Формы межличностных отношений: 37. Формы межличностных отношений. Шпаргалка по социальной психологии

Проблемные формы межличностных отношений дошкольников

Доказано, что опыт первых отношений со сверстниками является тем фундаментом, на котором строится дальнейшее развитие личности ребенка. Именно этот первый опыт во многом определяет характер отношения человека к себе, к другим, к миру в целом. Далеко не всегда этот опыт складывается удачно. У многих детей уже в дошкольном возрасте складывается и закрепляется негативное отношение к другим, которое может иметь весьма печальные отдаленные последствия. Вовремя определить проблемные формы межличностных отношений и помочь ребенку преодолеть их – важнейшая задача окружающих его взрослых.

Такая помощь должна основываться на понимании причин, лежащих в основе тех или иных проблем в межличностных отношениях детей.

Внутренние причины, вызывающие устойчивый и часто воспроизводящийся конфликт ребенка со сверстниками, приводя к его объективной или субъективной изоляции, к чувству одиночества, которое является одним из самых тяжелых и деструктивных переживаний человека.

Рассматривая проблемные формы межличностных отношений детей, не следует забывать об их возрасте, особенностях развития в конкретный возрастной период.

В дошкольном возрасте (от 3 до 6–7 лет) межличностные отношения детей проходят достаточно сложный путь возрастного развития, в котором можно выделить три основных этапа.

I. Для младших дошкольников наиболее характерным является индифферентно-доброжелательное отношение к другому ребенку. Трехлетние дети безразличны к действиям сверстника и к его оценке со стороны взрослого. В то же время они, как правило, легко решают проблемные ситуации в пользу других: уступают очередь в игре, отдают свои предметы (правда, их подарки чаще адресованы взрослым, чем сверстнику). Все это свидетельствует о том, что сверстник еще не играет существенной роли в жизни ребенка. В то же время его присутствие повышает общую эмоциональность и активность ребенка. Об этом говорит стремление детей к эмоционально-практическому взаимодействию, подражание движениям сверстника.

Та легкость, с которой трехлетние дети заражаются общими эмоциональными состояниями со сверстником, может свидетельствовать об особой общности с ним, которая выражается в обнаружении одинаковых свойств, вещей или действий. Ребенок, “смотрясь в сверстника”, как бы оценивает себя и выделяет в самом себе конкретные свойства. Но эта общность имеет чисто внешний, процессуальный и ситуативный характер.

II. Решительный перелом в отношении к сверстнику происходит в середине дошкольного возраста. В 4–5 лет картина взаимодействия детей существенно меняется. Возрастает эмоциональная вовлеченность в действия другого ребенка. В процессе игры дети пристально и ревниво наблюдают за действиями сверстников и оценивают их. Реакции детей на оценку взрослого уже становятся более острыми и эмоциональными. Успехи сверстников могут вызывать огорчение детей, а их неудачи вызывают нескрываемую радость. В этом возрасте значительно возрастает число детских конфликтов, возникают такие явления, как зависть, ревность, обида на сверстника.

Все это говорит о глубокой качественной перестройке отношения ребенка к сверстнику, где дошкольник начинает относиться к самому себе через другого ребенка. В этом отношении другой дошкольник становится предметом постоянного сравнения с собой. И это сравнение уже направлено на противопоставление себя и другого, что отражает, прежде всего, изменения в самосознании ребенка. В его я, уже выделяются отдельные умения, навыки и качества. Но выделяются и осознаются они не сами по себе, а в сравнении с другим сверстником. Только через это сравнение можно оценить и утвердить себя как обладателя определенных достоинств, которые важны не сами по себе, а в глазах другого. Этим другим для 4–5 летнего ребенка является сверстник. Это и порождает многочисленные конфликты детей и такие явления, как хвастовство, демонстративность, конкурентность и пр. Однако эти явления можно рассматривать как возрастные особенности пятилеток.

III.

К старшему дошкольному возрасту значительно возрастает количество просоциальных действий, а также эмоциональная вовлеченность в деятельность и переживания сверстника. В большинстве случаев старшие дошкольники внимательно наблюдают за действиями сверстника и эмоционально включены в них. Даже вопреки правилам игры они стремятся помочь ему, подсказать правильный ход. 6-летние дети могут объединиться с товарищем в своем противостоянии взрослому. Все это свидетельствует, что просоциальные действия старших дошкольников направлены не на положительную оценку взрослого и не на соблюдение моральных норм, а непосредственно на другого ребенка.

В этом возрасте возникает непосредственное и бескорыстное желание многих детей помочь сверстнику, что-то подарить или уступить ему. Злорадство, зависть, конкуренция уже проявляются реже и не так остро, как в пятилетнем возрасте. Многие дети уже способны сопереживать как успехам, так и неудачам ровесника.

Постепенно он становится для ребенка не только предпочитаемым партнером по общению, но и самоценной личностью, важной и интересной, независимо от своих достижений. Это говорит о том, что к концу дошкольного возраста возникает личностное начало в отношении детей к себе и к другому.

Однако нужно учитывать, что эта возрастная логика развития отношения к сверстнику в дошкольном возрасте не всегда реализуется. Множество причин и факторов влияют на это: и индивидуальные особенности ребенка, и его отношения в семье, и отношение к нему других детей. Наибольшую тревогу вызывают проблемные формы межличностных отношений детей.

Рассмотрим наиболее типичные варианты конфликтных отношений ребенка к сверстникам. Среди них повышенная агрессивность, обидчивость, застенчивость и демонстративность дошкольников.

Агрессивные дети. Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее частых проблем в детском коллективе.

Практически все дети ссорятся, дерутся, обзываются и пр. Обычно с усвоением правил и норм поведения эти непосредственные проявления детской агрессивности уступают место просоциальным формам поведения. Однако у определенной категории детей агрессия не только сохраняется, но и развивается, трансформируясь в устойчивое качество личности. При всем многообразии трактовок этого явления агрессивность в общих чертах понимается как целенаправленное нанесение физического или психического ущерба другому лицу. Сделав анализ литературы, мы полагаем, что уже в дошкольном возрасте скалываются определенные внутренние предпосылки, способствующие проявлению агрессивности, дети склонные к насилию существенно отличаются от своих миролюбивых сверстников не только по внешнему поведению, но и по своим психологическим характеристикам. Для выявления отличительных особенностями агрессивных детей необходимо сопоставить их с теми же характеристиками дошкольников, не проявляющих склонности к агрессии.

Уже в дошкольном возрасте можно наблюдать разнообразные формы агрессивного поведения, рассмотрим наиболее часто встречающиеся:

– Вербальная агрессия. Косвенная вербальная агрессия направлена на обвинение или угрозы сверстнику, которые осуществляются в различных высказываниях. Прямая вербальная агрессия представляет собой оскорбления и вербальные формы унижения другого.

– Физическая агрессия. Косвенная физическая агрессия направлена на принесение какого-либо материального ущерба другому через непосредственные физические действия. Прямая физическая агрессия – непосредственное нападение на другого и нанесение ему физической боли и унижения.

Явление обиды возникает уже у детей 3–4-х лет, из-за отрицательной оценке взрослого, требования внимания к себе. Феномен обиды во всей своей силе начинает проявляться после 5 лет, что связано в проявлении в этом возрасте потребности в признании и уважении. Чаще всего обида выражается, когда ребенок остро переживает ущемленноть своего я.

Для проявления обиды характерна подчеркнутая демонстрация своей “обиженности”, всем своим поведением показывать обидчику, что он виноват. Приписывания другим неуважительного отношения к себе, видя то, чего нет на самом деле, проявление адекватного и неадекватного повода проявления обиды.

Установка и оценочное отношение к себе у обидчивых детей проявляется в различных отношениях к сверстникам. Вывить обидчивого ребенка можно по: характеру восприятия сверстников, где другой ребенок выступает в исключительно как носитель определенного отношения к сверстнику. Особенности самооценки, проявляется явное ощущение своей недооцененности, непризнанности их достоинств, собственной отверженности. Особенности понимания и различения конфликтных ситуаций со сверстниками, чаще всего обидчивые дети не предлагают никакого выхода из проблемной ситуации. Напряженно-оценочное отношение к себе и оценке себя является характерной особенностью личности обидчивых детей.

У застенчивых детей наблюдается обостренное восприятие и ожидание оценки к оценке взрослого. Зачастую не решаясь получить поддержку у взрослого, дети иногда прибегают к усилению своего я самыми разнообразными способами. Застенчивый ребенок как бы заранее готовит себя к неудаче, он не забывает об оценке даже тогда, когда она в явном виде не сопровождает его деятельность. Застенчивый ребенок, с одной стороны, имеет высокую самооценку, считая себя самым лучшим, а с другой – сомневается в положительном отношении к себе других людей, особенно незнакомых. Отношение к себе у застенчивых детей характеризуется высокой степенью фиксированности на своей личности. Повышенная тревога о своем я часто заслоняет содержание совместной деятельности и общения. Мучительное переживание своей уязвимости сковывает ребенка, не дает ему возможности проявить подчас весьма хорошие способности, выразить свои переживания.

Демонстративных детей выделяет стремление привлечь к себе внимание любыми возможными способами. Эти дети очень ориентированы на оценке окружающих, особенно взрослых; нередко самоутверждение достигается путем обесценивания другого; характерна высокая нормативность поведения. Демонстративное поведение этих детей отражает особенности его личности: степень эмоциональной вовлеченности ребенка в действие сверстника достаточно высока, однако их вовлеченность носит явно оценочный характер. Характер участия в действиях сверстника также окрашен яркой демонстративностью, стараются обесценить деятельность сверстника. Особенности сопереживания сверстнику носят негативный характер. Степень проявления просоциальных форм поведения носит формально-провакационную помощь, такой вариант помощи можно назвать прагматическим (без ущерба для себя). Характер восприятия ребенком сверстника определяется как носителя определенного отношения. У этих ярко выражена потребность в другом ребенке, при сравнении с которым можно оценить и утвердить себя.

Вывод: важно как можно раньше выявить внутриличностные качества ребенка, т.к. множество негативных проявлений и деструктивных явлений среди молодежи имеют свои истоки в дошкольном детстве.

Межличностные отношения. Взаимодействие людей в межличностных отношениях.

Человек – существо социальное, поэтому межличностные отношения между людьми – это необходимый фактор для развития отдельно взятой личности. Так сложилось, что опыт мы получаем только через окружающих людей ближайшего круга – это в лучшем случае. Хуже, когда приходится на все грабли наступать самому – зато надежней.

Общество для человека, или человек для общества

А что такое опыт? Давайте порассуждаем, так как в связи с неким «замыливанием» этого термина он перестал серьезно восприниматься. Опыт – это прошлое: история отдельного человека, семьи, народа, страны, мира. В двух словах, опыт – это то, что отличает взрослого человека от ребенка. Не будь у нас опыта – мы были бы детьми. Чистыми и наивными. И неприспособленными к жизни. И наоборот то, в чем мы имеем опыт, обеспечивает нам уверенность и твердое стояние на ногах.

Отсюда напрашивается вывод, что взаимодействие людей в межличностных отношениях — это попытка обрести уверенность в себе, гармонию с собой, своими целями, смыслом жизни. Человек – это в первую очередь личность. Он уникален и неповторим. Во всех есть таланты и способности и важно их найти и раскрыть.

Но этот факт несет за собой обманчивый вывод – значит ли, что успех человека, его гармония с собой находится в прямой зависимости от того, насколько эти взаимоотношения успешны? Отнюдь. Есть случаи, и они не единичны, когда развитие индивида происходит как раз в этом конфликте. Известно достаточное количество ученых и первооткрывателей, которые являлись интровертами, не желавших и не пытавшихся найти нити, связывающие их с обществом. Возможно, что это и стало причиной их гениальности. Почему так? Общество отнимает у нас силы и может стать настоящим энергетическим вампиром – в гонке за признанием мы теряем себя и часто выбираем вариант «казаться» а не «быть».

Но где грань, как найти тот баланс, чтобы общество приносило только пользу, а не навязывало правила игры? Вопрос тонкий и так просто на него не ответишь. Это сфера психотерапии каждого отдельного индивида и специалиста. А мы можем лишь порассуждать на эту тему.

Может ли человек обойтись без межличностных отношений

Человек должен, просто обязан, научиться быть наедине с собой. Являясь, как мы знаем, социальным существом, в обществе он растворяется и теряет границы своей собственной личности. Кстати, это и есть серая масса, которой нас любят пугать журналы. Сильные личности – это люди, которые научились ладить с собой. Только с этого фундамента начинается успешное межличностное общение. Не приняв себя вместе с недостатками, очень сложно выстроить какие либо отношения, так как любое общение отзеркаливает самого человека. Есть такой термин в философии «подобное притягивает подобное» — это именно то, что происходит с нами. Хотим мы этого или нет, но в людях, с которыми мы общаемся, мы видим себя.

Итак, подведем итог. Что притягивает людей в межличностных отношениях? Естественная потребность человека в общении. Это эффективный способ получить бесценный опыт для успешного функционирования в обществе. Что отталкивает людей в межличностных отношениях? Угроза потерять собственные границы личности. Общество размывает их и в этих условиях легко навязать извне чуждые убеждения. Этим, кстати, пользуются давно и весьма успешно: получаемая нами информация строится таким образом, чтобы контролировать общество. В этом нет ничего плохого, так обеспечивается порядок, важно знать это, чтобы вести себя осознанно.

Человек в межличностных отношениях — это часть целого процесса, ощущение причастности к некоему общему делу. Независимо от того, отношения это дружеские, или между противоположными полами – это потребность к любознательности, характерная для людей. Важно сохранить свои границы в мире, когда границы человеческого уединения стираются проникновением средств связи в спальни, посредством гаджетов. Сегодня, как никогда ранее в истории, важно «сохранить свое лицо» – во всех смыслах.

Тема: Межличностные отношения

Цель урока: Формирование начальных обществоведческих знаний, представлений о проблемах взаимоотношений человека с другими людьми

Задачи урока:

Образовательные:

1. Раскрыть основное содержание понятия «межличностные отношения» через выявление их специфики: эмоциональной основы, взаимного характера, зависимости от способа их осуществления

2. На конкретных примерах показать многообразие видов межличностных отношений и проблемы взаимоотношений между людьми.

3. Научить различать виды межличностных отношений и осмыслить личный опыт участия в различных видах межличностных отношений .

Развивающие:

1. Развивать внимание, память, мыслительные операции: анализ, синтез, классификацию, обобщение, осуществлять самоконтроль.

2. Развивать самостоятельность, инициативность, умение высказывать оценочные суждения, осуществлять поиск нужной информации.

Воспитательные:

1. Воспитывать культуру межличностных отношений.

2. Воспитывать толерантность, ответственность.

3. Воспитывать уважение к любому человеку через раскрытие значения межличностных отношений для психологического комфорта.

Планируемые результаты:

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Знание понятий «межличностные отношения», «симпатия», «антипатия», «стереотип»; научатся определять, в чем состоят особенности межличностных отношений, виды; анализировать взаимоотношения людей на конкретных примерах.

Получат возможность научиться формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации.

Познавательные: 1. Научатся осуществлять поиск аргументов для решения учебной задачи с использованием учебной литературы.

2. Осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации о чувствах, эмоциях – важных составляющих в межличностных отношениях.

3. Использовать схемы для решения учебных задач по выявлению видов межличностных отношений.

4.Анализировать, сравнивать, межличностные отношения на конкретных примерах.

5. « Читать» информацию, представленную в тексте, в иллюстрации.

6. Устанавливать причинно-следственные связи в становлении межличностных отношений.

Регулятивные: 1. Удерживают цель деятельности до получения результата.

2. Умеют планировать решение учебной задачи по заданной инструкции.

3. Оценивать и корректировать собственную работу.

4. Осуществляют сличение результата с заданным эталоном и вносят коррективы в случае расхождения.

5. Выделяют и осознают, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе работы в парах, ведут диалог, принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

1. Оценивают усвоенное содержание по межличностному взаимодействию, исходя из социальных и личностных ценностей, для личностного морального выбора.

2.Адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности.

3. Выражают положительное отношение к процессу познания.

4. Используют приобретенные знания в практической деятельности при нравственной оценки конкретных поступков людей.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

Образовательная технология: технология обучения на основе создания «учебных ситуаций».

Форма обучения : индивидуальная, фронтальная, работа в парах, групповая работа.

Оборудование: Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова Обществознание. 6кл., – М.: Просвещение, 2014 Л.Ф. Иванова, Я.В. Хотеенкова Обществознание.6кл: рабочая тетрадь, – М.: Просвещение, 2014, презентация к уроку «Межличностные отношения», интерактивная доска, мультимедиа проектор, компьютер, документ – камера, раздаточный материал для работы в парах (Приложение 1), группах (три набора элементов геометрической фигуры «Прямоугольник»), текст притчи (Приложение 2), тест для самопроверки (Приложение3)

Ключевые понятия: межличностные отношения, дружба, товарищество, знакомство, приятельство, симпатия, антипатия, стереотип.

Ход урока

Вступительное слово учителя:

Лист оценивания

желаю хорошего настроения, положительных результатов, приятного общения.

1.Проверка Д\ЗТест с картинкой

Вывесить на доске

Выставить в ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ балл

2. Задание. Рассмотрите пожалуйста изображение.

Что объединяет эти картинки (совместной деятельности людей в различных ситуациях.)

О чем пойдет речь на уроке? (об отношениях между людьми.)

СЛАЙД 1

3.Тему урока: «Межличностные отношения». СЛАЙД 2

СЛАЙД 3 Цели

Создает учебную ситуацию

Задание : У хозяина есть верный пес.

Могут ли возникнуть межличностные отношения между хозяином и его собакой?

Слайд Задание: В автобус зашел пассажир.

Можно ли назвать межличностными отношения между кондуктором в автобусе и случайным пассажиром, когда тот берет билет?

Проверим свое предположение теоретическими суждениями.

(работа с учебником) стр 50-51 1 абз и стр 108

Дайте понятие, что называем «межличностными отношениями»? (межличностные отношения- взаимосвязи между людьми в процессе совместной деятельности и общения)

П/З Может ли человек обойтись без межличностных отношений? Сложно ли общаться?

Напомните, что такое Межличностные отношения

Обоюдный характер отношений подчеркивается словом «взаимо»

Каждая группа Напишите слова, которые начинаются со слово «взаимо»

ЛИСТ ОЦЕНИВАНИЯ

этапы формирования межличностных отношений : взаимовосприятие, взаимопонимание, взаимодействие

На слайде слова с примерами подобрать примеры к словам. Самопроверка ЛИСТ ОЦЕНИВАНИЯ

5. Создает учебную ситуацию. Работа в группах

Задание: На листочках написаны разные чувства, которые испытывает человек. Подберите и приклейте и каждая группа добавит в этот список по одному чувству. Каждая группа добавляет по одному чувству.

1группа. Поберите положительные чувства

2группа. Поберите отрицательные чувства.

3 группа Поберите чувства, которые сближают людей

4 группа Поберите чувства, которые отдалялюдей

Удовольствие;

Радость;

Блаженство;

Зависть;

Восторг;

Горе;

Восхищение;

Обида

Гнев;

Гордость;

Доверие;

Уважение

Благодарность;

Любовь.

Тоска;

Вывешиваем на доске

Вывод

Назовите чувства, которые сближают людей. Они вызывают симпатию в отношениях. Прикрепить на доску

Чувства, которые разъединяют людей. Они вызывают антипатию в отношениях. Прикрепить на доску

(самомопроверка) в ЛИСТ ОЦЕНИВАНИЯ себе количество баллов равное количеству слов.

Что влияет на межличностные отношения?

Создание учебной ситуации. Демонстрирует фрагмент из мультфильма по сказке Г.Х. Андерсена «Снежная королева».

Задание: Посмотрите фрагмент из мультфильма. Назовите героев мультфильма?

Дайте характеристику им.

Какие чувства вызывает девочка- разбойница?

Продолжает демонстрацию мультфильма.

Посмотрите следующий фрагмент.

А теперь какие чувства вызывает девочка- разбойница?

Создание учебной ситуации

Часто межличностным отношениям мешают стереотипы.

Отношения между людьми многообразны и это позволяет говорить о разных видах этих взаимоотношений Давайте познакомимся с видами межличностных отношений

Прочитайте текст на стр. 52-5 3ВИДЫ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ

1 гр объясняет Что такое знакомство (Знакомые, те люди, которые тебя узнают, с которыми ты при встрече беседуешь на общие темы)

2гр. Приятельство (взаимная тяга, стремление к контакту, к общению)

3гр. товарищество (Деловые связи, общая цель, средства и результаты общей деятельности)

4 гр. дружба (разделить беду, умножить радость, обрести опору и завоевать доверие)

Слайд У вас в рабочих листах в задание № 4 приведены примеры межличностных отношений различного уровне; распределите их Выписать номера Примеров

1 гр. Приятельство

2гр. знакомство

3гр. дружба

4 гр. товарищество

СЛАЙД

ВЗАИМОПРОВЕРКА ЛИСТ ОЦЕНивания

Учебная ситуация

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ИГРА «Собери фигуру»

Условия игры: создаются по желанию три группы по 4 человека. Знакомит с инструкцией: без слов, не выхватывая элементы фигуры у партнера, составить за 1 мин. прямоугольник.

Рефлексия: Чего вам не хватило, чтобы выполнить условия игры?

ПРИТЧА . Газизову.

Один мулла хвастался, что с любым человеком без слов найдет общий язык. Как-то в дороге ему представился случай продемонстрировать это своим спутникам. Встретившемуся на пути пастуху он показал указательный палец. Пастух аналогично показал ему два пальца. Далее мулла показал пастуху растопыренную ладонь с пятью пальцами. На что пастух в ответ показал ему кулак. — Вот видите – воскликнул мулла – мы прекрасно поняли друг друга. Я ему показал палец, спрашивая «Признаешь ли Аллаха, единственного творца нашего?», а он, показав два пальца, ответил «и его, и Пророка его, Мухаммеда тоже». Далее показав пять пальцев, я спросил: «А соблюдаешь ли требование пять раз на дню читать намаз?», а он, показав кулак, ответил: «Я крепко придерживаюсь канонов Ислама». Спутники решили узнать, так ли действительно все понял пастух. Пастух отвечал: — Он мне показал палец и я подумал, что он хочет выколоть мне глаз. На что я ему ответил, что выколю ему оба глаза. Потом он показал ладонь, видимо говоря, что ударит меня по лицу. А я ответил, что тоже дам ему кулаком по голове. Я его прекрасно понял.

Как вы поняли смысл этой притчи

П/З Может ли человек обойтись без межличностных отношений.

Учитель предлагает выполнить ТЕСТ , сделать самопроверку по образцу. ЛИСТ ОЦЕНИВАНИЯ. Активность на уроке

Посчитайте все баллы. Выставить себе оценку СЛАЙД.

СЛАЙД РЕФЛЕКСИЯ

Очень сложно представить себе людей, которые всё время проводят только в одиночестве, да это и практически невозможно, поэтому все мы вступаем в межличностный контакт. А что такое межличностные отношения? Именно это и ещё многое другое мы постараемся объяснить ниже.

Большую часть своей жизни мы проводим именно в общении, постоянно вступая в контакт с различными людьми. Наши друзья, семья, коллеги – все эти люди окружают нас каждый день. Мы вступаем в определённую связь тет-а-тет, через телефонные вызовы, через социальные сети. И всё это можно назвать межличностными отношениями.

Может ли человек обойтись без межличностных отношений? Ответ очевиден: нет. Каждый человек нуждается в общении. Наверное, если бы мы от этого отказались, то не могли уже в полной мере называть себя людьми.

Определение со стороны науки

Какие отношения называются межличностными с точки зрения науки? Учёные подразумевают под этим термином связь, взаимодействие, возникающее между людьми. Взаимодействие отдельных индивидов, членов общества может быть высокоэмоциональным, что способствует передаче сути внутренних переживаний, выражению душевного состояния.

Особенности межличностных отношений проявляются при выстраивании коммуникации, базировании связи на совершенно разных манерах общения. Это может осуществляться через общение, через различные движения тела, внешний образ, устную речь, мимику и многое другое. Понятие межличностных отношений включает в себя три компонента.

1. Эмоциональный. Этот компонент отвечает за то, какие переживания испытывает человек, вступающий в контакт. Эти эмоции могут влиять на него как в положительную сторону, так и в отрицательную. Симпатия, антипатия, ненависть, удовлетворение своим оппонентом в общении и другие переживания могут появиться в ходе коммуникации. Также мы можем откликаться на переживания людей, которые нас окружают. В своем эмоциональном отклике мы можем проявить сочувствие, поддержку или же принять участие в чём-то, чтобы оказать помощь.

2. Поведенческий. Компонент обусловливает использование мимики, пантомимики, жестикуляции при разговоре. Эти движения могут выступать регулятором всей атмосферы беседы.

3. Когнитивный. Всё, что мы ощущаем, представляем, воображаем, помним, о чём мы думаем, относится к когнитивному компоненту. Это можно считать своеобразной идентификацией своей личности при общении. Психология межличностных отношений заключается именно в этом пункте, так как главное восприятие нашего собеседника складывается из этого.

Как происходит зарождение коммуникативной связи

Основа межличностных отношений заключается в том, насколько индивид умеет устанавливать связь с другими людьми, находить общие темы для разговора. Именно в этом случае начинают появляться признаки межличностных отношений.

Страх перед людьми или же боязнь не понравиться – это то, что мешает межличностным отношениям. Это может послужить причиной замкнутости и, как следствие, потери интереса собеседника. Как это преодолеть? Для того чтобы уметь располагать к себе людей, нужно показывать, что ты открыт для общения, настроен не враждебно, также при общении эмоциональное притяжение и доверие играют немалую роль.

Самые прочные связи основываются на полнейшем доверии друг другу, моральной поддержке, а также уверенности в общении и в том, что никто не сможет воспользоваться той или же иной личной информацией во вред другому. При длительном общении дистанция между людьми становится всё меньше и меньше, поэтому происходит большее углубление связей. Порой это доверие может перерасти в доверчивость, и тогда человека становится очень просто обмануть.

Виды контактирования между людьми

Существует большое количество классификаций межличностных отношений. Они определяются всегда степенью близости людей, целью, средой, где происходит это общение, а также равенством или неравенством коммуникантов.

Если исходить из цели общения, то формы межличностных отношений могут быть как первичными, так и вторичными:

• Первичные взаимоотношения – это то, что возникает само собой. Люди сближаются не из-за какой-то выгоды, а потому что им просто интересно друг с другом.
• Вторичные взаимоотношения можно ещё обозначить, как «фиктивный» тип, потому что они завязываются на основе выгоды. Очень часто возникают из-за того, что кому-то нужна помощь.

Кроме того, характеристика межличностных отношений включает в себя разделение на формальные и неформальные. Формальные обусловливаются тем, что они всегда действуют в рамках закона или же каких-либо других правил, чаще всего регулируются правовой нормой. Неформальные возникают исходя из личных предпочтений и не ограничиваются законом.

Если рассматривать межличностные отношения в коллективе, то их можно разделить на деловые и личные. Люди на работе, службе будут выстраивать с вами деловые связи, так как это общение необходимо в рамках совместной деятельности, совместного производства. Личные взаимоотношения не основываются на этом, они направлены на дружбу, интимную близость, семью, душевное доверие.

Проявление межличностного общения может быть рациональным и эмоциональным. Первый случай включает в себя взаимоотношения людей, которые строятся на логике, разуме, расчёте и т.д. Конфликты в межличностных отношениях чаще всего возникают в эмоциональном проявлении отношений, так как люди используют в большей мере эмоции, принятие другого, необъективную оценку.

Взаимосвязи между людьми также зависят и от статуса, который имеет та или иная личность. Существует паритетная связь, предполагающая равенство между людьми, – участники являются самостоятельными и не зависящими друг от друга личностями. А вот субординация говорит о статусном неравенстве. Обычно такая иерархия складывается у начальника с подчинёнными или же у людей, чьи финансовые возможности имеют значительные различия.

Процесс контактирования людей также обусловливается и общественной коммуникацией. Общественные и межличностные отношения – это, конечно же, не одно и то же. Между ними есть значительные различия:

• Общественные отношения складываются прежде всего в обществе, это очень обширное понятие. Межличностные отношения охватывают только нескольких индивидов.
• Общественные связи объективны, в отличие от межличностных. Это значит, что они не строятся на эмоциях, а имеют куда более прочную основу.
• Отношения, связанные с обществом, являются независимыми, а то время как связи между двумя людьми всегда зависят от обоих.

Межличностные отношения могут вызывать у людей самые различные эмоции. Некоторые связи заставляют нас грустить, испытывать злость, впадать в депрессию. Другие же, наоборот, дарят радость, множество положительных эмоций.

Всё развитие межличностного общения зависит только от навыков конкретного человека: насколько он расположен к коммуникации и умеет заводить новые знакомства, быть интересным в разговоре. Зрелость на эмоциональном и психологическом уровне становится самым главным помощником. И самый главный совет

Если вы любите давать советы и помогать другим женщинам, пройдите бесплатное обучение коучингу у Ирины Удиловой, освойте самую востребованную профессию и начните получать от 30-150 тысяч:

Как стать коучем? Как изменить свою жизнь? Любите давать советы?

Рабочий материал ориентирован на использование учебника Л.Н. Боголюбова, Н.Ф. Виноградовой, Н.И. Горецкой и др. Обществознание. 6 класс учебн. для общеобр. учреждений – Просвещение, 2013.

Урок. Практикум по теме «Человек среди людей»

Тип урока: обобщение и систематизация знаний

Цели:

• обобщить знания учащихся о специфике, видах, проявлениях межличностных отношений, многообразии малых групп, в которые входит личность, групповых нормах и санкциях, роли лидера в группе, значении, формах и средствах общения, причинах, стадиях межличностных конфликтов и возможности их конструктивного разрешения.
• способствовать осмыслению личного опыта участия в различных видах межличностных отношений, продуктивного общения со сверстниками и людьми других возрастов, использования различных стратегий разрешения конфликтов в малых группах.
• создавать условия для осознания необходимости толерантного, уважительного отношения к другим людям, практического освоения конструктивных форм общения, повышения конфликтной компетентности.
• совершенствовать личностные, коммуникационные универсальные учебные действия,
• коррекция памяти на основе упражнений в воспроизведении.

Оборудование : карточки с заданиями, Презентация.

Основные понятия: межличностные отношения, группа, общение, конфликт, межличностный конфликт.

Ход урока

I. Организационный момент.

— На уроке слушайте, думайте, говорите внятно, отвечайте грамотно.

План:

• Будем называть слова.
• Будем отвечать на вопросы.
• Будем выполнять задания.

Речевая разминка.

II. Постановка цели и задач урока.

• Определите тему урока. Для этого отгадайте, какие слова здесь зашифрованы.

Тема: Человек среди людей.

• Откройте учебник на стр. 3. «Оглавление».
• Где Вы ещё видите такое же название? (Ответ: название Главы II ).
• Как Вы думаете, мы с Вами изучили эту главу или нет? (Ответ: да )
• Значит, какова цель нашего урока?

Цель: обобщить знания по разделу «Человек среди людей».

III. Актуализация по теме.

Использование технологии РКМ «Понятийное колесо». Свое название она получила из–за того, что в законченном виде действительно напоминает колесо, в центре которого пишется ключевое (изучаемое на уроке) понятие (тема), а вокруг него, соединенные лучами слова – ассоциации (словосочетания), которые предлагают дети.

План:

1. Межличностные отношения.
2. Человек в группе.
3. Общение.
4. Конфликты в межличностных отношениях.

IV. Обобщение и систематизация знаний.

Задание 1. Правильно произнеси слова, расставляя ударение.

Личность, межличностные отношения, группа, общение, конфликт, межличностный конфликт.

Работа сопровождается показом Презентации.

1. Межличностные отношения.

• Что такое межличностные отношения?

Межличностные отношения – это связь человека с окружающими людьми. (Слайд)

• Может ли человек обойтись без межличностных отношений?
• Какие виды межличностных отношений Вы знаете? (Слайд)

Задание 2. Ниже приведены примеры межличностных отноше­ний различного уровня; распредели их в соответствую­щие колонки таблицы.

• У Таисии есть соседка Альбина. Они здороваютсяпри встрече.
• Галина и Полина, встречаясь, обмениваются ново­стями.
• Евгений и Матвей играют в одной команде по во­лейболу.
• Сидор и Александр всегда готовы прийти друг дру­гу на выручку.
• Глеб и Фёдор — одноклассники.
• Мария и Клавдия сидят за одной партой.
• Диана и Марина вместе идут домой после уроков.
• Лариса и Артём делают уроки вместе.
• Нина и Зина отдыхали вместе в летнем лагере.
• Никита и Платон обмениваются марками.
• Юлия и Яна вместе проводят свободное время.

• Участниками, каких отношений являетесь Вы?
• Какие стили межличностных отношений Вы знаете? (Слайд)

Задание 3. Определите стили межличностных отношений (личные или официальные):

а) друзья отправились вместе в кино _________________________________________________

б) учителя обсудили методы воспитания своих учеников на педагогическом совете ________________

в) мама с дочерью обсуждали, как они будут отдыхать на праздничных каникулах_________________

г) ученица 6-го класса советовалась с библиотекарем о том, какую литературу лучше почитать________________________________________________________________________

д) двое друзей отправились на прогулку в ближайший парк, во время гулянья поссорились и начали драться___________________________________________________________________

е) президенты двух стран встречались для ведения международных переговоров ___________

ж) учитель дополнительно занимался со своим учеником математикой ____________________

з) родители вместе со своим ребенком поехали отдыхать к морю_________________________

и) учитель вызвал родителей в школу для разговора о поведении их ребенка ______________________

к) девочка в магазине обратилась к продавцу-консультанту за помощью ___________________

Задание 3 . Прочитайте Ситуацию и ответьте на вопрос: Какие правила общения использовала Наташа?

Однажды во дворе многоэтажного дома шестилетняя девочка подошла к незнакомому человеку и заговорила с ним просто и естественно: «Здравствуйте, меня зовут На­таша! А вас?» Мужчина ответил. Девочка продолжила: «У вас найдётся две минутки, чтобы поговорить со мной?» «Конечно», — ответил мужчина. «Расскажу вам одну ужасную историю. Жила-была красивая кукла. Её все любили. А она очень любила гулять. И один раз, когда во дворе кукла отошла от своей мамы, на неё наступила чья-то тяжёлая, злая нога. Кукла закричала от боли и потеряла сознание. А когда она очнулась, то поняла, что стала калекой».

Тут Наташа вынула из-за спины сломанную куклу.

«Вот она. Я вижу, что вы добрый, помогите, пожалуй­ста, моей кукле».

Взрослый человек был очень занят, но он не мог огор­чить этого маленького гения общения. Назавтра в услов­ленный час они встретились. Глаза девочки, получившей вылеченную куклу, сияли от восторга. «Не могу ли я чем- нибудь помочь вам?» — спросила она.

• Какие правила общения использовала Наташа?
• Давайте вспомним правила общения.

2. Группа .

• Что такое ГРУППА?

ГРУППА — ограниченная в размерах общность людей. (Слайд)

• Какие группы людей ты знаешь? (Слайд)
• Участником, каких групп одновременно ты являешься? (Слайд)

1. Общение .

• Перечислите виды общения.

Задание 4. Перед тобой список средств, используемых в общении. Распредели их по столбцам таблицы.

• взгляд,
• рассказ,
• мимика,
• жесты,
• поза,
• походка,
• танец,
• прикосновение,
• комплимент,
• цветы,
• песня,
• подарок,
• движения,
• поздравление в стихотворной форме.

4. Конфликт

Задание 5. Представьте, что Вам уже более сорока лет. У Вас не все ладится с работой, есть проблемы со здоровьем. Подумайте, как бы Вы повели себя в следу­ющих обстоятельствах:

а) под Вашими окнами каждый вечер десять горлас­тых мальчишек, сменяя друг друга, играют в футбол;

б) Ваш сын или дочь ежедневно по три часа сидит у телевизора, не радуя Вас своими успехами в учебе;

в) Вы ведете урок, а в классе стоит постоянный шум, и у большинства учеников на лицах написано: я делаю Вам подарок своим присутствием;

г) Вы приходите домой после работы очень устав­шим, а никто из Ваших близких не пошевелился, чтобы убрать квартиру или помыть посуду.

• Что может возникнуть между Вами и этими людьми? (Ответ: конфликт)

Задание 6. Используй приведённый ниже алгоритм анализа конфликта и разбери одну из ситуаций, перечисленных выше.

Человек не может обойтись без общества, ему нужно поддерживать связь с себеподобными. Самое яркое проявление этой связи – общение в коллективе . Межличностные отношения бывают самыми разными, ведь каждый человек уникален.

А что такое межличностные отношения, поддается ли этот термин диагностике? Чтобы это узнать, посмотрите внимательно на само понятие. Тут даже не нужно быть экспертом в области психологии межличностных отношений и проводить исследования.

Это взаимоотношения людей

Итак, межличностные отношения – это буквально отношения между личностями, то есть общение, взаимодействие людей, которое протекает с учетом их привычек, характеров, особенностей воспитания .

Вот и вышел человечек

Мужчина и женщина завели ребенка . Родители очень рады, они готовы взвалить на свои плечи ответственность за жизнь младенца, обучить его всему, что поможет ему в жизни. Только от родителей зависит, будет ли ребенок здоровым, как физически, так и психически, как быстро он будет находить общий язык со сверстниками в группе детского сада , и так далее. А что для этого необходимо? Правильно: любовь, ласка, забота, умеренная требовательность . Ребенок постепенно должен научиться существовать не только для себя.

Следующий этап

Следующий этап в жизни ребенка характеризуется расширением круга контактов ребенка. Он узнает все больше новых людей, преимущественно сверстников, находит друзей, играет с ними . Каждый ребенок в своем роде уникален, поэтому дети ищут подход друг к другу, узнают друг дружку поближе . Так как они еще малознакомы, случаются недопонимания, которые приводят к конфликтам, и ссоры . Это нормально – межличностные отношения детей развиваются, постепенно переходя на новый уровень .

Детский сад и школа

Это очень важные периоды в жизни человека, которые во многом формируют его отношение к миру, к дружбе и многому другому . В детском саду, в группе, ребенок учится общаться со сверстниками, правильно вести себя в коллективе, находить общий язык не только с детьми, но и с воспитателями, от которых зависит многое, у которых есть свои методы воздействия на детей. А школа окончательно формирует личность подростков , прививает человеку навыки межличностных отношений. Конечно, бывает, что человек как личность формируется долго и продолжает искать себя и в университетские годы.

Дальнейшая жизнь человека зависит от его опыта

Чем большему человек обучится к моменту вступления в самостоятельную жизнь, чем больше, чем больше у него будет жизненного опыта, тем легче ему будет жить дальше . Ведь если ты что-то умеешь, тебе не придется заново учиться. А вот получать какие-то навыки уже в зрелой жизни зачастую гораздо сложнее , чем если бы человек обучился бы им в молодые годы, когда и память была лучше, и жизненных сил было куда больше. Вот и межличностные отношения с родителями, например, сложнее налаживать и поддерживать, если в детстве вы с ними не очень ладили . Так что о семейных отношениях тоже нужно заботиться.

8. Социальный конфликт как форма межличностных отношений

Понятие конфликта

Человек, как ты уже знаешь, может состояться как личность только в процессе социализации, то есть освоения социальных ролей в обществе себе подобных, то есть людей.
Однако для того чтобы стать полноправным членом общества и успешно с ним коммуницировать, человеку приходится соразмерять свою индивидуальность (особенности проявления характера, например) с системой ожиданий той социальной группы, членом которой ему хотелось бы стать. При этом, безусловно, в полной мере отказаться от присущих ему качеств и особенностей человек не может. Поэтому в некоторых случаях между ним и группой вполне может возникнуть спорная ситуация, в которой индивиду придётся проявить определённую стратегию поведения. Такая спорная ситуация между одним или несколькими членами социальной группы и остальными её участниками, при которой их интересы становятся противоположными или несовместимыми, называется конфликтом.

Конфликт (лат. conflictus — столкновение, серьёзное разногласие, спор) — это противоречие между двумя или несколькими участниками действия, при котором хотя бы один из них стремится добиться лидирующего (господствующего) положения над остальными.
Конфликт — столкновение интересов нескольких лиц или социальных групп.

Существует целая наука, изучающая как сами конфликты с момента их возникновения и до завершения, так и возможные пути их преодоления. Эта наука называется конфликтология и существует как область другой науки — психологии.

Конфликтология — это область (отрасль) науки, изучающая причины зарождения, развития, эскалации и разрешения конфликтов на всех уровнях.

Этапы возникновения и прекращения конфликта

Далеко не каждое разногласие или столкновение интересов переходит в конфликт. Давай рассмотрим, как появляется конфликт.

1. Возникновение спорной ситуации.
Это всего лишь ситуация и пока смутное предположение, что «что-то идёт не так». Пока никаких действий ни одна из сторон не предпринимает.

2. Восприятие ситуации как конфликтной хотя бы одним из участников возможного конфликта.
Пока это тоже ещё не конфликт, а зарождающаяся «точка отсчёта» конфликта.

3. Эскалация конфликта.
Вот на этой стадии происходит обострение проблемной ситуации, начинается противоборство сторон конфликта, которое постепенно ослабляется. Это и есть конфликт.

Эскалация конфликта (лат. sсаlа — «лестница») — это такое временное развитие спорной ситуации, при котором она углубляется, становится всё более сложной и противоречивой и наконец разрешается.

4. Завершение или прекращение конфликта.
На этой стадии либо конфликтная ситуация разрешена и конфликт исчерпан, то есть завершён, либо она не получила разрешения и временно прекратилась до нового обострения.

Дружба как форма межличностных отношений. Общие психологические аспекты. Гендерные особенности дружбы

Несмотря на процессы глобализации, дружба имеет свои этнокультурные особенности. Переход России к рыночной экономике  подорвал патриархальные представления  о дружбе, заставив рассматривать  человеческие взаимоотношения более  реалистично и прозаически. Тем  не менее, дружба остается одной из главных жизненных ценностей  современной молодежи. У московских старшеклассников среди всех видов  проведения свободного времени на первом месте стабильно находится «общение с друзьями», но в 2006 г. так ответили 79%, а в 2008 – 54% опрошенных. Неоднозначно и влияние новых информационных технологий. С появлением Интернета  у подростков заметно уменьшилась  роль друзей как источников информации, но одновременно появились новые возможности нахождения друзей.

Что же до соотношения экспрессивных  и инструментальных ценностей дружбы, то у сегодняшних подростков и  юношей оно выглядит примерно таким  же, как в 1970. Отвечая в 2008 на вопрос, «что для вас самое главное  в дружбе?», 16–19-летние российские юноши  и девушки поставили на первое место возможность получить помощь, а на второе – верность и постоянство. Однако дальше обнаруживаются гендерные  различия. Девушки придают больше значения чувству, что кто-то в тебе нуждается, возможности делиться сокровенными мыслями и сознанию того, что кто-то высоко ценит тебя. Для мальчиков  важнее совместное проведение досуга и интеллектуальная общность. [1]

Психология дружбы, была связана с социально-психологическими исследованиями межличностной атракции. Слово «атракция» обозначает буквально  притяжение, влечение. В социальной психологии понятие «межличностной  атракции» определяют как когнитивный (познавательный) компонент эмоционального отношения к другому человеку, или как некоторую социальную установку, или, наконец, как эмоциональный  компонент межличностного восприятия.

Психология атракции охватывает:

1.потребности субъекта, побуждающие  его выбирать того или иного  партнера;

2.свойства объекта (партнера), стимулирующие интерес или симпатию  к нему;

3.особенности процесса  взаимодействия, благоприятствую-щие  возникновению и развитию диадических  (парных) отно-шений;

4.объективные условия  такого взаимодействия (например, принадлежность  к общему кругу общения).

 

1.2. Дружба и возраст

В каждом возрасте дружба понимается по-разному. Возьмем три возрастных категории, где очевиднее всего  проявляется эта разница: дружба детей младшего школьного возраста, дружба в ранней юности и дружба взрослых. Мы постараемся с помощью  теории и практики увидеть эту  разницу. Применительно к названной  первой возрастной категории необходимо отметить следующее: проблема отношений  детей со сверстниками достаточно широко освещена в психологических исследованиях  различного направления, однако наиболее близкие – дружеские – отношения  практически не исследованы. В особенности  это относится к младшему школьному  возрасту, где в центре внимания находится ведущая в данном возрасте учебная деятельность, а в области  отношений со сверстниками – отношения  сотрудничества и партнерства в  учении.

Юность вносит свои коррективы в межличностные отношения. Это  период наиболее интенсивного и эмоционального общения со сверстниками, групповой  жизни и т.д. Для детей старшего подросткового возраста, как и  для других поколений, наличие близких  отношений с другими людьми, с  которыми они разделяют свои проблемы, заботы, мысли, чувства и тревоги  служит важным источником жизненной  энергии. Детские представления  о дружбе, носящей характер приятельства и творчества, в юношестве постепенно изменяются в более сложные, истинные и доверительные отношения. Отношения  подростка к другу становится все более и более взрослыми: его уже не удовлетворяет просто «быть вместе», играть вместе, учиться  вместе, даже иметь общие интересы. Он хочет большего: он уже предъявляет  высокие человеческие требования к  другу. В представлении подростка  друг должен понимать, сопереживать, сочувствовать, быть частицей его «Я». Вот мнение о хорошем друге: «Во всем помогает, никогда не отказывает в просьбе, не бросает в беде, заступается  за слабых, сочувствует при неприятностях, не сваливает вину на других, никогда  не подведет, не предаст, добросовестно относится к делу, не жадный, может дать толковый совет, не ссорится из-за пустяков, хранит тайны, откровенен, умеет дружить по-настоящему». Друг должен быть идеальным человеком, воплощать в себе все самое хорошее. О друге подросток обычно говорит с восторгом.

В основе юношеской тяги к дружбе – лежит потребность  в понимании другого и себя другим и самораскрытии. «Счастье –  это когда тебя понимают» –  говорит юный герой фильма «Доживем до понедельника» Генка Шестопалов.

Юношеская дружба не только склонна к чрезвычайной эмоциональности, и выражена она не столько в  словах и предложениях, сколько в  характерных интонациях, акцентах, недоговоренности, недомолвках, которые  подросток при всем желании не смог бы перевести в понятия, но которые  доносят до его друга.

Что касается третьей возрастной категории, то она в свою очередь  имеет множество особенностей, которые  резко отличают ее от двух предыдущих.

Если юность – это сплошной порыв, стремление, натиск, то взрослость – это спокойствие, уверенность  в себе и одновременно эмоциональная  бедность. Даже в одной и той  же социальной среде люди дружат по-разному. Ярче и исключительнее дружеские  отношения проявляются в юности и ранней молодости. С возрастом  интенсивность дружбы снижается, это  объясняется эмоциональной бедностью  личности, однако такое явление может  происходить и в юности. Так, например, пушкинский Ленский не единственный, кто «пел поблеклой жизни цвет без малого восемнадцать лет». В жизни каждого человека время от времени могут наступать такие моменты. Большую сдержанность и сухость дружбы взрослых людей нередко объясняют изменением соотношения разума и чувства, которые рисуются как противоречия. Взрослый точнее, чем юноша или ребенок воспринимает и понимает чужие переживания. Однако, несмотря на это, он контролирует свои чувства разумом, в этом ему помогает и накопившийся за годы жизни опыт.

Существует три момента, которые особенно важны для понимания  психологических отличий дружбы взрослых от дружбы в ранней юности: во-первых, то, что у взрослого  практически сформулировано самосознание, во-вторых, шире сфера общения и  деятельности и, в-третьих, появление  новых привязанностей.

Дружба в понимании  взрослых значительно отличается от детской дружбы и дружбы в ранней юности. У взрослых, так как у  них есть некий жизненный опыт, другие взгляды на дружбу и друга, взрослые терпимее и осознаннее относятся  к этим понятиям. Древнеримский политический деятель, оратор и писатель Цицерон  писал так: «Вообще о дружбе можно  судить лишь по отношению к людям  зрелого возраста и зрелой души». Так, например, детская дружба может  распасться из-за пустяка. Юноши же мирятся с некоторыми недостатками своих друзей, друг является идеалом, что характерно для раннего юношеского возраста. Жизненный мир взрослого  человека гораздо сложнее. Его деятельность, круг его общения и сфера интересов  неизбежно расчленяются, специализируются. Взрослым людям гораздо сложнее, чем юношам или детям найти  себе друга, так как у каждого  из них сформировался характер, у  каждого свои жизненные принципы, поэтому взрослому найти человека, который был бы созвучен с ним  в отношениях очень и очень  сложно. Отсюда и происходит выделяемое психологами разделение дружеских  отношений, когда с одним из друзей человека связывают общие интеллектуальные интересы, с другим – воспоминания молодости, а с третьим – личные переживания. Каждое из таких отношений  имеет свои границы, которые люди предпочитают не переходить, однако, это  не мешает дружбе быть глубокой, искренней  и устойчивой.

Таким образом, дружеские  отношения во всех возрастах имеют  высокую нравственно – психологическую  ценность, наличие друзей считается  одной из важнейших предпосылок психологического комфорта и удовлетворенности жизнью. [12]

 

1.3. Гендерные различия юношеской дружбы. Разнополая и смешанная дружба

Дружба — это одна из форм любви. [2] Вопрос о различиях общения у юношей и девушек пока недостаточно изучен. Психологические исследования не подтверждают идущих из древности представлений, будто женщины вообще не способны к дружбе. Однако не исключено, что повышенная общая чувствительность девушек, их склонность придавать значение мельчайшим психологическим нюансам, «выяснять отношения» и т. д. делают поддержание устойчивых отношений труднее, чем в более сдержанной и «грубой» мужской дружбе, где довольствуются взаимопониманием в основном и главном.

Традиционная теория дружбы, уходящая корнями в античность, считала, как уже говорилось, ее преимущественно  мужской добродетелью. М. Монтень  писал, что «обычный уровень женщин отнюдь не таков, чтобы они были способны поддерживать ту духовную близость и  единение, которым питается этот возвышенный  союз; да и душа их, по-видимому, не обладает достаточной стойкостью, чтобы не тяготиться стеснительностью столь  прочной и длительной связи». Возможность  дружбы между женщинами начали понемногу  признавать только в XVIII в., но и сегодня  многие убеждены, что женская дружба существенно уступает мужской в  глубине, силе и устойчивости. Многие девушки, объясняя свое желание дружить  с мальчиками, говорят, что они  не только интереснее и умнее, но и  более искренни и верны в дружбе.

Как проверить это мнение? Прежде всего, нужны достоверные  факты о различиях мужской  и женской дружбы, касающиеся количества и состава друзей, устойчивости дружеских связей, их структуры, ценностных ориентаций, психологических функций, степени интимности и т. д. Кроме того, возникает вопрос, считать ли эти факты проявлением врожденных, универсальных половых различий, или результатом различной социализации мальчиков и девочек, или следствием иллюзии, побуждающей нас воспринимать и категоризировать факты в свете привычного абстрактного противопоставления мужского и женского начал.

Поскольку дружба – явление  чрезвычайно сложное, эмпирически  могут быть сравнимы только ее отдельные  предпосылки и компоненты: стиль  общения, характер групповых отношений  мальчиков и девочек, уровни их общительности, эмпатии, самораскрытия и т.п. Однако частные сопоставления имеют  смысл только в пределах некоего  целого.

Что касается уровня общительности, способности вступать в контакт  с другими лицами, то психологи  до недавнего времени отдавали предпочтение мужчинам. Мальчики с самого раннего  возраста активнее девочек вступают в контакты с другими детьми, затевают совместные игры и т.д. Чувство принадлежности к группе сверстников и общение  с ними для мужчин всех возрастов  значительно важнее, чем для женщин.

Однако различия между  полами в уровне общительности не столько количественные, сколько  качественные. Хотя возня и силовые  игры приносят мальчикам громадное  эмоциональное удовлетворение, в  них обычно присутствует дух соревнования, нередко игра переходит в драку. Содержание совместной деятельности и  собственный успех в ней значат для мальчиков больше, чем наличие  индивидуальной симпатии к другим участникам игры. Мальчик выбирает прежде всего  интересную игру, в которой он может  проявить себя; ради этого он вступает в контакт, даже если партнеры ему  не особенно нравятся. Мужское общение, как и весь стиль жизни, скорее предметны и инструментальны, чем  экспрессивны.

Общение девочек выглядит более пассивным, зато более дружественным  и избирательным. Судя по данным психологических  исследований, мальчики сначала вступают в контакты друг с другом и лишь потом, в ходе игрового иди делового взаимодействия, у них складывается положительная установка, появляется духовная тяга друг к другу. Девочки, наоборот, вступают в контакт главным образом с теми, кто им нравится, содержание совместной деятельности для них сравнительно второстепенно.

С ранних возрастов мальчики тяготеют к более широкому, а девочки  – к более узкому кругу общения. Мальчики чаще играют большими группами, а девочки – по двое или по трое.

Стиль и характер межличностных  отношений зависят не только от особенностей воспитания мальчиков и девочек, половой принадлежности индивида, но и от конкретной ситуации общения, особенностей партнера, содержания коммуникаций и  т.д. Мужчины легче и охотнее  женщин раскрываются перед малознакомыми, посторонними людьми, а вот в общении  с друзьями степень самораскрытия  зависит не столько от пола, сколько  от содержания, предмета разговора. Пока речь идет о более или менее  «нейтральных» темах, обсуждение которых  считается одинаково допустимым для обоих полов, мужчины и  женщины одинаково откровенны. Но стиль общения тесно связан с  необходимостью поддерживать принятый культурой нормативный образ  маскулинности или фемининности. Мужской стиль общения, направленный в первую очередь на поддержание  социального статуса, «сохранение  лица», обязывает человека скрывать свои слабости подчеркивать достижения и притязания. Женский стиль, напротив, традиционно нацелен на уменьшение социального расстояния и установление психологической близости с другими. Эта нормативная установка заставляет мужчин скрывать такие свои черты  и проблемы, которые выглядят «фемининными», что резко снижает степень  их возможного самораскрытия.

Все это обуславливает  противоречивость как житейских, так  и научных представлений о  степени интимности и устойчивости мужской и женской дружбы. В  целом женщины во всех возрастах  описывают дружбу в более психологических терминах, подчеркивая ценности доверия, эмоциональной поддержки и интимности, тогда как мужчины делают акцент на солидарности и взаимопомощи. Эти различия появляются довольно рано и тесно связаны с развитием самосознания.

У девочек раньше, чем  у мальчиков, появляются сложные  формы самосознания. Описывая сверстников, девочки употребляют более широкий  набор понятий, их описания дифференцированнее и сложнее, чем у мальчиков  того же возраста. Большая рефлексивность девочек порождает и более  раннюю потребность делиться своими переживаниями, что составляет одну из главных функций дружбы. Да и  сама девичья дружба более эмоциональна, чем дружба мальчиков. По данным ряда экспериментальных исследований, женщины  вообще придают большее значение межличностным отношениям и сообщают подругам о себе более интимную информацию, чем мужчины своим друзьям.

АГРЕССИВНОСТЬ КАК ПРОБЛЕМНАЯ ФОРМА МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ

АГРЕССИВНОСТЬ КАК ПРОБЛЕМНАЯ ФОРМА МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ

ДОШКОЛЬНИКОВ

 

 

Агрессивное поведение ребенка нельзя од- нозначно назвать «плохим». В определенных условиях оно выполняет защитную функцию, а иногда функцию разрешения ситуации. Наиболее часто агрессивное поведение у де- тей мы наблюдаем в критические возрастные периоды: это означает, что ребенку стало сложнее существовать в социальной среде. Ребенок может острее переживать трудную ситуацию, и в связи с этим можно ожидать возрастания агрессивных элементов в его по- ведении. Это относится и к «нормальному», и к ребенку с эмоциональными нарушениями в поведении.

Здесь необходима психокоррекционная работа, которую ребенку нужно пройти с взрослым. С помощью взрослого ребенок может приобрести наиболее приемлемые формы контакта с окружающей его реально- стью. Коррекция агрессии ребенка должна начинаться с выяснения ее причин. Коррек- ционные действия могут быть направлены на смягчение и недопущение негативных по- следствий агрессивного поведения ребенка, а в некоторых случаях на неподкрепление его агрессивных действий.

Применение методов коррекции зависит от тех причин, которые вызывают агрессивное поведение. Выбор методики коррекции цели- ком зависит от конкретного случая и кон- кретного ребенка.

1.            Игнорировать агрессивное поведение ребенка.

2.            Дать ребенку сбросить агрессию по- средством игры.

3.            Запретить ребенку проявлять агрессию.

Группа детского сада является условной моделью семьи. Дети вносят в свои отноше- ния то, что они наблюдают в семье, на улице, на ТВ. В группе детского сада порой развора- чиваются сложные, драматичные межлич- ностные отношения. Наблюдая за своими воспитанниками, я заметила, что есть дети: 1) часто теряющие контроль над собой, 2) часто спорящие со взрослыми, 3) отказывающиеся

 

выполнять общепринятые правила поведения,

4)            специально раздражающие других детей,

5)            склонные винить в своих ошибках других,

6)            мстительные и завистливые. Я выделила трех детей с проблемами в психологическом развитии.

Настя П. (У нее в основном проявляется вербальная агрессия. Часто жалуется, что де- ти не хотят с ней играть, убегают от нее. Она обзывает детей, а иногда проявляет и физиче- скую агрессию: может ударить сверстника, толкнуть, отобрать игрушку, сломать по- стройку и т. д.)

Дима К. (Мальчик из неполной семьи. Предпочитает быть первым в играх, а на от- каз детей взять его в игру отвечает физиче- ским воздействием. Дерется, кусается, ломает игрушки. На беседы воспитателя о его пове- дении не реагирует или реагирует агрессивно. Может стукнуть воспитателя, плюнуть и т.п.) Саша М. (Проявляет физическую агрес- сию, старается нанести материальный ущерб или унизить сверстника. Если не получает желаемую игрушку либо предмет, то ломает игрушки у других детей, независимо от того,

является ли ребенок ее обидчиком).

Включив в группу детей с агрессивным поведением благополучных детей (Соня Ж., Аня К., Саша И.), я провела эксперимент, по- ставив детей перед необходимостью решения социальной проблемы: поделиться или не по- делиться со сверстником, оценить его дей- ствия, разрешить конфликт.

Ситуация «Мозаика».

Настя П. и Саша Ж. выполнили поочеред- но одинаковые задания: нужно было выло- жить из элементов мозаики цветок. На поощ- рения Настя П. реагировала положительно, а на критику с моей стороны ее реакция была отрицательной: она отказывалась продолжать работу, разбросала мозаичные элементы. По- сле беседы согласилась продолжать работу. Соня Ж. выполняла свои действия, адекватно реагируя и на критику, и на поощрения с мо- ей стороны. В процессе дальнейшей работы я

 

 

 

предложила девочкам выложить солнышко, причем у Сони желтых элементов было больше, чем у Насти. Соня охотно делилась с Настей элементами мозаики. Для выкладыва- ния неба элементов мозаики синего цвета бы- ло больше у Насти. На просьбу Сони помочь, Настя ответила отказом. На мое предложение поделиться с Соней мозаикой синего цвета, Настя вообще отказалась продолжать игру.

Та же ситуация произошла в процессе вы- кладывания мозаики между Димой К. и Аней К., между Сашей М. и Сашей И. Дети с агрессивным поведением отказывались де- литься элементами мозаики с напарником, высказывали оскорбления («плохой», «я тебе ничего не дам», «будешь лезть — тресну» и т. д.) В отличие от детей с агрессивным пове- дением, благополучные дети реагировали в проблемной ситуации спокойно, охотно де- лились элементами мозаики, помогали парт- неру по игре.

Также в группе из шести детей я проводи- ла рассматривание предметных картинок с изображенными на них конфликтными ситу- ациями. Дети с агрессивным поведением приписывали всем персонажам враждебные намерения («он меня сейчас стукнет», «маль- чик специально сломал машинку», «девочка нарочно разбила мамину чашку»). Остальные дети интерпретировали те же сюжеты как бесконфликтные («она уронила чашку слу- чайно», «он случайно сломал машинку»). Можно полагать, что такое отношение отра- жает особый склад личности, восприятие другого как врага. Агрессивные дети уверены в недооценке со стороны сверстников, они постоянно ждут нападения или подвоха со стороны партнера. Все это говорит о том, что главные проблемы агрессивных детей лежат в сфере отношений со сверстниками.

Во всех образовательных программах для детей дошкольного возраста содержится раз- дел «Социально-эмоциональное или нрав- ственное воспитание», посвященный форми- рованию положительного отношения к дру- гим людям, социальных чувств, индивиду- альных действий, взаимопомощи. Важность этой задачи очевидна, т.к. именно в дошколь- ном возрасте складываются, оформляются и укрепляются отношения к себе и другому. В

 

последнее время формирование положитель- ной самооценки, поощрение и признание до- стоинств ребенка рассматриваются как глав- ные методы социального и морального вос- питания. Если воспитание направлено на са- мого себя, ребенок начинает воспринимать только свое «Я» и отношение к себе со сто- роны окружающих, а это приводит к пробле- мам в межличностных отношениях. Воспита- ние нравственных чувств должно базировать- ся на принципах: 1) безоценочности, 2) отказа от реальных предметов и игрушек, 3) отсут- ствия соревновательного начала в играх. Чув- ство общности и способность «увидеть» дру- гого являются фундаментом, на котором строится нравственное, терпимое отношение к людям.

Составив группу из 6-ти детей, я провела коррекционную работу по программе, вклю- чающей в себя 7 этапов.

1-            ый этап «Общение без слов»

Я предложила   детям   поиграть   в   игру

«Жизнь зверей в лесу», обязательным усло- вием которой было молчание. Дети должны были показать жизнь зверей: как они ложатся спать, утром просыпаются, здороваются, до- бывают себе пищу и т.д. Комментируя дей- ствия детей, дополняла: «Подул холодный ветер, полил дождь, звери прячутся, помога- ют друг другу согреться и т.п.» В начале игры дети с агрессивным поведением часто нару- шали правила игры, не выдерживали молча- ния, ругались, толкались. После проведения нескольких занятий, они стали более спокой- но относиться к партнерам по игре, с удо- вольствием выполнять правила.

2-            ой этап «Внимание друг к другу»

На втором этапе коррекционной програм- мы я организовала игру «Общий круг», пред- ложив детям сесть на пол, образуя круг. Я объяснила им правила: поздороваться друг с другом только глазами. Поздоровавшись с каждым ребенком глазами, жестом я предло- жила сделать это каждому ребенку по очере- ди. В этой игре трудностей не возникло, дети играли с удовольствием.

3-            ий этап «Согласованность движений»

На 3-ем этапе возникли трудности в согла- сованности движений. Дети долго не выпол- няли правила игры «Составь фигуры», посто-

 

 

 

янно подсказывали друг другу, как правильно составить фигуру слона, ссорились, кто-то не хотел быть «хоботом», «хвостом». Настя П. хотела быть «головой» слона, плакала, толка- ла детей. Однако, через определенное время мы достигли неплохих результатов и в этой игре. Дети выполняли правила, слаженно со- ставляли предложенные фигуры, довольно слаженно выполняли общие движения. Именно эта игра вызвала у детей массу поло- жительных эмоций.

4-            ый этап «Общие переживания»

Согласно коррекционной программе я предложила игру «Злой дракон». Я исполняла роль дракона, а дети – жителей города. В этой игре никаких трудностей не возникло. Даже дети с выраженной агрессией играли слажен- но, выполняли правила игры. Дети поддер- живали своих партнеров по игре, помогали им прятаться от дракона, защищали.

5-            ый этап «Взаимопомощь в игре»

Я предложила детям игру «Живые куклы». Разделив детей на пары, объяснила правила игры: сначала агрессивные дети были кукла- ми, а благополучные – их хозяевами, затем – наоборот. По условиям игры каждая группа должна была выполнять все капризы куклы, просьбы и т.д. В этой игре возникли трудно- сти у агрессивных детей: они не хотели вы- полнять их просьбы, в отличие от них благо- получные дети выполняли адекватно правила игры. После беседы с детьми мы еще не- сколько раз играли в эту игру с переменным успехом.

6-            ой этап «Добрые слова и пожелания»

На шестом этапе мы перешли к словесным играм, выражая в словах доброе отношение к

 

партнеру по игре. Я предложила игру «Кон- курс хвастунов». По правилам игры дети должны были похвастаться, но не собой, а своим соседом. Трудностей никаких не воз- никло, дети хвалили соседа, хвастались его поступками, были веселы, много смеялись.

7-            ой этап «Помощь в совместной деятель- ности»

На этом этапе я провела совместную дея- тельность «Закончи рисунок». Каждый ребе- нок начинал рисовать картину по замыслу, по моему хлопку передавали рисунок соседу и так по кругу. Каждый ребенок принимал уча- стие в работе другого. По завершении рисо- вания мы вместе обсудили работы, каждый ребенок старался понять, что нарисовано.

По мере проведения коррекционной рабо- ты я отметила изменения в поведении своих воспитанников с проблемами в поведении. Они стали более спокойно относиться к сверстникам, меньше стало выраженной агрессии, проявилось уважение в межлич- ностных отношениях. Почти исчезла словес- ная агрессия, ябедничество и жалобы.

Впереди еще многое предстоит сделать, но уже и на данном этапе видна эффективность коррекционной программы.

Также мной были проведены беседы с ро- дителями о моральном и нравственном разви- тии ребенка, предложены игры на снятие фи- зической   агрессии:   «Воробьиные   драки»,

«Минута шалости», «Боксер» и др., на снятие вербальной агрессии:   «Клоуны ругаются»,

«Уходи, злость, уходи» и др.

Я убеждена, что только вместе с семьей мы можем помочь детям обрести и сохранить психологическое здоровье.

 

 

Библиографический список

 

1.            Смирнова Е.О. Конфликтные дети: проблема зарождения и развития межличностных от- ношений между детьми дошкольного и младшего школьного возраста: диагностические методики.

– М.: Эксмо, 2009.

2.            Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников: диагности- ка, проблемы, коррекция. – М.: Владос, 2005.

3.            Смирнова Е.О. Общение дошкольников с взрослыми и сверстниками. – М.: Мозаика- Синтез, 2012.

4.            Холмогорова В.М., Смирнова Е.О. Развитие общения детей со сверстниками. – М.: Мозаи- ка-Синтез, 2008.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ

Социальная трансформация российского общества за последние пятнадцать

лет привела к изменению общественных отношений

. Этот процесс отразился,

прежде всего, на положении различных социально-демографических групп, в том

числе, и молодежи. Так отсутствие программ по стимулированию, поддержанию

и развитию позитивных социальных отношений

в молодежной среде приводит к

изменению сфер деятельности молодых людей: учебы, профессиональной

занятости, досуга и т.д.

В целом, трансформация общества вызвала модификацию в принципах

формирования межличностных отношений

, и, прежде всего, молодежной среды,

что отразилось на изменении характеристик дружеского взаимодействия

.

В связи с этим, во-первых, возникает необходимость в углубленном

изучении совокупности межличностных отношений, в том числе, и дружеских;

во-вторых, следует разработать принципы реализации мониторинга

межличностных отношений в молодежной среде, с целью: систематизации

данных об этом взаимодействии, выработкой способов мотивации и определении

направленности этих взаимоотношений.

К настоящему времени исследователи

выработали концептуальные

позиции по вопросу развития социальных отношений в молодежной среде. Для их

анализа, прежде всего, рассмотрим подходы различных авторов к исследованиям

социальных связей, в целом.

В социологической теории система общественных отношений представлена

совокупностью многообразных связей общества, которые устанавливаются между

группами и внутри них. При этом общественные отношения классифицируются в

соответствии со сферой их реализации. Например, на уровне взаимодействия

людей в группе определяют межличностные отношения. Общая специфика

общественных отношений заключается в том, что люди вступают друг с другом в

эти отношения на основе определенного положения, занимаемого каждым в

системе общества. Другими словами, основным свойством общественных

отношений признается взаимодействие социальных ролей, без учета симпатий и

антипатий людей друг к другу. Это означает, что в общественных отношениях

люди взаимодействуют, прежде всего, с позиции занимаемых ими социальных

ролей. Социальная роль отражает определенное положение, которое занимает тот

Общественные отношения в данной работе понимаются как многообразные, присущие обществу связи,

устанавливающиеся между социальными группами, а также внутри них в процессе их экономической, социальной,

политической и культурной деятельности.

Социальные отношения в исследовании рассматриваются как синтез социальных аспектов общественных

отношений, которые определяют положение человека в обществе; доминирующее значение в этих отношениях

имеют социальные роли индивидов. Социальная роль понимается как нормативно одобренный образец

поведения, которому должен следовать каждый, занимающий данную позицию.

Межличностные отношения в данной работе анализируются как взаимоотношения между людьми, основанные

на их представлении, понимании поведения личности друг друга в процессе совместной деятельности и общения;

взаимодействие локализовано социальными отношениями.

Дружеские отношения определяются как взаимодействие людей в обществе, основанное на системе

определенных представлений и ожиданий о взаимодействии друг с другом; которые основаны на при нципе

добровольности формирования и прекращения отношений.

См., например, Социология молодежи: Учебник / под ред. В.Т. Лисовского СПб.: Издательство С.-

Петербургского университета, 1996; Ковалева, А.И. Социология молодежи: Теоретические вопросы / А.И.

Ковалева, В.А.Луков. — М.: Социум, 1999; Слуцкий, Е. Г. Основы ювенологии и ювенальной политики: история

становления. — СПб.: ИРЭ РАН, НАЮ, 2000.

Межличностные отношения между людьми — Информио

Человек — социальное существо, его жизнь и развитие невозможны без общения и взаимодействия с людьми. Социальная психология изучает, как люди общаются и взаимодействуют друг с другом, что они думают друг о друге, как они влияют друг на друга и как относятся друг к другу, выявляет, как социальные условия влияют на поведение людей.

Становление личности индивида не может рассматриваться в отрыве от общества, в котором он живет, от системы отношений, в которые он включается. По словам К. Маркса, общество «не состоит из индивидов, а выражает сумму тех связей и отношений, в которых эти индивиды находятся друг к другу».

Природа межличностных отношений в любых общностях достаточно сложна. В них проявляются как сугубо индивидуальные качества личности — её эмоциональные и волевые свойства, интеллектуальные возможности, так и усвоенные личностью нормы и ценности общества. В системе межличностных отношений человек реализует себя, отдавая обществу воспринятое в нем. Именно активность личности, её деяния являются важнейшим звеном в системе межличностных отношений. Вступая в межличностные отношения самых разнообразных по форме, содержанию, ценностям, структуре человеческих общностях — в детском саду, в классе, в дружеском кругу, в различного рода формальных и неформальных объединениях, — индивид проявляет себя как личность и представляет возможность оценить себя в системе отношений с другими.

При взаимодействии людей друг с другом проявляются их личные качества, отсюда и вытекают МО. Важнейшая черта МО — их эмоциональная основа. Это значит, что они возникают и складываются на основе определенных чувств, рождающихся у людей по отношению друг к другу. Эти чувства могут быть сближающими, объединяющими людей и разъединяющими их.

Эмоциональное содержание межличностных отношений (иногда его называют валентностью) изменяется в двух противоположных направлениях: от конъюнктивных (позитивных, сближающих) к индифферентным (нейтральным) и дизъюнктивным (негативным, разделяющим) и наоборот. Варианты проявлений интерперсональных отношений огромны. Конъюнктивные чувства проявляются в различных формах позитивных эмоций и состояний, демонстрация которых свидетельствует о готовности к сближению и совместной деятельности. Индифферентные чувства предполагают проявления нейтрального отношения к партнеру. Сюда можно отнести безучастность, безразличие, равнодушие и пр. Дизъюнктивные чувства выражаются в проявлении различных форм негативных эмоции и состоянии, что расценивается партнером как отсутствие готовности к дальнейшему сближению и общению. В отдельных случаях эмоциональное содержание межличностных отношений может быть амбивалентным (противоречивым).

Поведенческий компонент межличностных отношений реализуется в конкретных действиях. В случае если один из партнеров нравится другому, поведение будет доброжелательным, направленным на оказание помощи и продуктивное сотрудничество. Если же объект не симпатичен, то интерактивная сторона общения будет затруднена. Между этими поведенческими полюсами имеется большое количество форм интеракции, реализация которых обусловлена социокультурными нормами групп, к которым принадлежат общающиеся.

Межличностные отношения строятся по «вертикали» (между руководителем и подчиненным и наоборот) и «горизонтали» (между лицами, занимающими одинаковый статус). Эмоциональные проявления межперсональных связей обусловливаются социокультурными нормами групп, к которым принадлежат общающиеся, и индивидуальными различиями, варьирующими в пределах названных норм. Межличностные отношения могут формироваться с позиций доминирования — равенства — подчинения и зависимости-независимости.

Социальная дистанция предполагает такое сочетание официальных и межличностных отношений, которое определяет близость общающихся, соответствующих социокультурным нормам общностей, к которым они принадлежат. Социальная дистанция позволяет сохранить адекватный уровень широты и глубины взаимосвязей при установлении межличностных отношений. Ее нарушение приводит первоначально к дизъюнктивным межличностным отношениям (во властных отношениях их до 52%, а в равностатусных — до 33%), а затем и к конфликтам.

Психологическая дистанция характеризует степень близости межличностных отношений между партнерами по общению (приятельские, товарищеские, дружеские, доверительные). По нашему представлению, данное понятие подчеркивает определенный этап в динамике развития межличностных отношений.

Межличностная совместимость — это оптимальное сочетание психологических особенностей партнеров, способствующих оптимизации их общения и деятельности. В качестве равнозначных слов используются «гармонизация», «согласованность», «консолидация» и пр. Межличностная совместимость основана на принципах сходства и взаимодополнительности. Ее показателями являются удовлетворенность совместным взаимодействием и его результатом. Вторичный результат — появление взаимной симпатии. Противоположный феномен совместимости — это несовместимость, а чувства, вызываемые ею — антипатия. Межличностная совместимость рассматривается как состояние, процесс и результат. Она развивается в пространственно-временных рамках и конкретных условиях (нормальных, экстремальных и пр.), которые оказывают влияние на ее проявление. Для определения межперсональной совместимости используются аппаратурно-технические методики и гомеостат.

Межличностная привлекательность — это сложное психологическое свойство личности, которое как бы «притягивает к себе» партнера по общению и непроизвольно вызывает у него чувство симпатии. Обаяние личности позволяет ей располагать к себе людей. Привлекательность человека зависит от его физического и социального облика, способности к сопереживанию и т. д.

Трудно представить человечество без межличностных отношений. Большинство людей проводят в общении большую часть своей сознательной жизни: с момента пробуждения и до отхода ко сну мы находимся в обществе своей семьи, друзей, сослуживцев, знакомых и незнакомцев. Индивидуумы вступают в те или иные формы отношений «лицом к лицу», через телефон, интернет, различные формы бумажных документов. Исключите все это из нашей жизни, и тогда её вряд ли можно будет назвать человеческой в полном смысле этого слова. Как происходит формирование межличностных отношений и что понимается под этим термином? Попытаемся найти ответы на эти вопросы.

Когнитивный компонент означает такие особенности межличностных отношений, как различные формы познания – представление, воображение, восприятие, ощущение, память, мышление. Все они позволяют распознать в человеке его индивидуальные психологические особенности и достигнуть понимания, которое, в свою очередь, зависит от адекватности (того, насколько точно мы воспринимаем психологический портрет личности, с которой вступаем во взаимодействие) и идентификации (отождествления своей личности с личностью другого индивида).

Эмоциональный компонент обозначает переживания, которые мы испытываем при общении с теми или иными людьми. И они могут носить как положительный, так и отрицательный характер, то есть в процессе межличностных отношений можно испытывать симпатию или антипатию, удовлетворенность своим партнером или результатами совместной деятельности, либо отсутствие таковой. Мы можем чувствовать эмпатию, или эмоциональный отклик, на переживания другой личности, которая выражается в сопереживании, соучастии и сочувствии.

Наконец, поведенческий компонент характеризует мимику, жестикуляцию, пантомимику, речь и действия, которые выражают отношение индивидуума к другим людям или группе в целом. Собственно, поведенческий компонент и выступает регулятором характера межличностных отношений.

Развитие межличностных отношений возможно только при одном условии – если индивид имеет способности устанавливать контакты с людьми, находить с ними общий язык. Этому способствуют легкость и контактность, доверие и понимание, эмоциональное притяжение и принятие, а также отсутствие жесткой программы манипуляции и корысти. Межличностные отношения в идеале стремятся к доверию, это включает в себя ожидание поддержки и уверенность, что партнер не предаст и не использует ситуацию во вред.

В процессе доверительного межличностного общения происходит углубление отношений, сокращение психологической дистанции. Однако доверие нередко перерастает в доверчивость, что выражается в том, что индивид необоснованно верит на слово, не смотря на подвохи и разочарования.

Существует множество различных критериев оценки межличностных отношений. Их содержание определяется степенью психологической близости между партнерами, оценка отношений, позиция доминирования, зависимости или равенства, а также степень знакомства.

С точки зрения цели, формы взаимодействия индивидуумов могут быть первичными и вторичными. Особенности межличностных отношений первичного типа заключаются в том, что между людьми устанавливаются необходимые связи, как правило, сами по себе. Вторичные связи зарождаются исходя из того, какую помощь или функцию выполняет один человек по отношению к другому.

По характеру межличностные отношения подразделяются на формальные и неформальные. Формальные основаны на должностной основе и регулируются уставами, законами и иными предписанными правилами взаимодействий, которые имеют обычно правовую основу. Неформальные складываются на базе личных связей и не ограничены официальными рамками.

С точки зрения совместной деятельности, межличностные отношения подразделяются на деловые и личные. В деловых взаимосвязях во главе угла стоят работа, служебные или производственные обязанности. В случае с личными на первый план выходят отношения, не связанные с совместной деятельностью, основанные на субъективно испытываемых чувствах. К таковым относят знакомство, товарищество, дружбу и интимные отношения, степень доверия которых располагается по нарастающей.

Также межличностные отношения могут быть рациональными и эмоциональными. В первом случае преобладает логика, разум и расчет. Во втором – эмоции, приязнь, привлекательность, восприятие без учета объективной информации об индивидууме.

С точки зрения статуса людей, вступающих в межличностные отношения, связи между ними могут носить субординационный или паритетный характер. Субординация предполагает неравноправие, отношение руководства и подчинения. Паритет, напротив, основан на равенстве индивидуумов, участники отношений при этом выступают как независимые личности.

Межличностные отношения могут приносить радость общения, делать жизнь эмоционально наполненной и дарить душевное равновесие. С другой стороны, они могут приносить разочарование и ввергать в депрессию. То, насколько эффективно будет происходить развитие межличностных отношений у конкретного индивидуума, зависит от его навыков эффективного общения, умения воспринимать людей без предубеждений, а также от психологической и эмоциональной зрелости. И если кажется, что вам далеко до обретения этих умений, не стоит отчаиваться, ведь проявив упорство и поставив цель, вы вполне сможете развить в себе все необходимые качества.

 

Оригинал работы:

Межличностные отношения между людьми

Различные типы межличностных отношений

Когда два человека чувствуют себя комфортно в обществе друг друга и решают быть друг с другом, они вступают в отношения.

Тесное общение между людьми, имеющими общие интересы и цели, называется межличностными отношениями.

Совместимые друг с другом люди вступают в межличностные отношения. Люди должны хорошо ладить для крепких и здоровых отношений.

Дружба

Дружба — это безусловные межличностные отношения, в которые люди вступают по своей собственной воле и выбору.

Дружба — это отношения, в которых нет формальностей и люди наслаждаются присутствием друг друга.

Дружба может быть между:

• Мужчина и женщина
• Мужчина и человек
• Женщина и женщина

Должен иметь в дружбе:

Прозрачность — самый важный фактор для крепкой дружбы. Не скрывайте вещи от своих друзей. Будьте честны с ними.

Направляйте их, когда это необходимо.Никогда не давайте им неправильных предложений или советов.

В дружбе не существует таких чувств, как эго, ревность, ненависть, гнев.

Все отношения дружбы вращаются вокруг доверия и взаимного обмена. Никакие отношения не могут быть односторонними и одинаковыми с дружбой. Постарайтесь сделать как можно больше для своих друзей.

Любовь

Любовью называют межличностные отношения, характеризующиеся страстью, близостью, доверием и уважением.

Люди в романтических отношениях глубоко привязаны друг к другу и имеют особую связь.

Должен быть в романтических отношениях:

В этих отношениях два партнера должны доверять друг другу.

Необходимо чувство уважения и взаимного восхищения.

Партнеры должны отвечать взаимностью на чувства друг друга, чтобы очарование оставалось в отношениях на более длительный период времени.

1. Кейс — 1

   Брак происходит, когда двое влюбленных решают вывести свои отношения на новый уровень.

   Брак — это своего рода формализованные отношения, когда два человека, хорошо узнав друг друга, решают вступить в брак и остаться вместе на всю жизнь, несмотря ни на что.

   Ключи к удачному браку:

   • Понимание
   • Любовь
   • Страсть
   • Близость
   • Уважение
   • Траст
2. Чемодан — 2

   Два человека могут любить друг друга, но решить не вступать в брак.Их часто называют парнем и девушкой. Они могут остаться вместе, а могут и не остаться. Если они остаются вместе, не вступая в официальный брак, говорят, что они вступают в живые отношения.

   О людях, проживающих в отдаленных местах, но состоящих в отношениях, говорят, что они находятся в отношениях на расстоянии.

3. Чемодан — 3

   Люди, которые не ладят друг с другом, могут решить разорвать отношения ради лучшего будущего.

Платонические отношения

Отношения между двумя людьми без каких-либо чувств или сексуального влечения друг к другу называются платоническими отношениями.

В таких отношениях мужчина и женщина просто друзья и не смешивают любовь с дружбой.

Платонические отношения могут закончиться романтическими отношениями, когда оба партнера развивают взаимную любовь и влюбляются друг в друга.

Семейные отношения

Считается, что лица, связанные кровным родством или браком, образуют семью.

Профессиональные отношения (рабочие отношения)

Говорят, что люди, работающие вместе в одной организации, связаны профессиональными отношениями.

Лица, состоящие в профессиональных отношениях, называются коллегами. Коллеги могут нравиться или не нравиться друг другу.

Типы межличностных отношений, примеры и проблемы | Что такое Межличностные отношения? — Видео и стенограмма урока

Типы межличностных отношений

Существует множество типов межличностных отношений, и каждый из них по-своему влияет на самоощущение людей и их благополучие. Более того, один человек может выполнять роли более чем одного типа отношений.Например, член семьи может также быть другом.

Семейные отношения

Семейные отношения возникают в результате продолжающихся взаимодействий между членами домохозяйства, состоящими в кровных отношениях, таких как родитель и родной ребенок, и/или законных отношениях, таких как супружеская пара или родитель и усыновленный ребенок. Семейные отношения уникальны, потому что зачастую они недобровольны и сохраняются на всю жизнь.

Семейные отношения являются одними из самых важных для интеллектуального и физического развития.В раннем детстве семейные отношения являются основой для удовлетворения основных потребностей выживания в еде и крове. Привязанности, созданные семейными отношениями, также являются ключевыми для социализации, овладения языком и когнитивного развития.

Семейные отношения, такие как отношения между родителем и ребенком, являются одними из первых и наиболее важных межличностных отношений, которые развиваются у людей.

Дружба

В отличие от семейных отношений, дружба – это добровольные связи с людьми, которые не обязательно являются кровными родственниками или членами одной семьи. В отличие от родственных отношений, дружба обычно вырастает из общих интересов и убеждений. По этой причине дружба приносит удовольствие и благополучие, а некоторые дружеские отношения имеют более высокий уровень близости, чем семейные отношения. Близкие друзья могут начать ощущать себя членами семьи и иногда даже получать фиктивных родственных титулов, таких как тетя, дядя или двоюродный брат.

Романтические отношения

Романтические отношения состоят из людей, которые встречаются, состоят в паре или женаты.Они отличаются от семейных и дружеских отношений тем, что часто имеют более интенсивный уровень физической близости. Романтические отношения также характеризуются романтической любовью , в отличие от платонической любви . Психолог Роберт Штернберг определил романтическую любовь как состоящую из трех взаимосвязанных компонентов: близости, страсти и преданности.

• Близость : Близость — это чувство близости, связанности и привязанности. Хотя романтические отношения — не единственные интимные отношения, они являются жизненно важным компонентом романтической любви.
• Страсть : В контексте межличностных отношений страсть — это сильное чувство эмоционального и сексуального возбуждения по отношению к кому-то другому. Страсть — это составляющая романтической любви, наиболее отличающая ее от других видов любви.
• Приверженность : Это чувство верности, долга и постоянства, которое люди испытывают к кому-то другому, с кем они глубоко связаны.

Как и дружба, романтические отношения являются источником удовольствия, благополучия и саморазвития.Они также часто являются основой для формирования семейных отношений посредством брака и продолжения рода.

Платонические отношения

В платонических отношениях люди близки и связаны несексуальным образом. Термин происходит от описания несексуального Эроса греческим философом Платоном в «Симпозиуме». Для Платона несексуальная любовь может вдохновлять идеи и связывать людей с божественным. Например, два друга, тесно связанные друг с другом, могут вдохновлять друг друга на творчество.

Профессиональные отношения

Хотя работа может включать в себя дружеские, семейные и даже романтические отношения, профессиональные отношения обычно относятся к более формальным взаимодействиям, сосредоточенным на рабочих задачах.Важно отметить, что они происходят в контексте рабочего места, которое часто имеет явно иерархические отношения власти. Уровень формальности во взаимодействиях варьируется в зависимости от характера иерархии в компании. Например, компании с жесткой иерархией, где менеджмент имеет большую власть над принятием решений, как правило, имеют более формальные взаимодействия. Формальность также зависит от положения в иерархии. Люди на одном уровне будут иметь менее формальные взаимодействия, чем те, кто занимает разные должности.

Этапы межличностных отношений

Межличностные отношения не являются врожденными или статичными. Они являются продуктом постоянного общения и, таким образом, могут усиливаться и ослабевать в зависимости от количества и качества взаимодействий. Модель стадий отношений, предложенная специалистом по коммуникациям Марком Кнаппом, определяет десять стадий, через которые проходят межличностные отношения, будь то романтические, семейные или профессиональные. Эти этапы не обязательно дискретны, и большинство людей пропускают и повторяют этапы.

1. Начало

Все межличностные отношения начинаются с той или иной формы первоначального контакта, когда люди встречаются. Хотя в семейных отношениях первоначальный контакт происходит при рождении и поэтому не запоминается. На этом этапе самораскрытие минимально, и люди обмениваются базовой информацией о себе. Например, новый ученик в свой первый день в школе начинает стадию инициации, когда он садится рядом с кем-то за обедом и представляет себя.

2. Экспериментирование

На этом этапе люди начинают больше рассказывать о себе и задавать вопросы, чтобы лучше узнать другого человека. Часто на этом этапе люди понимают, совместимы ли их образ жизни и убеждения. Например, два человека на первом свидании могут начать экспериментировать и быстро обнаружить, что у них нет ничего общего.

3. Усиление

На этой стадии появляется желание проводить больше времени с другим человеком и узнавать о нем больше.Самораскрытие увеличивается, и люди начинают чувствовать себя более связанными друг с другом. Например, новый ученик из приведенного выше примера начинает проводить больше времени с конкретным учеником и больше узнавать о его или ее чувствах, убеждениях и личности.

4. Интеграция

На этом этапе люди интегрируются в сети социальной поддержки, и их жизни переплетаются. Интегрируясь с кем-то другим, люди иногда адаптируют поведение и убеждения, меняя части себя.Кроме того, люди разработают ритуалы, уникальные для отношений. Например, двое друзей разработают систему кодовых слов или романтическая пара начнет каждую пятницу устраивать «свидания».

5. Связь

На этой стадии люди начинают чувствовать глубокую привязанность друг к другу и начинают идентифицировать себя как «мы», а не как отдельные личности. Часто это обязательство принимает публичную форму, например, предложение или обновление статуса в социальных сетях. Хотя связь романтических пар более очевидна, подобное поведение характерно и для других видов отношений.Например, многие организации, такие как братства и женские клубы, а также профессиональные союзы, проводят формальные церемонии объединения.

6. Дифференциация

В любых межличностных отношениях, достигающих стадии связывания, единение «мы» часто приводит к необходимости различать или восстанавливать отдельные индивидуальные идентичности. Например, иногда женатые люди занимаются разными хобби (например, один занимается садоводством, другой занимается бегом на длинные дистанции), так что каждый из них имеет что-то особенное для себя как личности.

7. Ограничение

Если люди слишком сильно различаются, они могут вступить в стадию ограничения, когда общение уменьшается, и люди начинают чувствовать себя более отстраненными, менее преданными и менее готовыми делиться своей жизнью с другим человеком.

8. Стагнация

Стагнация – это период без роста, когда самораскрытие уменьшается, и ничего не узнаешь о себе или о других. Например, двое братьев и сестер, у которых конфликт, могут перестать спрашивать друг друга о жизни и перестать уделять время своим отношениям.

9. Избегание

Когда отношения застаиваются, люди отдаляются друг от друга и начинают избегать другого человека. Избегание не обязательно должно быть физическим. Люди могут эмоционально избегать друг друга, воздерживаясь от общения и близости.

10. Прекращение

На этом этапе люди заканчивают отношения и прекращают контакт. Обычно это включает физическое разделение, например, выезд из общего дома, а также социальное разделение, такое как развод или объявление о расставании.Не все отношения проходят эту стадию, а некоторые отношения проходят эту стадию несколько раз.

Проблемы в отношениях и их поддержание

Модель этапов отношений Кнаппа также полезна для выявления проблем, возникающих в межличностных отношениях. Исследователи коммуникации определили три общие проблемы, которые они называют диалектическими противоречиями , потому что их разрешение включает в себя переговоры между двумя противоборствующими силами: потребность в принадлежности к отношениям (т.э., быть частью «мы») и чувствовать себя уникальной личностью.

Предсказуемость против новизны : Люди разрабатывают ритуалы взаимоотношений, чтобы чувствовать стабильность и предсказуемость с другим человеком. Однако слишком много одного и того же может привести к скуке и ощущению затхлости.

Открытость против конфиденциальности : Самораскрытие является важным компонентом межличностных отношений. Слишком много самораскрытия может заставить кого-то почувствовать, что у него или у нее нет уникального чувства себя.В отношениях люди должны уравновешивать эти силы, позволяя другому человеку иметь пространство и тайну.

Как бы люди ни нуждались друг в друге, чтобы выжить, им также необходимо чувство уединения и дистанции от других.

Управление этими диалектическими противоречиями посредством открытого и честного общения является ключом к поддержанию межличностных отношений. Например, некоторые люди считают полезным установить правила, облегчающие автономию и конфиденциальность.Например, у супружеской пары могут быть пространства или временные рамки, когда один человек не мешает другому — когда Лари рисует в гараже, Габриэль оставляет его в покое. Метакоммуникация, или общение об общении, также может быть полезным инструментом в преодолении диалектических противоречий. Например, даже просто открыто говоря о своей потребности в уединении и пытаясь совместно найти решения, люди не будут отдаляться друг от друга.

Больше всего времени и усилий требует поддержание межличностных отношений.Когда люди перестают вкладывать время в межличностные отношения и работать над ними, решая возникающие проблемы, они стагнируют и могут закончиться.

Важность межличностных отношений

Как упоминалось выше, межличностные отношения необходимы для выживания, социального и когнитивного развития. Вот почему формирование и поддержание прочных и стабильных межличностных отношений имеет решающее значение для детей, которые могут страдать задержкой развития, тревожностью и расстройствами привязанности, когда взрослые не могут сформировать с ними межличностные отношения.

Межличностные отношения также играют ключевую роль в самооценке , или в том, как человек видит и понимает себя. В конце концов, психологические теории, такие как Зазеркалье «Я» и символический интеракционизм, подчеркивают, что самоощущение людей является прямым продуктом того, как другие реагируют на них и относятся к ним. Во многом люди «являются» теми, кем они себя окружают. По этой причине люди, у которых есть крепкие отношения, характеризующиеся позитивным взаимодействием, обычно имеют более сильную и устойчивую самооценку.

Резюме урока

Межличностные отношения — это непрерывные связи и взаимодействия между людьми, которые подразумевают взаимное удовлетворение потребностей обеих сторон. Межличностные отношения предполагают высокую степень самораскрытия или обмена личной и интимной информацией о себе.

Межличностные отношения бывают разных форм:

• Семейные отношения — это постоянное взаимодействие между членами домохозяйства, которые связаны кровными и/или юридическими отношениями.Семейные отношения уникальны, потому что они недобровольны.
• Дружба — это добровольные связи, заключенные с людьми, не состоящими в кровном родстве или не проживающими в одном доме. Когда друзья начинают брать на себя роль членов семьи, иногда им дают фиктивных родственных титулов.
• Романтические отношения состоят из людей, которые встречаются, состоят в паре или женаты и испытывают романтическую любовь , в отличие от платонической любви друг к другу.
• Платонические отношения связаны с близкими и несексуальными отношениями.
• Профессиональные отношения происходят на рабочем месте и часто характеризуются формальным взаимодействием, ориентированным на работу. Уровень формальности во взаимодействиях варьируется в зависимости от характера иерархии в компании, а также от положения в иерархии.

Специалист по коммуникациям Марк Кнапп выделил десять различных стадий развития межличностных отношений:

• Инициация
• Эксперимент
• Усилитель
• Интеграция
• Склеивание
• Отличие
• Ограничение
• Застой
• Избегание
• Завершение

Проходя через эти этапы, люди часто сталкиваются с рядом проблем, которые специалисты по коммуникации называют диалектическими напряжениями :

• Соединение vs.Автономия
• Предсказуемость против новизны
• Открытость и конфиденциальность

Чтобы поддерживать межличностные отношения, люди должны уравновешивать эти напряжения, открыто сообщая о них.

Межличностные отношения являются неотъемлемой частью выживания, когнитивного развития и самооценки . Поскольку самооценка является продуктом того, как человек оценивает реакцию других на него или ее, наличие прочных межличностных отношений, характеризующихся позитивным взаимодействием, жизненно важно для сильного самоощущения.

Межличностные отношения: типы и функции — видео и расшифровка урока

Теория привязанности

Теоретически наша потребность в формировании этих связей может быть объяснена теорией привязанности , которая определяет привязанность как глубокую и прочную связь, соединяющую людей на расстоянии и во времени. Адаптивно привязанность способствует выживанию, особенно в младенчестве, когда ребенок полностью зависит от своих родителей и других опекунов. Связь опекунов с ребенком побуждает их удовлетворять потребности младенца и, таким образом, обеспечивает продолжение рода.Мы не вырастаем из этого связанного поведения и продолжаем получать пользу от наших отношений на протяжении всей нашей жизни.

Тем не менее, добровольные отношения, такие как коллегиальные взаимодействия, дружба и романтические отношения, могут закончиться. Коллеги меняются, когда мы получаем новую работу, друзья могут расстаться, когда меняются их жизненные обстоятельства, а романтические партнеры могут потерять чувство близости.

Типы отношений

Не все межличностные отношения одинаковы.Эти связи определяются различными ожиданиями между людьми и контекстом их отношений. Существуют четыре основные категории межличностных отношений: семья, друзья, романтические партнеры и коллеги. Давайте рассмотрим каждую категорию и то, как они отвечают нашим потребностям.

Семья

Семейные отношения — это первый тип межличностных связей, который мы формируем, начиная с младенчества, когда мы зависим от наших опекунов. В рамках категории семейных отношений существует множество различных ролей, включая мать, отца, братьев и сестер, бабушек и дедушек, тетей, дядей и двоюродных братьев и сестер. Важность и характер этих отношений варьируются от человека к человеку, а роли определяются сочетанием биологического родства и культурных норм.

Семьи несут ответственность за удовлетворение физических потребностей детей для выживания, их защиту и предоставление эмоциональной поддержки и образования. В здоровых семейных отношениях удовлетворяются эмоциональные и физические потребности ребенка. По мере взросления человека отношения с членами семьи меняются, и взрослый ребенок все больше оказывает эмоциональную и физическую поддержку своим бывшим опекунам.Важно отметить, что это единственная категория межличностных отношений, которая не является добровольной.

Дружба

Дружба часто предполагает такой же, а иногда и больший уровень близости, как семейные отношения. Основное отличие здесь в том, что дружба — это добровольная связь, в которую вступают обе стороны, а не сформированная как побочный продукт биологии. Люди свободны вступать в дружеские отношения с кем угодно, но первоначальная привязанность обычно является результатом общих взглядов, опыта и интересов. По мере того, как дружба перерастает в более крепкие отношения, растет близость эмоций и знаний друг о друге. Обе стороны получают удовольствие от своего взаимодействия, формальностей практически нет, а поддержка безоговорочна. К хорошим друзьям часто относятся как к членам семьи с фиктивными родственными титулами, такими как тетя или дядя.

Романтические партнеры

Романтические отношения часто являются самыми близкими в жизни человека, эмоционально и физически.Здоровые отношения с романтическими партнерами характеризуются глубокой привязанностью, страстью, уважением и доверием. Романтические отношения часто могут привести к одновременным семейным отношениям, если партнерство подвергается культурным брачным ритуалам или приводит к рождению детей, или к тому и другому.

Коллеги

Отношения с коллегами — это те отношения, которые мы строим на рабочем месте. В то время как некоторые коллеги могут стать друзьями за пределами рабочего места, коллегиальное взаимодействие относится к более формальным отношениям, сосредоточенным в первую очередь на рабочих функциях и социальном контексте офиса или другой рабочей среды. Взаимодействия основаны на положении внутри компании с меньшим количеством формальностей между теми, кто находится на одном уровне в структуре управления. По мере увеличения дистанции между позициями каждой из сторон растет и уровень формальности.

Итоги урока

Давайте повторим. Межличностные отношения относятся к нашему постоянному взаимодействию с другими людьми, которое предполагает взаимное удовлетворение потребностей обеих сторон. Наш круг близких партнеров, который может относиться к нескольким различным категориям, также называется нашей сетью поддержки , поскольку эти отношения помогают нам справляться с жизненными проблемами и, как было показано, приносят пользу для здоровья. Теория привязанности определяет привязанность как глубокую и прочную связь, соединяющую людей на расстоянии и во времени.

Семейные отношения — это первые отношения, которые мы формируем, и в них участвуют роли, определенные биологией и культурой. Дружба формируется добровольно без формальностей и приносит удовольствие и безоговорочную поддержку. Близкая дружба может привести к фиктивному родству с участием таких титулов, как дядя или тетя. Романтические отношения — это чрезвычайно тесные связи, отмеченные эмоциональной близостью и страстью.Наконец, отношения с коллегами относятся к межличностным отношениям, формирующимся на рабочем месте, где степень формальности или близости часто диктуется положением в управленческой иерархии компании.

Различные типы межличностных отношений

В последнее время вы часто слышите термин «межличностные отношения» и задаетесь вопросом, что такое межличностные отношения?

Разве не все отношения между людьми межличностные? Ну, да, они есть, но существуют разные степени их межличностного общения.

Давайте рассмотрим определение межличностных отношений, так как оно сейчас получает много внимания.

Дайте определение межличностным отношениям

Sciences Daily описывает межличностные отношения следующим образом: «Межличностные отношения — это социальные ассоциации, связи или принадлежность между двумя или более людьми. Они различаются по разным уровням близости и обмена, подразумевая обнаружение или установление точек соприкосновения, и могут быть сосредоточены вокруг чего-то общего.

Межличностные отношения — одна из самых богатых и полезных частей жизни.

Только отшельники, живущие уединенно в отдаленных районах, предпочитают уединение удовольствиям межличностных отношений.

Люди являются социальным видом и стремятся к общению с другими и испытывают чувство взаимозависимости.

Семья, друзья, коллеги, люди, с которыми мы встречаемся в течение дня, — обслуживающий персонал в Starbucks или уборщик на рабочем месте — все мы чувствуем себя хорошо, когда общаемся и признаем друг друга.

  Связанное чтение: Типы отношений  

Разная степень близости в межличностных отношениях

Вы можете почувствовать связь, скажем, с кассиршей в вашем любимом продуктовом магазине. На самом деле, вы специально пытаетесь попасть в ее очередь, когда делаете там покупки, потому что вам так нравится общение.

Но это легкая социальная связь, не представляющая собой близкую дружбу или роман. Хотя это межличностные отношения, они не несут той степени близости, которую имеют дружеские или любовные отношения.

Вы можете прочитать примеры межличностных отношений для лучшего понимания этой терминологии. Более глубокие, более близкие межличностные отношения будут содержать некоторые из следующих черт —

.

1. Вы и другой человек в отношениях слушаете друг друга.
2. Вы стремитесь общаться открыто и без осуждения.
3. Вы оба доверяете и уважаете друг друга.
4. Вы постоянно находите время друг для друга и наслаждаетесь обществом друг друга.
5. Вы помните подробности жизни друг друга.
6. Вы вместе занимаетесь полезными для здоровья делами.
7. Вы искренне заботитесь о благополучии друг друга, и
8. Вы принимаете друг друга такими, какие вы есть, включая недостатки.

Польза межличностных отношений для улучшения жизни

Наши межличностные отношения формируются по большему количеству причин, чем просто природа нашего вида. Мы прилагаем усилия, чтобы найти и развивать наши межличностные отношения, чтобы понять преимущества таких отношений?

1. Они помогают нам удовлетворять наши эмоциональные и физические потребности
2. Они заставляют нас чувствовать себя психически уравновешенными и здоровыми
3. Они дают нам точки соприкосновения, помогая нам пережить трудные времена, поскольку мы знаем, что эти люди нас поддерживают
4. Они служат сетью поддержки
5. Каждое действие человека влияет на другого человека
6. Они могут быть зеркалом нашей жизни, помогая нам лучше видеть, когда мы идем не лучшим для нас путем
7. Они наши болельщицы
8. Они связывают нас с чем-то большим, чем мы сами

Теория привязанности также объясняет нашу естественную потребность искать и развивать наши межличностные отношения.Эта теория определяет ту же привязанность как глубокую и прочную связь, соединяющую людей на расстоянии и во времени. Создание таких отношений помогает обеспечить наше выживание, особенно когда мы младенцы и полностью зависим от нашей матери и других опекунов.

Именно эта связь между матерью и ребенком побуждает их удовлетворять потребности малышей, что, конечно же, обеспечивает продолжение вида. Мы не перерастаем это связанное поведение. На самом деле, по мере нашего роста мы копируем его и продолжаем получать пользу от наших межличностных отношений на протяжении всей жизни.

Некоторые примеры различных типов межличностных отношений

Глубина и сила наших межличностных отношений различаются в зависимости от людей, с которыми мы общаемся.

Что определяет отношения, так это различные ожидания людей и контекст связи.

Четыре основных типа межличностных отношений

1. Семья

Мы рождаемся в семье, поэтому это первый тип межличностных отношений, который мы формируем.

Обратите внимание, что в наших семейных отношениях у нас будет различная степень связи с нашими матерью и отцом, нашими братьями и сестрами и расширенной семьей (двоюродными братьями, тетями и дядями).

Глубина наших межличностных отношений в нашей семье также в некоторой степени зависит от культуры и религии. Мы можем родом из среды, в которой семья является самым важным в жизни, или, наоборот, семья имеет мало значения.

2. Друзья

Наша дружба иногда может дать нам большее чувство связи, чем то, которое мы разделяем с нашей семьей.Разница в дружбе заключается в том, что мы целенаправленно ищем, в отличие от семьи, которая нам навязана.

Дружба может быть однополой или разнополой, но важными составляющими являются доверие, открытость, смех, безоговорочная поддержка, общие ценности и интересы, а также равные отношения.

3. Романтические партнеры

Межличностные отношения с участием романтических партнеров являются наиболее интимными как в эмоциональном, так и в физическом плане.

Здоровые межличностные отношения с романтическим партнером основаны на глубокой привязанности, страсти, доверии, уважении и восхищении.

4.

Коллеги по работе

Крепкие межличностные отношения на рабочем месте полезны для компании в целом.

Когда сотрудники чувствуют связь с другими, у них формируются хорошие рабочие привычки и повышается производительность. Счастливые работники делают все возможное, и это делает компанию продуктивной.

Поскольку мы проводим не менее восьми часов в течение рабочей недели с нашими коллегами по работе, для нашего психического здоровья важно чувствовать себя частью команды, группы людей, которые могут дать нам положительный отзыв и, при необходимости, отзыв, который помогает нам работать в меру своих возможностей.

Некоторые советы по развитию здоровых межличностных отношений на рабочем месте включают –

1. Не относитесь к рабочему месту как к дому. Оставайтесь профессионалом.
2. Не распространяйте канцелярские сплетни.
3. Не делитесь всеми своими секретами с коллегами.
4. Дайте место своим коллегам.
5. Держитесь подальше от офисной политики
6. Проверьте свое эго.
7. Не критикуйте коллег в присутствии других. Если у вас есть проблема с ними, решите это в приватной обстановке.

Ссылки

https://www.sciencedaily.com/terms/interpersonal_relationship.htm

Межличностные отношения – определение, типы и особенности

Мы, люди, являемся социальными существами, и все мы жаждем межличностных отношений, то есть человеческих ассоциаций друг с другом, будь то компаньон, друг, родственник, родитель или идеальный партнер.

Мы все процветаем, когда у нас есть социальное сотрудничество и поддержка кого-то еще в нашей жизни.

Межличностные отношения как социальная принадлежность, связь, ассоциация или принадлежность по крайней мере между двумя людьми позволяют нам процветать благодаря необходимым социальным взаимодействиям и поддержке.

Этот пост углубится в мир межличностных отношений, их различных типов и лучших способов развития эффективных отношений на межличностных уровнях. Итак, без лишних слов, давайте начнем-

Что такое межличностные отношения?

Проще говоря, международные отношения — это законная связь между двумя или более людьми, которым нравится находиться в компании друг друга. Основным блоком этой прочной связи является притяжение.

Контекстуальные установки межличностных отношений меняются в зависимости от различных отношений, таких как семья, товарищеские отношения, дружба, брак, отношения с партнерами, работа, соседство, клубы, любовь и так далее. Кроме того, такие отношения могут регулироваться взаимопониманием, общественными обычаями, законом, общим соглашением или структурой общества в целом.

Такая сильная связь может возникнуть между двумя коллегами, работающими в одном институте, любовной связью, родственниками, родителями и детьми, друзьями, студентами и преподавателями и т. д.

Анализ межличностных отношений вращается вокруг различных областей социальных наук, таких как психология, коммуникативные исследования, социальная работа, антропология, гуманитарные науки, арифметика и так далее.

Межличностные отношения могут развиваться среди любого из следующих:

1. Лица, работающие в одной организации
2. Люди, работающие в одной группе или команде
3. Отношения между мужчиной и женщиной (Любовь, Брак)
4. Отношения с близкими родственниками и членами семьи
5. Отношения маленьких детей с родителями
6. Отношения между компаньонами или друзьями
7. Отношения в группе развивались подобно отношениям учеников с учителем

Теперь давайте рассмотрим некоторые из ключевых целей, которым служат эффективные межличностные отношения-

Общие цели, которым служат межличностные отношения

Люди часто разделяют межличностные отношения, чтобы видеть одну и ту же цель.

Даже жизненная перспектива до некоторой степени одинакова, поскольку межличностные отношения направляют жизнь ассоциированных членов к некоторым общим целям.

Связь между двумя или более людьми должна достигать вершины правды и честности. Таким образом, счастье и успешная связь сохраняются. В случае влюбленных мужчины и женщины брак является ограждением. И да, романтика не должна умереть.

Независимо от происхождения, должно существовать уважение друг к другу. Но принадлежность к одному происхождению имеет благоприятные обстоятельства.

Также каждый пункт должен содержать суть обязательства. Напротив, приверженность прямо пропорциональна силе отношений.

Ключевые особенности успешных межличностных отношений

1. Участники межличностных отношений должны разделять общие цели и задачи. У них должны быть примерно одинаковые интересы и мыслить одинаково. Во всяком случае лучше, если люди происходят из одинаковых основ
2. Участники межличностных отношений должны учитывать точку зрения и чувства друг друга. В таких отношениях важно чувство доверия
3. Члены, связанные межличностными отношениями, должны быть привязаны друг к другу для прочной реляционной связи
4. Прозрачность играет ключевую роль в таких отношениях. Для человека, связанного с межличностными отношениями, важно быть прозрачным и честным

Какие существуют типы межличностных отношений?

1. Семейные отношения

Ваши родители, тетя, дядя или любые родственники, с которыми вы проживаете вместе, имеют с вами семейные отношения.

2. Любовь

Любовь — это невинность близости, где она останавливается со страстью, заботой и уважением. Это пионер чистой романтики, которая не имеет границ. Две души встречаются в любви.

Ключом к успешным любовным отношениям является бесконечная любовь и точечное общение.

3. Друзья

Когда два человека связаны личными вибрациями и веселятся в их присутствии без какой-либо формы любви, притяжение — это дружба. Друзья также играют важную роль в жизненном руководстве.

Обычно дружба распространяется между мужчиной и мужчиной, мужчиной и женщиной, женщиной и женщиной.

Настоящая дружба — это та, в которой нет ненависти или ревности, а только забота и нежность. Друзья в межличностных отношениях включают в себя такие черты, как:

• Быть честными друг с другом
• Поддерживать друзей в трудную минуту
• Ни высмеивать друзей, ни дергать их за ноги
• Никогда не смешивайте дружбу с любовью, так как это может вызвать проблемы и непонимание

4.Платоническая связь

В платонической связи женщина и мужчина разделяют крепкую дружбу без соблазна или влечения друг к другу.

Платонические отношения имеют большую вероятность перехода в интимные отношения.

5. Рабочие отношения

Связь между вами и вашими коллегами из одного института — это рабочие отношения.

Ключевые особенности крепких межличностных отношений ч/б мужчина и женщина

Прочная межличностная связь между мужчиной и женщиной вызывает привязанность, дружбу, любовь и в конечном итоге заканчивается браком. Для таких отношений необходимо чувство приверженности и ответственности. Партнеры также должны чувствовать привязанность и, в частности, доверять друг другу.

Согласно анализу известного психотерапевта Роберта Штернберга была предложена трехсторонняя гипотеза любви в межличностных отношениях.

Согласно трехсторонней гипотезе любви решающую роль играют следующие три части: Страсть, Близость и Преданность.

Давайте поймем, как эти три части связаны с любовью в отношениях между мужчиной и женщиной-

1.Страсть

Он вращается вокруг физического, а также сексуального влечения между партнерами. В таких отношениях партнеры должны чувствовать искреннюю привязанность друг к другу, чтобы очарование продолжало оставаться в отношениях в течение более длительного периода времени.

2. Близость

Насколько близки оба партнера в отношениях, решает близость. Принципиальными должны быть и примирение сообщников друг с другом, и прочная связь между ними.

3. Обязательство

Решение мужчины и женщины остаться вместе навсегда понимается как обязательство. Это твердое намерение быть друг с другом всю жизнь либо в браке, либо оставаясь вместе.

Если какая-либо из перечисленных выше переменных отсутствует в межличностных отношениях между мужчиной и женщиной, то любовь и связь в конечном итоге исчезнут. Таким образом, включение их неизбежно для успешных отношений.

Как поддерживать крепкие межличностные отношения?

Быть в состоянии поддерживать прочные межличностные отношения — это прекрасно.Жизнь с ним полна.

Для проведения превосходной связи удобно и адекватно.

1. Будь веселым и общайся

Всегда помните о том, чтобы быть веселым, и в некоторые дни, когда вы думаете, что вам грустно или не нравится, поговорите об этом со своим партнером в веселье. Ваш партнер заслуживает того, чтобы знать, что у вас внутри.

Выражение всегда полезно для укрепления связи. Открытость также докажет вашу значимость в отношениях.

Кроме того, в некоторые дни, когда вы расстроены или разочарованы своим партнером, поговорите и во всем разберитесь.Разочарование и все обычно для людей. И для дружбы нормально вступать в споры. Но что плохого в том, что он не отсортирован.

2. Имейте уважение и сочувствие

То, как вы относитесь к людям, отражает ваше внутреннее «я». Уважение не требует затрат, не требует усилий, но приносит много-много счастья с самоудовлетворением. Эмпатия и уважение являются косвенными терминами заботливого ума.

Уважительное отношение не только к знакомым в межличностных отношениях, но и к каждому незнакомцу, с которым вы сталкиваетесь, необходимо для счастливой жизни.

В какой-то момент жизни люди запомнят вас, ни вашу внешность, ни ваши мысли и разговоры, но они обязательно вспомнят, как вы к ним относились.

3. Давать время

Время имеет решающее значение, и это лучшее, что может предложить каждый. Жизнь действительно занята, но следует учитывать некоторое количество времени в дни, когда вы немного свободны.

Время, которое вы уделяете, показывает правильное количество важности и ценности в вашей жизни.

Возможность разделить какую-то часть жизни может в большей степени укрепить межличностные отношения.

4. Будьте хорошим слушателем

Очень правильно сказано, что слушать — это отличная ткань уважения. Моя жизнь и твоя ничем не отличаются; это беспокойно!

Этот лихорадочный период жизни рождает лишь немногих хороших слушателей. Вы наверняка хотите попасть в этот список. Такие акты прослушивания привлекут больше знаний друг о друге и похвастаются большей связью.

Кроме того, это также покажет вашему партнеру, что он стоит вашего времени и разговоров.

5. Можно не соглашаться

Теперь многие могут подумать, что не всегда соглашаться — неправильно. Поговорка «не все существа одинаковы» верна, и, возможно, можно не полностью соглашаться с конкретными точками зрения. Но центральная фигура состоит в том, чтобы уважать и признавать разные мысли. Это не то, над чем можно посмеяться.

Говорите о разных точках зрения и не позволяйте им сидеть в сердце. Выпустите мысли и пусть ваши друзья знают, что ваши мысли и мнения.

6. Оценить во всех областях

Да, комплименты! Кто не любит комплименты? Ну, мы все любим слышать хорошие отзывы о себе.

Ценить других, скорее всего, станет чистой и чистой связью. Это, в свою очередь, приведет к большему количеству веселых часов.

Межличностные отношения — это веселье и счастье. Что может быть лучшим элементом счастья?

7. Вспомни благоприятные дни

Никогда, повторяю, никогда не зевайте на дни рождения, юбилеи и любые другие благоприятные дни ваших близких.Они необходимы, и поэтому их важные дни должны быть важными.

Ваши знакомые ждут пожеланий на день рождения. И вам нужно его выполнить. В противном случае вашим близким будет больно смириться с тем, что вы пропустили их день рождения, и не удосужились пожалеть небольшое поздравление с днем ​​​​рождения!

Заключительные мысли!

Наличие межличностных отношений является основным компонентом жизни, без которого существование скучно и не имеет смысла. Но отношениям нужно время, чтобы случиться.

Чтобы добиться успеха, наберитесь терпения и узнайте, хотите ли вы идти вперед с помощью связи. А затем построить прочные и счастливые межличностные отношения. Преодолевай каждый спор, каждый спор и никогда не разочаровывайся в своих милых знакомых.

В заключении хотелось бы ваше определение межличностных отношений.

Поделитесь своим мнением о том, что такое межличностные отношения и насколько они важны как в личной, так и в профессиональной жизни.

Типы межличностных отношений — Тренер Валид

 

Социальные отношения необходимы для счастливой жизни.Они также важны для нашего здоровья. Ученые говорят, что они улучшают психическое здоровье , иммунную функцию и даже здоровье сердечно-сосудистой системы. Эти отношения будут принимать разные формы, они будут устанавливаться со всеми, от друзей и семьи до коллег и даже клиентов.

 

Каждое из этих отношений имеет свой набор потребностей и функций. В этой статье мы проведем вас через них. Читайте дальше, чтобы узнать роль каждого типа межличностных отношений и навыки, необходимые для их создания.

 

Различные межличностные отношения, которые у вас будут в жизни

 

Отношения, которые у вас были в течение жизни, можно разделить на следующие категории.

 

Семья

 

Связь с членами семьи — это первые отношения, которые мы формируем в жизни. Они обычно формируются по крови или браку, но также распространяются на опекунов и опекунов. Эти отношения заложат основу для других типов человеческих отношений, которые мы строим по мере нашего роста.

 

Границы и ожидания различаются в разных семьях и культурах. Например, во многих азиатских странах дети продолжают жить со своими родителями и членами семьи даже после 20 лет и старше. Однако на Западе детей поощряют покинуть гнездо и обрести независимость в более раннем возрасте. Они также будут различаться в пределах иерархии семьи.

 

Ожидается, что родители будут воспитывать детей, обеспечивая при этом физическую защиту, финансовую поддержку, образование и эмоциональную поддержку.Ожидается, что дети будут уважать своих старших и отплачивать за поддержку родителей по мере взросления.

 

Семейные отношения могут быть более сложными, чем другие межличностные отношения. Это потому, что вы не можете выбрать их. Вы обязаны поддерживать их из-за культурных норм и давления со стороны окружающих.

 

Это может усложнить ситуацию, когда возникают конфликты, когда семейные отношения токсичны или когда члены семьи жестоки.Хотя в некоторых случаях лучше всего дистанцироваться или даже отказаться от этих отношений, чувство вины, давление, любовь и страх быть покинутым могут помешать вам сделать это.

 

Требуемые навыки

Разнообразие личностей, потребностей и желаний в пределах одной семьи может сильно различаться. Это означает, что для поддержания прочных и сбалансированных отношений внутри семьи крайне важно умение жонглировать ими и приспосабливаться к каждому из них.Это может потребовать использования различных стилей и методов общения. В целом способность и готовность ставить потребности других выше своих собственных является одним из наиболее важных факторов крепких семейных уз.

 

Дружба

 

Дружба — это, возможно, самые важные межличностные отношения в вашей жизни. Это люди, с которыми вы выбираете отношения, обычно без каких-либо обязательств.Это может быть потому, что вам нравится общество друг друга, или потому, что у вас общие личные интересы, цели или даже проблемы. Все это может стать общей основой для построения дружбы.

 

Хорошие дружеские отношения основаны на доверии, честности и поддержке. Для многих людей больше всего в близком друге они ценят знание того, что он всегда рядом, когда он в этом нуждается.

 

Это означает, что длительная и качественная дружба не может быть односторонней.Они должны включать отдачу и получение с каждой стороны. Каждый знает кого-то, кто связывается с ним только тогда, когда ему что-то нужно, и никто не будет считать этого человека своим самым близким, самым надежным или самым ценным другом.

 

Говорят, что друзья приходят в вашу жизнь по какой-то причине, сезону или всей жизни. Это означает, что, к сожалению, не всякая дружба длится вечно. Однако это не должно быть чем-то плохим. На протяжении всей своей жизни вы будете циркулировать среди разных групп друзей, и по пути вам, вероятно, придется иметь дело с болью дружбы , которая подходит к концу .

 

Это может быть сложно, особенно если не указана конкретная причина. Иногда дружеские отношения, которые когда-то были прекрасными, портятся, и вам приходится расстаться с ними. Хотя это клише, на самом деле некоторые друзья со временем расходятся.

 

Когда это произойдет, постарайтесь помнить, что некоторые друзья будут вам полезны в определенные периоды вашей жизни, но не в другие. Кроме того, что некоторые приходят, чтобы преподать вам урок. Даже когда эти дружеские отношения заканчиваются, вы всегда можете извлечь из них положительный опыт.

 

Требуемые навыки

Эмпатия играет большую роль в хороших дружеских отношениях. Если у вас есть возможность определить, что чувствует друг, поставив себя на его место, вы сможете найти с ним общий язык и стать лучшим другом.

 

Однако одного сочувствия недостаточно. Вы также должны быть в состоянии выразить это эффективно, давая понять своим друзьям, что вы понимаете их и всегда рядом, если вы им нужны.

 

Также важно не осуждать.Отличные друзья могут быть открытыми и честными друг с другом, не опасаясь осуждения. Если друг чувствует, что вы осуждаете его за его выбор, мнение или действия, он, скорее всего, начнет отдаляться от вас или даже полностью отгородится от вас.

 

Платонические отношения

 

В некоторых дружеских отношениях границы между дружескими отношениями и романтическими могут быть размыты. В платонических это не так. В этих типах межличностных отношений два человека не испытывают романтической любви или сексуального влечения друг к другу.Этот термин обычно используется для описания дружбы между мужчиной и женщиной, но может применяться к любому сочетанию полов.

 

Требуемые навыки

Платонические отношения требуют тех же навыков, что и другие дружеские отношения. Однако здесь особенно важно взаимное уважение границ. Чтобы эти отношения процветали, обе стороны должны чувствовать себя комфортно друг с другом, зная, что нет никаких романтических ожиданий или давления, чтобы перейти на «следующий уровень».

 

Романтические партнеры

 

Ваши отношения с романтическими партнерами  скорее всего, будут самыми близкими в вашей жизни. Когда они наиболее здоровы, они построены на доверии, страсти, уважении, любви, поддержке и физической близости.

 

Однако не всегда все так просто. Супруги могут свободно определять эту структуру по своему выбору. Будь то долгосрочные отношения, отношения на расстоянии, моногамия, полиамория или что-то еще, существует множество различных способов сделать это. Признаки крепких романтических отношений  включают общее чувство юмора, готовность пробовать новые вещи вместе и способность проводить здоровое количество времени порознь.

 

Требуемые навыки

Для того, чтобы романтические отношения длились и процветали, ключевое значение имеют навыки ведения переговоров. Супруги должны работать вместе, чтобы найти компромиссные решения для всех видов проблем на протяжении их отношений. Если они не могут этого сделать, обида может начать накапливаться, поскольку один человек или даже оба могут чувствовать, что они не получают справедливой сделки.

 

Не менее важны навыки разрешения конфликтов. Вы не можете полностью избежать конфликта. На самом деле, если это так, это признак того, что что-то не так и проблемы остаются без внимания. Важно то, как вы справляетесь с конфликтами, когда они возникают.

 

Если вы готовы внимательно слушать, относиться друг к другу с уважением и прилагать усилия для улучшения ваших отношений, у вас будет больше шансов выдержать испытание временем.

 

Рабочие отношения

 

За время своей карьеры вы сформируете профессиональные отношения с начальством, коллегами, подчиненными, клиентами, поставщиками, конкурентами и многими другими.Они будут более формальными, чем другие отношения в этом списке. Некоторые из них будут людьми, с которыми вы тесно сотрудничаете, в то время как другие могут быть знакомыми, которых вы встретили на сетевых мероприятиях или через LinkedIn.

 

Независимо от того, как они формируются,  наиболее важные рабочие отношения  в целом можно разделить на следующие четыре категории:

1. Целенаправленные – Преднамеренные отношения с кем-то, кто может принести вам пользу.

2. Предварительная – неопределенная связь, которая еще не имеет доверия и опыта.

3. Транзакционные – Отношения, посредством которых предоставляются одолжения или услуги.

4. Доверие – Тесные, долгосрочные рабочие отношения.

 

Требуемые навыки

Чтобы создать и поддерживать хорошие профессиональные отношения, вам нужно освежить свои «навыки общения». Это означает способность эффективно общаться и сотрудничать с людьми.

 

Вам также необходимо помнить о профессиональных границах, придерживаясь границ того, что приемлемо и уместно в рабочей среде.Если вы слишком расслаблены или небрежны, ваши отношения на работе пострадают. В том числе уважение к личному пространству. Дайте людям свободу, необходимую им для правильного выполнения своей работы.

 

В профессиональных отношениях вам придется постоянно анализировать смесь письменного, вербального и невербального общения. Это связано с тем, что многие люди, с которыми вы общаетесь на профессиональном уровне, будут относительно неизвестны вам на личном уровне.

 

Будь лучшей версией себя

 

Чтобы строить и поддерживать все типы межличностных отношений, вам придется тщательно ориентироваться в нюансах и потребностях каждого типа.Я могу научить вас, как это сделать. Помимо управления несколькими предприятиями, у меня также есть успешная семья и социальная жизнь. Попутно я научился эффективно совмещать все эти отношения и обязанности.

 

Эти знания были использованы в программах коучинга, поэтому вы можете использовать их для себя и пожинать плоды. Чтобы узнать больше о том, как я могу вам помочь, напишите мне по адресу [email protected]

.

Что это такое и почему это важно

Между различными цифровыми каналами связи, используемыми на современном рабочем месте, и растущим числом сотрудников, работающих удаленно, межличностное общение важнее, чем когда-либо.

И потребность в первоклассных навыках межличностного общения будет только возрастать.

На самом деле количество профессий, требующих эффективного общения и высокого уровня социального взаимодействия, выросло на 12 процентных пунктов за последние 30 лет.

Согласно исследованию Гарварда, спрос на менее социальные рабочие места за тот же период снизился на 3,3 процентных пункта.

Сегодня компании не могут позволить себе не нанимать эффективных коммуникаторов, и отдельные сотрудники должны улучшать свои собственные навыки межличностного общения, если они хотят добиться успеха.

Что такое межличностное общение?

Проще говоря, межличностное общение — это обмен информацией между людьми. Информация может включать мысли, идеи, чувства и многое другое.

Это общение происходит как вербально — словами — так и невербально, включая мимику, жесты, язык тела и тон голоса.

На рабочем месте межличностное общение происходит в самых разных формах: на собраниях команды, во время звонков клиентам, в заметках и электронных письмах, во время аттестации, при предоставлении отзывов сотрудникам и даже в непринужденной обстановке за обедом или во время бесед за чаем.

Наши индивидуальные навыки межличностного общения развивались с тех пор, как мы начали общаться в детстве, и эти навыки варьируются от человека к человеку. Однако мы можем предпринять шаги, чтобы улучшить нашу способность общаться, и мы рассмотрим различные методы, чтобы сделать это позже в этой статье.

Виды межличностного общения

Существует четыре типа межличностного общения — устное, вербальное, невербальное и умение слушать, — и овладение каждым из них является ключом к успеху на современном рабочем месте.

1.

Устное сообщение

Это относится к любой форме устного общения, например, к публичным выступлениям, телефонным звонкам, подкастам или выступлениям во время собрания персонала.

Это включает в себя ваш выбор слов, тон и высоту голоса, скорость речи и даже использование вами — или отсутствие такового — слов-паразитов, таких как «эм», «эм» и «нравится».

Исследования показывают, что наша способность устно общаться даже более важна для получения работы, чем мы можем себе представить.

Исследование, опубликованное в 2015 году в Ассоциации психологических наук, показало, что кандидаты оценивались как более компетентные и умные — и считались более подходящими для найма — когда оценщики слышали, как кандидаты делают свои предложения, а не просто читали их письменные заявления.

2.

Устное общение

Сюда входят все типы письменного общения, включая электронные письма, отчеты, сообщения Slack, тексты, слайды презентаций и многое другое.

Но это не просто слова — это также включает в себя различные методы, которые мы используем для улучшения вербального общения и разъяснения смысла, такие как использование GIF-файлов и смайликов.

Сегодня, когда рабочая сила становится все более удаленной, как никогда важно, чтобы сотрудники обладали сильными навыками вербального общения.

Умение ясно писать даже может помочь нам быстрее получить работу и продвижение по службе. Фактически, исследование Grammarly, в ходе которого было проанализировано 100 профилей LinkedIn, показало, что специалисты с меньшим количеством грамматических ошибок достигают более высоких должностей и с большей вероятностью получают повышение.

3.

Невербальное общение

Это любой тип общения, который не использует слова. Он охватывает все, от языка тела и жестов рук до зрительного контакта и даже того, что вы носите, и того, что видно на фоне вашего звонка в Zoom.

Чтобы понять, насколько важна невербальная коммуникация, подумайте, как легко вы можете изменить смысл сообщения, используя воздушные кавычки или даже просто говоря: «Хорошего дня!» в дружеской манере, а не с саркастическим тоном.

Общение с визуальным компонентом, например, во время видеовызова, — отличный способ гарантировать, что невербальные коммуникационные сигналы не будут потеряны во время передачи.

4.

Прослушивание

Умение слушать — ключевая часть общения, которое включает не только слушание того, что кто-то говорит, но и активное понимание того, что он говорит.

Вы часто будете слышать, как люди рекламируют важность «активного слушания» или показывают говорящему, что он привлекает ваше внимание и вам интересно то, что он хочет сказать.

Аспекты активного слушания включают установление зрительного контакта, кивание головой, ведение заметок и произнесение таких слов, как «мм-хм», чтобы показать понимание.

Почему важно межличностное общение?

Вы, несомненно, понимаете необходимость хорошо общаться и передавать информацию от одной стороны к другой.

Но межличностное общение на рабочем месте — это нечто большее, чем просто эффективная передача сообщения.

Люди с сильными навыками межличностного общения

• обладают более высоким эмоциональным интеллектом
• легко устанавливают связи
• поддерживают отношения
• понимают, как мотивировать людей
• умеют «читать комнату»
• становятся эффективными лидерами

Другими словами, овладение этими навыками делает вас больше симпатичный — и более привлекательный.

Согласно опросу бизнес-школ, проведенному Harris Interactive/Wall Street Journal, коммуникативные навыки и навыки межличностного общения остаются в верхней части списка того, что наиболее важно для рекрутеров. В ходе опроса почти 1000 работодателей в Отчете об опросе корпоративных рекрутеров за 2017 год сделан вывод о том, что навыки аудирования и устного общения являются наиболее востребованными среди потенциальных сотрудников.

Рабочие места, которые нанимают людей с отличными способностями к межличностному общению и работают над развитием этих навыков у своих сотрудников, также получают многочисленные преимущества, в том числе следующие:

• Они более продуктивны.
• У них выше боевой дух.
• У них меньше конфликтов между работниками.
• У них выше вовлеченность сотрудников.
• У них меньше текучка кадров.

Очевидно, что навыки межличностного общения имеют далеко идущие последствия для всей организации, поэтому давайте рассмотрим несколько действенных способов улучшить свои навыки.

Препятствия для эффективного межличностного общения

Прежде чем мы углубимся в то, как улучшить коммуникативные навыки, давайте сначала посмотрим, какие межличностные барьеры в общении могут нанести ущерб отношениям на рабочем месте и организации в целом.

Физические барьеры

Доступность может создавать барьеры в межличностном общении. Это может быть особенно сложно для удаленных сотрудников, которые не находятся в одном офисе и не могут физически встретиться лично.

К физическим барьерам также относятся проблемы с подключением, неблагоприятная среда, акустические помехи, погодные условия и многое другое.

Языковой барьер

Когда мы говорим на разных языках, общение по понятным причинам усложняется.

Но даже если обе стороны говорят на одном языке, у них может быть разный уровень владения языком или они могут говорить на разных диалектах.

Эмоциональные барьеры

Эти межличностные барьеры общения связаны с тем, как мы обрабатываем информацию, а также с впечатлениями и эмоциями, которые мы связываем с общением.

Все наши сообщения — независимо от того, являемся ли мы отправителем или получателем — фильтруются нашим личным опытом и связанными с ним эмоциями, и это открывает нам различия в понимании.

Узнайте больше о коммуникативных барьерах на рабочем месте и о том, как их преодолеть.

5 простых советов, которые помогут улучшить навыки межличностного общения

Каждому может быть полезно научиться лучше общаться, поэтому вот простые в реализации стратегии, которые помогут вам в этом.

1.

Сначала рассмотрите эти вопросы:

• Кто ваша аудитория? Мы по-разному общаемся с разными аудиториями.Подумайте, как бы вы обращались к своему менеджеру и к стажеру, к новичку или к опытному сотруднику, или к носителю английского языка, а не к тому, кто не говорит на этом языке.
• Какова ваша цель? Информируете, убеждаете, о чем-то просите и т.д.?
• Что вы хотите, чтобы получатель сообщения сделал? Подумайте, какое действие вы хотите, чтобы получатель предпринял в результате вашего сообщения
• Как лучше всего это сделать? Что следует отправить по электронной почте или в Slack? Попутно сделать запрос или организовать официальную дискуссию?

2.

Повторите ключевые моменты.

По завершении звонка, презентации или длинного электронного письма кратко изложите то, что вы обсуждали. Вы также можете включить действия, в которых конкретно указано, что вам нужно от получателя.

3. Проверьте понимание.

Какой самый простой способ убедиться, что ваше сообщение было получено эффективно? Спрашивать. Это может быть так же просто, как спросить: «Имеет ли это смысл?» или пусть получатель резюмирует то, что вы рассказали.

4. Дайте подтверждение.

Умение слушать — важный компонент общения, поэтому покажите, что вы слушаете или что сообщение получено. Вы можете сделать это, кивнув, задав дополнительный вопрос или даже «щелкнув» лайком или используя смайлик, если вы общаетесь онлайн.

5. Попросите оставить отзыв.

Лучший способ убедиться, что вы постоянно совершенствуете свои навыки межличностного общения, — регулярно просить людей делиться с вами отзывами.

Советы по межличностному общению для удаленных сотрудников

Советы, изложенные выше, могут быть использованы для улучшения ваших навыков межличностного общения независимо от вашей рабочей ситуации. Однако межличностное общение может быть особенно сложным для сотрудников, которые работают удаленно и почти не проводят время со своими товарищами по команде.

Давайте рассмотрим конкретные способы, которыми удаленные работники могут оттачивать свои навыки межличностного общения.

1. Изучите настройки связи.

У каждого из нас есть предпочтительный способ ведения дел. Например, вы можете предпочесть хранить все сообщения в Slack, ваш коллега может предпочесть разговаривать по телефону.

А некоторые формы общения просто лучше подходят для определенных ситуаций. Оценка производительности, например, лучше подходит для разговора лицом к лицу, даже если это происходит через Zoom, потому что это позволяет обеим сторонам легче улавливать невербальные сигналы.

Примите во внимание сложившуюся ситуацию и предпочтения ваших товарищей по команде при выборе наилучшего способа общения, чтобы ваши переговоры были успешными для вас обоих.

2.

Вести устные беседы.

Даже если и вы, и ваши коллеги предпочитаете переписываться по электронной почте или общаться в чате в Slack, все равно важно участвовать в регулярных устных беседах.

Так много межличностного общения происходит за пределами реальных слов, которые мы используем, поэтому важно находить время, чтобы общаться по телефону или разговаривать лицом к лицу через Google Meet, чтобы поддерживать связь открытыми.

3. Определите средства связи.

Предпочтения важно учитывать при общении, но также может быть полезно установить политику компании в отношении определенных видов связи.

Организация может потребовать, чтобы обратная связь от сотрудников предоставлялась один на один и лично через Zoom, например. Однако ежедневные сообщения, которые затрагивают целые команды или организацию в целом, могут храниться в Slack для прозрачности и предотвращения формирования коммуникационных бункеров.

4. Помните о разнице во времени.

Удаленные команды часто работают не только в разных местах, но и в разных часовых поясах.

Помните об этих различиях при обмене сообщениями с коллегами и планировании времени для чата.

Нужна небольшая помощь, чтобы следить за вашей распределенной командой? Нет недостатка в приложениях и интеграциях со Slack, чтобы сделать это проще простого.

5. Запланируйте виртуальные «чаты с водяным охлаждением»

Большая часть вашего удаленного рабочего дня, несомненно, посвящена рабочему общению. Но также важно участвовать в неформальных беседах со своими товарищами по команде, чтобы установить более тесные отношения и помочь вам более эффективно общаться и работать вместе.

Здесь, в EveryoneSocial, например, у нас есть ежемесячные встречи под названием Nosh, где группы сотрудников собираются виртуально за обедом.

Еще один простой способ организовать распределенный групповой чат — использовать приложение Donut для Slack, которое регулярно объединяет товарищей по команде для болтовни.