Семинарские занятия это: Ошибка: 404 Категория не найдена

Содержание

6.4. Семинарские занятия — Txtb.ru

Перечень всех учебных материалов
Государство и право

Демография
История
Международные отношения
Педагогика
Политические науки
Психология
Религиоведение
Социология

6.4. Семинарские занятия

  Семинар (лат.Бешіпагшш рассадник, переносной, школа) — один из основных видов учебных занятий, состоящий в обсуждении обучающимися сообщений, докладов, рефератов, выполненных ими по результатам учебных исследований под руководством педагога или самостоятельно.
  Семинары проводились в древнегреческих и римских школах как сочетание диспутов, сообщений обучающихся, комментариев и заключений педагогов. С XVII века эта форма обучения используется в Западной Европе, а с XIX века — в российских университетах.
  В современной высшей школе семинар является одним из основных видов практических занятий по гуманитарным и техническим наукам.

В литературе он трактуется как средство развития у студентов культуры научного мышления и предназначен для углубленного изучения дисциплины, овладения методологией научного познания [10]; учебное мероприятие, проводимое с целью изучения, обмена и распространения научных достижений и передового опыта или повышения уровня знаний и профессиональной квалификации специалиста [6]; форма организации обучения, предназначенная для подготовки учащихся к самообразованию и творческому труду, предусматривающая самостоятельную предварительную работу и обсуждение учащимися вопросов, призванных обеспечит углубление, расширение и систематизацию знаний, выработку познавательных умений и формирования опыта творческой деятельности [7] и другие. Мы в своей работе будем придерживаться определения термина «семинар», приведенного в работе [7]. Оно, на наш взгляд, наиболее полно отражает семантику этого понятия.
  Главная задача семинарских занятий — обеспечить студентам возможность овладеть умениями и навыками использования теоретического знания применительно к особенностям изучаемой отрасли.
  На семинарских занятиях решаются следующие педагогические задачи (по А.М. Матюшкину):
  — развитие творческого профессионального мышления;
  — познавательная мотивация;
  — профессиональное использование знаний в учебных условиях:
  а) овладение языком соответствующей науки;
  б) навыки оперирования формулировками, понятиями, определениями;
  в) овладение умениями и навыками постановки и решения интеллектуальных проблем и задач, опровержение, отстаивание своей точки зрения.
  Кроме того, в ходе семинарских занятий педагог решает и такие частные задачи, как повторение и закрепление знаний; контроль; педагогическое общение.
  В современной высшей школе наиболее распространены занятия трех типов:
  1. Просеминар — занятие, готовящее к семинару, проводится на первых курсах. Цель — ознакомление студентов со спецификой самостоятельной работы, с литературой и методикой работы с ней. Второй этап работы в просеминаре — подготовка рефератов на определенные темы, чтение и обсуждение их с участниками просеминара с заключением руководителя.
Существует три типа семинаров: по углубленному изучению курса; по изучению отдельных важных тем курсов; спецсеминар исследовательского характера с независимой от лекции тематики.
  Форма семинарских занятий:
  а) развернутая беседа по заранее известному плану;
  б) небольшие доклады студентов с последующим обсуждением участников семинара.
  Педагоги в процессе семинара осуществляют следующие действия:
  — формируют атмосферу творческой работы;
  — ориентируют студентов на выступления оценочного характера, дискуссии, сочетая их с простым изложением подготовленных тем, заслушивание рефератов;;
  — дают установку на прослушивание или акцентируют внимание студентов на оценке и обсуждении в зависимости от тематики и ситуации;
  — с учетом индивидуально-типологических особенностей студентов и их интеллектуальных возможностей управляет дискуссией и распределяет роли;
  — неуверенным в себе, коммуникабельным студентам педагог предлагает частные, облегченные вопросы, дающие возможность выступить и испытать психологическое ощущение успеха.
  В организации семинарского занятия реализуется принцип совместной деятельности, сотворчества.
  Семинарское занятие эффективно тогда, когда проводится как заранее подготовленное совместное обсуждение выдвинутых вопросов каждым участником семинара, реализуется общий поиск ответов учебной группой, создаются условия для раскрытия и обоснования различных точек зрения у студентов. Такое проведение семинара обеспечивает контроль усвоения знаний и развитие научного мышления студентов.
  2. Спецсеминар — школа общения начинающих исследователей по определенной научной проблеме. Здесь успех в большей мере зависит от опыта ведущего. Спецсеминар приобретает характер научной школы тогда, когда им руководит авторитетный специалист. В его процессе студенты приучаются к коллективному мышлению и творчеству.
  В ходе спецсеминара важную роль играют: ориентация студентов на групповую работу; использование специальных приемов, например, моделирование ситуаций.
  На итоговом занятии педагог, как правило, делает полный обзор семинаров и студенческих работ и выступлений, раскрывая перспективы дальнейшего проведения исследования и возможности участия в них студентов.
  На семинарских занятиях предпочтительней обсуждать:
  — узловые темы курса, усвоение которых определяет качество профессиональной подготовки;
  — вопросы, наиболее трудные для понимания и усвоения.
  Обсуждение этих вопросов следует проводить в условиях коллективной работы, обеспечивающей активное участие каждого студента.
  В настоящее время в высшей школе используются две формы семинара: групповая; круглый стол. Каждая из них имеет свои положительные и отрицательные стороны.
  Групповая форма проведения семинара имеет следующие недостатки: выступающие студенты демонстрируют индивидуальные знания, поэтому общение практически отсутствует; нет сотрудничества и взаимопомощи. Попытка помочь выступающему- расценивается как подсказка; нет личной включенности студентов в учебную деятельность; сковывается интеллектуальная активность студентов; дистанция между педагогом и студентами ставит барьер общению, взаимодействию; студенты имеют возможность не высказываться, заниматься во время семинара другой работой; ставит студентов в пассивную позицию, их речевая активность сводится к минимуму; отсутствует возможность формировать навыки профессионального общения и взаимодействия.

  Таким образом, групповая форма общения на занятии не является адекватной моделью отношений людей в коллективе, на производстве. На сегодня она не удовлетворяет требованиям подготовки специалистов.
  Организация семинарского занятия по принципу «круглого стола»
  На таком семинаре: осуществляется сотрудничество и взаимопомощь; каждый студент имеет право на интеллектуальную активность; каждый студент заинтересован в достижении общей цели семинара; принимать участие в коллективной выработке выводов и решений; студенты занимают активную позицию.
  Наиболее адекватно принцип «круглого стола» реализуются на семинаре- дискуссии.
  Семинар-дискуссия — диалогическое общение участников, в процессе которого через совместное участие обсуждаются и решаются теоретические и практические проблемы курса. На обсуждение выносятся наиболее актуальные проблемные вопросы курса (учебной дисциплины).
  Каждый из участников дискуссии должен: научиться точно выражать свои мысли в докладе или выступлении по вопросу; активно отстаивать свою точку зрения; аргументировано возражать , опровергать ошибочную позицию.

  Условие развертывания продуктивной дискуссии — личные знания, которые приобретают студенты на лекциях и самостоятельной работе.
  Частью семинара-дискуссии могут быть элементы «мозгового штурма», «деловой игры».
  «Мозговой штурм» подробно описан в главе 5.
  «Деловая игра» — семинар получил ролевую «инструментовку». Можно ввести роли ведущего, оппонента, рецензента, логика, психолога, эксперта и др. в зависимости от того, какой материал обсуждается.
  Ведущий получает полномочия педагога по руководству дискуссией, следит за аргументированностью и корректностью высказываний, регламентом и т. д.
  Оппонент или рецензент воспроизводит процедуру оппонирования, т.е. пересказывает позицию, находит ее уязвимые, спорные места или ошибки, предлагает соответствующий вариант решения.
  Логик выявляет противоречия и логические ошибки в рассуждении докладчиков и оппонентов, уточняет понятия, анализирует ход доказательств, правомерность выдвижения гипотезы и т.д.
  Психолог обсуждает продуктивность взаимодействия, корректность обсуждения, не допускает неделикатного поведения и следит за правилами диалога.
  Эксперт оценивает продуктивность дискуссии, дает характеристику общения ее участников, высказывает мнение о личном вкладе того или иного участника дискуссии и т. д.
  Особая роль в семинаре отводится педагогу. Он должен: определить круг проблем и вопросов, подлежащих обсуждению; подобрать основную и дополнительную литературу по теме семинара для докладчиков и выступающих; распределять формы участия и функции студента в коллективной работе; готовить студентов к выбранному ролевому участию; подводить общий итог дискуссии.
  3. Семинар-исследование применяется при чтении спецкурса. Этапы семинара включают:
  — организация групп по 7-9 человек в каждой и назначение старшего в каждой группе;
  — получение старшим группы список проблемных вопросов по теме занятия;
  — после общего обмена мнениями (5-15 минут) готовится выступление;
  — в подгруппе выделяется докладчик;
  — остальные студенты отвечают на вопросы, заданные педагогом или студентами других подгрупп;
  — на основе оценок экспертов педагог подводит итоги и оценивает работу студентов.
  Критерии оценки качества семинарского занятия
  1. Целенаправленность — постановка проблемы, стремление связать теорию с практикой, с использованием материала в будущей профессиональной деятельности.
  2. Планирование — выделение главных вопросов, связанных с профилирующими дисциплинами, наличие новинок в списке литературы.
  3. Организация семинара — умение вызвать и поддержать дискуссию, конструктивный анализ всех ответов и выступлений, заполненность учебного времени обсуждения проблем, поведение самого педагога.
  4. Стиль проведения семинара — оживленный, с постановкой острых вопросов, возникающей дискуссией или вялый, не возбуждающий ни мыслей ни интереса.
  5. Отношение «педагог-студент» — уважительные, в меру требовательные, равнодушные, безразличные.
  6. Управление группой — быстрый контакт со студентами, уверенное поведение в группе. Разумное и справедливое взаимодействие со студентами или наоборот, повышенный тон, опора в работе на лидеров. Оставляя пассивными других студентов. Замечания педагогу — квалифицированные, обобщающие или нет замечаний. Студенты ведут записи на семинарах — регулярно, редко, не ведут.

Сущность семинара-дискуссии как активного метода обучения — 17 Сентября 2016 — Публикации педагогов

Сущность семинара-дискуссии как активного метода обучения
С введением ФГОС нового поколения значение семинарских занятий существенно возрастает. Семинарские занятия как форма обучения имеют давнюю историю, восходящую к античности. Само слово «семинар» происходит от латинского «seminarium» — рассадник и связано с функциями «посева» знаний, передаваемых от учителя к ученикам и «прорастающих» в сознании учеников, способных к самостоятельным суждениям, к воспроизведению и углублению полученных знаний. Семинары проводились в древнегреческих и римских школах как сочетание диспутов, сообщений учащихся, комментариев и заключений учителей. С XVII в. эта форма обучения используется в Западной Европе, а с XIX в. — в российских университетах. Семинарские занятия носили практический характер и представляли собой школу того или иного ученого, под руководством которого студенты практически осваивали теоретический курс дисциплины, методику научного исследования. Семинарская форма обучения постоянно развивалась, все более четко реагируя на задачи высшей школы.
Семинар — это форма организации обучения, при которой на этапе подготовки доминирует самостоятельная работа учащихся с учебной литературой и другими дидактическими средствами над серией вопросов, проблем и задач, а в процессе семинара идут активное обсуждение, дискуссии и выступления учащихся, где они под руководством учителя делают обобщающие выводы и заключения. Цели проведения могут быть разнообразными: обучение, тренинг, диагностика, преобразование, изменение установок, стимулирование творчества и др. Успех всего семинара с применением дискуссии и особенно на этапе его подготовки во многом зависит от эффективности самостоятельной работы учащихся. Другими словами, семинар вбирает в себя, интегрирует как часть самостоятельную работу учащихся.
Семинар в сравнении с другими формами обучения требует от учащихся довольно высокого уровня самостоятельности в работе с литературой — умение работать с несколькими источниками, осуществить сравнение того, как один и тот же вопрос излагается различными авторами, сделать собственные обобщения и выводы. Как уже отмечалось, при подготовке к семинару и в процессе его проведения к учащимся предъявляют более высокие требования в плане их самостоятельности, инициативы, уровня развития их умения работать с учебной литературой, что и создает более благоприятные условия, чем на обычном уроке, для организации дискуссий, создания индивидуальной и коллективной работы учащихся, повышает уровень их осмысления и обобщения изученного материала.
Комплексность данной формы занятий определяется тем, что в ходе его проведения сочетаются выступления обучающихся и преподавателя; положительное толкование (рассмотрение) обсуждаемой проблемы и анализ различных, часто дискуссионных позиций; обсуждение мнений обучающихся и разъяснение (консультация) преподавателя; углубленное изучение теории и приобретение навыков умения ее использовать в практической работе.
Cеминар- дискуссия предназначен для углубленного изучения дисциплины, овладения методологией научного познания, поэтому главная цель семинарских занятий — обеспечить студентам возможность овладеть навыками и умениями использования теоретического знания применительно к особенностям изучаемой отрасли. На семинарах решаются следующие педагогические задачи (по А.М. Матюшкину)
-развитие творческого профессионального мышления;
— познавательная мотивация;
— профессиональное использование знаний в учебных условиях:
— овладение языком соответствующей науки;
— навыки оперирования формулировками, понятиями, определениями;
— овладение умениями и навыками постановки и решения интеллектуальных проблем и задач, опровержения, отстаивания своей точки зрения.
Кроме того, в ходе семинарского занятия преподаватель решает и такие частные задачи, как:
1. повторение и закрепление знаний;
2. контроль;
3. педагогическое общение.
Особенность семинарского занятия – возможность равноправного и активного участия каждого обучающегося в обсуждении рассматриваемых вопросов. Трактовка семинара как завершающего звена в изучении блока взаимосвязанных тем дисциплины обусловлена тем, что во время его проведения подводятся итоги работы преподавателей, читающих лекции, и самостоятельной работы обучающихся по усвоению обсуждаемой научной проблемы. По своему назначению семинарское занятие, в процессе которого обсуждается та или иная научная проблема, способствует:
— углубленному изучению определенного раздела дисциплины, закреплению знаний;
— отработке методологии и методических приемов познания;
-выработке аналитических способностей, умения обобщения и формулирования выводов;
-приобретению навыков использования научных знаний в практической деятельности;
-выработке умения кратко, аргументировано и ясно излагать обсуждаемые вопросы;
— осуществлению контроля преподавателя за ходом обучения.
• Функции семинара-дискуссии
Семинарские занятия являются эффективной формой организации обучения в СПО, с которыми органично сочетаются лекции. В условиях роста значимости семинаров наполняется новым содержание деятельность преподавателя и обучающегося. Семинарские занятия выполняют ряд основных функций.
1.Познавательная. Если занятие хорошо подготовлено, в процессе обсуждения на семинаре конкретных проблем вырисовываются новые аспекты, углубляется обоснование, выдвигаются положения, не привлекшие ранее внимания студентов.
2.Воспитательная функция семинара вытекает из его познавательной функции, что свойственно всему учебному процессу. Воспитательные возможности науки, разумеется, не реализуются автоматически. Ими нужно умело воспользоваться при организации самостоятельной работы студентов, в содержательной и гибкой методике семинарских занятий. Во время таких занятий происходит воспитание ответственности, работоспособности, воспитание культуры общения и мышления, привитие интереса к изучению конкретной дисциплины и к профессии, формирование потребности рационализации в учебно-познавательной деятельности и организации досуга.
3. Семинару присуща и функция контроля за содержательностью, глубиной и систематичностью самостоятельной работы студентов, являющаяся вспомогательной по отношению к вышеназванным функциям. Именно на семинаре раскрываются сильные и слабые стороны в постижении студентами науки еще задолго до экзаменов, что дает преподавателю возможность систематически анализировать и оценивать как уровень работы группы в целом, так и каждого студента в отдельности и соответствующим образом реагировать на негативные стороны в освоении изучаемой дисциплины.
• Типы семинаров-дискуссий
Семинары могут быть различными как по содержанию, так и по построению, организации работы. Обычно на семинарах обсуждаются заранее поставленные вопросы. Студенты заблаговременно знакомятся с планом семинарского занятия и литературой, рекомендуемой к изучению данной темы, чтобы иметь возможность подготовиться к семинару.
Выделяют три типа семинаров:
1) просеминар;
2) семинар;
3) спецсеминар.
Просеминар — это занятие, готовящее к семинару, проводится на первых курсах. Его цель — ознакомление студентов со спецификой самостоятельной работы, с литературой, первоисточниками, методикой работы с ними. Опыт показывает, что студенты первого курса не умеют работать с несколькими источниками, поэтому особое внимание следует обратить на развитие навыков работы с литературой, на творческую переработку материала, предостеречь от компиляции и компилятивного подхода к решению научных проблем, которые развиваются именно при неправильной подготовке к семинару. Второй этап работы в просеминаре — подготовка рефератов на определенные темы, чтение и обсуждение их с участниками просеминара с заключением руководителя.
На занятиях в техникуме практикуется 3 типа семинаров:
1. семинар, имеющий основной целью углубленное изучение определенного систематического курса и тематически прочно связанный с ним;
2. семинар, предназначенный для основательной проработки отдельных наиболее важных и типичных в методологическом отношении тем курса или даже одной темы семинар исследовательского типа с тематикой;
3. семинар исследовательского типа с тематикой по отдельным частным проблемам науки для углубленной их разработки.
Семинар – это продукт педагогического общения студентов и преподавателей. Семинар часто перерастает в систематическую научную работу дружного коллектива. Опытные преподаватели, формируя атмосферу творческой работы, ориентируют студентов на выступления оценочного характера, дискуссии, сочетая их с простым изложением подготовленных тем, заслушиванием рефератов. Преподаватель дает установку на прослушивание или акцентирует внимание студентов на оценке и обсуждении в зависимости от тематики и ситуации. Учитывая характерологические качества студентов (коммуникативность, уверенность в себе, тревожность), преподаватель управляет дискуссией и распределяет роли. Неуверенным в себе, некоммуникабельным студентам предлагаются частные, облегченные вопросы, дающие возможность выступить и испытать психологическое ощущение успеха.
В организации семинарских занятий реализуется принцип совместной деятельности, сотворчества. Согласно исследованиям совместной учебной деятельности процесс мышления и усвоения знаний более эффективен в том случае, если решение задачи осуществляется не индивидуально, а предполагает коллективные усилия. Поэтому семинарское занятие эффективно тогда, когда проводится как заранее подготовленное совместное обсуждение выдвинутых вопросов каждым участником семинара. Реализуются общий поиск ответов учебной группой, возможность раскрытия и обоснования различных точек зрения у студентов. Такое проведение семинаров обеспечивает контроль за усвоением знаний и развитие научного мышления студентов.
Семинар на старших курсах постепенно готовит студентов к спецсеминару, представляющему собой школу общения начинающих исследователей по определенной научной проблеме. Здесь успех в большей мере зависит от опыта ведущего.
Спецсеминар – семинар, проводящийся на старших курсах, представляющий школу общения начинающих исследователей по научной теме. В ходе спецсеминара важную роль играют соответствующая ориентация студентов на групповую работу и ее оценка, использование специальных приемов, например моделирования ситуаций. На итоговом занятии преподаватель, как правило, делает полный обзор семинаров и студенческих научных работ, раскрывая горизонты дальнейшего исследования затронутых проблем и возможности участия в них студентов.
На семинарских занятиях предпочтительней обсуждать:
1. узловые темы курса, усвоение которых определяет качество профессиональной подготовки;
2. вопросы, наиболее трудные для понимания и усвоения, их обсуждение следует проводить в условиях коллективной работы, обеспечивающей активное участие каждого студента.
В ходе семинара важнейшую роль играет ориентация студентов на групповую работу и ее оценка, использование специальных приемов. По итогам работы преподаватель делает выводы, раскрывает возможность студентов в научных исследованиях.
• Формы семинарского занятия
Выбор формы семинарского занятия зависит от ряда факторов:
1. от содержания темы и характера рекомендуемых по ней источников и пособий, в том числе и от их объема;
2.от уровня подготовленности, организованности и работоспособности данной семинарской группы, ее специализации и профессиональной направленности;
3. от опыта использования различных семинарских форм на предшествующих занятиях.
В практике семинарских занятий в техникумах можно выделить ряд форм:
а) семинар — беседа;
б) семинар-заслушивание;
в) семинар-дискуссия;
г) семинар – пресс-конференция;
д) комментированное чтение;
е) семинар-коллоквиум.
1.Семинар-беседа проводится в форме развернутой беседы по разработанному преподавателем плану с кратким вступлением и заключением, предполагает подготовку к занятиям всех слушателей по вопросам плана. Такая форма позволяет вовлечь большинство слушателей в активное обсуждение темы.
2.Семинар-заслушивание, предполагает обсуждение докладов и рефератов.
3.Семинар-дискуссия предполагает коллективное обсуждение какой-либо проблемы с целью установления путей ее достоверного решения. Семинар-дискуссия проводится в форме диалогического общения участников. Он предполагает высокую умственную активность участников, прививает умение вести полемику, обсуждать материал, защищать взгляды и убеждения, лаконично и ясно излагать свои мысли.
4.Семинар — пресс-конференция является одной из разновидностей докладной системы. По всем пунктам плана семинара преподаватель поручает студентам (одному или нескольким) подготовить краткие доклады.
5.Комментированное чтение первоисточников на семинаре преследует цель содействовать более осмысленной и тщательной работе студентов над рекомендуемой литературой. Чаще всего оно составляет лишь элемент обычного семинара в виде развернутой беседы и длится всего 15—20 минут. Комментированное чтение позволяет приучать студентов лучше разбираться в источниках. Комментирование может быть выделено в качестве самостоятельного пункта плана семинара.
6.Коллоквиумы-собеседования преподавателя со студентами обычно проводятся с целью выяснения знаний по той или иной теме курса, их углубления. Нередко их организуют в дополнительные часы для студентов, не проявивших активности на семинарах. Чаще коллоквиумы проводятся в часы семинарских занятий.
Остановимся подробнее на особенностях семинара-дискуссии как наиболее коллективной форме работы студентов. Семинар-дискуссия предполагает коллективное обсуждение какой-либо проблемы с целью установления путей ее достоверного решения. Семинар-дискуссия проводится в форме диалогического общения его участников.
Функции действующих лиц на семинаре-дискуссии могут быть различными (таблица 1).

Таблица 1
Функции действующих лиц на семинаре-дискуссии
Действующее лицо Выполняемая работа
Докладчик Излагает в краткой форме сущность защищаемой точки зрения, позиции
Содокладчик Аргументирует, обосновывает, иллюстрирует позицию докладчика, может представлять статистические сведения, факты
Оппонент Высказывает собственную точку зрения по рассматриваемому вопросу (отличающуюся от от избранной докладчиком) и приводит контрпримеры и контраргументы
Эксперт Ответственен за сравнительный анализ аргументов и контраргу¬ментов, определяет их достоверность
«Провокатор» Задает «спорные» вопросы, приводит неожиданные при¬меры — инициирует общую дискуссию
Ассистент Осуществляет материально-техническое обеспечение (плакаты, схемы, диаграммы и т. д.)

Основными функциями семинара – дискуссии являются познавательная, воспитательная, функция контроля за содержательностью, глубиной и систематичностью самостоятельной работы студентов, а также организационно-ориентационная и систематизирующая. Учебная дискуссия- один из методов проблемного обучения. Она используется при анализе проблемных ситуаций, когда необходим простой и однозначный ответ на вопрос, при этом имеются альтернативные варианты ответов. С целью вовлечения в дискуссию всех присутствующих целесообразно использовать метод сотрудничества, который основывается на взаимном обучении при совместной работе. В этом случае интегрируются интеллектуальные усилия и энергия сокурсников для достижения единой цели.
При учебном сотрудничестве можно использовать такую схему действий:
1) определить проблему;
2) сформировать небольшие группы, распределить роли;
3) донести итоги обсуждения до группы.
Таким образом, семинар – дискуссия – это специально подготовленный и организованный научный спор на актуальную тему, в котором участвуют члены группы постоянного состава, и стороны аргументировано отстаивают свои позиции. Семинар — дискуссия как развивающая, активная форма учебного процесса способствует выработке самостоятельного мышления студента, формированию информационной культуры.
В результате рассмотрения теоретических основ проведения семинарского занятия можно сделать вывод о том, семинар в сравнении с другими формами обучения требует от студентов довольно высокого уровня самостоятельности в работе с литературой — умение работать с несколькими источниками, осуществить сравнение того, как один и тот же вопрос излагается различными авторами, сделать собственные обобщения и выводы.
Существует ряд форм семинарского занятия, такие как: семинар-беседа, семинар-заслушивание, семинар-дискуссия, семинар – пресс-конференция, комментированное чтение, семинар-коллоквиум
 
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития.-2-е изд.- Казань. Центр инновационных технологий, 2000.- 608 с.
2.Бейн Д. Психология лидерства: новый подход. М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2010.
5. Громов Е.В. Методика организации реферативного обучения на семинарских занятиях. — М.: 2001. – 325 с.
7.Завьялов В.В., Усова А. В Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе.- М.: Педагогика,2011г.-215с.
8.Ёсипов Б.П. “Самостоятельная работа учащихся на уроках”. – М.: Изд. Центр «Академия», 2005-132с.
11. Мануйлов, В. Современные технологии в инженерном образовании
/ В. Мануйлов // Вестник высшей школы. 2013. — № 3 – С. 117.
12.Матюшкин А. М.Проблемные ситуации в мышлении и обучении.—М.: Просвещение, 2003. — 432с.

Лекции, семинары, коллоквиумы и сессии

Такие проверки проходят не по всем предметам, но все равно остаются важной частью учебного процесса, особенно на первом курсе. Коллоквиумы помогают студенту подготовится к экзамену и потренироваться устно отвечать преподавателю – своеобразная репетиция настоящего экзамена.

Коллоквиум по археологии

Этот коллоквиум студенты сдают на первом курсе (в ноябре). В один из назначенных дней учащиеся приходят на кафедру, чтобы устно ответить на два вопроса – один по каменному веку, другой по бронзовому веку. После десяти минут на подготовку каждый отвечает преподавателю или аспиранту. При этом “камень” сдается в одной аудитории, а “бронза” – в другой. В итоге студент уходит с двумя оценками.

Бывает и так, что нерадивые первокурсники получают одну или даже две двойки за коллоквиум. Это означает, что на экзамене по археологии в зимнюю сессию они получат дополнительный вопрос по соответствующему периоду.

Коллоквиум по этнологиии

Этот коллоквиум обычно сдается в то же время, что и археология – иногда на одной неделе. Точно так же студенты приходят на кафедру и получают вопрос (только один, это может быть вопрос по теории этнологии или по конкретному региону), а после подготовки отвечают преподавателю или аспиранту.

Полученная оценка не влияет на результат экзамена, но к нему гораздо проще готовиться, если студент уже готовил те же вопросы к коллоквиуму.

Коллоквиум по истории южных и западных славяни

Этот коллоквиум сдают студенты второго курса в весеннем семестре. Традиционно принимают этот коллоквиум преподаватели, которые читают лекции. Он сдается всем курсом в один день. Вместо вопросов студенты получают десять понятий, названий или имен, и им нужно кратко описать, что это такое. Например: девширме, Чипровецкое восстание, Казимир Ягеллончик. За каждый ответ можно получить от 0 до 1 балла, а за весь коллокивум – от 0 до 10 баллов.

Если студент хорошо написал коллоквиум, это должно помочь ему на экзамене. Но если коллоквиум написан плохо или вовсе не написан, это не значит, что “отлично” получить нельзя.

Другие коллоквиумы

В процессе обучения на историческом факультете студенты иногда сдают и другие коллоквиумы. Например, некоторые предподаватели семинаров любят проводить их в середине семестра. Например, на первом курсе некоторые группы сдают основные факты о древних языках Передней Азии, а на втором – хронологию Средних веков.

В любом случае, это не то событие в жизни студента, которого стоит бояться, как это часто делают первокурсники. Надо помнить, что коллоквиумы не определяют судьбу, а только помогают освоить большое количество материала до начала сессии.

Семинар как одна из активных форм обучения студентов — Информио

В педагогике, как и любой другой области знания, случается, что традиционные общепринятые идеи теряют свою бесспорность, а то, что считается актуальным и новаторским, представляет собой забытое старое. Новое и старое  — две стороны одной медали, два взаимосвязанных измерения мира образования.

В настоящее время практически всем стала очевидна необходимость серьезной модернизации образования. В качестве главного результата в Стратегии модернизации рассматривается готовность и способность молодых людей, оканчивающих учебное заведение, вносить вклад в развитие и благополучие общества. Одними из важных целей образования становятся:

— развитие у учащихся самостоятельности и способности к самоорганизации;

— готовность к сотрудничеству, развитие способности к созидательной деятельности;

— толерантность, терпимость к чужому мнению, умению, умение вести диалог, искать и находить содержать компромиссы.

Одной из активных форм учебных занятий являются семинары, они используются при преподавании всех учебных дисциплин.Как правило, они строятся на основе живого творческого обсуждения, товарищеской дискуссии по рассматриваемой тематике. В действительности, как указывают многие педагоги, основной недостаток семинарских занятий в настоящее время заключается в пассивности слушателей, создания видимости активности, путем предварительного распределения вопросов и выступлений, отсутствие подлинно творческой дискуссии. Семинар позволяет активизировать познавательную и эмоциональную деятельность студентов, раскрывать их творческий потенциал.

Содержание термина семинар неоднозначно. В переводе с латинского языка — это рассадник знаний. Согласно современным словарям и энциклопедиям, семинар — это и «обсуждение участниками заранее подготовленных сообщений, докладов и т.п.» (Большой энциклопедический словарь.М.;СПБ.1998.с.1081), и «групповые практические занятия под руководством преподавателя» (Ожегов С. И. и Шведова Н.Ю. Словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений.. .М., 1999.С.710), и «групповое занятие … по какому-либо специальному предмету, теме» (Словарь русского языка. Т.4.С.75.).

Существует несколько вариантов схем проведения семинаров, но если их обобщить, то структура семинарского занятия выглядит следующим образом:

— вступительное слово преподавателя;

— последовательное заслушивание студентов, выступающих с докладами, сообщениями по заранее обозначенным вопросам;

— обсуждение выступлений, дополнения слушателей;

— определение ценности прослушанной информации для практического использования, выявление положительных и отрицательных моментов, разрешение проблем;

— подведение итогов и заключительное слово преподавателя.

План семинара должен быть известен обучаемым за 5 — 10 дней в зависимости от темы. Студентов знакомят с методикой проведения семинара, раскрывают значение каждого вопроса, рекомендуют составить тезисы ответов на вопросы семинарского занятия.

 

Этот вид занятия учит выступать с сообщениями, учит точно и доказательно выражать свои мысли на языке конкретной науки, анализировать факты, вести диалог, дискуссию, укрепляет интерес студента к науке и научным исследованиям, учит связывать научно-теоретические положения с практической деятельностью и приучает к самообразованию.

Семинарское занятие основано на самостоятельной познавательной деятельности обучаемых, которые учатся работать с обязательной и дополнительной литературой. У студентов формируются навыки, умения:

— анализировать литературные источники,

— кратко излагать их содержание,»

— обобщать учебный материал,

— делать краткие сообщения и доклады,

— выступать в ходе обсуждения,

— делать выписки, составлять план,

— пользоваться мыслительными операциями анализа, синтеза, сравнения, -доказательно рассуждать,

— выделять и формулировать проблемы,

— находить пути их решения.

Назначение семинара: углубление, систематизация и закрепление теоретических знаний, полученных студентами на лекции или в процессе самостоятельной работы, анализ проблемных вопросов, обмен опытом, контроль знаний.

На семинаре основную роль играет функция обобщения и систематика знаний. Главное в семинарском занятии не столько передача новой информации, сколько расширение, закрепление углубление знаний, умений и навыков, способов их получения и применения.

Одной из основных функций семинара является развивающая (развитие критического, творческого мышления, умения убеждать, обосновывать, отстаивать свою точку зрения).

Высоко значение оценочной функции, поскольку в ходе обсуждения, дискуссий, споров формируются оценки, отношения, ценностные ориентации, что в конечном счете помогает усвоению системы гуманистических ценностей, определяющих становление личностного в человеке. С воспитательной точки зрения семинар может оказаться даже более действительным средством по сравнению с лекцией, поскольку обратная связь между преподавателем и студентом теснее.

Организационно-ориентационная функция проявляется в направляемой преподавателем непосредственно или через методические пособия и рекомендации подготовке студентов к семинарскому занятию: подбор источников информации, выбор её обработки и т. д.

Процесс обсуждения проблем дает возможность участникам глубже познакомиться с проблематикой изучаемой науки, разнообразием точек зрения, обнаружить пробелы в своих знаниях, что соответственно стимулирует познавательные потребности. В этом проявляется мотивационная функция семинара.

 

Формы семинаров.

 

Интенсивность работы зависит от форм проведения семинаров и форм контроля. Загвязинский В.И. наиболее плодотворными с этой точки зрения считает активные формы семинара: диспуты, дискуссии, «круглые столы», ролевые игры, «пресс-конференции» и т.п. Каждая из этих форм своеобразна, имеет специфические функции, свою методику подготовки, организации и проведения.

Эффективным методом самостоятельной работы студентов является семинар в виде развернутой беседы по плану,заранее им известному, а также небольшого сообщения или доклада с последующим их обсуждением. В качестве тем для сообщений и докладов можно взять отдельные вопросы плана семинара или рекомендовать проблематику, углубляющую и конкретизирующую семинарскую тему.

 

Распространенной формой является заслушивание и обсуждение докладовстудентов. Подготовка доклада включает несколько этапов и предусматривает длительную и систематическую работу студента и помощь педагога, оказываемую ему по мере необходимости. На первом этапе студент обращается к различным источникам, ищет и изучает разнообразную информацию. Эта стадия характеризуется тем, что студент намечает конкретные цели работы: что узнать, что уточнить, что уяснить, каким должен быть конечный результат. На втором этапе — планирования -разрабатывается содержание, устанавливается объем работы, корректируется, если необходимо, первоначальная формулировка темы, составляется план работы, тщательно изучается отобранный материал, определяется логика раскрытия темы. На следующем этапе материал систематизируется, уточняются композиция, выводы и обобщения, пишется текст, оформляется работа. Успех доклада в значительной степени зависит от того, как участвует группа в его обсуждении.

Активной формой семинара является дискуссия. Дискуссия — это публичное обсуждение какого-либо проблемного вопроса, проблемы. Дискуссия оправдывает свое название в том случае, если обсуждаемый вопрос сложен, важен и неоднозначен по ходу и толкованию, т.е. предполагает альтернативные ответы. Дискуссия может быть намечена и спровоцирована преподавателем, но может возникнуть спонтанно.

Близка к дискуссии другая форма публичного обсуждения проблем —диспут— это специально подготовленный и организованный публичный спор на научную или общественно важную тему, в котором участвуют две и более стороны, отстаивающие свои позиции. Целью семинара-диспута является формирование оценочных суждений, утверждение мировоззренческих позиций. Участников лучше разделить на подгруппы, каждой из которых предстоит дискутировать с другой по заранее разработанным вопросам, подготовить сообщения и аргументы.

Семинар-исследование — это форма группового занятия, смысл которого заключается в приобретении, распространении и частичной реализации mamaс привнесением в этот процесс компонентов научного исследования. Семинар-исследование особенно полезен и эффективен при изучении современной истории, поскольку учащиеся сами являются очевидцами происходящего. Но такие занятия могут носить в значительной мере политический (экономический, социальный, экологический и т.п.) характер, ибо то, что происходит сегодня, еще не история. Потребуется какое-то время, чтобы текущие факты и события заняли подобающее им место в историческом процессе. Это обстоятельство преподаватель должен учитывать всегда. Семинары-исследования можно проводить и на других общественных дисциплинах, например, на «Основах философии» по теме «Сознание», «Познание», а также в разделе «История развития философской мысли». Семинары-исследования проводятся и по темам более ранних исторических периодов.

Семинар-исследование осуществляется в три этапа и часто выходит за рамки отведенного для урока времени. Здесь важны не только собственно семинар, но и его подготовка, и реализация теоретических и практических наработок.

Задача семинара — исследования — осмысленное, целенаправленное приобретение и углубление исторических знаний, реализация воспитательной, практической и методологической функции при изучении темы семинара.

Кроме вышеназванных форм семинарских занятий можно использовать разнообразные виды работы, которые будут плодом творческой деятельности преподавателя.

 

Роль преподавателя при подготовке к семинарскому занятию.

 

Преподаватель на семинаре — и организатор, и консультант, и оратор, и критик, и воспитатель. Чтобы семинар прошел результативно, преподавателю необходимо перед собой поставить цель и задачи, которые будут решены в процессе достижения цели. Если же он не определил глубинных целей — ни образовательных. Ни воспитательных, а следуя наполеоновскому принципу — главное ввязаться в бой, у него, как у педагога, а значит и у занятия, стрежневая линия отсутствует. Следовательно, от такого занятия успехов ждать не приходится. Преподаватель должен быть готов к ответу на любой вопрос. Уметь повернуть в правильное русло обсуждение вопроса. Чтобы семинар прошел на высоком уровне, с максимальным эффектом он должен быть хорошо подготовлен не только преподавателем, но и студентами.

Важным условием результативности семинара является атмосфера сотрудничества, взаимопонимания, доверительная обстановка, когда студенты не боятся ошибиться, высказать своё мнение, спорные идеи. Необходимо приучить студентов задавать вопросы, не боясь обнаружить пробелы в знаниях. Главная особенность семинара — постоянное присутствие в нем элементов дискуссии, диалога преподавателя и студента.

Семинар в сравнении с другими формами обучения требует от студентов высокого уровня самостоятельности — умения работать с несколькими источниками, сравнивать, как один и тот же вопрос излагается различными авторами, делать собственные обобщения и выводы.

Большую роль преподаватель играет в подготовке студентов, т.к. ему необходимо не только правильно сформулировать вопросы, но и подобрать литературу, с указанием страниц, на которых студент найдет нужную информацию. Это позволит студентам больше уделить времени изучению вопросов. «Факты священны, мнение — свободно», как выразился С. Скотт, вполне применимы к семинарским занятиям. Когда студент при подготовке, не говоря уже о самом занятии, выражает свое мнение по вопросу недопустимо навязывать ему свое мнение. Сразу нужно ориентировать студентов на то, что необходимо подобрать известные факты по этой теме, а затем продумать своё отношение по данной проблеме. Преподаватель должен сориентировать студентов не только на подготовку по устным ответам, но и на использование наглядных пособий, схем, таблиц, ТСО, что повысит эффективность семинарского занятия.

Преподаватель должен позаботиться о подготовке всей группы, о занятости каждого студента делами занятия и чтобы его умственное напряжение было предельно высоким, независимо от успеваемости. Этому может способствовать индивидуализация обучения.

 

Рекомендации преподавателю при подготовке и проведении семинарского занятия.

• Определить цель занятия и задачи, которые будут решены в процессе достижения цели;

• Тщательно изучить содержательную часть семинара;

• подобрать литературу, с указаниям страниц, на которых студент найдет нужную информацию;

• Правильно сформулировать вопросы;

• За 10-14 дней до проведения семинара ознакомить студентов с вопросами и литературой;

• Сориентировать студентов не только на подготовку к устным ответам, но и на использование наглядных пособий, схем, таблиц, ТСО;

• Позаботиться о подготовке всей группы, о занятости каждого студента делами занятия и чтобы его умственное напряжение было предельно высоким, независимо от его успеваемости;

• На занятие создать атмосферу сотрудничества, взаимопонимания;

• Учить студентов делать собственные обобщения и выводы, выражать свое мнение по каждому вопросу;

• Продумать различные виды работы каждого студента — рецензирование, обсуждение выступления, отгадывание кроссворда и др.

• Заранее распределить время на обсуждение каждого вопроса и сообщить об этом студентам;

• В конце занятия систематизировать материал, провести его анализ;

• Оценить работу участников семинара;

• После проведения занятия сделать его самоанализ, отметить положительные и отрицательные черты.

 

Рекомендации студентам при подготовке к занятию и участию на нем.

• Начинать подготовку заранее, не менее чем за 10 дней;

• Подобрать по теме литературу;

• Изучить данные вопросы по нескольким источникам, сравнить существующие точки зрения по данной проблеме;

• По необходимости проконсультироваться у преподавателя;

• Подобрать наглядности (репродукции, иллюстрации), составить таблицы;

• По каждому вопросу плана занятий подготовиться к докладу и к участию в обсуждении и дополнении докладов.

• Надо иметь в виду, что успех обучения зависит, прежде всего, от самостоятельной работы студента;

• Позаботиться о внешнем виде, манере держаться;

• Избавиться от чувства скованности;

• Продумать своё мнение по каждому вопросу;

• Не читать, а говорить.

• Соблюдать средней темп речи;

• Не говорить громко, либо слишком тихо.

 

 

Список использованных источников:

 

1. Большой энциклопедический словарь.М.;СПБ.1998.

2. А.Т.Степанищев. История России — преподавание в школе. Уч. Пос.-М.: 20002.

3. В.М.Загвязенский. Теория обучения: Современная интерпретация. Уч.пос. для студ.ВУЗов.М.:Изд. Центр «Академия», 2001.

4. Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений.М., 1999.С.

5. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. П 24 для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / С.А.Смирнов, И.Б.Котова, Е.Н.Шиянов и др.; Под ред. С.Л.Смирнова. — 4-е изд., испр.

6. Словарь русского языка. Т.4

Тестовая работа по теме «Семинарские занятия»

Тестовая работа по теме «Семинарские занятия»

1.Семинар – это форма организации обучения, основная цель которой:

1) приобретение новых знаний

2) закрепление знаний

3) контроль знаний

4) овладение навыками и умениями использования теоретического знания

2. В переводе «семинар» это:

1) «рассадник»

2) «чтение»

3) «изучение»

4) «закрепление»

3. К формам семинарских занятий относятся:

1) семинар-конференция 2) семинар обзорный

3) комбинированный семинар 4) семинар-визуализация

4. В вводной части семинарского занятия не следует:

1) формулировать цели занятия

2) формулировать промежуточных выводов

3) определять уровень подготовки студентов к занятиям

4) обозначать тему занятия

5. К основным функциям семинара относятся:

1) познавательная 2) воспитательная

3) проблемная 4) ценностно-ориентирующая

6. Семинар впервые используется в российских университетах:

1) с XVII в. 2) с XVIII в.

3) с XIX в. 4) с XVI в.

7. Найдите верное утверждение:

1) Семинар требует от учащихся довольно высокого уровня самостоятельности в работе с литературой.

2) Семинар не требует от учащихся довольно высокого уровня самостоятельности в работе с литературой.

3) Семинарские занятия дают знания в обобщенной форме.

4) В ходе семинара невозможно обсуждение мнений обучающихся и разъяснение (консультация) преподавателя.

8. Семинар – это

1) основное звено в изучении блока взаимосвязанных тем дисциплин

2) промежуточное звено в изучении блока взаимосвязанных тем дисциплин

3) начальное звено в изучении блока взаимосвязанных тем дисциплин

4) завершающее звено в изучении блока взаимосвязанных тем дисциплин

9. Выбор формы семинарского занятия зависит:

1) от содержания темы и характера рекомендуемых по ней источников и пособий

2) от интересов учащихся

3) от преподавателя

4) от количества часов в учебном плане

10. При подготовке семинарских занятий необходимо:

1) Определение целей и задач семинара, подбор систематизированного материала к семинару

2) Выработать различные варианты решения основных проблем семинара

3) Провести анкетирование

4) Определить критерии оценок

Ключи

  1. 4

  2. 1

  3. 1,3

  4. 2

  5. 1,2

  6. 3

  7. 1

  8. 4

  9. 1

  10. 1, 2

Практические (семинарские) занятия

В МАИ происходит обучение по курсу «Физики» в объеме 3-х и 2-х семестров.

1. Материалы для подготовки к занятиям в рамках курса «Физики» из 3-х семестров

1 семестр (26 часов): скачать материалы к семинарам №№ 1–13.

1. Кинематика материальной точки.
2. Динамика поступательного движения.
3. Динамика вращательного движения.
4. Работа и энергия в механике.
5. Законы сохранения в механике.
6. Механические колебания.
7. Элементы СТО. Контрольная работа № 1.
8. Уравнение состояния идеального газа.
9–10. Распределения Максвелла и Больцмана. Барометрическая формула.
11. Первый закон термодинамики.
12. Второй закон термодинамики. Циклы. Энтропия.
13. Явления переноса. Контрольная работа № 2.

2 семестр (14 часов): скачать материалы к семинарам №№ 1–6.

1–2. Напряженность и потенциал электростатического поля. Принцип суперпозиции полей. Теорема Гаусса в электростатике. Работа по перемещению заряда в электростатическом поле. Энергия электростатического поля.
3–4. Нахождение магнитных полей токов. Закон Био-Савара-Лапласа. Теорема о циркуляции. Сила Лоренца. Сила Ампера. Работа при перемещении контура с током в магнитном поле. Закон Фарадея (электромагнитная индукция).
5. Электромагнитные колебания. Контрольная работа № 1.
6. Электромагнитные волны. Интерференция света.
7. Дифракция света. Контрольная работа № 2.

3 семестр (14 часов): скачать материалы к семинарам №№ (ссылка в разработке).

1. Внешний фотоэффект. Тепловое излучение. Закон Стефана-Больцмана. Закон смещения Вина.
2. Эффект Комптона. Гипотеза и формула де Бройля. Соотношение неопределённостей Гейзенберга.
3. Стационарное уравнение Шредингера. Волновая функция и её свойства. Простые задачи квантовой механики.
4. Атом водорода по Бору. Контрольная работа № 1.
5. Функция Ферми-Дирака. Статистика электронного газа в металле.
6. Электрические свойства твёрдых тел.
7. Ядерная физика. Контрольная работа № 2.

2. Материалы для подготовки к занятиям в рамках курса «Физики» из 2-х семестров

1 семестр (24 часа):

1. Кинематика материальной точки.
2. Динамика поступательного движения
3. Динамика вращательного движения.
4. Работа и энергия в механике.
5. Законы сохранения в механике. Колебания маятников.
6. Механические колебания. Контрольная работа № 1.
7. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции.
8. Работа по перемещению заряда в электрическом поле. Потенциал. Энергия электрического поля.
9. Нахождение магнитных полей токов.
10. Сила Лоренца. Сила Ампера.
11. Теорема о циркуляции вектора магнитной индукции. Электромагнитная индукция.
12. Энергия магнитного поля. Контрольная работа № 2.

2 семестр (22 часа):

1. Электромагнитные колебания.
2. Интерференция световых волн.
3. Дифракция световых волн.
4. Внешний фотоэффект. Тепловое излучение.
5. Квантовая механика. Соотношение неопределённостей Гейзенберга. Пси-функция. Уравнение Шредингера.
6. Атомная физика.
7. Ядро. Контрольная работа № 1.
8. Процессы в газах. Первое начало термодинамики.
9. Второе начало термодинамики. Понятие энтропии.
10. Распределение Максвелла молекул по модулю скорости.
11. Барометрическая формула. Контрольная работа № 2.

Что такое семинар — eVenues.com

Семинар можно определить как собрание людей с целью обсуждения заявленной темы. Такие собрания обычно представляют собой интерактивные занятия, на которых участники обсуждают обозначенную тему. Сессии обычно возглавляются или возглавляются одним или двумя докладчиками, которые служат для того, чтобы направить обсуждение по желаемому пути.

Цель семинара

Семинар может иметь несколько целей или только одну цель. Например, семинар может быть образовательным, например лекция, когда участники участвуют в обсуждении академического предмета с целью лучшего понимания предмета. Другие формы образовательных семинаров могут проводиться для передачи участникам некоторых навыков или знаний. Примеры таких семинаров включают личные финансы, веб-маркетинг, недвижимость, инвестирование или другие типы семинаров, на которых участники получают знания или советы по обсуждаемой теме.

Конечно, семинар может быть мотивационным, и в этом случае цель обычно состоит в том, чтобы вдохновить участников стать лучше или работать над реализацией навыков, которые они могли бы получить на семинаре. Например, бизнес-семинар на финансовую тему может быть направлен на обучение владельцев малого бизнеса тому, как обращаться к инвесторам или писать надежный бизнес-план, и мотивировать их немедленно приступить к работе.

Иногда семинары — это просто способ для бизнесменов и женщин или других единомышленников пообщаться и встретиться с другими участниками со схожими интересами. Такие семинары предоставляют участникам возможность установить некоторые потенциально ценные контакты, которые могут помочь им перейти на следующий уровень в своей карьере или деятельности.

Торговый семинар объединяет широкий круг людей, таких как правительственные чиновники, бизнесмены, женщины и широкая общественность. Такие семинары часто состоят из мастер-классов и презентации официальных документов. Обычно они проводятся с целью установления контактов с различными поставщиками и установления новых связей.

Семинары и семинары

Основное различие между семинарами и практическими занятиями состоит в том, что семинары обычно более академичны и менее практические, чем семинары. Семинары — это мероприятия, которые в основном ориентированы на образовательные темы и обычно включают одного или нескольких экспертов по предмету. С другой стороны, семинары, как правило, менее формальны и требуют большего количества участников, чем семинары. Основная направленность семинаров — получение участниками новых навыков во время мероприятия под руководством инструктора.

Планирование семинара

Первым шагом к планированию эффективного семинара является определение цели семинара. Подумайте о целевой аудитории, которая будет участвовать, и о том, что они получат от посещения семинара. У каждого семинара должна быть повестка дня, поэтому определите ее. Установите бюджет для семинара и работайте в рамках этого бюджета, и не слишком увлекайтесь выбором места проведения и другими соображениями, которые потенциально могут стоить денег.

Перед семинаром

Найдите спикеров для семинара с помощью анализа предмета и спикеров, которые могут лучше всего соответствовать случаю. Такие ораторы могут быть профессиональными ораторами или просто людьми, обладающими необходимыми знаниями и авторитетом, чтобы эффективно донести желаемое сообщение.

Вы также должны найти подходящее место для проведения семинара. Этот процесс можно упростить, используя средство поиска мест на eVenues.Некоторые вещи, которые следует учитывать при выборе места проведения мероприятия, включают наличие необходимой технической инфраструктуры для поддержки мероприятия.

Например, на объекте должны быть аудиовизуальные средства и оборудование для связи. В зависимости от сезона кондиционер или отопление должны работать нормально. Узнайте, есть ли у них стойка или помост для выступающего и предлагают ли они услуги общественного питания. Еще одно важное соображение — наличие большой парковки для участников семинара.

Разошлите приглашения всем, кто посетит семинар и будет участвовать в активном маркетинге мероприятия различными способами. Например, многочисленные социальные сети являются отличным методом для рекламы мероприятия. События Facebook, Eventbrite, Lanyrd и другие подобные сайты могут способствовать популяризации мероприятия и держать потенциальных участников в курсе последних событий. Потенциальные участники также могут заявить о своем желании посетить семинар, приняв приглашения, отправленные им по этим каналам.

Подтвердите количество участников семинара, поскольку эта информация необходима для логистики, такой как размещение, рассадка, получение автомобилей и даже организация питания. Подтверждение готовности основных докладчиков к участию особенно важно на самых ранних этапах планирования, поскольку это поможет в разработке логотипов, брошюр и других рекламных материалов.

Выбирайте добровольцев для помощи в таких делах, как руководство и помощь участникам семинара.Если им требуется обучение, чтобы ознакомиться со своими ожидаемыми обязанностями, убедитесь, что они прошли такое обучение задолго до семинара.

После семинара

Проанализируйте результаты семинара, включая отклики участников и их отзывы, чтобы выяснить, были ли достигнуты цели семинара. Вы также можете разослать участникам сообщения с благодарностью по электронной почте и в любой другой форме, например о предстоящих семинарах.

Что такое семинар?

Хотя термин «класс семинара» может напоминать лекционный зал из ваших студенческих дней, семинары не ограничиваются настройками колледжа. Семинар может проводиться на конференции, как часть цикла повышения квалификации или даже как мероприятие по созданию команды. Но для чего предназначен семинар? По сути, это место для углубленного обсуждения идей. Семинар может служить основным инструментом, который поможет вам и вашей группе прийти к единому мнению о бизнесе, образовательном методе или услуге.

Теперь предположим, что вы ищете место для проведения семинара. Посетите Peerspace, популярный ресурс по аренде заведений в вашем городе. Вы можете найти помещения со всем стилем и содержанием, которые вам нужны, как большие, так и маленькие, на ваше усмотрение, на столько часов, сколько захотите. В Peerspace есть все, что вам нужно для вашего семинара, от классных комнат и коворкингов с аудио / видео оборудованием до библиотек, кинозалов и гостиных.

Что такое семинар?

Источник: Peerspace

Термин «семинар» на самом деле происходит от латинского слова « семинарий» , что означает «посевной участок».«Итак, вы можете думать о семинаре как о месте, где высаживаете идеи и наблюдаете, как они развиваются. В отличие от лекций, семинарские занятия должны быть интерактивными, когда студенты участвуют в диалоге, а не просто слушают профессора и делают заметки. Из-за этого занятия-семинары отлично подходят для работы со сложными идеями, но менее подходят для практических занятий или практических занятий.

Один из типов семинаров — это сократовский семинар, на котором студенты ведут дискуссию. Хотя профессор может представить тему и способствовать беседе, цель — дать участникам возможность думать самостоятельно.Эти типы семинаров могут включать элементы обсуждения. И последующая тема может принять форму открытого вопроса, а не предрешенного решения.

Семинары обычно меньше лекционных классов — часто менее дюжины человек — и ограничены по объему и продолжительности. Вместо того чтобы сидеть рядами, участники могут сесть за стол, чтобы облегчить обсуждение. Хотя семинары интерактивны, они обычно не проводятся на практике. Так что, если мероприятие включает в себя физический проект, вы, вероятно, лучше всего можете описать его как семинар.

Для чего нужен семинар?

Источник: Peerspace

Есть несколько причин для выбора формата семинара по сравнению с другими типами семинаров и дискуссий в классе. Один из них — участие экспертов в обсуждении на высоком уровне своей области. Например, Johns Hopkins Medicine предлагает семинары по здоровью онлайн или лично. Они включают 30-минутную презентацию врача, за которой следует 30-минутный период вопросов и ответов.

Другие типы отраслевых семинаров включают семинары по личному развитию и бизнес-семинары. Они могут охватывать все, что угодно, от мягких навыков (например, лидерства) до жестких навыков (например, технологий). Подобные мероприятия могут быть открытыми для публики (бесплатно или по билетам) или только для инсайдеров отрасли.

Еще одна причина для проведения семинара — поощрение критического мышления. Вот почему семинары так популярны в средних школах и университетах. Семинары для первокурсников и второкурсников в Калифорнийском университете в Беркли позволяют студентам «вместе исследовать научную тему, представляющую взаимный интерес.За этим часто следует спонтанный диалог — в духе обучения ради самого себя ». Несомненно, это именно тот семинар, которым Сократ мог бы гордиться.

Разница между семинаром и салоном или симпозиумом

Источник: Peerspace

Что такое семинар? Это не просто философский вопрос. В зависимости от вашей области термины «семинар», «симпозиум» и «салон» могут использоваться немного по-разному.

В то время как слово семинар происходит от латинского, термин симпозиум происходит от греческого языка, что означает «пить вместе. Это относится к «части банкета, которая происходила после еды, когда выпивка для удовольствия сопровождалась музыкой, танцами, сольными концертами или беседой». Эти мероприятия обычно происходили в частном доме и славились тем, что становились немного шумными!

В наши дни слово симпозиум относится к отраслевой конференции, такой как медицинский симпозиум, но обычно она все еще включает банкет и другие социальные элементы. Гости, скорее всего, будут экспертами в своей области, которые собираются, чтобы поделиться своими выводами с другими экспертами.

Другой родственный тип мероприятий — это салон , который можно рассматривать как версию семинара или симпозиума в стиле эпохи Возрождения. Википедия называет это «собранием людей под крышей вдохновляющего хозяина, которое проводится частично для развлечения друг друга, а частично для того, чтобы улучшить вкус и расширить знания участников посредством разговора».

Эти события касались искусства, поэзии, литературы и философских идей и были обычным явлением в Европе в 17-18 веках. В настоящее время салоны возрождаются во многих частях мира и могут включать музыку, технологии и мультимедийные презентации. Например, серия салонов TEDx может включать выступающих в прямом эфире или просмотр и обсуждение видеороликов TEDx.

В отличие от семинара, салоны задуманы как интеллектуальное пространство, где каждый, может предложить тему или провести обсуждение — никаких формальных полномочий или опыта не требуется.

Где провести семинар класс

Источник: Peerspace

Пусть вас не смущает разнообразие терминов, используемых для описания вашего мероприятия.Если сомневаетесь, выберите наиболее подходящий для вашей отрасли и выберите подходящее место для проведения мероприятий.

Аренда помещения на Peerspace — отличный вариант, потому что вы найдете варианты всех форм и размеров. И мы имеем в виду отличные варианты, от конференц-залов в классном стиле до современных коворкинг-пространств. Многие площадки Peerspace оснащены Wi-Fi, аудио / видео оборудованием и другими удобствами, которые могут вам понадобиться для проведения вашего мероприятия. Если вам нужно что-то, чего нет на месте, позвоните в службу консьержа, чтобы это доставили! Это снимает с ваших плеч бремя планирования мероприятия.

Типы помещений для семинаров на Peerspace

Для симпозиума среднего размера вы можете арендовать это стильное конференц-пространство на Рыбацкой пристани (на фото выше), которое вмещает до 80 человек и идеально подходит для групповой дискуссии. Он также включает в себя полностью оборудованную кухню, частную парковку и несколько зон отдыха для обсуждения и отдыха.

По словам специалиста по маркетингу, который забронировал это место для мероприятия на 70 гостей: «Удобное прекрасное место для различных мероприятий.Мы провели круглый стол плюс счастливый час, и пространство работало отлично. Очень просто с кухней прямо здесь «.

Для менее формальных мероприятий — например, салона — вы можете арендовать уютную гостиную в Бруклине на 15 человек с открытой террасой с видом на городской пейзаж Манхэттена.

Вице-президент, который забронировал это место для корпоративного выезда, поделился следующим о своем опыте: «Хозяин был очень милым и любезным. Они помогли нам внести изменения в последнюю минуту, и с ними было очень легко работать.Помещение было чистым и красивым, с хорошим естественным освещением. Мы обязательно снимем снова! »

Хотите создать более непринужденную и гостеприимную атмосферу? Тогда как насчет этой художественной галереи в Нижнем Вест-Сайде Чикаго, где есть столы, стулья, проектор и штатный аудио / видео техник.

Рецензент One Peerspace очень кратко резюмировал свое время, проведенное в этой галерее, следующим образом: «О, это место абсолютно красивое, а хозяин потрясающий»

Когда вы бронируете через Peerspace, вы обязательно найдете место, которое соответствует вашим потребностям как группе.И это соответствует вашему бюджету!

Как спланировать семинар класс

Источник: Peerspace

Поиск места для проведения семинара — это большой шаг, но впереди еще много работы! Пришло время внести последние штрихи в план урока, прорекламировать семинар и начать продавать билеты. Если ваш семинар является частью конференции или университетской программы, вам, возможно, придется не так много делать самому. Тем не менее, по-прежнему важно координировать свои действия с организатором мероприятия и любыми координаторами.

Если вы проводите частный семинар, вам придется взять на себя большую часть логистики. Для семинара на весь день может потребоваться поставщик провизии. И, возможно, вам будет лучше нанять видеооператора, чтобы записать событие для вашего веб-сайта или рекламных материалов. Имейте в виду, что вам может потребоваться арендовать дополнительное аудио / видео оборудование, мебель и другое оборудование, в зависимости от вашего места проведения и типа презентации.

Помните, что многие площадки Peerspace имеют свои собственные удобства. Кроме того, вы всегда можете позвонить в службу консьержа, чтобы узнать об аренде оборудования и порекомендовать местных продавцов! Это ваш универсальный инструмент для поиска красивого места и обеспечения того, чтобы у вас было все под рукой, чтобы ваш семинар прошел успешно.

Какие преимущества посещения семинаров? | Образование

Семинар — это групповое собрание, проводимое экспертом, которое фокусируется на определенной теме или дисциплине, например, бизнес, поиск работы или университетская область, например литература. Семинары обычно проходят в течение нескольких дней и включают совместное обсуждение, участие нескольких докладчиков и возможность поделиться взглядами и проблемами, связанными с темой. Посещение семинара дает множество преимуществ, включая улучшение коммуникативных навыков, получение экспертных знаний, создание сетей с другими людьми и обновление мотивации и уверенности.

Устное общение

Семинары могут быть удобной открытой средой для отработки профессиональных методов общения. Согласно документу «Развитие обучения в Плимутском университете», семинары помогают вам лучше слушать, ясно излагать свои аргументы и идеи и быть открытыми для взглядов других. Групповые обсуждения и занятия также могут позволить вам отработать навыки межличностного общения, такие как разрешение противоречивых мнений среди членов группы и совместная работа над выполнением заданий или задач.

Знания экспертов

Семинары дают вам возможность интенсивно изучать тему посредством презентаций и дискуссий, проводимых несколькими экспертами. Портал Norwood Business Portal заявляет, что семинары — идеальная возможность для людей, которые хотят углубленно изучить тему, но не любят читать или у них нет времени на занятия. Задавая вопросы, делая подробные заметки и готовясь к событиям каждого дня, вы можете покинуть семинар с широким спектром знаний в конкретной области.

Работа в сети

Норвуд утверждает, что помимо доступа к экспертам, семинары также дают вам возможность познакомиться с людьми, разделяющими ваши интересы.Обсуждения на семинаре дают возможность обсудить проблемы, связанные с данной областью, поделиться опытом и обменяться мнениями. Learn Higher также утверждает, что знакомство с новыми людьми может дать воодушевление, решение общих проблем и совет, как справляться с трудностями. Эти отношения могут перерасти в профессиональные даже после окончания семинара.

Обновленная мотивация

Легко настолько увязнуть в повседневной рутине, что вы теряете мотивацию или интерес к своей работе или интересам.Web Pro News and Business заявляет, что интенсивное изучение семинара дает возможность уйти и посвятить себя теме в течение нескольких дней. В результате вы можете вернуться с семинара с новой мотивацией к достижению своих целей и снова ощутить свой энтузиазм. Это может привести к повышению производительности и достижению профессиональных и академических целей.

Источники

Биография писателя

Кори Морган имеет степень бакалавра искусств в области профессионального письма и степень магистра искусств в области творческого письма. С 2006 года занимается созданием и печатью учебных материалов в Интернете.Она преподавала творческое письмо и композицию в Университете Западной Вирджинии и Университете Акрона, а ее художественная литература, стихи и эссе публиковались во многих литературных журналах.

UC San Diego Global Seminars

Что такое глобальный семинар?

Глобальные семинары Калифорнийского университета в Сан-Диего — это глобальные летние сессии, проводимые профессором UCSD. Студенты записываются на пакет из двух курсов, всего восемь квартальных единиц UCSD. Размеры классов составляют от 15 до 28 студентов, поэтому есть отличные возможности для личного общения с одними из лучших преподавателей UCSD. Все курсы ведутся на английском языке.

Миссия глобальных семинаров

Наша миссия — расширить доступ к возможностям обучения за границей для всех студентов с хорошей академической и дисциплинарной репутацией, независимо от социально-экономического статуса, расы, пола, сексуальной ориентации или инвалидности.Наши программы предназначены для создания благоприятной среды, в которой студенты могут получить академически значимый опыт с высокопоставленными преподавателями, сосредоточенными на социально значимых темах для получения степени. См. Страницу о разнообразии обучения за рубежом, чтобы узнать о студенческих историях и ресурсах.

Рекомендации по COVID-19
  • Команда Global Seminars работает с экспертами по управлению рисками, чтобы отслеживать ситуацию с COVID-19 во всем мире. Весной мы примем тщательно продуманные решения о том, какие программы лета 2022 года можно безопасно запускать.
  • Хотя мы надеемся, что многие программы будут работать, у вас должен быть запасной план на лето.
  • Все учащиеся должны соблюдать все правила Калифорнийского университета в отношении вакцинации против COVID. Правительства принимающих стран, партнеры программы и авиакомпании также могут потребовать вакцинацию от COVID.
  • Дополнительную информацию см. На странице «Исследование COVID-19 за рубежом».

Скачать список глобальных семинаров на лето 2022 года в формате PDF.

Щелкните место, чтобы узнать больше о наших программах на 2022 год:

Поиск программы:

Выберите семинар по месту нахождения:

Амстердам, Нидерланды, Афины, Греция, Бали, Индонезия, Берлин, Германия, Берн, Швейцария, Кейптаун, Южная Африка, Дублин, Ирландия, Эдинбург, Шотландия, Гранада, Испания, Гуанакасте, Коста-Рика, Лондон, Англия, Париж, Франция, Прага, Чехия, Кито, Эквадор, Рим, Италия, Сан-Хуан, Пуэрто-Рико, 186, Новая Зеландия,
, Санта-Крус, Австралия Выберите семинар по специальности:

Курсы

Global Seminar могут соответствовать дополнительным требованиям к основному, второстепенному или общему образованию помимо перечисленных ниже. Загрузите учебные планы со страницы обзора программы и обратитесь к своему научному руководителю (-ам) для подтверждения.

Выберите семинар по семестру:

Точные даты программы указаны на странице обзора программ.

семинаров для первокурсников и второкурсников: на главную

семинаров для первокурсников и второкурсников: на главную

Семинары для первокурсников и второкурсников —

Колледж литературы и науки, Беркли

Семинары первокурсников и второкурсников Калифорнийского университета в Беркли предоставляют уникальную возможность для преподавателей и небольших групп студентов младших курсов вместе изучить научную тему, представляющую взаимный интерес, после часто спонтанного диалога и обмена мнениями в духе обучения ради самого себя . Посещая семинар, студент становится активным членом интеллектуального сообщества Беркли. Преподаватели также получают выгоду: непосредственное взаимодействие с горсткой ярких и талантливых новых студентов может вдохновлять и заряжать энергией.

преподавателей из всех отделов кампуса собираются вместе, чтобы проводить около ста семинаров каждый семестр по удивительному кругу тем. Им предлагается разрабатывать семинары по темам, которым они обычно не имеют возможности преподавать, включая новые области исследований или внешние интересы.Студентам предлагается выбирать свои семинары на основе интеллектуального любопытства, желания исследовать заманчивые и даже незнакомые области.

  • Инженерная 24, п. 1: Boeing 737 MAX: деньги, машины и мораль в конфликте (1 единица, P / NP) — 21/12/2021
  • Славянские языки и литературы 39N, Sec. 1. Видения будущего: русская и советская научная фантастика (3 единицы, LG) — 20. 12.2021
  • Исследования Южной и Юго-Восточной Азии 39, Sec.1. Филиппинская духовность: влияние католицизма, ислама и верований коренных народов в филиппинском искусстве и литературе (2 единицы, LG) — 20.12.2021
  • Исследования Южной и Юго-Восточной Азии 39, Sec. 3. Филиппинский фильм и деколонизированная линза (2 штуки, LG) — 20.12.2021
  • Глобальные исследования 24, гл. 2. Арабский фильм и арабский еврей (1 единица, P / NP) — 20.12.2021
  • Португальский 24, разд. 1. Откройте для себя Бразилию: знакомство с крупнейшей страной Латинской Америки через фильмы, музыку и литературу (1 блок, P / NP) — 16/12/2021
  • Химическая инженерия 24, п.1: Чья наука, чья фантастика? Изучение воображения Америки через CliFI
    (1 шт., P / NP) — 16.12.2021
  • Молекулярная и клеточная биология 90C, Sec. 1: Биология в новостях (1 единица, P / NP) — 16. 12.2021
  • Природные ресурсы 24, п. 2: Как стать ученым Rausser CNR: создание атмосферы интеграции (1 блок, P / NP) — 16/12/2021
  • Немецкий 39S, гл. 1: Происхождение и развитие языков (4 единицы, LG) — 22.11.2021
  • Ядерная инженерия 24, п.1: Как это сделано (1 шт., P / NP) — 22.11.2021
  • Материаловедение и инженерия 24, п. 1: Физика и материаловедение скейтбординга (1 единица, P / NP) — 22.11.2021
  • Наука о Земле и планетах 24, Sec. 1: Величайшие извержения вулканов на Земле — история и воздействия (1 единица, P / NP) — 22.11.2021
  • Антропология 39, п. 2: Процессы управления (2 единицы, P / NP) — 22.11.2021
  • Vision Science 39, Sec.1: Работа с изменением климата (1,5 единицы, P / NP) — 22.11.2021
  • История 39А, гл. 1. Африка и гуманитарии: от борьбы с рабством к развитию, помощь в борьбе с климатическим кризисом (4 единицы, LG) — 26. 10.2021
  • Антропология 39, п. 1: История культурной антропологии в Калифорнийском университете в Беркли (2 раздела, LG) — 21.10.2021
  • История 39, п. 1. Сокровища кампуса: музеи, архивы и редкие книги Беркли (2 единицы, LG) — 21.10.2021
  • Английский 24, Разд.1: Мировое художественное кино: некоторые притчи повторения (1 блок, P / NP) — 20.10.2021
  • Информатика 24, п. 2: Неформальная философия технологий (1 единица, P / NP) — 19.10.2021
  • Молекулярная и клеточная биология 90E, Sec. 1: Материя, Разум, Сознание (1 единица, P / NP) — 19.10.2021
  • Политология 24, Sec. 1: Взлет и упадок мирового коммунизма (1 блок, P / NP) — 14.10.2021
  • Общественное здравоохранение 24, Sec.1. Экономика биомедицинских инноваций (1 единица, P / NP) — 14.10.2021
  • Политология 24, Sec. 2: Афинская демократия (1 единица, P / NP) — 13. 10.2021
  • Исследования Южной и Юго-Восточной Азии 39, Sec. 4. Общество в зеркале индийского кино (2 единицы, LG) — 12.10.2021
  • Биоинженерия 24, п. 1: История биологии в научной фантастике (1 блок, P / NP) — 11.10.2021
  • Антропология 24, сек. 1. Туризм, наследие и ритуалы (1 единица, LG) — 10/11/2021
  • Ядерная инженерия 24, п.4: Практические навыки, позволяющие проводить исследования в области науки и техники на уровне бакалавриата (1 единица, P / NP) — 10/07/2021
  • Древнегреческие и римские исследования 24, гл. 1: Илиада (1 единица, P / NP) — 07.10.2021
  • Юридические исследования 39D, Sec. 1. Текущие политические и моральные конфликты и Конституция США (2 части, LG) — 10.06.2021
  • Архитектура 24, п. 1: Дизайн-мышление и инновации (1 единица, P / NP) — 10/05/2021
  • Бакалавриат по деловому администрированию 24, Sec. 1. Страсть и цель: изучение смысла смысла (1 единица, P / NP) — 10/05/2021
  • Электротехника 39, п. 1. Практическое радиолюбительское радио (2 устройства, P / NP) — 10/05/2021
  • Гражданское и экологическое проектирование 24, гл. 1: От истоков к морю: проблемы водной системы области залива в инженерии, окружающей среде и обществе (1 блок, LG) — 10/05/2021
  • Математика 24, п. 1: Классические и квантовые прогулки (1 шт., P / NP) — 05.10.2021
  • Риторика 39, разд.1: Жизнь разума: язык и движение (2 единицы, P / NP) — 10/05/2021
  • Машиностроение 24, п. 1. Влияние достижений науки и технологий на современный мир и моральные ценности (1 единица, P / NP) — 10/05/2021
  • Журналистика 24, Сек. 1: Фильмы о тюрьме: Заключение в кино 1930-2021 (1 единица, P / NP) — 10/05/2021
  • Наука об окружающей среде, политика и управление 24, Sec. 3: Проблемы сохранения природных ресурсов (1 единица, P / NP) — 15.09.2021
  • Наука об окружающей среде, политика и управление 24, Sec.4: Экологическая литература (1 шт., P / NP) — 15.09.2021
  • Природные ресурсы 24, п. 1: Семинар для первокурсников Глобального экологического тематического дома (1 блок, P / NP) — 15.09.2021
  • Науки о питании и токсикология 24, Sec. 1: Питание зеленым: наука, лежащая в основе массового движения за еду (1 единица, P / NP) — 15.09.2021
  • Психология 24, сек. 1: Расколотый разум (1 единица, P / NP) — 15.09.2021
  • Языкознание 24, п.1: Мифы о языках (1 шт., P / NP) — 14.09.2021
  • Глобальные исследования 24, гл. 1. Разнообразие, идентичность и социальная справедливость: Америка в глобальной перспективе (1 блок, P / NP) — 14.09.2021
  • Интегративная биология 24, п. 3. Добро пожаловать в Калифорнию на 14 заводах (1 единица, P / NP) — 14. 09.2021
  • Интегративная биология 24, п. 1: Дарвиновская революция (1 единица, LG) — 14.09.2021
  • Наука о Земле и планетах 39, Sec.1. Науки о Земле в полевых условиях (2 единицы, LG) — 14.09.2021
  • Ядерная инженерия 24, п. 2: Все, что вы когда-либо хотели знать о ядерной технике, но боялись спросить (1 блок, P / NP) — 14.09.2021
  • Языки и культуры Ближнего Востока 24, Sec. 1. Животные в Древнем Египте (1 шт., LG) — 14.09.2021
  • Английский 24, Разд. 2: Эмили Дикинсон (1 единица, P / NP) — 14.09.2021
  • Славянские языки и литературы 39N, Sec.1. Видения будущего: русская и советская научная фантастика (3 единицы, LG) — 20.12.2021
  • Исследования Южной и Юго-Восточной Азии 39, Sec. 1. Филиппинская духовность: влияние католицизма, ислама и верований коренных народов в филиппинском искусстве и литературе (2 единицы, LG) — 20. 12.2021
  • Исследования Южной и Юго-Восточной Азии 39, Sec. 3. Филиппинский фильм и деколонизированная линза (2 штуки, LG) — 20.12.2021
  • Электротехника 84, разд.2: Развлечения с радиолюбителями (2 единицы, P / NP) — 01.12.2021
  • Интегративная биология 84, сек. 2: Преодоление языковых барьеров в эволюции и экологии (1 блок, P / NP) — 22.11.2021
  • Немецкий 39S, гл. 1: Происхождение и развитие языков (4 единицы, LG) — 22.11.2021
  • Vision Science 84, Sec. 1: Исследование зрения через миопию (близорукость) (1 единица, P / NP) — 22.11.2021
  • Экономика 84, разд. 1: Буддийская экономика (2 единицы, P / NP) — 22.11.2021
  • Антропология 39, п.2: Процессы управления (2 единицы, P / NP) — 22.11.2021
  • Vision Science 39, Sec. 1: Работа с изменением климата (1,5 единицы, P / NP) — 22. 11.2021
  • История 39А, гл. 1. Африка и гуманитарии: от борьбы с рабством к развитию, помощь в борьбе с климатическим кризисом (4 единицы, LG) — 26.10.2021
  • Антропология 39, п. 1: История культурной антропологии в Калифорнийском университете в Беркли (2 раздела, LG) — 21.10.2021
  • История 39, п.1. Сокровища кампуса: музеи, архивы и редкие книги Беркли (2 единицы, LG) — 21.10.2021
  • Исследования Южной и Юго-Восточной Азии 39, Sec. 4. Общество в зеркале индийского кино (2 единицы, LG) — 12.10.2021
  • Электротехника 84, разд. 1. Инженерия для мозга: разум встречается с материей (1 единица, P / NP) — 11.10.2021
  • Общественное здравоохранение 84, Sec. 1: Психическое здоровье и общественное здравоохранение: укрепление психического здоровья с помощью подхода общественного здравоохранения (2 единицы, P / NP) — 10/07/2021
  • Английский 84, Разд. 1: Фильм Нуар и Нео-Нуар (2 шт., P / NP) — 06.10.2021
  • Юридические исследования 39D, Sec. 1. Текущие политические и моральные конфликты и Конституция США (2 части, LG) — 10.06.2021
  • Электротехника 39, п. 1. Практическое радиолюбительское радио (2 устройства, P / NP) — 10/05/2021
  • Риторика 39, разд. 1: Жизнь разума: язык и движение (2 единицы, P / NP) — 10/05/2021
  • Интегративная биология 84, сек. 1: Естественная история Беркли (1 единица, P / NP) — 14.09.2021
  • Наука о Земле и планетах 39, Sec.1. Науки о Земле в полевых условиях (2 единицы, LG) — 14.09.2021
Для первокурсников
  • Химическая инженерия 24, п. 1: Чья наука, чья фантастика? Изучение воображения Америки через CliFI
    (1 шт., P / NP)
  • Наука о Земле и планетах 39, Sec. 1: Науки о Земле в полевых условиях (2 единицы, LG)
  • Инженерная 24, п. 1: Boeing 737 MAX: деньги, машины и мораль в конфликте (1 единица, P / NP)
  • Глобальные исследования 24, гл.2: Арабский фильм и арабский еврей (1 единица, P / NP)
  • История 39А, гл. 1: Африка и гуманитарии: от борьбы с рабством к развитию, помощь в борьбе с климатическим кризисом (4 единицы, LG)
  • Материаловедение и инженерия 24, п. 1: Физика и материаловедение скейтбординга (1 единица, P / NP)
  • Молекулярная и клеточная биология 90C, Sec. 1: Биология в новостях (1 единица, P / NP)
  • Ядерная инженерия 24, п. 1: Как это сделано (1 шт., P / NP)
  • Ядерная инженерия 24, п.2: Все, что вы когда-либо хотели знать о ядерной технике, но боялись спросить (1 единица, P / NP)
  • Ядерная инженерия 24, п. 4: Практические навыки, необходимые для исследований в области науки и техники на бакалавриате (1 единица, P / NP)
  • Португальский 24, разд. 1. Откройте для себя Бразилию: знакомство с крупнейшей страной Латинской Америки через фильмы, музыку и литературу (1 блок, P / NP)
  • Славянские языки и литературы 39N, Sec. 1: Видения будущего: русская и советская фантастика (3 шт., LG)
  • Исследования Южной и Юго-Восточной Азии 39, Sec.1. Филиппинская духовность: влияние католицизма, ислама и верований коренных народов в филиппинском искусстве и литературе (2 единицы, LG)
  • Исследования Южной и Юго-Восточной Азии 39, Sec. 3. Филиппинский фильм и деколонизированная линза (2 шт., LG)
  • Vision Science 39, Sec. 1: Работа с изменением климата (1,5 единицы, P / NP)
Для Второкурсников
  • Наука о Земле и планетах 39, Sec. 1: Науки о Земле в полевых условиях (2 единицы, LG)
  • Экономика 84, разд.1: Буддийская экономика (2 единицы, P / NP)
  • Электротехника 84, разд. 2: Развлечения с радиолюбителями (2 шт., P / NP)
  • История 39А, гл. 1: Африка и гуманитарии: от борьбы с рабством к развитию, помощь в борьбе с климатическим кризисом (4 единицы, LG)
  • Славянские языки и литературы 39N, Sec. 1: Видения будущего: русская и советская фантастика (3 шт., LG)
  • Исследования Южной и Юго-Восточной Азии 39, Sec. 1. Филиппинская духовность: влияние католицизма, ислама и верований коренных народов в филиппинском искусстве и литературе (2 единицы, LG)
  • Исследования Южной и Юго-Восточной Азии 39, Sec.3. Филиппинский фильм и деколонизированная линза (2 шт., LG)
  • Vision Science 39, Sec. 1: Работа с изменением климата (1,5 единицы, P / NP)
  • Vision Science 84, Sec. 1: Исследование зрения через миопию (близорукость) (1 единица, P / NP)
  • Весна 2016 История 24: Музеи Беркли (1 единица, P / NP), профессор Томас Лакер — Департамент истории
  • Весна 2014 Economics 84: Buddhist Economics (1 unit, P / NP), Professor Clair Brown — Interfaith Voices Radio
  • Осень 2013 г. Математика 24: Математика в кино и художественной литературе (1 блок, P / NP), профессор Ольга Хольц — Центр новостей Калифорнийского университета в Беркли
  • Весна 2013 Экономика 84: Буддийская экономика (1 блок, P / NP), преподает профессор Клэр Браун — The Daly News
  • Весна 2013 года Восточноазиатские языки и культуры 39A: Чтение многоязычного города: китайский, корейский и японский языки в лингвистических ландшафтах залива (2 блока, P / NP). преподает Дэвид Малиновски — Берклисайд
  • Весна 2012 Интегративная биология 24: Энергия, еда, развлечения, деньги, секс и наркотики: изменение курса шестого массового вымирания (1 единица, P / NP) преподает профессор Энтони Барноски San Francisco Chronicle Энергия, еда и деньги: изменение курса шестого массового вымирания (видео, созданное студентами семинара)
  • Осень 2011 Компьютерные науки 39P: История фотографирования в процессе создания (2 единицы, P / NP) преподает профессор Брайан Барски Хроники Сан-Франциско, Центр новостей Калифорнийского университета в Беркли, Ежедневно Калифорнийский
  • Осень 2011 Компьютерные науки 39Q: Приоритеты под давлением: Критическая оценка того, как межвузовская легкая атлетика влияет на основную миссию университета (2 модуля, P / NP), которую преподают профессора Брайан Барски, Маргаретта Ловелл и Лора Нейдер The Daily Californian
  • Осень 2011 Журналистика 24, Раздел 2: Разговоры о моем поколении (и некоторых других) (1 модуль, P / NP) преподает лектор Сьюзан Рэски San Francisco Chronicle
  • Осень 2009 г. Образование 24: Закон о гражданских правах в высшем образовании (1 блок, буквенная оценка) преподает профессор Брайан Барски Центр новостей Калифорнийского университета в Беркли

Schloss Dagstuhl: Dagstuhl Seminars

Dagstuhl Семинары часто отмечаются участниками как самые продуктивные академические мероприятия, которые они когда-либо испытывали.Это можно объяснить уникальной концепцией Дагштуля: семинары Дагштуля способствуют личному взаимодействию и открытому обсуждению результатов, а также идей. В отличие от большинства конференций, основное внимание уделяется не только представлению установленных результатов, но и равным частям результатов, идей, набросков и открытых проблем. Дагштуль предлагает одну из самых обширных исследовательских библиотек Германии по информатике, конференц-залы любого размера и современное ИТ-оборудование. Он заработал репутацию столицы информатики во всем мире.

Отель Dagstuhl предлагает современные удобства и находится в живописной сельской местности Саара. Он управляется компетентным и услужливым персоналом на территории и в офисе Дагштуля Саарландского университета. Дагштульские семинары являются основным направлением деятельности Дагштульского центра; почти каждую неделю в течение года проходят семинары.

Исторически семинары в Дагштуле строились по образцу форумов в Институте математических исследований в Обервольфахе, но превратились в самостоятельную концепцию. Семинар обычно длится неделю (с понедельника по пятницу) и инициируется максимум четырьмя организаторами, признанными лидерами в своей области, представляющими различные сообщества, приглашенные на семинар, предпочтительно из разных учреждений.Дагштуль приглашает от их имени от 35 до 45 исследователей международного уровня из академических кругов и промышленности, в том числе перспективных молодых исследователей. На большинстве семинаров обсуждается устоявшаяся область компьютерных наук. Однако семинары в Дагштуле также известны тем, что устанавливают новые направления, объединяя отдельные области или даже научные дисциплины. Чтобы стимулировать участие представителей промышленности, также предлагаются трехдневные семинары и семинары, посвященные Дню промышленности.

Семинар в Дагштуле обычно не имеет установленной программы.Вместо этого темп и программа определяются темами и презентациями, которые развиваются в ходе обсуждений. В частности, Dagstuhl не требует от участников подачи доклада для презентации или проведения презентации вообще. Напротив, Dagstuhl поощряет представление новых идей и незавершенной работы.

Мы в Dagstuhl понимаем, что даже самый продуктивный ум нуждается в отдыхе. Наши гости наслаждаются современными номерами в помещении для некурящих, местной кухней и различными удобствами для отдыха, такими как велосипеды, сауна, игры и неизменно популярный винный погреб.Кроме того, на большинстве семинаров полдня отводится на экскурсию, например поход или поездку в город Трир.

На семинарах в Дагштуле нет установленной программы. Темп и процедура определяются презентациями, предлагаемыми во время семинара, и результатами обсуждения. В отличие от обычных конференций, семинары в Дагштуле также предоставляют благоприятную возможность сообщить о текущих, еще не завершенных исследовательских работах и ​​идеях, а также провести углубленные обсуждения.

Оптимальное количество участников семинаров в Дагштуле — от 35 до 45. Группа должна представлять собой хорошее сочетание признанных исследователей с международной известностью и многообещающих молодых исследователей, практиков и теоретиков.

Обычно семинары длятся неделю (понедельник – пятница). Также предлагаются трехдневные семинары (понедельник – среда или четверг – суббота). «Промышленные дни» можно назначить для длительных семинаров, на которых значительная часть участников прибывает из промышленности, и многие из участников не могут оставаться в течение всей недели.

Если вы хотите организовать семинар в Дагштуле, вы должны подать заявку на семинар. Такое предложение должно включать предварительный список приглашенных. Предложение будет рассмотрено в научном управлении Дагштуля, и как только ваше предложение будет одобрено, наши сотрудники помогут вам организовать семинар.

Ваше предложение должно четко мотивировать тему вашего семинара и включать список приглашенных людей, наиболее подходящих для его обсуждения. Контрольный список поможет вам убедиться, что вы ничего не пропустили в своем предложении.Для получения подробной информации, пожалуйста, обратитесь к разделу «Информация для подачи предложений» или свяжитесь с нами, если у вас возникнут вопросы.

Пожалуйста, используйте нашу систему DOSA для подачи вашего предложения онлайн.

Если вы хотите провести собрание по проекту или встретиться со своей группой вдали от повседневных дел, вы также можете сделать это в Dagstuhl. Пожалуйста, свяжитесь с нами для запросов.


Чтобы поддерживать постоянный высокий стандарт семинаров в Дагштуле, темы семинаров и список участников передаются в Научное управление в форме предложения и рассматриваются им.Следовательно, участие в семинаре только по личному приглашению. Если позволяет место, заявки могут подавать молодые ученые-исследователи и представители промышленности. Заявки следует направлять в Дагштульский офис. Пожалуйста, не забудьте включить короткое академическое резюме и короткое мотивационное объяснение, почему вы подаете заявку на этот конкретный семинар Dagstuhl, чего вы ожидаете от своего участия и что вы потенциально можете внести в семинар.

Чтобы узнать, как добраться до Центра, а также полезную информацию о Центре и его предложениях, обратитесь к разделу «Информация для прибывающих гостей».

Для получения подробной информации о расходах на проживание и питание для участников семинара Дагштуль и семинара Перспективы Дагштуля, пожалуйста, обратитесь к разделу «Расходы».

Schloss Dagstuhl желает поддержать родителей, которые в противном случае не смогли бы посещать наши мероприятия из-за отсутствия возможности по уходу за детьми дома. Здесь вы найдете более подробную информацию.

Предстоящие мероприятия — Семинары по рыбе и дикой природе штата Вермонт

Семинары по рыбе и дикой природе штата Вермонт

Обзор

Семинары по рыбе и дикой природе предназначены для расширения знаний охотников, звероловов, рыболовов, любителей активного отдыха и всех, кто хочет получить дополнительную информацию по актуальным темам в области «Рыба и дикая природа».Семинары открыты для публики, но не забудьте прочитать подробное описание для получения дополнительной информации и наличия каких-либо требований перед регистрацией.

Разумные приспособления могут быть сделаны по запросу бесплатно для студента. Если вам нужно жилье, пожалуйста, сообщите как можно подробнее. Если вам нужно жилье, нажмите на это поле, и с вами свяжется сотрудник.

Показать дополнительную информацию

курсов доступны круглый год, но наш пиковый сезон — с августа по октябрь.Если вам не удалось найти курс, который соответствует вашим потребностям, почаще проверяйте его. Этот сайт обновляется по мере того, как планируются новые курсы.

Департамент рыболовства и дикой природы штата Вермонт не допускает дискриминации по признаку расы, цвета кожи, национального происхождения, возраста, инвалидности, уровня опыта, пола или гендерной идентичности. Разумные приспособления для людей с ограниченными возможностями доступны по запросу бесплатно для студента. Пожалуйста, включите описание необходимого жилья. Лица, обращающиеся с такими запросами, должны указать свою контактную информацию.Запросы следует направлять как можно раньше, например, переводчика следует запрашивать как минимум за две недели. Отправьте электронное письмо по адресу: Nicole.

РубрикаРазное

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *