Географический метод исследования: Методы географических исследований | СГУ

«Чем отличаются методы географических исследований друг от друга ? » – Яндекс.Кью

Методы географических исследований — способы получения географической информации. Основными методами географических исследований являются:
1) Картографический метод. Карта дает представление о взаиморасположении объектов, их размерах, о степени распространения того или иного явления и многое другое.
2) Исторический метод. Всё на Земле развивается исторически. Ничего не возникает на пустом месте, поэтому для познания современной географии необходимо знание истории: истории развития Земли, истории человечества.
3) Статистический метод. Невозможно говорить о странах, народах, природных объектах, не используя статистические данные: какова высота или глубина, площадь территории, запасы природных ресурсов, численность населения, демографические показатели, абсолютные и относительные показатели производства и т.д.
4) Экономико-математический. Если есть цифры, то есть и расчёты: расчёты плотности населения, рождаемости, смертности и естественного прироста населения, сальдо миграций, ресурсообеспеченности, ВВП на душу населения и т.д.
5) Метод географического районирования. Выделение физико-географических (природных) и экономических районов — один из методов исследования географической науки.
6) Сравнительно-географический. Сравнение позволяет более полно описать и оценить черты сходства и различия тех или иных объектов, а также объяснить причины этих различий.
7) Метод полевых исследований и наблюдений. Географию невозможно изучать только сидя в классах и кабинетах. Увиденное своими глазами — самая ценная географическая информация. Описание географических объектов, сбор образцов, наблюдение явлений — все это тот фактический материал, который и является предметом изучения.
8) Метод дистанционных наблюдений. Современная аэро- и космическая съёмка — большие помощники в изучении географии, в создании географических карт, в развитии народного хозяйства и охране природы, в решении многих проблем человечества.
9) Метод географического моделирования. Наиболее простой географической моделью является глобус.
10) Географический прогноз. Современная географическая наука должна не только описывать изучаемые объекты и явления, но и предсказывать последствия, к которым человечество может прийти в ходе своего развития. Географический прогноз помогает избежать многих нежелательных явлений, уменьшить негативное влияние деятельности на природу, рационально использовать ресурсы, решать глобальные проблемы.

Методы физико-географических исследований — Рабочая программа дисциплины — 05.03.02. География — Направления подготовки

8.1 Методические указания обучающимся к лекциям по дисциплине «Методы физико-географических исследований» В ходе лекционных занятий по дисциплине «Методы физико-географических исследований» необходимо вести конспектирование учебного материала. Конспектирование лекций – сложный вид вузовской аудиторной работы, предполагающий интенсивную умственную деятельность студента. В процессе конспектирования не следует записывать дословно всю лекцию. Целесообразно вначале понять основную мысль, излагаемую лектором, а затем записать ее. Желательно запись осуществлять, оставляя поля, на которых позднее, при самостоятельной работе с конспектом, можно сделать дополнительные записи, отметить непонятные места. Конспект лекции лучше подразделять на пункты, соблюдая красную строку. Этому в большой степени будут способствовать вопросы плана лекции, предложенные преподавателям. Следует обращать внимание на акценты, выводы, которые делает лектор, отмечая наиболее важные моменты в лекционном материале замечаниями «важно», «хорошо запомнить» и т.п. Можно делать это и с помощью разноцветных маркеров или ручек, подчеркивая термины и определения. Целесообразно разработать собственную систему сокращений, аббревиатур и символов общераспространенных слов и выражений. Специфичные термины и их сокращения преподавателем будут акцентированы преподавателем дополнительно. Работа над конспектом лекции по дисциплине «Методы физико-географических исследований» не заканчивается в лекционной аудитории, а продолжается студентом дома, при этом обучающийся повторно ознакамливается с содержанием лекционного материала, знакомится с рекомендованной литературой, особенно нормативно-правовыми актами и методиками государственной кадастровой оценки, делает себе пометки в тексте лекции, или продолжает конспект. Работая над конспектом лекций, всегда необходимо использовать не только учебник, но и ту литературу, которую дополнительно рекомендовал лектор. Именно такая серьезная, кропотливая работа с лекционным материалом позволит глубоко овладеть теоретическим материалом. 8.2. Методические указания обучающимся при подготовке к семинарам, практическим занятиям Планы семинарских занятий, их тематика, рекомендуемая литература, цель и задачи ее изучения сообщаются преподавателем на вводных занятиях или в методических указаниях по дисциплине. Подготовка студентов к семинарскому занятию включает 2 этапа: 1) организационный; 2) закрепление и углубление теоретических знаний. На первом этапе студент планирует свою самостоятельную работу, которая включает: — уяснение задания на самостоятельную работу; — подбор рекомендованной литературы; — составление плана работы, в котором определяются основные пункты предстоящей подготовки. Составление плана дисциплинирует и повышает организованность в работе. Второй этап включает непосредственную подготовку студента к занятию. Начинать надо с изучения рекомендованной литературы. Необходимо помнить, что на лекции обычно рассматривается не весь материал, а только его часть. Остальная его часть восполняется в процессе самостоятельной работы. В связи с этим работа с рекомендованной литературой обязательна. Особое внимание при этом необходимо обратить на содержание основных положений и выводов, объяснение явлений и фактов, уяснение практического приложения рассматриваемых теоретических вопросов. В процессе этой работы студент должен стремиться понять и запомнить основные положения рассматриваемого материала, примеры, поясняющие его, а также разобраться в иллюстративном материале. Заканчивать подготовку следует составлением плана (конспекта) по изучаемому материалу (вопросу). Это позволяет составить концентрированное, сжатое представление по изучаемым вопросам. В процессе подготовки к занятиям рекомендуется взаимное обсуждение материала, во время которого закрепляются знания, а также приобретается практика в изложении и разъяснении полученных знаний, развивается речь. При необходимости следует обращаться за консультацией к преподавателю. Идя на консультацию, необходимо хорошо продумать вопросы, которые требуют разъяснения. На семинаре каждый его участник должен быть готовым к выступлению по всем поставленным в плане вопросам, проявлять максимальную активность при их рассмотрении. Выступление должно строиться свободно, убедительно и аргументировано. Преподаватель следит, чтобы выступление не сводилось к репродуктивному уровню (простому воспроизведению текста), не допускается и простое чтение конспекта. Необходимо, чтобы выступающий проявлял собственное отношение к тому, о чем он говорит, высказывал свое личное мнение, понимание, обосновывал его и мог сделать правильные выводы из сказанного. При этом студент может обращаться к записям конспекта и лекций, непосредственно к первоисточникам. На семинаре студенты ведут конспект. Конспект – это систематизированное, логичное изложение материала источника. Различаются четыре типа конспектов: • План-конспект – это развернутый детализированный план, в котором достаточно подробные записи приводятся по тем пунктам плана, которые нуждаются в пояснении. • Текстуальный конспект – это воспроизведение наиболее важных положений и фактов источника. • Свободный конспект – это четко и кратко сформулированные (изложенные) основные положения в результате глубокого осмысливания материала. В нем могут присутствовать выписки, цитаты, тезисы; часть материала может быть представлена планом. • Тематический конспект – составляется на основе изучения ряда источников и дает более или менее исчерпывающий ответ по какой-то схеме (вопросу). В заключение преподаватель, как руководитель семинара, подводит итоги семинара. Он может (выборочно) проверить конспекты студентов и, если потребуется, внести в них исправления и дополнения. 8.3. Методические указания обучающимся при подготовке к выполнению лабораторных практикумов Лабораторные практикумы по дисциплине «Методы физико-географических исследований» не предусмотрены. 8.4. Методические указания обучающимся при выполнению курсовых работ Методические рекомендации по выполнению курсовых работ по дисциплине «Методы физико-географических исследований» находятся на сайте http://www.geo.asu.ru/search/documents/19441/ 8.5. Методические указания обучающимся для организации самостоятельной работы Основной формой самостоятельной работы обучающихся является изучение конспекта лекций, их дополнение рекомендованной литературой, активное участие на семинарах и подготовка докладов и презентаций по основным проблемам дисциплины. Основой самостоятельной работы студентов является работа с рекомендованной литературой. Список основной и дополнительной литературы под дисциплине приведен в РПД «Методы физико-географических исследований». Правила самостоятельной работы с литературой — Составить перечень книг, с которыми Вам следует познакомиться; — Перечень книг должен быть систематизированным (что необходимо для обязательного прочтения, что пригодится для написания рефератов, а что может расширить Вашу общую культуру и т.д.). — Не пытайтесь читать быстро, вынужденное скорочтение не только не способствует качеству чтения, но и не приносит чувства удовлетворения, которое мы получаем, размышляя о прочитанном. Подготовка рефератов направлена на развитие и закрепление у студентов навыков самостоятельного глубокого, творческого и всестороннего анализа научной, методической и другой литературы по актуальным проблемам дисциплины; на выработку навыков и умений грамотно и убедительно излагать материал, четко формулировать теоретические обобщения, выводы и практические рекомендации. Рефераты должны отвечать высоким квалификационным требованиям в отношении научности содержания и оформления. Темы рефератов, как правило, посвящены рассмотрению одной проблемы. Объем реферата может быть от 12 до 15 страниц машинописного текста, отпечатанного через 1,5 интервала, а на компьютере через 1 интервал (список литературы и приложения в объем не входят). Текстовая часть работы состоит из введения, основной части и заключения. Во введении студент кратко обосновывает актуальность избранной темы реферата, раскрывает конкретные цели и задачи, которые он собирается решить в ходе своего небольшого исследования. В основной части подробно раскрывается содержание вопроса (вопросов) темы. В заключении кратко должны быть сформулированы полученные результаты исследования и даны выводы. Кроме того, заключение может включать предложения автора, в том числе и по дальнейшему изучению заинтересовавшей его проблемы. В список литературы (источников и литературы) студент включает только те документы, которые он использовал при написании реферата. В приложении (приложения) к реферату могут выноситься таблицы, графики, схемы и другие вспомогательные материалы, на которые имеются ссылки в тексте реферата.

ДИАХРОНИЧЕСКИЙ МЕТОД В ИСТОРИЧЕСКОЙ ГЕОГРАФИИ НАСЕЛЕНИЯ (НА МАТЕРИАЛАХ СЕВЕРО-ЗАПАДА РОССИИ) | Манаков

1. Вампилова Л.Б. Концептуальные основы серии коллективных монографий “Историческая география России” // Историческая география России: ретроспектива и современность комплексных региональных исследований (100-летие завершения издания томов серии “Россия. Полное географическое описание нашего Отечества”): Матер. V межд. конф. по исторической географии (Санкт-Петербург, 18–21 мая 2015 г.). Ч. II. СПб.: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2015. С. 380–382.

2. Вампилова Л.Б. Региональный историко-географический анализ. Система методов исследований в исторической географии. Кн. 2. СПб.: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2008. 152 с.

3. Вампилова Л.Б., Манаков А.Г. Историко-географическое районирование Северо-Западной России: методика и опыт // Псковский регионологический журнал. 2014. № 18. С. 78–92.

4. Всероссийская перепись населения 2010 г. Население по национальности, полу и субъектам Российской Федерации. URL: http://demoscope.ru/weekly/ssp/rus_etn_10.php?reg=1 (Дата обращения: 15.05.2016).

5. Всероссийская перепись населения 2010 года. Численность населения России, федеральных округов, субъектов Российской Федерации, районов, городских населенных пунктов. URL: http://www.gks.ru/free_doc/new_site/perepis2010/croc/Documents/Vol1/pub-01-05.pdf (Дата обращения: 15.05.2016).

6. Всесоюзная перепись населения 1939 года. Национальный состав населения по регионам России. URL: http://demoscope.ru/weekly/ssp/rus_nac_39.php (Дата обращения: 15.05.2016).

7. Всесоюзная перепись населения 1939 года. Национальный состав населения районов, городов и крупных сел РСФСР. URL: http://demoscope.ru/weekly/ssp/rus_nac_39_ra.php (Дата обращения: 15.05.2016).

8. Всесоюзная перепись населения 1970 г. Численность наличного населения городов, поселков городского типа, районов и районных центров СССР по данным переписи на 15 января 1970 года по республикам, краям и областям. URL: http://demoscope.ru/weekly/ssp/rus70_reg1.php (Дата обращения: 15.05.2016).

9. Дементьев В.С. Характер расселения и этнический состав населения Псковского региона в период с 1926 по 1939 гг. // Псковский регионологический журнал. 2015. № 24. С. 88–106.

10. Корандей Ф.С. Метод “кросс-секций” в британской традиции исторической географии // Глобальные и региональные проблемы исторической географии: Матер. IV межд. науч. конф. по исторической географии. СПб.: Санкт-Петербургский государственный университет, ВВМ, 2011. С. 119–121.

11. Мазур Л.Н. Методы картографирования в исторических исследованиях: возможности и перспективы применения // Глобальные и региональные проблемы исторической географии: Матер. IV межд. науч. конф. по исторической географии. СПб.: Санкт-Петербургский государственный университет, ВВМ, 2011. С. 42–46.

12. Манаков А.Г. Использование метода временных срезов в исторической географии населения // Региональные исследования. 2015. № 1 (47). С. 126–136.

13. Манаков А.Г. Исторические срезы в географии населения Северо-Запада России (с конца XIX в. по начало XXI в.) // Псковский регионологический журнал. 2015. № 23. С. 72–91.

14. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М.: ИТИ Технологии, 2008. 944 с.

15. Стрелецкий В.Н. Эволюция научных парадигм в мировой исторической географии: от классических школ к современным исследовательским направлениям // Вопросы географии. Сб. 136: Историческая география / Отв. ред. В.М. Котляков, В.Н. Стрелецкий. М.: Издательский дом “Кодекс”, 2013. С. 29–48.

16. Теренина Н.К. Современная демографическая ситуация и особенности развития депопуляционных процессов в регионах Северо-Запада и Центра России // Восточная Европа: вопросы исторической, общественной и политической географии: Сборник научных статей / Под ред. А.Г. Манакова. Псков: Изд-во ПГПИ, 2003. С. 122–132.

17. Яцунский В.К. Историческая география как научная дисциплина // Вопросы географии, 1950. Сб. 20. С. 13–41.

18. An Historical Geography of England before AD1800 / Darby H.C. (Ed.). Cambridge: UP, 1936. 566 p.

19. New Historical Geography of England before 1600 / Darby H.C. (Ed.). Cambridge: UP, 1976. 316 p.

Школа географии: Введение в специальность

Унивчерситет CLARK UNIVERSITY
Вустер, штат Массачусетс, США

География это наука о месте, пространства и окружающей среды.
 
Каждое место на земле отличается уникальным сочетанием природных ресурсов, культурной практики, а также экономических и политических систем. Географы изучают то, что делает каждое место уникальным, а также соединения и взаимодействия между местами.

  
Благодаря высокоранжированным аспирантам и программам, Университет Кларка является одним из лучших мест в мире для изучения географии. Как студент, вы будете иметь возможность работать с национальными и всемирно известный факультета, чтобы исследовать, почему места различны, как эти различия формировать, как мы живем, и как мы, в свою очередь формировать нашу окружающую среду. География главных и второстепенных на Кларка устанавливаются таким образом, чтобы дать студенту широкое понимание физических и человеческих элементов, составляющих эту область исследования. Студенты начинают принимать один курс вводного уровня в каждом из четырех наиболее распространенных областей исследования в области географии (выполняющих курсы четырёхъядерных требований). Как правило, после завершения четырех основных курсов, студенты поступают в верхнем уровне, углубленные курсы, представляющие особый интерес для них (четыре курсы специализации). География крупные компании также сосредоточить внимание на разработке и применении различных навыков, полезных в работе и географических исследований (через курс навыков и кредитных требований Capstone). Студенты считают, что многие из их курсов географии включают активное участие в научно-исследовательских проектах и ​​/ или практические решения проблем деятельности.

 
Основной требует изучения 11 лет Географии и несовершеннолетний требует 7 лет Географии (это требование в России совпадает с требованиями: подготовка к огэ по географии). Буквенные менее C- не учитываются главным или незначительным. Кредиты с оценкой «Pass» может засчитываться минорным или только в случае стажировке. Другие виды кредитов, которые зарегистрированы в качестве Pass / No Record не учитываются главным или незначительным.   

 
Важные контакты в школе географии

В настоящем документе используются следующие названия для четырех человек, которые являются ценными ресурсами, которые помогут гарантировать, что каждый студент География успешно завершает свои большие и малые требования:
 
• Координатор Бакалавриат Программа: Коллин Долан ([email protected])

• бакалавриате Председатель комитета: Марк Дэвидсон ([email protected])
• Директор школы географии: Тони Беббингтон ([email protected])
• Советник: профессор географии определяется по взаимному согласию между вами и консультантом

Первым шагом для студентов, рассматривающих минорным или в географии, чтобы прочитать это руководство. Следующим шагом является установка назначена встреча с координатором программы, Бакалавриат, который ответит на любые конкретные вопросы, студент, и работать с учеником, чтобы определить, сильный советник факультета спаривание.
  
Основные и Второстепенные: Ваш рабочий лист, обучение план и обучение Сводка
Каждый основной и второстепенный требуется подготовить официальный рабочий лист и план обучения при декларировании бакалавров. Студенты должны использовать формы, найденные в конце данного руководства. Рабочий лист идентифицирует предполагаемую курсы и семестров для выполнения требований. План обучения описывает, как курсы подходят друг к другу концептуально. Студент должен обновить этот план один раз в семестр, с файлами, нераспределенной Координатором программе бакалавриата и студента. Окончательный план обучения должен быть завершен второй недели

 
Окончательный семестр. План обучения требует подписи от студента, советник и координатор программы Бакалавриат, прежде чем старший оформления предоставляется. Старший Клиренс это процесс, при котором запись студента подтверждается университета Регистратора быть полным, с тем чтобы обеспечить градации.
 
Кроме того, на второй неделе заключительного семестра студента, бакалавровы должны пройти обучения Синопсис. Learning Сводка обеспечит оценку географии бакалавров, как опытный студент. В частности, обучение Сводка описывает и указывает на доказательства успеваемости учащихся в соответствии с целями бакалавров. Студенты должны использовать форму обучения Сводка в конце данного руководства.
  
Основной состоит из пяти компонентов: (1) четыре основных курсов, (2) четыре курсы специализации, (3) один Навыки Конечно, (4) Методы исследования Конечно, и (5) кредит Capstone. Несовершеннолетний имеет первые три компонента, но меньше курсов в течение первых двух компонентов. Каждый кредит может удовлетворить только одно требование к Географической бакалавровным или минорным, а это означает, что ни география курс не может рассчитывать в двух областях, в сторону большей или меньшей.
  
География крупные компании должны занять минимум 11 курсов географии в соответствии со следующими принципами:
 
Основные курсы
(4 курса для бакалавров, 2 курса для магистров)

  
Основные курсы подчеркнуть основные географические понятия более четырех различных областей исследования. Курсы в ядре предназначены для построения основы для понимания земли, пространства и места в физическом и человеческом контексте. Мы настоятельно рекомендуем вам принять основные курсы в начале вашей программы, а не только потому, что это даст вам более глубокое понимание различных областей исследования в географии, но и потому, что основные курсы часто являются необходимыми условиями для курсов 200 уровня. Majors должны выбрать по крайней мере один курс от каждого из следующих четырех основных областях:
  
• Природа и общество: Анализируются способы, которые использовали человеческие общества, формы и сконструированные характер; Воздействие общества, экономики и культуры на экологические системы; и социальные и экологические последствия взаимодействия.
  
• Глобализация, Города и развитие: Рассматривает пути, что пространство и форма расположения экономической, социально-политической и культурной жизни; пути, что экономические, социально-политические и культурные факторы, формы пространства и расположения; и отношения между этими процессами и динамикой городской жизни.

• Система Науки о Земле: Рассматривает как система Земли (экосферы, атмосфера, гидросфера, литосфера и) естественным образом функции, как эти системы взаимодействуют друг с другом, и как они влияют на человека.
  
• геоинформатики: Рассматривает приобретение, анализ и передачу географической информации; Принципы и методы важные в области картографии, дистанционного зондирования, географических информационных систем и пространственного анализа.

Каждый год несколько 000- и 100-уровня курсов предлагаются в качестве основных курсов. В особых случаях, курс 200 уровня могут быть использованы для выполнения требований курса основной, при условии утверждения советника.
 
Курсы специализации
(4 курсы для бакалавров, 3 курсы для магистров)
  
Курсы специализации представляют собой набор курсов, которые образуют единую комбинацию (совместных усилий между вами и консультантом), как указано подписью советника на рабочем листе и плана обучения. Специализация курсы дают вам возможность исследовать конкретную предметную область в глубину. Majors обязаны принимать четыре курсы специализации, три из которых должны быть на 200 уровне и один из которых может быть либо на 100-или 200-уровня.
 
Курсы специализации должны быть либо предлагаемых Департаментом географии или предлагаемые другими ведомствами с атрибутом географии. Атрибут является характеристикой, что регистратор использует, чтобы сделать курс появляются на курсе листингах на приписанного отдела.
 
Мы рекомендуем, но не требуем от вас принять четыре основных курсов и курс Методы исследования, прежде чем принимать курсы специализации, так как курсы специализации применять навыки в области исследований и решения проблем. Отдел географии позволяет студентам проводить стажировку на кредит, который может рассчитывать, как специализированный курс 200 уровня, при условии утверждения советника.
 
Навыки Курса
(1 курс для бакалавров, 1 курс для магистров)
  
Навыки курсы дают Вам возможность приобретать и применять исследования, грамотность, умение считать и навыки отображения для генерации и интерпретации знаний. Наша цель состоит в том, чтобы студенты стать критически настроенными мыслителями и иметь представление о том, как создается знание. Навыки курс должен быть одобрены советчика, обозначенное подписи на листе и плана обучения для специальностей. Навыки курсы должны быть либо предлагаемых Департаментом географии или предлагаемые другими ведомствами с атрибутом географии.
 
Методы исследования
(Обязательно для бакалавров, не требуется для магистров)
  
География 141 Дизайн исследований и методов в географии необходим для основного этапа. Мы рекомендуем Вам завершить этот курс, прежде чем принимать курсы 200 уровня в географии, предпочтительно в втором году обучения (особенно, если вы планируете учиться за границей). Методы исследований предлагается не реже одного раза в год.
 
Сопоставимые курсы в других отделах может быть заменен на курс географии Методы исследования с одобрения советника. Тем не менее, это не уменьшает общее количество курсов географии, необходимых для основной. Таким образом, крупные компании, для которых замещение было предоставлено необходимо будет взять дополнительный курс географии, чтобы гарантировать, что в общей сложности 11 курсов географии принимаются.
 
Ключевой этап
(Обязательно для бакалавров, не требуется для магистров)
  
Один экзамен необходим для основного курса. Для того, чтобы удовлетворить требования экзамена, студент должен заработать кредит 200 уровня, который относится к специализации студента, который включает в себя, по меньшей мере одно из следующих действий:
1. Курс уровня выпускника, как указано в комбинированном состоянии 200/300 уровня
2. Человеческая среда Региональной обсерватории (HERO) или лесной экологии Научно-исследовательская лаборатория (FERL) или Полярис
3. Направленное исследование с консультантом факультета
4. Стажировки
5. Почесть диссертации
6. Публичные презентации, в том числе учебные выступления
7. Опыт исследовательской работы
 
Советник студента является судьей, чтобы определить, удовлетворяет ли какой-либо конкретной кредитной критерий дипломный. Советник сделает суждение, основываясь на цели замковым, что для студента интегрировать контент и навыки в области географии, применительно к той или иной теме. Студент должен получить разрешение Советники «на форме Capstone в задней части этого руководства, а затем доставить форму в учебную программу помощника перед началом отборочного деятельности и до регистрации на кредит 200- уровне. По окончании кредита Capstone, студент должен получить на форме Capstone разрешения профессора, который присуждает с помощью кредитов Capstone, а затем отправить форму помощнику программе бакалавриата.
 
Двойные бакалавры
Все крупные компании должны заполнить 11 География в соответствии с планом, описанным в данном руководстве, даже если у них есть второй крупный. Два кредитов на большинство из них может рассчитывать одновременно для первой и второй основной. правила университета, которые диктуют система Двойного бакалавриата в Синей книге университета.

Незначительные требования
География несовершеннолетние должны отслеживать их с помощью таблицы, поставляемый в задней части данного руководства. География несовершеннолетний требует семь курсов по географии. Семь курсов для несовершеннолетнего должны быть распределены среди следующих компонентов:
 
Два основных курсов: Основные курсы подчеркивающие основные географические понятия и способы создания знаний; курсы в ядре предназначены строить рамки для понимания мира. Два основных курсов должны быть выбраны из различных ключевых областях. Есть четыре основных направления:
1. Природа и общество
2. Глобализация, города и их развитие
3. Система науки о Земле
4. Геоинформатика

Один Навыки курса: География несовершеннолетний требует один навыки курса географии, соответствующие области студента специализации. Методы исследования курс География может рассчитывать как навыки курса для несовершеннолетнего.
Три курсы специализации: Два специализированных курсов должны быть на 200 уровне и один может быть в 100- или 200-уровня.

Один Выборное География курса: география несовершеннолетний требует седьмой курс, который может быть принято на любом уровне.

Передачи Студентов
Обратитесь к Председателю Комитета как можно скорее, чтобы увидеть ли рассчитывать кредиты передачи к вашей географии программы по системе университета Кларка.
 
Достижения в области географии
Программа Почести в географии дает студенту ADVANCED возможность провести крупный исследовательский проект. Для того, чтобы закончить с отличием, студент должен закончить с отличием проекта два семестра, проведенного в рамках надзор а двух профессорско-преподавательского составов: отличник руководитель, который должен быть членом географии и читатель с отличием, который не обязательно должен быть членом географии. Завершение проекта отличием будет признан на дату начала. Студентам предлагается выполнить проект с отличием в течение весеннего семестра младшего года и осенний семестр старшего года. В качестве альтернативы, студенты могут выполнить проект с отличием в течение последних двух семестров. География Почести открыта для юниоров, которые, к концу первого семестра младшего года, имеют минимальный средний балл 3,25 в целом и 3.50 в географии бакалавров, и может получить одобрение на руководителя отличием и читателя с отличием.
Отличием диссертацию позволяет студенту изучить тему в значительной глубине, потому что это два семестра обязательства, и часто включает в себя исследования в течение прошлого лета. Проект должен сделать оригинальный вклад в географические знания. В разработке исследовательского проекта и тезис о том, с отличием, студент работает в тесном контакте с руководителем отличием и читателя с отличием, которые будут входить в состав комитета отличием студента. В консультации с отличием супервизора и почестей читателя, студент будет формировать научно-исследовательскую работу и диссертацию, в том числе длину и формат в соответствии с руководящими принципами университета. В дополнение к написанию диссертации, студент должен сделать презентацию в Академическом Дня Шпрее и предлагается представить исследование на Ассоциации американских географов встречи.

Подача заявления на получение привелегий

 
Приложения можно найти на веб-сайте или в основном учебнике географии (JF220). Для получения дополнительной информации о программе географии, обратитесь к координатору программе бакалавриата.
 
• Координатор Бакалавриат Программа посылает квалификационные требования и информацию о программе для всех юниоров в ноябре каждого года.
• Студенты, желающие начать свой проект с отличием в весенний семестр младший год должен послать запрос к координатору программе бакалавриата до первого дня занятий в тот весенний семестр. Те студенты, желающие начать свой проект с отличием в осенний семестр их старшего года должен направить запрос к координатору программе бакалавриата до последнего дня экзаменов в предыдущем весеннего семестра.
• отличников студенты зарегистрироваться для GEOG297 Directed исследований (диплом с отличием), или первым в группе в течение двух семестров.

Для получения дополнительной информации и брошюры, описывающие почестями программу географии, пожалуйста, см 

Бакалавриат координаторной программы в JF220B.
 
География и междисциплинарных программ на Кларка
• Градостроительный и социальные изменения (UDSC)
Городское развитие и концентрация социальных изменений обеспечивает студентов по специальности в любой области со структурированной программы обучения, которая позволяет им понять исторические, социальные, экономические и политические факторы, которые сформировали американские города и как городов, в свою очередь, повлияло на жизнь их жителей.
• Международные исследования потока (МКС)
Международных исследований поток является инновационным вариантом в рамках программы Кларка Гуманитарных исследований, который предлагает студентам возможность структурировать их широкое гуманитарное образование, сосредоточив внимание на международные темы и вопросы.
• Система Науки о Земле (ESS)
Система Науки о Земле является ключевой наукой об окружающей среде для бакалавров. Она изучает структуру и функции частей Земли (геосферы, гидросферы, криосферы и атмосферы), и как они пересекаются, чтобы создать биосферу. Многие из его курсов предлагаются географического факультета.
 
Стажировки

Студенты настоятельно рекомендуется воспользоваться возможностями интернатуры. Пожалуйста, свяжитесь с координатором программы или Бакалавриат Карьера Услуги, чтобы узнать о возможных возможностях. Если студенты удовлетворяют требованиям к интернатура рассчитывать как академический кредит в университете Кларка, затем интернатура может рассчитывать как специализированный курс или стажировка в крупным компаниях, при условии утверждения советника. По вопросам стажировки можно обратится по телефону 508.793.7258 или [email protected].
 
Учеба за границей

Отдел призывает студентов провести по крайней мере один семестр обучения за рубежом, который является дополнительным причина проконсультироваться с вашим советником в начале вашей программы географии. Для получения дополнительной информации обращайтесь в офис за рубежом Учеба в 508.793.7363 или [email protected].

Использованные источники

1. Томаков М.В., Курочкин В.А., Зубков М.Э. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК ОБЪЕКТ СИСТЕМНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ. Известия Юго-Западного государственного университета. 2011. № 2 (35). С. 162-168.

Какие методы географических исследований вы знаете?

Я старался не пропускать уроки по своему любимому предмету — географии, а потому до сих пор в памяти отложились те знания, что были получены в школе. Расскажу о том, какие методы применяются при географических исследованиях, а также о самом интересном, на мой взгляд, методе.

Направления географии

Предметом изучения этой науки является географическая оболочка, в том числе природные комплексы и их компоненты: почвы, горы, растения и так далее. Всем этим занимается физическое направление. Социально-экономическое направление выявляет закономерности и условия, при которых осуществляется распределение населения и осуществление хозяйственной деятельности. Оба направления тесно переплетаются.

Методы географических исследований

Современная наука применяет ряд методов, как относительно устаревших, так и современных. К современным относятся:

• дистанционное исследование — например, с использованием летательных или космических аппаратов;
• геоинформационный — создаются базы данных, где фиксируется информация полученная с метеостанций, спутников и других источников;
• моделирование и прогноз — прогнозирование будущего состояния геосистем.

К традиционным методам относятся:

• сравнение — определение общих черт явлений и объектов;
• наблюдение — получение фактических данных;
• статистический — анализ полученных данных;
• картографический — изучение карт;
• исторический — исследование объекта от момента его образования.

Аэрокосмический метод

Еще сравнительно недавно для создания карт приходилось сводить массу данных, однако все изменилось с началом новой эры — человек приступил к освоению космоса. Снимки дают объективное представление о всей поверхности нашей планеты и о тех изменениях, что происходят на ней — каждый новый виток аппарата приносит массу фотографий. Снимки применяются для решения ряда задач, как научных, так и хозяйственных. Ученые отслеживают динамику облаков, изучают состояние льдов Арктики, прогнозируют погоду. Метод подразделяется на 2 основные группы:

• визуальное исследование;
• проведение съемок.

В настоящее время этот метод является одним из главных — практически в каждом направлении географической науки применяются данные, полученные на основании снимков нашей планеты.

Сравнительно географически метод исследования в современной экономической и социальной географии России Текст научной статьи по специальности «Социальная и экономическая география»

РЕКРЕАЦИОННОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ ЛАНДШАФТОВ © Б.Е. Петухов

Рекреация является одним из основных способов восстановления физических и духовных сил человека. Чтобы население страны могло использовать рекреационные возможности окружающей природы, необходимо не только брать то, что лежит на поверхности, но и заботиться о сохранении и преувеличении рекреационных возможностей любой территории. В настоящее время составлена схема рекреационного районирования территории страны. Это районирование учитывает естественное состояние природных комплексов, их природную составляющую. В этой схеме наибольшее внимание отводится рекреационным районам южной части России, где естественные природно-климатические условия являются наиболее благоприятными для отдыха населения РФ. Учитывая сложность экономической ситуации и исходя из средних статистических прожиточных уровней и зарплат, можно сказать, что данные рекреационные ресурсы недоступны для большинства жителей не только районов крайнего севера, но и центральных областей России. В сложившихся условиях все больше внимания уделяется организации отдыха в пределах административной области или прилегающих территориях. Такой отдых чаще всего носит стихийный характер. Наиболее широко распространены поездки выходного дня. В теплые воскресные дни сотни горожан выезжают на самые отдаленные водоемы области. Самодеятельным отдыхом охвачены не только аквальные и прибрежные зо-

ны, но и активно вовлекаются лесные массивы, луговые ландшафты. В связи с этим возникают проблемы охраны природных комплексов, сохранения экологической безопасности зон наиболее массового отдыха населения области, моделирования и конструирования природных комплексов. Моделирование и конструирование рекреационных природных комплексов способно значительно увеличить потенциал естественных природных комплексов, дифференцировать потоки отдыхающих.

Создаваемые модели рекреационных комплексов должны учитывать возможную нагрузку на природный комплекс, учитывать восстановительную способность природного комплекса. При создании рекреационного природного комплекса в природном комплексе могут быть произведены изменения отдельных его компонентов с целью повышения его эстетической ценности и привлекательности для отдыхающих. Примером рекреационного конструирования могут служить все парковые комплексы, созданные на территории области. Эти рекреационные комплексы привязаны к населенным пунктам и занимают незначительную площадь. Большая часть территории области практически не рассматривалась с точки зрения возможного рекреационного моделирования и конструирования. Естественных предпосылок для данных исследований и внедрений на территории области достаточно, проблема — в их финансировании.

СРАВНИТЕЛЬНО-ГЕОГРАФИЧЕСКИЙ МЕТОД ИССЛЕДОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ И СОЦИАЛЬНОЙ ГЕОГРАФИИ РОССИИ

© Н.Г. Фомин

Анализ литературных источников позволяет сделать вывод о том, что в отечественной географической науке сравнительный метод впервые был использован М.В. Ломоносовым. Позднее им пользовались в своих исследованиях К.И. Арсеньев, П.П. Семенов-‘Гян-Шанский, И.М. Пржевальский, А.И. Воейков,

В.В. Докучаев и другие классики отечественной географической науки.

В основе этого традиционного метода исследования лежат сопоставления разных стран, экономических районов, городов, промышленных узлов, типов сельского хозяйства и других экономико-географических

объектов по их развитию, специализации, функциям, которые они выполняют.

Данный метод заменяет экономической географии эксперимент и позволяет подойти вплотную к решению вопроса проблемы типологии изучаемых явлений. Следовательно, пространственное разнообразие мира устанавливается и изучается с помощью сравнительно-географического метода. Выделяя главное и второстепенное, широко распространенное и уникальное, старое и новое, необходимо заниматься сравнением. Выдающийся русский педагог К.Д. Ушинский писал: «Все в мире познается не иначе, как путем сравнения».

При сравнении географических объектов целесообразно руководствоваться двумя правилами. Во-первых, надо сравнивать такие объекты, между которыми существует какая-либо общность. Во-вторых, сравнение должно проводиться по наиболее важным особенностям объектов.

Сравнения используются при анализе динамических процессов, например, демографические процессы в разных районах России.

Очень актуально сравнение экологической обстановки в различных регионах мира, разных странах, районах. При таких сравнениях целесообразно использовать эталоны рациональной организации территорий (по природным зонам, экономическим районам), с учетом экологических, эстетических и других признаков. В этой связи следует подчеркнуть, что для экономической и социальной географии России, по мнению профессора Л.Т. Хрущева, главным научным направлением, имеющим практическое значение, было и остается комплексное изучение проблемы рациональной терри-

ториальной организации производительных сил страны на основе экономического районирования. Государственная региональная политика не может развиваться без целенаправленного применения сравнительного метода исследований.

Сравнительно-географический метод исследования поможет выявить:

— географические особенности развития регионов и городов, располагающих крупным научно-техническим потенциалом и возможностями стать «точками роста» для ряда субъектов Федерации;

— направления путей поддержки регионов экологического бедствия, высокого уровня безработицы, острых демографических и миграционных проблем;

— участие в разработке научно обоснованной политики в отношении регионов со сложными условиями хозяйствования;

— анализ и прогноз экономически обоснованных связей между предприятиями пограничных районов России и соседних государств.

ГЛОБАЛИЗАЦИЯ КАК ЕСТЕСТВЕННОЕ ПРЕОБРАЗОВАНИЕ В ГЕОСИСТЕМЕ

© Г.В. Козлова

В настоящее время в мировом экономическом пространстве возникла и функционирует довольно сложная самоуправляемая система с полностью неупорядоченной внутренней структурой — глобализация.

Эта система имеет общие закономерности и определенные особенности, зависимые от состояния среды локальных зон функционирования их элементов.

Осмысление этих механизмов поможет понять суть данной системы и экономического действия человечества, их соответствие или несоответствие принципам развития вселенских структур.

Исследуя вопрос глобализации, думается, лучший способ изучения этого процесса с позиции гиперэкономики, где на время забыть и тем самым избавиться ог влияния уже известных в теоретической экономике знаний о хозяйственной деятельности человека, представленной закрытыми моделями, и, как многими экономистами показано, ведущими к тупиковым целям.

Следует попытаться изначально сформулировать новую концепцию — экономическую парадигму совместных действий природы и человечества исходя из действий естественных открытых систем, на этой ос-

нове осознать современные глобалистнческие явления в экономическом пространстве Земли.

Человек в результате познания явлений и процессов осознал к настоящему времени, что находится внутри сложной, но жизнеспособной системы, которая живет по своим законам и характеризуется единством возникновения, развития, угасания и видоизменения. В связи с этим, процесс глобализации не вступает ли в противоречие с этой системой? Не допускает ли человечество ошибки, строя экономическое развитие общества на закономерности глобализации?

Конфликты между природой и человеком можно сгладить, если эффективность человеческой деятельности искать исходя из ее соответствия общему эффекту естественных (природных) процессов, как по целям, так и механизмам проявления, хотя бы в системе экосистемы.

Поэтому важным является создание и развитие гн-перэкономики — науки об эффективных функционально-экономических действиях человечества с целью обеспечения своего максимального пребывания на Земле, создания равновесных и неравновесных состояний сотрудничества с экосистемой.

ЦРО

Учитель географии МБОУ СОШ №8
Минимухаметова Э.Т.

 

Сегодня изучение географии невозможно представить без использования картографической информации. Карта представляет не только привычное изображение земной поверхности на плоскости, а в настоящее время рассматривается как источник информации, который в свете информационных технологий можно было бы представить, как определенный информационный продукт, полученный в результате картографических методов исследования отдельных территорий.

Существуют два пути использование карты на уроках географии: развитие картографической грамотности (научить читать, знать и понимать карту) и использование карт для познания взаимосвязей явлений, исследования их качественных и количественных характеристик. Второй путь и составляет суть картографического метода исследования.

Метод картографического исследования состоит в том, что учитель опирается на правило – не сообщать ученикам того, что они сами могут увидеть и вычитать по карте.

Научное знакомство с картой осуществляется по следующим этапам:

• формирование картографических знаний;
• овладение практическими приемами работы с картой;
• осмысление содержания карты;
• пространственное представление.

Мой опыт преподавания показывает, что сначала целесообразно разработать систему преемственности метода работы с картой.

5-6 класс – базовая карта – карта полушарий; изучение общих географических закономерностей и, параллельно, формирование навыков работы с тематическими картами; например, по теме «Литосфера» изучается физическая карта мира, по теме «Гидросфера» – карта Мирового океана.

7 класс – базовая карта – карта материков и океанов. В дальнейшем идёт сопоставление карт. Например, по теме «Литосфера» идёт знакомство с тектонической картой, которая сопоставляется с физической и выявляются общие закономерности развития твёрдой оболочки Земли; учащимся даются различные творческие задания, которые дают возможность как можно больше узнать о методах работы с картой.

8 класс – базовая карта – физическая карта России – осуществляется работа с различными тематическими картами. Большая часть практических работ требует анализа карты и учащимся это удается т.к. они уже хорошо усвоили приемы и методы работы с ней. Появляются комплексные карты, которые требуют более четкого анализа. При комплексном описании географических объектов учащиеся используют карты различной тематики и выясняют причинно-следственную связь между географическими особенностями, что дает школьникам разобраться во взаимосвязях между компонентами природы. Широко используется на уроках метод наложения карт, например при изучении темы «Геологическое строение и рельеф».

9 класс – базовая карта – карта России. При комплексном изучении экономических районов затрагиваются физико-географические стороны: задача школьников усложняется методом наложения: выявляются природные особенности и в тоже время хозяйственное оснащение объекта. Такой принцип практической деятельности дает возможность вспомнить пройденный материал.

Приемы работы с картой могут быть направлены на индивидуальную, парную или групповую работу учащихся в зависимости от задач, которые учитель ставит перед началом работы.

Любому виду использования карты должно предшествовать знакомство с ней, сначала общее, а затем и углубленное. Для того чтобы ученики овладели этим приемом, их необходимо ознакомить с составом следующих действий:

• Прочитай название карты.
• Ознакомься с легендой карты.
• Найди, обозначенные в легенде объекты и явления на карте.
• Ознакомься с масштабом карты.
• Выясни, есть ли дополнительные материалы, включенные в содержание карты (графики, диаграммы).
• Читай текст учебника, карты атласа, находи выделенные в тексте учебников названия географических объектов на карте

Существует несколько приемов чтения карты:

1. Один из важнейших приемов чтения карты – составление описаний географических объектов и явлений.

Этот прием способствует формированию как общих, так и единичных понятий. Важно при описании географических объектов и явлений пользоваться типовым планом их характеристики. Направляя деятельность учеников, в ходе беседы выясняет: Какими данными карты ты воспользуешься, например, чтобы определить: место расположения и направления гор, их протяженность и высоту. По каким признакам на карте можно определить время их образования?

Система заданий по описанию географических объектов усложняется по мере изучения географического материала от класса к классу, включая: описание отдельных объектов, описание отдельных территорий.

2. Чтение карты предполагает использование приема сравнения.

На первых этапах введения приема необходимо ознакомить учеников с общими правилами:

• Выбери объекты для сравнения.
• Отбери необходимые карты.
• Определи отличительные признаки, по которым будешь проводить сравнение.
• Сопоставь географические объекты по данным карты, установи сходство и различие между ними.
• Объясни причины различий и сходства.

3. В процессе обучения географии широкое применение находит прием наложения карт. Он заключается в мысленном совмещении одной и той же территории, но разного содержания. При этом особую значимость приобретает умение использовать приемы сравнения и сопоставления различных тематических карт. В 8-9 классов ученики уже самостоятельно используют различные тематические карты. Именно анализ этой группы карт расширяет картографический опыт учащихся: работа с физическими, тематическими, контурными картами способствует формированию и закреплению знаний и умений, развитию воображения, памяти, логического мышления, умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, создавать образ территории, делать выводы, обобщения. Когда путем сопоставления данных двух или нескольких разных по содержанию карт учащиеся делают заключение об особенностях территории.

Подобные задания могут использоваться как один из видов работы в рамках одного урока либо в рамках одной темы. В любом случае, для обучающихся составляются инструктивные карточки.

Приведу примеры некоторых заданий которые я успешно использую на уроках.

Тема «Охрана природы и  охраняемые природные территории» (8 класс)

Проанализируйте карту «Заповедники и национальные парки России по учебнику» и ответьте на вопросы:

1. В какой природной зоне расположено больше всего заповедников, национальных парков?

2. В какой природной зоне нет биосферных заповедников.

3. Самым большим заповедником России является «Большой Арктический». В какой природной зоне он находится и чем можно объяснить его большие размеры?

4. Где бы вы предложили организовать новые заповедники? Ответ обоснуйте.

 

Тема: Города Урала (9 класс)

Используя карты атласа выполните задания:

1. Назовите пять промышленных центров Урала с напряженной экологической обстановкой.

2. Приведите примеры наиболее загрязненных рек Уральского экономического района.

3. В каком субъекте очень высокая степень техногенного загрязнения среды.

4.В каких субъектах ведётся интенсивная эксплуатация лесов, а в каком проводились ядерные испытания?

5. Сделайте вывод: на какие природные компоненты оказала негативное воздействие промышленность Урала.

 

Другой пример, когда самостоятельность в получении новых знаний с использованием карты проводится в течении нескольких уроков.

Так, тема «Население России» (8 класс) в количестве 11 уроков разбивается на отдельные блоки. Каждый блок состоит из уроков-лекций, практикумов, обобщающих уроков. Так вначале обучающиеся знакомятся с одной из ветвей социально-экономической географии географией населения. Формируются представления об аспектах изучения населения: динамика численности, естественное и механическое движения, половозрастной состав, этнический состав, трудовые ресурсы. Во время уроков практикумов учащиеся используя карты в атласе, картосхемы, диаграммы и графики выполняют практические задания на:

1) Определение по статистическим материалам и сравнениям показателя прироста населения в разных частях страны;

2) Определение по картам и статистическим материалам крупных народов и особенностей их размещения, сопоставление с национально-территориальными единицами и политико-административным делением РФ;

3) Определение по статистическим материалам и сравнение показателей соотношения городского и сельского населения в разных частях страны.

Например, использование карты предполагает выполнение следующих заданий:

1. Определите города и области с минимальной долей детей и подростков в населении России.
2. Определите субъекты России с максимальной долей детей и подростков.
3. Определите три-четыре региона с наибольшим процентом пенсионеров в населении.
4. Какие причины повлияли на различия между регионами России по доле лиц дотрудоспособного и пожилого возраста.

Работа с картой плотности населения предполагает выполнение следующих заданий:

1. Внимательно прочитайте текст учебника и рассмотрите условные знаки карты.

2. Установите, какими способами на карте показано размещение городского и сельского населения.

3. Какую закономерность в размещении городов и плотности населения вы увидели?

4. По карте плотности населения установите, как проходит полоса сплошного заселения, как по-другому её называют, сколько процентов россиян здесь проживает.

5. Какую часть площади государства занимает зона Севера.

6.Сопоставьте полученные сведения с данными карты «Степень благоприятности природных условий для жизни населения» в атласе. Какие закономерности вы установили?

На протяжении изучения всей темы «Население России» наблюдалась положительная динамика роста самостоятельности обучающихся.

Основные трудности были связаны с необходимостью анализировать различные тематические карты, и недостаточно хорошо сформированными навыками работы с ними в силу специфичности самих карт.

Особую роль играют контурные карты. Некоторые снабжены заданиями, для выполнения которых обучающиеся выполняют настоящие картографические исследования. Например:

1. Обозначьте важнейшие порты Дальнего Востока и укажите грузы, которые ввозятся и вывозятся через эти порты. (9 класс. Тема: Дальний Восток).

2. Подпишите крупные реки связывающие Россию с соседними государствами (8 класс. Тема: Географическое положение).

3. Обозначьте все республики в составе Российской Федерации. Штриховкой выделите самую большую и самую маленькую по площади республики и укажите их плотность населения. (8-9 класс).

4. При помощи условных знаков, покажите выдающиеся природные, экономические, культурные и исторические объекты, определяющие «лицо» района (9 класс. Тема: Экономические районы).

 

В известной китайской пословице говорится: «Я слышу – я забываю, Я вижу – я запоминаю, Я делаю – я понимаю».

Таким образом, уроки, на которых активно реализуется картографический метод исследования, способствуют лучшему усвоению материала, положительной мотивации на уроке, развитию творческих способностей учащихся.

 

методов исследования физической географии — Британская Колумбия в глобальном контексте

Физико-географическая выборка

Поскольку невозможно измерить все и везде одновременно, исследователи пробы . Выборка в физической географии имеет первостепенное значение для ограничения объема информации, которую вы собираете, и чтобы вы были осторожны, чтобы ваша выборка была репрезентативной для всего населения. Выборка основана на трех принципах:

• Образец — это ограниченное количество измерений, которые вы выполняете.
• Население — это общее количество измерений, которые вы можете провести.
• Полная репрезентативная выборка — это все, что вам нужно знать о населении.

Например, метеорологические станции по выпадению осадков расположены в определенных местах по всей стране. Затем показания каждой станции статистически интерполируются, чтобы получить картину большого региона. Те же методы можно использовать для отбора проб почвы и ручьев. В физической географии существует три типа самплинга:

• Случайная выборка используется, если изучаемая территория однородна.Например, на ровном, покрытом травой поле вы можете предположить, что условия окружающей среды не меняются в пределах области, поэтому не имеет значения, где в пределах области вы берете образцы. Случайная выборка не должна быть предвзятой, но получить репрезентативную выборку сложно. Количество взятых образцов важно.
• Систематический отбор проб используется, когда исследуемый район включает градиент окружающей среды. Вы должны отобрать пробу вдоль линии, и точки отбора проб должны быть равномерно распределены.Систематическая выборка выполняется быстро и легко, но вы должны быть осторожны, чтобы не пропустить вариации. Количество взятых вами образцов (размер выборки) имеет важное значение.
• Стратифицированная выборка используется, когда изучаемая территория включает существенно разные части или подмножества. При исследовании влияния упорядочения водотоков на сток стратифицированная выборка должна состоять в том, чтобы выбрать участки, где соединяются два участка реки одного порядка. Стратифицированная выборка устраняет проблему отсутствия вариации, которая может возникнуть при систематической выборке.Однако получить фоновые данные, которые позволят вам надлежащим образом применить стратифицированную выборку, сложно.

Дальнейшие чтения. Введение в методы научных исследований в географии . 2006 Монтелло. Д. Р. и Саттон. П. С. Сейдж.

Методы исследования почвы

Тестирование почвы проводится путем отбора образцов почвы из разных участков почвенных горизонтов. Затем образцы почвы отправляются в лабораторию для дальнейшего анализа содержания влаги, минералов, органических веществ и воздуха в почве.

Рисунок 1. Почва, исследованная из шрама, сделанного экскаватором. Для дальнейших чтений и дополнительных действий см. Виртуальные учебные ресурсы и лабораторию по почвоведению (http://soilweb.landfood.ubc.ca/promo/ Методы тестирования почвы. Http: // Почвенный тест.cfans.umn.edu/our-methods, и книга «Отбор проб почвы и методы анализа». http://www.planta.cn/forum/files_planta/methods_of_analysis_212.pdf Вы также можете ознакомиться с этими предлагаемыми учебниками; Почвоведение And Management . 2008. Plaster. E., Delmar Publishers Inc.и Элементы природы и свойств почв . 2009. Брэди. N.C. и Weil. Р. Р. Пирсон.

Методы гидрологических исследований

Гидрология — это исследование движения, распределения и качества воды на Земле и других планетах, включая гидрологический цикл, водные ресурсы и экологическую устойчивость водосборов. Практикующий гидролог является гидрологом, работающим в области наук о Земле или окружающей среде, физической географии, геологии или гражданского строительства и экологической инженерии.Гидрогогические исследования широко используют моделирование для создания концептуальных представлений различных частей гидрологического цикла.

Для получения дополнительной информации о гидрологии и типах моделей, используемых в гидрологии, см. Hydrology: An Introduction . 2005. Brutsaert. W., Cambridge University Press, Основы гидрологии . 2008. Дэви. Т. и Куинн Н. Рутледж и Hydrology. 2013. Дас М. М. и Сайкия М. Д. PHI Learning Private Limited.

Климатология

Климатология — это исследование климата, которое с научной точки зрения определяется как погодные условия, усредненные за определенный период времени.Станции мониторинга погоды собирают информацию о температуре за десятилетия; скорость и направление ветра; концентрация влаги в воздухе; и осадки, и указывают на конкретные климатические условия в определенной части Земли.

Предлагаемые учебники и ресурсы для получения дополнительной информации по климатологии. Климатология. 2013. Rohli. Р. В. Вега. А. Дж. Джонс и Бартлетт Линг, Климатология: Наука об атмосфере. 2009. Хидоре. Дж. Дж. Оливер. Дж. Э. Сноу М. Сноу Р., Энциклопедия мировой климатологии .2005. Отредактировал Оливер. Дж. Э. Спрингер.

Статистика в географии

Статистические методы и процедуры применяются во всех областях академических исследований; везде, где собираются и обобщаются данные, где анализируется числовая информация или проводятся исследования, статистика необходима для надежного анализа и интерпретации результатов.

Географы используют статистику по-разному:

• Для описания и обобщения пространственных данных
• Для обобщения сложных пространственных моделей
• Для оценки вероятности исходов события в заданном месте
• Использовать образцы географических данных для вывода характеристик для большего набора географических данных (населения)
• Чтобы определить, отличается ли величина или частота какого-либо явления от одного места к другому
• Чтобы узнать, соответствует ли фактический пространственный образец некоторому ожидаемому образцу

Для получения дополнительной информации о статистических методах в географии см. Статистические методы для географии: руководство для студентов .2012. Роджерсон. P. A. SAGE Publications Ltd.

Атрибуции

4 Географические методы | Новое открытие географии: новое значение для науки и общества

Географы сыграли важную роль в усилиях по использованию спутниковых данных для инвентаризации и мониторинга земного покрова как на региональном, так и на глобальном уровне. Например, совместный проект Геологической службы США (Центр данных EROS) / Центр передовых информационных технологий управления земельными ресурсами недавно продемонстрировал метод с использованием данных из нескольких источников, который успешно охарактеризовал 159 классов земного покрова для Соединенных Штатов (см. Таблицу 11).Получение глобальных данных о земном покрове было признано высшим приоритетом Национального исследовательского совета и Международной программы геосферы-биосферы (например, Townshend, 1992; NRC, 1994).

Географы также сыграли ключевую роль в сборе и обработке данных дистанционного зондирования для проекта анализа изменений береговой охраны Национального управления океанических и атмосферных исследований, совместной государственной и федеральной программы, разработанной для мониторинга изменений окружающей среды в прибрежных водно-болотных угодьях, возвышенностях и затопленных местообитаниях.Klemas et al. (1993), например, разработали систему классификации прибрежного земного покрова для использования со спутниковыми изображениями. Система совместима с существующими программами и базами данных прибрежного картографирования, а также с ГИС. Добсон и его сотрудники (Добсон и Брайт, 1991; Добсон и др., 1993) провели прототипные исследования в водоразделе Чесапикского залива и помогли разработать протокол для картирования местоположений, характеристик и изменений в местообитаниях прибрежной зоны. Дженсен и его сотрудники (Jensen et al., 1993a, b) использовали данные дистанционного зондирования для прогнозирования воздействия изменений уровня моря на прибрежные водно-болотные угодья (см. Таблицу 3).

Масштаб — это фундаментальная проблема для сбора данных удаленными методами. В этом контексте масштаб может относиться к пространственным, спектральным, радиометрическим или временным характеристикам сенсорных систем, все из которых — по отдельности или в сочетании — влияют на качество и полезность собранных данных. Географы внесли ценный вклад в понимание пространственной и временной зависимости географических данных и в определение оптимальных масштабов измерений для удаленно собранных данных.

Географы также участвуют в разработке новых технологий для интеграции, анализа и визуализации спутниковых данных с разным разрешением в интегрированных географических информационных системах. Интеграция и визуализация спутниковых изображений с другими типами данных обладают огромным потенциалом для исследователей, менеджеров ресурсов и лиц, принимающих решения, поскольку они стремятся к инвентаризации, пониманию и управлению человеческой и природной средой Земли.

Выборка и выбор наблюдений

Важным компонентом многих географических исследований является оценка значений переменных посредством выборки.Оценка эффективности планов выборки — важная тема исследования в области географии и важный аспект применения методов географии.

Традиционно при сборе выборки по географическим регионам использовались схемы выборки, заимствованные из классической статистики, но для многих географических данных использовалась классическая выборка

география | Определение, типы, история и факты

География , изучение разнообразных сред, мест и пространств на поверхности Земли и их взаимодействия.Он пытается ответить на вопросы о том, почему вещи такие, какие они есть, где они находятся. Современная академическая дисциплина географии уходит корнями в древнюю практику, касающуюся характеристик мест, в частности их естественной среды обитания и народов, а также отношений между ними. Его отдельная идентичность была впервые сформулирована и названа около 2000 лет назад греками, у которых geo и graphein были объединены, чтобы означать «земное письмо» или «земное описание». Однако то, что сейчас понимается под географией, было разработано до этого в арабском мире и других странах.Птолемей, автор одной из первых книг по этой дисциплине, Guide to Geography (II век н. Э.), Определил географию как «изображение всего известного мира вместе с содержащимися в нем явлениями». Это выражает то, что многие до сих пор считают сущностью географии — описание мира с помощью карт (а теперь и изображений, как в «популярной географии», примером которой является журнал National Geographic Magazine ), — но по мере того, как о мире узнавали все больше, меньше можно было нанести на карту, и к картинкам были добавлены слова.

Британская викторина

Здравствуйте, меня зовут …

Какой город переводится как «каменные дома»? Как еще называют Mt. Маккинли? Разберитесь в фактах и ​​познакомьтесь с местами, которые известны (или были) под другим именем.

Для большинства людей география означает знание того, где находятся места и какие они есть.Обсуждение географии местности обычно относится к ее топографии — ее рельефу и моделям дренажа и преобладающей растительности, наряду с климатом и погодными условиями — вместе с реакцией человека на эту окружающую среду, например, при сельскохозяйственном, промышленном и других видах землепользования, поселениях и урбанизации узоры.

Хотя то, что сейчас называется географией, преподавалось гораздо раньше, академическая дисциплина в значительной степени является порождением 20-го века, образуя мост между естественными и социальными науками.История географии — это история размышлений о концепциях окружающей среды, мест и пространств. Его содержание охватывает понимание физической реальности, которую мы занимаем, и наши преобразования окружающей среды в места, которые мы считаем более комфортными для проживания (хотя многие такие модификации часто имеют негативные долгосрочные последствия). География дает представление о главных современных проблемах, таких как глобализация и изменение окружающей среды, а также дает подробное представление о местных различиях; изменения в дисциплинарных интересах и практике отражают эти проблемы.

Историческое развитие географии

История географии состоит из двух основных частей: истории исследований и картографирования и развития академической дисциплины.

Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишитесь сейчас

Географические исследования — обзор

Человек-нечеловек в недавних географических сочинениях

Программы гуманитарных географических и физико-географических исследований часто охватывают модернистские миры природы и общества.Исследования в области географии животных и других животных, которые появились в последнее время, основывались на этих критических интеллектуальных постструктуралистских импульсах (обсуждаемых выше) и более широких сдвигах в социальном и политическом ландшафте, связанных с постмодерном. Постоянной темой в этой работе является большее внимание к этике и политике обращения с людьми, не являющимися людьми, в повседневном, нормативном и коммерческом контексте. Автономное человеческое «я» в различных контекстах становится все более разреженным по мере того, как объединения или сущности человека и нечеловечества приобретают новое политическое и этическое значение.В самом деле, новые реальности или созвездия людей и не-людей заставляют новые способы мышления в целом ряде сфер повседневной жизни. Географы предложили теоретические подходы к изменению конфигурации политики и этики во взаимосвязи между людьми, окружающей средой и животными, чтобы помочь понять и поддержать эти проблемы. Вместе с этим появились инновации в методологиях, поддерживающих изучение нечеловеческих существ, с целью оставаться верными миру отношений.

Географы внесли значительный вклад в рассмотренные ранее теории, подвергнув их пространственному анализу.Джонатан Мердок обрисовал в общих чертах последствия для концептуализации пространства и времени в географии, если исследовать пространство, опираясь на ANT. Для него пространство и промежутки становятся сетевым достижением через гетерогенные ассоциации между людьми и не людьми, будь то технологии или формы жизни. Таким образом, география превращается в изучение ассоциаций или сетей, поскольку ANT меньше интересуется временем и пространством, а больше уникальными актами «расстановки» и «времени», действиями, которые осуществляются через ассоциации разного рода.Задача географов состоит не только в том, чтобы взглянуть на пространство с точки зрения отношений, но и в том, чтобы пространственные отношения рассматривались как сетевые отношения. Внутри сетевой области пространственный масштаб переосмысляется как сетевое достижение, в то время как сети переосмысляются как «гетерогенная инженерия», то есть процессы построения сети, в которых объекты различных типов собираются таким образом, чтобы позволить сетям выполнять определенные функции. Географический анализ отвечает, принимая во внимание следующие методологические моменты: проследите за участниками, когда они объединяют сети, наблюдайте, что с чем связано, и оценивайте, как власть перетекает вверх и вниз от центров к периферии и обратно.

Другой географ, Сара Уотмор, в своей книге « Гибридные географии » подробно разъясняет, что именно «этико-политическое» может означать в мире сетей акторов. Критикуя антропоцентрические традиции политического мышления, она утверждает, что прионы, коровы, микрочипы, протезы, гормоны роста, слоны и другие «актанты» могут фигурировать в качестве политических субъектов. По сути, она стремится преобразовать граничные различия как случайный результат сетей отношений между разнородными акторами более чем человеческого мира.Выходя за рамки латурианской конструкции ANT, она использует концептуальные ресурсы, в том числе, из уже обсужденных, биофилософские ресурсы Делёза, Гваттари и Донны Харауэй, чтобы попытаться зарядиться энергией через телесный материал, формируя человеческие и нечеловеческие сборки. В рамках этой концептуальной работы намечаются «живые географии», которые привносят органическую жизнь в географические исследования человека на таком уровне, что новое значение термина «биогеография» начинает находить новое применение в географической мысли.Биогеография проникает в сферу изучения физической географии и показывает, как предметы физической географии и географии человека могут пересекаться, если не совсем в методологическом плане.

Работа Брюса Брауна, Дэвида Демеритта и Ноэля Кастри направлена ​​на то, чтобы понять природу как неизбежно и внутренне социальную. Эти авторы много пишут об эпистемологической загадке термина « природа », но уделяют гораздо меньше внимания вопросу о человеке-нечеловеке, поскольку их исследования больше сосредоточены на отношениях человека с социальной природой, будь то с точки зрения тропических лесов с умеренным климатом, климата или следования за ними. Марксистская природа как ресурс.Интересно, что концептуально мобилизация человека и нечеловечества в большей степени была осуществлена ​​географами, которые столкнулись с методологическими и онтологическими кризисами, пытаясь изучать нечеловеческие географии. Столкнувшись с собственной вопиющей человечностью, это стало способом более удовлетворительно взаимодействовать с нелюдьми, признавая, что мы, люди, всегда с ними.

В заключении упоминаются некоторые примеры эмпирических исследований, в которых теории о человеке-нечеловеке развивались в ответ на методологические вызовы.Нечеловеческие существа, обсуждаемые ниже, не живут только в так называемой социальной природе, но в равной степени включают нечеловеческие технологии, такие как автомобили.

Географические исследования нечеловеческих животных варьировались от различных типов животных, от домашних животных до животных, выращиваемых в коммерческих целях, до животных, живущих в мире. В книге Криса Фило и Криса Уилберта « Animal Spaces, Beastly Places » делается попытка рассматривать животных как еще одну социальную группу. К этому подходили по-разному: изучались социальные практики и значения, которые формируют отношения с животными, более широкая социальная озабоченность по поводу обращения с животными по мере развития новых политических движений, а также включение животных в более широкий круг социальных субъектов. в практических делах повседневной общественной жизни.География животных стала еще одной силой, которая критически открыла человека в географии человека для критического изучения.

Работа Джейми Лоримера о харизме нечеловеческих животных (от жука-оленя до птицы коростель) по-разному конфигурирует культурные практики современных природоохранных сетей. Стив Хинчлифф спрашивает, где есть место для нелюдей? Что такое нечеловеческое пространство? Его аргумент в пользу экологизированной политики (в отличие от политизированной экологии, которая, как он утверждал, имеет репрезентативные полномочия) предоставляет возможности для космополитики, которая уходит от недифференцированного потока между людьми и не-людьми и вместо этого стремится искать связи между людьми и нечеловеческими существами. сделать нечеловеческое множественное в экологизированной политике различия.Он исследует, как водяная полевка воплощается в мир через письменность полевки — откуда мы знаем водяную полевку — и борьбу за то, чтобы мир водяных полевок был политически включен в дебаты по охране природы. Это часть более крупного спора о космополитике. Космополитика означает прямое впускание динамизма политических субъективностей, вместо того, чтобы организационные органы представляли их. Для этого требуется способность прислушиваться к неясности эпистемологической вещи (будь то водяная полевка или M . Bovis virus) в науке и политике: последовавший за Хинчлифф философ Изабель Стенгерс утверждает, что именно это делает науку хорошей. Прислушиваясь к нечеловеческим людям как к коллегам в процессе производства знаний, становятся возможными новые знания. Если мы сделаем это, утверждает Хинчлифф, станет возможным узнать, какое значение имеют вещи для людей и других людей, работая с онтологической политикой, которая позволяет им возражать против наших способов познания их, вмешиваться в наши процессы так же, как мы вмешиваемся в их процессы.

Работа Ника Бингема сосредоточена на множестве нелюдей. Он призывает нас сосредоточиться на том, чтобы быть телами, находящимися посреди таких вещей, как пчелы, бабочки и бактерии, и что люди и другие люди в совокупности способны подвергаться угрозе со стороны таких событий, как генетическая модификация. Он критикует тех, кто признает сущности связанными, и вместо этого призывает рассматривать людей и нечеловеческие существа как открытые для других и с другими. Для Бингема «человек-нечеловечество» становится мотивом космополитической позиции, когда он находится с другими и задает вопросы вроде «сколько нас?» в обнаружении собраний человек-нечеловечество.Эмма Роу исследовала человеческое и нечеловеческое в контексте воплощенных практик потребления пищи. Как и Сара Уотмор, участвуя в материальных потоках, которые проходят через человеческие и нечеловеческие тела в агропродовольственной сети, она нашла способ взаимодействовать с метаболической интимностью, которая присуща общим потокам телесного материала. Это методологически привело к сосредоточению внимания на воплощенных практиках, а не к анализу дискурса, и к пониманию расстояний и сроков материальных потоков нечеловеческих продуктов питания по мере их приготовления, потребления и переваривания людьми.Рассел Хитчинг раскрывает действие растений в саду как силы очарования, вызывая переход к другому виду садоводства и этической привязанности к природе.

Двигаясь в сторону технологий, Гейл Дэвис разработала гибридную географию как концепцию для исследования и вмешательства в культурную среду природы, опыта и этических дебатов, которые сопровождают меняющиеся практики в науках о жизни. Ее работа по ксенотрансплантации проиллюстрировала, как человеческие и нечеловеческие сущности, порожденные научными знаниями, вызывают у широкой публики широкий спектр откликов от юмора до тревоги.Она утверждает, что эти знания неспециалистов или неспециалистов связаны с последствиями появления новых биотехнологий на сложном и сложном уровне. Однако в наше время человеко-нечеловеческие сущности не обязательно принимают такие вызывающие немедленную тревогу форму. Пит Мерриман показал, как различные нечеловеческие средства массовой информации и технические устройства формулируют определенные программы управления через посредство той организации, которую они удерживают в человеческих и нечеловеческих сетях. Автомобили, содержание дорожного кодекса, дорожная разметка и знаки — это всего лишь некоторые нелюди, с которыми люди очень часто образуют сообщества.Сегодня люди настолько привыкли к объединению людей и нечеловеческих существ с автомобилями, что больше нет юмора или ужаса по поводу перспективы путешествий на автомобиле.

Географические исследования — обзор

4 Возобновляемые источники энергии — к новой энергетической системе «из космоса»?

Взаимосвязь между энергией и окружающей средой — одна из центральных тем в текущих географических исследованиях. Несомненно, совокупные выбросы энергетических цепей являются наиболее серьезной причиной всемирного экологического ущерба.Одновременно растет беспокойство по поводу сокращения предложения ресурсов. На этом фоне мы наблюдаем борьбу за формы использования энергии (например, ядерная энергетика), рынки (например, дерегулирование) и, наконец, что не менее важно, доступные резервы (например, недавние войны на Ближнем Востоке). На этом фоне также актуальна необходимость увеличения использования возобновляемых источников энергии. Это уже вызвало конфликты между устоявшимися силами экономии ископаемого топлива и пионерами новой устойчивой энергетической системы (см. Scheer 1999).Конфликты происходят и на втором уровне. С одной стороны, традиционно централизованные и очень прибыльные системы поставок, основанные на сложных энергетических цепочках, легко контролировать крупные предприятия или правительства. С другой стороны, возобновляемые формы энергии могут производиться и использоваться в том же месте, например, с помощью ветровой или солнечной фотоэлектрической энергии на удаленной ферме. Поскольку нет необходимости в энергетической цепочке, нет ни основы для контроля, ни для получения большой прибыли, ветер и солнце являются бесплатными и налогами.

Пока рано намечать сценарии будущего. Однако возможности для радикальных изменений не за горами не только в самой энергетической экономике, но и в бизнес-структурах и политике, с конфликтами от локального до глобального уровня. Для устоявшихся компаний децентрализованное производство и потребление возобновляемых источников энергии означало бы не только разорительные потери, но и выход из энергетической цепочки и, следовательно, выход из-под влияния. Кроме того, государство потеряло бы инструмент политического контроля.Поэтому неудивительно, что традиционная система уже адаптируется к новой. Крупные компании, во главе которых стоят нефтяные транснациональные корпорации, интегрируют возобновляемые источники энергии в свою деятельность. Они хотят оставаться на высшем технологическом уровне и не допускать нехватки резервов. Кроме того, они пытаются сохранить свои бизнес-структуры, свои сети и, таким образом, свой контроль над системой. Это также проявляется в сопротивлении крупных производителей децентрализованной выработке электроэнергии, как, например, в примере сопротивления Германии обеспечению достаточно высокого уровня перераспределения энергии для подачи избыточной энергии от ветровой электроэнергии в энергосистему.Также существуют очевидные тенденции к рецентрализации этих дисперсных микроструктур, например, путем сборки множества ветряных турбин в Дании в «ветряных электростанциях». Это также очевидно в гигантских планах использования экологически чистого водорода в густонаселенных промышленно развитых странах (см. Schaefer et al. 1997): электричество, необходимое для производства водорода путем электролиза, также должно вырабатываться из возобновляемых источников энергии — почему бы не за счет гидроэнергии в Канаде. ? Оттуда водород можно будет доставлять на специализированные заправочные станции в пригородах Европы — через новый тип энергетической цепочки.

Переход от одной энергетической системы к другой всегда медленный и плавный; один принимается без полного отказа от первого. Доиндустриальные способы использования энергии биомассы или мускулов продолжают практиковаться, хотя почти исключительно в странах третьего мира. Сегодня мы снова наблюдаем признаки такого перехода к новой энергетической системе: фундаментальный переход от быстрой и четкой эксплуатации накопленных, но исчерпывающих запасов к устойчивому использованию ресурсов, которые постоянно « пополняются », прямо или косвенно, с помощью солнечная энергия.В определенном смысле это возврат к системе сбора энергии из космоса, как зерновые для римских рабов. Он будет генерироваться в небольших количествах во многих рассредоточенных местах, хотя и с другими методами и с разной степенью воздействия на космос, чем до промышленной революции. Доступность ресурсов, а также экологические ограничения и политика будут определять в будущем, в какой степени и в течение какого периода времени ископаемые виды топлива могут или должны быть заменены возобновляемыми источниками энергии, а централизованная генерация будет заменена децентрализованной, соответственно.

Что такое географический подход?

Мэтт Арц и Джим Бауманн, Esri

Возможно, вы слышали, как президент Esri Джек Данджермонд упоминал «Географический подход». Этой фразой он часто описывает свое видение высокого уровня использования геопространственных технологий в качестве ключевого метода поиска ответов на проблемы.

Географический подход обеспечивает необходимую основу для анализа ГИС.

«География, наука о нашем мире, в сочетании с ГИС помогает нам [лучше] понимать Землю и применять географические знания во множестве видов человеческой деятельности», — говорит Данджермонд. «Результатом стало появление географического подхода — нового образа мышления и решения проблем, который объединяет географическую информацию в то, как мы понимаем нашу планету и управляем ею. Этот подход позволяет нам создать географических знаний, измеряя Землю и систематизируя эти данные. , а также анализ и моделирование различных процессов и их взаимосвязей.Географический подход также позволяет нам применить эти знания к тому, как мы проектируем, планируем и меняем наш мир ».

Решение проблем с использованием географического подхода не ново. Это фундаментально для того, как географы изучают и анализируют наш мир. Эта концепция, пожалуй, лучше всего сформулирована Яном Л. МакХаргом в книге 1969 года « Дизайн с природой », в которой он подробно описывает философский контекст управления человеческой деятельностью в природных и культурных ландшафтах.

В качестве методологии географический подход используется для анализа местоположения и принятия решений. ГИС-профессионалы обычно используют его для детального изучения выбранных наборов географических данных, которые объединяются для всестороннего изучения и анализа пространственных проблем. Эта методология параллельна хорошо известному научному методу и включает ориентированный на исследования, итеративный процесс для изучения различных наборов данных и выявления потенциальных решений. ГИС дополняет аналитический процесс, помогая дать людям более четкое представление о сложных проблемах, которые часто включают географические компоненты.Это, в свою очередь, позволяет лучше принимать решения и дает больше возможностей для экономии ограниченных ресурсов, а также улучшает нашу работу. Многие опытные ГИС-профессионалы интуитивно начинают свои проекты со структурированной методологией такого рода. Но для тех, кто плохо знаком с ГИС-технологиями, эти пять шагов обеспечат определенный и проверенный подход.

Шаг 1. Спросите

Подход к проблеме с географической точки зрения включает постановку вопроса с точки зрения местоположения.Какую проблему вы пытаетесь решить или проанализировать и где она находится? Как можно более конкретная формулировка вопроса, на который вы пытаетесь ответить, поможет вам на более поздних этапах географического подхода, когда вы столкнетесь с необходимостью решить, как структурировать анализ, какие аналитические методы использовать и как представить результаты для целевой аудитории.

Шаг 2: Получить

После четкого определения проблемы необходимо определить данные, необходимые для завершения анализа, и выяснить, где эти данные могут быть найдены или сгенерированы.Тип данных и географический охват вашего проекта помогут направить ваши методы сбора данных и проведения анализа. Если метод анализа требует подробной и / или высокоуровневой информации, может потребоваться создать или рассчитать новые данные. Создание новых данных может означать просто вычисление новых значений в таблице данных или получение новых слоев карты или атрибутов, но также может потребовать геообработки. Иногда вам может потребоваться использовать суррогатные меры , которые позволяют создавать данные косвенными средствами.Например, экономический показатель можно использовать в качестве суррогата дохода. Однако из-за ограничений на сбор точных данных таким способом необходимо указать в ваших результатах, каким образом были собраны данные.

Президент Esri Джек Дэнджермонд говорит, что географический подход — это новый способ мышления и решения проблем.

Шаг 3: Изучите

Вы не узнаете наверняка, подходят ли полученные вами данные для вашего исследования, пока вы их тщательно не изучите.Это включает в себя визуальный осмотр, а также изучение того, как данные организованы (их схема), насколько хорошо данные соответствуют другим наборам данных и правилам физического мира (его топология), а также историю того, откуда пришли данные (его метаданные). Поскольку данные, в конечном итоге выбранные для вашего анализа, зависят от вашего исходного вопроса или вопросов, а также от результатов, которые вы ищете, и от того, как эти результаты будут использоваться, ваше обследование может зависеть от того, насколько точными должны быть данные, чтобы ответить на исходные вопросы. .Поскольку сбор данных может быть самой дорогой и трудоемкой частью процесса, важно, чтобы вы начали с четко определенной модели данных для вашей организации и вашего проекта. Это обеспечит основу для оценки потенциального сбора данных.

Шаг 4: Анализ

Данные обрабатываются и анализируются в зависимости от выбранного вами метода исследования или анализа, который зависит от результатов, которых вы надеетесь достичь. Понимание влияния параметров, установленных вами для анализа, а также реализуемых алгоритмов, имеет решающее значение для того, чтобы вы могли правильно интерпретировать результаты.Не стоит недооценивать силу «взгляда» на данные. Просмотр результатов может помочь вам решить, является ли информация достоверной или полезной, или вам следует повторно запустить анализ, используя другие параметры или даже другой метод. Инструменты моделирования ГИС позволяют относительно легко вносить эти изменения и создавать новые выходные данные.

Шаг 5: Акт

Результаты и представление анализа являются важными частями географического подхода. Результаты могут быть представлены в отчетах, картах, таблицах и диаграммах и доставлены в печатном или цифровом виде по сети или в Интернете.Вам нужно выбрать лучший способ представить свой анализ. Вы можете сравнить результаты различных анализов и посмотреть, какой метод предоставляет информацию наиболее точно. И вы можете адаптировать результаты для разных аудиторий. Например, одной аудитории может потребоваться обычный отчет, в котором резюмируются результаты анализа и даются рекомендации или сопоставимые альтернативы. Другой аудитории может потребоваться интерактивный формат, который позволит им задавать вопросы «что, если» или проводить дополнительный анализ.Еще одной аудитории, возможно, просто необходимо знать, как результаты влияют на них или их интересы.

Географический подход обеспечивает необходимую основу для анализа ГИС и помогает обеспечить точные, проверяемые результаты. Тщательно документируя, архивируя и делясь своими результатами и методологией, другие исследователи получают возможность проверить ваши выводы. Эта практика, получившая название полного раскрытия информации , также позволяет установить статистические измерения надежности этих данных.

Более четкое понимание результатов

Использование такой методологии, как географический подход, формализует аналитический процесс с помощью ГИС, что позволяет более четко понимать результаты и способствует ответу, который может быть подтвержден данными. Применяя географический подход для решения сложных проблем, мы можем принимать более обоснованные решения, экономить ресурсы и улучшать методы своей работы.

Новый метод исследования истории книги в JSTOR

Информация о журнале

История книги посвящена каждому аспекту истории книги, в широком смысле определяемой как история создания, распространения и получения сценария и печати.Он публикует исследования по социальной, экономической и культурной истории авторства, редактирования, печати, книжного искусства, издательского дела, книжной торговли, периодических изданий, газет, эфемерных материалов, авторского права, цензуры, литературных агентов, библиотек, литературной критики, канона. формирование, грамотность, литературное образование, навыки чтения и реакция читателя. Опубликовано издательством Университета Джона Хопкинса. Официальное издание Общества истории авторства, чтения и публикации (SHARP).

Информация об издателе

Одно из крупнейших издательств в Соединенных Штатах, Johns Hopkins University Press объединяет традиционные издательские подразделения книг и журналов с передовыми сервисными подразделениями, которые поддерживают разнообразие и независимость некоммерческих, научных издателей, обществ и ассоциаций.Журналы The Press — это крупнейшая программа публикации журналов среди всех университетских изданий США. Отдел журналов издает 85 журналов по искусству и гуманитарным наукам, технологиям и медицине, высшему образованию, истории, политологии и библиотечному делу. Подразделение также управляет услугами членства более чем 50 научных и профессиональных ассоциаций и обществ. Книги Имея признанные критиками книги по истории, науке, высшему образованию, здоровью потребителей, гуманитарным наукам, классической литературе и общественному здравоохранению, Книжный отдел ежегодно публикует 150 новых книг и поддерживает более 3000 наименований.