История развития физиологии и анатомии как науки: Краткая история развития анатомии и физиологии
Краткая история развития анатомии и физиологии
Развитие и формирование представлений об анатомии и физиологии начинаются с глубокой древности.
Среди первых известных истории ученых-анатомов следует назвать Алкемона из Кратоны, который жил в V в. до н. э. Он первый начал анатомировать (вскрывать) трупы животных, чтобы изучить строение их тела, и высказал предположение о том, что органы чувств имеют связь непосредственно с головным мозгом, и восприятие чувств зависит от мозга.
Гиппократ (ок. 460 — ок. 370 до н. э.) — один из выдающихся ученых медицины Древней Греции. Изучению анатомии, эмбриологии и физиологии он придавал первостепенное значение, считая их основой всей медицины. Он собрал и систематизировал наблюдения о строении тела человека, описал кости крыши черепа и соединения костей при помощи швов, строение позвонков, ребер, внутренние органы, орган зрения, мышцы, крупные сосуды.
Выдающимися учеными-естествоиспытателями своего времени были Платон (427—347 до н.
Большое влияние на развитие медицинской науки и анатомии имела Александрийская школа врачей, которая была создана в III в. до н. э. Врачам этой школы разрешалось вскрывать трупы людей в научных целях. В этот период стали известны имена двух выдающихся ученых-анатомов: Герофила (род. ок. 300 до н. э.) и Эрасистрата (ок. 300 — ок. 240 до н. э.). Герофил описал оболочки головного мозга и венозные пазухи, желудочки мозга и сосудистые сплетения, глазной нерв и глазное яблоко, двенадцатиперстную кишку и сосуды брыжейки, простату. Эрасистрат достаточно полно для своего времени описал печень, желчные протоки, сердце и его клапаны; знал, что кровь из легкого поступает в левое предсердие, затем в левый желудочек сердца, а оттуда по артериям к органам.
Самым выдающиᴍϲя ученым в разных областях медицины после Гиппократа стал риᴍϲкий анатом и физиолог Клавдий Гален (ок. 130 — ок. 201). Он впервые начал читать курс анатомии человека, сопровождая вскрытием трупов животных, ᴦлавным образом обезьян. Вскрытие человеческих трупов в то время было запрещено, в результате чего Гален, факты без должных оговорок, переносил на человека строение тела животного. Обладая энциклопедическими знаниями, он описал 7 пар (из 12) черепных нервов, соединительную ткань, нервы мышц, кровеносные сосуды печени, почек и других внутренних органов, надкостницу, связки.
Авторитет Галена был очень большой. По его книгам учились медицине почти на протяжении 13 веков.
Большой вклад в развитие медицинской науки внес таджикский врач и философ Абу Али Ибн Сына, или Авиценна (ок. 980—1037). Он написал «Канон врачебной науки», в котором были систематизированы и дополнены сведения по анатомии и физиологии, заиᴍϲтвованные из книг Аристотеля и Галена. Книги Авиценны были переведены на латинский язык и переиздавались более 30 раз.
Основателем научной анатомии считается профессор Падуанского университета Андрас Везалий (1514—1564), который на основе собственных наблюдений, сделанных при вскрытии трупов, написал классический труд в 7 книгах «О строении человеческого тела» (Базель, 1543).
Открытия в анатомии послужили основой для более глубоких исследований в области физиологии. Испанский врач Мигель Сервет (1511—1553), ученик Везалия Р. Коломбо (1516—1559) высказали предположение о переходе крови из правой половины сердца в левую через легочные сосуды. После многочисленных исследований английский ученый Уильям Гарвей (1578—1657) издал книгу «Анатомическое исследование о движении сердца и крови у животных» (1628), где привел доказательство движения крови по сосудам большого круга кровообращения, а также отметил наличие мелких сосудов (капилляров) между артериями и венами.
Одновременно с открытием У. Гарвея вышел в свет труд Каспаро Азелли (1591—1626), в котором он сделал анатомическое описание лимфатических сосудов брыжейки тонкой кишки.
На протяжении XVII—XVIII вв. появляются не только новые открытия в области анатомии, но и начинает выделяться ряд новых дисциплин: гистология, эмбриология, несколько позже — сравнительная и топографическая анатомия, антропология.
Для развития эволюционной морфологии большую роль сыграло учение Ч. Дарвина (1809—1882) о влиянии внешних факторов на развитие форм и структур организмов, а также на наследственность их потоᴍϲтва.
Шванна (1810—1882), эволюционная теория Ч. Дарвина поставили перед анатомической наукой ряд новых задач: не только описывать, но и объяснять строение тела человека, его особенности, раскрывать в анатомических структурах филогенетическое прошлое, разъяснять, как сложились в процессе исторического развития человека его индивидуальные признаки.К наиболее значительным достижениям XVII—XVIII вв. относится сформулированное французским философом и физиологом Рене Декартом представление об «отраженной деятельности организма». Он внес в физиологию понятие о рефлексе. Открытие Декарта послужило основанием для дальнейшего развития физиологии на материалистической основе. Позже представления о нервном рефлексе, рефлекторной дуге, значении нервной системы во взаимоотношении между внешней средой и организмом получили развитие в трудах известного чешского анатома и физиолога Г. Прохаски (1748—1820). Достижения физики и химии позволили применять в анатомии и физиологии более точные методы исследований.
В XVIII—XIX вв. особенно значительный вклад в области анатомии и физиологии был внесен рядом российских ученых. М. В. Ломоносов (1711—1765) открыл закон сохранения материи и энергии, высказал мысль об образовании тепла в самом организме, сформулировал трехкомпонентную теорию цветного зрения, дал первую классификацию вкусовых ощущений. Ученик М. В. Ломоносова А. П. Протасов (1724—1796) — автор многих работ по изучению телосложения человека, строения и функций желудка.
Профессор Московского университета С. Г. Забелин (1735—1802) читал лекции по анатомии и издал книгу «Слово о сложениях тела человеческого и способах, как оные предохранять от болезней», где высказал мысль об общности происхождения животных и человека.
Значительное ᴍеϲто в развитии анатомии принадлежит Е. О. Мухину (1766—1850), который на протяжении многих лет преподавал анатомию, написал учебное пособие «Курс анатомии».
Основателем топографической анатомии является Н. И. Пирогов (1810—1881). Он разработал оригинальный метод исследования тела человека на распилах замороженных трупов. Автор таких известных книг, как «Полный курс прикладной анатомии человеческого тела» и «Топографическая анатомия, иллюстрированная разрезами, проведенными через замороженное тело человека в трех направлениях». Особенно тщательно Н. И. Пирогов изучал и описал фасции, их соотношение с кровеносными сосудами, придавая им большое практическое значение. Свои исследования он обобщил в книге «Хирургическая анатомия артериальных стволов и фасций».
.П. Ф. Лесгафт один из первых применил метод рентгенографии для анатомических исследований, экспериментальный метод на животных и методы математического анализа.
Вопросам эмбриологии были посвящены работы известных российских ученых К. Ф. Вольфа, К. М. Бэра и X. И. Пандера.
В XX в. успешно разрабатывали функциональные и экспериментальные направления в анатомии такие ученые-исследователи, как В. Н. Тонков (1872—1954), Б. А. Долго-Сабуров (1890-1960), В. Н. Шевкуненко (1872-1952), В. П. Воробьев(1876-1937),Д.А.Жданов(1908-1971)идругие.
Формированию физиологии как самостоятельной науки в XX в. значительно способствовали успехи в области физики и химии, которые дали исследователям точные методические приемы, позволившие охарактеризовать физическую и химическую суть физиологических процессов.
И. М. Сеченов (1829—1905) вошел в историю науки как первый экспериментальный исследователь сложного в области природы явления — сознания. Кроме того, он был первым, кому удалось изучить растворенные в крови газы, уϲтановить относительную эффективность влияния различных ионов на физико-химические процессы в живом организме, выяснить явление суммации в центральной нервной системе (ЦНС).
Наибольшую известноϲть И. М. Сеченов получил после открытия процесса торможения в ЦНС. После издания в 1863 г. работы И. М. Сеченова «Рефлексы головного мозга» в физиологические основы введено понятие психической деятельности. Таким образом, был сформирован новый взгляд на единство физических и психических основ человека.На развитие физиологии большое влияние оказали работы И. П. Павлова (1849—1936). Он создал учение о высшей нервной деятельности человека и животных. Исследуя регуляцию и саморегуляцию кровообращения, он установил наличие специальных нервов, из которых одни усиливают, другие задерживают, а третьи изменяют силу сердечных сокращений без изменения их частоты. Одновременно с этим И. П. Павлов изучал и физиологию пищеварения. Разработав и применив на практике ряд специальных хирургических методик, он создал новую физиологию пищеварения. Изучая динамику пищеварения, показал ее способность приспосабливаться к возбудительной секреции при употреблении различной пищи.
Его книга «Лекции о работе ᴦлавных пищеварительных желез» стала руководством для физиологов всего мира. За работу в области физиологии пищеварения в 1904 г. И. П. Павлову присудили Нобелевскую премию. Открытие им условного рефлекса позволило продолжить изучение психических процессов, которые лежат в основе поведения животных и человека. Результаты многолетних исследований И. П. Павлова явились основой для создания учения о высшей нервной деятельности, в соответствии с которым она осуществляется высшими отделами нервной системы и регулирует взаимоотношения организма с окружающей средой.Значительный вклад в развитие анатомии и физиологии внесли и ученые Беларуси. Открытие в 1775 г. в Гродно медицинской академии, которую возᴦлавил профессор анатомии Ж. Э. Жилибер (1741—1814), способствовало преподаванию анатомии и других медицинских дисциплин в Беларуси. При академии были созданы анатомический театр и музей, библиотека, в которой находилось много книг по медицине.
Значительный вклад в развитие физиологии внес уроженец Гродно Август Бекю (1769—1824) — первый профессор самостоятельной кафедры физиологии Виленского университета.
М. Гомолицкий (1791—1861), который родился в Слониᴍϲком уезде, с 1819 по 1827 г. возᴦлавлял кафедру физиологии Виленского университета. Он широко проводил эксперименты на животных, занимался проблемами переливания крови. Его докторская диссертация была посвящена экспериментальному изучению физиологии.
С. Б. Юндзилл, уроженец Лидского уезда, профессор кафедры естественных наук Виленского университета, продолжал начатые Ж. Э. Жилибером исследования, издал учебник по физиологии. С. Б. Юндзилл считал, что жизнь организмов находится в постоянном движении и связи с внешней средой, «без которых невозможно существование самих организмов». Тем самым он приблизился к положению об эволюционном развитиии живой природы.
Я. О. Цибульский (1854—1919) впервые выделил в 1893— 1896 гг. активный экстракт надпочечников, что в дальнейшем позволило получить гормоны этой железы внутренней секреции в чистом виде.
Развитие анатомической науки в Беларуси тесно связано с открытием в 1921 г.
медицинского факультета в Белорусском государственном университете. Основателем белорусской школы анатомов является профессор С. И. Лебед-кин, который возᴦлавлял кафедру анатомии Минского медицинского института с 1922 по 1934 г. ᴦлавным направлением его исследований были изучение теоретических основ анатомии, определение взаимоотношений между формой и функцией, а также выяснение филогенетического развития органов человека. Свои исследования он обобщил в монографии «Биогенетический закон и теория рекапитуляции», изданной в Минске в 1936 г. Вопросам развития периферической нервной системы и реиннервации внутренних органов посвящены исследования известного ученого Д. М. Голуба, академика АН БССР, который возᴦлавлял кафедру анатомии МГМИ с 1934 по 1975 г. За цикл фундаментальных работ по развитию вегетативной нервной системы и реиннервации внутренних органов Д. М. Голубу в 1973 г. присуждена Государственная премия СССР.Последние два десятилетия плодотворно разрабатывает идеи С.
И. Лебедкина и Д. М. Голуба профессор П. И. Лобко. Основной научной проблемой коллектива, который он возᴦлавляет, является изучение теоретических аспектов и закономерностей развития вегетативных узлов, стволов и сплетений в эмбриогенезе человека и животных. Уϲтановлен ряд общих закономерностей формирования узлового компонента вегетативных нервных сплетений, экстра- и интраорганных нервных узлов и др. За учебное пособие «Вегетативная нервная система» (атлас) (1988) П. И. Лоб-ко, С. Д. Денисову и П. Г. Пивченко в 1994 г. присуждена Государственная премия Республики Беларусь.Целенаправленные исследования по физиологии человека связаны с созданием в 1921 г. соответствующей кафедры в Белорусском государственном университете и в 1930 г. в МГМИ. Здесь изучались вопросы кровообращения, нервные механизмы регуляции функций сердечно-сосудистой системы (И. А. Ветохин), вопросы физиологии и патологии сердца (Г. М. Прусс и др.), компенсаторные механизмы в деятельности сердечно-сосудистой системы (А.
Ю. Броновицкий, А. А. Кривчик), кибернетические методы регуляции кровообращения в норме и патологии (Г. И. Сидоренко), функции инсулярного аппарата (Г. Г. Гацко).Систематические физиологические исследования развернулись в 1953 г. в Институте физиологии АН БССР, где было взято оригинальное направление на изучение вегетативной нервной системы.
Значительный вклад в развитие физиологии на Беларуси внес академик И. А. Булыгин. Свои исследования он посвятил изучению спинного и головного мозга, вегетативной нервной системы. За монографии «Исследования закономерностей и механизмов интерорецептивных рефлексов» (1959), «Афферентные пути интерорецептивных рефлексов» (1966), «Цепные и канальцевые нейрогуморальные механизмы висцеральных рефлекторных реакций» (1970) И. А. Булыгину в 1972 г. присуждена Государственная премия БССР, а за цикл работ, опубликованных в 1964—1976 гг. «Новые принципы организации вегетативных ганглиев», в 1978 г. Государственная премия СССР.
Научные исследования академика Н.
И. Аринчина связаны с физиологией и патологией кровообращения, сравнительной и эволюционной геронтологией. Он разработал новые методы и аппараты для комплексного исследования сердечно-сосудистой системы.Физиология XX в. характеризуется значительными достижениями в области раскрытия деятельности органов, систем, организма в целом. Особенностью современной физиологии является глубокий аналитический подход к исследованиям мембранных, клеточных процессов, описанию биофизических аспектов возбуждения и торможения. Знания о количественных взаимоотношениях между различными процессами дают возможность осуществить их математическое моделирование, выяснить те или иные нарушения в живом организме.
ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ АНАТОМИИ — greshneva.l.o.
Задание:
- Прочитать предложенный текст;
- Выписать имена и фамилии ученых и деятелей, которые внесли весомый вклад и оказали влияние на развитие анатомии, как науки (ФИО, годы жизнидеятельности, вклад в науку)
Развитие и формирование представлений об анатомии и физиологии начинаются с глубокой древности.
Среди первых известных истории ученых-анатомов следует назвать Алкемона из Кратоны, который жил в V в. до н. э. Он первый начал анатомировать (вскрывать) трупы животных, чтобы изучить строение их тела, и высказал предположение о том, что органы чувств имеют связь непосредственно с головным мозгом, и восприятие чувств зависит от мозга.
Гиппократ (ок. 460 — ок. 370 до н. э.) — один из выдающихся ученых медицины Древней Греции. Изучению анатомии, эмбриологии и физиологии он придавал первостепенное значение, считая их основой всей медицины. Он собрал и систематизировал наблюдения о строении тела человека, описал кости крыши черепа и соединения костей при помощи швов, строение позвонков, ребер, внутренние органы, орган зрения, мышцы, крупные сосуды.
Выдающимися учеными-естествоиспытателями своего времени были Платон (427—347 до н. э.) и Аристотель (384—322 до н. э.). Изучая анатомию и эмбриологию, Платон выявил, что головной мозг позвоночных животных развивается в передних отделах спинного мозга.
Аристотель, вскрывая трупы животных, описал их внутренние органы, сухожилия, нервы, кости и хрящи. По его мнению, главным органом в организме является сердце. Он назвал самый крупный кровеносный сосуд аортой.
Большое влияние на развитие медицинской науки и анатомии имела Александрийская школа врачей, которая была создана в III в. до н. э. Врачам этой школы разрешалось вскрывать трупы людей в научных целях. В этот период стали известны имена двух выдающихся ученых-анатомов: Герофила (род. ок. 300 до н. э.) и Эрасистрата (ок. 300 — ок. 240 до н. э.). Герофил описал оболочки головного мозга и венозные пазухи, желудочки мозга и сосудистые сплетения, глазной нерв и глазное яблоко, двенадцатиперстную кишку и сосуды брыжейки, простату. Эрасистрат достаточно полно для своего времени описал печень, желчные протоки, сердце и его клапаны; знал, что кровь из легкого поступает в левое предсердие, затем в левый желудочек сердца, а оттуда по артериям к органам. Александрийской школе медицины принадлежит также открытие способа перевязки кровеносных сосудов при кровотечении.
Самым выдающимся ученым в разных областях медицины после Гиппократа стал римский анатом и физиолог Клавдий Гален (ок. 130 — ок. 201). Он впервые начал читать курс анатомии человека, сопровождая вскрытием трупов животных, главным образом обезьян. Вскрытие человеческих трупов в то время было запрещено, в результате чего Гален, факты без должных оговорок, переносил на человека строение тела животного. Обладая энциклопедическими знаниями, он описал 7 пар (из 12) черепных нервов, соединительную ткань, нервы мышц, кровеносные сосуды печени, почек и других внутренних органов, надкостницу, связки.
Важные сведения получены Галеном о строении головного мозга. Гален считал его центром чувствительности тела и причиной произвольных движений. В книге «О частях тела человеческого» он высказывал свои анатомические взгляды и рассматривал анатомическое структуры в неразрывной связи с функцией.
Авторитет Галена был очень большой. По его книгам учились медицине почти на протяжении 13 веков.
Большой вклад в развитие медицинской науки внес таджикский врач и философ Абу Али Ибн Сына, или Авиценна (ок. 980—1037). Он написал «Канон врачебной науки», в котором были систематизированы и дополнены сведения по анатомии и физиологии, заимствованные из книг Аристотеля и Галена. Книги Авиценны были переведены на латинский язык и переиздавались более 30 раз.
Начиная с XVI—XVIII вв. во многих странах открываются университеты, выделяются медицинские факультеты, закладывается фундамент научной анатомии и физиологии. Особенно большой вклад в развитие анатомии внес итальянский ученый и художник эпохи Возрождения Леонардо да Винчи (1452—1519). Он анатомировал 30 трупов, сделал множество рисунков костей, мышц, внутренних органов, снабдив их письменными пояснениями. Леонардо да Винчи положил начало пластической анатомии.
Основателем научной анатомии считается профессор Падуанского университета Андрас Везалий (1514—1564), который на основе собственных наблюдений, сделанных при вскрытии трупов, написал классический труд в 7 книгах «О строении человеческого тела» (Базель, 1543).
В них он систематизировал скелет, связки, мышцы, сосуды, нервы, внутренние органы, мозг и органы чувств. Исследования Везалия и выход в свет его книг способствовали развитию анатомии. В дальнейшем его ученики и последователи в XVI—XVII вв. сделали много открытий, детально описали многие органы человека. С именами этих ученых в анатомии связаны названия некоторых органов тела человека: Г. Фаллопий (1523—1562) — фаллопиевы трубы; Б. Евстахий (1510—1574) — евстахиева труба; М. Мальпиги (1628— 1694) — мальпигиевы тельца в селезенке и почках.
Открытия в анатомии послужили основой для более глубоких исследований в области физиологии. Испанский врач Мигель Сервет (1511—1553), ученик Везалия Р. Коломбо (1516—1559) высказали предположение о переходе крови из правой половины сердца в левую через легочные сосуды. После многочисленных исследований английский ученый Уильям Гарвей (1578—1657) издал книгу «Анатомическое исследование о движении сердца и крови у животных» (1628), где привел доказательство движения крови по сосудам большого круга кровообращения, а также отметил наличие мелких сосудов (капилляров) между артериями и венами.
Эти сосуды были открыты позже, в 1661 г., основателем микроскопической анатомии М. Мальпиги.
Кроме того, У. Гарвей ввел в практику научных исследований вивисекцию, что позволяло наблюдать работу органов животного при помощи разрезов тканей. Открытие учения о кровообращении принято считать датой основания физиологии животных.
Одновременно с открытием У. Гарвея вышел в свет труд Каспаро Азелли (1591—1626), в котором он сделал анатомическое описание лимфатических сосудов брыжейки тонкой кишки.
На протяжении XVII—XVIII вв. появляются не только новые открытия в области анатомии, но и начинает выделяться ряд новых дисциплин: гистология, эмбриология, несколько позже — сравнительная и топографическая анатомия, антропология.
Для развития эволюционной морфологии большую роль сыграло учение Ч. Дарвина (1809—1882) о влиянии внешних факторов на развитие форм и структур организмов, а также на наследственность их потомства.
Клеточная теория Т. Шванна (1810—1882), эволюционная теория Ч.
Дарвина поставили перед анатомической наукой ряд новых задач: не только описывать, но и объяснять строение тела человека, его особенности, раскрывать в анатомических структурах филогенетическое прошлое, разъяснять, как сложились в процессе исторического развития человека его индивидуальные признаки.
К наиболее значительным достижениям XVII—XVIII вв. относится сформулированное французским философом и физиологом Рене Декартом представление об «отраженной деятельности организма». Он внес в физиологию понятие о рефлексе. Открытие Декарта послужило основанием для дальнейшего развития физиологии на материалистической основе. Позже представления о нервном рефлексе, рефлекторной дуге, значении нервной системы во взаимоотношении между внешней средой и организмом получили развитие в трудах известного чешского анатома и физиолога Г. Прохаски (1748—1820). Достижения физики и химии позволили применять в анатомии и физиологии более точные методы исследований.
В XVIII—XIX вв.
особенно значительный вклад в области анатомии и физиологии был внесен рядом российских ученых. М. В. Ломоносов (1711—1765) открыл закон сохранения материи и энергии, высказал мысль об образовании тепла в самом организме, сформулировал трехкомпонентную теорию цветного зрения, дал первую классификацию вкусовых ощущений. Ученик М. В. Ломоносова А. П. Протасов (1724—1796) — автор многих работ по изучению телосложения человека, строения и функций желудка.
Профессор Московского университета С. Г. Забелин (1735—1802) читал лекции по анатомии и издал книгу «Слово о сложениях тела человеческого и способах, как оные предохранять от болезней», где высказал мысль об общности происхождения животных и человека.
В 1783 г. Я. М. Амбодик-Максимович (1744-1812) опубликовал «Анатомо-физиологический словарь» на русском, латинском и французском языках, а в 1788 г. А. М. Шумлян-ский (1748—1795) в своей книге описал капсулу почечного клубочка и мочевые канальцы.
Значительное место в развитии анатомии принадлежит Е. О. Мухину (1766—1850), который на протяжении многих лет преподавал анатомию, написал учебное пособие «Курс анатомии».
Основателем топографической анатомии является Н. И. Пирогов (1810—1881). Он разработал оригинальный метод исследования тела человека на распилах замороженных трупов. Автор таких известных книг, как «Полный курс прикладной анатомии человеческого тела» и «Топографическая анатомия, иллюстрированная разрезами, проведенными через замороженное тело человека в трех направлениях». Особенно тщательно Н. И. Пирогов изучал и описал фасции, их соотношение с кровеносными сосудами, придавая им большое практическое значение. Свои исследования он обобщил в книге «Хирургическая анатомия артериальных стволов и фасций».
Функциональную анатомию основал анатом П. Ф. Лес-гафт (1837—1909). Его положения о возможности изменения структуры организма человека путем воздействия физических упражнений на функции организма положены в основу теории и практики физического воспитания.
.
П. Ф. Лесгафт один из первых применил метод рентгенографии для анатомических исследований, экспериментальный метод на животных и методы математического анализа.
Вопросам эмбриологии были посвящены работы известных российских ученых К. Ф. Вольфа, К. М. Бэра и X. И. Пандера.
В XX в. успешно разрабатывали функциональные и экспериментальные направления в анатомии такие ученые-исследователи, как В. Н. Тонков (1872—1954), Б. А. Долго-Сабуров (1890-1960), В. Н. Шевкуненко (1872-1952), В. П. Воробьев(1876-1937),Д.А.Жданов(1908-1971)идругие.
Формированию физиологии как самостоятельной науки в XX в. значительно способствовали успехи в области физики и химии, которые дали исследователям точные методические приемы, позволившие охарактеризовать физическую и химическую суть физиологических процессов.
И. М. Сеченов (1829—1905) вошел в историю науки как первый экспериментальный исследователь сложного в области природы явления — сознания. Кроме того, он был первым, кому удалось изучить растворенные в крови газы, установить относительную эффективность влияния различных ионов на физико-химические процессы в живом организме, выяснить явление суммации в центральной нервной системе (ЦНС).
Наибольшую известность И. М. Сеченов получил после открытия процесса торможения в ЦНС. После издания в 1863 г. работы И. М. Сеченова «Рефлексы головного мозга» в физиологические основы введено понятие психической деятельности. Таким образом, был сформирован новый взгляд на единство физических и психических основ человека.
На развитие физиологии большое влияние оказали работы И. П. Павлова (1849—1936). Он создал учение о высшей нервной деятельности человека и животных. Исследуя регуляцию и саморегуляцию кровообращения, он установил наличие специальных нервов, из которых одни усиливают, другие задерживают, а третьи изменяют силу сердечных сокращений без изменения их частоты. Одновременно с этим И. П. Павлов изучал и физиологию пищеварения. Разработав и применив на практике ряд специальных хирургических методик, он создал новую физиологию пищеварения. Изучая динамику пищеварения, показал ее способность приспосабливаться к возбудительной секреции при употреблении различной пищи.
Его книга «Лекции о работе главных пищеварительных желез» стала руководством для физиологов всего мира. За работу в области физиологии пищеварения в 1904 г. И. П. Павлову присудили Нобелевскую премию. Открытие им условного рефлекса позволило продолжить изучение психических процессов, которые лежат в основе поведения животных и человека. Результаты многолетних исследований И. П. Павлова явились основой для создания учения о высшей нервной деятельности, в соответствии с которым она осуществляется высшими отделами нервной системы и регулирует взаимоотношения организма с окружающей средой.
Физиология XX в. характеризуется значительными достижениями в области раскрытия деятельности органов, систем, организма в целом. Особенностью современной физиологии является глубокий аналитический подход к исследованиям мембранных, клеточных процессов, описанию биофизических аспектов возбуждения и торможения. Знания о количественных взаимоотношениях между различными процессами дают возможность осуществить их математическое моделирование, выяснить те или иные нарушения в живом организме.
Кафедра анатомии и физиологии человека и животных
КАФЕДРА АНАТОМИИ И ФИЗИОЛОГИИ ЧЕЛОВЕКА И ЖИВОТНЫХ
Заведующий кафедрой анатомии и физиологии человека и животных Елифанов Андрей Васильевич, кандидат биологических наук, профессор. |
Профессорско-преподавательский состав кафедры
1. Елифанов Андрей Васильевич | К.б.н., профессор |
| 2. Шалабодов Александр Дмитриевич | Д.б.н., профессор |
3. Дубровский Виталий Николаевич | К. |
4. Загайнова Алла Борисовна | К.б.н., доцент |
5. Кыров Дмитрий Николаевич | К.б.н., доцент |
6. Лепунова Ольга Николаевна | К.б.н., доцент |
7. Толстогузов Сергей Николаевич | К.б.н., доцент |
8. Турбасова Наталья Вячеславовна | К.б.н., доцент |
9. Фролова Ольга Валерьевна | К.б.н., доцент |
10. Шуман Леонид Александрович | К.б.н., доцент |
| 11. Карпов Николай Владимирович | ассистент |
б.н., доцентУчебно-вспомогательный состав кафедры:
Орлова Любовь Александровна | Лаборант II категории |
Маслакова Ксения Юрьевна | Инженер II категории |
Карпов Николай Владимирович | Лаборант I категории |
Шигабаева Айслу Уразгалеевна | Лаборант II категории |
Из истории кафедры.
..
Выделилась 2 апреля 1973 года из состава кафедры зоологии. Первым заведующим кафедрой был доцент, кандидат биологических наук В.В. Суворов, работавший в пединституте с 1962 и с 28 мая 1963 года исполнявший обязанности декана агробиофака. В 1973 году В.В. Суворов защитил докторскую диссертацию, а в 1975 году покинул Тюмень.
С 1975 руководит кафедрой проф., докт. мед. наук, Засл. врач РФ, академик РАЕН В.С. Соловьев. Кафедра всегда отличалась органическим слиянием научного и учебного процессов. Основные научные исследования до 1987 года носили характер медико-биологических и включили в себя апробацию медицинской техники для создания управляемых температурных режимов тела.
Приборы конструкции головного Всесоюзного Научно-исследовательского института радиотехники – гипотермы — для снижения температуры тела используются в реанимации, хирургии, акушерстве. Общая гипотермия применяется для снижения температуры всего тела. Теплоносители – вода или воздух.
После испытания модели в экспериментах на животных были приняты в клиниках и нашли широкое применение в больницах, на скорой помощи, роддомах.
Гипертермия – управляемое повышение температуры тела. Режим перегревания планируется физиологами, врачами и прибористами в зависимости от показаний и состояния организма человека. Приборы были внедрены в онкологических клиниках 10 крупных городов СССР. Биологическая часть работ включала и позволяла установить на модели животного организма чувствительность физиологических, биохимических, морфологических систем и структур организма, переносимость температурных режимов диапазоны и скорость повышения или понижения температуры тела. Регистрировались более 50 параметров. Конструктивно разнообразные приборы, новейшие технологии уже тогда базировались на компьютеризированных системах управления температурой тела.
Современное оснащение приборами позволяло регистрировать физиологические функции и их регуляцию, биохимические параметры крови, внутренних органов, нервной систем, желез внутренней секреции.
Изучалась гистология и цитология тканей, применялись электронная микроскопия и цитохимия. В изучении неспецифической резистентности использовались изотопы трития и золота, а при исследовании крови и изотопы хрома. Электрофизиология сердца, головного мозга, гипоталамуса, активность нервов расширяли представления о механизмах влияния температур. Тератогенные, токсические свойства перегретых, охлажденных сывороток изучались на линейных мышах.
К научным исследованиям кафедры с 1977 года активно привлекались студенты, выполнявшие дипломные работы и проходившие практики в рамках сотрудничества с ведущими отечественными коллективами: Всесоюзным институтом радиотехники, Институтом медико-биологических проблем, МГУ, Центральным НИИ гематолологии и переливания крови, Институтом эволюционной физиологии и биохимии им. И.М. Сеченова АН СССР, институтом физиологии АН СССР и др.
Сформировалось научное направление, связанное с физиологическими механизмами бескоррекционной переносимости предельных высоких и низких температур млекопитающими.
В. С. Соловьёв и А. Д. Шалабодов входят в проблемные комиссии «Терморегуляция» и «Гипоксия» Научного Совета АН
СССР «Висцеральные системы».
Создание университета на базе агропединститута потребовало решение кадровых проблем профессорско-преподавательского состава и В.С. Соловьев, используя широкие связи с вузами и академическими НИИ, направил в течение 5 лет более 10 выпускников ТюмГУ в аспирантуры передовых научных учреждений и вузов страны. Создание университета шло в период интенсивного промышленного освоения и обживания Севера Тюменской области, поэтому кафедра активно включилась в программы «Здоровье человека в Сибири» (АМН СССР) и «Вахта» (АМН СССР) – головными в изучении адаптации человека в новых городах и поселениях.
В 1978 году был заключен первый значительный экспедиционный научный хоздоговор с предприятием Нового Уренгоя. В состав экспедиций, проводившихся с 1978 по 2003 г. в главных организациях нефтегазового комплекса «Газпром», «Нижневартовскнефтегаз», «Сургутнефтегаз», «Юганскнефтегаз», «Тюменьтрансгаз», «Надымгазпром», «Уренгойгаздобыча», взявших на себя финансирование работы кафедры.
У сотрудников кафедры сформировались системные направления исследований адаптации и формирование новой популяции человека из числа новопоселенцев. Работа в городах, поселках строилась по схеме своеобразного штаба, в состав которого входил руководитель промышленного монопредприятия, руководители образования, здравоохранения и
представитель ТюмГУ. Экспедиционные отряды состояли в основном из студентов кафедры, осваивавших методики в ТюмГУ и в ведущих НИИ АН СССР, МЗ СССР. Группы оснащались портативными электрокардиографами, спирографами, тонометрами.
На всех предприятиях Севера имелись компьютеры, что позволяло на месте проводить анализ сведений по антропометрии, составу крови, свойств кровообращения, дыхания, работоспособности, психофизиологии. Здесь же выдавались индивидуальные рекомендации по коррекции дизадаптаций. Результаты работы положительно оценивались заказчиками и работы продолжались по несколько лет.
В 34 населенных пунктах области было обследовано более 40 тыс человек, в Нижневартовске и Нефтеюганске были созданы Центры адаптации человека на севере из числа выпускников кафедры, жителей этих городов.
В 1997 г. на факультете совместно с Тюменским мединститутом был создан диссертационный совет, председателем которого стал В.С. Соловьев. За время работы было защищено 168 докторских и кандидатских диссертаций по физиологии и биохимии на медицинские и биологические науки. Кафедра укомплектована преподавателями, имеющими ученую степень, В.С. Соловьев (1987) и А.Д. Шалабодов (1997) защитили докторские диссертации.
Под их руководством защищено 49 кандидатских и 8 докторских диссертаций. Создана научная школа, благодаря которой работают аспирантура и докторантура, а во всех городах Юга и Севера области имеются наши ученики, продолжающие развитие идей физиологической и социальной адаптации человека. Кафедра, накопив большой опыт работы с новопоселенцами 1,2,3 поколений, остается ведущим научным коллективом в регионе в изучении динамики создания новой популяции человека. Сотрудники кафедры всегда занимают активную жизненную позицию, что объясняет постоянное присутствие их в руководящих структурах вузов, в общественных и административных органах районного, городского уровня.
Список учебной литературы по нормальной физиологии
Основная литература:
1. Физиология человека/ Под ред. член-корр. АМН СССР Г.И.Косицкого.М.: Медицина, 1985.
2. Нормальная физиология/ Под ред. проф. А.В.Коробкова.- М.: Высшая школа, 1980.
3. Нормальная физиология/ Под ред. проф. В.А.Полянцева.- М.: Медицина, 1989.
4. Руководство к практическим занятиям по физиологии/ Под ред. член-корр. АМН СССР Г.И.Косицкого и проф. В.А.Полянцева.- М.: Медицина, 1988.
5. Практикум по нормальной физиологии/ Под ред. проф. Н.А.Агаджаняна и проф. А.В.Коробкова.- М.: Высшая школа, 1983.
6. Начала физиологии. Учебник для вузов / Под ред. А.Д. Ноздрачева СПб.: Лань. 2001.
7. Физиология человека. Учебник для мед. вузов. 2-е изд. Под ред. В.М. Покровского, Г.Ф. Коротько. – М.: Медицина, 2003.
8. Фундаментальная и клиническая физиология. Учебник. Под ред. А.Г. Камкина, А.А. Каменского.
М.: «Академия», 2004.
9. Нормальная физиология. Учебник для мед. вузов/ К.В. Судаков. – М. Мед. информ. агентство, 2006.
10. Нормальная физиология. Практикум. Под ред. К.В. Судакова. – М. Мед. информ. агентство, 2008.
Дополнительная литература:
1. Анохин П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса.- М.: Медицина, 1968.
2. Бузник И.М. Энергетический обмен и питание.- М.: Медицина, 1978.
3. Гуревич М.И., Бернштейн С.А. Основы гемодинамики.- Киев: Наукова думка, 1979.
4. Кузник Б.И., Васильев Н.В., Цибиков Н.Н. Иммуногенез, гомеостаз и неспецифическая резистентность организма.- М.: Медицина, 1989.
5. Полак Д.М., Блума С.Р., Райта Н.А. и др. Физиология и патология желудочно-кишечного тракта.- Пер с англ.- М.: Медицина, 1989.
6. Пытель Ю.А., Борисов В.В., Симонов В.А. Физиология человека. Мочевые пути.- М.: Высшая школа, 1992.
7. Розен В.Б. Основы эндокринологии.- М.: Высшая школа, 1984.
8. Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга.- М., 1963.
9. Словарь физиологических терминов/ Под ред. акад. О.Г.Газенко.- М.: Наука, 1987.
10. Судаков К.В. Функциональные системы организма. Руководство.- М.: Медицина, 1987.
11. Руководство по физиологии. Физиология системы крови.- Л.: Наука, 1968.
12. Руководство по физиологии. Физиология почки.- Л.: Наука, 1972.
13. Руководство по физиологии. Физиология пищеварения.- Л.: Наука, 1974.
14. Руководство по физиологии. Физиология дыхания.- Л.: Наука, 1973.
15. Руководство по физиологии. Физиология сенсорных систем.- Л.: Наука, ч.1, 1971; ч.2, 1972; ч.3, 1975.
16. Руководство по физиологии. Возрастная физиология.- Л.: Наука, 1975.
17. Руководство по физиологии. Общая и частная физиология нервной системы.- Л.: Наука, 1979.
18. Руководство по физиологии. Физиология высшей нервной деятельности. Л.: Наука, ч.1, 1970; ч.2, 1971.
19. Руководство по физиологии.
Физиология эндокринной системы.- Л.: Наука, 1979.
20. Руководство по физиологии. Физиология кровообращения. Физиология сердца.- Л.: Наука, 1980.
21. Калюжный Л.В. Физиологические механизмы регуляции болевой чувствительности.- М.: Медицина, 1984.
22. Уэст Дж. Физиология дыхания. Основы.- М.: Мир, 1988.
23. Физиология человека. В 4-х томах.- Пер. с англ./ Под ред. Р.Шмидта и Г.Тевса.- М.: Мир, 1985.
24. Ходоров Б.И. Общая физиология возбудимых мембран. В серии «Руководство по физиологии».- Л.: Наука, 1975.
25. Кузник Б.И., Васильев Н.В., Цибиков Н.Н. Иммуногенез, гемостаз и неспецифическая резистентность организма. – М., «Медицина», 1989.
26. Полак Д.М., Блума С.Р., Райта Н.А. и др. Физиология и патофизиология желудочно-кишечного тракта Пер. с англ. – М., «Медицина», 1989.
Учебная литература по Высшей нервной деятельности (для специальности «Биология»)
Основная:
1. Физиология человека.
Под редакцией Покровского В.М., Коротько Г.Ф. // М.Медицина. – 2003.
2. Физиология человека. Под редакцией Смирнова В.М. // М.Медицина. – 2002.
3. Батуев А.С. Высшая нервная деятельность. // М. – 1991.
4. Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология ВНД. // М. – 1997.
Дополнительная:
5. Мак-Фарленд Д. Поведение животных. Психофизиология, этология и эволюция. // М. – 1988.
6. Павлов И.П. Двадцатилетний опыт объективного изучения ВНД (поведение животных). // Л. – 1953.
7. Анохин П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. // М. – 1968.
8. Астратян Э.А. Рефлекторная теория ВНД. Избр.тр. // М. – 1983.
9. Конорский Ю. Интегративная деятельность мозга. // М. – 1984.
10. Крушинский Л.В. Биологические основы рассудочной деятельности мозга. // М. – 1986.
11.
Симонов П.В. Мотивированный мозг. // М. 1983.
12. Спрингер С., Дейч Г. Левый мозг, правый мозг. // М. – 1983.
13. Физиология человека. 2 тома. Под редакцией Телль Л.З., Агаджаняна Н.Я. // Алма-Ата. Казахстан. – 1992.
14. Физиология человека. 3 тома. Под редакцией Шмидта Р. и Тевса Г. // М. Мир. – 1996.
15. Филимонов В.И. Руководство по общей и клинической физиологии. // М. МИА. – 2002.
Учебная литература по курсу «Анатомия, физиология и патология органов зрения, слуха и речи» (для специальности «Логопедия»)
Основная:
1. Нейман Л.В. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи. // М.Медицина. – 2001.
2. Шипицына Л.М., Бартанян И.А. Анатомия, физиология и патология слуха, речи и зрения. // Академия. – 2008.
3. Анатомия человека. 2 тома. Под редакцией Сапина М.Р. // М.Медицина. – 1986.
4. Физиология человека. Под редакцией Покровского В.М., Коротько Г.Ф. // М.Медицина. – 2003.
5. Физиология человека. Под редакцией Смирнова В.М. // М.Медицина. – 2002.
Дополнительная:
6. Физиология человека. 2 тома. Под редакцией Телль Л.З., Агаджаняна Н.Я. // Алма-Ата. Казахстан. – 1992.
7. Физиология человека. 3 тома. Под редакцией Шмидта Р. и Тевса Г. // М. Мир. – 1996.
8. Справочник терапевта. 2 тома. Под редакцией Палеева Н.Р. // М. Медицина. – 1995.
9. Глазные болезни. Под редакцией Копаевой В.Г. // М. Медицина. – 2002.
10. Астафьева В.М. Социальная адаптация и интеграция детей с нарушениями слуха. // М. АПК и ПРО. – 2000.
11. Баранов А.А. Пропедевтика детских болезней. // М.Медицина. – 1998.
12. Богданова Т.Г. Сурдопсихология. Учебное пособие.
// М. Академия. – 2002.
13. Бородич А.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. // М. Просвещение. – 2004.
14. Боскис Р.М. Учителю о детях с нарушениями слуха. // М. – 1988.
15. Венгер Л.А., Хохловская В.М. Диагностика умственного развития дошкольников. // М. Педагогика. – 2005.
16. Волкова Л.С. Логопедия. // М. – 2006.
17. Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика. Воспитание и обучение дошкольников с нарушением слуха. // М. – 2004.
18. Сохин Ф.А. Развитие речи детей дошкольного возраста. // М. – 1984.
19. Смирнов В.М., Будылина С.М. Физиология сенсорных систем и ВНД. Учебное пособие. // М. Академия. – 2003.
20. Смирнов В.М., Яковлев В.Н. Физиология ЦНС. // М. Академия. – 2004.
21. Филимонов В.И. Руководство по общей и клинической физиологии. // М. МИА. – 2002.
22.
Филичева Т.Б. Основы фонопедии. // М. – 1989.
23. Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. // С-Пб. – 2007.
24. Лаврова Е.В. Логопедия. Основы фонопедии. // М. Академия. – 2007.
25. Шеврыгин Б.В., Керчев Б.И. Болезни уха, горла и носа. // М. Геотар-Мед. – 2002.
ФЧЖ — История кафедры
Иван Михайлович Сеченов, 1829-1905
После Филомафитского кафедру физиологии возглавляли И.Т. Глебов, А.И. Бабухин, Ф.Б. Шереметьевский, а с 1889 по 1901г. ею руководил крупнейший русский физиолог И.М. Сеченов. С именем И.М. Сеченова — создателя концепции рефлекторной деятельности и автора основополагающих исследований газов крови — связано мировое признание достижений российской физиологической школы. При Сеченове на территории университета в 1883 году на Моховой улице было открыто новое здание, которое получило название «Физиологический институт императорского Университета».
Здесь Сеченов и его сотрудники проводили эксперименты. Среди соратников и любимых учеников Сеченова в этот период был талантливый молодой физиолог – А.Ф. Самойлов.
После ухода в отставку И.М. Сеченова в 1901 году, А.Ф.Самойлов также покидает московский университет и переезжает вКазань, а заведование кафедрой физиологии на медицинском факультете в московском университете принял сотрудник кафедры профессор Л.З. Мороховец. Л.З. Мороховец основал издание серии «Труды физиологического института Московского университета». Начиная с 1888 г. он в течение ряда лет был их редактором и оставался руководителем кафедры вплоть до начала 20-го века.
После революции 1917 года и периода Гражданской войны в России в Московском университете начинаются радикальные перестройки состава факультетов и профессорско-преподавательского состава. В результате в 20-е годы 20-го столетия новым большевистским правительством России было принято решение выделить из состава Московского университета медицинский факультет для формирования из него отдельногосамостоятельного ВУЗа, к которому отошла и кафедра физиологии бывшего медицинского факультета МГУ.
Одновременно в 1924 году было принято решение создать на Естественном отделении Физико-математического факультета Московского Университета новую кафедру – кафедру физиологии животных. В качестве заведующего новообразуемой кафедры физиологии животных в МГУ было решено пригласить профессора А.Ф.Самойлова, который раньше,- в 90-е годы 19-го столетия — преподавал физиологию в МГУ вместе с И.М.Сеченовым. К 1924-му году А.Ф. Самойлов был хорошо известен как физиолог с мировым именем. Его труды печатались и были известны за границей, он успешно выступал в Европе и Америке с докладами о своих исследованиях в области электрофизиологии.
3 октября 1924 года по приказу СОВНАРКОМА РСФСР в МГУ в рамках Естественного отделения физико-математического факультета была организована новая кафедра – кафедра физиологии животных, во главе с заведующим – профессором А.Ф. Самойловым.
Таким образом, дата 3 октября 1924 года является датой рождения новой кафедры физиологии животных в МГУ, которая и существует в МГУ до настоящего времени.
А.Ф. Самойлов активно участвовал в образовании новой кафедры физиологии, ее коллектива и учебных курсов. Самойловым были заложены и научные направления работы кафедры – в области физиологии химической синаптической передачи, экспериментальной физиологии, электрофизиологии сердца, которые стали традиционными для кафедры и сохраняются по настоящее время. Профессору А.Ф. Самойлову принадлежат приоритетные исследования феномена химической синаптической передачи, первых расчетов синаптической задержки и ее температурной зависимости в химических нервно-мышечных синапсахна изолированном нервно-мышечном препарате. Под его руководством на кафедре велись исследования с использованием электрофизиологических методови на изолированном сердце. А.Ф. Самойлов руководил новой кафедрой физиологии с 1924 по 1930 г.В этом же, 1930-ом году, после очередной перестройки — в МГУ был создан новый факультет — Биологический, к которому и была причислена уже 6 лет существовавшая в МГУ новая кафедра – кафедра физиологии животных.
Впоследствии эта кафедра была переименована в кафедру физиологии человека и животных Биологического факультета МГУ и носит это название до настоящего времени.
Иосиф Львович Кан, 1892-1942
Преемником А.Ф. Самойлова на кафедре физиологии Биологического факультета МГУ стал воспитанник Московского университета профессор И.Л. Кан, руководивший кафедройвсе 30-е годы — с 1930-го по 1942 год. Его научные интересы были связаны с проблемой энергетики нервного возбуждения.
Во время войны часть преподавателей, научных сотрудников и студентов кафедры (проф. Х.С. Коштоянц, доценты М.В. Кирзон и К.С. Логунова) были эвакуированы, а другая (доцент М.Г. Удельнов и аспиранты Н.А. Келарева и В.А. Шидловский — оба вспоследствии- доценты кафедры), которую возглавил профессор Г.К. Кекчеев, продолжала работать в Москве. Ряд сотрудников, аспирантов и студентов кафедры сражались на фронтах Великой Отечественной Войны. Так, выпускник 1941 г., Т.М. Турпаев (академик РАН) с самого начала войны находился в действующей армии, принимал участие в штурме Берлина.
Среди ушедших на фронт был ассистент В.П. Дуленко, старший лаборант, блестящий демонстрационный ассистент, талантливый экспериментатор В.С. Зикс, который в качестве командира взвода огневой разведки дошел до Кенигсберга. Студент Б.С. Кулаев, ныне ведущий научный сотрудник Института эволюционной физиологии и биохимии, ушел на фронт в 1942 г, участвовал в сражении на Курской дуге, командовал батареей противотанковых орудий, дважды был ранен. Погибли на фронте аспирант Захар Хургес — талантливый исследователь и студенты кафедры — А.И. Дамрин, Г.А. Лорх, В.А. Давыдов.
| Дисциплина | Часы | Курс | Факультет | Направление, специальность | Лектор |
| Очное обучение | |||||
| Анатомия животных | 231 | 1 | ветеринарной медицины и биотехнологии | 36. 03.01 Ветеринарно-санитарная экспертиза |
Иванищев К.А. |
| Анатомия животных | 750 | 1 | ветеринарной медицины и биотехнологии | 36.05.01 Ветеринария | Иванищев К.А. |
| Анатомия животных | 259 | 2 | ветеринарной медицины и биотехнологии | 36.05.01 Ветеринария | Иванищев К.А. |
| Ветеринарная радиобиология | 259 | 4 | ветеринарной медицины и биотехнологии | 36.05.01 Ветеринария | Деникин С. А. |
| Гистология с основами эмбриологии | 99 | 1 | ветеринарной медицины и биотехнологии | 36.03.01 Ветеринарно-санитарная экспертиза | Каширина Л. Г. Романов К.И. |
| Гистология с основами эмбриологии | 95 | 2 | ветеринарной медицины и биотехнологии | 36. 03.01 Ветеринарно-санитарная экспертиза |
Каширина Л. Г. |
| Латинский язык | 77 | 1 | ветеринарной медицины и биотехнологии | 36.03.01 Ветеринарно-санитарная экспертиза | Нет лекций |
| Латинский язык | 271 | 1 | ветеринарной медицины и биотехнологии | 36.05.01 Ветеринария | Нет лекций |
| Морфология и физиология сельскохозяйственных животных | 100 | 2 | технологический | 35.03.07 Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции | Каширина Л. Г. |
| Морфология животных | 189 | 1 | ветеринарной медицины и биотехнологии | 36.03.02. Зоотехния | Иванищев К.А. |
Обмен веществ и энергии у с. -х. животных |
36 | 1 | ветеринарной медицины и биотехнологии | 06.06.01 Биологические науки | Каширина Л. Г. |
| Физиология животных | 99 | 2 | ветеринарной медицины и биотехнологии | 36.03.01 Ветеринарно-санитарная экспертиза | Каширина Л. Г. |
| Физиология животных | 119 | 2 | ветеринарной медицины и биотехнологии | 36.03.02. Зоотехния | Деникин С. А. |
| Особенности пищеварения у разных видов с.-х. животных | 36 | 1 | ветеринарной медицины и биотехнологии | 06.06.01 Биологические науки | Каширина Л. Г. |
| Патологическая анатомия животных | 158 | 3 | ветеринарной медицины и биотехнологии | 36. 03.01 Ветеринарно-санитарная экспертиза |
Деникин С. А. |
| Патологическая анатомия и судебно-ветеринарная экспертиза | 482 | 4 | ветеринарной медицины и биотехнологии | 36.05.01 Ветеринария | Деникин С. А. |
| Ветеринарная радиобиология | 58 | 2 | ветеринарной медицины и биотехнологии | 36.03.01 Ветеринарно-санитарная экспертиза | Деникин С. А. |
| Судебная ветеринарно-санитарная экспертиза | 66 | 4 | ветеринарной медицины и биотехнологии | 36.03.01 Ветеринарно-санитарная экспертиза | Деникин С. А. |
| Сельскохозяйст-венная радиобиология | 60 | 2 | ветеринарной медицины и биотехнологии | 36.03.02. Зоотехния | Деникин С. А. |
| Физиология | 18 | 1 | ветеринарной медицины и биотехнологии | 06.06.01 Биологические науки | Каширина Л. Г. |
| Физиология | 18 | 2 | ветеринарной медицины и биотехнологии | 06.06.01 Биологические науки | Каширина Л. Г. |
| Физиология ж | 10 | 3 | ветеринарной медицины и биотехнологии | 06.06.01 Биологические науки | Каширина Л. Г. |
| Физиология животных | 69 | 2 | ветеринарной медицины и биотехнологии | 06.03.01 Биология | Каширина Л. Г. |
| Физиология и этология животных | 526 | 2 | ветеринарной медицины и биотехнологии | 36. 05.01 Ветеринария |
Деникин С. А. |
| Физиология птиц | 36 | 2 | ветеринарной медицины и биотехнологии | 06.06.01 Биологические науки | Каширина Л. Г. |
| Цитология, гистология и эмбриология | 508 | 2 | ветеринарной медицины и биотехнологии | 36.05.01 Ветеринария | Емельянова А. С. |
| Латинский язык в ветеринарии | 48 | 2 | довузовской подготовки и СПО | 36.02.01 Ветеринария | ТрафндянМ.Т. |
| Анатомия и физиология животных | 14,2 | 2 | довузовской подготовки и СПО | 36.02.01 Ветеринария | ТрафндянМ.Т. |
| Патологическая анатомия с основами вскрытия и судебно-ветеринарная экспертиза | 86,8 | 3 | довузовской подготовки и СПО | 36. 02.01 Ветеринария |
ТрафндянМ.Т. |
| Заочное обучение | |||||
| Ветеринарная радиобиология | 49 | 4 | ветеринарной медицины и биотехнологии | 36.02.01 Ветеринария | Деникин С. А. |
| Морфология животных | 43 | 1 | ветеринарной медицины и биотехнологии | 36.03.02. Зоотехния | Иванищев К.А. |
| Морфология и физиология сельскохозяйственных животных | 21 | 2 | технологический | 35.03.07 Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции | Каширина Л. Г. |
| Патологическая анатомия и судебно-ветеринарная экспертиза | 30 | 4 | ветеринарной медицины и биотехнологии | 36.05. 01 Ветеринария |
Деникин С. А. |
| Сельскохозяйст-венная радиобиология | 17 | 2 | ветеринарной медицины и биотехнологии | 36.03.02. Зоотехния | Деникин С. А. |
| Физиология животных | 75 | 2 | ветеринарной медицины и биотехнологии | 36.03.02. Зоотехния | Каширина Л. Г. |
| Физиология и этология животных | 83 | 2 | ветеринарной медицины и биотехнологии | 36.05.01 Ветеринария | Деникин С. А. |
| Цитология, гистология и эмбриология | 57 | 2 | ветеринарной медицины и биотехнологии | 36.05.01 Ветеринария | Емельянова А. С. |
ИСТОРИЯ АНАТОМИИ ЧЕЛОВЕКА
Санкт-Петербургский государственный университет
Медицинский факультет
Лечебное дело
ИСТОРИЯ АНАТОМИИ ЧЕЛОВЕКА
Реферат по Истории медицины 1 курс
ЗОЛОТОВ ВИКТОР ДМИТРИЕВИЧ
Оглавление
Введение……………………………………………………………………………………………………….
3
Глава 1. История анатомии человека до А.Визалия………………………………………………………4
1.1 Древний мир………………………………………………………………………………………………4
1.2 Античный мир…………………………………………………………………………………………….5
1.3 Средние века………………………………………………………………………………………………6
Глава 2. Научная анатомия…………………………………………………………………………………..7
Глава 3. Современная анатомия……………………………………………………………………………..9
Заключение……………………………………………………………………………………………………11
Источники……………………………………………………………………………………………………..12
Введение
Анатомия человека (от др. — греч. ἀνατομή — рассечение др. — греч. ἀνά сверху и др. — греч. τομή,tomé — разрезание) — раздел биологии, изучающий морфологию человеческого организма, его систем и органов.
Предметом изучения анатомии человека являются форма и строение, происхождение и развитие человеческого организма.
Анатомия человека — одна из фундаментальных дисциплин в системе медицинского и биологического образования, тесно связанная с такими отделившимися от неё дисциплинами, как антропология и физиология человека, а также сравнительной анатомией, эволюционным учением и генетикой.
Выделение анатомии человека из сферы анатомии живых организмов обусловлено не только наличием у человека характерных анатомических признаков, но и формированием у человека мышления, сознания и членораздельной речи. [Источник 1]
Уже первобытные охотники знали о положении жизненно важных органов, о чем свидетельствуют наскальные рисунки.
В Древнем Египте в связи с применением ритуального бальзамирования трупов, были описаны некоторые органы, приведены данные об их функции.
В папирусе написанным египетским врачом Имхотепом (ХХХ век до н.э.) говорится о головном мозге, деятельности сердца, распространении крови по сосудам. Упоминание о сердце, печени, легких и других органах тела человека содержатся в древнекитайской книге «Нейцзин» (XI-VII вв. до н.э.). [Источник 2]
Таким образом, история анатомии уходит корнями глубоко в историю всего человечества, что говорит о многогранности, насыщенности этой дисциплины и об интересе в изучении её.
Глава 1. История анатомии до А.
Визалия.
1.1 Древний мир.
В первобытном обществе вообще не вмешивались в то, что приобрела Смерть. Но древние египтяне, преклоняясь перед властителем загробного мира Осирисом, отдавали должное богу-собаке Анубису, покровительствующему бальзамировщикам.
Именно тогда зарождались элементарные представления о строении организма, т. е. в 30 в. до н. э. при бальзамировании трупов человека и животных начинается накопление первоначальных сведений об органах, сосудах, устройстве сердца, костей, мозга.
Примерно тогда же, т. е. за 3 тысячелетия до н. э. китайский император Гванг Ти издает «Лечебник» с первыми в исторической летописи анатомическими рисунками.
К 18 в. до н. э. относится крупнейший памятник Вавилоно-Ассирийской культуры — кодекс Хаммурапи, клинопись на базальтовом камне, к которой прилагались глиняные таблички с изображением кишок, сердца, печени, желчных протоков.
Создававшийся в Индии в 1-м, а по другим источникам — во 2-м тысячелетии до н.
э. сборник гимнов, молитв и наряду с этим вполне конкретных знаний о природе Аюрведа содержит большой объем анатомических данных (500 мышц, 24 нерва, 9 органов, 400 сосудов), что наводит на предположение об имевшем место анатомировании трупов, хотя в те времена преобладали культовые традиции о греховности убийства животных, вскрытия человеческих трупов. [Источник 3]
1.2. Античный мир
Первым греческим анатомом считают врача и философа Алкмеона Кротонского, найденные записи которого свидетельствуют о прекрасной технике препарирования.
Блестящими знатоками анатомии были «отец медицины» греческий врач Гиппократ (460—377 гг. до н. э.) и его соотечественник великий Аристотель (384—322 гг. до н. э.), хотя вскрытия в античной Греции были долго запрещены. Последний, кстати, описывал и животных с точки зрения анатомии, считая, что это даст ключ к пониманию многих загадок.
Тем временем в Александрии Эрасистрат и Герофил вполне «легально» изучали строение и функции головного мозга, нервов, сердца, сосудов и других органов благодаря анатомированию и вивисекции.
Несколько позже, на рубеже III и II вв. до н. э. в Древнем Китае выходит «Трактат о внутреннем», в одной из частей которого («Книга чудес») можно прочитать следующее: «Наше представление о наружных частях тела человека мы получаем путем измерений, после же его смерти можно вскрыть труп и изучить степень плотности сердца, печени, легких».
С I в. до н. э. в армянских больницах стали проводиться обязательные анатомические исследования, и в некоторых случаях они были совершеннее, чем у римских или александрийских врачей.
Но Рим еще себя покажет. Новую эру в анатомии своими работами открыл крупнейший римский врач Гален, живший в 130—200 гг. н. э. Он совершил немало замечательных открытий во внутреннем строении человека, но одно из важнейших его учений — о кровообращении — было неверным: назначение левого желудочка — притягивание «пневмы» (крови) с воздухом, а центр кровеносной системы — в печени, которая постоянно образует новые порции крови, расходящиеся по телу и поглощающиеся им.
Кроме того, взгляды Галена были наивными и примитивно-идеалистическими, что охотно поддерживала церковная элита, догматизировав его учение и почти на 1,5 тыс. лет лишив фактически права голоса тех, кто иначе представлял себе анатомическое устройство человеческого тела. [Источник 3]
1.2 Средние века
В эпоху Средневековья в анатомии человека не было сделано существенных открытий. В этот период были запрещены вскрытия, изготовление скелетов.
Анатомы эпохи Возрождения первыми после античных врачевателей предприняли попытки изучить строение человека и процессы, происходящие в нём, и положили начало научной медицине и анатомии. Они добились разрешения на проведение вскрытий.
Были созданы анатомические театры для проведения публичных вскрытий. Основоположниками научной анатомии являются Леонардо да Винчи, Андрей Везалий и Уильям Гарвей.
Леонардо да Винчи (1452-1519), заинтересовавшись анатомией как художник, в дальнейшем увлёкся ею как наукой, одним из первых стал вскрывать трупы людей для исследования строения человеческого тела.
Леонардо да Винчи первым правильно изобразил различные органы человеческого тела, внёс крупный вклад в развитие анатомии человека и животных, а также явился основоположником пластической анатомии. [Источник 4]
Глава 2. Научная анатомия
Если кого и можно называть отцом анатомии, так это, конечно же, Везалия. Андреас Везалий естествоиспытатель, основоположник и творец научной анатомии, одним из первых стал изучать человеческий организм путем вскрытий. Все позднейшие анатомические приобретения берут свое начало от него.
Андреас Везалий рано обнаружил склонность к анатомии. В свободное от университетских занятий время он с огромным увлечением вскрывал и тщательно препарировал домашних животных. Эта страсть не осталась незамеченной. Придворный врач и друг отца Андреаса Николай Флорен, интересовавшийся судьбой юноши, порекомендовал ему обучаться медицине, и только в Париже. Впоследствии, в 1539 году, Везалий посвятил Флорену свой труд «Послание о кровопускании», назвав его своим вторым отцом.
Занятия анатомией предполагают практику на человеческом материале. Везалию для анатомических исследований необходимы были трупы умерших людей. Но с этим вопросом всегда были большие сложности. Это занятие, как известно, никогда не было богоугодным делом, против него традиционно восставала церковь. Герофил, наверное, был единственным врачом, который, вскрывая трупы в Мусейоне, не подвергался за это преследованиям. Увлеченный страстью научного исследования, Везалий отправлялся ночью один на кладбище des Innocents(кладбище Невинных), на место казни аббата Вильяра де Монфокона, и там оспаривал у бездомных собак их полусгнившую добычу
В 1538 году Везалий опубликовал анатомические таблицы – 6 листов рисунков, гравированных учеником Тициана художником С. Калькаром. В том же году предпринял переиздание трудов Галена и через год выпустил свои «Письма о кровопускании». Работая над выпуском трудов своих предшественников, Везалий убедился, что они описывали строение человеческого тела на основании секции органов тела животных, передавая ошибочные сведения, узаконенные временем и традицией.
Изучая человеческий организм путем вскрытий, Везалий накопил неоспоримые факты, которые решился смело противопоставить канонам прошлого. В течение четырех лет своего нахождения в Падуе Везалий пишет свой бессмертный труд «О строении человеческого тела» (кн. 1-7), который вышел в Базеле в 1543 году и был богато иллюстрирован. В нем приведено описание строения органов и систем, указано на многочисленные ошибки предшественников, в т.ч. Галена. Особо надо подчеркнуть, что после появления трактата Везалия авторитет Галена был поколеблен, а затем низвергнут.
Труд Везалия явился началом современной анатомии; в нем впервые в истории анатомии было дано не умозрительное, а вполне научное описание строения человеческого тела, основанное на экспериментальных исследованиях.
Отец анатомии, Везалий внес огромный вклад в анатомическую терминологию на латинском языке. Взяв за основу наименования, введенные Авлом Корнелием Цельсом (I в. до н.э.), Везалий придал анатомической терминологии единообразие, выбросил, за крайне редкими исключениями, все средневековые варваризмы.
Одновременно он свел до минимума грецизмы, что в какой-то мере можно объяснить его неприятием многих положений галеновской медицины. Примечательно, что, будучи новатором в анатомии, Везалий полагал, что носителем психического являются «животные духи», которые вырабатываются в желудочках мозга. Этот взгляд напоминал теорию Галена, ибо указанные «духи» были всего лишь переименованной «психической пневмой» древних.
Труд Везалия «О строении человеческого тела» – не только итог изучения предшествующих достижений в анатомии, но и научное открытие, основанное на новых методах исследования, имевших огромное революционизирующее значение в науке того времени. Расточая дипломатично похвалы «божественному мужу» Галену и выражая удивление пред обширностью его ума и разносторонностью знаний, Везалий решается указать лишь на некоторые «неточности» в его учении. Но таких неточностей он насчитывает более 200, и они являются, в сущности, опровержением основных положений учения Галена. Везалий, в частности, первым опроверг ошибочное мнение Галена и других своих предшественников о том, что в сердечной перегородке человека якобы имеются отверстия, через которые кровь переходит из правого желудочка сердца в левый.
Он показал, что правый и левый желудочки сердца в постэмбриональный период не сообщаются между собой. Однако из этого открытия, в корне опровергавшего галеновские представления о физиологическом механизме кровообращения, Везалий не сделал правильных выводов, их впоследствии сделал Гарвей.
Испанская инквизиция стала нещадно преследовать Везалия, обвиняя его в том, что, препарируя труп, он якобы зарезал живого человека, и в конце концов приговорила его к смертной казни. И только благодаря заступничеству Филиппа II казнь была заменена паломничеством в Палестину к Гробу Господню. Возвращаясь обратно из этого опасного и трудного по тому времени путешествия, при входе в Коринфский пролив, корабль Везалия потерпел крушение, и отец современной анатомии был выброшен на небольшой остров Занте, где тяжело заболел и умер 2 октября 1564 года, 50 лет от роду. [Источник 5]
Глава 3. Современная анатомия
В эпоху капитализма сложился французский материализм XVIII в. Борясь с идеализмом и религией, французский материализм срывал венец божественного творения с человека и доказывал, что вся природа, неорганическая и органическая, включая и человека, подчиняется общим законам.
Так как из всех наук в то время была наиболее развита только, механика, то эти общие законы сводились к законам механики, и сам французский материализм был механистическим.
В противоположность метафизическому воззрению в XIX в. стала укрепляться диалектическая идея развития, совершившая переворот в биологии и медицине и ставшая целым учением (дарвинизм), положившим начало эволюционной морфологии.
Дарвинизм был подготовлен всем ходом предшествовавшей науки, в первую очередь эмбриологии и сравнительной анатомии. Так, член Российской Академии наук К. Ф. Вольф (1733—1794) показал, что в процессе эмбриогенеза органы возникают и развиваются заново. Поэтому в противовес идеалистической теории преформизма, согласно которой все органы существуют в уменьшенном виде в половой клетке, он выдвинул материалистическую теорию эпигенеза и явился пионером материалистической эмбриологии, за что подвергся гонениям со стороны ученых-идеалистов.
Французский естествоиспытатель Ламарк (1774—1828) в своем сочинении «Философия зоологии» (1809) одним из первых высказал идею эволюции организма под влиянием окружающей среды.
Продолжатель эмбриологических исследований Вольфа русский академик К. М. Бэр (1792—1876) открыл яйцеклетку млекопитающих и человека, установил главные законы индивидуального развития организмов (онтогенеза), которые лежат в основе современной эмбриологии, и создал учение о зародышевых листках. Эти исследования создали ему славу отца эмбриологии. Бэр незадолго до Дарвина высказал идею превращения видов, и хотя он критиковал Дарвина за его положение о борьбе за существование, но считал, что «подготовил учение Дарвина».
Энгельс дал такую оценку деятельности всех вышеназванных ученых: «…К Ф. Вольф произвел в 1759 г. первое нападение на теорию постоянства видов, провозгласив учение об эволюции. Но то, что у него было только гениальным предвосхищением, приняло определенную форму у Окена, Ламарка, Бэра и было победоносно проведено в науке ровно сто лет спустя, в 1859 г., Дарвином».
Гениальный английский ученый Чарлз Дарвин (1809 — 1882) в своем сделавшем эпоху произведении «Происхождение видов» (1859) доказал единство животного мира и пришел к заключению, что человек произошел вместе с современными антропоморфными обезьянами от вымершей теперь формы высокоразвитых человекообразных обезьян.
Совокупность открытых Дарвином фактов и его теория получили название дарвинизма, который разоблачил библейскую легенду о сотворении человека богом и нанес сокрушительный удар религии. Поэтому церковь и реакционная наука стали препятствовать развитию дарвинизма в Западной Европе и Америке. Следует отметить, что благодаря трудам передовых русских ученых-материалистов (братья А. О. и В. О. Ковалевские, И. М. Сеченов, И. И. Мечников, К. А. Тимирязев, А. Н. Северцов и др.) дарвинизм стал быстро развиваться в России, где нашел как бы вторую родину.
Классики марксизма, с одной стороны, критиковали дарвинизм за его методологические ошибки, а с другой — высоко оценивали его как одно из трех величайших открытий естествознания XIX в. Энгельс даже сравнил роль Маркса в науке об обществе с ролью Дарвина в науке о природе.
Показав, что человек произошел от какой-то древней обезьяны, Дарвин решил этот вопрос односторонне, осветив его со стороны биологической; он не имел возможности показать те факторы, которые определяли возникновение человека.
Эту проблему решили основоположники марксизма К. Маркс и Ф. Энгельс, из которых последний в своем сочинении «Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека» (написано в 1876 г., опубликовано в 1896 г.) доказал, что решающим условием становления человека явилось употребление орудий труда, благодаря чему стадо обезьян превратилось в общество*людей, «труд создал человека». Эта теория Энгельса, названная трудовой теорией происхождения человека, легла в основу передовой современной науки.
Учение Дарвина и трудовая теория Энгельса осветили ярким светом анатомию и поставили перед ней новые задачи: не только описывать и объяснять строение, но и вскрывать закономерности становления человеческого организма с целью направленного его изменения. Эти задачи были восприняты советской анатомией, развивающей лучшие традиции передовой отечественной анатомии. [Источник 6]
Заключение
В этой работе показан краткий очерк истории анатомии человека. Безусловно, история анатомии человека – интереснейший раздел истории.
Знание анатомии – основа практических знаний современного врача, а знание истории анатомии – основа знаний об анатомии.
Наука не стоит на месте и, естественно, будут появляться новые открытия в области анатомии человека, но они уже никогда не затмят всего того, что уже было открыто за сотни лет до нас.
Источники
[1]- http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%8F
[2]- http://doctor-doctor.ru/chelovek-chast-2-istoriya-mediciny/
[3]- http://www.taikiken-school.narod.ru/anatomiya.html
[4]- http://vse-znaykin.ru/anatomy_sred.php
[5]- http://lechebnik.info/7-36.htm
[6]- http://kosmopark.com/istoriya-anatomii
Анатомия
Медицинский университет Султана Кабуса J. 2017 Feb; 17(1): е18–е22.
Историческая хронология
Кафедра человеческой и клинической анатомии, Колледж медицины и медицинских наук, Университет Султана Кабуса, Маскат, Оман
Поступила в редакцию 18 декабря 2016 г .
; Запрошенные изменения 2017 г. 12 января; Пересмотрено 22 января 2017 г .; Принято 31 января 2017 г.
Люди издавна интересовались формой и строением живых существ. Внимание к анатомии в древнем мире началось как способ определения природы души.1 Древние анатомические рисунки и скульптуры были найдены в пещерах Западной Европы, Африки, Азии и Австралии; хотя точная датировка таких артефактов неизвестна, некоторым из них по крайней мере 25 000 лет.2 Несмотря на то, насколько грубы некоторые из этих иллюстраций, они представляют собой свидетельство того, что древние художники имели некоторые знания о формировании мышц и внутренних органов .
Каменный век (750000–500000 гг. до н. э.)
На древних черепах периода позднего палеолита обнаружены следы трепанации или трепанации (т.е. процесса вырезания отверстия в черепе).3 Примечательно, что некоторые из этих черепов демонстрируют признаки образование новых костей вокруг отверстий, что указывает на то, что некоторые из жертв этих примитивных ритуалов пережили процедуру4,5.
Считается, что такие практики применялись для освобождения «злых духов» от людей, страдающих психическими расстройствами, а также другими физические симптомы, такие как переломы черепа или головные боли.4,5 До недавнего времени подобные практики все еще применялись среди некоторых коренных племен.6
Древние египтяне (3150–332 гг. до н.э.)
Самые ранние записи указывают на то, что медицина была впервые признана ремеслом древними египтянами; высоко ценились практикующие врачи, хотя мало свидетельств того, что эти ранние «доктора» обладали чем-то иным, кроме поверхностного знания анатомии, о чем свидетельствуют их рисунки и скульптуры. дать им точное представление о внутренних органах.8 Для мумификации требовался лишь небольшой надрез для удаления внутренностей с целью бальзамирования, и священники, проводившие процесс, не были заинтересованы в изучении извлеченных органов. Древние цивилизации, такие как шумеры и вавилоняне, по-видимому, имели такое же или даже большее незнание анатомии человека.
9
Древние греки (500–336 гг. анатомии.10 Утверждается, что Алкмеон Кротонский, живший примерно в пятом веке до нашей эры, практиковал вскрытие человека; к сожалению, ни одна из его записей об этих вскрытиях так и не была найдена.11 Другим известным греческим анатомом был Гиппократ, чьи элементарные анатомические работы датируются примерно 400 г. до н.э. Впоследствии Аристотель внес большой вклад в области сравнительной анатомии и эмбриологии; он был первым из древних греков, кто систематически препарировал животных. Его анатомические исследования привели его к выводу, что источником жизни тела является душа.Особенно известной была Александрия; некоторые из анатомов этой школы, такие как ее основатель Герофил Халкидонский и его ученик Эрасистрат Хиосский, внесли большой вклад в существующие знания о нервной системе, кровеносных и лимфатических сосудах.13 В частности, Герофил создал библиотеку анатомических знания, которые были гораздо более информированы о фактическом строении человеческого тела по сравнению с предыдущими работами.
14 Кроме того, Герофил был первым врачом, препарировавшим человеческие тела, и считается основоположником анатомии; он противоречил представлению Аристотеля о том, что сердце было «вместилищем разума», вместо этого утверждая, что это был мозг.10 Однако в конце концов современники обвинили его в вскрытии живых преступников. Его ученик Эрасистрат считал, что форма животного определяется факторами окружающей среды, а не врожденными факторами, в соответствии со взглядами Аристотеля. Соответственно, Эразистрат ввел диаметральные понятия наследственности и окружающей среды (например, природа против воспитания) как на уровне индивидуума, так и на уровне вида в целом.15Древние римляне (670 г. получили большую часть своих анатомических знаний о человеческом теле, леча раненых гладиаторов.Поскольку вскрытие человеческих тел было запрещено, древнеримские анатомы должны были полагаться в первую очередь на вскрытие животных для расширения своих знаний.16,17 Поэтому они были ограничены в том, что они могли узнать об анатомии человека.
Гален был экспериментатором и исследователем, который родился в греческом городе Пергаме, но позже в поисках знаний отправился в Рим, где стал успешным практикующим врачом.18 Он известен своими анатомическими наблюдениями и экспериментальными подходами к подчеркиванию взаимосвязи между функциями ( я.е. физиология) и форма (то есть анатомия). Большая часть его анатомических знаний была основана на вскрытии животных, особенно обезьян. Он отметил важность потери спинного мозга, моторики и чувствительности после перевязки периферического нерва в области его распространения и экспериментально продемонстрировал функцию возвратного гортанного нерва. сердце в левую сторону, хотя он не знал о концепции легочного кровообращения.Великая заслуга принадлежит Галену за то, что он объяснил многие загадки человеческого тела в тот период, поскольку его верования должны были существовать долгое время.20Золотой век ислама (701–1300 гг. В разгар Средневековья Аравия была маяком медицинских знаний.
Багдад, в частности, был известным убежищем для ученых, которые рассеялись после падения Константинополя.21 В эту эпоху многие известные мусульманские ученые сделали открытия, которые обеспечили более глубокое понимание анатомии, например, вклад Мухаммеда Ар-Рази (862–930 гг. н. э.). в области нейроанатомии, Ибн аль-Хайтам (965–1040 гг. н.э.), который дал новое понимание оптики, Авиценна или Абу ибн Сина (980–1037 гг. н.э.), написавшие знаменитый Канон медицины , и Ибн аль-Нафис (1210 г. –1288 г. н.э.), который объяснил легочное кровообращение, проложив путь Уильяму Харви (1578–1657 гг. н.э.) много столетий спустя.22–24Позднее средневековье (1000–1300 гг. н. э.)
Примерно в 1000 г. н. э. в Европе началось возрождение образования с основания медицинской школы Schola Medica Salernitana в Салерно. Этот южный итальянский порт стал главным центром медицинских знаний в Европе после импорта важных переводов медицинских знаний от арабских и мусульманских ученых. Два столетия спустя Болонский университет, который первоначально был юридическим факультетом, объединил медицину и другие дисциплины.
в свою учебную программу; считается, что здесь проводились вскрытия, возможно, по медико-юридическим причинам, что потенциально могло привести к возрождению интереса к анатомическим вскрытиям для расширения знаний.26 В то время наиболее активным анатомом в этой области был Таддеус Альдероти (ок. 1206–1295 гг. н. э.). 26 Первое из когда-либо написанных руководств по вскрытию человека, Anathomia corporis humani , было подготовлено одним из учеников Альдероти, Мондино де Луцци (также известный как Мундинус), примерно в 1316 г. н.э.27
Период Возрождения (1301–1700 гг. н.э.)
в меньшей степени Микеланджело ди Буонарроти, Рембрандт ван Рейн, Альбрехт Дюрер и Рафаэль да Урбино [–].Эти наброски внесли свой вклад в анатомические знания, но позже были проигнорированы при создании более новых обновленных анатомических рисунков.28 Художники стремились получить точные знания о внутренней работе человеческого тела, что позволило бы им рисовать и лепить тело различными способами.
позиции. Несмотря на то, что это было запрещено католической церковью, многие художники и ученые проводили вскрытия, чтобы лучше понять человеческое тело. Однако для вскрытия требовались легкодоступные тела, и наиболее доступными объектами для вскрытия в те дни были казненные преступники.29 Во время этих вскрытий профессор читал вслух работы Галена, в то время как демонстрант пытался изолировать или указывать на различные упомянутые части тела.30 Мертвый или умирающий мужчина с длиной бюста (ок. 1487 г. н.э.), детализирующий мышцы руки и вены руки и туловища, и (B) Витрувианский человек (ок. 1490 г. н.э.), показывающий пропорции человеческого тела.
Воспроизведено из общественного достояния.
Эскиз Микеланджело ди Буонарроти под названием Écorché ( Skinned ) (ок. неизвестно), детализирующий мышцы и анатомическое строение туловища.
Воспроизведено из общественного достояния.
Картина маслом Рембрандта ван Рейна под названием Урок анатомии доктора Николаса Тулпа (ок.
1632 г. н.э.), демонстрирующая учебный сеанс вскрытия.
Воспроизведено из общественного достояния.
В 16 -м -м веке Андреас Везалий, студент из Брюсселя, который часто помогал при вскрытии человека, решил проверить точность этих галеновых концепций и начал придирчиво записывать результаты своих вскрытий.31 В 1537 г. н.э. он получил докторскую степень в Падуанском университете, где располагался первый анатомический театр для вскрытия человека; через день после выпуска он стал профессором анатомии и хирургии. Шесть лет спустя, в возрасте 27 лет, он завершил написание De humani corporis Fabrica [].32 Эта основополагающая работа стала ключевой вехой в истории анатомии человека и первой иллюстрированной научной работой, вызвавшей удивление и восхищение у научное сообщество.Везалий умер в 1564 году во время паломничества в Иерусалим. Ему приписывают превращение области анатомии из простой смеси фактов и вымысла в точную науку, фундаментальную основу медицины.
сердце; он был сожжен заживо за это открытие, которое католическая церковь сочла еретическим34.1543).
Воспроизведено из общественного достояния.
17
й –20 й Век (1601–2000 гг. н.э.) Со временем многие выдающиеся ученые, врачи и академики пытались усовершенствовать существующие анатомические знания. Их имена часто используются для обозначения анатомических структур или заболеваний, которые они описали, например: Антонио Паккиони (грануляции Паккиони), Антонио Скарпа ( фасция Скарпы и жидкость Скарпы, среди многих других), Альфонсо Джакомо Гаспаре Корти (орган Корти) , Филиппо Пачини (тельца Пачини), Камилло Гольджи (аппарат Гольджи), Иоганн Фридрих Меккель (дивертикул Меккеля), Леопольд Ауэрбах ( сплетение Ауэрбаха ), Георг Мейснер ( сплетение Мейснера ), Людвиг Эдингер ( сплетение Мейснера ), Людвиг Эдингер ( сплетение Мейснера). Генрих Лиссауэр (урочище Лиссауэра), Иоганн Кристиан Рейль (пальец Рейля и острова Рейля, среди многих других), Андерс Ретциус (пещера Ретциуса или пространство Ретциуса), Альфред Вильгельм Фолькманн (каналы Фолькмана), Франциск Сильвий (сильвиева трещина и Сильвиев акведук), Франсуа Мажанди ( отверстие Мажанди), Пьер Поль Брока (зона Брока), Шарль-Эдуар Браун-Секар (синдром Брауна-Секара), Жан-Мартен Шарко (Шар болезнь Кота), Владимир Бетц (пирамидные клетки Беца), Уильям Эдвардс Хорнер (мышца Горнера), Сантьяго Рамон-и-Кахаль (интерстициальные клетки Кахала), Томас Уиллис (кружок Уиллиса), Александр Монро secundus ( отверстие Монро) и сэр Чарльз Белл (паралич Белла).
Эти одноименные термины, которые обычно используются в медицинской практике, напоминают нам о монументальных усилиях, которые эти анатомы приложили для развития медицинских знаний. К сожалению, эти имена сейчас выбрасываются из современных текстов, а также часто считаются неприятными для молодых студентов-медиков. Первопроходцы, посвятившие свою жизнь науке и медицинскому искусству, заслуживают того, чтобы их имена были увековечены. Такие великие достижения давались нелегко, поскольку чаще всего такая важная работа выполнялась во времена религиозных или политических предрассудков, репрессий, суеверий, преследований, а иногда и казней.34
После разработки микроскопа Антоном ван Левенгуком (1632–1723 гг. н. э.) и его помощником Марчелло Мальпиги для анатомических исследований открылись новые горизонты. Ван Левенгуку удалось увеличить и отобразить мелкие детали различных тканей, и он считается основателем микроскопической анатомии (т. е. гистологии). Впоследствии Роберт Гук (1635–1703 гг.
н. э.) первым распознал и назвал клетки в тканях и Два столетия спустя Роберт Браун (1773–1858 гг. н.э.) признал наличие ядер .35 В 1989 г. после этих открытий Теодор Шлейден и Маттиас Шванн предложили теорию о том, что клетки универсальны во всех тканях, где они играют жизненно важную роль. 35 Эта теория является основой для современных концепций гистологии, эмбриологии и патологии. В 1761 году Джованни Баттиста Морганьи, итальянский исследователь, сделал несколько открытий, в результате которых его стали считать первым патологоанатомом или патологоанатомом. Было очень трудно обеспечить трупы для этой цели.30 Однако с увеличением числа медицинских школ росла потребность в телах, и «похищение тел» становилось все более распространенным явлением. Если не будет принято законодательство, регулирующее пожертвование тел для медицинских и образовательных целей, власти ожидали, что такие требования вскоре будут неявно поощрять убийства, чтобы врачи и студенты-медики могли получить тела, необходимые для их исследований.30,37 На рубеже ХХ века Абрахам Флекснер написал свой знаменитый доклад о медицинском образовании и важности фундаментальных медицинских наук.38 Это выдвинуло на первый план анатомию как важную науку для базовой медицинской подготовки. Однако в последующие годы велись непрекращающиеся споры о том, сколько анатомического образования необходимо в учебной программе по медицине. 39 Хотя существует множество методологий преподавания анатомии, все согласны с тем, что оптимальным методом преподавания анатомии является использовать вскрытый трупный материал с другими вспомогательными средствами.40 Это требует непрерывного поступления трупного материала. В некоторых культурах были созданы программы завещания для регулирования пожертвований тел медицинским школам.30,41 Полное тело, части тела и определенные органы поддерживаются с использованием методов сохранения, включая пластинацию и передовые цифровые изображения, все из которых направлены на обеспечение надлежащего материала для студентов-медиков.42
Заключение
В настоящее время преподаватели и студенты анатомии есть необходимые иллюстрации и информация, необходимая им для проведения анатомических исследований. Современные технологии гарантируют, что эта информация легкодоступна и предельно ясна. Однако следует помнить о выдающихся ученых прошлого, которые открыли и развили различные основы сегодняшних анатомических знаний, за умственные, физические и социальные проблемы, с которыми они сталкивались в ходе своих исследований, которые иногда стоили им жизни.
Ссылки
1. Апостол Х.Г. Аристотель о душе. Гринелл, Айова, США: Peripatetic Press; 1981. [Google Scholar]2. Валладас Х. Прямое радиоуглеродное датирование доисторических наскальных рисунков с помощью ускорительной масс-спектрометрии. Meas Sci Techn. 2003; 14:1487–92. doi: 10.1088/0957-0233/14/9/301. [Перекрестная ссылка] [Академия Google]3. Гросс КГ. Дырка в голове. Нейробиолог. 1999; 5: 263–9. doi: 10.1177/1073858490415. [Перекрестная ссылка] [Академия Google]4. Петроне П., Ниола М., Ди Лоренцо П., Патерностер М., Грациано В., Куаремба Г. и др.Ранняя медицинская хирургия черепа для лечения посттравматического остеомиелита 5000 лет назад. ПЛОС Один. 2015;10:e0124790. doi: 10.1371/journal.pone.0124790. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]5. Фершнер АМ. История психических заболеваний: от сверла черепа до таблеток счастья. Запросы J. 2010; 2: 1–4. [Google Академия]6. Дюран В.М., Барлоу Д.Х. Основы ненормальной психологии. 4-е изд. Бельмонтский университет; Нэшвилл, Теннесси, США: Уодсворт: 2006. Введение в ненормальную психологию и DSM-IV-TR; стр.1–15. [Google Академия]7. Портер Р. Величайшая польза для человечества: медицинская история человечества. Нью-Йорк, США: WW Norton & Company; 1999. С. 49–50. [Google Академия]8. Брайер Б., Уэйд Р.С. Хирургические процедуры при древнеегипетской мумификации. Чунгара (Арика) 2001; 33: 117–23. doi: 10.4067/S0717-73562001000100021. [Перекрестная ссылка] [Академия Google]9. фон Зоден В., Шлей Д.Г., переводчики. Древний Восток: введение в изучение Древнего Ближнего Востока. 1-е изд. Гранд-Рапидс, Мичиган, США: Wm.Издательство Бердманс; 1994. Шумерская и вавилонская наука; стр. 145–172. [Google Академия] 10. Ллойд Г.Э. Ранняя греческая наука: от Фалеса до Аристотеля. 1-е изд. Нью-Йорк, США: WW Norton & Co; 1974. стр. 144–6. [Google Академия] 12. Торелло Дж. Гиппократова душа. J Psychol Clin Психиатрия. 2015;4:00230. doi: 10.15406/jpcpy.2015.04.00230. [Перекрестная ссылка] [Академия Google] 13. Реверон РР. Герофила и Эрасистрата, пионеров анатомического вскрытия человека. Везалий. 2014; 20:55–8. [PubMed] [Google Scholar] 15.Ллойд Г.Э. Заметка об Эрасистрате с Кеоса. J Hellenic Stud. 1975; 95: 172–175. дои: 10.2307/630879. [Перекрестная ссылка] [Академия Google] 16. Гоша СК. Вскрытие трупа человека: исторический отчет от древней Греции до наших дней. Анат Селл Биол. 2015;48:153–69. doi: 10.5115/acb.2015.48.3.153. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]17. Таббс Р.С., Линганна С., Лукас М. Якобус Сильвиус (1478–1555): врач, учитель и анатом. Клин Анат. 2007; 20: 868–70. doi: 10.1002/ca.20553. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 18.Петерсон Д.В. Наблюдения за хронологией корпуса Галена. Булл Хист Мед. 1977; 51: 484–95. [PubMed] [Google Scholar] 19. Фрэмптон М. Воплощения воли: анатомические и физиологические теории произвольного движения животных от греческой древности до латинского средневековья, 400 г. до н.э., 1-е изд. 1300. Саарбрюккен, Германия: VDM Verlag Dr. Müller; 2008. С. 180–323. [Google Академия] 20. Наттон В. Хронология ранней карьеры Галена. Класс Q. 1973; 23: 158–71. doi: 10.1017/S0009838800036600. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 21.Херрин Дж. Падение Константинополя. История сегодня. 2003; 6: 1–7. [Google Академия] 22. Ле Флох-Прижан П., Делаваль Д. Открытие малого круга кровообращения Ибн аль-Нафисом в 13 веке: анатомический подход. FASEB J. 2014; 28:543–9. [Google Академия] 23. Нуман МТ. Ибн Аль-Нафис: Его основополагающий вклад в кардиологию. Педиатр Кардиол. 2014;35:1088–90. doi: 10.1007/s00246-014-0990-7. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 24. Лахтакия Р. Трио образцов средневековой исламской медицины: Ар-Рази, Авиценна и Ибн Ан-Нафис.Университет медицины султана Кабуса, J. 2014; 14:e455–9. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]25. Гарсия-Баллестер Г., Френч Р., Аррисабалага Дж., Каннингем А., редакторы. Практическая медицина от Салерно до Черной смерти. Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета; 1994. С. 353–94. [Google Академия] 26. Сираиси Н.Г. Таддео Альдеротти и Бартоломео да Вариньяна о природе медицинского образования. Исида. 1977; 68: 27–39. дои: 10.1086/351712. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 27. Prelectiones Уилсона Л. Уильяма Харви: представление тела в театре анатомии эпохи Возрождения.Представления (Беркли) 1987; 17: 62–95. дои: 10.2307/3043793. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 29. Маклахлан Дж. К., Паттен Д. Преподавание анатомии: призраки прошлого, настоящего и будущего. мед. образования. 2006; 40: 243–53. doi: 10.1111/j.1365-2929.2006.02401.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 30. Гоша СК. Вскрытие трупа человека: исторический отчет от древней Греции до наших дней. Анат Селл Биол. 2015;48:153–69. doi: 10.5115/acb.2015.48.3.153. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]31.Хеселер Б., Эрикссон Э. Первая публичная анатомия Андреаса Везалия в Болонье в 1540 году: отчет очевидца. Уппсала, Швеция: Almqvist & Wiksells; 1959. [Google Scholar]32. Гарнизон ДХ, Хаст МХ. Ткань человеческого тела: аннотированный перевод изданий «De Humani Corporis Fabrica Libri Septem» 1543 и 1555 годов. 1-е изд. Базель, Швейцария: Karger Publishers; 2013. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]33. Тан С.И., Йео М.Э. Андреас Везалий (1514–1564): отец современной анатомии. Сингапур Мед Дж.2003; 44: 229–30. [PubMed] [Google Scholar] 34. Стефанадис С., Караману М., Андруцос Г. Майкл Серветус (1511–1553) и открытие малого круга кровообращения. Хелленик Дж Кардиол. 2009; 50: 373–378. [PubMed] [Google Scholar] 35. Вольперт Л. Эволюция «клеточной теории» Curr Biol. 1996; 6: 225–8. doi: 10.1016/S0960-9822(02)00463-3. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 37. Рознер Л. Анатомические убийства: правдивая и захватывающая история печально известных эдинбургских бурка и зайца и человека науки, который подстрекал их к совершению их самых гнусных преступлений.Филадельфия, Пенсильвания, США: University of Pennsylvania Press; 2011. [Google Scholar]39. Крейг С., Тейт Н., Бурс Д., МакЭндрю Д. Обзор образования по анатомии в медицинских школах Австралии и Новой Зеландии. ANZ J Surg. 2010;80:212–16. doi: 10.1111/j.1445-2197.2010.05241.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]40. Хаббал О. Состояние преподавания анатомии человека в медицинских школах стран Совета сотрудничества стран Персидского залива: настоящее и перспективы на будущее. Султан Кабус Univ Med J. 2009; 9: 24–31. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]41.Ридерер БМ. Пожертвования тела сегодня и завтра: что лучше всего и почему? Клин Анат. 2016;29:11–18. doi: 10.1002/ca.22641. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]42. фон Хагенс Г., Тидеманн К., Криз В. Текущий потенциал пластинации. Анат Эмбриол (Берл) 1987; 175: 411–21. doi: 10.1007/BF00309677. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
The Science of Anatomy
Университет медицины султана Кабуса J. 2017 Feb; 17(1): е18–е22.
Историческая хронология
Кафедра человеческой и клинической анатомии, Колледж медицины и медицинских наук, Университет Султана Кабуса, Маскат, Оман
Поступила в редакцию 18 декабря 2016 г .; Запрошенные изменения 2017 г. 12 января; Пересмотрено 22 января 2017 г .; Принято 31 января 2017 г.
© Copyright 2017, Медицинский журнал Университета Султана Кабуса, Все права защищены. Эта статья цитировалась в других статьях PMC.Люди издавна интересовались формой и строением живых существ. Внимание к анатомии в древнем мире началось как способ определения природы души.1 Древние анатомические рисунки и скульптуры были найдены в пещерах Западной Европы, Африки, Азии и Австралии; хотя точная датировка таких артефактов неизвестна, некоторым из них не менее 25 000 лет.2 Какими бы грубыми ни были некоторые из этих иллюстраций, они представляют собой свидетельство того, что древние художники имели некоторые знания о формировании мышц и внутренних органов .
Каменный век (750000–500000 гг. до н. э.)
На древних черепах периода позднего палеолита обнаружены следы трепанации или трепанации (т.е. процесса вырезания отверстия в черепе).3 Примечательно, что некоторые из этих черепов демонстрируют признаки образование новых костей вокруг отверстий, указывающее на то, что некоторые из жертв этих примитивных ритуалов пережили процедуру.4,5 Считается, что такие практики применялись для освобождения «злых духов» от людей, страдающих психическими расстройствами, а также другими физическими симптомами, такими как переломы черепа или головные боли.4,5 проводится среди некоторых местных племен.6
Древние египтяне (3150–332 гг. до н.э.)
Самые ранние записи указывают на то, что медицина была впервые признана древними египтянами как ремесло; высоко ценились практикующие врачи, хотя мало свидетельств того, что эти ранние «доктора» обладали чем-то иным, кроме поверхностного знания анатомии, о чем свидетельствуют их рисунки и скульптуры.7 Их практика мумификации, которая требовала потрошения человеческих тел, не давала им точного знания о внутренних органах.8 Мумификация требовала лишь небольшого надреза для удаления внутренностей ради бальзамирования, и священники, проводившие процесса не интересовались изучением извлеченных органов. Древние цивилизации, такие как шумеры и вавилоняне, по-видимому, имели такое же или даже большее незнание анатомии человека.9
Древние греки (500–336 гг. анатомии.10 Утверждается, что Алкмеон Кротонский, живший примерно в пятом веке до н. э., практиковал вскрытие человека; к сожалению, ни одна из его записей об этих вскрытиях так и не была найдена.11 Другим известным греческим анатомом был Гиппократ, чьи элементарные анатомические работы датируются примерно 400 г. до н.э. Впоследствии Аристотель внес большой вклад в области сравнительной анатомии и эмбриологии; он был первым из древних греков, кто систематически препарировал животных. Его анатомические исследования привели его к выводу, что душа является источником жизни тела.1,12
С падением греческой империи некоторые аванпосты цивилизации уцелели и превратились в центры обучения. Особенно известной была Александрия; некоторые из анатомов этой школы, такие как ее основатель Герофил Халкидонский и его ученик Эрасистрат Хиосский, внесли большой вклад в существующие знания о нервной системе, кровеносных и лимфатических сосудах.13 В частности, Герофил создал библиотеку анатомических знания, которые были гораздо более информированы о фактической структуре человеческого тела по сравнению с предыдущими работами.14 Кроме того, Герофил был первым врачом, препарировавшим человеческие тела, и считается основоположником анатомии; он противоречил представлению Аристотеля о том, что сердце является «вместилищем разума», утверждая вместо этого, что это мозг.10 Однако в конце концов современники обвинили его в вскрытии живых преступников. Его ученик Эрасистрат считал, что форма животного определяется факторами окружающей среды, а не врожденными факторами, в соответствии со взглядами Аристотеля. Соответственно, Эрасистрат ввел диаметральные понятия наследственности и среды (т.г. природа против воспитания), как на уровне индивидуума, так и на уровне вида в целом. гладиаторы. Поскольку вскрытие человеческих тел было запрещено, древнеримские анатомы должны были полагаться в первую очередь на вскрытие животных для расширения своих знаний.16,17 Поэтому они были ограничены в том, что они могли узнать об анатомии человека. Гален был экспериментатором и исследователем, который родился в греческом городе Пергаме, но позже отправился в Рим в поисках знаний, где стал успешным практикующим врачом.18 Он известен своими анатомическими наблюдениями и экспериментальными подходами, подчеркивающими взаимосвязь между функцией (т. е. физиологией) и формой (т. е. анатомией). Большая часть его анатомических знаний была основана на вскрытии животных, особенно обезьян. Он отметил важность потери спинного мозга, моторики и чувствительности после перевязки периферического нерва в области его распространения и экспериментально продемонстрировал функцию возвратного гортанного нерва. сердце в левую сторону, хотя он не знал о концепции легочного кровообращения.Великая заслуга принадлежит Галену за то, что он объяснил многие загадки человеческого тела в тот период, поскольку его верования должны были существовать долгое время.20
Золотой век ислама (701–1300 гг. В разгар Средневековья Аравия была маяком медицинских знаний. Багдад, в частности, был известным убежищем для ученых, которые рассеялись после падения Константинополя.21 В эту эпоху многие известные мусульманские ученые сделали открытия, которые обеспечили более глубокое понимание анатомии, например, вклад Мухаммеда Ар-Рази (862–930 гг. н. э.). в области нейроанатомии, Ибн аль-Хайтам (965–1040 гг. н.э.), который дал новое понимание оптики, Авиценна или Абу ибн Сина (980–1037 гг. н.э.), написавшие знаменитый Канон медицины
, и Ибн аль-Нафис (1210 г. –1288 г. н.э.), который объяснил легочное кровообращение, проложив путь Уильяму Харви (1578–1657 гг. н.э.) много столетий спустя.22–24Позднее средневековье (1000–1300 гг. н. э.)
Примерно в 1000 г. н. э. в Европе началось возрождение образования с основания медицинской школы Schola Medica Salernitana в Салерно. Этот южный итальянский порт стал главным центром медицинских знаний в Европе после импорта важных переводов медицинских знаний от арабских и мусульманских ученых. Два столетия спустя Болонский университет, который первоначально был юридическим факультетом, объединил медицину и другие дисциплины. в свою учебную программу; считается, что здесь проводились вскрытия, возможно, по медико-юридическим причинам, что потенциально могло привести к возрождению интереса к анатомическим вскрытиям для расширения знаний.26 В то время наиболее активным анатомом в этой области был Таддеус Альдероти (ок. 1206–1295 гг. н. э.). 26 Первое из когда-либо написанных руководств по вскрытию человека, Anathomia corporis humani , было подготовлено одним из учеников Альдероти, Мондино де Луцци (также известный как Мундинус), примерно в 1316 г. н.э.27
Период Возрождения (1301–1700 гг. н.э.)
в меньшей степени Микеланджело ди Буонарроти, Рембрандт ван Рейн, Альбрехт Дюрер и Рафаэль да Урбино [–].Эти наброски внесли свой вклад в анатомические знания, но позже были проигнорированы при создании более новых обновленных анатомических рисунков.28 Художники стремились получить точные знания о внутренней работе человеческого тела, что позволило бы им рисовать и лепить тело различными способами. позиции. Несмотря на то, что это было запрещено католической церковью, многие художники и ученые проводили вскрытия, чтобы лучше понять человеческое тело. Однако для вскрытия требовались легкодоступные тела, и наиболее доступными объектами для вскрытия в те дни были казненные преступники.29 Во время этих вскрытий профессор читал вслух работы Галена, в то время как демонстрант пытался изолировать или указывать на различные упомянутые части тела.30 Мертвый или умирающий мужчина с длиной бюста (ок. 1487 г. н.э.), детализирующий мышцы руки и вены руки и туловища, и (B) Витрувианский человек (ок. 1490 г. н.э.), показывающий пропорции человеческого тела.
Воспроизведено из общественного достояния.
Эскиз Микеланджело ди Буонарроти под названием Écorché ( Skinned ) (ок. неизвестно), детализирующий мышцы и анатомическое строение туловища.
Воспроизведено из общественного достояния.
Картина маслом Рембрандта ван Рейна под названием Урок анатомии доктора Николаса Тулпа (ок. 1632 г. н.э.), демонстрирующая учебный сеанс вскрытия.
Воспроизведено из общественного достояния.
В 16 -м -м веке Андреас Везалий, студент из Брюсселя, который часто помогал при вскрытии человека, решил проверить точность этих галеновых концепций и начал придирчиво записывать результаты своих вскрытий.31 В 1537 г. н.э. он получил докторскую степень в Падуанском университете, где располагался первый анатомический театр для вскрытия человека; через день после выпуска он стал профессором анатомии и хирургии. Шесть лет спустя, в возрасте 27 лет, он завершил написание De humani corporis Fabrica [].32 Эта основополагающая работа стала ключевой вехой в истории анатомии человека и первой иллюстрированной научной работой, вызвавшей удивление и восхищение у научное сообщество.Везалий умер в 1564 году во время паломничества в Иерусалим. Ему приписывают превращение области анатомии из простой смеси фактов и вымысла в точную науку, фундаментальную основу медицины. сердце; он был сожжен заживо за это открытие, которое католическая церковь сочла еретическим34.1543).
Воспроизведено из общественного достояния.
17
й –20 й Век (1601–2000 гг. н.э.)Со временем многие выдающиеся ученые, врачи и академики пытались усовершенствовать существующие анатомические знания. Их имена часто используются для обозначения анатомических структур или заболеваний, которые они описали, например: Антонио Паккиони (грануляции Паккиони), Антонио Скарпа ( фасция Скарпы и жидкость Скарпы, среди многих других), Альфонсо Джакомо Гаспаре Корти (орган Корти) , Филиппо Пачини (тельца Пачини), Камилло Гольджи (аппарат Гольджи), Иоганн Фридрих Меккель (дивертикул Меккеля), Леопольд Ауэрбах ( сплетение Ауэрбаха ), Георг Мейснер ( сплетение Мейснера ), Людвиг Эдингер ( сплетение Мейснера ), Людвиг Эдингер ( сплетение Мейснера). Генрих Лиссауэр (урочище Лиссауэра), Иоганн Кристиан Рейль (пальец Рейля и острова Рейля, среди многих других), Андерс Ретциус (пещера Ретциуса или пространство Ретциуса), Альфред Вильгельм Фолькманн (каналы Фолькмана), Франциск Сильвий (сильвиева трещина и Сильвиев акведук), Франсуа Мажанди ( отверстие Мажанди), Пьер Поль Брока (зона Брока), Шарль-Эдуар Браун-Секар (синдром Брауна-Секара), Жан-Мартен Шарко (Шар болезнь Кота), Владимир Бетц (пирамидные клетки Беца), Уильям Эдвардс Хорнер (мышца Горнера), Сантьяго Рамон-и-Кахаль (интерстициальные клетки Кахала), Томас Уиллис (кружок Уиллиса), Александр Монро secundus ( отверстие Монро) и сэр Чарльз Белл (паралич Белла).Эти одноименные термины, которые обычно используются в медицинской практике, напоминают нам о монументальных усилиях, которые эти анатомы приложили для развития медицинских знаний. К сожалению, эти имена сейчас выбрасываются из современных текстов, а также часто считаются неприятными для молодых студентов-медиков. Первопроходцы, посвятившие свою жизнь науке и медицинскому искусству, заслуживают того, чтобы их имена были увековечены. Такие великие достижения давались нелегко, поскольку чаще всего такая важная работа выполнялась во времена религиозных или политических предрассудков, репрессий, суеверий, преследований, а иногда и казней.34
После разработки микроскопа Антоном ван Левенгуком (1632–1723 гг. н. э.) и его помощником Марчелло Мальпиги для анатомических исследований открылись новые горизонты. Ван Левенгуку удалось увеличить и отобразить мелкие детали различных тканей, и он считается основателем микроскопической анатомии (т. е. гистологии). Впоследствии Роберт Гук (1635–1703 гг. н. э.) первым распознал и назвал клетки в тканях и Два столетия спустя Роберт Браун (1773–1858 гг. н.э.) признал наличие ядер .35 В 1989 г. после этих открытий Теодор Шлейден и Маттиас Шванн предложили теорию о том, что клетки универсальны во всех тканях, где они играют жизненно важную роль. 35 Эта теория является основой для современных концепций гистологии, эмбриологии и патологии. В 1761 году Джованни Баттиста Морганьи, итальянский исследователь, сделал несколько открытий, в результате которых его стали считать первым патологоанатомом или патологоанатомом. Было очень трудно обеспечить трупы для этой цели.30 Однако с увеличением числа медицинских школ росла потребность в телах, и «похищение тел» становилось все более распространенным явлением. Если не будет принято законодательство, регулирующее пожертвование тел для медицинских и образовательных целей, власти ожидали, что такие требования вскоре будут неявно поощрять убийства, чтобы врачи и студенты-медики могли получить тела, необходимые для их исследований.30,37 На рубеже ХХ века Абрахам Флекснер написал свой знаменитый доклад о медицинском образовании и важности фундаментальных медицинских наук.38 Это выдвинуло на первый план анатомию как важную науку для базовой медицинской подготовки. Однако в последующие годы велись непрекращающиеся споры о том, сколько анатомического образования необходимо в учебной программе по медицине. 39 Хотя существует множество методологий преподавания анатомии, все согласны с тем, что оптимальным методом преподавания анатомии является использовать вскрытый трупный материал с другими вспомогательными средствами.40 Это требует непрерывного поступления трупного материала. В некоторых культурах были созданы программы завещания для регулирования пожертвований тел медицинским школам.30,41 Полное тело, части тела и определенные органы поддерживаются с использованием методов сохранения, включая пластинацию и передовые цифровые изображения, все из которых направлены на обеспечение надлежащего материала для студентов-медиков.42
Заключение
В настоящее время преподаватели и студенты анатомии есть необходимые иллюстрации и информация, необходимая им для проведения анатомических исследований. Современные технологии гарантируют, что эта информация легкодоступна и предельно ясна. Однако следует помнить о выдающихся ученых прошлого, которые открыли и развили различные основы сегодняшних анатомических знаний, за умственные, физические и социальные проблемы, с которыми они сталкивались в ходе своих исследований, которые иногда стоили им жизни.
Ссылки
1. Апостол Х.Г. Аристотель о душе. Гринелл, Айова, США: Peripatetic Press; 1981. [Google Scholar]2. Валладас Х. Прямое радиоуглеродное датирование доисторических наскальных рисунков с помощью ускорительной масс-спектрометрии. Meas Sci Techn. 2003; 14:1487–92. doi: 10.1088/0957-0233/14/9/301. [Перекрестная ссылка] [Академия Google]3. Гросс КГ. Дырка в голове. Нейробиолог. 1999; 5: 263–9. doi: 10.1177/1073858490415. [Перекрестная ссылка] [Академия Google]4. Петроне П., Ниола М., Ди Лоренцо П., Патерностер М., Грациано В., Куаремба Г. и др.Ранняя медицинская хирургия черепа для лечения посттравматического остеомиелита 5000 лет назад. ПЛОС Один. 2015;10:e0124790. doi: 10.1371/journal.pone.0124790. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]5. Фершнер АМ. История психических заболеваний: от сверла черепа до таблеток счастья. Запросы J. 2010; 2: 1–4. [Google Академия]6. Дюран В.М., Барлоу Д.Х. Основы ненормальной психологии. 4-е изд. Бельмонтский университет; Нэшвилл, Теннесси, США: Уодсворт: 2006. Введение в ненормальную психологию и DSM-IV-TR; стр.1–15. [Google Академия]7. Портер Р. Величайшая польза для человечества: медицинская история человечества. Нью-Йорк, США: WW Norton & Company; 1999. С. 49–50. [Google Академия]8. Брайер Б., Уэйд Р.С. Хирургические процедуры при древнеегипетской мумификации. Чунгара (Арика) 2001; 33: 117–23. doi: 10.4067/S0717-73562001000100021. [Перекрестная ссылка] [Академия Google]9. фон Зоден В., Шлей Д.Г., переводчики. Древний Восток: введение в изучение Древнего Ближнего Востока. 1-е изд. Гранд-Рапидс, Мичиган, США: Wm.Издательство Бердманс; 1994. Шумерская и вавилонская наука; стр. 145–172. [Google Академия] 10. Ллойд Г.Э. Ранняя греческая наука: от Фалеса до Аристотеля. 1-е изд. Нью-Йорк, США: WW Norton & Co; 1974. стр. 144–6. [Google Академия] 12. Торелло Дж. Гиппократова душа. J Psychol Clin Психиатрия. 2015;4:00230. doi: 10.15406/jpcpy.2015.04.00230. [Перекрестная ссылка] [Академия Google] 13. Реверон РР. Герофила и Эрасистрата, пионеров анатомического вскрытия человека. Везалий. 2014; 20:55–8. [PubMed] [Google Scholar] 15.Ллойд Г.Э. Заметка об Эрасистрате с Кеоса. J Hellenic Stud. 1975; 95: 172–175. дои: 10.2307/630879. [Перекрестная ссылка] [Академия Google] 16. Гоша СК. Вскрытие трупа человека: исторический отчет от древней Греции до наших дней. Анат Селл Биол. 2015;48:153–69. doi: 10.5115/acb.2015.48.3.153. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]17. Таббс Р.С., Линганна С., Лукас М. Якобус Сильвиус (1478–1555): врач, учитель и анатом. Клин Анат. 2007; 20: 868–70. doi: 10.1002/ca.20553. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 18.Петерсон Д.В. Наблюдения за хронологией корпуса Галена. Булл Хист Мед. 1977; 51: 484–95. [PubMed] [Google Scholar] 19. Фрэмптон М. Воплощения воли: анатомические и физиологические теории произвольного движения животных от греческой древности до латинского средневековья, 400 г. до н.э., 1-е изд. 1300. Саарбрюккен, Германия: VDM Verlag Dr. Müller; 2008. С. 180–323. [Google Академия] 20. Наттон В. Хронология ранней карьеры Галена. Класс Q. 1973; 23: 158–71. doi: 10.1017/S0009838800036600. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 21.Херрин Дж. Падение Константинополя. История сегодня. 2003; 6: 1–7. [Google Академия] 22. Ле Флох-Прижан П., Делаваль Д. Открытие малого круга кровообращения Ибн аль-Нафисом в 13 веке: анатомический подход. FASEB J. 2014; 28:543–9. [Google Академия] 23. Нуман МТ. Ибн Аль-Нафис: Его основополагающий вклад в кардиологию. Педиатр Кардиол. 2014;35:1088–90. doi: 10.1007/s00246-014-0990-7. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 24. Лахтакия Р. Трио образцов средневековой исламской медицины: Ар-Рази, Авиценна и Ибн Ан-Нафис.Университет медицины султана Кабуса, J. 2014; 14:e455–9. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]25. Гарсия-Баллестер Г., Френч Р., Аррисабалага Дж., Каннингем А., редакторы. Практическая медицина от Салерно до Черной смерти. Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета; 1994. С. 353–94. [Google Академия] 26. Сираиси Н.Г. Таддео Альдеротти и Бартоломео да Вариньяна о природе медицинского образования. Исида. 1977; 68: 27–39. дои: 10.1086/351712. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 27. Prelectiones Уилсона Л. Уильяма Харви: представление тела в театре анатомии эпохи Возрождения.Представления (Беркли) 1987; 17: 62–95. дои: 10.2307/3043793. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 29. Маклахлан Дж. К., Паттен Д. Преподавание анатомии: призраки прошлого, настоящего и будущего. мед. образования. 2006; 40: 243–53. doi: 10.1111/j.1365-2929.2006.02401.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 30. Гоша СК. Вскрытие трупа человека: исторический отчет от древней Греции до наших дней. Анат Селл Биол. 2015;48:153–69. doi: 10.5115/acb.2015.48.3.153. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]31.Хеселер Б., Эрикссон Э. Первая публичная анатомия Андреаса Везалия в Болонье в 1540 году: отчет очевидца. Уппсала, Швеция: Almqvist & Wiksells; 1959. [Google Scholar]32. Гарнизон ДХ, Хаст МХ. Ткань человеческого тела: аннотированный перевод изданий «De Humani Corporis Fabrica Libri Septem» 1543 и 1555 годов. 1-е изд. Базель, Швейцария: Karger Publishers; 2013. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]33. Тан С.И., Йео М.Э. Андреас Везалий (1514–1564): отец современной анатомии. Сингапур Мед Дж.2003; 44: 229–30. [PubMed] [Google Scholar] 34. Стефанадис С., Караману М., Андруцос Г. Майкл Серветус (1511–1553) и открытие малого круга кровообращения. Хелленик Дж Кардиол. 2009; 50: 373–378. [PubMed] [Google Scholar] 35. Вольперт Л. Эволюция «клеточной теории» Curr Biol. 1996; 6: 225–8. doi: 10.1016/S0960-9822(02)00463-3. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 37. Рознер Л. Анатомические убийства: правдивая и захватывающая история печально известных эдинбургских бурка и зайца и человека науки, который подстрекал их к совершению их самых гнусных преступлений.Филадельфия, Пенсильвания, США: University of Pennsylvania Press; 2011. [Google Scholar]39. Крейг С., Тейт Н., Бурс Д., МакЭндрю Д. Обзор образования по анатомии в медицинских школах Австралии и Новой Зеландии. ANZ J Surg. 2010;80:212–16. doi: 10.1111/j.1445-2197.2010.05241.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]40. Хаббал О. Состояние преподавания анатомии человека в медицинских школах стран Совета сотрудничества стран Персидского залива: настоящее и перспективы на будущее. Султан Кабус Univ Med J. 2009; 9: 24–31. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]41.Ридерер БМ. Пожертвования тела сегодня и завтра: что лучше всего и почему? Клин Анат. 2016;29:11–18. doi: 10.1002/ca.22641. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]42. фон Хагенс Г., Тидеманн К., Криз В. Текущий потенциал пластинации. Анат Эмбриол (Берл) 1987; 175: 411–21. doi: 10.1007/BF00309677. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
новых открытий в анатомии человека
В 16 веке, когда изучение анатомии человека было еще в зачаточном состоянии, любопытные зрители собирались в анатомических театрах, чтобы мельком увидеть публичные вскрытия мертвых.С тех пор ученые тщательно нанесли на карту внутренности, кости, мышцы, нервы и многие другие компоненты нашего тела, так что человеческий труп больше не обладает тем чувством таинственности, которое раньше привлекало толпы людей.
Новые открытия в общей анатомии — изучении структур тела на макроскопическом уровне — в настоящее время редки, и их значение часто преувеличивают, говорит Пол Нойманн, профессор, специализирующийся на истории медицины и анатомической номенклатуре в Университете Далхаузи.«Важные открытия в анатомии, я думаю, теперь происходят из исследований тканей и клеток».
За последнее десятилетие было сделано несколько открытий, которые помогли опровергнуть прежние предположения и открыли новое понимание нашей анатомии. «Что действительно интересно и захватывающе почти во всех новых исследованиях, так это иллюстрация возможностей новых технологий [микроскопии и визуализации] для более глубокого понимания», — говорит Том Джиллингуотер, профессор анатомии в Эдинбургском университете в Великобритании.«Я предполагаю, что многие из этих открытий являются скорее началом, чем концом развивающегося взгляда на человеческое тело».
Вот некоторые из этих открытий.
LAURIE O’KEEFE
Дренаж головного мозга
Долгое время считалось, что лимфатическая система, сеть сосудов всего тела, которая отводит жидкости и удаляет отходы из тканей и органов, отсутствует в головном мозге. Ранние сообщения о лимфатических сосудах мозговых оболочек, мембране, покрывающей мозг, датируются 18 веком, но эти открытия были встречены скептически.Только недавно эта точка зрения была опровергнута, после сообщения 2015 года о лимфатических сосудах в мозговых оболочках мышей и открытия в 2012 году так называемой глимфатической системы, взаимосвязанной сети глиальных клеток, которая облегчает циркуляцию жидкости в мозге мыши. В 2017 году работа по нейровизуализации выявила наличие таких лимфатических сосудов в мозговых оболочках человека.
LAURIE O’KEEFE
Пространства, заполненные жидкостью
В 2018 году исследователи сообщили, что пространство между клетками представляет собой выстланную коллагеном и заполненную жидкостью сеть, которую они назвали интерстицием.Они предположили, что это открытие, полученное в результате тщательного изучения тканей желчных протоков, мочевого пузыря, пищеварительного тракта и кожи пациентов, может помочь ученым лучше понять, как опухоли распространяются по телу. Команда также назвала интерстиций недавно открытым органом, но многие отвергли это утверждение. «Большинство биологов не стали бы называть органом микроскопические неровные пространства между тканями, которые содержат жидкость», — сказал Анирбан Майтра, патологоанатом из Центра доктора медицины Андерсона Техасского университета, в прошлом году The Scientist .
Лори О’Киф
Брыжейка: орган?
До недавнего времени среди ученых преобладало мнение, что брыжейка, большой веерообразный лист ткани, который удерживает наш кишечник на месте, состоит из множества фрагментов. В 2016 году, изучив брыжейку как трупов, так и пациентов, перенесших операцию, группа исследователей пришла к выводу, что брыжейка на самом деле представляет собой единое целое. Это был не первый раз, когда брыжейка описывалась как непрерывная — на одном из первых изображений структуры Леонардо да Винчи также изобразил ее таким образом.Но в статье 2016 года ученые утверждали, что ее непрерывность должна квалифицировать брыжейку как орган. Однако, как и в случае интерстиция, другие эксперты возражали против этого утверждения. В обоих этих случаях «похоже, имело место неправильное понимание того, что означает термин «орган», — говорит Нейманн.
laurie o’keefe
Сети кровеносных сосудов в костях
В январе 2019 года ученые описали ранее неизвестную паутину капилляров, проходящих через кости мышей.В учебниках описываются крупные вены и артерии, выступающие из концов костей, но эта недавно описанная сеть туннелей обеспечивает более быстрый путь для клеток крови, вырабатываемых в костном мозге, попадать в кровоток. Исследовательская группа также изучала человеческие кости с помощью различных методов: фотографируя пациентов, перенесших операцию, проводя МРТ-сканирование здоровой ноги и исследуя извлеченные образцы под микроскопом, — и обнаружила аналогичную, хотя и менее обширную систему капилляров.
laurie o’keefe
Рептилоподобные мышцы у зародышей
В октябре прошлого года исследователи сообщили, что в конечностях человеческих эмбрионов присутствуют мышцы, типичные для рептилий и других животных, но не для людей.Используя комбинацию иммуноокрашивания, очистки тканей и микроскопии, команда создала трехмерные изображения высокого разрешения мышц верхних и нижних конечностей в образцах тканей сохраненных эмбрионов и плодов в возрасте от 8 до 14 недель. Авторы предполагают, что эти структуры, которые исчезают до рождения, могут быть анатомическими остатками наших эволюционных предков, которые исчезают на ранних стадиях развития. Однако они изучили только 13 изображений, поэтому эксперты предупреждают, что это предварительный вывод, который необходимо воспроизвести на более крупной выборке.
ЛОРИ О’КИФ
Фабелла возвращается
Согласно исследованию, опубликованному прошлой весной, фабелла, крошечная кость, расположенная в сухожилии позади колена, становится все более распространенной среди людей. Изучив 58 исследований распространенности фабеллы в 27 разных странах, исследователи сообщили, что в 2018 году у людей было примерно в 3,5 раза больше шансов иметь маленькую кость, чем в 1918 году. Причина этой тенденции остается открытым вопросом, но авторы предполагают, что изменения в мышцах Одним из объяснений могут быть масса и длина костей, обусловленные повышением качества питания во многих частях мира.
Диана Квон — независимый журналист из Берлина. Подпишитесь на нее в Твиттере @DianaMKwon .
БИО101 — Введение в анатомию и физиологию
В этой лекции, как и в предыдущей, и в следующей, я затрагиваю области биологии, в которых я очень слаб: происхождение жизни, разнообразие жизни и систематика /систематика. Это также области, в которых в последнее время произошло много изменений (часто еще не включенных в учебники), и я вряд ли буду в курсе последних событий, поэтому, пожалуйста, помогите мне привести эти лекции в соответствие со стандартами…. Этот пост изначально был написан в 2006 году и несколько раз публиковался повторно, в том числе в 2010 году.
Как вы, возможно, знаете, я преподаю BIO101 (а также лабораторию BIO102) нетрадиционным студентам в рамках программы обучения взрослых уже около двенадцати лет. Время от времени я публично размышляю об этом в блоге (см. это, это, это, это, это, это и это несколько коротких сообщений о различных аспектах этого — от использования видео до использования классной комнаты). блог, важность открытого доступа, чтобы студенты могли читать основную литературу).Качество студентов, участвующих в этой программе, неуклонно росло с годами, но я по-прежнему сильно ограничен во времени: у меня восемь 4-часовых встреч со студентами в течение восьми недель. В этот период я должен преподавать им всю биологию, необходимую им для их ненаучных специальностей, а также оставлять достаточно времени для каждого студента, чтобы сделать презентацию (по науке об их любимых растениях и животных) и сдать два экзамена. Таким образом, я должен разобрать лекции до голых костей и надеяться, что эти голые кости и есть то, что действительно нужно знать неспециалистам: концепции, а не факты, отношения с остальной частью их жизни, а не отношения с другими науками.Таким образом, я сопровождаю свои лекции видео и обсуждениями в классе, а их домашняя работа состоит в том, чтобы найти классные видео или статьи по биологии и разместить ссылки в блоге в классе для всеобщего обозрения. Пару раз я использовал малярию как нить, связывающую все темы — от клеточной биологии до экологии, от физиологии до эволюции. Я думаю, что это сработало хорошо, но это трудно сделать. Они также пишут заключительную статью по некоторым аспектам физиологии.
Другим нововведением стало то, что администрация осознала, что большинство преподавателей работают в школе уже много лет.У нас есть опыт, и, видимо, мы знаем, что делаем. Таким образом, недавно они дали нам гораздо больше свободы в разработке собственной программы вместо того, чтобы следовать заранее определенной, до тех пор, пока конечные цели класса остаются прежними. Я не совсем уверен, когда я снова буду читать лекции BIO101 (поздней осенью, весной?), но я хочу начать переосмысливать свой класс пораньше. Меня также беспокоит то, что, поскольку я не провожу активных исследований в лаборатории и, следовательно, не слежу за литературой так внимательно, некоторые вещи, которым я обучаю, сейчас устарели.Не то, чтобы кто-то мог идти в ногу со всеми достижениями во всех областях биологии, которые настолько огромны, но, по крайней мере, большие обновления, которые влияют на преподавание вводных курсов, — это то, что мне нужно знать.
Мне нужно наверстать упущенное и обновить свои конспекты лекций. И что может быть лучше, чем краудсорсинг! Итак, в течение следующих нескольких недель я повторно опубликую свои старые конспекты лекций (обратите внимание, что это всего лишь вступления — обсуждения, видео и т. д. следуйте за ними в классе) и попрошу вас проверить меня.Если я что-то понял не так или что-то устарело, дайте мне знать (но не выдвигайте только свою предпочитаемую гипотезу, если вопрос еще не решен — вместо этого дайте мне полное объяснение спора). Если чего-то явно не хватает, дайте мне знать. Если что-то можно сказать более приятным языком — редактируйте мои предложения. Если вам известны интересные изображения, статьи, сообщения в блогах, видео, подкасты, визуализации, анимации, игры и т. д., которые можно использовать для объяснения этих основных понятий, дайте мне знать. И в конце, как только мы проделаем это со всеми лекциями, давайте обсудим общую программу — есть ли лучший способ организовать весь этот материал для такого динамичного занятия.
————————————————————
Анатомия — раздел биологии, изучающий строение тела. Он описывает (и маркирует на латыни) морфологию тела: форму, размер, цвет и положение различных частей тела, уделяя особое внимание внутренним органам, видимым невооруженным глазом. Гистология — это раздел анатомии, описывающий то, что можно увидеть только под микроскопом: как клетки организуются в ткани, а ткани — в органы.(Классический) эмбриология описывает, как ткани и органы изменяют свою форму, размер, цвет и положение в процессе развития.
Анатомия предоставляет карту и инструменты для изучения функции органов в организме. Он описывает (но не объясняет) строение тела. Физиология далее описывает, как функционирует тело, в то время как эволюционная биология дает объяснение структуры и функции.
Хотя детали анатомии человека необходимы для обучения врачей и медсестер (и анатомии животных для ветеринаров), у нас нет ни времени, ни необходимости уделять слишком много внимания мелким анатомическим деталям.Мы рассмотрим соответствующую анатомию, когда будем обсуждать функцию органов: физиологию.
Традиционно есть два способа изучения (и преподавания) физиологии. Первый подход — медицинский/биохимический . Организм подразделяют на системы органов (например, дыхательную, пищеварительную, кровеносную и др.) и изучают каждую систему отдельно, начиная с физиологии всего организма и постепенно спускаясь на уровень органов, тканей, клеток и молекул, заканчивая биохимией физиологической функции.Изучается только человеческое тело. Часто патологии и расстройства используются для иллюстрации того, как работают органы — точно так же, как починка двигателя автомобиля путем замены сломанной детали помогает нам понять, как работает двигатель в норме, так и изучение болезней помогает нам понять, как работает здоровое человеческое тело.
Другой подход экологический/энергетический . Физиологические функции делятся не по системам органов, а по задачам, навязанным окружающей средой, которые необходимо решить организму, чтобы выжить и размножаться, т.е.g., проблема терморегуляции (температура тела), осморегуляции (солевой/водный баланс), локомоции (движения), реакции на стресс и т. д., причем каждая проблема затрагивает несколько систем органов. Важным аспектом этого подхода является изучение того, как тело использует энергию: является ли решение энергетически оптимальным? Люди, решившие проблему с помощью более энергосберегающего физиологического механизма, будут благосклонны к естественному отбору — таким образом, этот подход также глубоко укоренен в эволюционном контексте.Наконец, этот подход очень сравнительный — изучение животных, живущих в особенно необычных или суровых условиях, помогает нам понять происхождение и эволюцию физиологических механизмов как у людей, так и у других животных.
Учебник необычайно хорош (для вводного учебника по биологии) в попытке соединить и объединить оба подхода. К сожалению, у нас нет достаточно времени, чтобы подробно осветить все системы и все проблемы, поэтому мы будем придерживаться первого, медицинского подхода и охватим лишь некоторые из систем человеческого организма, но я призываю вас прочитайте соответствующие главы учебника, чтобы понять экологические и эволюционные аспекты физиологии (не говоря уже о некоторых действительно крутых примерах решения проблем телами животных).Подсказка: используйте вопросы «Самопроверки» в конце каждой главы, и если вы ответите на них правильно, вы готовы к экзамену.
Давайте начнем с рассмотрения нескольких важных основных принципов, относящихся ко всей физиологии. Одним из таких принципов является масштабирование на , для которого вы должны прочитать раздаточный материал, который мы обсудим в классе в следующий раз. Вторым важным принципом в физиологии является явление обратных связей: как отрицательных, так и положительных обратных связей.
Цикл отрицательной обратной связи работает по принципу, очень похожему на график, который мы нарисовали, когда обсуждали поведение. В теле есть Сенсор, который следит за состоянием тела — внутренней среды (в отличие от внешней среды, о которой мы говорили при обсуждении поведения), например, уровень кислорода и углекислого газа в крови, кровяное давление, напряжение в мышцах и т. д. Если что-то во внутренней среде изменяется от нормальных, оптимальных значений, датчик информирует об этом Интегратор (обычно нервную систему), который инициирует действие (через Effector), чтобы вернуть организм в нормальное состояние.
Таким образом, событие A приводит к реакции B, которая ведет к противодействию и устранению события A. Почти каждая функция в организме работает как петля отрицательной обратной связи. Например, если секретируется гормон, наряду с функциональным эффектом этого гормона также будет спусковой крючок петли отрицательной обратной связи, которая остановит дальнейшую секрецию этого гормона.
В организме очень мало функций, которые следуют другому шаблону — петля положительной обратной связи .Там событие А приводит к ответу Б, который приводит к повторному инициированию и усилению события А, что приводит к более сильному ответу Б… и так далее, пока не будет достигнут порог или не будет достигнута конечная цель, когда все идет своим чередом. резко вернуться к норме.
На следующей неделе мы рассмотрим пример положительной обратной связи, возникающей в нервной системе. А пока давайте перечислим некоторые другие известные петли положительной обратной связи у людей.
Во-первых, механизм свертывания крови представляет собой каскад биохимических реакций, работающих по этому принципу.Травма стимулирует выработку молекулы, которая запускает выработку другой молекулы, которая запускает выработку другой молекулы, а также выработку большего количества первой молекулы и так далее, пока травма полностью не закроется.
Роды — еще один пример положительной обратной связи. Когда ребенок готов выйти наружу (и в этот момент его уже не остановить!), он выделяет гормон, который вызывает первое сокращение матки. Сокращение матки немного выталкивает ребенка наружу.Это движение ребенка растягивает стенку матки. Стенка матки содержит рецепторы растяжения, которые посылают сигналы в мозг. В ответ на сигнал мозг (фактически задняя часть гипофиза, которая является отростком головного мозга) выделяет гормон окситоцин . Окситоцин попадает в кровоток и достигает матки, вызывая следующее сокращение, которое, в свою очередь, перемещает ребенка, что еще больше растягивает стенку матки, что приводит к большему выбросу окситоцина…и так далее, пока ребенка не выгонят, когда все вернется на круги своя.
Следующий пример петли положительной обратной связи также связан с младенцами — кормление грудью. Когда младенец голоден, мать подносит его рот к соску груди. Когда ребенок захватывает сосок и пытается сосать, это стимулирует рецепторы в соске, которые уведомляют мозг. Мозг выделяет гормон окситоцин из задней доли гипофиза. Окситоцин попадает в кровь и стимулирует молочную железу к выделению молока (не к синтезу молока — оно уже хранится в груди).Выделение молока из соска побуждает ребенка начать усиленно сосать, что еще больше стимулирует рецепторы в соске, поэтому из гипофиза высвобождается еще больше окситоцина, а из молочной железы выделяется еще больше молока, и так далее, пока ребенок насыщается и отцепляется от груди, когда все приходит в норму.
Следующий пример петли положительной обратной связи также связан с младенцами, но на девять месяцев раньше. Копуляция — да, секс — это пример петли положительной обратной связи как у самок, так и у самцов.Начальная стимуляция гениталий стимулирует тактильные рецепторы, которые оповещают мозг, который, в свою очередь, стимулирует продолжение (и постепенное ускорение) движения, что обеспечивает дальнейшую тактильную стимуляцию, и так далее, до оргазма, после которого все приходит в норму. (несмотря на послесвечение).
Последний пример также относится к нижним областям тела. Мочеиспускание (мочеиспускание) также представляет собой петлю положительной обратной связи. Стенка мочевого пузыря построена таким образом, что имеет несколько слоев клеток.Когда мочевой пузырь наполняется, его стенка растягивается, и эти клетки перемещаются до тех пор, пока стенка не станет толщиной всего в одну клетку. В этот момент мочеиспускание неизбежно (не может быть остановлено произвольным контролем). Начало мочеиспускания запускает движение клеток обратно из однослойного состояния в многослойное. Это приводит к дальнейшему сокращению мочевого пузыря, что выталкивает мочу еще сильнее, что приводит к еще большему сокращению стенки мочевого пузыря, и так далее, пока мочевой пузырь снова не станет полностью пустым, и все вернется к норме.
Концепция петель обратной связи необходима для понимания принципа гомеостаза . Гомеостатические механизмы гарантируют, что внутренняя среда остается постоянной, а все параметры поддерживаются на оптимальном уровне (например, температура, рН, солевой/водный баланс и т. д.) с течением времени. Если изменение окружающей среды (например, воздействие тепла или холода) приводит к изменению внутренней температуры тела, это воспринимается терморецепторами тела. Это запускает корректирующие механизмы: если тело перегревается, капилляры в коже расширяются и излучают тепло, а потовые железы выделяют пот; если телу слишком холодно, капилляры в коже сужаются, мышцы начинают дрожать, волосы встают дыбом (мурашки по коже), высвобождаются гормоны щитовидной железы, что приводит к открытию пор в мембранах митохондрий в мышцах, что снижает эффективность расщепления глюкозы на воду и углекислый газ с выделением избыточного тепла.В любом случае температура тела вернется к оптимальному уровню (около 37 градусов по Цельсию), который называется заданным значением температуры тела. Каждый аспект внутренней среды имеет свою собственную установку, которая защищается гомеостатическими механизмами.
Хотя по сути правильно, есть проблема с концепцией гомеостаза. Одна из проблем с термином «гомеостаз» носит лингвистический характер: сам термин «гомеостаз» вводит в заблуждение. «Homeo» означает «подобный, такой же», а «stasis» означает «стабильность».Таким образом, слово гомеостаз (придуманное Уолтером Кэнноном в начале 20 века) предполагает сильное и абсолютное постоянство. Представьте, что вам сказали нарисовать графическое изображение концепции гомеостаза за 10 секунд. Не имея достаточно времени на размышления, вы, вероятно, нарисовали бы что-то вроде этого:
Основной характеристикой этого графика является то, что заданное значение остается постоянным во времени. Но это не так, как это работает в реальном мире. Приведенный выше график верен только в том случае, если шкала времени (по оси X) охватывает от секунд до минут.Если его расширить до часов, дней или лет, то график будет ошибочным — линия уже не будет прямой и горизонтальной. Уставка изменяется предсказуемым и хорошо контролируемым образом. Например, заданный уровень тестостерона в крови у мужчин в течение всей жизни может выглядеть следующим образом:
Это может быть примером управления развитием заданного значения. В каждый момент времени эта уставка защищается гомеостатическими механизмами, но сама уставка контролируется другими физиологическими процессами.Другой пример управляемого изменения уставки может выглядеть следующим образом:
Это пример колебательного управления заданным значением. В начале 1980-х Николай Мросовский ввел новый термин для замены «гомеостаза» и специально для обозначения контролируемых изменений в заданных точках всех биохимических, физиологических и поведенческих показателей — реостаз .
Почти каждый аспект физиологии (и поведения) демонстрирует реостаз, как онтогенетический, так и колебательный (суточные и/или годовые ритмы).Некоторыми заметными исключениями являются рН крови (который должен находиться в очень узком диапазоне 7,35-7,45) и уровень кальция в крови. Если уровень pH или кальция отклоняется слишком далеко от оптимального значения, клетки организма (особенно нервные клетки, мышцы и клетки сердца) не могут функционировать должным образом, и организму грозит немедленная смерть.
Дополнительные показания:
«Медицина нуждается в эволюции» Nesse, Stearns and Omenn
Ранее в этой серии:
BIO101 — Биология и научный метод
BIO101 – Структура клетки
BIO101 – Синтез белков: транскрипция и трансляция
BIO101: межклеточные взаимодействия
BIO101 – От одной клетки к двум: деление клеток и репликация ДНК
BIO101 – От двух клеток к множеству: дифференцировка клеток и эмбриональное развитие
BIO101 – От генов к признакам: как генотип влияет на фенотип
BIO101 – От генов к видам: учебник по эволюции
BIO101 – Что делают существа: поведение животных
BIO101 – Организмы во времени и пространстве: экология
BIO101 – Происхождение биологического разнообразия
BIO101 – Эволюция биологического разнообразия
BIO101 – Современное биологическое разнообразие
Курсы – Интегративная биология и физиология
Курсы нижнего дивизиона
3.Введение в физиологию человека. (5) Лекция, три часа; лаборатория, два часа. Не открыт для специальностей физиологических наук. Курсы 3 и 5 можно проходить независимо, одновременно или в любой последовательности. Понимание человеческого тела, его организации от молекулярной до клеточной, тканей и органов, а также того, как составные части функционируют комплексно, чтобы обеспечить жизнь, какой мы ее знаем. P/NP или буквенная градация.
5. Вопросы физиологии человека: диета и упражнения. (5) Лекция, три часа; обсуждение, 30 минут; лаборатория, 90 минут.Не открыт для специальностей физиологических наук. Базовое введение в принципы биологии человека с особым акцентом на роли упражнений и питания в здоровье, а также в профилактике и лечении таких заболеваний, как гипертония, диабет и сердечные заболевания. P/NP или буквенная градация.
6. Человек-машина: физиологические процессы. (4) Запрещено для специалистов по физиологическим наукам. Общее введение в скелетно-мышечную, сердечно-сосудистую и дыхательную системы человека и их функции с особым акцентом на механические и физиологические аспекты гомеостаза и взаимодействия с окружающей средой.Применение физических принципов в отдельных областях биомеханики, гемодинамики, эргономики, ортопедии и робототехники. P/NP или буквенная градация.
7. Наука и еда: физическое и молекулярное происхождение того, что мы едим. (5) Лекция, три часа; лаборатория, два с половиной часа. Подготовка: школьная химия, математика, физика. Что делает салат хрустящим, а некоторые куски мяса более жевательными, чем другие? Исследование происхождения текстуры и вкуса пищи с использованием концепций физических наук для объяснения макроскопических свойств, таких как эластичность и фазовое поведение, а также физиологической роли пищевых молекул в растениях и животных, которых мы едим.Письменная оценка.
13. Введение в анатомию человека. (5) Лекция, четыре часа; лаборатория, пять часов. Не открыт для специальностей физиологических наук. Структурное обследование организма человека, включая скелетно-мышечную, нервную, кровеносную, дыхательную, пищеварительную и мочеполовую системы. Лаборатория включает исследование трупных образцов человека. Письменная оценка.
19. Семинары первокурсников Fiat Lux. (1) Семинар, один час. Обсуждение и критическое осмысление актуальных интеллектуальных тем, преподаваемых преподавателями в их областях знаний и освещающих многие пути открытий в Калифорнийском университете в Лос-Анджелесе.Оценка P/NP.
89. Семинары с отличием. (1) Семинар, три часа. Ограничено до 20 студентов. Разработан как дополнение к курсу лекций для младших классов. Более глубокое изучение тем с помощью дополнительных материалов для чтения, статей или других мероприятий под руководством преподавателя лекционного курса. Может быть применено к кредиту с отличием для имеющих право студентов. Содержание с отличием отмечено в стенограмме. P/NP или буквенная градация.
89HC. Контракты с отличием. (1) Учебное пособие, три часа.Только для студентов, участвующих в программе College Honors Program. Разработан как дополнение к курсу лекций для младших классов. Индивидуальное обучение с преподавателем курса лекций для более глубокого изучения тем с помощью дополнительных материалов для чтения, статей или других мероприятий. Можно повторять максимум 4 единицы. Требуется индивидуальный договор поощрения. Содержание с отличием отмечено в стенограмме. Письменная оценка.
90. Введение в физиологические науки. (2) Лекция, один час; обсуждение, один час. Только для первокурсников/второкурсников.Введение в актуальные темы физиологической науки командой преподавателей факультета. Оценка P/NP.
99. Студенческая исследовательская программа. (от 1 до 2) Учебное пособие (научное исследование или другая научная работа), три часа в неделю на каждое занятие. Исследование начального уровня для студентов младших классов под руководством наставника факультета. Студенты должны иметь хорошую академическую успеваемость и быть зачисленными минимум на 12 модулей (исключая этот курс). Требуется индивидуальный договор; обратитесь в Исследовательский центр бакалавриата.Может повторяться. Оценка P/NP.
Высшие курсы
100. Экспериментальная статистика. (4) Лекция, четыре часа. Введение в статистику с упором на компьютерное моделирование вместо формул. Методы начальной загрузки и Монте-Карло, используемые для анализа физиологических данных. P/NP или буквенная градация.
М106. Нейробиология предвзятости и дискриминации. (4) (То же, что и в неврологии M187 и психологии M166.) Лекция, четыре часа. Только для младших / старших курсов неврологии, физиологии и психологии.Изучение аспектов функционирования мозга млекопитающих, которые порождают предпочтения, предубеждения и дискриминацию. Рассмотрение исследований на нескольких уровнях анализа от генетики до нейронных цепей и поведения. Обсуждение социальных последствий результатов этих исследований, включая их актуальность для государственной политики и системы уголовного правосудия. Письменная оценка.
107. Системная анатомия. (5) Лекция, четыре часа; лаборатория, три часа; Учебник, два часа. Требования: науки о жизни 2 или 7C и физика 1A, 5A или 6A.Студенты должны получить оценку C или выше, чтобы перейти к следующему курсу в серии. Системная анатомия сосредоточена в первую очередь на анатомии человека. Темы включают кардиореспираторную, репродуктивную, нервную и скелетно-мышечную системы с введением в биомеханические принципы. Письменная оценка.
108. Анатомия головы и шеи: эволюционный, биомеханический, эволюционный и клинический подход. (4) Лекция, три часа; лаборатория, два часа. Реквизит: курс 107. Настоятельно рекомендуется: курс 153.Перед первой встречей студенты должны пройти учебный курс по патогенам, передающимся через кровь, в рамках UCLA Environment, Health and Safety. Введение в анатомию головы и шеи. Рассечение головы и шеи с акцентом на сосудистую сеть, иннервацию и мускулатуру, чтобы представить их в трехмерном контексте. Освещение эволюционных, эволюционных, физиологических и биомеханических аспектов черепа, включая сравнительную анатомию черепов других позвоночных, эволюцию и механику зубов, анатомию органов дыхания и происхождение структур головы в процессе развития.Письменная оценка.
111А-111Б. Основы физиологических наук. (6-6) Лекция, четыре часа; обсуждение, два часа. Письменная оценка. 111А. Реквизиты: курс 107, Химия 14С или 30А, Науки о жизни 1, 2, 3, 4, 23L, Физика 1В или 5С или 6В. Студенты должны получить оценку C или выше, чтобы перейти к следующему курсу в серии. Введение в принципы мышечной и нервной физиологии, включая факторы, контролирующие возбудимость мембран, нейронные цепи, сенсомоторную регуляцию, особые чувства, функции коры и пластичность нейронов. 111Б. Реквизиты: курс 111А, Химия 14D или 30Б. Студенты должны получить оценку C или выше, чтобы перейти к следующему курсу в серии. Введение в принципы системной физиологии, включая эндокринологию, транспортную физиологию, сердечно-сосудистую и легочную физиологию.
111л. Лаборатория физиологических наук. (3) Лаборатория, четыре часа. Реквизиты: курсы 111А и 111В, с оценками С- или выше. Требуются специалисты по физиологическим наукам. Предназначен для иллюстрации физиологических принципов, изучаемых на курсах 111А, 111В.Письменная оценка.
120. Почки: понимание от развития до болезни и терапии. (4) Лекция, три часа. Обязательные реквизиты: курсы 111А, 111Б. Обзор знаний об основных функциях почек с акцентом на широкий спектр почечных заболеваний и их молекулярных механизмов. Введение в методы исследования, обычно используемые при изучении почек, и изучение современных исследований по восстановлению и регенерации почек. Письменная оценка.
121.Механизмы заболевания и методы лечения. (5) Лекция, три часа; обсуждение, один час. Требования: Химия 153A и Науки о жизни 2, 3 и 4 или 7A, 7B и 7C. Предназначен для младших / старших специальностей биохимии и наук о жизни. Использование механизмов болезни в качестве педагогических инструментов для развития знаний более высокого порядка об основных научных концепциях. Интеграция концепций генетики, молекулярной и клеточной биологии, физиологии и биохимии для создания молекулярных решений проблемы наследственных нервно-мышечных заболеваний.Письменная оценка.
122. Биомедицинские технологии и физиология. (4) Лекция, четыре часа. Реквизиты: курсы 111А, 111Б, Науки о жизни 2 или 7С, Физика 1А, 1Б и 1С, или 5А, 5Б и 5С, или 6А, 6Б и 6С. Разработки в области биотехнологии и их влияние на диагностику и лечение заболеваний, основные инженерные принципы и конструкции, позволяющие расшифровывать физиологические состояния, а также применение новых технологий в клинической практике и биомедицинских исследованиях. Письменная оценка.
СМ123. Нейробиология сна. (4) (То же, что и в Neuroscience CM123.) Лекция, три часа; обсуждение, один час. Реквизиты: курсы M101A и M101B или 111A и 111B или согласие инструктора. Подробный взгляд на науку о сне. Клеточные и молекулярные механизмы засыпания, многие дискретные структуры мозга, участвующие в контроле сна и бодрствования, и гомеостатическая регуляция сна. Как наш сон зависит от нашей эволюционной истории, возраста и пола. Последние взгляды на функцию сна, решающую роль сна в формировании памяти и тесную связь между сном и метаболизмом.Нарушения сна рассматриваются, поскольку они дают представление о механизмах, лежащих в основе сна. Для изучения науки о сне и циркадных ритмах настоятельно рекомендуется пройти курс C126. Параллельно с курсом CM223. Письменная оценка.
124. Молекулярная биология старения. (4) Лекция, три часа. Требования: Химия 153A, Науки о жизни 1, 2, 3, 4 и 23L или 7A, 7B, 7C и 23L. Открытия новой науки биологии старения с изучением старения как пластической черты, модулируемой генами и физиологическими процессами.Обсуждение того, как эти результаты интегрируются как с модуляцией продолжительности жизни питанием, так и со сложными и глубокими отношениями между основным процессом старения и болезнями старения. Темы включают диетические ограничения, митохондрии, передачу сигналов инсулина/ИФР и связь между подавлением опухоли и старением организма. Письменная оценка.
125. Молекулярная системная биология. (5) Лекция, три часа; обсуждение, один час. Требования: Науки о жизни 2, 3, 4 и 23L или 7A, 7B, 7C и 23L.Количественное описание молекулярных систем, лежащих в основе множества фенотипов живых клеток. Темы включают различные области -omics и высокопроизводительные технологии, сетевую биологию и синтетическую биологию. Вводные лекции по молекулярной биологии, новым биоинформационным подходам и системному моделированию, объединенные с обсуждением их применения в исследованиях, связанных с заболеваниями. Обзор недавней литературы, чтобы получить общее представление о новой науке системной биологии. Письменная оценка.
С126.Биологические часы. (4) Лекция, три часа; обсуждение, один час. Реквизиты: курсы 111А и 111Б или М180А и М180В. Большинство организмов, включая человека, демонстрируют суточные ритмы в физиологии и поведении. Во многих случаях эти ритмы генерируются внутри организма и называются циркадными ритмами. Биологическая основа этих суточных ритмов или циркадианных колебаний. Изучение молекулярной, клеточной и системной организации этих систем синхронизации. Временная роль этих изменений в поддержании гомеостатических механизмов организма и влиянии на нервную систему.Запланировано одновременно с курсом C226. Письменная оценка.
С127. Нейроэндокринология репродукции. (4) Лекция, три часа. Обязательный реквизит: курс 111Б. Понимание репродуктивной нейроэндокринологии на протяжении всей жизни млекопитающих с акцентом на состояние человека. Обсуждение общих концепций эндокринной обратной связи и петель прямой связи, половой дифференцировки, а также структуры и функции компонентов гипоталамо-гипофизарно-гонадной оси. Изучение половых различий в физиологии и заболеваниях.Параллельно с курсом CM227. Письменная оценка.
128. Я, я и микробы: микробиом в здоровье и болезни. (5) Лекция, четыре часа; обсуждение, 90 минут. Реквизиты: курс 107 или Химия 153А, Науки о жизни 2 и 3, или 7А, 7В и 7С. Изучение взаимодействий хозяина и микробиома в норме и болезни с использованием основных свойств микробных сообществ, пересечений с иммунологией, метаболизмом и нейробиологией. Письменная оценка.
С130.Половые различия в физиологии и болезнях. (4) Лекция, три часа. Реквизиты: курс 111Б, Науки о жизни 7А, 7Б, 7С. Исследование биологического происхождения половых различий в физиологии (в основном позвоночных) и восприимчивости к болезням, включая историю развития концепций для определения пола и взаимосвязь между биологическими факторами и влиянием гендерной среды. Темы включают эволюцию половых хромосом, молекулярную и экологическую детерминацию типа гонад, дозовую компенсацию, влияние гонадных стероидных гормонов на ткани, физиологию репродукции применительно к половым различиям, взаимодействие генетических и экологических факторов в дифференциации двух полов, определение пола и пол, гендерная среда и ее влияние на физиологию, а также политика финансовой поддержки исследований пола и гендерных различий в заболеваниях.Запланировано одновременно с курсом C230. Письменная оценка.
М135. Динамическое системное моделирование физиологических процессов. (5) (Ранее номер 135.) (То же, что и в Neuroscience M135.) Лекция, четыре часа; лаборатория, два часа. Изучение искусства создания и оценки динамических моделей физиологических систем и динамических принципов, присущих физиологическим системам. Письменная оценка.
136. Упражнения и сердечно-сосудистая функция. (5) Лекция, четыре часа.Реквизит: курс 111Б. Рассмотрение острых и хронических эффектов физических упражнений в диагностике, профилактике и лечении сердечно-сосудистых заболеваний.
138. Нервно-мышечная физиология и адаптация. (4) Реквизиты: курс 111Б, Химия 153А. Клеточные реакции на острые и хронические физические нагрузки и состояния нервно-мышечной системы в окружающей среде.
М140. Гормоны и поведение у людей и других животных. (4) (То же, что и Антропология M128R и Общество и Генетика M140.) Лекция, три часа; обсуждение, один час. Изучение гормонов, физиологии и генетики, участвующих в гормональных процессах и функциях. Взаимодействия между гормональными уровнями, экологическими стимулами и поведением. Сексуальное поведение, беременность и лактация, поведение родителей, развитие и эмиграция, стресс, социальное поведение, отношения доминирования, агрессия, химическая коммуникация и подавление репродуктивной функции. Критика первичной литературы по поведенческой эндокринологии о людях и других видах.Рассмотрение спектра методов отбора проб эндокринной системы от неинвазивных до высокоинвазивных, а также вопросы, на которые можно ответить в лаборатории и в полевых условиях, а также этика гормональных исследований и их последствия для людей и других животных. Письменная оценка.
С144. Нейронный контроль физиологических систем. (4) Лекция, четыре часа. Реквизит: курс 111Б или М180Б. Роль центральной нервной системы в контроле дыхания, кровообращения, половой функции и мочевого пузыря.Материал для каждого раздела разрабатывается путем сочетания лекции и открытой дискуссии. Запланировано одновременно с курсом C244. Письменная оценка.
М145. Нейронные механизмы, контролирующие движение. (5) (То же, что и в Neuroscience M145.) Лекция, четыре часа. Реквизит: курс 111A или M180A или Neuroscience M101A. Исследование организации центральной нервной системы, необходимой для производства сложных движений, таких как передвижение, жевание и глотание. Письменная оценка.
146.Принципы развития нервной системы. (5) Лекция, три часа; обсуждение, 90 минут. Требования: курсы 107 (или неврология 102) и 111A (или M180A, молекулярная, клеточная биология и биология развития M175A, неврология M101A или психология M117A). Изучение строения нервной системы позвоночных как ряда интегрированных стадий, начинающихся с нескольких эмбриональных клеток и заканчивающихся сложной высокоупорядоченной системой. Темы включают нейруляцию, регионализацию, нейрогенез, миграцию, рост аксонов и образование синапсов.Письменная оценка.
147. Нейробиология обучения и памяти. (5) Лекция, четыре часа; обсуждение, один час. Реквизит: курс 111А или М180А. Изменения в центральной нервной системе, сопровождающие обучение, с упором на клеточные механизмы.
149. Системная биология и механизмы основных кардиометаболических заболеваний. (4) Лекция, три часа; обсуждение, один час. Реквизиты: Науки о жизни 7А, 7Б, 7С. Настоятельно рекомендуется: Химия 153А. Предназначен для юниоров/старших.Интеграция принципов, полученных в рамках учебной программы по фундаментальным наукам, с современными концепциями системной биологии, подходами и понятными в настоящее время механизмами некоторых сердечно-сосудистых заболеваний человека, диабета и ожирения. Письменная оценка.
С150. Скелетно-мышечная механика. (5) Лекция, три часа. Реквизит: курс 111Б. Введение в биомеханический анализ опорно-двигательного аппарата человека. Изучение кинематографических, силовых платформ и цифровых компьютерных методов для характеристики и оценки кинематических и кинетических компонентов движения.Темы включают биостатику, биодинамику и моделирование. Запланировано одновременно с курсом C250B. Письменная оценка.
С152. Скелетно-мышечная анатомия, физиология и биомеханика. (5) Лекция, три часа. Реквизит: курс 111А. Анатомо-физиологические и механические характеристики хрящевой, волокнистой и костной тканей при нормальных и патологических стрессовых ситуациях. Процессы роста соединительной ткани, нормальная физиология и механизмы восстановления проанализированы в связи с травмами опорно-двигательного аппарата и эффектами физических упражнений.Запланировано одновременно с курсом C252.
153. Анатомия диссекции. (5) Лекция, два часа; лаборатория, шесть часов. Реквизит: курс 111Б. Перед первой встречей студенты должны пройти учебный курс по патогенам, передающимся через кровь, в рамках UCLA Environment, Health and Safety. Исследование и вскрытие верхних и нижних конечностей трупов людей; рассечение грудной клетки и брюшной полости ограничено мускулатурой и сосудисто-нервным кровоснабжением. Письменная оценка.
154. Клеточная связь и регуляция физиологических процессов.(4) Лекция, три часа. Только для юниоров/старших. Концепции передачи сигналов с упором на роль рецепторов, G-белков и внутриклеточных мессенджеров, таких как циклический АМФ и кальций. Интеграция этих концепций с различными физиологическими процессами, включая связь между стимулом и секрецией, сокращение гладкой мускулатуры сосудов и роль факторов роста в пролиферации клеток. В основу представленного материала положены современные научные исследования. Студенты должны представить журнальную статью для обсуждения.Письменная оценка.
155. Развитие и строение опорно-двигательного аппарата. (4) Реквизит: курс 111B. Развитие, гистология, клеточная биология и биохимия мягких тканей опорно-двигательного аппарата. Интеграция знаний о структуре и функциях мышц и соединительной ткани на каждом из этих уровней для понимания организации и физиологического поведения интактной системы.
156. Молекулярные механизмы и методы лечения мышечной дистрофии. (4) Лекция, три часа; обсуждение, один час.Обязательные требования: курс 111А (можно сдавать одновременно), Науки о жизни 4 с оценкой В и выше. Причины и патогенез мышечной дистрофии Дюшенна и некоторые фундаментальные научные выводы с использованием оригинальных научных исследований. Изучение методов терапии, направленных на отдельные стадии патогенетического заболевания, как метода развития навыков критического экспертного мышления. Лекции основаны на экспериментах из первичной научной литературы, и студенты должны были понять генетические и фенотипические модели животных с мышечной дистрофией, разработать эксперименты и предсказать результаты на основе данных исследований.Письменная оценка.
165. Сравнительная физиология животных. (5) Лекция, три часа; обсуждение, один час. Требования: Науки о жизни 1, 2, 3 и 23L или 7A, 7B, 7C и 23L. Физиологическая реакция и функция на молекулярном, клеточном, системном и целостном уровнях различных животных в различных условиях окружающей среды. Основные темы включают нервную и мышечную структуру и функции, гормоны, газообмен, энергетику и терморегуляцию. Изучение широкого спектра позвоночных и беспозвоночных, чтобы понять, как животные решают физиологические проблемы, связанные с физической средой.Письменная оценка.
166. Физиология животных. (6) Лекция, три часа; лаборатория, пять часов. Реквизиты: Химия 14Б и 14БЛ, или 20Б и 30АЛ, 153А, Науки о жизни 1, 2, 3, 23Л, Физика 1С и 4БЛ, или 6С или 6СН. Не открыт для зачисления студентам с зачетом по экологии и эволюционной биологии 170 или по специальностям физиологических наук. Введение в физиологические принципы с акцентом на системы органов и интактные организмы. Письменная оценка.
167.Физиология питания. (4) Лекция, четыре часа. Обязательные требования: Химия 14A, 14B, 14C и 14D или 20A, 20B, 30A и 30B. Ограничено специальностями по физиологическим наукам и несовершеннолетними по изучению продуктов питания. Темы включают физиологическую адаптацию к голоданию и физиологические реакции на оксиданты/антиоксиданты, витамины, минералы, фотохимические вещества, а также их связь с распространенными хроническими заболеваниями и физиологию использования топлива во время аэробных и анаэробных упражнений. Письменная оценка.
М171.Семинары по исследованиям на разные темы: современная биология. (2) (то же, что и нейробиология M171). Семинар, два часа. Только для стипендиатов бакалавриата исследовательской программы Говарда Хьюза. Презентации научных данных из первичных научных статей и собственных исследований студентов. Можно повторить за кредит. Оценка P/NP.
173. Анатомия и физиология органов чувств. (4) Лекция, три часа; обсуждение, один час. Реквизиты: курсы 111A, или M180A и M180B, или молекулярная, клеточная и биология развития M175A и M175B.Строение и функции органов чувств. Принятие количественного и сравнительного подхода для понимания эволюции органов чувств как у беспозвоночных, так и у позвоночных. Письменная оценка.
174. Биофизика клетки в физиологии и патологии. (5) Лекция, три часа; обсуждение, два часа. Требования: Химия 153A, Науки о жизни 2, 3, 4 и 23L или 7A, 7B, 7C и 23L, Физика 5A, 5B и 5C или 6A, 6B и 6C. Поиск информации в биологических исследованиях традиционно был сосредоточен на генах и биохимических путях.Хотя физические аспекты клеточной биологии имеют решающее значение для физиологии и болезней, в исследованиях им уделялось гораздо меньше внимания. Например, механические свойства клеток определяют, как физические силы изменяют экспрессию генов, и могут сигнализировать о трансформации физиологического состояния клеток, например, о злокачественной трансформации. Изучение биофизики клеток в норме и при заболеваниях от основных физических принципов, лежащих в основе структуры и организации цитоскелета, до роли деформируемости клеток при таких заболеваниях, как рак.Использование статей из первичной литературы относительно текущих исследований. Письменная оценка.
175. Почему Фидо не может говорить: биологическая эволюция языка. (5) Лекция, три часа; обсуждение, один час. Реквизит: курс 111A или Neuroscience M101A. В настоящее время Homo sapiens — единственный вид на планете, обладающий языком. Изучение того, обладают ли другие виды потенциальными строительными блоками для языка. Темы варьируются от изучения того, как пчелы и муравьи сигнализируют об источниках пищи, до того, содержат ли структурированные песни птиц, китов и обезьян композиционное значение.Темы пересекаются с темами в областях антропологии, биопсихологии, лингвистики, молекулярной генетики, неврологии и физиологии. Письменная оценка.
М176. Слуховая нейронаука восприятия речи и голосового общения. (4) (То же, что и в Neuroscience M176.) Лекция, два с половиной часа; обсуждение, 90 минут. Реквизит: курс 107 или Neuroscience M101A. Междисциплинарный подход к пониманию того, как люди и другие животные передают эмоции и смысл с помощью звука.Еженедельные темы исследований в дисциплинах системной нейробиологии, когнитивной нейробиологии, психофизики и психолингвистики. Акцент на фундаментальных принципах нейрофизиологии, нейроанатомии, нейровизуализации, психологии и неврологии. Письменная оценка.
177. Нейроэтология. (5) Лекция, четыре часа; обсуждение, два часа. Реквизит: курс 111А или М180А. Физические свойства сигналов животных и физиологические механизмы, лежащие в основе их генерации. Темы включают классические нейроэтологические модели: акустическая и вибрационная коммуникация у позвоночных, локализация звука у сов, электроощущение и электрокоммуникация у электрических рыб и нейробиология пения птиц.Письменная оценка.
178. Количественная регуляторная биология и передача сигналов. (4) Лекция, три часа. Требования: Науки о жизни 2 и 3, или 7A, 7B и 7C, и 30A и 30B, или Математика 3A и 3B или 31A и 31B. Проблемы, с которыми сталкиваются сети передачи сигналов, и общие стратегии, используемые сигнальными сетями для решения этих проблем. Письменная оценка.
М180А-М180Б-М180С. Неврология: от молекул к разуму. (5-5-5) (То же, что и в молекулярной, клеточной биологии и биологии развития M175A-M175B-M175C, в неврологии M101A-M101B-M101C и в психологии M117A-M117B-M117C.) Лекция, четыре часа; обсуждение, 90 минут. P/NP или буквенная оценка:
М180А. Клеточная и системная неврология. (5) лекция, четыре часа; обсуждение, 90 минут. Реквизиты: Химия 14С или 30А (14С можно сдавать одновременно), Науки о жизни 2 или 7С, Физика 1В или 1ВН или 5С или 6В. Зачет не предоставляется студентам с зачетом по физиологическим наукам 111A. Для специальностей «Неврология» и «Физиология» требуется оценка C- или выше, чтобы перейти к нейробиологии M101B или физиологии 111B.Клеточная нейрофизиология, мембранный потенциал, потенциалы действия и синаптическая передача. Сенсорные системы и двигательная система; как группы нейронов обрабатывают сложную информацию и контролируют движение. P/NP или буквенная градация.
М180Б. Молекулярная и нейробиология развития. (5) лекция, четыре часа; обсуждение, 90 минут. Требования: курс 111A или M180A (или молекулярная, клеточная биология и биология развития M175A, или неврология M101A, или психология M117A; специальности по неврологии должны иметь оценку C− или выше) или психология 115, науки о жизни 3 и 4 (4 можно сдавать одновременно) или 7С.Молекулярная биология каналов и рецепторов: основное внимание уделяется каналам, зависящим от напряжения, и рецепторам нейротрансмиттеров. Молекулярная биология надмолекулярных механизмов: синаптическая передача, аксональный транспорт, цитоскелет и мышцы. Классические эксперименты и современные молекулярные подходы в нейробиологии развития. P/NP или буквенная градация.
М180С. Поведенческая и когнитивная неврология. (5) лекция, четыре часа; обсуждение, 90 минут. Требования: курс 111A или M180A (или молекулярная, клеточная биология и биология развития M175A, или неврология M101A, или психология M117A; специальности по неврологии должны иметь оценку C− или выше) или психология 115.Нейронные механизмы, лежащие в основе мотивации, обучения и познания. P/NP или буквенная градация.
187А. Увидеть мозг в действии. (2) Семинар, два часа. Обязательные реквизиты: курсы 111A и 111B (или Neuroscience M101A и M101B). Знакомство с новейшими техническими подходами и концептуальными достижениями в одной выдающейся области нейронауки — живой функциональной визуализации. Учащиеся получают опыт критики научных презентаций и выполняют одно упражнение по написанию научных статей и рецензированию.Письменная оценка.
187Б. От ячейки к цепи. (2) Семинар, два часа. Обязательные реквизиты: курсы 111А и 111В (или нейронауки М101А и М101В), 187А. Знакомство с новейшими техническими подходами и концептуальными достижениями в одной выдающейся области нейронауки — спецификации нейронных цепей. Учащиеся получают опыт критики научных презентаций и выполняют одно упражнение по написанию научных статей и рецензированию. Письменная оценка.
188СА.Индивидуальные занятия для преподавателей USIE. (1) Учебное пособие по договоренности. Обязательное условие: Коллегия отличников 101E. Только для младших / старших координаторов USIE. Индивидуальное обучение на регулярных плановых встречах с наставником факультета для обсуждения выбранной темы семинара USIE, проведения подготовительного исследования и начала подготовки учебного плана. Требуется индивидуальный договор с наставником факультета. Можно не повторять. Письменная оценка.
188СБ. Индивидуальные занятия для преподавателей USIE.(1) Учебное пособие по договоренности. Обязательный реквизит: курс 188СА. Обязательное условие: Коллегия отличников 101E. Только для младших / старших координаторов USIE. Индивидуальное обучение на регулярных плановых встречах с наставником факультета для окончательной доработки программы курса. Требуется индивидуальный договор с наставником факультета. Можно не повторять. Письменная оценка.
188SC. Индивидуальные занятия для преподавателей USIE. (2) Учебное пособие, по договоренности. Обязательный реквизит: курс 188СБ. Только для младших / старших координаторов USIE.Индивидуальное обучение на регулярных встречах с наставником факультета при проведении курса USIE 88S. Требуется индивидуальный договор с наставником факультета. Можно не повторять. Письменная оценка.
189. Продвинутые семинары с отличием. (1) Семинар, три часа. Ограничено до 20 студентов. Разработан как дополнение к лекционному курсу бакалавриата. Более глубокое изучение тем с помощью дополнительных материалов для чтения, статей или других мероприятий под руководством преподавателя лекционного курса. Может быть применено к кредиту с отличием для имеющих право студентов.Содержание с отличием отмечено в стенограмме. P/NP или буквенная градация.
189HC. Контракты с отличием. (1) Учебное пособие, три часа. Только для студентов, участвующих в программе College Honors Program. Разработан как дополнение к курсу лекций для старших классов. Индивидуальное обучение с преподавателем курса лекций для более глубокого изучения тем с помощью дополнительных материалов для чтения, статей или других мероприятий. Можно повторять максимум 4 единицы. Требуется индивидуальный договор поощрения. Содержание с отличием отмечено в стенограмме. Письменная оценка.
191. Научно-исследовательские семинары на разные темы: физиология. (2) Семинар, два часа. Обязательный реквизит: курс 111А. Целенаправленное чтение по одной из дисциплин физиологии с упором на критический анализ первичной исследовательской литературы. Акцент на понимании методов исследования в области физиологии и интерпретации экспериментальных результатов, а также на том, как они соотносятся с концепциями физиологии. Разработка итоговой статьи. Можно повторить за кредит. Письменная оценка.
191Н.Семинары с отличием: актуальные темы физиологии. (4) Семинар, четыре часа. Реквизиты или сопутствующие предметы: курсы 198А, 198В. Ограничено неврологией и физиологическими науками для студентов программы с отличием. Предназначен для юниоров / пожилых людей и требуется от отличников факультета. Презентация первичной статьи из литературы по физиологии. Чтение и критическая оценка современной научной литературы. Представление гипотезы, подхода и результатов студенческого лабораторного исследования в виде устных и постерных докладов.Письменная оценка.
192. Практикум по системной анатомии для ассистентов бакалавриата. (3) Семинар, два часа; дополнительные часы работы в лаборатории по договоренности. Реквизит: курс 107. Только для юниоров/старших. Обучение и практические занятия по системной анатомии для ассистентов бакалавриата. Обратитесь в офис бакалавриата для получения дополнительной информации. Не может применяться к факультативным требованиям и не может быть повторен для получения кредита. Требуется ведомственная заявка. P/NP или буквенная градация.
193. Журнал Клубные семинары: Физиологические науки. (1) Семинар, один час. Ограничено студентам бакалавриата. Обсуждение материалов, выбранных из текущей литературы в данной области. Можно повторить за кредит. Оценка P/NP.
194А. Семинары исследовательской группы: физиологические науки. (2) Семинар, два часа. Требуется от студентов бакалавриата, проходящих исследовательскую стажировку, например, по программам MARC и UC Leads. Обсуждение методов исследования и современной литературы в данной области или исследований преподавателей или студентов.Можно повторить за кредит. Письменная оценка.
194Б. Семинары исследовательской группы: физиологические науки. (1) Семинар, два часа. Соответствие: курс 198A или 198B или 198C или 199. Только для юниоров/старших. Участие в еженедельных собраниях лабораторных исследовательских групп для поощрения участия студентов в исследованиях и стимулирования прогресса в конкретных областях исследований. Обсуждение использования конкретных методов исследования и современной литературы в данной области или исследований преподавателей или студентов.Можно повторить за кредит. Оценка P/NP.
195. Полевые исследования в физиологии. (4) Учебное пособие, один час; полевые работы, восемь часов. Ограничено пенсионерами. Руководил полевыми исследованиями в конкретных профессиях, связанных с физиологической наукой. Не может быть повторен для получения кредита и не может быть применен к факультативным требованиям для специальности. Требуется индивидуальный договор с курирующим преподавателем. Оценка P/NP.
196. Стажировка в области физиологических наук.(от 2 до 4) Учебное пособие, три часа в неделю на единицу. Только для юниоров/старших. Стажировка начального уровня для студентов старших курсов под руководством наставника факультета. Может быть повторен для кредита; консультационный отдел. Требуется индивидуальный договор. Оценка P/NP.
198А. Награды за исследования в области физиологических наук. (4) Учебник, 12 часов. Реквизиты: курсы 111А, 111Б, 193 (193 можно сдавать одновременно). Только для студентов младших / старших курсов физиологических наук с отличием.Вместе с преподавателем руководил независимым исследованием с отличием кафедры, включая определение темы исследования, обширное чтение и исследования в области предлагаемой диссертации с отличием. Можно повторить за кредит. Требуется индивидуальный договор. Оценка «Прогресс» (зачет предоставляется только по окончании курса 198B).
198Б. Награды за исследования в области физиологических наук. (4) Учебник, 12 часов. Реквизиты: курсы 193 (можно сдавать одновременно), 198А. Только для студентов младших / старших курсов физиологических наук с отличием.Продолжение чтения и исследований, завершившихся выпуском дипломной работы. Можно повторить за кредит. Требуется индивидуальный договор. Письменная оценка.
198С. Продвинутые исследования с отличием Исследования в области физиологических наук. (4) Учебник, 12 часов. Реквизит: курс 198Б. Соответствие: курс 193. Только для студентов младших/старших курсов физиологических наук с отличием. Дополнительный курс для предоставления дополнительных возможностей для исследований отличникам факультета. Разработка и завершение дипломной работы или комплексного исследовательского проекта под непосредственным руководством преподавателя.Можно повторить за кредит. Требуется индивидуальный договор. Письменная оценка.
199. Направленные исследования или старший проект в области физиологических наук. (от 2 до 4) Учебное пособие, 12 часов. Реквизиты: курсы 111А, 111Б, 193 (193 можно сдавать одновременно). Ограничено специальностями по физиологическим наукам с продвинутой репутацией младших классов и средним баллом 3,0 по основным или старшим. Руководил индивидуальными исследованиями под руководством наставника факультета. Необходим итоговый документ или проект. Заявка на курс должна быть подана на кафедру по делам бакалавриата в течение первой недели занятий.Восемь единиц курса 199 могут быть применены к факультативным требованиям по специальности. Можно повторить за кредит. Требуется индивидуальный договор. P/NP или буквенная градация.
Эпоха любопытства: где сходятся искусство и наука | История
Представление о том, что искусство и наука представляют собой две отдельные практики, является порождением современной эпохи. С самого начала человеческой любознательности искусства и науки были переплетены, неразделимы. По сей день современные технологии обязаны перекрестному опылению искусства и науки.В курсе «Эпоха любопытства: искусство и знания в Европе, 1400–1800 гг.», предлагаемом факультетами истории и истории искусств, профессор Дж. Б. Шэнк обращается к неверным представлениям, возникающим в результате разделения на департаменты, демонстрируя наследие искусства и науки как единой дисциплины.
Видеть, знать и представлять
Чтобы уважать научный процесс, ученый должен игнорировать любые ранее существовавшие убеждения об изучаемом предмете. Только видя и чувствуя собственными чувствами, ученый может по-настоящему понять свой предмет.Возьмем, к примеру, человеческое тело: только заглянув внутрь и увидев воочию сложный состав тканей, можно по-настоящему понять организацию анатомии.
Однако само по себе видение не достигает конечной цели обмена знаниями, поскольку новое понимание должно быть сделано доступным для общественности. Шэнк приводит доводы в пользу важности репрезентации: «Это очень мощное место, где создание картин — если это одно из представлений о том, что такое искусство — занимает центральное место в науке, потому что наука не часто бывает свободна от картин, которые сделано, чтобы представить то, что было замечено.
Поэтому необходимо самому увидеть реальность науки и установить знание из независимого, личного опыта. Цикл видения, знания и представления завершается распространением вновь обретенных знаний среди других через искусство или какое-либо другое представление.
Например, Галилео Галилей, астроном, физик и инженер, живший в XVI и XVII веках, за свою жизнь добился многих научных достижений. С помощью нового телескопа он смог изучить Луну Земли, а также обнаружить солнечные пятна и спутники Юпитера.Сегодняшняя бинарная система запомнила его как ученого, однако именно сочетание точных наблюдений Галилея и художественных изображений Луны улучшило наше понимание этих небесных объектов.
Шэнк подчеркивает, что это знаменательный момент как для изящных искусств, так и для науки. «Это не говорит о том, что Галилей — это не то, чем все называют Галилея. Дело в том, что его обучение во Флорентийской художественной академии было столь же важным для его астрономической работы, как и его работа математиком в Пизанском университете, а во многих отношениях даже важнее.”
Изюминка традиции
Чтобы еще больше подчеркнуть, что искусство и наука неразрывно связаны между собой, учащимся курса была представлена презентация директора программы UMN по анатомии человека, которая была похожа на то, что испытывают студенты-медики, изучающие анатомию человека. Это позволило студентам увидеть, что такое современная анатомия, чтобы сравнить ее с ее началом 16-го века. Эта уникальная возможность стала результатом особого партнерства между Программой по анатомии человека и кафедрами истории и истории искусств.Это было новое дополнение к учебной программе «Эпоха любопытства» и предоставило бесценную возможность студентам вне медицинской школы воочию убедиться в важности самостоятельного изучения анатомии.
Курс всегда включал в себя раздел о развитии анатомии, в котором основное внимание уделяется изучению выдающегося анатома 16-го века Андреаса Везалия. В то время, когда жил Везалий, большая часть медицинского мира полагалась на более ранние работы, составленные Галеном, врачом, жившим во 2 веке нашей эры, для получения знаний об анатомии человека.Поскольку римляне объявили вскрытие человека незаконным, Гален изучал анатомию только по ранам гладиаторов и вскрытию свиней и обезьян. Васалий открыто критиковал устаревшее и неточное понимание врачей его времени и, таким образом, стремился более точно изобразить анатомию человека.
Шэнк помогает контекстуализировать достижения Везалия, утверждая, что «фигура Везалия является важной фигурой в истории медицины и истории анатомической науки.Благодаря своей приверженности точному представлению Везалий смог привести мир к более осознанному пониманию анатомических практик.
Длительное воздействие
Комплексный междисциплинарный подход к обучению помогает учащимся понять концепцию, ощутить ее лично и представить ее в искусстве, математике или какой-либо другой среде. Крайне важно, чтобы и студенты, и ученые подвергали сомнению статус-кво, объединяя личный опыт с теорией, чтобы обеспечить более полное понимание любого предмета.Будь то искусство, история, физика или математика, каждая область обучения выигрывает от междисциплинарного подхода к обучению.
Этот рассказ был написан студентом бакалавриата в Backpack. Встретить команду.
Физиология — Энциклопедия Нового Света
Физиология (греч. Φυσιολογία, physis , что означает «природа») может относиться либо к частям или функциям (механическим, физическим и биохимическим) живых организмов, либо к разделу биологии, который занимается изучением всех части живых организмов и их различные функции.
Поскольку функция части связана с ее строением, физиология, естественно, связана с анатомией — термином, который может относиться либо к внутренней структуре и организации организма или любой его части, либо к разделу биологии, изучающему внутреннее строение и организация живых существ.
С момента зарождения цивилизации человечество интересовалось природой и человеческим телом. В их усилиях по лучшему пониманию тайн жизни одной из ключевых областей является физиология.Большинство областей биологических исследований — ботаника, зоология, эмбриология, цитология и т. д. — включают изучение функции и, следовательно, физиологии. Медицинская наука особенно связана с изучением физиологии человека.
Физиологию традиционно делят на физиологию растений и физиологию животных, но принципы физиологии универсальны, независимо от того, какой конкретный организм изучается. Например, то, что известно о физиологии дрожжевых клеток, можно применить и к клеткам человека.
Область физиологии животных распространяет инструменты и методы физиологии человека на другие виды животных. Физиология растений заимствует методы из обеих областей. Круг предметов физиологии не менее разнообразен, чем само древо жизни. Из-за такого разнообразия предметов исследования в области физиологии животных, как правило, концентрируются на понимании того, как физиологические черты менялись на протяжении всей истории животных.
Другие крупные отрасли научных исследований, корни которых основаны на исследованиях в области физиологии, включают биохимию, биофизику, палеобиологию, биомеханику и фармакологию.
История
Историю физиологии можно проследить по крайней мере до греческой натурфилософии. Изучение анатомии, прослеживаемое в истории анатомии, раскрывает часть ранней истории физиологии человека, поскольку изучение анатомии человека также выявило функции.
В восьмом веке г. н.э. г. персидский врач и философ Абу Бакр ар-Рази (известный в народе как Разес) описал определенные физиологические параметры, когда отправился основывать больницу в Багдаде.За Рази последовал Аль-Кинди, написавший трактат по физиологии человека.
Анатом Уильям Харви описал кровообращение в семнадцатом веке, положив начало экспериментальной физиологии.
Германа Бурхаве иногда называют отцом физиологии из-за его образцового преподавания в Лейдене и его учебника Institutiones medicae (1708).
В Соединенных Штатах первая профессура физиологии была основана в 1789 году в Колледже Филадельфии, а в 1832 году Роберт Данглисон опубликовал первую всеобъемлющую работу по этому предмету, Физиология человека (Энциклопедия американской истории, 2007).В 1833 году Уильям Бомонт опубликовал классическую работу о пищеварительной функции.
Среди областей, которые показали значительный рост в двадцатом веке, эндокринология (изучение функции гормонов) и нейробиология (изучение функции нервных клеток и нервной системы).
Области физиологии
Человек и животное
Физиология человека – самая сложная область физиологии. Эта область имеет несколько подразделений, которые пересекаются друг с другом. Анатомия многих животных похожа на человеческую, и многие из этих областей у них общие.
- Миофизиология занимается работой мышц
- Нейрофизиология касается физиологии мозга и нервов
- Клеточная физиология рассматривает функционирование отдельных клеток
- Сравнительная или экологическая физиология изучает, как животные приспосабливаются к окружающей среде
- Мембранная физиология фокусируется на обмене молекул через клеточную мембрану
- Физиология дыхания описывает механику газообмена на клеточном уровне, а также на общем анатомическом уровне в легких
- Кровообращение, также известное как физиология сердечно-сосудистой системы, занимается сердцем, кровью и кровеносными сосудами и проблемами, возникающими в результате любой неисправности
- Физиология почек фокусируется на выделении ионов и других метаболитов почками
- Эндокринология охватывает эндокринные гормоны, влияющие на каждую клетку тела
- Нейроэндокринология касается сложных взаимодействий неврологической и эндокринологической систем, которые вместе регулируют физиологию
- Репродуктивная физиология касается репродуктивного цикла
- Физиология упражнений рассматривает механизм и реакцию тела на движение
Растение
Физиология растений имеет различные подразделения.Например, поскольку у растений нет мышц и нервов, к ним не применимы ни миофизиология, ни нейрофизиология.
- Транспирация – это исследование потери воды листьями растений.
- Фотосинтез — это превращение энергии солнечного света, воды и CO 2 в сахар (глюкозу).
Ссылки
Ссылки ISBN поддерживают NWE за счет реферальных сборов
- Физиология. Answers.com, 2007. Проверено 10 февраля 2007 г. .
- Фай, Б.W. 1987. Развитие американской физиологии: научная медицина в девятнадцатом веке . Балтимор: Издательство Университета Джона Хопкинса.
- Ротшу, К. Э. 1973. История физиологии . Хантингтон, Нью-Йорк: Кригер.
Внешние ссылки
Все ссылки получены 27 марта 2019 г.
Кредиты
New World Encyclopedia автора и редактора переписали и дополнили статью Wikipedia в соответствии со стандартами New World Encyclopedia .Эта статья соответствует условиям лицензии Creative Commons CC-by-sa 3.0 (CC-by-sa), которая может использоваться и распространяться с надлежащим указанием авторства. Упоминание должно соответствовать условиям этой лицензии, которая может ссылаться как на авторов New World Encyclopedia , так и на самоотверженных добровольных участников Фонда Викимедиа. Чтобы процитировать эту статью, щелкните здесь, чтобы просмотреть список допустимых форматов цитирования. История более ранних вкладов википедистов доступна исследователям здесь:
История этой статьи с момента ее импорта в New World Encyclopedia :
Примечание. На использование отдельных изображений, лицензированных отдельно, могут распространяться некоторые ограничения.
.