Глобальные проблемы это в обществознании: Глобальные проблемы современности. Угрозы XXI века.

Содержание

Глобальные проблемы современности

Температурные аномалии

Глобальные проблемы современности — это совокупность проблем, негативно влияющих на мировое сообщество и окружающую среду, ставящих под угрозу существование человечества.

Всемирный экономический форум в 2016 году выделил 10 наиболее актуальных глобальных проблем:

1. Продовольственная безопасность — или проблема голода. По данным продовольственной сельскохозяйственной ООН около 842 миллионов человек страдают от хронического голода.
2. Инклюзивный рост — имеется ввиду разница в экономическом развитии развитых, развивающихся стран, а так же стран третьего мира.
3. Будущее работы/безработица. Структурные изменения в экономике, а так же роботизация большинства производственных процессов оставляют огромное количество людей без работы. Снижается спрос на низкоквалифицированный труд.
4. Изменение климата. Данная проблема связана с экологией и влечет за собой множество других проблем — от поднятия уровня мирового океана, до глобального потепления.

5. Мировой финансовый кризис.
6. Будущее интернета/Четвертая промышленная революция — внедрение в производство искуственного интеллекта, нанотехнологий, полностью автономных транспортных средств (автомобилей без водителя, дрон-такси). Почему это проблема? Потому что это новые социальные реалии, требующие новых норм.
7. Равенство полов — часто отрицаемая в нашей стране проблема, тем не менее, международным сообществом признаётся глобальной. И не только в странах третьего мира.
8. Глобальной торговли и инвестиций и нормативной базы. Связана с неравенством в распределении рынков сбыта различных государств.

9. Долгосрочные инвестиции/инвестиционные стратегии. Проблема связана со структурными изменениями в экономике и необходимостью предвидения наиболее перспективных вложений в будущем.
10. Будущее здравоохранения. Ценность человеческой жизни в XXI веке повышается и человечество стремится если не к бессмертию, то к бесконечному продлению жизни точно.

Флаг ООН

В ЕГЭ по обществознанию можно встретить следующую упрощенную классификацию глобальных проблем:

1. Экологические проблемы. К данным проблемам относятся кислотные дожди, разрушение озонового слоя, загрязнение воды и т.п.

2. Проблема «Север-Юг». Экономический разрыв между странами условного «Юга» — развивающимися и 3 мира, и странами развитого «Севера».
3. Демографические проблемы. Проблема старения населения в развитых странах и перенаселенности стран 3 мира.
4. Проблемы мирового терроризма.
У глобальных проблем есть 2 особенности:
1. Глобальные проблемы возникают из-за экономической, политической и культурной интеграции стран (то, что называется глобализацией), что сделало их уязвимыми из-за взаимозависимости.
2. Решение глобальных проблем требует сотрудничества между странами (как раз из-за их возросшей взаимозависимости)
Таким образом, глобальные проблемы являются лишним поводом для объединения стран в сотрудничестве и нахождении пути решения проблем.

Записаться на курсы ЕГЭ по обществознанию в Красноярске вы можете позвонив по телефону +7(391)2-950-216, +7(391)2-4141-23

Глушенкова Ольга Александровна,
преподаватель истории и обществознания

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

Поделиться ссылкой:

Похожее

§ 15. Глобальные проблемы современности. Обществознание 6 класс Кравченко

Вопрос 1. Какие проблемы современного общества являются глобальными?

Основные глобальные проблемы общества:

• нерешённость проблемы отмены старения у людей;

• проблема разрыва в развитии между богатыми и бедными странами, нищета, голод и неграмотность;

• угроза термоядерной войны и обеспечение мира для всех народов;

• катастрофическое загрязнение окружающей среды;

• снижение биоразнообразия;

• обеспечение человечества ресурсами, исчерпание нефти, природного газа, угля, пресной воды, древесины, цветных металлов;

• глобальное потепление;

• озоновые дыры;

• проблема сердечно-сосудистых, онкологических заболеваний и СПИДа;

• терроризм;

• астероидная опасность.

Вопрос 2. Как вы думаете, какие ещё последствия деятельности человека наносят необратимый вред окружающей среде?

Производственные и бытовые отходы являются одним из основных источников загрязнения окружающей среды.

Вопрос 3. С какими проблемами столкнулось человечество в конце XX — начале XXI века? Почему они являются глобальными?

Глобальные проблемы человечества — проблемы, характерные для всего человечества, представляющие угрозу для его существования и дальнейшего развития. Глобальные проблемы могут быть преодолены только усилиями всего человечества.

Учёные и специалисты называют целый ряд основных глобальных проблем, такие, как сохранение окружающей среды, угроза войн и распространения ядерного оружия, международного терроризма, рост противоречий между экономически развитыми и развивающимися странами, социальное неравенство, бедность, неграмотность, безработица и преступность (особенно в слабо развитых странах), конфликты в обществе. Всё большее значение приобретают проблемы охраны здоровья, предотвращения распространения СПИДа и наркомании.

Вопрос 4. В чём заключается глобальная демографическая проблема человечества? Приведите примеры.

Ускоренный рост населения планеты, численность которого составляет 7 млрд., привёл мир к глобальной демографической проблеме. Её суть — в неконтролируемом росте населения Земли, с одной стороны, и постоянном уменьшении доли населения экономически развитых стран в общем населении мира — с другой. Это значит, что население развитых стран стареет. То есть рост численности населения мира происходит за счёт бедных стран (например, Индия, Бангладеш, Пакистан, Эфиопия, Конго и др.), где проживает большинство населения Земли. У них много проблем: нехватка продовольствия, растущий разрыв в уровне жизни между бедными и богатыми, периодически возникающий массовый голод, регулярные вооружённые конфликты, вспышки болезней и эпидемий, преступность и терроризм.

Вопрос 5. Почему проблема терроризма стала одной из опаснейших проблем человечества? Приведите примеры.

Одной из самых опасных проблем человечества можно назвать международный терроризм. Акты международного терроризма включают жестокость, бессмысленные убийства, взятие заложников, взрывы на улицах городов, захват самолётов, вымогательство, применение пыток или угрозы их применения с политическими целями.

Волна террористических актов, прокатившаяся в последнее время по планете, подтвердила, что терроризм не имеет границ (атака на здания Всемирного торгового центра в Нью-Йорке, захват школы в Беслане, взрывы в московском метро, теракты в Норвегии, на Украине и др.). Кроме того, становится всё более очевидным, что борьба с терроризмом — это проблема не какого-то отдельно взятого государства, а всего мирового сообщества. По существу, они развязали войну против всего мирового сообщества. Войну без правил, жестокую, жертвами в которой становятся мирные граждане, в том числе — женщины, дети, старики.

На международном уровне принят ряд документов, направленных на борьбу с международным терроризмом, в их числе — «Декларация о мерах по ликвидации международного терроризма» (1994), Совет Безопасности ООН учредил Контртеррористический комитет.

Практикум

1. Сделайте сообщение на тему «Глобальные проблемы современного общества». Подготовьте компьютерную презентацию.

Глобальные проблемы порождаются неравномерностью развития разных областей жизни современного человечества и противоречиями порождаемыми в социально-экономических, политико-идеологических, социо-природных и других отношениях людей. Эти проблемы затрагивают жизнь человечества в целом.

Глобальные проблемы человечества — это проблемы, которые затрагивают жизненные интересы всего населения планеты и требуют для своего решения совместных усилий всех государств мира.

К глобальным проблемам современности относятся: проблема Север-Юг; проблема бедности; продовольственная проблема; энергетическая проблема; проблема экологии и устойчивого развития; демографическая проблема; проблема развития человеческою потенциала; проблема освоения Мирового океана.

Этот набор не является постоянным и по мере развития человеческой цивилизации меняется понимание существующих глобальных проблем, корректируется их приоритетность, а также зарождаются новые глобальные проблемы (освоения космического пространства, управления погодой и климатом и др.).

2. Объясните, что такое ядерная угроза. Подберите в средствах массовой информации материалы о том, как с ней борется человечество.

Ядерная война — гипотетический военный конфликт между государствами или военно-политическими блоками, обладающими ядерным и/или термоядерным оружием. В такой войне главным средством поражения является ядерное оружие.

В целях предотвращения ядерной войны были подписаны такие документы, как: Договор о нераспространении ядерного оружия; Договор ОСВ-1; Договор ОСВ-2; Декларация о предотвращении ядерной катастрофы (1981).

Терроризм – глобальная проблема современности

В сентябре на историческом факультете стало уже традицией проводить для первокурсников мероприятия, посвященные трагическим событиям в Беслане.

16 лет прошло с того дня, который разделил нашу жизнь на «до» и «после». 1 сентября 2004 года во время праздничной линейки в школе № 1 г. Беслана, республики Северная Осетия-Алания, произошел террористический акт. В заложниках боевиков оказалось 1128 детей и взрослых. В результате теракта погибли 334 человека, в том числе 318 заложников, из которых 186 — дети.

Кто как не студенты-историки понимают значение сохранения исторической памяти? Поэтому данное мероприятие на факультете и за его пределами проводится под руководством кандидата педагогических наук, доцента кафедры всеобщей истории и методики преподавания истории и обществознания Ольги Владимировны Гугниной уже в шестой раз. Однако в этом году произошли коррективы. В целях профилактики и предотвращения распространения коронавирусной инфекции, урок прошел в онлайн-формате. Организаторы, студенты 4 курса профиля подготовки История и Иностранный язык (английский), создали видео, в котором показали события этих страшных дней в виде рассказа от имени выживших учеников, учителей, директора школы, а также настоящих героев, спецназовцев отрядов «Вымпел» и «Альфа». В числе погибших героев студенты упомянули нашего земляка, уроженца г. Орска, Андрея Туркина, закрывшего заложников от взрыва своим телом. За мужество и героизм Указом Президента от 6 сентября 2004 года ему посмертно было присвоено звание Героя Российской Федерации. Эмоциональное повествование дополнили музыкальные номера в исполнении студентов. А в завершении урока Памяти первокурсникам было показано видеообращение учителя начальных классов Светловой Татьяны Валентиновны, пережившей данную трагедию.

Традиционно, по окончании мероприятия первокурсники высказали свои мысли о терроризме как глобальной проблеме современности. Они единодушно отметили, что убийство детей является самым страшным преступлением. Дети – это будущее нашей страны, наше будущее! И мы должны сделать все, чтобы такие страшные события больше никогда не повторились. Ведь человеческая жизнь – это самая главная ценность.

Глобальные проблемы современности | План-конспект урока по обществознанию (10 класс):

Организационный момент 2 мин.

Цель/задачи

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I этап. Вводно-мотивационный

формулировка темы, обозначение ее актуальности,

цели урока,

постановка проблемы

Прием «Кинолента»

учитель предлагает посмотреть видеофрагмент и сформулировать тему урока, демонстрируется видеофрагмент: видеоролик

«Буря в пустыне» — 1,5 мин.

http://yandex.ru/video/search?text=видеоролик%20%20«Буря%20в%20пустыне»%20&filmId=_99NCl61zws

Учитель: В современном мире обострились факторы риска, влияющие на развитие мировой цивилизации. Этим объясняется актуальность темы сегодняшнего занятия. Нам предстоит подняться на новый уровень осмысления глобальных проблем. Актуализируйте ваши знания из курсов истории, обществознания, химии, физики, экологии, географии и составьте кластер «Глобальные проблемы современного мира».

В конце урока вам предстоит ответить на проблемный вопрос:

Что ждет человечество в будущем: «Золотой» век или апокалипсис?

Ребята смотрят видео ролик, прием «Кинолента способствует мотивации учащихся на анализ сложных проблем современного мира,

выдвигают варианты формулировки темы урока, записывают тему урока в тетрадь.

Учащиеся составляют кластер по глобальным проблемам, представитель каждой из трех групп выходит к доске и рисует одну веточку «грозди» по своему направлению, затем другой, третий.

Вывод (аналитики): Вы, (обращаясь к ребятам), обозначили категории глобальных проблем человечества, пусть кластер останется на доске, в ходе урока, возможны изменения, дополнения, если они возникнут, представители групп могут выйти к доске и дополнить свою «веточку» грозди глобальных проблем.

II этап урока Что такое глобальные проблемы?

выяснение причин появления глобальных проблем.

Лекция «по стопам» (ТРКМ).

Учитель: Вплоть до середины XX в. отсутствовало понятие «глобальные проблемы» (фр. global-всеобщий, от лат. Globus- «шар»). Теоретические философские обобщения позиционировали идеи о связи деятельности человека с состоянием биосферы (окружающей его среды, которая поддерживает жизнь на Земле).

Так, русский ученый В.И. Вернадский в 1944г. Высказал мысль о том, что деятельность человека приобретает масштабы, сопоставимые с мощью природных сил. Речь шла о ноосфере (сфере деятельности разума).

Вопрос учащимся: Почему вплоть до середины XX века в развитии человечества не существовало глобальных проблем? Что их породило?

Учитель: Люди впервые осознали, что человечество и природа в целом могут погибнуть биологически вместе с уничтожением всего живого в конце второй мировой войны, когда 6 августа 1945 года на города Хиросима и Нагасаки были сброшены первые атомные бомбы.

Учитель нацеливает группу ученых политологов на обоснование проблемы, которая прозвучит в отрывке рассказа В. Гроссмана «Авель».

Вопрос учащимся:

Каковы особенности глобальных проблем?

Работа со схемой:

Учитель комментирует схему «Особенности глобальных проблем», уточняет, что в современной науке нет устойчивого перечня единой классификации глобальных проблем.

Во время сообщения, учитель постепенно выводит на слайде информацию (Схема «Особенности глобальных проблем»).

Рабочий лист №1. Классификация глобальных проблем

Задание к рабочему листу: проанализировать классификацию, дополнить кластер.

Учитель: Вопросы учащимся:

Какие проблемы названы глобальными?
По каким разновидностям они представлены в классификации?
Выскажите ваше мнение и внесите коррективы в таблицу.
Сравните классификацию с кластером «Глобальные проблемы современности», дополните кластер, опираясь на таблицу классификации

Учащиеся приходят к выводам о причинах появления глобальных проблем и записывают их в тетради:

глобализация мира
огромные масштабы человеческой деятельности и неспособность человека разумно распорядиться этой могучей силой.
Кластер дорисовывается веточкой «причины глобальных проблем» (аналитики).

Учащиеся слушают отрывок из рассказа и определяют проблему сохранения мира один «ученый» дает обоснование проблеме «Опасность ядерного конфликта, способного уничтожить все человечество, в том, что владельцы ядерного оружия США, Россия, Великобритания, Франция, Китай договариваются о сокращении оружия, но страны Северная Корея, Израиль, Иран только начали разработку ядерного оружия».

Учащимся 2 группы (экологам) предлагается сделать вывод: Глобальные проблемы — это совокупность проблем человечества, угрожающих существованию мировой цивилизации, они носят общепланетарный характер. Вывод записывается в тетради.

Рабочий лист№1. Классификация глобальных проблем.

Задание: ответы на вопросы и внесение корректив в таблицу.

Коррективы обсуждаются. Ребята читают задание, отвечают на вопросы, дополняют кластер (гроздь) новыми веточками.

III этап.

получение новых знаний, концентрация внимания учащихся

цель: выработка умения отставать свою позицию,

акцент на решение проблемного вопроса урока, определение путей поиска ответа на вопрос урока

Что ждет человечество в будущем: «Золотой» век или апокалипсис?

формирование умения самостоятельного обсуждения и анализа информации на заданную тему в малых группах.

Заседание Римского клуба.

Учитель: А сейчас я приглашаю Вас на заседание

Римского клуба.

Римский клуб. Это международная организация, основанная в 1968г., в которой ученые разных стран ведут футурологические исследования, главной тематикой которых является глобальное моделирование различных аспектов общественной жизни.

Вопрос повестки дня клуба: Что ждет человечество в будущем: «Золотой» век или апокалипсис?

Вы представляете на встрече наш Самарский регион, ваша задача обозначить важнейшую, с вашей точки зрения, проблему региона, предложить пути решения данной глобальной проблемы.

1.Слово предоставляется группе ученых экологов.

2. Слово предоставляется аналитикам, определившим пути решения проблемы.

3.Дискуссия членов Римского клуба.

Задания группам:

Учащимся предлагается задание: продумайте и сформулируйте пути решения одной глобальной проблемы: Группа ученых политологов: (выбор одной из проблем системы общество-общество”):

проблема предотвращения мировой войны,
проблема установления нового экономического международного порядка на принципах равноправного и взаимовыгодного сотрудничества для устранения отставания слаборазвитых стран,
проблема управления развитием НТР, ее гуманистической направленностью.

Группа ученых демографов (выбор одной из проблем системы отношений “человек-общество”:

проблема ликвидации антигуманных тенденций в использовании науки и техники,
демографическая проблема,
проблема искоренения эпидемических заболеваний,
проблема преодоления негативных тенденций урбанизации,
проблема ликвидации неграмотности и развития образования,
проблема гарантий прав человека, прежде всего, права на жизнь, на существование в здоровой среде.

Дискуссия по итогам групповой работы.

Уважаемые господа члены Римского клуба, время, отведенное вам на самостоятельную работу — истекло. Я прошу вас определить путь решения выбранной вами для анализа глобальной проблемы.

Вопросы дискуссии:

Вопрос: как вы считаете, что нужно сделать, чтобы поднять уровень самосознания?

Комментарий учителя. Если мы хотим поднять уровень самосознания и организации человеческой системы в целом, добиться ее внутренней устойчивости и гармонического, счастливого сосуществования с природой, то целью нашей должна стать глубокая культурная эволюция и коренное улучшение качеств и способностей человеческого общества. Только при этом условии век человеческой империи не превратится для нас в век катастрофы, а станет длительной и стабильной эпохой по-настоящему зрелого общества.

Вопрос: Возможно ли решение этого вопроса в отдельно взятой стране?

Комментарий учителя. На ближайший обозримый период единственным путем решения глобальных проблем является развертывание взаимовыгодного, широкого международного сотрудничества. Для выработки общей стратегии выживания, для согласования активной деятельности человечества с возможностями биосферы планеты, с возможностью ее развития потребуются, видимо, неординарные политические решения и акции.

Вопрос: Как вы считаете, какова экономическая цена вопроса?

Комментарий учителя. Вполне возможно, что обстоятельства продиктуют необходимость не только создания общепланетарного экономического механизма, совокупных действий и согласования потребностей человечества, но и переустройства всего быта, правил общежития. Жизнь может стать более суровой, грубой и бедной. Она потребует не только лишений, но и ограничения действий личности в угоду общественной необходимости. Изменятся отношения собственности. Во всяком случае, понятие “частной собственности” как собственности, с которой ее владелец может делать все, что ему заблагорассудится, станет явным анахронизмом.

Итог дискуссии:

Учитель подводит ребят к заключительному выводу: Решение глобальных проблем произойдет через духовное возрождение человечества. Английский ученый – гуманист Арнольд Тойнби призывал прийти к этому через религию. Члены Римского клуба, на заседании которого вы присутствовали, говорят о возрождении нравственно-духовных ценностей

КОЗ (практическое задание) «Коллаж».

каждая группа представляет свою работу, один кадр презентации по своему направлению.

Учитель (обобщая рассуждения ребят): Теория В.И. Вернадского о ноосфере могла представляться утопией в 1944 г., но сегодня воплощение ее в жизнь становится реальной альтернативой гибельному варианту развития событий. Именно эта теория лежит в основе концепции устойчивого развития. Она была принята международным сообществом на конференции в Рио-де-Жанейро в 1994г. Ее суть: безудержный рост стандартов потребления губителен для общества и природы; научно-техническая и технологическая революции должны направлять усилия на разработку «щадящих» технологий в интересах выживания, сохранения природной среды существования человечества.

Ученые горько шутят: «мировое сообщество может решить глобальные проблемы, но ему может не хватить времени». Хочется верить, что человечество все же найдет путь развития, который будет носить гармонический характер взаимоотношений человека, общества и природы. А как возможно этого добиться мы обсудили с вами на этом уроке.

Физкультминутка Ребята, а сейчас я предлагаю выполнить разминку.

Сядьте поудобнее, обопритесь на спинку стула, расслабьтесь.

Представьте, что над вами огромное звёздное небо. Среди множества звёзд есть одна ваша звезда, она самая большая и яркая.

Поиграйте с ней, пусть она летит

вправо, а теперь влево, вправо-влево, вправо-влево. (Ребята мысленно играют со своей звездой, при этом покачивая головой из одной стороны в другую)

А теперь зажмурьтесь сильно-сильно и отпустите свою звезду.

Карта Самарской области

на рабочих столах групп.

Сообщение группы экологов:

Вариант ответа:

1)Мы отмечаем критичность экологической ситуации в Самарской области, загрязнение реки Волги, воздушной среды и ответственно заявляем: «Природа в опасности».

Вариант ответа:

Среди городов области печальное первенство по загрязнению воздушной среды занимает Самара. По данным Приволжского центра по мониторингу загрязнению окружающей среды, атмосферный воздух города наиболее отравлен формальдегидом и фенолом, среднегодовые концентрации которых превысили ПДК, то есть предельно допустимую концентрацию, соответственно в 5,3 и 1,7 раза. В 1,2 – 1,3 раза выше нормы в воздухе города содержится диоксида азота и трикрезола. На предельно допустимом уровне сохраняется загрязнение атмосферы Самары фтористым водородом. Бассейн реки Волги вызывает особую тревогу жителей города.

2) Химическое загрязнение окружающей среды — экологическая проблема Самарской области.

Группа «ученых» отмечает, что Самарская область – один из крупнейших промышленных и сельскохозяйственных регионов России. Она является важным центром добычи нефти, ее переработки. В городах области сосредоточены гигантские производства разнообразной нефтехимической продукции, пластических масс, каучука, минеральных удобрений и ядохимикатов. В области представлены предприятия, получающие и перерабатывающие алюминий, сталь.

На территории Самарской области действует 132 очистных сооружения со сбросом сточных вод в водные объекты, но только 2 из них обеспечивают качество очистки сточных вод до установленных норм. Остальные очистные сооружения нуждаются в реконструкции. Начато производство 12 типов новых современных очистных сооружений с привлечением предприятий военно-промышленного комплекса. Многие предприятия осуществляют строительство с участием иностранного капитала. Почвы Самарской области содержат достаточно высокое количество токсических веществ промышленного происхождения. Особенно высокая концентрация обнаружена в почвах, прилегающих к крупным автотрассам, железным дорогам. Наблюдения показывают, что в почвах области идет процесс непрерывного накопления содержания тяжелых металлов техногенного происхождения.

В Самаре, в которой многие экологические показатели уже сегодня превышают нормативные, экологическая катастрофа может наступить еще раньше. На наш взгляд, среди целого ряда неотложных городских и областных проблем экологическая является одной из самых важных эффективный выход из положения: создание очистных сооружений; немедленная утилизация отходов.

3) группа аналитиков делает вывод по проблемам Самарской области, отмечая неразрывную связь нерешенных проблем нашего региона с мировыми экологическими задачами.

В решении экологических проблем выделяются три подхода:

1. Ограниченная стратегия предполагает ограниченность развития производства и уровень потребления. Сейчас степень нагрузки на природу настолько велика, что если не уделять должного внимания ее охране, последствия могут быть катастрофическими. Масштабы загрязнения окружающей среды уже стали опасными для здоровья населения. Например, уровень смертности от раковых заболеваний прямо зависит от интенсивности технического прогресса. Перед лицом надвигающейся экологической опасности нам нужно переосмыслить все стороны своего бытия. Нужно ли для нашего блага все то, что мы потребляем? Так ли уж необходим каждому человеку автомобиль? Должны ли мы носить одежду только один сезон? Необходимо понять, что для нас действительно жизненно важно, а что нет, и соответственно изменить структуру потребления. Это позволит избавить природу хотя бы от части непосильной нагрузки…»
2. Стратегия оптимизации предполагает найти оптимальный уровень воздействия на окружающую среду. Такой уровень не должен превышать критического уровня загрязнения. Он должен быть таким, чтобы был возможен «обмен веществ» между обществом и природой.
3. Стратегия замкнутых циклов предполагает создать производства, построенные по циклическому принципу, за счет чего производство будет изолировано от окружающей среды.

Вывод: Глобальные проблемы разнообразны, сложны и противоречивы. Они охватывают широкий спектр человеческих отношений и человеческой деятельности. Их решение – задача жителей всей планеты, и ее решение возможно путем мирного, добровольного, осознанного сотрудничества.

Ученики участвуют в дискуссии (3 минуты на обсуждение в группе)

1.Группа выбирает проблему по направлению, указанному учителем и намечает пути ее решения. Представители от групп высказывают мнение групп.

Учащиеся приводят примеры взаимосвязи и взаимообусловленности глобальных проблем современности

2. Учащиеся дискутируют, отвечают на вопросы учителя и высказывают свою точку зрения.

Аналитики

Вывод: только через изменение ценностных установок, прежде всего, самосознания, возможно сохранение цивилизации, будущее человечества зависит от того насколько быстро и полно будут и приведены в действие факторы устойчивого развития общества — это пути решения глобальных проблем.

Вариант примерного ответа:

Чтобы избежать глобальной катастрофы, человек должен понять следующее:
Насыщенность мира оружием, в том числе ядерным, ставит человечество перед угрозой самоуничтожения, поэтому нет иного подхода, кроме сотрудничества между всеми разумными силами.
Космос физический и космос культуры принадлежит всему человечеству.
Прогнозы, разногласия, конфликты нужно решать через диалог.
Различия в социально строе, идеологии, культуре не являются препятствием для сотрудничества; различия могут быть источником взаимообогащения.
Во взаимосвязанном и взаимозависимом мире безопасность должна быть всеобщей.
Священной общечеловеческой ценностью должна быть признана человеческая жизнь.
Некоторые исследователи считают, что грядущая информационная цивилизация должна стать и экологической. Основные усилия спасения и перехода к новой альтернативной цивилизации предполагают восстановление топливно-энергетического и минерально-сырьевого баланса, глобального демографического баланса, восстановление экологии планеты, всеобщего и полного разоружения и гуманности как системы ценностей.
Альтернативная цивилизация – это цивилизация низкоэнергетическая, высокоустойчивая, экологически чистая, полностью демилитаризованная и подлинно человеческая.

Ребята выполняют компетентностно-ориентированное задание учителя, каждая группа представляет свою работу

( примеч. «Коллаж» — домашнее задание для каждой группы к уроку, они представляют свою работу и комментируют ее)

Цель: коллективное обсуждение проблемного вопроса.

проверка усвоения учащимися учебного материала.

Учитель:

В заключении, я представлю различные прогнозы развития мирового сообщества.

Задание учащимся:

представить свой сценарий развития человечества в 3х предложениях. Время на подготовку- 2минуты

Глобальные прогнозы разрабатываются в трех основных направлениях:

пессимистический (предсказывает ресурсный экологический, продовольственный кризис, выход: сокращение населения, сокращение производства). Томас Мальтус.
оптимистический прогноз считает, что недра Земли, Мировой океан и космическое пространство располагает неисчерпаемыми сырьевыми и энергетическими ресурсами.

Демографический взрыв не вечен.

Сокращение военных расходов станут жизненной необходимостью, мир на Земле -основа для процветания, тогда станет возможным социальный и научно-технический прогресс.

Фриц Бааде.

Нейтральный прогноз исходит из того, что невозможно с определенность сказать, приведут ли глобальные тенденции к ужасным катастрофам или будут предотвращены удивительными достижениями человеческой приспособляемости.

Пол.Кенеди

Коллективное обсуждение проблемного вопроса, который прозвучал в начале урока:

Что ждет человечество в будущем: «Золотой» век или апокалипсис?

Рефлексия:

1.«Рефлексивный дневник»

Наш урок подошёл к концу, и я хочу сказать …

Мне больше всего удалось …
Я могу себя похвалить за…
Я могу похвалить одноклассников за…
Меня удивило…
Для меня было открытием то, что …
На мой взгляд, не удалось…, потому что…
На будущее я учту…

2.Рефлексия. Тест (на экране)

1. Глобальные проблемы возникли:

А. В Средние века.

Б. С зарождением капитализма.

В. В древности.

Г. Во второй половине ХХ в.

2. Выберите верное суждение. Глобальные проблемы порождены

Деятельностью:

А. Только развитых стран.

Б.Всего человечества в целом.

В. Только развивающихся стран.

Г. Только европейских стран.

3. Когда и кем был впервые поставлен вопрос об ограниченности ресурсов Земли, опасности экологической катастрофы?

А. ЕЭС в конце 1950-х гг.

Б. Римским клубом в конце 1960-х гг.

В. МАГАТЭ в 1970-х гг.

Г. ООН в 1980-е гг.

4. Какие санкции могут быть приняты против стран, по вине которых был нанесен экологический ущерб?

А. Выплата или компенсации пострадавшим государствам.

Б. Их исключают из ООН.

В. Меры морального порицания.

Г. Санкции не предусмотрены.

5. Что из перечисленного не относится к мерам, призванным предотвратить экологическую катастрофу?

А. Ускорение темпов региональной интеграции.

Б. Переход на энергосберегающие технологии.

В. Переход на ресурсосберегающие технологии.

Г. Осуществление с помощью спутника контроля за состоянием окружающей среды.

6. Демографическая проблема порождена:

А. Гонкой вооружений.

Б. Быстрым и неконтролируемым ростом населения в развивающихся странах.

В. Соперничеством СССР и США.

Г. Загрязнением окружающей среды.

7. Странами, официально признавшими себя обладателями ядерного оружия являются:

А. США, Россия, Англия, Франция, Китай, Индия, Пакистан, Северная Корея.

Б. США, Россия, Англия, Франция, Китай, Германия, Япония, Ирак.

В. США, Россия, Англия, Франция, Индия, Бразилия, Израиль, ЮАР.

Г. США, Россия, Англия, Франция, Индия, Япония, Пакистан, Израиль.

8. К числу глобальных проблем не относится:

А. Угроза ядерной войны.

Б. Распространение наркомании

В. Истощение природных ресурсов.

Г. Замен религиозной идеологии атеизмом.

9. К началу XXI века не относится проблема:

А. Экологическая.

Б. Демографическая

В. Борьба с эпидемиями тифа, проказы, оспы.

Г. Загрязнение Мирового океана.

10. Решением глобальных проблем должны заниматься:

А. Только развитые страны.

Б. Выдающиеся политики и ученые.

В. Все страны и народы.

Г. Страны, входящие в “большую восьмерку”.

№ теста:		1		2		3		4		5		6		7		8		9		10
Ответ:		Г		Б		Б		А		А		Б		А		Г		В		В

Учитель выставляет оценки:

(оценка работы учащихся на уроке, анализ ответов ребят учителем, определение лучших ответов)

Благодарность за замечательную работу.

Домашнее задание:

Объясняется домашнее задание.

На выбор:

подобрать информацию о международных организациях, которые ищут пути решения глобальных проблем;
ученики представляют изученный материал в виде сочинения-эссе на тему «Почему люди знают, как надо правильно поступать, а поступают наоборот» (Сократ).

Представители каждой группы предлагают свой вариант развития человечества в будущем, на основании существующих глобальных проблем человечества.

Коллективное обсуждение проблемного вопроса.

Учащиеся вспоминают эпиграф урока и приходят к выводу:

Многообразие и темпы развития глобальных проблем огромны, устрашающи. Однако, умные люди в состоянии многое успеть предпринять для замедления их воздействия и даже исправления ситуации в целом, иначе человечеству останется лишь винить себя за все последующие невзгоды. Апокалипсис или золотой век? Выбор за нами.

Заполнение рефлексивного дневника.

Работа с тестом (прим. тест выполняет группа, допустимо коллективное обсуждение, работы сдают представители групп ученым-аналитикам)

Взаимопроверка, оценка работы учащихся

(Группа аналитиков выставляет оценки ребятам на основании критериев к данному тесту)

Учащиеся записывают домашнее задание.

Статья по обществознанию на тему: Глобальные проблемы современности читать

Главная>Статьи по обществознанию

Глобальные проблемы современности

Довольно большое количество проблем, которые, в наши дни, считаются глобальными проблемами современности, сопровождало человеческую расу всегда. К проблемам такого типа следует приписывать экологические проблемы, проблемы сохранения мира, нищеты, голодовки, неграмотности поколения и другие.

По окончании ВМВ (второй мировой войны), благодаря масштабным переформировывающим действиям человека, большая часть этих проблем перевоплотилась в глобальные, кричащие о необходимости объединения всех наций планеты для достижения единой цели — устранение проблем глобального масштаба. На сегодняшний день можно утверждать то, что глобальные проблемы показывают тесное взаимодействие всех государств Земли. С другой стороны становится понятно, что конкретно эти проблемы глобального масштаба указывают на сильную противоречивость данной взаимосвязи.

На самом деле, весь путь развития человеческого социума был противоречивым, каким на сегодняшний день и остаётся. Развитие человеческой нации характеризовалось не одним лишь тесным взаимодействием с природой, но и, одновременно, разрушительным влиянием на неё. Факты утверждают о том, что человеческий предок, еще около 400 тысяч лет назад, стал наносить ущерб окружающей среде. Этот ущерб обусловлен использованием огня, в результате чего было сожжено большое количество растительности. Учёные утверждают, что многочисленные убийства мамонтов древними поколениями стали влиятельным фактором на исчезновение этого вида с лица Земли.

Технология земледелия в древние времена так же оказывала дурное влияние на растительный покров. Технология того времени заключалась в выжигании большого участка леса, с последующей обработкой земли на данном участке. Это не могло негативно не сказаться на живой природе. Так же известно то, что вред природе наносился в процессе добычи дорогих металлов и полезных ископаемых, для чего требовалось большое количество дерева. Например, в Древней Греции, таким образом, было вырублено большинство лесов на территории всего Антического полуострова. В окружающей среде свой след оставили и многочисленные города.

Постройка посёлков городского типа, которая активно началась около 5 тысяч лет назад, привела к существенным переменам в ландшафте континентов. Последующее развитие промышленности тоже нанесла огромный ущерб экологии всех времён. Хоть все эти воздействия человеческой расы на живую природу с каждым годом приобретали больший и больший характер, до нашего времени все вышеперечисленные проблемы имели лишь локальный характер.

см. также:
Все статьи по обществознанию

Памятка по теме «Глобальные проблемы»

Учебно-методический материал

по обществознанию в 10 классе

автор-составитель: Петров Игорь Андреевич

Памятка по теме «Глобальные проблемы»

Глобализация – процесс всемирной интеграции

Глобальные проблемы – совокупность проблем человечества, которые встали перед ним во второй половине 20 века и от решения которых зависит существование цивилизации

Данные проблемы, которые существовали прежде как локальные и региональные, приобрели в современную эпоху планетарный характер. Таким образом, время возникновения глобальных проблем совпадает с достижением индустриальной цивилизацией апогея в своем развитии. Это произошло, примерно, в середине XX в.
Вместе с тем существует разница между проблемами действительно глобальными и всеобщими. Нерешенность глобальных проблем ведет человечество к неминуемой гибели, а всеобщие проблемы — это те, которые носят повсеместный характер и могут перерасти в глобальные. К числу всеобщих можно отнести проблемы здравоохранения, образования, социальной защиты и т.д. Например, больше всего в мире умирает сегодня людей не от рук террористов и не от СПИДа и наркомании, а от сердечно-сосудистых заболеваний.

Основные черты

Затрагивают жизнедеятельность всего человечества

Настоятельно требуют решения

Предполагают международное сотрудничество различных стран

От их решения зависит дальнейшая судьба человечества

Список глобальных проблем

предотвращение термоядерной войны и обеспечение мира для всех народов, недопущение несанкционированного мировым сообществом распространения ядерных технологий, радиоактивного загрязнения окружающей среды;

регулирование стремительного роста населения;

предотвращение катастрофического загрязнения окружающей среды и снижения биоразнообразия;

обеспечение человечества ресурсами;

преодоление разрыва в развитии между богатыми и бедными странами, устранение нищеты, голода и неграмотности;

озоновые дыры;

проблема онкологических, сердечнососудистых заболеваний и СПИДа.

Планетарное сознание формируется лишь в условиях становления целостного глобального мира, хотя, разумеется, его архаичные формы существовали со времен зарождения общественного сознания как такового.

Каковы же наиболее существенные черты планетарного сознания?

Во-первых, доминантой планетарного сознания является приоритет общечеловеческих ценностей над более частными (региональными, национальными, классовыми

Во-вторых (и это вытекает из сказанного), планетарное сознание вызывает существенную коррекцию в общественном сознании отдельных народов и стран, а также в индивидуальном сознании. Космополитическая ментальность, ощущение себя гражданином мира, ранее нередко подвергавшиеся осмеянию и даже остракизму, сегодня превращаются в органический элемент политической культуры.

В-третьих, планетарное сознание характеризуется высшей степенью научности, что связано с невозможностью решения глобальных проблем просто при помощи «здравого смысла», в обход новейших достижений естественных, технических, гуманитарных и философских наук.

«Что важнее — жизни немногих или благосостояние многих?»: обществознание и коронавирус

Наш блогер, учитель и создатель канала «Обществознание без цензуры» Артём Русакович, продолжает разбирать темы из обществознания на примере пандемии. Сегодня он рассказывает, как коронавирус подтолкнул общество к постиндустриальному миру и почему правительство жертвует благополучием одних ради здоровья других.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

Продолжаю изучать эпидемию коронавируса в контексте нашего любимого предмета. Напомню: я решил, что будет полезно пробежаться вкратце по разным темам из курса обществознания и посмотреть, как они связаны с происходящими в мире событиями. Вот ссылки на первый и второй пост из этой серии. Ну а сегодня расскажу об оставшихся темах блока «Человек и общество».

«1.15 Мораль» и «1.16 Понятие общественного прогресса»

Напомню, что мораль (нравственность, этика) — это система правил и ценностей, в которых отражены представления людей о добре и зле. Многим кажется, что нет ничего проще и понятнее морали. Ведь у людей примерно одинаковые представления о хорошем и плохом. Скажем, все мы знаем, что врать или воровать — это плохо, а помогать другим — это хорошо. То есть на первый взгляд очень легко определить, какие именно вещи в определённой ситуации будут моральными (этичными).

Однако эпидемия поставила перед людьми (и особенно — перед руководителями стран) ряд сложных моральных проблем. Главный вопрос, если сформулировать его совсем просто и примитивно: что важнее — жизни немногих или благосостояние многих.

Дело в том, что из-за карантина, который призван остановить распространение коронавируса, остановились целые отрасли экономики, упало производство, увеличилась безработица и снизились доходы множества людей по всему миру. И поэтому многие говорят, что лучше обойтись без всех этих мер: мол, от коронавируса гибнут, в основном, старики, которые и так скоро умрут, так, может, лучше пожертвовать ими, чем ставить под угрозу благосостояние миллионов других людей (многие из которых, возможно, обнищают настолько, что вообще умрут голодной смертью).

Это сложный вопрос, и здесь нет однозначного ответа. Однако большинство правительств всё же выбирают стратегию снижения смертности и рискуют благосостоянием многих, чтобы спасти жизни немногих.

Здесь проявляется определённый гуманизм нашей эпохи и возросшая ценность человеческой жизни

А ценность человеческой жизни — это, кстати говоря, один из критериев общественного прогресса. Люди за последние сто-двести лет стали жить лучше и свободнее и сейчас гораздо больше ценят как свою собственную жизнь, так и жизнь окружающих. Именно поэтому в большинстве стран руководство делает тот выбор, о котором я сказал выше: стараются спасти максимально возможное количество людей.

«1.17 Многовариантность общественного развития (типы обществ)»

Как известно, мы живём в постиндустриальном (информационном) обществе. Однако многие привычки и правила, существующие в нашем обществе, сформированы ещё в индустриальную эпоху: большинство людей работает в будние дни по определённому расписанию, утром едет на работу в центр города, а вечером — обратно домой. Так люди работали на заводах в индустриальном обществе. Но примерно так же они продолжают работать и сегодня, хотя работникам зачастую уже не нужно собираться вместе и синхронно выполнять работу.

Парадоксально, но эпидемия подтолкнула людей ещё больше в сторону постиндустриального мира: многие люди перестали работать в режиме индустриального общества с чётким расписанием и перешли на свободный график и удалённую работу с использованием интернета.

Кроме того, сегодня мы ещё более отчётливо увидели, что основным продуктом производства стали услуги, причём в основном информационные. Огромное количество людей (возможно, даже больше половины населения) — программисты, журналисты, дизайнеры, юристы, бухгалтеры, преподаватели, психотерапевты, переводчики и даже музыканты — смогли перевести свою работу в дистанционный режим.

«В ближайшие месяцы мы можем увидеть западный мир, жители которого не выходят без специальной надобности из дома, — писал по этому поводу журналист Кирилл Мартынов ещё в начале марта 2020 г. — Это будет новый опыт городской культуры Запада, когда интенсивные социальные контакты сохраняются, но проходят без личных встреч. Благо всю необходимую телеком-инфраструктуру мы для этого отстроили: в каждом доме в крупных городах есть высокоскоростное интернет-соединение. Например, работать из дома станет совершенно обыденной и массовой практикой.

Часто сейчас в конечном счете люди едут на работу просто для того, чтобы настроиться на офисный лад и не прокрастинировать

Никакой функциональной необходимости нет. Если подобный сценарий реализуется, коронавирус похоронит индустриальный мир, каким мы его знали. Большая часть массовых ежедневных собраний граждан станет ненужной архаикой»

Ссылки по теме:

«Коронавирус похоронит индустриальный мир»

«1.18 Угрозы XXI в. (глобальные проблемы)»

Напомню, что глобализация — это объединение государств и народов в разных сферах деятельности, а глобальные проблемы современности — это проблемы, которые касаются всего человечества и могут быть решены только совместными усилиями разных стран. Собственно, эти проблемы и появились благодаря глобализации во второй половине XX в.

Удивительно, но в курсе обществознания угрозу глобальной эпидемии (или угрозу пандемии) редко называют в числе главных глобальных проблем. Не припомню таких вопросов в ЕГЭ прошлых лет, да и в справочнике для подготовки к ЕГЭ за авторством Баранова такая глобальная проблема не прописана.

Предполагаю, что её добавят в ближайшие годы во все учебники и справочники. Ну а так мы можем наблюдать, как именно глобализация сделала возможной нынешнюю эпидемию: прозрачные границы (особенно в странах Евросоюза) и активное перемещение людей между странами привело к стремительному распространению болезни почти по всему земному шару. Да, в прошлом тоже случались масштабные эпидемии, но никогда ещё эпидемия так стремительно не охватывала весь земной шар: вирусу потребовалось всего несколько месяцев, чтобы проникнуть во все уголки планеты. Первые случаи коронавируса обнаружили в Китае в конце декабря 2019 г. , а во второй половине январе 2020 г., т. е. всего через месяц, заболевание зафиксировали в США, Канаде, Австралии, Германии, Италии и России.

Возможно, если бы уровень глобализации был не столь высоким и по миру перемещалось меньше людей, тогда и пандемии бы не случилось, а болезнь затронула только жителей нескольких китайских провинций.

Так что если вам нужно будет назвать какое-то негативное последствие глобализации, то эпидемия коронавируса — наиболее яркий пример.

Ссылки по теме:

«Коронавирус. Хроника распространения»

Продолжение следует

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Иллюстрация: Shutterstock (GoodStudio)

Социальные науки нужны глобальным проблемам

В начале года Доминик Каммингс, старший советник правительства Великобритании, разместил в своем блоге необычную рекламу, в которой призвал ученых, математиков и физиков присоединиться к нему в самом сердце правительства. Как уходящий в отставку директор Королевского статистического общества в Лондоне и будущий исполнительный директор Британской академии, я поддерживаю мнение, стоящее за этим призывом: данные действительно имеют огромную силу для информирования государственной политики.

Но меня беспокоит тот факт, что при звонке приоритет отдавался науке и технологиям, а не гуманитарным и социальным наукам. Правительства должны убедиться, что они также используют этот опыт, иначе они не смогут решить проблемы этого десятилетия.

Например, мы не сможем улучшить глобальное здоровье, если будем придерживаться только узкой медицинской точки зрения. Эпидемии — это не только биологические явления, но и социальные. Антропологи, такие как Мелисса Лич из Института исследований развития в Брайтоне, Великобритания, сыграли важную роль в сдерживании эпидемии Эболы в Западной Африке, предложив заменить рискованные погребальные ритуалы более безопасными, вместо того, чтобы пытаться полностью исключить такие ритуалы.

Лечение психических заболеваний не продвинулось вперед. Прогресс будет частично зависеть от лучшего понимания того, как социальный контекст влияет на успешность лечения. Аналогичные аргументы применимы к проблеме устойчивости к противомикробным препаратам и чрезмерного использования антибиотиков.

Экологические проблемы — это не просто технические проблемы, которые можно решить с помощью нового изобретения. Чтобы справиться с изменением климата, нам понадобится понимание психологии и социологии. Научные и технологические инновации необходимы, но для того, чтобы дать им возможность оказывать влияние, необходимо понимание того, как люди адаптируются и меняют свое поведение.Это, вероятно, потребует новых повествований — в области риторики, литературы, философии и даже теологии.

Бедность и неравенство еще более явно требуют знаний, выходящих за рамки естественных наук и математики. Совет по экономическим и социальным исследованиям Великобритании признал, что низкая производительность в стране является большой проблемой, и инвестирует до 32,4 миллиона фунтов стерлингов (42 миллиона долларов США) в новый Институт производительности, чтобы понять причины и возможные способы решения этой проблемы.

Политика, касающаяся национальной и географической идентичности, также требует научного вклада.Что такое рост «англичаности»? Как нам жить вместе в сообществе разных рас и религий? Как понять и испытать миграцию? Эти нематериальные активы имеют реальные последствия, о чем свидетельствует голосование за Брексит и продолжающиеся дискуссии о том, есть ли у Соединенного Королевства будущее как у Великобритании. Чтобы пролить свет на эти вопросы, потребуется работа историков, социальных психологов и политологов. Я мог бы продолжить: бороться с дезинформацией; разработка этических основ искусственного интеллекта.Это проблемы, которые не могут быть решены с помощью одной только более совершенной науки.

Подумайте о том, как не смогли быть приняты технологии, улучшающие жизнь людей — и даже спасающие их. «Неуверенность в вакцинации» — это скорее социальное, чем техническое явление, и это основная причина возобновления кори. Решения зависят не от медицинских достижений, а от идей антропологов, таких как Хайди Ларсон из Лондонской школы гигиены и тропической медицины, которые много сделали для понимания решений людей о вакцинации себя и своих детей.

В различных случаях социальные факторы — культурные нормы, образовательное понимание, родственные и социальные связи, динамика власти или просто планировка здания — должны быть приняты во внимание, прежде чем политика может быть успешной. Слепая вера в науку о данных без понимания того, какие данные отсутствуют или как алгоритмы могут усугубить существующие предубеждения, может привести к провалу политики.

Хорошим примером использования соответствующих экспертных знаний является Группа по анализу поведения правительства Великобритании, которая реализовала более 750 проектов по всему миру, в частности рандомизированные контрольные испытания политических вмешательств.Благодаря работе по лечению туберкулеза в Молдове соблюдение ежедневных лечебных режимов увеличилось с 44% до 84%.

Даунинг-Стрит имеет право искать специалистов по данным, но не следует упускать из виду выгоды, которые приносят гуманитарные и социальные науки. Этот опыт встроен в существующий персонал и структуры, и его не следует упускать из виду. Есть много успехов, от создания «подразделений подталкивания» до использования экспертных групп по общественным наукам. Подробные истории политики, составленные такими агентствами, как Британская академия и Институт правительства Великобритании, могут дать удивительные и ценные сведения.

Можно сделать больше, чтобы связать политическое сообщество с внешним опытом в области социальных и гуманитарных наук. Государственная лаборатория Чили, ориентированная на инновации, программа «Преодоление разрыва» в Вашингтоне, округ Колумбия, и Центр науки и политики в Кембридже, Великобритания, все использовали различные механизмы, в том числе семинары, схемы финансирования и политические стипендии, чтобы донести мнения экспертов в процесс разработки политики.

В условиях демократии совет экспертов должен сочетаться с такими соображениями, как общественное мнение, финансовые затраты и политические требования.Тем не менее, без гуманитарных и социальных наук точные науки и технологии мало что могут сделать для решения сложных социальных проблем. Мудрые правительства найдут способы учесть это понимание.

Социальные науки и глобальные проблемы — Модуль III: Вовлечение мира — Учебная программа — Университетское ядро

Курсы по социальным наукам, которые исследуют важные глобальные проблемы через призму социальных наук. Каждый курс посвящен определенной проблеме / проблеме, и содержание курса помогает студентам понять ключевые дисциплинарные знания и подходы, которые обеспечивают понимание проблемы.Учащиеся исследуют способы продуктивного размышления и решения проблемы.

Эти курсы помогают студентам углубить свое понимание сложных глобальных проблем, развить знания в области социальных наук, поскольку они связаны с глобальной проблемой, изучить подходы и решения глобальных проблем, развить навыки и уверенность в применении знаний для решения сложных проблем и улучшить письменные и исследовательские навыки. Курсы Global Challenges включают студентов из различных дисциплин, способствующих междисциплинарному диалогу и взаимопониманию.Для этого курса требуется большая работа или проект, а также какое-то рефлексивное задание, в котором студентов просят обобщить их общее обучение в том, что касается изучаемой глобальной проблемы. Обучение на базе сообщества приветствуется, но не требуется.

Образцы сечений

Преступление и наказание: современность

Факультет: Генри Камерлинг

Криминал есть во всех обществах. Все общества наказывают. Этот курс исследует проблему, которую преступление и наказание за него представляют для современной цивилизации.Изучая, как различные культуры современного мира решают проблему неизбежности преступления и наказания, студенты будут исследовать контуры современности и исследовать взаимосвязь между наказанием и формированием современного общества. По сути, мы исследуем, что значит быть современным, исследуя, каким образом то, как общество выбирает наказание, раскрывает его уникальный взгляд на справедливость и несправедливость, права и обязанности и его понимание милосердия и прощения.

Глобальные экономические вызовы

Факультет: Йитан Ли

С какими основными глобальными экономическими проблемами мы сталкиваемся сегодня? В этом курсе рассматриваются теории и вопросы международной политической экономии. Изучая такие проблемы, как международная торговля, производство, долг, помощь, развитие, роль государства, транснациональных корпораций, международных организаций, регионализм, а также процесс и влияние глобализации, курс направлен на то, чтобы помочь студентам понять основные глобальные экономические проблемы. , особенно то, как эти проблемы могут повлиять на международное правосудие.

Деконструкция ненависти

Факультет: Хит Спенсер

Этот курс исследует конструкцию ненависти с исторической, психологической, социологической, организационной точек зрения и точки зрения уголовного правосудия. Он исследует способность человека определять, а затем дегуманизировать другого, а также процессы, которые включают ограничение, контроль или борьбу с этой способностью. Сталкиваясь с природой ненависти в США и за рубежом, студенты будут: изучать ненависть как культурную практику; изучить его коммуникативные и социальные когнитивные основы; изучать ненависть с правовой и социальной точки зрения; исследовать преступления на почве ненависти и язык вражды; и изучить политику и психологию предрассудков, дискриминации и ненависти.

Политика воспроизводства

Факультет: Гарриет Финни

Этот класс изучает воспроизводство через антропологическую призму, уделяя особое внимание политике воспроизводства. Используя воспроизводство в качестве отправной точки для культурного анализа, мы исследуем способы, которыми воспроизводство связано с более широкими системами власти, идентичности, расы и технологий в различных культурных контекстах по всему миру.

ИССЛЕДОВАНИЙ В СОЦИАЛЬНЫХ НАУКАХ ДЛЯ РЕШЕНИЯ ГЛОБАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ!

Мы живем в так называемом 21 ^{-м веке}, в котором мир быстро движется в соответствии с прогрессом в области технологий и науки.Мы ежедневно получаем новости об изобретениях и научных разработках со всего мира. Кроме того, правительства и различные учреждения выделяют средства на эти проекты, а также, что заметно в области высшего образования, делается больший упор на науку и технологии.

Обоснование состоит в том, что прогресс в науке и технологиях дает ответы на насущные проблемы, с которыми в настоящее время сталкивается во всем мире. Широко обсуждаемые и исследуемые области, такие как изменение климата, глобальное потепление, глобальные пандемии, бедность, автоматизация, промышленность и т. Д., Приобретают более научный аспект, и исследования вращаются вокруг таких научных явлений.

Однако важная мысль, которую не следует опровергать ни в коем случае, заключается в том, что все эти области являются не чисто научными, но и социальными явлениями. Когда большинство обсуждает «науку», они опускают компонент «социальные науки».

Классический пример этой тенденции можно найти в контексте Великобритании. Шах (2020) в своей статье упоминает, что старший советник правительства Великобритании призвал ученых, математиков и физиков присоединиться к правительству для принятия обоснованных решений.Тем не менее он выражает свое беспокойство по поводу приоритета науки и техники над гуманитарными и социальными науками. Его точку зрения можно считать справедливой, поскольку любой из вопросов, рассматриваемых как научные, также по своей сути социальный. Он выдвинул один из примеров того, как антрополог Мелисса Лич сыграла ключевую роль в предложении рискованных ритуалов захоронения в условиях эпидемии Эболы.

Проблемы здравоохранения не являются чисто медицинскими, проблемы окружающей среды не являются чисто техническими, а границы бедности выходят за рамки науки и математики.Совсем недавно уроки, извлеченные из COVID 19, доказали важность социального аспекта в борьбе с пандемией.

Таким образом, социальные и гуманитарные науки, несомненно, являются областью исследований, занимающей центральное место почти во всех проблемах, существующих в мире. При поиске решений глобальных проблем крайне важно заручиться вкладом социологов. IASSH — это организация, которая определила это и действует с целью оказания помощи ученым и обществоведам в области социальных наук, чтобы внести свой вклад в улучшение общества в целом.Соответственно, ICOSS 2020 — это крупное мероприятие, организованное IASSH , чтобы предоставить платформу для распространения знаний от социального аспекта до глобальных проблем. Мы приглашаем все заинтересованные стороны присоединиться к нам и помочь сделать мир лучше.

Ссылки

Шах, Х. (2020). Социальные науки нужны глобальным проблемам . Nature.com. Проверено 19 августа 2020 г., с номера https://www.nature.com/articles/d41586-020-00064-x .

Автор,

— ЯСОДАРА ПЕМАРАТН, МАШ —

Глобальные проблемы принимают деревню (дисциплин)

По всему миру мы переживаем быстрые изменения в окружающей среде и социальных структурах.Изменение климата, рост населения и социальные волнения вызывают все более серьезные проблемы. Скорость изменений создает серьезные проблемы для образования и того, как мы готовим выпускников к непредсказуемому будущему.

Курсы, посвященные изменению окружающей среды и социальной адаптации, постепенно появляются в проспектах университетов по всему миру. По большей части эти темы представлены в форме новых курсов для аспирантов.

Например, Гарвардский университет имеет диплом по устойчивому развитию и экологическому менеджменту.В проспекте указывается, что студенты будут «нацелены на поиск решений кризисов, затрагивающих наше глобальное сообщество». Многие другие университеты также проводят аналогичные курсы для магистров по вопросам экологической устойчивости.

Объединение разных предметов

Но устойчивость как предмет можно преподавать только с привлечением нескольких академических учеников. Ответы на большие глобальные вопросы невозможно найти в рамках отдельных традиционных дисциплин, таких как биология или политика, сами по себе.

Эта статья Эмбер Гриффитс изначально была опубликована на сайте The Conversation, партнерского сайта Social Science Space, под заголовком «Многопрофильные курсы помогут решить возникающие глобальные проблемы». Новые курсы, как правило, сочетают в себе элементы наук об окружающей среде, экономики и политики. Они часто включают модули, охватывающие новые темы, такие как глобальная экологическая политика или устойчивость производства продуктов питания. Предоставление учащимся возможности учиться по нескольким дисциплинам является важным шагом на пути к решению серьезных проблем, стоящих перед обществом.Это особенно важно, поскольку мы не можем предсказать, какими могут быть проблемы в будущем.

Бакалавриат отстают, но начинают появляться действительно междисциплинарные курсы. Несколько университетов теперь предоставляют разнообразное образование с помощью новых степеней BASc в области искусства и науки. Наиболее успешными примерами являются Университетский колледж Лондона в Великобритании и Университет Макмастера в Канаде.

Степени BASc обычно включают новые модули по междисциплинарной работе и передаче знаний.Это позволяет студентам затем выбирать и смешивать уже существующие модули на разных факультетах. Дополнительные особенности этих степеней включают междисциплинарные исследовательские проекты и существенные стажировки, которые, вероятно, улучшат возможности трудоустройства.

Гибкость и онлайн-обучение

Широкие междисциплинарные степени, к сожалению, пока широко не доступны. Однако теперь все больше международных университетов предлагают гибкие комбинированные дипломы с отличием.Этот подход аналогичен американской модели высшего / второстепенного образования.

Многие студенты университетов теперь также регулярно используют массовые открытые онлайн-курсы, чтобы расширить свое обучение за пределы своей степени. Дополнение обучения онлайн-курсами обеспечивает более широкую подготовку по сравнению со стандартными степенями.

Такие подходы хорошо подходят для предоставления учащимся разнообразных знаний, необходимых для решения глобальных экологических и социальных проблем, которые не выходят за рамки одного предмета.Но диверсификация образования — это только часть необходимых изменений. Методы, которые мы используем для обучения и оценки учащихся, также играют решающую роль в их адаптации.

Проблемное обучение уже лежит в основе многих медицинских и юридических степеней. Это дает возможность практиковать широкое мышление в реальных ситуациях. Проблемное обучение также способствует самостоятельному и исследовательскому обучению. Этот подход можно было бы использовать в более широком смысле для поощрения способности студентов адаптироваться к текущим условиям.

Например, студенты могут столкнуться с местным фермером, у которого неурожайные урожаи, или с малым бизнесом, испытывающим трудности из-за роста стоимости сырья. Затем студенты исследуют основные проблемы и возможные решения. Оба сценария в целом связаны с изменением климата, но первый может потребовать объединения таких предметов, как экология, почвоведение, инженерия и экономика. Второй сценарий может потребовать исследований в области прогнозирования климата, экосистемных услуг и бизнеса.

Некоторые университеты теперь предлагают междисциплинарные учебные мероприятия на основе проблем, ориентированные на глобальные проблемы, такие как продовольственная безопасность или даже сама образовательная реформа. Оценивание может быть непосредственно встроено в эти новые формы обучения, уменьшая зависимость от традиционных экзаменов, которые широко критиковались как плохой тест на понимание.

Навыки для непредсказуемых ситуаций

Более широкое внедрение современных подходов к преподаванию и обучению может помочь учащимся интегрировать многие дисциплины, необходимые для решения глобальных изменений, и применять свои знания в непредсказуемых ситуациях.

Наша система образования была разработана для давно минувших дней и не дает учащимся навыков, необходимых для развития в нашем меняющемся мире. Понятно, что работодатели все чаще нуждаются в сотрудниках, способных работать в неструктурированных ситуациях. Более широкое общество также нуждается в такой же гибкости в это время великих перемен. Нежелание перемен — обычное дело, но университеты должны будут использовать новые подходы к просвещению завтрашнего общества.

Эмбер Гриффитс

Эмбер Гриффитс — исследователь и преподаватель Института окружающей среды и устойчивого развития Университета Эксетера и научный руководитель культурной лаборатории FoAM Kernow.По образованию она биолог, специализирующийся на прикладной генетике дикой природы, но, по ее мнению, ответы на важные вопросы можно получить только с помощью трансдисциплинарных подходов, поэтому она работает с художниками, программистами, социологами, профессионалами в области СМИ, политиками и конечными пользователями, чтобы найти решения. по вопросам сохранения и устойчивого развития.

Посмотреть все сообщения отAmber Griffiths | Сайт

Как люди решают глобальные проблемы?

Newswise — Что 3000-летние действия египетского фараона говорят о том, как нам следует решать самые большие проблемы 21 века?

Совсем немного, по мнению антропологов из Университета Джорджии, которые анализировали археологические свидетельства за тысячи лет, чтобы изучить, как общества подошли к невзгодам.Их работа предполагает, что жесткий подход сверху-вниз к сложным проблемам был обреченной стратегией на протяжении всей истории человечества. Вместо этого решения наших самых сложных проблем начинаются и заканчиваются сотрудничеством и разнообразными, хорошо функционирующими учреждениями.

Исследователи отметили, что в здоровом обществе, как правило, есть несколько институтов, которые занимаются отчасти разными проблемами, такими как здравоохранение и загрязнение окружающей среды, и что их упразднение или чрезмерная централизация их функций обычно блокирует путь к критическим решениям.

«Изменение климата и глобальная пандемия — одни из самых больших проблем, с которыми когда-либо сталкивалось человечество», — сказал Стивен Ковалевски, почетный профессор антропологии и соавтор исследования. «На протяжении всей истории люди всегда решали большие проблемы, создавая социальные институты, группы людей, организованные для решения множества вопросов. Поскольку люди всегда сталкиваются с множеством разных проблем, они склонны создавать учреждения, различающиеся по происхождению и целям ».

Но общества, которые быстро отменяют старые институты или централизуют власть, в долгосрочной перспективе не готовы к решению сложных проблем.

Возьмем, к примеру, фараона Эхнатона (около 1350 г. до н.э.) в Египте Нового Царства. Фараон навязал монотеистическую религию всему своему королевству и пытался уничтожить храмы и культы, связанные со всеми другими богами. Он также закрыл дипломатические учреждения, что привело к разрыву международных отношений, враждебным военным действиям и потере территории.

Попытки двадцатого века к тотализации — то есть к упразднению существующих институтов или жесткому контролю над ними, как в нацистской Германии и Советской России — могут на начальном этапе создать огромную мощь, но эта власть недолговечна.

Исследование предполагает, что если человечество хочет решить современные глобальные проблемы, решения должны быть социальными и организационными.

«Суммирующие учреждения не работают. Должна быть большая поддержка со стороны небольших групп в обществе », — сказала Дженнифер Берч, доцент кафедры антропологии и соавтор исследования. «Нам нужны эффективные институциональные меры реагирования, которые могут заставить людей действовать определенным образом. Мы не можем сделать это индивидуально.Вам нужна эффективная координация институтов на разных уровнях общества, чтобы охватить достаточное количество людей и вызвать реальные изменения ».

Этот метод решения проблем можно увидеть при разработке вакцин против коронавируса.

«Скорость разработки, от биотехнологии до коммуникаций и рецензируемых публикаций, испытаний и правительственных разрешений — результат децентрализованных усилий, которые создают возможность и, надеюсь, реальность, успешного ответа», — сказал Ковалевски.«Это не гонка за победителем, а глобальное сотрудничество».

Этот документ опубликован в новой книге «Эволюция социальных институтов: междисциплинарные перспективы».

###

Автор: Кэти Коварт , [электронная почта защищена]

Контакты: Стивен Ковалевски , [электронная почта защищена]

Дженнифер Берч

, [

защищена электронной почтой]

Примечание для редакции : Следующие фотографии Берча и Ковалевски доступны в Интернете

https: // news.uga.edu/wp-content/uploads/2021/01/birch_smile.jpg

https://news.uga.edu/wp-content/uploads/2021/01/Stephen_Kowalewski.jpg

Этот выпуск доступен онлайн по адресу https://news.uga.edu/how-do-people-solve-global-problems/

Социальные науки нужны глобальным проблемам — Periódico Página100 — Noticias de popayán y el Cauca

ФОТО: ПОЛУЧИТЬ ИЗОБРАЖЕНИЯ

BY: Хетан Шах

«Без человеческого понимания данные и точные науки не справятся с задачами следующего десятилетия», — говорит Хетан Шах.

Но меня беспокоит тот факт, что при звонке наука и технологии были приоритетнее гуманитарных и социальных наук.Правительства должны убедиться, что они также используют этот опыт, иначе они не смогут решить проблемы этого десятилетия.

Подумайте о том, как не удалось внедрить технологии, улучшающие качество жизни — и даже спасающие их. «Неуверенность в вакцинации» — это скорее социальное, чем техническое явление, и это основная причина возобновления кори. Решения зависят не от медицинских достижений, а от идей антропологов, таких как Хайди Ларсон из Лондонской школы гигиены и тропической медицины, которые много сделали для понимания решений людей о вакцинации себя и своих детей.

В условиях демократии совет экспертов должен быть сбалансирован с такими соображениями, как общественное мнение, финансовые затраты и политические требования.Тем не менее, без гуманитарных и социальных наук точные науки и технологии мало что могут сделать для решения сложных социальных проблем. Мудрые правительства найдут способы учесть это понимание.

Природа 577 , 295 (2020) doi: 10.1038 / d41586-020-00064-x

ОБНОВЛЕНИЯ И ИСПРАВЛЕНИЯ

Исправление 24 января 2020 г. : в более ранней версии этой статьи была неверно указана Мелисса Лич из Университета Сассекса.

Fuente: / Источник: www.nature.com

Попаян Колумбия Pagina100.com

Prensa para leer y pensar ¡Compártelo en tus redes!

Me gusta esto:

Me gusta Cargando …

Социальные науки и современные социальные проблемы — Items

Социальные науки, как и физические или биологические науки, являются интеллектуальными предметами, направленными в первую очередь на понимание, а не на действие.Конечно, это был бы любопытный вид «понимания», не имеющий никакого отношения к действию, и это, возможно, особенно верно в отношении социальных наук. Тем не менее, есть разница между расширением понимания человеческого поведения и общества, с одной стороны, и попыткой решить социальную проблему, с другой. Социальные науки отличаются от решения социальных проблем, но каждая из них может способствовать друг другу.

За последние несколько лет в Соединенных Штатах произошли значительные изменения в взглядах и ожиданиях населения в отношении социальных изменений и социальных проблем.Возобновленная решимость улучшить некоторые давние, а также недавно возникшие проблемы общества возникла вместе с чувством силы и уверенности в его способности сделать это.

В поисках способов реализации этого стремления к самоконтролю, к направленному, а не случайному совершенствованию, многие лидеры общества начали обращаться, с растущим ожиданием, к социальным наукам. Некоторые спрашивали, какой вклад в это предприятие могут внести социальные науки. Другие полагали, что эти науки могут внести большой вклад в улучшение общества и что их нужно только принудительно кормить (рекомендуемая диета варьируется от врача к врачу), чтобы расти быстрее и увеличить свой вклад.

Социальные науки действительно могут внести свой вклад в социальную практику, но не такой большой, как если бы им помогали должным образом развиваться. На данном этапе истории масштабы крупных социальных проблем превышают возможности ученых-социологов по их решению.

Такие ожидания развлекались и раньше. Во второй половине девятнадцатого века и первом десятилетии двадцатого социологи того времени давали советы прогрессивным политическим и социальным движениям того времени.Как указывал Дэвид Трумэн, эти политологи и социологи действовали не только из слабой позиции в политической структуре, но и при почти полном отсутствии теоретической изощренности, весьма нестрогих методов и небольшого количества фактов о системах, по которым они давали советы. . Они были интеллектуально преждевременными и слишком готовы претендовать на значимость. Их усилия не оправдали ожиданий, как их собственных, так и ожиданий тех, кто обратился к ним извне.

Социологи предприняли еще одну попытку в первые годы Нового курса, когда экономисты, но социологи и политологи тоже были приглашены в правительство и другие учреждения для разработки программ, планов и социальных средств борьбы с Великой депрессией. Новаторское мышление экономистов-аграрников и последующее развитие институтов для того, что тогда было известно как «помощь ферме», были значительно более успешными, чем усилия социальных реформаторов начала 1900-х годов.

«Удастся ли социологам на этот раз лучше оправдать возлагаемые на них ожидания?»
Одной из причин относительно большего успеха прикладной экономики Нового курса было то, что в Соединенных Штатах развивалась значительная изощренность экономической науки как дисциплины вместе с хорошей эмпирической базой данных, которые были накоплены за предыдущие годы. десятилетия. По сравнению с сегодняшней базой данных, база данных 1930-х годов была бедной и небольшой; но это было значительное улучшение по сравнению с вакуумом виртуальных данных 1900 года.Другой причиной относительного успеха, вероятно, была степень отчаяния, охватившая страну и приведшая к желанию попробовать несколько радикальные меры, предложенные экономистами; отчасти потому, что люди были готовы опробовать эти меры, они оказались успешными. Еще одна возможность для социальных наук представилась во время Второй мировой войны, когда психологи и антропологи особенно внесли значительный вклад в ведение войны и управление оккупированными территориями.
Социологам в настоящее время предлагается четвертая возможность продемонстрировать то, что они могут предложить для решения того, что сейчас является довольно хорошо стандартизированным, хотя и неполным, списком проблем: бедность, расовая сегрегация и дискриминация, городской упадок и удушение транспорт, человеческое и механическое загрязнение окружающей среды, а также предполагаемый рост числа насильственных преступлений. Удастся ли социологам на этот раз лучше оправдать возлагаемые на них ожидания? Что можно и нужно сделать, чтобы добиться большего успеха?
Успешное применение социальных наук к решению социальных проблем сопряжено с несколькими чисто научными трудностями.Ограниченность места мешает их адекватному обсуждению здесь. Однако их важность такова, что о них нужно хотя бы упомянуть, и они требуют настойчивых научных усилий, чтобы повысить способность дисциплин социальных наук справляться с социальными проблемами. Существуют три основных научных вопроса: так называемые «эффекты Хоторна» или изменения в поведении, возникающие в результате того, что люди участвуют в экспериментальном исследовании; несоответствие существующих данных о социальных проблемах и индивидуальном поведении и недостатки косвенных данных; и, наконец, возможность манипулирования социальными факторами, которые являются переменными в социальном научном анализе проблем.Это сложные научные проблемы, но их можно решить. Более того, можно добиться больших успехов в применении социальных наук, не решая их полностью.
«Можно добиться больших успехов в применении социальных наук без полного решения таких проблем».
На протяжении десятилетий в социальных науках была тенденция развивать внутренние интересы, определять свои собственные проблемы и не принимать в качестве предмета социальные проблемы современного и окружающего общества.Эта тенденция объясняется силами, присущими самим дисциплинам, особенно концептуальным переосмыслением проблем и методологическим или техническим развитием. Социальный ученый, который берется работать над практической проблемой, но не как мудрый человек или умный консультант, а как ученый, быстро обнаруживает, что популярная или здравомыслящая формулировка проблемы либо неполна, либо вводит в заблуждение; что «проблема» — это действительно много проблем, только некоторые из которых относятся к дисциплинарной или научной сфере; и что есть серьезные недостатки в методическом или техническом оснащении, которое он имеет для решения «» практической проблемы.Иногда ученый исследует «реальный мир», потому что какая-то его часть решила проблему, и ученый хочет знать, как работает решение. После того, как он поймет, как это работает, он может иногда улучшить решение, но основное движение его мысли всегда отклоняется от практического и в сторону абстрактного знания.
Социальный ученый возвращается к более фундаментальным вопросам, которые все меньше и меньше похожи на практическую проблему, пока они не кажутся несущественными; более того, некоторые из наиболее фундаментальных вопросов, поднятых таким образом, обретают самостоятельную жизнь и по-настоящему отделяются от практических проблем.Напротив, они образуют центральное концептуальное или методологическое ядро науки как таковой. Таким образом, с течением времени социальная наука может стать более абстрактной и все больше интересоваться вопросами, которые стоят перед ней как интеллектуальное предприятие как таковое и требуют решений независимо от того, имеют ли они отношение к социальным проблемам дня или нет.
Если бы эти внутренние интеллектуальные силы были единственными в работе, дисциплина постепенно потеряла бы всякую актуальность. Однако определенное влияние имеют и экзогенные факторы.Например, некоторые люди становятся социологами, которые искренне заинтересованы в решении социальных проблем и сохраняют его, несмотря на профессиональный опыт обучения в аспирантуре. Рыночные силы также эффективны, особенно гранты как частных фондов, так и государственных учреждений для поддержки прикладных социальных исследований.
Возможность сделать карьеру в прикладной области социальных наук является важным рыночным фактором. Само существование профессиональных экономических консалтинговых фирм как частных, неакадемических предприятий открывает возможность карьерного роста за пределами академического мира и может соблазнить молодого человека, который находит практические дела более сложными, чем интеллектуальный мир.Развитию клинической психологии в значительной степени способствовали потребности Управления ветеранов сразу после Второй мировой войны в диагностической и терапевтической помощи в его больницах и клиниках.
Другой важный фактор — престиж. Социальные науки — это в первую очередь академические предприятия, в большей степени, чем биологические или физические науки, и академическая часть дисциплины не только в подавляющем большинстве больше, чем в других секторах, но и намного более престижна.С другой стороны, в физических и биологических науках есть существенные неакадемические секторы, которые имеют интеллектуальное и научное влияние, а также имеют большое и очевидное практическое значение.
«Престиж, который большинство социологов придает академической социальной науке, может быть оправдан, а может и нет, но это факт».
Престиж, который большинство социологов придает академической социальной науке, может быть оправдан, а может и нет, но это факт. Низкий статус прикладной работы, вероятно, незаслуженный, но это тоже факт, который может оттолкнуть некоторых первоклассных ученых, осознающих статус, от того, чтобы начать карьеру в прикладных социальных науках на раннем этапе.Истоки этого низкого статуса частично кроются в относительной неспособности социологов адекватно и успешно решать социальные проблемы. Даже там, где прикладные социальные исследования развивались и привлекали компетентных людей, они по-прежнему были прикладными исследованиями, а не тем, что называется «разработкой» (в смысле исследований и разработок) или «инженерией».
Большинство прикладных социальных исследований было сосредоточено на анализе ситуаций, объясняющих или учитывающих данное положение дел; или измерение результатов — и степень успеха некоторых действий в достижении заявленной цели.Меньше внимания уделялось подготовке новых средств для принятия мер или рекомендациям, как следует действовать пользователю для достижения успеха.
Выработка рекомендаций к действию выходит за рамки исследований и даже науки, в то, что правильно называют «развитием», а не «исследованиями», или «инженерией», а не «наукой». Различие не просто словесно — это целый комплекс: состояние ума, институциональная поддержка, междисциплинарные отношения, общение с неучеными и использование ненаучных ресурсов и ненаучных навыков.
«Разработка» или «инженерия» в первую очередь требует изобретательного и конструктивного подхода, а не аналитического и дифференцирующего. Ученый обычно пытается расшифровать данную сложную ситуацию, чтобы увидеть, как работают ее компоненты. Инженер обычно пытается собрать устройство или процесс для достижения определенной цели. Научный процесс аналитичен; инженерный процесс синтетический. Творческий потенциал ученого концептуален, он создает новые образные принципы или связи между концепциями.Креативность инженера заключается в осязаемых изобретениях вещей или процессов, которые имеют причинную или продуктивную связь с желаемой целью.
За исключением очень ограниченных и неоднородных территорий, социального развития или социальной инженерии не существует. Примеры социальной инженерии можно найти в экономике при разработке фискальной и денежно-кредитной политики, а также в психологии в новых формах психотерапии (особенно в поведенческой терапии), программном обучении, обучении человеческим отношениям, обучении менеджеров и социальной организации производства. единиц в фирмах.
Организационное влияние
Развитие прикладной социальной науки или социальной инженерии может происходить быстрее через профессиональные школы (особенно бизнес и медицину), чем через дисциплинарные факультеты в университетах. На академически обоснованное исследовательское и преподавательское подразделение социальных наук влияют силы, препятствующие такому развитию. Некоторые организационные, некоторые научные; некоторые проистекают из институциональных механизмов проведения исследований в области социальных наук.Большинство исследований проводится в академических условиях работниками, работающими по совместительству или по краткосрочным контрактам, то есть профессорами и аспирантами.
Первые имеют преподавательские и административные обязанности, которые отнимают часть их времени, вторые имеют основной краткосрочный интерес в завершении диссертации и продвижении в мире. Первые работают неполный рабочий день над исследовательской проблемой, вторые оставляют его для других мест или других проблем через относительно короткое время. Таким образом, многие исследовательские задачи в области социальных наук имеют размер «тезисный», потому что они выбраны по этой причине.
Этой тенденции способствует текущая система проектных грантов, которая имеет тенденцию делать упор на краткосрочное исследование отдельных проблем, а не на долгосрочное, исследовательское и настойчивое стремление к проблеме, явлению или методу. Отсутствие традиции долгосрочной исследовательской карьеры на постоянной основе, негибкость пространства, затрудняющая расширение и сокращение размера долгосрочного проекта по мере необходимости таких изменений, меняющиеся требования к квалифицированной рабочей силе. При проведении собеседований и обработке данных (в настоящее время это упрощается компьютерными приложениями) все это способствует спорадическому интересу, легкому разочарованию и отсутствию настойчивости.
«Прогресс в области социальных наук, кажется, более вероятен в условиях, когда относительно нет необходимости искать немедленные решения».
С другой стороны, реальные фундаментальные достижения в области социальных наук, кажется, более вероятны в условиях, таких как дисциплинарные отделы, которые относительно свободны от давления, необходимого для разработки немедленных решений, работы с клиентскими системами и внимания к целому ряду вопросов. вненаучных соображений, связанных с решением социальных проблем. Можно привести убедительный аргумент в пользу того, что наиболее насущные потребности социальных наук являются методологическими и что наибольшие возможности для укрепления социальных наук заключаются в улучшении методов исследования и разработке более мощных теорий.Действительно, значительный прогресс в области социальных наук, который произошел за последние несколько десятилетий, был достигнут благодаря фундаментальным исследованиям такого рода, проводимым на дисциплинарных факультетах.
Таким образом, можно рассчитывать на то, что обычные дисциплинарные факультеты и институты, которые действительно встроены в университеты, обеспечат социальную научную основу для решения социальных проблем, но не должны рассчитывать на саму фактическую проблемно-ориентированную работу.
Последняя задача должна лежать в сфере ответственности учреждений, которые несут менее серьезную интеллектуальную ответственность и свободны от основной образовательной обязанности.Кроме того, институты прикладных социальных исследований должны иметь более тесный непосредственный контакт с социальными проблемами и агентствами, которые могут принимать эффективные меры по их решению.
Требования к вкладу социальных наук в решение социальных проблем
Где же тогда должна быть ответственность за вклад социальных наук в решение социальных проблем? Формулировка вопроса предлагает часть ответа, поскольку, во-первых, социальная проблема редко имеет однозначное соответствие с социальной наукой и почти никогда не имеет такого соответствия какой-либо отдельной дисциплине социальных наук.Все социальные проблемы являются междисциплинарными в том смысле, что для их адекватного решения требуются усилия более чем одного типа ученых и обычно не только ученых или инженеров. Следовательно, первое требование к агентству прикладных социальных исследований состоит в том, чтобы его профессиональный персонал был привлечен из различных дисциплин (как в рамках, так и за пределами социальных наук).
Второе требование, которое гораздо труднее выполнить, — это то, чтобы собравшиеся представители этих дисциплин могли работать вместе продуктивно и эффективно.Это требование требует от первоклассных ученых, которые не только интересуются рассматриваемой проблемой, но и интересуются областями знаний друг друга и способны учиться друг у друга. Готовность слушать и любопытство важнее всего остального, поскольку передача обучения между социологами вполне возможна, и это может даже помочь в решении, скажем, психологической проблемы, если антрополог без какой-либо специальной психологической подготовки начнет думать. об этом.
Третье требование — команда должна иметь полную возможность выполнять свои функции по проектированию и развитию.Для этого требуются определенные виды оборудования: здания и компьютеры — особенно соответствующее «программное обеспечение», связанное с вычислительным оборудованием, а также вся программная и другая техническая помощь, которая может быть предоставлена. Одним из наиболее полезных методов социальной инженерии является моделирование социальных процессов, которые, как считается, лежат в основе социальной проблемы. Во многих случаях эти симуляции придется заменить экспериментами из-за размера или других трудноразрешимых особенностей проблемы.
Четвертое требование — долгосрочное финансирование, соразмерное размеру социальной проблемы.В американской политике принято быстро решать социальные проблемы. Мы не вправе больше тратить время на ликвидацию сегрегации, дискриминации, бедности, преступности и безработицы. Но хотя ощущение кризиса может подтолкнуть к движению, по большей части это бесполезное движение. Мы слишком стремительны и недостаточно настойчивы в решении социальных проблем. Проблемы нуждаются в постоянном изучении, испытаниях множества различных способов решения, а не в одноразовых панацеях, устраиваемых в одночасье агентствами, которые финансируются ежегодно и публично критикуются за отсутствие мгновенного успеха.
Проблемы использования социальных наук
Один из самых интересных моментов, касающихся вклада социальных наук в решение социальных проблем, заключается в том, что процесс внесения изменений, необходимых для решения проблемы, сам по себе является проблемой социальных наук.
Прежде чем вносить изменения в квазистационарную ситуацию, лицо, принимающее решение, должно рассмотреть ряд факторов, влияющих на шансы на успех. Во-первых, он должен рассмотреть приемлемость своих предложений для всех людей, вовлеченных в ситуацию; а также вред, ущерб или лишения, которые могут испытать некоторые из них.Затем он должен оценить эффективность методов, которые он ожидает использовать для привлечения внимания и пробуждения готовности к исследованиям, а также свою способность учить людей новым способам поведения. Наконец, он должен попытаться скорректировать стимулирующие и тормозящие факторы в ситуации, чтобы стабилизировать новое равновесие и сохранить изменения, к которым он стремится. Почти все эти проблемы в той или иной форме существуют также и при использовании продуктов биологических и физических наук. Но у этих наук есть не только инженерная отрасль или отрасль развития, которая воплощает их идеи в пригодную для использования форму, но также и маркетинговый механизм — набор действий и отношений, которые решают эти проблемы или устроены так, что могут позволить себе игнорировать некоторые из них.
В целом, механизмы маркетинга социальных изобретений и устройств не совпадают с механизмами сбыта физических и биологических технологий. Для этого есть как минимум три причины. Во-первых, до недавнего времени было немного социальных изобретений или устройств, которые нельзя было продавать или распространять ни через существующие политические механизмы в государственном секторе, ни через публикации, ни через создание профессиональной группы, такой как клинические психологи. Не исключено, что маркетинговые механизмы появятся в ответ на появление на рынке новинок.
Например, есть коммерческие компании, которые сейчас, похоже, заинтересованы в разработке и продаже, а также в установке новых учебных материалов и учебных процедур в школах; а промышленные фирмы заключили контракты на реализацию программ по сокращению бедности — обычно путем переподготовки неквалифицированных или недостаточно квалифицированных. Эту тенденцию еще предстоит оценить, но она может коренным образом изменить характер процесса социальных изменений. Во-вторых, сложно защитить права собственности на нематериальные социальные технологии.Если продукт представляет собой идею, отношение, рутину, его трудно защитить авторским правом и, как правило, невозможно запатентовать. Отсутствие защиты исключительных прав делает перспективу инвестирования в маркетинговую организацию менее привлекательной для предпринимателя. В-третьих, большая часть технологического продукта социальных наук связана с общественностью, а не с частным сектором экономики, и ценна своим распределительным эффектом на все общество, а не повышением качества жизни одного человека. индивидуально.Добавьте к этому тот факт, что многим социальным изобретениям нельзя присвоить удельную стоимость, и вы увидите, что механизмом сбыта должно быть государство в той или иной форме, а не частное предприятие.
Вопросы государственной политики в применении социальных наук
Некоторые вопросы государственной политики возникают в результате исследований и разработок в области социальных наук. Например, какой должна быть государственная политика в отношении преднамеренных социальных экспериментов, особенно в отношении скрытых экспериментов, в которых субъекты не знают, что они вовлечены в эксперимент? Существуют научные причины для сокрытия информации, но проблема государственной политики заключается в том, перевешивают ли вероятные выгоды от проведения такого эксперимента этическую нежелательность действий менее чем открыто.Есть что-то отвратительное в сокрытии цели, даже когда ее мотивы бескорыстны и никому не причиняется вред. Есть что-то огорчительное в обнаружении того, что то, что кто-то считал реальным и естественным потоком событий, вместо этого было тщательно продуманной последовательностью действий, намеренно спланированной для достижения заранее заданной цели.
«Возможно, более важный вопрос государственной политики: кто будет выносить суждение?»
Выгоды для общественного благосостояния должны быть сбалансированы с этими возможными недостатками.Если цель эксперимента должна быть скрыта, чтобы получить достоверные знания, которые приведут к совершенствованию социальной политики при относительно низких затратах, не только с точки зрения денег, но и с точки зрения ошибок и неудобств, причиняемых гражданам, тогда нежелательные черты скрытого эксперимента могут быть перевешены. его преимущества. Решение не может быть вынесено априори по всем делам; в каждом случае он должен зависеть от предполагаемых затрат и ожидаемых выгод. Возможно, более важный вопрос государственной политики: кто будет выносить суждение?
На более общем уровне можно поднять вопросы в терминах конфликта между двумя ценностями: продвижением знаний и личной неприкосновенностью и удобством отдельного гражданина.Нигде этот конфликт не проявляется более явно, чем в вопросах, касающихся вторжения в личную жизнь, особенно в отношении сбора подробных данных о людях и их хранения в файлах, которые предположительно будут использоваться в исследовательских целях.
Проблемы здесь решают меры предосторожности в отношении того, как данные будут использоваться, и насколько подробно они будут храниться. Вкратце, было предложено, чтобы определенные виды данных, которые в настоящее время регулярно собираются различными агентствами (центральными и местными властями и, возможно, частными агентствами тоже), но хранятся в отдельных файлах и публикуются только в агрегированных формах, должны быть доступны для исследования целей на дезагрегированной основе.
Более конкретно, предлагается, чтобы данные о физических лицах, такие как занятость, доход, сбережения или расходы, собирались и сохранялись таким образом, чтобы можно было сопоставить информацию из этих отдельных рядов отдельными лицами. Предположительно, анонимность личности и конфиденциальность информации будут сохранены в том виде, в каком они есть сейчас. Система данных будет использоваться для исследовательских целей, а не для административных.
«Вопрос действительно меняет мнение человека о вероятности« большого братства »- контролирующего правительства и контролируемого общества.”
Будет ли само существование национальной системы данных соблазнять тех, у кого есть законный доступ, к незаконному использованию данных — гораздо более серьезный вопрос, выходящий далеко за рамки системы данных как таковой. На самом деле вопрос сводится к оценке вероятности «большого братства» — контролирующего правительства и контролируемого общества, а также той роли, которую социальные науки могут сыграть в создании или сохранении такой ситуации. По мере того, как в нашем обществе растет плотность населения, взаимозависимость, сложность и технологическая изощренность, быстро растет потребность в рациональном планировании и вдумчивом и дальновидном управлении нашими делами.То же самое и с необходимостью проявлять бдительность в защите личной свободы, поскольку всегда, как всегда, существует заманчивая возможность для власть имущих «упростить» свои проблемы, используя свою власть способами, ограничивающими свободу и ограничивающими свободу действий. менее мощный.
Однако нет причин считать социальные науки более виновными или более опасными, чем другие виды науки и технического развития. Власть государства увеличивается за счет разработки современного оружия для его полиции, более эффективной связи между ними, а также устройств, позволяющих подслушивать на расстоянии и через стену.Есть опасности в фармакологическом контроле поведения. Индивидуальная свобода может быть ограничена архитектурой наших жилищ и дизайном нашего транспорта, а также законами, регулирующими минимальную заработную плату, социальные выплаты и освобождение от подоходного налога.
На самом деле, социальные науки могут помочь нам осознать угрозы нашей свободе, давая нам больше возможностей конструктивно контролировать свое поведение, помогая нам быть более терпимыми к разнообразию, научиться жить вместе в большей гармонии, менее агрессивно и более удовлетворительно.Однако, если мы хотим воспользоваться этими преимуществами, мы должны работать над пониманием самих себя и нашего общества, над совершенствованием социальной науки, способной решать проблемы нашего будущего.
Эта статья является выдержкой из более длинной статьи Henry W. Riecken , опубликованной в февральском выпуске журнала Social Science Information за 1969 год. Он основан на лекциях Джона Рэндольфа и Доры Хейнс, прочитанных в Калифорнийском университете в Санта-Барбаре в феврале 1968 года.Этот вопрос обсуждался советом директоров на заседании в марте 1968 года и находился под постоянным вниманием его Комитета по проблемам и политике .
Генри В. Рикен (1917–2012) был выдающимся социологом, который занимал пост президента Исследовательского совета социальных наук с 1966 по 1971 год. Он также был первым директором отдела социальных наук Национального научного фонда. Он также работал на факультетах Гарвардского университета, Университета Миннесоты и Университета Пенсильвании.
Это эссе впервые появилось в Items Vol. 23, выпуск 1, весна 1969 года. Посетите наши архивы, чтобы увидеть оригинал в том виде, в котором он впервые появился в печатных изданиях Items .

РубрикаРазное

Глобальные проблемы это в обществознании: Глобальные проблемы современности. Угрозы XXI века.

Глобальные проблемы современности

Поделиться ссылкой:

§ 15. Глобальные проблемы современности. Обществознание 6 класс Кравченко

Терроризм – глобальная проблема современности

Терроризм – глобальная проблема современности

Глобальные проблемы современности | План-конспект урока по обществознанию (10 класс):

Статья по обществознанию на тему: Глобальные проблемы современности читать

Памятка по теме «Глобальные проблемы»

«Что важнее — жизни немногих или благосостояние многих?»: обществознание и коронавирус

«1.15 Мораль» и «1.16 Понятие общественного прогресса»

«1.17 Многовариантность общественного развития (типы обществ)»

«1.18 Угрозы XXI в. (глобальные проблемы)»

Социальные науки нужны глобальным проблемам

Социальные науки и глобальные проблемы — Модуль III: Вовлечение мира — Учебная программа — Университетское ядро ​​

Образцы сечений

Преступление и наказание: современность

Глобальные экономические вызовы

Деконструкция ненависти

Политика воспроизводства

ИССЛЕДОВАНИЙ В СОЦИАЛЬНЫХ НАУКАХ ДЛЯ РЕШЕНИЯ ГЛОБАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ!

Ссылки

— ЯСОДАРА ПЕМАРАТН, МАШ —

Глобальные проблемы принимают деревню (дисциплин)

Как люди решают глобальные проблемы?

Социальные науки нужны глобальным проблемам — Periódico Página100 — Noticias de popayán y el Cauca

«Без человеческого понимания данные и точные науки не справятся с задачами следующего десятилетия», — говорит Хетан Шах.

ОБНОВЛЕНИЯ И ИСПРАВЛЕНИЯ

Me gusta esto:

Социальные науки и современные социальные проблемы — Items

Организационное влияние

Требования к вкладу социальных наук в решение социальных проблем

Проблемы использования социальных наук

Вопросы государственной политики в применении социальных наук

Добавить комментарий Отменить ответ

Социальные науки и глобальные проблемы — Модуль III: Вовлечение мира — Учебная программа — Университетское ядро