребенка. Скорее всего, у них возникнет много вопросов обо всем процессе полета космонавтов в космос, а затем и некоторые. Удовлетворите их любопытство — ну, по крайней мере, отчасти — предоставив возможность смотреть прямую трансляцию NASA , которая часто включает виды с Международной космической станции (МКС). Если вам повезет, вы даже сможете увидеть, как астронавты передвигаются в своих скафандрах!

19.Расскажите им о подводном мире, коралловых рифах и их важности

Фотография предоставлена: fizkes / Shutterstock. com

Что может конкурировать с изучением подводного мира, чтобы познакомить ваших детей с чем-то другим, помимо того, что они видят каждый день? В этом уроке замечательно то, что вам даже не придется выходить из дома, так как существует множество образовательных программ, на которые вы можете настроиться вместе со своими детьми. Вы можете рассказать своим детям о различных видах рыб, коралловых рифах, чрезмерном вылове рыбы, загрязнении окружающей среды и любом количестве тем, которые могут пригодиться, когда они вернутся в школу.

20. Напишите открытки с благодарностью

Фотография предоставлена: Lucky Business / Shutterstock.com

Есть ли кто-нибудь, кому вы хотели отправить благодарственную открытку, но не нашли времени? Есть ли кому-нибудь, кому ваш ребенок хотел бы подарить открытку из лучших побуждений? Если на любой из этих вопросов был дан положительный ответ, то это может быть отличным проектом для вас со своими детьми. Вы можете сделать из самодельный проект, в котором дети смогут украсить свои собственные открытки . Сделайте запасы в магазине художественных товаров заранее!

21. Оригами

Фотография предоставлена: Dragon Images / Shutterstock.com

Оригами связано с японской культурой, и процесс изготовления оригами очень прост. Вашим детям понравится возможность узнать больше об этом виде искусства, который расширит их воображение и вдохновит их. Для этого процесса все, что вам понадобится, — это несколько листов цветной бумаги , которые позволят вашим детям сделать практически любое животное из бумаги под солнцем.Изготовление оригами может помочь улучшить мелкую моторику и развитие мозга. В процессе создания оригами маленькие дети познакомятся с миром красок!

22. Сделайте умножение забавным

Фотография предоставлена: NadyaEugene / Shutterstock.com

Математика может быть трудной, но математика дома может быть немного менее напряженной . Это особенно верно, когда вы позволяете детям изучать такие вещи, как умножение, через игру. Интересные способы сделать это: играть в игры, такие как умножение бейсбола , которое включает в себя карточки, играть в «камень, ножницы, бумага» с поворотом , где дети должны умножать пальцы, которые поднимаются, или даже играть в несколько раундов. умножение войн с игральными картами .Детям младшего возраста может быть очень весело просто прыгнуть на одной ноге и посмотреть, как далеко они смогут пройти, считая на 2, 3 или даже 4 секунды!

23. Проведите фундаментальные научные эксперименты дома

Фотография предоставлена: КИРЯКОВА АННА / Shutterstock.com

Хотя многие дети считают науку одним из самых сложных предметов, выполнение этого дома может помочь вашему ребенку научиться воплощать научные идеи и методы в реальную жизнь. Если ваши дети уже любят науку, они будут безумно счастливы попробовать свои силы в забавных проектах, которые могут включать в себя выращивание кристаллов соли или сахара на веревке , изучение отражения и преломления и проведение экспериментов с плотностью . В последнем случае попробуйте использовать банку с медом, водой и маслом в равных частях и попросите ребенка добавить различные предметы, чтобы посмотреть, какие из них тонут, а какие плавают!

24. Учить новый язык

Фото: fizkes / Shutterstock.com

В настоящее время детям не обязательно сажать в чужое пространство, чтобы изучать новый язык — существует множество веб-платформ и приложений, с которыми родители могут познакомить их, которые делают изучение нового языковое развлечение. Когда вы вместе учитесь, старайтесь разговаривать дома на новом языке. Вашим детям понравится эта форма «секретного» общения. Попробуйте приложение When I Grow Up или приложение Count the Animals для детей младшего возраста. Вы также можете выучить ASL (американский язык жестов) со своими детьми!

25. Помогите им выучить сложные предметы, которые, возможно, не изучаются в школе

Фото: Potstock / Shutterstock. com

Подумайте о предметах, которые ваши дети еще не изучают в школе, и познакомьте их дома.Попробуйте сосредоточиться на темах, которые касаются часто задаваемых вопросов, например, откуда берутся дети? Вы также можете обсудить расовое неравенство и , как справиться с потерей любимого человека , с детьми старшего возраста. Говорите об этих вещах простым языком, понятным вашему ребенку, — не недооценивайте его способность делиться отзывами или задавать наводящие на размышления вопросы.

26. Скачать учебные материалы для печати

Фотография предоставлена: Ekpluto / Shutterstock.com

В Интернете доступно множество материалов, которые помогут вам создать у себя дома благоприятные условия для обучения. Если вам нужна простая таблица (например, на Education.com) или что-то ремесленное, вам просто нужно выполнить поиск, чтобы найти варианты, которые лучше всего подходят для вашего проекта. Вы также можете загрузить бесплатные PDF-версии учебных пособий от таких издателей, как Houghton Mifflin Harcourt, которые помогут занять ваших детей и научить их больше.

27. Посмотрите отличный документальный фильм

Фото: nd3000 / Shutterstock.com

Документальные фильмы — это способ перенести вас в совершенно новый мир, и, поскольку дети дома, на этот раз вы можете взять их с собой. Сделайте перерыв в домашнем обучении, приготовьте попкорн и устройтесь поудобнее, пока вас затянет в удобное для детей телевизионное пространство . Настоятельно рекомендуется документальный фильм Disneynature: Earth, а также компиляции, которые вы можете транслировать через Netflix или другие средства, такие как Spellbound, Penguins и Winger Migration.

28. Проводите время перед экраном с умом и научите их тому, как важно меньше времени проводить перед экраном

Фотография предоставлена: fizkes / Shutterstock.com

Ограничение времени на экране важно для целостного развития вашего ребенка. Если вы из семьи, где правила использования экранного времени невысокие, имейте в виду, что, когда вы поменяете местами, скорее всего, будут протесты. Что касается экранного времени, то чем младше ребенок, тем меньше он должен смотреть — и это, конечно, не означает, что дети старшего возраста могут делать то, что им заблагорассудится! Попробуйте отвлечь детей от необходимости быть приклеенными к экрану с помощью других образовательных мероприятий, которые можно выполнять в автономном режиме.

Совет: Хотите узнать больше о важности установки ограничений по времени использования экрана в вашем доме? Ознакомьтесь с нашим постом, в котором подробно рассказывается о 12 эффективных экспертных методах ограничения экранного времени для детей.





29. Научите их милосердию и доброте

Фото: wavebreakmedia / Shutterstock.com

Доброта и милосердие — черты характера, которым дети могут научиться подражать своим родителям. Вы можете подчеркнуть важность этих характеристик, объяснив своим детям, как они могут помочь улучшить жизнь других . С учетом сказанного, один из лучших способов поощрения благотворительности — это вовлекать детей, когда вы разбираетесь с предметами одежды или игрушками, которые они переросли . Установите время года, когда вы жертвуете на благотворительность , и обязательно вовлеките своих детей в процесс сбора этих предметов для пожертвования. Вы даже можете позволить им поискать благотворительную организацию, которая им нравится (дети старшего возраста), чтобы они могли принять более активное участие позже.

30. Научите их быть стойкими

Фотография предоставлена: GingerGiraff / Shutterstock.com

Устойчивость важна, особенно в нестабильные времена. Одним из тех, кто подчеркивает важность воспитания этой черты характера, является Эми Маккриди, основательница сайта PositiveParentingSolutions.com и автор книги «Я, я, я» Эпидемия: пошаговое руководство по воспитанию способных и благодарных детей в полной мере. -Под названием Мир.


Недавно в видео на Facebook, посвященном решениям «Позитивное родительство», автор рассказал о том, что родители могут делать дома с детьми во время закрытия школ. В центре внимания было обучение детей устойчивости, которая по определению является способностью быстро восстанавливаться из сложных ситуаций .

31. Научите их основам шитья

Фотография предоставлена: Татьяна Вик / Shutterstock.com

Будет легче научить детей старшего возраста шить, причем с искусством заправлять нить в иглу и все такое. Это понравится детям, которые любят делать что-то самостоятельно, и особенно тем, кто интересуется модой.Мэгги из Red Ted Art рекомендует учить детей шитью, отмечая: «Сначала это займет больше времени, а затем они смогут работать над проектами самостоятельно. Это может занять их в течение длительного времени ». Шитье — это также навык, который пригодится позже, например, когда они поступят в институт, и им нужно будет быстро подшить заветный предмет одежды.

32. Научите их азам вязания

Фотография предоставлена: PR Image Factory / Shutterstock.com

Аналогичные «правила» применяются к шитью и вязанию, так как это занятие лучше всего подходит для детей старшего возраста. Мэгги из Red Ted Art рекомендует вязать в группе или сидеть бок о бок и вместе работать над проектом по вязанию.


«Что интересно в этом упражнении, так это то, что как только они овладеют им, вы можете помочь им собрать свои проекты вместе, и они могут носить или использовать то, что вы оба сделали », — добавляет Мэгги.

33. Научите их расслабляться

Фотография предоставлена: fizkes / Shutterstock.com

Умение расслабляться — это навык, который нужен каждому, и дети не исключены. Отталкивание от стен кажется обычным явлением для большинства детей , но такое состояние имеет тенденцию быстро стареть. Однако вы можете научить своих детей, что легкость имеет свои преимущества, включая большую концентрацию и снижение уровня стресса . Если вы занимаетесь йогой , вы можете провести групповое занятие со своими детьми или попробовать медитацию с гидом . Эти занятия не только помогают им накапливать безграничную энергию, но также помогают повысить гибкость и общую физическую форму.

34. Практика скорописи или каллиграфии

Фотография предоставлена ​​Стивеном Деннессом / Shutterstock.com

Каллиграфия и курсив — это виды искусства, связанные с письмом, и это может быть или не быть тем, с чем ваши дети знакомы. В век текстовых сообщений и компьютеров очень немногие люди вообще обращают на это внимание, но вы можете научить своих детей ценить и курсив, и каллиграфию. Старшие дети особенно быстро поймут, в то время как дети младшего возраста весело проведут время, пытаясь составить разные буквы.Вы можете найти онлайн-курс каллиграфии , который будет полезным навыком для всех, кто участвует!

Мужайтесь… Нормальность не за горами!

Как бы то ни было, то, что заставляет вас и детей запирать в помещении дольше обычного, обязательно вернется в норму со временем — и тогда, конечно же, вы снова будете скучать по своим маленьким манчкинам, пока они в школе. . Наслаждайтесь продолжительным временем вместе, пока оно длится!

Бонусный совет: Отправляйтесь на заслуженный семейный отдых на Карибах по системе «все включено», когда все это закончится! Курортный отель Beaches Resorts состоит из трех курортов, работающих по системе «все включено», с впечатляющими аквапарками и прекрасным расположением на тропическом пляже. Все курорты расположены в пределах 2-часового полета от границ США.

Beaches предлагает детских лагерей , множество развлечений для родителей и детей и даже персонажей Улицы Сезам®, а также услуги няни. Лучшее: еда, напитки в неограниченном количестве, водные виды спорта, аквапарк — все включено в ваше пребывание !

классных заданий: идеи губки для учеников средней школы

Независимо от того, насколько хорошо вы планируете день, будут моменты, когда вам придется быстро и творчески заполнить 5-10-минутный промежуток в расписании.Вот где в игру вступают «действия с губкой».

Задания с губкой впитывают перерыв в работе с помощью простых в выполнении задач, которые побуждают учащихся искать новые направления. Большинство заданий можно выполнять самостоятельно, в группах или в классе, в зависимости от ваших потребностей. В течение года вы будете разрабатывать множество собственных упражнений с губкой на основе уроков, которые вы преподаете. А до тех пор эти идеи будут держать учащихся вовлеченными и учиться, когда появляются неожиданные минуты, которые нужно заполнить.

• Сыграйте в игру «угадай», в которой отдельные учащиеся или группы учащихся должны определить как можно больше исторических личностей за определенный период времени. Вы также можете сыграть в игру, попросив учащихся назвать страны, города, водоемы, растения, животных, овощи, авторов, сказочных персонажей, погодные условия, автомобили, телешоу или фильмы. Эту игру легко адаптировать к определенной области содержания, учебной единице или интересам учащихся.
• Предложите группам студентов добавить номера телефонов, возраст членов семьи или почтовые адреса.Группа с наибольшим количеством очков побеждает.
• Обойдите комнату и попросите учащихся назвать продукты питания, города, страны, имена мальчиков или девочек в порядке A-B-C. Например:
  • Спаржа, говядина, блины …
  • Альбукерке, Бостон, Колумбус …
  • Аргентина, Ботсвана, Камбоджа . ..
  • Аиша, Бретань, Камилла …
• Используйте газету или проспект супермаркета, чтобы создать собственную версию The Price Is Right. Задайте такие вопросы, как «Что стоит больше на этой неделе, кочан салата или три огурца?» «Как вы думаете, матрас стоит больше или меньше, чем мобильный телефон?»
• Предложите учащимся определить, где находятся различные географические местоположения (континенты, страны, города, достопримечательности, водоемы и т. Д.)) находятся на большой карте. При необходимости дайте подсказки.
• Попросите учащихся определить расстояние между двумя городами на карте с помощью шкалы. Начните с коротких расстояний и увеличивайте их по мере того, как учащиеся приобретают навыки математики и определения местоположения.
• Назовите штаты и попросите учащихся назвать столицу. Назовите столицы и попросите студентов сопоставить их с государством.
• Вызовите спортивные команды (бейсбол, футбол, хоккей и т. Д.) И попросите учащихся назвать город и штат, в котором они играют.
• Попросите учащихся определить профессию, в которой люди носят униформу. Попросите учащихся определить как можно больше профессий за установленный промежуток времени.
• Сообщите учащимся среднемесячное количество осадков и / или температуру в вашем городе или штате (или попросите их выяснить). Затем попросите их использовать эти цифры для определения среднего общего количества осадков за год и средней температуры в течение каждого времени года.
• Предложите студентам написать стихотворения-акростихи для главного героя рассказа, который они читают, темы, которую они изучают, любимого предмета или особого интереса.
• Сыграйте в короткие версии словесных игр, таких как Scattergories, Boggle, Taboo и Password.
• Напишите три связанных слова на доске или над заголовком и предложите учащимся выяснить, что у них общего. Например:
  • Медведи, летучие мыши, сталактиты (вещи, которые можно найти в пещере)
  • Тормоз, звонок, цепь (детали велосипеда)
  • Художественная литература, мистика, биография (типы книг / жанры)
  • Лос-Анджелес, Сан-Франциско, Сакраменто (города в Калифорнии)
    
  • Ниагарский водопад, Гранд-Каньон, Лес Редвуд (чудеса природы)
    
• Попросите учащихся записать как можно больше продуктов питания, животных, цветов / растений, имена мальчиков, имена девочек, цвета, спортивные, исторические и т. Д., которые начинаются с определенной буквы алфавита за две минуты. Используйте таймер. Когда время истечет, поработайте с классом, чтобы написать окончательный список на доске. Например, для буквы «В» учащиеся могут предложить следующее:
  • Брокколи
  • Брюссельская капуста
  • Фасоль
  • Ерунда
  • Бублики
  • Бостонский кремовый пирог
  • Говядина
  • Ячмень
  • Болгарский перец
  • Бок чой
  • Хлеб
    
• Попросите учащихся перечислить все слова, которые они могут использовать, используя буквы в своей фамилии, имени, словарном слове, месяце года или дне недели.
• Прочтите статью или газетную статью Scholastic News и обсудите.
• Предложите студентам составить пять вопросов викторины (с листом для ответов), а затем обменяться работами со своими соседями для импровизированного обзора.
• Позвольте учащимся стать критиками и написать или представить быстрые обзоры недавних фильмов, телешоу, видеоигр, спортивных мероприятий или блюд в ресторане / кафетерии.
• Дайте отдельным людям, парам или командам студентов возможность обсудить вопрос «Если бы у вас было 1000 долларов, чтобы пожертвовать на достойное дело, что бы это было и почему?»
• Напишите на доске пять исторических событий и попросите студентов расположить их в хронологическом порядке.Затем попросите их перечислить пять важных событий в их личной истории и расположить их в хронологическом порядке или на временной шкале.
• Напишите хайку или другое короткое стихотворение о любимом родственнике, празднике, хобби, эмоции или месте.

Образовательные мероприятия — обзор

Эмоции в образовательных контекстах

Образовательные мероприятия, как правило, вызывают эмоциональный опыт у тех, кто участвует в такой деятельности. Таким образом, эмоции пронизывают образовательный контекст и влияют на всех в школьном процессе.Недавним примером является движение за подотчетность в Соединенных Штатах, которое принесло с собой рост использования тестов с высокими ставками и связанных с ними эмоциональных переживаний (приятных или неприятных) для учащихся, учителей и родителей (Nichols and Berliner, 2007). . В частности, что касается учителей, нынешний высокий уровень отсева и досрочного выхода учителей на пенсию в ряде стран по всему миру был связан с неприятными аффективными состояниями, такими как гнев, стресс, тревога и выгорание (Wilhelm et al ., 2000; Вишневски и Гарджуло, 1997). Таким образом, понимание природы эмоций в образовательной среде может быть ключом к успешному обучению учащихся, учителей и родителей.

Повышенный интерес ученых к вопросам, связанным с эмоциями в образовании, привел к росту числа образовательных журналов, посвященных этой теме в специальных выпусках (например, Educational Psychologist , 2002; Learning and Instruction , 2005; Teaching and Teacher Education , 2006; Educational Psychology Review , 2007) и несколько недавно опубликованных книг об эмоциях в образовании (Boler, 1999; Schutz and Pekrun, 2007; Zembylas, 2005).Это говорит о предполагаемой потребности лучше понять природу эмоций в образовании.