Каковы направления общественного развития: 9 Формы и направления развития общества

ВОЗ оказывает странам помощь в переориентации их систем здравоохранения на развитие ПМСП как одного из ключевых условий достижения ВОУЗ, ЦУР3 и санитарно-эпидемиологической безопасности. Системы здравоохранения должны отвечать потребностям людей, соответствовать контексту и быть способными выполнять возлагаемые на них задачи.  Путь к укреплению систем здравоохранения, в частности, лежит через укрепление следующих компонентов: управление и финансирование в сфере здравоохранения; кадровые ресурсы здравоохранения; гендерное равенство и права; информационные системы; качество услуг и безопасность пациентов; здоровье матерей, новорожденных, детей и подростков, а также здоровое старение; охрана сексуального и репродуктивного здоровья; лекарственное обеспечение и снабжение медицинской продукцией; готовность к чрезвычайным ситуациям, реагирование на них и ликвидация их последствий; борьба с инфекционными и неинфекционными заболеваниями.

В области развития ПМСП во всем мире ВОЗ выделила три стратегические направления своей работы:

1. Создание механизма «единого окна» для получения государствами-членами поддержки в развитии ПМСП, адаптированной к местному контексту и местным приоритетам. К этому направлению работы относится подготовка и реализация Основных принципов развития ПМСП, извлечение практической выгоды из возможностей, открывшихся в контексте реагирования на COVID-19, восстановление систем здравоохранения после пандемии на новых принципах и на основе ПМСП. Эта важнейшая работа проводится с опорой на текущую деятельность и опыт стран и регионов всего мира.
2. Формирование доказательной базы и стимулирование инноваций в области ПМСП с более четким акцентом на охвате услугами неблагополучных категорий населения. Это направление работы опирается на имеющиеся данные об осуществлении мероприятий, рекомендации по передовой практике и практические руководства, экспертные знания стран, добившихся успеха в этой сфере, а также литературу, посвященную инновационным решениям. Основными практическими результатами этой деятельности будут рекомендации по мониторингу и измерению прогресса в области ПМСП в странах и, в дальнейшем, публикация глобального доклада о прогрессе в деле развития ПМСП, а также проведение инновационных мероприятий по повышению потенциала на базе Академии ВОЗ.
3. Содействие новому импульсу в развитии ПМСП посредством лидерской роли ВОЗ, информационно-разъяснительной работы и стратегических партнерств с правительствами, неправительственными организациями, организациями гражданского общества, партнерами в области развития, другими учреждениями системы ООН, донорами и прочими заинтересованными сторонами на глобальном, региональном и страновом уровнях. Среди прочих инициатив в рамках данного направления работы предусмотрено учреждение внешней Стратегической консультативной группы по ПМСП, которой будет поручено предоставление ВОЗ рекомендаций по вопросам развития ПМСП во всем мире, учреждение премии за заслуги в деле развития ПМСП во всем мире, а также содействие новым партнерствам и сетям сотрудничества по ПМСП с включением новых категорий заинтересованных сторон, таких как молодые лидеры в сфере здравоохранения, парламентарии и гражданское общество во всем его многообразии.  

Конвенция о правах ребенка — Конвенции и соглашения — Декларации, конвенции, соглашения и другие правовые материалы

Конвенция о правах ребенка

Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года

Преамбула

Государства-участники настоящей Конвенции,

считая, что в соответствии с принципами, провозглашенными в Уставе Организации Объединенных Наций, признание присущего достоинства, равных и неотъемлемых прав всех членов общества являются основой обеспечения свободы, справедливости и мира на Земле,

принимая во внимание, что народы Объединенных Наций подтвердили в Уставе свою веру в основные права человека, в достоинство и ценность человеческой личности и преисполнены решимости содействовать социальному прогрессу и улучшению условий жизни при большей свободе,

признавая, что Организация Объединенных Наций во Всеобщей декларации прав человека² и в Международных пактах о правах человека³ провозгласила и согласилась с тем, что каждый человек должен обладать всеми указанными в них правами и свободами без какого бы то ни было различия по таким признакам, как раса, цвет кожи, пол, язык, религия, политические или иные убеждения, национальное или социальное происхождение, имущественное положение, рождение или иные обстоятельства,

напоминая, что Организация Объединенных Наций во Всеобщей декларации прав человека провозгласила, что дети имеют право на особую заботу и помощь,

убежденные в том, что семье как основной ячейке общества и естественной среде для роста и благополучия всех ее членов и особенно детей должны быть предоставлены необходимые защита и содействие, с тем чтобы она могла полностью возложить на себя обязанности в рамках общества,

признавая, что ребенку для полного и гармоничного развития его личности необходимо расти в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания,

считая, что ребенок должен быть полностью подготовлен к самостоятельной жизни в обществе и воспитан в духе идеалов, провозглашенных в Уставе Организации Объединенных Наций, и особенно в духе мира, достоинства, терпимости, свободы, равенства и солидарности,

принимая во внимание, что необходимость в такой особой защите ребенка была предусмотрена в Женевской Декларации прав ребенка 1924⁴ года и Декларации прав ребенка, принятой Генеральной Ассамблеей 20 ноября 1959 года¹, и признана во Всеобщей декларации прав человека, в Международном пакте о гражданских и политических правах (в частности, в статьях 23 и 24)³, в Международном пакте об экономических, социальных и культурных правах (в частности, в статье 10)³, а также в уставах и соответствующих документах специализированных учреждений и международных организаций, занимающихся вопросами благополучия детей,

принимая во внимание, что, как указано в Декларации прав ребенка, «ребенок, ввиду его физической и умственной незрелости, нуждается в специальной охране и заботе, включая надлежащую правовую защиту, как до, так и после рождения»⁵,

ссылаясь на положения Декларации о социальных и правовых принципах, касающихся защиты и благополучия детей, особенно при передаче детей на воспитание и их усыновлении на национальном и международном уровнях⁶, Минимальных стандартных правил Организации Объединенных Наций, касающихся отправления правосудия в отношении несовершеннолетних («Пекинские правила»)⁷ и Декларации о защите женщин и детей в чрезвычайных обстоятельствах и в период вооруженных конфликтов⁸,

признавая, что во всех странах мира есть дети, живущие в исключительно трудных условиях, и что такие дети нуждаются в особом внимании,

учитывая должным образом важность традиций и культурных ценностей каждого народа для защиты и гармоничного развития ребенка,

признавая важность международного сотрудничества для улучшения условий жизни детей в каждой стране, в частности в развивающихся странах,

согласились о нижеследующем:

Часть I

Статья 1

Для целей настоящей Конвенции ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста, если по закону, применимому к данному ребенку, он не достигает совершеннолетия ранее.

Статья 2

1. Государства-участники уважают и обеспечивают все права, предусмотренные настоящей Конвенцией, за каждым ребенком, находящимся в пределах их юрисдикции, без какой-либо дискриминации, независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального, этнического или социального происхождения, имущественного положения, состояния здоровья и рождения ребенка, его родителей или законных опекунов или каких-либо иных обстоятельств.

2. Государства-участники принимают все необходимые меры для обеспечения защиты ребенка от всех форм дискриминации или наказания на основе статуса, деятельности, выражаемых взглядов или убеждений ребенка, родителей ребенка, законных опекунов или иных членов семьи.

Статья 3

1. Во всех действиях в отношении детей, независимо от того, предпринимаются они государственными или частными учреждениями, занимающимися вопросами социального обеспечения, судами, административными или законодательными органами, первоочередное внимание уделяется наилучшему обеспечению интересов ребенка.

2. Государства-участники обязуются обеспечить ребенку такую защиту и заботу, которые необходимы для его благополучия, принимая во внимание права и обязанности его родителей, опекунов или других лиц, несущих за него ответственность по закону, и с этой целью принимают все соответствующие законодательные и административные меры.

3. Государства-участники обеспечивают, чтобы учреждения, службы и органы, ответственные за заботу о детях или их защиту, отвечали нормам, установленным компетентными органами, в частности, в области безопасности и здравоохранения и с точки зрения численности и пригодности их персонала, а также компетентного надзора.

Статья 4

Государства-участники принимают все необходимые законодательные, административные и другие меры для осуществления прав, признанных в настоящей Конвенции. В отношении экономических, социальных и культурных прав государства-участники принимают такие меры в максимальных рамках имеющихся у них ресурсов и, в случае необходимости, в рамках международного сотрудничества.

Статья 5

Государства-участники уважают ответственность, права и обязанности родителей и в соответствующих случаях членов расширенной семьи или общины, как это предусмотрено местным обычаем, опекунов или других лиц, несущих по закону ответственность за ребенка, должным образом управлять и руководить ребенком в осуществлении им признанных настоящей Конвенцией прав и делать это в соответствии с развивающимися способностями ребенка.

Статья 6

1. Государства-участники признают, что каждый ребенок имеет неотъемлемое право на жизнь.

2. Государства-участники обеспечивают в максимально возможной степени выживание и здоровое развитие ребенка.

Статья 7

1. Ребенок регистрируется сразу же после рождения и с момента рождения имеет право на имя и на приобретение гражданства, а также, насколько это возможно, право знать своих родителей и право на их заботу.

2. Государства-участники обеспечивают осуществление этих прав в соответствии с их национальным законодательством и выполнение их обязательств согласно соответствующим международным документам в этой области, в частности, в случае, если бы иначе ребенок не имел гражданства.

Статья 8

1. Государства-участники обязуются уважать право ребенка на сохранение своей индивидуальности, включая гражданство, имя и семейные связи, как предусматривается законом, не допуская противозаконного вмешательства.

2. Если ребенок незаконно лишается части или всех элементов своей индивидуальности, государства-участники обеспечивают ему необходимую помощь и защиту для скорейшего восстановления его индивидуальности.

Статья 9

1. Государства-участники обеспечивают, чтобы ребенок не разлучался со своими родителями вопреки их желанию, за исключением случаев, когда компетентные органы, согласно судебному решению, определяют в соответствии с применимым законом и процедурами, что такое разлучение необходимо в наилучших интересах ребенка. Такое определение может оказаться необходимым в том или ином конкретном случае, например, когда родители жестоко обращаются с ребенком или не заботятся о нем или когда родители проживают раздельно и необходимо принять решение относительно места проживания ребенка.

2. В ходе любого разбирательства в соответствии с пунктом 1 настоящей статьи всем заинтересованным сторонам предоставляется возможность участвовать в разбирательстве и излагать свои точки зрения.

3. Государства-участники уважают право ребенка, который разлучается с одним или обоими родителями, поддерживать на регулярной основе личные отношения и прямые контакты с обоими родителями, за исключением случая, когда это противоречит наилучшим интересам ребенка.

4. В тех случаях, когда такое разлучение вытекает из какого-либо решения, принятого государством-участником, например при аресте, тюремном заключении, высылке, депортации или смерти (включая смерть, наступившую по любой причине во время нахождения данного лица в ведении государства) одного или обоих родителей или ребенка, такое государство-участник предоставляет родителям, ребенку или, если это необходимо, другому члену семьи по их просьбе необходимую информацию в отношении местонахождения отсутствующего члена/членов семьи, если предоставление этой информации не наносит ущерба благосостоянию ребенка. Государства-участники в дальнейшем обеспечивают, чтобы представление такой просьбы само по себе не приводило к неблагоприятным последствиям для соответствующего лица/лиц.

Статья 10

1. В соответствии с обязательством государств-участников по пункту 1 статьи 9 заявления ребенка или его родителей на въезд в государство-участник или выезд из него с целью воссоединения семьи должны рассматриваться государствами-участниками позитивным, гуманным и оперативным образом. Государства-участники далее обеспечивают, чтобы представление такой просьбы не приводило к неблагоприятным последствиям для заявителей и членов их семьи.

2. Ребенок, родители которого проживают в различных государствах, имеет право поддерживать на регулярной основе, за исключением особых обстоятельств, личные отношения и прямые контакты с обоими родителями. С этой целью и в соответствии с обязательством государств-участников по пункту 1 статьи 9 государства-участники уважают право ребенка и его родителей покидать любую страну, включая свою собственную, и возвращаться в свою страну. В отношении права покидать любую страну действуют только такие ограничения, какие установлены законом и необходимы для охраны государственной безопасности, общественного порядка (ordre public), здоровья или нравственности населения или прав и свобод других лиц, и совместимы с признанными в настоящей Конвенции другими правами.

Статья 11

1. Государства-участники принимают меры для борьбы с незаконным перемещением и невозвращением детей из-за границы.

2. С этой целью государства-участники содействуют заключению двусторонних или многосторонних соглашений или присоединению к действующим соглашениям.

Статья 12

1. Государства-участники обеспечивают ребенку, способному сформулировать свои собственные взгляды, право свободно выражать эти взгляды по всем вопросам, затрагивающим ребенка, причем взглядам ребенка уделяется должное внимание в соответствии с возрастом и зрелостью ребенка.

2. С этой целью ребенку, в частности, предоставляется возможность быть заслушанным в ходе любого судебного или административного разбирательства, затрагивающего ребенка, либо непосредственно, либо через представителя или соответствующий орган, в порядке, предусмотренном процессуальными нормами национального законодательства.

Статья 13

1. Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение; это право включает свободу искать, получать и передавать информацию и идеи любого рода, независимо от границ, в устной, письменной или печатной форме, в форме произведений искусства или с помощью других средств по выбору ребенка.

2. Осуществление этого права может подвергаться некоторым ограничениям, однако этими ограничениями могут быть только те ограничения, которые предусмотрены законом и которые необходимы:

a) для уважения прав и репутации других лиц; или

b) для охраны государственной безопасности или общественного порядка (ordre public), или здоровья или нравственности населения.

Статья 14

1. Государства-участники уважают право ребенка на свободу мысли, совести и религии.

2. Государства-участники уважают права и обязанности родителей и в соответствующих случаях законных опекунов руководить ребенком в осуществлении его права методом, согласующимся с развивающимися способностями ребенка.

3. Свобода исповедовать свою религию или веру может подвергаться только таким ограничениям, которые установлены законом и необходимы для охраны государственной безопасности, общественного порядка, нравственности и здоровья населения или защиты основных прав и свобод других лиц.

Статья 15

1. Государства-участники признают право ребенка на свободу ассоциации и свободу мирных собраний.

2. В отношении осуществления данного права не могут применяться какие-либо ограничения, кроме тех, которые применяются в соответствии с законом и которые необходимы в демократическом обществе в интересах государственной безопасности или общественной безопасности, общественного порядка (ordre public), охраны здоровья или нравственности населения или защиты прав и свобод других лиц.

Статья 16

1. Ни один ребенок не может быть объектом произвольного или незаконного вмешательства в осуществление его права на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища или тайну корреспонденции, или незаконного посягательства на его честь и репутацию.

2. Ребенок имеет право на защиту закона от такого вмешательства или посягательства.

Статья 17

Государства-участники признают важную роль средств массовой информации и обеспечивают, чтобы ребенок имел доступ к информации и материалам из различных национальных и международных источников, особенно к таким информации и материалам, которые направлены на содействие социальному, духовному и моральному благополучию, а также здоровому физическому и психическому развитию ребенка. С этой целью государства-участники:

a) поощряют средства массовой информации к распространению информации и материалов, полезных для ребенка в социальном и культурном отношениях, и в духе статьи 29;

b) поощряют международное сотрудничество в области подготовки, обмена и распространения такой информации и материалов из различных культурных, национальных и международных источников;

c) поощряют выпуск и распространение детской литературы;

d) поощряют средства массовой информации к уделению особого внимания языковым потребностям ребенка, принадлежащего к какой-либо группе меньшинств или коренному населению;

e) поощряют разработку надлежащих принципов защиты ребенка от информации и материалов, наносящих вред его благополучию, учитывая положения статей 13 и 18.

Статья 18

1. Государства-участники предпринимают все возможные усилия к тому, чтобы обеспечить признание принципа общей и одинаковой ответственности обоих родителей за воспитание и развитие ребенка. Родители или в соответствующих случаях законные опекуны несут основную ответственность за воспитание и развитие ребенка. Наилучшие интересы ребенка являются предметом их основной заботы.

2. В целях гарантии и содействия осуществлению прав, изложенных в настоящей Конвенции, государства-участники оказывают родителям и законным опекунам надлежащую помощь в выполнении ими своих обязанностей по воспитанию детей и обеспечивают развитие сети детских учреждений.

3. Государства-участники принимают все необходимые меры для обеспечения того, чтобы дети, родители которых работают, имели право пользоваться предназначенными для них службами и учреждениями по уходу за детьми.

Статья 19

1. Государства-участники принимают все необходимые законодательные, административные, социальные и просветительные меры с целью защиты ребенка от всех форм физического или психологического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствия заботы или небрежного обращения, грубого обращения или эксплуатации, включая сексуальное злоупотребление, со стороны родителей, законных опекунов или любого другого лица, заботящегося о ребенке.

2. Такие меры защиты, в случае необходимости, включают эффективные процедуры для разработки социальных программ с целью предоставления необходимой поддержки ребенку и лицам, которые о нем заботятся, а также для осуществления других форм предупреждения и выявления, сообщения, передачи на рассмотрение, расследования, лечения и последующих мер в связи со случаями жестокого обращения с ребенком, указанными выше, а также, в случае необходимости, для возбуждения судебной процедуры.

Статья 20

1. Ребенок, который временно или постоянно лишен своего семейного окружения или который в его собственных наилучших интересах не может оставаться в таком окружении, имеет право на особую защиту и помощь, предоставляемые государством.

2. Государства-участники в соответствии со своими национальными законами обеспечивают замену ухода за таким ребенком.

3. Такой уход может включать, в частности, передачу на воспитание, «кафала» по исламскому праву, усыновление или, в случае необходимости, помещение в соответствующие учреждения по уходу за детьми. При рассмотрении вариантов замены необходимо должным образом учитывать желательность преемственности воспитания ребенка и его этническое происхождение, религиозную и культурную принадлежность и родной язык.

Статья 21

Государства-участники, которые признают и/или разрешают существование системы усыновления, обеспечивают, чтобы наилучшие интересы ребенка учитывались в первостепенном порядке, и они:

a) обеспечивают, чтобы усыновление ребенка разрешалось только компетентными властями, которые определяют в соответствии с применимыми законом и процедурами и на основе всей относящейся к делу и достоверной информации, что усыновление допустимо ввиду статуса ребенка относительно родителей, родственников и законных опекунов и что, если требуется, заинтересованные лица дали свое осознанное согласие на усыновление на основе такой консультации, которая может быть необходимой;

b) признают, что усыновление в другой стране может рассматриваться в качестве альтернативного способа ухода за ребенком, если ребенок не может быть передан на воспитание или помещен в семью, которая могла бы обеспечить его воспитание или усыновление, и если обеспечение какого-либо подходящего ухода в стране происхождения ребенка является невозможным;

c) обеспечивают, чтобы в случае усыновления ребенка в другой стране применялись такие же гарантии и нормы, которые применяются в отношении усыновления внутри страны;

d) принимают все необходимые меры с целью обеспечения того, чтобы в случае усыновления в другой стране устройство ребенка не приводило к получению неоправданных финансовых выгод связанными с этим лицами;

e) содействуют в необходимых случаях достижению целей настоящей статьи путем заключения двусторонних и многосторонних договоренностей или соглашений и стремятся на этой основе обеспечить, чтобы устройство ребенка в другой стране осуществлялось компетентными властями или органами.

Статья 22

1. Государства-участники принимают необходимые меры, с тем чтобы обеспечить ребенку, желающему получить статус беженца или считающемуся беженцем в соответствии с применимым международным или внутренним правом и процедурами, как сопровождаемому, так и не сопровождаемому его родителями или любым другим лицом, надлежащую защиту и гуманитарную помощь в пользовании применимыми правами, изложенными в настоящей Конвенции и других международных документах по правам человека или гуманитарных документов, участниками которых являются указанные государства.

2. С этой целью государства-участники оказывают, в случае, когда они считают это необходимым, содействие любым усилиям Организации Объединенных Наций и других компетентных межправительственных организаций или неправительственных организаций, сотрудничающих с Организацией Объединенных Наций, по защите такого ребенка и оказанию ему помощи и поиску родителей или других членов семьи любого ребенка-беженца, с тем чтобы получить информацию, необходимую для его воссоединения со своей семьей. В тех случаях, когда родители или другие члены семьи не могут быть найдены, этому ребенку предоставляется такая же защита, как и любому другому ребенку, по какой-либо причине постоянно или временно лишенному своего семейного окружения, как это предусмотрено в настоящей Конвенции.

Статья 23

1. Государства-участники признают, что неполноценный в умственном или физическом отношении ребенок должен вести полноценную и достойную жизнь в условиях, которые обеспечивают его достоинство, способствуют его уверенности в себе и облегчают его активное участие в жизни общества.

2. Государства-участники признают право неполноценного ребенка на особую заботу и поощряют и обеспечивают предоставление при условии наличия ресурсов имеющему на это право ребенку и ответственным за заботу о нем помощи, о которой подана просьба и которая соответствует состоянию ребенка и положению его родителей или других лиц, обеспечивающих заботу о ребенке.

3. В признание особых нужд неполноценного ребенка помощь в соответствии с пунктом 2 настоящей статьи предоставляется, по возможности, бесплатно с учетом финансовых ресурсов родителей или других лиц, обеспечивающих заботу о ребенке, и имеет целью обеспечение неполноценному ребенку эффективного доступа к услугам в области образования, профессиональной подготовки, медицинского обслуживания, восстановления здоровья, подготовки к трудовой деятельности и доступа к средствам отдыха таким образом, который приводит к наиболее полному, по возможности, вовлечению ребенка в социальную жизнь и достижению развития его личности, включая культурное и духовное развитие ребенка.

4. Государства-участники способствуют в духе международного сотрудничества обмену соответствующей информацией в области профилактического здравоохранения и медицинского, психологического и функционального лечения неполноценных детей, включая распространение информации о методах реабилитации, общеобразовательной и профессиональной подготовки, а также доступ к этой информации, с тем чтобы позволить государствам-участникам улучшить свои возможности и знания и расширить свой опыт в этой области. В этой связи особое внимание должно уделяться потребностям развивающихся стран.

Статья 24

1. Государства-участники признают право ребенка на пользование наиболее совершенными услугами системы здравоохранения и средствами лечения болезней и восстановления здоровья. Государства-участники стремятся обеспечить, чтобы ни один ребенок не был лишен своего права на доступ к подобным услугам системы здравоохранения.

2. Государства-участники добиваются полного осуществления данного права и, в частности, принимают необходимые меры для:

a) снижения уровней смертности младенцев и детской смертности;

b) обеспечения предоставления необходимой медицинской помощи и охраны здоровья всех детей с уделением первоочередного внимания развитию первичной медико-санитарной помощи;

c) борьбы с болезнями и недоеданием, в том числе в рамках первичной медико-санитарной помощи, путем, среди прочего, применения легкодоступной технологии и предоставления достаточно питательного продовольствия и чистой питьевой воды, принимая во внимание опасность и риск загрязнения окружающей среды;

d) предоставления матерям надлежащих услуг по охране здоровья в дородовой и послеродовой периоды;

e) обеспечения осведомленности всех слоев общества, в частности родителей и детей, о здоровье и питании детей, преимуществах грудного кормления, гигиене, санитарии среды обитания ребенка и предупреждении несчастных случаев, а также их доступа к образованию и их поддержки в использовании таких знаний;

f) развития просветительной работы и услуг в области профилактической медицинской помощи и планирования размера семьи.

3. Государства-участники принимают любые эффективные и необходимые меры с целью упразднения традиционной практики, отрицательно влияющей на здоровье детей.

4. Государства-участники обязуются поощрять международное сотрудничество и развивать его с целью постепенного достижения полного осуществления права, признаваемого в настоящей статье. В этой связи особое внимание должно уделяться потребностям развивающихся стран.

Статья 25

Государства-участники признают право ребенка, помещенного компетентными органами на попечение с целью ухода за ним, его защиты или физического либо психического лечения, на периодическую оценку лечения, предоставляемого ребенку, и всех других условий, связанных с таким попечением о ребенке.

Статья 26

1. Государства-участники признают за каждым ребенком право пользоваться благами социального обеспечения, включая социальное страхование, и принимают необходимые меры для достижения полного осуществления этого права в соответствии с их национальным законодательством.

2. Эти блага по мере необходимости предоставляются с учетом имеющихся ресурсов и возможностей ребенка и лиц, несущих ответственность за содержание ребенка, а также любых соображений, связанных с получением благ ребенком или от его имени.

Статья 27

1. Государства-участники признают право каждого ребенка на уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития ребенка.

2. Родитель(и) или другие лица, воспитывающие ребенка, несут основную ответственность за обеспечение в пределах своих способностей и финансовых возможностей условий жизни, необходимых для развития ребенка.

3. Государства-участники в соответствии с национальными условиями и в пределах своих возможностей принимают необходимые меры по оказанию помощи родителям и другим лицам, воспитывающим детей, в осуществлении этого права и, в случае необходимости, оказывают материальную помощь и поддерживают программы, особенно в отношении обеспечения питанием, одеждой и жильем.

4. Государства-участники принимают все необходимые меры для обеспечения восстановления содержания ребенка родителями или другими лицами, несущими финансовую ответственность за ребенка, как внутри государства-участника, так и из-за рубежа. В частности, если лицо, несущее финансовую ответственность за ребенка, и ребенок проживают в разных государствах, государства-участники способствуют присоединению к международным соглашениям или заключению таких соглашений, а также достижению других соответствующих договоренностей.

Статья 28

1. Государства-участники признают право ребенка на образование, и с целью постепенного достижения осуществления этого права на основе равных возможностей они, в частности:

a) вводят бесплатное и обязательное начальное образование;

b) поощряют развитие различных форм среднего образования, как общего, так и профессионального, обеспечивают его доступность для всех детей и принимают такие необходимые меры, как введение бесплатного образования и предоставление в случае необходимости финансовой помощи;

c) обеспечивают доступность высшего образования для всех на основе способностей каждого с помощью всех необходимых средств;

d) обеспечивают доступность информации и материалов в области образования и профессиональной подготовки для всех детей;

e) принимают меры по содействию регулярному посещению школ и снижению числа учащихся, покинувших школу.

2. Государства-участники принимают все необходимые меры для обеспечения того, чтобы школьная дисциплина поддерживалась с помощью методов, отражающих уважение человеческого достоинства ребенка и в соответствии с настоящей Конвенцией.

3. Государства-участники поощряют и развивают международное сотрудничество по вопросам, касающимся образования, в частности, с целью содействия ликвидации невежества и неграмотности во всем мире и облегчения доступа к научно-техническим знаниям и современным методам обучения. В этой связи особое внимание должно уделяться потребностям развивающихся стран.

Статья 29

1. Государства-участники соглашаются в том, что образование ребенка должно быть направлено на:

a) развитие личности, талантов и умственных и физических способностей ребенка в их самом полном объеме;

b) воспитание уважения к правам человека и основным свободам, а также принципам, провозглашенным в Уставе Организации Объединенных Наций;

c) воспитание уважения к родителям ребенка, его культурной самобытности, языку и ценностям, к национальным ценностям страны, в которой ребенок проживает, страны его происхождения и к цивилизациям, отличным от его собственной;

d) подготовку ребенка к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания, мира, терпимости, равноправия мужчин и женщин и дружбы между всеми народами, этническими, национальными и религиозными группами, а также лицами из числа коренного населения;

e) воспитание уважения к окружающей природе.

2. Никакая часть настоящей статьи или статьи 28 не толкуется как ограничивающая свободу отдельных лиц и органов создавать учебные заведения и руководить ими при условии постоянного соблюдения принципов, изложенных в пункте 1 настоящей статьи, и выполнения требования о том, чтобы образование, даваемое в таких учебных заведениях, соответствовало минимальным нормам, которые могут быть установлены государством.

Статья 30

В тех государствах, где существуют этнические, религиозные или языковые меньшинства или лица из числа коренного населения, ребенку, принадлежащему к таким меньшинствам или коренному населению, не может быть отказано в праве совместно с другими членами своей группы пользоваться своей культурой, исповедовать свою религию и исполнять ее обряды, а также пользоваться родным языком.

Статья 31

1. Государства-участники признают право ребенка на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, и свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством.

2. Государства-участники уважают и поощряют право ребенка на всестороннее участие в культурной и творческой жизни и содействуют предоставлению соответствующих и равных возможностей для культурной и творческой деятельности, досуга и отдыха.

Статья 32

1. Государства-участники признают право ребенка на защиту от экономической эксплуатации и от выполнения любой работы, которая может представлять опасность для его здоровья или служить препятствием в получении им образования, либо наносить ущерб его здоровью и физическому, умственному, духовному, моральному и социальному развитию.

2. Государства-участники принимают законодательные, административные и социальные меры, а также меры в области образования, с тем чтобы обеспечить осуществление настоящей статьи. В этих целях, руководствуясь соответствующими положениями других международных документов, государства-участники, в частности:

a) устанавливают минимальный возраст или минимальные возрасты для приема на работу;

b) определяют необходимые требования о продолжительности рабочего дня и условиях труда;

c) предусматривают соответствующие виды наказания или другие санкции для обеспечения эффективного осуществления настоящей статьи.

Статья 33

Государства-участники принимают все необходимые меры, включая законодательные, административные и социальные меры, а также меры в области образования, с тем чтобы защитить детей от незаконного употребления наркотических средств и психотропных веществ, как они определены в соответствующих международных договорах, и не допустить использования детей в противозаконном производстве таких веществ и торговле ими.

Статья 34

Государства-участники обязуются защищать ребенка от всех форм сексуальной эксплуатации и сексуального совращения. В этих целях государства-участники, в частности, принимают на национальном, двустороннем и многостороннем уровнях все необходимые меры для предотвращения:

a) склонения или принуждения ребенка к любой незаконной сексуальной деятельности;

b) использования в целях эксплуатации детей в проституции или в другой незаконной сексуальной практике;

c) использования в целях эксплуатации детей в порнографии и порнографических материалах.

Статья 35

Государства-участники принимают на национальном, двустороннем и многостороннем уровнях все необходимые меры для предотвращения похищения детей, торговли детьми или их контрабанды в любых целях и в любой форме.

Статья 36

Государства-участники защищают ребенка от всех других форм эксплуатации, наносящих ущерб любому аспекту благосостояния ребенка.

Статья 37

Государства-участники обеспечивают, чтобы:

a) ни один ребенок не был подвергнут пыткам или другим жестоким, бесчеловечным или унижающим достоинство видам обращения или наказания. Ни смертная казнь, ни пожизненное тюремное заключение, не предусматривающее возможности освобождения, не назначаются за преступления, совершенные лицами моложе 18 лет;

b) ни один ребенок не был лишен свободы незаконным или произвольным образом. Арест, задержание или тюремное заключение ребенка осуществляются согласно закону и используются лишь в качестве крайней меры и в течение как можно более короткого соответствующего периода времени;

c) каждый лишенный свободы ребенок пользовался гуманным обращением и уважением неотъемлемого достоинства его личности с учетом потребностей лиц его возраста. В частности, каждый лишенный свободы ребенок должен быть отделен от взрослых, если только не считается, что в наилучших интересах ребенка этого делать не следует, и иметь право поддерживать связь со своей семьей путем переписки и свиданий, за исключением особых обстоятельств;

d) каждый лишенный свободы ребенок имел право на незамедлительный доступ к правовой и другой соответствующей помощи, а также право оспаривать законность лишения его свободы перед судом или другим компетентным, независимым и беспристрастным органом и право на безотлагательное принятие ими решения в отношении любого такого процессуального действия.

Статья 38

1. Государства-участники обязуются уважать нормы международного гуманитарного права, применимые к ним в случае вооруженных конфликтов и имеющие отношение к детям, и обеспечивать их соблюдение.

2. Государства-участники принимают все возможные меры для обеспечения того, чтобы лица, не достигшие 15-летнего возраста, не принимали прямого участия в военных действиях.

3. Государства-участники воздерживаются от призыва любого лица, не достигшего 15-летнего возраста, на службу в свои вооруженные силы. При вербовке из числа лиц, достигших 15-летнего возраста, но которым еще не исполнилось 18 лет, государства-участники стремятся отдавать предпочтение лицам более старшего возраста.

4. Согласно своим обязательствам по международному гуманитарному праву, связанным с защитой гражданского населения во время вооруженных конфликтов, государства-участники обязуются принимать все возможные меры с целью обеспечения защиты затрагиваемых вооруженным конфликтом детей и ухода за ними.

Статья 39

Государства-участники принимают все необходимые меры для того, чтобы содействовать физическому и психологическому восстановлению и социальной реинтеграции ребенка, являющегося жертвой: любых видов пренебрежения, эксплуатации или злоупотребления, пыток или любых других жестоких, бесчеловечных или унижающих достоинство видов обращения, наказания или вооруженных конфликтов. Такое восстановление и реинтеграция должны осуществляться в условиях, обеспечивающих здоровье, самоуважение и достоинство ребенка.

Статья 40

1. Государства-участники признают право каждого ребенка, который, как считается, нарушил уголовное законодательство, обвиняется или признается виновным в его нарушении, на такое обращение, которое способствует развитию у ребенка чувства достоинства и значимости, укрепляет в нем уважение к правам человека и основным свободам других и при котором учитывается возраст ребенка и желательность содействия его реинтеграции и выполнению им полезной роли в обществе.

2. В этих целях и принимая во внимание соответствующие положения международных документов, государства-участники, в частности, обеспечивают, чтобы:

a) ни один ребенок не считался нарушившим уголовное законодательство, не обвинялся и не признавался виновным в его нарушении по причине действия или бездействия, которые не были запрещены национальным или международным правом во время их совершения;

b) каждый ребенок, который, как считается, нарушил уголовное законодательство или обвиняется в его нарушении, имел по меньшей мере следующие гарантии:

i) презумпция невиновности, пока его вина не будет доказана согласно закону;

ii) незамедлительное и непосредственное информирование его об обвинениях против него и, в случае необходимости, через его родителей или законных опекунов и получение правовой и другой необходимой помощи при подготовке и осуществлении своей защиты;

iii) безотлагательное принятие решения по рассматриваемому вопросу компетентным, независимым и беспристрастным органом или судебным органом в ходе справедливого слушания в соответствии с законом в присутствии адвоката или другого соответствующего лица, и, если это не считается противоречащим наилучшим интересам ребенка, в частности, с учетом его возраста или положения его родителей или законных опекунов;

iv) свобода от принуждения к даче свидетельских показаний или признанию вины; изучение показаний свидетелей обвинения либо самостоятельно, либо при помощи других лиц и обеспечение равноправного участия свидетелей защиты и изучения их показаний;

v) если считается, что ребенок нарушил уголовное законодательство, повторное рассмотрение вышестоящим компетентным, независимым и беспристрастным органом или судебным органом согласно закону соответствующего решения и любых принятых в этой связи мер;

vi) бесплатная помощь переводчика, если ребенок не понимает используемого языка или не говорит на нем;

vii) полное уважение его личной жизни на всех стадиях разбирательства.

3. Государства-участники стремятся содействовать установлению законов, процедур, органов и учреждений, имеющих непосредственное отношение к детям, которые, как считается, нарушили уголовное законодательство, обвиняются или признаются виновными в его нарушении, и в частности:

a) установлению минимального возраста, ниже которого дети считаются неспособными нарушить уголовное законодательство;

b) в случае необходимости и желательности, принятию мер по обращению с такими детьми без использования судебного разбирательства при условии полного соблюдения прав человека и правовых гарантий.

4. Необходимо наличие таких различных мероприятий, как уход, положение об опеке и надзоре, консультативные услуги, назначение испытательного срока, воспитание, программы обучения и профессиональной подготовки и другие формы ухода, заменяющие уход в учреждениях, с целью обеспечения такого обращения с ребенком, которое соответствовало бы его благосостоянию, а также его положению и характеру преступления.

Статья 41

Ничто в настоящей Конвенции не затрагивает любых положений, которые в большей степени способствуют осуществлению прав ребенка и могут содержаться:

a) в законе государства-участника; или

b) в нормах международного права, действующих в отношении данного государства.

Часть II

Статья 42

Государства-участники обязуются, используя надлежащие и действенные средства, широко информировать о принципах и положениях Конвенции как взрослых, так и детей.

Статья 43

1. В целях рассмотрения прогресса, достигнутого государствами-участниками в выполнении обязательств, принятых в соответствии с настоящей Конвенцией, учреждается Комитет по правам ребенка, который выполняет функции, предусматриваемые ниже.

2. Комитет состоит из десяти экспертов, обладающих высокими нравственными качествами и признанной компетентностью в области, охватываемой настоящей Конвенцией. Члены Комитета избираются государствами-участниками из числа своих граждан и выступают в личном качестве, причем уделяется внимание справедливому географическому распределению, а также главным правовым системам.

3. Члены Комитета избираются тайным голосованием из числа внесенных в список лиц, выдвинутых государствами-участниками. Каждое государство-участник может выдвинуть одно лицо из числа своих граждан.

4. Первоначальные выборы в Комитет проводятся не позднее, чем через шесть месяцев со дня вступления в силу настоящей Конвенции, а впоследствии — один раз в два года. По крайней мере за четыре месяца до дня каждых выборов Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций обращается к государствам-участникам с письмом, предлагая им представить свои кандидатуры в течение двух месяцев. Затем Генеральный секретарь составляет в алфавитном порядке список всех выдвинутых таким образом лиц с указанием государств-участников, которые выдвинули этих лиц, и представляет этот список государствам-участникам настоящей Конвенции.

5. Выборы проводятся на совещаниях государств-участников, созываемых Генеральным секретарем в Центральных учреждениях Организации Объединенных Наций. На этих совещаниях, на которых две трети государств-участников составляют кворум, избранными в состав Комитета являются те кандидаты, которые получили наибольшее число голосов и абсолютное большинство голосов присутствующих и участвующих в голосовании представителей государств-участников.

6. Члены Комитета избираются на четырехлетний срок. Они имеют право быть переизбранными в случае повторного выдвижения их кандидатур. Срок полномочий пяти членов, избираемых на первых выборах, истекает в конце двухлетнего периода; немедленно после первых выборов имена этих пяти членов определяются по жребию Председателем совещания.

7. В случае смерти или выхода в отставку какого-либо члена Комитета или если он или она по какой-либо иной причине не может более исполнять обязанности члена Комитета, государство-участник, выдвинувшее данного члена Комитета, назначает другого эксперта из числа своих граждан на оставшийся срок при условии одобрения Комитетом.

8. Комитет устанавливает свои собственные правила процедуры.

9. Комитет избирает своих должностных лиц на двухлетний срок.

10. Сессии Комитета, как правило, проводятся в Центральных учреждениях Организации Объединенных Наций или в любом ином подходящем месте, определенном Комитетом. Комитет, как правило, проводит свои сессии ежегодно. Продолжительность сессии Комитета определяется и при необходимости пересматривается на совещании государств — участников настоящей Конвенции при условии одобрения Генеральной Ассамблеей.

11. Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций предоставляет персонал и материальные средства для эффективного осуществления Комитетом своих функций в соответствии с настоящей Конвенцией.

12. Члены Комитета, учрежденного в соответствии с настоящей Конвенций, получают утверждаемое Генеральной Ассамблеей вознаграждение из средств Организации Объединенных Наций в порядке и на условиях, устанавливаемых Генеральной Ассамблеей.

Статья 44

1. Государства-участники обязуются предоставлять Комитету через Генерального секретаря Организации Объединенных Наций доклады о принятых ими мерах по закреплению признанных в Конвенции прав и о прогрессе, достигнутом в осуществлении этих прав:

a) в течение двух лет после вступления Конвенции в силу для соответствующего государства-участника;

b) впоследствии через каждые пять лет.

2. В докладах, представляемых в соответствии с настоящей статьей, указываются факторы и затруднения, если таковые имеются, влияющие на степень выполнения обязательств по настоящей Конвенции. Доклады также содержат достаточную информацию, с тем чтобы обеспечить Комитету полное понимание действий Конвенции в данной стране.

3. Государству-участнику, представившему Комитету всесторонний первоначальный доклад, нет необходимости повторять в последующих докладах, представляемых в соответствии с пунктом 1 b настоящей статьи, ранее изложенную основную информацию.

4. Комитет может запрашивать у государств-участников дополнительную информацию, касающуюся осуществления настоящей Конвенции.

5. Доклады о деятельности Комитета один раз в два года представляются Генеральной Ассамблее через посредство Экономического и Социального Совета.

6. Государства-участники обеспечивают широкую гласность своих докладов в своих собственных странах.

Статья 45

С целью способствовать эффективному осуществлению Конвенции и поощрять международное сотрудничество в области, охватываемой настоящей Конвенцией:

a) специализированные учреждения, Детский фонд Организации Объединенных Наций и другие органы Организации Объединенных Наций вправе быть представленными при рассмотрении вопросов об осуществлении таких положений настоящей Конвенции, которые входят в сферу их полномочий. Комитет может предложить специализированным учреждениям, Детскому фонду Организации Объединенных Наций и другим компетентным органам, когда он считает это целесообразным, представить заключение экспертов относительно осуществления Конвенции в тех областях, которые входят в сферу их соответствующих полномочий. Комитет может предложить специализированным учреждениям, Детскому фонду Организации Объединенных Наций и другим органам Организации Объединенных Наций представить доклады об осуществлении Конвенции в областях, входящих в сферу их деятельности;

b) Комитет препровождает, когда он считает это целесообразным, в специализированные учреждения, Детский фонд Организации Объединенных Наций и другие компетентные органы любые доклады государств-участников, в которых содержится просьба о технической консультации или помощи или указывается на потребность в этом, а также замечания и предложения Комитета, если таковые имеются, относительно таких просьб или указаний;

c) Комитет может рекомендовать Генеральной Ассамблее предложить Генеральному секретарю провести от ее имени исследования по отдельным вопросам, касающимся прав ребенка;

d) Комитет может вносить предложения и рекомендации общего характера, основанные на информации, получаемой в соответствии со статьями 44 и 45 настоящей Конвенции. Такие предложения и рекомендации общего характера препровождаются любому заинтересованному государству-участнику и сообщаются Генеральной Ассамблее наряду с замечаниями государств-участников, если таковые имеются.

Часть III

Статья 46

Настоящая Конвенция открыта для подписания ее всеми государствами.

Статья 47

Настоящая Конвенция подлежит ратификации. Ратификационные грамоты сдаются на хранение Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций.

Статья 48

Настоящая Конвенция открыта для присоединения к ней любого государства. Документы о присоединении сдаются на хранение Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций.

Статья 49

1. Настоящая Конвенция вступает в силу на тридцатый день после даты сдачи на хранение Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций двадцатой ратификационной грамоты или документа о присоединении.

2. Для каждого государства, которое ратифицирует настоящую Конвенцию или присоединяется к ней после сдачи на хранение двадцатой ратификационной грамоты или документа о присоединении, настоящая Конвенция вступает в силу на тридцатый день после сдачи таким государством на хранение его ратификационной грамоты или документа о присоединении.

Статья 50

1. Любое государство-участник может предложить поправку и представить ее Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций. Генеральный секретарь затем препровождает предложенную поправку государствам-участникам с просьбой указать, высказываются ли они за созыв конференции государств-участников с целью рассмотрения этих предложений и проведения по ним голосования. Если в течение четырех месяцев, начиная с даты такого сообщения, по крайней мере одна треть государств-участников выскажется за такую конференцию, Генеральный секретарь созывает эту конференцию под эгидой Организации Объединенных Наций. Любая поправка, принятая большинством государств-участников, присутствующих и участвующих в голосовании на этой конференции, представляется Генеральной Ассамблее Организации Объединенных Наций на утверждение.

2. Поправка, принятая в соответствии с пунктом 1 настоящей статьи, вступает в силу по утверждении ее Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных Наций и принятия ее большинством в две трети государств-участников.

3. Когда поправка вступает в силу, она становится обязательной для тех государств-участников, которые ее приняли, а для других государств-участников остаются обязательными положения настоящей Конвенции и любые предшествующие поправки, которые ими приняты.

Статья 51

1. Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций получает и рассылает всем государствам текст оговорок, сделанных государствами в момент ратификации или присоединения.

2. Оговорка, не совместимая с целями и задачами настоящей Конвенции, не допускается.

3. Оговорки могут быть сняты в любое время путем соответствующего уведомления, направленного Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций, который затем сообщает об этом всем государствам. Такое уведомление вступает в силу со дня его получения Генеральным секретарем.

Статья 52

Любое государство-участник может денонсировать настоящую Конвенцию путем письменного уведомления Генерального секретаря Организации Объединенных Наций. Денонсация вступает в силу по истечении одного года после получения уведомления Генеральным секретарем.

Статья 53

Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций назначается депозитарием настоящей конвенции.

Статья 54

Подлинник настоящей Конвенции, английский, арабский, испанский, китайский, русский и французский тексты которой являются равно аутентичными, сдается на хранение Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций. В удостоверение чего нижеподписавшиеся полномочные представители, должным образом на то уполномоченные своими соответствующими правительствами, подписали настоящую Конвенцию.

¹Резолюция 1386 (XIV).

²Резолюция 217 А (III).

³ См. резолюцию 2200 А (XXI), приложение.

⁴ См. League of Nations Official Journal, Special Supplement No. 21, October 1924, p. 43.

⁵Резолюция 1386 (XIV), третий пункт преамбулы.

⁶Резолюция 41/85, приложение

⁷Резолюция 40/33, приложение.

⁸Резолюция 3318 (XXIX).

Источник: Официальные отчеты Генеральной Ассамблеи, сорок четвертая сессия, Дополнение №49 (А/44/49), стр. 230–239.

Эволюция общественного развития. Обществознание, 8 класс: уроки, тесты, задания.

1.	Критерии социального прогресса Сложность: лёгкое	1
2.	Реформа как вид социального прогресса Сложность: лёгкое	1
3.	Революция как вид социального прогресса Сложность: лёгкое	1
4.	Типология обществ Сложность: лёгкое	1
5.	Социальный прогресс Сложность: лёгкое	1
6.	Верно ли суждение Сложность: лёгкое	1
7.	Факторы развития общества Сложность: среднее	2
8.	Реформа как вид прогресса Сложность: среднее	2
9.	Революция как вид прогресса Сложность: среднее	2
10.	Типология обществ Сложность: среднее	2
11.	Законы развития общества Сложность: среднее	2
12.	Распредели правильно Сложность: среднее	2
13.	Противоречивость социального прогресса Сложность: среднее	2
14.	Основные понятия по теме Эволюция общественного развития Сложность: сложное	1
15.	Эволюция общественного развития Сложность: сложное	3
16.	Природа — фактор развития общества Сложность: сложное	4

Будущие направления социального развития

Обзор социального развития: Новости развития, исследования, данные

Работа Всемирного банка в области социальной устойчивости и интеграции имеет новое стратегическое направление, которое сосредоточено на четырех вещах:

Создание возможностей для всех людей и устранение глубоко укоренившегося системного неравенства

Постоянная дискриминация и изоляция наиболее маргинализированных дорого обходится как людям, так и экономике. Во всем мире потери человеческого капитала из-за гендерного неравенства оцениваются в 160,2 триллиона долларов. Лица африканского происхождения по-прежнему страдают от значительно более высокого уровня бедности (в 2,5 раза выше в Латинской Америке). 90 процентов детей с ограниченными возможностями в развивающихся странах не посещают школу. Во многих странах особенно трудно бороться с изоляцией, дискриминацией и насилием ЛГБТИ. На сегодняшний день 70 стран продолжают криминализировать гомосексуальность.

Программа «Социальная устойчивость и инклюзия» направлена ​​на расширение возможностей для всех маргинализированных людей в полной мере участвовать в рынках, услугах, технологиях и жизни общества.В Панаме, например, это означает работу с общинами коренных народов и их традиционными лидерами для улучшения качества услуг в области здравоохранения, образования, водоснабжения и санитарии. В Сербии это означает проведение исследования социально-экономических последствий изоляции по признаку сексуальной ориентации и гендерной идентичности.

Предоставление людям возможности быть движущей силой своих собственных решений

Центральным элементом нашей оперативной работы были программы развития, ориентированного на сообщества (CDD), которые позволяют сообществам быть архитекторами своих собственных решений для роста и сокращения бедности.Основываясь на принципах участия и собственных ценностях сообщества, программы CDD улучшают общественные услуги и базовую инфраструктуру, чтобы помочь жителям, особенно наиболее уязвимым, раскрыть свой потенциал и развить свои средства к существованию. Они также расширяют возможности жителей и лидеров сообществ по формулированию своих потребностей и взаимодействию с местными и региональными органами власти.

Мы также сотрудничаем с целевыми группами, чтобы внедрить инструменты взаимодействия с гражданами в наши инвестиционные проекты. Привлечение граждан особенно важно во время пандемии COVID-19, поскольку оно дает представление о том, как кризис влияет на сообщества, и может позволить скорректировать курс в режиме реального времени.

Создание устойчивых обществ требует работы в самых хрупких и сложных условиях

Людям, живущим в самых сложных условиях, мы повышаем устойчивость, создавая возможности для процветания. Мы делаем это, создавая крепкие домохозяйства и сообщества, способные противостоять разногласиям, вызванным конфликтами, насилием и внешними потрясениями, такими как изменение климата или пандемии. Вот почему большинство операций SSI сосредоточено на укреплении социальной сплоченности в странах, которые борются с конфликтами и насилием, и мы расширяем нашу работу, чтобы помочь решить социальные аспекты изменения климата.В нестабильных странах мы поддерживаем мониторинг, совместное предоставление услуг, процессы миростроительства и примирения, а также целенаправленные усилия по сокращению межличностного насилия.

Создание экологических и социальных рамок как неотъемлемой части всего, что мы делаем

Социальные и экологические рамки (ESF) усиливают защиту людей и окружающей среды, наращивают потенциал страны в области управления социальными и экологическими вопросами и добиваются важных успехов в областях таких как прозрачность, подотчетность, недискриминация и участие общественности.

Он был одобрен Советом исполнительных директоров Всемирного банка в 2016 году после обзора мер безопасности, включавшего самые обширные консультации, когда-либо проводившиеся Группой Всемирного банка. Он завершил почти четыре года анализа и взаимодействия по всему миру с правительствами, экспертами в области развития и группами гражданского общества, охватив почти 8000 заинтересованных сторон в 63 странах.

В рамках проектов Банка важными социальными вопросами являются расширение прав и возможностей женщин, насилие по признаку пола, труд и условия труда, вовлечение обездоленных и уязвимых групп, а также взаимодействие с заинтересованными сторонами.ESF, вступивший в силу 1 октября 2018 г., подчеркивает, что все инвестиционные проекты, по которым принято решение о Концептуальной записке проекта (PCN) на эту дату или после этой даты, должны применять ESF, а не Политики защитных мер.

Последнее обновление: 19 марта 2021 г.

Новые направления в социальной политике: данные Индонезийской программы медицинского страхования | Публикации

Этот документ является частью серии результатов исследовательского проекта «Новые направления в социальной политике: альтернативы глобального Юга и для них», в котором исследуются возникновение, характер и эффективность последних изменений в социальной политике в странах с формирующейся рыночной экономикой и развивающихся странах. Цель состоит в том, чтобы понять, являются ли это принципиально новыми подходами к социальной политике или системам социального обеспечения, которые могли бы предложить альтернативные решения важнейших проблем развития, стоящих перед странами с низким и средним уровнем доходов в XXI веке, чтобы пролить свет на их политику. варианты и выбор.

Во время сотрудничества с ЮНРИСД в рамках этого проекта Муляди Сумарто была преподавателем факультета социального развития и социального обеспечения Университета Гаджа Мада (Индонезия), а Александра Кааш была младшим профессором транснациональной социальной политики в Университет Билефельда (Германия).

Социальное развитие и изменения

Что такое социальное развитие?
Ключевые принципы социального развития
Обеспечение социальных изменений
Роль гражданского общества
Роль отдельных лиц в социальных изменениях
Роль первопроходца в социальных изменениях
Эффект мультипликатора
Заключение

Что такое социальное развитие?

Социальное развитие включает в себя приверженность индивидуальному и общественному благополучию, а также возможность для граждан определять свои собственные потребности и потребности своего общества и влиять на решения, которые их затрагивают.Социальные изменения учитывают общественные интересы при разработке социальной политики и экономических инициатив.

До относительно недавнего времени социальное развитие понималось с точки зрения набора желаемых результатов — более высоких доходов, более продолжительной жизни, более низкой детской смертности, большего количества и лучшего образования и т. д. В последнее время акцент сместился с результатов на благоприятные условия, стратегии и общественное политики для достижения этих результатов. Но по-прежнему мало внимания уделялось лежащему в основе социального процесса развития, который определяет, как общество формулирует, усваивает, инициирует и организует; и было предпринято несколько попыток сформулировать такую ​​структуру.Однако есть несколько общепризнанных теорий и принципов, которые будут кратко рассмотрены.

Ключевые принципы социального развития

Социальное развитие определяется в самых широких социальных терминах как направленное вверх движение общества от меньших к более высоким уровням энергии, эффективности, качества, производительности, сложности, понимания, творчества, выбора, мастерства, удовольствия и достижений. Рост и развитие обычно идут вместе, но это разные явления, подчиняющиеся разным законам.Рост предполагает расширение существующих видов и форм деятельности. Развитие предполагает качественное совершенствование. Социальное развитие обусловлено подсознательными стремлениями общества к продвижению или прогрессу. Общество (и отдельные люди) будут стремиться к постепенному удовлетворению приоритетной иерархии потребностей.

Мотивация сложна и очень индивидуальна. Мотивация к работе может быть физической (зарабатывание денег на еду или кров), психологической (стремление к социальному удовлетворению или безопасности) или более бессознательной и инстинктивной, что особенно относится к причинам альтруизма и самореализации.Одной из самых популярных теорий, объясняющих мотивацию, является «иерархия потребностей» Маслоу, которая классифицирует человеческие мотивы следующим образом:

Теория работает на основе того, что потребности являются мотиваторами только тогда, когда они неудовлетворены. Потребности низшего порядка (физиология и безопасность) доминируют до тех пор, пока не будут удовлетворены, когда возникают потребности более высокого порядка.

Эта теория важна с точки зрения теории социального развития, поскольку она помогает объяснить, почему более альтруистические интересы (такие, как забота о животных) часто не являются актуальными социальными проблемами до тех пор, пока общество не разовьется до уровня, удовлетворяющего потребности индивидов низшего порядка (личные , жилье, безопасность и т. д.).

Как видно, в ходе общественного развития обществом движет целый ряд различных психологических мотивов. Мотивы самоактуализации (стремление к саморазвитию и социальному прогрессу по альтруистическим и этическим причинам) обычно реализуются последними. Однако глобализация культуры и информации быстрее доводит эти опасения до общественного сознания. Революция растущих ожиданий представляет собой новую и более мощную движущую силу развития; которая по своей природе не ограничена, как все остальные, определенным классом или частью общества.

Развитие общества происходит только в тех сферах, где коллективная воля достаточно сильна и ищет выражения. Стратегии развития будут наиболее эффективными, если они будут сосредоточены на выявлении областей, в которых социальная воля созрела и может предоставить лучшие средства для проявления пробужденной социальной энергии. Только те инициативы, которые соответствуют этому подсознательному побуждению, скорее всего, увенчаются успехом и наберут «критическую массу».

Каждое общество обладает огромным резервуаром потенциальной человеческой энергии, которая поглощается и удерживается в неподвижном состоянии в его организованных основах — его культурных ценностях, физической безопасности, социальных убеждениях и политических структурах.Во времена перехода, кризиса и возможностей эти энергии высвобождаются и выражаются в действии. Политика, стратегии и программы, которые используют эту скрытую энергию и направляют ее на конструктивную деятельность, могут побудить всю нацию к действиям и быстрому прогрессу.

Теория критической массы была изложена лауреатом Нобелевской премии Томасом Шеллингом (еще в 1969-1971 гг.) и более подробно объясняется в новой книге Доджа «Теория игр» (2012 г.). Он также известен как «эффект подножки».Успех или неудача многих вещей определяется тем, достигнута ли «критическая масса»; таким образом, все большее число людей поощряется присоединяться к движениям, поскольку они привлекают внимание и влияние. Шеллинг также ввел понятие «переломного момента», то есть точки, в которой движение становится самоподдерживающимся.

[Возьмите пример «арабской весны» 2011 года — то, что казалось внезапной и спонтанной волной протестов, на самом деле имело свои корни в восстаниях, восходящих к 1800-м годам.Катализатором нынешней эскалации протестов стало то, что тунисец поджег себя и погиб в знак протеста. Это объединило различные недовольные группы, сформировав Тунисскую революцию.]

Однако социальные изменения требуют огромных затрат энергии, чтобы сломать существующие модели социального поведения и сформировать новые. Изменения запускаются, когда социальная энергия накапливается выше уровня, необходимого для функционирования на нынешнем уровне. Социальная энергия может быть высвобождена в ответ на открытие новой возможности или на столкновение с серьезным вызовом.Там, где встречаются и смешиваются разные культуры, высвобождается взрывная энергия для социальной эволюции.

Скорость и степень развития определяются преобладающими социальными установками, которые контролируют поток социальной энергии. Там, где отношения неблагоприятны, стратегии развития не принесут результатов. В этом случае акцент должен быть сделан на стратегиях, направленных на изменение отношения общества, таких как общественное просвещение и информирование, демонстрация и поощрение успешных пионеров.

Последствия этого для движения за защиту животных могут заключаться в том, что, если «время еще не созрело» для движения животных, чтобы «взлететь» как самостоятельное социальное движение в определенных странах, то можно использовать другие растущие проблемы социальных изменений. может быть необходимо (при постоянном наращивании потенциала, моделей, осведомленности и моральной силы, необходимых для роста движения за защиту животных).

Обеспечение социальных изменений

Существуют различные модели социальных изменений.Все это требует общественной осведомленности и обучения, а также достижения консенсуса (создания критической массы), прежде чем изменение политики можно будет эффективно реализовать и обеспечить соблюдение. Раздел 3 этого модуля охватывает рамки социальных движений, которые объясняют (различные) программы движений за социальные изменения, направленные на достижение таких изменений.

Мы обнаружили, что следующая модель социальных изменений применима и имеет отношение к благополучию животных. Это модель этапов, необходимых для институционализации социальных изменений:

• Официальные структуры – развитие ведомств или лиц, занимающихся вопросом (когда возникает необходимость вынесения вопроса на повестку дня)
• Законодательство – когда признается необходимость изменения официальной политики
• Правоприменение – когда власти признают необходимость принудительного исполнения изменений
• Передача через образование – когда признается, что это должно стать проблемой для общества
• Культурная передача в семье – когда проблема является общепринятой и обучение на низовом уровне происходит в семье

Последние два этапа можно сгруппировать как «осведомленность и поддержка общественности», которые представляют собой длительный процесс, начинающийся с обучения и заканчивающийся окончательным принятием в семье.

Важно помнить, что социальные изменения не происходят до тех пор, пока не пройдены все этапы модели социальных изменений. Распространенной ошибкой является рассмотрение изменений в политике только с точки зрения получения политики/законов, без учета структур и правоприменения, необходимых для их реализации. Политика или закон не стоят бумаги, на которой они написаны, если они не претворяются в жизнь. На самом деле цели изменения политики можно рассматривать как промежуточную цель, а изменение практики является конечной точкой, которая приводит к реальному улучшению положения животных.

Проблема различных движений за социальные изменения заключается в том, как поднять интересы их движения вверх по лестнице собственной «иерархии потребностей» людей. То есть: «как сделать так, чтобы проблема стала приоритетной для людей?» Это реальная проблема для благополучия животных, поскольку страдания не затрагивают непосредственно отдельных людей (т. е. это не личная проблема, а требует альтруизма и сочувствия, считать важным). Повышение осведомленности может ускорить этот процесс. Но чтобы стать актуальной проблемой, необходимо эмоциональное взаимодействие, интеллектуальный вызов и/или настоящее чувство справедливости (сильная этическая точка зрения).

Процесс открытия расширяет человеческое сознание. Процесс применения повышает социальную организацию.

Это объясняет, почему так важны «пилотные проекты с передовой практикой», поскольку они представляют собой практическую демонстрацию того, как могут происходить позитивные изменения (и можно использовать тематические исследования как национальной, так и международной «передовой практики»). Это также объясняет, почему необходимо наращивание потенциала, предоставляя не только необходимые навыки, но и убеждение в том, что позитивные изменения достижимы.

Развитие происходит, когда новаторские индивидуальные инициативы подражают другим, размножаются и активно поддерживаются обществом. Затем общество активно организует новую деятельность, устанавливая поддерживающие законы, системы и институты. На следующем этапе он интегрирует новую деятельность с другими сферами деятельности и ассимилирует ее в свою образовательную систему. Деятельность становится полностью ассимилированной частью культуры, когда она передается следующему поколению как ценности через семью.

Существуют различные причины социальных изменений. Культура может быть причиной, и считается, что есть три основных источника культурных изменений:

Первый источник – изобретение. Изобретения производят новые продукты, идеи и социальные модели. Изобретение ракетного двигателя привело к космическим путешествиям, которые в будущем могут привести к заселению других планет.

Второй источник — обнаружение. Открытие — это поиск чего-то, что никогда не было найдено ранее, или открытие чего-то нового в том, что уже существует.

Третий источник — диффузия. Распространение — это распространение идей и объектов среди других обществ. Это будет включать торговлю, миграцию и массовую коммуникацию.

«СМИ» являются жизненно важным фактором скорости социальных изменений. Это позволяет быстро распространять идеи, преподнося их в уединенной и расслабляющей обстановке дома, где публика наиболее восприимчива.

Роль гражданского общества

Социальное развитие происходит в более широком эволюционном контексте.Социальное обучение — это подсознательный поиск (этики и ценностей или даже разума и цели), который в конечном итоге приводит к сознательному знанию. Мы сначала переживаем, а потом понимаем. Наше умственное понимание постоянно отстает от физического опыта и изо всех сил пытается его догнать. Но по мере развития общества развитие становится более сознательным и более быстрым.

Общественные движения также могут играть ключевую роль в содействии изменениям. Гражданское общество или гражданские институты относятся к совокупности добровольных гражданских и социальных организаций или институтов, которые составляют основу функционирующего общества, в отличие от силовых структур государства (независимо от политической системы этого государства).

Хотя существует множество определений гражданского общества, рабочее определение Центра гражданского общества Лондонской школы экономики является показательным:

«Гражданское общество относится к сфере непринужденных коллективных действий вокруг общих интересов, целей и ценностей. Теоретически его институциональные формы отличаются от форм государства, семьи и рынка, хотя на практике границы между государством, гражданским обществом, семьей и рынком часто сложны, размыты и оговорены.Гражданское общество обычно охватывает множество пространств, акторов и институциональных форм, различающихся по степени формальности, автономии и власти. Гражданские общества часто состоят из таких организаций, как зарегистрированные благотворительные организации, неправительственные организации, занимающиеся вопросами развития, общественные группы, женские организации, религиозные организации, профессиональные ассоциации, профсоюзы, группы самопомощи, общественные движения, бизнес-ассоциации, коалиции и группы защиты интересов. ».

Организации гражданского общества, особенно те, которые занимаются социальными изменениями, являются активными сторонниками общественной сферы и часто делают обсуждение государственной политики и общественное просвещение важной частью своей миссии.Они стремятся произвести изменения посредством диалога с другими людьми, разделяющими интерес к общественной проблеме. В последние годы развитие новых коммуникационных технологий и Интернета оказало значительное влияние на коммуникации в общественной сфере. Быстрое развитие Интернета привело к тому, что многие организации гражданского общества стали использовать различные программные средства и методы распространения информации для повышения своей стратегической эффективности в отношении социальных изменений.

Роль личности в социальных изменениях

Общество не имеет прямых средств для сознательного выражения своих подсознательных коллективных устремлений и побуждений.Эту важную роль играют новаторские сознательные личности — дальновидные интеллектуалы, политические лидеры, предприниматели, художники и духовные искатели, вдохновленные выражением и достижением того, к чему коллектив подсознательно стремится и к чему готов. Там, где стремление и действия лидера не отражают волю коллектива, оно игнорируется или отвергается. Там, где он выражает глубоко ощущаемое коллективное стремление, его одобряют, имитируют, поддерживают и систематически пропагандируют.Это наиболее очевидно во время войны, социальной революции или межобщинного конфликта.

Например, первые индийские борцы за свободу сознательно отстаивали цель освобождения от британского правления задолго до того, как эта цель стала ощутимым стремлением масс. Лидеры потратили десятилетия, убеждая сопротивляющееся население представить себя свободной нацией и стремиться к осуществлению этой мечты. Когда, наконец, коллектив поддержал эту концепцию, ни одно иностранное государство не могло навязать свою волю индийскому народу.

Все творческие процессы человека высвобождают и используют человеческую энергию и преобразуют ее в результаты. Процесс формирования навыков включает в себя овладение нашими физическими и нервными энергиями, чтобы мы могли точно контролировать свои физические движения. При отсутствии навыка физические движения неуклюжи, неэффективны и непродуктивны, как спотыкающиеся усилия ребенка, который учится ходить. В то время как энергия является движущей силой, именно стратегические способности и профессиональные навыки превращают энергию в эффективное действие.Часто высокие эмоции движений за социальные изменения являются гранью этой ненаправленной энергии. Стратегическая адвокация помогает направить эту энергию, сосредотачивая ее в направлениях, где изменения могут быть наиболее эффективно инициированы.

Развитие происходит, когда подсознательная готовность общества приводит к генерации новых идей и сознательных инициатив отдельных лиц. Накопленная избыточная энергия общества высвобождает инициативу первопроходцев, которые применяют новые идеи, приобретают новые навыки и внедряют новые виды деятельности.Подражание успешным первооткрывателям в конечном итоге привлекает внимание и преодолевает сопротивление консервативных сил в обществе, побуждая общество к восприятию и восприятию новой деятельности.

Потенциалы развития всегда намного превосходят инициативу общества по их использованию. Реальные достижения общества зависят от того, насколько оно готово активно реагировать на новые возможности и вызовы. Эта реакция является реальной детерминантой развития. Три фундаментальных условия определяют уровень готовности общества: энергия, осознанность и стремление.

Роль пионера социальных изменений

Социальный прогресс стимулируется людьми-первопроходцами, которые осознают новые возможности и инициируют новые модели поведения и действия, чтобы воспользоваться ими. Пионеры — это рычаг или острие коллективного прогресса. Пионеры сознательно выражают подсознательные побуждения и готовность общества.

Когда общество подсознательно готово к изменениям, ему все еще нужен агент, через которого эта готовность может быть выражена в действии.В естественном развитии это роль первопроходцев. Как только общество подготовлено, оно рано или поздно порождает инициативу одного или нескольких первопроходцев, которые вырываются из существующих шаблонов и пробуют что-то новое. Хотя исключительные и эксцентричные личности могут инициировать новую деятельность в любом обществе, эта деятельность обычно исчезает со смертью ее основателя или порождает изолированное подражание, которое никогда не приобретает значительного импульса. Пионер социальных изменений является сознательным продуктом общества, чьи стремления и инициатива выражают подсознательные стремления общества, в котором он живет.

Каждая новая развивающая деятельность первоначально задумана и внедрена одним или несколькими пионерами. Первопроходец — это тот, кто видит, верит и использует возможность, которую другие не видят или в которую не верят; или не хватает энергии или мужества, чтобы преследовать. Пионер демонстрирует новое понимание, новое отношение, новые навыки и поведение, отличные от тех, которые преобладали в обществе в то время. Если инициатива первопроходца соответствует социальным устремлениям и социальной готовности, она вдохновляет и побуждает других активных людей подражать или совершенствовать новую инициативу.

Роль первооткрывателя жизненно важна для социальных изменений, потому что следующий этап социального прогресса почти всегда остается невидимым для коллектива. Это свободно мыслящий, далеко ищущий человек, который осмеливается вообразить или понять то, о чем не знает народный ум, а затем переводит эту смутную возможность в реальность, которую все могут видеть. Приобретая одно новое или иное свойство или поведение, он намечает новый курс и открывает новую возможность, все время опираясь на нынешние достижения общества и в большинстве случаев двигаясь в направлении, которое общество уже указало.

Макс Вебер считал, что выражение идей харизматичными личностями может изменить мир. Вот несколько примеров влиятельных людей, которые вызвали изменения в мире (хорошие и плохие): Мартин Лютер Кинг-младший; Адольф Гитлер; Мао Ценг Туг; Мохандас Ганди и Нельсон Мандела.

Эффект множителя

На самом деле не имеет значения, выступают ли пионеры по собственному внутреннему побуждению или в ответ на возможность или демонстрацию, созданную правительством. В любом случае личность воплощает и представляет социальную инициативу. Что имеет значение, так это реакция общества на пионера. Часто первый пионер встречает реакцию безразличия, сопротивления, презрения или враждебности со стороны окружающего его сообщества, особенно когда его действия представляют собой радикальный отход от статус-кво. Это обычно происходит, когда первопроходец приходит слишком рано, прежде чем общество полностью готово действовать в соответствии со своим стремлением к чему-то новому. В других случаях успешным первооткрывателем активно восхищаются и его уважают, но никто больше не пытается подражать его успеху.В любом случае инициатива первопроходца не прижилась. Если первопроходец проталкивает изменения до того, как общество будет полностью готово, изменения происходят внезапно в форме революции. Если общество полностью готово принять первооткрывателя и последовать за ним, то изменение происходит путем плавной эволюции. Революция — это преждевременная эволюция.

При соответствующих условиях успех первопроходца ведет к активному подражанию со стороны других предприимчивых личностей, которые, в свою очередь, служат образцом для подражания для остальных. В этом случае инициатива первопроходца умножается снова и снова, распространяясь по обществу и вызывая движение за социальные изменения. Как только импульс начался, его уже не сдержать. Мы часто видим ситуацию, когда прогресс в одной стране занимает много времени, затем постепенно другие страны следуют ее примеру, затем все больше и больше.

«Теория сотой обезьяны» ниже очень интересна!

Человеческое развитие является функцией человеческого сознания, устремлений, взглядов и ценностей.Как и все творческие процессы человека, это процесс самовосприятия. По мере того, как писатель, художник, композитор, политический провидец и бизнесмен осознают нереализованные возможности и изливают свою творческую энергию, чтобы выразить их, социальный коллектив вырабатывает представление о том, кем он хочет стать, и, выражая свою творческую энергию в бесчисленных формах деятельность стремится превратить свою концепцию в социальную реальность.

Общество – это подсознательный живой организм, который стремится выживать, расти и развиваться.Отдельные члены общества выражают сознательные намерения в своих словах и действиях, но это лишь поверхностные проявления более глубоких подсознательных побуждений, которые движут обществом в целом. Сознание подлинного коллективного организма не является просто суммой его отдельных частей, но приобретает свой собственный узнаваемый характер и индивидуальность.

Эта концепция социального развития имеет очень важное значение для будущего человечества и перспектив прогресса в следующем столетии.Он предполагает, что не существует внутренних ограничений ни для скорости, ни для масштабов процесса развития, кроме тех, которые накладываются ограничениями нашего мышления, знаний и устремлений. Если мы изменим наш взгляд, характер этого процесса может быть преобразован из медленного, подсознательного процесса проб и ошибок, который мы знали в прошлом, в быстрый, уверенный скачкообразный прогресс от высоты к еще большей высоте.

Включение активных исследований в области социального развития Васси Кебеде и Элис К.Баттерфилд

Васси Кебеде, MSW, доктор философии, доцент и первый выпускник с докторской степенью в области социальной работы и социального развития в Университете Аддис-Абебы, Школа социальной работы. Он является приглашенным профессором социальной работы в Университете Гондара в Эфиопии с 2010 года и Университете Эсватини, бывший Свазиленд, с 2016 по 2019 год. Он преподает сообщество и социальное развитие, интегрированные методы социальной работы, накопление знаний и модели социальных изменений, исследования смешанных методов и мобилизацию и организацию сообщества.Он внес свой вклад в сектор социального развития в Африке, участвуя в наращивании академического потенциала в Эсватини и Гане. Он работал в совете директоров Международной ассоциации школ социальной работы (IASSW) в качестве секретаря Африканской ассоциации школ социальной работы (ASSWA). Он является помощником редактора Эфиопского журнала социальных и гуманитарных наук (EJSSH) в Университете Аддис-Абебы. С ним можно связаться по адресу [email protected] Элис К. Баттерфилд, MSW, Ph.Д. — профессор Колледжа социальной работы Джейн Аддамс Иллинойского университета в Чикаго, где она преподает политику и практику в программах MSW и PHD. Доктор Баттерфилд был пионером международной социальной работы в Румынии и Эфиопии. Ее исследования включают в себя появление некоммерческого сектора и организаций по защите детей в Румынии, а также общественное развитие в Эфиопии. В 2017 году она была специалистом Фулбрайта в Университете Ассама Дона Боско в Гувахати, Ассам, Индия. С 2001 года она участвует в партнерстве между университетами по созданию программ MSW и PhD в Школе социальной работы Университета Аддис-Абебы, Эфиопия.Доктор Баттерфилд был членом Комиссии CSWE по глобальному образованию в области социальной работы. В 2007 году она получила награду «Выдающиеся выпускники» Вашингтонского университета в Сент-Луисе. С ней можно связаться по адресу [email protected]

Будущее социального развития — Результаты исследований Университета Чарльза Стерта

TY — CHAP

T1 — За пределами целей и задач

T2 — Будущее социального развития

AU — Pawar, Manohar

AU — Midgley, James

N Включает библиографические ссылки.

PY — 2017

Y1 — 2017

N2 — Представляя резюме и основные аргументы каждой главы, в которых обсуждаются соответствующие одиннадцать тем — социальное развитие, прогресс в достижении Целей развития тысячелетия (ЦРТ), права человека, участие, мир, гендер , окружающая среда, религия и духовность, старение, социальная защита и партнерство — в этой заключительной главе предлагается взглянуть на другие цели и задачи, хотя они и важны. В нем утверждается, что будущее социального развития должно быть сосредоточено на восьми важнейших областях.Они цепляются за основные ценности и принципы; исследования, создание и распространение знаний и обучение; координация междисциплинарных специалистов и междисциплинарных знаний; изменение моделей потребления; создание менее неравных, мирных, справедливых, счастливых и довольных обществ; отношение к эпистемологической широте и глубине; применение технологий и технологических новшеств для ускорения социального развития; и, самое главное, сосредоточение внимания на социальных инновациях.

AB — Представляя резюме и основные аргументы каждой главы, в которых обсуждаются соответствующие одиннадцать тем — социальное развитие, прогресс в достижении Целей развития тысячелетия (ЦРТ), права человека, участие, мир, пол, окружающая среда, религия и духовность, старение, социальные защита и партнерство — в этой заключительной главе предлагается взглянуть не только на цели и задачи, хотя они и важны.В нем утверждается, что будущее социального развития должно быть сосредоточено на восьми важнейших областях. Они цепляются за основные ценности и принципы; исследования, создание и распространение знаний и обучение; координация междисциплинарных специалистов и междисциплинарных знаний; изменение моделей потребления; создание менее неравных, мирных, справедливых, счастливых и довольных обществ; отношение к эпистемологической широте и глубине; применение технологий и технологических новшеств для ускорения социального развития; и, самое главное, сосредоточение внимания на социальных инновациях.

кВт — социальное развитие

кВт — гендерное равенство

кВт — экологическая устойчивость

кВт — социальная защита

кВт — борьба с бедностью

u2 — 10.1057 / -1-137-44598-8-13

do — 10.1057 / 978-1-137-44598-8_13

м3 — Глава (рецензированные по рецензе)

SN — 9781137445971

SP — 253

EP — 264

BT — будущие направления в социальном развитии

A2 — Midgley, James

A2 — Pawar, Manohar

PB — Palgrave Macmillan

CY — Соединенные Штаты

ER —

Использование стратегии социального развития для раскрытия потенциала предотвращения