Какие подходы: Какие подходы в работе используют «скрытые чемпионы» :: РБК Pro

Какие подходы в работе используют «скрытые чемпионы» :: РБК Pro

Порой кажется, что весь мир принадлежит брендам, названия которых у всех на слуху, что они заправляют экономикой и производят большинство товаров. Но это далеко не так, уверен Владимир Трофименко, гендиректор Mankiewicz в России и странах СНГ

Фото: Павел Лисицын / РИА Новости

Скажем, вы садитесь в кресло самолета. Задумывались ли вы о том, что это кресло, ваши подлокотники и даже полки для багажа покрыты специальными антибактериальными покрытиями? И все это для того, чтобы не допустить распространения инфекции или вирусов. Cоприкасаясь с самыми обычными предметами, вы соприкасаетесь с целой индустрией, о существовании которой мало кто подозревает.

Иногда нишевые компании поражают своим товарооборотом. Они не только сами становятся лидерами в своих отраслях, но помогают своей стране выйти на более высокий экспортный уровень. Такие компании называют «скрытыми чемпионами».

«Скрытые чемпионы» занимают лидирующие позиции на континенте или входят в топ-3 мировых игроков в своей нише. Годовая выручка большинства из них доходит до €500 млн. По всему миру разбросано порядка 2,7 тыс. «скрытых чемпионов». Большинство, 65% из них, базируется в Германии. Так, в 2019 году объем экспорта из этой страны составил почти €1,33 трлн — третий результат в мире, после Китая и США. К сожалению, в России методы «скрытых чемпионов» и само это явление еще не изучено так хорошо, как хотелось бы. Однако к «скрытым чемпионам», к примеру, относятся ВСМПО АВИСМА (металлургическая компания крупнейшего в мире производителя титана и поставщика для мировой авиакосмической индустрии) и компания «Волга-Днепр» (занимает более 60% рынка негабаритных авиаперевозок).

«Скрытые чемпионы» используют в работе подходы, которые не афишируют широко. Эти подходы основаны на простых биологических и социальных потребностях человека. Я хотел бы рассмотреть некоторые из них.

Матричная структура управления, или стартапы внутри компании

Компании, которые выходят в список лидеров, как правило. имеют эффективные системы управления. Сейчас это принято называть органическим подходом к организации процесса производства. Руководители таких компании исходят из принципов децентрализации и гибкости в принятии решений, развивают командную работу, внедряют инновационные системы и грамотно распределяют задачи.

Органический подход также подразумевает под собой создание комфортной среды для сотрудников. В такой среде сотрудники прилагают максимум усилий для выполнения задач компании. Попутно они воплощают в жизнь собственные идеи, раскрывают таланты и реализуют возможности. Создание подобной среды помогает сотрудникам включиться в рабочий процесс, понять, чего работодатель ожидает от них.

Невозможно создать индивидуальные условия работы для каждого сотрудника, но нужно стремиться к созданию баланса таких условий. В этом помогает знание психофизиологических основ поведения, специфики социальных норм в той или иной стране, регионе, городе.

Какие подходы помогут компании привлечь временных сотрудников. 5 советов :: РБК Pro

В 2021 году половина российских компаний планирует нанимать временный персонал, показал опрос Hays. Это позволяет сократить издержки и упрощает процесс подписания договоров. Эксперты рассказали, как конкурировать за «таланты» и мотивировать их развиваться

Фото: Finbarr O’Reilly / Reuters

По данным исследования Hays, в котором приняли участие 4930 респондентов, в 2021 году каждая вторая организация планирует нанять временных или контрактных работников. Треть опрошенных (28%) собираются привлечь такой персонал к проектной и сезонной деятельности, 12% — заменить им постоянных сотрудников, которые ушли в долгосрочный отпуск. Еще 7% респондентов рассказали, что им сложно найти подходящих кандидатов в штат, поэтому они сотрудничают с подрядчиками. В 15% компаний уверены, что сделают расходы на персонал более гибкими, нанимая временных работников. 4% опрошенных утверждают, что сотрудничество с такими профессионалами позволяет им получить доступ к узкой экспертизе.

Сейчас большинство компаний видит неоспоримые преимущества работы с временным персоналом, а значит, конкуренция за таких специалистов будет расти. Поэтому бизнесу необходимо повышать свою привлекательность для сотрудников. Это требует стратегического подхода.

Адаптируем стратегию бизнеса

Вот несколько советов, которые помогут сформировать ценностное предложение для временных сотрудников.

1. Дайте им почувствовать себя полноценными членами команды. Важно, чтобы разница между процессом адаптации постоянного и временного персонала была минимальной. Те, кто проработает в компании лишь пару месяцев, должны ощущать себя такими же вовлеченными в жизнь организации, как и штатные сотрудники.

Какие подходы приняты в разных странах при оценке показателей качества связи

Контроль параметров сервисов телекоммуникационных компаний является действенным инструментом по развитию сегмента услуг широкополосного доступа (ШПД). В этом мнении единодушны регуляторы многих государств. Однако для достижения цели используются разные методы: от жёстких требований к игрокам рынка до защиты прав потребителей их собственными силами. В России, как и в большинстве стран, применяется комбинированный подход, однако у нас практика контроля качества услуг связи до конца не сформировалась и будет совершенствоваться. Перечень параметров оценки сервисов также расширится.

Измерительные центры в регионах

В России существуют национальные стандарты в области качества услуг связи, а также разработаны программы и методики контроля в этой сфере. Роскомнадзор периодически проводит измерения и публикует данные. Однако соответствующие значения параметров качества, за исключением универсальной услуги связи (УУС), не закреплены как обязательные требования. В конкурентной среде, которая сложилась в отрасли, ответственность за обеспечение надёжной связи во многом лежит на плечах телекоммуникационных компаний. В отсутствии установленных норм критерием может являться сравнительная оценка – бенчмаркинг (benchmarking) – значений параметров качества услуг связи.

Сегодня бенчмаркинг является основным методом, применяемым для контроля в сфере оказания услуг ШПД. Метод не требует установки норм на измеряемые параметры. Но его применение осложнено тем, что разные информационные сервисы предлагаются с различными требованиями к составу этих параметров.

Кроме того, устаревшие регуляторные требования к оказанию услуг связи в РФ трудно увязать с развивающимися отраслевыми технологиями. В зарубежных странах нормативно-правовая база более адаптирована к современному уровню технологического развития сетей связи.

Российский регулятор изучает вопрос введения требований к качеству услуг, оказываемых операторами связи. Об инициативе рассказывал заместитель министра цифрового развития, связи и массовых коммуникаций РФ Олег Анатольевич Иванов в августе 2020 года. Он объяснил, что абонент, покупая продукт, должен иметь гарантию хотя бы минимального уровня его качества, для чего планируется оптимизация списка параметров оценки сервисов.

Со временем российские операторы будут подключать инфраструктуру к региональным центрам измерения параметров телекоммуникационных услуг. Игроков рынка обяжут присоединять сети к информационной системе «Контроль качества», внедрённой на территории субъектов РФ.

Также у российских пользователей есть независимые инструменты для сравнения коммерческих предложений игроков рынка. Иванов анонсировал разработку сертифицированного отечественного сервиса для измерения скорости интернет-доступа.

Единый уровень обслуживания в ЕС

На территории Евросоюза всем потребителям гарантирован минимальный набор телекоммуникационных услуг с заданными показателями. Норма определена положениями нескольких европейских директив, принятых в период 2002-2009 годов. Все домовладения имеют возможность подключения к ШПД со скоростью более 100 Мбит/с в направлении к абоненту с возможностью её увеличения до 1 гигабит в секунду.

Изначально у операторов стран ЕС не было ограничений на используемые в процессе предоставления УУС технологии. Регулирование технических параметров подключения признавалось нецелесообразным, так как скорость подключения зависит от многих факторов, в том числе от характеристик оборудования провайдера услуг и конечного потребителя.

Согласно директивам, данные о минимальном уровне обслуживания должны быть обозначены в договоре с компанией-оператором. Более того, провайдеры должны публиковать актуальную информацию о характеристике услуги в понятной потребителю форме.

Регуляторы в странах ЕС имеют право устанавливать минимальные требования к качеству обслуживания для компаний в сфере связи. Они должны согласовываться с профильной комиссией по регулированию в сфере электронных коммуникаций ЕС (Body of European Regulators for Electronic Communications, BEREC).

Такие параметры, как время соединения, число неуспешных вызовов и др., предлагается оценивать согласно рекомендациям Европейского института по стандартизации в области телекоммуникаций (ETSI).

Директива ЕС 2018 года расширила и дополнила ранее принятые отраслевые нормы. Она ввела в действие Европейский телекоммуникационный кодекс. В документе говорится, в частности, об обязательстве провайдеров соблюдать единые стандарты обслуживания.

Единый уровень обслуживания должен быть достигнут во всех странах ЕС к 21 декабря 2021 года.

В дальнейшем минимально гарантированные технические характеристики доступа к Сети и набор продуктов должны пересматриваться каждые три года.

Кодекс предусматривает, что в договоре между провайдером и потребителем в описании каждой услуги должны быть указаны минимальные гарантированные значения основных параметров оказания того или иного сервиса. Весной 2020 года BEREC представила отчёт по итогам общественного обсуждения данного вопроса. Позже комиссия занялась разработкой единых для ЕС рекомендаций в области оценки качества услуг, методов их измерения, требований к форме публикации и др.

Кодекс установил, что государства ЕС обязаны обеспечить пользователям доступ как минимум к одному бесплатному и независимому инструменту сравнения различных предложений по предоставлению ШПД. Еврокомиссия рекомендует разные сервисы оценки, в том числе netBravo (netBravo собирает данные об использовании в Европе радиочастотного спектра – ред.). Иными словами, основной контроль соблюдения показателей качества услуг осуществляет потребитель.

Кодекс всё-таки задал, хоть и косвенно, технические параметры, достаточные для обеспечения функционирования минимального набора услуг. Данная мера обрела особую актуальность с момента начала пандемии, когда стало необходимым поддерживать высокий уровень передачи данных в перегруженных сетях. По этому поводу BEREC и Еврокомиссия выпускали совместное заявление.

Важно, что кодекс предусматривает ввести в странах ЕС гарантированную полосу пропускания для сетей передачи данных.

Механизм универсальной услуги в Британии

В Великобритании интересы потребителей уже 17 лет защищает закон о коммуникациях Communications Act 2003.

В 2018 году правительство страны утвердило норму об обязательстве всеобщего обслуживания (Universal Service Obligation) в широкополосных сетях. Для её выполнения британский регулятор Ofcom в июне 2019 года назначил компании BT (бывшая British Telecom) и KCOM (бывшая Kingston Communications). Таким образом, всем потребителям гарантирован минимальный набор и качество телекоммуникационных сервисов через механизм оказания УУС.

Ofcom имеет право проводить независимые исследования рынка телекоммуникаций и публиковать результаты исследований, в том числе об уровне обслуживания на национальном рынке телекоммуникаций.

Британский регулятор на своем сайте предлагает потребителю различные инструменты:

• список аккредитованных сайтов сравнения цен провайдеров различных телекоммуникационных сервисов;
• способы проверки доступности ШПД-услуг для заданного местоположения;
• сравнения и оценки качества услуг ШПД;
• тестирования скорости соединения подключения к Интернету.

Указано, что, если в результате определения фиксированного подключения скорость загрузки составляет менее 10 Мбит/с, пользователь может подать запрос на улучшение качества обслуживания в рамках УУС.

США – за конкурентную среду

Американский национальный план развития широкополосной связи National Broadband Plan был разработан Федеральной комиссией по коммуникациям (FCC) в марте 2010 года. Документ так же, как и в Великобритании, ориентирован на реформирование существующего механизма универсального обслуживания с целью обеспечить доступ к голосовым и ШПД-услугам там, где их стоимость высока.

В National Broadband Plan определены значения показателей охвата населения и скорости передачи данных для ШПД-сетей к определённому сроку. Такие целевые значения заданы и для подключения школ, больниц, государственных учреждений.

План предусматривает доступ потребителя к полным данным о качестве услуг и уровне цен провайдеров для выбора наилучшего решения, доступного на рынке.

В числе долгосрочных целей зафиксированы минимальные характеристики ШПД-сети для домохозяйств, а именно скорость передачи данных в направлении:

• от сети к пользователю – минимум 100 Мбит/с;
• от пользователя к сети – минимум 50 Мбит/с;
• для подключения общественных учреждений – минимум 1 гигабит в секунду.

Вместе с тем на провайдеров услуг в США не налагают обязательств по обеспечению данных значений как минимально приемлемых. Потребителю законодательно не гарантируется определённое качество обслуживания, ни в виде минимального набора сервисов, ни в виде каких-либо технических характеристик подключения.

Основным способом достижения целевых параметров названо обеспечение госорганами управления здоровой конкуренции на рынке услуг ШПД.

Для исполнения национального плана ещё в 2010 году FCC запустила общенациональное исследование параметров широкополосных сетей США Measuring Broadband America (MBA). Результаты MBA публикуются периодически, последний отчёт датируется августом 2020 года.

Одной из задач проекта является построение единой технической платформы, при помощи которой можно оценить качество функционирования сети в любой точке подключения.

КНР – по строгим стандартам

В Китае выстроена единая централизованная система контроля параметров и показателей качества услуг связи.

Министерство промышленности и информационных технологий КНР осуществляет мониторинг качества через систему региональных телекоммуникационных офисов (Provincial Telecommunications Administrations).

В 2013 году китайский регулятор в сфере связи выпустил стратегический план развития «Широкополосный Китай». Документ в 2020 году предусматривает обеспечение таких средних значений скорости передачи данных:

• в городах – 50 Мбит/с;
• в селах – 12 Мбит/с;
• в технологически развитых мегаполисах – 1 гигабит в секунду.

Периодическая оценка качества услуг связи предусмотрена «Регламентом электросвязи КНР». С 2013 года в стране существуют соответствующие нормативы, которые являются обязательными к соблюдению операторами. Эти нормативы включены в договор между оператором и пользователем. В соглашении они разделены на две группы: показатели качества обслуживания и непосредственно качества связи – в фиксированных и беспроводных сетях.

К первой группе относятся собственно подключение, настройка параметров и устранения технических неисправностей, скорость ответа службы поддержки пользователей и др.

Для расчёта второй группы показателей оценке показателей качества соединения действуют ГОСТы. Стандарты позволяют оценивать параметры по единым методикам.

Разработкой инструментов тестирования провайдеров и услуг связи на предмет качества занимается в основном Китайская академия информационных и коммуникационных технологий (China Academy of Information and Communications Technology).

Провайдеры обязаны предоставлять все данные контролирующим органам. Предусмотрена ответственность участников рынка за несоблюдение заданных значений параметров и показателей качества услуг связи.

Об авторе: Алексей Васильев, заместитель генерального директора ПАО «Гипросвязь».

какие подходы NLP будут востребованы на NIPS 2020 / Блог компании ГК ЛАНИТ / Хабр

Стремительно и неотвратимо приближается ключевое событие года в области Data Science: конференция NIPS 2020, запланированная на 6-12 декабря 2020. Традиционно на самом масштабном событии года будут представлены значимые результаты, свежие идеи и перспективные подходы в различных областях Data Science, в том числе и в области математической обработки и понимания естественного языка. Каждому специалисту хочется если и не предложить новаторскую идею, то оказаться ранним последователем той идеи, которая «выстрелит», и не хочется попасть в хвост отстающих скептиков, которым приходится догонять и осваивать уже признанную большинством методику.  

Полезным подходом для обнаружения перспективных идей на ранней стадии является мониторинг динамики в докладах на различных конференциях в течение года. С этой целью для сообщества Хабр был выполнен этот обзор самых ярких докладов в области NLP c конференции ICLR 2020, сделанный на основе перевода статьи Kamil Kaczmarek. Мы вернемся на несколько месяцев в Прошлое, чтобы затем на NIPS 2020 заглянуть в Будущее развития технологий по работе с текстами. 

 Если вам интересна тема NLP, вы хотите легко находить общий язык с моделями, непринужденно общаться с девушками на улице передовыми специалистами и не отстать от быстрого движения современного мира, то вам может помочь эта статья. Поехали!

Источник

В начале мая 2020 прошла International Conference on Learning Representations (ICLR). Это мероприятие, посвященное исследованиям всех аспектов обучения представлениям, широко известным, как Deep Learning. В этом году мероприятие было немного другим, так как оно стало виртуальным из-за пандемии коронавируса, однако онлайн-формат не изменил прекрасной атмосферы. Конференция была весьма увлекательной и привлекла 5600 специалистов со всего мира (вдвое больше, чем в прошлом году). 

Более 1300 спикеров представили множество интересных докладов, поэтому было решено написать серию постов в блоге, обобщающих лучшие из работ по четырем основным направлениям. Вы можете ознакомиться в первом посте с лучшими работами по глубокому обучению здесь, во втором посте — со статьями по обучению с подкреплением здесь, а в третьем — с работами по генеративным моделям здесь.

Текущий пост является последним в серии, и в нем описываются 10 лучших вкладов в обработку/понимание естественного языка от ICLR.

1. АЛЬБЕРТ: облегченный BERT для самостоятельного изучения языковых представлений 

Новый предобученный метод, достигающий самых передовых оценок на GLUE, RACE и SQuAD тестах, при этом оперирующий меньшим набором параметров по сравнению с BERT-large.

Документ / Код

Расстояния L2 и косинусная близость (в терминах степени) входящих и исходящих эмбеддингов каждого слоя для BERT-large и ALBERT-large.
Автор: Чжэньчжун Лан

2. A Mutual Information Maximization Perspective of Language Representation Learning

Представление слов является типичной задачей в NLP. В своей работе авторы заявляют о новом фреймворке, сочетающем классические методы получения эмбеддингов слов (например, Skip-gram) с более современными подходами, основанными на контекстных моделях получения эмбеддингов (BERT, XLNet).

Документ

Левый график показывает рост F1 меры  BERT-NCE и INFOWORLD по мере того, как увеличивается доля объектов в тренировочной выборке в SQuAD (dev). Правый график показывает изменение F1 меры INFOWORD на SQuAD (dev) в зависимости от λ_DIM.
Автор: Лингпенг Конг

3. Mogrifier LSTM

Модификация LSTM для получения передовых результатов в области языковых моделей.

Документ

Mogrifier  с 5 этапами обновлений весов. Предыдущее состояние h⁰

= h_prev преобразуется линейно (пунктирные стрелки), подается через сигмовидную функцию в гейт x^-1 = x поэлементно и образует x¹. В обратную сторону, линейно преобразованный x¹ проходит через гейт h⁰ и образует h². После нескольких повторений описанного цикла взаимного пропускания полученные значения последовательностей h^∗ и x^∗ подаются в ячейку LSTM. Индекс prev в h опущен, чтобы избежать нагромождения.
Автор: Габо Мели

4. Высокоточный синтез речи с помощью состязательных сетей

Авторы представляют GAN-TTS, генерирующую состязательную сеть (GAN) для преобразования текста в речь, значение Mean Opinion Score (MOS) которой достигает 4.2.

Документ / Код

В модели используются residual блоки. Сверточные слои имеют одинаковое количество входных и выходных каналов и не расширяются, если не указано иное. h — представление скрытого слоя, l – лингвистические признаки, Z – вектор шума, m – канальный множитель, m = 2 для блоков понижающей дискретизации (т. е. если их коэффициент понижающей дискретизации больше 1) и m = 1 в противном случае, входные каналы M — G, M = 2N в блоках 3, 6, 7 и M = N в противном случае; размер подразумевает размерность ядра.
Автор: Миколай Биньковский

5. Reformer: The Efficient Transformer

Эффективный трансформер с локально-чувствительным хешированием и реверсивными слоями.

Документ / Код

Хэш, чувствительный к угловой локализации, использует случайные вращения сферически проецируемых точек для установления блоков с помощью argmax-функции над знаками осей проекций. В этом сильно упрощенном 2D-изображении две точки x и y вряд ли будут иметь одинаковые хэш-блоки (вверху) для трех различных угловых хэшей, если только их сферические проекции не будут близки друг к другу (внизу).
Авторы: Никита Китаев и Лукаш Кайзер

6. DeFINE: Deep Factorized Input Token Embeddings for Neural Sequence Modeling

DeFINE использует глубокую, иерархическую, разреженную сеть с новыми skip-соединениями, чтобы эффективно обучать эмбеддинги слов.

Документ

С помощью DeFINE сеть Transformer-XL обучается входящим (эмбеддинги) и исходящим (классификация) представлениям в пространстве малой  размерности n, в отличии от пространства высокой размерности  m, что позволяет значительно снизить количество параметров и при этом получить минимальное влияние на эффективность.
Автор: Сачин Мехта

7. Глубинно-адаптивный трансформер

Модель работы с последовательностями, динамически регулирующая объем вычислений для каждого ввода.

Документ

Aligned training — согласованное обучение, Mixed training — смешанное обучение

Для декодирующих сетей в процессе обучения есть возможность работы с данными на любом слое. Режим согласованного обучения оптимизирует все классификаторы на выходе C_n одновременно, предполагая, что все предыдущие скрытые состояния для текущего слоя известны. В режиме смешанного обучения происходит сэмплирование M путей из случайных выходов модели; отсутствие информации о прошлых скрытых состояниях компенсируется путем копирования из предыдущего слоя.

Автор: Маха Элбаяд

8. О возможности раздельной оценки различных параметров в трансформерах

Авторы исследуют возможность раздельной оценки различных параметров и интерпретируемости attention-а и токенов для контекстуальных эмбеддингов в модели Bert-a, основанной на self-attention.

Документ

(а) каждая точка представляет собой коэффициент корреляции Пирсона между актуальным attention и сырым attention как функцию размера токена. (b) зависимость необработанного значения attention и © эффективного attention, где каждая точка представляет усредненное (эффективное) attention данной head к типу токена.
Автор: Гино Бруне

9. Mirror-Generative Neural Machine Translation

Подходы к переводу, известные как модели Neural Machine Translation (NMT), сильно зависят от наличия обширного корпуса, построенного в виде языковой пары. Авторами предлагается новый метод перевода в обоих направлениях с использованием архитектуры на основе генеративной нейронной сети.

Документ

Схематическая модель MGNMT
Автор: Зайсян Чжэн

10. FreeLB: продвинутое обучение состязательных сетей для NLU

Авторы предлагают новый алгоритм, который по-новому формализует подход к обучению состязательной сети для тренировки языковой модели. Новый подход получил название FreeLB.

Документ / код

Автор: Чен Чжу

Заключение

Глубина и качество публикаций ICLR весьма впечатляют. Согласно анализу, ключевые направления, представленные на ICLR-2020, выглядят следующим образом:

1. глубокое обучение;
2. обучение с подкреплением;
3. генеративные модели;
4. NLP/NLU (что и является основным предметом текущей статьи).

Эпилог

Спасибо, что дочитали пост до конца. Он посвящен теме обработки естественного языка, которая является одним из основных направлений конференции ICRL. Необходимо отметить, что подавать доклад на ICRL необходимо более, чем за 6 месяцев до самой конференции, поэтому часть материала к моменту докладов устаревает и отражает только актуальный срез развития области с опозданием на полгода. Тем не менее, даже с опозданием, представленный материал вызывает большой интерес для исследователей и специалистов. 

Ученые и энтузиасты области Data Science подвержены такому же делению на типы последователей, как и пользователи стартап-продуктов: крупные конференции и международные ассамблеи играют ту же роль, что и битвы стартапов, эти мероприятия помогают привлечь больше последователей и расширить свою аудиторию. 

Мы в компании CleverData давно следим за ICLR и рады поделиться с вами интересными находками и идеями, представленными в серии статей. Надеюсь, что подготовленный материал поможет обнаружить на раннем этапе перспективные подходы, взять их на вооружение и стать их ранним последователем. Если вас заинтересовал текущий обзор, то могут показаться интересными и другие статьи, посвященные ICLR этого и прошлого года. Вы можете прочитать их здесь и здесь.

Буду рад обсудить написанное в комментариях.

У нас есть вакансии! Может быть, мы ищем именно вас?

Существующие виды подходов к организации образовательного процесса

Цели образования обычно определялись с помощью того набора умений, знаний, навыков, которые получал выпускник учебного заведения. В современных условиях подобный подход к обучению оказался несостоятельным и недостаточным.

Современные подходы к организации педагогического процесса

Результаты многих проведенных исследований показывают, что учащиеся сегодня зачастую не способны:

• распознать настоящие проблемы в рамках повседневной жизни;
• давать формулировку обнаруженной проблемы;
• трансформировать проблемы в задачи, требующие решения;
• соотносить проблему с приобретенными в процессе обучения знаниями;
• давать оценку и анализировать результаты принятого решения.

Компетентностный подход педагогического процесса

В большей части случаев выпускники и учащиеся способны лишь воспроизводить заученный материал и решать готовые задачи «по образцу». Однако подобный расклад является недопустимым по той причине, что социум испытывает острую необходимость в выпускниках, которые могут включиться в процесс жизнедеятельности и способны решать на практике жизненные и профессиональные задачи. Такие способности во многом являются зависимыми от дополнительных качеств, которые носят названия компетенций и компетентностей.

Определение 1

Компетенция является тем, чем необходимо овладеть с целью выполнения определенной деятельности.

Определение 2

Компетентность представляет собой умение использовать полученные знания на практике с целью решения теоретических или же практических проблем.

Проблематика отбора главных компетенций представляет собой важнейшую задачу для повышения уровня общего образования. Основные требования к ключевым компетенциям можно записать в виде следующего списка:

• многофункциональность,
• междисциплинарность,
• существенное интеллектуальное развитие,
• многомерность.

В наше время в области образования происходит развитие следующих основных компетенции:

• компетенции в сфере познавательной деятельности, которые базируются на усвоении методов самостоятельного получения знаний;
• компетенции в сфере общественной деятельности;
• компетенции в сфере трудовой деятельности;
• компетенции в сфере бытовой деятельности;
• компетенции в сфере культурной деятельности.

Нужна помощь преподавателя?

Опиши задание — и наши эксперты тебе помогут!

Описать задание

Компетентностно-деятельностный подход

В ходе преподавания разнообразных общеобразовательных дисциплин в учебных заведениях стоит реализовать компетентностно-деятельностный подход в воспитании. Это способствует существенному улучшению практической направленности исследуемых предметов, помогает развивать мыслительную деятельность, а также стимулирует выработку практических навыков. В условиях применения подобного подхода обязательным является увеличение числа самостоятельных работ поискового, творческого, исследовательского, а также экспериментального характеров.

Поисковый подход

В качестве главной модели поискового подхода выступает модель обучения в виде творческого поиска. Процесс начинается с видения и определения проблемы, а заканчивается выдвижением предположений и гипотез, их проверкой и познавательной рефлексией над продуктами познания. Структура урока при подобном подходе должна быть следующей:

• включать такие этапы учебной деятельности, как постановка учебной задачи, непосредственно сами учебные действия, самооценку и самоконтроль;
• обеспечивать прохождение таких этапов усвоения знаний, как мотивация, материализованное действие, формирование ориентировочной основы действия, внешняя и внутренняя речь, а также автоматизированное умственное действие.

Аксиологический подход

Воспитание представляет собой социальную деятельность, которая способствует передаче основных ценностей старшим поколением младшему, от одного человека к другому. Ценности нематериальны, они появляются у человека лишь в том случае, если они принимаются через совместную деятельность. Принятие ценности является ведущим фактором человечности, который обеспечивает устойчивость личностному существованию. По той причине, что ценности – это смыслы, их принятие вносит некоторый смысл в жизнь человека и открывает жизнь перед ним в ее духовном качестве.

Замечание 1

Ценности – это основной смысл воспитания и социализации.

Аксиологический подход характеризует систему социализации и воспитания растущего поколения. Он базируется на национальном воспитательном идеале в качестве высшей педагогической ценности. Аксиологический подход в воспитании позволяет человеку стать носителем основных национальных ценностей. Он способствует выстраиванию на нравственных основах уклад жизни человека и борьбе с моральным релятивизмом окружающей социальной среды.

Системно-деятельностный подход

Такой подход представляет собой важнейший современный подход для образовательного процесса базовой программы общего и начального образования. Содержание приведенного подхода раскрывается в ФГОС. А.Н.Леонтьев является одним из основателей системно-деятельностного подхода к организации обучения. В условиях такого подхода ребенок принимает ценности непосредственно через его личную деятельность. При применении системно-деятельностного подхода является недопустимой локализация воспитания в границах конкретных дисциплин или же образовательной области. Системно-деятельностный подход принимает за факт то, что деятельность различных субъектов социализации и воспитания, в условиях ключевой роли общеобразовательной школы, должна быть в обязательном порядке согласована. Системно-деятельностный подход представляет собой так называемую методологическую базу организации всей системы школьной жизни. Он позволяет получить понимание о том, что представляют из себя воспитание и социализация в структурно-методологическом плане.

Развивающий подход

Этот подход позволяет понять многоукладную системно-деятельностную технологию духовно-нравственного развития воспитуемого. Данная программа основывается на следующих ее аспектах:

• целостностный комплекс морально-нравственных ценностей, установок;
• многоукладность программы, включающей в свой состав разнообразные типы образовательной и социально-педагогической деятельности;
• содержание в программах технологий воспитания и социализации по характеру и количеству своих основных ценностей.

Развивающая функция воспитания действует в том случае, если ценности создаются в виде поставленного педагогом вопроса, в обязательном порядке воспринимаемого воспитанником и направленного на содержание обучения, семейной и социальной жизни, в том числе и к самому себе.

Какие подходы при разработке обеспечивают надёжность и стабильность корпоративной ITSM-системы

По мере развития большинства корпоративных информационных систем мы можем наблюдать тенденцию к падению производительности и надёжности в течение их жизненного цикла. То, насколько эта тенденция выражена, определяется теми подходами к проектированию и разработке, которые применяет разработчик с первых дней жизни продукта.

При разработке ESM-платформы SimpleOne и ITSM-системы на её основе мы использовали несколько ключевых стратегий, которые помогли нам заложить надёжный фундамент развития этой продуктовой линейки: DDD, TDD, BDD, минимизация запросов к БД.

Эти стратегии помогли нам выстроить чёткую и понятную архитектуру кода, который обеспечивает работу платформы SimpleOne. Эта архитектура даёт платформе две важнейшие особенности:

• Система стабильно обеспечивает высокую производительность, не снижающуюся в ходе обновлений и доработок.
• Доработки в рамках развития продукта реализуются быстро, дёшево и не приводят к снижению стабильности работы.

Domain Driven Design (DDD, предметно-ориентированное проектирование)

Программирование, которое ориентируется на модели предметной области продукта. В эти модели входит бизнес-логика, устанавливающая связь между реальными условиями области применения продукта и кодом. В нашем случае это область корпоративных сервисных систем.

Приступая к разработке, наши программисты в первую очередь знакомятся с тем, какие процессы происходят в нашей предметной области и какие термины используют участники этих процессов. При этом крайне важно, чтобы термины совпадали с тем, как их используют владельцы продуктов (PO), менеджеры, эксперты предметной области (Subject Matter Expert, SME). Это нужно для того, чтобы все говорили об одном и том же: те, кто ставит функциональные задачи (как это должно работать на практике), и те, кто их реализует (как это будет прописано в коде).

Общая схема пространства задачи DDD. Источник: Миллетт С., Тьюн Н. Предметно-ориентированное проектирование. Паттерны, принципы и методы

Так выстраивается специфическая архитектура, подходящая конкретно под задачи и процессы крупных корпоративных пользователей. Используемые модели начинают соответствовать процессам, а не тому, как их удобнее хранить.

Два плюса, которые даёт такой подход:

1. Легко корректировать систему. Модель становится близка к реальным процессам. И когда часть процесса меняется, эти изменения программистам видны и понятны. Сразу понятно, в какой части кода следует внести изменение. При этом без DDD нужно было бы либо переписывать весь код, либо разрабатывать «костыли» (делать код длиннее, излишне сложным, из-за чего он становится менее производительным и более тяжёлым в сопровождении).

2. Прирост производительности. Это прямое следствие того, что изменения вносятся легче, а система ориентирована строго на бизнес-процессы.

Особенность DDD — слоистая архитектура. Это деление кода на отдельные слои, которые ответственны за конкретную область / уровень системы. Слоистая архитектура выстраивается посредством интерфейсов, что позволяет впоследствии подменять реализацию одних классов реализацией других классов, если они поддерживают тот же интерфейс.

DDD помогает в проведении тестов, так как определённые классы можно подменять классами, которые ничего на самом деле не делают, но эмулируют нужные события. Когда в тесте не требуется получать достоверные данные, а нужно лишь проверить функциональность, это чрезвычайно полезно и в разы ускоряет соответствующие проверки.

Также DDD-подход характеризуется разбиением на контексты. Это некоторая область программы, которая может быть в достаточной степени изолированной. Один контекст может взаимодействовать с другими контекстами. Это могут быть как контексты внутри нашего собственного продукта, так и обращения к каким-либо сторонним API. Идея в том, что отдельные команды разработчиков работают конкретно в своих контекстах и таким образом пишут более сфокусированный и продуктивный код.

Главное, что даёт нам DDD, — это гарантия того, что платформа SimpleOne останется на там же уровне производительности через условные десять лет, а доработка и сопровождение системы не будут требовать больше ресурсов и времени, чем сейчас. Все необходимые изменения мы сможем вносить, не создавая хаос из нагромождений кода, – всё благодаря чётко структурированной архитектуре.

Что было бы без DDD? Взгляните на рисунок ниже. Первое воплощение системы без различимой архитектуры вполне жизнеспособно, но из-за недостаточного внимания к модели предметной области последующие расширения дадутся такой системе с трудом, рано или поздно она рухнет.

Распад кода без DDD. Источник: Миллетт С., Тьюн Н. Предметно-ориентированное проектирование. Паттерны, принципы и методы

Test Driven Development (TDD, разработка через тестирование)

Если кратко — это повторение коротких циклов разработки: изначально пишется тест, покрывающий желаемое изменение, затем пишется программный код, который реализует желаемое поведение системы и позволит пройти написанный тест. Затем проводится рефакторинг написанного кода с постоянной проверкой прохождения тестов.

В философии TDD-тесты являются спецификацией того, как программа должна вести себя. Если вы рассматриваете свой набор тестов как обязательную часть процесса сборки, если ваши тесты не проходят, то программа не собирается, потому что она неверна.

Эта методология позволяет добиться создания пригодного для автоматического тестирования приложения и очень хорошего покрытия кода тестами, так как ТЗ переводится на язык автоматических тестов, то есть всё, что программа должна делать, проверяется. Неожиданности после прохождения круга dev –> test –> uat –> prod сводятся к минимуму. Также TDD часто упрощает программную реализацию: исключается избыточность реализации — если компонент проходит тест, он считается готовым.

Архитектура программных продуктов, разрабатываемых таким образом, обычно лучше. В приложениях, которые пригодны для автоматического тестирования, очень хорошо распределяется ответственность между компонентами, а выполняемые сложные процедуры декомпозированы на множество простых. Стабильность работы приложения выше за счёт того, что все основные функциональные возможности программы покрыты тестами и их работоспособность постоянно проверяется.

TDD так же, как и DDD, ведёт к облегчению доработок системы: сопровождаемость проектов, где тестируется всё или практически всё, очень высока — разработчики могут не бояться вносить изменения в код; если что-то пойдёт не так, то об этом сообщат результаты автоматического тестирования.

Behavior Driven Development (BDD, проектирование, ориентированное на события)

Самый частый подход при программной разработке – отталкиваться от данных. Например, при проектировании инцидентов разработчик смотрит на их составляющие: дату, автора, свойства. От них он потихоньку выстраивает классы.

При проектировании же от событий разработчик формирует список того, что может происходить с системой. То есть продумывается, как органичнее выстроить функции добавления, удаления инцидентов, выгрузки списка инцидентов, списка последних инцидентов и т. п. Таким образом, мы получаем список действий, которые описывают всю программу в этой части. Мы знаем, что от системы будет требоваться, и исходя из этого проектируем.

Благодаря BDD архитектура системы дружит с потребностями, которые на неё возлагаются. В отличие от варианта ориентации на данные, при котором в итоге можно обнаружить, что под данные-то система подходит, но стандартные действия приходится реализовывать в пять приёмов.

Минимизация количества запросов к базам данных

В сложных системах производительность по большей части упирается в БД. Самая тяжёлая обработка происходит там. SimpleOne старается разгрузить эту составляющую следующими способами:

1. Подход SPA существенно уменьшает количество обращений к БД. Как это происходит? Например, при нажатии на какой-либо пункт меню система не просит сервер заново сформировать все данные пользователя, нужно только переформировать рабочую область в интерфейсе. При этом формировать меню заново не нужно.

2. Следующая составляющая сокращения количества запросов к БД — кеширование. Например, когда пользователь хочет получить информацию со списком колонок в таблице и известно, что с момента формирования прошлого ответа ничего не поменялось, система берёт соответствующую информацию из кеша, не нагружая базу данных.

3. Когда мы работаем с кодом, мы можем делать различную последовательность обращений к БД и различную группировку соответствующих обращений. Это важно, если у пользователя возникает потребность получить табличку с несколькими колонками, которые нужны для её отображения. Итак, каждый запрос получает список из разного количества колонок. При этом каждый раз пользователи запрашивают отличающиеся друг от друга колонки. В этом случае мы не можем использовать данные из кеша предыдущих похожих запросов. Потому что один запрос возвращал восемь колонок, а другой шесть, возможно, других. Однако даже в таком сценарии нам удалось избежать запросов к БД. Ведь если требуется не одна, а много колонок, то почему бы не получить сразу все? Так запрос делается единожды на все колонки сразу (даже если просят не все), кешируется, когда нужно получить информацию о любом количестве колонок из этого сектора, нужные данные отображаются без обращения к БД из кеша.

4. Часто один запрос требует информацию, расположенную глубже. Отдельные части таблиц, колонок и прочего могут требоваться для выдачи формирования ответов на определённые запросы. Например, есть сервис, который уточняет уровень доступа пользователя, сервис, который контролирует структуру данных и их отображение. Эту информацию тоже надо откуда-то брать. То есть мы приходим к той же проблеме обращений к БД: каждый запрос требует не только запрошенную информацию, но и специфические детали. Что приводит к тому, что одни и те же данные запрашиваются у БД по несколько раз. Чтобы решить этот парадокс, мы сформировали агрегат, в котором уже сохранена подобная информация от сервисов, что тоже сильно сокращает количество запросов к БД.

Заключение

У нашей команды большой опыт внедрения и эксплуатации различных корпоративных систем. Мы не раз видели, как на протяжении своего жизненного цикла такие продукты обрастали дополнительными функциями, которые с большим трудом вписывались в уже существующую архитектуру и создавали в ней «костыли» разного масштаба. В итоге продукт в целом продолжал работать, но избежать появления избыточного количества обращений к БД уже не удавалось, что сказывалось на его производительности. Если бы разработчики изначально знали, что всё это понадобится, они бы сделали определённые части кода несколько иначе и число запросов к БД удалось бы сократить. При этом далеко не во всех системах используется слоистая архитектура, что делало для них рефакторинг на порядок сложнее.

Мы же, имея опыт установки и обслуживания подобных платформ, не только обозначили для себя тот набор функциональности, который потребуется разработать в ближайшие годы, но и заложили в архитектуру требования, которые помогут нам продолжать развитие проекта в долгосрочной перспективе. За счёт этого разработка идёт более системно, а архитектура поддерживает высокие требования к производительности и надёжности нашей платформы и реализованной на её основе ITSM-системы.

Какие подходы из Agile наиболее популярны в 2017 году?

Не так давно вышел отчет компании VERSIONONE.COM, в котором содержится статистика популярности Agile (https://explore.versionone.com/state-of-agile/versionone-11th-annual-state-of-agile-report-2) по всему миру.

Распределение респондентов по географии было следующим:

В данном репорте приведена информация о том, что 94% компаний, участвовавших в опросе, уже используют Agile. При чем, лишь 23% компаний участников опроса занимаются разработкой софта. Распределение компаний по отраслям было следующим:

Эта диаграмма показывает, что Agile уже вышел за пределы IT-индустрии и вошел в банковский и финансовый сектор, сектор оказания профессиональных услуг (консалтинг, юридические услуги и т.д.), страхование…и, о чудо, на западе Scrum начали использовать в государственном секторе!

На вопрос: сколько проектных команд в Вашей компании использует Agile был получен ответ:

Как видим, лишь в 8% компаний Agile используют во всех командах, а более чем в 60% компаний его используют менее половины команд.

Статистика  популярности конкретных подходов внутри Agile нисколько не удивила, т. к. еще в 2012 году PWC в своем отчете показала , что Scrum был в несколько раз популярнее всех остальных Agile-подходов.  В 2017 году получился следующий рейтинг популярности:

Как видим, Scrum почти в 12 раз популярнее Kanban и в 6 раз популярнее гибрида Scrum/XP.

Так какие выгоды получают компании от использования Agile? На этот вопрос был получен следующий ответ:

Еще один интересующий многих руководителей, думающих о начале использования Agile: а как измерить успешность от использования Agile? Ответ на него оказался следующим:

Хорошо, в отдельных проектах использовать Agile научилось уже 94% компаний, а как создать гибкую организацию, которая позволит компании делать 100% проектов по Agile  и масштабировать Agile?

Ну и на закуску топ-5 приемов успешного масштабирования Agile:

Для белорусских компаний, на мой взгляд, пока самый простым способом внедрения Agile в компании является привлечение Agile-коучей  и воспитание внутренних Agile-коучей.

Если Вы задумались о внедрении Agile, и Вам нужен тренер и коуч, который поможет Вам пройти обучение и внедрить Agile в нескольких  проектных командах (а, может, и для всех проектов компании), я готов помочь Вам. Сообщайте о Ваших намерениях, и я с удовольствием помогу Вам осуществить их.

Четыре основных подхода — Типы исследований — Понимание исследований деменции — Исследования

Количественное исследование

Количественное исследование обычно ассоциируется с позитивистской / постпозитивистской парадигмой. Обычно он включает сбор и преобразование данных в числовую форму, чтобы можно было делать статистические расчеты и делать выводы.

Процесс

У исследователей будет одна или несколько гипотез . Это вопросы, на которые они хотят ответить, которые включают прогнозы о возможных отношениях между объектами, которые они хотят исследовать (переменные) .Чтобы найти ответы на эти вопросы, исследователи также будут иметь различные инструменты и материалы (например, бумажные или компьютерные тесты, контрольные списки наблюдений и т. Д.) И четко определенный план действий.

Данные собираются различными способами в соответствии со строгой процедурой и подготавливаются для статистического анализа . В настоящее время это выполняется с помощью сложных статистических компьютерных пакетов. Анализ позволяет исследователям определить, в какой степени существует связь между двумя или более переменными.Это может быть простая ассоциация (например, люди, которые ежедневно тренируются, имеют более низкое кровяное давление) или причинно-следственная связь (например, ежедневные упражнения на самом деле приводят к более низкому кровяному давлению). Статистический анализ позволяет исследователям обнаруживать сложные причинно-следственные связи и определять, в какой степени одна переменная влияет на другую.

Результаты статистического анализа представлены в журналах стандартным образом, конечным результатом является значение P . Для людей, которые не знакомы с жаргоном научных исследований, разделы для обсуждения в конце статей в рецензируемых журналах обычно описывают результаты исследования и объясняют значение результатов в простых выражениях

Принципы

Объективность очень важна в количественные исследования.Следовательно, исследователи очень внимательно следят за тем, чтобы их собственное присутствие, поведение или отношение не влияли на результаты (например, изменяя изучаемую ситуацию или заставляя участников вести себя по-другому). Они также критически исследуют свои методы и выводы на предмет возможных предубеждений.

Исследователи делают все возможное, чтобы убедиться, что они действительно измеряют то, что, по их утверждению, измеряют. Например, если исследование посвящено тому, оказывает ли фоновая музыка положительное влияние на беспокойство у обитателей дома престарелых, исследователи должны четко понимать, какую музыку включать, громкость музыки, что они подразумевают под беспокойством, как для измерения беспокойства и того, что считается положительным воздействием.Все это нужно заранее продумать, подготовить и проконтролировать.

Также необходимо учитывать внешние факторы, которые могут повлиять на результаты. В приведенном выше примере было бы важно убедиться, что введение музыки не сопровождалось другими изменениями (например, человек, который приносит проигрыватель компакт-дисков, болтает с жителями после музыкального сеанса), поскольку это может быть другой фактор, который дает результат (т.е. социальный контакт, а не музыка). Некоторые возможные способствующие факторы не всегда можно исключить, но исследователи должны признать их.

Основной упор в количественных исследованиях делается на дедуктивное мышление, которое имеет тенденцию переходить от общего к частному. Иногда это называют подходом сверху вниз. Доказано, что обоснованность выводов зависит от того, являются ли действительными одно или несколько посылок (предыдущих утверждений, выводов или условий). Знаменитый пример дедуктивного мышления Аристотеля гласил: «Все люди смертны, Сократ — человек, Сократ — смертен». Если посылки аргумента неточны, то аргумент неточен.Этот тип рассуждений также часто ассоциируется с вымышленным персонажем Шерлоком Холмсом. Тем не менее, большинство исследований также включают элемент индуктивного рассуждения на каком-то этапе исследования (более подробную информацию см. В разделе о качественных исследованиях).

Исследователи редко имеют доступ ко всем членам определенной группы (например, ко всем людям с деменцией, лицам, осуществляющим уход, или медицинским работникам). Однако они обычно заинтересованы в том, чтобы сделать выводы из своего исследования об этих более крупных группах.По этой причине важно, чтобы люди, участвующие в исследовании, были репрезентативной выборкой более широкой популяции / группы. Однако степень, в которой возможны обобщения, в определенной степени зависит от количества людей, участвовавших в исследовании, от того, как они были отобраны и являются ли они репрезентативными для более широкой группы. Например, обобщения о психиатрах должны основываться на исследовании с участием психиатров, а не на исследованиях студентов-психологов. В большинстве случаев предпочтение отдается случайным выборкам (чтобы у каждого потенциального участника были равные шансы на участие), но иногда исследователи могут захотеть убедиться, что они включают определенное количество людей с определенными характеристиками, и это было бы невозможно с использованием методов случайной выборки.Возможность обобщения результатов не ограничивается группами людей, но и ситуациями. Предполагается, что результаты лабораторного эксперимента отражают реальную жизненную ситуацию, которую исследование стремится прояснить.

При просмотре результатов важно значение P . P означает вероятность. Он измеряет вероятность того, что конкретное открытие или наблюдаемое различие вызвано случайностью. Значение P находится между 0 и 1. Чем ближе результат к 0, тем меньше вероятность того, что наблюдаемая разница является случайной.Чем ближе результат к 1, тем больше вероятность того, что обнаружение является случайным (случайным отклонением) и что нет никакой разницы между группами / переменными.

Качественное исследование

Качественное исследование — это подход, обычно связанный с парадигмой социального конструктивизма, которая подчеркивает социально сконструированную природу реальности. Речь идет о записи, анализе и попытках раскрыть более глубокий смысл и значение человеческого поведения и опыта, включая противоречивые убеждения, поведения и эмоции.Исследователи заинтересованы в глубоком и комплексном понимании опыта людей, а не в получении информации, которая может быть обобщена на другие более крупные группы.

Процесс

Подход, применяемый исследователями качественной информации, имеет тенденцию быть индуктивным, что означает, что они разрабатывают теорию или ищут образец значения на основе данных, которые они собрали. Это включает в себя переход от частного к общему и иногда называется восходящим подходом.Однако большинство исследовательских проектов также включают в себя определенную степень дедуктивного мышления (подробнее см. Раздел о количественных исследованиях).

Качественные исследователи не основывают свои исследования на заранее определенных гипотезах. Тем не менее, они четко определяют проблему или тему, которые хотят исследовать, и могут руководствоваться теоретической призмой — своего рода всеобъемлющей теорией, которая обеспечивает основу для их исследования.

Подход к сбору и анализу данных является методическим, но допускает большую гибкость, чем в количественных исследованиях.Данные собираются в текстовой форме на основе наблюдения и взаимодействия с участниками, например. посредством включенного наблюдения, глубинных интервью и фокус-групп. Он не переводится в числовую форму и не подвергается статистическому анализу.

Сбор данных может осуществляться в несколько этапов, а не раз и навсегда. Исследователи могут даже адаптировать процесс на полпути, решив рассмотреть дополнительные проблемы или отбросив вопросы, которые не подходят на основе того, что они узнают в процессе.В некоторых случаях исследователи берут интервью или наблюдают за определенным количеством людей. В других случаях процесс сбора и анализа данных может продолжаться до тех пор, пока исследователи не обнаружат, что новых проблем не возникает.

Принципы

Исследователи будут склонны использовать методы, которые дают участникам определенную степень свободы и допускают спонтанность, вместо того, чтобы заставлять их выбирать из набора заранее определенных ответов (из которых ни один не может быть подходящим или точно описывающим мысли участника, чувства, отношения или поведение) и попытаться создать правильную атмосферу, позволяющую людям выражать свои мысли.Это может означать принятие менее формального и менее жесткого подхода, чем тот, который используется в количественных исследованиях.

Считается, что люди постоянно пытаются придать смысл своему опыту. Следовательно, не имеет смысла ограничивать исследование точкой зрения исследователя или пониманием ситуации и ожидать, что он узнает что-то новое об опыте участников. Следовательно, используемые методы могут быть более открытыми, менее узкими и более исследовательскими (особенно когда очень мало известно о конкретном предмете).Исследователи могут выйти за рамки первоначального ответа, который дает участник, и спросить, почему, как, каким образом и т. Д. Таким образом, последующие вопросы могут быть адаптированы к только что полученным ответам.

Качественное исследование часто предполагает меньшее количество участников. Это может быть связано с тем, что используемые методы, такие как глубинные интервью, требуют много времени и трудозатрат, но также и потому, что большое количество людей не требуется для целей статистического анализа или для обобщения результатов.

Меньшее количество людей, обычно участвующих в качественных исследованиях, и большая степень гибкости ни в коей мере не делают исследование «менее научным», чем типичное количественное исследование, включающее большее количество предметов и проводимое гораздо более жестко. Цели этих двух типов исследований и лежащие в их основе философские предположения просто различны. Однако, как обсуждалось в разделе «Основные принципы исследования», это не означает, что эти два подхода нельзя использовать в одном исследовании.

Прагматический подход к исследованию (смешанные методы)

Прагматический подход к науке предполагает использование метода, который кажется наиболее подходящим для проблемы исследования, и не увязать в философских спорах о том, какой подход является лучшим. Поэтому прагматичные исследователи предоставляют себе свободу использовать любые методы, приемы и процедуры, обычно связанные с количественными или качественными исследованиями. Они признают, что каждый метод имеет свои ограничения и что различные подходы могут дополнять друг друга.

Они также могут использовать разные техники одновременно или одну за другой. Например, они могут начать с личных интервью с несколькими людьми или создать фокус-группу, а затем использовать полученные результаты для построения анкеты для измерения отношения в крупномасштабной выборке с целью проведения статистического анализа.

В зависимости от того, какие меры были использованы, собранные данные анализируются соответствующим образом. Однако иногда можно преобразовать качественные данные в количественные и наоборот, хотя преобразование количественных данных в качественные не очень распространено.

Возможность сочетать разные подходы дает преимущества, связанные с триангуляцией. Триангуляция — обычная черта исследований со смешанными методами. Это включает, например:

• Использование различных источников данных (триангуляция данных)
• Использование нескольких разных исследователей (триангуляция исследователя)
• Использование нескольких точек зрения для интерпретации результатов (теория триангуляции)
• Использование нескольких методов для исследования исследовательской задачи (методологическая триангуляция)

В некоторых исследованиях одновременно используются качественные и количественные методы.В других случаях используется сначала один подход, а затем другой, причем вторая часть исследования, возможно, расширяет результаты первого. Например, качественное исследование, включающее глубинные интервью или обсуждения в фокус-группах, может служить для получения информации, которая затем будет использована для разработки экспериментальной меры или шкалы отношения, результаты которой будут проанализированы статистически.

Адвокация / подход к исследованию на основе участия (эмансипация)

В некоторой степени исследователи, применяющие подход адвокации / участия, считают, что подходы к исследованиям, описанные до сих пор, не отвечают потребностям или положению людей из маргинализированных или уязвимых групп.Поскольку они нацелены на позитивные изменения в жизни субъектов исследования, их подход иногда описывается как освободительный. Это не нейтральная позиция. У исследователей, вероятно, есть политическая повестка дня, и они попытаются дать группам, которые они изучают, право голоса. Поскольку они хотят, чтобы их исследования прямо или косвенно привели к какой-либо реформе, важно, чтобы они вовлекали изучаемую группу в исследование, предпочтительно на всех этапах, чтобы избежать их дальнейшей маргинализации.

Исследователи могут занять менее нейтральную позицию, чем та, которая обычно требуется в научных исследованиях. Это может включать неформальное общение или даже проживание среди участников исследования (которых иногда называют соавторами, признавая, что исследование посвящено не только им, но и им самим). О результатах исследования можно сообщить в более личных терминах, часто используя точные слова участников исследования. Хотя этот тип исследования можно подвергнуть критике за его необъективность, следует отметить, что для некоторых групп людей или для определенных ситуаций это необходимо, поскольку в противном случае невозможно было бы получить доступ к мыслям, чувствам или поведению различных членов группы. или полностью понял.

Уязвимые группы редко бывают у власти в обществе. По этой причине исследователи иногда являются членами группы, которую они изучают, или имеют что-то общее с членами группы.

Определение подхода Merriam-Webster

подход | \ ə-ˈprōch \

подошел; приближение; подходы

переходный глагол

1а : , чтобы приблизиться к : рядом приблизиться к месту назначения

б : очень близко к : , чтобы быть почти таким же, как … Его математика приближается к мистицизму.- Теодор Осетр, когда количество x приближается к нулю

2а : , особенно важно для достижения желаемого результата. к нему обратились несколько бродвейских продюсеров

б : , чтобы предпринять предварительные шаги к достижению или полному знанию или опыту Постарайтесь подойти к предмету непредвзято.

непереходный глагол

1 : приблизиться Время приближается.

2 : сделать подход в гольфе

1а : акт или случай приближения приближение лета б : приближение В этой книге он максимально приближается к величию.

2а : предварительные шаги к определенной цели экспериментируя с новыми подходами

б : особый способ выполнения таких шагов сугубо индивидуальный подход к языку

3 : средство доступа : проспект

4а или приближающийся выстрел : выстрел в гольф с фервея в сторону грина.

б : шаги, предпринимаемые боулером перед подачей мяча также : часть переулка за линией фола, с которой боулер подает мяч

5 : снижение самолета к месту посадки. Самолет находился на заходе на посадку.

6 : хирургическая процедура или путь, с помощью которого достигается доступ к части тела. Боковой доступ использовался для наведения спинномозговой иглы 25 размера и 10 см на суставной столб, прилегающий к целевому суставу (Leslie Barnsley et al.).

подходов к обучению | SkillsYouNeed

За прошедшие годы было разработано множество теорий для изучения процессов, связанных с обучением.Большинство теорий обучения сосредотачиваются на значении способа обучения.

Существует много различных способов обучения как формально, так и неформально: в составе группы, например, в классе, индивидуально, например, в форме наставничества или коучинга, и самообучения.

Более того, люди учатся по-разному в разное время своей жизни и в разных обстоятельствах.

На этой странице рассматриваются три основных подхода к обучению.Большинство теорий обучения относятся к одному или нескольким из этих подходов.

Эти подходы к обучению:

---

• Поведенческий подход
  , который касается реакции учащихся на ту или иную форму стимула.
• Когнитивный подход
  , основанный на знаниях и их сохранении.
• Гуманистический подход
  , основанный на объяснениях индивидуального опыта.

---

Поведенческий подход к обучению

Этот подход к обучению основан на идее, что учащиеся реагируют на стимулы в своей среде. Таким образом, роль фасилитатора обучения состоит в том, чтобы предоставить соответствующие и полезные стимулы, чтобы учащийся откликнулся на требуемые знания или опыт и получил их.

Бихевиористский подход к обучению основан на убеждении, что правильному поведению можно научить путем постоянного повторения задания в сочетании с обратной связью от фасилитатора.Положительная обратная связь поощряет и укрепляет успех, в то время как отрицательная обратная связь и немедленное исправление препятствуют повторению ошибки или нежелательного поведения.

В 1927 году Иван Павлов провел знаменитый эксперимент с собаками. Павлов «научил» животных выделять слюну при звонке в колокольчик, привязав время кормления к звонку. Позже он перестал кормить их таким способом, но у собак продолжали выделять слюну, когда они услышали звонок. Другими словами, усвоенное поведение было результатом последовательности пережитых событий, а не сознательного мыслительного процесса.Павлов открыл то, что сейчас называется «классическим кондиционированием» .

Этот вид кондиционирования можно использовать для развития повторяющихся действий во время тренировки, например, глядя в зеркало и пристегивая ремень безопасности перед отъездом в автомобиле.

Связь между стимулом и ответом можно сделать более эффективной с помощью подкрепления. Именно эта идея лежит в основе теории, позже развитой Б.Ф. Скиннером (1957). Подкрепление может работать как в положительном, так и в отрицательном смысле.Положительное подкрепление — это все, что усиливает желаемую реакцию. Например, на тренинге, где целью является обучение, это может быть стимулировано словесной похвалой, хорошей оценкой или чувством достижения. С другой стороны, отказ от словесной похвалы будет иметь негативный эффект и мотивация к обучению снизится.

Один из основных способов использования поведенческого подхода к обучению при обучении и преподавании — это определение четких поведенческих целей с самого начала, а затем предоставление возможностей обучения, обеспечивающих достижение этих целей.

Подход также основан на представлении о том, что есть один правильный путь, одна истина, которую ученик должен усвоить, и что знания одинаковы для всех учеников. По этой причине подчеркивается контроль со стороны учителя или тренера; тренер использует внешнее подкрепление, чтобы мотивировать и побуждать обучаемых к достижению заявленных целей.

---

Р. М. Ганье — Теория обучения

Более позднего сторонника бихевиористского подхода можно найти в работах Ганье.В своей теории обучения Ганье предполагает, что обучение происходит иерархически. Он предлагает восьмиступенчатую модель, каждый этап которой связан с типом обучения, влияющим на способ преподавания. Ганье говорит, что обучение на одном уровне возможно только в том случае, если обучение на предыдущем уровне уже имело место.

Восемь типов обучения Ганье:

• Обучение / распознавание сигналов (распознавание того, что что-то происходит).
• Обучение стимулу / реакции (обучение реакции на стимул).
• Обучение моторной цепи (обучение необходимой последовательности действий).
• Обучение вербальной цепочке (соединение слов по порядку).
• Множественная дискриминация (выбор соответствующих ответов на определенные стимулы).
• Концептуальное обучение (общий ответ на класс стимулов).
• Приобретение правил (объединение концепций для управления поведением)
• Решение проблем (объединение правил для создания новой возможности)

(Адаптировано из Gagné R M.Условия обучения (1977). Нью-Йорк: Холт, Райнхарт и Уинстон. Государственный университет Флориды, Таллахасси)

---

Теория социального обучения

Теория социального обучения является развитием теории раннего бихевиоризма. Он предполагает, что люди могут учиться прямо и косвенно, наблюдая за другими. Чтобы это обучение стало частью их репертуара поведения, его необходимо подкрепить.

В последовательности три этапа:

• Внимание при помощи модели (напр.г., ребенок и родитель).
• Обучение происходит через наблюдение за поведением модели и его последствиями (например, ребенок наблюдает, как родитель разговаривает по телефону).
• Субъект анализирует и кодирует обучение. Если имитация модели возможна, это поможет в процессе подкрепления (например, если ребенок может копировать действия родителя, обучение будет усилено).

Подход социального обучения придает большое значение обучению с другими людьми посредством межличностного взаимодействия, как лицом к лицу, так и в команде. Одна из проблем этого подхода состоит в том, что люди не копируют все, что видят, но как личности склонны быть избирательными в том, что они выбирают для копирования. Поэтому важно, чтобы другие при использовании этого подхода к обучению демонстрировали передовой опыт и быстро исправляли ошибки.

---

Когнитивный подход к обучению

Бихевиористские теории обучения по существу подчеркивают важность напористости наставника и пассивного участника, которому не предоставляется большой выбор, кроме как реагировать заранее определенным образом.

В отличие от когнитивные теории касаются роли активного разума в обработке возможностей обучения и развития.

Преподаватель (если присутствует) и участник оба используют знания; роль наставника — выбрать лучший способ передать понимание.

Работа двух известных классиков когнитивных теоретиков резюмируется ниже:

Джон Дьюи

Дьюи (1938) считает, что обучение включает в себя «обучение мыслить». Он говорит, что процесс обучения — это больше, чем выполнение задачи или деятельности; это также требует размышлений и извлечения уроков из этого. Для Дьюи цель мысли — достичь состояния равновесия, позволяющего человеку решать проблемы и готовить их к дальнейшим исследованиям.

Часто ассоциируемый с «прогрессивным образованием», Дьюи отвергал традиционные формы обучения, основанные на подкреплении информации, в которых учащийся играет пассивную роль, предполагая, что этот тип обучения был поверхностным.Он сказал, что обучение происходит только в том случае, если ученик играет активную роль в этом процессе. Чтобы обучение происходило, оно должно быть значимым для каждого человека, и учащиеся должны критически относиться к представленной информации; они должны уметь «прочувствовать» информацию, и способ облегчить это — использовать прошлый опыт. Таким образом, можно утверждать, что Дьюи был одним из главных сторонников эмпирического обучения .

Учителя или инструкторы, использующие подход Дьюи к обучению, играют ключевую роль в развитии учащихся, но более косвенным образом, чем это подразумевается в бихевиористской модели.Например, занятия по планированию, которые поощряют взаимодействие с представленным материалом и рефлексивное мышление, а также создают атмосферу, в которой студенты или обучающиеся могут структурировать свое собственное обучение.

Б. С. Блум

Другой теоретик, разработавший когнитивный подход, Блум, считал, что обучение происходит как в «когнитивной области , », связанной с памятью и пониманием, так и в «аффективной области , », как чувства или эмоции меняются в результате обучение. Блум предполагает, что параллельное обучение между когнитивной и аффективной областями происходит кумулятивным образом в зависимости от степени сложности. Степень, в которой учащиеся используют когнитивные и аффективные области, будет зависеть от человека.

Примеры каждого типа включают:

Когнитивный	Действующий
Знания	Получение
Понимание	Ответ
Заявка	Оценка
Анализ-синтез	Концептуализация
Оценка	Организация

Блум, Б.С. (1965). Таксономия образовательных целей: классификация образовательных целей . Нью-Йорк: David McKay Company, Inc.

---

Гуманистический подход к обучению

Более поздние гуманистические теории учитывают то, как в нашем обществе ранее поляризованные взгляды на добро и зло растворились во множестве потенциально одинаково ценных истин, то есть в плюралистическом подходе. Акцент на признании разнообразия во многих организациях и в обществе в целом является отражением этой идеологии.

Акцент на активном обучении лежит в основе этих гуманистических подходов к обучению. Термины « андрагогика » и « педагогика » подчеркивают разницу между более ранними моделями обучения и более обычным подходом в настоящее время.

Педагогика и андрагогика

Педагогика и андрагогика — это термины, производные от греческих слов, означающих «ребенок» и «мужчина» соответственно.

Педагогика в основном основана на обучении; знание передается формально от того, кто знает, к тому, кто не знает.Этот тип модели часто используется в институциональных условиях, где с административной точки зрения легче взять на себя управление процессом обучения, игнорируя при этом способность или потребности человека участвовать в самостоятельном обучении — например, в школах и других образовательных учреждениях. учреждения. К сожалению, эта модель может вызвать сопротивление или бунт, особенно у детей старшего возраста, подростков и взрослых.

Можно утверждать, что педагогика на самом деле упускает из виду главное: предоставление обучения или образования не обязательно означает, что учащийся получит удовольствие или запомнит этот опыт, и тем более перенесет его в полезные условия.

Andragogy , однако, предоставляет нам модель процесса, в которой учащийся обнаруживает знания в удобном для него темпе при поддержке фасилитатора, возможно, коуча или наставника.

Андрагогическая теория основана на четырех предположениях, определяющих ее уникальное положение по сравнению с педагогикой или традиционными методами обучения:

• Учащемуся нужна свобода для развития собственного обучения.
• Существующий опыт учащегося имеет фундаментальное значение для эффективного понимания и нового обучения.
• Человек должен быть готов учиться, а не быть мотивированным страхом или принуждением.
• Ориентация на обучение имеет первостепенное значение: другими словами, она ориентирована не на предмет, а на учащегося.

Неформальная индивидуальная поддержка важна в теории андрагогики, так же как и развитие групповой среды, которая одновременно является позитивной и принимающей. Обмен опытом может углубить индивидуальное обучение не только когнитивных (интеллектуальных), но и аффективных (эмоциональных) процессов.Методы участия основываются на индивидуальном и групповом опыте, помогая размышлять, увеличивая объем внимания и повышая самосознание. Такое обучение часто называют «экспериментальным обучением» .

---

Дэвид Колб — Экспериментальный подход

Эмпирическая модель обучения, которую предлагает Дэвид Колб, лежит в основе большей части работы современных провайдеров обучения взрослых.

По сути, Колб считает, что обучение — это динамический процесс, в котором мы постоянно можем выстраивать собственное обучение и развитие, проходя следующий цикл.

Четыре аспекта цикла обучения Колба, в которых опыт постоянно анализируется, а впечатления оспариваются или подтверждаются, составляют основу теории экспериментального обучения. Последовательность объясняется следующим образом: жизненный опыт человека составляет основу его / ее наблюдения, а размышления о том, с чем он столкнулся, побуждают к обучению. Это, в свою очередь, ассимилируется с тем, что уже известно, обеспечивая новую концептуальную карту, на которой будут основываться дальнейшие действия, таким образом формируя новый опыт.Чтобы завершить цикл, люди также должны иметь возможность практиковать полученные навыки, чтобы обучение имело для них какое-то истинное значение.

Таким образом, с точки зрения обучения, обучение облегчается, если содержание курса и процесс являются ключевыми в существующем опыте участников и разработаны таким образом, чтобы способствовать размышлениям и формированию новых концепций.

---

Теория самоэффективности Бандуры

Альберт Бандура был ключевым сторонником социального обучения, который также популяризировал идею самоэффективности .

Теория Бандуры принимает во внимание то, как люди воспринимают себя или как они оценивают свой уровень компетентности в процессе обучения. Люди с низкой самоэффективностью будут думать о своей несостоятельности и трудностях своей ситуации. И наоборот, люди с высокой самоэффективностью будут рассматривать ситуацию как вызов, а не как проблему, и сосредоточиться на том, что необходимо сделать. Они хорошо справляются с угрозами и могут применять свои знания в различных ситуациях.

Самоэффективность может быть определена как суждение людей о своих способностях организовывать и выполнять действия, необходимые для достижения определенных видов деятельности. Бандура предполагает, что сила убеждения человека в его / ее собственной эффективности определяет, будет ли он / она даже пытаться справиться с трудными ситуациями. Он указывает, что уровень самоэффективности может влиять на производительность человека следующим образом:

• Количество усилий и настойчивости, которые человек вкладывает в задачу : Например, если человек начинает деятельность со слабыми ожиданиями или самоэффективностью, но за этим следует положительный опыт, они с большей вероятностью будут продолжать.Тем не менее, люди, у которых есть сильные ожидания, продолжат упорствовать, несмотря на негативный или отговаривающий опыт.
• Действия или задачи, которые выбирают люди: Люди будут более склонны выполнять задачи, от которых у них есть сильные ожидания, и менее склонны выполнять задачи, связанные со слабыми ожиданиями.

Бандура, А. (1977). Теория социального обучения . Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Prentice Hall.

Самоэффективность получена из ряда источников, в том числе:

• Достигнутые результаты: Это наиболее надежный источник ожиданий эффективности, поскольку они основаны на собственном личном опыте.Успехи повышают ожидания мастерства, а повторяющиеся неудачи понижают их.
• Заместительный опыт: Наблюдение за тем, как другие предпринимают опасные действия без негативных последствий, может вызвать у наблюдателей более позитивные ожидания. Иногда это называют «моделированием».
• Словесное убеждение: Людей можно заставить поверить в то, что они могут успешно справиться. Однако ожидания, созданные таким образом, имеют тенденцию быть слабыми, если они не сопровождаются подлинной эмпирической базой.
• Эмоциональное возбуждение: Люди частично полагаются на свое физиологическое возбуждение, чтобы судить о состояниях тревоги. Сильное отталкивающее возбуждение снижает производительность, тогда как при спокойном или слабом возбуждении успех более вероятен.

Последствия для дизайна обучения различны и включают постановку реалистичных, но не слишком легких целей, чтобы люди чувствовали, что они чего-то достигли, и обеспечение поддержки и вознаграждения людей за их обучение на рабочем месте или в другом обучении. и учебная среда.

---

7 основных подходов к психологии

Семь основных подходов в психологии

Семь различных подходов к психологии очень помогли человечеству в решении наших повседневных проблем, с которыми мы сталкиваемся. Эти семь различных подходов затрагивают психологию во всех различных областях и точках зрения, пытаясь понять самих себя и то, как мир, в котором мы живем, влияет на нас. Психологи посвятили всю свою жизнь пониманию этих двух вещей множеством разных способов, поэтому они разбились на подкатегории этого замечательного предмета.Психология — действительно прекрасный предмет, потому что ее можно применять ко многим различным аспектам человеческой жизни, независимо от того, идет ли речь о воспитании или природе. Эти точки зрения не идеальны и определенно кажутся временами односторонними, но это не означает, что эти теории недействительны. Эти мнения улучшили жизнь многих людей во всем мире, предоставив понимание, перспективы и более глубокий взгляд на нашу индивидуальную реальность. Это краткое изложение каждого из этих подходов и основная идея его попытки понять реальность.В смысле 1960-х годов эти подходы действительно были вехами и структурой того, что мы знаем сегодня как психологию, и будет оставаться таковой еще долгое время. Ниже приведены 7 подходов к психологии.

1. Психодинамический подход

Психодинамический подход зародился в работах Зигмунда Фрейда. Это взгляд на психологию и человеческое поведение, который подчеркивает роль бессознательного, различного жизненного опыта в молодости и старости, а также взаимоотношений для объяснения поведения людей.Этот подход также использовался для лечения людей с психическими заболеваниями, пытаясь лучше понять, как этот конкретный человек смотрит на мир и что могло повлиять на его образ мышления. Работа Фрейда позволила ему разделить разум на три разные категории, которые используются для работы с разными вещами, это Ид, Эго и Суперэго. Это позволило психоанализу стать очень популярным способом изучения психологии, он начал публиковать свои материалы в конце 1800-х годов.

Основные моменты

Влияние на общество

Ключевые сторонники

Сильные / слабые стороны

2.Поведенческий подход

Поведенческая психология — взгляд на процесс обучения и обучающее поведение. Этот бихевиоризм рассматривается как то, где люди или животные контролируются окружающей средой. Это подход к тому, как эффекты окружающей среды, называемые стимулами, особенно влияют на поведение. Подход очень заинтересован в том, как мы узнаем вещи, и особенно как мы сохраняем эту информацию. Эта информация позволяет нам применять ее к различным вещам, в первую очередь к психическому здоровью, таким как лечение и терапия.

Основные моменты

Воздействие на общество

Ключевые сторонники

Сильные / слабые стороны

3. Когнитивный подход

В 1960-х годах начала укрепляться новая перспектива, известная как когнитивная психология. Эта область психологии фокусируется на психических процессах, таких как память, мышление, решение проблем, язык и принятие решений. Под влиянием таких психологов, как Жан Пиаже и Альбер Бандура, эта точка зрения значительно расширилась за последние десятилетия.

Когнитивные психологи часто используют модель обработки информации, сравнивая человеческий разум с компьютером, чтобы понять, как информация приобретается, обрабатывается, хранится и используется.

Основные моменты

Воздействие на общество

Ключевые сторонники

Сильные / слабые стороны

4. Биологический подход

Это исследование психологии фокусируется на генетике и на том, что мы являемся продуктом наших генов, и ни на чем больше. Этот подход рассматривает психологию через биологические линзы, поскольку он исследует наши мысли, поведение и поведение.Этот подход получил научную поддержку и имеет множество доказательств, подтверждающих его утверждения, что делает его сильной точкой зрения для психологии. Этот подход говорит о важности наследования и о том, что такие вещи, как мозг, нервная система и иммунная система, могут быть затронуты негативным образом, что может повлиять на ваше поведение. По мере того, как технологии расширялись, они позволили нам глубже заглянуть в нашу анатомию, что лишь еще больше подкрепило этот подход более убедительными доказательствами, которые оказали большое влияние в области психологических исследований.

Основные моменты

Воздействие на общество

Ключевые сторонники

сильных / слабых сторон

5.

Межкультурный подход

Межкультурный подход исследует различные культуры, в которых живут люди, и изучает, как эти среды могут влиять на поведение людей и принятие решений. Этот подход является новым и не используется так долго, как другие 6 подходов к психологии, но он все еще играет огромную роль в лучшем понимании человеческого поведения и очень важен.

Было много примеров культурных различий в психологии и того, как они влияют на поведение. У вас также есть культуры внутри других культур. Например, американская культура существует, но поскольку мы — плавильный котел, у нас есть меньшие культуры среди разных типов людей в рамках американской культуры, и это действительно играет большую роль в нашем поведении и повседневном принятии решений.

Основные положения / Ключевые сторонники / Влияние на общество

Сильные / слабые стороны

6. Эволюционный подход

Эволюционная психология сосредоточена на изучении того, как эволюция объясняет физиологические процессы.Психологи и исследователи берут основные принципы эволюции, включая естественный отбор, и применяют их к психологическим явлениям. Эта точка зрения предполагает, что эти психические процессы существуют потому, что служат эволюционной цели — они помогают выживанию и воспроизводству.

Основные моменты

Воздействие на общество

Ключевые сторонники

Сильные / слабые стороны

7. Гуманистический подход

Этот подход представляет собой точку зрения психологии, которая рассматривает человека как личность в целом.Он начал проявляться в отличие от поведенческой и психоаналитической частей психологии. Этот подход появился в 1950-х годах и решил посмотреть на поведение людей посредством наблюдения, а также на то, как этот конкретный человек смотрит на жизнь. Этот подход расширил множество различных областей в мире психологии и дал психологам много нового о том, как лечить пациентов и обращаться с ними.

Основные моменты / влияние на общество / ключевые сторонники

Сильные / слабые стороны

подходов | Лучшая оценка

Подходы (на этом сайте) относятся к интегрированному пакету вариантов (методов или процессов).Например, «рандомизированные контролируемые испытания» (РКИ) используют комбинацию вариантов случайной выборки, контрольной группы и стандартизованных индикаторов и мер.

Подходы к оценке часто разрабатывались для решения конкретных вопросов или проблем оценки. Например, подход анализа вклада был разработан для ответа на вопросы о возможности сделать вывод о том, что вмешательство способствовало результату в обстоятельствах, когда прямую причинно-следственную связь трудно продемонстрировать.

Если вы ищете подход, которого здесь нет, он может существовать как вариант оценки в Rainbow Framework. Попробуйте использовать инструмент поиска, чтобы найти его. Если вы по-прежнему не можете его найти, сообщите нам об этом через контактную форму.

Перечень подходов

В настоящее время доступна информация для следующих подходов:

Благодарный запрос

Подход, основанный на сильных сторонах, разработанный для поддержки непрерывного обучения и адаптации путем выявления и исследования необычных примеров передовой практики и способов увеличения их частоты.

Оценка бенефициара

Подход, который фокусируется на оценке ценности вмешательства в восприятии (предполагаемых) бенефициаров, тем самым направленный на то, чтобы озвучить их приоритеты и проблемы.

Пример использования

Дизайн исследования, направленный на понимание единицы (человека, сайта или проекта) в его контексте, который может использовать комбинацию качественных и количественных данных.

Мониторинг причинно-следственной связи

Подход, разработанный для поддержки непрерывного обучения и адаптации, который определяет процессы, необходимые для достижения желаемых результатов, а затем наблюдает, происходят ли эти процессы и как.

Совместная отчетность по результатам

Подход к оценке воздействия, основанный на анализе вклада, с добавлением процессов экспертной оценки и анализа доказательств и выводов сообществом.

Анализ вклада

Подход к оценке воздействия, который итеративно сопоставляет имеющиеся свидетельства с теорией изменений, а затем выявляет и решает проблемы для причинного вывода.

Критическая эвристика системы

Подход, используемый для выявления, разработки и критического рассмотрения вариантов и последствий суждений о границах, то есть способов, которыми люди / группы решают, что имеет отношение к тому, что оценивается.

Демократическая оценка

Различные способы проведения оценки, способствующие демократическому принятию решений, подотчетности и / или способности.

Оценка развития

Подход, разработанный для поддержки непрерывного обучения и адаптации посредством итеративной встроенной оценки.

Оценка расширения возможностей

Подход, основанный на участии, разработанный для предоставления группам инструментов и знаний, чтобы они могли контролировать и оценивать свою работу.

Горизонтальная оценка

Подход к обучению и совершенствованию, сочетающий самооценку местными участниками и внешнюю оценку коллег.

История инноваций

Конкретный тип тематического исследования, используемый для совместной разработки согласованного описания того, как была разработана инновация, включая основных участников и процессы, для информирования будущих инновационных усилий.

Институциональные истории

Конкретный тип ситуационного исследования, используемый для описания того, как институциональные механизмы развивались с течением времени и способствовали созданию более эффективных способов достижения целей проекта или программы.

Самое значительное изменение

Подход

в первую очередь предназначен для выяснения различий в ценностях между заинтересованными сторонами путем сбора и коллективного анализа личных отчетов об изменениях.

Outcome Harvesting
Также доступно на: Português, Español

Подход к оценке воздействия, подходящий для ретроспективного выявления возникающих воздействий путем сбора свидетельств того, что изменилось, а затем, работая в обратном направлении, определяя, способствовало ли вмешательство этим изменениям и каким образом.

Составление карты результатов

Подход к оценке воздействия, который раскрывает теорию изменений инициативы, обеспечивает основу для сбора данных о немедленных, основных изменениях, которые приводят к более длительным, более преобразующим изменениям, и позволяет достоверно оценить вклад инициативы в результаты через «пограничных партнеров» .

Совместная оценка

Набор подходов, которые вовлекают заинтересованные стороны (особенно предполагаемых бенефициаров) в проведение оценки и / или принятие решений по оценке.

Совместная оценка сельских районов (PRA) / Совместное обучение для действий (PLA)

Подход, основанный на участии, который позволяет фермерам анализировать свою ситуацию и выработать общую точку зрения на управление природными ресурсами и сельское хозяйство на уровне деревни.

Положительное отклонение

Подход к обучению и совершенствованию, основанный на сильных сторонах, который вовлекает предполагаемых пользователей оценки в выявление «выбросов» — тех, у кого исключительно хорошие результаты — и понимание того, как они их достигли.

Протокол качественной оценки воздействия (QUIP)

Подход к оценке воздействия без контрольной группы, использующий описательные причинно-следственные связи, полученные непосредственно от предполагаемых бенефициаров проекта.

Рандомизированные контролируемые испытания (РКИ)

Подход к оценке воздействия, при котором сравниваются результаты между случайно назначенной контрольной группой и экспериментальной группой или группами для получения оценки среднего чистого воздействия вмешательства.

Оценка реалистичности

Подход, особенно подход к оценке воздействия, который исследует, что работает, для кого и в каких обстоятельствах, с помощью каких причинных механизмов, включая изменения в рассуждениях и ресурсах участников.

Социальная отдача от инвестиций (SROI)

Коллективный подход к оценке соотношения цены и качества, который определяет широкий спектр социальных результатов, а не только прямые результаты для предполагаемых бенефициаров вмешательства.

Метод случая успеха

Подход к оценке воздействия, основанный на выявлении и расследовании наиболее успешных случаев и выяснении того, могут ли их результаты оправдать затраты на вмешательство (например, учебный курс).

Оценка, ориентированная на использование

Использует предполагаемое использование оценки ее основными предполагаемыми пользователями для принятия решений о том, как следует проводить оценку.

подходов к обучению | ECLKC

Подходы к обучению фокусируется на том, как учатся детей. Это относится к навыкам и поведению, которые дети используют для обучения.

Область «Подходы к обучению» объединяет эмоциональную, поведенческую и когнитивную саморегуляцию под единым зонтиком, чтобы направлять методы обучения, способствующие развитию этих навыков. Эта область также включает инициативу, любопытство и творчество.Поддержка навыков детей в этой области помогает детям приобретать знания, приобретать новые навыки, а также ставить цели и достигать их. Они учатся успешно ориентироваться в учебном опыте, который является сложным, разочаровывающим или просто требует времени для достижения цели. То, как дети участвуют в обучении, влияет на развитие во всех сферах и напрямую способствует успеху в школе.

Важной частью успешного обучения является развитие способности к саморегулированию в различных ситуациях.В младенчестве саморегуляция происходит в контексте последовательных, отзывчивых отношений. В следующие несколько лет ребенок становится более активным агентом, хотя взрослые по-прежнему руководят им. Дети по-разному используют навыки эмоциональной и поведенческой саморегуляции. Они разрабатывают различные стратегии совладания с собой, чтобы управлять чувствами, играя с другими детьми и соблюдая правила в классе. Эта растущая способность детей управлять эмоциями и поведением позволяет более позитивно участвовать в учебной деятельности.

У детей также развиваются навыки когнитивной саморегуляции, часто называемые исполнительными функциями. Эти навыки включают постоянное внимание, контроль над импульсами и гибкость мышления. Другой связанный навык — рабочая память, способность удерживать информацию и манипулировать ею для выполнения задач. Управляющие функциональные навыки присутствуют в рудиментарной форме в младенческом и раннем возрасте и еще больше развиваются в дошкольном возрасте. Например, у детей появляется все больше возможностей полагаться на свою память, чтобы подробно описывать прошлый опыт и следовать многоступенчатым инструкциям.Забираясь на диван за игрушкой, строя все более сложные конструкции из блоков или выбирая роли в ролевой игре, маленькие дети используют свое любопытство, настойчивость и креативность для сбора информации и решения проблем.

Многие факторы влияют на то, как дети подходят к обучению. Некоторые дети кажутся прирожденными любителями риска, которые хотят попробовать что-то новое, в то время как другие предпочитают какое-то время понаблюдать. По мере того, как дети с ограниченными возможностями учатся учиться, им могут потребоваться более индивидуальные инструкции и приспособления, чтобы помочь с устойчивым вниманием или регулированием чувств.

Дети младшего возраста, изучающие два языка (DLL), могут развить повышенную гибкость мышления, рабочую память и устойчивое внимание, когда они изучают несколько языков.

Последнее обновление: 20 ноября 2020 г.

5 подходов к дизайну для начала нового творческого проекта | by Masaki Iwabuchi

Расширение слова «дизайн»

В последнее время слово «дизайн» выходит за рамки традиционных продуктов и коммуникаций.Люди ожидают, что дизайн играет роль еще социотехнических вмешательств , таких как опыт, услуги и социальные инновации.

Кроме того, он будет расширен до , в конечном итоге, на междисциплинарные уровни , такие как культура, политика и общество, как упоминается в CMU Transition Design. Кроме того, новаторским событием стало то, что в 2014 году при правительстве была создана Лаборатория политики Великобритании, которая привносит открытые и ориентированные на людей подходы к разработке политики.

от CMU Design: https: // design.cmu.edu/content/program-framework

Кроме того, цель дизайна — не только решение проблемы , которая стоит прямо перед нами. Спекулятивный дизайн — это новая область дизайна, цель которой состоит в том, чтобы предлагать проблемы будущего. , представленный в книге «Все спекулятивно». Кроме того, в связи с ростом спроса на создание планетарного видения, такого как ЦУР, , как справиться с серьезными проблемами и перейти к устойчивому будущему, начинает становиться большой темой для дизайнеров в 21 веке.

© ️ Masaki Iwabuchi

Основываясь на этих двух осях, я определил текущие горизонты в теории дизайна. Особенно я изначально обратил внимание на Transition Design, который декларирует создание человеческих ценностей в общественном масштабе. Эта сверхбольшая теория дизайна предлагает новую роль дизайнера в 21 веке как результат расширения области дизайна.

© ️ Masaki Iwabuchi

Включая переходный дизайн, я обобщил текущих типичных пяти подходов к проектированию. На модельных диаграммах ниже изображен типичный процесс, и я не говорю, что это единственные процессы. Различные стратегии и методы исследования объединяются и развиваются каждый день, и я ожидаю, что каждый подход будет постоянно меняться и развиваться.

Думайте о будущем из прошлого и настоящего.

1.1. Дизайн-мышление © ️ Масаки Ивабучи

Характеристика
Ориентированный на пользователя подход снизу вверх . Сочувствуйте конкретным пользователям и извлекайте их потребности / боли, а также создавайте множество идей и прототипов, чтобы попытаться разумно решить их проблемы.

Текущая ситуация
Первоначально предложенный ideo, и становится стрелой ; применяется во многих бизнес-проектах как метод создания инноваций. С другой стороны, есть критика, что непросто создавать инновационные продукты, просто удовлетворяя потребности пользователей .

Сложно извлечь 100% ценности дизайн-мышления, если нет участника, который понимает и усваивает суть методологии. Вы не можете создать фантастические артефакты, просто зная и применяя методы / инструменты дизайн-мышления.

Ключевые моменты
1. Продолжайте видеть лицо пользователя от начала до конца
2. Визуализируйте и создавайте прототипы быстро и итеративно
3. Проверяйте предположения и гибко реагируйте

Это важные и уникальные моменты дизайна мышление, и это ключ к в конечном итоге погрузиться в пользователя и всегда думать глазами пользователя .Есть много практических примеров и знаний, в основном в сообществе UX-дизайнеров, и это отличная стратегия для ссылки на успешные кейсы.

Дизайн-мышление становится распространенным методом решения проблем. — Роберто Верганти

1.2. Системное мышление

© ️ Масаки Ивабучи

Характеристика
Системно-ориентированный и макро-подход . Вместо конкретного пользователя он часто начинается с большой проблемы, такой как снижение рождаемости, старение населения, вялые продажи и т. Д., а также систематически анализирует первопричину и создает новую систему путем декомпозиции и создания шаблонов изменений, компонентов и зависимостей.

Текущая ситуация и ключевые моменты
Он особенно подходит для областей социальных инноваций, общественного дизайна и улучшения процессов, потому что системное мышление улавливает проблемы с точки зрения сверху вниз. Однако бывают ситуации, когда трудно получить доступ к отдельным пользователям с точки зрения системного мышления, поэтому в некоторых книгах упоминается, что это отличная стратегия , включающая преимущества других методов для разработки конкретных впечатлений и точек соприкосновения.

1.3. Инновации на основе дизайна © ️ Масаки Ивабучи

Характеристика
Подход «изнутри наружу» , предложенный Роберто Верганти вместо подхода «снаружи внутрь», такого как дизайн-мышление. Это означает сосредоточение внимания на значении вещей в мире, в котором мы живем, и он объясняет, что создание новых значений ведет к инновациям . Следовательно, вместо того, чтобы прислушиваться к голосу пользователя, очень важно прислушиваться к своему внутреннему голосу , производить продукты, исходя из желания изменить мир, и развивать продукт, получая конструктивную критику.

Текущая ситуация и ключевые моменты
Исходя из ограничений дизайн-мышления, заключающихся в том, что пользователь не знает, чего он хочет, Верганти рекомендует создавать значимые продукты на основе внутреннего голоса дизайнера. Вдохновение, чувство и вопрос «ПОЧЕМУ?» — важные элементы. Однако, независимо от подходов к дизайну, стремление всегда спрашивать о ценности и значении продукта является основным мировоззрением дизайнера.

Подумайте, что нам делать сейчас из будущего.

2.1. Спекулятивный дизайн © ️ Масаки Ивабучи

Характеристика
Подход с предложением проблемы. Он улавливает движущие силы, которые могут изменить мир, такие как сигналы будущего и передовые технологии. И на основе этих материалов он демонстрирует радикальное мировоззрение через материальные продукты, чтобы побудить аудиторию вместе размышлять о возможном будущем. Его часто представляют как дизайн для предложения проблем, а не как дизайн для решения проблем. Цель этого типа дизайна — вызвать дискуссию о том, что мы должны жить / думать / делать сейчас. Строго говоря, спекулятивный дизайн предлагает будущее, но не предлагает текущих дел. Подумать о них и принять меры зависит от аудитории.

Текущая ситуация и ключевые моменты
Эта концепция была предложена компанией Dunne & Raby и их студентами, такими как Sputniko !, Джеймс Оугер, Э. Монтгомери и К. Вёбкен, которые преподают в университетах по всему миру. сохранить ДНК спекулятивного дизайна.

Однако критиковали за то, как связать его с текущей ситуацией , потому что спекулятивный дизайн предлагает только возможное будущее. При таких обстоятельствах Dunne & Raby теперь сотрудничает с антропологами и философами из Parsons, а не с инженерами и учеными, когда они были в RCA. Они изучают концепцию Designed Reality, которая визуализирует философию, лежащую в основе технологии, а не будущее, к которому технология может привести.

2.2. Переходный дизайн © ️ Masaki Iwabuchi

Feature
Системно-ориентированный подход к ретроспективному прогнозированию на макроуровне . Он предполагает устойчивый и идеальный образ жизни, при котором «злых проблем» больше не существуют, и возвращается к выполнимому проектному предложению, чтобы перейти к этому долгосрочному будущему.

Текущая ситуация и ключевые моменты
Предложено Университетом Карнеги-Меллона в 2015 году. Это супермеждисциплинарный подход к дизайну , который включает в себя точку зрения на образ жизни людей (от дизайн-мышления), концепцию холархии (от Systems Мышление), радикальное предвидение (от спекулятивного дизайна) и отношение к возвращению в настоящее посредством ретроспективного анализа.

С другой стороны, это все еще идеальная теория, и практических примеров еще мало. Однако теория дизайна , которая преследует блестящие идеальные варианты будущего, является сложной и ценной , потому что все более и более сложно представить себе долгосрочные видения и мечты о будущем. Я считаю, что будущим дизайнерам потребуются способности. Кроме того, представляет собой не будущую «технологию», а будущий «образ жизни». означает, что Transition Design фокусируется на том, какими должны быть ценности и убеждения людей.Это та же философия, что и у Dunne & Raby’s Designed Reality.

Этим летом, в качестве приглашенного исследователя дизайна в Киотской лаборатории дизайна, я выполнил проект «Переходный дизайн» и представил результаты в качестве первого практического исследования переходного дизайна в Японии.