Социальное взаимодействие и действие: Социальные действия и взаимодействия. Социальные отношения -Социология

Социальные действия и взаимодействия. Социальные отношения -Социология

Социальные действия и взаимодействия. Социальные отношения. — Текст : электронный // Myfilology.ru – информационный филологический ресурс : [сайт]. – URL: https://myfilology.ru//143/soczialnye-dejstviya-i-vzaimodejstviya-soczialnye-otnosheniya/ (дата обращения: 24.01.2022)

Социальные действия и взаимодействия

Понятие «социальное действие» — одно из центральных в социологии. Значение социального действия обусловлено тем, что оно представляет собой простейшую единицу, простейший элемент любого вида социальной деятельности людей. Действительно, даже такие социальные процессы, как общественные движения, крупные социальные конфликты, мобильность социальных слоев, состоят из отдельных действий индивидов, связанных между собой в сложнейшие цепи и системы.

Сущность социального действия

Впервые в социологию понятие «социальное действие» было введено и научно обосновано Максом Вебером. Социальным действием он называл «действие человека (независимо от того, носит ли оно внешний или внутренний характер, сводится ли к невмешательству или к терпеливому принятию), которое по предполагаемому действующим лицом или действующими лицами смыслу соотносится с действием других людей или ориентируется на него».

Таким образом, в понимании М. Вебера социальное действие имеет по крайней мере две особенности: во-первых, оно должно быть рациональным, осознанным, и во-вторых, оно должно быть с необходимостью ориентировано на поведение других людей. Эти другие могут быть знакомыми, сослуживцами, отдельными лицами или неопределенным множеством. Исходя из такого понимания социального действия, нельзя называть социальными действиями поступки людей, связанные с ориентацией на несоциальные, вещные объекты. Например, изготовление орудий труда, рыбная ловля, охота сами по себе не являются социальными действиями, если они не соотносятся с поведением других людей. Самоубийство не будет социальным, если его последствия не окажут влияния на поведение знакомых или родственников самоубийцы.

Характерен в этом отношении пример, приводимый М. Вебером: случайное столкновение двух велосипедистов может быть не более чем происшествием, подобно явлению природы, но попытка избежать столкновения, брань, последующая за столкновением, потасовка или мирное урегулирование конфликта — это уже социальное действие. Очевидно, что провести четкую грань между социальными и несоциальными, так называемыми природными, или естественными, действиями крайне сложно.

Еще сложнее определить осознанность, рациональность поведения, которая составляет неотъемлемую черту социального действия. Многие поступки людей бывают совершенно неосознанными, автоматическими, аффективными, например поведение человека в результате приступов гнева, страха, раздражения, когда он действует не задумываясь о происходящем. Даже если такие действия направлены на : других людей, в соответствии с теорией М. Вебера их нельзя считать социальными. Другое дело, если индивид действует обдуманно, ставя перед собой цели и добиваясь их реализации, изменяя при этом поведение других людей.

Такие действия можно считать социальными., Однако многочисленные исследования показывают, что человек никогда не действует полностью осознанно. Высокая степень осознанности и целесообразности, скажем, в действиях политика, борющегося со своими соперниками, или в действиях руководителя предприятия, осуществляющего контроль за поведением подчиненных, во многом основана на интуиции, чувствах, естественных человеческих реакциях . В связи с этим полностью осознанные действия можно считать идеальной моделью. На практике, очевидно, социальными действиями будут частично осознанные поступки, преследующие более или менее ясные цели.

Всякому социальному действию предшествуют социальные контакты, однако в отличие от них социальное действие — достаточно сложное явление.

Любое социальное действие должно включать в себя:

1.  действующее лицо;
2.  потребность в активизации поведения;
3.  цель действия;
4.  метод действия;
5.  другое действующее лицо, на которое направлено действие;
6.  результат действия.

Перечень элементов, составляющих отдельное социальное действие, не будет полным, если не уделить внимание внешнему окружению действующего лица, или ситуации. Известно, что любой действующий индивид не находится в изоляции. Его окружает материальный, вещественный мир, социальная среда (выражающаяся групповом взаимодействии), культурная среда (выражающаяся в окружающих индивида нормах и ценностях). Совокупность вещественных, социальных и культурных условий создает ситуацию, которая находит выражение в условиях действия и средствах действия. Под условиями действия понимаются те элементы окружения, которые действующее лицо не может изменить, а средства — это те элементы, которые действующее лицо контролирует. Ни один индивид не совершает социальные действия без учета ситуации. Ситуация входит в а тему социального действия через ориентацию индивида. При этом следует различать оценочную и мотивационную ориентацию индивида на ситуацию. Это означает, что каждый действующий индивид должен оценить свое окружение (других действующих индивидов, условия средства окружающей среды) и с помощью мотивации внести коррективы в цель и методы совершения социального действия.

Если представить себе, например, двух отделенных от других людей индивидов, один из которых пытается сознательно воздействовать на другого, то даже отсутствие социального окружения не избавит их от необходимости учитывать культурные нормы их прежнего опыта.

Механизм совершения социального действия. Социальные действия, о которых идет речь, в отличие от рефлексивных, импульсивных действий никогда не совершаются мгновенно. До их совершения в сознании любого действующего индивида должно возникнуть достаточно устойчивое побуждение к активности. Такое побуждение к совершению действий называется мотивацией. Мотивация — это совокупность факторов, механизмов и процессов, обеспечивающих возникновение побуждения к достижению необходимых для индивида целей. Другими словами, мотивация — это сила, толкающая индивида к совершению определенных действий. Механизм социального действия содержит, таким образом, потребность, мотивацию и само действие:

Любое социальное действие начинается с возникновения потребности у индивида, которая придает ему определенное направление: это могут быть, например, потребности физические (в еде, питье, сне, сексе и т.

п.), потребности в безопасности, общении, достижении определенного положения, самоутверждении и т.д. Потребность соотносится индивидом с объектами внешней среды, актуализируя строго определенные мотивы. Мотивы, различные у каждого индивида, придают социальному действию неповторимую индивидуальную окраску. Социальный объект в соединении с актуализируемым мотивом вызывает интерес. До возникновения интереса механизм социального действия осуществляется в рамках пространственных контактов и контактов интересов, а затем постепенное развитие интереса ведет к появлению у индивида цели в отношении конкретных социальных объектов. Момент появления цели означает осознание индивидом ситуации и возможность дальнейшего развития субъективной активности, которая далее приведет к формированию мотивационной установки, означающей потенциальную готовность к совершению социального действия.

Анализ человеческой деятельности показывает, что каждое социальное действие совершается в результате некоторой субъективной активности, формирующей мотивацию. В повседневной практике часто наблюдается почти мгновенное совершение социальных действий, которые кажутся немотивированными и спонтанными. Но если действующий индивид будет анализировать такие быстротечные действия, то он всегда сможет выделить первоначальную потребность, интерес и, наконец, формирование мотивационной установки. Просто в данном случае социальное действие совершается в очень короткий промежуток времени. С другой стороны существуют социальные действия, процессы формирования мотивации которых могут быть столь длительными, что первоначальная потребность забывается, отчего создаете впечатление, что мотивационная установка возникла сама по себе. Иными словами, создается видимость, что индивид действует только ради того, чтобы действовать, проявлять свою активность. Это без условно не так. Тщательный анализ, основанный на большом числе исследований, всегда указывает на существование «первого толчка», потребности, приводящей к совершению социальных действий.

Социальные взаимодействия

Выделение отдельных социальных действий весьма полезно при изучении социальных процессов. Вместе тем даже простое наблюдение показывает, что социальное действие рассматриваемое как попытка одного индивида или социальной группы изменить поведение другого индивида или группы, редко на практике встречается в единичном, обособленном виде. Когда кто-нибудь пытается убедить в своей правоте другого, то очевидно, что это не общение с неодушевленным, бессловесным существом. Этот другой может активно возражать, соглашаться или проявлять пассивность, так или иначе он тоже совершает социальные действия. В результате этих ответных действий изменяется способ нашего убеждения, его содержание. Наконец, беседа может привести к тому, что человек вынужден будет прекратить оказывать воздействие на поведение свое собеседника. Очевидно, что, совершая социальные действия, каждая личность испытывает на себе действия других. Происходит обмен действиями, или социальное взаимодействие.

Под социальным взаимодействием понимается система взаимообусловленных социальных действий, связанных циклической причинной зависимостью, при которой действия одного субъекта являются одновременно причиной и следствием ответных действий других субъектов. Это означает, что каждое социальное действие вызывается предшествующим социальным действием и одновременно является причиной последующих действий. Таким образом, социальные действия — это звенья в неразрывной цепи, называемой взаимодействием. Общаясь с друзьями, коллегами по работе, родственниками, человек постоянно осуществляет социальные взаимодействия, которые еще разнообразнее по формам проявления, чем социальные действия.

Большую роль в осуществлении взаимодействий играет система взаимных ожиданий, предъявляемых индивидами и социальными группами друг к другу перед совершением социальных действий. Такие ожидания могут носить эпизодический и неопределенный характер в случае кратковременного взаимодействия, скажем, при одном единственном свидании, случайной и неповторяющейся встрече, но могут быть и устойчивыми при часто повторяющемся или ролевом взаимодействии.

Встречаясь с незнакомым человеком, мы всегда представляем себе, что он будет делать и как будет вести себя в соответствии с нормами, принятыми в группе или обществе. Общепринятые ожидания дают нам возможность для оценивания данного индивида и для продолжения взаимодействия. При продолжении взаимодействия к общепринятым ожиданиям присоединяются ожидания, носящие индивидуальный характер, соответствующие интересам участников взаимодействия. Предположим, что определенная личность назначает деловое свидание незнакомому человеку. Очевидно, что в ходе опосредованных контактов у этих людей возникает необходимость во взаимодействии. Перед встречей у каждого из них существует некоторая система ожиданий поведения, общепринятого в обществе и в данной группе: партнер по взаимодействию должен прийти вовремя, соблюсти ритуал знакомства, быть вежливым и т.д. Если эти неопределенные, общепринятые ожидания не удовлетворяют одну из сторон, то взаимодействие может прерваться и остаться ситуационным, одноразовым. В случае же оправдания общепринятых ожиданий с обоих сторон возникают новые ожидания, связанные с личностными особенностями данного человека, с его статусом, способом исполнения роли, а также с институциональными нормами, которые он представляет.

Взаимодействие может продолжаться и стать устойчивым, многоразовым или даже постоянным. В ходе устойчивого взаимодействия, взаимные ожидания индивидов постоянно видоизменяются, но в то же время появляется определенный набор устойчивых социальных ожиданий, которые придают взаимодействию достаточно упорядоченный и предсказуемый вид. Такие упорядоченные и устойчивые социальные взаимодействия называют социальными отношениями. Так, вступая во взаимодействие с коллегами по работе, руководителями, членами семьи, мы знаем, как они должны вести себя по отношению к нам и как мы должны взаимодействовать с ними. Нарушение таких устойчивых ожиданий, как правило, приводит к видоизменению характера взаимодействий и даже к прерыванию общения.

Социологи различают два самых общих типа взаимодействий: сотрудничество и соперничество (иногда называемое конкуренцией). Сотрудничество подразумевает взаимосвязанные действия индивидов, направленные на достижение общих целей, с обоюдной выгодой для взаимодействующих сторон. Взаимодействия на основе соперничества включают в себя попытки отстранения, опережения или подавления соперника, стремящегося к идентичным целям. Очевидно, что эти типы взаимодействий полярны, они сопровождаются противоположными чувствами, установками и ориентациями у взаимодействующих индивидов, Если в ходе взаимодействий на основе сотрудничества часто проявляются чувства благодарности, потребности в общении, желания уступить, то при соперничестве могут возникать чувства страха, неприязни, озлобления, ненависти или зависти. В результате повторения того или иного типа взаимодействий возникают разные виды отношений между людьми.

Социальные отношения

Почему же социальные отношения, порождаемые подчас сходными взаимодействиями, отличаются друг от друга по содержанию? Почему, например, конфликтные взаимодействия могут порождать одновременно, но у разных индивидов отношения ненависти и солидарности или дружбы?

Очевидно, социальные взаимодействия осуществляются на разной основе. В настоящее время ряд видных социологов (например Г. Лассвелл и А. Кэплэн – считают, что этой основой, придающей социальным взаимодействиям определенные окраску и содержание и делающей из них социальные отношения, являются ценности. Ценность в принципе можно определить как целевое желательное событие. То, что субъект Х ценит объект Y, означает, что Х действует так, чтобы достичь уровня Y или хотя бы приблизиться к этому уровню. Личность занимает позицию оценки по отношению ко всем компонентам окружающей ее среды. Но осуществлять социальные действия в отношении кого-то она будет только из-за вещей, которые ценит и считает для себя полезными и желательными, т.е. ценностей. Ценности в данном случае служат толчком, необходимым условием для любого рода взаимодействий. Существованием же значимых длительное время, непреходящих ценностей определяется характер устойчивых социальных отношений людей. Например, если во взаимодействиях основой является богатство как ценность, то возникают социальные отношения, которые в зависимости от условий обмена ценностями будут считаться отношениями благотворительности, кредита, экономического принуждения, экономической власти и т. д.

В силу неравенства, существующего в обществе, ценности разделены среди членов общества неравномерно. В каждой социальной группе, в каждом социальном слое или классе существует свое, отличное от других распределение ценностей между членами социальной общности. Такое распределение обусловливает первоначальный характер взаимодействий, а затем и социальных отношений. Именно на неравном распределении ценностей строятся отношения власти и подчинения, все виды экономических отношений, отношения дружбы, любви, партнерства и т.д.

Распределение ценностей в социальной группе называется ценностным образцом данной группы. Для измерения ценностного образца какой-либо определенной социальной группы используется распределительный индекс, показывающий дисперсию показателя какой-либо ценности среди членов группы. Чем выше этот индекс, тем менее равномерно распределяется данная ценность внутри социальной группы.

Что касается места отдельного индивида или однородного социального объекта в ценностном образце, то оно называется ценностной позицией. Личность или группа, имеющая преимущества определении ценности, обладает высокой ценностной позицией, а личность или группа, обладающая меньшими ценностями или во имеющая их, имеет низкую ценностную позицию. Ценностные позиции, а стало быть и ценностные образцы, не остаются неизменными, так как в ходе обмена имеющимися ценностями и взаимодействий, направленных на приобретение ценностей, индивиды и социальные группы постоянно перераспределяют ценности между собой.

В своем стремлении к достижению ценностей люди вступают в конфликтные взаимодействия, если они считают существующий ценностный образец несправедливым, и активно пытаются изменить собственные ценностные позиции. Но они также используют кооперативные взаимодействия, если ценностный образец их устраивает или если надо вступать в коалиции против других личностей или групп. И, наконец, люди вступают во взаимодействия в форме уступок, если ценностный образец считается несправедливым, но часть членов группы по, разным причинам не стремится изменить существующее положение.

Активность индивидов определяется двумя показателями:

1.  ценностной экспектацией (это позиция, ожидаемая индивидом) — показателем, характеризующим удовлетворенность ценностным образцом;
2.  ценностными требованиями (это позиции, которые пытается занять индивид в процессе распределения ценностей).

Бывает, что индивид или группа имеют высокие ценностные экспектации, но не предпринимают активных действий для занятия более высоких позиций. Только сочетание ценностных экспектации с повышенными ценностными требованиями приводит к активному взаимодействию, направленному на перераспределение ценностей. Реальная возможность в достижении той или иной ценностной позиции называется ценностным потенциалом.

Следовательно, социальные отношения возникают из взаимодействий, направленных на достижение разного рода ценностей. Анализ человеческих ценностей позволяет условно разделить их на две основные группы: ценности благосостояния и прочие ценности. Под ценностями благосостояния понимаются те ценности, которые являются необходимым условием для поддержания физической и умственной активности индивидов. В эту группу ценностей входят прежде всего:

1. благополучие,
2. богатство,
3. мастерство (квалификация),
4. просвещенность.

Благополучие означает здоровье и безопасность индивидов; богатство — услуги и различные материальные блага; мастерство — приобретенный профессионализм в некоторой практической деятельности; просвещенность — знания и информационный потенциал индивида, а также его культурные связи.

Прочие ценности, как правило, выражаются в действиях как данного индивида, так и других. Наиболее значимыми из прочих ценностей следует считать власть, уважение, моральные ценности и аффективность. Самой значимой из них является власть. Это наиболее уникальная и высокая ценность, так как обладание ею дает возможность приобретать любые другие ценности. Уважение — это ценность, означающая статус, престиж, славу и репутацию. Стремление к обладанию этой ценностью по праву считается одной из основных человеческих мотиваций. Моральные ценности включают в себя доброту, великодушие, добродетель, справедливость и другие моральные качества. Аффективность — это ценности, включающие прежде всего любовь и дружбу.

Эти определения, касающиеся социальных ценностей, приведены потому, что они являются ключом к пониманию практически всех видов социальных отношений. Такие отношения образуются в результате повторяющихся взаимодействий, когда, с одной стороны, наблюдается потребность в приобретении ценностей или контроля над ними, а с другой — имеются ресурсы желаемых ценностей. Предположим, один индивид обладает ресурсами в виде богатства, а другой не заинтересован в приобретении материальных ценностей. В этом случае возможен лишь один тип отношений — независимость каждого из индивидов, незаинтересованность и равнодушие. Всем известен, например случай когда Александр Македонский, обладавший властью, богатством и престижем, предложил воспользоваться этими ценностями философу Диогену Синопскому. Царь попросил философа назвать желание, предъявить любое требование, которое он немедленно выполнит. Но Диоген не имел потребностей в предложенных ценностях и выразил единственное желание: чтобы царь отошел и не загораживал солнца. Отношения почтения и благодарности, на которые рассчитывал Македонский, не возникли, Диоген остался независимым, как, впрочем и царь.

Таким образом, содержание и смысл социальных отношений зависит от того, как соединяются во взаимодействиях потребность в ценностях и владение ими. В таблице ниже показано, как формируются основные социальные отношения при владении индивидами как ценностями благосостояния, так и другими ценностями, а также при наличии потребностей у других индивидов в этих ценностях. Так как взаимодействие между индивидами зависит от многочисленных факторов внешней среды, то очевидно, что появление данных отношений носит вероятностный характер. Например, если у одного индивида или группы имеется потребность во власти, а у тех, кто взаимодействует с ними, нет возможности контролировать власть, но ими контролируется ценность, как высокий статус, слава, то в ходе взаимодействия с большой степенью вероятности возникнут отношения почтения. Другими словами, людям, желающим подчиняться, другие люди, не имеющие власти, но имеющие высокий статус или славу, почет, будут внушать почтение.

Формирование основных видов социальных отношений

Эту таблицу можно читать не только слева направо, но и сверху. Например, если я владею ценностями, связанными с благополучие людей, или контролирую их (т.е. могу повлиять на здоровье и безопасность), то потребность других людей во власти может привести к что у меня с ними сложатся отношения, основанные на принуждении. Если у других людей, с которыми я вступаю во взаимодействие, будет ярко выраженная потребность в более высоком статусе, то это приведет к харизматическым отношениям. Если же у них превалирует потребность в богатстве, то отношения могут привести к контролю над средствами существования.

Очевидно, что в таблице приведены далеко не все социальные отношения, возможные в человеческом обществе, а только наиболее значимые, всегда существующие в социальных общностях. В реальной жизни социальные отношения гораздо сложнее, так как в процессе человеческой деятельности происходят множественные обмены ценностями и контроль за ними, что придает таким отношениям многочисленные неповторимые оттенки.

Мы специально не заостряли внимания на вопросе о том, какие отношения будут негативными, враждебными, приводящими к конфликтам, а какие могут считаться человечными, добрыми, полными сотрудничества и понимания. Дело в том, что каждое из сложных человеческих отношений, даже таких, как любовь, содержит одновременно в связанном виде враждебность, нетерпимость, а также доброту и сотрудничество. Поэтому, если вообще можно говорить о социальных взаимодействиях сотрудничества или конкуренции, то в случае социальных отношений такая классификация практически бессмысленна.

Подход к изучению социальных отношений с точки зрения владения и обмена ценностями дает возможность проводить плодотворный анализ отношений в сфере политики, бизнеса, производства.

12.02.2017, 10345 просмотров.

Социальное действие и социальное взаимодействие

1. Лекция № 6. Социальное действие и социальное взаимодействие.

1. Понятие
и
структура
социального действия
2. Формы
социального
взаимодействия.
3.
Теории
социального
взаимодействия

2. 1. Понятие и структура социального действия

3. Активность

— присущая всем живым существам
способность
реагировать
на
окружающую среду

4. Деятельность

— совокупность взаимосвязанных
актов (действий), направленных на
достижение цели и побуждаемых
потребностями.
игра
познание
труд
коммуникация

5. Поведение —

• внешняя
форма
деятельности.
проявления

6.

Действие как акт деятельности Виды действия
1. Рациональное действие =
осознаваемая цель + мотив + правильно
выбраны средства достижения цели +
просчитаны последствия.
2. Нерациональное действие =
осознаваемая цель + мотив — правильно
выбраны средства достижения цели –
не просчитаны последствия.
3. Иррациональное действие =
— неосознаваемые цель и мотив –
спонтанные средства достижения
цели – не просчитаны последствия.

10. Социальное действие

простейшая единица
социальной деятельности

11. Понимающая социология Макса Вебера 

Понимающая социология Макса
Вебера
Макс Вебер
(1864-1920)
• «Истрия
и
рациональность»
• «Основные
социологические
понятия»
Понимание — познание социального действия через
его субъективно подразумеваемый смысл, т. е. смысл,
который вкладывает в данное действие сам его
субъект.

12. Содержание социального действия по М.

Веберу • Все научные категории — только конструкции
нашего мышления;
• «общество», «государство», «институт» и
т.д. — это просто слова, конструирующие
идеальные типы;
• единственно
реальным
фактом
общественной жизни является социальное
действие;
• всякое
общество
представляет
собой
совокупный
продукт
взаимодействия
конкретных индивидов.

14. Признаки социального действия

Признак
Содержание
признака
1.
Субъективны
й
смысл
личностное
осмысление
возможных
вариантов
поведения
Выражение
признака
Рациональное
поведение
Характеристик
а
Осознание
индивидом
смысла и цели
своих
поступков, не
подчиняясь
эмоциям и
страстям
2.
Сознательн
ая
ориентация
Ориентация
на
поведение
др. людей
Ожидание
Ориентация
действующе
го индивида
на реакцию
др. людей, на
взаимодейст
вие
с
которыми он
рассчитывае
т

16. Классификация типов социального действия по М.Веберу

основание классификации степень рациональности
поведения индивидов
Тип
действия
Признаки
Мотив
1.
Ориентация Достижение
Целерацион на
конкретной
альное
поведение
цели
др. людей.
Свобода
выбор цели
и средств ее
достижения
Пример
•продвиже
ние
по
службе,
• покупка
товара,
• деловая
встреча.
Тип
действия
Признаки
Мотив
Выразить
приверженн
ость
определенно
я или вера й ценности
2.
Сознатель
Ценностно- ной
рациональн
ориентаци
ое
в
нравствен
ные
или
религиозн
ые
идеалы.
Пример
•Митинг
•Религиозны
е культы
•Массовые
гуляния
Тип
действия
Признаки
3.
Реакция на
Традиционн привычные
ое
раздражител
и (запреты,
нормы,
правила,
традиции,
обычаи,
привычки).
Мотив
Пример
Выразить
•Новый год
приверженн
ость
определенно
му
социальном
у порядку
(традиции)
Тип
действия
Признаки
Реакция на
аффектив привычные
ное, или раздражител
и (запреты,
реактивно
нормы,
е,
правила,
поведени традиции,
е
обычаи,
привычки).
4.
Мотив
Пример
выразить
сильное
эмоциональное
переживание
•болельщики на
стадионе

21. ??? для аудитории ???

Какие из
рассмотренных
видов действий
является
социальным?

22. Концепция социального действия Т. Парсонса

«О структуре
социального
действия»

23. Признаки социального действия (по Т. Парсонсу)

• нормативность
(зависит
общепринятых ценностей и норм).
от
• волентаричность (т.е. связь с волей
субъекта, обеспечивающей некоторую
независимость от окружающей среды)
• наличие
знаковых
регуляции.
механизмов

24. Структура действия как единичный акт (по Т. Парсонсу)

1.
Структура действия как единичный акт
(по Т. Парсонсу)
Средства, методы
Субъект
действия
(актор)
Окружающая среда
Объект
действия
Результат,
обратная реакция

25. Структура действия как системы (по Т. Парсонсу)

Структура действия как системы (по Т. Парсонсу)
рассматривается открытая система действия, существование
которой связано с формированием соответствующих
подсистем, обеспечивающих выполнение ряда функций.
Функции
Подсистемы
адаптивная
биологический организм
личностная
усвоение ценностей и норм
социальная
совокупность
поведения)
культурная
усвоенные цели и идеалы
соц.
ролей
(образцов

26. Характеристика структуры социального действия

27. S действия (Актор)

индивидуальный
Потребности
коллективный
Совокупный
жизненный ресурс
Уровень
притязаний
Ценностные ориентации
Мотив
Цель
Интерес
Объект
действия
стимулы

28.

Социальное действие — «действие человека (независимо от
того, носит ли оно внешний или
внутренний
характер,
сводится
к
невмешательству или к терпеливому
принятию),
которое
по
предполагаемому действующим лицом
или действующими лицами смыслу
соотносится с действием других
людей или ориентируется на него»
Громов И.А., Мацкевич И.А., Семёнов В.А. Западная
социология. – СПб.: ООО «Издательство ДНК», 2003.
С. 532.

29. Вопрос 2

Структура и типология
социального
взаимодействия
• Совокупность
отдельных
актов
(социальных действий), социальных
отношений, статусов (круг прав и
обязанностей), ролей (социальные
действия, нормы, ожидания), а также
символов и значений составляет
социальное взаимодействие.

31. Социальное взаимодействие

способ осуществления социальных связей и
отношений в системе, предполагающей наличие
не менее двух субъектов, самого процесса
взаимодействия, а также условия и факторы его
реализации.
Фролов С. Взаимодействие социальное // Словарь
ключевых социологических терминов. М., 1999.

32. Структура социального взаимодействия

33. Структура социального взаимодействия

СД
СД
СС
СС
СД
СД
СС
S1
СО
СС
СС
Социальное
взаимодействие
СД
Ож
Роль
Н
Об
S2
Статус
ПР

34. Социальная связь

—
это
совокупность
факторов,
обусловливающих
совместную
деятельность
людей
в
конкретных
условиях места и времени,
во
имя
достижения
конкретных целей.

35. Виды социальных связей

прямые
опосредованные
односторонние
многосторонние
устойчивые
неустойчивые
формальные
неформальные

36. Социальные отношения —

Социальные отношения • это взаимосвязи между людьми и их
объединениями,
их
совместная
деятельность
по
поводу
воспроизводства жизни общества и
общественной жизни человека, по
поводу
удовлетворения
своих
потребностей.
Формула социального отношения
• СО=СС+ Ст + Р

37. Содержание статуса

• Содержание
статуса
составляет
совокупность прав и обязанностей.
• где Об – обязанности, П – права.

38. Содержание роли

• социальные действия;
• социальные нормы;
• социальные ожидания.

39. Типология социального взаимодействия

40. 1. По видам действия

Вид действия
1. Физическое
действие (пощечина)
2.
Вербальное,
(приветствие)
3. Жесты
(невербальное
действие) (улыбка)
4. Мысленное
действие (внутренняя
речь)
Вид взаимодействия
Физическое
Вербальное
Жестовое
Ментальное

41. 2. Статусная типология социального взаимодействия

по сферам жизнедеятельности

42. а) взаимодействия в экономической сфере

• где индивиды выступают как:
собственники
домохозяйки
наемные работники
бизнесмены
безработные
рантье

43. б) взаимодействия в профессиональной сфере

• где индивиды выступают как:
водители
шахтеры
военные
врачи
профессора
дворники

44.

в) взаимодействия в семейно-родственной сфере в) взаимодействия в семейнородственной сфере
• где индивиды выступают как:
отцы
дедушки
матеря
Сыновья и дочери
бабушки
холостяки

45. г) взаимодействия в демографической сфере

• контакты между разными:
полами
возрастами
расами
национальностями

46. д) взаимодействия в политической сфере

• где люди противоборствуют или сотрудничают в
качестве представителей
народных фронтов
политических партий
общественных движений
Исполнительная
власть
Законодательная
Судебная власть
власть

47. е) взаимодействия в религиозной сфере

• контакты между представителями
одной религии
разных религий
Верующими
неверующими
атеистами

48. ж) взаимодействия в территориально- поселенческой сфере

ж) взаимодействия в территориальнопоселенческой сфере
• где происходят столкновения, сотрудничество,
конкуренция между
местными
Люди сельской
местности
неместными
Людьми
городскими
Жителями маленьких
городов

49.

3. По сферам взаимоотношений Первичная сфера
Вторичная сфера
область
личных
отношений
и
взаимодействия,
существующая среди
друзей,
в
группах
сверстников, в кругу
семьи.
область деловых или
формальных
отношений и
взаимодействий в
школе, магазине,
фирме, банке, церкви и
т. д.

50. 4. По формам интеракции

51. Кооперация

• — сотрудничество нескольких индивидов
(групп) для решения общей задачи.
• возникает там, тогда, где и если становится
очевидным преимущество объединенных
усилий над индивидуальными.
• Кооперация
труда.
подразумевает
разделение

52. Конкуренция

• борьба
за
обладание
дефицитными
ценностями,
ведущаяся
по
заранее
обговоренным правилам игры.

53. Конфликт

• скрытое
или
открытое
столкновение
конкурирующих сторон в процессе борьбы за
дефицитные блага.

54. Формы массового взаимодействия

• Массовая
истерия
состояние
всеобщей нервозности, повышенной
возбудимости и страха, вызванное
необоснованными слухами.
Охота на ведьм
Борьба
с врагами народа
Холодная война
• Слухи — совокупность сведений, которые
возникают из анонимных источников и
распространяются
по
неформальным
каналам.
• Слухи бывают ложными и истинными, они
подтверждаются или не подтверждаются.
Слухи о повышении цен
Слухи о маньяках
Слухи о конце света
• Сплетни
–
разновидность
необоснованных, ложных слухов
Интимные подробности личной жизни, количество бриллиантов,
кто на ком женится и т.д.
• Паника — такая форма массового
поведения, когда люди, столкнувшиеся
с
опасностью,
проявляют
нескоординированные реакции.
демонстрации
революции
войны

60. Вопрос 3

3. Современные теории
социального
взаимодействия

61.

Теория социального обмена (social exchange theory) 1.
Теория социального обмена
(social exchange theory)
«Обмен и власть в
социальной жизни»
Хоманс Джордж Каспар
(1910-1098)
американский
социолог,
сторонник
необихевиоризма,
представитель теории
социального
обмена,
создатель теории малых
групп.
Питер Майкл Блау
(1918-2002)
американский
социолог,
представитель теории
социального
обмена,
эмпирические
исследования структуры
занятости и структуры
деловых организаций

62. 2. Символический интеракционизм

«Разум, Я и
Общество»
Мид Джордж Герберт
(1863—1931)
—
американский социолог,
представитель Чикагской
социологической школы,
один
из
основоположников
символического интеракц
ионизма
«Символический
интеракционизм»
Герберт Блумер
(1900—1987) —
американский социолог и
социальный психолог
Чарльз Кули (1864-1929)
американский социолог

64.

Социальная драматургия Эрвинг
Гоффман
(1922—1982)
—
американский социолог,
представитель
второго
поколения
Чикагской
социологической школы
The Presentation of Self
in Everyday Life

65. Теория обмена

• Отличительной чертой социального
взаимодействия
от
социального
действия, является обмен.
• Любое взаимодействие — обмен.
• Обмениваться можно чем угодно:
знаками
внимания,
словами,
значениями,
жестами,
символами,
материальными предметами.

67. Структура обмена

— агенты обмена — два или более человека;
-процесс обмена — совершаемые по определенным правилам
действия;
-правила обмена — устанавливаемые устно или письменно
предписания, допущения и запреты;
-предмет обмена — товары, услуги, подарки, знаки внимания и т.п.;
?место обмена — заранее условленное или спонтанно возникшее
место встречи.

68. Принципы обмена по Дж.

Хомансу 1. Чем чаще вознаграждается действие
данного типа, тем вероятнее, что оно
будет повторяться.
Если оно регулярно приводит к успеху, то
мотивация к его повторению увеличивается.
И наоборот, она снижается в случае
неудачи.
2. Если
успех
определенного
типа
действий зависит от тех или иных
условий, то, скорее всего, человек будет
к ним стремиться.
• Если бизнесмен получает прибыль в
результате ведения дел согласно законам,
он будет соблюдать законы. И наоборот.
3. Если
вознаграждение
велико,
человек готов преодолеть любые
трудности ради его получения.
4. Когда потребности человека близки
к насыщению, он все в меньшей и
меньшей степени прилагает усилия
к их удовлетворению.
То есть, если работник несколько
месяцев подряд получает завышенную
зарплату,
он
снижает
производительность труда.
• В
общем
виде
социальное
взаимодействие — сложная система
обменов, обусловленных способами
уравновешивания вознаграждений и
затрат.

74. Символический интеракционизм

• Поступки человека рассматриваются
как социальное поведение, основанное
на коммуникации,
• Взаимодействие
между
людьми
является,
по
сути,
непрерывным
диалогом, в процессе которого они
наблюдают, осмысливают намерения
друг друга и реагируют на них.

76. Определения понятия «коммуникация»

Определения понятия
«коммуникация»
Коммуникация (лат. communicatio – делаю общим, связываю,
общаюсь) – контакт, предполагающий обмен информацией
между субъектами, общение, передача и прием информации в
человеческом обществе (Комлев Н.Г. Словарь иностранных
слов. – М.: ЭКСМО-Пресс, 1999. — С. 179).
• Коммуникация – тип взаимодействия между людьми,
предполагающий информационный обмен. (Современный
философский словарь/ Под общей ред. В.Е. Кемерова. М.:
«ПАНПРИНТ», 1998 — С. 414).
• Коммуникация – совокупность информационных каналов,
позволяющих передавать сведения интеллектуального и
эмоционального содержания. (Управление организацией:
Энциклопедический словарь. – М.: Издательский Дом ИНФРАМ, 2001. — С. 239).
• Коммуникации — это обмен информацией в процессе
деятельности, общение, а также пути и способы сообщения
(Спивак В.А. Организационное поведение. – М.: Эксмо, 2007. – С.172.)

77. Характерные черты

• 1.
Поведение
человека
объясняется
как
совокупность межиндивидуальных взаимодействий;
• 2. Многообразные связи человека с вещами,
природой, другими людьми, группами людей и
обществом в целом рассматриваются как связи,
опосредованные символами.
• 3. При этом особое значение придается языковой
символике.
• 4. Социальная деятельность — совокупность
социальных ролей, которая фиксируется в системе
языковых и других символов.
• Термин «коммуникация» раскрывает
технико-информационный
аспект
общения,
• «общение — социально-психологический
аспект коммуникации.
• общение происходит только между
людьми (субъектами),
• а коммуникация — а) между людьми
(субъектами)
и
б)
аппаратами
(объектами).

79. Общение

Общение — связь между людьми, в ходе которой возникает психический контакт,
проявляющийся в обмене информацией, взаимовлиянии, взаимопереживании,
взаимопонимании.
Коммуникация
ДЕЛОВОЕ
ОБЩЕНИЕ
Перцепция
Интеракция
Общение
речевое
От средства передачи информации
неречевое
От характера информации
деловое
ритуальное
бытовое
убеждающее
межкультурное
эмоциональное
Коммуникация
вербальная
В зависимости от языка сообщения
невербальная
Цели, намерения и мотивы
информативная
ритуальная
рекреативная
убеждающая
межличностная
письменная и
устная

82. Разновидность символического интеракционизма — этнометодология

Гарольд Гарфинкель
(1917-2011)
американский социолог,
исследователь повседневности,
создатель этнометодологии
Изучает
принятые на веру правила, регулирующие
взаимодействия между людьми.
Цель этнометодологов – определить, каким образом нарушение
этих правил затрудняет межличностное общение.

83. Социальная драматургия

• С т.з. Гоффмана человек предстает как
художник, творец образов. Его жизнь это производство впечатлений. Умение
управлять
впечатлениями
и
контролировать их — значит уметь
управлять другими людьми.
• Такой контроль осуществляется с
помощью вербальных и невербальных
средств общения. Типичный пример создание имиджа, реклама

86. Вербальные коммуникации

• Вербальные коммуникации (от лат. verbalis
–
словесный)
являются
наиболее
распространенными
и
обеспечивают
различные
сферы
жизнедеятельности
людей

87. Стили речи

разговорный;
научный;
официально-деловой;
художественный;
публицистический

88. Виды речи

политическая;
дипломатическая;
военная;
деловая;
академическая;
педагогическая;
судебная;
врачебная;
богословская;
бытовая;
внутренняя и др.

89. Система невербальных (паралингвистических) коммуникации

Типы и виды
коммуникаций
Фонационные
(акустические)
Кинетические
(оптические)
Области научного
знания и группы
Приемы и средства
Просодика (просодия)
Темп, тембр, высота,
громкость речи, ритм,
дикция
Экстралингвистика
Пауза, вздох, смех, плач,
кашель
Выразительные
движения
Мимика, жесты, позы, осанка,
походка
Физиогномика
Особенности телосложения,
форма лица, головы
Визуальный контакт
Направление, длительность
и частота взгляда
Знаковосимволические
Эстетические
Одежда,
аксессуары,
татуировки
Графические
Особенности
почерка,
эмблемы, знаки и символы
($, £, ♀, ♂)
Тактильные
Такесика
(прикосновения)
Рукопожатие,
похлопывание,
поглаживание
Проксемические
Проксемика
(пространство
общения)
Расположение
собеседников,
между ними
Запахи
Парфюмерия и косметика,
еда и напитки, табак и пр.
Ольфакторные
обувь,
прически,
поцелуй,
дистанция

91. Вывод по 3 вопросу

Основания
сравнения
Символически
й
интеракциониз
м
Социальная
драматургия
Теория
социального
обмена
Характеристика
социального
взаимодействия
Диалог,
в
котором люди
придают
значение
окружающему
миру,
стремятся
истолковать
действия
других людей
Спектакль, где
люди
исполняют
свои «партии»,
создают
тот
или
иной
образ.
Обмен
материальным
и
и
нематериальны
ми ценностями
Основания
сравнения
Символический
интеракционизм
Социальная
драматургия
Теория
социального
обмена
Причина (цель)
взаимодействия
не
анализируется
быть частью
общества
удовлетворить
некоторую
потребность
Основной
элемент
взаимодействия
символ
ожидания
ресурс, желания,
место, время,
правила
поведения
Продолжительность
взаимодействия
пока участники
понимают друг
друга
пока участники
удовлетворяют
ожиданиям друг
друга (полезны)
пока не
удовлетворена
потребность
Субъект
регулирования
взаимодействия
сами участники
значимый
участник
сами участники
Результат
взаимодействия
не
рассматривается
(не)
принадлежность
к социуму
каждый субъект
удовлетворен

Социальное взаимодействие как фундамент общественной жизни

Социальное взаимодействие как фундамент общественной жизни.

Один из основателей социологии Макс Вебер (1864— 1920) определил социологию как науку, изучающую социальное действие, под которым он понимал любое действие, ориентированное на мотивы других людей. Оно обладает двумя обязательными чертами: осознанная мотивация и ориентация на других (ожидание). Без первой нельзя говорить о нем как о действии, без второй – называть его социальным [7, с.264].

Почему социологу необходимо изучать мотивы? Вебер полагал, что без учета мотивов социология не в состоянии установить причинные связи, которые только и позволяют создать крупномасштабную и объективную картину социального процесса. Семья, нация, государство и армия, в отличие от человека, не имеют живого организма, значит, не обладают мышлением, волей и мотивами. Нельзя говорить о “коллективном сознании” или “воле государства” как о реальных вещах, Хотя в метафорическом можно. Конечно, это не значит, что их нельзя или не следует изучать. Напротив, еще как необходимо, но иначе, чем отдельного индивида.

Мотивация – субъективно подразумеваемый смысл действия. Социальным выступает только такое действие, которое понятно другим людям. Но может ли быть понятным другим такое действие, которое непонятно самому субъекту? Нет, понятным может быть только осмысленное действие, т. е. направленное на ясную цель и использующее средства, которые вы признаете соответствующими этом целям [7, с.266].

Итак, сделаем первый вывод: стремясь познать общество, социолог, по мнению крупнейшего авторитета М. Вебера, должен начинать с индивида. Но изучать не его душу и эмоции, а совершаемые им действия. Их следует считать социальными только и если только они имеют осознанную цель и мотивацию.

 

Поведение, обладающее указанными критериями, называется целерациональным. Для его понимания нет надобности обращаться к психологии и говорить о душе», чувствах или аффектах.

Оно – основной тип в классификации социальных действий М. Вебера. Возьмем целерациональное действие за эталон и будем, сравнивать с ним все другие действия людей, а их – великое множество. Получим шкалу, построенную на принципе сравнения всякого действия с целерациональным. По мере убывания рациональности поступки становятся все менее понятными, цели – ясными, а средства – определенными. В конце шкалы мы обнаружим иррациональное действие, совершаемое вопреки здравому смыслу и собственным интересам. Назовем ero действием с отрицательной целью. Оно выпадает из поля зрения социологии, хотя остается объектом психоанализа. По соседству примостилось аффективное действие, у которого вообще нет цели. Оно совершается при сильном раздражении, вспышке гнева, стрессе или агрессии. Им занимается традиционная психология.

В жизни немало ситуаций, когда человек явными действиями маскирует неявные цели. Иначе говоря, обманывает, ловчит. Можно ли и такие действия назвать целерациональными? Должен ли их изучать социолог? Конечно, да, отвечает Вебер. Если индивид ясно осознает свою цель, но стремится скрыть ее, то это несложно понять. Подобная ситуация попадает под схему целенаправленного действия. Понять смысл действия значит понять самого действующего [7, с.269].

Середину веберовской шкалы занимают ценностно рациональные и традиционные действия. Традиционные действия – это действия, совершаемые автоматически, в силу привычки. Ежедневно мы чистим зубы, одеваемся, совершаем множество других привычных действий, над смыслом которых даже не задумываемся. Лишь в том случае, если возникло затруднение и мы не можем определить, например, какого цвета рубашку надеть на сей раз, автоматизм разрушается, и мы задумываемся. А это означает, что мы совершаем социальное действие.

Ценностно-рациональное действие основано на сознательной вере в то, что наш поступок имеет эстетическую, этическую, религиозную или какую-либо иную ценность. Оно не должно быть ориентировано на успех или выгоду. Ценностно-рациональное действие бескорыстно. В самом деле, когда мы ставим цель, допустим, получение прибыли, то ожидаем достичь успеха. Но ценностно-рационально поступает только тот, кто, не считаясь с предвиденными последствиями, действует в соответствии со своими убеждениями и выполняет то, что требует от него долг, достоинство, красота, честь либо религиозные принципы.

У такого действия, в сопоставлении с целерациональным, нет цели, результата, успеха, но есть мотив, смысл, средства, ориентация на других. У аффективного и традиционного действия нет цели, результата, успеха, мотива, смысла и ориентации на других. Иначе говоря, два последних типа действия лишены признаков социального действия.

В силу этого Вебер считал: только целе- и ценностно-рациональное действие суть социальные действия. Напротив, традиционное и аффективное действия к ним не относятся.

Конечно, реально протекающее поведение людей ориентировано не на один, а на несколько типов действия. В нем сочетаются, в разной пропорции, элементы традиционного, аффективного, целе- и ценностно- рационального действий.

Итак, сделаем второй вывод о типологии социального действия М. Вебера. Она включает четыре типа: целе-рациональное, ценностно-рациональное, традиционное и аффективное. Только первые два должна изучать социология. Все типы действий расположены снизу вверх по степени возрастания рациональности.

В повседневной жизни мы то и дело совершаем множество элементарных актов социального взаимодействия, даже не подозревая о том. Встречаясь, мы здороваемся за руку и говорим приветствие, входя в автобус, пропускаем вперед женщин, детей и пожилых людей. Все это – акты социального взаимодействия. Оно складывается из отдельных социальных действий.

В социологии принят специальный термин, обозначающий социальное взаимодействие – интеракция. Однако далеко не все, что мы делаем во взаимосвязи с другими людьми, относится к социальному взаимодействию. Если автомобиль сбил прохожего, то это обычное дорожно-транспортное происшествие. Но оно становится социальным взаимодействием, когда водитель и пешеход, разбирая происшедшее, отстаивают каждый свои интересы как представители двух больших социальных грипп. Водитель настаивает на том, что дороги построены для автомобилей, и пешеход не имеет права переходить, где заблагорассудится. Пешеход, напротив, убежден в том, что главное лицо в городе – он, а не водитель, и города созданы для людей, но не машин.

В данном случае водитель и пешеход обозначают социальные статусы. У каждого из них свой круг прав и обязанностей. Выполняя роль водителя и пешехода, двое мужчин выясняют не личные отношения, основанные на симпатии или антипатии, а вступают в социальные отношения, ведут себя как обладатели социальных статусов, которые определены обществом. Общаясь между собой, они рассказывают не о семейных делах, погоде или видах на урожай. Содержанием их беседы выступают социальные символы и значения предназначение такого территориального поселения, как город, нормы перехода проезжей части, приоритеты человека и автомобиля и т. п. Выделенные курсивом понятия составляют атрибуты социального взаимодействия. Оно, как и социальное действие, встречается повсюду. Но это не значит, что оно подменяет собой все другие виды взаимодействия людей.

Итак, сделаем вывод: социальное, взаимодействие складывается из отдельных актов, называемых социальными действиями, и включает статусы (круг прав и обязанностей), роли, социальные отношения, символы и значения.

Взаимодействие – двунаправленный процесс обмена действиями между двумя или более индивидами. Стало быть, действие всего лишь однонаправленное взаимодействие.

Действие можно подразделить на четыре вида:

• физическое действие, например пощечина, передача книги, запись на бумаге;
• вербальное, или словесное, действие, например, оскорбление, выражение приветствия “здравствуйте”;
• жесты как разновидность действия: улыбка, поднятый палец, рукопожатие;
• мысленное действие выражается только во внутренней речи.

Из четырех видов действия три первых относятся к внешним, а четвертое к внутреннему. Примеры, подкрепляющие каждый вид действия, соответствуют критериям социальных действий М. Вебера: они осмыслены, мотивированы, ориентированы на другого. Социальное взаимодействие включает первые три и не включает четвертый вид действия (никто, кроме телепатов, не взаимодействовал при помощи прямой передачи мыслей). В результате мы получаем первую типологию социального взаимодействия (по видам):

• физическое;
• вербальное;
• жестовое.

Основные формы взаимодействия:

• кооперация – сотрудничество нескольких индивидов (групп) ради решения общей задачи;
• конкуренция – индивидуальная или групповая борьба за обладание дефицитными ценностями;
• конфликт – скрытое или открытое столкновение конкурирующих сторон.

2. Взаимодействие как обмен.

Отличительная черта взаимодействия, которая отличает его просто от действия, это обмен. Любое взаимодействие есть обмен. Обмениваться можно чем угодно: знаками внимания, словами, значениями, жестами, символами, материальными предметами. Пожалуй, нет ничего, что не могло бы служить средством обмена. Таким образом, деньги, с которыми у нас обычно связан процесс обмена, занимают далеко не первое место.

Понимаемый столь расширительно обмен – универсальный процесс, который можно обнаружить в любом обществе и в любую историческую эпоху. Структура обмена достаточно проста:

• агенты обмена – два или более человека;
• процесс обмена – совершаемые по определенным правилам действия;
• правила обмена – устанавливаемые устно или письменно предписания, допущения и запреты;
• предмет обмена – товары, услуги, подарки, знаки внимания и т. п.;
• место обмена – заранее условленное или спонтанно возникшее место встречи.

Согласно теории обмена Джорджа Романса, поведение человека в настоящий момент обусловлено тем, вознаграждались ли и как именно его действия в прошлом. Он вывел следующие принципы обмена:

1. Чем чаще вознаграждается данный тип действий, тем вероятнее, что он будет повторяться. Если оно регулярно приводит к успеху, то мотивация к его повторению увеличивается. И наоборот, он снижается в случае неудачи.
2. Если вознаграждение (успех) за определенный тип действий зависит от тех или иных условий, то высока вероятность, что человек будет стремиться к ним. Неважно, от чего вы получаете прибыль, – от того, что действуете легально и повышаете производительность труда или обходите закон и укрываете ее от налоговой инспекции, – но прибыль, как и любое другое вознаграждение, будет толкать вас к повторению удачного поведения.
3. Если вознаграждение велико, человек готов преодолеть любые трудности ради его получения. Прибыль в 5% вряд ли стимулирует бизнесмена на подвиг, но ради 300%, отмечал в свое время К. Маркс, он готов совершить любые преступления.
4. Когда потребности человека близки к насыщению, он все в меньшей и в меньшей степени прилагает усилия к их удовлетворению. А это значит, что если работодатель несколько месяцев подряд платит высокую зарплату, то у работника снижается мотивация увеличивать производительность.

Принципы Хоманса применимы к действиям одного человека и к взаимодействию нескольких людей, ведь каждый из них руководствуется в отношениях с другим одними и теми же соображениями.

В общем виде социальное взаимодействие – сложная система обменов, обусловленных способами уравновешивания вознаграждений и затрат. Если предполагаемые затраты выше ожидаемого вознаграждения, люди вряд ли начнут взаимодействовать, когда их к тому не принуждают. Теория обмена Хоманса объясняет социальное взаимодействие на основе свободного выбора.

В социальном обмене – так мы можем назвать социальное взаимодействие между вознаграждением и затратами нет прямо пропорциональной зависимости. Иначе говоря, если вознаграждение увеличить в 3 раза, то в ответ индивид не обязательно увеличит в 3 раза свои усилия. Часто так бывало, что рабочим увеличивали в 2 раза зарплату в надежде, что они увеличат во столько же производительность. Но реальной отдачи не было: они лишь делали вид, что стараются. По природе человек склонен экономить свои усилия и прибегать к этому в любой ситуации, иногда идя на обман.

3. Социальная структура общества.

Социальная структура – совокупность социальных (класс, трудовой коллектив, группа, слой), социально-демографических (молодежь, пенсионеры), профессионально-квалификационных, территориальных (тип поселения) и этнических общностей, связанных относительно устойчивыми взаимными отношениями между ними.

Наиболее значимыми причинами социальной дифференциации являются: сохраняющаяся необходимость закрепления социальных общностей за неодинаковым объемом полномочий по распоряжению общественной собственностью в ее разных формах и материально-вещественных проявлениях; необходимость закрепления групп работников за социально и экономически неравноценными видами труда и трудовыми позициями; сохраняющаяся неравномерность в уровнях развития разных регионов страны; обусловленная всем перечисленным неравная мера участия групп и слоев в производстве, распределении, обмене и потреблении материальных, социальных, культурных и духовных благ, неравная мера влияния на принятие решений, участия в реализации экономической и социальной власти.

Движущей силой модификации отношений между элементами социальной структуры является формирование и последующее разрешение противоречия между тенденцией к выравниванию социальных и экономических условий жизнедеятельности индивидов, принадлежащих к разным общностям, и тенденцией к сохранению социального и экономического неравенства, к возникновению новых оснований социальной дифференциации. Противоречие между тенденциями разрешается усилиями действующих в обществе групп и слоев, которые преследуют конкретные интересы и находят практические средства для их реализации. Социологические исследования предпринимаются с целью установить, возрастает ли – справедливо или несправедливо- социальное равенство в данных конкретных условиях и с учетом перспективных целей общественного развития, либо консервируется или даже углубляется – справедливо или несправедливо – социальное неравенство.

Эволюции относительно устойчивых элементов социальной структуры и от- ношений между ними сопутствуют интенсивные процессы формирования различных социальных новообразований. Последние возникают и в процессе удовлетворения некоторых общественных потребностей и интересов. Так, социальные и научно-технические нововведения становятся порой фактором дифференциации внутри групп и слоев: индивиды занимают неодинаковые позиции и либо препятствуют им, ориентируясь на неадекватно понятый общественный или гипертрофирован- ный коллективный интерес, либо им способствуют. На какое-то время, следовательно, в социальной структуре появляются социальные общности, сплоченные единством отношения индивидов к конкретному явлению. Общий интерес, схожие способы и средства удовлетворения отдельных потребностей и групп потребностей становятся почвой формирования объединений, разнообразных групп, клубов по интересам по месту работы, по месту жительства, коллективов производителей и коллективов потребителей. Подобные объединения позволяют индивидам полнее осознавать и эффективнее удовлетворять актуальные потребности, направлять коллективные усилия на улучшение условий воспроизводства жизни, модифицировать и развивать отношения между элементами социальной структуры.

Сущность социального взаимодействия — Социология

Социальное действие — одно из центральных понятий социологии, т.к. это простейший элемент любого вида социального взаимодействия. Социальное действие — действие человека, которое по предполагаемому действующим лицом или лицами смыслу соотносится с действиями других людей или ориентируется на них. Особенности социального действия по Максу Веберу:
1) Рациональная осознанность
2) Ориентированность на поведение других людей, к ним относятся действия, ориентированные на не социальные объекты (охота, рыбалка, изготовление продуктов)э На практике социальное действие — частично осознанные поступки, преследующие более или менее ясную цель.

Социальное действие включает следующие элементы:
1) Действующее лицо
2) Потребность в активизации поведения
3) Цель действия
4) Метод действия
5) Другое действующее лицо, на которое направлено действие
6) Результат действия
7) Вешнее окружение или ситуация: материальный вещественный мир.

Любое социальное действие начинается с возникновения потребности у индивида (физической) в безопасности, в достижении определенного положения, в самоутверждении. Социальный объект в соединении с актуализируемым мотивом вызывает интерес.

Постепенное развитие интереса ведет к появлению у индивида цели в отношении конкретных социальных объектов. Момент появления цели означает осознание индивидом ситуации и возможность дальнейшего развития субъективной активности, которая далее приводит к формированию мотивационной установки, означающей потенциальную готовность к свершению социального действия. Таким образом социальная деятельность является очень важной ступенью.

Социальное взаимодействие — действие субъекта являются причиной и следствием ответной реакции объекта. Социальное действие — звено социальной цепи. Большую роль в социальном взаимодействии играют взаимные ожидания. Если ожидания не удовлетворяют одну из сторон, то взаимодействие может прекратиться.

Сотрудничество — взаимосвязанные действия индивидов, направленные на достижение общих целей, с обоюдной выгодой. Соперничество (конкуренция) — попытки отстранения опережения или подавления соперника. В результате повторения любого социального действия возникает социальное взаимодействие.

(PDF) Culture and social interaction

Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс»

2 www.interactive-plus.ru

Считается, что любое социальное действие порождает социальное взаимо-

действие. Но многие ученые утверждают, что социальное действие предполагает

социальное взаимодействие, но оно может остаться без ответного действия. В

этом случае социальное действие не приводит к социальному взаимодействию.

Итак, социальное действие – это любое проявление социальной активности,

направленное на других людей.

А социальное взаимодействие – это процесс обмена социальными действи-

ями между двумя и более участниками взаимодействия [2, c. 114]. Человек, вза-

имодействуя с другими людьми, удовлетворяет свои потребности и интересы,

реализовывает ценности, которые составляют культуру. А это значит, что соци-

альное взаимодействие является одной из важнейших потребностей человека.

В повседневном общении под термином «культура» мы чаще всего подра-

зумеваем искусство, литературу, живопись, музыку, архитектуру и т. д. В социо-

логии культура включает в себя не только творческую деятельность. Культура

относится к образу жизни людей, к социальному взаимодействию. Она включает

в себя религиозные церемонии, различные ритуалы, трудовую деятель-

ность и т. д. Понятие «культура» можно отделить от понятий «общество» и «со-

циальное взаимодействие», но, тем не менее между этими идеями существует

очень тесная связь.

Социальное взаимодействие включает индивидов, которые совершают те

или иные действия, изменяют окружающий мир, воздействуют на других людей,

создают культуру. Ведь культура это и есть все те материальные блага, которые

производит общество. Она имеет отношение к образу жизни людей, к их привыч-

кам, традициям, обычаям. Ни одна культура не может существовать без обще-

ства, без деятельности индивидов и социального взаимодействия. Но и любое

общество не может существовать без культуры. Если бы не было культуры, то

не было бы и языка, мы не смогли бы общаться, обмениваться знаниями, опытом.

Мы не обладали бы самосознанием, в связи с этим способность думать имела бы

границы. Способ взаимодействия человека с другими людьми определяет «пре-

Социальное взаимодействие — Основы социологии и политологии: учебник

Социальное взаимодействие

Социальное взаимодействие — это процесс непосредственного или опосредованного взаимодействия социальных субъектов (акторов) друг на друга, обмена действиями между двумя и более акторами.

Социальное взаимодействие является одним из ключевых понятий в социологической теории, потому что все социальные явления (социальные отношения, процессы, изменения, социальная структура, статусы, роли и пр.) возникают в результате социального взаимодействия. Оно складывается из отдельных, направленных друг на друга социальных действий. Поэтому социальное взаимодействие предполагает взаимные действия как минимум двух социальных акторов. При этом действие может быть инициировано самим актором (индивидом, группой) и рассматриваться как «вызов», а может быть ответной реакцией на действия других — «ответ на вызов».

Сущность социального взаимодействия заключается в том, что лишь во взаимодействии с другими людьми человек может удовлетворить подавляющее большинство своих потребностей, интересов, ценностей. Да и само по. себе взаимодействие является основной жизненной потребностью человека.

В процессе взаимодействия происходит обмен информацией, знаниями, опытом, материальными, духовными и иными ценностями; индивид (группа) определяет свою позицию относительно других, свое место (статус) в социальной структуре, свои социальные роли. Роль, в свою очередь, предписывает индивиду определенные образцы поведения и делает взаимодействие предсказуемым. Сама социальная структура, социальные отношения и социальные институты являются результатом различных видов и форм социального взаимодействия.

Важнейшим компонентом социального взаимодействия является предсказуемость взаимных ожиданий или, иными словами, взаимопонимание между акторами. Если акторы «говорят на разных языках» и преследуют взаимоисключающие цели и интересы, то результаты такого взаимодействия вряд ли будут положительными.

Исследование проблем социального взаимодействия всегда находилось в центре внимания ведущих социологов мира. Значительный вклад в развитие теории социального действия и социального взаимодействия внесли М. Вебер, П. Сорокин, Дж. Хоманс, Т. Пар-сонс и др.

М. Вебер считает, что источником социального действия и взаимодействия людей (индивидов, групп) являются их потребности, интересы и ценности. В ходе взаимодействия люди стремятся максимально рационализировать свое поведение с целью достижения наибольшей экономической эффективности. Потому для социальных действий характерными являются такие качества, как осознанность, рациональность и ориентированность на других. По мнению П. Сорокина, социальное взаимодействие — это взаимный обмен коллективным опытом, знаниями, понятиями, высшим результатом которого является возникновение «культуры». На социетальном уровне социальное взаимодействие можно представить в виде социокультурного процесса, в ходе которого коллективный опыт передается от поколения к поколению. При этом «каждое поколение к полученной по наследству сумме знания (опыта) прибавляет свою часть, приобретенную им в течение жизни, и сумма коллективного опыта (знания) таким образом постоянно растет» .

Дж. Хоманс рассматривает социальное взаимодействие в рамках созданной им в начале 60-х гг. XX в. концепции социального обмена. Он считает, что в процессе взаимодействия каждая из сторон стремится получить максимально возможные вознаграждения за свои действия и минимизировать затраты. К числу важнейших вознаграждений Дж. Хоманс относит социальное одобрение. Взаимно вознаграждаемое взаимодействие имеет тенденцию к регулярности и перерастает во взаимоотношения на основе системы взаимных ожиданий. Если ожидания не подтверждаются, то мотивация к взаимодействию и обмену будет снижаться. Однако между вознаграждением и затратами нет прямой пропорциональной зависимости, так как, кроме экономической и иной выгоды, действия людей детерминированы (обусловлены) множеством других факторов, например желанием получить максимально возможное вознаграждение без должных затрат или напротив — желанием сделать добро, не рассчитывая на вознаграждение. Дальнейшее развитие и интерпретацию теория социального взаимодействия получила в трудах Т. Парсонса. По его мнению, социальное взаимодействие на уровне социальных систем происходит благодаря «зонам взаимопроникновения» и осуществляется в процессе взаимообмена. Социальные системы предстают как «открытые», находящиеся в состоянии постоянного взаимообмена. Кроме того, они дифференцированы на различные подсистемы, которые также вовлечены в процессы взаимообмена.

Другим научным направлением в исследовании социального взаимодействия является символический интеракционализм (от англ. interaction — взаимодействие). Наиболее известным представителем этого направления является Дж. Г. Мид (1863— 1931). По его мнению, во взаимодействии более важную роль играет не то или иное действие, а его интерпретация. Например, такой незначительный жест (действие), как подмигивание в одной ситуации может расцениваться как заигрывание или ухаживание, в другой — как поддержка, одобрение и т. д. Люди, как правило, не реагируют автоматически на воздействия извне. Прежде чем сделать это, они разгадывают значение действия, т. е. наделяют его определенным символом. Одинаковая интерпретация действий-символов способствует успешному взаимодействию.

Н. Смелзер считает, что символический интеракционализм дает более реалистическое представление о социальном взаимодействии, чем теория обмена. «Сущность символического интеракционализма состоит в том, что взаимодействие между людьми рассматривается как непрерывный диалог, в процессе которого они наблюдают, осмысливают намерения друг друга и реагируют на них» .

Социальное действие, его мотивы и ориентации

Курсовая работа на тему:

 «СОЦИАЛЬНОЕ ДЕЙСТВИЕ, ЕГО МОТИВЫ И ОРИЕНТАЦИИ»

                                                                   Выполнила:

                                                                            студентка 1 курса

                                                               Тишкова

                                                                              Алина Андреевна

                                                                                       

Курск 2017         [pic 1]

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ.……………….……………………………………………………3

1.СОЦИАЛЬНОЕ ДЕЙСТВИЕ

1.1.Понятие и сущность социального действия………….…………………6

1.2. Классические подходы к теории социального действия Макса Вебера и Толкотта Парсонса…………………………………………………………..9

1.3. Мотивы и ориентации социального действия ………………………..26

2. СОЦИАЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

2. 1. Понятие социального взаимодействия…………………………………36

2.2.Принципы регуляции социального взаимодействия…………………41

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………..44

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………46

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность курсовой работы на тему «Социальное действие, его мотивы и ориентации» обусловлена тем, что в социологии  общественное действие имеет огромное значение. Каждый из нас сопоставляет собственные действия со шкалой нравственных ценностей культурного общества. Ежедневно любой человек совершает множество поступков  и дает при этом внутреннюю оценку своим действиям. В целом, от этого и зависит  солидарность, порядок и целостность всего общества.

Понятие «социальное действие» ввел в социологию Макс Вебер^[1] для обозначения действия индивида, которое направлено на разрешение жизненных проблем и осознанно ориентированного на других людей. Он считал, что действие человека обретает характер социального действия, только в том случае если в нем присутствуют субъективная мотивация и ориентация на других.

Объектом исследования данной курсовой работы являются смысловое содержание, методологические основы, структура и механизм реализации, мотивы и ориентации социального действия, типы социального поведения.  

Предметом исследования является социальное действие, связанное с субъективно подразумеваемым смыслом и ориентированное на других людей.

Степень научной разработанности темы. Концепция социального действия широко рассматривается в трудах таких ученых, как М.Вебер^[2], Т.Парсонс^[3], П.Сорокин^[4], Ф.Знанецкий^[5], Дж. Александер^[6], А.Турен^[7] и других.

Цель исследования. Основной целью данной курсовой работы является систематизация и обобщение знаний о социальном действии, раскрытие его сущности.

Основные задачи, поставленные для достижения цели:

1. раскрыть определение социального действия;
2. определить основные подходы к изучению теории социального действия;
3. изучить историю зарождения теории социального действия;
4.  рассмотреть мотивы и ориентации социального действия.          

           Методологическую основу исследования курсовой работы составили: общенаучные методы исследования: системный подход, исторический, логический и другие методы.  

Теоретическую базу исследования составили информационно – аналитические и научно-практические материалы, относящиеся к теме исследования, а также учебная и специальная литература по Социологии.

Социальные взаимодействия: определение и типы — видео и стенограмма урока

Обмен

Обмен — самый простой тип социального взаимодействия. Всякий раз, когда люди взаимодействуют в попытке получить вознаграждение или вознаграждение за свои действия, происходит обмен. Обмен — это социальный процесс, посредством которого социальное поведение обменивается на некоторый тип вознаграждения равной или большей ценности. Вознаграждение может быть материальным (зарплата на работе) или нематериальным («спасибо» от коллеги).Теоретики обмена утверждают, что вознаграждаемое поведение имеет тенденцию повторяться; однако, когда затраты на взаимодействие перевешивают вознаграждение, люди, скорее всего, прекратят отношения.

Соревнование

Соревнование — это процесс, посредством которого два или более человека пытаются достичь цели, которую может достичь только один. Конкуренция является общей чертой западных обществ и краеугольным камнем капиталистической экономической системы и демократической формы правления. Большинство социологов рассматривают конкуренцию как положительную вещь, которая может мотивировать людей на достижение целей.Однако конкуренция также может привести к психологическому стрессу, отсутствию сотрудничества в социальных отношениях, неравенству и даже конфликтам.

Сотрудничество

Сотрудничество — это процесс совместной работы людей для достижения общих целей. Сотрудничество — это социальный процесс, который позволяет добиться цели; ни одна группа не может выполнить свои задачи или достичь своих целей без сотрудничества со стороны ее членов. Часто сотрудничество сочетается с другими формами взаимодействия, такими как конкуренция.Например, в бейсбольной игре команда будет работать вместе (сотрудничество), пытаясь добиться победы (цель, которую может достичь только одна команда).

Конфликт

Конфликт — это процесс, посредством которого люди пытаются физически или социально завоевать друг друга. Вероятно, наиболее очевидным примером конфликта является война, но конфликт также может быть продемонстрирован в наших повседневных взаимодействиях, таких как юридические споры и споры о религии и политике. Конфликт может иметь свои положительные функции, такие как укрепление групповых границ и укрепление групповой лояльности за счет сосредоточения внимания на внешней угрозе.Это также может привести к социальным изменениям, выдвигая проблемы на передний план и заставляя противоборствующие стороны искать решения.

Принуждение

Последний тип взаимодействия, принуждение , представляет собой процесс, с помощью которого люди принуждают друг друга делать что-либо против их воли, в конечном счете основанном на силе. Подумайте о хулигане, угрожающем другому студенту отдать деньги на обед, или о работнике, шантажирующем коллегу угрозами раскрыть какой-то секрет в обмен на деньги или, возможно, лучшую должность.

Резюме урока

В двух словах, социальное взаимодействие включает в себя те действия, которые люди совершают по отношению друг к другу, и ответы, которые они дают в ответ. Социальные взаимодействия обычно делятся на пять типов. # Обмен — это социальный процесс, посредством которого социальное поведение обменивается на некоторый тип вознаграждения равной или большей ценности.

1. Соревнование — это процесс, посредством которого два или более человека пытаются достичь цели, которую может достичь только один.
2. Сотрудничество — это процесс совместной работы людей для достижения общих целей.
3. Конфликт — это процесс, посредством которого люди пытаются физически или социально завоевать друг друга.
4. Наконец, принуждение — это процесс, с помощью которого люди принуждают других людей делать что-либо против их воли, основанный в конечном счете на силе.

Подсказки о социальных взаимодействиях:

Подсказка для эссе 1:

В эссе объемом не менее двух-трех абзацев дайте определение социальному взаимодействию и объясните аргумент Ирвинга Гоффмана о социальном взаимодействии.

Пример: Эрвинг Гоффман был социологом, который утверждал, что социальное взаимодействие является жизненно важным компонентом социологии.

Эссе-подсказка 2:

Напишите эссе не менее чем из трех-четырех абзацев, определяющее и описывающее категории социального взаимодействия обмена и сотрудничества.

Пример: Обмен относится к социальному взаимодействию, результатом которого является получение материального или нематериального вознаграждения.

Подсказка графического органайзера:

Создайте диаграмму, плакат или другой тип графического органайзера, который определяет категорию социального взаимодействия конкуренции и перечисляет способы, которыми конкуренция может иметь положительные или отрицательные последствия.

Пример: Здоровая конкуренция может вдохновлять людей на достижение более высоких целей.

Подсказка списка:

Составьте список не менее пяти типов конфликтов. В верхней части списка дайте определение категории конфликта социального взаимодействия.

Пример: Битвы за опеку над детьми.

Подсказка сценария:

Напишите эссе хотя бы на одной странице, описывающее сценарий принуждения. Вы можете привести пример того, что вы видели или испытали на собственном опыте, или вы можете просто придумать сценарий.

Пример: Футбольный тренер изнасиловал игрока, а затем пригрозил выкинуть его из команды, если он кому-нибудь расскажет.

Понимание и изменение социального мира

Цели обучения

1. Опишите, что понимается под драматургией и управлением впечатлением.
2. Приведите один пример ролевого конфликта или ролевого напряжения.
3. Перечислите одно или два гендерных различия в невербальном общении.

Фундаментальной чертой социальной жизни является социальное взаимодействие, или то, как люди ведут себя с другими людьми и реагируют на то, как действуют другие люди.Вспомним наш более ранний парафраз Джона Донна: никто не является островом. Это означает, что все люди, за исключением тех, кто предпочитает жить в одиночестве, взаимодействуют с другими людьми практически каждый день и часто много раз в течение одного дня. Чтобы социальный порядок, являющийся предпосылкой существования любого общества, был возможен, должно быть возможно эффективное социальное взаимодействие. Отчасти по этой причине социологи, интересующиеся микросоциологией, уже давно пытаются понять социальную жизнь, анализируя, как и почему люди взаимодействуют именно так, а не иначе.Этот раздел основан на их работе по изучению различных социальных влияний на индивидуальное поведение. Читая этот раздел, вы, вероятно, прочитаете много вещей, имеющих отношение к вашему собственному социальному взаимодействию.

_{Социальное взаимодействие является фундаментальной характеристикой социальной жизни. Чтобы социальный порядок был возможен, должно быть возможно и эффективное социальное взаимодействие.}

_{Мартина – Друзья – CC BY-NC-ND 2. 0.}

В главе 4 «Социализация» подчеркивалось, что социализация является результатом нашего социального взаимодействия.Верно и обратное: мы учимся взаимодействовать в процессе социализации. Мы видели много примеров этого процесса в предыдущих главах. Среди прочего, благодаря нашей социализации мы узнаем, как далеко друг от друга стоять, когда разговариваем с кем-то еще, мы учимся получать удовольствие от поцелуев, мы учимся стоять и вести себя в лифте, и мы учимся вести себя, когда мы пьяны. Возможно, наиболее важным для настоящего обсуждения является то, что мы особенно хорошо изучаем роли нашего общества, очерченные ранее как компонент социальной структуры.Важность ролей для социального взаимодействия заслуживает дальнейшего обсуждения здесь.

Роли и социальное взаимодействие

В нашем предыдущем обсуждении ролей они определялись как поведение, ожидаемое от людей с определенным статусом. Независимо от наших индивидуальных различий, если мы находимся в определенном статусе, все мы должны вести себя соответственно этому статусу. Таким образом, роли помогают сделать возможным социальное взаимодействие.

Как должен был показать наш пример с покупателями и кассирами, социальное взаимодействие, основанное на ролях, обычно очень автоматическое, и мы часто выполняем свои роли, не думая о них.Именно поэтому социальное взаимодействие действительно возможно: если бы нам всегда приходилось думать о своих ролях, прежде чем мы их исполним, социальное взаимодействие было бы медленным, утомительным и чревато ошибками. (Аналогичным образом, если бы актеры в пьесе всегда должны были читать сценарий перед исполнением своих реплик, как это иногда делает дублер, пьеса была бы медленной и неестественной). рельеф. Предположим, вы делали покупки в универмаге, и пока вы стояли в очереди к кассе, кассир спросил вас, как прошла ваша сексуальная жизнь! Так вот, вы могли бы ожидать такого интимного вопроса от очень близкого друга, потому что обсуждение интимных вопросов является частью ролей, которые играют близкие друзья, но вы определенно а не ожидали бы его от кассира, которого вы не знаете.

Как показывает этот пример, эффективное социальное взаимодействие основывается на общих исходных предположениях или нашем понимании ролей, ожидаемых от людей в данной встрече, которые легко нарушить, если у кого-то хватит смелости сделать это. Если они будут нарушены, общественный порядок вполне может разрушиться, как вы быстро обнаружите, если посмеете спросить у кассира, как сложилась его или ее сексуальная жизнь, или если два студента, сидящие в классе, нарушат свою студенческую роль, страстно поцеловав друг друга. Социолог Гарольд Гарфинкель (1967) утверждал, что неожиданные события, подобные этим, подчеркивают хрупкость социального порядка и напоминают нам о том, что люди постоянно конструируют социальную реальность ситуаций, в которых они оказываются.Чтобы проиллюстрировать свою точку зрения, он попросил своих учеников провести серию экспериментов, в том числе вести себя как незнакомец в доме своих родителей. Неудивительно, что их родители быстро растерялись и задались вопросом, что колледж делает с их дочерьми и сыновьями!

Эти примеры показывают, что социальная реальность в значительной степени социально сконструирована. Это то, что мы делаем из этого, и люди, которые взаимодействуют, помогают конструировать реальность ситуации, в которой они взаимодействуют. Социологи называют этот процесс социальным конструированием реальности (Berger & Luckmann, 1963).Хотя обычно мы сталкиваемся с ситуацией с общим пониманием того, что должно произойти, по мере продолжения взаимодействия акторы продолжают определять ситуацию и, таким образом, конструировать ее реальность. Этот взгляд лежит в основе символической интеракционистской точки зрения и помогает нам понять, как и почему роли (или, если быть более точным, наше понимание того, какое поведение ожидается от человека с определенным статусом) делают возможным социальное взаимодействие.

Роли и личности

Роли помогают нам взаимодействовать и делают возможным социальный порядок, но они могут даже формировать нашу личность.Идея здесь в том, что если мы примем на себя новую роль, ожидания этой роли могут изменить то, как мы взаимодействуем с другими и даже то, как мы думаем о себе. Короче говоря, роли могут изменить нашу личность.

_{Роли могут формировать личность. Когда люди становятся полицейскими, характер их работы может побуждать их действовать и мыслить более авторитарно.}

Ярким примером этого эффекта является история профессора уголовного правосудия из Флориды по имени Джордж Киркхем.На своих занятиях Киркхэм критически относился к жестокости, с которой полиция обращалась с подозреваемыми и другими гражданами. Однажды несколько офицеров полиции в одном из его классов сказали, что Киркхэм не может понять, что значит быть полицейским, и предложили ему стать им. Он принял вызов, поступив в полицейскую академию и пройдя обычную программу обучения для всех новобранцев. Киркхэм (1984) позже рассказал, что произошло в первые несколько дней его работы. В одном из эпизодов он и его напарник-ветеран зашли в бар, где пьяный посетитель доставлял неприятности.Киркхэм вежливо попросил посетителя выйти с ним на улицу. Очевидно, удивленный вежливостью этого нового полицейского, мужчина вместо этого замахнулся на Киркхема и нанес удар. Киркхэм не мог поверить, что это произошло, и был вынужден усмирить нападавшего. В другом эпизоде ​​Киркхэм и его напарник проверяли водителя припаркованной дважды машины. Вскоре собралась уродливая толпа и начала угрожать. Встревоженный, Киркхэм открыл багажник своей машины и вытащил дробовик, чтобы отогнать толпу. Рассказывая об этом эпизоде, Киркхэм написал, что как профессор он быстро осудил бы полицейского, которым он теперь стал.За несколько коротких дней он превратился из вежливого доброго профессора в грубого и сердитого полицейского. Изменилась его роль, а вместе с ней и личность.

Ролевые проблемы

Роли помогают нашим взаимодействиям проходить плавно и автоматически и, к лучшему или к худшему, формируют нашу личность. Но роли также могут вызывать разного рода проблемы. Одной из таких проблем является конфликт ролей, который возникает, когда роли наших многочисленных статусов конфликтуют друг с другом. Например, скажем, вы студент, а также родитель.Ваш 3-летний ребенок заболел. Теперь у вас есть конфликт между вашей ролью родителя и вашей ролью ученика. Чтобы выполнять свою роль родителя, вы должны оставаться дома с больным ребенком. Чтобы выполнить свою роль студента, вы должны пойти на занятия и сдать большой экзамен, который был назначен несколько недель назад. Что вы делаете?

Рисунок 5.3 Пример конфликта ролей

_{Родители часто могут сталкиваться с ролевым конфликтом из-за того, что у них есть как родительские, так и рабочие обязанности.}

Ясно одно: нельзя выполнять обе роли одновременно. Чтобы разрешить ролевой конфликт, нам обычно приходится выбирать между одной ролью и другой, что часто бывает трудно сделать. В этом примере, если вы заботитесь о своем ребенке, вы пропустите уроки и экзамен; если вы идете на занятия, вы должны оставить ребенка дома одного, что является неприемлемым и незаконным вариантом. Еще один способ разрешить конфликт ролей — найти альтернативу, которая соответствовала бы потребностям ваших конфликтующих ролей.В нашем примере с больным ребенком вы можете найти кого-нибудь, кто будет присматривать за вашим ребенком, пока вы не вернетесь с занятий. Такие альтернативы, конечно, желательно найти, но, к сожалению, не всегда. Если конфликт ролей становится слишком частым и серьезным, последний вариант — полностью оставить один из ваших статусов. В нашем примере, если вам слишком сложно совмещать роли родителя и ученика, вы можете перестать быть родителем — что маловероятно! — или, что более вероятно, взять отпуск в школе, пока ваш ребенок не подрастет.Большинство из нас в этих обстоятельствах изо всех сил старались бы избежать необходимости делать это.

Другая проблема, связанная с ролью, называется ролевой нагрузкой. Здесь у вас есть один статус и связанная с ним роль, которая вызывает проблемы из-за всех требований, поступающих к вам от людей в других статусах, с которыми связан ваш собственный статус. Предположим, вы были директором средней школы. В своей единственной роли директора вы вступаете в контакт с людьми в нескольких различных статусах: учителями, учащимися, опекунами и вспомогательным персоналом, суперинтендантом, членами школьного совета, сообществом в целом и средствами массовой информации.Эти статусы могут предъявлять к вам конкурирующие требования в вашей единственной роли директора. Например, если в вашей средней школе есть дресс-код, ученики могут потребовать, чтобы вы его отменили, учителя и директор школы могут потребовать, чтобы вы его сохранили, и, возможно, школьный совет согласится с учениками. Когда вы пытаетесь угодить всем этим конкурирующим фракциям, вы, безусловно, можете испытывать некоторую нагрузку на роль!

Третий тип ролевой проблемы возникает, когда мы занимаем статус, роль которого требует определенного типа личности, отличного от того, который у нас есть на самом деле.Вы можете себе представить полицейского, который боялся оружия? Спортсмен, который не был конкурентоспособным? Стюардесса, которая не любила помогать людям или боялась летать? Хотя большинство людей избегают этого типа ролевых проблем, не беря на себя роль, для которой их личность плохо подходит, такие проблемы, тем не менее, возникают. Например, некоторые люди, которые не любят детей и не имеют терпения, чтобы быть хорошими родителями, в конечном итоге становятся родителями. В другом примере ваш автор когда-то знал нового профессора, который ужасно нервничал, читая лекции перед студентами.Вы можете задаться вопросом, почему он вообще стал профессором, но, вероятно, он просто так любил предмет, что думал, что преодолеет свою нервозность. Он не делал.

Драматургия и управление впечатлением

С социологической точки зрения большую часть нашего социального взаимодействия можно понять, сравнив его с представлением в пьесе. Как и во многих других случаях, лучше всего об этом сказал Шекспир, когда написал:

.

 

Весь мир сцена,
И все мужчины и женщины просто игроки.
У них есть свои выходы и свои входы;
И один человек в свое время играет много ролей. (Как вам это понравится, действие II, сцена 7)

С этой точки зрения у каждого человека есть много частей или ролей, которые он играет в обществе, и многие из этих ролей определяют, как мы должны взаимодействовать в той или иной ситуации. Эти роли существуют до того, как мы рождаемся, и продолжают существовать еще долгое время после нашей смерти. Таким образом, культура общества подобна сценарию пьесы. Точно так же, как актеры в пьесе учатся, какие реплики произносить, где стоять на сцене, как позиционировать свое тело и многим другим вещам, мы, как члены общества, учимся ролям, которые определяют, как мы должны взаимодействовать.

Эта фундаментальная метафора была разработана и популяризирована социологом Эрвингом Гоффманом (Erving Goffman, 1959) в рамках того, что он назвал драматургическим подходом. Под этим он имел в виду, что мы можем понимать социальное взаимодействие, как если бы это было театральное представление. Люди, которые взаимодействуют, — это актеры на сцене, то, что они говорят и делают, эквивалентно ролям, которые играют актеры, а любые люди, наблюдающие за их взаимодействием, эквивалентны зрителям в пьесе. Социологи Джонатан Х. Тернер и Ян Э. Стетс (2006, с.26) резюмируют этот подход: «Люди, по сути, являются драматическими актерами на сцене, играющими роли, продиктованные культурой, и, как и всему театру, им дается некоторая драматическая свобода в том, как они играют роли, до тех пор, пока они не слишком отклоняются от нее. далеко от эмоционального сценария, обеспечиваемого культурой».

_{Драматургический подход Ирвинга Гоффмана сравнил социальное взаимодействие с игрой в театральном представлении.}

_{Манолис Сканцакис — «в отношении г-на Александроса» — CC BY-NC-ND 2.0.}

Помимо этих аспектов своей театральной аналогии, Гоффман также подчеркивал, что представление себя направляет социальное взаимодействие точно так же, как оно направляет поведение в игре. Он писал, что актеры в пьесе стремятся действовать должным образом, что как минимум означает, что они должны правильно произносить свои реплики и другими способами выполнять свои роли так, как они были написаны. Они пытаются передать то впечатление от своего персонажа, которое имел в виду драматург, когда писал пьесу, и режиссер, когда пьеса была поставлена.

Такое управление впечатлением, писал Гоффман, также направляет социальное взаимодействие в повседневной жизни. Когда люди взаимодействуют, они обычно пытаются произвести положительное впечатление о себе на людей, с которыми они взаимодействуют. Наше поведение на собеседовании резко отличается (каламбур) от нашего поведения на вечеринке. Таким образом, ключевым аспектом социального взаимодействия является попытка управлять впечатлениями, которые мы передаем людям, с которыми взаимодействуем. Обычно мы делаем все, что в наших силах, сознательно или бессознательно, чтобы управлять впечатлениями, которые мы передаем другим, и таким образом вызывать у них реакцию, которая нас порадует.

Гоффман писал о других аспектах социального взаимодействия, влияющих на наши усилия по управлению этими впечатлениями. Снова используя свою драматургическую метафору, он сказал, что одно взаимодействие происходит на «авансцене» или в передней области, тогда как другое взаимодействие происходит «за кулисами» или в задней области (Гоффман, 1959, с. 128). В пьесе, конечно, передняя сцена — это то, что видят зрители, и, очевидно, это место, где актеры исполняют свои роли. За кулисами они могут делать все, что хотят, и публика не будет знать, что они делают (пока они молчат).Большая часть нашего повседневного взаимодействия происходит на авансцене, где зрители могут видеть все, что мы делаем, и слышать все, что мы говорим. Но мы также проводим много времени за кулисами, сами по себе, когда мы можем делать и говорить вещи наедине (например, петь в душе), которые мы не осмелились бы сделать или сказать публично.

_{Социальное взаимодействие включает в себя управление впечатлениями. То, как студент ведет себя с профессором, вероятно, сильно отличается от того, как тот же студент ведет себя в городе с друзьями.}

То, как мы одеваемся, также является формой управления впечатлением. Вы один и тот же человек независимо от того, какую одежду вы носите, но если вы одеваетесь на собеседование так же, как на вечеринку (используя наш предыдущий пример), человек, проводящий собеседование с вами, произведет впечатление, которое вы, возможно, не захотите передать. Если бы вы пришли на прием к врачу, а ваш лечащий врач был бы одет в купальный костюм, разве вы не чувствовали бы себя немного неловко?

Социология меняет мир к лучшему

Управление впечатлением и собеседование при приеме на работу

Концепция управления впечатлениями Эрвинга Гоффмана (1959), обсуждаемая в тексте, является одним из ключевых социологических открытий для понимания социального взаимодействия.Одна из причин, по которой эта концепция оказалась столь полезной, и одна из причин, по которой она заинтересовала многих студентов колледжей, заключается в том, что управление впечатлениями имеет большое практическое значение. Любой, кто ходил на первое свидание или проходил собеседование при приеме на работу, может сразу понять, что управление впечатлением — это то, чем мы все занимаемся, и сразу осознать важность эффективного управления впечатлением.

Управление впечатлением важно во многих условиях и ситуациях, но, возможно, особенно важно на собеседовании при приеме на работу.Многие научные публикации и руководства по поиску работы подчеркивают важность надлежащего управления впечатлением во время собеседования при приеме на работу, особенно при собеседовании на хорошо оплачиваемую работу с полной занятостью, а не на работу в фаст-фуде или что-то подобное (Van Iddekinge, McFarland). и Рэймарк, 2007). Стратегии, которые они обсуждают, включают управление впечатлением, включая одежду, язык тела и другие аспекты социального взаимодействия. Советы по собеседованию, которые они рекомендуют, включают (а) профессиональную одежду, (б) раннее появление на собеседовании, (в) крепкое рукопожатие, улыбаясь и глядя интервьюеру в глаза, (г) сидя в удобной, но прямой позе, не пересекая друг друга. руки, (e) поддержание зрительного контакта с интервьюером на протяжении всего интервью и (f) рукопожатие в конце интервью и выражение благодарности.

Эти стратегии и советы, вероятно, более знакомы студентам колледжей из богатых семей, чем людям из рабочего класса, которые не учились в колледже. Социологи подчеркивают важность культурного капитала , или отношений, навыков и знаний, которые позволяют людям достичь более высокого социального статуса (Bourdieu & Passeron, 1990). Люди, выросшие в бедности или на грани бедности, в том числе непропорционально большое количество цветных людей, с меньшей вероятностью, чем те, кто вырос в гораздо более богатых условиях, обладают культурным капиталом.Позиции, навыки и знания, которыми обладают многие студенты колледжей и считают их само собой разумеющимися, в том числе то, как вести себя во время собеседования при приеме на работу, гораздо менее знакомы людям, выросшим без культурного капитала. Говоря языком социологии, они гораздо меньше знают о том, как управлять своими впечатлениями во время собеседования при приеме на работу, если они его получат, и, следовательно, с меньшей вероятностью будут приняты на работу после собеседования.

По этой причине многие государственные и частные агентства в бедных и рабочих сообществах по всей стране регулярно проводят семинары по навыкам прохождения собеседований при приеме на работу.На этих семинарах особое внимание уделяется стратегиям, аналогичным тем, которые были изложены ранее. Одной из многих организаций, предлагающих эти семинары и предоставляющих сопутствующие услуги, является Городская лига Лос-Анджелеса (http://www.laul.org/milken-family-literacy-and-youth-training-center) через ее организацию Milken Family Literacy и Молодежный учебный центр. Согласно его веб-сайту, этот центр «предоставляет комплексную систему услуг программ и услуг, помогающих молодежи и взрослым в развитии навыков, позволяющих конкурировать и получать достойную работу.«Большая часть того, чему учатся молодежь и взрослые, посещающие его семинары и другие программы, — это навыки управления впечатлением, которые помогают им найти работу. Концепция Гоффмана помогает изменить ситуацию.

Управлением впечатлением занимаются как отдельные люди, так и группы и организации. Рассмотрим только что упомянутый визит к врачу. Кабинет врача обычно «выглядит» определенным образом. Он чистый, с ковровым покрытием, привлекательной мебелью и такими журналами, как People , Time и Sports Illustrated .Такой офис убеждает пациентов, создавая впечатление, что врач и персонал являются компетентными профессионалами. Представьте, что вы вошли в кабинет врача и увидели рваный ковер, сломанную мебель и журналы типа Maxim и Playboy . Какой была бы ваша мгновенная реакция? Как скоро вы развернетесь и покинете офис? Как показывает этот причудливый пример, управление впечатлением критически важно как для групп и организаций, так и для отдельных лиц.

_{Управление оттиском происходит с физическими настройками. Эти два заведения общественного питания производят очень разные впечатления от качества еды и обслуживания, на которое могут рассчитывать посетители.}

Жизнь наполнена управлением впечатлениями. Сравните обстановку вашего любимого ресторана быстрого питания с обстановкой очень дорогого ресторана, с которым вы, возможно, знакомы. Сравните внешний вид, одежду и поведение официантов и другого персонала в двух заведениях.Дорогой ресторан пытается создать впечатление, что еда будет великолепной, а время, проведенное в нем, незабываемым и стоит потраченных денег. Ресторан быстрого питания пытается произвести прямо противоположное впечатление. На самом деле, если бы это выглядело слишком причудливо, вы, вероятно, подумали бы, что это слишком дорого.

Некоторые люди прилагают огромные усилия, чтобы управлять впечатлениями, которые они производят. Вы, вероятно, делали это на собеседовании или на свидании. В Нью-Йорке, столице книгоиздания, редакторы крупных издательских компаний и «суперагенты» для авторов очень внимательно относятся к впечатлениям, которые они производят, потому что большая часть издательской индустрии зависит от сплетен, впечатлений и развития взаимопонимания.Редакторы и агенты часто обедают вместе в одном из немногих очень дорогих «властных» ресторанов, где их присутствие обязательно будет замечено. Издатели или старшие редакторы, которые обедают в этих ресторанах, будут есть только со знаменитыми авторами, другими старшими редакторами или издателями или важными агентами. Такие агенты редко обедают с младшими редакторами, которым «разрешено» есть только с младшими агентами. Если вы едите с кем-то «ниже» вашего положения, это создаст неправильное впечатление (Арнольд, 1998).

Эмоции и социальное взаимодействие

Когда мы взаимодействуем с другими, в игру часто вступают определенные эмоции — чувства, которые начинаются со стимула и часто связаны с психологическими изменениями и желанием участвовать в определенных действиях.Чтобы понять социальное взаимодействие, полезно понять, как возникают эти эмоции и как они влияют на социальное взаимодействие.

Неудивительно, что биологи-эволюционисты и социологи расходятся во взглядах на происхождение эмоций. Многие биологи-эволюционисты считают, что человеческие эмоции существуют сегодня, потому что они давали эволюционное преимущество, когда человеческая цивилизация зарождалась эоны назад (Plutchik, 2001). При таком способе мышления такая эмоция, как страх, помогла бы доисторическим людям (а также другим приматам и организмам) выжить, позволяя им распознавать опасные ситуации и избегать их.Таким образом, у людей, которые могли чувствовать страх и действовать в соответствии с ним, было больше шансов выжить, чем у тех, кто этого не мог. Таким образом, страх стал биологическим инстинктом и частью нашего генетического наследия. Тот факт, что такие эмоции, как гнев, страх, ненависть, радость, любовь и печаль, встречаются во всем мире и в каждой культуре, предполагает, что эмоции действительно являются частью нашего биологического строения как человека.

В отличие от эволюционного подхода, социологический подход подчеркивает, что эмоции социально сконструированы (Turner & Stets, 2006).Если вспомнить наше более раннее обсуждение социального конструирования реальности, это означает, что люди узнают из своей культуры и социальных взаимодействий, какие эмоции уместно проявлять в каких ситуациях. В частности, статусы и связанные с ними роли включают в себя ожидания определенных эмоций, подходящих или неподходящих для данного статуса в данном социальном окружении. Ожидается, что кто-то на свадьбе будет смотреть и радоваться за пару, которая собирается пожениться. Ожидается, что кто-то на похоронах будет выглядеть скорбным.Эмоции социально сконструированы, потому что они возникают из ролей, которые мы играем, и ситуаций, в которых мы оказываемся.

_{Социологи подчеркивают, что эмоции социально сконструированы, поскольку они возникают из ожиданий определенных ролей в определенных условиях. Поскольку мы ожидаем, что люди будут испытывать очень разные эмоции на свадьбах и похоронах, они обычно заканчиваются этими эмоциями.}

_{Эллиот Хармон — Свадьба — CC BY-SA 2.0; spazbot29 — Похороны — CC BY-SA 2.0.}

Помимо происхождения эмоций, эмоции по-прежнему играют важную роль в социальном взаимодействии, а социальное взаимодействие порождает эмоции. Соответственно, социологи обсудили множество аспектов эмоций и социального взаимодействия (Turner & Stets, 2006), некоторые из которых мы описываем здесь. Один важный аспект заключается в том, что 90 133 неискренних 90 134 проявлений эмоций могут быть использованы для манипулирования ситуацией. Например, ребенок или взрослый может заплакать, чтобы завоевать сочувствие, что в народе называется «крокодиловы слезы».«Основной элемент многих романов и фильмов — притвориться, что сожалеет о том, что богатый пожилой родственник очень болен, чтобы завоевать место в завещании родственника. Тем не менее, люди, которые проявляют неуместные эмоции, рискуют получить общественное неодобрение. Если вы посещаете похороны кого-то, кого вы на самом деле не так хорошо знали, и от скуки думаете о недавнем эпизоде ​​ Симпсонов , который заставляет вас хихикать, взгляды, которые вы получите, очень ясно дадут понять, что ваше эмоциональное выражение совсем неуместно.

Как показывает этот пример, второй аспект эмоций заключается в том, что мы часто оказываемся в ситуациях, которые «требуют» определенных эмоций, которых мы просто не испытываем. Это несоответствие заставляет большинство из нас управлять своими эмоциями, чтобы избежать социального неодобрения, процесс, называемый работой с эмоциями (Hochschild, 1983). Необходимость заниматься эмоциональными работами, в свою очередь, часто приводит к тому, что мы испытываем другие эмоции, такие как гнев или разочарование.

Третий аспект заключается в том, что пол влияет на эмоции, которые мы чувствуем и проявляем.В социологии работа над гендером и эмоциями часто подпадает под более широкую тему женственности и мужественности как выражения гендерных ролей, которая более подробно рассматривается в главе 11 «Гендер и гендерное неравенство». Здесь достаточно сказать, хотя и с риском показаться стереотипным, что определенные гендерные различия в эмоциях и проявлении эмоций все же существуют. Например, женщины плачут чаще и сильнее, чем мужчины, а мужчины гораздо чаще, чем женщины, внешне выражают гнев. Ключевой вопрос заключается в том, связаны ли гендерные различия в эмоциях (а также другие гендерные различия) в большей степени с биологией или с культурой, социализацией и другими социальными факторами.Глава 11 «Гендер и гендерное неравенство» снова содержит больше информации об этих основных дебатах в изучении гендера.

_{По словам социолога Джонатана Тернера, положительные эмоции чаще встречаются у богатых, а отрицательные — у бедных.}

Последний аспект заключается в том, что эмоции различаются в зависимости от социальных классов. Джонатан Тернер (2010) отмечает, что некоторые эмоции, такие как счастье и доверие, являются положительными эмоциями, тогда как другие эмоции, такие как гнев, страх и печаль, являются отрицательными эмоциями.Положительные эмоции, по его словам, ведут к более успешному социальному взаимодействию и помогают получить необходимые ресурсы (например, веселое поведение и уверенность в себе могут помочь получить высокооплачиваемую работу или привлечь романтического партнера), в то время как отрицательные эмоции имеют противоположный эффект. Он добавляет, что положительные эмоции чаще встречаются среди высших слоев общества, а отрицательные чаще встречаются среди более бедных слоев общества. Таким образом, эмоции — это «ценный ресурс, который распределяется неравномерно» (Тернер, 2010, стр.189–190). Высшие классы извлекают выгоду из своих положительных эмоций, в то время как низшие классы страдают от различных проблем из-за своих отрицательных эмоций. Таким образом, разница социальных классов в положительных и отрицательных эмоциях способствует усилению социального неравенства.

Невербальное социальное взаимодействие

Социальное взаимодействие бывает как вербальным, так и невербальным. Как обсуждалось в главе 3 «Культура», культура сильно влияет на невербальное общение или на способы общения, не связанные с разговором.Невербальное общение включает в себя жесты, которые мы используем, и то, как далеко мы стоим друг от друга, когда разговариваем с кем-то. Когда мы разговариваем с кем-то, происходит гораздо больше невербального взаимодействия, помимо жестов и стояния в стороне. Мы можем улыбаться, смеяться, хмуриться, гримасничать или использовать любое другое выражение лица (осознавая или не осознавая, что мы это делаем), которые позволяют людям, с которыми мы общаемся, знать, что мы чувствуем по поводу того, что мы говорим или что они говорят. . Часто то, как мы действуем невербально, не менее, а иногда и более важно, чем то, что говорят наши уста.

Поза тела — это еще одна форма невербального общения, которая часто сочетается с выражением лица, чтобы передать чувства человека. Разгневанные люди могут скрестить руки на груди или встать, уперев руки в бока, и свирепо смотреть на кого-то. Кто-то, ссутулившись, сидит в кресле, выглядит либо очень комфортно, либо очень скучающе, и ни одна из этих поз не является той, которую вы хотели бы использовать на собеседовании для работы, которую вы действительно хотели получить. Мужчины и женщины могут принимать определенные позы во время флирта с кем-то.Сознательно или нет, они сидят или стоят определенным образом, показывая, что они испытывают романтический интерес к конкретному человеку и надеются, что этот человек ответит на этот интерес взаимностью.

Обучение у других обществ

Личное пространство и обособленность: почему люди из других стран считают американцев холодными и далекими

Как обсуждается в тексте, один из аспектов невербального взаимодействия касается того, насколько далеко мы стоим от того, с кем разговариваем. В дополнение к пункту, впервые упомянутому в главе 2 «Взгляд на общество: проведение социологических исследований», американцы, граждане Великобритании и североевропейских стран обычно стоят на расстоянии трех-четырех футов от незнакомца или знакомого.Если мы находимся ближе к этому человеку без необходимости быть ближе — то есть мы не в переполненном лифте, баре или другом месте, где невозможно быть дальше друг от друга, — мы чувствуем себя некомфортно.

Напротив, люди во многих частях мира — в Южной и Центральной Америке, Африке, на Ближнем Востоке и в странах Западной Европы, таких как Франция, Испания и Италия — стоят намного ближе к тому, с кем они разговаривают. В этих странах люди стоят на расстоянии от 9 до 15 дюймов друг от друга, когда говорят.Если бы кто-то по какой-то причине хотел отойти еще на два фута, представитель одной из этих наций воспринял бы этого человека как недружелюбного и вполне мог бы почувствовать себя оскорбленным (Ting-Toomey, 1999; Samovar, Porter, & McDaniel, 2010).

Ваш автор однажды попал в такую ​​ситуацию в штате Мэн. Я разговаривал с профессором из ближневосточной страны, который стоял очень близко ко мне. Чтобы чувствовать себя более комфортно, я отодвинулся на шаг или два, сам того не осознавая. Профессор двинулся вперед, видимо, чтобы чувствовать себя поудобнее, а потом я попятился.Он снова двинулся вперед, а я снова двинулся назад. За несколько минут мы продвинулись примерно на 20-30 футов!

Когда американцы выезжают за границу, неофициальные данные свидетельствуют о том, что они часто думают, что люди в других странах напористы и требовательны, и что эти граждане считают американцев холодными и отчужденными (Ellsworth, 2005). Хотя существует много культурных различий между американцами и людьми из других стран, личное пространство является одним из самых важных различий. Этот факт дает важный урок для любого американца, путешествующего за границу, а также иллюстрирует значение культуры для поведения и, следовательно, ценность социологической точки зрения.

Как и в случае с эмоциями, пол влияет на то, как люди общаются невербально (Hall, 2006). Например, ряд исследований показывает, что женщины чаще, чем мужчины, улыбаются, кивают и имеют более выразительные лица. И снова биологи и социологи расходятся во мнениях относительно происхождения этих и других гендерных различий в невербальной коммуникации, при этом социологи связывают различия с гендерными ролями, культурой и социализацией.

_{Исследования показывают, что женщины чаще улыбаются, чем мужчины.Биологи и социологи расходятся во мнениях относительно происхождения этого гендерного различия в невербальной коммуникации.}

Гендерные различия также существуют в двух других формах невербального взаимодействия: зрительном контакте и прикосновении. Женщины больше, чем мужчины, склонны смотреть прямо в глаза людям, с которыми они взаимодействуют, этот процесс называется пристальным взглядом . Такой пристальный взгляд должен выражать интерес к взаимодействию и не быть угрожающим. С другой стороны, мужчины чаще, чем женщины, смотрят на кого-то действительно угрожающе.Мужчина может смотреть на человека, потому что он возмущен чем-то, что другой человек сказал или сделал; мужчина может смотреть на женщину, потому что видит в ней сексуальный объект. При прикосновении мужчины чаще, чем женщины, прикасаются к кому-либо, особенно если этот кто-то — женщина; например, когда он ведет ее через дверной проем, он может положить руку ей за руку или за спину. С другой стороны, женщины чаще, чем мужчины, прикасаются к себе, когда разговаривают с кем-то, этот процесс называется прикосновением к себе .Таким образом, если женщина говорит: «Я думаю, что…», она может ненадолго коснуться области чуть ниже шеи, чтобы обратиться к себе. Мужчины реже обращаются к себе таким образом.

Ключевые выводы

• Драматургический подход уподобляет социальное взаимодействие драматической постановке.
• Люди обычно пытаются управлять впечатлением, которое они производят при взаимодействии с другими. Социальное взаимодействие можно понимать как серию попыток управления впечатлением.
• Часто возникают различного рода ролевые напряжения и проблемы, когда люди пытаются выполнять роли, ожидаемые от них в зависимости от занимаемых ими статусов.
• Эмоции и невербальное общение являются важными компонентами социального взаимодействия. Социологи и биологи расходятся во мнениях относительно происхождения гендерных различий в этих двух компонентах.

Улучшение социального взаимодействия: что предлагает социология

Если цель этой книги — помочь вам лучше понять себя и окружающий вас социальный мир, то социологическое понимание социального взаимодействия должно помочь вашему собственному социальному взаимодействию, а также взаимодействию с другими людьми.

Мы видим свидетельство практической ценности социологического понимания во вставках «Социология, которая меняет мир к лучшему» и «Учимся у других обществ» в этой главе. Во вставке «Социология, которая меняет мир к лучшему» обсуждалось влияние, которое концепция управления впечатлением Гоффмана оказала на поиск работы в целом и, в частности, на попытки улучшить шансы на трудоустройство бедных и цветных людей. В блоке «Учимся у других обществ» обсуждалось, почему американцам иногда трудно общаться с людьми за границей.Различия в личном пространстве могут привести к обиде между американцами и людьми из других стран.

Если мы осознаем важность управления впечатлениями, мы можем лучше осознавать впечатления, которые мы производим в наших повседневных взаимодействиях, будь то разговор с профессором, собеседование при приеме на работу, первое свидание или поговорить с полицейским, который вас остановил. Точно так же, если мы осознаем важность личного пространства, мы можем улучшить наше взаимодействие с людьми из разных культур.Таким образом, если мы американцы североевропейского происхождения и общаемся с людьми из других стран, мы можем осознавать, что физическое расстояние имеет значение, и, возможно, стоять ближе к кому-то, чем мы обычно чувствуем себя комфортно, делая это, чтобы помочь другому человеку почувствовать себя более комфортно и понравиться. нас больше. И наоборот, читатели, не являющиеся американцами североевропейского происхождения, могут отступить на шаг или два назад для достижения тех же целей.

Чтобы проиллюстрировать важность улучшения социального взаимодействия между людьми из разных культур, федеральное правительство подготовило документ под названием «Развитие культурных компетенций в программах психического здоровья при стихийных бедствиях: руководящие принципы и рекомендации» (http://mentalhealth.samhsa.gov/publications/allpubs/sma03-3828/sectiontwo.asp). Документ предназначен для помощи специалистам в области психического здоровья, которые помогают жертвам стихийных бедствий в других странах или в Соединенных Штатах. Он предупреждает специалистов о том, что культурные различия могут помешать их усилиям по оказанию помощи пострадавшим: «Как вербальное, так и невербальное общение может стать препятствием для обеспечения эффективного консультирования в кризисных ситуациях, когда пострадавшие и работники принадлежат к разным культурам. Культура влияет на то, как люди выражают свои чувства, а также на то, какие чувства уместно выражать в данной ситуации.Неспособность общаться может заставить обе стороны чувствовать себя отчужденными и беспомощными». Он также советует профессионалам учитывать потребности в личном пространстве людей, которым они пытаются помочь: «Человек из одной субкультуры может прикоснуться к другой или приблизиться к ней в качестве дружеского жеста, тогда как представитель другой культуры может счесть такое поведение агрессивным. . Кризисные консультанты должны искать ключ к разгадке потребности пострадавшего в пространстве. Такие подсказки могут включать, например, перемещение стула назад или приближение.Как ясно из этого документа, если мы сможем опираться на социологическое понимание для улучшения наших навыков социального взаимодействия, мы сможем помочь не только себе, но и людям, принадлежащим к другим культурам.

Ссылки

Арнольд, М. (1998, 11 июня). Искусство прелюдии за столом. Нью-Йорк Таймс , с. Б3.

Бергер П. и Лукманн Т. (1963). Социальная конструкция реальности . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Doubleday.

Бурдье П. и Пассерон Дж.-С. (1990). Репродукция в образовании, обществе и культуре . Ньюбери-Парк, Калифорния: Сейдж.

Элсворт, М. (2005, 12 декабря). Пересечение культур — Личное пространство. ExPatFacts . Получено с http://www.expatfacts.com/2005/12/crossing_cultures_personal_spa.html.

Гарфинкель, Х. (1967). Исследования по этнометодологии . Кембридж, Англия: Polity Press.

Гоффман, Э. (1959). Представление себя в повседневной жизни . Гарден-Сити, Нью-Йорк: Doubleday.

Холл, Дж. А. (2006). Женское и мужское невербальное общение: сходства, различия, стереотипы и происхождение. В В. Манусов и М.Л. Паттерсон (ред.), Справочник Sage по невербальному общению (стр. 201–218). Тысяча дубов, Калифорния: Sage.

Hochschild, AR (1983). Управляемое сердце: Коммерциализация человеческого чувства . Беркли: Калифорнийский университет Press.

Киркхэм, Г.Л. (1984). «Уличные уроки» профессора. В Р.Г.Калбертсон (ред.), «Порядок согласно закону»: Чтения по уголовному правосудию (стр. 77–89). Проспект Хайтс, Иллинойс: Waveland Press.

Плутчик, Р. (2001). Природа эмоций. Американский ученый, 89 , 344–350.

Тинг-Туми, С. (1999). Общение между культурами . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Guilford Press; Самовар, Л. А., Портер, Р. Э., и Макдэниел, Э. Р. (2010). Связь между культурами (7-е изд.). Бостон, Массачусетс: Уодсворт.

Тернер, Дж.Х. и Стетс, Дж. Э. (2006). Социологические теории человеческих эмоций. Ежегодный обзор социологии, 32 , 25–52.

Тернер, Дж. Х. (2010). Стратификация эмоций: некоторые предварительные обобщения. Социологическое исследование, 80 , 168–199.

Ван Иддекинге, С. Х., Макфарланд, Л. А., и Рэймарк, П. Х. (2007). Предшествующие факторы использования и эффективности управления впечатлением в структурированном интервью. Журнал менеджмента, 33 , 752–773.

границ | Динамика социального взаимодействия: кинематический анализ совместного действия

Введение

Люди постоянно общаются со своими собратьями.Из всех человекообразных обезьян только люди развили сложный вербальный язык, позволяющий нам сообщать о своих желаниях, намерениях и чувствах. Лейбниц (1765) описал язык как зеркало понимания , мощный инструмент, используемый индивидуумом для выражения своих собственных внутренних процессов и для описания внешних объектов для других и, следовательно, для социального взаимодействия с ними. Однако социальная коммуникация не ограничивается только вербальным общением. Благодаря своему поведению люди изменяют свое окружение, удовлетворяют внутренние потребности и достигают личных целей (Лемон, 2008).С первых дней нашего младенческого возраста большое количество наших действий выполняется в социальном контексте, что позволяет нам развивать социальные навыки и способность координировать действия с взаимодействующими агентами. Один из способов изучения такого поведения — сосредоточиться на совместных действиях (Sebanz et al., 2006). Классические оркестры, коллективные виды спорта и балеты — вот лишь несколько примеров того, как люди могут координировать свои движения для достижения общей цели. Но такие действия совершают не только музыканты или участники командных видов спорта.Простые совместные действия широко распространены в нашей повседневной жизни, например, поднятие тяжелого стола вместе с другим человеком или рукопожатие с коллегой. Социальные взаимодействия требуют динамического и эффективного кодирования жестов других людей и пространственно-временной синхронизации вовлеченных лиц (Sebanz et al., 2006). По вопросу о механизмах взаимодействия на протяжении многих лет высказывались различные точки зрения. Например, Координационная динамика исследовала социальное влияние одного человека на другого, выдвигая на первый план спонтанную и непосредственную координацию их действий при участии в межличностных сенсомоторных взаимодействиях (см., 2012 для обзора). Эта теория помещает социальное познание в режим воплощенного-встроенного ограничения, где социальное поведение определяется как самоорганизованное. Мозг динамично взаимодействует с окружающей средой и другими природными системами (Coey et al., 2012). С другой стороны, наиболее традиционный подход к социальному познанию укладывается в когнитивистские рамки. Доказательства того, что производство и восприятие действия основаны на общих механизмах, привели к появлению Теории кодирования событий (Hommel et al., 2001).Если восприятие и действие опираются на общие коды, это делает интеграцию собственного действия и действия соучастника для совместных действий относительно простой (восходящие процессы). В более нисходящем восприятии совместное представление сородичей во время совместных действий считается ключевой чертой для понимания целей и действий других (Sebanz et al., 2006).

Предполагается, что одной из мозговых сетей, играющих роль в сопоставлении наблюдаемых и выполняемых действий, является система зеркальных нейронов (ЗНС). С тех пор, как более 20 лет назад были открыты зеркальные нейроны (ЗН), мы смогли применить нейробиологический подход и новое понимание социального взаимодействия.Первоначально обнаруженные у нечеловеческих приматов (di Pellegrino et al., 1992) и у людей (Buccino et al., 2001; Rizzolatti and Craighero, 2004; Mukamel et al., 2010), МН представляют собой зрительно-моторные нейроны, расположенные в премоторная кора и нижняя теменная долька, автоматически возбуждающиеся во время выполнения действия и наблюдения за тем же действием, выполняемым другим человеком. ПНС был предложен в качестве фундаментального нейронного механизма, лежащего в основе понимания действий других и успешного невербального социального взаимодействия (Gallese et al., 2004). Открытие МН породило большое количество интерпретаций их потенциальной роли в человеческом познании: понимание действия (Rizzolatti et al., 2001), имитация (Gallese, 2003), эмпатия (Gallese, 2001, 2003), разум — чтение (Gallese и Goldman, 1998) и появление языка (Rizzolatti и Arbib, 1998).

В последние годы был достигнут большой прогресс в изучении нейронных процессов во время межличностных двигательных взаимодействий (Newman-Norlund et al., 2007; Newman-Norlund et al., 2008; Кокал и Кейзерс, 2010 г.; Конвалинка и др., 2014; Меноре и др., 2014 г.; Сачели и др., 2015b). Эти исследования выявили задействование лобно-теменных сетей во время интерактивных контекстов, где считается, что МН играет роль во внутренней симуляции, предсказании действий и понимании. Однако межличностная координация требует как восприятия, так и понимания движений нашего партнера при одновременном контроле наших собственных движений. Чтобы объяснить нейронные процессы при двунаправленных взаимодействиях, Хари и Куджала (2009) предложили модель «интерактивной петли».Эта модель состоит в том, что при совместных действиях обязательно включается сопряжение перцептивных и моторных систем индивидов для формирования общих внутренних представлений. Своими действиями и намерениями человек влияет и изменяет не только свое окружение, но и движения, которые должен совершать партнер по взаимодействию, чтобы взаимодействовать гладко. Эти модификации модулируют восприятие окружающей среды, в которой другой человек находился до этого момента. Этот человек отвечает взаимностью, влияя на окружающую среду, в свою очередь, изменяя внешние представления в мозгу своего партнера.Постепенное построение этих петель «действие-восприятие» постоянно меняется и, по-видимому, необходимо для кодирования социальных действий и создания общего представления о действии для всех вовлеченных главных героев (Hari and Kujala, 2009). Таким образом, регистрация лобно-теменных сетей может позволить построить «интерактивную петлю» для создания общего представления о действии у обоих главных героев, что обеспечит успешное взаимодействие.

В соответствии с этой моделью, мы считаем, что создание экспериментальных парадигм, допускающих двунаправленную и либо синхроническую, либо диахроническую адаптацию (Tognoli and Kelso, 2015) с участием как минимум двух взаимодействующих субъектов (Tognoli et al., 2007; Ной и др., 2011; Конвалинка и др., 2014; Сачели и др., 2015а; Moreau and Candidi, 2016), должна быть возможность выделить общую адаптацию между участниками на поведенческом уровне. В нашем исследовании мы сосредоточились на изменении поведения во время двунаправленного диахронического совместного действия, когда один участник кладет основание в середину стола, а другой участник помещает параллелепипед в прорезь основания. Важно отметить, что действие по размещению параллелепипеда более или менее облегчается в зависимости от того, как основание ориентировано на столе (об эквивалентном одиночном действии см. Allami et al., 2008). Таким образом, наша парадигма оставляет пространство для адаптации и дает нам объективные меры для определения успеха взаимодействия и установки общего представления. Цель исследования, построенного на когнитивистском подходе, состоит в том, чтобы подчеркнуть, что полное осознание совместного действия не происходит автоматически, а установка общего представления носит поступательный характер.

Мы попытались выявить поведенческие изменения (положение основания в более оптимальное положение), когда оба человека физически испытывали трудности двигательной задачи другого партнера.Результаты показывают, что адаптация к новой задаче не была автоматической и требовала от обоих участников общего опыта. Мы хотим указать на предел максималистских интерпретаций МН, согласно которым эта система служит пониманию действий других, и предоставить эмпирические данные, подтверждающие минималистский подход к репрезентативному содержанию МН (Pacherie and Dokic, 2006). Хотя мы согласны с тем, что MNS является частью основных составляющих понимания действий, этой системы оказалось недостаточно для полного понимания действий и понимания двигательных трудностей, с которыми сталкивается другой.

Материалы и методы

Субъекты

Двадцать здоровых правшей (6 мужчин, 14 женщин; средний возраст: 22,9 года, диапазон: 18–50 лет) участвовали в основном эксперименте и 10 здоровых правшей участвовали в контрольном эксперименте (5 мужчин, 5 женщин; средний возраст: 21,2 года, диапазон: 16–28 лет). Ни у кого из них не было в анамнезе неврологических расстройств. Все участники дали письменное согласие перед экспериментом. Участники были ознакомлены с методами до начала эксперимента.и объяснение цели исследования было дано в конце эксперимента. Исследование было одобрено Этическим комитетом CPP Sud-Est II.

Процедура

Основной эксперимент

В эксперименте участвовала пара участников: испытуемый 1 (S1) и испытуемый 2 (S2). В дальнейшем участники будут называться S1 или S2 в зависимости от их первоначальной роли в эксперименте (Условие 1). Испытуемых усаживали лицом к лицу по разные стороны стола размером 50 см × 70 см.Оба испытуемых были проинструктированы использовать только большие и указательные пальцы для захвата и перемещения экспериментальных объектов, которые были помещены в заранее определенные места: цилиндрическое основание, расположенное справа от S1, и параллелепипед справа от S2. Прорезь основания и параллелепипед были ориентированы параллельно сагиттальной оси (рис. 1). Испытуемых просили выполнить простое задание: S1 должен был переместить основание в центр стола, а S2 — поместить параллелепипед в паз на основании.Обратите внимание, что действие, выполняемое S2, более или менее облегчается в зависимости от того, как S1 размещает основание на столе: сложно, когда прорезь в основании остается параллельной сагиттальной оси; легко, когда он слегка наклонен влево. Эксперимент был разделен на три условия с инструкциями, данными перед каждым условием. В Условии 1 совместное действие повторялось 20 раз без каких-либо иных указаний, кроме как выполнить задание после голосового сигнала «Давай» от экспериментатора, который был одинаковым для каждой попытки.В Условии 2 роли испытуемых поменялись местами: S1 отвечал за перемещение параллелепипеда, а S2 — за основание в течение 3 попыток. Поскольку это второе условие было разработано, чтобы дать участникам возможность испытать действие другого, данные из условия 2 не анализировались. В Условии 3 испытуемые вернулись к своим первоначальным ролям (таким образом, они выполняли ту же задачу, что и в Условии 1) еще на 20 испытаний. В этом финальном состоянии участников просили выполнить задание как можно быстрее.В течение всего эксперимента участникам не разрешалось выражать свои чувства ни вербально, ни явным невербальным высказыванием. Чтобы обеспечить точность и благополучие эксперимента, экспериментатор постоянно оставался рядом со столом, чтобы как контролировать общение между субъектами, так и при необходимости заменять объекты в их правильном исходном положении. Участникам ни разу не предлагалось явно или неявно изменить свое двигательное поведение; они считали, что целью было простое кинематическое исследование до конца эксперимента.

РИСУНОК 1. Схематическое представление задачи совместного действия в условии 1.

Контрольный эксперимент

В контрольном эксперименте задача объяснялась так же, как и в основном эксперименте, но испытуемые выполняли только условие 3 (где задача состояла в том, чтобы выполнить совместное действие как можно быстрее). Этот контроль служил для того, чтобы установить, что вербальной инструкции выполнить задание как можно быстрее недостаточно, чтобы спровоцировать возможные изменения в поведении.Критической точкой контрольного эксперимента было то, что участникам отводилась только одна роль; у них не было возможности испытать задачу другого участника.

Запись движений

Движения правой руки и кисти обоих испытуемых регистрировались с помощью камеры Optotrak Certus (производства Northern Digital Inc., Ватерлоо, Онтарио, Канада). Камера была закреплена на расстоянии 2 м от стола. Каждому испытуемому наносили пять маркеров: маркер 1 располагался на дистальном конце большого пальца, маркер 2 — на дистальном конце указательного пальца, маркер 3 — на пястно-фаланговом суставе указательного пальца, маркер 4 — на лучевом шиловидном отростке, маркер 5 — на 3. см над лучевым шиловидным отростком.Пространственное положение активных маркеров определялось с частотой 250 Гц с пространственной точностью 0,1 мм.

Необработанные данные были предварительно обработаны с использованием двухпроходного фильтра Баттерворта второго порядка (частота среза 10 Гц). Кинематические параметры оценивались для каждого отдельного движения с использованием программного обеспечения Optodisp (авторское право Optodisp INSERM-CNRS-UCBL, Thévenet et al., 2001). Была проанализирована продолжительность движения и зарегистрирован пик скорости двух подфаз движения ( «Дотянуться до захвата» и «Смещение» ).Начало и завершение поддвижений определяли последовательностью не менее одиннадцати точек увеличения или уменьшения профилей скорости маркера запястья. Пик скорости определялся как максимальное значение в профилях скорости маркера запястья. Рабочее пространство определялось осями X, Y, Z, определяемыми поверхностью стола. Также был проанализирован угол между маркерами пальцев 1 и 2 S2 и сагиттальной осью. Этот угол соответствовал оси оппозиции (Paulignan et al., 1997), индексу трудности движения (Frak et al., 2001). Обратите внимание, что ось оппозиции напрямую связана с поведением субъекта, который размещает прорезь (S1), потому что ось оппозиции меняется в зависимости от ориентации прорези.

Статистический анализ

Кинематические параметры определялись для каждого отдельного испытания и усреднялись для каждого участника и состояния. Данные статистического анализа были проанализированы с использованием Statsoft Statistica 8. При необходимости применялась общая линейная модель (GLM) и поправка Гринхауса-Гейссера на несферичность (Keselman and Rogan, 1980).. Апостериорные сравнения были выполнены с использованием поправки Ньюмена-Кеулса для множественных сравнений (порог значимости был зафиксирован на уровне p <0,05).

Время выполнения и пики скорости были проанализированы каждый с помощью отдельных дисперсионных анализов 2×2×2 (состояние × движение × субъект) и конечных углов с помощью однофакторного дисперсионного анализа.

Результаты

Результаты кинематики

Время выполнения

Анализ 2 × 2 × 2 (Состояние × Движение × Субъект) показал значительный основной эффект Условия [ F (1,8) = 70,824, p <0,001], что указывает на меньшее время выполнения при Условии 3 по сравнению с к условию 1.Отмечался значительный основной эффект движения [ F (1,8) = 111,06, p < 0,001], показывающий, что движение Reach-to-Grapp реализовывалось быстрее, чем Displace и значительное основное эффект субъекта [ F (1,8) = 59,335, p < 0,001], который показал, что действие S1 выполнялось быстрее, чем действие S2. Апостериорный тест показал, что время выполнения S1 было меньше в Условии 3 по сравнению с Условием 1 как для Reach-to-Grapp ( p <0,001), так и для Displace ( p <0,001) (см. рис. 2A), и что S2 время выполнения было меньше в условии 3 по сравнению с условием 1 как для захвата ( p <0,001), так и для смещения ( p <0,001) (см. рис. 2B).

РИСУНОК 2. (A) Время выполнения (с) Досягаемость и Перемещение Поддвижение S1 в условиях 1 и 3. (B) Время выполнения (с) и Перемещение S2 в условиях 1 и 3. (C) Пиковая скорость (мм/с) Reach-to-Grapp и Перемещение Вспомогательное движение S1 в условиях 1 и 3. (D) Пиковая скорость (мм/с) Reach-to-Grapp и Перемещение S2 в условиях 1 и 3. ^∗∗∗ р < 0,001.

Пики скорости

Анализ 2 × 2 × 2 (Состояние × Движение × Субъект) показал значительный основной эффект Условия [ F (1,8) = 49,339, p < 0,001], что указывает на большую скорость выполнения при Условии 3 по сравнению с к условию 1. Достоверный главный эффект движения [ F (1,8) = 114,47, p < 0,001] показал, что движение Reach-to-Grapp реализуется с меньшей скоростью, чем Displace.Апостериорный тест показал, что пики скорости S1 были больше в Условии 3 по сравнению с Условием 1 как для Reach-to-Grapp ( p = 0,006), так и для Displace ( p <0,001) (см. Рисунок 2C), а пики скорости S2 были больше. больше в Условии 3 по сравнению с Условием 1 как для Досягаемости ( p = 0,002), так и для Перемещения ( p < 0,001) (см. Рисунок 2D).

Конечный угол

Чтобы сравнить конечные углы Условия 1, Условия 2 и Контроля, мы выполнили однофакторный дисперсионный анализ, который показал главный эффект [ F (2,6) = 7,7206, p = 0,02 ]. Апостериорный тест показал, что конечный угол в Условии 3 был значительно меньше по сравнению с Условием 1 ( p = 0,03) и по сравнению с контролем ( p = 0,02) (см. Рисунок 3).

РИСУНОК 3. Измерения конечного угла (°) в условиях 1, условиях 3 и контроле. ^∗ р < 0,05.

Обсуждение

В этой статье мы разработали диахроническую задачу совместного действия, которая индуцировала поведенческие корректировки, сделанные одним из участников, чтобы облегчить задачу своего партнера и, следовательно, улучшить общую реализацию задачи для обоих участников.Результаты показали лучшую производительность (время выполнения и скорость) в обоих поддвижениях задачи, Досягаемость и Перемещение , для обоих участников, когда было достигнуто общее представление задачи.

Наши измерения также выявили значительное изменение конечного угла цилиндрического основания между Условием 1 (до того, как испытуемые поменялись ролями) и Условием 3 (после того, как испытуемые поменялись ролями). Согласно Allami et al. (2008), изменение этой ориентации от сагиттальной оси облегчает субдвижение партнера Смещение : суставное напряжение в суставах руки и запястья менее выражено в Условии 3, чем в Условии 1.Это поведенческое измерение указывает на то, что участник, размещающий базу, изменил свое прежнее поведение, испытав вклад партнера в совместное действие.

Результаты нашего статистического анализа показывают увеличение производительности испытуемых для обоих поддвижений во время Условия 3. В Условии 3 обоих испытуемых просили выполнить действие как можно быстрее. Благодаря этому можно оценить, что инструкция (выполнить задание как можно быстрее) является основным фактором повышения производительности, а не изменения направленности.Благодаря этому мы также смогли рассчитать размер эффекта ( d Коэна) по закону Фиттса (1954), где уровень сложности движения пропорционален амплитуде кинематических значений (Ferri et al., 2011). ). Таким образом, мы сравнили значения Коэна d , рассчитанные для пиков скорости для каждого субдвижения в Условии 1 и Условии 3 для S2 (участник, устанавливающий параллелепипед). Значение Cohen d для поддвижения Reach-to-Grapp между условием 1 и условием 3 равно 0.76, что соответствует среднему эффекту, в то время как d Коэна для смещения субдвижения между состоянием 1 и состоянием 3 составляет 1,38, что соответствует сильному эффекту (Cohen, 1992). Несоответствие между значениями Коэна и во время двух фаз движения подчеркивает облегчение поддвижения S2 Смещение , когда S1 (участники, размещающие базу) изменили ориентацию базы. С одной стороны, наложенное ограничение на скорость движения в Условии 3 улучшает кинематические параметры в обоих поддвижениях, но, с другой стороны, мы наблюдаем больший ориентационный эффект только на поддвижении Displace .Этот результат согласуется с предыдущими данными Allami et al. (2008).

Наша цель, основанная на модели Хари и Куджалы (2009), состояла в том, чтобы продемонстрировать установление общего представления во время совместного действия. При первом условии два испытуемых свободно выполняли задание. Даже если условие 1 было неудобным для участника, устанавливающего параллелепипед (S2), участник, устанавливающий основание (S1), не менял ориентацию основания, чтобы облегчить вклад S2. Тем не менее, после того, как оба испытуемых ощутили роль друг друга в действии (в состоянии 2), было измерено значительное изменение ориентации основания, что выявило изменение в поведении S1 во время состояния 3.Это изменение также улучшило производительность задачи в поддвижении Displace S2. Изменения ориентации оппозиционной оси близки к полученным в предыдущих исследованиях, описывающих легкие движения (Frak et al., 2001; Allami et al., 2008).

Как показал наш контрольный эксперимент, изменение ориентации происходит не из-за запрошенной высокой скорости во время условия 3; действительно, никакого изменения угла не наблюдалось, когда роли обоих испытуемых не менялись местами (контрольное состояние). Это изменение в инструкциях было сделано только для того, чтобы помочь участникам сосредоточиться и избежать скуки.

Считается, что нейронные перцептивные, теменные и премоторные области образуют сеть наблюдения за действием, также известную как MNS (Rizzolatti and Craighero, 2004). Хотя зеркальное отражение действия стало популярным способом объяснения эффектов совместного действия (Frischen et al., 2009), если мы придерживаемся исходного описания этого нейронного субстрата, то и действие, и наблюдение должны активировать одни и те же нейроны. Однако в нашем эксперименте наблюдения за действиями S2 оказалось недостаточно, чтобы S1 полностью понял их трудности.Фактически, S1 продолжал ставить базу в трудное положение для S2 на протяжении всего Условия 1. Однако, когда S1 имел опыт обеих частей совместного действия, S1 адаптировался и изменил свое первоначальное поведение, чтобы облегчить движение S2. Здесь мы можем согласиться с тем, что MN, безусловно, были активированы, чтобы понять действие в целом, но не такие тонкости, как экстремальные углы суставов. Критическое изменение поведения проявилось только в состоянии 3, когда оба испытуемых поделились общими знаниями о двух отдельных действиях, составляющих совместное действие.В любом случае наш эксперимент вызывает дискуссию о роли ПНВ в совместных действиях. Хотя мы не отрицаем возможную роль МН для совместных действий или тот факт, что они участвуют в понимании действий, кажется, что наблюдения за движениями партнера (и, следовательно, активности в ПНС) было недостаточно, чтобы полностью понять действие другие (Kokal and Keysers, 2010) во время нашего протокола. Фактически мы выделили отсроченную установку общего понимания между двумя субъектами, участвующими в совместном действии.Наша интерпретация поведенческих данных соответствует минималистской теории Пачери и Докича (2006).

За последние несколько десятилетий научные исследования улучшили наше понимание того, как связаны восприятие и действие. До сих пор остается неясным, возникает ли обработка релевантной информации во время совместных действий из-за физических и информационных ограничений (Rigoli et al., 2015) или же она поддерживается высокоуровневыми репрезентативными (социально-специфическими) механизмами (Sebanz et al., 2006) или через низшие перцептивные механизмы (Dolk et al., 2011). Другими словами, необходимо ли мысленное представление партнера, и если да, то в какой степени одному взаимодействующему индивидууму необходимо мысленно представлять действия других для взаимодействия с ними?

Одно из наиболее изученных совместных заданий происходит от задания Саймона (Simon, 1969), в котором участники должны реагировать на цвет стимулов обеими руками, игнорируя свое пространственное положение (например, красный — левой рукой, синий — правой). ).Так называемый эффект Саймона (SE) описывает тот факт, что участники быстрее отвечают, когда стимул и реакция конгруэнтны (например, используют левую руку, когда стимул предъявляется в левой части экрана). SE исчезает, когда участников просят ответить только на один стимул (задача «годен/не годен»), но возникает совместный эффект Саймона , когда он выполняется парой участников (где у каждого участника есть задание «годен/не годен»). . Совместная задача Саймона использовалась для выделения совместных представлений во время совместных задач, предполагая существование специфического нейронного механизма, облегчающего социальные взаимодействия с сородичами (Tsai and Brass, 2007; Welsh, 2009).Альтернативная интерпретация была предложена Dolk et al. (2013), предположили, что «социальные» эффекты совместной задачи Саймона могут быть объяснены теорией кодирования событий (Hommel et al., 2001; Hommel, 2009), и далее утверждали, что общие сенсомоторные области были субстратом совместных действий без потребность в совместном представительстве. Еще одной структурой, бросающей вызов понятию совместного представления во время совместных действий, является подход динамики координации, в котором социальные эффекты обусловлены координацией движений, а не умственной стимуляцией дополнительного действия (Донева и Коул, 2014).Результаты нашего эксперимента, кажется, оспаривают последние теории (как Теорию кодирования событий, так и Координационную динамику), скорее они соглашаются с тем, что обычное представление действия во время социального взаимодействия осуществляется посредством мысленного представления. Наши результаты, по-видимому, лучше соответствуют нисходящему объяснению: наше изменение поведения не проявлялось автоматически через наблюдение за действиями или координацию движений между субъектами, а только тогда, когда два участника делились знаниями о конкретных задачах.Хотя наши выводы основаны только на кинематике, изменения в поведении участников, похоже, укладываются в теорию совместной репрезентации. Здесь мы утверждаем, что участникам не хватало знаний о конкретных действиях других, что привело к искажению информации во время состояния 1. Мы убеждены, что только благодаря общему опыту выполнения задачи во время состояния 2 была достигнута совместная репрезентация, что привело к адаптация поведения взаимодействующих субъектов в Условии 3. В нашей задаче общее понимание требовало как восприятия действия, так и самостоятельного выполнения подзадач, чтобы достичь общего понимания через совместное представление.Потребуются дальнейшие эксперименты, посвященные нейронной активности, чтобы выявить установку ко-представления, например, сообщения о модуляции альфа-ритма во время совместных действий (Naeem et al., 2012; Novembre et al., 2016).

Вклад авторов

Все авторы внесли существенный вклад в разработку концепции или дизайна работы. QM и LG отвечали за сбор данных, QM, LG и YP отвечали за анализ, все авторы участвовали в интерпретации данных для работы.QM и YP составили проект работы, а TN критически пересмотрел ее, и все авторы дали окончательное одобрение версии для публикации.

Заявление о конфликте интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могли бы быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Ссылки

Аллами, Н., Полиньян, Ю., Бровелли, А., и Буссауд, Д. (2008). Зрительно-моторное обучение с сочетанием разной скорости воображения движений и физической практики. Экспл. Мозг Res. 184, 105–113. doi: 10.1007/s00221-007-1086-x

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Буччино Г., Бинкофски Ф., Финк Г. Р., Фадига Л., Фогасси Л., Галлезе В. и др. (2001). Наблюдение за действием активирует премоторные и теменные области соматотопически: исследование фМРТ. евро. Дж. Нейроски. 13, 400–404. doi: 10.1046/j.1460-9568.2001.01385.x

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

ди Пеллегрино, Г., Фадига Л., Фогасси Л., Галлезе В. и Риццолатти Г. (1992). Понимание двигательных событий: нейрофизиологическое исследование. Экспл. Мозг Res. 91, 176–180. дои: 10.1007/BF00230027

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Долк Т., Хоммель Б., Кольцато Л.С., Шютц-Босбах С., Принц В. и Липельт Р. (2011). Насколько «социален» социальный эффект Саймона? Фронт. Психол. 2:84. doi: 10.3389/fpsyg.2011.00084

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Долк, Т., Hommel, B., Prinz, W., and Liepelt, R. (2013). (Не очень) социальный эффект Саймона: учетная запись референтного кодирования. Дж. Экспл. Психол. Гум. Восприятие. Выполните 39, 1248–1260. дои: 10.1037/a0031031

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Ферри Ф., Кампионе Г.К., Далла Вольта Р., Джанелли К. и Джентилуччи М. (2011). Социальные запросы и социальные возможности: как они влияют на кинематику двигательных последовательностей во время взаимодействия между сородичами. PLoS ONE 6:e15855. doi: 10.1371/journal.pone.0015855

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Fitts, PM (1954). Информационная способность двигательной системы человека в управлении амплитудой движения. Дж. Экспл. Психол. 47, 381–391. дои: 10.1037/h0055392

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Фришен А., Лоуч Д. и Типпер С. (2009). Взгляд на мир глазами другого человека: имитация избирательного внимания через наблюдение за действием. Познание 111, 211–218. doi: 10.1016/j.cognition.2009.02.003

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Галлезе, В. (2001). Гипотеза «общего многообразия»: от зеркальных нейронов к эмпатии. Дж. В сознании. Стад. 8, 33–50.

Академия Google

Галлезе, В., и Гольдман, А. (1998). Зеркальные нейроны и имитационная теория чтения мыслей. Тенденции Cogn. науч. 2, 493–501. дои: 10.1016/S1364-6613(98)01262-5

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Хоммель, Б., Мюсселер, Дж., Ашерслебен, Г., и Принц, В. (2001). Теория кодирования событий (TEC): основа для восприятия и планирования действий. Поведение. наук о мозге. 24, 849–937. дои: 10.1017/S0140525X01000103

Полнотекстовая перекрестная ссылка

Кесельман, Х. Дж., и Роган, Дж. К. (1980). Повторные измерения Ф-тестов и психофизиологических исследований: контроль количества ложноположительных результатов. Психофизиология 17, 499–503. doi: 10.1111/j.1469-8986.1980.tb00190.x

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Кокал И.и Кейзерс, К. (2010). Картирование причинно-следственной связи по Грейнджеру во время совместных действий свидетельствует о том, что упреждающие модели могут преодолевать сенсомоторные задержки. PLoS ONE 5:e13507. doi: 10.1371/journal.pone.0013507

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Конвалинка, И., Бауэр, М., Штальхут, К., Хансен, Л.К., Ропсторфф, А., и Фрит, К.Д. (2014). Фронтальные альфа-колебания отличают лидеров от последователей: многомерная расшифровка взаимодействующих мозгов. Нейроизображение 94, 79–88. doi: 10.1016/j.neuroimage.2014.03.003

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Лейбниц, GW (1765 г.). Новые очерки человеческого понимания , 2-е изд., пер. и редакторы П. Ремнант и Дж. Беннетт (Кембридж, Массачусетс: издательство Кембриджского университета).

Академия Google

Лимон, Р. Н. (2008). Нисходящие пути в моторной регуляции. год. Преподобный Нейроски. 31, 195–218. doi: 10.1146/annurev.neuro.31.060407.12554

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Меноре, М., Варне, Л., Фаржье, Р., Шейлус, А., Кюри, А., Де Порт, В., и др. (2014). Нейронные корреляты невербальных социальных взаимодействий: исследование двойной ЭЭГ. Нейропсихология 55, 85–97. doi: 10.1016/j.neuropsychologia.2013.10.001

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Моро, К., и Кандиди, М. (2016). Комментарий: выбор руки и захвата в задании с предпочтительным достижением: влияние местоположения объекта, ориентации и намерения задания. Фронт. Психол. 7:1129. doi: 10.3389/fpsyg.2016.01129

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Мукамель Р., Экстром А.Д., Каплан Дж., Якобони М. и Фрид И. (2010). Однонейронные ответы у человека при выполнении и наблюдении за действиями. Курс. биол. 20, 750–756. doi: 10.1016/j.cub.2010.02.045

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Наим М., Прасад Г., Уотсон Д. Р. и Келсо Дж.А. С. (2012). Электрофизиологические признаки преднамеренной социальной координации в диапазоне 10-12 Гц. Нейроизображение 59, 1795–1803 гг. doi: 10.1016/j.neuroimage.2011.08.010

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Newman-Norlund, R.D., Bosga, J., Meulenbroek, R.G.J., and Bekkering, H. (2008). Анатомические субстраты кооперативного совместного действия в непрерывной двигательной задаче: виртуальный подъем и балансирование. Нейроизображение 41, 169–177. дои: 10.1016/j.neuroimage.2008.02.026

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Newman-Norlund, R.D., Noordzij, M.L., Meulenbroek, R.G.J., and Bekkering, H. (2007). Изучение мозговой основы совместных действий: согласование действий, целей и намерений. Соц. Неврологи. 2, 48–65. дои: 10.1080/17470

1224623

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Новембр Г., Сэммлер Д. и Келлер П. Э. (2016). Нейронные альфа-колебания указывают на баланс между интеграцией себя и других и сегрегацией в совместном действии в реальном времени. Нейропсихология 89, 414–425. doi: 10.1016/j.neuropsychologia.2016.07.027

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Ной, Л., Декель, Э., и Алон, У. (2011). Зеркальная игра как парадигма изучения динамики движения двух людей, импровизирующих вместе. Проц. Натл. акад. науч. США 108, 20947–20952. doi: 10.1073/pnas.1108155108

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Пашери Э. и Докич Дж.(2006). От зеркальных нейронов к совместным действиям. Познан. Сист. Рез. 7, 101–112. doi: 10.1016/j.cogsys.2005.11.012

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Paulignan, Y., Frak, V.G., Toni, I., and Jeannerod, M. (1997). Влияние положения и размера объекта на хватательные движения человека. Экспл. Мозг Res. 114, 226–234. дои: 10.1007/PL00005631

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Риголи Л., Ромеро В., Шокли К., Функе Г.Дж., Странг, А.Дж., и Ричардсон, М.Дж. (2015). «Влияние дополнительного контроля на координационную динамику совместных действий», в Proceedings of the 37th Annual Conference of the Cognitive Science Society , eds DC Noelle, R. Dale, AS Warlaumont, J. Yoshimi, T. Matlock, CD Дженнингс и др. (Остин, Техас: Общество когнитивных наук), 1997–2002 гг.

Академия Google

Риццолатти, Г., и Арбиб, Массачусетс (1998). Язык в пределах нашей досягаемости. Trends Neurosci. 21, 188–194. дои: 10.1016/S0166-2236(98)01260-0

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Риццолатти, Г., и Крайгеро, Л. (2004). Система зеркальных нейронов. год. Преподобный Нейроски. 27, 169–192. doi: 10.1146/annurev.neuro.27.070203.144230

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Риццолатти Г., Фогасси Л. и Галлезе В. (2001). Нейрофизиологические механизмы, лежащие в основе понимания и имитации действия. Нац. преп.Неврологи. 2, 661–670. дои: 10.1038/350

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Сачели, Л. М., Кандиди, М., Эра, В., и Аглиоти, С. М. (2015b). Причинная роль левого aIPS в кодировании общих целей во время дополнительных совместных действий человека и аватара. Нац. коммун. 6:7544. doi: 10.1038/ncomms8544

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Тевене, М., Полиньян, Ю., и Праблан, К. (2001). Программа OPTODISP, лицензия INSERM-CNRS-UCBL .

Tognoli, E., Lagarde, J., Deguzman, G.C., and Kelso, J.A. (2007). Комплекс фи как нейромаркер социальной координации человека. Проц. Натл. акад. науч. США 104, 8190–8195. doi: 10.1073/pnas.0611453104

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Уэльс, Т. Н. (2009). При 1+1=1: объединение независимых акторов, проявляющееся через совместные эффекты Саймона в скрещенных и нескрещенных эффекторных условиях. Гул. Мов. науч. 28, 726–737. doi: 10.1016/j.humov.2009.07.006

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

5.1A: Понимание социального взаимодействия — Social Sci LibreTexts

1. Последнее обновление

2. Сохранить как PDF

1. Ключевые моменты
2. Ключевые термины

Цели обучения

• Рассмотрите четыре типа социальных взаимодействий: случайные, повторяющиеся, регулярные и регулируемые

В социологии социальное взаимодействие — это динамическая последовательность социальных действий между людьми (или группами), которые изменяют свои действия и реакции в результате действий своего партнера (партнеров) по взаимодействию.Социальные взаимодействия можно дифференцировать на случайные, повторяющиеся, регулярные и регламентированные.

Социальное взаимодействие — это социальный обмен между двумя или более людьми. Эти взаимодействия составляют основу социальной структуры и поэтому являются ключевым объектом фундаментального социального исследования и анализа. Социальное взаимодействие можно изучать между группами из двух (диады), трех (триады) или более крупных социальных групп.

Социальные структуры и культуры основаны на социальных взаимодействиях. Взаимодействуя друг с другом, люди создают правила, институты и системы, в которых они стремятся жить.Символы используются для сообщения ожиданий данного общества новичкам в нем, будь то дети или посторонние. Через эту широкую схему социального развития можно увидеть, что социальное взаимодействие лежит в его основе.

Эмпирическое изучение социального взаимодействия является одним из предметов микросоциологии, которая касается природы повседневных человеческих социальных взаимодействий и деятельности в малом масштабе. Методы включают символический интеракционизм и этнометодологию, а также более поздние академические подразделения и исследования, такие как психосоциальные исследования, разговорный анализ и взаимодействие человека с компьютером.

При символическом интеракционизме реальность рассматривается как социальное, развитое взаимодействие с другими. Он утверждает, что и индивидуумы, и общество не могут быть отделены далеко друг от друга по двум причинам. Во-первых, они оба созданы посредством социального взаимодействия. Вторая причина заключается в том, что их нельзя понять в терминах без другого. Этнометодология, ответвление символического интеракционизма, ставит вопрос о том, как взаимодействие людей может создавать иллюзию общего социального порядка, несмотря на то, что они не понимают друг друга полностью и имеют разные точки зрения.

Ключевые моменты

• Социальное взаимодействие представляет собой обмен между двумя или более людьми и является структурным элементом общества. Социальное взаимодействие можно изучать между группами из двух (диады), трех (триады) или более крупных социальных групп.
• Взаимодействуя друг с другом, люди создают правила, институты и системы, в которых они стремятся жить. Символы используются для сообщения ожиданий данного общества тем, кто в нем впервые.
• Эмпирическое изучение социального взаимодействия является одним из предметов микросоциологии.Методы включают символический интеракционизм и этнометодологию, а также более поздние академические подразделения и исследования, такие как психосоциальные исследования, разговорный анализ и взаимодействие человека с компьютером.
• При символическом интеракционизме реальность рассматривается как социальное, развитое взаимодействие с другими. Этнометодология задается вопросом, как взаимодействие людей может создать иллюзию общего социального порядка, несмотря на то, что они не понимают друг друга полностью и имеют разные точки зрения.

Основные термины

• диада : Пара вещей, находящихся в определенном отношении; диадическое отношение.
• Социальное взаимодействие : Социальный обмен между двумя или более людьми.
• социальная группа : Совокупность людей или животных, которые имеют определенные характеристики, взаимодействуют друг с другом, принимают ожидания и обязательства в качестве членов группы и имеют общую идентичность.

Что такое социальное действие и Объясните разницу между социальным действием и социальным взаимодействием

Определение социального действия

«С социологической точки зрения этот термин был специфичен для таких действий людей, которые имеют более или менее непосредственное отношение к другим людям.» 

Это означает, что применительно к таким личностям, которые присутствуют в мире или имеют с ними какое-то отношение, но если индивидуум один смотрит на сцену или встречается с кем-то во сне, это не будет действием. В свете этого объяснения определение, данное социологами, будет легко понять. понять:
1. Макс Вебер:
«Социальное действие есть такая внешняя или внутренняя деятельность индивида, которой он придает субъективный смысл.
2. Ричардсон:
«Совершение чего-либо путем участия в социальной системе некоторых лиц или отдельных лиц называется социальным действием».
3. Таллкотт Парсонс:
«Совершение чего-либо отдельным лицом с определенной целью называется социальным действием».
4. «Когда один или несколько человек делают что-то, расходуя свою энергию в
специфическое социальное условие для достижения изучаемого объекта, оно называется социальным
действие.»
В свете приведенных выше определений можно описать пять структурных компонентов социального действия:
1.Актер :
Актёр необходим для социального действия, потому что, когда социализированный индивид делает что-то со своим отношением к другому индивиду общества, это будет называться социальным действием, и если он держит это при себе только как мечтает, думает или наслаждается сцена, то это не будет социальным действием.
2. Цель или назначение:
Социальное действие должно быть объективным или целенаправленным. на основе. Действия сумасшедших, идиотов или душевнобольных без какой-либо цели или без всякой связи с обществом не могут называться социальными действиями.
3. Нормы:
Социальное действие должно соответствовать ожиданиям и нормам человека в обществе, такое действие называется социальным действием. Если что-то не соответствует ему, то это не социальное действие, подобное сну, не имеющее социальных норм и не идущее против норм.
4. Социальная ситуация:
Социальное действие происходит в социальной ситуации. Действие, происходящее без какой-либо конкретной социальной ситуации, не является социальным действием, потому что оно не имеет значения и ограничивается только личностью человека.Например, курение или рисование линий на земле или сидение на месте не является социальным действием.

5. Использование силы или подлости :
   Использование силы является необходимым условием социального действия. Могут быть разные источники силы, и одновременно для социального действия может использоваться более одного источника силы. Для перемещения тяжелого камня нужна сила, но если его поднять, чтобы поместить в тележку для перевозки в другое место, то механическую.
требуется сила наряду с физической силой, но мечта не требует силы, так что это не социальное действие.

Различия между социальным действием и социальным взаимодействием: 90 103 И социальное действие, и взаимодействие являются базовой структурой социальной жизни, и без них невозможно понятие жизни. Каждое социальное взаимодействие является социальным действием, но каждое социальное действие не обязательно является социальным взаимодействием. Это показывает, что существуют некоторые различия между социальным действием и социальным взаимодействием.

подробности приведены ниже:
1. Социальное взаимодействие является двусторонним действием и требует двух людей для осуществления, и они должны быть лицом к лицу друг с другом, тогда как социальное действие может быть выполнено человеком, но если двое или более люди делают то действие, в котором они не должны быть лицом к лицу.Например, в социальной акции водитель ведет машину, когда на противоположной стороне никого нет. Точно так же, когда два или более человека толкают машину, даже тогда нет понятия противников.

2. В социальном взаимодействии воздействие друг на друга необходимо так же, как профессор читает лекцию. Он воздействует на класс, тогда как поездка в автобусе — это социальное действие. Водитель и пассажиры кажутся противниками, но так как они не влияют друг на друга и занимаются своими социальными действиями,

3. В социальном взаимодействии не нужны никакие нормы. Если двое друзей сплетничают, то не нужна никакая норма, тогда как, когда водитель ведет автобус, он обязан соблюдать некоторые нормы держать автобус слева
, чтобы быть водителем с лицензией, автобус будет зарегистрированный и правила дорожного движения будут соблюдаться,

4. Социальное взаимодействие является отправной точкой жизни. Это связано с тем, что два или более человека становятся группой, а групповое взаимодействие создает общества и достигает целей социальной жизни, тогда как в социальной жизни социальное действие подобно душе, и без нее невозможна никакая концепция выживания социальной жизни, потому что она также является источником достижения какой-либо цели и может быть самой целью, так же как взятие камня на пути является социальным действием, целью которого является расчистить путь и помочь беспрепятственному движению транспорта, также может быть целью.

5. В социальном взаимодействии необходимо осмысленное и понятное средство общения между двумя людьми, которым может быть язык или понятные физические знаки и движения. Но в социальном действии в таких вещах нет нужды, как многие рабочие молча выполняют свою работу на фабрике по сборке деталей. Итак, есть социальное действие, но нет социального взаимодействия.

6. Социальное действие имеет место в определенной социальной ситуации, подобно тому как работа на фабрике является особым условием.Достижение в классе — это социальное действие, тогда как при социальном взаимодействии социальная ситуация создается во время этого процесса, точно так же, как два человека начинают сражаться по пути, борьба — это созданная социальная ситуация. Когда жонглер начинает свое шоу, вокруг него собираются люди, и смотреть на это — социальная ситуация. Другими словами, социальное действие — это уже наличие социальной ситуации, тогда как при социальном взаимодействии создается социальная ситуация, но социальная ситуация необходима для обоих.
                   

Социальные процессы

Социальное взаимодействие является важным источником социальных отношений и контактов.Индивиды создают группы, а затем взаимодействующие индивидуумы достигают целей посредством социальных действий. Эти цели могут быть общими и противоречивыми. По словам Хортона и Ханта, «социальные процессы относятся к повторяющимся формам поведения,

которые обычно встречаются в социальной жизни» (Sociology 1964)

Парк и Берджесс в своей книге «От человека к социологии» (1921) классифицировали социальные процессы, формальные во всех социальных группах и обществах, следующим образом: сотрудничество, конкуренция, конфликт, приспособление и ассимиляция.

Кинематический анализ совместного действия

Фронт Психол. 2016; 7: 2016.

Quentin Moreau

¹ Sapienza Università di Roma, Отдел психологии, Рим, Италия

² Laboratoire sur le Conitivendes Institut, de Cerveau National de la Recherche Scientifique – Université Claude-Bernard Lyon 1, Lyon, France

Lucie Galvan

² Laboratoire sur le Langage, le Cerveau et la Cognition, Институт когнитивных наук, Национальный центр научных исследований – Университет Claude-Bernard Lyon 1, Лион, Франция

Татьяна А.Назир

² Laboratoire sur le Langage, le Cerveau et la Cognition, Institut des Sciences Cognitives, Centre de National de la Recherche Scientifique – Université Claude-Bernard Lyon 1, Lyon, France

Yves Paulignan

84 Laboratoire sur le Langage, le Cerveau et la Cognition, Institut des Sciences Cognitives, Centre de National de la Recherche Scientifique – Université Claude-Bernard Lyon 1, Lyon, France

¹ «Sapienza» Università di Roma, Dipartimento di Psicologia, Roma , Италия

² Laboratoire sur le Langage, le Cerveau et la Cognition, Institut des Sciences Cognitives, Centre de National de la Recherche Scientifique – Université Claude-Bernard Lyon 1, Lyon, France

³ Istituto di Rio Cura a Carattere Scientifico, Fondazione Santa Lucia, Laboratorio di Neuroscienze Sociali, Roma, Italy

Под редакцией: Michael J.Ричардсон, Университет Цинциннати, США

Рецензировал: Линден К. Майлз, Университет Абердина, Великобритания; Джессика Линдблом, Университет Шёвде, Швеция

Эта статья была отправлена ​​в Cognitive Science, раздел журнала Frontiers in Psychology

Поступила в редакцию 31 мая 2016 г.; Принято 12 декабря 2016 г.

Copyright © Моро, Гальван, Назир и Полиньян, 2016.

Это статья с открытым доступом, распространяемая на условиях лицензии Creative Commons Attribution License (CC BY).Использование, распространение или воспроизведение на других форумах разрешено при условии указания автора(ов) или лицензиара оригинала и ссылки на оригинальную публикацию в этом журнале в соответствии с общепринятой академической практикой. Запрещается использование, распространение или воспроизведение без соблюдения этих условий.

Эта статья была процитирована другими статьями в PMC.

Abstract

Невербальное социальное взаимодействие между людьми требует точного понимания действий других.Когнитивистский подход предполагает, что успешное взаимодействие зависит от создания общего представления о задаче, когда соединение перцептивных и моторных систем партнеров позволяет включить цель другого в всеобъемлющее представление. Активность системы зеркальных нейронов (ЗНС) считается важнейшим механизмом, связывающим двух людей во время совместного действия посредством наблюдения за действием. Построение общего представления о взаимодействии (то есть совместном действии) зависит от сенсомоторных когнитивных процессов, которые модулируют способность адаптироваться во времени и пространстве.Мы попытались обнаружить поведенческие/кинематические изменения индивидуумов, приводящие к глобальному улучшению производительности обоих субъектов, когда общее представление о действии строится с использованием повторяющихся совместных действий. Мы попросили пары испытуемых выполнить простое задание, в котором один кладет основание на середину стола, а другой вставляет в него элемент в виде параллелепипеда, при этом ключевая манипуляция заключалась в том, что участники менялись ролями во время эксперимента. Мы стремились показать, что полное осознание совместного действия не является автоматическим процессом.Мы обнаружили, что перед переключением интерактивной роли участник, первоначально устанавливающий основание, ориентировал его таким образом, что это приводило к неудобному действию для участников, устанавливающих параллелепипед. Однако после смены ролей кинематика действия участника, ставящего базу, изменилась, чтобы облегчить действие другого. Точнее, наши данные показывают значительную модуляцию базового угла, чтобы облегчить завершение совместного действия, подчеркивая тот факт, что общее знание полного действия облегчает создание общего представления.Эти данные свидетельствуют о том, что способность создать эффективное совместное представление о совместном действии выигрывает от физического принятия точки зрения нашего партнера, потому что простого наблюдения за действиями других может быть недостаточно.

Ключевые слова: совместное действие, кинематика и динамика, социальные взаимодействия, хватание, двигательная система

Введение

Люди постоянно общаются со своими собратьями. Из всех человекообразных обезьян только люди развили сложный вербальный язык, позволяющий нам сообщать о своих желаниях, намерениях и чувствах.Лейбниц (1765) описал язык как зеркало понимания , мощный инструмент, используемый индивидуумом для выражения своих собственных внутренних процессов и для описания внешних объектов для других и, следовательно, для социального взаимодействия с ними. Однако социальная коммуникация не ограничивается только вербальным общением. Благодаря своему поведению люди изменяют свое окружение, удовлетворяют внутренние потребности и достигают личных целей (Лемон, 2008). С первых дней нашего младенческого возраста большое количество наших действий выполняется в социальном контексте, что позволяет нам развивать социальные навыки и способность координировать действия с взаимодействующими агентами.Один из способов изучения такого поведения — сосредоточиться на совместных действиях (Sebanz et al., 2006). Классические оркестры, коллективные виды спорта и балеты — вот лишь несколько примеров того, как люди могут координировать свои движения для достижения общей цели. Но такие действия совершают не только музыканты или участники командных видов спорта. Простые совместные действия широко распространены в нашей повседневной жизни, например, поднятие тяжелого стола вместе с другим человеком или рукопожатие с коллегой. Социальные взаимодействия требуют динамического и эффективного кодирования жестов других людей и пространственно-временной синхронизации вовлеченных лиц (Sebanz et al., 2006). По вопросу о механизмах взаимодействия на протяжении многих лет высказывались различные точки зрения. Например, Координационная динамика исследовала социальное влияние одного человека на другого, подчеркивая спонтанную и немедленную координацию их действий при участии в межличностных сенсомоторных взаимодействиях (см. обзор Coey et al., 2012). Эта теория помещает социальное познание в режим воплощенного-встроенного ограничения, где социальное поведение определяется как самоорганизованное. Мозг динамично взаимодействует с окружающей средой и другими природными системами (Coey et al., 2012). С другой стороны, наиболее традиционный подход к социальному познанию укладывается в когнитивистские рамки. Доказательства того, что производство и восприятие действия основаны на общих механизмах, привели к появлению Теории кодирования событий (Hommel et al., 2001). Если восприятие и действие опираются на общие коды, это делает интеграцию собственного действия и действия соучастника для совместных действий относительно простой (восходящие процессы). В более нисходящем восприятии совместное представление сородичей во время совместных действий считается ключевой характеристикой для понимания целей и действий других (Sebanz et al., 2006).

Одной из мозговых сетей, которая, как предполагается, играет роль в сопоставлении наблюдаемых и выполняемых действий, является система зеркальных нейронов (ЗНС). С тех пор, как более 20 лет назад были открыты зеркальные нейроны (ЗН), мы смогли применить нейробиологический подход и новое понимание социального взаимодействия. Первоначально обнаруженные у нечеловеческих приматов (di Pellegrino et al., 1992) и у людей (Buccino et al., 2001; Rizzolatti and Craighero, 2004; Mukamel et al., 2010), МН представляют собой зрительно-моторные нейроны, расположенные в премоторная кора и нижняя теменная долька, автоматически возбуждающиеся во время выполнения действия и наблюдения за тем же действием, выполняемым другим человеком.ПНС был предложен в качестве фундаментального нейронного механизма, лежащего в основе понимания действий других и успешного невербального социального взаимодействия (Gallese et al., 2004). Открытие МН породило большое количество интерпретаций их потенциальной роли в человеческом познании: понимание действия (Rizzolatti et al., 2001), имитация (Gallese, 2003), эмпатия (Gallese, 2001, 2003), разум — чтение (Gallese и Goldman, 1998) и появление языка (Rizzolatti и Arbib, 1998).

В последние годы достигнут большой прогресс в изучении нейронных процессов при межличностных двигательных взаимодействиях (Newman-Norlund et al., 2007; Newman-Norlund et al., 2008; Kokal and Keysers, 2010; Konvalinka et al., 2014). ; Menoret et al., 2014; Sacheli et al., 2015b). Эти исследования выявили задействование лобно-теменных сетей во время интерактивных контекстов, где считается, что МН играет роль во внутренней симуляции, предсказании действий и понимании. Однако межличностная координация требует как восприятия, так и понимания движений нашего партнера при одновременном контроле наших собственных движений.Чтобы объяснить нейронные процессы при двунаправленных взаимодействиях, Хари и Куджала (2009) предложили модель «интерактивной петли». Эта модель состоит в том, что при совместных действиях обязательно включается сопряжение перцептивных и моторных систем индивидов для формирования общих внутренних представлений. Своими действиями и намерениями человек влияет и изменяет не только свое окружение, но и движения, которые должен совершать партнер по взаимодействию, чтобы взаимодействовать гладко. Эти модификации модулируют восприятие окружающей среды, в которой другой человек находился до этого момента.Этот человек отвечает взаимностью, влияя на окружающую среду, в свою очередь, изменяя внешние представления в мозгу своего партнера. Постепенное построение этих петель «действие-восприятие» постоянно меняется и, по-видимому, необходимо для кодирования социальных действий и создания общего представления о действии для всех вовлеченных главных героев (Hari and Kujala, 2009). Таким образом, регистрация лобно-теменных сетей может позволить построить «интерактивную петлю» для создания общего представления о действии у обоих главных героев, что обеспечит успешное взаимодействие.

В соответствии с этой моделью, мы считаем, что создание экспериментальных парадигм, допускающих двунаправленную и либо синхронную, либо диахроническую адаптацию (Tognoli and Kelso, 2015) с участием как минимум двух взаимодействующих субъектов (Tognoli et al., 2007; Noy et al., 2011; Konvalinka et al., 2014; Sacheli et al., 2015a; Moreau and Candidi, 2016), должно быть возможно выделить общую адаптацию между участниками на поведенческом уровне. В нашем исследовании мы сосредоточились на изменении поведения во время двунаправленного диахронического совместного действия, когда один участник кладет основание в середину стола, а другой участник помещает параллелепипед в прорезь основания.Важно отметить, что действие по размещению параллелепипеда более или менее облегчается в зависимости от того, как основание ориентировано на столе (об эквивалентном одиночном действии см. Allami et al., 2008). Таким образом, наша парадигма оставляет пространство для адаптации и дает нам объективные меры для определения успеха взаимодействия и установки общего представления. Цель исследования, построенного на когнитивистском подходе, состоит в том, чтобы подчеркнуть, что полное осознание совместного действия не происходит автоматически, а установка общего представления носит поступательный характер.

Мы попытались выявить поведенческие изменения (помещение основания в более оптимальное положение), когда оба человека физически испытывали трудности двигательной задачи другого партнера. Результаты показывают, что адаптация к новой задаче не была автоматической и требовала от обоих участников общего опыта. Мы хотим указать на предел максималистских интерпретаций МН, согласно которым эта система служит пониманию действий других, и предоставить эмпирические данные, подтверждающие минималистский подход к репрезентативному содержанию МН (Pacherie and Dokic, 2006).Хотя мы согласны с тем, что MNS является частью основных составляющих понимания действий, этой системы оказалось недостаточно для полного понимания действий и понимания двигательных трудностей, с которыми сталкивается другой.

Материалы и методы

Испытуемые

Двадцать здоровых правшей (6 мужчин, 14 женщин; средний возраст: 22,9 года, диапазон: 18–50 лет) участвовали в основном эксперименте и 10 здоровых правшей участвовали в основном эксперименте. Контрольный эксперимент (5 самцов, 5 самок; средний возраст: 21 год.2, диапазон: 16–28 лет). Ни у кого из них не было в анамнезе неврологических расстройств. Все участники дали письменное согласие перед экспериментом. Участники были ознакомлены с методами до начала эксперимента. и объяснение цели исследования было дано в конце эксперимента. Исследование было одобрено Этическим комитетом CPP Sud-Est II.

Процедура

Основной эксперимент

В эксперименте участвовала пара участников: субъект 1 (S1) и субъект 2 (S2).В дальнейшем участники будут называться S1 или S2 в зависимости от их первоначальной роли в эксперименте (Условие 1). Испытуемых усаживали лицом к лицу по разные стороны стола размером 50 см × 70 см. Оба испытуемых были проинструктированы использовать только большие и указательные пальцы для захвата и перемещения экспериментальных объектов, которые были помещены в заранее определенные места: цилиндрическое основание, расположенное справа от S1, и параллелепипед справа от S2. Прорезь основания и параллелепипед были ориентированы параллельно сагиттальной оси (рис. ).Испытуемых просили выполнить простое задание: S1 должен был переместить основание в центр стола, а S2 — поместить параллелепипед в паз на основании. Обратите внимание, что действие, выполняемое S2, более или менее облегчается в зависимости от того, как S1 размещает основание на столе: сложно, когда прорезь в основании остается параллельной сагиттальной оси; легко, когда он слегка наклонен влево. Эксперимент был разделен на три условия с инструкциями, данными перед каждым условием. В Условии 1 совместное действие повторялось 20 раз без каких-либо иных указаний, кроме как выполнить задание после голосового сигнала «Давай» от экспериментатора, который был одинаковым для каждой попытки.В Условии 2 роли испытуемых поменялись местами: S1 отвечал за перемещение параллелепипеда, а S2 — за основание в течение 3 попыток. Поскольку это второе условие было разработано, чтобы дать участникам возможность испытать действие другого, данные из условия 2 не анализировались. В Условии 3 испытуемые вернулись к своим первоначальным ролям (таким образом, они выполняли ту же задачу, что и в Условии 1) еще на 20 испытаний. В этом финальном состоянии участников просили выполнить задание как можно быстрее.В течение всего эксперимента участникам не разрешалось выражать свои чувства ни вербально, ни явным невербальным высказыванием. Чтобы обеспечить точность и благополучие эксперимента, экспериментатор постоянно оставался рядом со столом, чтобы как контролировать общение между субъектами, так и при необходимости заменять объекты в их правильном исходном положении. Участникам ни разу не предлагалось явно или неявно изменить свое двигательное поведение; они считали, что целью было простое кинематическое исследование до конца эксперимента.

Схематическое изображение задачи совместного действия в Условии 1 .

Контрольный эксперимент

В контрольном эксперименте задача объяснялась так же, как и в основном эксперименте, но испытуемые выполняли только Условие 3 (где задача состояла в том, чтобы выполнить совместное действие как можно быстрее). Этот контроль служил для того, чтобы установить, что вербальной инструкции выполнить задание как можно быстрее недостаточно, чтобы спровоцировать возможные изменения в поведении. Критической точкой контрольного эксперимента было то, что участникам отводилась только одна роль; у них не было возможности испытать задачу другого участника.

Запись движений

Движения правой руки и кисти обоих субъектов были записаны с помощью камеры Optotrak Certus (производства Northern Digital Inc., Ватерлоо, Онтарио, Канада). Камера была закреплена на расстоянии 2 м от стола. Каждому испытуемому наносили пять маркеров: маркер 1 располагался на дистальном конце большого пальца, маркер 2 — на дистальном конце указательного пальца, маркер 3 — на пястно-фаланговом суставе указательного пальца, маркер 4 — на лучевом шиловидном отростке, маркер 5 — на 3. см над лучевым шиловидным отростком.Пространственное положение активных маркеров определялось с частотой 250 Гц с пространственной точностью 0,1 мм.

Необработанные данные были предварительно обработаны с использованием двухпроходного фильтра Баттерворта второго порядка (частота среза 10 Гц). Кинематические параметры оценивались для каждого отдельного движения с использованием программного обеспечения Optodisp (авторское право Optodisp INSERM-CNRS-UCBL, Thévenet et al., 2001). Была проанализирована продолжительность движения и зарегистрирован пик скорости двух подфаз движения ( «Дотянуться до захвата» и «Смещение» ).Начало и завершение поддвижений определяли последовательностью не менее одиннадцати точек увеличения или уменьшения профилей скорости маркера запястья. Пик скорости определялся как максимальное значение в профилях скорости маркера запястья. Рабочее пространство определялось осями X, Y, Z, определяемыми поверхностью стола. Также был проанализирован угол между маркерами пальцев 1 и 2 S2 и сагиттальной осью. Этот угол соответствовал оси оппозиции (Paulignan et al., 1997), индексу трудности движения (Frak et al., 2001). Обратите внимание, что ось оппозиции напрямую связана с поведением субъекта, который размещает прорезь (S1), потому что ось оппозиции меняется в зависимости от ориентации прорези.

Статистический анализ

Кинематические параметры определялись для каждого отдельного испытания и усреднялись для каждого участника и состояния. Данные статистического анализа были проанализированы с использованием Statsoft Statistica 8. При необходимости применялась общая линейная модель (GLM) и поправка Гринхауса-Гейссера на несферичность (Keselman and Rogan, 1980). Апостериорные сравнения были выполнены с использованием поправки Ньюмена-Кеулса для множественных сравнений (порог значимости был зафиксирован на уровне p <0,05).

Пиковые значения времени выполнения и скорости были проанализированы каждый с помощью отдельных дисперсионных анализов 2×2×2 (состояние × движение × субъект) и окончательных углов с помощью однофакторного дисперсионного анализа.

Результаты

Результаты кинематики

Время выполнения

Дисперсионный анализ 2 × 2 × 2 (Состояние × Движение × Субъект) показал значительный основной эффект Условия [ F (1,8) = 70,824, p < 0,001], что указывает на меньшее время выполнения в Условии 3 по сравнению с Условием 1.Отмечался значительный основной эффект движения [ F (1,8) = 111,06, p < 0,001], показывающий, что движение Reach-to-Grapp реализовывалось быстрее, чем Displace и значительное основное эффект субъекта [ F (1,8) = 59,335, p < 0,001], который показал, что действие S1 выполнялось быстрее, чем действие S2. Апостериорный тест показал, что время выполнения S1 было меньше в Условии 3 по сравнению с Условием 1 как для Досягаемости ( p < 0,001), так и для Перемещения ( p < 0,001) (см. Рисунок ) и что Время выполнения S2 было меньше в Условии 3 по сравнению с Условием 1 как для Досягаемости ( p < 0,001), так и для Перемещения ( p < 0,001) (см. Рисунок ).

(A) Время выполнения (с) Reach-to-Grapp и Displace Поддвижение S1 в условиях 1 и 3. (B) Время выполнения (с) Reach-to- Захват и Смещение вспомогательного движения S2 в условиях 1 и 3. (C) Пиковая скорость (мм/с) Reach-to-Grapp и Смещение вспомогательного движения S1 в условиях 1 и 3. (D) Пиковая скорость (мм/с) Reach-to-Grapp и Displace S2 Sub-движения в условиях 1 и 3. ^∗∗∗ р < 0,001.

Пики скорости

Дисперсионный анализ 2 × 2 × 2 (Состояние × Движение × Субъект) показал значительный основной эффект состояния [ F (1,8) = 49,339, p < 0,001], что указывает на большее выполнение скорость при Условии 3 по сравнению с Условием 1. Достоверный главный эффект движения [ F (1,8) = 114,47, p < 0,001] показал, что движение «Дотянись до захвата» реализуется с меньшей скоростью, чем Сместить.Апостериорный тест показал, что пики скорости S1 были больше в Условии 3 по сравнению с Условием 1 как для Досягаемости до захвата ( p = 0,006), так и для Смещения ( p < 0,001) (см. Рисунок ) и пиков скорости S2 были выше в Условии 3 по сравнению с Условием 1 как для Досягаемости ( p = 0,002), так и для Перемещения ( p < 0,001) (см. Рисунок ).

Окончательный угол

Чтобы сравнить окончательные углы условий 1, условий 2 и контроля, мы выполнили однофакторный дисперсионный анализ, который показал главный эффект [ F (2,6) = 7,7206, p = 0,02]. Апостериорный тест показал, что окончательный угол в Условии 3 был значительно меньше по сравнению с Условием 1 ( p = 0,03) и по сравнению с контролем ( p = 0,02) (см. Рисунок ).

Окончательные меры угла (°) в условиях 1, условиях 3 и контроле. ^∗ р < 0,05.

Обсуждение

В этой статье мы разработали диахроническую задачу совместного действия, которая вызывала корректировку поведения одного из участников, чтобы облегчить задачу своего партнера и, следовательно, улучшить общую реализацию задачи для обоих участников.Результаты показали лучшую производительность (время выполнения и скорость) в обоих поддвижениях задачи, Дотянуться до захвата и Перемещение , для обоих участников, когда было достигнуто общее представление задачи.

Наши измерения также выявили значительное изменение конечного угла цилиндрического основания между Условием 1 (до того, как испытуемые поменялись ролями) и Условием 3 (после того, как испытуемые поменялись ролями). Согласно Allami et al. (2008), изменение этой ориентации от сагиттальной оси облегчает субдвижение партнера Смещение : суставное напряжение в суставах руки и запястья менее выражено в Условии 3, чем в Условии 1.Это поведенческое измерение указывает на то, что участник, размещающий базу, изменил свое прежнее поведение, испытав вклад партнера в совместное действие.

Результаты нашего статистического анализа показывают увеличение производительности испытуемых для обоих поддвижений во время Условия 3. В Условии 3 обоих испытуемых просили выполнить действие как можно быстрее. Благодаря этому можно оценить, что инструкция (выполнить задание как можно быстрее) является основным фактором повышения производительности, а не изменения направленности.Благодаря этому мы также смогли рассчитать размер эффекта ( d Коэна) по закону Фиттса (1954), где уровень сложности движения пропорционален амплитуде кинематических значений (Ferri et al., 2011). ). Таким образом, мы сравнили значения Коэна d , рассчитанные для пиков скорости для каждого субдвижения в Условии 1 и Условии 3 для S2 (участник, устанавливающий параллелепипед). Значение Cohen d для поддвижения Reach-to-Grapp между условием 1 и условием 3 равно 0.76, что соответствует среднему эффекту, в то время как d Коэна для Смещения Вспомогательного движения между Состоянием 1 и Состоянием 3 составляет 1,38, что соответствует сильному эффекту (Cohen, 1992). Несоответствие между значениями Коэна d во время двух фаз движения подчеркивает облегчение поддвижения S2 Смещение , когда S1 (участники, размещающие базу) изменили ориентацию базы. С одной стороны, наложенное ограничение на скорость движения в Условии 3 улучшает кинематические параметры в обоих поддвижениях, но, с другой стороны, мы наблюдаем большее ориентационное влияние только на поддвижение Displace .Этот результат согласуется с предыдущими данными Allami et al. (2008).

Наша цель, основанная на модели Хари и Куджалы (2009), состояла в том, чтобы продемонстрировать установление общего представления во время совместного действия. При первом условии два испытуемых свободно выполняли задание. Даже если условие 1 было неудобным для участника, устанавливающего параллелепипед (S2), участник, устанавливающий основание (S1), не менял ориентацию основания, чтобы облегчить вклад S2. Тем не менее, после того, как оба испытуемых ощутили роль друг друга в действии (в состоянии 2), было измерено значительное изменение ориентации основания, что выявило изменение в поведении S1 во время состояния 3.Это изменение также улучшило производительность задачи в поддвижении Displace S2. Изменения ориентации оппозиционной оси близки к полученным в предыдущих исследованиях, описывающих легкие движения (Frak et al., 2001; Allami et al., 2008).

Как показал наш контрольный эксперимент, изменение ориентации происходит не из-за запрошенной высокой скорости в Условии 3; действительно, никакого изменения угла не наблюдалось, когда роли обоих испытуемых не менялись местами (контрольное состояние). Это изменение в инструкциях было сделано только для того, чтобы помочь участникам сосредоточиться и избежать скуки.

Считается, что нейронные перцептивные, теменные и премоторные области образуют сеть наблюдения за действием, также известную как MNS (Rizzolatti and Craighero, 2004). Хотя зеркальное отражение действия стало популярным способом объяснения эффектов совместного действия (Frischen et al., 2009), если мы придерживаемся исходного описания этого нейронного субстрата, то и действие, и наблюдение должны активировать одни и те же нейроны. Однако в нашем эксперименте наблюдения за действиями S2 оказалось недостаточно, чтобы S1 полностью понял их трудности.Фактически, S1 продолжал ставить базу в трудное положение для S2 на протяжении всего Условия 1. Однако, когда S1 имел опыт обеих частей совместного действия, S1 адаптировался и изменил свое первоначальное поведение, чтобы облегчить движение S2. Здесь мы можем согласиться с тем, что MN, безусловно, были активированы, чтобы понять действие в целом, но не такие тонкости, как экстремальные углы суставов. Критическое изменение поведения проявилось только в состоянии 3, когда оба испытуемых поделились общими знаниями о двух отдельных действиях, составляющих совместное действие.В любом случае наш эксперимент вызывает дискуссию о роли ПНВ в совместных действиях. Хотя мы не отрицаем возможную роль МН для совместных действий или тот факт, что они участвуют в понимании действий, кажется, что наблюдения за движениями партнера (и, следовательно, активности в ПНС) было недостаточно, чтобы полностью понять действие другие (Kokal and Keysers, 2010) во время нашего протокола. Фактически мы выделили отсроченную установку общего понимания между двумя субъектами, участвующими в совместном действии.Наша интерпретация поведенческих данных соответствует минималистской теории Пачери и Докича (2006).

За последние несколько десятилетий научные исследования улучшили наше понимание того, как связаны восприятие и действие. До сих пор остается неясным, возникает ли обработка релевантной информации во время совместных действий из-за физических и информационных ограничений (Rigoli et al., 2015) или же она поддерживается высокоуровневыми репрезентативными (социально-специфическими) механизмами (Sebanz et al., 2006) или через низшие перцептивные механизмы (Dolk et al., 2011). Другими словами, необходимо ли мысленное представление партнера, и если да, то в какой степени одному взаимодействующему индивидууму необходимо мысленно представлять действия других для взаимодействия с ними?

Одно из наиболее изученных совместных заданий происходит от задания Саймона (Simon, 1969), в котором участники должны реагировать на цвет стимулов обеими руками, игнорируя свое пространственное положение (например, красный — левой рукой, синий — правой). рука).Так называемый эффект Саймона (SE) описывает тот факт, что участники быстрее отвечают, когда стимул и реакция конгруэнтны (например, используют левую руку, когда стимул предъявляется в левой части экрана). SE исчезает, когда участников просят ответить только на один стимул (задача «годен/не годен»), но возникает эффект совместного Саймона, когда он выполняется парой участников (где у каждого участника есть задание «годен/не годен»). . Совместная задача Саймона использовалась для выделения совместных представлений во время совместных задач, предполагая существование специфического нейронного механизма, облегчающего социальные взаимодействия с сородичами (Tsai and Brass, 2007; Welsh, 2009).Альтернативная интерпретация была предложена Dolk et al. (2013), предположили, что «социальные» эффекты совместной задачи Саймона могут быть объяснены теорией кодирования событий (Hommel et al., 2001; Hommel, 2009), и далее утверждали, что общие сенсомоторные области были субстратом совместных действий без потребность в совместном представительстве. Еще одной структурой, бросающей вызов понятию совместного представления во время совместных действий, является подход динамики координации, в котором социальные эффекты обусловлены координацией движений, а не умственной стимуляцией дополнительного действия (Донева и Коул, 2014).Результаты нашего эксперимента, кажется, оспаривают последние теории (как Теорию кодирования событий, так и Координационную динамику), скорее они соглашаются с тем, что обычное представление действия во время социального взаимодействия осуществляется посредством мысленного представления. Наши результаты, по-видимому, лучше соответствуют нисходящему объяснению: наше изменение поведения не проявлялось автоматически через наблюдение за действиями или координацию движений между субъектами, а только тогда, когда два участника делились знаниями о конкретных задачах.Хотя наши выводы основаны только на кинематике, изменения в поведении участников, похоже, укладываются в теорию совместной репрезентации. Здесь мы утверждаем, что участникам не хватало знаний о конкретных действиях других, что привело к искажению информации во время состояния 1. Мы убеждены, что только благодаря общему опыту выполнения задачи во время состояния 2 была достигнута совместная репрезентация, что привело к адаптация поведения взаимодействующих субъектов в Условии 3. В нашей задаче общее понимание требовало как восприятия действия, так и самостоятельного выполнения подзадач, чтобы достичь общего понимания через совместное представление.Потребуются дальнейшие эксперименты, посвященные нейронной активности, чтобы выявить установку ко-представления, например, сообщения о модуляции альфа-ритма во время совместных действий (Naeem et al., 2012; Novembre et al., 2016).

Вклад авторов

Все авторы внесли существенный вклад в разработку концепции или дизайна работы. QM и LG отвечали за сбор данных, QM, LG и YP отвечали за анализ, все авторы участвовали в интерпретации данных для работы.QM и YP составили проект работы, а TN критически пересмотрел ее, и все авторы дали окончательное одобрение версии для публикации.

Заявление о конфликте интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могли бы быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Ссылки

• Аллами Н., Паулиньян Ю., Бровелли А., Буссауд Д. (2008). Зрительно-моторное обучение с сочетанием разной скорости воображения движений и физической практики. Экспл. Мозг Res. 184 105–113. 10.1007/s00221-007-1086-x [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Buccino G., Binkofski F., Fink G.R., Fadiga L., Fogassi L., Gallese V., et al. (2001). Наблюдение за действием активирует премоторные и теменные области соматотопически: исследование фМРТ. евро. Дж. Нейроски. 13 400–404. 10.1046/j.1460-9568.2001.01385.x [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Coey CA, Varlet M., Richardson MJ (2012). Координационная динамика в социально расположенной нервной системе. Перед. Гум. Неврологи. 6:164 10.3389/fnhum.2012.00164 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Cohen J. (1992). Силовой праймер. Психология. Бык. 112 155–159. 10.1037/0033-2909.112.1.155 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• ди Пеллегрино Г., Фадига Л., Фогасси Л., Галлезе В., Риццолатти Г. (1992). Понимание двигательных событий: нейрофизиологическое исследование. Экспл. Мозг Res. 91 176–180. 10.1007/BF00230027 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Долк Т., Hommel B., Colzato L.S., Schütz-Bosbach S., Prinz W., Liepelt R. (2011). Насколько «социален» социальный эффект Саймона? Перед. Психол. 2:84 10.3389/fpsyg.2011.00084 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Долк Т., Хоммель Б., Принц В., Липельт Р. (2013). (Не очень) социальный эффект Саймона: учетная запись референтного кодирования. Дж. Экспл. Психол. Гум. Восприятие. Выполнить 39 1248–1260 гг. 10.1037/a0031031 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Донева С.П., Коул Г.Г. (2014). Роль внимания в эффекте совместного действия. ПЛОС ОДИН 9:e
10.1371/journal.pone.00 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Ferri F., Campione G.C., Dalla Volta R., Gianelli C., Gentilucci M. (2011). Социальные запросы и социальные возможности: как они влияют на кинематику двигательных последовательностей во время взаимодействия между сородичами. ПЛОС ОДИН 6:e15855 10.1371/journal.pone.0015855 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Fitts P.М. (1954). Информационная способность двигательной системы человека в управлении амплитудой движения. Дж. Экспл. Психол. 47 381–391. 10.1037/h0055392 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Frak V., Paulignan Y., Jeannerod M. (2001). Ориентация оси оппозиции при мысленно моделируемом схватывании. Экспл. Мозг Res. 136 120–127. 10.1007/s002210000583 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Фришен А., Лоуч Д., Типпер С. (2009). Взгляд на мир глазами другого человека: имитация избирательного внимания через наблюдение за действием. Познание 111 211–218. 10.1016/j.cognition.2009.02.003 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Галлезе В. (2001). Гипотеза «общего многообразия»: от зеркальных нейронов к эмпатии. Дж. В сознании. Стад. 8 33–50. [Google Scholar]
• Галлезе В. (2003). Корни эмпатии: гипотеза общего многообразия и нейронная основа интерсубъективности. Психопатология 36 171–180. 10.1159/000072786 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Галлезе В., Гольдман А. (1998). Зеркальные нейроны и имитационная теория чтения мыслей. Тенденции Cogn. науч. 2 493–501. 10.1016/S1364-6613(98)01262-5 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Gallese V., Keysers C., Rizzolatti G. (2004). Объединяющий взгляд на основы социального познания. Тенденции Cogn. науч. 8 396–403. 10.1016/j.tics.2004.07.002 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Хари Р., Куджала М.В. (2009). Мозговая основа человеческого социального взаимодействия: от концепций к нейровизуализации. Физиол. Ред. 89 453–479. 10.1152/physrev.00041.2007 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Hommel B. (2009). Управление действиями по ТИК (теория кодирования событий). Психология. Рез. 73 512–526. 10.1007/s00426-009-0234-2 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Hommel B., Müsseler J., Aschersleben G., Prinz W. (2001). Теория кодирования событий (TEC): основа для восприятия и планирования действий. Поведение. наук о мозге. 24 849–937.10.1017/S0140525X01000103 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Кесельман Х. Дж., Роган Дж. К. (1980). Повторные измерения Ф-тестов и психофизиологических исследований: контроль количества ложноположительных результатов. Психофизиология 17 499–503. 10.1111/j.1469-8986.1980.tb00190.x [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Кокал И., Кейзерс К. (2010). Картирование причинно-следственной связи по Грейнджеру во время совместных действий свидетельствует о том, что упреждающие модели могут преодолевать сенсомоторные задержки. ПЛОС ОДИН 5:e13507 10.1371/journal.pone.0013507 [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Конвалинка И., Бауэр М., Штальхут К., Хансен Л. К., Роепсторф А., Фрит К. Д. (2014). Фронтальные альфа-колебания отличают лидеров от последователей: многомерная расшифровка взаимодействующих мозгов. Нейроимидж 94 79–88. 10.1016/j.neuroimage.2014.03.003 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Лейбниц Г. В. (1765). Новые очерки человеческого понимания 2-е изд. транс.и редакторы Остаток П., Беннетт Дж. (Кембридж, Массачусетс: Издательство Кембриджского университета;). [Google Scholar]
• Лемон Р. Н. (2008). Нисходящие пути в моторной регуляции. Год. Преподобный Нейроски. 31 195–218. 10.1146/annurev.neuro.31.060407.12554 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Меноре М., Варне Л., Фаржье Р., Шейлус А., Кюри А., Де Портес В. и др. (2014). Нейронные корреляты невербальных социальных взаимодействий: исследование двойной ЭЭГ. Нейропсихология 55 85–97.10.1016/j.neuropsychologia.2013.10.001 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Моро К., Кандиди М. (2016). Комментарий: выбор руки и захвата в задании с предпочтительным достижением: влияние местоположения объекта, ориентации и намерения задания. Перед. Психол. 7:1129 10.3389/fpsyg.2016.01129 [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Mukamel R., Ekstrom A.D., Kaplan J., Iacoboni M., Fried I. (2010). Однонейронные ответы у человека при выполнении и наблюдении за действиями. Курс. биол. 20 750–756. 10.1016/j.cub.2010.02.045 [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Наим М., Прасад Г., Уотсон Д. Р., Келсо Дж. А. С. (2012). Электрофизиологические признаки преднамеренной социальной координации в диапазоне 10-12 Гц. Нейроимидж 59 1795–1803 гг. 10.1016/j.neuroimage.2011.08.010 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Newman-Norlund R.D., Bosga J., Meulenbroek R.G.J., Bekkering H. (2008). Анатомические субстраты кооперативного совместного действия в непрерывной двигательной задаче: виртуальный подъем и балансирование. Нейроимидж 41 169–177. 10.1016/j.neuroimage.2008.02.026 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Newman-Norlund R.D., Noordzij M.L., Meulenbroek R.G.J., Bekkering H. (2007). Изучение мозговой основы совместных действий: согласование действий, целей и намерений. Соц. Неврологи. 2 48–65. 10.1080/17470

  1224623 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

• Novembre G., Sammler D., Keller P. E. (2016). Нейронные альфа-колебания указывают на баланс между интеграцией себя и других и сегрегацией в совместном действии в реальном времени. Нейропсихология 89 414–425. 10.1016/j.neuropsychologia.2016.07.027 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Ной Л., Декель Э., Алон У. (2011). Зеркальная игра как парадигма изучения динамики движения двух людей, импровизирующих вместе. Проц. Натл. акад. науч. США 108 20947–20952. 10.1073/pnas.1108155108 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Pacherie E., Dokic J. (2006). От зеркальных нейронов к совместным действиям. Познан. Сист.Рез. 7 101–112. 10.1016/j.cogsys.2005.11.012 [CrossRef] [Google Scholar]
• Paulignan Y., Frak V.G., Toni I., Jeannerod M. (1997). Влияние положения и размера объекта на хватательные движения человека. Экспл. Мозг Res. 114 226–234. 10.1007/PL00005631 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Риголи Л., Ромеро В., Шокли К., Функе Г.Дж., Странг А.Дж., Ричардсон М.Дж. (2015). «Влияние дополнительного контроля на координационную динамику совместных действий». Материалы 37-й ежегодной конференции Общества когнитивных наук редакторы Ноэль Д.C., Dale R., Warlaumont A.S., Yoshimi J., Matlock T., Jennings C.D.et al. (Остин, Техас: Общество когнитивных наук;) 1997–2002 гг. [Google Scholar]
• Риццолатти Г., Арбиб М. А. (1998). Язык в пределах нашей досягаемости. Trends Neurosci. 21 188–194. 10.1016/S0166-2236(98)01260-0 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Rizzolatti G., Craighero L. (2004). Система зеркальных нейронов. Год. Преподобный Нейроски. 27 169–192. 10.1146/annurev.neuro.27.070203.144230 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Риццолатти Г., Фогасси Л., Галлезе В. (2001). Нейрофизиологические механизмы, лежащие в основе понимания и имитации действия. Нац. Преподобный Нейроски. 2 661–670. 10.1038/350

  [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

• Сачели Л. М., Аглиоти С. М., Кандиди М. (2015a). Социальные сигналы к совместным действиям: роль общих целей. Перед. Психол. 6:1034 10.3389/fpsyg.2015.01034 [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Сачели Л. М., Кандиди М., Эра В., Аглиоти С.М. (2015б). Причинная роль левого aIPS в кодировании общих целей во время дополнительных совместных действий человека и аватара. Нац. коммун. 6:7544 10.1038/ncomms8544 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Sebanz N., Bekkering H., Knoblich G. (2006). Совместное действие: тела и разумы движутся вместе. Тенденции Cogn. науч. 10 70–76. 10.1016/j.tics.2005.12.009 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Саймон Дж. Р. (1969). Реакции на источник раздражения. Дж. Экспл. Психол. 81 174–176. 10.1037/h0027448 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Thévenet M., Paulignan Y., Prablanc C. (2001). Программа OPTODISP, лицензия INSERM-CNRS-UCBL . [Google Scholar]
• Tognoli E., Kelso JAS (2015). Координационная динамика социальных нейромаркеров. Перед. Гум. Неврологи. 9:563 10.3389/fnhum.2015.00563 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Tognoli E., Lagarde J., Deguzman G.C., Келсо Дж. А. (2007). Комплекс фи как нейромаркер социальной координации человека. Проц. Натл. акад. науч. США 104 8190–8195. 10.1073/pnas.0611453104 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Tsai CC, Brass M. (2007). Имитирует ли двигательная система человека действия Пиноккио? Психология. науч. 18 1058–1061. 10.1111/j.1467-9280.2007.02025.x [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Welsh TN (2009). При 1+1=1: объединение независимых акторов, проявляющееся через совместные эффекты Саймона в скрещенных и нескрещенных эффекторных условиях. Гул. Мов. науч. 28 726–737. 10.1016/j.humov.2009.07.006 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

Социальное взаимодействие — обзор

Тест самооценки социального взаимодействия

Тест самооценки социального взаимодействия (SISST) (Glass, Merluzzi, Biever, & Larsen, 1982), самая известная процедура когнитивного одобрения, сочетающая в себе элементы самооценки и RPT. SSISST представляет собой шкалу из 20 пунктов, в которой люди оценивают по 5-балльной шкале Лайкерта частоту 12 положительных и 15 отрицательных мыслей после ролевой игры гетеросоциального взаимодействия.Затем выводятся положительные и отрицательные баллы по субшкалам. Первоначально SISST был разработан и проверен на выборке социально тревожных студентов колледжа (Glass et al., 1982). Было обнаружено, что это коррелирует с опросниками социальной тревожности и с самооценкой социальных навыков.

Исследования дали смешанные результаты относительно степени, в которой SISST и другие протокольные измерения самооценки дают непротиворечивую картину внутреннего диалога человека (Glass & Furlong, 1990).Некоторые данные свидетельствуют о том, что альтернативные процедуры оценки когнитивных функций могут давать противоречивые результаты (Johnson & Glass, 1989; Myszka, Galassi, & Ware, 1986). Додж, Хоуп, Хеймберг и Беккер (1988) обнаружили, что утверждения о негативных мыслях в SISST были связаны с различными показателями тревоги и депрессии, а также с негативными мыслями, о которых сообщалось после индивидуального поведенческого теста. Кроме того, подшкала негативных мыслей SISST различала социально тревожных людей, чей основной страх был связан с социальными взаимодействиями, и тех, чья тревога была связана с публичными выступлениями.Точно так же Гласс и Ферлонг (1990) обнаружили, что негативные мысли в списке мыслей до фактического разговора были связаны с негативными самоутверждениями в SISST, завершенными после взаимодействия в выборке социально тревожных взрослых. В том же исследовании мысли о SISST также были связаны с различными самоотчетными показателями социальной тревожности, иррациональными убеждениями и негативной оценкой, а также с глобальными оценками навыков и тревожности, сделанными судьями.

SISST показал, что люди с высокой социальной тревожностью одобряют больше негативных и меньше позитивных мыслей, чем люди с низкой тревожностью (Beidel, Turner & Dancu, 1985; Glass et al., 1982). Более того, было показано, что отрицательные баллы по подшкалам SISST чувствительны к ситуационным факторам (Beazley, Glass, Chambless, & Arnkoff, 2001; Turner, Beidel, & Larkin, 1986). Как положительные, так и отрицательные подшкалы значительно отличали пациентов с СТР от пациентов с другими тревожными расстройствами в выборке, обращающейся за лечением (Becker, Namour, Zayfert, & Hegel, 2001). Точно так же Чо и Телч (2005) обнаружили, что содержание как положительных, так и отрицательных самоутверждений отличает симптомы социальной тревоги и депрессии.

SSIST использовался в исследованиях результатов лечения САР и показал свою чувствительность к эффектам лечения (Heimberg, Dodge et al., 1990; Turner, Beidel, & Jacob, 1994). Это находчивый опросник, который можно использовать в когнитивных вмешательствах, когда у клиента возникают трудности с спонтанным генерированием мыслей. Недостатком SISST, однако, является то, что мысли ограничены теми, которые связаны с гетеросексуальными взаимодействиями, и не охватывают другие социальные ситуации, которых может бояться человек с социальной тревожностью (Elting & Hope, 1995).Необходимы дальнейшие исследования, чтобы оценить достоверность SISST в других типах ситуаций или, возможно, разработать другие меры самооценки специально для определенных ситуаций.