Сочетание психологических особенностей человека составляющих его: Сочетание психологических особенностей человека, составляющих его своеобразие, его отличие от других людей, это:

Содержание

Характер; б) темперамент; в) личность. совокупность индивидуально-психологических особенностей, отличающих одного человека от другого, и определяющих успешность выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей – это а) талант; б) способности; в) навык. 8. сочетание психологических особенностей человека, составляющих его своеобразие, его отличие от других людей – это а) индивидуальность; б) гениальность; в) личность. 9. совокупность устойчивых черт личности – это а) характер; б) темперамент; в) способности. 10. высокий уровень развития способностей – это а) талант; б) способности; в) мастерство. здание № 11. из приведенных вариантов выберите правильный ответ. · элементом структуры деятельности является а) поведение; б) активность; в) действие; г) инстинкт; д) все ответы неверны. · понятия «индивид» и «личность» находятся в таком же отношении, как «задатки» и …. а) умения; б) знания; в) способности; г) индивидуальность; д) навыки. · понятия «человек» и «неповторимость» находятся в таком же отношении, как «личность» и ….

а) темперамент; б) одаренность; в) индивидуально — Знания.org

Б) темперамент;

В) личность.

Совокупность индивидуально-психологических особенностей, отличающих одного человека от другого, и определяющих успешность выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей – это

А) талант;

Б) способности;

В) навык.

8. Сочетание психологических особенностей человека, составляющих его своеобразие, его отличие от других людей – это

А) индивидуальность;

Б) гениальность;

В) личность.

9. Совокупность устойчивых черт личности – это

А) характер;

Б) темперамент;

В) способности.

10. Высокий уровень развития способностей – это

А) талант;

Б) способности;

В) мастерство.

Здание № 11.

Из приведенных вариантов выберите правильный ответ.

· Элементом структуры деятельности является

А) поведение; Б) активность; В) действие; Г) инстинкт; Д) все ответы неверны.

· Понятия «индивид» и «личность» находятся в таком же отношении, как «задатки» и ….

А) умения; Б) знания; В) способности; Г) индивидуальность; Д) навыки.

· Понятия «человек» и «неповторимость» находятся в таком же отношении, как «личность» и ….

А) темперамент; Б) одаренность; В) индивидуально

§ 1. ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ЛИЧНОСТИ

Перечень всех учебных материалов

Государство и право

Демография
История
Международные отношения
Педагогика
Политические науки
Психология
Религиоведение
Социология

§ 1. ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ЛИЧНОСТИ

Категория «личность» является общенаучной, но её исследование в психологии имеет свою специфику. Психологи различают понятия «человек», «индивид», «личность», «субъект» и «индивидуальность».

Понятие «человек» является общим и включает в себя остальные перечисленные понятия.

В нём фиксируется совокупность всех качеств, свойственных людям, независимо от того, присутствуют или отсутствуют они у какого-то конкретного человека.
В понятии «индивид» выражена родовая принадлежность человека, который выступает здесь как носитель типичных для Homo sapiens, природно обусловленных свойств. У появляющегося на свет младенца конфигурация тела предполагает возможность прямохождения, структура мозга обеспечивает возможность развития интеллекта, строение руки — перспективу использования орудий труда и т.д. Индивидом можно считать и новорожденного, и взрослого, и мыслителя, и идиота, и представителя дикого племени, и высокообразованного жителя цивилизованной страны. Сказать о конкретном человеке, что он индивид, значит — сказать очень немного.
В понятии «субъект» человек выступает как носитель различных видов специфически человеческой активности (общения, труда, познания и др.), возможной благодаря высшему уровню развития его психики по сравнению со всеми другими живыми существами.

Если поведение животных целиком определяется непосредственным окружением, то активность человека регулируется осознаваемой целью. Этот тип поведения настолько специфичен, что для его обозначения в психологии употребляется особый термин — «деятельность». В течение своей жизни человек становится субъектом различных деятельностей — игровой, спортивной, учебной, трудовой и т.д.
В понятии «индивидуальность» фиксируется сочетание психологических особенностей человека, составляющих его своеобразие, его отличие от других людей. Индивидуальность проявляется в чертах характера, темпераменте, привычках, преобладающих интересах, в качествах познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления, воображения и др.), в способностях, индивидуальном стиле деятельности человека и т.д. Нет двух людей с одинаковым сочетанием указанных психологических особенностей — человек неповторим в своей индивидуальности. Однако индивидуальные особенности до некоторого времени остаются «немыми» — пока они не станут необходимыми в системе межличностных отношений, деятельностей, субъектом которых выступает человек.

Личность (англ. personality) — системное социальное качество, приобретаемое индивидом в деятельности и общении. Личность — это человек как субъект социальных отношений и сознательной деятельности. Личностью не рождаются, ею становятся. Но, подобно тому как организм не развивается сначала, а затем функционирует, а развивается, функционируя, личность не формируется сначала, а затем начинает действовать: она формируется, действуя, в ходе деятельности. При этом вне общества личность не может сформироваться — она всегда формируется и развивается в совокупности конкретных социальных связей и отношений, в которые индивид включён.
На вопрос «Что такое личность?» психологи отвечают по-разному, и в разнообразии их ответов проявляется сложность данного феномена. Одним из традиционных является подход, выделяющий отдельные устойчивые психические свойства личности, составляющие её основу — темперамент, характер, способности, потребности и мотивы1. Им посвящены § 2-6 данной главы. Однако для более полного представления о том, что такое личность, необходимо остановиться на некоторых аспектах данной проблематики.

Методы управления (5) (Реферат) — TopRef.ru

ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ МЕТОДОВ УПРАВЛЕНИЯ

Важнейшей предпосылкой обоснования теории управления является представление объектов управления социально-психологического управления, людей, как членов человеческого общества. Это подразумевает, что отдельно взятый человек должен рассматриваться как личность.

Личностью в психологии обозначается системное социальное качество, приобретаемое индивидом в предметной деятельности и общении и характеризующее уровень и качество представленности общественных отношений в индивиде.

Как следует из факта несовпадения, нетождественности понятий «индивид» и «личность», последняя может быть понята только в системе устойчивых межличностных связей, которые опосредствуются содержанием, ценностями, смыслом совместной деятельности для каждого из участников.

Эти межличностные связи реальны, но по природе своей «сверхчувственны». Они проявляются в конкретных индивидуальных свойствах и поступках людей, входящих в коллектив, но к ним несводимы. Они образуют особое качество самой групповой деятельности, которое опосредствует эти личностные проявления, определяющие особую позицию каждого индивида в системе межиндивидных связей и шире — в системе общественных отношений.

Личность каждого человека наделена только ей присущим сочетанием черт и особенностей, образующих ее индивидуальность. Индивидуальность — это сочетание психологических особенностей человека, составляющих его своеобразие, его отличие от других людей. Индивидуальность проявляется в чертах темперамента, характера, привычках, преобладающих интересах, в качествах познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления, воображения), в способностях, индивидуальном стиле деятельности и т. д. Нет двух людей с одинаковым сочетанием указанных психологических особенностей — личность человека неповторима в своей индивидуальности.

Подобно тому как понятие «индивид» и «личность» не тождественны, личность и индивидуальность, в свою очередь, образуют единство, но не тождество. Способность очень быстро «в уме» складывать и умножать большие числа, ловкость и решительность, задумчивость, привычка грызть ногти, смешливость и другие особенности человека выступают как черты его индивидуальности, но не входят с необходимостью в характеристику его личности хотя бы потому, что они могут быть и не представлены в формах деятельности и общения, существенно важных для группы, в которую включен индивид, обладающий этими чертами. Если черты индивидуальности не представлены в системе межличностных отношений, то они оказываются несущественными для оценки личности индивида и не получают условий для развития. Как собственно личностные выступают только те индивидуальные качества, которые а наибольшей степени «втянуты» в ведущую для данной социальной общности деятельность. Индивидуальные особенности человека до известного времени остаются «немыми», пока они не станут необходимыми в системе межличностных отношений, субъектом которых выступит данный человек как личность.

Природные, органические стороны и черты существуют в структуре индивидуальности человеческой личности как социально обусловленные ее элементы. Природное (анатомические, физиологические и другие качества) н социальное образуют единство и не могут быть механически противопоставлены друг другу как самостоятельные подструктуры личности.

В структуру личности, таким образом, в первую очередь входит системная организация ее индивидуальности, представленная в строении темперамента, характера, способностей человека, необходимая, но недостаточная для понимания психологии личности. Таким образом, выделяется первая составляющая структуры личности — ее внутрииндивидная (интраиндивидная) подсистема.

Личность, являясь субъектом системы действительных отношений с обществом, с группами, в которых она интегрирована, не может быть заключена лишь в некое замкнутое пространство внутри органического тела индивида, а обнаруживает себя в пространстве межиндивидных отношений. Не сам по себе индивид, а процессы межличностного взаимодействия, а которые включены по меньшей мере два индивида (а фактически общность, группа, коллектив), могут рассматриваться как проявления личности каждого из участников этого взаимодействия.

Из этого следует, что личность в системе своих «действительных отношений как бы обретает свое особое бытие, отличающееся от телесного бытия индивида. Реальное существование личности обнаруживается в совокупности предметных взаимоотношений индивидов, опосредствованных их деятельностью, и поэтому одну из характеристик структуры личности следует искать в «пространстве» вне органического тела индивида, которое составляет интериндивидную подсистему личности.

Примечательно, что, переводя рассмотрение личности в межиндивидное «пространство», мы получаем возможность ответить на вопрос о том, что представляют собой феномены коллектива: коллективистское самоопределение, коллективистская идентификация и др. Что это: собственно групповые или личностные проявления? Когда характеристики и само существование личности не замыкаются «под кожей» индивида, а выносятся в межинднвидное «пространство», ложная альтернатива, порождаемая отождествлением понятий «индивид» н «личность» (либо личностное, либо групповое), оказывается преодоленной. Личностное выступает как проявление групповых взаимоотношений, групповое выступает в конкретной форме проявлений личности.

Исследования, посвященные системному подходу в науке, показали, что важнейшей характеристикой каждой системы является ее структура. Структура — «совокупность устойчивых связей между множеством компонентов объекта, обеспечивающих его целостность». Разработка научного представления о структуре личности является предпосылкой создания целостной теории, способной раскрыть общественную сущность человека во всем многообразии ее проявлений. Среди ученых-обществоведов (в первую очередь среди психологов) сложилось общепринятое понимание социально-психологической структуры личности. В частности, можно считать устоявшимся в психологии подход, связанный с выделением в личности направленности, характера, темперамента и способностей. Ученые рассматривают их как сложные структуры свойств, составляющие в совокупности общую систему, характеризующую целостную личность. При этом они обозначают направленность как систему потребностей, интересов и идеалов; темперамент — как систему природных свойств; способности — как ансамбль интеллектуальных, волевых и эмоциональных свойств и, наконец, характер — как синтез отношений и способов поведения.

Изложенное позволяет следующим образом схематически изобразить социально-психологическую структуру поведения личности.

В индивидуально-психологических различиях между людьми существенное место занимают так называемые динамические особенности психики. Имеются в виду прежде всего степень интенсивности психических процессов и состояний, а также та или иная скорость их протекания. Как известно, при относительном равенстве мотивов поведения и деятельности, при одних и тех же внешних воздействиях, люди заметно отличаются друг от друга по впечатлительности, по импульсивности, проявляемой энергии. Так, один человек склонен к медлительности, другой — к торопливости, одному присуща легкость пробуждения чувств, а другому — хладнокровие, одного отличают резкие жесты, выразительная мимика, другого -сдержанность движений, очень малая подвижность лица. Различия по динамическим особенностям выступают — при прочих равных условиях — в общей активности индивида, в его материке и его эмоциональности.

Разумеется, динамические проявления человека могут во многом зависеть от воспитанных установок и привычек, от требований ситуации и т. п. Но несомненно, что индивидуальные различия, о которых идет речь, имеют и свою врожденную основу. Это подтверждается тем, что такие различия обнаруживаются уже в детстве, выступают в самых разных сферах поведения и деятельности и отличаются особым постоянством.

Динамические черты, присущие индивиду, внутренне связаны между собой, составляют своеобразную структуру. Индивидуально своеобразная, природно-обусловленная совокупность динамических проявлений психики и называется темпераментом человека.

Представление о том, какой у человека темперамент, обычно складывается на основании некоторых характерных для данного лица психологических особенностей. Человека с заметной психической активностью, быстро отзывающегося на окружающие события стремящегося к частой смене впечатлений, сравнительно легко переживающего неудачи и неприятности, живого, подвижного с выразительной мимикой и движениями называют сангвиником. Человека невозмутимого, с устойчивыми стремлениями и настроением, с постоянством и глубиной чувств, с равномерностью действий н речи, со слабым внешним выражением душевных состояний называют флегматиком. Человека очень энергичного, способного отдаваться делу с особой страстностью, быстрого и порывистого, склонного к бурным эмоциональным вспышкам и резким сменам настроения, со стремительными движениями называют холериком. Человека впечатлительного, с глубокими переживаниями, легкоранимого, но внешне слабо реагирующего на окружающее, со сдержанными движениями и приглушенностью речи называют меланхоликом Каждому типу темперамента присуще свое соотношение психических прежде всего разной степени активности и эмоциональности, а также тех или иных особенностей моторики. Определенная структура динамических проявлений и характеризует тип темперамента.

Понятие о личности. Личность, индивид, индивидуальность — Учись Как На Парах!

«человек» – биосоциальное существо, обладающее членораздельной речью, сознанием, высшими психическими функциями (абстрактно-логическое мышление, логическая память и т. д.), способное создавать орудия, пользоваться ими в процессе общественного труда. Эти специфические человеческие свойства (речь, сознание, трудовая деятельность и пр.) не передаются людям в порядке биологической наследственности, а формируются у них прижизненно, в процессе усвоения ими культуры, созданной предшествующими поколениями. Необходимые условия усвоения ребенком общественно-исторического опыта: 1) общение ребенка со взрослыми людьми, в ходе которого ребенок обучается адекватной деятельности, усваивает человеческую культуру; 2) чтобы овладеть теми предметами, которые являются продуктами исторического развития, необходимо осуществить по отношению к ним не любую, а такую адекватную деятельность, которая будет воспроизводить в себе существенные общественно выработанные способы деятельности человека и человечества.

Индивид – В понятии выражена родовая принадлежность человека. Появляясь на свет, как индивид, человек постепенно приобретает особое социальное качество, становится Личностью.

Индивидуальность – сочетание психологических особенностей человека, составляющих его своеобразие, его отличие от других людей одна из сторон личности.

Академик А. В.Петровский определяет Личность как системное сверхчувственное социальное качество. приобретаемое индивидом в предметной деятельности и общении, характеризует уровень и качество представленности общественных отношений в индивиде. Личность – системное качество, т. к. охарактеризовать личность можно только увидев ее в системе межличностных отношений в совместной коллективной деятельности.

Личность — системное качество, характеризующееся набором устойчивых признаков (темперамента, характера, способностей, установок), определяющее свойственный данному человеку способ взаимоотношения с миром и другими людьми. Черты, характеризующие личность, частично обусловлены генетически, т. е. врожденны, частично зависят от влияния среды, формируются в процессе общения. Но несмотря на врожденный характер некоторых составляющих, само это системное качество может возникнуть лишь при условии общественного воспитания.

Структура личности:

1) Интериндивидная – сфера ее существования – связи между индивидами, межличностные отношения.

2) Интраиндивидная – личность – свойство, присущее самому субъекту, личностное погружено во внутреннее пространство бытия индивида.

3) Метаиндивидная – каждый индивид воздействует на других. Характеристики индивида можно искать в других. Личность персонализируется в других людях.

Сферы личности: Потребностно-мотивационная, волевая и познавательная.

Понятие личности и ее структура

Наиболее общим является понятие «человек» – биосоциальное существо, обладающее членораздельной речью, сознанием, высшими психическими функциями (абстрактно-логическое мышление, логическая память и т. д.), способное создавать орудия, пользоваться ими в процессе общественного труда. Эти специфические человеческие свойства (речь, сознание, трудовая деятельность и пр.) не передаются людям в порядке биологической наследственности, а формируются у них прижизненно, в процессе усвоения ими культуры, созданной предшествующими поколениями. Жизнь и деятельность человека обусловлены единством и взаимодействием биологического и социального факторов, при ведущей роли социального фактора.

Поскольку сознание, речь и пр. не передаются людям в порядке биологической наследственности, а формируются у них прижизненно, то используют понятие «индивид» как биологический организм, носитель общих генотипических наследственных свойств биологического вида (индивидом мы рождаемся) и понятие «личность» как социально-психологическая сущность человека, формирующаяся в результате усвоения человеком общественных форм сознания и доведения, общественно-исторического опыта человечества (личностью мы становимся под влиянием жизни в обществе, воспитания, обучения, общения, взаимодействия).

Личность есть понятие социальное, она выражает все, что есть в человеке надприродного, исторического. Личность не врожденна, но возникает в результате культурного и социального развития. Индивидуальность выражается в наличии разного опыта, знаний, мнений, убеждений, в различиях характера и темперамента, индивидуальность свою мы доказываем, утверждаем.

Элементами психологической структуры личности являются ее психологические свойства и особенности, обычно называемые «чертами личности». Низшим уровнем личности является биологически обусловленная подструктура, в которую входят возрастные, половые свойства психики, врожденные свойства типа нервной системы и темперамента. Следующая подструктура включает в себя индивидуальные особенности психических процессов человека, т. е. индивидуальные проявления памяти, восприятия, ощущений, мышления, способностей, зависящих как от врожденных факторов, так и от тренировки, развития, совершенствования этих качеств. Далее, уровнем личности является также ее индивидуальный социальный опыт, в который входят приобретенные человеком знания, навыки, умения и привычки. Эта подструктура формируется преимущественно в процессе обучения, имеет социальный характер. Высшим уровнем личности является ее направленность, включающая влечения, желания, интересы, склонности, идеалы, взгляды, убеждения человека, его мировоззрение, особенности характера, самооценки.

Записи по теме

§ 1. Понятие и виды дифференцированного обучения. Организация дифференцированного обучения на уроках физики

16.1 Черты личности – Введение в психологию

Эдвард Динер; Ричард Э. Лукас; и Джорден А. Каммингс

Черты личности отражают характерные модели мыслей, чувств и поведения людей. Черты личности подразумевают постоянство и стабильность: от человека с высокими показателями по определенной черте, такой как экстраверсия, ожидается, что он будет общительным в различных ситуациях и в течение долгого времени. Таким образом, психология черт основывается на идее, что люди отличаются друг от друга с точки зрения того, на каком уровне они находятся, в наборе базовых параметров черт, которые сохраняются с течением времени и в разных ситуациях.Наиболее широко используемая система признаков называется пятифакторной моделью. Эта система включает в себя пять основных черт, которые можно запомнить под аббревиатурой ОКЕАН: открытость, добросовестность, экстраверсия, доброжелательность и невротизм. Каждую из основных черт из «большой пятерки» можно разделить на аспекты, чтобы дать более детальный анализ чьей-либо личности. Кроме того, некоторые теоретики черт утверждают, что есть и другие черты, которые не могут быть полностью отражены в пятифакторной модели. Критики концепции черт утверждают, что люди не действуют последовательно от одной ситуации к другой и что на них очень сильно влияют ситуационные силы.Таким образом, одна из основных дискуссий в этой области касается относительной силы черт людей по сравнению с ситуациями, в которых они оказываются, как предикторов их поведения.

Цели обучения

Перечислите и опишите черты личности «Большой пятерки» («ОКЕАН»), составляющие Пятифакторную модель личности.
Опишите, как фасетный подход расширяет широкие черты личности.
Объясните критику концепции личностных черт.
Опишите, как черты личности могут проявляться в повседневном поведении.
Опишите каждую из личностных черт Большой пятерки, а также нижний и верхний предел измерения.
Приведите примеры каждой из личностных черт Большой пятерки, включая как низкие, так и высокие примеры.
Опишите дебаты о человеке и ситуации и то, как ситуационные факторы могут усложнить попытки определить и измерить личностные черты.

Рисунок 16.1 «Вы интроверт»? В популярной культуре принято говорить об интровертах или экстравертах, как будто это точные описания, означающие одно и то же для всех.Но исследования показывают, что эти и другие черты весьма разнообразны у разных людей.

Когда мы наблюдаем за окружающими нас людьми, первое, что бросается в глаза, это то, насколько они отличаются друг от друга. Некоторые люди очень разговорчивы, а другие очень тихи. Некоторые активны, тогда как другие домоседы. Одни сильно переживают, другие почти никогда не тревожатся. Каждый раз, когда мы используем одно из этих слов, таких как «разговорчивый», «тихий», «активный» или «беспокойный», для описания окружающих нас людей, мы говорим о личности человека — люди отличаются друг от друга. Психологи личности пытаются описать и понять эти различия.

Несмотря на то, что есть много способов думать о личности людей, Гордон Олпорт и другие «персонологи» утверждали, что лучше всего мы можем понять различия между людьми, поняв их личностные черты. Черты личности отражают основные параметры, по которым люди различаются (Matthews, Deary, & Whiteman, 2003). По мнению специалистов по психологии черт, существует ограниченное количество этих измерений (таких как экстраверсия, добросовестность или доброжелательность), и каждый человек находится где-то в каждом измерении, а это означает, что он может быть низким, средним или высоким по какой-либо конкретной черте.

Важной особенностью черт личности является то, что они отражают непрерывные распределения , а не отдельные типы личности. Это означает, что когда психологи личности говорят об интровертах и экстравертах, они на самом деле не имеют в виду два различных типа людей, полностью и качественно отличающихся друг от друга. Вместо этого они говорят о людях, которые набирают относительно низкие или относительно высокие баллы по непрерывному распределению. На самом деле, когда личностные психологи измеряют такие черты, как Экстраверсия , они обычно обнаруживают, что большинство людей оценивают где-то посередине, а меньшие числа показывают более крайние уровни.На рис. 16.2 показано распределение баллов экстраверсии по результатам опроса тысяч людей. Как видите, большинство людей сообщают об умеренной, но не чрезвычайной экстравертности, и лишь немногие сообщают об очень высоких или очень низких показателях.

Рисунок 16.2. Распределение показателей экстраверсии в выборке. Более высокие столбцы означают, что больше людей имеют показатели этого уровня. На этом рисунке показано, что большинство людей находятся ближе к середине шкалы экстраверсии, и меньше людей с высокой экстравертностью или высокой интровертностью.

Есть три критерия, характеризующие черты личности: (1) постоянство, (2) стабильность и (3) индивидуальные различия.

Чтобы иметь черту характера, люди должны быть в определенной степени последовательны в различных ситуациях в своем поведении, связанном с этой чертой. Например, если они разговорчивы дома, они, как правило, болтливы и на работе.
Люди с чертой также несколько стабильны с течением времени в поведении, связанном с этой чертой. Если они разговорчивы, например, в 30 лет, они будут склонны к разговорчивости и в 40 лет.
Люди отличаются друг от друга поведением, связанным с этой чертой. Использование речи не является чертой личности, равно как и хождение на двух ногах — практически все люди занимаются этим, и индивидуальных различий почти нет. Но люди различаются по тому, как часто они говорят и насколько они активны, и, таким образом, такие черты личности, как болтливость и уровень активности, существуют.

Задача подхода, основанного на чертах, состояла в том, чтобы обнаружить основные черты, по которым все люди различаются.Ученые на протяжении многих десятилетий вырабатывали сотни новых признаков, так что вскоре их было сложно уследить и осмыслить. Например, один психолог может сосредоточиться на индивидуальных различиях в «дружелюбии», тогда как другой может сосредоточиться на тесно связанном понятии «общительность». Ученые начали искать способы систематически сократить количество черт и обнаружить основные черты, которые описывают большинство различий между людьми.

Способ, которым Гордон Олпорт и его коллега Генри Одберт подошли к этому, заключался в поиске в словаре всех дескрипторов личности (Allport & Odbert, 1936).Их подход основывался на лексической гипотезе , которая гласит, что все важные характеристики личности должны отражаться в языке, который мы используем для описания других людей. Следовательно, если мы хотим понять фундаментальные различия людей друг от друга, мы можем обратиться к словам, которые люди используют для описания друг друга. Итак, если мы хотим знать, какие слова люди используют для описания друг друга, где мы должны искать? Олпорт и Одберт заглянули в самое очевидное место — в словарь. В частности, они взяли все дескрипторы личности, которые смогли найти в словаре (они начали с почти 18 000 слов, но быстро сократили этот список до более приемлемого числа), а затем использовали статистические методы, чтобы определить, какие слова «сочетаются». Другими словами, если бы каждый, кто говорил, что он «дружелюбен», также говорил, что он «общителен», то это могло бы означать, что психологам личности потребовалась бы только одна черта, чтобы уловить индивидуальные различия в этих характеристиках.Статистические методы использовались, чтобы определить, может ли небольшое количество параметров лежать в основе всех тысяч слов, которые мы используем для описания людей.

Пятифакторная модель личности

Исследования, в которых использовался лексический подход, показали, что многие дескрипторы личности, найденные в словаре, действительно перекрываются. Другими словами, многие слова, которые мы используем для описания людей, являются синонимами. Таким образом, если мы хотим узнать, что представляет собой человек, нам не обязательно спрашивать, насколько он общителен, насколько он дружелюбен и общителен. Вместо этого, поскольку общительные люди, как правило, дружелюбны и общительны, мы можем обобщить это личностное измерение одним термином. Кого-то, кто общителен, дружелюбен и общителен, обычно называют «экстравертом». Как только мы узнаем, что она экстраверт, мы можем предположить, что она общительна, дружелюбна и общительна.

Статистические методы (в частности, метод, называемый факторным анализом ) помогли определить, лежит ли небольшое количество измерений в основе разнообразия слов, которое определили такие люди, как Олпорт и Одберт.Наиболее широко принятой системой, возникшей в результате этого подхода, была «Большая пятерка» или «Пятифакторная модель » (Goldberg, 1990; McCrae & John, 1992; McCrae & Costa, 1987). «Большая пятерка» включает пять основных характеристик, показанных на рисунке 16.3 ниже. Запомнить эти пять можно с помощью аббревиатуры ОКЕАН (О — Открытость ; С — Добросовестность ; Е — Экстраверсия ; А — Приятность ; N — Нейротизм ). На рис. 16.4 представлены описания людей с высокими и низкими баллами по каждой из этих характеристик.

Рисунок 16.3. Описание личностных черт «большой пятерки». Это означает, что отношение человека к одной черте очень мало говорит об его отношении к другим чертам Большой пятерки. Например, у человека может быть чрезвычайно высокая экстраверсия и высокий или низкий уровень невротизма.Точно так же у человека может быть низкая Приятность и высокая или низкая Сознательность. Таким образом, в пятифакторной модели вам нужно пять баллов, чтобы описать большую часть личности человека.

В приложении к этому модулю мы представляем короткую шкалу для оценки пятифакторной модели личности (Donnellan, Oswald, Baird, & Lucas, 2006). Вы можете пройти этот тест, чтобы узнать, где вы находитесь с точки зрения результатов Большой пятерки. Джон Джонсон также создал полезный веб-сайт, на котором есть личностные шкалы, которые может использовать широкая публика: http://www.личный.psu.edu/j5j/IPIP/ipipneo120. htm. Увидев свои баллы, вы можете сами решить, считаете ли вы такие тесты действительными.

Черты

важны и интересны, поскольку они описывают устойчивые модели поведения, сохраняющиеся в течение длительного периода времени (Caspi, Roberts, & Shiner, 2005). Важно отметить, что эти стабильные паттерны могут иметь далеко идущие последствия для многих сфер нашей жизни (Roberts, Kuncel, Shiner, Caspi, & Goldberg, 2007). Например, подумайте о факторах, определяющих успех в колледже.Если бы вас попросили угадать, какие факторы влияют на хорошие оценки в колледже, вы могли бы предположить что-то вроде интеллекта. Это предположение было бы правильным, но мы знаем гораздо больше о том, кто, скорее всего, преуспеет. В частности, исследователи личности также обнаружили, что такие черты личности, как добросовестность, играют важную роль в колледже и за его пределами, вероятно, потому, что очень добросовестные люди усердно учатся, выполняют свою работу вовремя и меньше отвлекаются на второстепенные действия, которые отнимают время от школьных занятий. .Кроме того, добросовестные люди часто более здоровы, чем люди с низким уровнем совести, потому что они с большей вероятностью придерживаются здорового питания, занимаются спортом и соблюдают основные меры безопасности, такие как ношение ремней безопасности или велосипедных шлемов. В долгосрочной перспективе эта последовательная модель поведения может привести к существенным различиям в здоровье и долголетии. Таким образом, черты личности — это не просто полезный способ описать людей, которых вы знаете; на самом деле они помогают психологам предсказать, насколько хорошим работником будет тот или иной человек, как долго он или она проживет, а также виды работ и занятий, которые ему будут нравиться.Таким образом, растет интерес к психологии личности среди психологов, которые работают в прикладных условиях, таких как психология здоровья или организационная психология.

Рис. 16.5 Аспекты черт

Итак, как вы себя чувствуете, когда вам говорят, что всю вашу личность можно описать с помощью баллов всего по пяти личностным чертам? Как вы думаете, отражают ли эти пять показателей сложность ваших собственных и чужих характерных паттернов мыслей, чувств и поведения? Большинство людей, вероятно, сказали бы «нет», указав на какое-то исключение в своем поведении, которое идет вразрез с общей моделью, которую могут увидеть другие. Например, вы можете знать теплых и дружелюбных людей, которым легко разговаривать с незнакомцами на вечеринке, но которые боятся выступать перед другими или выступать перед большой группой людей. Тот факт, что существуют разные способы быть экстравертным или добросовестным, показывает, что есть смысл рассматривать единицы личности более низкого уровня, которые более специфичны, чем черты Большой пятерки. Эти более специфические единицы личности более низкого уровня часто называют аспектами .

Чтобы дать вам представление о том, на что похожи эти узкие единицы, на рис. 16.5 показаны аспекты каждой из характеристик Большой пятерки. Важно отметить, что, хотя исследователи личности в целом согласны с ценностью черт Большой пятерки как способа обобщить личность, общепринятого списка аспектов, которые следует изучать, не существует. Представленный здесь список, основанный на работе исследователей Пола Косты и Джеффа Маккрея, таким образом, отражает только один возможный список из многих. Однако это должно дать вам представление о некоторых аспектах, составляющих каждую из пятифакторных моделей.

Аспекты могут быть полезны, потому что они дают более конкретное описание того, на что похож человек. Например, если мы возьмем нашего друга, который любит вечеринки, но ненавидит публичные выступления, мы можем сказать, что этот человек имеет высокие баллы по аспектам экстраверсии «общительность» и «теплота», но более низкие баллы по таким аспектам, как «напористость» или «волнение». -Ищу.» Этот точный профиль баллов по аспектам не только обеспечивает лучшее описание, но и может позволить нам лучше предсказать, как этот друг будет справляться с различными видами деятельности (например, работами, требующими публичных выступлений, по сравнению с работами, предполагающими общение один на один). взаимодействие с клиентами; Паунонен и Эштон, 2001).Поскольку различные аспекты такой широкой, глобальной черты, как экстраверсия, имеют тенденцию сочетаться (те, кто общителен, часто, но не всегда напористы), широкая черта часто дает полезную информацию о том, на что похож человек. Но когда мы действительно хотим узнать человека, баллы по аспектам существенно дополняют наши знания.

Несмотря на популярность пятифакторной модели, это, безусловно, не единственная существующая модель. Некоторые предполагают, что существует более пяти основных черт или, возможно, даже меньше.Например, в одной из первых комплексных моделей, предложенных Гансом Айзенком, наиболее важными являются экстраверсия и нейротизм. Айзенк считал, что, объединив положение людей по этим двум основным чертам, мы можем объяснить многие из личностных различий, которые мы наблюдаем у людей (Eysenck, 1981). Так, например, невротический интроверт будет застенчивым и нервным, в то время как стабильный интроверт может избегать социальных ситуаций и предпочитать уединенную деятельность, но он может делать это спокойно, уравновешенно и с небольшим беспокойством или эмоциями.Интересно, что Айзенк попытался связать эти два основных аспекта с глубинными различиями в биологии людей. Например, он предположил, что интроверты испытывают слишком сильную сенсорную стимуляцию и возбуждение, из-за чего им хочется искать тихую обстановку и менее стимулирующую среду. Совсем недавно Джеффри Грей предположил, что эти две широкие черты связаны с фундаментальными системами вознаграждения и избегания в мозге: экстраверты могут быть мотивированы искать вознаграждение и, таким образом, проявлять напористое поведение, стремящееся к вознаграждению, в то время как люди с высоким невротизмом могут быть мотивированы избегать наказания и, таким образом, могут испытывать беспокойство в результате повышенного осознания угроз в окружающем мире (Gray, 1981.С тех пор эта модель была обновлена; см. Gray & McNaughton, 2000). Эти ранние теории привели к растущему интересу к выявлению физиологических основ индивидуальных различий, которые мы наблюдаем.

Еще одна версия Большой пятерки — модель HEXACO признаков (Ashton & Lee, 2007). Эта модель похожа на «Большую пятерку», но в ней постулируются слегка отличающиеся версии некоторых черт, и ее сторонники утверждают, что в пятифакторной модели был исключен один важный класс индивидуальных различий. HEXACO добавляет Честность-Смирение как шестое измерение личности. Люди с высоким уровнем этой черты искренни, справедливы и скромны, тогда как люди с низким уровнем этой черты склонны к манипулированию, нарциссизму и эгоцентризму. Таким образом, теоретики черт согласны с тем, что черты личности важны для понимания поведения, но до сих пор ведутся споры о точном количестве и составе наиболее важных черт.

Есть и другие важные черты, которые не учитываются во всеобъемлющих моделях, таких как Большая пятерка.Хотя эти пять факторов отражают многое из того, что важно для личности, исследователи предложили и другие черты, которые отражают интересные аспекты нашего поведения. На рис. 16.6 ниже мы представляем лишь некоторые из сотен других характеристик, которые изучались персонологами.

Рис. 16.6 Другие черты помимо тех, что входят в «большую пятерку»

Не все из вышеперечисленных черт в настоящее время популярны среди ученых, однако каждая из них пользовалась популярностью в прошлом. Хотя Пятифакторная модель была объектом более тщательного исследования, чем некоторые из вышеперечисленных черт, эти дополнительные характеристики личности дают хорошее представление о широком спектре поведения и установок, которые могут охватывать черты.

Рис. 16.7. То, как люди себя ведут, лишь отчасти является продуктом их естественной личности. Ситуации также влияют на поведение человека. Например, являетесь ли вы «другим человеком» в качестве ученика в классе по сравнению с тем, когда вы являетесь членом сплоченной социальной группы?

Идеи, описанные в этом модуле, возможно, покажутся вам знакомыми, если не очевидными. Когда нас просят подумать о наших друзьях, врагах, членах семьи и коллегах, первое, что приходит на ум, — это их личностные характеристики.Мы можем подумать о том, каким добрым и отзывчивым был наш первый учитель, каким безответственным и небрежным был наш брат или каким требовательным и оскорбительным был наш первый начальник. Каждый из этих дескрипторов отражает личностную черту, и большинство из нас обычно думает, что описания, которые мы используем для отдельных людей, точно отражают их «характерный образец мыслей, чувств и поведения», или, другими словами, их личность.

Но что, если эта идея была ошибочной? Что, если бы наша вера в личностные качества была иллюзией и люди не постоянны от одной ситуации к другой? Это была возможность, которая потрясла основы психологии личности в конце 1960-х годов, когда Уолтер Мишель опубликовал книгу под названием « Личность и оценка » (1968).В этой книге Мишель предположил, что если внимательно посмотреть на поведение людей в самых разных ситуациях, последовательность на самом деле не так уж впечатляет. Другими словами, дети, списывающие контрольные в школе, могут твердо следовать всем правилам игры и никогда не солгать своим родителям. Другими словами, предположил он, возможно, не существует какой-либо общей черты честности, которая связывала бы эти, казалось бы, родственные виды поведения. Кроме того, Мишель предположил, что наблюдатели могут верить в существование широких личностных качеств, таких как честность, хотя на самом деле это убеждение является иллюзией.Дебаты, которые последовали за публикацией книги Мишеля, были названы дебатами человек-ситуация , потому что они противопоставили силу личности силе ситуационных факторов как детерминант поведения, которое демонстрируют люди.

Из-за выводов, на которые обратил внимание Мишель, многие психологи сосредоточились на альтернативной точке зрения на черты. Мишель считал, что вместо того, чтобы изучать широкие, не связанные с контекстом описания, такие как термины черт, которые мы описали до сих пор, психологи должны сосредоточиться на характерных реакциях людей на конкретные ситуации.Например, несмотря на то, что может не быть общего и общего признака честности, некоторые дети могут быть особенно склонны к списыванию на тесте, когда риск быть пойманным низок, а вознаграждение за списывание высокое. Другие могут быть мотивированы чувством риска, связанным с мошенничеством, и могут делать это, даже когда вознаграждение не очень велико. Таким образом, само поведение является результатом уникальной оценки ребенком рисков и вознаграждений, присутствующих в данный момент, наряду с его оценкой своих способностей и ценностей.Из-за этого один и тот же ребенок может вести себя по-разному в разных ситуациях. Таким образом, Мишель полагал, что специфическое поведение определяется взаимодействием между очень специфическими, психологически значимыми особенностями ситуации, в которой оказались люди, уникальным способом восприятия человеком этой ситуации и его или ее способностями справляться с ней. Мишель и другие утверждали, что именно эти социально-когнитивные процессы лежат в основе реакций людей на конкретные ситуации, которые обеспечивают некоторую согласованность, когда ситуационные характеристики одинаковы.Если это так, то изучение этих широких черт может быть более плодотворным, чем каталогизация и измерение узких, не зависящих от контекста черт, таких как экстраверсия или невротизм.

В годы после публикации книги Мишеля (Mischel, 1968) бушевали споры о том, действительно ли существует личность, и если да, то как ее следует изучать. И, как это часто бывает, оказывается, что можно было бы достичь более умеренной золотой середины, чем то, что предлагали ситуационисты. Безусловно верно, как указал Мишель, что поведение человека в одной конкретной ситуации не является хорошим показателем того, как этот человек будет вести себя в совершенно другой конкретной ситуации.Кто-то, кто очень разговорчив на одной конкретной вечеринке, иногда может быть сдержан, чтобы говорить во время урока, и может даже вести себя как тихоня на другой вечеринке. Но это не означает, что личности не существует, и не означает, что поведение людей полностью определяется ситуативными факторами. Действительно, исследования, проведенные после дебатов о человеке и ситуации, показывают, что в среднем влияние «ситуации» примерно такое же, как и влияние личностных качеств. Однако также верно и то, что если психологи оценивают широкий спектр поведения во многих различных ситуациях, выявляются общие тенденции.Черты личности дают представление о том, как люди будут действовать в среднем, но часто они не так хороши, чтобы предсказать, как человек будет действовать в конкретной ситуации в определенный момент времени. Таким образом, чтобы наилучшим образом зафиксировать общие характеристики, необходимо оценить совокупных поведенческих моделей, усредненных по времени и по множеству различных типов ситуаций. Большинство современных исследователей личности согласны с тем, что есть место как для широких личностных черт, так и для более узких единиц, подобных тем, которые изучал Уолтер Мишель.

(Доннеллан, Освальд, Бэрд и Лукас, 2006 г.)

Инструкции: Ниже приведены фразы, описывающие поведение людей. Пожалуйста, используйте оценочную шкалу ниже, чтобы описать, насколько точно каждое утверждение описывает вас. Опишите себя таким, какой вы есть сейчас, а не таким, каким вы хотели бы быть в будущем. Опишите себя так, как вы честно видите себя по отношению к другим знакомым вам людям того же пола, что и вы, и примерно того же возраста. Пожалуйста, внимательно прочитайте каждое утверждение и поставьте рядом с ним цифру от 1 до 5, чтобы описать, насколько точно это утверждение описывает вас.

1 = очень неточное

2 = Средняя неточность

3 = ни неточное, ни точное

4 = Средняя точность

5 = Очень точно

_______ Am жизнь вечеринки (E)
_______ Сочувствовать чувствам других (A)
_______ Выполняйте работу по дому немедленно (C)
_______ Имеют частые перепады настроения (N)
_______ Иметь живое воображение (O)
_______Не говори много (Э)
_______ Меня не интересуют проблемы других людей (A)
_______ Часто забывают положить вещи на место (C)
_______ Большую часть времени я расслаблен (N)
______ Меня не интересуют абстрактные идеи (O)
______ Общайтесь с разными людьми на вечеринках (E)
______ Чувствовать эмоции других (A)
______ Аналогично заказу (С)
______ Легко расстраиваться (N)
______ Имеют трудности с пониманием абстрактных идей (O)
______ Держите в фоновом режиме (E)
______ Меня не интересуют другие (A)
______ Навести беспорядок (C)
______ Редко бывает синим (N)
______ Плохое воображение (O)

Подсчет очков: первое, что вы должны сделать, это поменять местами слова, написанные в противоположном направлении. Для этого вычтите число, которое вы поставили для этого пункта, из 6. Таким образом, если вы поставите, например, 4, оно станет 2. Вычеркните балл, который вы поставили, когда брали весы, и поставьте новое число. в представлении вашего балла вычитается из числа 6.

Позиции, которые нужно перевернуть следующим образом: 6, 7, 8, 9, 10, 15, 16, 17, 18, 19, 20

Затем вам нужно сложить баллы по каждой из пяти шкал ОКЕАНА (включая перевернутые числа, где это уместно). Каждая оценка ОКЕАНА будет суммой четырех пунктов.Поместите сумму рядом с каждой шкалой ниже.

__________ Открытость: Добавить элементы 5, 10, 15, 20

__________ Добросовестность: Добавить пункты 3, 8, 13, 18

__________ Экстраверсия: добавить элементы 1, 6, 11, 16

__________ Приятие: добавить пункты 2, 7, 12, 17

__________ Нейротизм: Добавить пункты 4, 9,14, 19

Сравните свои баллы с приведенными ниже нормами, чтобы увидеть свое место по каждой шкале. Если у вас мало черты, это означает, что вы противоположны ярлыку черты. Например, низкий уровень Экстраверсии означает Интроверсию, низкий уровень Открытости означает Конвенциональность, а низкий уровень Приятности означает Напористость.

19–20 Чрезвычайно высокий, 17–18 Очень высокий, 14–16 Высокий,

11–13 Ни высокий, ни низкий; в середине, 8–10 Низкий, 6–7 Очень низкий, 4–5 Крайне низкий

Внешние ресурсы

Видео 1: Габриэла Цинтрон — 5 факторов личности (песня OCEAN) . Это созданное студентами видео, в котором с помощью песни искусно описываются общие поведенческие характеристики личностных черт «Большой пятерки».Это был один из победителей конкурса Noba + Psi Chi Student Video Award 2016–2017.

Видео 2: Майкл Харрис — Черты характера: Большая пятерка и многое другое . Это студенческое видео, в котором характеристики черт ОКЕАНа рассматриваются с помощью серии забавных виньеток. Он также представляет дебаты «Человек против ситуации». Это был один из победителей конкурса Noba + Psi Chi Student Video Award 2016–2017.

Видео 3: Дэвид М.Cole’s — Ворчун с шансом топать . Это студенческое видео, в котором делается очень важный вывод о взаимосвязи между личностными чертами и поведением с использованием удобной аналогии с погодой. Это был один из победителей конкурса Noba + Psi Chi Student Video Award 2016–2017.

Интернет: Международный пул личных вещей http://ipip. ori.org/

Интернет: шкалы личности Джона Джонсона http://www.personal.psu.edu/j5j/IPIP/ipipneo120.хтм

Интернет: сравнение систем характеристик личности http://www.personalityresearch.org/bigfive/goldberg.html

Интернет: веб-сайт Сэма Гослинга http://homepage.psy.utexas.edu/homepage/faculty/gosling/samgosling.htm

Вопросы для обсуждения

Рассмотрим различные комбинации Большой пятерки, такие как O (низкий), C (высокий), E (низкий), A (высокий) и N (низкий). Каким был бы этот человек? Вы знаете кого-нибудь, кто похож на это? Можете ли вы выбрать политиков, кинозвезд и других известных людей и оценить их по Большой пятерке?
Как, по вашему мнению, во взрослой личности сочетаются обучение и унаследованные черты личности?
Можете ли вы вспомнить примеры, когда люди действуют непоследовательно, когда их личностные черты не являются хорошими предикторами их поведения?
Изменился ли ваш характер с течением времени и каким образом?
Можете ли вы назвать черту характера, не упомянутую в этом модуле, которая описывает, чем люди отличаются друг от друга?
Когда крайности в личностных чертах становятся вредными, а когда они необычны, но приносят хорошие результаты?

Авторство изображений

Рис. 16.1: Нгуен Хунг Ву, https://goo.gl/qKJUAC, CC BY 2.0, https://goo.gl/BRvSA7

Рисунок 16.7: UO Education, https://goo.gl/ylgV9T, CC BY-NC 2.0, https://goo.gl/VnKlK8

Каталожные номера

Allport, GW, & Odbert, HS (1936). Названия черт: психолексическое исследование. Психологические монографии, 47 , 211.

Эштон, М.К., и Ли, К. (2007). Эмпирические, теоретические и практические преимущества модели структуры личности HEXACO. Личностный и социально-психологический обзор, 11 , 150–166.

Каспи, А., Робертс, Б.В., и Шайнер, Р.Л. (2005). Развитие личности: стабильность и изменение. Ежегодные обзоры психологии, 56 , 453–484.

Доннеллан, М.Б., Освальд, Ф.Л., Бэрд, Б.М., и Лукас, Р.Э. (2006). Шкалы мини-IPIP: крошечные, но эффективные измерения Большой пятерки личностных факторов. Психологическая оценка, 18 , 192–203.

Айзенк, Х.Дж. (1981). Модель личности . Нью-Йорк: Springer Verlag.

Голдберг, Л. Р. (1990). Альтернативное описание личности: личностные черты Большой пятерки. Журнал личности и социальной психологии, 59 , 1216–1229.

Грей, Дж. А. (1981). Критика теории личности Айзенка. В HJ Eysenck (Ed.), A Model for Personality (стр. 246–276). Нью-Йорк: Springer Verlag.

Грей, Дж. А. и Макнотон, Н. (2000). Нейропсихология тревоги: Исследование функций септо-гиппокампальной системы (второе издание) . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Мэтьюз, Г., Дири, И. Дж., и Уайтман, М. К. (2003). Черты характера . Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета.

Маккрей, Р. Р. и Коста, П. Т. (1987). Проверка пятифакторной модели личности с помощью инструментов и наблюдателей. Журнал личности и социальной психологии, 52 , 81–90.

МакКрей, Р. Р. и Джон, О. П. (1992). Введение в пятифакторную модель и ее приложения. Журнал личности, 60 , 175–215.

Мишель, В. (1968). Личность и оценка . Нью-Йорк: Джон Уайли.

Паунонен, С.В., и Эштон, М.С. (2001). Большая пятерка факторов и граней и предсказание поведения. Журнал личности и социальной психологии, 81 , 524–539.

Робертс, Б.В., Кунцел, Н.Р., Шайнер Р., Каспи А. и Голберг Л. Р. (2007). Сила личности: сравнительная достоверность личностных качеств, социально-экономического статуса и когнитивных способностей для прогнозирования важных жизненных результатов. Перспективы психологической науки, 2 , 313-345.

черт личности | Noba

Когда мы наблюдаем за окружающими нас людьми, первое, что бросается в глаза, это то, насколько они отличаются друг от друга. Некоторые люди очень разговорчивы, а другие очень тихи.Некоторые активны, тогда как другие домоседы. Одни сильно переживают, другие почти никогда не тревожатся. Каждый раз, когда мы используем одно из этих слов, таких как «разговорчивый», «тихий», «активный» или «тревожный», для описания окружающих нас людей, мы говорим о личности человека — характерных чертах, которыми люди отличаются друг от друга. друг от друга. Психологи личности пытаются описать и понять эти различия.

«Вы интроверт»? В популярной культуре принято говорить об интровертах или экстравертах, как будто это точные описания, означающие одно и то же для всех.Но исследования показывают, что эти и другие черты весьма разнообразны у разных людей. [Изображение: Нгуен Хунг Ву, https://goo.gl/qKJUAC, CC BY 2.0, https://goo.gl/BRvSA7]

Хотя есть много способов думать о личностях людей, Гордон Олпорт и другие «персонологи» утверждали, что лучше всего мы можем понять различия между людьми, поняв их личностные черты. Черты личности отражают основные параметры, по которым люди различаются (Matthews, Deary, & Whiteman, 2003).По мнению специалистов по психологии черт, существует ограниченное количество этих измерений (таких как экстраверсия, добросовестность или доброжелательность), и каждый человек находится где-то в каждом измерении, а это означает, что он может быть низким, средним или высоким по какой-либо конкретной черте.

Важной особенностью черт личности является то, что они отражают непрерывные распределения, а не отдельные типы личности. Это означает, что когда психологи личности говорят об интровертах и экстравертах, они на самом деле не имеют в виду два различных типа людей, полностью и качественно отличающихся друг от друга.Вместо этого они говорят о людях, которые набирают относительно низкие или относительно высокие баллы по непрерывному распределению. На самом деле, когда личностные психологи измеряют такие черты, как экстраверсия, они обычно обнаруживают, что большинство людей набирают где-то посередине, а меньшие числа показывают более крайние уровни. На рисунке ниже показано распределение оценок экстраверсии по результатам опроса тысяч людей. Как видите, большинство людей сообщают об умеренной, но не чрезвычайной экстравертности, и лишь немногие сообщают об очень высоких или очень низких показателях.

Рисунок 1. Распределение показателей экстраверсии в выборке. Более высокие столбцы означают, что больше людей имеют оценки этого уровня.

На этом рисунке показано, что большинство людей находятся ближе к середине шкалы экстраверсии, и меньше людей с высокой экстравертностью или высокой интровертностью.

Чтобы иметь личностную черту, люди должны быть в определенной степени последовательны в различных ситуациях в своем поведении, связанном с этой чертой.Например, если они разговорчивы дома, они, как правило, болтливы и на работе.
Люди с чертой также несколько стабильны с течением времени в поведении, связанном с этой чертой. Если они разговорчивы, например, в 30 лет, то и в 40 лет они будут болтливы.
Люди отличаются друг от друга поведением, связанным с этой чертой. Использование речи не является чертой личности, равно как и хождение на двух ногах — практически все люди занимаются этим, и индивидуальных различий почти нет.Но люди различаются по тому, как часто они говорят и насколько они активны, и, таким образом, такие черты личности, как болтливость и уровень активности, существуют.

Задача подхода, основанного на чертах, состояла в том, чтобы обнаружить основные черты, по которым все люди различаются. Ученые на протяжении многих десятилетий вырабатывали сотни новых признаков, так что вскоре их было сложно уследить и осмыслить. Например, один психолог может сосредоточиться на индивидуальных различиях в «дружелюбии», тогда как другой может сосредоточиться на тесно связанном понятии «общительность».Ученые начали искать способы каким-то систематическим образом сократить количество черт и обнаружить основные черты, описывающие большинство различий между людьми.

Способ, которым Гордон Олпорт и его коллега Генри Одберт подошли к этому, заключался в поиске в словаре всех дескрипторов личности (Allport & Odbert, 1936). Их подход основывался на лексической гипотезе, согласно которой все важные характеристики личности должны отражаться в языке, который мы используем для описания других людей.Следовательно, если мы хотим понять фундаментальные различия людей друг от друга, мы можем обратиться к словам, которые люди используют для описания друг друга. Итак, если мы хотим знать, какие слова люди используют для описания друг друга, где мы должны искать? Олпорт и Одберт заглянули в самое очевидное место — в словарь. В частности, они взяли все дескрипторы личности, которые смогли найти в словаре (они начали с почти 18 000 слов, но быстро сократили этот список до более приемлемого числа), а затем использовали статистические методы, чтобы определить, какие слова «сочетаются».Другими словами, если бы все, кто говорил, что они «дружелюбны», также говорили, что они «общительны», то это могло бы означать, что психологам личности понадобилась бы только одна черта, чтобы уловить индивидуальные различия в этих характеристиках. Статистические методы использовались, чтобы определить, может ли небольшое количество параметров лежать в основе всех тысяч слов, которые мы используем для описания людей.

Пятифакторная модель личности

Исследования с использованием лексического подхода показали, что многие дескрипторы личности, найденные в словаре, действительно пересекаются. Другими словами, многие слова, которые мы используем для описания людей, являются синонимами. Таким образом, если мы хотим узнать, что представляет собой человек, нам не обязательно спрашивать, насколько он общителен, насколько он дружелюбен и общителен. Вместо этого, поскольку общительные люди, как правило, дружелюбны и общительны, мы можем обобщить это личностное измерение одним термином. Кого-то, кто общителен, дружелюбен и общителен, обычно называют «экстравертом». Как только мы узнаем, что она экстраверт, мы можем предположить, что она общительна, дружелюбна и общительна.

Статистические методы (в частности, техника, называемая факторным анализом) помогли определить, лежит ли небольшое количество измерений в основе разнообразия слов, выявленных такими людьми, как Олпорт и Одберт. Наиболее широко принятой системой, возникшей в результате этого подхода, была «Большая пятерка» или «пятифакторная модель» (Goldberg, 1990; McCrae & John, 1992; McCrae & Costa, 1987). «Большая пятерка» состоит из пяти основных черт, показанных на Рисунке 2 ниже. Запомнить эти пять можно с помощью аббревиатуры ОКЕАН (О — открытость, С — добросовестность, Е — экстраверсия, А — приятность, Н — невротизм).На рис. 3 представлено описание людей с высокими и низкими баллами по каждой из этих характеристик.

Рисунок 2. Описание личностных черт «большой пятерки» Это означает, что отношение человека к одной черте очень мало говорит об его отношении к другим чертам Большой пятерки. Например, у человека может быть чрезвычайно высокая экстраверсия и высокий или низкий уровень невротизма.Точно так же у человека может быть низкая Приятность и высокая или низкая Сознательность. Таким образом, в пятифакторной модели вам нужно пять баллов, чтобы описать большую часть личности человека.

В приложении к этому модулю мы представляем короткую шкалу для оценки пятифакторной модели личности (Donnellan, Oswald, Baird, & Lucas, 2006). Вы можете пройти этот тест, чтобы узнать, где вы находитесь с точки зрения результатов Большой пятерки. Джон Джонсон также создал полезный веб-сайт, на котором есть личностные шкалы, которыми может пользоваться широкая публика:

http://www. personal.psu.edu/j5j/IPIP/ipipneo120.htm

Увидев свои баллы, вы можете сами решить, считаете ли вы такие тесты действительными.

Черты важны и интересны, поскольку они описывают устойчивые модели поведения, сохраняющиеся в течение длительного периода времени (Caspi, Roberts, & Shiner, 2005). Важно отметить, что эти стабильные паттерны могут иметь далеко идущие последствия для многих сфер нашей жизни (Roberts, Kuncel, Shiner, Caspi, & Goldberg, 2007). Например, подумайте о факторах, определяющих успех в колледже.Если бы вас попросили угадать, какие факторы влияют на хорошие оценки в колледже, вы могли бы предположить что-то вроде интеллекта. Это предположение было бы правильным, но мы знаем гораздо больше о том, кто, скорее всего, преуспеет. В частности, исследователи личности также обнаружили, что такие черты личности, как добросовестность, играют важную роль в колледже и за его пределами, вероятно, потому, что очень добросовестные люди усердно учатся, выполняют свою работу вовремя и меньше отвлекаются на второстепенные действия, которые отнимают время от школьных занятий. .Кроме того, добросовестные люди часто более здоровы, чем люди с низким уровнем совести, потому что они с большей вероятностью придерживаются здорового питания, занимаются спортом и соблюдают основные меры безопасности, такие как ношение ремней безопасности или велосипедных шлемов. В долгосрочной перспективе эта последовательная модель поведения может привести к существенным различиям в здоровье и долголетии. Таким образом, черты личности — это не просто полезный способ описать людей, которых вы знаете; на самом деле они помогают психологам предсказать, насколько хорошим работником будет тот или иной человек, как долго он или она проживет, а также виды работ и занятий, которые ему будут нравиться.Таким образом, растет интерес к психологии личности среди психологов, которые работают в прикладных условиях, таких как психология здоровья или организационная психология.

Итак, как вы себя чувствуете, когда вам говорят, что всю вашу личность можно описать всего пятью личностными чертами? Как вы думаете, отражают ли эти пять показателей сложность ваших собственных и чужих характерных паттернов мыслей, чувств и поведения? Большинство людей, вероятно, сказали бы «нет», указав на какое-то исключение в своем поведении, которое идет вразрез с общей моделью, которую могут увидеть другие. Например, вы можете знать теплых и дружелюбных людей, которым легко разговаривать с незнакомцами на вечеринке, но которые боятся выступать перед другими или выступать перед большой группой людей. Тот факт, что существуют разные способы быть экстравертным или добросовестным, показывает, что есть смысл рассматривать единицы личности более низкого уровня, которые более специфичны, чем черты Большой пятерки. Эти более специфические единицы личности более низкого уровня часто называют аспектами .

Рис. 4.Аспекты признаков

Чтобы дать вам представление о том, на что похожи эти узкие единицы, на рис. 4 показаны аспекты каждого из признаков Большой пятерки. Важно отметить, что, хотя исследователи личности в целом согласны с ценностью черт Большой пятерки как способа обобщить личность, общепринятого списка аспектов, которые следует изучать, не существует. Представленный здесь список, основанный на работе исследователей Пола Косты и Джеффа Маккрея, таким образом, отражает только один возможный список из многих. Однако это должно дать вам представление о некоторых аспектах, составляющих каждую из пятифакторных моделей.

Аспекты могут быть полезны, потому что они дают более точное описание того, на что похож человек. Например, если мы возьмем нашего друга, который любит вечеринки, но ненавидит публичные выступления, мы можем сказать, что этот человек имеет высокие баллы по аспектам экстраверсии «общительность» и «теплота», но более низкие баллы по таким аспектам, как «напористость» или «волнение». -Ищу.» Этот точный профиль баллов по аспектам не только обеспечивает лучшее описание, но и может позволить нам лучше предсказать, как этот друг будет справляться с различными видами деятельности (например, работами, требующими публичных выступлений, по сравнению с работами, предполагающими общение один на один). взаимодействия с клиентами; Paunonen & Ashton, 2001).Поскольку различные аспекты такой широкой, глобальной черты, как экстраверсия, имеют тенденцию сочетаться (те, кто общителен, часто, но не всегда напористы), широкая черта часто дает полезную информацию о том, на что похож человек. Но когда мы действительно хотим узнать человека, баллы по аспектам существенно дополняют наши знания.

Несмотря на популярность пятифакторной модели, это, безусловно, не единственная существующая модель. Некоторые предполагают, что существует более пяти основных черт или, возможно, даже меньше.Например, в одной из первых комплексных моделей, предложенных Гансом Айзенком, наиболее важными являются экстраверсия и нейротизм. Айзенк считал, что, объединив положение людей по этим двум основным чертам, мы можем объяснить многие из личностных различий, которые мы наблюдаем у людей (Eysenck, 1981). Так, например, невротический интроверт будет застенчивым и нервным, в то время как стабильный интроверт может избегать социальных ситуаций и предпочитать уединенную деятельность, но он может делать это спокойно, уравновешенно и с небольшим беспокойством или эмоциями.Интересно, что Айзенк попытался связать эти два основных аспекта с глубинными различиями в биологии людей. Например, он предположил, что интроверты испытывают слишком сильную сенсорную стимуляцию и возбуждение, из-за чего им хочется искать тихую обстановку и менее стимулирующую среду. Совсем недавно Джеффри Грей предположил, что эти две широкие черты связаны с фундаментальными системами вознаграждения и избегания в мозге: экстраверты могут быть мотивированы искать вознаграждение и, таким образом, проявлять напористое, стремящееся к вознаграждению поведение, в то время как люди с высоким невротизмом могут быть мотивированы избегать наказания и, таким образом, могут испытывать беспокойство в результате повышенного осознания угроз в окружающем мире (Gray, 1981.С тех пор эта модель была обновлена; см. Gray & McNaughton, 2000). Эти ранние теории привели к растущему интересу к выявлению физиологических основ индивидуальных различий, которые мы наблюдаем.

Еще одна версия Большой пятерки — это модель признаков HEXACO (Ashton & Lee, 2007). Эта модель похожа на «Большую пятерку», но в ней постулируются слегка отличающиеся версии некоторых черт, и ее сторонники утверждают, что в пятифакторной модели был исключен один важный класс индивидуальных различий.HEXACO добавляет Честность-Смирение как шестое измерение личности. Люди с высоким уровнем этой черты искренни, справедливы и скромны, тогда как люди с низким уровнем этой черты склонны к манипулированию, нарциссизму и эгоцентризму. Таким образом, теоретики черт согласны с тем, что черты личности важны для понимания поведения, но до сих пор ведутся споры о точном количестве и составе наиболее важных черт.

Есть и другие важные черты, которые не учитываются во всеобъемлющих моделях, таких как Большая пятерка.Хотя эти пять факторов отражают многое из того, что важно для личности, исследователи предложили и другие черты, которые отражают интересные аспекты нашего поведения. На рисунке 5 ниже мы представляем лишь некоторые из сотен других характеристик, которые изучались персонологами.

Рисунок 5. Другие черты помимо тех, что включены в «Большую пятерку»

То, как люди себя ведут, лишь отчасти является продуктом их естественной личности. Ситуации также влияют на поведение человека. Например, являетесь ли вы «другим человеком» в качестве ученика в классе по сравнению с тем, когда вы являетесь членом сплоченной социальной группы? [Изображение: UO Education, https://goo.gl/ylgV9T, CC BY-NC 2.0, https://goo.gl/VnKlK8]

Идеи, описанные в этом модуле, вероятно, должны показаться вам знакомыми, если не очевидными. Когда нас просят подумать о наших друзьях, врагах, членах семьи и коллегах, первое, что приходит на ум, — это их личностные характеристики.Мы можем подумать о том, каким добрым и отзывчивым был наш первый учитель, каким безответственным и небрежным был наш брат или каким требовательным и оскорбительным был наш первый начальник. Каждый из этих дескрипторов отражает личностную черту, и большинство из нас обычно думают, что описания, которые мы используем для отдельных людей, точно отражают их «характерный образец мыслей, чувств и поведения», или, другими словами, их личность.

Но что, если эта идея была ошибочной? Что, если бы наша вера в личностные качества была иллюзией и люди не постоянны от одной ситуации к другой? Это была возможность, которая потрясла основы психологии личности в конце 1960-х годов, когда Уолтер Мишель опубликовал книгу под названием « Личность и оценка » (1968).В этой книге Мишель предположил, что если внимательно посмотреть на поведение людей в самых разных ситуациях, последовательность на самом деле не так уж впечатляет. Другими словами, дети, списывающие контрольные в школе, могут твердо следовать всем правилам игры и никогда не солгать своим родителям. Другими словами, предположил он, возможно, не существует какой-либо общей черты честности, которая связывала бы эти, казалось бы, связанные виды поведения. Кроме того, Мишель предположил, что наблюдатели могут верить в существование широких личностных качеств, таких как честность, хотя на самом деле это убеждение является иллюзией.Дебаты, которые последовали за публикацией книги Мишеля, были названы дискуссиями о личности и ситуации, потому что в них сила личности противопоставлялась силе ситуационных факторов как детерминант поведения, которое демонстрируют люди.

Из-за выводов, на которые обратил внимание Мишель, многие психологи сосредоточились на альтернативе подходу черт. Мишель считал, что вместо того, чтобы изучать широкие, не связанные с контекстом описания, такие как термины черт, которые мы описали до сих пор, психологи должны сосредоточиться на характерных реакциях людей на конкретные ситуации.Например, несмотря на то, что может не быть общего и общего признака честности, некоторые дети могут быть особенно склонны к списыванию на тесте, когда риск быть пойманным низок, а вознаграждение за списывание высокое. Другие могут быть мотивированы чувством риска, связанным с мошенничеством, и могут делать это, даже когда вознаграждение не очень велико. Таким образом, само поведение является результатом уникальной оценки ребенком рисков и вознаграждений, присутствующих в данный момент, наряду с его оценкой своих способностей и ценностей.Из-за этого один и тот же ребенок может вести себя по-разному в разных ситуациях. Таким образом, Мишель считал, что специфическое поведение определяется взаимодействием между очень специфическими, психологически значимыми особенностями ситуации, в которой оказались люди, уникальным способом восприятия этой ситуации человеком и его или ее способностями справляться с ней. Мишель и другие утверждали, что именно эти социально-когнитивные процессы лежат в основе реакций людей на конкретные ситуации, которые обеспечивают некоторую согласованность, когда ситуационные характеристики одинаковы.Если это так, то изучение этих широких черт может быть более плодотворным, чем каталогизация и измерение узких, не зависящих от контекста черт, таких как экстраверсия или невротизм.

В годы после публикации книги Мишеля (1968) бушевали споры о том, действительно ли существует личность, и если да, то как ее следует изучать. И, как это часто бывает, оказывается, что можно было бы достичь более умеренной золотой середины, чем то, что предлагали ситуационисты. Безусловно верно, как указал Мишель, что поведение человека в одной конкретной ситуации не является хорошим показателем того, как этот человек будет вести себя в совершенно другой конкретной ситуации.Кто-то, кто очень разговорчив на одной конкретной вечеринке, иногда может быть сдержан, чтобы говорить во время урока, и может даже вести себя как тихоня на другой вечеринке. Но это не означает, что личности не существует, и не означает, что поведение людей полностью определяется ситуативными факторами. Действительно, исследования, проведенные после дебатов о человеке и ситуации, показывают, что в среднем влияние «ситуации» примерно такое же, как и влияние личностных качеств. Однако также верно и то, что если психологи оценивают широкий спектр поведения во многих различных ситуациях, выявляются общие тенденции.Черты личности дают представление о том, как люди будут действовать в среднем, но часто они не так хороши, чтобы предсказать, как человек будет действовать в конкретной ситуации в определенный момент времени. Таким образом, чтобы наилучшим образом зафиксировать общие черты, необходимо оценить совокупных поведенческих моделей, усредненных по времени и по множеству различных типов ситуаций. Большинство современных исследователей личности согласны с тем, что есть место как для широких личностных черт, так и для более узких единиц, подобных тем, которые изучал Уолтер Мишель.

Шкала Mini-IPIP

(Donnellan, Oswald, Baird, & Lucas, 2006)

1 = очень неточны

2 = умеренно неточны

3 = ни неточны, ни точны

4 = умеренно точны

5 = очень точны

_______ Am the life of the
_______ Сочувствовать чувствам других (A)
_______ Выполняйте работу по дому немедленно (C)
_______ Имеют частые перепады настроения (N)
_______ Иметь живое воображение (O)
_______Не говори много (Э)
_______ Меня не интересуют проблемы других людей (A)
_______ Часто забывают положить вещи на место (C)
_______ Большую часть времени я расслаблен (N)
______ Меня не интересуют абстрактные идеи (O)
______ Общайтесь с разными людьми на вечеринках (E)
______ Чувствовать эмоции других (A)
______ Аналогично заказу (С)
______ Легко расстраиваться (N)
______ Имеют трудности с пониманием абстрактных идей (O)
______ Держите в фоновом режиме (E)
______ Меня не интересуют другие (A)
______ Навести беспорядок (C)
______ Редко бывает синим (N)
______ Плохое воображение (O)

Элементы, которые нужно поменять местами таким образом: 6, 7, 8, 9, 10, 15, 16, 17, 18, 19, 20

Далее, вам нужно сложить баллы по каждой из пяти шкал ОКЕАН (включая перевернутые числа, где это уместно). Каждая оценка ОКЕАНА будет суммой четырех пунктов.Поместите сумму рядом с каждой шкалой ниже.

__________ Открытость: Добавить пункты 5, 10, 15, 20

__________ Добросовестность: Добавить пункты 3, 8, 13, 18

__________ Экстраверсия: Добавить пункты 1, 6, 11, 16

__________ Доброжелательность: Добавить пункты 2 , 7, 12, 17

__________ Нейротизм: Добавьте пункты 4, 9,14, 19

Сравните свои баллы с приведенными ниже нормами, чтобы увидеть, где вы находитесь по каждой шкале. Если у вас мало черты, это означает, что вы противоположны ярлыку черты.Например, низкий уровень Экстраверсии означает Интроверсию, низкий уровень Открытости означает Конвенциональность, а низкий уровень Приятности означает Напористость.

19–20 Чрезвычайно высокий, 17–18 Очень высокий, 14–16 Высокий,

11–13 Ни высокий, ни низкий; посередине, 8–10 Низкая, 6–7 Очень низкая, 4–5 Крайне низкая

Изменения личности к лучшему с возрастом

Хотя многие могут подозревать, что личность человека закрепляется в детстве, новые исследования показывают, что личность большинства людей развивается на протяжении всей жизни.

Изменения личности у мужчин и женщин старше 30 лет были продемонстрированы в исследовании, проведенном в Калифорнийском университете в Беркли и недавно опубликованном в Journal of Personality and Social Psychology (Vol. 84, No. 5).

Исследователи, которые оценили данные 132 515 взрослых в возрасте от 21 до 60 лет, изучили общие тенденции продолжительности жизни в «большой пятерке» личностных черт — добросовестности, покладистости, невротизме, открытости и экстраверсии.

«Одна из основных теорий личности утверждает, что черты личности в значительной степени определяются генетикой, и, как следствие, изменения черт личности должны замедляться по мере замедления других функций созревания», — говорит ведущий исследователь и психолог Санджай Шривастава, доктор философии.«Мы решили проверить это».

То, что он и его команда обнаружили, противоречило давним предположениям о том, когда устанавливаются личности. Было обнаружено, что добросовестность, черта, отмеченная организованностью и дисциплиной и связанная с успехом на работе и в отношениях, увеличивается в исследованных возрастных диапазонах, причем наибольшее изменение происходит в возрасте 20 лет. Покладистость, черта, связанная с теплотой, щедростью и готовностью помочь, противоречила теории о том, что личности не меняются после 30 лет. Напротив, участники исследования демонстрировали наибольшие изменения в покладистости в возрасте 30 лет и продолжали улучшаться до 60 лет.Это происходило даже среди мужчин, что развенчивает представление о «сварливых стариках», говорит Шривастава.

«Уровни изменения этих двух черт, кажется, моделируют то, что имело бы смысл для взрослых ролей», — говорит Шривастава. «Сознательность растет по мере того, как люди взрослеют и лучше справляются со своей работой и отношениями, а покладистость больше всего меняется в 30 лет, когда вы воспитываете семью и нуждаетесь в заботе».

Большинство наблюдаемых личностных изменений в целом соответствовали гендерным признакам, за исключением невротизма и экстраверсии, причем у молодых женщин показатели были выше, чем у молодых мужчин.Однако со временем разрыв между мужчинами и женщинами сократился.

«Когда люди говорят о «Большой пятерке», невротизм, вероятно, является самым большим различием между полами — это то, что было продемонстрировано ранее», — говорит Шривастава. По словам Шриваставы, разница в невротизме проявляется только в юности и юности и сужается с возрастом.

Открытость показала небольшое снижение как у мужчин, так и у женщин с течением времени, изменение, которое указывает на меньший интерес к формированию новых отношений и может свидетельствовать о большем интересе к проведению времени с небольшой группой известных родственников и друзей по мере старения, говорит Шривастава.

По словам Шриваставы, большой набор данных, собранный через Интернет, позволил изучить черты во многих возрастных группах. Будущие исследования на том же наборе данных будут изучать личностные различия в разных регионах, климате и плотности населения.

Психологи Оливер П. Джон, доктор философии, и Сэмюэл Д. Гослинг, доктор философии, и ученый-компьютерщик Джефф Поттер внесли свой вклад в исследование.

—К. КЕРСТИНГ

Является ли поведение человека генетическим или приобретенным?

Если у вас есть вопрос, всегда лучше обратиться за ответом к эксперту в данной области.В серии наших блогов «Спросите эксперта» сотрудники Национального университета и преподаватели по очереди отвечают на сложные вопросы в своих областях знаний. На этот раз мы спрашиваем профессора психологии, доктора Бренду Шук, «человеческое поведение обусловлено генетически или приобретено?»

Природа против воспитания. Это извечный спор: наследуем ли мы свое поведение или учимся ему? Являются ли наши привычки наследственными или мы приобрели их в процессе жизни?

Если бы вы спросили доктора Бренду Шук, профессора психологии и директора академических программ в Национальном университете, «Является ли поведение человека наследственным или приобретенным?» она отвечала: «Это неправильный вопрос.

Шук говорит, что вопрос, который мы должны задавать , звучит так: «В какой степени конкретное поведение является наследственным или приобретенным?»

Итак, является ли поведение человека генетическим или приобретенным ? Все сложно.

Совершенно очевидно, что физические черты, такие как цвет наших глаз, наследуются, но поведение сложнее. Шук говорит: «Это сложное взаимодействие между генетикой и окружающей средой».

В качестве примера Шук использует пение.Кто-то может быть отличным певцом, но этот талант наследственный или он чему-то научился? «И то, и другое», — говорит она. Возможно, этот человек не обязательно обладает хорошим певческим голосом, но его мозг настроен на то, чтобы учиться и запоминать. Так что ее генетика могла сделать уроки вокала более эффективными.

Немного углубившись в биологическую сферу, она объясняет, что мы наследуем не поведение или личность, а скорее гены. И эти гены содержат информацию, которая производит белки, которые могут образовываться во многих комбинациях, и все они влияют на наше поведение.Шук говорит о результате даже с этой ДНК: «…и все еще может зависеть от окружающей среды: что будет включать и выключать ген?»

Шук сказал, что растет интерес к тому, как, когда и почему одни гены активируются, а другие нет. Она называет эту область исследований эпигенетикой.

Что такое эпигенетика?

Американская психологическая ассоциация определяет эпигенетику как исследование того, как вариации унаследованных признаков могут возникать с помощью средств, отличных от вариаций ДНК. Автор Psychology Today Дарсия Ф. Нарваез объясняет это проще: «Другими словами, жизненный опыт человека может влиять на поведение его генов».

Эпигенетика включает изучение «эпигенома», который ученые описывают как слой «химических меток», обернутых вокруг нашей покрытой белком ДНК. Эпигеномные «метки» могут влиять на физическую структуру генома, что, в свою очередь, может определять, какие гены активны или неактивны. Хотя код нашей ДНК не меняется, эпигеном может.Определенные «метки» могут реагировать на внешние воздействия, которые могут регулировать то, как тело считывает этот ген.

Шук говорит, что одной из самых веских причин для изучения эпигенетики являются исследования рака. С большим пониманием эпигенома, сможем ли мы когда-нибудь изменить гены, чтобы предотвратить болезнь? Эта возможность вызывает волнение в медицинском сообществе; однако это также вызвало этические проблемы. Тем не менее, эпигенетика, вероятно, является наиболее подходящей областью, в которой мы можем искать ответы на такие вопросы, как: «Является ли человеческое поведение наследственным или приобретенным?»

(Если вам интересна эта тема, вам также может понравиться наша статья «Можно ли поведение человека изучать с научной точки зрения?»

Зачем изучать поведение человека?

Некоторые люди направляют свое любопытство к человеческому поведению в более научном направлении, например, делают карьеру в академических, научных или медицинских исследованиях. Однако, как правило, люди интересуются изучением человеческого поведения в его повседневной жизни. Онлайн-программы для выпускников в этой предметной области привлекают людей самых разных профессий и должностей, от менеджеров по продажам и аналитиков по маркетингу до директоров по персоналу и сотрудников правоохранительных органов. Понимание человеческого поведения полезно на рабочем месте во многих отношениях. Это не только может помочь людям лучше выполнять свои текущие обязанности, но также может помочь кому-то продвинуться на руководящую или руководящую должность.

Исследования в области человеческого поведения, такие как степень магистра искусств в области психологии поведения человека, будут охватывать такие темы, как:

Стадии развития взрослых.
Теории изменения поведения.
Личностный рост и общение.
Проблемы в сексуальности.
Личная и профессиональная этика.
Поведенческие исследования.

Хотя исследования человеческого поведения часто связаны с психологией, другие области также изучают состояние человека: социология, антропология, коммуникация и криминология. Некоторые магистерские программы, такие как National, позволяют вам выбирать факультативы в этих областях. Изучение поведения человека на уровне выпускников также может служить основой для получения соответствующей докторской степени. программы.

Хотя не все, кто изучает человеческое поведение, доходят до молекулярного уровня, исследования будут продолжать информировать поле. И еще многое предстоит открыть.

«Как только мы начинаем что-то понимать, появляется что-то еще», — говорит Шук.

Возможно, у вас нет четкого ответа на вопрос «Является ли человеческое поведение генетическим или приобретенным?» это то, что делает поле таким заманчивым.

Если вы — или ваша текущая или желаемая карьера — могли бы извлечь пользу из более широкого понимания того, что делает людей теми, кто они есть, изучите онлайн-программу National в области человеческого поведения на нашей странице программы.

О нашем эксперте: Д-р Бренда Шук является адъюнкт-профессором и академическим директором программы бакалавриата по психологии в Национальном университете. Она имеет степень магистра психологии со специализацией в области психофизики Калифорнийского государственного университета в Станиславе.Шук получил докторскую степень. получил степень доктора психологии со специализацией в области биологической психологии и неврологии в Университете Брандейса, а затем прошел шесть лет постдокторской подготовки: два года в Калифорнийском университете в Дэвисе и четыре года в Калифорнийском университете в Лос-Анджелесе. В Калифорнийском университете в Дэвисе она изучала пренатальное развитие мозга, а в медицинской школе Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе изучала постнатальное развитие мозга, пластичность мозга и нейрофизиологию.

До того, как поступить на факультет Национального университета, Шук преподавала в колледже Маунт-Сент-Мэри, где она также работала заведующей кафедрой психологии.

Девять черт темперамента

Понимание различных черт темперамента поможет вам понять и поддержать своего ребенка.

Темперамент

Темперамент относится к чертам личности, которые определяют, как кто-то реагирует на мир. Они тихие или шумные? Спокойный или опасливый? Черты темперамента — это в основном врожденные черты, с которыми мы рождаемся, хотя на них может влиять семья, культура или опыт человека.Стиль темперамента человека играет роль в том, как он ведет себя и взаимодействует с другими людьми и в своем мире. Существует девять различных черт темперамента:

Уровень активности
Биологические ритмы
Чувствительность
Интенсивность реакции
Адаптивность
Подход/отход
Стойкость
Отвлекаемость
Настроение

У каждого человека есть свое уникальное сочетание черт личности или темперамента, поэтому вы можете быть похожи на другого человека или вашего ребенка в одних чертах и отличаться в других.Эти черты являются частью чьей-то личности и одним из способов, который делает каждого из нас уникальным. Нет правильного или неправильного темперамента — у каждого человека свой уникальный стиль мышления, действия и взаимодействия с миром.

Воспитание и понимание темперамента

Темперамент может описывать поведение вашего ребенка или объяснять его контекст. Например, если ваш ребенок привередлив в еде, это может быть очень неприятно. Однако, если вы понимаете, что ваш ребенок очень чувствителен к текстуре и прикосновениям, это может помочь объяснить его поведение, которое может изменить ваше отношение к нему и вашу реакцию на него.

Понимание темперамента вашего ребенка также поможет вам иметь соответствующие ожидания от него. Точно так же, как несправедливо ожидать, что малыш будет терпеливо ждать, несправедливо ожидать, что ребенок, который «медленно согревается» или склонен к замкнутости, сразу же прыгнет в новую игровую группу или будет играть с другими детьми на игровой площадке.

Иногда ваш темперамент очень похож на вашего ребенка, а иногда или в каких-то определенных отношениях он может сильно отличаться. Когда стили похожи, может быть очень легко воспитывать вашего ребенка, но когда они разные или в определенных способах или ситуациях, когда они разные, это может быть очень сложно.Если вы потратите время на то, чтобы понять темперамент вашего ребенка и то, чем он похож или отличается от вашего собственного, это поможет вам адаптировать свое воспитание, чтобы опираться на сильные стороны вашего ребенка и удовлетворять его особые потребности.

Если вы не понимаете поведения вашего ребенка или у вас возникают проблемы с рутиной, например, перед сном, подгузником или покупкой продуктов, найдите минутку, чтобы подумать о том, связана ли эта борьба с темпераментом вашего ребенка. Если это так, вы можете внести небольшие коррективы в свои ожидания, распорядок или методы, которые облегчат жизнь вам и вашему ребенку.

В этой серии статей мы рассмотрим все девять черт темперамента и то, как они могут повлиять на поведение ребенка, а также поговорим о том, как вы можете поддержать своего ребенка, поняв его темперамент.

Дополнительные статьи о развитии детей, успехах в учебе, воспитании детей и развитии жизненных навыков можно найти на веб-сайте расширения штата Мичиган.

Чтобы узнать о положительном влиянии программ расширения MSU на детей и семьи, ознакомьтесь с нашим отчетом о воздействии за 2016 год.Дополнительные отчеты о воздействии, подчеркивающие еще больше способов, которыми Michigan 4-H и MSU Extension положительно повлияли на отдельных лиц и сообщества в 2015 году, можно загрузить с веб-сайта Michigan 4-H.

Другие статьи из серии

Была ли эта статья полезной для вас?

Расскажите, почему
Представлять на рассмотрение
psych 11 Flashcards — Cram.ком
совокупность психологических характеристик и моделей поведения, которые характеризуют уникальность индивидуума и то, как он относится к миру и приспосабливается к требованиям окружающей среды, называется
Фрейд разработал подход к изучению личности, названный __ теорией
Психоаналитическая теория Фрейда утверждает, что предсознание состоит из __
информация, которую можно извлечь из памяти и донести до сознания в любое время
Психоаналитическая теория Фрейда утверждает, что суперэго состоит из __
усвоенные моральные учения родителей или других значимых лиц, которые могут частично осознаваться или частично бессознательно
психоаналитической теории, __ относится к принципу реальности так же, как __ относится к принципу удовольствия.
психоаналитическая теория, структура личности, организующая способы преодоления задержки удовлетворения и представляющая «разум и здравый смысл»
какую часть личности можно охарактеризовать как «великий компромисс»?
в теории Фрейда неспособность признать угрожающий импульс или желание называется
использование самооправданий для объяснения неприемлемого поведения
относительно взгляда Фрейда на развитие личности, какое из следующих утверждений неверно?
Фрейд считал, что у мальчиков развивается зависть к матке, а у девочек — зависть к пенису
Какова правильная последовательность психосексуальных стадий развития по Фрейду?
оральный, анальный, фаллический, латентный, генитальный
основным вкладом Юнга в психодинамический подход была его вера в
Юнг считал, что сходство между культурами в образах сновидений, искусстве и религиозных символах является неотъемлемой частью
по Адлеру, из-за своего маленького размера и ограниченных способностей все дети питают чувства
в теории развития личности Карен Хорни, у детей может развиться глубокая форма обиды на своих родителей. Хорни пометил это как
Женская психология Карен Хорни подчеркивала важность нашей основной тревоги, которая __
наше чувство «изолированности и беспомощности в потенциально враждебном мире»
психодинамическая теория подвергалась критике по всем причинам, кроме каких?
слишком много внимания уделяется социальным влияниям
с точки зрения альпорта, кардинальные черты
наиболее распространенные характеристики личности
На сегодняшний день наиболее распространенной моделью черт личности является модель
.
Тифара проходит личностный тест, измеряющий «большую пятерку» личностных факторов.результаты одной из подшкал теста предполагают, что Тифара конформна, практична и традиционна. какой фактор измеряется с помощью этой субшкалы?
конструкция __ представляет собой убеждение, что поведение включает в себя взаимосвязь между личностными чертами и ситуационными факторами.
наиболее распространенная точка зрения в современной психологии состоит в том, что __
генетических фактора несколько важнее факторов окружающей среды в определении нашей личности
Расширение бихевиоризма, которое включает роли внутренних психических процессов и влияния других людей на наше поведение, называется
.
в социально-когнитивной теории, все, кроме того, что из следующего, играет роль в объяснении личности?
бессознательные импульсы человека
общее убеждение человека о своей способности получать подкрепление называется
Теория Альберта Бандуры подчеркивает важность индивидуальных ожиданий эффективности, под которыми понимается __
наши представления о наших способностях выполнять задачи, которые мы поставили перед собой
относительно самоэффективности, какое из следующих утверждений неверно?
успешный опыт повышает самооценку у детей, но не у взрослых
в теории Мишеля, какая переменная личности связана со способностью планировать действия для достижения целей и получения вознаграждения?
саморегулируемые системы и планы
психолог Уолтер Мишель подчеркивает важность саморегулирующихся систем и планов, под которыми подразумевается __
наша способность планировать действия для достижения наших целей и вознаграждать себя за достижение наших целей
с каким подходом к терапии связана социально-когнитивная перспектива развития личности?
когнитивно-поведенческая терапия
в гуманистической перспективе реализация собственного потенциала известна как
.
по мнению гуманистов, личность это
выражение сознательного опыта направления себя на реализацию собственного уникального потенциала
в сравнении с психодинамическими и бихевиористскими объяснениями человеческого поведения и мыслительных процессов, гуманистической теорией
более позитивен и поддерживает идею личной свободы
Обобщая идеи Роджера о положительном отношении, какую тактику должны применять родители в отношении своих детей?
вознаграждают своих детей независимо от их поведения в любое время
в гуманистической теории Роджерса и Маслоу личность лучше всего описывается как
процесс, а не результат
в крайних случаях коллективистские значения могут привести к нежелательным последствиям, таким как __
ненужное ограничение творчества, инноваций и личной инициативы
в крайних случаях индивидуалистические значения могут привести к нежелательным последствиям, таким как __
напрасное поощрение безудержной жадности и эксплуатации других
__ сегодня являются наиболее широко используемым методом изучения личности.
Использование проективных тестов для измерения личности наиболее соответствует какой точке зрения на личность?
относительно психологических тестов, какое из следующих утверждений неверно?
одна из проблем с объективными тестами — их притяжение стимула
ГудТерапи | Генетика
Генетика относится к изучению того, как родители передают различные черты своему потомству через гены. На цвет глаз, рост, личностные характеристики и многие другие индивидуальные черты во многом влияет генетика. В области психического здоровья роль генетики связана с формированием личности и развитием проблем с психическим здоровьем.
Понимание генетики
На заре психологии процветали споры о природе и воспитании, поскольку теоретики спорили о том, определяют ли личность человека гены или окружающая среда. Теперь известно, что генетика и окружающая среда играют роль, и большинство характеристик определяется комбинацией каждого из них.Например, человек с высокими родителями также может быть высоким из-за генов; но если их среда не обеспечивает адекватного доступа к питательным веществам, это может повлиять на их рост.
Человек наследует половину своей ДНК от одного родителя и половину от другого родителя. Многие черты, как физические, так и психологические, определяются комбинацией нескольких генов. Генетика — сложная и постоянно развивающаяся область, и большинство аспектов внешности и личности нельзя связать с одним конкретным геном. Однако по мере того, как понимание роли генетики постоянно растет, исследователи могут лучше понять, почему люди выглядят и ведут себя так, а не иначе.
Генетика и психология
Генетика играет важную роль в интеллектуальных способностях человека, социальных установках, предпочтениях и личности. Исследования показали, что генетическое влияние на черты личности, такие как экстраверсия, невротизм, открытость новому опыту и добросовестность, составляет от 40 до 50%.На самом деле считается, что все психологические черты в той или иной степени зависят от наследственности.
В области психического здоровья генетика также важна для понимания того, как развиваются состояния психического здоровья. Многие проблемы с психическим здоровьем являются генетическими, а это означает, что люди, чьи родители или другие члены семьи имеют их, также с большей вероятностью могут их развить. Например, считается, что шизофрения имеет уровень наследуемости около 80%. На депрессию также влияет генетика, и исследования показали, что люди с определенным генетическим вариантом более склонны к развитию депрессии во время стрессовых жизненных событий, чем люди, у которых этого варианта нет.
Другие состояния психического здоровья, которые, как показано, имеют генетическую связь, включают биполярное расстройство, злоупотребление психоактивными веществами, навязчивые идеи и компульсии (ОКР) и тревогу.
Влияют ли гены на поведение?
Некоторые виды поведения животных кажутся запрограммированными или предопределенными генетически. Например, тараканы возвращаются в темный угол комнаты при включении света. Это инстинктивное поведение считается результатом эволюции: такое поведение возникает потому, что оно помогло выжить предыдущим поколениям.Однако связь между генетикой и поведением гораздо сложнее, особенно с точки зрения человеческого поведения.
Поведение определяется сочетанием личностных факторов, генетики, прошлого опыта и обстоятельств. Исследователи не верят, что гены напрямую определяют поведение. вместо этого считается, что гены влияют на функцию мозга, которая затем влияет на поведение. Кроме того, растет понимание того, что окружающая среда может влиять на экспрессию генов и поведение. Хотя генетический состав человека может влиять на его поведение, большинство людей, как правило, обладают гибкостью, чтобы вносить изменения в поведение в зависимости от окружающей среды и обстоятельств.
Генетическая психология
Генетическая психология, также известная как поведенческая биология, представляет собой область исследований, изучающую влияние генов на личность. Генетические психологи обычно проводят исследования того, как определенные гены влияют на поведение и личность человека. Исследования близнецов и усыновлений, обычно используемые в области генетической психологии, могут помочь исследователям узнать о роли наследуемости в признаках, поскольку монозиготные близнецы имеют идентичный генетический состав. Если оба близнеца проявляют признак, это может указывать на то, что признак имеет высокую степень наследуемости.
Исследования усыновления, с другой стороны, могут продемонстрировать влияние окружающей среды. Усыновленные люди могут не иметь генетической общности, но они растут в похожей среде. Генетическое сходство между приемными родителями и детьми или между приемными братьями и сестрами обычно связано с окружающей средой.
Специалисты в области генетической психологии работают над углублением понимания того, как гены влияют на личность и поведение. Вполне возможно, что в будущем ученые смогут проводить исследования, когда человек рождается, чтобы определить, какая среда ему нужна для процветания, исходя из его генетической структуры.
Новые генетические открытия для охраны психического здоровья
В области генетики и генетической психологии часто появляются новые исследования, и прогресс продолжается. Например, группа международных ученых недавно установила связь между генами и когнитивными способностями. Они считают, что это может проложить путь к разработке новых, более эффективных методов лечения таких проблем, как шизофрения и гиперактивность с дефицитом внимания (СДВГ).
Другое недавнее исследование обнаружило 18 генов, которые могут быть связаны с аутизмом. Это открытие важно, потому что оно обеспечивает лучшее понимание того, что вызывает аутизм, связывая его с конкретными генетическими мутациями.
По мере развития исследований, касающихся роли генетики в проблемах психического здоровья, вполне вероятно, что клиницисты в области психического здоровья получат лучшее представление о лечении этих проблем.
Каталожные номера:
Бушар, Т.Дж. (2004). Генетическое влияние на психологические черты человека: обзор. Американское психологическое общество. Получено с http://www.psy.miami.edu/faculty/dmessinger/c_c/rsrcs/rdgs/temperament/bouchard.04.curdir.pdf
Брид, доктор медицины, и Санчес, Л. (2010). И окружающая среда, и генетический состав влияют на поведение. Знание о природе. Получено с https://www.nature.com/scitable/knowledge/library/both-environment-and-genetic-makeup-influence-behavior-13
0
Фокс, М. (2017, 6 марта). Сканирование ДНК выявило 18 новых генов, связанных с аутизмом. Получено с http://www.nbcnews.com/health/health-news/dna-scan-finds-18-new-autism-genes-n729766
Генетическое открытие позволяет по-новому взглянуть на когнитивные расстройства. (2017, 17 января). Получено с https://www.sciencedaily.com/releases/2017/01/170117084032.htm
Haimowitz, AG (2005). Наследственность против окружающей среды: близнецы, усыновление и семейные исследования. Получено с http://www.personalityresearch.org/papers/haimowitz.html
.
Как стать генетическим психологом. (н.д.). Получено с http://www.психологияschoolguide.net/career-guides/становление-генетическим-психологом/
Введение в генетику. (2016, 11 декабря). Получено с http://basicbiology.net/biology-101/introduction-to-genetics/
.
Робинсон, Г. Э., Фернальд, Р. Д., и Клейтон, Д. Ф. (2008 г., 7 ноября). Гены и социальное поведение. Наука, 322 (5903), 896-900. doi:10.1126/наука.1159277
Торп, Дж. (2015, 14 июля). Является ли психическое заболевание наследственным? Психические расстройства, которые вы, скорее всего, унаследуете.

	совокупность психологических характеристик и моделей поведения, которые характеризуют уникальность индивидуума и то, как он относится к миру и приспосабливается к требованиям окружающей среды, называется
	Фрейд разработал подход к изучению личности, названный __ теорией
	Психоаналитическая теория Фрейда утверждает, что предсознание состоит из __	информация, которую можно извлечь из памяти и донести до сознания в любое время
	Психоаналитическая теория Фрейда утверждает, что суперэго состоит из __	усвоенные моральные учения родителей или других значимых лиц, которые могут частично осознаваться или частично бессознательно
	психоаналитической теории, __ относится к принципу реальности так же, как __ относится к принципу удовольствия.
	психоаналитическая теория, структура личности, организующая способы преодоления задержки удовлетворения и представляющая «разум и здравый смысл»
	какую часть личности можно охарактеризовать как «великий компромисс»?
	в теории Фрейда неспособность признать угрожающий импульс или желание называется
		использование самооправданий для объяснения неприемлемого поведения
	относительно взгляда Фрейда на развитие личности, какое из следующих утверждений неверно?	Фрейд считал, что у мальчиков развивается зависть к матке, а у девочек — зависть к пенису
	Какова правильная последовательность психосексуальных стадий развития по Фрейду?	оральный, анальный, фаллический, латентный, генитальный
	основным вкладом Юнга в психодинамический подход была его вера в
	Юнг считал, что сходство между культурами в образах сновидений, искусстве и религиозных символах является неотъемлемой частью
	по Адлеру, из-за своего маленького размера и ограниченных способностей все дети питают чувства
	в теории развития личности Карен Хорни, у детей может развиться глубокая форма обиды на своих родителей. Хорни пометил это как
	Женская психология Карен Хорни подчеркивала важность нашей основной тревоги, которая __	наше чувство «изолированности и беспомощности в потенциально враждебном мире»
	психодинамическая теория подвергалась критике по всем причинам, кроме каких?	слишком много внимания уделяется социальным влияниям
	с точки зрения альпорта, кардинальные черты	наиболее распространенные характеристики личности
	На сегодняшний день наиболее распространенной моделью черт личности является модель .
	Тифара проходит личностный тест, измеряющий «большую пятерку» личностных факторов.результаты одной из подшкал теста предполагают, что Тифара конформна, практична и традиционна. какой фактор измеряется с помощью этой субшкалы?
	конструкция __ представляет собой убеждение, что поведение включает в себя взаимосвязь между личностными чертами и ситуационными факторами.
	наиболее распространенная точка зрения в современной психологии состоит в том, что __	генетических фактора несколько важнее факторов окружающей среды в определении нашей личности
	Расширение бихевиоризма, которое включает роли внутренних психических процессов и влияния других людей на наше поведение, называется .
	в социально-когнитивной теории, все, кроме того, что из следующего, играет роль в объяснении личности?	бессознательные импульсы человека
	общее убеждение человека о своей способности получать подкрепление называется
	Теория Альберта Бандуры подчеркивает важность индивидуальных ожиданий эффективности, под которыми понимается __	наши представления о наших способностях выполнять задачи, которые мы поставили перед собой
	относительно самоэффективности, какое из следующих утверждений неверно?	успешный опыт повышает самооценку у детей, но не у взрослых
	в теории Мишеля, какая переменная личности связана со способностью планировать действия для достижения целей и получения вознаграждения?	саморегулируемые системы и планы
	психолог Уолтер Мишель подчеркивает важность саморегулирующихся систем и планов, под которыми подразумевается __	наша способность планировать действия для достижения наших целей и вознаграждать себя за достижение наших целей
	с каким подходом к терапии связана социально-когнитивная перспектива развития личности?	когнитивно-поведенческая терапия
	в гуманистической перспективе реализация собственного потенциала известна как .
	по мнению гуманистов, личность это	выражение сознательного опыта направления себя на реализацию собственного уникального потенциала
	в сравнении с психодинамическими и бихевиористскими объяснениями человеческого поведения и мыслительных процессов, гуманистической теорией	более позитивен и поддерживает идею личной свободы
	Обобщая идеи Роджера о положительном отношении, какую тактику должны применять родители в отношении своих детей?	вознаграждают своих детей независимо от их поведения в любое время
	в гуманистической теории Роджерса и Маслоу личность лучше всего описывается как	процесс, а не результат
	в крайних случаях коллективистские значения могут привести к нежелательным последствиям, таким как __	ненужное ограничение творчества, инноваций и личной инициативы
	в крайних случаях индивидуалистические значения могут привести к нежелательным последствиям, таким как __	напрасное поощрение безудержной жадности и эксплуатации других
	__ сегодня являются наиболее широко используемым методом изучения личности.
	Использование проективных тестов для измерения личности наиболее соответствует какой точке зрения на личность?
	относительно психологических тестов, какое из следующих утверждений неверно?	одна из проблем с объективными тестами — их притяжение стимула

§ 1. ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ЛИЧНОСТИ

Перечень всех учебных материалов

Государство и право

§ 1. ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ЛИЧНОСТИ

Методы управления (5) (Реферат) — TopRef.ru

Понятие о личности. Личность, индивид, индивидуальность — Учись Как На Парах!

Записи по теме

§ 1. Понятие и виды дифференцированного обучения. Организация дифференцированного обучения на уроках физики

Похожие главы из других работ:

1. Характеристики дифференцированного обучения

1.3 Развитие системы дифференцированного обучения в Казахстане

1.2 Сущность, цели и формы дифференцированного обучения

1. Понятие дифференцированного подхода в воспитании и обучении

3. Задачи дифференцированного обучения

1.

Глава 1. Понятие и сущность дифференцированного и нетрадиционного обучения

§ 1. Факультативные занятия как один из компонентов дифференцированного обучения

1.1 Технология дифференцированного обучения

§ 1. Исследование результативности дифференцированного обучения

Раздел 1. Понятия и сущность дифференцированного обучения

Раздел 2. Классификация форм дифференцированного обучения

1.5 Роль дифференцированного обучения

1.1 Специфика дифференцированного обучения учащихся по математике

1.1 Понятие и принципы дифференцированного обучения

16.1 Черты личности – Введение в психологию

Цели обучения

Пятифакторная модель личности

Внешние ресурсы

Вопросы для обсуждения

Авторство изображений

Каталожные номера

черт личности | Noba

Пятифакторная модель личности

Шкала Mini-IPIP

Изменения личности к лучшему с возрастом

Является ли поведение человека генетическим или приобретенным?

Девять черт темперамента

Другие статьи из серии

Добавить комментарий Отменить ответ