Психология это наука о закономерностях: 4 Этап — Психология как наука о фактах, закономерностях и механизмах психики.

Содержание

Предмет и задачи психологии управления

Дурасова Виктория,
группа 203 ГУ
НЧОУ СПО «Юридический техникум» г. Кропоткин

Руководитель Кольцова Е. Н. – преподаватель
НЧОУ СПО «Юридический техникум» г.Кропоткин

Современная психология – это система наук, как фундаментальных, так и прикладных. Многие из отраслей психологии имеют междисциплинарный характер, что обогащает арсенал исследователя новыми методами изучения психических явлений. В психологии, сегодня выделяются такие отчасти пересекающиеся отрасли, как педагогическая, политическая, возрастная психология, психология труда, психология религии, рекламы и другие. Стремительно развиваются социальная психология и психология управления. Во многом преимущественное развитие этих отраслей психологии связано с тем, что они решают задачи, касающиеся роли «человеческого фактора» в развитии общества. В этом ряду отраслей в последнее время возрастает теоретическое и практическое значение психологии управления.

В контрольной работе дается определение понятия «психология управления», рассматриваются предмет и задачи управления психологии.

Понятие «управление» вошло в нашу жизнь настолько прочно, что мы иногда не задумываемся над его точным значением. Когда речь идет об управлении людьми, объединенными в организацию, то ко многим другим аспектам управленческой деятельности присоединяется и аспект психологический, поэтому в психологической науке появился и успешно развивается новый предмет – психология управления.

Для всякой науки важно точное определение ее предмета. Понимание предмета психологии управления, до сих пор носит дискуссионный характер, так как в современном обществе эта тема, как никогда, актуальна. Чтобы понять, что такое психология управления, обратимся к таким понятиям, как «психология», «управление», «менеджмент».

Психология – это наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности. Точнее – объективная наука о субъективных психических явлениях. Психика имеет две основные функции: отражение – построение образа мира и регуляция поведения на основе этого образа.

Управление – это совокупность системы скоординированных мероприятий, направленных на достижение значимых целей организации.

Современные немецкие исследователи проблем управления В. Зигерт и Л. Ланг дают такое определение управления: «Управление – это такое руководство людьми и такое использование средств, которое позволяет выполнять поставленные задачи гуманным, экономичным и рациональным путем».

Известный американский ученый П. Друкер также дает определение понятию «управление». С его точки зрения «управление – это особый вид деятельности, превращающий неорганизованную толпу в эффективную целенаправленную и производительную группу».

В самом общем виде под управлением понимается элемент, функция, обеспечивающая сохранение определенной структуры, организованных систем, поддержание режима их деятельности, реализацию их программы и целей.

До начала XX века управление не считалось самостоятельной областью научного исследования. Однако с появлением книги Ф. Тейлора «Менеджмент» или «Управление фабрикой» в 1911 г. были выделены основные принципы управленческого труда.

В 20-е гг. известный французский инженер А. Файоль предложил последовательную систему принципов менеджмента. Благодаря А. Файолю управление стали считать особой специфической деятельностью. В этой связи возникла особая прикладная междисциплинарная наука – «психология управления».

Цель психологии управления – разработка путей повышения эффективности и качества жизнедеятельности организационных систем.

Содержание психологии управления – разработка психологических аспектов деятельности человека, группы и организации в целом.

Организация представляет собой форму объединения группы людей (два и более), деятельность которых сознательно координируется субъектом управления для достижения общей цели или целей и для упорядочения совместной деятельности. В зависимости от целей и условий деятельности индивиды в социальном управлении выступают субъектами и объектами управления.

Субъектом управления является носитель предметно-практической деятельности, источник управленческой активности, направленной на определенный объект управления. Субъектами управления может выступать как отдельный индивид, так и социальная группа.

Объектом управления может быть часть объективной действительности, на которую направлено управленческое воздействие. Объектом управления также может выступать и отдельный индивид, и социальная группа.

Таким образом, психология управления – междисциплинарная прикладная отрасль психологии, основной задачей которой является изучение и решение проблем управленческой деятельности с помощью психологических знаний и теорий.

Деятельность менеджера очень разноплановая. Он ответственен за выполнение всех управленческих функций; стратегическое планирование, маркетинг, оперативное управление, управление персоналом.

Когда говорится о менеджменте, то имеется в виду группа управляющих. Если речь идет об экономике, то подразумевают:

  • высших управляющих – высшее звено обусловливает общее движение организации, ее изменчивость и направления развития;
  • менеджеров среднего звена, подчиненных дирекции – создает жизнеспособную структуру, действующую в целостности относительной стабильности связей;
  • низовых управляющих (руководителей отделов и цехов) – низовое звено обеспечивает устойчивость определенных параметров системы.

В этой связи становится понятым, что «нет существенных различий между руководителями и управляющими, администраторами и начальниками. Общим для них является то, что все они выполняют определенные функции, добиваясь результатов посредством создания необходимых условий для эффективной групповой деятельности».

Из всего выше сказанного, следует, что психология управления – это отрасль психологической науки, объединяющая достижения различных наук в области изучения психологических аспектов процесса управления и направленная на оптимизацию и повышение эффективности этого процесса.

Понимание управления как профессии, основывающейся на всевозможных достижениях междисциплинарной области научного и практического знаний, занимает прочное место в современном обществе. В настоящее время считается, что руководитель любого уровня призван решать две взаимосвязанные задачи:

овладеть теоретическими основами рационального управления, т.е. наукой управления;

уметь творчески применять положения этой науки, то есть овладеть искусством управления. Первая задача решается в процессе обучения, вторая – в процессе практической деятельности.

Деятельность руководителей (менеджеров), реализуемая в выполнении основных управленческих функций, это и есть предмет психологии управления.

Предмет психологии управления – это деятельность должностных лиц, возглавляющих коллективы, а психология управления – сложная система знаний.

Психология управления изучает влияние организации и менеджеров на личность подчиненного и взаимоотношения людей, объединенных задачами и ценностями совместной деятельности в организации. Поскольку каждая организация обладает своими нормами и правилами (например, в стиле одежды: принято ли ходить на работу и отутюженных костюмах и галстуках или работники могут прийти в джинсах; в манере общения: называют ли сотрудники друг друга по имени или по имени-отчеству; в принятых способах обращения к руководству: могут ли работники запросто зайти к руководителю организации, чтобы поделиться своими соображениями по поводу организации работы, или они должны сначала записываться на прием, излагать суть дела в письменной форме, ставить и известность непосредственного начальника о своем предполагаемом визите и т.д.), постольку отношения между людьми в различных организациях не похожи друг на друга.

Таким образом, психология управления стремится облегчить труд менеджеров, и сделать его более эффективным с помощью знаний о психологических особенностях человека, о различных проявлениях психики, ее функциональном, изменчивом характере.

Задачи психологии управления:

  • психологический анализ деятельности специалистов-управленцев;
  • изучение механизмов психической регуляции трудовой деятельности в нормальных и экстремальных условиях;
  • исследование психических особенностей лидерства;
  • разработка психологических рекомендаций по использованию психологических знаний в процессе управления, в разрешении конфликтов, изменении психологического климата в организациях;
  • изучение процессов группового взаимодействия;
  • исследование механизмов мотивации человека.

Психологический анализ деятельности специалистов-управленцев. Для того чтобы грамотно руководить коллективом и успешно выполнять работу, нужно уметь анализировать свои действия, от которых зависит принятие правильных решений.

Изучение механизмов психической регуляции трудовой деятельности в нормальных и экстремальных условиях. Чтобы в любой ситуации принять адекватное решение, нужно изучать механизмы трудовой деятельности.

Исследование психических особенностей лидерства. Лидерство – это процесс, посредством которого один индивид влияет на поведение других и организует их деятельность в соответствии с поставленными организацией связями. Руководители, отличаются по своим индивидуальным стилем и подходам к управлению. Одно из ключевых различий-то, насколько руководители направляют своих подчиненных, т.е. степень, в которой они указывают подчиненным, как следует выполнять их работу. Другим отличием является мера их автокритичности или демократичности в процессе принятия решений, т.е. в какой степени они разрешают подчиненным участвовать в этом процессе, для этого и нужно изучать психические особенности лидерства.

На рубеже XX и XXI веков психология управления переживает интенсивное развитие, ее идеи и практические рекомендации становятся модным поветрием. Именно в этот период появилось множество книг по психолого-управленческой проблематике.

Чем сложнее управление, тем больше внимания уделяется предмету и задачам психологии управления. Ежегодно растут требования к психическим процессам и умственным способностям человека, начиная от восприятия и внимания, и заканчивая ответственностью за человеческие жизни. Именно эти задачи и решает управленческая психология.

Педагогическая психология — это наука, изучающая закономерности развития человека в условиях обучения и воспитания

Современная психология распространяет поле своей деятельности на широкие массы общественности. Эта наука охватывает в своем содержании огромное количество разветвлений и направлений, которые отличаются своей тематикой и характером функционирования. Академическая и практическая, фундаментальная и прикладная, гуманитарная и естественнонаучная, здоровая психология и психотерапия – каждая из перечисленных групп включает себя еще множество подгрупп, имеющих довольно-таки весомое значение для социума. И не последнее место среди них занимает педагогическая психология в системе педагогических наук.

История педагогической психологии

Как и любая самостоятельная наука, педагогическая психология имеет историю своего становления. Ее начало было положено еще в конце девятнадцатого века и обозначило формирование трехэтапного развития.

Первый этап становления педагогической психологии как науки был обоснован необходимостью рассмотрения ребенка в центре воспитания и обучения, при этом основную роль играло именно воспитание. Это были первые попытки научного осмысления и анализа поведенческих аспектов ребенка в свете применяемых к нему воспитательных мер. Была впервые предложена целостная концепция развития человека ввиду психологического подхода в педагогической методике, воздействующей на детей.

Второй этап характеризовался преобразованием педагогической психологии в отдельную научную отрасль. В это время проводятся эксперименты по разработке специальных педагогических систем, открытию лабораторий, на основании которых происходит изучение физических и моральных способностей ребенка, определяются методы преподавания конкретных дисциплин и отрабатываются методики распределения детей в стационарные школы и отдельно в школы для лиц с умственной отсталостью.

Третий этап развития педагогической психологии как науки предусматривал создание психологической теории обучения на основе наработок методологической базы. Деятельность специалистов была направлена на написание теоретических трудов, решение задач конкретного обоснования теории, которая была бы более приземленной и применимой к системе обучения. Иными словами, создавались такие направления педагогики, в рамках которых выявлялись общие проблемы процесса воспитания и образования: формы обучения, сотрудничество между педагогами различных категорий, коммуникации, управление приобретенными знаниями.

Что являет собой педагогическая психология

Педагогическая психология в системе педагогических наук – это комплекс теоретических и практических навыков и умений, направленных на совместное функционирование в единой рабочей системе двух видов деятельности, именуемых педагогикой и психологией. Предметно данное определение означает раздел психологии, направленный на изучение методики образования, воспитания и формирования в человеческом сознании теоретической базы подаваемого материала.

Педагогическая психология – это наука о методах, способствующих повышению эффективности выполнения образовательных заданий, действенности педагогических мероприятий, направленных на улучшение психологических аспектов преподавания. Данный раздел психологии тесно связан с социальной и когнитивной наукой о человеческом мышлении и сознании. Если говорить проще, педагогическая психология – это наука, дающая возможность современным воспитателям, учителям, педагогам проводить обучение и воспитательные мероприятия на таком уровне, который предполагает склонение учебного процесса к психологическому анализу, наблюдению, пространственному мышлению.

В чем заключается принципиальное различие данного понятия, синтезирующего в себе два отдельных направления науки? Данный вопрос раскрывается в рассмотрении определения в свете конкретно психологии и отдельно педагогики.

  • Педагогическая психология – это наука о психологических факторах, предполагающих изучение закономерностей возникновения, развития и функционирования психологии взаимодействующих с учениками педагогов. В то же время частная психология имеет более обширное понятие и распространяет поле своей деятельности на различные области – психология отношений, психология семьи, психология брака и т.д.
  • Педагогическая психология – это наука о педагогике, представляющая собой совокупность процессов обучения и воспитания социума в разрезе мыслительных, аналитических, сознательных и поведенческих концепций. В то же время частная педагогика попросту заключает в себе набор методик и навыков работы с воспитанниками и учениками на уровне подачи им материала в качестве опорных знаний.

Предмет педагогической психологии

Из каких основных аспектов состоит педагогическая психология как наука? Предмет, задачи и структура данного понятия будут рассмотрены нами ниже.

Предметом педагогической психологии считается совокупность фактов, механизмов и закономерностей в работе над освоением социального и культурного опыта человека, закономерностей интеллектуального и личностного развития ребенка как субъекта учебной деятельности. Другими словами, это та методологическая основа, за счет которой происходят обучающие и воспитательные процессы в разрезе аналитической умственной деятельности.

Предмет педагогической психологии в системе психологических наук предопределяет разделение данной науки на следующие элементы:

  • воспитание – самая первая и самая важная необходимость, которая должна подлежать анализу, наблюдению, освоению в ракурсе психологических факторов;
  • развитие – становление человека как личности происходит в неразрывной связи двух обязательных компонентов воздействия – педагогики и психологии;
  • обучение – вытекает из предыдущей категории, предполагая, что ни один качественный процесс развития личности не происходит без соответствующего обучения;
  • образование – продолжает категорию обучения, предусматривает предопределение механизмов и условностей в освоении теоретической базы для последующего применения этих знаний на практике.

Задачи педагогической психологии

Задачи педагогической психологии формируются в непосредственной связи психологии с педагогической наукой и практикой. Трудно было бы себе представить взаимодействие механизмов психологического воздействия на различные категории педагогики в виде воспитания, развития, обучения и образования без конкретной постановки задач к выполнению:

  • Положительное влияние обучения и воспитания на развитие человека как личности – работа по установлению взаимосвязи между теоретическими знаниями, подаваемыми педагогами, с практикой, на которой он должен проявить полученный багаж информации, прививаемой учителями и профессорами, не должна пройти бесследно.
  • Закрепление полученных знаний в сознании обучаемого – вся подаваемая информация должна быть впитана учеником или студентом как губкой для достижения желаемого результата, а именно для применения своих знаний в правильном русле при дальнейшей практике.
  • Организация учебного процесса в максимально удобной для восприятия подаче – данная задача педагогической психологии как науки предполагает, что ученикам школ и студентам вузов намного легче воспринимать информацию, если она подается в интересной форме, на ярких жизненных примерах, ведь, ко всему прочему, при этом развивается ассоциативное мышление.
  • Повышение индивидуальных навыков педагога – получаемые от учителя или преподавателя знания должны быть подтверждены методологической базой, поэтому наблюдение за механизмом его работы должно осуществляться на должном уровне, ведь каждый педагог как квалифицированный специалист должен нести в массы исключительно достоверную информацию.
  • Усовершенствование психологических основ дальнейшей модернизации образовательного процесса – образовательная система должна функционировать на высшем уровне и постоянно совершенствоваться, модернизироваться для того, чтобы формировать действительно образованное, интеллектуально развитое общество.

Структура педагогической психологии

Педагогическая психология – это наука о закономерностях развития социума в рамках постоянного наблюдения, анализа, изменений в психике, которые возникают в ходе образовательного процесса. Как объемный сегмент теоретико-практической деятельности, данный вид психологии имеет определенные составляющие в своей структуре:

  • Образовательная деятельность – охватывает сектор педагогической психологии, предусматривающий единство учебной и педагогической деятельности.
  • Учебная деятельность с объектом педагогической психологии в лице обучающегося. Сложно представить себе образовательный процесс без стороны, для которой подается информация (студент, ученик).
  • Психология педагогической деятельности. Не менее сложно представить процесс обучения без подающего знания оратора в лице учителя, педагога.
  • Психология учебно-педагогического взаимодействия – слаженная работа ученика и учителя, студента и преподавателя приводит к объективному обмену информацией между ними.

Педагогическая психология в науке. Особенности явления

Связь психологии с педагогической наукой и практикой обоснована необходимостью не только теоретического восприятия учащимся в образовательном процессе, но и возможностью дальнейшего применения приобретенных на уроках навыков и умений в практической деятельности.

Как проявляет себя педагогическая психология в науке? Нужно отметить, что своим существованием данная отрасль предопределяет трансформацию образования в особую социальную функцию, регламентирующую формирование специфического типа деятельности, назначение которого – подготовка подрастающего поколения к жизни на основе квалифицированного приобщения к человеческим культурным ценностям. Иными словами, суть педагогической психологии в науке заключается в том, чтобы доступно донести до обучающихся познавательную информацию в таком виде, чтобы это было действенно и применимо ими впоследствии на практике.

Основы психологии педагогической науки закладывают в сознании нынешней молодежи ту полезную методологическую базу и в таком психологически понятном и качественном виде, что из необразованных и еще не сформированных личностей впоследствии получаются высокоразвитые, интеллектуально подкованные люди.

Педагогическая психология на практике

Если говорить о месте педагогической психологии при практическом применении в жизни, здесь также нельзя не отметить колоссальный вклад в современную педагогику образовательных учреждений. Как это работает? К примеру, преподаватель зашел в аудиторию для прочтения очередного курса лекций. Монотонно написал на доске тему, обозначил аннотацию и приступил к диктовке. Студенты безучастно записали полученную информацию, даже не вникая в написанное. Такая педагогика лишена какого-либо стимулирующего воздействия на то, чтобы учащимся в действительности стал интересен читаемый предмет.

В это время в соседней аудитории проходит намного более занятная лекция. Педагог применяет психологическое воздействие на студентов, задает им вопросы, при этом они сами выдают информацию, которая должна на сегодняшний день быть им донесена. Игра с ассоциативным мышлением, приведение примеров с психологическим подтекстом и необходимостью развивать логику – все это на примере педагогической психологии приводит к тому, что учащимся становится интересен зачитываемый предмет, они и легко и быстро усваивают полученную методологическую базу в очень удобной для них форме подачи.

Так, связь психологии с педагогической наукой на практике позволяет совершенствовать образовательный процесс и выводить его на принципиально новый уровень.

Взаимосвязь психологии с педагогикой

Как видно из вышесказанного, слияние психологии и педагогики в единую науку порождает свои полезные плоды. Внедрение психологического подхода в современную педагогическую подачу информации студентам в общем русле образовательного процесса положительным образом сказывается на том, как усваивается теория учащимися и как она потом применяется ими на практике. Ведь педагогическая психология – это наука о закономерностях становления развития человека в современных условиях обучения и воспитания, и она, как и все другое, требует от педагогов идти в ногу со временем для достижения требуемого результата и донесения до учащихся качественной информации.

Значение педагогической психологии

Результативность работы педагогической психологии обоснована значением ее сущности. Значимость данной отрасли науки проявляется в ряде аспектов, непосредственно влияющих на нынешнее общество:

  • изучение методики обучения и воспитания, которые кардинальным образом меняют форму подачи теории и максимально повышают эффективность выполнения образовательных задач;
  • положительное влияние на качество предоставления учащимся информации в виде повышения уровня квалификации и улучшения эффективности педагогических мер;
  • улучшение психологических аспектов преподавания, находящее свое отражение в более быстрой адаптации и усвоению предмета учащимися.

Так, нетрудно оценить значимость в современном образовательном процессе педагогической психологи. Эта наука о закономерностях восприятия человеком развивающей его разум информации в условиях обучения и воспитания помогает сегодня смоделировать принципиально новое, интеллектуально высокоразвитое общество.

Потребность в педагогической психологии

На сегодняшний день педагогическая деятельность обусловлена потребностью в ней нынешнего социума. Почему она так необходима в образовательной системе? Какими конкретно потребностями обоснована необходимость применения педагогической психологии на практике?

  • Биопотребность – основывается на обеспечении индивидуального и видового предопределения человека как существа разумного.
  • Соцпотребность – необходимость в принадлежности к социальной группе и занятии в ней конкретной ниши.
  • Идейная потребность – обоснованность познания мира в целом и поиски своего «я» в системе общественной идеологии.
  • Потребность в овладении знаниями – реализация своих нужд через усвоение общественного опыта.
  • Потребность в познаниях – обусловлена умственной деятельностью.

Как наука, изучающая закономерности развития человека в условиях обучения и воспитания, педагогическая психология обусловлена массой человеческих потребностей. Применяемые ею методы благотворно влияют на становление человека как личности: наблюдение, устные и письменные опросы, методы анализа продуктов деятельности, контент-анализ, эксперименты – все это, несомненно, выводит образовательный процесс на новый уровень. И заслуга повышения эффективности образования в учебных заведениях по праву должна быть отдана педагогической психологии. Последняя в современных реалиях получает все большее значение в сфере воспитания и обучения представителей подрастающего поколения.

Психология — Психологос

Фильм «Лекции В.В. Петухова»

​​​​​​​

В академическом определении, психология — наука о закономерностях развития и функционирования психики и психической деятельности человека. Психология изучает внутренний, точнее жизненный мир человека и причины поведения нормальных, душевно здоровых людей. Психология ищет научные объяснения, почему человек ведет себя так или иначе.

По удачному определению В.П. Зинченко, психология — объективная наука о субъективном мире человека и животных. Общее представление о психологии, как о науке, можно составить с помощью лекций проф. В.В. Петухова.

Психология граничит с такими науками и сферами жизни, как этология, педагогика, психиатрия, психотерапия и эзотерика. В ней присутствуют элементы и философии, и просветительской деятельности, психология — одновременно часть культуры, творчества и развлечений.

Видов психологии очень много. Как область знания, психология представлена как психология академическая и практическая, отдельно живут прикладная психология, житейская и популярная психология, рядом со всем этим соседствует психотерапевтическая практика, иногда как часть психологии, иногда как самостоятельная сфера жизни.

Слово «психология» имеет и другой смысл. «Психология человека» — это внутренние особенности, отличающие одного человека от другого, а также внутренние причины поведения человека, делающие его выходящим за рамки логики, целесообразности или разумных социальных ожиданий. Когда поведение человека рационально и целесообразно, укладывается в социальные рамки и логику, о психологии вопрос не поднимается. А когда что-то не укладывается в рациональное, когда на поведение человека начинают влиять состояния, чувства и другие непредсказуемые внутренние особенности, начинается разговор о психологии – психологии человека.

Наметил дела, но делать не хочется, занялся другим. Нужно было промолчать — нет, сказал. Хотел сказать мягко, но захлестнули эмоции…

Пошла в аптеку, а зашла в магазин. Денег мало, но не удержалась, купила дорогую сумку. Забыла позвонить — не могу успокоиться, все ругаю себя. Нужно к зубному, а не иду, тяну резину.

Все это не рационально, не целесообразно, никому не нужно, но это происходит. Это внутреннее и психологическое…

Похоже, что психология — это придуманная область жизни, с интересом и пониманием относящаяся к неадекватному поведению человека. Психология, как феномен нашей культурной жизни, появилась тогда, когда на неадекватное поведение мы начали реагировать не просто как на неадекватность, глупость и невоспитанность, а как на достойный уважения и внимания симптом, за которым скрывается что-то серьезное. Именно поэтому «психологию» не понимают и не хотят понимать люди «старой закалки», привыкшие жить по принципу «Надо сделать? — Берем и делаем».

Из писем читателей: «Поначалу обливания показались каким-то подвигом. Однако мне повезло, у меня есть чудесная бабушка, которая быстро вернула меня к реальности. Я пожаловалась: “решила начать обливаться холодной водой, но не знаю, как я это буду делать”. Бабушка сделала удивленное лицо: “Как? Да просто! Берёшь ведро воды и выливаешь на себя”.» — Всё, на этом вся «психология» закончилась.

Аналогично, к «психологии» достаточно отрицательно относятся большое число бизнесменов, видящих в психологах людей, потакающих человеческим слабостям. Бизнесмену безразлично, хочется сегодня сотруднику выполнять свои рабочие обязанности или не хочется, он платит деньги только за ВЫПОЛНЕНО, а за НЕТ — штраф либо увольнение. Если твоя задача делать холодные звонки, никому не интересно, страшно тебе эти звонки делать или не страшно. Не звонишь или звонишь плохо — находим другого работника. И НИКАКОЙ ПСИХОЛОГИИ! Начинающие сотрудники этому учатся, серьезные должности это предполагают. Понадобилось достаточное количество времени, чтобы бизнесмены почувствовали опасность, исходящую от психологии, а психологи поняли, что с бизнесом нужно быть аккуратнее: у него другая философия и другие законы.

​​​​​​​Соответственно, слово «психологическое» имеет два разных смысла: «психологическое» как относящееся к науке психологии (психологический журнал, психологическое образование») и «психологическое» как относящееся к психологии человека (психологические особенности, психологические защиты).

Психологии как науке посвящены многие сайты в интернете. Самые авторитетные и популярные см.→

Наука психология должна быть практичной

Науку делают живые люди, и иногда в очень непростых условиях. Современная российская психология стоит на плечах Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина и других мужественных исследователей, которые прокладывали дорогу будущему сквозь жестокие ветра. Создав академическую психологию, они заложили фундамент научного подхода в психологии.

Нам нужна наука, но сегодня наука должна быть практичной. Сейчас, когда уже сложившаяся психологическая практика обгоняет теорию, академическая психология должна выйти из своего хрустального замка и начать осваивать, осмысливать те поля, которые уже плодоносят усилиями психологов-практиков. Мы планируем делать это сами, мы будем благодарны за помощь в этих исследований от академической науки. Мы открыты для сотрудничества. См.→

Учебники по психологии должны отражать не только то, что думают коллеги-ученые, но и то, что уже много лет успешно делают коллеги-практики. Новые учебники по психологии должны быть написаны живым, человеческим языком, как писали Уильям Джеймс, Абрахам Маслоу и Виктор Франкл, как пишут Юлия Борисовна Гиппенрейтер и Борис Сергеевич Братусь.

В психологии должна появиться душа, в центре внимания психологов могут и должны быть такие темы, как миссия и смысл жизни, вера и надежда, радость, ответственность, совесть. Это – жизнь. Если психология, как наука, не будет заниматься этими темами, она вне жизни.

Экономика как наука

Рассматривать этот предмет можно с двух позиций – как хозяйство и как науку.

В качестве науки экономика исследует производственный процесс, перераспределение и использование обществом услуг и товаров, иными словами – производственно-хозяйственные взаимоотношения. Ресурсы общества ограничены.И именно экономика изучает, каким способом люди с их неуклонно увеличивающимися потребностями удовлетворяют их в сложившихся условиях.

Объект науки экономики – экономическая действительность: многообразная, изменчивая, противоречивая. Она наглядно демонстрирует классовое деление общества. В ней бывает нелегко разграничить чистые и дополнительные издержки обращения, поскольку они плотно взаимосвязаны.

Предметы изучения – это:

  • экономическое поведение производителя;
  • факторы и закономерности экономического роста.

Науку экономику можно разделить на два крупных пласта:

  • теоретический пласт;
  • прикладной пласт.

Экономическая теория – это наука, изучающая, как общество выбирает способ использования ограниченных ресурсов.

Прикладная экономика изучает, как можно применить законы и предложения, предложенные экономической теорией, для работы конкретных компонентов экономических систем.

Помимо этого, экономика – целый комплекс узкоспециализированных дисциплин. Среди них:

  • макро- и микроэкономика;
  • бухучет;
  • маркетинг;
  • менеджмент;
  • международная торговля и ряд других.

Получить диплом бакалавра по направлению «Экономика» можно в Институте международных экономически связей (ИМЭС).

Краткая история и значение термина

В IV столетии до нашей эры древнегреческий историк и прозаик Ксенофонт создал произведение «Домострой». Цицерон перевел его название на латынь как Oeconomicus.

Соответственно, слово «экономика» имеет греческое происхождение. Оно состоит из двух слов: oikos, то есть дом и все домашнее хозяйство, и nomos – знание, правило. Становится понятно, что экономика в изначальном смысле этого слова поясняет, как вести домашнее хозяйство.

В XVIII столетии экономику стали считать самостоятельной наукой. Этому способствовала публикация книги Адама Смита «Богатство народов» в 1776 году.

Как заметил Йозеф Шумпетер (австрийский и американский политолог, социолог и экономист), до Адама Смита структура экономических явлений была понятна людям, но лишь на уровне интуиции.

Ключевые вопросы экономики

Экономика задается тремя главными вопросами.

  1. Что производить?

Науку интересует, какие товары и услуги актуальны на текущий период времени в конкретной экономической системе.

  1. Каким образом производить?

Каковы технологии и оптимальная комбинация ресурсов для реализации выбранных товаров и услуг.

  1. Для кого производить?

Кто станет потребителем выбранных услуг и товаров. Кто будет их оплачивать. Как определить валовый доход общества от производства этих товаров и оказания услуг.

Главные проблемы экономики

Ключевая экономическая проблема – в условиях ограниченных ресурсов удовлетворить неограниченные человеческие потребности.

Понятие потребности подразумевает необходимость чего-либо для полноценной жизнедеятельности как отдельной личности, так и всего общества.

Потребности не постоянны: они периодически появляются и изменяются. На них влияют:

  • внутренние личностные мотивы;
  • внешние воздействия.

Когда потребности удовлетворены, появляется мотив для ведения экономической деятельности.

Термин «благо» в экономике

Понятие блага в экономической науке означает средства, благодаря которым потребности удовлетворяются.

Блага принято подразделять на три масштабные категории.

  1. Экономические

Сюда входят средства, без которых не удовлетворить человеческие потребности, и которые предоставлены обществу в ограниченном объеме. Такие блага люди, как правило, приобретают за деньги, отказываясь ради них от прочих благ. В частности, это товары, продающиеся в магазинах.

  1. Свободные

Такие блага всегда доступны, потреблять их можно в неограниченном количестве, при этом не отказываясь от прочих благ. В качестве примера приведем свет солнца, которым каждый может наслаждаться столько, сколько захочет.

  1. Общественные

Это понятие сочетает в себе качества описанных выше благ. Доступ к ним свободен, однако для создания и поддержания в надлежащем состоянии таких благ государство тратит деньги – это его экономическая функция. К общественным благам относится, например, освещение на улицах.

Задачи экономики

Перед экономикой стоят две важные задачи.

  1. Найти наиболее эффективные пути ведения хозяйства.
  2. Выявить наилучшие механизмы использования ресурсов при неограниченных человеческих потребностях в условиях их ограниченности.

Функции экономики

Экономика как наука выполняет перечисленные ниже фундаментальные функции.

  • Познавательная: изучает причины и факторы всевозможных экономических явлений, позволяя аналитикам выявлять закономерности развития технического прогресса.
  • Методологическая: эта опция предлагает методы решения задач и достижения поставленных целей. Экономические явления оцениваются, чтобы выявить их пользу или вред. Эта функция помогает осознать путь дальнейшего развития экономики.
  • Фактическая, иначе – прагматическая, рекомендательная. Функция помогает принимать значимые решения в разных аспектах деятельности и регулировать актуальную экономическую ситуацию.
  • Прогностическая: эта опция позволяет выявить перспективы социально-экономического развития посредством аналитики полученных сведений о текущих экономических процессах.

Выделяют также и второстепенные функции экономики как науки. К ним относятся:

  • образовательная: формирует мышление и культуру;
  • теоретическая: устанавливает нормы;
  • критическая: оценивает систему с точки зрения ее сильных и слабых сторон, изучает суждения по поводу актуальной экономической обстановки;
  • идейная: прорабатывает систему человеческого мировоззрения.

ОКВГУ


 Информация о ходе приёма документов

График прихода абитуриентов для подачи документов

За 109 лет своего существования образовательное учреждение внесло значительный вклад в подготовку педагогических кадров. За время существования в нём было подготовлено более 12.000 учителей. Среди выпускников колледжа много известных заслуженных людей, государственных деятелей. Это известный советский военачальник, дважды Герой Советского Союза И.И. Якубовский; доктора наук Т.А. Галинкевич, А.Я. Утенков, В.В. Позняков; композитор Я.А. Косолапов; писатели И.В. Василевский, А.С. Русецкий, И.М. Шевцов. За заслуги в деле подготовки специалистов народного образования Оршанский колледж ВГУ имени П.М. Машерова награжден: в 1971 году Почетной грамотой Верховного Совета БССР, в 1978 и 1983 годах Переходным Красным Знаменем Министерства просвещения СССР и ЦК Профсоюза работников просвещения, высшей школы и научных учреждений. В настоящее время Оршанский колледж ВГУ имени П.М. Машерова готовит: учителей начальных классов, учителей английского языка, учителей физической культуры, воспитателей, техников-программистов. Для качественной подготовки специалистов создана соответствующая материальная база: 27 учебных кабинетов и лабораторий, 2 читальных зала, 1 спортивный зал, 1 тренажерный зал, 2 лингафонных кабинета, 3 компьютерных класса. Книжный фонд библиотеки насчитывает более 80 тысяч экземпляров учебно-методической, научно-популярной и художественной литературы. Для иногородних учащихся имеется современное общежитие на 450 мест, на базе которого действует социально-культурный комплекс: музей истории колледжа, читальный зал, актовый и хореографический залы, кабинеты музыки для индивидуальных занятий, студии декоративно-прикладного и изобразительного искусства, тренажерный зал. Педагогический коллектив насчитывает 50 преподавателей, среди которых 13 являются магистрами; 75% имеют высшую и первую квалификационную категорию. Преподаватели колледжа активно участвуют в процессах реформирования образования, исследовательской деятельности. Неоднократно принимали и принимают участие в республиканских и международных научно-практических конференциях и семинарах, являются авторами многих публикаций в республиканской печати. А.А.Зулев Директор Оршанского колледжа Учреждения образования Витебский государственный университет имени П.М.Машерова

Ежемесячная газета Оршанского колледжа ВГУ имени П.М.Машерова

Подробнее »

Оршанский колледж ВГУ имени П.М Машерова занесен на Доску почёта Оршанского района

Подробнее »

В июне 2010г. сертифицирована система менеджмента качества стандарта СТБ ISO 9001-2009

Подробнее »


Психолого-педагогические основы образования — НГПУ им. К. Минина

 

Руководитель программы

кандидат психологических наук, доцент

пл. Минина и Пожарского, 7

Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

 8 (920) 03-555-63 

Описание программы 

Для оптимального осуществления профессиональной деятельности в сфере образования необходимо овладение теоретическими основами в области педагогики и психологии.

Данная программа позволяет познакомиться с теоретическими основами педагогики и психологии, основными закономерностями развития, обучения и воспитания личности, подходами к организации образовательного процесса в образовательной организации.

Профессия педагога обладает ярко выраженной интеграцией личностных и профессиональных качеств, поскольку относится к наиболее важному аспекту общественной жизни – воспитанию подрастающего поколения. Задачами педагога являются привитие культурных ценностей, передача национальных традиций, духовно-нравственное, патриотическое и социокультурное воспитание.

Соответственно базовые квалификационные характеристики предполагают, что педагог системе образования должен обладать твердыми знаниями в области психологии и педагогики, владеть основами педагогической культуры.

 

 

 

Для кого?

  • Для лиц, ориентированных на работу в системе образования
  • Приглашаются лица, имеющие высшее, среднее профессиональное, среднее специальное образование.

Преподаватели программы

Кандидат психологических наук, доцент

старший преподаватель

Кандидат психологических наук, доцент

Кандидат педагогических наук, доцент

Особенности курса

Диплом, полученный после успешного окончания курса переподготовки, дает право работать в любых учреждениях системы образования: в общеобразовательных школах, лицеях, гимназиях, в государственных и частных центрах дополнительного образования.

Модули курса

Слушатели знакомятся с основными понятиями психологии и педагогики. На занятиях рассматриваются общие и частные вопросы теорий обучения и воспитания, закономерности развития на разных возрастных этапах, закономерности общения, организации групповой деятельности. Происходит ознакомление с диагностическим инструментарием возрастного развития. Программа включает несколько модулей.

В модуль включены следующие содержательные компоненты: общие основы педагогики, история педагогики и образования, основы воспитательной работы

Изучаются следующие дисциплины: общая и экспериментальная психология, возрастная психология, педагогическая психология, социальная психология.

Позволяет отработать навыки и умения, полученные в ходе лекций и практически занятий. Завершает курс защита выпускной аттестационной работы.

Выпускник будет знать:

 

  • теоретические основы психологии и педагогики как науки;
  • закономерности развития, воспитания и обучения личности;
  • закономерности организации и осуществления образовательного процесса, задачи, принципы, содержание, формы организации, методы и технологии обучения и воспитания;
  • требования к личности педагога системы образования.

Выпускник будет уметь:

  • анализировать, рассуждать, делать выводы и обобщения с использованием психологических и педагогических понятий;
  • использовать знания о психологических и педагогических феноменах, категориях для решения учебно-профессиональных задач;
  • применять необходимые методы для оценки и изучения личности и интерпретировать полученные результаты;
  • осуществлять взаимодействие с детьми, родителями.

Требования к поступлению

На курс зачисляются лица, имеющие среднее/высшее профессиональное образование, неоконченное высшее образование, студенты последнего курса колледжей, техникумов, ВУЗов (в этом случае документ о профпереподготовке будет выдан вместе с основным дипломом).

Формат проведения

очно-заочно

Срок обучения

255 часов

 

Стоимость обучения:

30 000

 

Диплом о профессиональной переподготовке

Верны ли определения? А) Психология — это наука о закономерностях, особенностях порождения, функционирования и развития психики

Верны ли определения?
А) Опрос — это метод целенаправленного, систематического восприятия исследуемого объекта, на основе регистрации показателей, характеризующих особенности изучаемого явления
В) Наблюдение — это метод сбора первичной информации посредством обращения с вопросами к опрашиваемым (респондентам)
Подберите правильный ответ
(*ответ*) А — нет, В — нет
 А — да, В — да
 А — да, В — нет
 А — нет, В — да
Верны ли определения?
А) Предмет научного изучения — это аспекты объекта, исследуемого данной наукой и выражаемого посредством научных терминов
В) Фрейдизм — это общее обозначение различных школ и учений, возникших на базе психологического учения Зигмунда Фрейда, объясняющего через бессознательное детерминацию и специфику психических явлений
Подберите правильный ответ
(*ответ*) А — да, В — да
 А — да, В — нет
 А — нет, В — да
 А — нет, В — нет
Верны ли определения?
А) Принцип детерминизма — это основополагающий принцип в психологии, предполагающий, что личность является активным субъектом преобразования мира, в том числе и внутреннего, идеального мира
В) Принцип активности — это принцип, предполагающий необходимость учета влияния различных причин, факторов на возникновение и развитие психологических явлений
Подберите правильный ответ
(*ответ*) А — нет, В — нет
 А — да, В — да
 А — да, В — нет
 А — нет, В — да
Верны ли определения?
А) Принцип системности — принцип в психологии, предлагающий рассматривать явления в постоянном изменении, движении и развитии, разрешении противоречий под влиянием системы внешних и внутренних детерминант
В) Принцип развития — это основополагающий принцип научного познания, предполагающий рассмотрение явлений как систем со структурой, а не как сумм независимых элементов
Подберите правильный ответ
(*ответ*) А — нет, В — нет
 А — да, В — да
 А — да, В — нет
 А — нет, В — да
Верны ли определения?
А) Психика — это понятие, употребляемое для обозначения внутреннего мира человека, его сознания и самосознания
В) Душа — это общее понятие, обозначающее совокупность всех психических явлений, изучаемых в психологии; системное свойство высокоорганизованной материи, заключающееся в активном отражении субъектом окружающего объективного мира и саморегуляции своего поведения и деятельности
Подберите правильный ответ
(*ответ*) А — нет, В — нет
 А — да, В — да
 А — да, В — нет
 А — нет, В — да
Верны ли определения?
А) Психология — это наука о закономерностях, особенностях порождения, функционирования и развития психики
В) Отражение — это всеобщее свойство материи, которое заключается в способности одних объектов воспроизводить с различной степенью точности те или иные категориальные моменты, качества и отношения других объектов
Подберите правильный ответ
(*ответ*) А — да, В — да
 А — да, В — нет
 А — нет, В — да
 А — нет, В — нет

Это отличается от других видов обучения, показывает исследование — ScienceDaily

Выявление закономерностей — важная часть того, как люди учатся и принимают решения. Теперь исследователи увидели, что происходит в мозгу людей, когда они впервые находят закономерности в представляемой информации.

Результаты показали, что мозг обрабатывает обучение по шаблонам иначе, чем другой распространенный способ обучения, который называется вероятностным обучением.

Исследователи показали участникам исследования 50 серий из 12 изображений, которые включали в себя различные комбинации трех фотографий — руки, лица и ландшафта — иногда в порядке, а иногда в случайном порядке.Участники были в аппарате МРТ, который показывал, какие части их мозга были активными, когда они выбирали фотографию, которая, по их мнению, будет следующей.

«Мы могли видеть, какие части мозга были активированы, когда участники выясняли, что существует закономерность — или осознавали, что паттерна нет», — сказал Ян Крайбич, соавтор исследования и доцент кафедры психологии и экономики в Государственный университет Огайо.

Крайбич проводил исследование с Аркадием Коноваловым, докторантом Цюрихского университета, получившим докторскую степень в штате Огайо.Исследование опубликовано в журнале Neuron .

По словам Коновалова, люди все время пытаются обнаруживать закономерности в своей среде, потому что это облегчает обучение. Например, если вам задают маршрут движения в незнакомом городе, вы можете попытаться запомнить каждый поворот. Но если вы увидите закономерность — например, поверните налево, затем направо, затем налево, затем направо — это будет легче запомнить.

«Мы поняли, что мало что известно о том, как люди определяют эти правила», — сказал Коновалов.

В исследовании приняли участие 26 взрослых. Каждая фотография, которую им показывали, начиналась как зашифрованное изображение, которое отображалось в течение трех секунд.

Они нажимают кнопку, как только им кажется, что они знают, какое из трех изображений представлено. Задача заключалась в том, чтобы выбрать изображение для показа как можно быстрее. Участники зарабатывали деньги за свои правильные ответы, и чем быстрее они отвечали, тем больше они зарабатывали.

«Если они не знают, какое изображение будет следующим, им придется немного подождать, а это будет стоить им денег», — сказал Крайбич.«Но как только они выяснили закономерность, они отреагировали быстрее, и мы увидели, как это отразилось в их мозгах».

Ученые давно изучали другой тип модели обучения, который они называют вероятностным.

В вероятностной модели люди учатся, определяя вероятность того, что событие произойдет после другого события. Например, вы можете узнать, что ваша любимая спортивная команда обычно выигрывает две из трех игр после проигрыша.

Но эта модель не объясняет изучение шаблонов, сказал Крайбич. С помощью шаблонов вы знаете, что определенное событие произойдет в определенный момент времени.

«Люди в нашем исследовании не просто предсказывают вероятность того, какая фотография появится следующей. Они изучают шаблоны и разрабатывают правила, которые направляют их решения и делают их более быстрыми и точными», — сказал Коновалов.

Вероятностное и паттерновое обучение различаются по тому, как они задействуют мозг, сказал Крайбич.

В этом исследовании исследователи обнаружили, что разные части мозга были активными в зависимости от двух видов неопределенности, с которыми сталкивались участники.

Одним из видов неуверенности был вопрос о том, какое изображение будет следующим. Результаты показали, что неудивительно, что для выполнения этой задачи были задействованы те же части мозга, которые, как показали более ранние исследования, были задействованы в вероятностном обучении, сказал Крайбич.

Другой вид неопределенности касался наличия закономерностей на представленных изображениях.Когда участники ответили на этот вопрос, активировалась другая часть мозга — вентромедиальная префронтальная кора.

В других исследованиях было показано, что эта часть мозга связана с вознаграждением.

«Одно из толкований состоит в том, что люди могут получать чувство награды за то, что выясняют, существует ли закономерность или нет. Мы еще не знаем этого наверняка, но это правдоподобно», — сказал Крайбич.

Гиппокамп был еще одной частью мозга, которая была особенно активной, когда участники выясняли закономерности.«Мы обнаружили, что люди с большей активностью гиппокампа учились быстрее», — сказал Крайбич.

В целом, исследование показало, что изучение паттернов в мозге отличается от вероятностного обучения.

«Мозг отслеживает больше вещей, чем мы думали раньше», — сказал Крайбич. «Речь идет не только о предсказании того, что будет дальше. Он ищет правила, которые помогут предсказывать лучше и быстрее».

Наука о моделях

Люди — естественные распознаватели образов.Независимо от того, распознавали ли мы опасность в явном шорохе кустов, как в доисторические времена, или просматривали страницу с буквами и цифрами сегодня, мы используем шаблоны для извлечения смысла без необходимости проводить более подробный анализ.

Футурист и предприниматель Рэй Курцвейл считает распознавание образов настолько важным, что в своей недавней книге How to Create A Mind он утверждал, что распознавание образов и интеллект — это, по сути, одно и то же. Экспертиза, по сути, — это знакомство с закономерностями в конкретной области.

Сегодня машины тоже учатся распознавать закономерности. Маркетологи анализируют шаблоны для нацеливания своих сообщений, а IBM Watson может обнаруживать шаблоны, встроенные в миллионы документов в таких областях, как медицина. Однако есть проблема с шаблонами. Так же, как они могут раскрыть скрытый смысл, они также могут заставить нас увидеть вещи, которых на самом деле нет.

Закон энтропии и необходимость видеть Порядок

Большинство людей в школе изучают закон энтропии — Вселенная склонна к беспорядку.Подобно тому, как наши спальни со временем становятся беспорядочными, если мы не приводим их в порядок, а газы имеют тенденцию рассеиваться по комнате, мы ожидаем, что большинство вещей в этом мире будет случайным, а не упорядоченным.

Связанное понятие — причина и следствие. Мы ожидаем смысла в образцах, которые видим, потому что в случайной вселенной для создания порядка требуется энергия. Поэтому, когда мы видим определенную закономерность, мы ожидаем, что путем расследования мы сможем определить силу, которая ее вызвала. Так мы узнаем новое.

Однако, как указывал Аристотель, такое мышление оставляет нас перед загадкой. Если у всего есть причина, тогда эти причины должны иметь причины сами по себе, что приводит к бесконечному регрессу. Следовательно, в начале всего этого должна быть первопричина — неподвижный двигатель. Этот космологический аргумент логически приводит к идее, что каждое следствие должно иметь причину.

Но зайти слишком далеко в концепции может привести к неприятностям. Тот факт, что шаблон существует, не означает, что причина этого шаблона важна или значима.

Библейский код

Одно из самых известных упражнений в распознавании образов — это Библейский код, ставший популярным благодаря бестселлеру Майкла Дроснина, в котором распознавание образов используется для раскрытия пророчеств и других посланий на основе анализа священного текста.

В версии техники Дроснина он берет пятую букву из каждого предложения, чтобы раскрыть скрытые сообщения. Таким образом он определил отрывки, предсказывающие убийство Ицхака Рабина, восхождение Гитлера и высадку на Луну, а также стихийные бедствия, такие как землетрясения.

Как только вы поймете, что каждая причина важна и значима, непонятные закономерности превращаются в загадочные знаки пророчества. Поэтому, если мы находим образец R-A-B-I-N или H-I-T-L-E-R в древнем тексте, таком как Библия, мы видим признаки работы более глубокой силы.

Конечно, такой запутанный порядок не может быть случайностью. Или может?

Формула Рамсея «Порядок из беспорядка»

В начале 20 века Кембридж был крупным центром человеческой мысли.От Бертрана Рассела и Людвига Витгенштейна до Джона Мейнарда Кейнса и Дж. Х. Харди и даже таких деятелей литературы, как Э. М. Форстер и Вирджиния Вульф, здесь развивались практически все области человеческих усилий. И все же никто не сиял ярче, чем Фрэнк Рэмси.

Хотя он умер от проблем с печенью в нежном возрасте 26 лет, Рэмси оставил после себя огромное наследие. В первую очередь математик, он сотрудничал с Кейнсом в области экономики и с Расселом и Витгенштейном в области математической логики, выполнив важные работы в каждой области.Пол Самуэльсон назвал свою работу в области экономики «великим наследием».

Тем не менее, возможно, самым большим достижением Рэмси было создание новой области математики, называемой теорией Рэмси. Рэмси доказал, что порядок — неизбежный результат большого количества случайных испытаний. Другими словами, в таком большом документе, как Библия, неизбежно будут случайные выборки, содержащие конкретные сообщения.

Связанная с этим идея — теорема о бесконечной обезьяне, которая гласит, что если бы у вас было бесконечное количество обезьян, стучащих по бесконечному количеству пишущих машинок в течение бесконечного количества времени, они со временем составили бы полное собрание сочинений Шекспира или Толстого. или любой другой литературный шедевр.Между созданием и курированием есть тонкая грань.

Между прочим, образцы, похожие на те, что найдены в The Bible Code , также были обнаружены в еврейских переводах собрания сочинений Шекспира и Войны и мира .

Поиск узоров

Г. Х. Харди однажды написал, что «математик, как художник или поэт, создает узоры. Если его образцы более долговечны, чем их, то это потому, что они созданы на основе идей.«Сегодня, когда мы все больше живем в мире битов, а не в мире атомов, создание шаблонов — это то, как мы создаем ценность.

Тем не менее, есть существенная разница между шаблонами, которые мы считаем предопределенными, и теми, которые должны быть обнаружены. Если вы верите, что модели прошлого определяют наше будущее, вы будете сильно цепляться за них. С другой стороны, если вы считаете, что наиболее важные закономерности — это те, которые нам еще предстоит раскрыть, тогда будущее не имеет границ.

Продвижение — это открытие новых закономерностей. Теория Дарвина проложила путь к лекарствам, спасающим жизнь, точно так же, как Эйнштейн сделал возможными большую часть наших современных технологий, а проект «Геном человека» сегодня продвигает чудодейственные лекарства. Библейский кодекс, с другой стороны, может питать дух некоторых, но никого не накормит, не оденет и не вылечит.

И в этом проблема с выкройками. Человеческий разум неспособен поглотить их целиком, поэтому вместо этого мы их лечим. Неизбежно то, что мы узнаем, — это наш собственный имидж.Если вы ищете знания, которыми, по вашему мнению, уже обладаете, то зачастую это лучшее, что вы когда-либо найдете.

Современная психология | Вводная психология

Цели обучения

К концу этого раздела вы сможете:

  • Ценить разнообразие интересов и сфер психологии
  • Понимать основные интересы и приложения в каждой из описанных областей психологии
  • Продемонстрировать знакомство с некоторыми из основных концепций или важных фигур в каждой из описанных областей психологии

Современная психология — это разнообразная область, на которую влияют все исторические перспективы, описанные в предыдущем разделе.Разнообразие дисциплин отражает разнообразие, наблюдаемое в Американской психологической ассоциации (APA). APA — профессиональная организация, представляющая психологов в США. APA — крупнейшая организация психологов в мире, и ее миссия — продвигать и распространять психологические знания на благо людей. В APA 56 отделов, представляющих широкий спектр специальностей, от обществ психологии религии и духовности до психологии физических упражнений и спортивной психологии до поведенческой нейробиологии и сравнительной психологии.Отражая разнообразие самой области психологии, члены, аффилированные члены и ассоциированные члены охватывают спектр от студентов до психологов докторского уровня и происходят из самых разных мест, включая образовательные учреждения, систему уголовного правосудия, больницы, вооруженные силы и т. Д. промышленность (Американская психологическая ассоциация, 2014). Ассоциация психологической науки (APS) была основана в 1988 году и стремится продвигать научную ориентацию психологии. Его основание явилось результатом разногласий между членами научной и клинической психологии АПА.APS издает пять исследовательских журналов и участвует в образовательной и пропагандистской работе с финансирующими агентствами. Значительная часть ее членов — иностранцы, хотя большинство из них находится в Соединенных Штатах. Другие организации предоставляют возможности для создания сетей и сотрудничества для профессионалов нескольких этнических или расовых групп, работающих в области психологии, таких как Национальная латинская психологическая ассоциация (NLPA), Азиатско-американская психологическая ассоциация (AAPA), Ассоциация чернокожих психологов (ABPsi), и Общество индийских психологов (SIP).Большинство этих групп также занимаются изучением психологических и социальных проблем в своих конкретных сообществах.

В этом разделе представлен обзор основных подразделов современной психологии в том порядке, в котором они представлены в оставшейся части этого учебника. Это не исчерпывающий список, но он даст представление об основных областях исследований и практики современных психологов.

Ссылки на обучение

Посетите этот веб-сайт, чтобы узнать о подразделениях APA.

Ресурсы для студентов также предоставляются APA.

Как следует из названия, биопсихология исследует, как наша биология влияет на наше поведение. Хотя биологическая психология — это обширная область, многие биологические психологи хотят понять, как структура и функция нервной системы связаны с поведением ([ссылка]). Таким образом, они часто сочетают исследовательские стратегии психологов и физиологов для достижения этой цели (как обсуждалось в Carlson, 2013).

Биологические психологи изучают, как структура и функции нервной системы порождают поведение.

Исследовательские интересы биологических психологов охватывают ряд областей, включая, помимо прочего, сенсорные и двигательные системы, сон, употребление наркотиков и злоупотребление ими, пищеварение, репродуктивное поведение, нейроразвитие, пластичность нервной системы и биологические корреляты психологических расстройств. расстройства. Учитывая широкие области интересов, относящиеся к сфере биологической психологии, вероятно, неудивительно, что в этом исследовании принимают участие люди самого разного происхождения, в том числе биологи, медицинские работники, физиологи и химики.Этот междисциплинарный подход часто называют нейробиологией, частью которой является биологическая психология (Carlson, 2013).

В то время как биопсихология обычно фокусируется на непосредственных причинах поведения, основанных на физиологии человека или другого животного, эволюционная психология стремится изучить основные биологические причины поведения. В той степени, в которой на поведение влияет генетика, поведение, как и любая анатомическая характеристика человека или животного, будет демонстрировать адаптацию к своему окружению.Это окружение включает физическую среду и социальную среду, поскольку взаимодействие между организмами может иметь важное значение для выживания и воспроизводства. Изучение поведения в контексте эволюции берет свое начало с Чарльза Дарвина, соавтора теории эволюции путем естественного отбора. Дарвин прекрасно понимал, что поведение должно быть адаптивным, и написал книги под названием Происхождение человека (1871) и Выражение эмоций в человеке и животных (1872), чтобы исследовать эту область.

Эволюционная психология и, в частности, эволюционная психология человека, пережили возрождение в последние десятилетия. Чтобы быть подверженным эволюции путем естественного отбора, поведение должно иметь значительную генетическую причину. В общем, мы ожидаем, что все человеческие культуры будут проявлять поведение, если оно вызвано генетически, поскольку генетические различия между человеческими группами невелики. Подход, используемый большинством эволюционных психологов, состоит в том, чтобы предсказать результат поведения в конкретной ситуации на основе теории эволюции, а затем провести наблюдения или провести эксперименты, чтобы определить, соответствуют ли результаты теории.Важно понимать, что эти типы исследований не являются убедительным доказательством того, что поведение является адаптивным, поскольку им не хватает информации о том, что поведение отчасти является генетическим, а не полностью культурным (Endler, 1986). Демонстрация того, что черта, особенно у людей, выбрана естественным образом, чрезвычайно сложно; возможно, по этой причине некоторые эволюционные психологи соглашаются предположить, что поведение, которое они изучают, имеет генетические детерминанты (Confer et al., 2010).

Еще один недостаток эволюционной психологии состоит в том, что черты, которыми мы обладаем сейчас, эволюционировали в экологических и социальных условиях еще в далекой истории человечества, и мы плохо понимаем, какими были эти условия.Это затрудняет предсказание того, что адаптивно к поведению. Поведенческие черты не должны быть адаптивными в текущих условиях, только в условиях прошлого, когда они развивались, о чем мы можем только предполагать.

Есть много областей человеческого поведения, для которых эволюция может делать прогнозы. Примеры включают память, выбор партнера, отношения между родственниками, дружбу и сотрудничество, воспитание детей, социальную организацию и статус (Confer et al., 2010).

Эволюционным психологам удалось найти экспериментальное соответствие между наблюдениями и ожиданиями.В одном примере, в исследовании различий в предпочтениях партнера между мужчинами и женщинами, охватившем 37 культур, Басс (1989) обнаружил, что женщины ценили потенциальные факторы заработка больше, чем мужчины, а мужчины ценили потенциальные репродуктивные факторы (молодость и привлекательность) больше, чем женщины в их предполагаемые товарищи. В целом предсказания совпадали с предсказаниями эволюции, хотя в некоторых культурах были отклонения.

Ученые, интересующиеся как физиологическими аспектами сенсорных систем, так и психологическим опытом сенсорной информации, работают в области ощущений и восприятия ([ссылка]).Таким образом, исследование ощущений и восприятия также носит междисциплинарный характер. Представьте, что вы ходите между зданиями, переходя из одного класса в другой. Вы наводнены образами, звуками, ощущениями прикосновения и запахами. Вы также ощущаете температуру окружающего вас воздуха и сохраняете равновесие на своем пути. Все эти факторы представляют интерес для тех, кто работает в области ощущений и восприятия.

Когда вы смотрите на это изображение, вы можете увидеть утку или кролика. Сенсорная информация остается прежней, но ваше восприятие может сильно различаться.

Как описано в более поздней главе, посвященной результатам исследований ощущений и восприятия, наше восприятие нашего мира не так просто, как совокупность всей сенсорной информации (или ощущений) вместе. Скорее, наш опыт (или восприятие) сложен и зависит от того, на чем мы фокусируем внимание, от нашего предыдущего опыта и даже от нашего культурного происхождения.

Как упоминалось в предыдущем разделе, когнитивная революция побудила психологов сосредоточить свое внимание на лучшем понимании разума и психических процессов, лежащих в основе поведения.Таким образом, когнитивная психология — это область психологии, которая фокусируется на изучении познаний или мыслей и их отношения к нашему опыту и нашим действиям. Как и биологическая психология, когнитивная психология широка по своему охвату и часто предполагает сотрудничество между людьми из самых разных дисциплин. Это привело к тому, что некоторые стали использовать термин «когнитивная наука» для описания междисциплинарного характера этой области исследований (Miller, 2003).

Когнитивные психологи имеют исследовательские интересы, охватывающие широкий спектр тем, от внимания к решению проблем до языка и памяти.Столь же разнообразны подходы к изучению этих тем. При таком разнообразии когнитивная психология как таковая не отражена ни в одной главе этого текста; скорее, различные концепции, связанные с когнитивной психологией, будут рассмотрены в соответствующих частях глав этого текста, посвященных ощущениям и восприятию, мышлению и интеллекту, памяти, развитию на протяжении жизни, социальной психологии и терапии.

Ссылка на обучение

Просмотрите короткое видео, в котором резюмируются некоторые из основных концепций, исследованных когнитивными психологами.

Психология развития — это научное исследование развития на протяжении всей жизни. Психологов, занимающихся развитием, интересуют процессы, связанные с физическим созреванием. Однако их внимание не ограничивается физическими изменениями, связанными со старением, поскольку они также фокусируются на изменениях когнитивных навыков, морального мышления, социального поведения и других психологических характеристик.

Психологи раннего развития сосредоточили внимание в первую очередь на изменениях, произошедших по мере взросления, предоставив огромное представление о различиях в физических, когнитивных и социальных способностях, которые существуют между очень маленькими детьми и взрослыми.Например, исследование Жана Пиаже ([ссылка]) показало, что очень маленькие дети не демонстрируют постоянство объектов. Постоянство объекта относится к пониманию того, что физические вещи продолжают существовать, даже если они скрыты от нас. Если показать взрослому игрушку, а затем спрятать ее за занавеской, взрослый знает, что игрушка все еще существует. Однако очень маленькие младенцы ведут себя так, как будто скрытого объекта больше не существует. Возраст, в котором достигается постоянство объекта, является несколько спорным (Munakata, McClelland, Johnson, and Siegler, 1997).

Жан Пиаже известен своими теориями об изменениях когнитивных способностей, которые происходят по мере нашего перехода от младенчества к взрослой жизни.

Хотя Пиаже был сосредоточен на когнитивных изменениях в младенчестве и детстве по мере того, как мы переходим к взрослой жизни, растет интерес к расширению исследований изменений, которые происходят намного позже в жизни. Это может быть отражением демографических изменений населения развитых стран в целом. По мере того как все больше и больше людей живут дольше, число людей преклонного возраста будет продолжать расти.Действительно, по оценкам, в 2010 году в Соединенных Штатах проживало чуть более 40 миллионов человек в возрасте 65 лет и старше. Однако к 2020 году ожидается, что это число увеличится примерно до 55 миллионов. По оценкам, к 2050 году почти 90 миллионов человек в этой стране будут в возрасте 65 лет и старше (Министерство здравоохранения и социальных служб, без даты).

Психология личности фокусируется на образцах мыслей и поведения, которые делают каждого человека уникальным. Несколько человек (например, Фрейд и Маслоу), которых мы уже обсуждали в нашем историческом обзоре психологии, и американский психолог Гордон Олпорт внесли свой вклад в ранние теории личности.Эти ранние теоретики пытались объяснить, как личность человека развивается с его или ее данной точки зрения. Например, Фрейд предположил, что личность возникает, когда конфликты между сознательной и бессознательной частями разума продолжаются на протяжении всей жизни. В частности, Фрейд предположил, что человек прошел через различные психосексуальные стадии развития. Согласно Фрейду, взрослая личность возникнет в результате разрешения различных конфликтов, связанных с миграцией эрогенных (или вызывающих сексуальное удовольствие) зон из орального (рта) в задний проход, от фаллоса до гениталий.Как и многие теории Фрейда, эта конкретная идея была спорной и не поддалась экспериментальной проверке (Person, 1980).

В последнее время в изучении личности применяется более количественный подход. Вместо того, чтобы объяснять, как возникает личность, исследования сосредоточены на выявлении черт личности, измерении этих черт и определении того, как эти черты взаимодействуют в конкретном контексте, чтобы определить, как человек будет вести себя в той или иной ситуации. Личностные черты — это относительно последовательные модели мышления и поведения, и многие предполагают, что пяти измерений черт достаточно, чтобы уловить различия в личности, наблюдаемые у разных людей.Эти пять измерений известны как «Большая пятерка» или пятифакторная модель и включают в себя такие аспекты, как сознательность, уступчивость, невротизм, открытость и экстраверсия ([ссылка]). Было продемонстрировано, что каждая из этих черт относительно стабильна на протяжении всей жизни (например, Rantanen, Metsäpelto, Feldt, Pulkinnen, and Kokko, 2007; Soldz & Vaillant, 1999; McCrae & Costa, 2008) и зависит от генетики (например, Янг, Ливсли и Вернон, 1996).

Каждое из измерений пятифакторной модели показано на этом рисунке.Предоставленное описание описывает кого-то, кто получил высокие баллы по данному параметру. Кто-то с более низкой оценкой по данному параметру может быть описан в противоположных терминах.

Социальная психология фокусируется на том, как мы взаимодействуем с другими и относимся к ним. Социальные психологи проводят исследования по широкому кругу тем, включая различия в том, как мы объясняем свое собственное поведение и как мы объясняем поведение других, предрассудки и влечение, и как мы разрешаем межличностные конфликты.Социальные психологи также пытались определить, как пребывание среди других людей меняет наше собственное поведение и модели мышления.

Есть много интересных примеров социально-психологических исследований, о многих из которых вы прочитаете в следующей главе этого учебника. А пока вы познакомитесь с одним из самых противоречивых психологических исследований, когда-либо проводившихся. Стэнли Милгрэм был американским социальным психологом, наиболее известным благодаря проведенным им исследованиям послушания.После холокоста в 1961 году нацистский военный преступник Адольф Эйхман, обвиненный в массовых зверствах, предстал перед судом. Многие люди задавались вопросом, как немецкие солдаты могут пытать заключенных в концентрационных лагерях, и их не удовлетворяли оправдания солдат, что они просто выполняли приказы. В то время большинство психологов согласились с тем, что немногие люди будут готовы причинить такую ​​необычайную боль и страдания просто потому, что они подчиняются приказам. Милгрэм решил провести исследование, чтобы определить, правда ли это ([ссылка]).Как вы прочитаете далее в тексте, Милгрэм обнаружил, что почти две трети его участников были готовы нанести то, что они считали смертельным током другого человека, просто потому, что им было приказано сделать это авторитетным лицом (в данном случае , мужчина в лабораторном халате). И это несмотря на то, что участники получали плату за то, что просто явились в исследование, и могли отказаться от участия в исследовании, чтобы не причинять боль или более серьезные последствия другому человеку.На самом деле никто не пострадал и никому не причинил вреда, эксперимент Милгрэма был хитрой уловкой, в которой использовались единомышленники-исследователи, те, кто притворяется участниками исследования, которые на самом деле работают на исследователя и имеют четкие, конкретные указания о том, как это сделать. вести себя во время исследования (Hock, 2009). Исследования Милгрэма и других, которые касались обмана и потенциального эмоционального вреда участникам исследования, послужили катализатором разработки этических принципов проведения психологических исследований, которые препятствуют использованию обмана субъектов исследования, если только нельзя утверждать, что он не причиняет вреда и, в целом, требует информированное согласие участников.

Исследование Стэнли Милгрэма продемонстрировало, насколько далеко люди пойдут, подчиняясь приказам авторитетного лица. Эта реклама использовалась для набора испытуемых для его исследования.

Промышленно-организационная психология (психология I-O) — это подраздел психологии, который применяет психологические теории, принципы и результаты исследований в промышленных и организационных условиях. Психологи I-O часто занимаются вопросами, связанными с управлением персоналом, организационной структурой и рабочей средой.Компании часто обращаются за помощью к психологам I-O для принятия оптимальных решений о найме, а также для создания среды, которая приводит к высокому уровню продуктивности и эффективности сотрудников. Помимо прикладного характера, психология I-O также включает в себя проведение научных исследований поведения в условиях I-O (Riggio, 2013).

Психология здоровья фокусируется на том, как на здоровье влияет взаимодействие биологических, психологических и социокультурных факторов. Этот конкретный подход известен как биопсихосоциальная модель ([ссылка]).Психологи здоровья заинтересованы в помощи людям в улучшении здоровья с помощью государственной политики, образования, вмешательства и исследований. Психологи здоровья могут проводить исследования, изучающие взаимосвязь между генетической структурой, моделями поведения, взаимоотношениями, психологическим стрессом и здоровьем. Они могут исследовать эффективные способы мотивации людей обращаться к моделям поведения, которые ухудшают здоровье (MacDonald, 2013).

Биопсихосоциальная модель предполагает, что здоровье / болезнь определяется взаимодействием этих трех факторов.

Исследователи в области спорта и психологии физических упражнений изучают психологические аспекты спортивных достижений, включая мотивацию и беспокойство по поводу производительности, а также влияние спорта на психическое и эмоциональное благополучие. Исследования также проводятся по аналогичным темам, поскольку они относятся к физическим упражнениям в целом. Дисциплина также включает в себя темы, которые шире, чем спорт и упражнения, но которые связаны с взаимодействием между умственной и физической работоспособностью в сложных условиях, таких как пожаротушение, военные операции, артистичность и хирургия.

Клиническая психология — это область психологии, которая специализируется на диагностике и лечении психологических расстройств и других проблемных моделей поведения. Таким образом, это обычно считается более прикладной областью психологии; однако некоторые клиницисты также активно занимаются научными исследованиями. Психология консультирования — это аналогичная дисциплина, которая фокусируется на эмоциональных, социальных, профессиональных и связанных со здоровьем результатах у людей, которые считаются психологически здоровыми.

Как упоминалось ранее, и Фрейд, и Роджерс представили точки зрения, которые повлияли на формирование того, как врачи взаимодействуют с людьми, обращающимися за психотерапией. Хотя аспекты психоаналитической теории все еще встречаются у некоторых современных терапевтов, прошедших подготовку с психодинамической точки зрения, идеи Роджера о клиентоориентированной терапии оказали особое влияние на формирование того, как работают многие клиницисты. Более того, как бихевиоризм, так и когнитивная революция сформировали клиническую практику в формах поведенческой терапии, когнитивной терапии и когнитивно-поведенческой терапии ([ссылка]).Вопросы, связанные с диагностикой и лечением психологических расстройств и проблемных моделей поведения, будут подробно обсуждаться в следующих главах этого учебника.

Когнитивно-поведенческие терапевты принимают во внимание когнитивные процессы и поведение при проведении психотерапии. Это одна из нескольких стратегий, которые могут использовать практикующие клинические психологи.

Безусловно, это область психологии, которая привлекает наибольшее внимание в популярных средствах массовой информации, и многие люди ошибочно полагают, что вся психология — это клиническая психология.

Судебная психология — это раздел психологии, который занимается вопросами психологии по мере их возникновения в контексте системы правосудия. Например, судебные психологи (и судебные психиатры) будут оценивать способность человека предстать перед судом, оценивать душевное состояние обвиняемого, выступать в качестве консультантов по делам об опеке над детьми, консультировать по вопросам вынесения приговора и рекомендаций по лечению, а также давать советы по таким вопросам, как свидетельские показания. свидетельские показания и свидетельские показания детей (Американский совет судебной психологии, 2014).В этом качестве они, как правило, выступают в качестве свидетелей-экспертов, вызываемых любой стороной в судебном деле для предоставления своих заключений, основанных на исследованиях или опыте. В качестве свидетелей-экспертов судебные психологи должны хорошо разбираться в законах и предоставлять информацию в контексте правовой системы, а не только в области психологии. Судебные психологи также используются в процессе отбора присяжных и подготовки свидетелей. Они также могут участвовать в оказании психологической помощи в системе уголовного правосудия.Специалисты по криминалистике — это относительно небольшая часть психологов, которые работают в качестве консультантов правоохранительных органов.

Ссылка на обучение

APA предоставляет информацию о карьере в различных областях психологии.

Психология — это разнообразная дисциплина, которая состоит из нескольких основных подразделений с уникальными перспективами. Биологическая психология предполагает изучение биологических основ поведения. Ощущение и восприятие относятся к области психологии, которая сосредоточена на том, как воспринимается информация из наших сенсорных модальностей и как эта информация преобразуется в наше восприятие окружающего мира.Когнитивная психология занимается отношениями, существующими между мышлением и поведением, а психологи развития изучают физические и когнитивные изменения, которые происходят на протяжении всей жизни. Психология личности фокусируется на уникальных моделях поведения, мыслей и эмоций людей. Промышленная и организационная психология, психология здоровья, психология спорта и физических упражнений, судебная психология и клиническая психология считаются прикладными областями психологии. Промышленные и организационные психологи применяют психологические концепции к настройкам ввода-вывода.Психологи здоровья ищут способы помочь людям вести более здоровый образ жизни, а клиническая психология включает диагностику и лечение психологических расстройств и других проблемных моделей поведения. Психологи, занимающиеся спортом и физическими упражнениями, изучают взаимодействие между мыслями, эмоциями и физической работоспособностью в спорте, упражнениях и других видах деятельности. Судебные психологи осуществляют деятельность, связанную с психологией, совместно с системой правосудия.

Вопросы для самопроверки

Вопросы критического мышления

1.Учитывая невероятное разнообразие различных областей психологии, описанных в этом разделе, как все они сочетаются друг с другом?

2. Каковы потенциальные этические проблемы, связанные с исследованием Милграма о послушании?

Личный вопрос заявки

3. Теперь, когда вы вкратце познакомились с некоторыми из основных областей психологии, о каких вы больше всего хотите узнать больше? Почему?

ответов

1.Хотя все разные точки зрения работают на разных уровнях анализа, имеют разные фокусы интересов и разные методологические подходы, все эти области сосредоточены на понимании и / или исправлении моделей мышления и / или поведения.

2. Многие люди задавались вопросом, насколько этичным было это конкретное исследование. Хотя в исследовании Милгрэма никто на самом деле не пострадал, многие люди задавались вопросом, как знание о том, что вы готовы причинить невероятную боль и / или смерть другому человеку просто потому, что кто-то из авторитетов сказал вам это сделать, может повлиять на чье-то самообладание. понятие и психологическое здоровье.Кроме того, вызывает недоумение степень использования обмана в этом конкретном исследовании.

Глоссарий

Американская психологическая ассоциация профессиональная организация, представляющая психологов в США

биопсихология исследование того, как биология влияет на поведение

биопсихосоциальная модель перспектива, которая утверждает, что биология, психология и социальные факторы взаимодействуют, чтобы определить здоровье человека

клиническая психология область психологии, специализирующаяся на диагностике и лечении психологических расстройств и других проблемных моделей поведения

когнитивная психология изучение познаний или мыслей и их отношения к опыту и действиям

психологическое консультирование область психологии, направленная на улучшение эмоциональных, социальных, профессиональных и других аспектов жизни психологически здоровых людей

психология развития научное исследование развития на протяжении всей жизни

судебная психология область психологии, которая применяет науку и практику психологии к вопросам внутри системы правосудия и связанных с ней

психология личности исследование паттернов мыслей и поведения, которые делают каждого человека уникальным

черта личности последовательный образ мышления и поведения

психология спорта и физических упражнений область психологии, которая фокусируется на взаимодействии между психическими и эмоциональными факторами и физической работоспособностью в спорте, физических упражнениях и других видах деятельности

Паттернов: необходимость порядка

Люди склонны видеть паттерны повсюду.Это важно при принятии решений и суждений, а также при получении знаний; мы склонны беспокоиться о хаосе и случайностях (Гилович, 1991). К сожалению, та же самая тенденция видеть закономерности во всем может привести к тому, что мы увидим то, чего не существует.

Определение паттернов

Паттернативность : поиск значимых закономерностей в бессмысленном шуме (Shermer, 2008)

В книге Шермера 2000 года How We Believe он утверждает, что наш мозг эволюционировал как машины распознавания образов.Наш мозг создает смысл из паттернов, которые мы видим или, по крайней мере, думаем, что видим в природе (Shermer, 2008). Часто закономерности реальны, а иногда — случайности. Распознавание образов сообщает нам нечто ценное об окружающей среде, из которой мы можем делать прогнозы, которые помогут нам выжить и размножаться. Распознавание образов необходимо для обучения.

С эволюционной точки зрения предпочтительнее видеть закономерности, даже если их нет, чем не видеть закономерности, когда на самом деле они есть.Рассмотрим следующие сценарии, и цена ошибки будет:

  • Ложное срабатывание : Вы слышите громкий шум в кустах. Вы предполагаете, что это хищник, и убегаете. Это был не хищник, а сильный порыв ветра. Ваша цена за неверность — это небольшие дополнительные затраты энергии и ложное предположение.
  • Ложноотрицательный : Вы слышите громкий шум в кустах и ​​думаете, что это ветер. Это голодный хищник. Цена вашей ошибки — это ваша жизнь.

Конечно, в современном обществе значение ложноположительных и ложноотрицательных результатов изменилось. Но, как показано выше, легко увидеть, как эта тенденция видеть закономерности могла быть сформирована эволюцией.

Ошибки распознавания образов :

  • Прослушивание сообщений при воспроизведении записей в обратном направлении
  • Видение лиц на Марсе, в облаках и на горных склонах
  • Видение Девы Марии на тосте
  • Суеверные верования всех типов
  • Sports Illustrated Jinx (происходит сглаз, приводящий к плохой результативности, вызванный тем, что он изображен на обложке журнала Sports Illustrated ; см. Здесь)
  • Эффект прожектора (все смотрят и обращают на меня внимание)
  • Горячая рука в баскетболе
  • Теории заговора

Это лишь некоторые из многих примеров неудачного распознавания образов.

Иллюзорная корреляция и иллюзорный контроль

Иллюзорная корреляция : тенденция видеть ожидаемые корреляции, даже если они не существуют; заставляет людей видеть структуру, когда ее нет (Станович, 2007).

Иллюзия контроля : вера в то, что личные навыки могут влиять на дела, которые определяются случайно.

Исследования показали, что, когда люди считают, что две переменные коррелированы, они увидят связь даже в данных, где они совершенно не связаны.Для клиницистов нет ничего необычного в том, чтобы видеть корреляции «в паттернах ответов, потому что они верят, что они есть, а не потому, что они действительно присутствуют в паттернах наблюдаемых ответов» (Станович, 2007, стр. 169).

В исследовании, проведенном Лангером (1975), изучалась тенденция полагать, что личные навыки могут влиять на результаты, которые определяются случайно (иллюзия контроля). Два сотрудника из двух разных компаний продали лотерейные билеты своим коллегам. Некоторым людям было разрешено выбирать билеты, в то время как другим были вручены билеты — у них не было выбора, какой билет им получить.

На следующий день двое сотрудников, продававших билеты, попытались выкупить билеты у своих коллег. Коллеги, которые сами выбирали билеты, хотели в четыре раза больше денег, чем те, кому вручили билеты (демонстрация иллюзии контроля).

В дополнение к этому исследованию Лангер провел несколько других, которые подтвердили гипотезу о том, что людям трудно принять тот факт, что навыки не могут повлиять на исход случайных событий.

Вы когда-нибудь знали кого-нибудь, кто настаивает на выборе собственного числа при игре в лотерею? Они предполагают, что если они выберут свои числа, у них будет больше шансов на выигрыш, чем если бы их числа были выбраны машиной.Это классический пример иллюзии контроля.

К каждому происходящему событию нужно прилагать экстравагантные объяснения. Случайность и случайность неизбежны. Обладая достаточными знаниями в области научного и вероятностного мышления, мы можем избежать многих неправильных представлений о случайных событиях.

Наша способность обнаруживать образы хорошо помогает нам во многих случаях, но она также может привести к тому, что мы увидим что-то, когда там ничего нет. По словам Рудольфа Флеша:

Вместо черно-белого однопутного подхода, каждый знает, что это связано с этим, привыкните к мысли, что это мир. множественных причин, несовершенных корреляций и чистой непредсказуемой случайности.Это правда, что ученые с их статистикой и вероятностями нанесли удар по случайности. Но они прекрасно знают, что уверенность недостижима. Высокая степень вероятности — это лучшее, что мы когда-либо могли получить.

Почему человеческий мозг так хорошо обнаруживает закономерности

«На протяжении веков эволюции человеческие навыки распознавания образов определяли естественный отбор. Охотники, умеющие определять добычу и хищников и отличать ядовитые растения от здоровых, давали им больше шансов на выживание, чем те, кто слеп к образцам.Это позволило выжившим передать эти дружественные к шаблону гены будущим поколениям ». (Neil deGrasse Tyson, 2015)

В то время как наука занимается поиском закономерностей, мы все должны быть искателями закономерностей. Что отличает нас от большей части животного царства, так это желание найти структуру в поступающей на нашем пути информации.

Сенсорная панель с системой сканирования отпечатков пальцев.

Источник: Syda productions / Shutterstock

.

На самом деле, мы ничего не можем с этим поделать.Наш мозг жаждет шаблонов (Bor, 2012). Способность распознавать закономерности — это то, о чем большинство людей не подозревают или не осознают, что уже имеют. Если мы сможем превратить данные в шаблон или правило, то, по словам Дэниела Бора, «получатся почти волшебные результаты. Нам больше не нужно запоминать гору данных; нужно вспомнить только один простой закон »(Бор, 2012).

За это отвечает особый слой мозга, который есть только у млекопитающих. Его называют неокортексом, самым внешним слоем мозга.Из-за множества складок на него приходится 80 процентов веса человеческого мозга. По словам Рэя Курцвейла, основная структура неокортекса организована вокруг групп нейронов, называемых распознавателями образов, которых насчитывается около 300 миллионов. Курцвейл предположил, что на протяжении всей жизни эти распознаватели могут переназначать друг друга, чтобы учесть новые визуальные, числовые, природные, словесные и человеческие паттерны, которые мы узнаем с течением времени (Kurzweil, 2012).

Человеческий мозг по-прежнему превосходит алгоритмы

У всех нас есть врожденная способность распознавать закономерности.Но почему, спрашивает Брендон МакКоннелл, мы должны использовать людей, а не машины (McConnell, 2013)? Если у нас есть технология для сбора данных, почему у нас нет технологии для их анализа? Ответ: Еще не разработан компьютерный алгоритм, который превосходит человеческий разум в анализе данных и обнаружении закономерностей. Осознание собственной способности обнаруживать закономерности и повышение квалификации в том, как ее использовать, открывает для каждого возможность открытий и инноваций. История Рэя Крока показывает, как обычные люди могут делать большие и маленькие открытия.

В 1940-х годах в угловой аптеке было обычным делом заказывать один мультимиксер для приготовления молочных коктейлей, даже два, если это было крупное предприятие. Но когда продавец мультимиксеров Рэй Крок получил заказ на 10 миксеров из ресторана в Калифорнии, этот необычный образец привлек его внимание. Зачем ресторану столько? Его любопытство взяло верх. Он отправился в Сан-Бернардино, Калифорния, чтобы встретиться с владельцами ресторана Диком и Маком Макдональдами. Там Крок обнаружил ресторан, который привлекал сотни посетителей каждый день, выполнял заказы за 15 секунд и производил 20 000 молочных коктейлей в месяц.Крок заявил, что должен был принять в этом участие. Его открытие помогло Кроку запустить рестораны McDonald со знаменитыми золотыми арками — сегодня это одна из самых успешных сетей ресторанов быстрого питания в мире (Love, 1986).

Что вы обнаружите, когда узнаете следующий узор?

Особая благодарность Джейн Воттеро за помощь в редактировании этого блога.

Увидеть мир через образцы

Когда вы видите узор, он может изменить вашу жизнь.Наблюдение за узором может даже сделать вас умнее. Распознать узор — это как впервые посмотреть в телескоп. Как будто новыми глазами вы видите то, чего никогда раньше не видели. То же самое может случиться, когда вы впервые видите узор. Когда, например, смотрят на землю ночью, освещенный ландшафт очерчивает десятки невиданных ранее узоров.

Источник: NASA Public Domain через Wikimedia Common

Паттерны мощные. Они создают ожидания, устанавливают связи и вдохновляют на животрепещущие вопросы.Это могут быть события, которые регулярно повторяются, тенденции, в которых события возникают или исчезают в течение длительного периода, отношения, которые создают новые связи, или они могут возникать из видения более широкой картины. Это могут быть выбросы, события, выходящие за рамки нормы, или вновь определенные закономерности, называемые фракталами. Вместе распознавание образов может привести к новым открытиям, революционным идеям и инновационным концепциям.

Распознавание образов было ключом к выживанию наших предков-неандертальцев, позволяя им идентифицировать ядовитые растения, отличать хищника от добычи и интерпретировать небесные явления.Сегодня распознавание образов играет новую, но не менее важную роль в диагностике заболеваний, вдохновении на новые способы защиты данных и открытии новых планет.

«Лучшее, что у нас есть, — это наш интеллект, особенно распознавание образов, отточенное на протяжении веков эволюции» (Нил де Грасс Тайсон, 2015). Распознавание образов, по мнению разработчиков тестов IQ, является ключевым фактором, определяющим способность человека мыслить логически, вербально, численно и пространственно.По сравнению со всеми умственными способностями, распознавание образов, как говорят, имеет самую высокую корреляцию с так называемым общим фактором интеллекта (Kurzweil, 2012).Способность определять существующие или возникающие закономерности является одним из наиболее, если не самым важным навыком при принятии решений, хотя мы по большей части не осознаем, что делаем это постоянно (Miemis, 2010).

Поскольку мозг запрограммирован на распознавание закономерностей, каждый может быть умным по образцу, но по-разному. Например, люди с умными числами могут предсказать по серии чисел, какое будет следующее число. Те, кто может распознать вид птиц по их образцу полета, сообразительны с природой.Вы понимаете, что общего у смешных анекдотов, и можете ли вы их придумать? Если вы можете, вы умны на словах. Люди, которые могут визуализировать объект в трех измерениях, визуально сообразительны. Анкета, которая следует за тестом, проверяет, насколько вы умны. Сколько из них вы можете проверить, да?

Можете ли вы / Сделайте вы

  • Отличить фальшивую улыбку от искренней?
  • Опознавать кого-то только по походке и осанке?
  • Точно предсказать по лицу человека, говорит ли кто-то правду?
  • Предсказать эффективность работы кого-либо из его профиля в Facebook?
  • Прогнозировать, читая язык тела и выражение лица, что кто-то думает?
  • Определите, наблюдая за социальным взаимодействием ребенка, что у ребенка есть особые потребности?
  • Заметили, что в некоторых профессиях частота левшей выше, чем правшей?
  • Узнайте, как и почему аптеки и супермаркеты организованы именно так?
  • Представьте, как давление со стороны сверстников влияет на покупательские привычки?
  • Признать, что улыбка без видимой причины может сделать вас счастливым?

Люди, которые преуспевают в расшифровке значения моделей человеческого поведения, являются умными людьми.Это касается и вас, если вы ответили утвердительно на большинство из вышеперечисленных вопросов. Люди, умные люди, часто обладают определенными характеристиками. Они чувствительны к чувствам других, хорошо понимают других и проявляют сочувствие к другим. Некоторые профессии предпочитают умных людей; вспомогательные профессии, такие как психология, преподавание, медицина, продажи, консультирование и политика.

Название этой статьи, Посмотри на мир сквозь образцы , также является названием книги, которую этот автор рассматривает для публикации Национальной ассоциацией учителей естественных наук.

Узорчатость: поиск значимых закономерностей в бессмысленном шуме

Почему люди видят лица на природе, интерпретируют пятна на окнах как человеческие фигуры, слышат голоса в случайных звуках, издаваемых электронными устройствами, или обнаруживают заговоры в ежедневных новостях? Непосредственной причиной является эффект прайминга, при котором наш мозг и органы чувств готовы интерпретировать стимулы в соответствии с ожидаемой моделью. Уфологи видят лицо на Марсе. Религиозные деятели видят Деву Марию сбоку от здания.Паранормалисты слышат, как мертвые люди разговаривают с ними через радиоприемник. Сторонники теории заговора считают, что 11 сентября было внутренней работой администрации Буша. Есть ли более глубокая причина того, почему люди верят в такие странные вещи? Там есть. Я называю это «закономерностью» или тенденцией находить значимые закономерности в бессмысленном шуме.

Традиционно ученые рассматривали паттернативность как ошибку познания. Ошибка типа I или ложное срабатывание — это вера в то, что что-то реально, когда это не так (обнаружение несуществующего шаблона).Ошибка типа II или ложноотрицательный результат — это неверие в реальность чего-либо, когда оно есть (не распознавание реального образца — назовите это «апатернизмом»). В своей книге 2000 года « Как мы верим, » (Times Books) я утверждаю, что наш мозг — это двигатель убеждений: развитые машины распознавания образов, которые соединяют точки и придают смысл образцам, которые, как мы думаем, мы видим в природе. Иногда А действительно связано с Б; иногда это не так. Когда это так, мы узнали что-то ценное об окружающей среде, из которой мы можем делать прогнозы, которые помогают в выживании и воспроизводстве.Мы предки тех, кто преуспел в поиске закономерностей. Этот процесс называется ассоциативным обучением, и он является фундаментальным для поведения всех животных, от простого червя C. elegans до H. sapiens .

К сожалению, мы не развили сеть обнаружения вздора в мозгу, чтобы различать истинные и ложные паттерны. У нас нет регулятора обнаружения ошибок для модуляции механизма распознавания образов. (Отсюда потребность в науке с ее самокорректирующимися механизмами репликации и экспертной оценки.) Но такое ошибочное познание вряд ли удалит нас из генофонда и, следовательно, не было бы выбрано эволюцией.

В сентябрьской статье Proceedings of the Royal Society B , «Эволюция суеверного и похожего на суеверие поведения» биолог Гарвардского университета Кевин Р. Фостер и биолог Хельсинкского университета Ханна Кокко проверяют мою теорию с помощью эволюционного моделирования и демонстрируют что всякий раз, когда цена веры в ложную модель реальна, меньше, чем цена неверия в настоящую модель, естественный отбор будет отдавать предпочтение шаблонности.Они начинаются с формулы pb> c , где уверенность может сохраняться, когда затраты (c) на это меньше, чем вероятность (p) выгоды (b) . Например, вера в то, что шелест травы — опасный хищник, когда это только ветер, не стоит больших затрат, но вера в то, что опасным хищником является ветер, может стоить животному жизни.

Проблема в том, что мы очень плохо оцениваем такие вероятности, поэтому цена веры в то, что шорох в траве — опасный хищник, когда это просто ветер, относительно невелика по сравнению с противоположным.Таким образом, было бы выгодно поверить в то, что большинство паттернов реальны.

Посредством серии сложных формул, включающих дополнительные стимулы (ветер в деревьях) и предшествующие события (прошлый опыт с хищниками и ветром), авторы приходят к выводу, что «неспособность людей — людей или иных — приписывать причинные вероятности всем множествам События, которые происходят вокруг них, часто заставляют их объединять причинные ассоциации с непричинными.

РубрикаРазное

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *