Классы это в истории: Класс | Понятия и категории

Содержание

КЛАССЫ И СЛОИ. Ритмы истории

КЛАССЫ И СЛОИ

Механизм взаимодействия культурных типов и социальных состояний будет более понятен, если построить модель социальной эволюции элиты и социума, опираясь на модель смены фаз. Здесь, как и в случае с культурными типами, возможны четыре «чистых» состояния, связанных с тем, что и эксплуатирующая (перераспределяющая в свою пользу часть ресурсов) элита, и население («трудящиеся») могут существовать в двух «чистых» формах — отчужденной от регулирования потока ресурсов и соединенной с ним. В результате возможно существование четырех «основных» классов: этакратия (отчужденная элита, так как каждый участник корпорации в идеале отчужден от распоряжения ресурсами и действует от имени всей этакратии), «частники» (соединенная элита, так как каждый «частник» соединен с каким-то участком производства необходимых человеку ресурсов), крестьяне (соединенные труженики), пролетарии (отчужденные труженики). Возможны также переходные состояния — «классы», которые сочетают в себе черты и тружеников, и элиты.

Эти средние слои также могут быть как отчужденными (атомизированными), так и соединенными (ассоциированными). Пример первых — квалифицированные ремесленники, имеющие свое собственное дело, маргиналы, часть служащих и торговцев. Пример второго — участники гражданского слоя, фермеры, работники самоуправляющихся производств, члены ремесленных корпораций и т. д.).

Социальные структуры, состоящие из «чистых» классов, возможны лишь как тенденции, направление движения реального общества, поскольку в нем существуют в разных соотношениях практически все «классы». Но доминируют те, которые соответствуют эпохе. В эпоху «0» классы еще только формируются, что дает преимущества «восточному» приглушенному типу. В эпоху «1» выделилась и доминирует этакратия (культура «господства»). В эпоху «2» происходит постепенный переход от доминирования этакратии к преобладанию «частников»-феодалов (население по-прежнему состоит преимущественно из крестьян), что соответствует переходу от деспотического господства к ограничивающей его иерархии.

В эпоху «3» устанавливается господство «частников» (феодалов, опирающихся на эксплуатацию самостоятельных производителей-крестьян и появившихся в связи с переходом к индустриализму капиталистов, организующих производство и осуществляющих отчуждение тружеников). Эта система удерживается в равновесии иерархическими стереотипами («консерватизм»), которые гасят конкуренцию, способную разрушить единство «частников». Но в связи с тем, что растущему классу капиталистов не хватает ресурсов, он нуждается в дополнении иерархии свободой — происходит переход к следующему социальному стереотипу, к открытой борьбе между частниками с участием отчужденных и соединенных тружеников, а также остатков этакратии, символизирующих прежнюю иерархию («либерализм»). Итог этого развития сводится к сохранению всех четырех классов: этакратия (уже индустриальная), частники (прежде всего индустриальные, то есть капиталисты), пролетарии, крестьяне (их место в обществе быстро сокращается). Для сохранения единства этой разнообразной структуры необходимо применение стереотипов, консолидирующих общество — господства и солидарности («корпоративизм»).

Легко предположить, что дальнейшая эволюция общества не может быть связана с дальнейшей дисперсией, так как на фазе «пика цивилизации» достигнуто максимальное многообразие «чистых» элементов, и теперь возможно только их сокращение — вероятно, путем образования «промежуточных форм», упомянутых выше — «гражданского класса» и атомизированных субъектов, составляющих самостоятельный «сектор» общества. Но чтобы представить себе этот процесс точнее, необходимо более определенно представить себе процесс «трехтактного» развития на уровне периодов.

Внутренняя динамика развития эпохи, так же как и описанный выше процесс, определяется отчуждением от существующих слоев элиты и общества новых социальных слоев и последующего синтеза возникших компонентов. Применительно к элите (ее развитие, как правило, лучше отражено в источниках) это означает на уровне «становления» формации выделение этих новых слоев из существующей социальной массы (далее будем называть эту часть элиты «первичными слоями»), на уровне «пика» эпохи — дисперсию новых слоев (будем называть эти слои «новыми»), а затем постепенный синтез продуктов дисперсии и первичных слоев.

Однако и этот механизм, в свою очередь, не является линейным — ведь и три фазы развития эпохи тоже, в свою очередь, проходят ту же эволюцию своего развития. В итоге мы можем получить более детальную картину социального развития эпохи уже на уровне периодов (для краткости рассмотрим только динамику элиты).

«Становление» эпохи характеризуется развитием первичных слоев элиты, доставшихся данной эпохе в наследство от предыдущей (новые слои еще просто не сформировались). Они образуют пару — один слой доминирует (элита в элите). Назовем его доминирующим, а другой — опорным. «Пик становления» (реакция) означает отчуждение доминирующего слоя и его удар по опорному, его максимальное подчинение. «Трансформация становления» («патернализм») — это ослабление и нивелирование первичного доминирующего слоя (далее — «первый слой»), активизация первичного опорного слоя (далее — «второй слой»), усиление взаимопроникновения «первого» и «второго» слоев и выделение преимущественно из «второго слоя» нового качества — новых слоев («третий слой»).

На этапе «пика» эпохи друг от друга отделяются уже сами новые слои. В период «становления пика» («равновесие») происходит выделение новых доминирующих слоев (собственно «третий слой») и новых опорных слоев («четвертый слой»). В период «пика пика» происходит столкновение и внутреннее дробление всех слоев, возникают их неустойчивые коалиции. Таким образом анализ доходит до максимума (в рамках стадии, естественно, он приводит к еще более дробной структуре), и вектор развития меняется. «Трансформация пика» базируется, как правило, на союзе доминирующих «второго» и «третьего» слоев, кладет начало постепенному слиянию образовавшихся к этому времени слоев, втягиванию старых слоев в новые. Однако процесс синтеза на основе возникшей социальной палитры новых социальных качеств проходит при решающем воздействии духовного фактора — идейных и социально-психологических конструкций.

Фаза «трансформации», несмотря на ее синтезирующую функцию, также не может избежать прохождения через свои три этапа.

Здесь отчуждаются новые слои, а точнее — образующиеся на их базе социальные комплексы (слияние пар перечисленных слоев в разном порядке). Отчуждаться они могут лишь друг от друга. «Становление трансформации» («интеграция») — это формирование новых доминирующих и опорных слоев, все большее расхождение социальной психологии обоих социальных комплексов, трения во взаимоотношениях между ними. «Пик трансформации» (период «синтеза») — бурный синтез новых слоев, их внутренняя дисперсия и разрушительные конфликты между социальными комплексами, которые, однако, не приводят к противоборству «всех против всех», подобному «конфронтации», так как сопровождаются процессами синтеза. «Трансформация трансформации» (период «импульса») — завершение образования доминирующего и опорного слоев новой эпохи, синтез их духовных составляющих. В результате возникают новые принципы построения социума, соответствующие новой эпохе.

Таким образом, модель, первоначально построенная для формации, на уровне периодов превращается в модель девятиактного взаимодействия четырех основных социальных слоев. Понятно, что эту модель можно рассмотреть и на уровне стадий.

История Смольного — Официальный сайт Администрации Санкт‑Петербурга

1730-е

Наследница царского престола Елизавета Петровна решила провести последние годы своей жизни в тишине и покое монастыря в окружении ста двадцати благородных девиц. Уже будучи императрицей, она указала построить монастырь на месте «Смольного дома» — дворца, в котором она провела юность. В монастырский комплекс должны были войти храм с домовыми церквями и колокольней и институт для девушек из дворянских семей. Архитектор собора — Бартоломео Франческо Растрелли.

1748

Торжественная церемония закладки собора состоялась 30 октября 1748 года. С 1749 года работами руководил Христиан Кнобель — архитектор, работавший вместе с Растрелли.

1751

К 1751 году были закончены все подготовительные работы и все фундаменты. Началось возведение самого собора. Вскоре началась Семилетняя война с Пруссией, после которой финансирования для строительства стало недостаточно и строительство пошло медленно. С 1762 года отделку собора ведёт архитектор Ю.М. Фельтен.

1764

Открытие Смольного института состоялось 27 июня 1764 года, собор же был достроен архитектором В. П. Стасовым только в 1835 году.

1808

Торжественное открытие Смольного института благородных девиц в новом здании, построенном специально для Института итальянским архитектором Джакомо Кваренги.

1859Инспектором классов назначен К. Д. Ушинский, который через некоторое время провел реформу обучения в Смольном институте. Реформа подразумевала ежегодные переводные экзамены, трехгодичные классы обучения были заменены годичными и учениц стали принимать в институт с десяти лет.

1917

Февраль 1917 г. – Смольный институт был закрыт как учебное заведение в связи с отречением Николая II от престола, упразднением Ведомства Императрицы Марии и, как следствие, отсутствием основных средств финансирования.

Август 1917 г. – в Смольный из Таврического дворца переезжает Петроградский Совет рабочих и солдатских депутатов.

25 октября 1917 г. – в Смольном проходил II Всероссийский съезд Советов, на котором была провозглашена победа социалистической революции в стране и сформировано первое советское правительство во главе с В. И. Лениным.

1918 10 марта 1918 г. – советское правительство переезжает из Смольного в Москву, в Кремль.

1934 1 декабря 1934 г. – в Смольном был убит Первый секретарь Ленинградского обкома ВКП(б) С. М. Киров, что послужило началом репрессий в СССР.

1991

1991 г. – Смольный стал официальной резиденцией мэра, а затем губернатора Санкт‑Петербурга, в наши дни здесь работает Правительство и Администрация Санкт‑Петербурга.

Музей истории денег

25 января

Музей истории денег приглашает на экодни С 28 января по 1 февраля 2022 года Музей истории денег АО «Гознак» впервые проводит экодни. В эти даты все участники наших мастер-классов по ручному отливу бумаги будут делать бумажные листы с водяными знаками и открытки из переработанного вторсырья.

20 января

«Деньги революций»: французские ассигнанты и русские керенки После Февральской революции в 1917 году сравнение российских событий с Великой французской революцией было постоянным мотивом в общественных обсуждениях: сгоревший Литовский замок в Петрограде называли Бастилией, гимном революции стала рабочая Марсельеза, повсеместно упоминались имена Наполеона, Дантона и Робеспьера, и в целом этапы двух революций соотносили друг с другом. Эти сравнения не обошли стороной и денежное обращение революционных эпох.
В 1918 году в журнале «Пламя», который выпускался под редакцией Анатолия Васильевича Луначарского, вышла статья «Деньги революций». «Пламя» являлось журналом научно-литературным, с большим количеством иллюстраций; неудивительно, что именно в нем появилась иллюстрированная заметка, сравнивающая ассигнанты (или ассигнаты), деньги Великой французской революции, и керенки, которые появились после Февральской революции в России. Сравнивалось общее финансовое положение после революций: и во Франции, и в России вначале сильно выросли цены, а после введения твердых цен многие продукты первой необходимости и вовсе исчезли с прилавков.

15 января

Карта «Мир» – на памятной монете В основной экспозиции Музея истории денег представлена необычная российская памятная монета, выполненная в виде платежной карты уменьшенного размера. Это 3-рублевая серебряная монета, посвященная выпуску первых платежных карт Национальной платежной системы Российской Федерации.
Национальная система платежных карт (АО «НСПК») начала работать под эгидой Банка России в 2014 году. В апреле 2015 года был объявлен Всероссийский творческий конкурс на лучший логотип и название первой общенациональной платежной банковской карты. Конкурс был открытым, и в жюри поступило более 5,5 тысяч работ.

Олимпиада ОРМО | Приёмная комиссия ТГУ

ОТКРЫТАЯ РЕГИОНАЛЬНАЯ МЕЖВУЗОВСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ВУЗОВ ТОМСКОЙ ОБЛАСТИ (ОРМО)

Открытая региональная межвузовская олимпиада школьников вузов Томской области (ОРМО) проводится для школьников 8-11 классов с 2000 года.

В 2021/22 учебном году ОРМО входит в Перечень олимпиад школьников, утвержденный Минобрнауки РФ.

Номер в Перечне: 69.

Предметы: география, история, русский язык, литература, физика, математика*, обществознание*, издательское дело*.
* дополнительные баллы при учете индивидуальных достижений в вузах РФ (до 10 баллов)

Форма проведения: 1 этап, отборочный – очно / дистанционно; 2 этап, заключительный – дистанционно / очно* (по согласованию с оргкомитетом).

Сроки проведения 1 (отборочного) этапа: 20 ноября 2021 г. – 25 января 2022 г.

Регистрация на участие в олимпиаде: на сайте olymp.tsu.ru с 20 октября 2021 г. до даты окончания 1 этапа.

Как принять участие в олимпиадах ОРМО:

Зайти на сайт https://olymp.tsu.ru.
Нажать «Вход».
Нажать «Зарегистрироваться».
Заполнить необходимые поля регистрации.
Активировать учетную запись, пройдя по ссылке, которая была отправлена вам на почту (при отсутствии письма проверьте папку «спам»). На этом регистрация закончена.
С 20 ноября 2021 года на сайте https://olymp.tsu.ru доступны предметы олимпиады ОРМО.
Согласно срокам проведения каждой олимпиады необходимо зайти под своим логином и паролем (если создавали личный кабинет ранее) или создать личный кабинет (если ранее на сайте его не создавали) и приступить к выполнению заданий.
После открытия заданий вы увидите время выполнения конкретного предмета. По его истечении необходимо успеть сохранить данные вами решения и завершить выполнение.

ВУЗЫ-ОРГАНИЗАТОРЫ ОРМО:

Национальный исследовательский Томский государственный университет;
Национальный исследовательский Томский политехнический университет,
Томский университет систем управления и радиоэлектроники;
Сибирский государственный медицинский университет;
Томский архитектурно-строительный университет;
Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» – Северский технологический институт.

ВУЗЫ-ПАРТНЕРЫ ОРМО:

Алтайский государственный университет;
Уральский государственный экономический университет;
Уральский федеральный университет;
Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта;
Калининградский технический университет;
Южный федеральный университет;
Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого;
Омский государственный технический университет;
Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова;
Челябинский государственный университет.

Перечень предметов, по которым проводилась ОРМО, за 15 лет неоднократно изменялся и включал от 7 до 3 предметов в разные годы. В 2021/22 учебном году это русский язык, история, география, физика, литература, математика*, обществознание*, издательское дело*.

Основными целями и задачами Олимпиады являются выявление и развитие у школьников творческих способностей и интереса к научной деятельности, создание условий для интеллектуального развития, поддержки одаренных детей, в том числе содействие им в профессиональной ориентации и продолжении образования; распространение и популяризация научных знаний. Одновременно олимпиада является составной частью общей концепции привлечения в вузы талантливой молодежи и сочетается с проведением научных и общеобразовательных конкурсов, развитием и поддержкой проектной, творческой и волонтерской деятельности школьников.

Ответственные за проведение олимпиады в ТГУ: Бараксанов Михаил Сергеевич 89234250444, Дружинин Иван Андреевич, 8 (3822) 529-772, [email protected], [email protected]

ФОРМЫ НЕПРЕРЫВНОЙ РАБОТЫ С ТАЛАНТЛИВОЙ МОЛОДЕЖЬЮ:

Ежегодно участниками Открытой региональной межвузовской олимпиады школьников, проводимой вузами Томской области, становятся более 10 тысяч человек. Площадкой для проведения олимпиады выступают не только вузовские аудитории, но и региональные площадки в школах, лицеях и гимназиях более чем в 90 населенных пунктах РФ и СНГ.

Широко представлена география участников: это школьники из всех субъектов Сибирского федерального округа, а с 2014/15 учебного года – участники из Уральского и Дальневосточного федеральных округов.

Дипломы призеров и победителей ОРМО ежегодно получают до 1000 школьников. Для них в Томском государственном университете проводится форум «Таланты Сибири». Победители олимпиады также имеют право на получение повышенной ректорской стипендии ТГУ.

На протяжении всех лет олимпиада проводится при активной поддержке администрации Томской области и управлений образования регионов, на территории которых проводилась олимпиада.

Книга истории класса (1-4 классы)MOBILE

есть в наличии

Аннотация

Книга истории класса — это современный инструмент, который поможет ученикам вместе с классным руководителем создать портрет классного коллектива, проследить путь его формирования, развития, динамику общих достижений, уровень сплоченности, зафиксировать успехи и скорректировать работу в тех сферах, где допущены промахи. Пособие охватывает все наиболее значительные моменты, памятные события школьной жизни. В книге отведены места для фотографий, отзывов, воспоминаний, которые не только украсят её, но будут стимулировать самостоятельную, познавательную, творческую и оценочную деятельность обучающихся. Сопровождая школьников на страницах пособия, педагог сможет построить воспитательную систему в соответствии с требованиями ФГОС, составить интересный и необычный план деятельности класса. Предназначена классным руководителям, заместителям директора, организаторам воспитательной работы образовательных организаций, педагогам дополнительного образования. Размер: 197x285x3 мм. Обложка: припрессовка глянцевой плёнкой. Переплёт: мягкмй. Скрепление: скрепка.

Дополнительная информация

Регион (Город/Страна где издана):	Пятигорск
Страниц:	64
Язык публикации:	Русский

Как найти в магазине

Этаж: 2	Шкаф: 31. 08
Зал: 1	Полка: 5

Нет отзывов о товаре

С этим товаром покупают

Образовательный минимум — МЕЖДУНАРОДНАЯ Лингвистическая Школа

Образовательный минимум – это образовательные единицы (понятия, правила, формулы, теоремы, алгоритмы, лексика и т. д.), которые учащиеся должны освоить в 1,2,3,4 четверти. Единственное и неукоснительное требование – дословное заучивание всего теоретического материала, входящего в минимум.

В 5-6,11 классах учитель сам планирует и выбирает формы проверки «Образовательного минимума» (далее – ОМ). В 7-9,10 классах – администрация присутствует при проверке. Сдача ОМ планируется не позднее чем за 2 недели до окончания четверти. Без зачета по образовательному минимуму отметка за четверть не может быть выставлена.

Русский язык

Образовательный минимум по русскому языку для 5 класса, 1 четверть
Образовательный минимум по русскому языку для 5 класса, 2 четверть
Образовательный минимум по русскому языку для 5 класса, 3 четверть
Образовательный минимум по русскому языку для 5 класса 4 четверть
Образовательный минимум по русскому языку для 6 класса, 1 четверть
Образовательный минимум по русскому языку для 6 класса, 2 четверть
Образовательный минимум по русскому языку для 7 класса, 1 четверть
Образовательный минимум по русскому языку для 7 класса, 2 четверть
Образовательный минимум по русскому языку для 7 класса, 3 четверть
Образовательный минимум по русскому языку для 7 класса, 4 четверть
Образовательный минимум по русскому языку для 8 класса, 1 четверть
Образовательный минимум по русскому языку для 8 класса, 2 четверть
Образовательный минимум по русскому языку для 9 класса, 1 четверть
Образовательный минимум по русскому языку для 9 класса, 2 четверть
Образовательный минимум по русскому языку для 10 класса
Образовательный минимум по русскому языку для 10 класса, 2 четверть
Образовательный минимум по русскому языку для 11 класса

Математика

Образовательный минимум по математике для 5 класса, 1 четверть
Образовательный минимум по математике для 5 класса, 2 четверть
Образовательный минимум по математике для 5 класса, 3 четверть
Образовательный минимум по математике для 5 класса, 4 четверть
Образовательный минимум по математике для 6 класса, 1 четверть
Образовательный минимум по математике для 6 класса, 2 четверть
Образовательный минимум по математике для 6 класса, 3 четверть
Образовательный минимум для 6 класса, 4 четверть
Образовательный минимум по математике для 7 класса
Образовательный минимум по математике для 7 класса, 2 четверть
Образовательный минимум по математике для 7 класса, 3 четверть
Образовательный минимум по математике для 7 класса, 4 четверть
Образовательный минимум по алгебре и геометрии для 8 класса, 1 четверть
Образовательный минимум по алгебре и геометрии для 8 класса, 2 четверть
Образовательный минимум по геометрии для 8 класса, 3 четверть
Образовательный минимум по математике для 8 класса, 4 четверть
Образовательный минимум по алгебре для 9 класса
Образовательный минимум по геометрии для 9 класса
Образовательный минимум по математике для 9 класса, 2 четверть
Образовательный минимум по математике для 9 класса, 3 четверть
Образовательный минимум по алгебре для 9 класса, 3 четверть
Образовательный минимум по геометрии для 9 класса, 3 четверть
Образовательный минимум по алгебре для 10-11 классов

Физика

Химия

Биология

История

Литература

Обществознание

География

Информатика

Корейский язык

Образовательный минимум по корейскому языка для 6 класса, 1 четверть
Образовательный минимум по корейскому языку для 6 класса, 2 четверть
Образовательный минимум по корейскому языку для 6 класса, 3 четверть
Образовательный минимум по корейскому языку для 6 класса, 4 четверть
Образовательный минимум по корейскому языку для 7 класса, 1 четверть
Образовательный минимум по корейскому языку для 7 класса, 2 четверть
Образовательный минимум по корейскому языку для 7 класса, 3 четверть
Образовательный минимум по корейскому языку для 7 класса, 4 четверть
Образовательный минимум по корейскому языку для 8 класса, 1 четверть
Образовательный минимум по корейскому языку для 8 класса, 2 четверть
Образовательный минимум по корейскому языку для 8 класса, 3 четверть
Образовательный минимум по корейскому языку для 8 класса, 4 четверть
Образовательный минимум по корейскому языку для 9 класса, 1 четверть
Образовательный минимум по корейскому языку для 9 класса, 2 четверть
Образовательный минимум по корейскому языку для 9 класса, 3 четверть
Образовательный минимум по корейскому языку для 9 класса, 4 четверть

Китайский язык

Японский язык

Cultural Studies

Экономика

Естествознание

Теория познания

Изобразительное искусство

Английский язык

Школа № г.

Владивосток. История школы

Странички школьной истории
1923	На базе 33 начальной школы, в здании, принадлежавшем ранее домовладельцам Михайлову и Ерошенко (ныне Лицей №43) была открыта Школа №2 II ступени – это и есть начало истории нашей школы. В то время среднее образование можно было получить только в двух школах Владивостока – в школе №1 (ныне гимназия №1) и в нашей школе. Директором школы назначен Топорков Владимир Дмитриевич. При школе организован интернат на 30 человек, школьный колхоз на 26 версте. 20 июня 1923 г. состоялся первый выпуск школы. Учащиеся начальной школы учатся в другом здании – филиале.
Первое здание школы №17 (основное) Филиал школы (здание начальной школы)

	Первый директор школы Топорков Владимир Дмитриевич, работал в школе с 1923 по 1932 гг. и с 1953 по 1957гг.
	Свидетельство о занесении Топоркова В. Д. в Книгу Почёта Приморского края
	Личное дело Топоркова В. Д. и Приговор (народная благодарность) в его адрес

1924	Среди первых учителей: Топорков В.Д., — математика; Вишневский А.И., — завуч, секретарь; Петров В.Н. – русский язык; Ложкина Н.В. – история; Крылов А.Н. – география; Крауспе А.Н. – физика; Ступин П.П. – рисование; Пашинская М.М. – рукоделие; Говоров А.А. – естествознание.
Ученики и учителя школы. Начало 20-х годов
В этом же году при школе создана одна из первых пионерских ячеек (пионерских отрядов). Ранее пионерские отряды создавались при предприятиях и организациях города. Среди первых пионеров — Антонина Шудрик (Григорович) и Екатерина Золотарёва.
1925	В школе создан пионерский форпост (несколько отрядов), КОМСОД, агитбригада «Синяя блуза»
1929	В школе работает комсомольская организация (ячейка). Секретарь ячейки – Коренбаум Женя (Лена), военорг – Бережок Маруся, в составе ячейки –Рогова Софья, Бойко Вера, Пупкова Валя, Натченко Зоя, Фитива Лена, Кравченко Женя, Степаненко Нюра, Наумкина Варя, Коровяковская Катя, Прокопенко Феня
Группа учащихся школы едет в г. Хабаровск для встречи с командующим ДВ армией — Блюхером Василием Константиновичем с просьбой взять личное шефство над школой и с просьбой дать согласие на то, чтобы школа носила его имя. Командующий ДВ армией маршал В.К. Блюхер даёт личное согласие, чтобы наша школа носила его имя.
1930	Школа отметила своё 10-летие. Здесь действуют пионерская и комсомольская организации, физкультурный, музыкальный, химический, художественный, стрелковый и радио кружки, которые признаны лучшими в городе. Среди выпускников этих лет — приморский писатель Геннадий Гук и поэт Борис Сибиряков (Рапопорт Б.А.)
С 1 февраля 1932 года	Школа носит название — «Владивостокская фабрично-заводская школа №17 им. В.К. Блюхера»,
1938	Из отдельных пионерских отрядов формируется пионерская дружина. Первым старшим вожатым назначен Прытков Владимир Ильи
с 1939 года	«Владивостокская Фабрично-заводская школа №17» (имя В. К. Блюхера) вернули школе только в 1986 году.
1941	Накануне войны, 11 июня, ученица 6 класса Нина Овсюк направляется в пионерский лагерь «АРТЕК». Известие о начале войны настигает приморскую делегацию в поезде. Многие выпускники и преподаватели школы сражаются с врагом на фронтах Великой Отечественной войны. Среди погибших — учитель литературы Елманов Иван Макарович и выпускники: Убираев Виктор Криворотов Василий Гасников Леонид Чуйко Василий Высочин Николай Овадовский Виталий Владимир Герцев Макаров Дмитрий Безик Пётр Макаров Александр Безик Василий Колесников Борис Юргель Эрнест
1941 – 1945	В школе работает кружок «В помощь фронту», тимуровские команды, отряды для помощи в полевых работах.
1948	Уроки физики ведёт Дубинин Николай Николаевич. Здесь же работает учителем его жена.
Конец 40-х – начало 50-х	В стране вводится раздельное обучение. Школа №17 является женской. Все мальчики учатся в соседней, 75-й школе.

1950-е	Активизируется туристическая работа. Организаторами походов были учитель физкультуры, гражданской обороны и труда Хилькевич Александр Иванович и приморский писатель Олег Щербановский, жена которого работала в нашей школе.
Туристы школы. 1959 — 1960 гг.
Зазеркаленная фотография этого исторического похода
Тургруппа нашей школы побывала возле памятной стелы в честь 100-летия Владивостока ещё до её официального открытия и смогла сфотографировать его. Правда, снимки оказались зеркальными. Зато исторически очень ценными.
Маршрут туристической группы школы «Из дневника похода»
1968 год	Школа переехала из старого здания по Океанскому проспекту – 88 в красивое современное здание по проспекту Красного знамени – 25-а.

1962 — 1972	По итогам Всесоюзного смотра пионерских дружин 1962 — 1972. «СИЯЙТЕ ЛЕНИНСКИЕ ЗВЁЗДЫ» и экспедиции «ЗАВЕТАМ ЛЕНИНСКИМ ВЕРНЫ» дружина школы признана лучшей в городе. Награждена знаменем ГК ВЛКСМ. В школе имеется свой духовой оркестр.
1970-е	В городском телевизионном конкурсе юнармейских отрядов отряд сш-17 занял первое место (командир отряда Купежко В., знаменосец Балуев В. ). Группа учащихся школы под руководством ст. вожатой Чичикаловой Б.Э. совершили экскурсию в г. Москву и в с. Петрищево, где встретились с родственниками и В.К.Блюхера, его адъютантом и матерью Зои Космодемьянской. В школе по инициативе Кощеевой Н.Л. созданы самые первые трудовые отряды старшеклассников.
Конец 60-х – начало 70 гг.	Одно из главных направлений работы школы – военно-патриотическое. Создан первый в городе юнармейский отряд. Устанавливаются шефские связи с морскими пехотинцами и авиаторами. Пионеры собирают материалы о Зое Космодемьянской и добиваются присвоения её имени дружине. Организатором этой работы является старшая пионерская вожатая Щелчкова Татьяна Яковлевна. В школе организован один из 50 пробных профессиональных кабинетов в РСФСР – кабинет «Машинописи и основ делопроизводства». Преподаватель – Зайкова Александра Фёдоровна. За 10 лет эту профессию приобрели 400 человек.
	Щелчкова Татьяна Яковлевна
Юнармейский отряд морских пехотинцев средней школы №17 первая половина 70-х годов
1972	По инициативе зам. директора по воспитательной работе Кащеевой Нины Леонидовны в школе одними из первых в городе Владивостоке созданы и постоянно действуют трудовые отряды Ритм, Бриз и Зорька. Дислокация работы отрядов — сёла: Давыдовка, Западное, Алексеевка, Лучки, Благодатное, Новобельмановка. Под руководством Чичикаловой Б. З. ведется поисковая работа. Группа учащихся совершает экскурсию в Москву и на родину Зои Космодемьянской, чьё имя носит пионерская дружина, В ходе этой же поездки члены поисковой группы встречаются с родственниками В.К. Блюхера, чьё имя носит школа. На базе сш-17 открыт филиал музыкальной школы №1 им. Прокопьева — «Музыкальные классы». Здесь можно обучиться игре на фортепиано, баяне и аккордеоне.
Коллектив учащихся и преподавателей музыкальных классов середина 70-х годов Ансамбль баянистов школы №17. Руководитель Бунин С.А. Хор музыкальной школы Школьный хор. Руководитель- Татьяна Зареновна Зиновьева.
1973	Начинает работать Совет Друзей Октябрят (СДО). На протяжении многих лет он является лучшим в городе. Работу пионеров с октябрятами в дружине в разные годы возглавляли: Самохвалова Татьяна, Васильева Наташа, Скусниченко Лариса. Федорчук Оксана, Дригода Наташа. Брызгалова Женя. Дубровская Оля.
1975	Директор школы Ерошкин А. С. принимает участие во Всесоюзном совещании в Москве, где делится опытом работы по военно-патриотическому воспитанию. Школа отмечена Грамотой Советского комитета ветеранов войны. Два ученика школы – Пономарёв Александр и Мишин Игорь удостоены чести быть сфотографированными у Знамени Победы в Гербовом зале в Кремле. В школе работает политический клуб «Глобус», работу которого осуществляет учитель истории Кладухина Ольга Ильинична и КИД (клуб интернациональной дружбы), руководит которым учитель английского языка Лисова Людмила Фёдоровна.
Два ученика школы – Пономарёв Александр и Мишин Игорь удостоены чести быть сфотографированными у Знамени Победы в Гербовом зале в Кремле.
1976	В школу приходит работать новые старшие пионерские вожатые – Цыганенко Наталья Павловна и Чеботарёва Татьяна Васильевна. С их приходом в школе появляется много новых традиций. Наталья Павловна направляет работу пионеров, Татьяна Васильевна – работу октябрятских групп, завуч –организатор Кощеева Нина Леонидовна –работу комитета ВЛКСМ и комсомольской организации школы. Школа начинает работать в тесной связи с ВПУ №1 по системе Игоря Петровича. Иванова. (самоуправление + содружество + КТД – коллективные творческие дела). Каждую среду студенты школьно-пионерского отделения Владивостокского педагогического училища под руководством Цыганенко Н.П. и методистов ВПУ-1 Казеко Людмилы Геннадьевны и Спивак Марии Сидоровны проходят практику проведения коллективных творческих дел в отрядах и в масштабах школы.
	Большое внимание уделяется школьному самоуправлению.

1977	Сентябрь. Школа награждена Почётной грамотой ЦК ДОСААФ СССР и награждена Почётным знаком «50 лет ДОСААФ».

4 ноября 1977	. Открыт Музей истории школы Первый общественный директор музея – Захарченко Алла Дмитриевна. В составе совета музея – Середа Елена, Марущак Евгения, Панченко Наташа. Здор Оксана, Давыдов Юра. Председатель совета дружины Дрожникова Ольга стала единственным от Приморского края делегатом IПервого Детского международного фестиваля «Пусть всегда будет солнце» в Артеке.
	Дрожникова Оля – председатель совета дружины школы — делегат Детского международного фестиваля «Пусть всегда будет солнце»
1978	Апрель. Школьный музей получил официальный документ о государственной регистрации – Свидетельство

1978	Под руководством старшей пионерской вожатой Цыганенко Н.П. в школе создан пресс-центр «Радуга», работают штаб «Зарница», тимуровские и поисковые команды, школа пионерского актива, школа юного туриста. В школе отлично поставлена работа с младшими школьниками — октябрятами, которую возглавляет Чеботарёва Татьяна Васильевна.
1980-е	Продолжается поисково-краеведческая работа. Её организуют учителя Менжулина Тамара Адамовна, Семёнова Наталья Константиновна, Бивол Наталья Александровна, Зырянова Ольга Эдуардовна, Цыганенко Наталья Павловна и Петроченко Зинаида Петровна – руководитель кружка юных экскурсоводов. Традиционными стали ежегодные туристические слёты, организуемые учителями Кощеевой Н.Л, Бариловой О.Н., Бухоновым В.В., Грибковой В.И, Цыганенко Н.П. и школьным советом туристов. Старшеклассники школы Зык Сергей, Дёмин Олег, Чистяков Сергей, Мартынов Сергей, Рудановский Роман создали школьный вокально — инструментальный ансамбль. Кроме них в составе школьного ВИА были Горбатенко Александр, Евлаш Евгений, Кутновский Сергей и др.
1981	Впервые на линейке «Последний звонок» был исполнен вальс. После линейки выпускники отправились на уроки к своим первым учителям в начальные классы. Это стало новой школьной традицией.
1982	Май. Пионеры школы проводят Большой пионерский субботник, посвящённый 60-летию создания Всесоюзной пионерской организации. Объекты работы – строящийся кинотеатр «Москва», Дворец пионеров, городские теплицы. В октябре месяце школа отработала 400 человеко-часов на объектах строящегося Всесоюзного пионерского лагеря ЦК ВЛКСМ «Океан».
1983	Октябрь. Трое пионеров школы – Чепурная Юлия, Паплинская Вика и Ивлюшкина Аня направлены по путёвкам во Всесоюзный пионерский лагерь ЦК ВЛКСМ «Океан». Там проходит самая первая лагерная смена. Вика и Аня – по наградным путёвкам, Юля – по путёвке, выделенной папе, как строителю лагеря. Группа пионеров школы во главе со ст. пионерскими вожатой Цыганенко Н.П., руководителем пионерского штаба «Бей, барабан» Татьяной Ищенко и гостем из Мордовии Юрием Рытиковым присутствуют на открытии первой лагерной смены ВПЛ «Океан». Декабрь. В школе объявлена акция по сбору книг для лагеря-новостройки Океан. Собрана большая подборка краеведческой литературы. Отличился 7 класс во главе с кл. рук. Пунтус Св. Анатольевной.
1984	Январь. Шевченко Регина награждена путёвкой в лагерь Океан. Январь – Февраль. В лагерь Океан едет очередной активист школы – Лесовский Алексей. Март-апрель Новые путёвки в лагерь Океан. Едут Федюк Андрей и Приходько Аня В школе проводится эксперимент по обучению шестилеток. Занятия с детьми проводит учитель Коваленко Людмила Владимировна на базе детского сада № 164. Июль. За большую поисковую работу и работу в школьном музее Бивол Лена награждается путёвкой в лагерь Океан. Лена приехала в лагерь 17 июля. До официального открытия лагеря остаётся ровно месяц. Школа получила Пригласительный билет на 6 человек (ст. п-в Цыганенко и 5 пионеров) на Торжественное открытие лагеря Океан 17-18 августа 1984 г.
1986	В школе начат выпуск рукописной газеты «Искорка» (вышло более 90 номеров). Под руководством библиотекаря школы Головченко Эльвиры Александровны работает клуб «Книголюб». Учителя Потапова Софья Ивановна и Беляева Наталья Матвеевна со своими учениками ведут большую работу по литературному краеведению. Директор школы Туханова Нина Павловна награждена орденом Дружбы народов, Бивол Наталья Александровна — медалью «За трудовую доблесть» Дочь маршала В.К. Блюхера, Зоя Васильевна Блюхер, с семьёй которой школа поддерживала с самых 30-х годов постоянную связь, и которая неоднократно бывала в стенах нашей школы, встречаясь с учащимися и преподавателями, выступила с ходотайством пед делегатами ХХYII КПСС чтобы нашей школе вернули имя вернули имя В. К. Блюхера. Просьба была удовлетворена. На основании решения съезда был принят ряд соответствующих документов о возвращении школе №17 имени, которое она носила с 1929 года с его личного согласия.

1988	При помощи Владивостокского медицинского института в школе открыт первый в городе специализированный медицинский класс (кл. рук. Семёнова Н.К.). Занятия в классе ведут как учителя школы, так и преподаватели ВМИ Лозинский Юлий Исаакович, Красников Юрий Александрович, Верёвкина Людмила Васильевна
1990	Состоялся первый выпуск медицинского класса
1989-91	В школе создаётся первый компьютерный класс. В учебный курс вводится новый предмет – информатика. Самым первым преподавателем информатики является Сорокина Наталья Васильевна (ещё до создания кабинета). Первым преподавателем, который начал работать в кабинете информатики – Завгороднева (Султанова) Татьяна Михайловна.
1992	На базе 10-11 классов начинают работать специализированные экономические (банковские) классы – классы с углубленным изучением гуманитарных предметов.
1993	Юные художницы школы Дорошенко Юля, Зайцева Полина, Олейникова Оля и Мачулите Ингрида награждены памятными дипломами и сувенирами за участие в Международном конкурсе детского рисунка, проходящем в г. Ниигата (Япония).
1994	Председатель совета школьного музея Бивол Елена представляет поисковую работу школы на Всесоюзном слёте туристско-экспедиционных отрядов в Артеке. Выступление оценено Дипломом 2 степени. В школе создана команда КВН. Руководитель – Стахеева Маргарита. Состав команды: Баранович Таня, Гайкалова Лида, Шапилов Коля, Фокина Таня. Пекинишев Гера, Александров Сергей, Паденко Дарья, Коржуев Артём, Шаврова Аня и Баранович Валя.
Команда КВН со своим руководителем Стахеевой М.
1996	Февраль. После пятилетнего перерыва в школе возобновлена работа пионерской организации. Теперь это Детская независимая пионерская организация «Радуга».
Детская независимая пионерская организация «Радуга». Февраль 1996 г.
Февраль 1996 г.	Первыми пионерами новой обновлённой детской организации стали: Тирещук Нина, Рыжко Ольга, Маклецова Катя, Гордеев Алёша и Балакирев Витя. Каждый вступающий в организацию, даёт своё собственное Торжественное обещание, у ребят есть свои Законы и традиции. На уроках труда пионеры под руководством учителя Давыдкиной Татьяны Анатольевны сшили трёхцветное знамя. Эта организация действовала в школе до 2007 года – 11 лет.
1996	Группа учащихся школы под руководством методиста городской станции юных туристов Петроченко З.П. и учителя истории Цыганенко Н.П. нарисовала иллюстрации к произведениям поэтов и писателей Приморья: В. Балабина, Аллы Новик и Владимира Тройнина. Ребята побывали в Союзе художников, в краевой картинной галерее и в Союзе писателей Приморского края, где встретились с писателем Львом Князевым.
1997	Школа готовится к своему 75-лентему юбилею: учитель рисования Макарова Александра Васильевна провела конкурс эмблем и рисунков, учитель информатики Бондаревский Николай Петрович с группой учащихся изготовили сувенирные визитки и буклеты о школе. Были переоформлены все стенды школьного музея, сам музей пополнился новыми материалами. Впервые был проведён конкурс на лучший видеофильм, снятый о школе. В течение учебного года трое пионеров школы Скоробогатова Нина, Бурлакова Света и Бондарчук Надя представляли работу Детской независимой пионерской организации «Радуга» на сборах «Мост в ХХI век» во Всероссийском детском центре «Океан».
1998-1999	В феврале месяце наша школа отметила свой 75-летний юбилей. Этот юбилей школа отмечала целую неделю. В программе Юбилейной недели были различные конкурсы, встречи с учителями-ветеранами, Большой юбилейный концерт в ЦДЮТ, Вечер встречи выпускников. В школе прошли две большие выставки – выставка «Русские народные промыслы» и «Искусство и культура народов Востока». На этих выставках можно было увидеть множество подлинных экспонатов, отражающих культуру России и таких стран, как Китай, Индия, Вьетнам. Выставки были организованы учителями Махмутовой О.Б., Семёновой Н.К. и Цыганенко Н.П. Пионерки школы Белоконь Аня и Белоконь Катя принимают участие в очередном сборе «Мост в ХХI век» во Всероссийском детском центре «Океан». В школе проведена акция «Дети — детям» по сбору вещей, игрушек, книг для воспитанников детских домов. 17 больших коробок с вещами были переданы в детский дом №4, две огромные коробки с простынями, марлей и детским питанием – в Дом Малютки на Окатовой и 4 большие коробки с верхней одеждой в приёмник – распределитель для несовершеннолетних на ул. Хабаровской. Школьная команда принимает участие в городском празднике, посвящённом Международному дню Туризма. Праздник проходил в парке Минного городка. По традиции в школе были проведены День Здоровья и Школьный турслёт. В апреле-мае 1999 в школе прошли соревнования «Дорожная безопасность». Команда школы участвует в городских соревнованиях «ЮИД -эрудит». За успешное выступление награждена книгой «Старый Владивосток». Книга передана в школьную библиотеку. Лучшим поэтом школы признан Василий Лапузин. Якубенко Татьяна, Сонин Вадим и Мурзаева Вика стали победителями школьного конкурса краеведческих рефератов.
1999	Подведены итоги работы школы в области биологии, химии и экологии за 5 последних лет (1994-1999). Работу возглавляли учителя биологии Костецкая Г.И. и Бивол Н.А., а также учителя химии Гук С.М. и Будрина Т.А. Результаты: 15 человек по итогам районных и городских олимпиад были награждены путёвками в ВДЦ «Океан» на смену «Интелект». Это: Глушак Катя, Данилко Лена, Иванцова Люда — 2 раза, Шапилов Коля -2 раза, Баранович Таня -2 раза, Шахманов Дима, Явнова Оля, Никитина Аня -2 раза, Хаброван Даниил, Линёв Саша -2 раза, Михасенко Илья, Манченко Артур -2 раза, Шибков Толя, Дударева Аня -2 раза и Грибань Паша. Дударева Аня успешно выступила в финале Соросовской олимпиады и получила право на первоочередное получение Соросовской стипендии. Среди уч-ся школы в данных областях отличились также Кузьмин Роман, Гульбин Даниил. За большую работу по подготовке учащихся к олимпиадам учитель Бивол Н.А была награждена путёвкой в Тайланд. По итогам работы в школе поэтому и по всем другим направлениям нашей школе присвоено звание «Школа года».
2000	В январе нашей Школе присвоено звание «Школа века». Ведётся большая работа к 55-летию Победы. Поисковые группы собирают материалы о жителях микрорайона – участниках войны. Акименко Даша написала реферат о Лозинском Юлии Исааковиче. В школе прошли конкурсы сочинений «Что я знаю о войне», «История одной награды», «Вклад моей семьи в летопись Великой Отечественной». Организаторами были учителя литературы Беляева Н. М. и Мосейцева Т.А. Работа Гулящевой Александры заняла 3 место в городском конкурсе сочинений. По итогам 1999-2000 учебного года 12 выпускников получили золотые и серебряные медали. Среди золотых медалистов Аня и Катя Белоконь. Это третья золотая медаль в семье. Первую получила ещё в 1994 году их старшая сестра -Белоконь Даша.

2000	На смену туристическим слётам пришли выездные экскурсии за пределы города. Так, учащиеся школы под руководством О.Э.Зыряновой совершили 6 больших экскурсий, среди которых экскурсии «В гости к тиграм» (зоологический центр «Уран» пос. Гайворон Спасского района, «Малые города Приморья» (в город Арсеньев) и «Краснояровское городище чжурчженьского государства Цзинь». В школе прошли турниры «Чудо-шашки» и «Белая ладья» — такие соревнования в последний раз проводились в 1990 году, т.е. 10 лет назад. Лучшими шахматистами школы признаны: Ульченко Артём, — Компанченко Роман, Грачёв Никита, Лазарева Наташа, Кудрич Илья, Беляев Костя, Стасюк Андрей и Гасанов Алик. Школа впервые принимает участие в проведении Дня тигра.
2001	Авилов Роман и Зайцев Александр являются лучшими стрелками среди младшей группы города Владивостока. В феврале школе прошёл День самоуправления. 5 апреля школа первый раз участвовала в конкурсе воспитательных систем. Представляли систему воспитательной работы «Радуга». По итогам конкурса школа заняла 3 место в городе. Проведена акция «Книга — солдату». Собранные 300 книг переданы в воинскую часть на ст. Седанка. На каникулах в рамках пришкольного лагеря впервые работали два профильных отряда – отряд оформителей и спортивный отряд. На практику в школу из педагогического колледжа впервые прислали несколько студентов в роли соц. педагогов и организаторов внеклассной работы.
2002	В школе проведены конкурсы на лучший реферат и сочинение по темам «Красный галстук в моей семье» и «Пионерская организация: вчера, сегодня, завтра». Работы посвящена 80-летию создания Всесоюзной пионерской организации. Победители: Захарова Катя, Липченко Оксана, Леонов Илья, Трусова Наташа, Юнусова Лена и Климовская Саша. В городском конкурсе сочинений по вышеуказанной теме победителем стала Кирсанова Соня (10 класс). Проведена встреча с представителями клуба «Боевое братство». 20 пионеров школьной обновлённой организации стали участниками Первого городского сбора-слёта детских объединений в школе-лицее «Буревестник». Лучшие пионеры из детской организации «Радуга» сфотографированы у развёрнутого знамени. Среди них Леонов Илья, Стронянская Аня, Юнусова Лена и Стариковская Юля. Летом учителя школы Бивол Н.А. и Зырянова О.Э. организовали экологический пост «Ликандер» на о. Попова. В составе отряда – 20 экологов — старшеклассников. Среди них – Левицкий, Осипова, Чулков. В городском смотре-конкурсе экскурсоводов ученики 5-а класса Леонов Илья и Юнусова Елена заняли 1 место.
2003	В школе прошёл конкурс на лучший текст. Школьного Гимна. Победителем стала Салюк Анна. Лучшим школьным экскурсоводом города стала ученица нашей школы Зайченко Аня. Школа принимает участие в городском конкурсе творческих работ «Живая связь времён» в рамках ежегодного городского конкурса «Мой город». На конкурс представлено 12 работ. Первое место занял Сонин Вадим. В апреле месяце группа учащихся в составе: Стариковская Юля, Котова Татьяна, Гапонюк Денис, Сонин Вадим и Авилов Роман приняла участие в городской краеведческой игре «Мой город». Заняли второе место. Ребят наградили путёвками в краеведческий лагерь «Следопыт» (территория Морского заповедника). В школе проведено соревнование «80 пятёрок — 80-летию школы». Победителем стала Липченко Оксана. Инициатором конкурса была директор Стрелкова Антонина Юрьевна. Школа впервые приняла участие в международном математическом конкурсе «Кенгуру». Много ребят участвовали в городском конкурсе рисунка «Джунгли». Абсолютным победителем стала Павловская Вероника. За участие в делах Детской независимой пионерской организации «Радуга» Стариковская Юля и Ульзутуева Оля награждены путёвками в ВДЦ «Орлёнок». В школе прошли акции «Милосердие» — сбор вещей для детей из малоимущих семей, «Яркая тетрадка» — сбор тетрадей для детского дома №4, «Подарок нашим малышам» — сбор книг, диафильмов и игрушек для детского сада №164 и детского сада №178 для слабослышащих детей. Учащиеся выезжали с концертами в коррекционную школу-интернат №1, в детский сад №164 и в специализированный детский сад для слабослышащих №178.
2004	Школьный музей переехал в новое помещение – каб. № 311. Школа приняла участие в 1 районном и 2 городском конкурсах по патриотическому воспитанию. В обоих конкурсах заняла призовые места. Начата разработка школьного сайта в интернете. Учащиеся школы взяли шефство над могилой героя Сталинградской битвы Ковалёва Л.И. Для школьников работает театральный клуб «Звёздное небо» — руководитель Егупова Галина Алексеевна. Среди пионеров проведён конкурс «Чей отряд сегодня впереди». Проведена акция «Кружка – детдомовскому ребёнку» — собраны кружки для детей из детского дома пос. Надежденский Школьники выступили с концертом в Доме ветеранов и инвалидов на Седанке. По итогам краевой краеведческой олимпиады, посвящённой 100-летию Русско-Японской войны, стал победителем Авилов Роман. Мальчик награждён путёвкой в ВДЦ «Океан».
2005	Впервые наши учащиеся представили свои работы на межшкольной конференции в гимназии №1 и на межвузовской конференции «Мы этой памяти верны» во ВГУЭС. Сонин Вадим стал абсолютным победителем конференции и выиграл Грант на бесплатное обучение. Группа в составе Сымов Роман, Зайченко Аня, Рыжакова Аня, Липченко Оксана, Юнусова Лена и Корченко Стас приняли участие в краевой краеведческой конференции в музее им. Арсеньева. Абсолютным победителем стала Оксана Липченко. Оксана награждена путёвкой в ВДЦ «Океан». Группа учащихся во главе с учителем истории Рыжаковой М.В. собрала материал об участнике исторического парада 1941 года на Красной площади Никифорове Борисе Александровиче и записала его выступление на видео. По итогам очередного городского смотра по патриотическому воспитанию школа заняла 3 место. По итогам городского конкурса музеев — 3 место. По итогам городского конкурса экскурсоводов -1 место. Школа участвует в проведении очередного Дня тигра. В школе работает кружок флористики (руководитель Павлюченко Т.А.). Самым поющим классом является 4-а класс (рук. Шепелева Н.Н., учитель Иванова И.М.).
2006 -2011
2012	В школе назначен новый директор — Щепинская Наталья Юрьевна, сменив на этом посту Завгородневу Татьяну Михайловну. Февраль, Школа отмечает свой 90-летний юбилей. При подготовке к юбилею в школе прошёл конкурс на лучший поздравительный плакат и конкурс рисунка.Учителя литературы провели конкурс сочинений по темам: «Один день из школьной жизни», «Моя школа и мой класс», «Наша школа в будущем». Лучшие сочинения собраны в рукописную книгу, которая передана на хранение выпускнице Колесниковой Екатерине. В день празднования в школе прошёл концерт и встреча учителей разных поколений.
2013-2014	Появилась новая традиция — проведение общешкольных конференций. Инициатор проведения – Завгороднева Татьяна Михайловна.
2014 -2015	19 сентября учащиеся 7- а класса под руководством учителя биологии Еншиной Марины Александровны провели экологический десант по очистке озера лотосов на ст. Океанская. Октябрь. В школе стартовал конкурс «Ученик года». Количество участников — 68 человек К 70-летию Великой победы выпускница школы Касаткина Люба выпустила настенный календарь. В него вошли фотографии и рисунки, хранящиеся в шк. музее. 30 экземпляров календаря были вручены ветеранам микрорайона и учителям – участникам Великой Отечественной войны.
2015 -2016	Сентябрь. Возобновил свою работу школьный пресс-центр «Радуга». Главным редактором школьного пресс-центра избрана Юртикова Софья. 15 сентября вышел первый выпуск печатной газеты «Наша школьная страна». Название для газеты предложил выпускник-медалист 1999 года Петров Ярослав. Члены пресс-центра встретились с главным редактором газеты «Аргументы и факты в Приморье» Сергеем Михайловичем Семёновым. 17 октября в школе прошли соревнования «Экологические игры». В рамках проведения Дней науки 7-б класс под руководством учителя Бариловой О.Н. посетил Музей моря при ДВНЦ. Школа принимает участие в городском конкурсе «Многонациональное Приморье». Творческая работа Доруховской Кристины признана одной из лучших. 19 октября группа учеников 5-11 классов приняла участие в торжественном открытии Высшей школы телевидения во ВГУЭС. Ноябрь. На осенних каникулах группа учащихся школы под руководством учителя Левченко Е.А. совершила восхождение на гору Пидан. Декабрь. 4-5 декабря в школе прошла третья традиционная городская конференция «Я выбираю здоровье». Школа участвует в первом городском конкурса школьных СМИ и занимает первое место. В школе впервые прошла защита творческих исследовательских работ среди уч-ся 5 классов. В школьном конкурсе «Класс года побеждает» 8-б клас (кл. рук. Завгороднева Т.М.). Ребятам предоставлена честь предоставить школу на городском конкурсе, где класс занимает также первое место. В школе на базе 1-а класса (уч. Исакова О.В.) созданы ансамбль ложкарей «Калинка» и вокальный коллектив «Росинка». По итогам конкурса «Ученик года». победителями стали Солдатов Иван и Самарцева Аделина, второе место разделили Соловьёва Кристина и Юртикова Софья. Июнь. За большую работу в школьном пресс-центре Юртикова Софья и Соловьёва Кристина были награждены путёвками во Всероссийский детский центр «Артек», где работали в составе медиаотряда лагеря «Морской».
Группа старшеклассников приняла участие в городском танцевальном конкурсе «Стартинейджер».
2016	Сентябрь. В школе прошёл конкурс иллюстрированных эссе «Любимое Приморье. Новые горизонты». 15-17 октября ансамбль «Калинка» и вокальный ансамбль «Росинка» приняли участие в Первом Международном фестивале – конкурсе «Музыка и дети» в городе Цзи-Си в Китае. Октябрь-ноябрь. Члены пресс-центра Тимин Ярослав и Кокорин Артём принимают участие во Втором международном медиафоруме в ВДЦ «Артек» Ноябрь. Алексеев Никита из 5-а класса занял второе место в Международной выставке-конкурсе «Пою моё Отечество»
2017	Февраль. В школе прошёл месячник по активизации военно-патриотического воспитания. В плане месячника Уроки мужества, интеллектуальные игры «Эрудит на морскую тему», игра «Зарничка, встречи с ветеранами, показательные выступления СОБРа и многое другое». Учащиеся 6-б кл. (уч. Барилова О.Н.) и 7-б кл. (уч Бондаренко) провели встречу с контр-адмиралом ТОФ Рассказовым Сергеем Андреевичем. Группа учащихся 1-а, 2-а и 6-а кл. под руководством учителя Исаковой О.В. и рук. Ерукаевой Н.Н. провели творческую встречу с воспитанниками детского дома №4. Март. Школа принимает участие в городском конкурсе «Весёлая ларга». Принято решение в апреле месяце провести школьный конкурс «Малая ларга», основным содержанием которого будет конкурс презентаций и видеофильмов. Май. Учащиеся 8-а класса (кл. рук. Еншина М.А.) провели необычный классный час для учащихся начальной школы. Тема — «Сама природа помогла победить». Школа второй год принимает участие в акции «Бессмертный полк».
2017 – 2018	Сентябрь. Вокруг школы появилось красивое металлическое ограждение. Школа принимает участие в очередном городском конкурсе СМИ. На страницах школьной газеты со своими воспоминаниями о школе выступили учителя и выпускники разных поколений. Выпускник нашей школы №17 Влад Орёл стал делегатом Всемирного фестиваля молодёжи в городе Сочи.
2019	В школе прошла Персональная выставка рисунков ученицы 2-А класса Миланы Шестаковой «Мой чудесный мир». К работе приступила новый директор – Дёмина Лидия Васильевна

Изучайте всемирную историю с помощью онлайн-курсов

Что такое всемирная история?

Сравнительный, межрегиональный и межкультурный подход к изучению истории. Всемирная история предлагает глобальный взгляд на прошлые события, а также на культурное и географическое развитие с течением времени. Вместо того, чтобы сосредотачиваться на отдельных событиях, Всемирная история использует общий подход к истории и рассматривает, как эти события соотносятся друг с другом в более широкой человеческой истории. Мировая история также исследует африканскую культуру, индийскую литературу, французское искусство, российскую политику, персидское образование, греческую культуру, Британскую империю, Монгольскую империю, ближневосточную исламскую культуру, Римскую империю, египетские пирамиды, рождение Ренессанса и многое другое. более.Вы также узнаете о гражданской войне в Соединенных Штатах, Второй мировой войне и ее последствиях, а также о восхождении мировых держав с их исторических корней.

Хронология всемирной истории может показать влияние скромного товара, такого как хлопок, от его ручного производства в долине Инда до славы машинного прядения в разгар промышленной революции. Современное изучение всемирной истории в Соединенных Штатах выросло из политических потрясений 1970-х годов и знаменует собой альтернативу ранее евроцентричному подходу к историческому образованию.

Получая онлайн-степень истории, студенты учатся не только рассматривать древнюю историю, историю коренных американцев, американскую историю и европейскую историю изолированно, но и рассматривать их в сравнении и изучать, как они влияют на модели взаимодействия мировой истории. Специализированные курсы часто исследуют темы и причинно-следственные связи, которые выходят за рамки хронологической перспективы, которую можно было бы ожидать в общем учебнике по всемирной истории.

Студенты, изучающие историю Европы, Америки, Африки, Китая и других стран в рамках своего бакалавриата, открывают целый мир возможностей во многих различных областях. Степень в области истории может привести к карьере преподавателя в средней школе или колледже, юридической подготовки, некоммерческой работы, а также архивной и академической работы.

Онлайн-курсы по всемирной истории

Существует широкий спектр онлайн-курсов по темам, связанным со всемирной историей и современным миром. Заинтересованы в интерпретации роли насилия в нашей повседневной жизни от средневековья до наших дней? Попробуйте пройти курс «История насилия» Университета Ньюкасла, Австралия, и узнайте об истоках и природе насилия в мировой истории, включая межличностное насилие, убийства, сексуальное насилие и насилие со стороны государства.Вы разовьете понимание меняющегося отношения к насилию во времени и в разных культурах, а также получите базовые знания о соответствующих исторических дебатах; включая то, становится ли мир более или менее жестоким.

Вы также можете узнать о ранней истории мировой литературы и о том, как литературные произведения трансформируются в результате культурной передачи, пройдя вводный курс «Шедевры мировой литературы», предлагаемый Гарвардским университетом.

Работа в области всемирной истории

Как и многие другие гуманитарные степени, степень бакалавра в области всемирной истории может быть применена к широкому кругу профессиональных ролей и карьерных возможностей.

Требуя развития сильных коммуникативных навыков, историки становятся великими писателями, редакторами и журналистами. В качестве исследователей они работают в музеях и исторических организациях, а также в качестве менеджеров по культурным ресурсам и защитников исторического наследия. В качестве адвокатов они работают учителями, юристами и помощниками юристов.

В первую десятку результатов поиска вакансий в области всемирной истории на сайте Indeed.com входят должности преподавателей, должности доцента в Калифорнии и многочисленные должности исследователей. Из перечисленных должностей более 22 000 предлагают начальную зарплату в размере 60 000 долларов и более.

Сделать карьеру в области всемирной истории

Студенты и специалисты по всемирной истории подталкивают нас к более глобальному сознанию и пониманию человечества. Быть мировым историком может открыть новые двери для новых приключений в вашем будущем. Подумайте о занятиях по всемирной истории сегодня и подумайте о мире возможностей!

Изучайте историю США с помощью онлайн-курсов и занятий

Что такое история США?

История США — это сложная история основания Соединенных Штатов Америки и гражданского общества, искусства, политической культуры и насилия, которые его определяют.История США включает в себя историю афроамериканцев, историю коренных американцев, историю флага США и все другие аспекты американской истории, которые лежат между ними и уникально формируют Соединенные Штаты.

Изучение истории США в колледже не ограничивается Бостонским чаепитием, Джорджем Вашингтоном или ответом на вопрос «когда была основана Америка?» Чтобы получить степень по истории после окончания средней школы, необходимо выйти за пределы временной шкалы американской истории в учебнике по истории США и развить навыки, которые историки используют для интерпретации первичных документов, написания аргументированной диссертации и объединения науки и повествования, чтобы лучше понять прошлое.

Частью привлекательности истории США является ее обширность. Сегодня обсуждение истории США обычно начинается с изучения коренных обществ и культур, которые называли Америку своим домом до контакта с европейцами. Если вы хотите узнать больше о колониальной Америке, Аврааме Линкольне, институте американского рабства или движении декоративно-прикладного искусства, для вас есть урок по истории США.

Драматическое, часто бурное, а иногда и разрозненное исследование У.С. История закладывает основу для карьеры в журналистике, политике и юриспруденции. Это также может привести к карьере профессора колледжа или учителя средней школы.

Онлайн-курсы по истории США

Хотите узнать, как Америка превратилась из 13 захолустных колоний в мировую державу? Подумайте о том, чтобы пройти курс Корнельского университета «Американский капитализм: история». В этом вводном курсе вы узнаете не только о развитии американского капитализма, но и о том, как государственная политика способствует успеху и провалу рынка.

Заинтересованы в более тонкой гендерной линзе? Попробуйте «Женщины всегда работали» в Колумбии, в котором рассказывается, как женский труд изменил дом, рабочее место и нацию в 20-м веке до настоящего времени. Курс более среднего уровня, вы узнаете об участии женщин в американской экономической, политической и социальной жизни, их исключении и влиянии на них, о том, как ключевые фигуры и события бросили вызов роли женщин дома и на работе, и как идеи такие как демократия, гражданственность, свобода, патриотизм и равенство по-разному формируют жизнь женщин и мужчин.

Все курсы истории США обучают чтению, письму и аналитическим навыкам, жизненно важным для исторической интерпретации и применимым во многих различных областях.

Работа в области истории США

Как и любая степень по истории, степень по истории США открывает множество возможностей для карьерного роста.

Студенты, изучающие историю США, становятся отличными педагогами, работающими в начальных, средних и высших учебных заведениях, а также в исторических местах и музеях.

В качестве коммуникаторов У.С. Специалисты по истории часто находят работу писателями и журналистами. Как информационные менеджеры, они работают архивариусами и библиотекарями.

В настоящее время на сайте Indeed.com поиск вакансий в области истории США дает более 900 вакансий, включая должности редакторов устной истории и транскрипционистов, а также должности профессоров. Из перечисленных вакансий более 400 имеют зарплату от 60 000 долларов в год.

Сделать карьеру в истории

В своем романе «Реквием по монахине» американский писатель Уильямс Фолкнер однажды сказал: «Прошлое никогда не умирает.Это даже не прошлое». Пройдите курс истории США и подготовьтесь к широкому спектру захватывающих карьерных возможностей или просто узнайте больше об этой яркой, разнообразной и живой истории уже сегодня!

Изучайте историю искусств с помощью онлайн-курсов, занятий и уроков

Что такое история искусств?

История искусства — это междисциплинарное исследование художественных средств, включающих скульптуру, визуальную живопись, рисунок, исполнительское искусство и многие другие формы культурного самовыражения. Изучение истории искусства включает в себя интерпретацию искусства, украшающего стены доисторических пещерных обитателей, до греческого искусства, искусства эпохи Возрождения, готического искусства и искусства сюрреализма.

История искусства — это не только изучение физических объектов, но и культур, сформировавших эти объекты; интерпретация их эстетической ценности, культурного значения, формы и функции.

Книги по истории искусства рассказывают о таких известных художниках, как Микеланджело, Винсент Ван Гог, Фрида Кало и Йена Мишель Баскио. Они также предлагают критические исторические основы для понимания африканского искусства, египетского искусства, римского искусства, исламского искусства, японского искусства и китайского искусства.

Изучение истории искусства развивает ценные навыки критического мышления и чувство историографии, полезные не только для интерпретации исторического искусства, но и применимые к ролям, требующим эффективных навыков письменного и устного общения.

Имея возможность получить степень бакалавра или аспиранта в области истории искусства, вы можете выбрать несколько путей, чтобы начать карьеру в искусстве и исследовать корни художественного самовыражения.

Онлайн-курсы по истории искусства

Курсы по истории искусства охватывают широкий спектр исторических периодов и стилей.

Для ознакомления с западным искусством вы можете рассмотреть курс «Европейская живопись: Леонардо, Рамбрандт и Гойя» Мадридского университета имени Карлоса III, в котором описывается значение великих художников 1400–1800 годов.

Зарегистрируйтесь в сотрудничестве Массачусетского технологического института и Гарварда «Визуализация Японии (1850–1930-е годы): вестернизация, протест, современность» и исследуйте переход Японии в современный мир с помощью исторических визуальных записей.

Работа в области истории искусств

Лица, получившие степень бакалавра в области истории искусств, могут заняться искусством, дизайном или культурой или перенести свои навыки на соответствующие должности в государственном секторе.

Опыт работы в области истории искусств может привести к карьере администратора по искусству, работника музейного образования, исследователя, архивариуса, редактора или журналиста.

Студенты, обучающиеся в аспирантуре по истории искусств, имеют дополнительную возможность работать в качестве профессора истории искусств, куратора искусства, археолога или реставратора искусства.

В настоящее время на Indeed.com зарегистрировано более 21 000 вакансий, связанных с историей искусств. Из этих должностей более 8000 зарабатывают 50 000 долларов и более.

Профессиональная карьера в области истории искусств

Опыт работы в области истории искусств имеет множество интересных применений. Станьте графическим дизайнером или арт-куратором. Пройдите онлайн-курс по истории искусств и станьте проводником искусства и культуры уже сегодня!

Изучайте историю Китая с помощью онлайн-курсов, занятий и уроков

Что такое история Китая?

История Китая, восходящая к доисторическому периоду, рассматривает историю прошлых событий, обычаев и традиций, которые сформировали современную китайскую культуру, язык и политику.

Междисциплинарная область, история Китая начинается еще в 6500 г. до н.э. в долине реки Хуанхэ и включает изучение эволюции искусства, религии, древнего китайского правительства, китайских династий и современного развития Китайской Народной Республики.

Хотите ли вы узнать о возвышении династии Шан, объединении древнего Китая под властью династии Суй, возведении Запретного города или архитектурных принципах культового Храма Неба, изучение истории Китая предлагает заглянуть в развитие одной из старейших сохранившихся цивилизаций в мире.

Знание истории Китая может подготовить вас к захватывающей карьере в области археологии, сохранения исторических памятников, лингвистики, искусства и/или управления. С широким спектром направлений, история Китая затрагивает основные вопросы, такие как «почему была построена Великая Китайская стена», и более углубленные исследования сочинений и теорий Мао Цзэдуна и того, как они сформировали современную китайскую культуру.

Курсы по истории Китая

Существует множество курсов по разнообразному изучению истории Китая с вариантами для учащихся начального, среднего и продвинутого уровней.

Гарвардский курс «Китайские гуманитарные науки: личность в китайской культуре» исследует культурные традиции, которые все еще соблюдаются в Китае сегодня, интерпретацию китайских философских текстов, шедевров китайской литературы и использование «индивидуального голоса» в визуальных произведениях.

В восторге от идеи раскопок армии терракотовых солдат? Китайская археология — одна из самых захватывающих областей изучения в Китае, где в прошлом столетии было обнаружено множество культурных реликвий.Вы можете стать частью этой быстрорастущей области, подписавшись на Реликвии китайской истории — Часть 3: Системы письма, обряды и музыка, предлагаемые Университетом Цинхуа.

Работа в области истории Китая

Изучение истории на любом уровне дает учащимся широкий спектр передаваемых навыков, включая сильные письменные и устные коммуникативные навыки, навыки критического мышления, исследовательские навыки и способность интерпретировать сложную информацию.

Развитие этих и других навыков посредством изучения истории Китая может привести к карьере доцента или профессора в колледже или университете, преподавателя иностранного языка или переводчика, исследователя, директора программы или куратора музея. или культурное учреждение, ориентированное на сохранение китайской культуры.

Поиск вакансий в области истории Китая на сайте Indeed.com дает более 400 вакансий, более половины из которых предлагают годовую зарплату в размере 55 000 долларов США и выше.

Карьера в китайской истории

История учит нас не только нашим способностям, но и достижениям тех, кто был до нас. Подумайте о том, чтобы записаться на курсы по истории Китая и открыть для себя мир знаний и возможностей, которые могут привести вас к богатому и плодотворному будущему!

Курсы истории — онлайн-курсы с видео

Учиться.com предлагает увлекательные онлайн-курсы по истории США, всемирной истории, западной цивилизации и многому другому! Наши самостоятельные видеоуроки помогут вам подготовиться к экзаменам, заработать кредит в колледже или повысить свою успеваемость на уроках истории. Выбирайте курс и готовьтесь совершенствовать свои знания!

Как это работает

Выберите курс истории: Выберите один из курсов истории США, западной цивилизации и всемирной истории, охватывающих Гражданскую войну в США, довоенную и послевоенную Европу, международные конфликты и многое другое.
Посмотрите веселые видеоуроки: Наши инструкторы оживляют историю в ходе нескольких иллюстрированных видеоуроков, каждый из которых длится около десяти минут.
Сдайте пробные викторины и экзамены: Нужна помощь в запоминании результатов важных исторических событий? Каждый курс включает уроки и викторины по главам, призванные помочь закрепить исторические события в вашей памяти.
Получите помощь от наших опытных преподавателей истории: Задайте вопросы по любой теме истории, с которой вы столкнетесь во время прохождения наших курсов.

Для кого предназначены наши курсы?

Учащиеся средних и старших классов, желающие получать более высокие оценки
Учащиеся старших классов, готовящиеся к экзаменам AP, выпускным экзаменам или предметным тестам SAT
Студенты колледжей с ограниченным бюджетом, нуждающиеся в гибких вариантах обучения
Взрослые студенты, которые хотят больше узнать об истории
Родители, которые ищут ресурсы для обучения учащихся, обучающихся на дому

Почему наши курсы работают

Учитесь в удобном для вас темпе: Независимо от того, изучаете ли вы исторический период, который вам интересен, или уделяете дополнительное время изучению незнакомой вам эпохи, вы можете потратить столько времени на урок или главу, сколько вы хотите.
Доступ к материалам курса в любом месте: Смотрите видеоуроки дома или где угодно со своим смартфоном, планшетом или ноутбуком и изучайте историю онлайн в удобное для вас время.
Продолжайте учиться: Одна подписка дает вам доступ ко всем курсам истории, включенным в нашу обширную видеотеку.

типов курсов в учебной программе по истории – История

Система нумерации курсов, используемая историческим факультетом, отражает различные типы и цели курсов, предлагаемых на каждом уровне.Различные уровни курсов различаются не столько по степени сложности, сколько по целям, которым предназначены курсы на каждом уровне, и исходным знаниям, которые они предполагают.

Семинары и учебные пособия для первокурсников (HIST 102-199)

Семинары и учебные пособия для первокурсников дают учащимся возможность глубже изучить историческую тему, узнать об исторической дисциплине и улучшить свои исследовательские и письменные навыки. Они подчеркивают приобретение навыков, необходимых для углубленного изучения истории, и идеально подходят для студентов, изучающих историю.Поскольку они служат введением в дисциплину, они обычно открыты только для студентов первого курса и, если позволяет место, второкурсников; юниорам и пожилым людям не разрешается регистрироваться на них. Только один курс каждого типа может засчитываться в качестве основного. Все 100-уровневые семинары ограничены девятнадцатью студентами и сосредоточены на обучении исследованиям и тщательному текстовому анализу; они также включают в себя различные задания, которые в совокупности подчеркивают механику написания и редактирования. 100-уровневые учебные пособия подчеркивают важность интерпретации исторических свидетельств и оценки аргументов, выдвинутых историками; набор на учебные курсы ограничен десятью студентами, каждый из которых должен написать пять или шесть интерпретирующих эссе и представить пять или шесть критических анализов работы своего партнера по учебе. Семинары и учебные пособия для первого года обучения соответствуют требованиям колледжа по интенсивному письму.

Вводные курсы обследования (HIST 202-299)

Эти курсы открыты для всех учащихся и предназначены для обеспечения базового понимания истории народов, стран и географических регионов на протяжении относительно длительного периода времени. Они предоставляют учащимся основу, необходимую для углубленного изучения на уровне 300 и 400, а также предназначены для исторической контекстуализации предметов, изучаемых в других дисциплинах, с целью формулирования мнений, основанных на исторической информации.

Крупные семинары (HIST 301)

Основные семинары исследуют природу и практику истории, требуются для получения степени по истории и обычно ограничиваются специальностями по истории. Хотя эти семинары различаются по теме и подходу, каждый фокусируется на самой дисциплине истории, на дебатах о том, как подходить к прошлому, на вопросах статуса различных видов доказательств и о том, как их использовать, на цели исследования. истории и о характере самого предприятия, которому историки посвящают себя.Сосредоточив внимание на этих широких вопросах методологии, эпистемологии и историографии, эти курсы ставят ряд вопросов: какого рода знания историки претендуют на получение; что значит изучать прошлое; как историки подходят к проекту изучения прошлого? Они предназначены для младших специалистов по истории; второкурсники могут записаться на эти курсы, если они планируют учиться за границей на первом курсе и если позволяют места.

Дополнительные курсы по выбору (HIST 302-396)

Эти продвинутые тематические курсы более специализированы, чем вводные обзорные курсы Департамента, предлагаемые на уровне 200, и обычно предназначены для продолжения таких курсов.Регистрация может быть ограничена. Поскольку такие курсы иногда предполагают некоторые базовые знания, преподаватель может порекомендовать учащимся записаться на соответствующий вводный курс, прежде чем записываться на углубленный факультативный курс. Такие курсы открыты для студентов первого курса и второкурсников с разрешения преподавателя.

Продвинутые семинары и учебные пособия (HIST 402-492, 495)

Для всех специальностей по истории требуется пройти либо расширенный семинар (HIST 402-479), либо учебник (HIST 480-492).Каждый семинар (обычно ограниченный пятнадцатью студентами) будет посвящен углубленному изучению темы и потребует от студентов участия в исследовании, которое приведет к существенному историческому письму. Расширенные учебные пособия — это курсы чтения и письма, которые предлагают углубленный анализ темы в формате учебного пособия; ожидается, что каждый студент напишет и защитит пять или шесть формальных эссе и подготовит пять или шесть критических анализов эссе своего партнера по обучению. Предпочтение в 400-уровневых курсах в первую очередь отдается старшим специалистам по истории, особенно тем, для кого курс связан с их концентрацией.Д

В рамках каждого из этих уровней курсы подразделяются по географическим регионам:

Африка и Ближний Восток	102-111	202-211	302-311	402-411
Азия	112-121	212-221	312-321	412-421
Европа и Россия	122-141	222-241	322-341	422-441
Латинская Америка и Карибский бассейн	142-151	242-251	342-351	442-451
США	152-191	252-291	352-387	452-471
Транснациональный/сравнительный	192-199	292-299	388-396	472-479

Проблема с уроками истории

Перед выпуском Selma интересно, сколько людей когда-либо размышляли о президенте Линдоне Б. Отношение Джонсона к маршам 1965 года в Сельме. Интересно, считал ли кто-нибудь, что общепринятая мудрость придавала ему либо слишком много, либо слишком мало доверия к Закону об избирательных правах. Я предполагаю, что наследие Джонсона не было на радаре среднего американца, пока Сельма не взорвала его в общественное сознание.

Фильм заставил многих американцев пересмотреть свое отношение к Джонсону. Хранители его наследия раскритиковали фильм за изображение 35-го президента как колючего антагониста Мартина Лютера Кинга-младшего., утверждая, что фильм несправедливо низводит Джонсона до вспыльчивого политика, которого Кинг вынудил продвигать Закон об избирательных правах. Джозеф А. Калифано-младший, главный помощник Джонсона по внутренним делам с 1965 по 1969 год, написал в Washington Post , что Сельма настолько сильно искажает эти факты, что фильм «следует исключить в это Рождество и в последующие сезоны награждения». Selma Режиссер Ava DuVernay ответила, написав в Твиттере, что «представление о том, что Сельма была идеей LBJ, отвисает. »

Как такие субъекты могут оставаться бездействующими в течение длительного периода времени только для того, чтобы быть пробужденными высоко оцененным критиками фильмом? Калифано не первый и не последний, кто защищает историческую фигуру, которая После выхода в 2012 году фильма Lincoln представитель США Джо Кортни, демократ из Коннектикута, написал Стивену Спилбергу письмо с жалобой на то, что фильм ошибочно показал двух законодателей его штата, голосующих против поправки, отменяющей рабство.Выпуск в 2012 году биографического фильма о Маргарет Тэтчер «Железная леди » побудил члена парламента Роба Уилсона созвать дебаты в британской палате общин, заявив, что ее директор Филлида Ллойд нарисовала «навязчивую и несправедливую» картину. бывшего премьер-министра.

В настоящее время большинство учащихся изучают историю как набор повествований — процесс, укрепляющий ошибочное представление о том, что прошлое можно синтезировать в единую стандартизированную хронику из нескольких сотен страниц.

Эти партизаны не скрывались; они вовлекаются в общественную сферу только тогда, когда вызывается страх.Это та же самая тревога, которая возникла в Оклахоме из-за новых рекомендаций по истории США для продвинутых учеников. В более позднем интервью Калифано уловил корень этого беспокойства: «Многие, многие наши молодые люди получают свое представление об истории из фильмов и телевидения», — сказал он. «Для людей, которые снимают фильмы, претендующие на историческую достоверность, важно быть точным». Когда устоявшаяся память о фигурах и событиях прошлого подвергается сомнению, как защитники, так и противники этой памяти будут бороться за влияние на молодежь.

Страсть и безотлагательность, с которой ведутся эти сражения, отражают неправильное преподавание истории в школах. В настоящее время большинство студентов изучают историю как набор повествований — процесс, который укрепляет ошибочное представление о том, что прошлое можно синтезировать в единую стандартизированную хронику из нескольких сотен страниц. Это учение делает вид, что существует единая коллективная история, что сродни утверждению, что все помнят события одинаково. Тем не менее, история совсем не приятная. Это не собрание фактов, которые высокопоставленные ученые считают «официальными».Это собрание историков, обменивающихся различными, часто противоречивыми анализами. И вместо того, чтобы тщетно пытаться преодолеть неизбежное столкновение воспоминаний, американским студентам было бы лучше погрузиться в болото конфликта и изучить множество «историй», составляющих американскую национальную историю.

Калифано явно обеспокоен тем, что будущие американцы будут помнить Линдона Б. Джонсона не так, как он. Представитель штата Оклахома Дэн Фишер, республиканец, похоже, обеспокоен тем, что будущие американцы будут иначе понимать прошлое своей страны, чем он.Фишер недавно представил законопроект, который лишил бы AP истории США финансирования в штате, утверждая, что Совет колледжей, который руководит программой AP, опубликовал пересмотренную структуру, которая подчеркивает «что плохого в Америке» и не учит «американской исключительности». » (Спорная попытка вызвала много критики, и с тех пор Фишер отступил от закона.) Воспоминания Фишера, Калифано, Кортни и Уилсона столкнулись с воспоминаниями других.

Возможно, Фишер предлагает нации возможность раз и навсегда разлучить память с историей.История может быть попыткой увековечить и сохранить прошлое, но это не память; воспоминания могут служить первоисточниками, но они не стоят особняком как история. История, по сути, представляет собой набор воспоминаний, проанализированных и сведенных к осмысленным выводам, но этот набор зависит от выбранных воспоминаний.

Воспоминания составляют рискованную основу: по мере того, как события все дальше уходят в прошлое, факты искажаются или дополняются совершенно новыми подробностями — то, чему ведущий новостей NBC Брайан Уильямс научился с разрушительным эффектом.Человек, прошедший маршем по мосту Эдмунда Петтуса, вероятно, помнит события в Сельме иначе, чем тот, кто помогал Джонсону продвигать законодательство в Вашингтоне. Оба человека создают уникальные воспоминания, рассказывая совершенно достоверные истории. Как существует множество воспоминаний, так и множество историй.

Историографией занимаются ученые, читающие различных историков, посвященных одному и тому же конкретному периоду или событию. Я не сталкивался с историографией до колледжа, и она оказала на мое мнение об учебниках такое же влияние, как книга «Джунгли » на потребителей свинины.При таком подходе учебники представляются не чем иным, как сборником историй, которые авторы считают наиболее актуальными и полезными.

В историографии барьер между историком и студентом стирается, обнажая раздираемый конфликтами ландшафт. Дипломатический историк подходит к событию с точки зрения наиболее влиятельных государственных деятелей (чаще всего белых мужчин), анализируя контекст, мотивы и последствия их решений. Историк культуры исследует объекты, образы и звуки определенного периода, чтобы раскрыть глубинные эмоции и тревоги человечества. Историк-марксист использует призму классового конфликта, чтобы объяснить развитие событий. Среди многих других есть интеллектуальные историки, социальные историки и гендерные историки. Историки, изучающие одну и ту же тему, будут давать разные интерпретации — иногда радикально, в зависимости от источников, из которых они черпают информацию. Законопроект Фишера отражает неспособность средних школ смириться с отсутствием единой «истории» и сосуществованием «историй».

История совсем не приятная. Это не собрание фактов, которые высокопоставленные ученые считают «официальными».

В недавнем анализе для The Atlantic о противоречиях вокруг структуры AP и других учебных программ по истории Якоба Урист отмечает, что история «объясняет и интерпретирует события прошлого аналитически». Если студенты действительно хотят изучить и освоить эти аналитические инструменты, то абсолютно необходимо, чтобы они читали разных историков и узнавали, как блестящие мужчины и женщины, тщательно изучающие одну и ту же тему, могут прийти к разным выводам. Вместо того, чтобы строить учебный план на основе запутанного консенсуса советов, законодательных органов и аналитических центров, школы должны преподавать историю через историографию.Недостатки одного историка становятся очевидными после прочтения работы другого из списка. Будет ли уделено должное внимание каждой точке зрения? Возможно нет. Но учащиеся будут лучше подготовлены к тому, чтобы распознавать слабые места в аргументах и сопротивляться очарованию упрощенного национального повествования.

Хотя, как отмечает Урист, курс AP «предназначен для того, чтобы научить студентов мыслить как историки», мой собственный опыт в этом классе говорит о том, что он не достигает этой цели. Структура курса всегда служила изложением важных концепций, направленных на то, чтобы дать педагогам гибкость в том, как преподавать; в нем нет ссылок на историографические конфликты.Историография стала для меня прозрением, потому что я никогда раньше не сталкивался лицом к лицу с тем, как историки думают и рассуждают, как они строят аргументы, какие источники вдохновляют этот подход и как их позиция отзывается на мнение других историков.

Когда я проходил AP по истории США, я смешал эти разные истории в одно нечеткое повествование. Хотя тест включал в себя открытые вопросы для эссе, меня учили, что оценщики ищут твердый тезис, вынуждая учеников принять одну из сторон. Тест AP также, что неудивительно, вознаграждает студентов, которые приводят множество подтверждающих деталей.К тому времени, когда я прошла тест в 2009 году, я была мастером в «отметках», взвешивая политические факторы в равной степени с социально-экономическими и добиваясь того, чтобы ранее игнорируемые группы населения, такие как женщины и этнические меньшинства, получали должное. Я не знал, что черпаю идеи из разных историографических традиций. Я по-прежнему придерживался идеи господствующего национального нарратива и невольно выступал в роли спонсора синтеза, не обращая внимания на академические баталии, которые делали такой синтез невозможным.

Несколько примеров иллюстрируют актуальность оспариваемых воспоминаний, таких как споры вокруг возведения Мемориала ветеранов Вьетнама. Выигрышный дизайн Майи Лин контрастировал с остальной частью столицы, ее черный гранит — лишенный орнамента, за исключением имен каждого павшего солдата — цеплялся за землю, а не парил над ней. Дизайн вызвал волну оппозиции. Том Кархарт, юрист Пентагона и ветеран войны во Вьетнаме, назвал предлагаемый мемориал «черной раной позора».«Черные стены, универсальный цвет печали и бесчестия. Спрятанный в яме, словно от стыда, — возразил он, отражая отвращение, испытываемое многими ветеранами Вьетнама. — Действительно ли так Америка увековечит память о нашем предложении?» что прочная национальная память о войне во Вьетнаме может быть отвращением к себе.Без сомнения, помня о враждебном отношении американского общества к солдатам во время войны, Кархарт, вероятно, счел предлагаемый памятник угрожающим.В конечном итоге он был построен в соответствии с проектом с некоторыми уступками: на стене был установлен флагшток, а рядом с ним была добавлена статуя трех американских солдат. Воспоминания столкнулись — и они продолжали сталкиваться.

Хотя может быть стремление установить порядок там, где царит хаос, при обучении истории необходимо сопротивляться этому стремлению. Публичные споры о памяти вряд ли новы. Студенты должны быть готовы противостоять разногласиям, а не втискивать согласие в ситуации, когда это невозможно.Историография потенциально освобождает новое поколение студентов. Когда конфликт принимается, а не сопротивляется, становится возможным сосуществование различных концепций американской истории. Больше нет необходимости назначать победителя.

Что еще более важно, историографический подход избегает поиска истины ради удовлетворения национального мифа. Требование Фишера в отношении учебной программы, охватывающей «американскую исключительность» — термин, который часто рискует замаскировать ужасы прошлого Америки ее величайшими триумфами, — намекает на этот риск.Отцы-основатели страны создали одно из лучших проявлений личной свободы и представительного правления, которое когда-либо видел мир; многие из них также держали своих собратьев в рабстве.

РубрикаРазное