Распределение в обществознании это: что такое распределение( — Школьные Знания.com

Содержание

Урок 9. экономика, экономическая наука — Обществознание — 11 класс

Обществознание, 11 класс

Урок № 9. Экономика, экономическая наука

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

Понятие экономики как науки.
Экономики как хозяйства.
Ограниченность ресурсов.
Уровни экономики: микроэкономика, макроэкономика.
Производство.
Факторы производства и факторные доходы.

Тезаурус:

Экономика — область общественных отношений по поводу производства, обмена, распределения, потребления результатов человеческой деятельности, а также эффективного использования ресурсов

Микроэкономика – наука о производственных отношениях на уровне функционирования фирм или хозяйств. Микроэкономика изучает такие вопросы, как формирование стоимости, ограниченность ресурсов, соотношение спроса и предложения, изменение их динамики.

Макроэкономика – наука о хозяйственной системе страны или целого мира. Макроэкономика исследует проблемы занятости населения, причины возникновения и пути преодоления инфляции, проблематику государственного бюджета, факторы влияния на экономический рост.

Производство — это процесс создания экономических благ и услуг, которые выступают исходным пунктом экономической деятельности.

Распределение — это разделение произведенного продукта, дохода между участвующими в его производстве.

Обмен — это процесс, в котором взамен произведенного продукта люди получают деньги или другой продукт.

Потребление — заключительная стадия производства, в процессе которой произведенный продукт используется (потребление предметов длительного пользования) или уничтожается (потребление продовольствия).

Потребность — это необходимость в чем-либо для поддержания и развития жизнедеятельности личности и общества в целом. Потребности могут возникать и изменяться как под влиянием внутренних побудительных мотивов, так и под внешним воздействием. Они становятся побудительным мотивом экономической деятельности.

Экономические блага — это средства, необходимые для удовлетворения потребностей людей и имеющиеся в распоряжении общества в ограниченном количестве.

Факторы производства — это ресурсы, которые участвуют в процессе производства товаров и услуг.

Факторный доход – это прибыль, которая получается от эксплуатации ресурсов или факторов производства.

Труд — это совокупность физических и умственных способностей, которые используют люди в процессе создания экономических благ. Величина этого фактора зависит от ряда параметров. Прежде всего — от количества населения трудоспособного возраста.

Земля– всевозможные природные ресурсы. Сюда относятся земельные участки, различные полезные ископаемые, древесину, водные ресурсы и т.п.

Капитал– произведенные человеком средства производства, задействованные в процессе производства. Капитал бывает двух видов:

Физический капитал–оборудование, здания, инструменты, транспортные магистрали, то есть все то, что реально относится к процессу производства или к транспортировке.

Финансовый (денежный) капитал – ценные бумаги или деньги, которые используются в рамках производственного производства т.е. для обогащения

Предпринимательские способности (предпринимательство)- деятельность, основанная на умении и возможности грамотно объединять остальные факторы производства ради получения прибыли, иметь определенные способности

Заработная плата – материальное вознаграждение за труд

Рента-определенная сумма, выплачиваемая за пользование землей.

Прибыль — разница между выручкуой от продаж товаров , необходимыми для производства или организации продажи этих товаров и услуг.

Основная и дополнительная литература по теме урока

1.Обществознание. 11 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Базовый уровень / Под ред. Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой, М. Ю. Телюкиной. — М.: Просвещение, 2018.

2. Курс экономической теории: учебник – 5-е исправленное, дополненное и переработанное издание – Киров: «АСА», 2004г.

3. Экономический словарь / под ред. А. Н. Азрилияна. – М.: Институт новой экономики, 2007 – С.1152.

4. Седов В.В. Экономическая теория. Введение в экономическую теорию: учебное пособие. – М.: ИНФРА-М, 2007. с.36..

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Термин «экономика» (от греч. oikos-домашнее хозяйство и nomos-правила) имеет двоякий смысл. Впервые в научном труде слово «экономика» появилось в IV в. до н. э. у Аристотеля, который назвал ее «естественной наукой».

Экономика как наука прошла долгий путь развития. Вместе с изменением экономических условий жизни общества менялся и предмет экономики. В течение нескольких столетий предметом изучения экономики было богатство. Первоначально экономические школы и направления различались именно тем, что они понимали под богатством и источником богатства нации (от золота до всей массы созданных трудом людей продуктов). Во второй половине XIX в. предмет экономики меняется. Она становится наукой о рациональном ведении хозяйства в условиях ограниченности (редкости) ресурсов и безграничности потребностей. Сегодня такое понимание предмета экономической науки является господствующим.

Экономика –это наука, которая исследует, как люди в условиях ограничеснности ресурсов удовлетворяют постоянно растущие потребности.

Вопросы экономики как науки следующие:

что производить;
как производить;
кто будет это производить;
для кого это будет производиться.

У экономической науки следующие функции:

Познавательная: исследование явлений и процессов экономической жизни

Прогностическая: возможность предсказания наступления экономических событий

Мировоззренческая: формирование взглядов человека на его место в экономике, на роль государства в экономической жизни страны

Методологическая: открытие определенных законов в науке дает ей же возможность развиваться дальше

Критическая: возможность рассмотрения различных точек зрения, утверждения несостоятельности определенных мнений и суждений

Социальная: служение интересам общества, повышение благосостояния людей

Практическая: помощь развитию хозяйства, поиск наилучших производственных решений

Экономика как хозяйство — это система хозяйствования, включающая отрасли материального производства (промышленность, сельское хозяйство , транспорт и т.д.) и нематериальны (образование, культура, здравоохранение) обеспечивающая общество материальными и нематериальными благами.

Экономика построена на экономической деятельности, которая, в свою очередь, состоит из четырех основных элементов: производство –> распределение –> обмен –> потребление.

Производство – процесс создание экономических благ, т.е. объектов, удовлетворяющих потребности человека, изготовление которых подразумевает использование ресурсов и труда; экономические блага ограничены и доступны не всем слоям населения. Например, Помимо экономических благ существуют блага даровые. Их отличие состоит в равной доступности для всех, неограниченности и количественном превосходстве над потребностями людей. Сюда можно отнести воду, воздух, энергию солнца.

Благо существует в виде товара и услуги. Товар — продукт труда, имеющий стоимость и распределяющийся в обществе путём обмена, купли-продажи.Товар обладает рядом особенных черт, таких как обязательное наличие стоимости и пользы для потребителя. Услуга — это трудовая деятельность на основе найма или в обмен на товар.

Стадии общественного производства

В своем движении продукт проходит определенные стадии. Экономическая наука выделяет следующие стадии производства: производство как таковое, распределение, обмен, потребление.

Производство делится на материальное и нематериальное. Ошибочно предполагать, что материальное производство создает товар, а нематериальное образует сферу услуг, потому как услуги бывают и материальными (транспорт, торговля), и нематериальными (образование, культура).

Распределение — это разделение произведённого продукта, дохода между участвующими в производстве.

Обмен — это процесс, в котором взамен произведённого продукта люди получают деньги или другой продукт.

Потребление — значительная стадия производства, в процессе которой произведённый продукт используется (потребление предметов длительного пользования) или уничтожается (потребление продовольствия)

Сегодня существует несколько уровней хозяйственных связей и уровней экономической деятельности. Рассмотрим основные три: микроэкономика, макроэкономика и мировая экономика.

Микроэкономика изучает, что отдельный экономический субъект покупает и продает, что он потребляет и что производит; как он принимает экономические решения во всевозможных ситуациях на различных микроэкономических рынках, т.е. на рынков товаров, услуг, природных ресурсов и т.д. Также микроэкономика изучает, что происходит, когда отдельные экономические субъекты вступают в экономические отношения друг с другом: как формируются рынки и возникает конкуренция; каковы будут цены товаров, продаваемых на этих рынках; что будет с этими рынками в будущем; как эти рынки реагируют на поведение различных субъектов экономических отношений.

Макроэкономика более широкое понятие. Это часть экономической науки, которая исследует экономику как единое целое. Де-факто основатель макроэкономической теории был Джон Мейнард Кейнс. Сегодня существует экономическое направление — кейнсианство.

Современный этап экономического развития характеризуется высоким уровнем взаимосвязи национальных экономик в мировом масштабе. Законы развития мирового хозяйства, которое включает в себя: торговлю, движение капиталов, обмен в области науки и техники, валютные отношения и др., изучает самостоятельная часть экономической науки — мировая (международная) экономика.

Ограниченность ресурсов (редкость ресурсов) — экономическое представление, выражающее конечность, редкость, дефицит ресурсов, общедоступных человеку и людям в любой определенный исторический период, условную их недостаточность, в сопоставлении с бесконечными людскими нуждами для удовлетворения, которых эти ресурсы употребляются. Ограниченность ресурсов ставит общество в целом, каждого отдельного человека или коллектив людей перед проблемой выбора. С развитием общества потребности изменяются количественно и качественно. Из этого следует, что обществу необходимы экономические ресурсы во всевозрастающих масштабах, но ресурсы общества принципиально ограничены. Все потребности людей удовлетворить нельзя. Проблема экономического выбора общества возникает из необходимости производства разнообразных товаров и услуг в условиях ограниченности экономических ресурсов

Часть экономических ресурсов, которые реально участвуют в процессе производства товаров и услуг, называют факторами производства.

Выделяют четыре фактора производства:

1. Труд — умственные и физические способности людей, их навыки и опыт, которые используют в форме услуг. Труд характеризуется интенсивностью и производительностью.

Интенсивность труда — это напряженность труда, которая определяется степенью расходования рабочей силы в единицу времени.

Производительность труда — это результативность труда, которая измеряется количеством продукции, произведённой в единицу времени.

2. Земля – всевозможные природные ресурсы. Сюда относятся земельные участки, различные полезные ископаемые, древесину, водные ресурсы и т.п.

3. Капитал – произведенные человеком средства производства, задействованные в процессе производства.

4. Предпринимательские способности (предпринимательство) – деятельность, основанная на умении и возможности грамотно объединять остальные факторы производства ради получения прибыли, иметь определенные способности: умение идти на риск, способность к принятию решений, умение брать ответственность за принятые решения, восприимчивость к нововведениям.

5. Информация (знания)

В рыночных условиях все факторы производства свободно продаются и покупаются, принося при этом своим владельцам факторный доход:

Рента – доход, приносимый фактором «Земля». Это регулярная плата за пользование имуществом владельца, при этом самому владельцу не требуется прилагать для его получения никаких дополнительных усилий. Пример – плата за аренду земельного участка или квартиры. Человек, живущий на ренту, называется рантье. Процент – доход от фактора «Капитал». Заработная плата – доход от фактора «Труд». Это плата наемному работнику за труд. Прибыль – доход от фактора «Предпринимательская способность» и информация. Прибыль – доходы за вычетом расходов. Получение прибыли является основной целью любого предпринимателя и любой коммерческой организации. Фактор производства	Факторный доход(
Труд	Заработная плата
Земля	Рента
Капитал	Процент
Предпринимательство	Прибыль

Разбор типового тренировочного задания

1. Что из перечисленного является фактором производства?

Варианты ответов:

Зарплата
Рента
Капитал
Прибыль

Правильный вариант: 3. Капитал.

2. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго

Фактор производства	Фактор дохода
Труд	Рента
Предпринимательские способности	Процент
Капитал	Зарплата
Земля	Прибыль

Правильный вариант:

Фактор производства	Фактор дохода
Капитал	Процент
Земля	Рента
Предпринимательские способности	Прибыль
Труд	Зарплата

Распределение что это? Значение слова Распределение

Значение слова Распределение по Ефремовой:

Распределение — 1. Процесс действия по знач. глаг.: распределять, распределить.
2. Расположение по времени или последовательности.
3. Процесс раздела, определяемый производственными отношениями.

Распределение в Энциклопедическом словаре:

Распределение — в экономике — фаза общественного воспроизводства,связующее звено между производством и потреблением. В процессераспределения материальные, финансовые и трудовые ресурсы направляются поотраслям экономики, предприятиям, районам страны. Характер и формыраспределения определяются системой общественных отношений. В условияхрыночной экономики распределение осуществляется на рынке, в сфереобращения.

то же, что дистрибуция.

Значение слова Распределение по словарю Ушакова:

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ
распределения, ср. 1. только ед. Действие по глаг. распределить-распределять. Распределение доходов. Распределение продуктов. Распределение работы. 2. только ед. Расположение по времени или последовательности. Неудачное распределение часов занятий. 3. только ед. Определяемый производственными отношениями процесс раздела, размещения готового продукта в обществе (экон.). Теория распределения. 4. Устройство, регулирующее пуск пара, газа в двигателях, машинах (тех.).

Определение слова «Распределение» по БСЭ:

Распределение — одна из фаз (стадий) общественного воспроизводства, связующее звено между Производством и Потреблением. В процессе Р. выявляется доля (пропорция) производителей в реализации и использовании совокупного общественного продукта и национального дохода. Этому предшествует Р. средств производства по отраслям народного хозяйства и предприятиям, а также Р. членов общества по различным родам производства. Ведущую, определяющую роль в единстве составных элементов процесса воспроизводства играет производство.
К. Маркс отмечал, что «… в процессе производства члены общества приспособляют (создают, преобразуют) продукты природы к человеческим потребностям. распределение устанавливает пропорцию, в которой каждый индивидуум принимает участие в произведенном… Распределение определяет отношение (количество), в котором продукты достаются индивидуумам»
(Маркс К. и Энгельс Ф., Соч., 2 изд., т. 12, с. 714, 715).
Каждый Способ производства обусловливает и свои собственные формы Р. «Структура распределения, — писал К. Маркс, — полностью определяется структурой производства. Распределение само есть продукт производства — не только по содержанию, ибо распределяться могут только результаты производства, но и по форме, ибо определенный способ участия в производстве определяет особую форму распределения, форму, в которой принимают участие в распределении»
(там же, с. 721).
Будучи обусловлено характером производства, Р. в свою очередь оказывает активное воздействие на него. Оно может, например, способствовать росту производства или тормозить его, обеспечивать преимущественное развитие одних отраслей и сдерживать развитие других, изменять соотношение между производительным и личным потреблением путём увеличения доли продуктов, идущих в производительное потребление, и уменьшения доли продуктов, идущих в личное потребление, и наоборот.
При капитализме Р. носит антагонистический характер. Значительная доля всего создаваемого совокупного общественного продукта и производимого национального дохода в капиталистических странах достаётся финансовой олигархии, представители которой владеют гигантскими монополистическими объединениями (см. Монополии капиталистические). Например, в национальном доходе США с учётом его перераспределения на долю капиталистов приходится свыше 50%.
Часть созданного в капиталистическом обществе совокупного общественного продукта выделяется господствующим классом на оплату наёмного труда рабочих. Р. предметов потребления среди эксплуатируемых в соответствии с социальной природой капитализма определяет долю каждого рабочего в совокупном фонде заработной платы в зависимости от стоимости рабочей силы. Используя безработицу, капиталисты всячески стремятся снизить заработную плату рабочих ниже стоимости рабочей силы (см. в ст. Прожиточный минимум).
Обратное воздействие Р. на производство при капитализме в первую очередь состоит в том, что индивидуальные капиталы в соответствии со своей величиной обладают неодинаковой возможностью к дальнейшему расширению за счёт прибыли. Крупный капитал становится ещё более крупным и сильным, мелкий же и средний капиталы зачастую не выдерживают конкурентной борьбы с ним, становятся его добычей (см. Конкуренция). Р. предметов потребления среди рабочих не позволяет им освободиться от гнёта капитала. лишённые средств производства, они вновь вынуждены продавать свою рабочую силу капиталистам. В условиях государственно-монополистического капитализма монополии усиливают эксплуатацию не только своих рабочих, но и других слоев трудящихся, в том числе народов зависимых стран (см. в статьях Колониальная система империализма и Неоколониализм).
При социализме в условиях господства общественной собственности средства производства распределяются по отраслям народного хозяйства и предприятиям в соответствии с потребностями расширенного социалистического воспроизводства, в целях обеспечения неуклонного повышения материального и культурного уровня и всестороннего развития всего общества и каждого его члена. Р. средств производства осуществляется по планам материально-технического снабжения (см. Материально-техническое снабжение).
Социалистическое производство характеризуется также принципиально отличным от капитализма Р. трудовых ресурсов. Подготовка специалистов и их Р. по сферам производства носят планомерный характер. Это не отрицает того, что при социализме учитывается желание самих членов общества работать в избранной области деятельности на тех или иных предприятиях. В процессе Р. трудовых ресурсов по отраслям народного хозяйства и районам страны широко используются меры экономического стимулирования (дифференциация оплаты труда).
Общественная собственность на средства производства обусловливает Р. общественного продукта и национального дохода в интересах самих трудящихся. Принципиально новое по сравнению с капитализмом социально-экономическое содержание социалистического производства определяет и принципиально новые пропорции, формы Р. На первой фазе коммунистического способа производства Р. предметов потребления и услуг осуществляется по количеству и качеству труда каждого работника. Это обусловлено тем, что труд при социализме ещё не стал в полной мере первой жизненной потребностью человека, привычкой работать без расчёта на вознаграждение. Труд при социализме нуждается в материальном стимулировании. Кроме того, уровень производительности общественного труда и объём производства пока ещё не в состоянии обеспечить изобилие материальных благ и услуг. Необходим контроль со стороны общества над мерой труда и мерой потребления каждого члена общества. Этот контроль и стимулирование труда осуществляются с помощью Распределения по труду закона.
Специфические особенности Р. при социализме состоят, как подчёркивал К. Маркс, в том, что «в обществе, основанном на началах коллективизма, на общем владении средствами производства… каждый отдельный производитель получает обратно от общества за всеми вычетами ровно столько, сколько сам дает ему»
(там же, т. 19, с. 18). В. И. Ленин в качестве одного из важнейших принципов Р. при социализме считал принцип «за равное количество труда равное количество продукта» (Полное собрание соч., 5 изд., т. 33, с. 94). Кроме получаемой членами социалистического общества по труду заработной платы, часть средств выплачивается им в виде премий, которые своим источником имеют Фонд материального поощрения работников предприятий. Этот фонд образуется за счёт реализуемой предприятиями прибыли. Его величина, следовательно, и величина премий зависят от результатов работы коллектива предприятия в целом.
Р. по труду стимулирует выполнение и перевыполнение планов производства (см. Планирование народного хозяйства), стремление трудящихся работать лучше, повышать производительность труда, улучшать качество продукции, а также повышать свою квалификацию, ибо более квалифицированный труд оплачивается по повышенным ставкам. Часть жизненных средств при социализме распределяется через Общественные фонды потребления. Эта форма Р. в условиях социализма служит дополнением к распределению по труду и в определённой части уже не связана с долей труда каждого в общественном производстве. Эта форма Р. с развитием социалистического производства приобретает всё возрастающее значение. Она способствует достижению более полного социального равенства людей.
На высшей фазе коммунистической формации — при полном коммунизме — Р. предметов потребления и услуг будет осуществляться по принципу: «Каждый по способностям, каждому но потребностям» (Маркс К., см. Маркс К. и Энгельс Ф., 2 изд., т. 19, с. 20).
«Распределение продуктов, — подчёркивал В. И. Ленин, — не будет требовать тогда нормировки со стороны общества количества получаемых продуктов. каждый будет свободно брать по потребности» (Полное собрание соч., 5 изд., т. 33, с. 96-97). Это станет возможным на высшем этапе развития производительных сил, обеспечивающем изобилие материальных благ и услуг.
Лит.: Из рукописного наследства К. Маркса, Маркс К. и Энгельс Ф., Соч., 2 изд., т. 12, с. 714-24. Маркс К., Критика Готской программы, там же, т. 19, с. 18-21. Ленин В. И., Государство и революция, Полное собрание соч., 5 изд., т. 33, с. 94-97.
Г. Н. Худокормов.

Образовательный центр «Взлёт»

Нормативные документы

Инструкция участника регионального этапа

Оргкомитет регионального этапа ВсОШ формируется органом государственной власти субъекта РФ, осуществляющим государственное управление в сфере образования.

Предметы: французский язык, русский язык, химия, история, экономика, физика, астрономия, биология, информатика, литература, технология, математика, обществознание, экология, основы безопасности жизнедеятельности, английский язык, искусство (МХК), физическая культура, география, немецкий язык, итальянский язык, китайский язык, испанский язык, право. Принять участие в региональном этапе смогут ученики 9-11 классов, набравшие проходные баллы на муниципальном этапе, а также победители и призеры регионального этапа прошлого года.

Участие очное и бесплатное. Проходные баллы и места проведения публикуются на сайте образовательного центра «Взлёт» olympmo.ru.

Период проведения регионального этапа с января по февраль.

Продолжительность олимпиады – от 3 до 5 часов (в зависимости от предмета).

В качестве подготовки используйте задачи олимпиад прошлых лет (например, на нашем сайте или в разделе Материалы ЦПМК по предметам сайта http://vserosolymp.rudn.ru/mm/mpp/). А также принимайте участие в профильных образовательных программах направления «Наука» , дистанционной подготовке Взлет.онлайн

Предварительные результаты олимпиады и сканы работ будут опубликованы в личном кабинете школьника на школьном портале.

Итоговые результаты будут опубликованы на сайте образовательного центра «Взлёт» не ранее чем через две недели после проведения олимпиады.

Не забудьте взять с собой на олимпиаду:

На олимпиаду по физической культуре и основам безопасности жизнедеятельности необходим медицинский допуск.

Инфографика: посмотреть

Архив: 2018-2019 / 2019-2020

Ход проведения регионального этапа 2020-2021 год

Контакты

региональный Центр выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи Московской области [email protected]
Контактное лицо в Министерстве образования Московской области: Удалова Наталия Алексеевна, главный специалист отдела координации деятельности подведомственных общеобразовательных организаций (8-498-602-10-89, 8-498-602-11-23 (доб. 4-10-89), [email protected])
Горячая линия по вопросам организации и проведения всероссийской олимпиады школьников на территории Московской области: 8(495)274-55-55 доб. 804
Контакты региональных предметно-методических комиссий

График проведения регионального этапа

Предмет	Организационная информация (дата, время, место и т.д.)	Распределение участников по площадкам проведения	Предварительные результаты	Итоговые результаты
Французский язык	12,13 января	Открыть	Опубликованы 18 января	Опубликованы 28 января
Литература	14 января	Открыть	Опубликованы 23 января	Опубликованы 30 января 9 класс 10 класс 11 класс
Русский язык	15 января	Открыть	Опубликованы 24 января	Опубликованы 2 февраля 9 класс 10 класс 11 класс
Информатика	16,18 января	Открыть	Опубликованы 20 января	Опубликованы 2 февраля
Химия	19,20 января	Открыть	Опубликованы 27 января	Опубликованы 4 февраля 9 класс 10 класс 11 класс
ОБЖ	21, 22 января	Открыть	Опубликованы 30 января	Опубликованы 6 февраля
Физика	23, 25 января	Открыть	Опубликованы 29 января	Опубликованы 9 февраля 9 класс 10 класс 11 класс
Биология	26,28 января	Открыть	Опубликованы 5 февраля	Опубликованы 11 февраля 9 класс 10 класс 11 класс
Астрономия	27 января	Открыть	Опубликованы 4 февраля	Опубликованы 13 февраля 9 класс 10 класс 11 класс
Экономика	29 января	Открыть	Опубликованы 4 февраля	Опубликованы 16 февраля 9 класс 10 класс 11 класс
Право	30 января	Открыть	Опубликованы 6 февраля	Опубликованы 16 февраля
Обществознание	1,2 февраля	Открыть	Опубликованы 10 февраля	Опубликованы 17 февраля
Экология	3, 4 февраля	Открыть	Опубликованы 12 февраля	Опубликованы 20 февраля 9 класс 10 класс 11 класс
Математика	5, 6 февраля	Открыть	Опубликованы 19 февраля	Опубликованы 26 февраля 9 класс 10 класс 11 класс
История	8, 9 февраля	Открыть	Опубликованы 18 февраля	Опубликованы 26 февраля 9 класс 10 класс 11 класс
География	11 февраля	Открыть	Опубликованы 18 февраля	Опубликованы 28 февраля
Физическая культура	12,13 февраля	1 тур: открыть 2 тур: распределение участников по группам	Опубликованы 25 февраля	Опубликованы 2 марта Девушки Юноши
Искусство (мировая художественная культура)	15 февраля	Открыть	Опубликованы 25 февраля	Опубликованы 3 марта 9 класс 10 класс 11 класс
Английский язык	16, 17 февраля	Открыть	Опубликованы 24 февраля Разбор заданий (видео)	Опубликованы 4 марта 9 класс 10 класс 11 класс
Технология	18,19 февраля	Техника, технологии и техническое творчество Культура дома, дизайн и технологии	Опубликованы 25 февраля	Опубликованы 8 марта ТТТ КД
Немецкий язык	20, 22 февраля	Открыть	Разбор заданий (видео)	Опубликованы 11 марта
Испанский язык	24, 25 февраля	Открыть	Опубликованы 28 февраля	Опубликованы 12 марта
Итальянский язык	24, 25 февраля	Открыть	Опубликованы 28 февраля	Опубликованы 12 марта
Китайский язык	24, 25 февраля	Открыть	Опубликованы 27 февраля	Опубликованы 12 марта

как выбрать профиль обучения в старших классах — Учёба.ру

Чем раньше начнешь готовиться к ЕГЭ,
тем выше будет балл Поможем подготовиться, чтобы сдать экзамены на максимум и поступить в топовые вузы на бюджет. Первый урок бесплатно

Какие бывают профили обучения?

Профильные классы в школе формируются, как правило, в последние два года учебы. На данный момент профильное обучение в старших классах доступно в каждой московской школе. Профильные классы подразумевают под собой углубленное изучение отдельных предметов. Например, в химико-биологическом классе это будут химия и биология, в информационно-технологическом — информатика и математика, в экономическом — математика и обществознание.

Самые распространенные профили обучения:

физико-математический;
химико-биологический;
информационно-технологический;
социально-экономический;
гуманитарный;
лингвистический;
художественно-эстетический.

Также в последние годы в московских школах активно развиваются высокотехнологичные профили обучения. Так, под эгидой Департамента образования действуют программы «Медицинский класс в московской школе» и «Инженерный класс в московской школе». В рамках этой программы школы получают лабораторное оборудование для курсов химии и физики, сравнимое с оборудованием университетских лабораторий. Обучение проходит совместно с базовыми вузами (техническими и медицинскими) и включает элективные курсы, профориентацию, экскурсии на профильные предприятия, участие в мероприятиях для абитуриентов.

Помимо стандартных, в школах можно найти и очень редкие специализации. Например, в школе № 1310 работает класс журналистики, в школе № 1505 — педагогический, в школе № 548 «Царицыно» — архитектурный, в школе № 123 — театральный, в школе № 1514 — культурологический классы.

Отдельно стоит отметить такую форму профильного обучения, как базовый класс при вузе. В эти классы университеты сами отбирают себе абитуриентов и готовят их к поступлению и дальнейшей учебе. Так, в школе № 171 действует химический класс при химфаке МГУ, в школе № 54 — математический класс при мехмате МГУ, в школе № 1535 — экономический класс при НИУ ВШЭ.

Реформа среднего образования в виде объединения нескольких школ в большие образовательные комплексы была задумана в том числе для того, чтобы ребята в старшей школе могли выбрать исходя из своих склонностей практически любой профиль обучения. Подразумевается, что образовательный комплекс может предложить своим ученикам восемь-десять специализаций, в то время как школа сама по себе — не более двух-трех.

Интересы и склонности

Большинство школьников в 9 классе впервые сталкиваются с тем, что должны выразить свои предпочтения по приоритетным дисциплинам, и фактически подходят к первому этапу выбора профессии. Конечно, в 9 классе выбор может быть не таким сознательным, как хотелось бы, и все же к этому возрасту школьник уже вполне способен решить, что именно ему интересно.

Для того чтобы выбрать профильный класс в школе, нужно понять, какие предметы даются вам лучше остальных, что именно вам интересно, чем бы вы хотели заниматься в будущем. Профориентационные тесты, которые можно найти в интернете (в частности, на сайте «Учёба.ру»), на основе ваших склонностей помогут определить подходящее вам направление обучения: гуманитарное, естественно-научное, техническое и т. д.

Узнать больше о различных профессиях и специальностях можно, приняв участие в проекте «Университетские субботы». В его рамках большинство московских вузов проводят по субботам лекции, мастер-классы и экскурсии для школьников. Участие во всех мероприятиях бесплатное. Встречи посвящены разным направлениям и ориентированы на учеников разных возрастов, в том числе и на девятиклассников. График и аннотация мероприятий доступны на сайте проекта «Университетские субботы» на несколько месяцев вперед. Участие в проекте поможет определиться с профессией и познакомиться с будущей сферой деятельности.

С расчетом на ЕГЭ

Если вы уже определились с направлением обучения в вузе и знаете, какие будете сдавать ЕГЭ, специализация в старших классах должна быть соответствующая. Например, вы хотите поступать на инженерно-технические направления и планируете сдавать на ЕГЭ физику и математику. Занимаясь два года в физико-математическом классе, вы получите до четырех дополнительных часов в неделю по этим предметам по сравнению с классами других профилей — и это только в рамках основного расписания. За счет факультативов и дополнительных занятий по подготовке к ЕГЭ вы сможете все свое внимание уделять профильным предметам. Кроме того, программа обучения в профильных классах включает участие в основных олимпиадах. Учеба в таком классе увеличит шансы на хорошую сдачу ЕГЭ и поступление в выбранный вуз, по крайней мере, из-за приоритетного распределения учебного времени.

Результаты ОГЭ

Не стоит забывать, что распределение по профильным классам проводится в том числе с учетом результатов ОГЭ. Если в конце 9 класса результаты сданных экзаменов ниже требуемого для профильного класса минимума, вас туда, скорее всего, не примут. И это еще одна причина готовиться к ОГЭ и стараться получить хорошие оценки, несмотря на то, что этот экзамен, казалось бы, ни на что не влияет.

Менять ли школу?

Этот вопрос волнует многих девятиклассников, которые не могут определиться с выбором профиля обучения или просто не знают, где учиться дальше. Если желаемого направления в вашей родной школе нет, стоит задуматься о смене учебного заведения, поскольку профильное обучение повысит ваши шансы на успешное поступление. Нередко также возникает ситуация, когда профильный класс все-таки набирается, но школьнику хочется учиться в школе более высокого уровня.

Не секрет, что по каждому направлению в Москве можно выделить несколько ведущих школ. Учеба там дает возможность изучать профильные предметы на углубленном уровне, заниматься в компании отобранных на экзаменах мотивированных ребят, готовиться к участию в профильных олимпиадах. Ведь за большинством успешных олимпиадников, прежде всего, стоят хорошие школы. Там можно получить образование совсем другого уровня, нежели в районных школах. К тому же большинство этих учебных заведений являются базовыми для ведущих вузов. Это дает ученикам возможность познакомиться с выбранным учебным заведением изнутри и попасть на его абитуриентские мероприятия еще в старших классах.

Среди сильных московских «физматов» можно назвать лицей «Вторая школа», СУНЦ МГУ им. Ломоносова, школу № 1580 при МГТУ им. Баумана, школу № 1502 при МЭИ. Иностранные языки хорошо преподают в школе № 1555 (предуниверситарий МГЛУ), школе № 1535. Качественная химико-биологическая и медицинская подготовка есть в школах № 171, № 1543, № 1303. Программистов готовят в предуниверситарии МИФИ, школах № 1533 и 1537. При выборе школы вы можете ориентироваться в том числе на рейтинг школ Москвы Департамента образования. Чем выше место школы в рейтинге, тем лучше результаты ее выпускников на ЕГЭ и олимпиадах.

Индивидуальный учебный план

Для тех школьников, чьи интересы не укладываются в рамки определенного профиля, идеальным будет выбор класса или школы, где действует система индивидуальных учебных планов. Например, вы еще не определились с направлением обучения в вузе, но вам интересны биология и иностранные языки. Стандартные профильные классы в этом случае вам не подходят, поскольку биология входит в список предметов химико-биологического профиля, а иностранные языки — лингвистического. Система индивидуальных планов позволяет изучать любые школьные предметы углубленно. Ученики сами выбирают между базовым и профильным уровнем обучения по каждому предмету, формируя собственный учебный план.

Такая система лучше всего подходит старшим классам, и с каждым годом все больше школ предлагают ее своим ученикам. Учиться по индивидуальным планам можно, например, в лицее НИУ ВШЭ, школе № 1505, центре образования № 218, школе «Интеллектуал», школе № 1568.

Поможем выбрать профессию мечты и успешно поступить Программа комплексной профориентации подростков для поступления в лучшие университеты и колледжи. Узнать о программе

Виды и распределение доходов — обществознание, уроки

Тема: Виды и распределение доходов.

Цели:

Учащиеся
должны знать:	должны уметь:
значение понятий «доходы», «имущественная дифференциация», «потребительская корзина», «прожиточный минимум»; основные виды доходов; направления социальной политики государства	работать в паре; высказывать свою точку зрения, аргументировать её; преобразовывать знания в символьно-логические схемы.

Виды доходов

На предыдущих занятиях мы говорили о первой фазе экономического цикла – производстве. Когда тот или иной товар произведён, наступает вторая фаза – распределение, то есть установление доли каждого участника производства в созданном богатстве. В условиях товарного хозяйства речь идёт о распределении денежного эквивалента этого самого богатства.

На уроках обществознания в 7 классе вы уже говорили о том, что приток денежных средств или получение каких-либо материальных благ называют доходом. Выделяли вы и основные виды доходов людей. Давайте вспомним.

Доходы можно получать в денежной и натуральной форме, а также в виде материальных благ. Например, бабушка, может получать пенсию – это денежный доход. На приусадебном участке она может завести огород, посадить плодовые деревья или держать корову. Выращенные для себя и любимых внуков картофель, овощи, яблоки, надоенное молоко – это натуральный доход. Ведь все эти продукты не надо покупать в магазине или на рынке и благосостояние семьи увеличивается. Как пенсионерка, бабушка может пользоваться некоторыми льготами, например, бесплатно ездить в городском транспорте или покупать со скидкой некоторые лекарства. Сокращение этих расходов также увеличивает доходы.

Денежные доходы можно разделить на несколько видов. Доходы, чаще всего, — плата владельцу тех или иных ресурсов за их использование. Так, зарплата – это цена рабочей силы. Она может быть повременной (за фактически отработанное время с учётом сложности, качества и условий труда), сдельной (за количество изготовленной продукции установленного качества) или смешанной. Прибыль – доход собственников предприятий, владельцев средств производства, капитала. Она представляет собой разницу между выручкой за реализованную продукции и затратами на её производство. Владельцы финансовых ресурсов, а также земли, недвижимости получают ренту, то есть процент дохода от их использования. Рентой можно, например, назвать проценты по банковскому вкладу или арендную плату.

Все эти виды доходов в экономике относят к первичным, то есть их получают в результате прямого или косвенного участия в какой-либо деятельности в сфере производства. Вторичные доходы образуются в результате перераспределения первичных, в основном, через систему налогообложения. К вторичным доходам можно отнести различные выплаты из бюджета или социальных фондов: стипендии, пенсии, пособия, компенсации.

Существуют доходы, которые трудно отнести к какому-либо из перечисленных видов. Например, выигрыш в лотерее, подарок или наследство. Но их трудно считать планируемыми или регулярными.

Неравенство доходов

Доходы людей отличаются не только по их видам, но и по размерам. Для всех обществ, за исключением далёких времён первобытности, характерна имущественная дифференциация, то есть разделение на богатых и бедных. Там, где эта самая дифференциация особенно велика, выделяют ещё очень богатых и очень бедных.

Имущественное неравенство может иметь вполне понятные и естественные причины. Начнём с того, что люди рождаются неравными: с разными способностями, физическими возможностями, состоянием здоровья. Кроме того, на стартовые возможности людей влияет то, в какой семье они родились, к какой социальной группе относятся, что получили в наследство. В большой степени благосостояние человека, особенно в современном обществе, зависит от его собственных усилий, работоспособности, настойчивости, целеустремленности. И наконец, на имущественное положение могут влиять случайные факторы: стихийное бедствие может уничтожить имущество человека и унести его здоровье, кому-то повезёт выиграть джек-пот и так далее.

Большая имущественная дифференциация угрожает стабильности общества. Огромную поляризацию доходов трудно представить как справедливую. Такая ситуация может подтолкнуть беднейшие слои населения к бунту, революции или поддержке тех политических сил, которые обещают полный слом старой общественной системы. Создатель коммунистической идеологии Карл Маркс призывал рабочих к революции лозунгом: «Пролетариям нечего терять, кроме своих цепей, приобретут же они весь мир!». Когда человеку нечего терять, его поведение становится непредсказуемым.

Для смягчения имущественной дифференциации используется политика перераспределения доходов. Вы, вероятно, слышали о Робине Гуде, герое английских средневековых легенд. Он грабил богатых и помогал бедным. В современном обществе в роли Робина Гуда часто, причём на вполне законных основаниях, выступает государство.

Перераспределение доходов

В основном, перераспределение доходов происходит через государственные налоги. Вы уже говорили на одном из предыдущих уроков, что в некоторых странах применяется прогрессивная система налогообложения. То есть, с высоких доходов взимается налог по более высокой процентной ставке, чем с низких. Так, во Франции ставка подоходного налога в 2013 г. составляла от 5,5 до 45 %. Если доход семьи был выше 1 миллиона евро, то ставка налога увеличивалась до 75%.

Разные люди по-разному относятся к такой системе налогообложения. С одной стороны, кажется справедливым, что богатые платят больше. Но с другой стороны, большие налоги могут сделать бессмысленным стремление увеличивать свои доходы, что отразиться на состоянии экономики. Капиталы и имущество могут начать «убегать» из страны, где существует такая система.

Но и при пропорциональной системе налогообложения богатые платят больше. Одинакова ставка налога – в России она составляет 13%, но конкретная сумма зависит от величины дохода. 13% от 100 тысяч в 10 раз больше, чем 13% от 10 тысяч.

Часть средств, поступивших в государственный бюджет через налоговую систему, а также из других источников, используется для осуществления различных социальных проектов для защиты и поддержки малоимущих слоёв населения.

Кто же считается малоимущим? Ведь представления о бедности и богатстве у разных людей могут очень сильно отличаться. В большинстве государств существует два экономических показателя для определения уровня благосостояния: потребительская корзина и прожиточный минимум.

Потребительская корзина – это сбалансированный набор товаров и услуг, с помощью которых можно удовлетворить важнейшие жизненные потребности человека. В потребительской корзине граждан России, составленной на 2013 – 2018 годы, 50% составляют продукты питания. В неё также входят одежда, обувь, головные уборы, бельё, лекарства, а также коммунальные услуги, расходы на транспорт, культурные мероприятия. В более развитых странах потребительская корзина «весит» гораздо больше, чем в слаборазвитых, да и набор товаров и услуг может быть намного шире.

От состава потребительской корзины зависит бюджет прожиточного минимума. Он пересчитывается каждый год и зависит от установившихся цен на товары и услуги, которые входят в потребительскую корзину.

Если доходы на каждого члена семьи ниже прожиточного минимума, то её относят к бедным. Это значит, что такая семья может рассчитывать на социальную поддержку.

К социально незащищённым группам населения относят также пенсионеров, инвалидов, многодетные и неполные семьи, беженцев, беспризорных.

Социальная политика государства

Социальная политика государства включает в себя несколько направлений деятельности. Есть старая притча о том, что голодным можно раздать рыбу, и они насытятся, но на следующий день снова могут голодать. А можно дать им удочку и научить их ловить рыбу. И тогда они сами смогут кормить себя.

Государство даёт нуждающимся и то, и другое. Одни социальные программы нацелены на повышение доходов малообеспеченных, социально незащищённых граждан. Они предусматривают выплату пенсий, стипендий, пособий, предоставление льгот, например, на приобретение товаров и услуг.

Другие программы имеют целью ликвидацию причин бедности. Государство, например, проводит политику поддержки предприятий, создающих рабочие места для молодёжи или людей с ограниченными возможностями, предлагает бесплатно обучиться востребованной на рынке труда профессии, оказывает поддержку малому бизнесу. Кроме того, государство регулирует заработную плату, устанавливая её минимальный размер. Это гарантирует любому работающему человеку возможность удовлетворить свои важнейшие потребности.

Оба этих направления социальной политики одинаково важны. Люди, которые могут сами себя обеспечивать, должны получить такую возможность, а не становиться иждивенцами, надеясь лишь на помощь из бюджета. Но в любой стране всегда есть нетрудоспособные граждане. Общество должно протянуть им руку помощи. Именно в этом и заключается социальная справедливость.

«Когда справедливость исчезает, то не остается ничего, что могло бы придать ценность жизни людей».

Иммануил Кант

В Белгородской области выпускники одиннадцатых классов из предметов по выбору отдали предпочтение обществознанию

Одиннадцатиклассники белгородских школ, как и в предыдущие годы, выбирая для сдачи предметы, предпочли обществознание, физику, биологию, историю, химию.

ЕГЭ в 2017 году в регионе будут сдавать 6643 человека. 363 человека ограничились сдачей только двух обязательных предметов – русского языка и математики. Это значит, что для данных выпускников главная цель – это вытянуть на аттестат о среднем общем образовании. В вуз они поступать не планируют. Как правило, это категория учащихся, которые при поступлении в десятый класс не в полной мере взвесили свои силы для освоения программы десятого и одиннадцатого класса. Чтобы претендовать на обучение в вузе, за ЕГЭ по русскому языку нужно получить не менее 36 баллов, в большинстве своем эти школьники не способны достичь такого результата. А вот, чтобы получить аттестат, достаточно 24 баллов. Разница довольно существенная. Математика профильного уровня этим ребятам также не под силу, поэтому они сдают ее на базовом уровне, здесь задания менее сложные. Выполнение математики базового уровня оценивается не в баллах, а по традиционной пятибалльной системе. В любой последующий год эти выпускники могут заявиться, обратившись в орган управления образованием, на сдачу ЕГЭ по выбору.

65% одиннадцатиклассников (4320 человек) будут сдавать обществознание, что несколько меньше, чем в прошлом году (69%). Этот предмет уже не один год самый востребованный, потому что его результаты засчитываются при поступлении на большинство специальностей в российских вузах. Не случайно ЕГЭ по обществознанию в настоящее время значительно усложнилось. Он проверяет, насколько гражданин знает свои права и обязанности, ориентируется ли он в устройстве нашего государства, в ЕГЭ по обществознанию есть и мини-сочинение о проблемах общественной жизни.

А вот количество выбравших физику, биологию и историю на протяжении ряда лет практически не меняется. Как и ранее, физика понадобилась 29% выпускникам (это 1914 человек), биология и история – каждому четвёртому. На пятом месте идет химия – 853 человека (13%). Подходы к этим экзаменам также претерпели большие изменения. В этом году впервые не будет тестовой части на ЕГЭ по физике, биологии, химии. В ЕГЭ по истории включено историческое сочинение, представлены задания, которые проверяют умение анализировать исторические документы, аргументировать оценки исторических событий. ЕГЭ, так сказать, умнеет, от проставления крестиков он проделал большой путь в сторону активной мыслительной деятельности.

Больше 10% учащихся в этом году выбрали и литературу. Всплеск интереса к этому предмету объясняется в первую очередь фактом введения итогового сочинения, школьники начали читать высокохудожественные тексты русской

литературы. Многие из них стали связывать свою дальнейшую профессиональную деятельность со словесностью.

По всем остальным предметам выбор составил менее 10%.

Математику профильную решили сдавать 4843 человека (73%), математику базовую – 5757 человек (87%). Математику и базового, и профильного уровня будут пробовать осилить 4407 человек (66%). Разделение ЕГЭ по математике на два уровня (базовый и профильный), безусловно, большое достижение. Выпускнику-гуманитарию, не планирующему получение инженерных или естественнонаучных специальностей, теперь можно без стресса достойно сдать экзамен по математике и гордиться своим успехом. Но приведенная статистика свидетельствует о том, что наши выпускники перестраховываются. Ученик, который способен сдать математику базовую, рассуждает так: «А почему бы не попробовать математику профильную, а вдруг получится, мало ли что», а ученик, хорошо разбирающийся в математике профильной, думает: «А вдруг не справлюсь, вдруг постигнет неудача, лучше сдам еще на всякий случай и математику базовую».

Распределение иностранных языков вполне ожидаемо и соответствует тому факту, что английский язык преобладает в изучении (английский язык – 546 человек, немецкий язык – 11 человек, французский язык – 2 человека, испанский язык – 1 человек).

Один выпускник в этом году, кроме обязательных, 10 предметов будет сдавать по выбору.

573 человека не будут себя перегружать и сдадут по выбору только один предмет. Это школьники, которые однозначно определились с вузом и со специальностью, они знают, чего хотят, и уверенно идут к своей цели. На такие специальности требуются результаты по двум обязательным предметам и одному по выбору.

Основную массу выпускников представляют те, кто выбрал от двух до четырех предметов, это соответственно 31%, 35% и 12%. Это те школьники, которые намерены воспользоваться возможностью подавать документы в несколько вузов одновременно или в один вуз, но не на одну специальность. Благо, сегодняшние правила поступления позволяют это сделать.

Группы школьников, выбравших от пяти до девяти предметов, совсем малочисленны.

Как показывает практика, многие заявившиеся на сдачу предметов по выбору, по факту на них не являются. Это можно объяснить тем, что с наступлением экзаменационной поры они начинают более трезво оценивать

ситуацию и свои силы и приходят на те экзамены, где чувствуют уверенность, что предмет освоен достаточно хорошо. Бывает и по-другому: если выпускник, сдав первые экзамены, понимает, что результат будет приличным, он отказывается от последующих экзаменов. Еще один вариант развития действия: заявление о выборе предметов подается до 1 февраля, до экзаменов еще четыре месяца, за это время могло прийти устойчивое понимание того, что человеку нужно в жизни.

Из всего сказанного можно сделать вывод, что жизнь – это процесс постоянного выбора, который нужно делать после всестороннего и тщательного анализа. ЕГЭ учит этой ответственности. Хочется верить, что одиннадцатиклассники выбрали предметы осознанно, с учётом степени освоения образовательной программы и дальнейшего профессионального образования.

Обществознание

22 апреля 2020 г. Новая тема: «Социальные права».

Задачи урока: «Определять роль государства в обеспечении экономических и социальных условий жизни. Понятие «социальное государство», каковы основные направления социальной политики нашего государства, что предусматривает право на охрану здоровья».

УВАЖАЕМЫЕ УЧАЩИЕСЯ, ИЗ ОПОРНОГО КОНСПЕКТА ВЫПИШИТЕ В СВОИ ТЕТРАДИ ГЛАВНОЕ. ЭТО Д\З.

АДРЕС ТОТ ЖЕ: [email protected] WhatsApp + 7978-554-91-65. ПРИСЫЛАЕМ ДО 29 АПРЕЛЯ 2020 г.

Приглашаю вас к просмотру учебного фильма https://www.youtube.com/watch?v=dF9k3Sf8bO4

называется Правовое государство 🎓 ОГЭ обществознание 9 класс

Пример из жизни, подтверждающий Социально-направленную политику государства РФ https://www.youtube.com/watch?v=gZZcKVksawU

Информация взята с Официального канала Совета Федерации Федерального Собрания Онлайн-брифинг на тему: «Меры обеспечения социальной защиты граждан в период коронавируса» 234 просмотра •Прямой эфир: 20 апр. 2020 г

Основной целью создания государства является формирование определенной системы управления обществом, в котором будут удовлетворяться потребности граждан. Обеспечение экономических и социальных условий жизни населения также имеет определяющую роль в государственной деятельности. Для того, что бы граждане чувствовали себя уверенно в экономическом плане, власти ведут постоянную работу над повышением показателей внутренней экономики страны.

Государство организует определенную последовательность действий по налаживанию внешних и внутренних экономических отношений. Это формирует устойчивость благосостояния граждан.

Также для этой цели создаются всевозможные государственные организации, которые контролируют экономические процессы и охраняют права участников этих процессов.

Социальное благополучие обеспечивается при помощи ведения контроля соблюдения законов, принятых в государстве.

Большую роль в этом должны играть правоохранительные органы, так как на них возложена максимальная ответственность за социальную безопасность граждан. Также государство организует дополнительные программы по улучшению социальных показателей. Целью таких программ является внедрение благоприятных условий для жизни и развития общества. Россия – социальное государство
Согласно Конституции РФ (ст.7) Российская Федерация является социальным государством. Под социальным государством принято понимать государство, главной задачей которого является достижение такого общественного прогресса, который основывается на закрепленных правом принципах социального равенства, всеобщей солидарности и взаимной ответственности. Социальное государство призвано помогать слабым, стремиться влиять на распределение экономических благ в духе справедливости в целях обеспечения каждому достойного существования.
Социальное государство стремится обеспечить каждому своему гражданину достойный государства прожиточный минимум. При этом оно исходит из того, что каждый человек должен иметь возможность зарабатывать на себя и на содержание своей семьи. Возможность человека зарабатывать предполагает, прежде всего, наличие работы. Социальное государство обязано в этой связи предусматривать право человека на труд. Такое право закреплено в ст.37 Конституции, дополняемое право граждан на защиту от безработицы.
Основные задачи социально-экономического развития общества определяют и основные направления социальной политики Российской Федерации. К ним относятся: 1) охрана труда и здоровья людей; 2) установление гарантированного минимального размера оплаты труда; 3) обеспечение государственной поддержки семьи, материнства, отцовства и детства, инвалидов и пожилых граждан, развитие системы социальных служб, установление государственных пенсий; 4) пособий и иных гарантий социальной защиты.

Российская Федерация – светское государство
Светским государством считается такое государство, в котором не существует официальной, государственной религии и ни одно из вероучений не признаётся обязательным или предпочтительным. В таком государстве религия, её каноны и догмы, а также религиозные объединения не вправе оказывать влияния на государственный строй, деятельность государственных органов и их должностных лиц, на систему государственного образования и другие сферы деятельности государства. Светский характер государства обеспечивается, как правило, отделением церкви (религиозных объединений) от государства, и светским характером государственного образования (отделением школы от церкви). Именно эти принципы закреплены в ст.14 Конституции Российской Федерации.

Российская Федерация – государство с республиканской формой правления.

В Конституции РФ (ст.1) установлена республиканская форма правления. Её главным, определяющим признаком является выборность и сменяемость главы государства. Этим республиканская форма правления отличается от монархии, характерным признаком которой является наследование статуса главы государства.
Различают два основных вида республики – президентскую и парламентскую. Главной отличительной особенностью президентской республики является сосредоточение в руках президента полномочий главы государства и главы правительства. Должность премьер-министра отсутствует. Президент избирается непосредственно населением, а не парламентом. Правительство формируется президентом и ему подчиняется.
В основу системы высших органов государственной власти парламентской республики положен принцип верховенство парламента, перед которым правительство несёт коллективную ответственность за свою политическую деятельность, т.е. за руководство страной. В парламентской республики, в отличии от президентской, правительство остается у власти до тех пор, пока оно пользуется поддержкой парламентского большинства.
В Российской Федерации (как и в некоторых других странах, например, во Франции) существующая форма правления сочетает черты парламентской и президентской республики. Так, в России президент избирается всеобщим голосованием (и в этом её отличие от парламентской республики). Президент располагает собственными властными прерогативами, позволяющими ему действовать независимо от правительства. Однако в России наряду с президентом действуют председатель правительства и министры, образующие правительство. Президент вправе распустить парламент (Государственную Думу), но и Дума может выразить правительству вотум недоверия и отправить его в отставку. Все эти признаки и характеризуют Российскую Федерацию как «полупрезидентскую» республику.

Российская Федерация как светское государство
Основу экономической системы российского государства составляет социально ориентированная рыночная экономика. В соответствии со ст.8 Конституции в Российской Федерации гарантируются единство экономического пространства, свободное перемещение товаров, услуг и финансовых средств, поддержка конкуренции, свобода экономической деятельности. В Российской Федерации признаются и защищаются равным образом частное, государственная, муниципальная и иные формы собственности.
Экономическая роль демократического социального государства в условиях рыночной экономики сводится в основном к осуществлению трех функций:

законодательного определения правил, по которым осуществляется экономическая деятельность;
поощрения, защиты и охраны социально и экономически целесообразных форм этой деятельности посредством экономических и административных методов регулирования;
обеспечение равноправия участников экономического оборота.

Цель социальной политики государства по Конституции России – обеспечение достойной жизни и свободного развития человека (ч.1 ст.7).
Статья 7 Конституции провозглашает, что «в Российской федерации охраняются труд и здоровье людей, устанавливается гарантированный минимальный размер оплаты труда, обеспечивается государственная поддержка семьи, материнства, отцовства и детства, инвалидов и пожилых граждан, развивается система социальных служб, устанавливаются государственные пенсии, пособия и иные гарантии социальной защиты».
Право человека на достойную жизнь и свободное развитие в соответствии с Международным пактом об экономических, социальных и культурных правах означает на достаточное питание, одежду и жилище как для человека, так и для его семьи, на наивысший достижимый уровень физического и психического здоровья. Свободное развитие человека требует непрерывного улучшения жизни – право на повышение образовательного уровня, получение более высокого вознаграждения за труд в соответствии с его результатами, на улучшение состояния окружающей среды.
Согласно ст.14 Конституции Российской Федерации является светским государством. Никакая религия не может устанавливаться в качестве государственной или обязательной. Религиозные объединения отделены от государства и равны перед законом.
Конституционный принцип отделения религиозных объединений от государства означает, что государство:

не вмешивается в определение гражданином своего отношения к религии и религиозной принадлежности, в воспитании детей родителями или лицами, их заменяющими, в соответствии со своими убеждениями и с учетам права ребенка на свободу совести свободу вероисповедания;
не возлагает на религиозные объединения выполнение функций органов государственной власти, других государственных органов, государственных учреждений и органов местного самоуправления;
не вмешивается в деятельность религиозных объединений, если она не противоречит федеральному закону;
обеспечивает светский характер образования в государственных и муниципальных образовательных учреждений.

Уважаемые учащиеся, в ходе предыдущего урока 15 апреля 2020 г. мы научились определять особенности уголовного права и уголовно-правовых отношений, познакомились с признаками, характеризующими преступление.

Для просмотра учебного фильма, переходим по ссылке:

Название видеоурока Уголовно-правовые отношения 🎓 ОГЭ обществознание 9 класс.

Останавливаем курсор на определении и записываем в тетради.

Кто не успел от 8.04.2020

ТЕМА УРОКА: Административные правоотношения.

ВИДЕОУРОК https://www.youtube.com/watch?v=00sel08—H0

ПОЖАЛУЙСТА ВНИМАТЕЛЬНО СЛУШАТЬ И СМОТРЕТЬ.

ИЗ ВИДЕОЛЕКЦИИ

ОСТАНАВЛИВАТЬ ПРОСМОТР, КОГДА ПОЯВЛЯЕТСЯ ТЕКСТ ОПРЕДЕЛЕНИЯ И ПЕРЕПИСЫВАТЬ В СВОЮ ТЕТРАДЬ.

ВРЕМЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ДО 14 АПРЕЛЯ.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ, ОБЫЧНОЕ (Социальные науки)

Нормальное распределение — это наиболее важное распределение в социальных науках. Он описывается колоколообразной кривой, определяемой функцией плотности вероятности

, где exp — экспоненциальная функция, f — среднее значение распределения, a — стандартное отклонение и a — дисперсия. Для удобства это распределение часто выражается как X ~ N (f, a2). Если X ~ N (0, 1), так что f = 0 и a2 = 1, результатом будет стандартное нормальное распределение.Результирующая кривая показана на рисунке 1, где горизонтальная ось показывает значения X в виде положительных и отрицательных целочисленных значений стандартного отклонения. Форма кривой типична для нормально распределенных переменных, даже если они имеют разные средние значения и отклонения.

Нормальное распределение имеет две важные особенности. Во-первых, кривая идеально симметрична относительно среднего значения распределения. В результате среднее значение распределения идентично двум альтернативным показателям центральной тенденции, а именно моде (наиболее частое значение X) и медиане (среднее значение X).Во-вторых, математическая функция обеспечивает основу для определения количества наблюдений, которые должны попадать в выбранные участки кривой. В частности, примерно 68,3% наблюдений, вероятно, будут находиться в пределах одного стандартного отклонения от среднего. В случае стандартного нормального отклонения это будет означать, что более двух третей наблюдений будут иметь значение от -1 до +1. Более того, около 95,4 процента наблюдений попадают в пределы двух стандартных отклонений выше и ниже среднего, а также около 99.7 процентов попадают в пределы трех стандартных отклонений ниже и выше среднего. Следовательно, в верхнем и нижнем хвостах распределения ожидается относительно меньшее количество наблюдений; чем сильнее отклонение от среднего, тем ниже вероятность появления баллов.

Рисунок 1. Стандартное нормальное распределение.

ИСТОРИЯ

Нормальное распределение сначала было связано с ошибками измерения. Во второй половине семнадцатого века Галилео Галилей (1564–1642) заметил, что ошибки в астрономических наблюдениях не были полностью случайными.Вместо этого не только количество мелких ошибок превышало количество крупных, но и ошибки имели тенденцию симметрично распределяться вокруг центрального значения. В первом десятилетии девятнадцатого века математики Адриан-Мари Лежандр (1752-1833) и Карл Фридрих Гаусс (1777-1855) разработали точную математическую формулу, и Гаусс продемонстрировал, что эта кривая близко соответствует эмпирическому распределению ошибок наблюдений. . Гаусс также вывел статистический метод наименьших квадратов из предположения, что ошибки имеют нормальное распределение.

Однако, нормальное распределение также появилось в других математических контекстах. В начале восемнадцатого века Абрахам де Муавр (1667–1754) показал, что некоторые биномиальные распределения могут быть аппроксимированы той же общей кривой. Фактически, нормальная кривая — это предельный случай для бинома, когда вероятность возникновения событий составляет пятьдесят на пятьдесят и когда количество попыток стремится к бесконечности. Обычная иллюстрация — раздача подбрасываний монет. В начале девятнадцатого века Пьер-Симон Лаплас (1749-1827), работая над центральной предельной теоремой, показал, что распределение выборочных средних имеет тенденцию к нормальному распределению: чем больше количество выборок, тем ближе соответствие к нормальности. — результат, который сохраняется независимо от того, каким может быть распределение населения.Даже если оценки в генеральной совокупности сильно искажены, распределение выборочных средних будет иметь тенденцию к нормальной кривой.

Несмотря на то, что многие математики внесли свой вклад в появление этой концепции, именно Гаусс стал самым прочным образом связанным с открытием. Как следствие, эпонимический термин гауссовский часто используется вместо «нормальный» или «колоколообразный».

ПРИЛОЖЕНИЯ

Хотя нормальное распределение было сначала применено для описания ошибок измерения, позже ученые начали понимать, что оно также описывает вариации человеческих явлений независимо от ошибок измерения.В 1835 году Адольф Кетле (1796–1874) применил нормальное распределение ко многим физическим характеристикам, таким как рост, а в 1869 году Фрэнсис Гальтон (1822–1911) расширил то же распределение, чтобы охватить индивидуальные различия в способностях. Последнее применение наблюдается в тех психометрических инструментах, в которых результаты тестов фактически определяются в соответствии с нормальным распределением. Например, показатели IQ в большинстве тестов интеллекта присваиваются в зависимости от положения человека в распределении. Таким образом, если предположить, что IQ имеет среднее значение 100 и стандартное отклонение 15, оценка 130 поставит человека в верхние 2 процента населения по интеллектуальным способностям.

Действительно, концепция нормального распределения стала настолько универсальной, что теперь составляет основу почти всех параметрических статистических методов. Например, и множественный регрессионный анализ, и дисперсионный анализ предполагают, что ошибки предсказания или остатки обычно распределены со средним нулевым и равномерной дисперсией. Более сложные методы, такие как каноническая корреляция, дискриминантный анализ и многомерный дисперсионный анализ, требуют более сложного предположения, а именно многомерной нормальности.Это означает, что совместное распределение переменных имеет нормальное распределение. В частном случае двумерной нормальности это предположение означает, что совместное распределение будет приближаться к форме трехмерного колокола. Поскольку предположение о нормальности нарушается, популяционные выводы, связанные с этими статистическими методами, будут скорее приблизительными, чем точными.

Учитывая видное место нормального распределения в социальных науках, важно признать, что не все человеческие атрибуты или поведенческие события имеют нормальное распределение.Например, многие явления демонстрируют чрезвычайно искаженное распределение с длинными верхними хвостами. Примеры включают распределение годового дохода по домохозяйствам, кассовые сборы художественных фильмов, публикацию научных статей в журналах и количество актов насилия, совершенных подростками мужского пола. Иногда эти отклонения от нормы можно исправить с помощью соответствующего преобразования данных. Например, логарифмическое распределение становится нормальным после логарифмического преобразования.Тем не менее, многие важные переменные не могут быть нормализованы таким образом. В таких случаях исследователи могут использовать статистику, основанную на конкретном ненормальном распределении, или же использовать различные непараметрические или свободные от распределения методы. Более того, вполне вероятно, что причинные процессы, порождающие нормальные распределения, по своей сути отличаются от тех, которые порождают ненормальные распределения. Например, первые имеют тенденцию возникать, когда множественные причинные процессы являются аддитивными, тогда как вторые имеют тенденцию появляться, когда эти процессы являются мультипликативными.

Почему это важно: вероятность и распределения вероятностей

Вспомните общую картину — четырехэтапный процесс, охватывающий статистику (как она представлена в этом курсе):

До сих пор мы обсуждали первые два шага:

Производство данных —как получают данные и какие соображения влияют на процесс производства данных.

Исследовательский анализ данных — инструменты, которые помогают нам получить первое представление о данных, раскрывая их особенности с помощью графиков и чисел.

Наша конечная цель — вывод — сделать надежные выводы о популяции на основе того, что мы обнаружили в нашей выборке. Однако, чтобы по-настоящему понять, как работает вывод, нам сначала нужно поговорить о вероятности , потому что это основа, лежащая в основе методов статистического вывода. Мы используем пример, чтобы попытаться объяснить, почему вероятность так важна для умозаключений.

Во-первых, вот общая идея: как мы все знаем, статистика работает так, что мы используем выборку, чтобы узнать о популяции, из которой она была взята.В идеале выборка должна быть случайной, чтобы хорошо представлять генеральную совокупность.

Вспомните из Типы статистических исследований и получения данных , что когда мы говорим, что случайная выборка представляет популяцию , лунка , мы имеем в виду, что в этом методе выборки нет неотъемлемой ошибки. Однако важно признать, что это не означает, что все случайные выборки обязательно «идеальны». Случайные выборки по-прежнему являются случайными, и поэтому ни одна случайная выборка не будет точно такой же, как другая.Одна случайная выборка может дать довольно точное представление о генеральной совокупности, в то время как другая случайная выборка может быть отключена исключительно из-за случайности. К сожалению, глядя на конкретную выборку (что и происходит на практике), мы никогда не узнаем, насколько она отличается от совокупности. Именно в этой неопределенности появляется вероятность. Мы используем вероятность, чтобы количественно оценить, насколько, по нашему мнению, будут варьироваться случайные выборки. Это дает нам возможность делать выводы о совокупности перед лицом неопределенности, порождаемой использованием случайной выборки.Следующий пример иллюстрирует этот важный момент.

Пример

Смертная казнь

Предположим, мы заинтересованы в оценке процента взрослого населения США, поддерживающего смертную казнь. Для этого мы выбираем случайную выборку из 1200 взрослых американцев и спрашиваем их мнение: за или против смертной казни. Мы обнаружили, что 744 человека из 1200, или 62%, высказались за. (Хотя это только пример, 62% вполне реально, учитывая некоторые недавние опросы). Вот изображение, иллюстрирующее то, что мы сделали и нашли в нашем примере:

Наша цель — сделать вывод — узнать и сделать выводы о мнениях всего населения U.С. взрослых относительно смертной казни на основании мнения только 1200 из них.

Можно ли сделать вывод, что 62% населения выступает за смертную казнь? Другая случайная выборка может дать совсем другой результат, поэтому мы не уверены. Но поскольку наша выборка случайна, мы знаем, что наша неопределенность вызвана случайностью, а не проблемами с тем, как была собрана эта выборка. Таким образом, мы можем использовать вероятность для описания вероятности того, что наша выборка находится в пределах желаемого уровня точности. Например, вероятность может ответить на вопрос: Насколько вероятно, что наша выборочная оценка составляет не более 3% от истинного процента всех U.С. Взрослые, которые за смертную казнь?

Ответ на этот вопрос (который мы делаем с использованием вероятности), очевидно, окажет важное влияние на уверенность, которую мы можем придать шагу вывода. В частности, если мы считаем весьма маловероятным, что процентная доля выборки будет сильно отличаться от процента населения, то у нас есть большая уверенность в том, что мы сможем сделать выводы о совокупности на основе выборки.

В этом модуле мы обсуждаем вероятность в более общем плане.Затем мы начинаем разрабатывать вероятностный механизм, лежащий в основе вывода.

Распределение выборочных средних (3 из 4)

Цели обучения

Опишите выборочное распределение выборочных средних.

Форма выборочного распределения средних

Теперь мы исследуем форму выборочного распределения выборочных средних. Когда мы обсуждали выборочное распределение пропорций выборки, мы узнали, что это распределение приблизительно нормально, если np ≥ 10 и n (1 — p ) ≥ 10.Другими словами, у нас были рекомендации, основанные на размере выборки, для определения условий, при которых мы могли бы использовать нормальную кривую для вычисления вероятностей для пропорций выборки.

Теперь исследуем эти вопросы:

Когда распределение выборочных средних станет приблизительно нормальным?
Это зависит от размера выборки?
Что произойдет, если распределение переменной в генеральной совокупности сильно искажено?

Следующее видео-симуляция помогает нам разобраться в этих вопросах.

Пошаговое моделирование

Комментарий

Вы удивлены, что переменная с асимметричным распределением в генеральной совокупности может иметь приблизительно нормальное выборочное распределение? Это открытие, вероятно, является самым важным результатом, представленным на вводных курсах статистики. Это называется центральной предельной теоремой , которая гласит, что для больших выборок распределение выборочных средних является приблизительно нормальным.Эта теория важна! Процедуры вывода, такие как проверка гипотез и доверительные интервалы, основаны на нормальной модели выборочного распределения. Центральная предельная теорема убеждает нас, что мы можем использовать нормальную вероятностную модель для выборочных средних, ничего не зная о форме распределения переменной в генеральной совокупности. Все, что нам нужно сделать, это собрать большие образцы.

Насколько велик размер выборки, чтобы предположить, что средние выборки будут нормально распределены? Это действительно зависит от распределения населения, как мы видели в моделировании.Чем более искажено распределение в генеральной совокупности, тем больше выборки нам нужны, чтобы использовать нормальную модель для выборочного распределения.

Общее правило состоит в том, что выборки размером более 30 будут иметь довольно нормальное распределение независимо от формы распределения переменной в генеральной совокупности. Но если популяция сильно искажена, безопаснее использовать более крупные выборки.

Учись, делая

Распределение доходов жителей США сильно смещено вправо.S. Следующие гистограммы представляют средний доход по 200 выборкам, случайно выбранным из населения США. Одна гистограмма основана на выборках размером n = 4, одна на выборках размером n = 40 и одна на выборках размером n = 100.

https://assessments.lumenlearning.com/assessments/3680

Сводка

Допустим, у нас есть набор количественных данных из совокупности со средним μ и стандартным отклонением σ. Модель для теоретического выборочного распределения средних значений всех случайных выборок размером n имеет следующие свойства:
- Среднее значение выборочного распределения средних равно μ.
- Стандартное отклонение выборочного распределения средних составляет [латекс] \ mathrm {σ} \ text {} & sol; \ sqrt {n} [/ latex].
  - Обратите внимание, что по мере роста n стандартное отклонение выборочного распределения средних уменьшается.
Для достаточно большого размера выборки выборочное распределение средних является приблизительно нормальным (даже если генеральная совокупность ненормальна).
- Если переменная имеет асимметричное распределение для отдельных лиц в генеральной совокупности, требуется больший размер выборки, чтобы гарантировать, что распределение выборки имеет нормальную форму.
- Общее правило состоит в том, что если n больше 30, то выборочное распределение средних будет приблизительно нормальным. Однако, если совокупность уже нормальная, то любой размер выборки приведет к нормальному распределению выборки.

Комментарий

Обратите внимание, что размер совокупности не упоминается в нашем обсуждении выборочных распределений. Из нашего обсуждения мы знаем следующее:

Средние значения из более крупных выборок имеют меньшую изменчивость, поэтому более крупные выборки дают более точные оценки среднего значения генеральной совокупности.
Средние значения из более крупных выборок имеют распределение с формой, близкой к нормальной.

Эти утверждения верны независимо от размера популяции, пока она большая. Чтобы проиллюстрировать этот момент, мы сравниваем распределение выборочных средних из двух популяций разного размера. Население А имеет 10 000 новорожденных. В популяции B 20000 новорожденных. Для каждой популяции среднее и стандартное отклонение индивидуальной массы тела при рождении одинаковы: μ = 3500 и σ = 500.

Мы отобрали 525 случайных выборок по 100 младенцев из каждой популяции и составили гистограмму средних значений выборки. Мы сделали это дважды для популяции А, поэтому две гистограммы представляют 525 выборок из одной и той же популяции. Как и ожидалось, в выборках, собранных случайно, есть некоторые различия. Сравнение этих двух гистограмм дает нам представление о том, сколько вариаций мы можем ожидать от процесса выбора случайных выборок. Обратите внимание, что гистограмма средних значений выборки из большей совокупности B имеет такую же форму, центр и разброс, что и гистограммы из генеральной совокупности A.

В чем суть?

Размер генеральной совокупности не влияет на изменчивость выборочных средних. Размер имеет значение, если мы говорим о размере выборки для случайных выборок, но размер не имеет значения, если мы говорим о размере генеральной совокупности, пока она велика.

Распределение

| Национальное географическое общество

Распространение относится к способу распространения или организации чего-либо в географической области.Концепция распределения может применяться практически ко всему на Земле, от видов животных и растений до инфекционных заболеваний, погодных условий и искусственных сооружений.

Многие из того, что изучают географы, можно найти в одних местах, но не в других. Это означает, что эти закономерности имеют определенное распределение по поверхности Земли. Географы ищут и пытаются объяснить любые возможные закономерности. «Распространение» относится к способу распределения или организации чего-либо на территории.Распознавание распределений на карте является отправной точкой для многих географических исследований. Географы ищут и пытаются объяснить любые возможные закономерности.

Некоторые раздачи можно увидеть визуально. Количество амбаров в фермерском поселении можно увидеть, например, с самолета.

Однако визуальная информация не всегда точна или доступна. Области могут быть слишком большими, чтобы их было видно, а некоторые области вообще не видны. Эти закономерности распределения необходимо нанести на карту. Население мира — хороший пример информации, которую необходимо нанести на карту.Географы не могут подсчитать количество людей в районе с воздуха. Они полагаются на многие типы информации, такие как данные переписи, для определения распределения людей в определенной области.

Чтобы понять закономерности распространения, важно понимать другие факторы, такие как климат, формы рельефа и растительность. Например, распределение населения показывает, что в засушливой пустыне Гоби в Азии проживает очень мало людей. Пустыня предлагает немного ресурсов, важных для выживания.

Конфликт и экономика также могут влиять на структуру распределения.Тысячи иракских граждан покинули свою страну после начала войны в Ираке в 2003 году. Распределение населения показывает, что многие иракцы сейчас живут в Сирии и Иордании.

Плохая экономика в сельских районах Китая вынудила миллионы людей искать работу в огромных городских районах, таких как Пекин и Шанхай. Работа на фабриках и в сфере услуг (отели, рестораны) часто более прибыльна, чем сельское хозяйство. В результате распределение сельского и городского населения в Китае стало гораздо более драматичным.

Распространение — это способ распространения чего-либо на территории, при этом географам не сообщается, почему и как это распространяется.

Одной из тем, изучаемых докторами и биологами, является распространение малярии. Малярия встречается в основном в тропических и влажных частях мира. Малярия распространена в этих регионах, потому что комары, переносящие и передающие болезнь, процветают в жарком и влажном климате. Распространение малярийных инфекций человека показывает высокие концентрации в тропических регионах и низкие концентрации в нетропических регионах.

Социальное распределение — обзор

3 Сосуществование перспектив вместо смещения парадигм

Интерпретация Куна научных революций была очень популярна среди географов 1970-х годов. Они интерпретировали новую географию 1960-х годов как новую парадигму. На самом деле история географической мысли плохо вписывается в модель Куна. Мы выделили пять традиций, но когда появилась новая, она не вытеснила старые.Интерес к локации и созданию карт сегодня не так важен, как в древности или в наше время, но он по-прежнему является основополагающим для дисциплины. Описание как интеллектуального предприятия, которым стоит заниматься ради самого себя, давно перестало быть модным, но прогресс в аналитических инструментах, предлагаемых другими естественными или социальными науками, позволяет по-новому читать ландшафты и карты и открывать новые закономерности. Это заставляет географов осознавать новые проблемы.

География как естествознание и география как позитивистские социальные науки все еще живы.Они предоставили географам множество инструментов, которые они используют, анализ положения как относительно физических факторов согласно взглядам Риттера, так и социального распределения согласно концепциям Ульмана, а также экологический подход к отношениям между людьми и средой. Многие коллеги пытаются разработать более эффективные модели экономического или социального распределения. Акцент на общение — это новое развитие старого любопытства.

При построении периодизации истории географической мысли развитие, угасание и обновление географических традиций составляют лишь один компонент общей картины.

Греческая география родилась в результате революции Куна, изобретения сетки меридианов и параллелей, но ее успех частично объясняется ее ролью хранилища греческой культуры. С развитием империй, сначала в Александрии, а затем в Риме, он стал полезным инструментом для новой бюрократии из-за карт, которые он производил, и описаний, которые он давал.

Упадок классической традиции в средние века отразил исчезновение имперских политий в Западной Европе и их вытеснение феодальными структурами, которые не предполагали явной корпоративной географии.Карты использовались как символы власти монарха, а не как инструмент для его действий. Из-за развития торговли с одиннадцатого века потребовались новые картографические и географические инструменты — отсюда и изобретение карт Портолано. В арабском мире, где имперские государства играли важную роль, судьба средневековой географии была намного лучше.

Новая фаза развития географии, начавшаяся с эпохи Возрождения, была связана с повторным открытием Птолемея и картографической перспективы, путешествиями открытий, подъемом современного государства с его протобюрократией и новыми формами корпоративной экономической деятельности. .В течение двух столетий география оставалась основанной на двух перспективах: картографии и региональном описании.

Восемнадцатый век стал поворотным моментом. Картографические ограничения исчезли благодаря более простому измерению долготы. Благодаря прогрессу естественных наук и рождению социальных наук географическое описание значительно улучшилось и перестало быть проблематичным. Такое описание обязательно вызывало интерес к объяснению. Переход от домодернистских к современным формам географии был трудным и длился около века, поскольку означал изменение институционализации дисциплины: от государственных картографических служб к университетам.

Натуралистическая ориентация, зародившаяся в начале XIX века, преобладала до середины XX века. С этого времени география стала сначала неопозитивистской социальной наукой, а затем дисциплиной, частично научной, частично гуманистической или философской, основанной на человеческом опыте и значении человеческого присутствия на Земле. Институционализация снова начала меняться. География все больше зависит от исследовательских институтов и частного финансирования.

География предлагает интеллектуальные инструменты, необходимые для понимания современного ускорения глобализации.Это объясняет, почему техническое единообразие способствует появлению новых форм региональной организации и не влечет за собой разрушения всей пространственной дифференциации.

Каким будет будущее этой дисциплины? Как и в прошлом, часть изучаемых им специальностей будет развиваться как полноценные собственные науки. Технические особенности современной физической географии углубят разрыв между ними и человеческой географией. Будущее географии как единой дисциплины, возможно, больше связано с рефлексией, чем с аналитической стороной человеческого знания.

Общественные науки | Общее образование

Номер курса	Название курса	Кредиты	также считается	Необходимое условие
ACCT 2000	Бухгалтерский учет для основных некоммерческих организаций	3		ДА
ANTH 1050	Введение в антропологию	3
АВН 1000	Введение в авиацию и аэрокосмическую промышленность	3
AVN 1040	История авиации и космонавтики	3
АВН 2510	Разнообразие в авиации	3
BLST 1000	Введение в изучение чернокожих	3	Разнообразие США
BMCH 1000	Введение в биомеханику	3
BSAD 2100	Принципы устойчивого развития	3		ДА
BSAD 2600	Этика в организациях	3		ДА
BSAD 2700	Глобализация бизнес-предприятий	3	Глобальное разнообразие
CDIS 1400	Введение в коммуникативные расстройства	3	Разнообразие США
CRCJ 1010	Обзор уголовного правосудия	3
CIST 2100	Организации, приложения и технологии	3		ДА
CMST 1310	Перспективы коммуникативных исследований	3
CMST 2010	Межличностное общение	3
CMST 2410	Коммуникация и лидерство в малых группах	3
ECON 1200	Введение в экономику США	3
ECON 2200	Принципы экономики (микро)	3		ДА
ECON 2220	Принципы экономики (Макро)	3		ДА
EMGT 1000	Введение в управление чрезвычайными ситуациями	3
EMGT 1150	Введение в управление племенами и службы экстренной помощи	3	Разнообразие США
EMGT 2500	Бедствия и уязвимые группы населения	3	Разнообразие США
АНГЛИЙСКИЙ 2280	Введение в язык	3		ДА
АНГЛИЙСКИЙ 3610	Введение в лингвистику	3	Разнообразие США	ДА
EXPL 1000	Исследовательские исследования	3
GDRH 2110	Основные темы социальных наук — развитие продолжительности жизни	3		ДА
GDRH 2120	Основные темы социальных наук: социальные проблемы	3
GEOG 1000	Основы мировой региональной географии	3	Глобальное разнообразие
GEOG 1020	Введение в человеческую географию	3	Глобальное разнообразие
GERO 2000	Введение в геронтологию	3	Разнообразие США
HONR 3030	Коллоквиум с отличием — Общественные науки	3		ДА
INDS 1000	Исследовательские исследования	3
INST 2130	Глобальные вызовы	3	Глобальное разнообразие
ИНН 1010	Активизация инноваций в обществе	3
JMC 1500	Введение в массовые коммуникации	3
ВИДЫ 2430	Основы кинезиологии	3
LLS 1000	Введение в латиноамериканские исследования	3	Глобальное разнообразие
LLS 1010	Введение в исследования чикано-латиноамериканцев: социальные науки	3	Разнообразие США
LLS 2900	Специальные темы латиноамериканских исследований: социальные науки	3	Глобальное разнообразие
MGMT 1500	Введение в бизнес	3
PHHB 1500	Основы общественного здравоохранения	3
PSCI 1000	Введение в политические науки	3	Глобальное разнообразие
PSCI 1100	Введение в американское национальное правительство	3	Разнообразие США
PSCI 2110	Введение в общественную политику	3
PSCI 2120	Введение в лидерство	3
PSCI 2180	Введение в Закон	3
PSCI 2210	Введение в международные отношения	3	Глобальное разнообразие
PSCI 2500	Введение в сравнительную политику	3	Глобальное разнообразие
PSYC 1010	Введение в психологию I	3
SOC 1010	Вводная социология	3
SOC 2100	Социальные проблемы	3
SOC 2150	Социология семьи	3	Разнообразие США
SOWK 1000	Социальная работа и социальное обеспечение	3	Разнообразие США
СКОРОСТЬ 1500	Введение в специальное образование	3	Разнообразие США
SUST 1000	Введение в устойчивое развитие	3	Глобальное разнообразие
WGST 2010	Введение в женские исследования: социальные и поведенческие науки	3	Разнообразие США

BLS Концентрация социальных наук | Бакалавр гуманитарных наук

BLS Концентрация социальных наук

Обоснование и цели программы

Специальные программы по гуманитарным наукам и социальным наукам — это междисциплинарная и многопрофильная онлайн-программа.Программа разработана, чтобы предоставить студентам возможность получить степень бакалавра в Интернете, получив широкое понимание социальных наук. Социальные науки — это область академической науки, которая исследует аспекты человеческого поведения и общества. После завершения специальных программ по гуманитарным наукам студенты с концентрацией социальных наук смогут:

- Изучите теорию и практику социальных наук, чтобы лучше понять человеческое поведение, деятельность, организации и культуры.

- Критически анализируйте информацию, относящуюся к общественным наукам, в популярных СМИ.

- Объясните взаимосвязь, различия и взаимозависимость социальных наук.

- Читайте, оценивайте и интерпретируйте исследования в области социальных наук.

- Общайтесь четко и эффективно в соответствующем профессиональном стиле.

Минимум 30 кредитов, как указано ниже.

Требования к степени

BLS Социальные науки Концентрация: 30 семестровых часов (см. Каталог)

Базовые курсы BLS по общественным наукам
Эти курсы необходимо пройти в первом семестре программы.
- SSC 300: Doing Social Science: 1 курс.
- SSC 301: Современные проблемы социальных наук: 1 курс.
BLS Промежуточный семинар по общественным наукам
Этот курс следует проходить в середине программы.
- SSC 350: Неравенство в меняющемся мире: 1 курс.
BLS Социальные науки Распределение:
Не менее один курс из трех разных областей , перечисленных ниже. Курсы, засчитываемые для дополнительного или ранее завершенного основного или дополнительного образования, не будут учитываться при этой концентрации.
- Антропология: курсы ATY на уровне 200 и выше.
- Comm Studies: курсы CST на уровне 200 или выше.
- Экономика: ECO 201, курсы ECO на уровне 200 и выше.
- География: курсы GEO уровня 200 и выше, за исключением GEO 311, 312, 314, 330, 359, 510, 511, 559, 570, 589.
- Политология: курсы PSC уровня 200 и выше.
- Психология: курсы PSY на уровне 200 и выше.
- Социология: курсы SOC на уровне 200 и выше.
BLS Социальные науки Сфера интересов:
Не менее три дополнительных курсов из один из перечисленных выше областей. Особая область не может относиться к той же дисциплине, что и дополнительная или ранее завершенная основная или второстепенная дисциплина.
Старший семинар BLS по социальным наукам
Сдается в последнем семестре BLS Social Sciences Concentration
- SSC 400: Senior Seminar: 1 курс; включает маркеры SI и WI.
- BLS Electives: по желанию, чтобы соответствовать требованиям к месту жительства и высшему классу.

Минимальные требования к ординатуре и GPA (см. Каталог)

120 Всего зачетных единиц за семестр:
Принятый переводной зачет + курсы, завершенные в UNCG.
Кредиты за 31 семестр от UNCG:
Минимум 12 s.h. в сторону любого майора и 9 с.х. по отношению к любому несовершеннолетнему.
36 семестровых кредитов на уровне 300 или выше.
2.0 Совокупный средний балл: Минимальный средний балл за курсовую работу в UNCG.

РубрикаРазное

Распределение в обществознании это: что такое распределение( — Школьные Знания.com

Урок 9. экономика, экономическая наука — Обществознание — 11 класс

Распределение что это? Значение слова Распределение

Значение слова Распределение по Ефремовой:

Распределение в Энциклопедическом словаре:

Значение слова Распределение по словарю Ушакова:

Определение слова «Распределение» по БСЭ:

Образовательный центр «Взлёт»

как выбрать профиль обучения в старших классах — Учёба.ру

Какие бывают профили обучения?

Интересы и склонности

С расчетом на ЕГЭ

Результаты ОГЭ

Менять ли школу?

Индивидуальный учебный план

Виды и распределение доходов — обществознание, уроки

В Белгородской области выпускники одиннадцатых классов из предметов по выбору отдали предпочтение обществознанию

Обществознание

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ, ОБЫЧНОЕ (Социальные науки)

ИСТОРИЯ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Почему это важно: вероятность и распределения вероятностей

Пример

Смертная казнь

Распределение выборочных средних (3 из 4)

Цели обучения

Форма выборочного распределения средних

Пошаговое моделирование

Комментарий

Учись, делая

Сводка

Комментарий

В чем суть?

| Национальное географическое общество

Социальное распределение — обзор

3 Сосуществование перспектив вместо смещения парадигм

Общественные науки | Общее образование

BLS Концентрация социальных наук | Бакалавр гуманитарных наук

BLS Концентрация социальных наук

Обоснование и цели программы

Требования к степени

Добавить комментарий Отменить ответ