Перечень дисциплины естественнонаучного цикла: Предметы естественно-научного цикла: как вести и как готовить учителей?
Предметы естественно-научного цикла: как вести и как готовить учителей?
Биология, физика, химия, математика. В школе эти предметы естественно-научного цикла для кого-то любимые, а у кого-то, напротив, даже в расписании уже вызывают оторопь. Какова здесь причина? В методах преподавания, наклонностях конкретного ребенка, программах подготовки будущих педагогов?
Среди педагогов, которых в школах не хватает, есть и учителя предметов естественно-научного цикла. По данным опроса Общероссийского народного фронта, родители чаще всего говорят об отсутствии в их школе учителя математики (34%), иностранного (32%) и русского (25%) языков, начальных классов (24%), физики (18%). В дефиците также химики и биологи.
Как привести в школу новых педагогов? В каких случаях предметы стоит объединять в единый предмет естествознание? Как формировать у школьников научную картину мира? Чем в решении комплекса проблем помогут предметные ассоциации? Среди них есть уже давно и эффективно работающие, как, например, Ассоциация учителей и преподавателей химии.
Эти и другие вопросы в прямом эфире обсудят эксперты дискуссионной онлайн-программы «Образовательная среда», которая выйдет 31 марта в 15:00 по московскому времени.
Эксперты программы:
– Людмила Семеновна Левина, председатель Ассоциации учителей и преподавателей химии, главный редактор журнала «Химия в школе», кандидат педагогических наук;
– Алла Николаевна Головенькина, директор Центра выявления и поддержки одаренных детей в Ямало-Ненецком автономном округе, абсолютный победитель конкурса «Учитель года России – 2014», заслуженный учитель Республики Татарстан;
– Наталия Валентиновна Перелович, заместитель директора Института биологии и химии Московского педагогического государственного университета, доцент кафедры естественно-научного образования и коммуникативных технологий, кандидат педагогических наук;
– Михаил Александрович Червонный, доцент кафедры развития физического образования, директор центра дополнительного физико-математического и естественно-научного образования Томского государственного педагогического университета.
Модератор дискуссии – Александр Милкус, заведующий Лабораторией медиакоммуникаций в образовании НИУ «Высшая школа экономики», обозреватель ИД «Комсомольская правда».
Трансляция онлайн-программы будет доступна на площадке федерального портала «Российское образование» и в официальной группе Минпросвещения России в социальной сети «ВКонтакте».
«Образовательная среда» – еженедельная дискуссионная онлайн-программа о развитии российского образования. Она выходит в эфир каждую среду. Это онлайн-площадка для обсуждения наиболее актуальных вопросов в сфере образования, воспитания и науки, которая объединяет широкий круг экспертов: директоров школ и педагогов, руководителей и преподавателей педвузов, колледжей и техникумов, учреждений дополнительного образования, представителей региональных органов управления образованием.
Проект инициирован федеральным порталом «Российское образование».
Следите за тематикой программ в наших анонсах.
Предметы естественнонаучного цикла | Городской информационно-методический центр города Владимира
Опубликовано пт, 17/12/2021 — 14:43 пользователем Нина Петровна
Городской информационно-методический центр, педагоги образовательных организаций города осуществляют тесное взаимодействие с Музеем природы, сотрудники которого проводят большой спектр экскурсий по экспонатам музея и интерактивных занятий, помогающих в успешном освоении программ таких предметов, как «Окружающий мир», «Биология», «География». Предлагаем познакомиться с опытом многолетнего эффективного сотрудничества с Музеем природы Рыбакова П.В., учителя географии, представленном в презентации «Проект «Живые уроки» в курсе географии», а так же темами экскурсий и интерактивных занятий, проводимиых сотрудниками музея.
Ознакомиться с материалами
Опубликовано чт, 16/12/2021 — 11:59 пользователем Нина Петровна
Опубликовано вт, 14/12/2021 — 12:49 пользователем Нина Петровна
Городской информационно-методический центр представляет опыт работы Тобиен М.
Л., учителя биологии, по разработке предметного кластера образовательной области «Естествознание», предмет «Биология», как средства профнавигации гимназистов основной и старшей школы. В рамках данного опыта педагогом было проведено обучение школьников решению генетических задач на основе включения их в активную работу по созданию памятки по их решению. Предлагаем познакомиться со статьей педагога, описывающей данный опыт.
Ознакомиться с материалом
Опубликовано пт, 03/12/2021 — 10:03 пользователем Нина Петровна
Городской информационно-методический центр совместно с Почаевой Н.Д., учителем химии и географии, представляет материалы второго занятия-тренинга по использованию различных сервисов в оформлении дидактических материалов к урокам, а также описание опыта проведения недели экологии в школе.
1. Алгоритм работы по созданию интерактивных анкет с помощью Яндекс-форм.
Яндекс-формы — это веб-опросник, который имеет следующие
Ознакомиться с материалами
Занятие 1 | Занятие 2
18 ноября 2021 года в онлайн-режиме на платформе ZOOM состоялось первое занятие Школы молодого учителя естественных предметов по теме «Современный урок: психолого-педагогическая поддержка преподавания естественных предметов» по теме «Методы и приемы коррекции отклоняющегося поведения: виды, причины, способы помощи».
Занятие провели Алеева И.Н.,Тихонова Н.П., методисты МБОУДПО «ГИМЦ».
Ознакомиться с материалами
Занятия 2020-2021 года Занятие 3|
Занятие 2| Занятие 1Опубликовано вт, 30/11/2021 — 15:22 пользователем Нина Петровна
Городской информационно-методический центр совместно с учителями географии продолжает представлять актуальный опыт оеалзиации Концепции развития географического образования. Очередное занятие посвящено вопросам осуществления преемственности предмета «Окружающий мир» начальной школы и школьного курса «География», мотивации школьников к изучению географии.
Ознакомиться с материалами
Занятие 2 | Занятие 1
Опубликовано чт, 18/11/2021 — 19:34 пользователем Владимир Пантелеев
26-29 октября 2021 года Владимирский городской информационно-методический центр в рамках традиционных Осенних педагогических встреч совместно с РАНХиГС организовал проведение вебинаров для учителей естественно-научного цикла муниципальных образовательных организаций.
Предлагаем вашему вниманию видеозаписи прошедших мероприятий.
Ознакомиться
Опубликовано чт, 18/11/2021 — 11:47 пользователем Нина Петровна
Опубликовано пн, 15/11/2021 — 19:16 пользователем Владимир Пантелеев
Страницы
Кафедра «Естественнонаучные дисциплины» | РУТ (МИИТ)
Кафедра «Естественнонаучные дисциплины» — многопрофильное учебнонаучное подразделение Гуманитарного института МГУ ПС (МИИТ), создана решением Ученого совета Московского государственного университета путей сообщения от 6 июля 2009 г.
Кафедра образована с целью создания в институте необходимых организационных, науч-ных и педагогических условий для осуществления в учебном процессе требований Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки выпускника высшей школы по дисциплинам естественнонаучного цикла, адаптации курсов этих дисциплин применительно к специальностям ГИ, таких как математика, информатика, концепция современного естествознания.
Высокое качество проводимых занятий обеспечивается тем, что на кафедре трудятся ученые разных специальностей.
С сентября 2009 г. кафедру возглавляет доцент, кандидат технических наук Косолапов Геннадий Николаевич.
С 20011 года кафедра начала развивать другое направление своей деятельности, в котором в настоящее время ведется исследовательская и преподавательская работа – обучение российских студентов информатике и математике в рамках оказания дополнительных образовательных услуг. Реализуются следующие спецкурсы: «Профессиональный пользователь MS Office», «MS Excel. Профессиональный уровень», «MS Access. Расширенные возможности», «Приложения производной», «Применение рядов в приближённых вычислениях», «Комплексные числа».
В ходе работы оформилась научная тема кафедры – «Разработка принципов дистанционного обучения применительно к преподаванию естественнонаучных дисциплин».
Профессорско-преподавательский состав кафедры активно участвует в научных исследованиях.
По результатам исследования публикуются научные статьи, монографии, учебные пособия и т.д.
В настоящее время преподаватели кафедры ведут занятия для всех специальностей Гуманитарного института.
В связи с модернизацией системы образования кафедра «Естественнонаучные дисциплины» внедряет в образовательный процесс новые технологии, ориентированные на развитие студентов, повышение их мотивации к обучению. Для этого кафедра участвует в ежегодных научно-практических конференциях, в том числе в «Неделе науки», где обсуждаются темы, связанные с развитием современных информационных технологий, актуальными процессами развития математики, закономерностями научно-технологического процесса. К участию в конференции привлекаются студенты различных специальностей Гуманитарного института.
В настоящее время на кафедре работает высококвалифицированный научно-педагогический коллектив. Все преподаватели прошли переподготовку и повышение квалификации как в рамках МИИТа, так и в других учебных заведениях Российской Федерации, и имеют право на ведение профессиональной деятельности в сфере преподавания естественнонаучных дисциплин.
Кафедра осуществляет свою деятельность в соответствии с «Положением о кафедре Московского государственного университета путей сообщения (МИИТ)».
На кафедре разработан и сформирован Учебно-методический комплекс, позволяющий вести преподавание по дисциплинам кафедры на основе Государственного образовательного стандарта с использованием модульно-рейтинговой системы (РИТМ) в организации учебного процесса и проведения промежуточных и итогового контроля. В том числе:
- создана база учебно-методических материалов, учебных пособий, конспектов лекций и т.д. для организации самостоятельной работы студентов;
- сформированы пакеты вопросов, задач, тестовых заданий для аттестации по модульно-рейтинговой системе РИТМ;
- учебно-методический комплекс 3-го поколения для образовательных программ бакалавриата.
Преподаватели кафедры являются членами различных комиссий, комитетов, специализированных секций, выступают научными руководителями, экспертами и рецензентами.
Ежегодно выступают с докладами и принимают участие в научно-теоретических конференциях, форумах, в том числе и международных.
Преподавательский состав кафедры значительное внимание уделяет развитию навыков научной работы студентами. Определены формы, виды и содержание НИРС, участие и подготовка студентов к выполнению НИР, участие преподавателей и студентов в организационно- массовых и других мероприятиях. Научные доклады студентов публикуются в сборнике научных трудов «Наука МИИТ — транспорту».
Кафедрой ведется работа по организации современного информационного обеспечения студентов через разработку электронных учебно-методических пособий. Планируется создание сайта, на котором студенты будут иметь возможность пользоваться электронными версиями учебно-методических материалов.
Кафедра ставит своей задачей не только разработку научных и методических исследований, но также решение проблем, связанных с профессиональной ориентацией будущих специалистов, формированием у них научного мировоззрения, умением применять его на практике, развитием самостоятельности, умением самостоятельно анализировать современные процессы, проблемы науки и производства.
II. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ / КонсультантПлюс
II. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
2.1. Структура образовательной программы включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений (вариативную часть).
Обязательная часть образовательной программы направлена на формирование общих и профессиональных компетенций, предусмотренных главой III ФГОС СПО, и должна составлять не более 70 процентов от общего объема времени, отведенного на ее освоение, без учета объема времени на государственную итоговую аттестацию.
Вариативная часть образовательной программы дает возможность расширения основного(-ых) вида(-ов) деятельности, к которым должен быть готов выпускник, освоивший образовательную программу, согласно выбранной квалификации, указанной в пункте 1.5 ФГОС СПО (далее — основные виды деятельности), углубления подготовки обучающегося, а также получения дополнительных компетенций, необходимых для обеспечения конкурентоспособности выпускника в соответствии с запросами регионального рынка труда.
Конкретное соотношение объемов обязательной части и вариативной части образовательной программы образовательная организация определяет самостоятельно в соответствии с требованиями настоящего пункта, а также с учетом ПООП.
2.2. Образовательная программа имеет следующую структуру:
общий гуманитарный и социально-экономический цикл;
математический и общий естественнонаучный цикл;
общепрофессиональный цикл;
профессиональный цикл;
государственная итоговая аттестация, которая завершается присвоением квалификации специалиста среднего звена, указанной в пункте 1.5 ФГОС СПО.
Таблица
Структура и объем образовательной программы
Структура образовательной программы | Объем образовательной программы в академических часах |
Общий гуманитарный и социально-экономический цикл | не менее 468 |
Математический и общий естественнонаучный цикл | не менее 144 |
Общепрофессиональный цикл | не менее 612 |
Профессиональный цикл | не менее 1728 |
Государственная итоговая аттестация | 216 |
Общий объем образовательной программы: | |
на базе среднего общего образования | 4464 |
на базе основного общего образования, включая получение среднего общего образования в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования | 5940 |
2.
3. Перечень, содержание, объем и порядок реализации дисциплин (модулей) образовательной программы образовательная организация определяет самостоятельно с учетом ПООП по соответствующей специальности.
Для определения объема образовательной программы образовательной организацией может быть применена система зачетных единиц, при этом одна зачетная единица соответствует 32 — 36 академическим часам.
2.4. В общем гуманитарном и социально-экономическом, математическом и общем естественнонаучном, общепрофессиональном и профессиональном циклах (далее — учебные циклы) образовательной программы выделяется объем работы обучающихся во взаимодействии с преподавателем по видам учебных занятий (урок, практическое занятие, лабораторное занятие, консультация, лекция, семинар), практики (в профессиональном цикле) и самостоятельной работы обучающихся.
На проведение учебных занятий и практик при освоении учебных циклов образовательной программы в очной форме обучения должно быть выделено не менее 70 процентов от объема учебных циклов образовательной программы, предусмотренного Таблицей ФГОС СПО, в очно-заочной форме обучения — не менее 25 процентов, в заочной форме — не менее 10 процентов.
В учебные циклы включается промежуточная аттестация обучающихся, которая осуществляется в рамках освоения указанных циклов в соответствии с формой, определяемой образовательной организацией, и фондами оценочных средств, позволяющими оценить достижение запланированных по отдельным дисциплинам (модулям) и практикам результатов обучения.
2.5. Обязательная часть общего гуманитарного и социально-экономического цикла образовательной программы должна предусматривать изучение следующих дисциплин: «Основы философии», «История», «Психология общения», «Иностранный язык в профессиональной деятельности», «Физическая культура».
Дисциплина «Физическая культура» в очной форме предусматривает еженедельно не менее 2 академических часов аудиторных занятий. Для обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья образовательная организация устанавливает особый порядок освоения дисциплины «Физическая культура» с учетом состояния их здоровья.
2.6. Образовательная организация должна предоставлять инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья возможность обучения по образовательной программе, учитывающей особенности их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающей коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.
2.7. Освоение общепрофессионального цикла образовательной программы в очной форме обучения должно предусматривать изучение дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» в объеме 68 академических часов, из них на освоение основ военной службы (для юношей) — не менее 48 академических часов от общего объема времени, отведенного на указанную дисциплину.
Образовательной программой для подгрупп девушек может быть предусмотрено использование не менее 48 академических часов от общего объема времени дисциплины «Безопасность жизнедеятельности», предусмотренного на изучение основ военной службы, на освоение основ медицинских знаний.
2.8. Профессиональный цикл образовательной программы включает профессиональные модули, которые формируются в соответствии с основными видами деятельности, предусмотренными ФГОС СПО.
В профессиональный цикл образовательной программы входят следующие виды практик: учебная практика и производственная практика, которые реализуются в форме практической подготовки.
Учебная и производственная практики проводятся при освоении обучающимися профессиональных компетенций в рамках профессионального цикла и реализуются как в несколько периодов, так и рассредоточено, чередуясь с теоретическими занятиями.
Часть профессионального цикла образовательной программы, выделяемого на проведение практик, определяется образовательной организацией в объеме не менее 25 процентов от профессионального цикла образовательной программы.
2.9. Государственная итоговая аттестация проводится в форме защиты выпускной квалификационной работы, которая выполняется в виде дипломной работы (дипломного проекта), и демонстрационного экзамена.
Естественнонаучные и математические дисциплины
18 ноября 2021 года студентка группы 1ХГО Захарова Мария, под руководством Ковалевой А.А. приняла участие во всероссийской олимпиаде по биологии. Награждена Дипломом 1 степени. |
Преподаватель Абузова Ю.В. регулярно участвует в профессиональных конкурсах и олимпиадах. В ноябре 2021 года Юлия Валерьевна участвовала во Всероссийском педагогическом конкурсе «Педагогика XXI века: опыт, достижения, методика», во Всероссийской онлайн олимпиаде для педагогов «Культурно социальный процесс российского образования».
В ноябре 2021 года преподаватели Абузова Ю.В. и Ковалева А.А. приняли участие во Всероссийской тестировании «Основы педагогики и психологии» и были награждены дипломами 1 и 2 степени.
Преподаватели Власова Н.
В., Колозян Э.Ш. и Фетисов В.П. в своей работе активно используют образовательную платформу «Якласс». А так же являются участниками семинаров и вебинаров, проводимых на данной платформе.
В сентябре – ноябре 2021 года приняли участие в следующих мероприятиях:
- «Всероссийские проверочные работы 2021–2022 в школе и СПО»
- «Психологический иммунитет: развиваем адаптационные ресурсы личности педагога»
- «Интерактивный рабочий лист: от идеи до реализации»
- «Развивающая образовательная среда. Ресурсы и выборы»
- «Программы Microsoft для образования»
- «Точки роста качества современного урока»
- «Инклюзивные технологии и инструменты Microsoft»
- «ЯКласс в СПО. Методика, дидактика и аттестация студентов»
- «Фестиваль учебных предметов. Естественнонаучный цикл»
В октябре 2021 года преподаватель математики Колозян Э. Ш. участвовала во Всероссийском тестировании «ИКТ-компетенции педагогических работников в условиях реализации ФГОС», показав отличные результаты. |
Преподаватели комиссии продолжают участвовать в различных конференциях и семинарах. В марте-апреле 2021 года приняли участие в следующих мероприятиях:
— Всероссийская педагогическая конференция имени А.С. Макаренко «Информационно-коммуникационные технологии в образовании»
— Вебинар «Портфолио современного учителя: графические и интерактивные ресурсы для решения образовательных задач»
— Мастер-класс «Социальные сети как образовательный инструмент»
— Участие в международном мероприятии «Лекториум активная оценка»
В феврале – марте 2021 года преподаватели Абузова Ю.В. и Ковалева А.А. приняли участие в профессиональных конкурсах, показав высокие результаты.
В феврале 2021 года преподаватель математики Н.В. Власова опубликовала две методические разработки на сайте «Инфоурок».
В феврале 2021 года студенты 1-ых курсов под руководством преподавателя математики Власовой Н.В. принимали активное участие в конкурсах и олимпиадах по математике:
— Международного дистанционного конкурса «СТАРТ»
— Международная олимпиада «Инфоурок» зимний сезон 2021 по математике
18 февраля 2021 года на сайте «ЯКласс» преподаватели приняли участие во Всероссийском образовательном форуме «Цифровая дидактика СПО».
Цель форума — выявление и трансляция лучших практик цифровой образовательной среды в организациях СПО. Все участники получили информационные материалы, именной сертификат и доступ к апробации цифровой образовательной среды для себя и своих студентов и коллег с обучением от компании «ЯКласс», резидента Инновационного центра «Сколково» (Москва).
С 22 по 27 декабря 2020 года в выставочном центре Санкт-Петербургского Союза художников прошел Международный фестиваль детско-молодежного творчества и педагогических инноваций «Кубок России по художественному творчеству» в Санкт-Петербурге. В конкурсе фотографии приняли участие студенты группы 3Реклама. 2 место заняла Кобелева Анна в номинации «Мой мир», 1 место заняла Еремеева Алена в номинации «Архитектура моего края». Также поздравляем и благодарим преподавателя Юлию Валерьевну Абузову, под руководством которых были выполнены конкурсные работы.
В ноябре-декабре 2020 года преподаватели комиссии для повышения профессиональной деятельности приняли участие в различных конференциях, вебинарах:
— Всероссийская конференция «Профессиональная компетентность педагога»
— On-line марафон «Фестиваль учебных предметов»
— Вебинар «Повышение профессионального мастерства педагога»
— Вебинар «Цифровое обучение в организациях СПО»
В октябре 2020 года преподаватель Юлия Валерьевна Абузова приняла участие во Всероссийском конкурсе «ФГОС класс» Блиц-олимпиада «Формы рефлексии на уроке», став победителем. |
13 и 14 февраля 2020 года в ГБПОУ «ТХТК» состоялось подведение итогов и награждение студентов и преподавателей – участников Международного образовательного конкурса «Олимпис 2019 – Осенняя сессия», проходившего с 1 по 30 ноября 2019 г. В конкурсе приняли участие студенты 1 и 2 курсов (группы 1РТ, 1ЭСТО, 1РТ(к)/1ЭСТО(к), 2 Реклама) по истории, математике, физике, географии, биологии, русскому языку, информатике, химии, английскому языку. Участие в конкурсе позволило студентам проверить и закрепить свои знания, развить навыки работы с компьютером, повысить интерес к изучаемым предметам. Из 351 образовательного учреждения г. Москвы по количеству полученных дипломов колледж занял почетное 16 место (108 дипломов I – III степени и 11 грамот за участие). Особую благодарность организаторы «Олимпис» выразили преподавателям Колозян Э.Ш. и Ениной Е.В. за организацию участия студентов в конкурсе.
Студентам были вручены дипломы, а также памятные сувениры – настольные игры и шариковые ручки «Олимпис». Преподаватели участников, обладателей дипломов 1-3 степеней, получили свидетельства, подтверждающие данные достижения учеников (Амарантова И.Е., Енина Е.В., Ермолова М.А., Зевакина Е.Л., Колозян Э.Ш., Речкина Л.Я., Фетисов В.П., Шикунова Е.В.). Поздравляем победителей и всех участников конкурса!
В ноябре-декабре 2019 года преподаватель математики Власова Н.В. приняла участие в вебинаре «ОГЭ — 2020 по математике», онлайн- конференции «ЦИФРА: Инвестиции в педагога», а так же опубликовала методическую разработку на сайте «Инфоурок».
С 01 по 30 ноября 2019 года студенты группы 1РТ под руководством преподавателя Колозян Э.Ш. принимали участие в ежегодных образовательных конкурсах «Олимпис 2018 — Осенняя сессия». Обучающиеся показали высокие результаты по математике, информатике, физике.
Все участники конкурса получат грамоты, а победители будут награждены дипломами. Также каждый участник получит фирменную шариковую ручку «Олимпис». Преподаватели также получат свидетельства за подготовку победителей.
В октябре 2019 года 14 студентов группы 1РТ под руководством преподавателя Колозян Э.Ш. приняли участие в XIII сезоне Международной онлайн-олимпиаде «Фоксфорда» по математике. Четверо студентов показали высокие результаты и были награждены дипломами, остальные получили грамоты за участие. Преподаватель получил благодарственное письмо за высокий уровень подготовки учащихся.
16 и 18 октября 2019 года в рамках Всероссийского фестиваля энергосбережения «Вместе Ярче» в группах 1 курса художественных специальностей ГБПОУ г. Москвы «ТХТК» прошёл Всероссийский урок «Экология и энергосбережение», который провела заместитель директора по УВР, преподаватель естествознания Речкина Л.
Я. Мероприятие проведено с целью обратить внимание подрастающего поколения на проблемы экологии и энергосбережения. Обучающиеся подготовили выступления и защищали свои проекты экологического характера. Особое внимание ими было уделено моделям тепловых машин настоящего и будущего, которые не будут загрязнять окружающую среду. Человек не откажется от использования тепловых машин в своей производственной деятельности и повседневной жизни. Но надо постараться минимизировать их отрицательное влияние на природу. Основные ее направления – это модернизация, уменьшение выбросов отработанных газов и отравляющих веществ и разработка и внедрение альтернативных видов.
24 октября 2019 года в подразделении колледжа по адресу: г. Москва, ул. Радио, д.6/4, стр. 1 учитель физики Речкина Л.Я. провела интерактивную театрализованную игру в рамках предмета «Естествознание» в группе 1Ан/9 по теме «История атомистических учений». Зрители встретились с Демокритом, древнегреческим философом Эпикуром, Аристотелем и другими.
Интерактивная игра удалась, обучающимся очень понравилась такая форма проведения урока. Все уходили с мероприятия с морем положительных эмоций.
С 01 по 30 ноября 2018 года студенты группы 1РТ под руководством преподавателя Колозян Э.Ш. принимали участие в образовательных конкурсах «Олимпис 2018- Осенняя сессия».
Обучающиеся показали высокие результаты по математике, информатике и физике. Все участники конкурса получат грамоты, а победители будут награждены дипломами. Также каждый участник получит фирменную шариковую ручку «Олимпис». Преподаватели также получат свидетельства за подготовку победителей.
Вот некоторые из них.
Преподаватель должен быть подкованным в педагогическом плане для того, чтобы найти контакт с любым учеником, достучаться до него и иметь возможность обучиться вместе с ним чему-то новому. Для этого преподаватели нашей цикловой комиссии систематически повышают уровень педагогического мастерства, участвуя в различных профессиональных конкурсах, вебинарах, а так же делятся методическими разработками в различных интернет-изданиях.
16 октября 2018 года. Урок математики по теме: «Логарифмы и их свойства» в группе 1 РТ с преподавателем Колозян Э.Ш.
Урок начался с высказывания: «Математику можно преподавать интересно и весело!». К данному уроку студенты подготовили прекрасный доклад с презентацией и видеороликом про число «е». Узнали, как и когда было введено понятие «Логарифм». Продемонстрировали работу с логарифмической линейкой.
22 сентября 2018 года студенты группы 1 РТ с классным руководителем Колозян Э.Ш. посетили «Музей В.А. Тропинина и московских художников его времени». Им посчастливилось познакомиться с чудесными портретами кистей Тропинина, Левицкого, прелестными акварелями Петра Соколова, предметами того времени, интересными натюрмортами.
21 сентября 2018 года в группе 1 РТ на уроке по физике был проведен семинар, посвященный 85-летию создания первого реактивного двигателя в СССР. Сроки проведения семинара приурочены также ко дню рождения К.Э. Циолковского – основоположника реактивного движения. Семинар прошел очень интересно и плодотворно. Студенты подготовили презентации, доклады.
8 сентября 2018 года в рамках Дня города студенты группы 1 РТ в сопровождении классного руководителя Колозян Э.Ш. и заместителя директора по УВР Речкиной Л. Я. приняли участие в акции «Парад портретов», организованной Музеем В.А. Тропинина. Студенты с транспарантами прошли по улицам Замоскворечья и рассказывали о героях, которые изображены на портретах. Так же в музее состоялся перформанс Александра Белугина, который создал картину в режиме реального времени.
Изучаемые дисциплины — Южно-Уральский государственный университет
Изучаемые дисциплины по профилю «Коммерция»:Математический и естественнонаучный цикл
- Программы автоматизации процессов торговли (аннотация к дисциплине)
- Математические методы и модели в коммерческой деятельности (аннотация к дисциплине)
- Эконометрика (аннотация к дисциплине)
- Экономическая география (аннотация к дисциплине)
- Регионалистика (аннотация к дисциплине)
Профессиональный цикл
- Экономика организации (аннотация к дисциплине)
- Коммерческая деятельность (аннотация к дисциплине)
- Логистика (аннотация к дисциплине)
- Правовое регулирование профессиональной деятельности (аннотация к дисциплине)
- Организация, технология и проектирование предприятий (аннотация к дисциплине)
- Документационное обеспечение коммерческой деятельности (аннотация к дисциплине)
- Ценообразование (аннотация к дисциплине)
- Товарные биржи (аннотация к дисциплине)
- Налоги и налогообложение (аннотация к дисциплине)
- Таможенное дело (аннотация к дисциплине)
- Торговое дело (аннотация к дисциплине)
- Электронная коммерция (аннотация к дисциплине)
- Коммерческая деятельность по материально-техническому обеспечению (аннотация к дисциплине)
- Организация и техника внешнеторговых операций (аннотация к дисциплине)
- Введение в направление (аннотация к дисциплине)
- Оборудование предприятий торговли (аннотация к дисциплине)
- Транспортное обеспечение коммерческой деятельности (аннотация к дисциплине)
- Коммерческая товарная политика (аннотация к дисциплине)
- Коммерческая служба на предприятии (аннотация к дисциплине)
- Анализ коммерческой деятельности (аннотация к дисциплине)
- Формирование инвестиционной политики торгового предприятия (аннотация к дисциплине)
- Управление ассортиментом торгового предприятия (аннотация к дисциплине)
- Товарный менеджмент (аннотация к дисциплине)
- Психология коммерции (аннотация к дисциплине)
- Тренинг продаж (аннотация к дисциплине)
- Организация предпринимательской деятельности (аннотация к дисциплине)
- Предпринимательство (аннотация к дисциплине)
- Конкурентная среда предприятия торговли (аннотация к дисциплине)
Учебная практика (аннотация)
Производственная практика (аннотация)
Математический и естественнонаучный цикл
- Программы автоматизации процессов торговли (аннотация к дисциплине)
- Математические методы и модели в коммерческой деятельности (аннотация к дисциплине)
- Эконометрика (аннотация к дисциплине)
- Экономическая география (аннотация к дисциплине)
- Регионалистика (аннотация к дисциплине)
Профессиональный цикл
- Экономика организации (аннотация к дисциплине)
- Коммерческая деятельность (аннотация к дисциплине)
- Логистика (аннотация к дисциплине)
- Правовое регулирование профессиональной деятельности (аннотация к дисциплине)
- Организация, технология и проектирование предприятий (аннотация к дисциплине)
- Документационное обеспечение коммерческой деятельности (аннотация к дисциплине)
- Ценообразование (аннотация к дисциплине)
- Товарные биржи (аннотация к дисциплине)
- Таможенное дело (аннотация к дисциплине)
- Торговое дело (аннотация к дисциплине)
- Электронная коммерция (аннотация к дисциплине)
- Коммерческая деятельность по материально-техническому обеспечению (аннотация к дисциплине)
- Организация и техника внешнеторговых операций (аннотация к дисциплине)
- Введение в направление (аннотация к дисциплине)
- Оборудование предприятий торговли (аннотация к дисциплине)
- Транспортное обеспечение коммерческой деятельности (аннотация к дисциплине)
- Контроллинг логистических систем (аннотация к дисциплине)
- Контроль цепей поставок (аннотация к дисциплине)
- Складская логистика (аннотация к дисциплине)
- Логистика складирования, грузопереработка и упаковка (аннотация к дисциплине)
- Проектирование, организация и управление логистическими системами (аннотация к дисциплине)
- Проектирование систем доставки (аннотация к дисциплине)
- Управление запасами в логистических системах (аннотация к дисциплине)
- Управление цепями поставок в торговле (аннотация к дисциплине)
- Финансовая логистика (аннотация к дисциплине)
- Финансово-экономическое обеспечение логистики (аннотация к дисциплине)
- Системный анализ в логистике (аннотация к дисциплине)
- Информационное обеспечение логистики (аннотация к дисциплине)
- Управление рисками в логистике (аннотация к дисциплине)
- Безопасность логистических процессов (аннотация к дисциплине)
Учебная практика (аннотация)
Производственная практика (аннотация)
РГУ им.
А.Н.КосыгинаРезультаты ФЭПО
РГУ им. А.Н. Косыгина является неоднократным участником Федерального Интернет-экзамена.
За время проведения количество участников значительно возросло.
- ФЭПО – это тестирование студентов по совокупности образовательных программ или одной образовательной программе всех вузов Российской Федерации с использованием среды Интернет в режиме off-line или в режиме on-line.
- ФЭПО позволит объективно оценить степень соответствия содержания и уровня подготовки студентов требованиям государственных образовательных стандартов.
-
ФЭПО позволит сравнить результаты освоения стандарта студентами нашего вуза с результатами других вузов.
Результаты ФЭПО оформляются в виде информационно-аналитической карты, содержащей материалы, предназначенные для принятия решений в системе внутривузовского управления качеством подготовки.
-
ФЭПО позволит эффективно использовать результаты экзамена при самообследовании для комплексной оценки вуза.
Участие вузов в ФЭПО будет способствовать созданию системы обеспечения качества подготовки студентов на основе независимой внешней оценки.
УВАЖАЕМЫЙ СТУДЕНТ!
Если ты выполнил задания Интернет-экзамена, то это значит, что ты подтвердил освоение базового уровня тестируемой дисциплины. При этом важным является освоение ГОС не менее 50 %, т.е. половины студентов.
Результаты Интернет-экзамена учитываются в текущей аттестации. Твое участие в проверке остаточных знаний также является важным показателем качества подготовки в нашем университете и используется при аттестации специальностей и комплексной проверки вуза.
Перечень дисциплин, по которым проводится тестирование:
10 дисциплин общего гуманитарного и социально-экономического цикла:
- философия,
- отечественная история,
- политология,
- культурология,
- социология,
- правоведение,
- экономика,
- педагогика и психология,
- русский язык и культура речи,
- английский язык
7 дисциплин общего математического и естественнонаучного цикла:
- математика,
- физика,
- информатика,
- концепция современного естествознания,
- математика и информатика,
- химия,
-
экология.
Общепрофессиональные дисциплины экономического профиля:
- менеджмент,
- маркетинг,
- статистика,
- бухгалтерский учет,
- финансы и кредит,
- экономика организации (предприятия),
- мировая экономика.
Технического профиля:
- материаловедение,
- метрология, стандартизация и сертификация,
- электроника и электротехника,
- теоретическая механика,
- сопротивление материалов,
- начертательная геометрия, инженерная графика.
Результаты МГУДТ ФЭПО 25
Результаты МГУДТ ФЭПО 23
Результаты МГУДТ ФЭПО 22
Отчет ФЭПО 21 МГУДТ
Отчет ФЭПО 20 МГУДТ
Результаты МГУДТ ФЭПО-19
Отчет ФЭПО 18 МГУДТ
Отчет ФЭПО 17 МГТУ
Отчет ФЭПО 17 МГУДТ ВПО
Очет ФЭПО 17 МГУДТ СПО
Результаты МГУДТ ФЭПО 4
Результаты МГУДТ ФЭПО 5
Результаты МГУДТ ФЭПО 6
Результаты МГУДТ ФЭПО 7
Результаты МГУДТ ФЭПО 8
Результаты МГУДТ ФЭПО 9
Результаты МГУДТ ФЭПО 10
Результаты МГУДТ ФЭПО 11
Результаты МГУДТ ФЭПО 12
Результаты МГУДТ ФЭПО 13
Результаты МГУДТ ФЭПО 14
Результаты МГУДТ ФЭПО 15
Результаты МГУДТ ФЭПО 16
Три направления естествознания: физика, земля и жизнь — видео и стенограмма урока
Три отрасли науки
Существуют три основных области науки: физика, науки о Земле и науки о жизни.
Давайте поговорим о каждой отрасли и областях обучения в каждой отрасли.
Физическая наука — это изучение неодушевленных природных объектов и законов, которые ими управляют.Он включает физику, химию и астрономию. В физике мы пытаемся разбить всю вселенную на набор фундаментальных математических законов, которые объясняют самые маленькие и самые большие вещи во Вселенной. В Chemistry мы изучаем состав, структуру, изменения и свойства материи: уделяя особое внимание масштабу химических связей и реакций. А в астрономии мы изучаем небесные объекты, в том числе происхождение планеты, на которой мы живем.
Науки о Земле — это изучение Земли и физических компонентов, из которых она состоит: строения атмосферы, морей, суши и того, как эти вещи связаны между собой.
Он включает геологию, океанографию, метеорологию и палеонтологию. Палеонтология , изучение жизни, существовавшей в доисторические и геологические периоды, частично совпадает с науками о жизни. И другие области науки о Земле во многом пересекаются с физикой.
Науки о жизни — это изучение живых организмов, включая микроорганизмы, растения, животных и людей.Это объясняет, как они работают и почему они такие, какие есть: эволюция и генетика. Он даже включает в себя больше философских соображений, таких как биоэтика. Науки о жизни включают биологию, ботанику, зоологию, экологию, генетику и медицину, а также многое другое. Жизнь — это такая важная часть окружающего нас мира, что в науке о жизни существуют буквально десятки областей.
Краткое содержание урока
Наука — это набор инструментов и систематических методов для изучения мира природы посредством наблюдений и экспериментов.
Люди не всегда могут быть объективными в своих наблюдениях. Наука — это способ избежать этого, используя систематический метод, называемый научным методом .
Существует три основных области науки: физика, науки о Земле и науки о жизни. Физическая наука — это изучение неодушевленных природных объектов и законов, которые ими управляют. Он включает физику, химию и астрономию. Науки о Земле.Он включает геологию, океанографию, метеорологию и палеонтологию. Науки о жизни — это исследование живых организмов, включая микроорганизмы, растения, животных и людей. Это объясняет, как они работают и почему они такие, какие есть: эволюция и генетика. наук о жизни включают биологию, ботанику, зоологию, экологию, генетику и медицину.
Результаты обучения
По окончании урока вы должны уметь:
- Объяснять, что такое наука
- Вспомните, что такое научный метод
- Определите и опишите три отрасли науки
«Естественные науки» ч. 1
Естествознание — это отрасль науки , занимающаяся описанием, предсказанием и пониманием природных явлений , основанных на эмпирических данных из наблюдений и экспериментов . Естественные науки можно разделить на две основные области: науки о жизни (или биологические науки) и физические науки . Физика подразделяется на отрасли, в том числе физика , химия , астрономия и наука о Земле . Эти отрасли естествознания можно разделить на более специализированные отрасли (также известные как области ). Естественные науки используют инструменты формальных наук , такие как математика и логика, преобразовывая информацию о природе в измерения, которые можно объяснить как четкие формулировки « законов природы ». «Естественные науки»
|
Пепел, оставленный огнем, был землей.
[26] Он представил теорию импульса. Критика Иоанном Филопоном аристотелевских принципов физики послужила источником вдохновения для Галилео Галилея во время научной революции [27] [28]. 
К XII веку западноевропейские ученые и философы познакомились с массой знаний, о которых они раньше не знали: с большим корпусом работ на греческом и арабском языках, которые были сохранены исламскими учеными.[35] Через перевод на латынь Западная Европа познакомилась с Аристотелем и его натурфилософией. [35] Эти произведения преподавались в новых университетах Парижа и Оксфорда к началу 13 века, хотя католическая церковь не одобряла подобную практику [36]. Декрет Парижского синода от 1210 года постановил, что «в Париже не должны проводиться публичные или частные лекции с использованием книг Аристотеля по натурфилософии или комментариев, и мы запрещаем все это под страхом отлучения от церкви.»[36] 
Это была первая подробная классификация наук, основанная на греческой и арабской философии, которая достигла Западной Европы.[37] Гундиссалинус определил естественные науки как «науку, рассматривающую только вещи, не отвлеченные и находящиеся в движении», в отличие от математики и наук, которые полагаются на математику [38]. Вслед за Аль-Фараби он затем разделил науки на восемь частей, включая физику, космологию, метеорологию, науку о минералах и науку о растениях и животных [38]. 
. »[40] Эти науки также охватывали растения, животных и небесные тела. [40] Позже, в 13 веке, католический священник и богослов Фома Аквинский определил естествознание как работу с «подвижными существами» и «вещами, которые зависят от материи не только для своего существования, но и для их определения.»[41] В средние века ученые были широко согласны с тем, что естествознание посвящено движущимся телам, хотя были разногласия по поводу включения таких областей, как медицина, музыка и перспектива. [42] Философы размышляли над вопросами, включая существование вакуума. , может ли движение производить тепло, цвета радуги, движение земли, существуют ли элементарные химические вещества и образуются ли атмосферные дожди. [43] 
Хотя некоторые более поздние христианские философы, в том числе Фома Аквинский, стали рассматривать естественные науки как средство толкования Священных Писаний, это подозрение сохранялось до XII и XIII веков.[47] Осуждение 1277 года, запрещавшее ставить философию на один уровень с теологией и обсуждать религиозные конструкции в научном контексте, продемонстрировало упорство, с которым католические лидеры сопротивлялись развитию натурфилософии даже с теологической точки зрения [48]. ] Фома Аквинский и Альберт Великий, еще один католический богослов того времени, в своих трудах стремились отделить богословие от науки [49]. «Я не понимаю, какое отношение имеет толкование Аристотеля к учению веры», — писал он в 1271 году.[50]
Открытие Христофором Колумбом нового мира изменило представления о физическом составе мира, в то время как наблюдения Коперника, Тайко Браге и Галилея дали более точное представление о солнечной системе как о гелиоцентрической и доказали ложность многих теорий Аристотеля о небесных телах.[52] Ряд философов 17-го века, в том числе Томас Гоббс, Джон Локк и Фрэнсис Бэкон, порвали с прошлым, категорически отвергнув Аристотеля и его средневековых последователей, назвав свой подход к натурфилософии поверхностным. [53] 
[56] Он определил естественную философию как «знание Причин и тайных движений вещей; и расширение границ Человечества». Империя, для осуществления всего возможного ». [54] Бэкон предложил научное исследование, поддерживаемое государством и подкрепленное совместными исследованиями ученых, видение, которое было беспрецедентным по своим масштабам, амбициям и форме в то время. [56] Натурфилософы все чаще стали рассматривать природу как механизм, который можно разобрать и понять, как сложные часы.[57] Натурфилософы, в том числе Исаак Ньютон, Евангелиста Торричелли и Франческо Реди, провели эксперименты, сосредоточив внимание на потоке воды, измеряя атмосферное давление с помощью барометра и опровергая спонтанное зарождение. [58] Возникли научные общества и научные журналы, которые широко распространились через печатный станок, что положило начало научной революции. [59] Ньютон в 1687 году опубликовал свои «Математические принципы естественной философии», или Principia Mathematica, которые заложили основу для физических законов, которые остались актуальными.
до 19 века.[60] 
[63] Одним из его главных достижений было использование научного метода исследования природы.Данные были собраны и повторяемые измерения проводились в экспериментах. [64] Затем ученые сформулировали гипотезы, объясняющие результаты этих экспериментов. [65] Затем гипотеза была проверена с использованием принципа фальсифицируемости, чтобы доказать или опровергнуть ее точность. [65] Естественные науки продолжали называться натурфилософией, но принятие научного метода вывело науку за рамки философских догадок и ввело более структурированный способ изучения природы [63]. 
Ньютон, например, показал, что приливы были вызваны гравитационным притяжением Луны. [69] Еще одним достижением Ньютона было превращение математики в мощный инструмент для объяснения природных явлений.[70] Хотя натурфилософы долгое время использовали математику как средство измерения и анализа, ее принципы не использовались как средство понимания причин и следствий в природе до Ньютона. [70] 
Используя математические уравнения и экспериментируя, Максвелл обнаружил, что пространство заполнено заряженными частицами, которые могут воздействовать на себя и друг на друга, и что они являются средой для передачи заряженных волн.[71] 
от небольшого числа первичных постулатов — это механика, электродинамика и термодинамика. [76] Естественные науки
Оперативное определение
Естественные науки — это академические дисциплины, которые в совокупности используют эмпирические данные. постигать и объяснять физический мир. В Государственном университете Ферриса эти дисциплины включают биологию, химию, науки о Земле, геологию и физику.
Клеймо бульдога
выпускников Ferris используют эмпирические данные для принятия обоснованных решений о научных исследованиях.
вопросы.
Актуальность
Научное исследование — это то, как мы приходим к более глубокому пониманию мира природы, делать открытия, влияющие на человечество, и находить решения многих проблем. Хорошо информированные граждане должны понимать научный процесс и критически оценивать информацию, представленную в популярных СМИ.
Результаты обучения Феррис
Наблюдаемые действия или способности, которые будут оцениваться как свидетельство учащегося.
обучение по этой основной компетенции описано ниже.
Иконки слева от каждого
результаты связаны с целостными оценочными критериями. Полная матрица всех 40 оценок
рубрик имеется на этой странице .
SCI1: Используйте концепции — Учащиеся правильно применяют, анализируют или оценивают информацию с использованием конкретных дисциплин факты и концепции. | |
SCI2: Дизайн экспериментов — Учитывая проблему, учащиеся формулируют потенциальное решение или гипотезу и план
действительный эксперимент, чтобы проверить это. | |
SCI3: Анализируйте проблемы — Учащиеся используют научные концепции и принципы для критического анализа исторических или современные проблемы или политики. | |
SCI4: Передача данных — Студенты четко передают научные результаты, используя различные форматы (слова, графики, таблицы, статистические выводы, формулы и т. д.) по мере необходимости. |
Естественные науки — Академические подразделения
Отделение естественных наук обеспечивает среду для обучения и открытий в области биологии, химии и физики.
Для этого отдел естествознания предлагает:
- Общеобразовательные и факультативные курсы по естественным наукам для всех учащихся колледжа.
- Возможности для студентов изучить фундаментальные концепции естествознания и связи с технологиями и социальными изменениями.
- Программы академического и карьерного консультирования для студентов параллельных и предпрофессиональных университетов.
Предпрофессиональный отдел здравоохранения
- Доклинические лабораторные науки, А.С.
- Pre-Chiropractic, A.S.
- Pre-Dental, A.S.
- Pre-Dental Hygiene, A.S.
- Pre-Environmental Health, A. S.
- Pre-Health Professions, A.S.
- Pre-Imaging Sciences, A.S.
- Предпрофессиональная терапия, А.С.
- Pre-Optometry, A.S.
- Pre-Pharmacy, A.S.
- Предварительная физиотерапия, A.S.
- Pre-Veterinary Medicine, A.S.
S.1.2 Процесс науки — Концепции биологии — 1-е канадское издание
К концу этого раздела вы сможете:
- Определите общие характеристики естественных наук
- Понимать процесс научного исследования
- Сравните индуктивные рассуждения с дедуктивными рассуждениями
- Опишите цели фундаментальной и прикладной науки
Эти (б) строматолиты вдоль берегов озера Фетида в Западной Австралии представляют собой древние структуры, образованные наслоениями цианобактерий на мелководье. Подобно геологии, физике и химии, биология — это наука, собирающая знания о мире природы. В частности, биология изучает жизнь. Биологические открытия сделаны сообществом исследователей, которые работают индивидуально и вместе, используя согласованные методы.В этом смысле биология, как и все науки, является социальным предприятием, как политика или искусство. К научным методам относятся тщательное наблюдение, ведение записей, логические и математические рассуждения, эксперименты и представление выводов на проверку другим. Наука также требует большого воображения и творчества; хорошо спланированный эксперимент обычно называют элегантным или красивым. Как и политика, наука имеет большое практическое значение, и некоторые науки посвящены практическому применению, например, профилактике заболеваний.Другая наука движется в основном из любопытства.
Какой бы ни была ее цель, нет никаких сомнений в том, что наука, в том числе биология, изменила человеческое существование и будет продолжать это делать.
Посмотрите видео о редукционном подходе западной науки.
Биология — это наука, но что такое наука? Что общего между изучением биологии и другими научными дисциплинами? Наука (от латинского scientia, означает «знание») может быть определена как знание о мире природы.
Наука — это очень специфический способ познания мира. История последних 500 лет показывает, что наука — очень мощный способ познания мира; он в значительной степени ответственен за технологические революции, произошедшие за это время.
Однако есть области знания и человеческого опыта, к которым нельзя применить научные методы. Сюда входят такие вещи, как ответы на чисто моральные вопросы, эстетические вопросы или то, что в целом можно отнести к духовным вопросам. Наука не может исследовать эти области, потому что они находятся за пределами области материальных явлений, явлений материи и энергии, и их нельзя наблюдать и измерять.
Научный метод — это метод исследования с определенными шагами, включающими эксперименты и тщательное наблюдение.Шаги научного метода будут подробно рассмотрены позже, но одним из наиболее важных аспектов этого метода является проверка гипотез. Гипотеза — это предлагаемое объяснение события, которое можно проверить. Гипотезы или предварительные объяснения , как правило, производятся в контексте научной теории. Научная теория — это общепринятое, тщательно проверенное и подтвержденное объяснение набора наблюдений или явлений.Научная теория — основа научного знания.
Кроме того, во многих научных дисциплинах (в меньшей степени в биологии) существуют научные законы, часто выражаемые в математических формулах, которые описывают, как элементы природы будут вести себя в определенных конкретных условиях. Не существует эволюции гипотез через теории к законам, как если бы они представляли некое повышение уверенности в мире. Гипотезы — это повседневный материал, с которым работают ученые, и они разрабатываются в контексте теорий.Законы — это краткие описания частей мира, которые можно описать формулами или математиками.
Естественные науки
Что бы вы ожидали увидеть в музее естественных наук? Лягушки? Растения? Скелеты динозавров? Экспонаты о том, как работает мозг? Планетарий? Драгоценные камни и минералы? А может все вышеперечисленное? Наука включает в себя такие разнообразные области, как астрономия, биология, компьютерные науки, геология, логика, физика, химия и математика. Однако те области науки, которые связаны с физическим миром, его явлениями и процессами, считаются естественными науками.
Таким образом, в музее естественных наук может быть любой из перечисленных выше предметов.
Нет полного согласия, когда дело доходит до определения того, что включают в себя естественные науки. Для некоторых экспертов естественными науками являются астрономия, биология, химия, науки о Земле и физика. Другие ученые предпочитают разделить естественные науки на науки о жизни, которые изучают живые существа и включают биологию, и физические науки, которые изучают неживую материю и включают астрономию, физику и химию.Некоторые дисциплины, такие как биофизика и биохимия, основаны на двух науках и являются междисциплинарными.
Научное исследование
Одно общее для всех форм науки: конечная цель «знать». Любопытство и исследования — движущие силы развития науки. Ученые стремятся понять мир и то, как он работает. Используются два метода логического мышления: индуктивное рассуждение и дедуктивное рассуждение.
Индуктивное мышление — это форма логического мышления, которая использует связанные наблюдения, чтобы прийти к общему выводу.Этот тип рассуждений распространен в описательной науке. Ученый-биолог, например, биолог, делает наблюдения и записывает их. Эти данные могут быть качественными (описательными) или количественными (состоящими из чисел), а необработанные данные могут быть дополнены рисунками, изображениями, фотографиями или видео. Из многих наблюдений ученый может делать выводы (индукции), основанные на доказательствах. Индуктивное рассуждение включает формулировку обобщений, сделанных на основе тщательного наблюдения и анализа большого количества данных.Исследования мозга часто работают таким образом. Когда люди выполняют задание, наблюдают за многими мозгами. Затем демонстрируется, что часть мозга, которая загорается, указывая на активность, является частью, контролирующей реакцию на эту задачу.
Дедуктивное рассуждение или дедукция — это тип логики, используемый в науке, основанной на гипотезах.
При дедуктивном рассуждении образ мышления движется в противоположном направлении по сравнению с индуктивным рассуждением. Дедуктивное мышление — это форма логического мышления, которая использует общий принцип или закон для прогнозирования конкретных результатов.Исходя из этих общих принципов, ученый может экстраполировать и предсказать конкретные результаты, которые будут действительными до тех пор, пока действуют общие принципы. Например, можно предположить, что если климат в регионе становится теплее, распределение растений и животных должно измениться. Были проведены сравнения между распределениями в прошлом и настоящем, и многие обнаруженные изменения согласуются с потеплением климата. Обнаружение изменения в распределении свидетельствует о том, что вывод об изменении климата верен.
Оба типа логического мышления связаны с двумя основными направлениями научного исследования: описательной наукой и наукой, основанной на гипотезах. Описательная наука (или наука открытий) направлена на наблюдение, исследование и открытие, в то время как наука, основанная на гипотезах, начинается с конкретного вопроса или проблемы и потенциального ответа или решения, которое можно проверить.
Граница между этими двумя формами обучения часто размыта, потому что большинство научных исследований сочетают оба подхода. Наблюдения приводят к вопросам, вопросы приводят к формированию гипотезы как возможного ответа на эти вопросы, а затем гипотеза проверяется.Таким образом, описательная наука и наука, основанная на гипотезах, находятся в постоянном диалоге.
Биологи изучают живой мир, задавая вопросы о нем и ища научно обоснованные ответы. Этот подход характерен и для других наук, и его часто называют научным методом. Научный метод использовался даже в древние времена, но впервые он был задокументирован английским сэром Фрэнсисом Бэконом (1561–1626), который ввел индуктивные методы для научных исследований. Научный метод используется не только биологами, но может применяться практически ко всему как метод логического решения проблем.
Рисунок 1.17 Сэру Фрэнсису Бэкону приписывают то, что он первым задокументировал научный метод. Научный процесс обычно начинается с наблюдения (часто проблема, которую необходимо решить), которая приводит к вопросу.
Давайте подумаем о простой проблеме, которая начинается с наблюдения, и применим научный метод для ее решения. Однажды утром в понедельник студент приходит в класс и быстро обнаруживает, что в классе слишком жарко. Это наблюдение, которое также описывает проблему: в классе слишком жарко.Затем ученик задает вопрос: «Почему в классе так тепло?»
Напомним, что гипотеза — это предлагаемое объяснение, которое можно проверить. Для решения проблемы можно предложить несколько гипотез. Например, одна из гипотез может быть такой: «В классе тепло, потому что никто не включил кондиционер». Но на этот вопрос могут быть другие ответы, и поэтому могут быть предложены другие гипотезы. Вторая гипотеза может быть такой: «В классе тепло, потому что отключилось электричество, и поэтому кондиционер не работает.”
После выбора гипотезы можно делать прогноз. Прогноз аналогичен гипотезе, но обычно имеет формат «Если. . . тогда . . . . » Например, прогноз для первой гипотезы может быть таким: « Если ученик включит кондиционер, , тогда , в классе больше не будет слишком жарко».
Гипотеза должна быть проверяемой, чтобы убедиться, что она верна. Например, гипотеза, зависящая от того, что думает медведь, не подлежит проверке, потому что никогда нельзя узнать, что думает медведь.Он также должен быть опровергнутым, что означает, что он может быть опровергнут экспериментальными результатами. Пример неопровержимой гипотезы: «Боттичелли Рождение Венеры прекрасно». Нет никакого эксперимента, который мог бы показать, что это утверждение ложно. Чтобы проверить гипотезу, исследователь проведет один или несколько экспериментов, направленных на устранение одной или нескольких гипотез. Это важно. Гипотезу можно опровергнуть или опровергнуть, но ее нельзя доказать. Наука не занимается доказательствами, как математика.Если эксперимент не может опровергнуть гипотезу, то мы находим поддержку этого объяснения, но это не означает, что в будущем лучшее объяснение не будет найдено или будет найден более тщательно спланированный эксперимент, опровергающий гипотезу.
Каждый эксперимент будет иметь одну или несколько переменных и один или несколько элементов управления. Переменная — это любая часть эксперимента, которая может изменяться или меняться во время эксперимента. Контроль — это неизменная часть эксперимента. Найдите переменные и элементы управления в следующем примере.В качестве простого примера можно провести эксперимент для проверки гипотезы о том, что фосфаты ограничивают рост водорослей в пресноводных прудах. Несколько искусственных прудов наполняются водой, и половина из них обрабатывается путем добавления фосфата каждую неделю, а другая половина обрабатывается путем добавления соли, которая, как известно, не используется водорослями. Переменной здесь является фосфат (или недостаток фосфата), экспериментальные или лечебные случаи — это пруды с добавлением фосфата, а контрольные пруды — это пруды с добавлением чего-то инертного, например, соли.Простое добавление чего-либо также является контролем против возможности того, что добавление дополнительных веществ в пруд окажет влияние.
Если в обработанных прудах наблюдается меньший рост водорослей, значит, наша гипотеза подтверждается. В противном случае мы отвергаем нашу гипотезу. Имейте в виду, что отклонение одной гипотезы не определяет, могут ли быть приняты другие гипотезы; он просто исключает одну неверную гипотезу. Используя научный метод, отвергаются гипотезы, не согласующиеся с экспериментальными данными.
В приведенном ниже примере научный метод используется для решения повседневной проблемы. Какая часть в приведенном ниже примере является гипотезой? Какой прогноз? Подтверждается ли гипотеза по результатам эксперимента? Если не поддерживается, предложите альтернативные гипотезы.
- Тостер не поджаривает хлеб.
- Почему не работает тостер?
- Что-то не в порядке с электрической розеткой.
- Если с розеткой что-то не так, моя кофеварка также не будет работать, когда к ней подключена.
- Я включаю кофеварку в розетку.
- Моя кофеварка работает.
На практике научный метод не такой жесткий и структурированный, как может показаться на первый взгляд. Иногда эксперимент приводит к выводам в пользу изменения подхода; часто эксперимент ставит перед головоломкой совершенно новые научные вопросы.Часто наука не действует линейно; вместо этого ученые постоянно делают выводы и обобщения, находя закономерности в ходе своих исследований. Научное мышление сложнее, чем предполагает один научный метод.
Посмотрите видео о прогрессе науки. В последние несколько десятилетий в научном сообществе ведутся споры о ценности различных видов науки. Ценно ли заниматься наукой ради простого получения знаний, или научные знания имеют ценность только в том случае, если мы можем применить их для решения конкретной проблемы или улучшения нашей жизни? Этот вопрос фокусируется на различиях между двумя видами науки: фундаментальной наукой и прикладной наукой.
Фундаментальная наука или «чистая» наука стремится расширить знания независимо от их краткосрочного применения. Он не нацелен на разработку продукта или услуги, имеющей непосредственное общественное или коммерческое значение. Непосредственной целью фундаментальной науки является знание ради знания, хотя это не означает, что в конечном итоге это может не привести к применению.
В отличие от этого, прикладная наука или «технология» нацелена на использование науки для решения реальных проблем, что позволяет, например, повысить урожайность сельскохозяйственных культур, найти лекарство от конкретной болезни или спасти животных, которым угрожает естественная угроза. стихийное бедствие.В прикладной науке проблема обычно определяется исследователем.
Некоторые люди могут воспринимать прикладную науку как «полезную», а фундаментальную науку как «бесполезную». Вопрос, который эти люди могут задать ученому, выступающему за приобретение знаний, звучит так: «Для чего?» Однако внимательный взгляд на историю науки показывает, что базовые знания привели ко многим замечательным приложениям, имеющим большую ценность.
Многие ученые считают, что перед разработкой приложения необходимо базовое понимание науки; поэтому прикладная наука полагается на результаты, полученные с помощью фундаментальной науки.Другие ученые считают, что пора отойти от фундаментальной науки и вместо этого найти решения актуальных проблем. Оба подхода действительны. Верно, что есть проблемы, требующие немедленного внимания; тем не менее, несколько решений можно было бы найти без помощи знаний, полученных с помощью фундаментальной науки.
Один из примеров того, как фундаментальная и прикладная наука могут работать вместе для решения практических задач, произошел после того, как открытие структуры ДНК привело к пониманию молекулярных механизмов, управляющих репликацией ДНК.Нити ДНК, уникальные для каждого человека, находятся в наших клетках, где они предоставляют инструкции, необходимые для жизни. Во время репликации ДНК создаются новые копии ДНК незадолго до деления клетки с образованием новых клеток. Понимание механизмов репликации ДНК позволило ученым разработать лабораторные методы, которые теперь используются для выявления генетических заболеваний, определения лиц, которые были на месте преступления, и определения отцовства.
Без фундаментальной науки прикладная наука вряд ли существовала бы.
Еще одним примером связи между фундаментальными и прикладными исследованиями является Проект «Геном человека», исследование, в котором каждая хромосома человека анализировалась и наносилась на карту для определения точной последовательности субъединиц ДНК и точного местоположения каждого гена. (Ген — основная единица наследственности; полная коллекция генов человека — это его или ее геном.) В рамках этого проекта были изучены и другие организмы, чтобы лучше понять человеческие хромосомы. Проект «Геном человека» основывался на фундаментальных исследованиях, проведенных на нечеловеческих организмах, а позже и на геноме человека.Важной конечной целью в конечном итоге стало использование данных для прикладных исследований, направленных на поиск средств лечения генетически связанных заболеваний.
Рис. 1.19. Проект «Геном человека» представлял собой 13-летнюю совместную работу исследователей, работающих в нескольких различных областях науки.
Проект был завершен в 2003 году.Хотя исследовательские усилия как в фундаментальной, так и в прикладной науке обычно тщательно планируются, важно отметить, что некоторые открытия делаются случайно, то есть в результате удачной случайности или удачного сюрприза.Пенициллин был открыт, когда биолог Александр Флеминг случайно оставил открытой чашку Петри с бактериями Staphylococcus . Выросла нежелательная плесень, убившая бактерии. Плесень оказалась Penicillium , и был открыт новый антибиотик. Даже в высокоорганизованном мире науки удача в сочетании с наблюдательным и любопытным умом может привести к неожиданным открытиям.
Независимо от того, является ли научное исследование фундаментальной или прикладной наукой, ученые должны делиться своими открытиями, чтобы другие исследователи могли расширять и развивать свои открытия.Коммуникация и сотрудничество внутри научных дисциплин и между ними являются ключом к развитию научных знаний. По этой причине важным аспектом работы ученого является распространение результатов и общение с коллегами.
Ученые могут делиться результатами, представляя их на научном собрании или конференции, но этот подход может затронуть лишь немногих из присутствующих. Вместо этого большинство ученых представляют свои результаты в рецензируемых статьях, которые публикуются в научных журналах.Рецензируемые статьи — это научные статьи, которые рецензируются, как правило, анонимно коллегами ученого или коллегами. Эти коллеги являются квалифицированными людьми, часто экспертами в той же области исследований, которые решают, подходит ли работа ученого для публикации. Процесс экспертной оценки помогает гарантировать, что исследование, описанное в научной статье или заявке на грант, является оригинальным, значимым, логичным и тщательным. Заявки на гранты, которые представляют собой запросы на финансирование исследований, также подлежат экспертной оценке.Ученые публикуют свои работы, чтобы другие ученые могли воспроизвести свои эксперименты в аналогичных или различных условиях, чтобы расширить результаты. Результаты экспериментов должны согласовываться с выводами других ученых.
Многие журналы и популярная пресса не используют систему рецензирования. Сейчас доступно большое количество онлайн-журналов с открытым доступом, журналов со статьями, доступными бесплатно, во многих из которых используются строгие системы рецензирования, а в некоторых — нет.Результаты любых исследований, опубликованные на этих форумах без экспертной оценки, не являются надежными и не должны служить основой для другой научной работы. В одном исключении журналы могут разрешить исследователю цитировать личное сообщение другого исследователя о неопубликованных результатах с разрешения цитируемого автора.
Биология — это наука, изучающая живые организмы и их взаимодействие друг с другом и с окружающей их средой. Наука пытается полностью или частично описать и понять природу Вселенной.У науки много областей; те области, которые связаны с физическим миром и его явлениями, считаются естественными науками.
Гипотеза — это предварительное объяснение наблюдения. Научная теория — это хорошо проверенное и последовательно проверенное объяснение набора наблюдений или явлений.
Научный закон — это описание, часто в форме математической формулы, поведения какого-либо аспекта природы при определенных обстоятельствах. В науке используются два типа логических рассуждений.Индуктивное мышление использует результаты для выработки общих научных принципов. Дедуктивное мышление — это форма логического мышления, которая предсказывает результаты, применяя общие принципы. Общей чертой всех научных исследований является использование научного метода. Ученые представляют свои результаты в рецензируемых научных статьях, публикуемых в научных журналах.
Наука может быть базовой или прикладной. Основная цель фундаментальной науки — расширить знания, не ожидая их краткосрочного практического применения.Однако основная цель прикладных исследований — решение практических задач.
прикладная наука: форма науки, которая решает реальные проблемы
фундаментальная наука: наука, которая стремится расширить знания независимо от краткосрочного применения этих знаний
контроль: часть эксперимента, не меняющаяся в ходе эксперимента
дедуктивное рассуждение: форма логического мышления, которая использует общее утверждение для прогнозирования конкретных результатов
описательная наука: форма науки, которая направлена на наблюдение, исследование и поиск вещей
опровергается: может быть опровергнуто экспериментальными результатами
гипотеза : предлагаемое объяснение события, которое можно проверить
наука, основанная на гипотезах: форма науки, которая начинается с конкретного объяснения, которое затем проверяется
индуктивное рассуждение: форма логического мышления, которая использует связанные наблюдения, чтобы прийти к общему выводу
наука о жизни: область науки, например биология, изучающая живые существа
естественные науки: область науки, изучающая физический мир, его явления и процессы
рецензируемая статья: научный отчет, проверенный коллегами ученого перед публикацией
физическая наука: область науки, такая как астрономия, физика и химия, изучающая неживую материю
наука: знания, которые охватывают общие истины или действие общих законов, особенно когда они приобретены и проверены научным методом
научный закон: описание, часто в форме математической формулы, поведения некоторого аспекта природы при определенных конкретных условиях
научный метод: метод исследования с определенными шагами, которые включают эксперименты и тщательное наблюдение
научная теория: тщательно проверенное и подтвержденное объяснение наблюдений или явлений
переменная: часть эксперимента, которая может изменяться или изменяться
Атрибуция в СМИ
Альфред П. Фонд Слоуна | Программа : Стипендия Sloan Research, STEM Research, STEM Higher Ed, Общественное понимание
Наука, технологии и экономика, цифровые информационные технологии, экономика, энергетика
и окружающая среда, отдельные вопросы / гражданские инициативы. Срок : Зависит от программы Фонд уникален тем, что нацелен на науку, технологии и экономические институты.В каждой грантовой программе Фонд ищет предложения по оригинальным проектам под руководством выдающиеся личности или команды. Им интересны проекты, которые ожидают принесет большую пользу обществу, для чего финансирование из частных сектор, правительство или другие фонды широко не доступны. Посетите сайт спонсора |
| Американская академия искусств и наук | Программа : Программа приглашенных стипендиатов Срок : октябрь (ежегодно) Годовые исследовательские стипендии в области науки, стипендий, бизнеса, общественности
дела и искусства для докторантов и младших преподавателей; стипендии до
до 65 000 долл. Программа : Стипендия по политике в области гуманитарных наук, образования и искусства Срок : июня Предоставляет стипендию в области политики в области гуманитарных наук и образования для начинающих профессионалов
с опытом или обучением в высшем образовании, кто заинтересован в переходе
карьере в сфере государственной политики и управления.Находясь в резиденции, Товарищ
работать с ведущими учеными и политическими экспертами по важнейшим национальным и международным
вопросы, связанные с гуманистическими и социальными научными исследованиями, сила художественного
учреждения культуры и роль образования в хорошо функционирующей демократии. |
| Американская ассоциация женщин с университетским образованием | Программа: Гранты на развитие карьеры Срок: Декабрь Гранты на развитие карьеры предоставляют финансирование женщинам, имеющим степень бакалавра и готовятся продвинуться по службе, сменить карьеру или вернуться на работу.Основное рассмотрение дается цветным женщинам и женщинам, получающим первую ученую степень или полномочия в нетрадиционных областях. Программа: Международные стипендии Крайний срок: декабрь Международные стипендии присуждаются для очного обучения или исследований в США
Состояния для женщин, не являющихся U. Программа: Гранты на международные проекты Крайний срок: декабря Когда международные стипендиаты AAUW получают образование в США, их обязательства
расширению прав и возможностей женщин и девочек в их странах не прекращается — и их потребности
для финансирования тоже нет.Для создания прочной поддержки для женщин и девочек по всему миру.
земного шара, AAUW предоставляет гранты недавним выпускникам программы International Fellowship, которые вернулись
в свои страны, чтобы развивать их академическую работу и внедрять общинные
проекты, которые улучшат жизнь женщин и девочек. Программа: Стипендии по выбранным профессиям Срок: Зависит от программы Стипендии по выбранным профессиям присуждаются женщинам, которые намерены работать на полную ставку. курс обучения в аккредитованном U.S. учреждений в течение года стипендии в одном назначенных программ на получение степени, где участие женщин традиционно было низкий. Кандидаты должны быть гражданами США или постоянными жителями. Посетите сайт спонсораПрограмма : Американские стипендии Срок: ноябрь Американские стипендии поддерживают женщин-ученых, которые защищают диссертации, планируют исследовательский отпуск из аккредитованных учреждений или подготовка исследования к публикации.  Кандидаты должны быть гражданами США или постоянными жителями. Кандидаты оцениваются
на основе научных достижений; качество и оригинальность дизайна проекта; и
активная приверженность помощи женщинам и девочкам через служение в их сообществах,
профессии или области исследований. Посетите сайт спонсора |
| Американское химическое общество | Программа: — Гранты на исследования — Стипендии — Признание сообщества — Гранты на образование Срок: Зависит от программы ACS предлагает гранты для поддержки развития химических наук посредством исследований,
образование и общественные проекты. |
| Американская кардиологическая ассоциация | Программа: Гранты и награды Срок сдачи: Июль Фокус — биохимия и клеточная биология; нейробиология и поведение. |
| Американская ассоциация легких | Программа : Центры клинических исследований Американской ассоциации легких — Центры клинических исследований дыхательных путей (ACRC) / младший исследователь
Награды — Требуется наставник / Программа вознаграждений Альянса по присуждению наград за обучение Срок: Зависит от программы Американская ассоциация легких предлагает возможности ежегодного финансирования в рамках своей программы. |
| Американское философское общество | Программа : APS / Стипендия Британской академии для исследований в Лондоне, APS / Институт передовых технологий
Исследования в Гуманитарном Стипендии для исследований в Эдинбурге Срок: Октябрь / декабрь Научная организация с международной репутацией, Американское философское общество.
продвигает полезные знания в области естественных и гуманитарных наук за счет передового опыта в научных
исследования, профессиональные встречи, публикации, библиотечные ресурсы и работа с общественностью. |
| Американский психологический фонд | Программа: Стипендия Вайолет и Сирила Фрэнкса Срок: май 2018 г. Стипендия APF Вайолет и Сирил Фрэнкс поддерживает научные проекты выпускников
которые используют психологическую перспективу, чтобы помочь понять и уменьшить стигму, связанную с
с психическим заболеванием.Стипендия помогает справиться с исследованиями, которые показывают, что стигма
является серьезным препятствием на пути к лечению и выздоровлению для многих из 50 миллионов американцев.
живущие с психическим заболеванием. Размер стипендии составляет 5000 долларов США. Стипендия Франкса
стало возможным благодаря щедрости докторов наук. |
| Фонд Арнольда и Мейбл Бекман | Программа: Программа для молодых исследователей Крайний срок: Письмо о намерениях должно быть отправлено в сентябре; Приглашение к подаче полной заявки на ноябрь Поддерживает начинающих карьеру ученых, еще не получивших крупную награду от другой организации.Должен быть гражданином США или постоянным жителем США. Поощряет применение инновационных, проекты с высокой степенью риска, обещающие значительные успехи в химии и жизни. науки. Поощряет работу, выходящую за рамки традиционных научных границ. |
| Фонд исследований мозга | Программа: Гранты Крайний срок: Письмо о намерениях — 8 января 2018 г. Фонд исследований мозга пригласил Стоуни Брук назначить одного старшего преподавателя подать письмо о намерениях на соискание премии за научные инновации 2018 года (SIA). Программа премий «Научные инновации» Фонда исследований мозга предусматривает финансирование для инновационной науки как в фундаментальной, так и в клинической нейробиологии. Этот механизм финансирования разработан для поддержки творческих, исследовательских и передовых исследований в хорошо зарекомендовавших себя исследовательские лаборатории под руководством авторитетных исследователей.Исследование мозга Комитет по научному обзору Фонда рассмотрит предложения SIA и даст рекомендации. на финансирование в фонд. |
| Burroughs Wellcome Fund | Программа : Специальные гранты / Биомедицинские науки / Профориентация / Разнообразие в науке / Инфекционные заболевания
Болезни / Взаимодействие в науке / Науки о народонаселении / Нормативно-правовая база / Репродуктивность
Науки / Естественнонаучное образование / Трансляционные исследования Срок: Большинство наград присуждается учреждениям, присуждающим ученые степени в Соединенных Штатах и Канаде. от имени отдельных исследователей, которые должны быть назначены их учреждением.Варьируется
по гранту.Поддерживает ученых-биомедиков в начале их карьеры и в различных областях науки. которые готовы к значительному росту, но в настоящее время недооценены и недофинансированы. |
| Фонд Камиллы и Генри Дрейфуса | Программа: Программа награждения учителей и ученых Камиллы Дрейфус Срок: Февраль Поддерживает исследовательскую и педагогическую карьеру талантливых молодых преподавателей химического факультета.
науки. Программа: Программа награждения учителей и ученых имени Генри Дрейфуса Срок: Май г. Поддерживает исследовательскую и педагогическую карьеру талантливых молодых преподавателей химического факультета. Программа : Программа докторантуры по химии окружающей среды Срок: Август г. Фонд Камиллы и Генри Дрейфусов стремится к дальнейшему развитию научных исследований.
лидерство в области химии окружающей среды с постдокторской стипендией
программа. Программа : Премия ACS за поощрение женщин к карьере в области химических наук Крайний срок: ноябрь Для признания значительных достижений людей, которые стимулировали или способствовали интерес женщин к химии, продвижение их профессиональных достижений в качестве химиков или инженеров-химиков. Программа : Премия ACS за поощрение студентов из неблагополучных семей к карьере в области химических наук Срок: Ноябрь г. |
| Центр перспективных исследований поведенческих наук Стэнфордского университета | Программа : стипендии на проживание Срок: Январь Участники обсудят возможные социальные последствия астробиологии. |
| Центр теологических расследований и НАСА | Программа : научная стипендия Срок: Июль / ноябрь Предлагает программу стипендий для ученых из этой страны и из-за рубежа. |
| Совет по международному обмену учеными | Программа: Core Fulbright U.S. Scholar Programme Срок: Август г. Гранты по традиционной стипендиальной программе Фулбрайта для преподавателей и специалистов США на
читать лекции и проводить исследования за рубежом в самых разных академических и профессиональных
поля. Программа: Программа специалистов Фулбрайта Срок: Январь г. Программа Фулбрайта для специалистов (FSP) способствует установлению связей между Университетом США.S. ученые и профессионалов и их коллег в принимающих учреждениях за рубежом. Срок действия гранта: От двух до шести недель. |
| DAAD (Немецкий исследовательский грант) Докторский и пост-докторский исследовательский грант | Программа : диссертация / докторская степень Крайний срок: ноябрь / май DAAD Краткосрочные гранты для аспирантов и докторантов присуждаются квалифицированным
Соискатели докторской степени и недавние доктора наук. |
| Стипендии Долорес Зохраб Либманн | Программа : докторская стипендия Крайний срок: Январь Стипендии Либманна поддерживают обучение в аспирантуре в любой области гуманитарных наук, социальных естественных или естественных наук (включая право, медицину, архитектуру и другие формальные программы профессионального обучения). |
| Стипендия Клингенштейна-Саймонса в области неврологии | Программа : Стипендия Крайний срок: ноябрь Награды, направленные на продвижение передовых исследований, вручаются высокопоставленным
многообещающие ученые, начинающие свою карьеру. |
| Фонд Макартура | Программа : гранты и стипендии Срок: Зависит от программы MacArthur разрабатывает стратегии предоставления грантов, разработанные для достижения очень конкретных целей.Мы Рекомендуем вам внимательно прочитать информацию о каждой программе, чтобы определить, ваш проект подпадает под правила Макартура по предоставлению грантов. Фонд присуждает большую часть своих грантов организациям, определенным нашим
штат сотрудников. Каждый год мы также присуждаем гранты физическим лицам через стипендию MacArthur Fellows. |
| Гуманитарный центр Махиндры | Программа : Докторантура / докторская степень Крайний срок: декабрь Приветствуем заявки от ученых из всех областей, чья работа инновационно связана с
медленное насилие в отношении таких сфер, как окружающая среда, трудовая практика, права человека,
конфиденциальность / безопасность / миграция, гражданство, культурная передача, секуляризм, фундаментализм. |
| Марш десятицентовиков | Программа : гранта Крайний срок: апрель г. Три категории грантов: гранты на исследования General March of Dimes, исследования недоношенных детей.
Инициатива (PRI) и премия Бэзила О’Коннора за научные исследования для начинающих (BOC).Основные биологические
процессы развития, генетика, клинические исследования, исследования репродуктивного здоровья,
экологическая токсикология и исследования в области социальных и поведенческих наук,
о факторах, способствующих неблагоприятным исходам беременности, и о последствиях родов
дефекты и недоношенность. |
| Национальные академии | Программа: — Стипендии на исследования — Стипендии Фонда Форда — Стипендии Джефферсона — Стипендии Фонда Оптического общества Америки Крайний срок: Зависит от программы Офис стипендий (FO) национальных академий администрирует докторскую, постдокторскую и
и присуждение стипендий для старших руководителей от имени правительства и частных спонсоров / фондов;
эти стипендии играют важную роль в развитии карьеры докторантов.
и постдокторанты исследователей и ученых для академических, федеральных, промышленных и
международная рабочая сила. |
| Национальная комиссия по историческим публикациям и записям | Программа: — Доступ к историческим записям — Распространение архивных коллекций в цифровом формате — Грамотность и взаимодействие с историческими записями — Публикация исторических записей в документальных изданиях — Программные гранты Совета штата — Электронные отчеты правительства штата Срок: Зависит от программы Национальная комиссия по историческим публикациям и записям (NHPRC), установленный законом орган
аффилирован с Национальным управлением архивов и документации (NARA), поддерживает
широкий спектр мероприятий по сохранению, публикации и поощрению использования документальных фильмов
источники, созданные на всех носителях, от гусиного пера до компьютера, относящиеся к
история США. |
| Национальные институты здравоохранения (NIH) | Программа: Несколько программ Срок: Зависит от программы NIH является основным федеральным агентством, ответственным за биомедицинские и поведенческие исследования. для улучшения здоровья нации. |
| Национальные институты здравоохранения (NIH) — ОБЛАСТЬ | Программа: Несколько программ Срок: Зависит от программы Премия за улучшение академических исследований (R15) Награды AREA поддерживают биомедицинские и поведенческие
исследовательские проекты, предложенные преподавателями в учреждениях, обеспечивающих степень бакалавра
или ученых степеней, но не получали значительную поддержку со стороны NIH. |
| Национальный фонд почек | Программа : гранта Срок: Зависит от программы 3 гранта для молодых исследователей |
| Национальный научный фонд (NSF) | Программа: Несколько программ Срок: Зависит от программы NSF финансирует исследования и образование в различных областях науки.Большинство грантов
финансируется за счет запросов на участие в программах или объявлений о программах (незапрошенные заявки
без дедлайнов). |
| Премии Неммерса Северо-Западный университет | Программа: Премия Эрвина Плейна Неммерса в области экономики Срок: декабрь Кандидатура на премию Неммерса открыта для тех, кто добился выдающихся достижений в карьере.
в области экономики, что продемонстрировано большим вкладом в новые знания
или разработка значительных новых способов анализа.Призы присуждаются физическим лицам.
всех национальностей и институциональной принадлежности, за исключением нынешних или недавних членов
преподавателей Северо-Западного университета и лауреатов Нобелевской премии. |
| Pew Biomedical Scholars | Программа : гранта Срок: ноябрь Программа Pew Scholars в области биомедицинских наук предоставляет финансирование молодым исследователям. выдающиеся перспективы в науке, имеющей отношение к улучшению здоровья человека.В программа предоставляет гранты избранным академическим учреждениям для поддержки независимых исследование выдающихся личностей, которые находятся в первые несколько лет после назначения на уровне доцента. |
| Институт перспективных исследований Нотр-Дам | Программа: Стипендии для аспирантов Срок: ноябрь NDIAS поощряет поступающих в аспирантуру включать вопросы о ценностях в
их анализы, чтобы объединить различные дисциплины, и спросить, как их выводы продвигаются
цивилизация. |
| Стипендии Packard | Программа: Стипендии Срок: Январь г. Ежегодно Фонд приглашает президентов 50 университетов номинировать два
профессора, начинающие свою карьеру, каждый из своих институтов. |
| Центр Белладжио Фонда Рокфеллера | Программа: Резиденция Срок: Декабрь Искусство и литература Искусство и академические резиденции.  |
| Стипендии Пола и Дейзи Сороса для новых американцев | Программа: Стипендии Срок: Ноябрь Стипендия Пола и Дейзи Сорос для новых американцев ежегодно поддерживает тридцать новых Американцы, иммигранты или дети иммигрантов, которые учатся в аспирантуре. В Соединенных Штатах. |
| Смитсоновский институт | Программа : Стипендии и стажировки Срок: Зависит от программы Смитсоновские стипендии присуждаются на конкурсной основе выпускникам, докторантам или постдокторантам студентам — или предоставленные на неконкурентной основе приглашенным специалистам, студентам, ученым, или ученых — предлагаются лицам, которые разрабатывают и разрабатывают предложения для независимых изучение или совместное исследование в областях, которыми занимается Смитсоновский институт и представляет для него интерес штат сотрудников.  |
| Фонд Темплтона | Программа : гранта Срок: Онлайн-запрос Февраль — апрель; пригласить сделать предложение Основные направления: естественные и гуманитарные науки, философия и теология; Наука и Большой вопрос; Развитие добродетели характера; Свобода личности и свободные рынки; Исключительный познавательный талант и гений; Генетика. |
| Доверие взаимопонимания | Программа : гранта Срок: Онлайн-запрос два раза в год; пригласить к полной заявке Предоставляет гранты специально для международных поездок, связанных с профессиональными обмены в области искусства и наук об окружающей среде.  Действия, общие для обеих областей
включают программы повышения квалификации, мастер-классы, конференции, семинары, совместные исследования
проекты и обмены, предназначенные для помощи организациям, ищущим более широкие институциональные возможности.
стабильность. |
| Министерство обороны США (DOD) | Программа : Исследовательские интересы Академии ВВС США Срок: Сентябрь 2019 Эти награды присуждаются за обучение или разработку программ на языках и регионах, имеющих критическое значение. национальной безопасности.На основании этого законодательства Образовательная программа по национальной безопасности (NSEP) была создана.  НСЭП — одно из самых значительных достижений в международном
образование с момента принятия Закона об образовании в области национальной обороны в 1958 году, и оно продолжается
играть важную роль в Министерстве обороны. Программа: Исследовательские интересы Управления научных исследований ВВС США Срок: Открыть Эти награды присуждаются за обучение или разработку программ на языках и регионах, имеющих критическое значение. национальной безопасности.На основании этого законодательства Образовательная программа по национальной безопасности (NSEP) была создана. НСЭП — одно из самых значительных достижений в международном образование с момента принятия Закона об образовании в области национальной обороны в 1958 году, и оно продолжается играть важную роль в Министерстве обороны.  |
| Вт.Фонд М. Кека | Программа : гранта Срок: 1-страничный концептуальный документ, два цикла в год; пригласить сделать предложение Поддержка новаторских открытий в области науки, техники и медицинских исследований. Они финансировать работы с высоким риском / высокой отдачей. Поощряются как старшие, так и начинающие исследователи. применять. |
| Международный центр Вудро Вильсона | Программа : стипендии и гранты Срок: Октябрь Центр Вудро Вильсона ежегодно присуждает примерно 20-25 стипендий на проживание в международном конкурсе.  Темы и стипендии должны относиться к ключевым общественным
политические вызовы или предоставить историческую и / или культурную основу для освещения
актуальные вопросы политики. Стипендиаты должны быть готовы к взаимодействию с
политиками в Вашингтоне и сотрудниками Центра Вильсона, которые работают над аналогичными
темы. |
| Вашингтонский центр справедливого роста | Программа : гранта Срок: Январь / Февраль Программа академических грантов направлена на создание портфеля передовых научных исследований который исследует различные каналы, через которые экономическое неравенство может (или может не) влияют на экономический рост и стабильность, включая как прямые, так и косвенные пути.  Они рассматривают экономическое неравенство между заработной платой, доходами, благосостоянием, качеством работы и
выгоды, хотя они открыты для предложений, которые исследуют влияние неравенства
другими способами, например по полу, расе или этнической принадлежности. |
| Фонд Уайтхолла | Программа: Гранты Крайний срок: Письмо о намерениях только по почте; приглашенное предложение Фундаментальные исследования в области нейробиологии позвоночных (кроме клинической) и беспозвоночных. |
США
С. граждане или постоянные жители. И выпускник, и
поддерживается обучение в аспирантуре в аккредитованных учебных заведениях США.
Программа премий и грантов.Программа премий и грантов поддерживает базовые, клинические
и поведенческие / политические исследования посредством обучения и экспертной оценки по инициативе исследователя
предложения.
Вайолет и Кирилл Франкс.
На основании институциональных номинаций программа предоставляет дискреционное финансирование.
преподавателям на раннем этапе их карьеры. Критерии отбора включают независимую
стипендиат, полученный в течение первых пяти лет после назначения в качестве независимого
исследователей и продемонстрированная приверженность образованию, сигнализирующая о перспективах
постоянный выдающийся вклад как в исследования, так и в преподавание.
науки в высших учебных заведениях. Основываясь на номинациях организаций, программа
предоставляет дискреционное финансирование преподавателям на раннем этапе их карьеры.В
награда основана на достижениях в научных исследованиях со студентами, а также
как обязательное обязательство по обучению, и предоставляет неограниченный исследовательский грант
60 000 долларов США.
Постдокторантура по химии окружающей среды обеспечивает основной
следователь с наградой в размере 120 000 долларов в течение двух лет для назначения научного сотрудника постдокторантуры.
в химии окружающей среды.
Для признания значительных достижений отдельных лиц в стимулировании учащихся, недостаточно представленных
по профессии, чтобы выбрать профессию в области химических наук и инженерии.
К ним относятся пять основных социальных и поведенческих наук (антропология, экономика,
политология, психология и социология), а также гуманистические дисциплины, образование,
лингвистика, коммуникации, биологические, естественные науки, науки о здоровье и компьютерные науки.
Десятимесячные стипендии должны быть предоставлены во время
Немецкий учебный год (с 1 октября по 31 июля).
Стипендии способствуют повышенному риску и
проекты с потенциально более высокой наградой.
программа, не принимающая заявки и номинации.В центре внимания — старение,
искусство и культура, изменение климата, общественное развитие, сохранение, долг / дефицит,
образование, здоровье, жилье, права человека, правосудие, СМИ, миграция / иммиграция, мир
безопасность, политика, население, исследования, наука, технологии, молодежь.
Институт предлагает своим сотрудникам возможность заниматься не только
в анализе, но и в оценке того, что должно быть сделано, чтобы проанализировать мир по существу
и совместные способы, и продумать последствия настоящего поведения
для будущего мира.
Программа стипендий предусматривает
поддержка очень творческих исследователей в начале их карьеры; преподаватели, которые
хорошо зарекомендовавшие себя и хорошо финансируемые, с меньшей вероятностью получат награду. Packard
Стипендиаты — любознательные, увлеченные ученые и инженеры, творчески подходящие к делу.
к своим исследованиям, осмеливайтесь мыслить масштабно и следуйте новым идеям, куда бы они ни привели.(PDF) Влияние мобильного естественнонаучного обучения на основе цикла обучения 5E: пример из практики
356
В-третьих, случай текущего исследования представляет собой углубленный взгляд на обучение в мобильных обучающих мероприятиях, которые дают отдых на
цикл обучения 5E; однако использование в исследовании случая может также ограничить возможность обобщения результатов исследования.
На основе анализа эффектов обучения и факторов, уже обсужденных здесь, будущие исследования могут распространить результаты текущего исследования
на другие классы или дисциплины или могут использовать альтернативные методы исследования (такие как методы полевого эксперимента
), чтобы представить более детальная картина эффективной интеграции мобильных технологий в практику преподавания и обучения
.
Благодарность
Это исследование было поддержано Национальным научным советом (NSC) Китайской Республики (Тайвань) в рамках гранта
, номера NSC 96-2520-S-008-007 -MY2 и NSC 97-2631-S -008-003. Выражаем благодарность: муниципальной начальной школе Даху
Тайбэя и Департаменту образования правительства города Тайбэя.
Ссылки
Беффа-Негрини, П. А., Коэн, Н. Л., Лаус, М. Дж., И Маклендсборо, Л. А. (2007).Разработка и оценка интерактивной образовательной программы по вопросам безопасности пищевых продуктов
для учителей средних школ и их учащихся.
Журнал пищевой науки, 6 (4), 66-71.
Balci, S., Cakiroglu, J., & Tekkaya, C. (2006). Исследование вовлеченности, объяснение, расширение и оценка (5E) обучение
цикл и концептуальный текст изменения как инструменты обучения. Биохимия и молекулярная биология образования, 34 (3), 199-203.
Бармен, К. Р. (1992). Оценка использования методики, разработанной для помощи будущим учителям начальных классов в использовании цикла
обучения с учебниками естественных наук.Школьные науки и математика, 92 (2), 59-63.
Бармен К. Р., Коэн М. Р. и Шедд Дж. Д. (1993). Учебный цикл: основной инструмент и для учителей. Перспективы в образовании
и глухота, 11 (4), 7-11.
Байби, Дж. У. и Ландес, Н. М. (1988). Учебная программа по биологическим наукам (BSCS). Наука и дети, 25 (8), 36-37.
Байби, Р. У., Тейлор, Дж. А., Гарднер, А., Ван Скоттер, П., Пауэлл, Дж. К., Вестбрук, А., и Ландес, Н. (2006).Учебная модель BSCS 5E
: происхождение, эффективность и приложения, Колорадо-Спрингс: BSCS.
Чен, Н. С., Киншук, Вэй, К. В., и Ян, С. Дж. Х. (2008). Проектирование автономной групповой сети для повсеместного обучения
. Образовательные технологии и общество, 11 (2), 16-26.
Чен, Ю.С., Као, Т.С., и Шеу, Дж. П. (2003). Мобильная обучающая система для обучения наблюдению за птицами. Журнал
Компьютерное обучение, 19 (3), 347-359.
Чен, Ю.С., Као, Т.С., и Шеу, Дж. П. (2005). Осуществление независимого обучения на открытом воздухе с помощью мобильной системы обучения «наблюдение за бабочками»
. Журнал образовательных компьютерных исследований, 33 (4), 395-417.
Кобкрофт Р., Тауэрс С., Смит Дж. И Брунс А. (2006). Обзор мобильного обучения: возможности и проблемы для учащихся,
учителей и учебных заведений. Доклад представлен на онлайн-конференции по обучению и преподаванию, 26 сентября, Брисбен, Австралия.
Диллон, Дж., Рикинсон, М., Тими, К., Моррис, М., Чой, М. Ю., Сандерс, Д., и Бенефилд, П. (2006). Ценность обучения на открытом воздухе
: данные исследований в Великобритании и других странах.
Обзор школьной науки, 87 (320), 107-113.
Эйзенкрафт, А. (2003). Расширение модели 5E. Учитель естественных наук, 70 (6), 56-59.
Хоппе, Х. У., Джойнер, Р., Милрад, М., и Шарплс, М. (2003). Гостевая редакция: Беспроводные и мобильные технологии в образовании.
Журнал компьютерного обучения, 19 (3), 255-259.
Hwang, G.J., Tsai, C.C., & Yang, S.J.H. (2008). Критерии, стратегии и вопросы исследования повсеместного обучения с учетом контекста.
Образовательные технологии и общество, 11 (2), 81-91.
Лай, К. Х., Янг, Дж. К., Чен, Ф. С., Хо, С. В., и Чан, Т. В. (2007). Возможности мобильных технологий для экспериментального обучения
: Взаимодействие технологий и педагогических практик. Журнал компьютерного обучения, 23 (4), 326-337.
Лю Т.К., Ван, Х., Лян, Т., Чан, Т., Ко, В., и Ян, Дж. (2003). Беспроводные и мобильные технологии для улучшения преподавания и обучения
. Журнал компьютерного обучения, 19 (3), 371-382.
Лян, Дж.