Естествознание что это: Что такое естествознание

Содержание

Что такое естествознание

Понятие естествознания

Науки разделяются на технические, естественные, гуманитарные и математические. Естествознание занимается изучением естественных наук, которые можно сгруппировать следующим образом:

науки, изучающие материю. К ним относятся физика, химия
науки, изучающие жизнь – генетика, биология
науки, изучающие человека. К ним относятся физиология, анатомия, генетика
науки, занимающиеся изучением Земли. Ими являются геология, геофизика, геохимия, физическая география
науки, изучающие Вселенную – астрономия, астрохимия, астрофизика.

Замечание 1

Таким образом, естествознание – это совокупность наук о природе.

Естествознание является самостоятельной наукой, изучающей природу как единое целое. Таким образом, естествознание позволяет изучить природные явления и любой предмет окружающего мира гораздо более подробно и глубоко, чем одна какая-либо из естественных наук. Этим обусловлено то, что естествознание, так же, как науки об обществе и мышлении, является важнейшей составляющей человеческого знания.

История становления и развития естествознания

Естествознание, так же, как наука и культура, имеет сложную и длительную историю становления.

Историки науки различают четыре стадии развития естествознания:

этап натурфилософии
аналитический этап
синтетическая стадия
современный этап — постнеклассический.

Первая стадия развития естествознания характеризуется тем, что в этот период происходило накопление прикладной информации о природных явления, а также способах и возможностях использования сил природы. Отсюда данный этап развития получил название натурфилософский, отличительной характеристикой которого является созерцание природы как неразделимого целого.

Со временем, к процессу накопления информации добавляется теоретическое осмысление причин, вызывающих изменения в природе, изучение способностей и особенностей этих изменений. Этот этап развития естествознания является аналитическим. В этот период появляются первые попытки рационального объяснения процессов природы, первые концепции. Также на этом этапе осуществляется анализ природы, выявление причин и следствий, изучение отдельных явлений и предметов. В результате происходит объединение теорий и методик в целостную науку о природе – естествознание.

Синтетическая стадия развития естествознания характеризуется тем, что в этот период происходит воссоздание учеными целостной картины мира на основе уже изученных частей.

Начиная со второй половины 20 века историки науки выделяют новый этап развития естествознания – постнеклассический. Данный этап характеризуется тем, что возникают новые фундаментальные принципы и формы организации, такие как эволюционизм, гуманизм, экологизм, холизм, антропный принцип. Данные принципы направляют современное естествознание не только на поиски истины, они направляют его в первую очередь на полезность для человека и общества. На данном этапе естествознание ставит улучшение среды обитания людей, рост их благосостояния, как материального, так и духовного выше экономической целесообразности.

Замечание 2

Следует отметить, что современное естествознание объединяется с производством, техникой и бытом людей, становится одним из важнейших факторов развития цивилизации.

Если ранее естественно-научные исследования носили узкодисциплинарный характер, то естествознание на современном этапе имеет в основном проблемную, междисциплинарную направленность. То есть, на сегодняшний день принципиально важным моментом является использование возможностей разных наук для решения сложных комплексных проблем. Это приводит к объединению естественных, гуманитарных и технических наук. Изменилось и отношение к экспериментам, особенности современного естествознания не позволяют свободно экспериментировать с объектами ввиду опасности их для здоровья и жизни людей. Это объясняется тем, что природные силы, побуждаемые современными техническими возможностями, при неаккуратном их использовании способны привести к тяжелым катастрофам, не только локальным, а также региональным и даже глобальным кризисам.

Предмет и задачи естествознания

В развитии общества и в жизни каждого конкретного человека естествознание играет ключевую роль. Именно естествознание является основой всех видов жизнеобеспечения – и физиологического, и технического, и энергетического. Помимо этого, естествознание является теоретической основой всех технологий, сельского хозяйства и промышленности, а также различных видов производства. Поэтому оно является важнейшим элементом культуры, одним из главных индикаторов уровня развития цивилизации.

Таким образом, характеристики, отмеченные выше, позволяют прийти к выводу о том, что естествознание является подсистемой науки и связано со всеми элементами культуры, такими как религия, философия, этика и др.

Замечание 3

В то же время, естествознание является самостоятельной наукой, областью знания, которая обладает собственной структурой, предметом и методами.

Относительно того, что является предметом естествознания существует два широко развитых представления. В первом случае, естествознание – это наука о природе как единой целостности. Во втором случае, естествознание рассматривается как совокупность наук о природе как единой целостности.

Предмет исследования естествознания, как самостоятельной науки, отличается от предмета изучения других частных наук. Специфическим отличием является то, что естествознание исследует одни и те же природные явления с точки зрения сразу нескольких наук, и выявляет общие закономерности. Это единственно возможный способ, позволяющий представить природу как единую систему и выяснить, на чем строится все многообразие предметов и явлений окружающей действительности. Результатом подобных исследований является формулирование основных законов, которые связывают макромиры с мегамирами, Землю с Космосом, физические и химические явления с процессами, жизнью и разумом во Вселенной.

Задачей естествознания является изучение, познание отдельных химических, физических и биологических явлений, играющих ключевую роль в представлении естественно-научной картины мира. Выявление скрытых связи, при помощи которой создается органическое единство этих явлений, является еще одной задачей естествознания.

Естествознание — это… Что такое Естествознание?

Естествознание

— совокупность знаний о живой и неживой природе; естественные науки в отличии от общественных наук. Современное естествознание возникло в XVIII веке. Естественные науки служат средством овладения человеком ресурсов, процессов и явлений природы. Главная сфера деятельности естественных наук — человек, Земля, Вселенная, материя, жизнь. Естественные науки группируются следующим образом:

1. Физика, химия — изучение материи.

2. Биология, генетика — изучение жизни.

3. Анатомия, физиология, генетика — изучение человека.

4. Геология, физическая география, геофизика, геохимия — изучение Земли.

5. Астрономия, астрофизика, астрохимия — изучение Вселенной.

Экология человека. Понятийно-терминологический словарь. — Ростов-на-Дону. Б.Б. Прохоров. 2005.

Синонимы:

Емкость территории
Живой труд

Смотреть что такое «Естествознание» в других словарях:

естествознание — естествознание … Орфографический словарь-справочник
ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ — обозначение традиционной совокупности наук о природе, ориентированной на исследование пространственно временной структуры природных объектов, закономерностей их бытия и развития. Е. наряду с науками об обществе и о мышлении является важнейшей… … Новейший философский словарь
естествознание — естественные науки, естествоведение, природоведение; реальные науки (устар.) Словарь синонимов русского языка. Практический справочник. М.: Русский язык. З. Е. Александрова. 2011. естествознание сущ., кол во синонимов: 5 • … Словарь синонимов
естествознание — ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ, природоведение, устар. естествоведение … Словарь-тезаурус синонимов русской речи
ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ — (естественные науки), совокупность наук о природе, в отличие от обществоведения (наук об обществе). Смотри Наука и статьи об отдельных науках … Современная энциклопедия
ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ — естественные науки, совокупность наук о природе, в отличие от обществоведения (наук об обществе). См. Наука и статьи об отдельных науках … Большой Энциклопедический словарь
ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ — ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ, естествознания, мн. нет, ср. (книжн.). Естественные науки; науки о явлениях природы. Толковый словарь Ушакова. Д.Н. Ушаков. 1935 1940 … Толковый словарь Ушакова
ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ — ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ, я, ср. Естественные науки, совокупность наук о природе. Толковый словарь Ожегова. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. 1949 1992 … Толковый словарь Ожегова
ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
— см. в ст. Наука. Философский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия. Гл. редакция: Л. Ф. Ильичёв, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалёв, В. Г. Панов. 1983. ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ … Философская энциклопедия
Естествознание — Естествознание. В самом широком и наиболее правильном смысле подименем Е. должно понимать науку о строении вселенной и о законах еюуправляющих. Стремление и цель Е. заключается в механическом объяснениистроения космоса во всех его подробностях, в … Энциклопедия Брокгауза и Ефрона
естествознание — ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ совокупность наук о природных, или естественных, процессах и явлениях. Как таковое противостоит исследованию и конструированию искусственных процессов и систем, с одной стороны, и учениям о сверхъестественном с другой. … … Энциклопедия эпистемологии и философии науки

Естествознание – основа фундаментального образования врачей

ПАВЛОВ Валентин Николаевич – ректор Башкирского государственного медицинского университета Минздравсоцразвития России, доктор медицинских наук, профессор

Эпоха современной техногенной цивилизации, имея ряд специфических черт и особенностей, не может не влиять на требования к подготовке будущих врачей. Поэтому в рамках федеральных государственных стандартов нового поколения возрастают требования к общекультурным компетенциям врача.

Прежде всего, это касается науки, которая сегодня считается элементом культуры, взаимосвязанным и взаимодействующим со всеми другими элементами культуры. Кроме того, многие авторы подчеркивают единство естественнонаучной и гуманитарной культуры, так как через мировоззрение и мироощущение все гуманитарные явления приобретают признаки естественнонаучной культуры, характерные для конкретной исторической эпохи.

Естествознание в наше время рассматривается как теоретическая основа промышленности, техники и медицины, фундамент философского материализма и диалектического понимания природы. Еще в 1932 году величайший представитель науки и культуры ХХ столетия Э. Шредингер в работе «Зависит ли наука от общества?» отмечал, что «все естественные науки связаны с общечеловеческой культурой» и «научные открытия, даже кажущиеся в данный момент наиболее передовыми и доступными пониманию немногих избранных, все же бессмысленны без своего культурного контекста». Научный прогресс сегодня – основа техники, технологический базис современной цивилизации, определяющий успехи и достижения в познании мира и во всех иных сферах человеческой деятельности.

Уровень развития медицины как одной из областей естественных наук является показателем развития общества и зависит от достижений фундаментальной науки, которая дает основы знаний базисных структур природы, мышления, законов развития конкретного общества и всего человечества в целом. Но ее достижения нельзя непосредственно внедрить в практическую деятельность человека. Фундаментальные исследования используются в прикладной науке для решения познавательных и социальных проблем, развития экономики, медицины, получения «продукта», который в дальнейшем можно применить на практике. Разделение науки на фундаментальную и прикладную, конечно, условное. Некоторые результаты фундаментальной науки могут иметь высокую практическую ценность и использоваться непосредственно. И наоборот: отдельные результаты прикладной науки можно трактовать как открытия.

Формирование интеллектуально зрелого специалиста-медика, владеющего теоретическими основами и способного применить достижения фундаментальной науки в прикладном значении, – ответственная и важная задача высшей школы.

Конструирование образовательного процесса на основе принципа фундаментального образования является актуальным и значимым фактором развития инновационных технологий, определяющих не только конкурентоспособность выпускника и вуза, но и страны в целом. Следовательно, должны возрасти ответственность общеобразовательных кафедр в оценке методик преподавания фундаментальных наук и расшириться их связи с кафедрами, преподающими специальные медицинские дисциплины. Это позволит отойти от устаревшего и второстепенного педагогического материала и в то же время улучшит понимание того, что фундаментальная наука необходима для совершенствования прикладной медицины. Например, невозможно внедрить в практику нанотехнологии, если врач не понимает физико-химические основы данного научного открытия. Именно об этом говорили участники III Международного симпозиума «Объемные наноструктурные материалы: от науки к инновациям BNM-2011» и II Международной специализированной выставки по нанотехнологиям, в которых приняли активное участие ученые Башкирского государственного медицинского университета.

Современный образовательный процесс в медицинском университете требует более четкого методологического подхода к обучению, так как в эпоху использования инновационного потенциала главной и конечной целью деятельности вуза является выпуск специалиста, нацеленного на понимание необходимости фундаментальной науки для обеспечения населения страны самым важным – высококвалифицированной высокотехнологичной медицинской помощью.

В эпоху использования инновационного потенциала, вуз должен быть интегрирован в мировой образовательный процесс, что и предполагает государственный образовательный стандарт третьего поколения. Башкирский государственный медицинский университет имеет восьмидесятилетний опыт выпуска врачей и как один из старейших вузов России подготовлен к работе в новых условиях всей своей историей. За прошедшие годы здесь созданы многочисленные научные школы хирургов, онкологов, терапевтов, педиатров, неврологов, инфекционистов, дерматологов, биохимиков, морфологов и сформирован штат высококвалифицированных специалистов, обучивших врачей, востребованных во многих уголках страны. Важно отметить, что особенно большое влияние на развитие науки и педагогического мастерства в вузе оказала совместная работа с профессорами 1-го Московского медицинского института, эвакуированного в Уфу в годы Великой Отечественной войны. Это значительно укрепило уровень и авторитет научных школ регионального вуза, которые и по сей день остаются высокими.

Башкирский государственный медицинский университет как современный вуз выстраивает свою деятельность на системе разработки, апробации и внедрения инноваций в учебный процесс. Основная задача учебного процесса – дать студентам университетское образование, базирующееся на глубоком знании основ естествознания, подготовить специалистов, способных встроиться как в разные уровни системы здравоохранения своего региона, так и в мировое медицинское сообщество.

Открытое образование — Концепции современного естествознания

Задачи дисциплины «КСЕ» — фундаментальны: освоение обязательного для любого культурного человека минимума естественнонаучных знаний, формирование основ научного мировоззрения, целостного материалистического взгляда на природные явления, ознакомление с принятой естественнонаучной картиной мира, с естественнонаучной базой современных технологий, понимание и освоение методологии естествознания, формирование основ инновационно-технологического мышления.

About

«Изучение естественных наук я считаю отличной школой для ума. Нет школы лучше той, где дается понятие о чудном единстве и неуничтожимости материи и сил природы» Майкл Фарадей

В процессе изучения дисциплины слушатели, повышая свой культурный уровень (а естествознание – неотъемлемая часть единой культуры!), знакомятся не только со спецификой науки и этапами ее развития, панорамой культурно-исторических и научных сюжетов, но и с механизмами получения новых знаний, смены научных парадигм, с массивом основных естественнонаучных концепций. Естествознание – энциклопедия методов и моделей, примеров их применения. Рациональный научный метод, стартовав в примерах точного естествознания, в процессе обучения должен приобрести статус междисциплинарного, проникая в экономику, менеджмент, социологию, управление, экологию и др., оттачивая технологию и культуру моделирования, формируя особую модельную культуру мышления.

Format

Курс «Концепции современного естествознания» включает 15 тем. Каждая тема начинается с видеолекции и содержит лекционный материал с презентациями, конспект, материалы для самостоятельной работы, материалы к практическим занятиям, а также контрольные вопросы (тесты). Освоение каждой темы предполагает интенсивную самостоятельную работу слушателей.

Information resources

Основные учебные пособия:

Кожевников Н. М. Концепции современного естествознания: учебное пособие. – 5-е изд., испр. – СПб: Изд-во «Лань», 2016. – 384 с.
Горбачев В.В., Калашников Н.П., Кожевников Н.М. Концепции современного естествознания. Интернет-тестирование базовых знаний: учебное пособие. – СПб.: Изд-во «Лань», 2010. – 208 с.
Бабаева М.А. Концепции современного естествознания. Практикум: учебное пособие. — 2-е изд., доп. — СПб.: изд-во «Лань», 2017. — 296 с.

Дополнительная литература:

Суханов А.Д., Голубева О.Н. Концепции современного естествознания: учебник. – М.: Агар, 2000. – 452 с.
Дубнищева Т.Я. Концепции современного естествознания: учебное пособие. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 608 с.
Хокинг С. Три книги о пространстве и времени. – СПб.: Амфора, 2015. – 503 с.
Талеб Н.Н. Черный лебедь. Под знаком непредсказуемости. – М.: Колибри, Азбука-Аттикус, 2012. – 528 с.

Requirements

В процессе изучения дисциплины «Концепции современного естествознания» слушатели используют знания основ физики, химии, биологии, географии, математики, полученные в средней школе.

Course program

Естествознание в контексте человеческой культуры. научный метод
Основные этапы развития естествознания
Концепция детерминизма в классическом естествознании
Корпускулярная и континуальная концепции описания природы
Пространство и время в естествознании.
Статистические закономерности в природе. закон сохранения энергии в макроскопических процессах. принцип возрастания энтропии.
Квантовые представления в описании микромира
Строение вещества
Из чего сделан мир: на пути к фундаментальной теории материи
Эволюционные процессы в мегамире: наука о вселенной
Эволюция звезд
Наука о земле
Фундаментальные свойства живой материи.
Естествознание и научно-технический прогресс
Самоорганизация в живой и неживой природе.

Education results

Планируемые результаты обучения, обеспечивающие достижение целей изучения дисциплины «Концепции современного естествознания» и её вклад в формирование результатов обучения (компетенций) выпускника ООП:

В результате изучения дисциплины КСЕ студенты должны приобрести следующие знания, умения и навыки, применимые в их последующем обучении и профессиональной деятельности:

знания

основных естественнонаучных явлений и законов, границ их применимости;
основных естественнонаучных концепций, принципов, теорий в их взаимосвязи и взаимовлиянии;
исторических аспектов развития естествознания;
наиболее распространенных методов исследования в разных областях естествознания.

умения

объяснять и анализировать основные наблюдаемые природные и техногенные явления и эффекты, опираясь на современные естественнонаучные представления и концепции, используя знания фундаментальных естественнонаучных законов;
работать с естественнонаучной литературой (информацией) разного уровня;
понимать, критически анализировать базовую естественнонаучную информацию, опираясь на современные естественнонаучные представления;
применять основы и результаты естественнонаучного опыта, а также пользоваться естественнонаучным рациональным методом при принятии решений в профессиональной области;
готовность использовать на практике знания теоретических основ современной естественнонаучной картины мира, основных понятий, законов и моделей естествознания, представлений об основных естественнонаучных методах анализа.

навыки

использования основных естественнонаучных законов и принципов в важнейших практических приложениях;
критического (рационального) мышления, анализа и оценки научной информации;
применения основных методов естественнонаучного анализа для понимания и оценки природных и техногенных явлений;
использовании творческого подхода в поиске, отборе, обобщении и применении на практике естественнонаучной информации.

Formed competencies

Готовность использовать основные законы естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности, применять методы математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования.

что такое естествознание

Что такое естествознание?

Естествознание — это изучение вселенной с точки зрения рационального подхода через законы природы. Словом «естествознание», или «естественные науки» обозначют совокупность наук о природе, отличающихся от социальных наук, изучающих человеческое поведение, а также от формальных наук. Традиционно к естественным наукам относят астрономию, биологию, химию, физику и науки о Земле.

Естествознание затрагивает вопросы не только собственно естественно-научные, но и гуманитарные, потому что в нем освещаются пути познания Человеком Природы. т. е. пути развития науки. А изучение этих путей составляет предмет философии (как науки о мышлении и познании) и социологии (как науки о развитии человеческого общества) или психо¬логии (как науки о человеческом интеллекте).

Естествознание является до известной степени основой всякого знания—и естественно-научного, и технического, и гуманитарного. Поэтому он имеет особое значение для меня, вступающего а третье тысячелетие, ибо ведущей тенденцией развития современной цивилизации в ближайшем будущем становятся ингеграцнонные (объединительные) процессы. Процессы, получив¬шие названия {{Великого единения}} или «Высокого соприкоснове¬ния» самых разнообразных научных и (философских идей в рам¬ках возрождающегося гуманизма. Человеческое общество вступило в век господства микроэлектроники, информатики и биотехнологии, которые в корне преобразуют промышленное и сельскохозяйственное производство

Слово «естествознание» представляет собой сочетание двух слов — «естество» («природа») и «знание». Оно может быть заменено менее употребительным словом-синонимом «природоведение», которое происходит от общеславянского термина «веды» или «веда» — наука, знание. Мы и до сих пор говорим «ведать» в смысле знать. Но в настоящее время под естествознанием понимается прежде всего так называемое точное естествознание, т.е. уже вполне оформленное — часто в математических формулах — «точное» знание о всем, что действительно есть (или, по крайней мере, возможно) во Вселенной, а «природоведение» (подобно пресловутому «обществоведению» или «науковедению») обычно невольно ассоциируется с какими-то еще аморфными представлениями о предмете своего «ведения».

Имея в виду рациональность перехода от натурфилософии к математически точному естествознанию, В.И. Вернадский отмечал одинаковую существенность и взаимную дополнительность двух основных и воистину универсальных математических методов—количественного (арифметического или алгебраического) и качественного (геометрического), т. е. интегрального (внешнего) и дифференциального (внутреннего): «Одно и то же природное явление может быть независимо охвачено обоими этими направлениями творческой математической мысли».

Отдавая должное философии и сознавая «огромное значение математики для естествознания», он все-таки полагал, что «в основе естествознания лежат только научные эмпирические факты и научные эмпирические обобщения»: «Все основные научные эмпирические понятия при логическом анализе приводят к иррациональному остатку…

Никогда ни одно научно изучаемое явление, ни один научный эмпирический факт и ни одно научное эмпирическое обобщение не может быть выражено до конца, без остатка, в словесных образах, в логических построениях—в понятиях—в тех формах, в пределах которых только и идет работа философской мысли, их синтезирующая, их анализирующая. В предметах исследования науки всегда остается неразлагаемый рационалистически остаток—иногда большой,—который влияет на эмпирическое научное изучение, остаток, исчезающий нацело из идеальных построений философии, космогонии или математики и математической физики. Глубокая мысль, в яркой красивой форме выраженная Ф. И. Тютчевым— „Мысль изреченная есть ложь», всегда сознательно или бессознательно чувствуется испытателем природы и всяким научным исследователем, когда он в своей научной работе сталкивается с противоречиями между эмпирическими научными обобщениями и отвлеченными построениями философии или когда факты заставляют его менять и уточнять (обычно осложнять, а часто резко упрощать) свои гипотезы, особенно часто—неизбежно ограниченные математические выражения природных явлений».

Поэтому Вернадский считал необходимым исходить прежде всего или в конечном счете именно из ключевых научных эмпирических фактов или соответствующих ключевых научных эмпирических обобщений (типа открытой Менделеевым Периодической системы химических элементов—«одного из величайших эмпирических обобщений.

Всегда остающийся в предметах исследования науки неразлагаемый рационалистически остаток, т. е. иррациональный остаток, к которому приводят все основные научные эмпирические понятия при логическом анализе, означает, что мы должны принимать во внимание наряду с безусловно необходимыми— достоверными—фактами, характерными для вполне детерминистической классической механики, и факты вероятностные, лежащие в основе надлежащей квантовой механики (с ее соответствующей вероятностной интерпретацией и с характерным для нее принципом неопределенности), а также факты веры, с которыми имеют дело не только все религии, но и атеизм, поскольку «основанные па философских заключениях» «атеистические представления,—как справедливо заметил Вернадский,—по существу тоже предмет веры».

Чуть ли не все подвергая сомнению, Вернадский замечает: «Но это не касается эмпирических обобщений, которые в основе своей существенно отличны от научных теорий и научных гипотез, с которыми они обычно смешиваются».

При этом он считал принципиально необходимым и возмож¬ным стремиться к предельно полному охвату природных явлений и самой Природы в целом.

Однако в пределе, охватывая в целом Природу, Вселенную, материю (со всеми присущими ей атрибутами, вплоть до Жизни и Разума, в том числе Высшего Разума—с бесконечными потенциальными возможностями), мы по крайней мере в принципе можем и должны получить—и действительно получаем!—не только искомое воистину универсальное (предельно полное) ключевое научное эмпирическое обобщение в виде вполне детерминированных взаимосвязанных периодических систем всевозможных (так называемых эталонных и производных) фундаментальных структурных элементов материи на всех четырех возможных последовательных основных уровнях ее естественной самоорганизации—физическом, химическом, биологическом и психологическом (т. е. на самом деле величайшее атомистическое научное эмпирическое обобщение менделеевского типа), но и адекватное ему столь же универсальное ключевое научное теоретическое обобщение в виде совершенно однотипных по своей симметрии и, соответственно, непосредственно однозначно дедуктивно определяемых по надлежащей математической ин¬дукции вполне детерминированных взаимосвязанных периодических систем всевозможных равномерно квантованных собственных значений всех возможных универсальных характеристик рассматриваемых элементов.

Непосредственной целью естествознания является описание, объяснение и предсказание процессов и явлений действительности, составляющих предмет ее изучения, на основе открываемых ею законов. Философия всегда в той или иной степени выполняла по отношению к естествознанию функции методологии познания и мировоззренческой интерпретации ее результатов.

Философию объединяет с естествознанием также и стремление к теоретической форме построения знания, к логической доказательности своих выводов. Европейская традиция, восходящая к античности, высоко ценившая единство разума и нравственности, вместе с тем прочно связывала философию с наукой. Еще греческие мыслители придавали большое значение подлинному знанию и компетентности в отличии от менее научного, а порой и просто легковесного мнения. Такое различие имеет принципиальный характер для многих форм человеческой деятельности, в том числе и для философии. Так чем же являются результаты интеллектуальных усилий философов: надежным знанием или только мнением, пробой сил, своего рода игрой ума? Каковы гарантии истинности философских обобщений, обоснований, прогнозов? Вправе ли философия притязать на статус науки или же такие притязания беспочвенны? Попробуем ответить на эти вопросы обратившись к истории. Первую попытку обрисовать круг задач философии, перед лицом существующих и только начинающих формироваться конкретных наук, в свое время предпринял Аристотель. В отличии от частных наук, каждая из которых занята исследованием своей области явлений, он определил философию как учение о первопричинах, первопринципах, самых общих началах бытия. Ее теоретическая мощь представилась Аристотелю несоизмеримой с возможностями частных наук и вызывала его восхищение. Он назвал эту область знания ‘госпожой наук’, считая что другие науки, как рабыни, не могут сказать ей и слова против. В размышлениях Аристотеля отражено характерное для его эпохи резкое расхождение философской мысли и специальных дисциплин по уровню их теоретической зрелости. Такая ситуация сохранялась в течении многих веков. Подход Аристотеля надежно утвердился в сознании философов титулами ‘королева наук’ и ‘наука наук’.

В Древней Греции философия зародилась в качестве всеобъемлющей науки — само слово ‘философия’ означает ‘наука’. Эта наука была направлена на все, что вообще было способно или казалось способным стать объектом познания. Будучи сначала единой и нераздельной наукой, философия, при дифференцированном состоянии отдельных наук, становилась отчасти органом, соединяющим результаты деятельности всех остальных наук и одно общее познание, отчасти проводником нравственной и религиозной жизни.

В 19-20 веках, на новом этапе развития знаний, зазвучали противоположные суждения о величии естествознания и неполноценности философии. В это время возникло и приобрело влияние философское течение позитивизма, поставившего под сомнение познавательные возможности философии, ее научность, одним словом развенчивающее ‘королеву наук’ в ‘служанки’. В позитивизме был сформирован вывод о том, что философия это суррогат науки, имеющий право на существование в те периоды, когда еще не сложилось зрелое научное познание. На стадиях же развитой науки познавательные притязания философии объявляются несостоятельными. Провозглашается, что зрелая наука — сама себе философия, что именно ей посильно брать на себя и успешно решать запутанные философские вопросы, будоражившие умы в течении столетий.

Ко всему прочему отличием философского знания от других является то, что философия — единственная из наук объясняет, что такое бытие, какова его природа, соотношение материального и духовного в бытие.

Посмотрим как наука и философия взаимодействуют между собой.

Научно-философское мировоззрение выполняет познавательных функций, родственных функциям науки. Наряду с такими важными функциями как обобщение, интеграция, синтез всевозможных знаний, открытие наиболее общих закономерностей, связей, взаимодействий основных подсистем бытия, о которых уже шла речь, теоретическая масштабность, логичность философского разума позволяют ему осуществлять также функции прогноза, формирования гипотез об общих принципах, тенденциях развития, а также первичных гипотез о природе конкретных явлений, еще не проработанных специально-научными методами.

На основе общих принципов рационального понимания философская мысль группирует житейские, практические наблюдения различных явлений, формирует общие предположения о их природе и возможных способах познания. Используя опыт понимания, накопленный в иных областях познания, практики, она создает философские ‘эскизы’ тех или иных природных или общественных реалий, подготавливая их последующую конкретно-научную проработку. При этом осуществляется умозрительное продумывание принципиально допустимого, логически и теоретически возможного. Философия выполняет функцию интеллектуальной разведки, которая также служит и для заполнения познавательных пробелов, постоянно возникающих в связи с неполной, разной степенью изученности тех или иных явлений, наличием ‘белых пятен’ познавательной картины мира. Конечно, в конкретном научном плане предстоит заполнить специалистам-ученым, иной общей системе миропонимания. Философия же заполняет их силой логического мышления.

Специалисты, изучающие всевозможные конкретные явления, нуждаются в общих, целостных представлениях о мире, о принципах его устройства, общих закономерностях и т.д. Однако сами она таких представлений не вырабатывают — в конкретных науках используется универсальный мыслительный инструментарий(категории, принципы, различные методы познания), но ученые специально не занимаются разработкой, систематизацией, осмыслением познавательных приемов, средств. Общемировоззренческие и теоретико-познавательные основания науки изучаются, отрабатываются и формируются в сфере философии.

2. ВИДЫ ХИМИЧЕСКИХ СВЯЗЕЙ. ИХ ОСОБЕННОСТИ.

В 1916 году Коссель и Льюис независимо друг от друга выдвинули теории химической связи. Оба объяснили образование химической связи стремлением атомов отдать, получить или разделить с другими атомами электроны, что бы приобрести устойчивую электронную конфигурацию типа конфигурации благородных газов.

Нам известно, что атомы могут соединяться друг с другом с образованием как простых, так и сложных веществ. При этом образуются различного типа химические связи: ионная, ковалентная (неполярная и полярная), металлическая и водородная. Одно из наиболее существенных свойств атомов элементов, определяющих, какая связь образуется между ними – ионная или ковалентная, — это электроотрицательность, т.е. способность атомов в соединении притягивать к себе электроны.

Условную количественную оценку электроотрицательности дает шкала относительных электроотрицательностей.

В периодах наблюдается общая тенденция роста электроотрицательности элементов, а в группах – их падения. Элементы по электроотрицательностям располагают в ряд, на основании которого можно сравнить электроотрицательности элементов, находящихся в разных периодах.

Вид химической связи зависит от того, насколько велика разность значений электроотрицательностей соединяющихся атомов элементов. Чем больше отличаются по электроотрицательности атомы элементов, образующих связь, тем химическая связь полярнее. Провести резкую границу между типами химических связей нельзя. В большинстве соединений вид химической связи оказывается промежуточным; например, сильнополярная ковалентная химическая связь близка к ионной связи. В зависимости от того, к какому из предельных случаев ближе по своему характеру химическая связь, ее относят либо к ионной, либо к ковалентной полярной связи.

Фаянс сформулировал два правила для предсказания степени ионного или ковалентного характера связи между двумя атомами:

1. Связь будет преимущественно ионной если заряды образующихся ионов невелики. Например, хлорид натрия, вероятно, будет ионным поскольку заряды Na+ и Cl- равны +1 и –1, в то время как связь алюминия, вероятно, будет ковалентной, так как заряд Al3+ велик.

2. Связь будет преимущественно ионной, если радиус катиона велик (например, у щелочных металлов), а радиус аниона мал (например у легких галогенов).

Ионная связь.

Ионная связь образуется при взаимодействии атомов, которые резко отличаются друг от друга по электроотрицательности. Например, типичные металлы литий(Li), натрий(Na), калий(K), кальций (Ca), стронций(Sr), барий(Ba) образуют ионную связь с типичными неметаллами, в основном с галогенами.

Кроме галогенидов щелочных металлов, ионная связь также образуется в таких соединениях, как щелочи и соли. Например, в гидроксиде натрия(NaOH) и сульфате натрия(Na2SO4) ионные связи существуют только между атомами натрия и кислорода (остальные связи – ковалентные полярные).

Между положительно заряженным ионом натрия и отрицательно заряженным фторид –ионом действует сила электростатического притяжения. В следствии притяжения возникает химическая связь. Связь такого типа называют ионной или электровалентной связью.

Магний и алюминий должны потерять два и три электрона, чтобы приобрести конфигурацию неона.

Кислород для завершения октета электронов должен приобрести два электрона.

Образованные этими катионами (положительными ионами) и анионами (отрицательными ионами) соединения представляют собой вещества не несущие электрического заряда. Их называют ионными или электровалентными соединениями.

Ковалентная связь

Ионная связь – не единственный тип химической связи. В молекуле СL2 мы встречаемся с новым типом связи. Льюис предположил, что в такой связи каждый из двух атомов хлора делится одним из своих внешних электронов – такие электроны называются валентными – с другим атомом хлора.

Для перекрывания атомных орбиталей два атома должны подойти друг к другу как можно ближе. Общая пара электронов и образует ковалентную связь. Эти электроны занимают одну и ту же орбиталь, а их спины направлены в противоположные стороны. Связь в молекуле Cl2 можно изобразить различными способами. Подсчет электронов вести легче, если электроны одного атома изображать крестиками, а другого – кружками или точками, хотя, конечно, двух типов (или вообще – различных) электронов не существует. В результате образования общей пары электронов каждый из атомов хлора «приобретает» восемь электронов в свою внешнюю оболочку: теперь он имеет «завершенный октет». Общие пары электронов образуются, когда наполовину заполненные атомные орбитали соседних атомов перекрываются между собой.

Ковалентные связи очень важны в соединениях углерода. Имея четыре валентных электрона, атом углерода может приобрести полный октет, если он предоставит эти электроны для образования общих электронных пар с четырьмя атомами водорода.

В молекуле диоксида углерода СО2 атом углерода делит по два электрона с каждым из двух атомов кислорода, так что каждый из трех атомов получает полный октет валентных электронов. Так как каждая общая пара электронов соответствует ковалентной связи, две общих электронных пары между углеродом и кислородом образуют двойную связь. Пары электронов на атомах кислорода, не разделенные с другими атомами называют не поделенными электронными парами.

В молекуле азота N2 атому азота для приобретения октета электронов необходимо поделиться тремя из пяти имеющихся у него электронов с другим атомом азота.

Многие ковалентные соединения в твердом состоянии представляют собой совокупность отдельных молекул. Внутримолекулярные связи (то есть связи между атомами в молекуле) прочны. Межмолекулярные силы (то есть силы притяжения между молекулами за счет диполь –дипольных и других взаимодействий) заметно слабее и их легко преодолеть. В результате молекулы получают возможность двигаться независимо друг от друга – вещество переходит в жидкое состояние. Такие ковалентные соединения имеют низкие температуры плавления, многие из них при комнатной температуре являются жидкостями или газами. Температура кипения их низка по той же самой причине: силы притяжения между молекулами очень слабы.

Другие ковалентные вещества не состоят из отдельных молекул. Они представляют собой макромолекулярные структуры, объединенные ковалентными связями. Например, алмаз, нитрид бора, оксид кремния и карбид кремния. Сильные ковалентные связи, объединяющие макромолекулы, служат причиной высоких (даже более высоких, чем у большинства ионных кристаллов) температур плавления этих соединений и делают их нелетучими (то есть такие соединения имеют высокие температуры кипения).

Термин ковалентная связь используется для описания как неполярных связей, которые в значительной степени полярны.

Ковалентная неполярная связь.

При взаимодействии атомов с одинаковой электроотрицательностью образуются молекулы с ковалентной неполярной связью. Такая связь существует в молекулах следующих простых веществ: h3, F2, Cl2, O2, N2. Химические связи в этих газах образованы посредством общих электронных пар, т. е. при перекрывании соответствующих электронных облаков, обусловленном электронно-ядерным взаимодействием, которые осуществляет при сближении атомов.

Составляя электронные формулы веществ, следует помнить, что каждая общая электронная пара – это условное изображение повышенной электронной плотности, возникающей в результате перекрывания соответствующих электронных облаков.

Ковалентная полярная связь.

Такие связи, как C-Cl и C-О, называют полярными ковалентными связями.,

При взаимодействии атомов, значение электроотрицательностей которых отличаются, но не резко, происходит смещение общей электронной пары к более электроотрицательному атому. Это наиболее распространенный тип химической связи, которой встречается как в неорганических, так и органических соединениях.

К ковалентным связям в полной мере относятся и те связи, которые образованы по донорно-акцепторному механизму, например в ионах гидроксония и амония.

Металлическая связь.

Связь, которая образуется в результате взаимодействия относительно свободных электронов с ионами металлов, называются металлической связью. Этот тип связи характерен для простых веществ- металлов.

Сущность процесса образования металлической связи состоит в следующем: атомы металлов легко отдают валентные электроны и превращаются в положительные заряженные ионы. Относительно свободные электроны, оторвавшиеся от атома, перемещаются между положительными ионами металлов. Между ними возникает металлическая связь, т. е. Электроны как бы цементируют положительные ионы кристаллической решетки металлов.

Водородная связь.

Связь, которая образуется между атомов водорода одной молекулы и атомом сильно электроотрицательного элемента (O, N, F) другой молекулы, называется водородной связью.

Может возникнуть вопрос: почему именно водород образует такую специфическую химическую связь?

Это объясняется тем, что атомный радиус водорода очень мал. Кроме того, при смещении или полной отдаче своего единственного электрона водород приобретает сравнительно высокий положительный заряд, за счет которого водород одной молекулы взаимодействует с атомами электроотрицательных элементов, имеющих частичный отрицательный заряд, выходящий в состав других молекул (HF, h3O, Nh4).

Рассмотрим некоторые примеры. Обычно мы изображаем состав воды химической формулой h3O. Однако это не совсем точно. Правильнее было бы состав воды обозначать формулой (h3O)n, где n = 2,3,4 и т. д. Это объясняется тем, что отдельные молекулы воды связаны между собой посредством водородных связей.

Водородную связь принято обозначать точками. Она гораздо более слабая, чем ионная или ковалентная связь, но более сильная, чем обычное межмолекулярное взаимодействие.

Наличие водородных связей объясняет увеличения объема воды при понижении температуры. Это связано с тем, что при понижении температуры происходит укрепление молекул и поэтому уменьшается плотность их «упаковки».

При изучении органической химии возникал и такой вопрос: почему температуры кипения спиртов гораздо выше, чем соответствующих углеводородов? Объясняется это тем, что между молекулами спиртов тоже образуются водородные связи.

Повышение температуры кипения спиртов происходит также вследствие укрупнения их молекул.

Водородная связь характерна и для многих других органических соединений (фенолов, карбоновых кислот и др.). Из курсов органической химии и общей биологии вам известно, что наличием водородной связи объясняется вторичная структура белков, строение двойной спирали ДНК, т. е. явление комплиментарности.

3. ЗАКОНЫ ФАРАДЕЯ

Законы естествознания постулируются на основании наблюдаемых опытных фактов. Сначала идет процесс накопления знаний в определенной области. Эти результаты анализируются и делается некоторое предположение. Это предположение не выводится из других законов. Оно возникает само по себе на основании опыта. Сделанное умозаключение, сформулированное в виде математической формулы, становится частью гипотезы. Если последующие опыты подтверждают правильность этого предположения, оно становится законом.

Понятие поля в применении к электрическому и магнитному полям было введено в 30-х годах 19-го века М. Фарадеем. Концепция поля была возрождением теории близкодействия, основоположником которой был Р. Декарт. Согласно его концепции близкодействия, взаимодействующие тела создают в каждой точке окружающего их пространства особое состояние — поле, которое проявляется в силовом воздействии на другие тела, в эти поля помещенные. Экспериментально было показано, что взаимодействие электрически заряженных тел осуществляется не мгновенно. Перемещение одной заряженной частицы приводит к изменению сил, действующих на другую заряженную частицу не в тот же момент, а спустя некоторое время. В разделяющем частицы пространстве происходит некоторый процесс, который распространяется с конечной, хотя и очень большой скоростью. Был сделан вывод, что имеется посредник, осуществляющий взаимодействие между заряженными частицами. Этот посредник был назван электромагнитным полем. Каждая заряженная частица создает вокруг себя электромагнитное поле, действующее на другие заряженные частицы. Скорость распространения электромагнитных волн не превышает 108 м/с. Таким образом, возникласкорости их распространения в вакууме, равной 3 новая концепция — концепция близкодействия. Согласно этой концепции, взаимодействие телами осуществляется посредством тех или иных полей, непрерывно распределенных в пространстве. Всемирное тяготение, например, осуществляется за счет гравитационных полей. Взаимодействие тел передается не мгновенно, а через некоторый промежуток времени. Скорость передачи взаимодействия ограничена скоростью света в вакууме.

Самым важным в учении об электричестве Фарадей считал явление индукции: «Среди различного рода проявлений, по признакам которых принято подразделять электричество, нет, я полагаю, ни одного, которое превосходило бы или хотя бы было сравнимо с эффектом получившим имя индукции. Она играет наибольшую роль во всех электрических явлениях, участвуя, по видимому, в любом из них, и, действительно, носит характер первейшего существенного и основного начала. Изучение индукции является настолько важным, что без более глубокого понимания её природы нельзя, мне кажется, значительно продвинуться вперед. Каким же иным путем можно надеяться понять ту гармонию или даже единство действий, которое, несомненно, управляет возбуждением электричества с помощью трения, химических реакций, тепла, магнитного влияния, испарения и даже живого организма».

Если менять поток индукции магнитного поля ФН, проходящего через проводник, то в проводнике возникает ЭДС, которую принято называть ЭДС индукции. Математическая формулировка его такова:

ЭДС самоиндукции пропорциональна скорости изменения потока индукции магнитного поля, взятой с обратным знаком. С другой стороны, ЭДС равна циркуляции вектора напряженности электрического поля и мы можем написать:

Закон электромагнитной индукции не говорит о том, за счет чего меняется поток индукции магнитного поля. Он может меняться как за счет величины магнитного поля, так и за счет изменения площадки, через которую проходит магнитный поток.

Актуальные вопросы современного естествознания | Официальный сайт Кабардино-Балкарского Государственного Университета им. Х.М. Бербекова

Учредитель

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский

государственный университет им. Х.М. Бербекова»

36000, г. Нальчик, ул. Чернышевского, 173

Журнал зарегистрирован

в Министерстве РФ по делам печати, телерадиовещания

и средств массовых коммуникаций в 2003 г.

(свидетельство ПИ № 77-16938 от 28 ноября 2003 г.)

Главный редактор: Хапачев Ю.П. – доктор физ.-мат. наук, профессор, КБГУ, г. Нальчик

Зам. главного редактора: Дышеков А.А. – доктор физ.-мат. наук, профессор, КБГУ, г. Нальчик

Достижения естественных наук за последние десятилетия настолько грандиозны, что сама попытка осознать их сегодня превратилась в трудную познавательную проблему. Возрастающая дифференциация – очевидный факт современной науки, который поставил на повестку дня проблему поиска и разработки общих фундаментальных принципов научного знания. Разрешение такой проблемы – задача отнюдь не тривиальная, а насущная. Поиски единого фундамента естествознания давно перестали быть уделом одних только философов. Сегодня к ее разрешению приобщены ученые из самых различных областей знания: физики, химики, биологии, математики и др.

Отсюда возникает стремление редколлегии привести читателей к соответствующей сегодняшнему дню широте взглядов на проблемы естествознания. К сожалению, заданные стандарты в отечественном образовании мало способствуют выдвижению студентов на обозначенные рубежи осмысления достижений науки.

Помимо оригинальных работ и обзоров журнал занимается и популяризаторской деятельностью.

Как-то Майкл Фарадей, который первым организовал публичные научные чтения для малоподготовленных слушателей, пришел к выводу, что по-настоящему поучительная лекция никогда не может быть популярной, а по-настоящему популярная лекция никогда не достигнет настоящей поучительности. В нашем журнале мы попробуем опровергнуть эту точку зрения великого ученого.

Зачем нужна популяризаторская деятельность.

«Многих тревожит растущий отрыв фундаментальной науки от массового сознания. В естественных науках, и особенно, в биологии, – самой быстроразвивающейся науке, этот отрыв особенно хорошо заметен. Это один из парадоксов современного общества. С одной стороны, за последние полвека биология достигла неслыханных успехов. С другой – чем глубже проникают ученые в тайны жизни, тем сильнее искажаются их открытия в СМИ и, как следствие, в общественном сознании. Это опасная тенденция, которая может в итоге привести к тому, что общество окончательно перестанет понимать, чем занимаются ученые и зачем они нужны.

Отсутствие у многих людей элементарной научной грамотности вовсе не так безобидно. Ведь в современном демократическом обществе право голоса имеет каждый, вне зависимости от уровня образования.

Разумеется, у людей есть потребность в понимании происходящего вокруг них, и от ученых ждут ответов на ключевые вопросы об устройстве мироздания – но ответов простых, понятных и окончательных, не требующих чрезмерных интеллектуальных усилий и к тому же соответствующих общественным ожиданиям. Беда в том, что мир (как выясняется именно благодаря достижениям науки) устроен гораздо сложнее, чем нам хотелось бы. Поэтому для того, чтобы современная научная картина мира проникла в массовое сознание, нужны целенаправленные усилия. Информационный вакуум неизбежно заполняется псевдонаучными измышлениями, мифами и верованиями. Проблема усугубляется полным отсутствием материальной заинтересованности многих СМИ в достоверности сообщаемых ими сведений. В ситуации, когда статьи или телепередачи служат лишь броскими «прокладками» между блоками рекламы, любые шарлатанские бредни оказываются гораздо более ходовым и выгодным товаром, чем серьезная наука.

Похоже, наука сама своими достижениями роет себе могилу: ведь чем успешнее деятельность ученых, тем сложнее научная картина мира и тем ниже конкурентоспособность науки на «свободном рынке информационных услуг». В конце концов, ученые могут просто вымереть, как динозавры, – и хорошо еще, если своей смертью, а не на кострах инквизиции. Что будет дальше, какая судьба ждет вооруженное ядерным оружием человечество, впавшее в мистицизм и Средневековье, – об этом читатель может сам пофантазировать на досуге.

Поэтому популяризаторская деятельность для ученых в современном мире (и в России особенно) – это никакая не благотворительность, а общественный долг и необходимое средство самосохранения.

В конце концов, благодаря научному прогрессу большая часть народонаселения в развитых странах имеет полную возможность комфортно жить, вообще ничего не зная и не понимая в науке. Но ведь есть еще и политическая сторона вопроса. В современном демократическом обществе именно от этих невежественных налогоплательщиков зависит в конечном счете государственная политика в таких наукоемких областях, как изменения климата, генетически модифицированные организмы, стволовые клетки, клонирование, вакцинация и т. д.

Очень хорошо об этом сказал недавно выдающийся филолог А.А. Зализняк на церемонии вручения ему литературной премии имени Солженицына. Он обратил внимание на то, что в наши дни, к сожалению, вышли из моды две старые, банальные идеи: 1) истина существует, и целью науки является ее поиск; 2) в любом обсуждаемом вопросе профессионал в нормальном случае более прав, чем дилетант. Им сегодня противостоят новые, гораздо более модные положения: 1) истины нет, есть множество мнений; 2) ничье мнение не весит больше, чем мнение кого-то иного. «Девочка-пятиклассница имеет мнение, что Дарвин не прав, и хороший тон состоит в том, чтобы подавать этот факт как серьезный вызов биологической науке» (А. Марков).

Естествознание в системе научного знания Текст научной статьи по специальности «Философия, этика, религиоведение»

АСТРАХАНСКИЙ ВЕСТНИК ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

№ 2 (32) 2015. с. 125-130 Экологическое образование

УДК 113:50

ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ В СИСТЕМЕ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ

Марина Вячеславовна Доронина, к. ф. н., доцент Вячеслав Иванович Табуркин, д. ф.н., профессор Государственный аграрный университет Северного Зауралья, Кафедра философии, г.Тюмень, [email protected]

наука, естествознание, социально-гуманитарное знание, общие основания единства естественных и

социально-гуманитарных наук, общие основания различия естественных и социально-гуманитарных наук. В статье исследуется естествознание в системе научного знания. В этих целях в структуре научного знания как целостном образовании выделяются естествознание и социально-гуманитарное знание, выясняются их сущность и параметры единства и различия. На такой общетеоретической и методологической основе определяется место естествознания в системе научного знания и культуры.

NATURAL SCIENCE IN THE SYSTEM OF SCIENTIFIC KNOWLEDGE

Marina Vyacheslavovna Doronina VyacheslavIvanovichTaburkin Stateagrarian university of the Northern Trans-Urals Chairs of philosophy, Tyumen

Science, natural sciences, social and humanitarian knowledge, common foundation of unity of the natural, social and human sciences, natural differences and common ground of social and humanitarian Sciences.

The article deals with science in the system of scientific knowledge. To this end, in the structure of scientific knowledge as a holistic education are natural sciences and socio-humanitarian knowledge, collected their essence and unity and distinction. The General theoretical and methodological basis is determined by the place of science in the system of scientific knowledge and culture.

Современная наука является довольно сложным системным образованием. Она представляет собой совокупность принципов, законов и категорий, отображающей объективную действительность. Наука является результатом общественной материальной и духовной деятельностью людей, идеальным отражением в знаково-понятийной форме объектов и процессов природного, социального и человеческого мира.

В структуре современного научного знания важное место занимают естественные и социально гуманитарные (общественные) дисциплины. Естественные науки в своей системе знаний отображают целостный природный мир, его закономерности организации, функционирования и развития. В состав современного естествознания входят такие науки: механика, физика, химия, космология, биология и многие другие. Обществознание или социально-гуманитарное знание — это система наук об обществе и человеке как особой части бытия, которая постоянно воспроизводится в целесообразной и целенаправленной деятельности людей. В структуре социально -гуманитарных наук выделяются относительно самостоятельные дисциплины: экономические, политико-правовые, исторические, гуманитарные, технические и другие.

Целостное понимание науки, выяснение ее структуры и общих закономерностей функционирования и развития выступает методологическим основанием для более

125

глубокого осознания общего статуса естественных и социально -гуманитарных наук и их взаимоотношений в системе научного знания и культуры.

В каком же отношении находятся естественные и социально -гуманитарные науки?

Естественные и социально-гуманитарные дисциплины в системе научного знания органически взаимосвязаны друг с другом, в их познавательных процедурах есть как общее, так и специфическое, различное.

Что же их объединяет, в чем выражается их общность?

Для ответа на этот вопрос нужно, прежде всего, учитывать такие обстоятельства. Во -первых, методологический анализ науки показывает, что независимо от того, ориентирован ли исследователь на естествознание или социально-гуманитарные науки, он сам принадлежит к сфере исторического социального познания. Действительно, даже тогда, когда методолог имеет дело со специализированными текстами естествознания, его предмет — это не физические поля, не элементарные частицы, не процессы развития организмов, почв, биогеоценозов и т.д., а — научное знание, его динамика, методы познавательной деятельности, взятые в их историческом развитии. Во -вторых, необходимо учитывать, что жесткая демаркация (т.е. разъединение, разделение) между науками о природе и науками об обществе и человеке имела свои основания для науки XIX века, но она во многом утрачивает силу применительно к современной науке на пороге ХХ-ХХ1 веков. В естествознании наших дней все большую роль начинает играть исследование сложных самоорганизующихся и саморазвивающихся систем, которые обладают «синергетическими характеристиками» и включают в качестве своего компонента человека и его деятельность. Методология исследования таких объектов сближает естественнонаучный и социально-гуманитарный виды познания, стирая жесткие границы между ними. В-третьих, надо также учитывать, что научное знание (естественнонаучное и социально-гуманитарное) и его развитие является не природным, а социальным процессом, феноменом человеческой культуры.

В современной литературе выделяются и другие, более конкретные аспекты взаимосвязи данных относительно самостоятельных наук [4, с. 11-26; 5, с.33-34]. При этом взаимосвязь между естественными и общественными науками устанавливается по различным основаниям, например, по методу. Так, методы наблюдения и эксперимента применяются во всех разделах наук. Далее, по типу проникновения в сущность объекта: эмпирический и теоретический уровни научного знания представлены во всех науках, данные уровни знания выражают глубину осмысления того или иного явления природного и социального мира. И наконец, человеческое (антропное) основание выступает универсальным основанием взаимосвязи между всеми науками. Действительно, именно человеческое бытие в его историческом развитии является главным основанием синтеза всех наук. Причем данное положение обосновывается тем, что человек непосредственно осуществляет процесс познания, задает его цели, определяет программу научного исследования, контролирует протекание собственной познавательной деятельности; человек использует результаты научного знания для удовлетворения своих индивидуальных потребностей; человек постоянно совершенствует творческую научную деятельность в процессе развития и смены поколений; человек определяет смысл и содержание научного знания, его идеалы и нормы, научную картину мира, прогнозирует тенденции и эволюцию науки.

Вместе с тем надо отметить, что между естествознанием и социально-гуманитарными науками существуют и различия, взаимоисключения.

Как известно, постановка самой проблемы различения наук о природе и наук об обществе и человеке впервые была осуществлена еще во второй половине XIX века в таких философских направлениях, как неокантианство (В.Виндельбандт, Г.Риккерт) и «философия жизни» (В.Дильтей) [6, с. 15-16; 7, с. 15-17; 8, с. 80 -87]. С этого периода и до настоящего времени накопилось достаточно много аргументов для обоснования различения между двумя

типами научного знания. Общая картина разграничения наук о природе и наук об обществе и человеке в настоящее время выглядит следующим образом [5, с. 24 -34; 6, с. 15-16; 7, с. 1517].

Существенным основанием выделения специфики естественных и социально -гуманитарных наук являются особенности метода исследования. Для естествознания характерен метод «генерализирующий», ориентирующий на повторяющееся, общее и универсальное. Целью наук о природе является исследование общего, закономерного в разнообразных вещах и явлениях природного мира, подведение их под единое правило. Так, на нашей планете существует около 1,5 млн. разных видов животных, однако механизм передачи наследственных признаков у всех один и тот же. Для социально -гуманитарных наук преобладающим является в основном метод «индивидуализирующий», направляющий эти науки на изучение, прежде всего, специфического, конкретного и уникального, неповторимого в явлениях и процессах социального мира. При этом целью социально -гуманитарных наук является, прежде всего, стремление понять свой объект, найти способы конкретно-исторического, личностного переживания, толкования как содержания объекта познания, так и своего отношения к нему и т.д. Так, любое историческое событие (революция, государственные перевороты, война и др.) несет в себе, безусловно, некоторые общие черты, сходство с другими социальными событиями. Однако без наполнения того или иного социального события сугубо индивидуальными, личностными страстями, эмоциями, амбициями конкретных участников невозможна никакая история.

Главным основанием выделения специфики естественных и социально -гуманитарных наук является различие в объекте изучения. Для естествознания таким объектом познания выступает весь многообразный природный мир, а для социально-гуманитарных наук объектом исследования являются общество и человек. В области исследования природного и социального мира и их разграничения не менее важны и отношения объекта познания и субъекта познания (т. е. того, кто познает). В естествознании субъект познания (человек) и объект познания (природа) строго разделены. Поэтому в естественнонаучном исследовании человек как субъект познания изучает природный мир (используя наблюдение, эксперимент и др.) как бы «со стороны», в какой-то мере отстраненно. В сфере же социально-гуманитарных наук, как правило, субъект познания (человек) и объект познания (общество) частично совпадают. Например, если биологу или химику не удался какой -либо научный эксперимент, то причину неудачи ищут преимущественно (главным образом) в сфере субъекта познания: неверной теории, неотлаженной методики исследования и т.п. В этом случае объект познания (природа) не несет никакой «ответственности». В социально -гуманитарных науках данная проблема разрешается гораздо труднее и сложнее. Так, если какой-то «социальный эксперимент», в развитии общества, например, социализм не удался, то это совершенно не обязательно означает, что неверной, неточной является теория. Неудачи, ошибки могут быть заложены и в самом объекте познания, а именно в народе, который еще не созрел, не осознал, не оценил социалистических преимуществ и перспектив, а то и просто не приложил усилий для их практической реализации. Именно поэтому в социально-гуманитарных науках различные заблуждения и иллюзии в понимании развития общества сохраняются гораздо прочнее и длительнее, чем в естественных науках.

Важным основанием выделения специфики естествознания и наук о социальном мире является различение их в системе соотношения основных функций научного знания -объяснения и понимания. В естествознании природа рассматривается как нечто внешнее, материально-объективное, не зависящее от воли и сознания людей. Исследования природного мира сводятся к относительному расчленению на причины и следствия, общее и особенное, необходимое и случайное и др. В природе все вещи и явления более жестко сцеплены причинно-следственной обусловленностью и закономерностями. Главной и определяющей познавательной процедурой в науках о природе является объяснение как

способ сведения всех свойств и процессов к их причинам и закономерностям. Социально -гуманитарные же науки, напротив, исследуют явления и процессы (объекты изучения), которые даны непосредственно, внутренне, они переживаются как собственные, глубоко личностные. Поэтому человеческая деятельность, человеческие отношения в их исследовании связаны не столько с объяснением, сколько с пониманием, то есть с такой познавательной процедурой, в которой каждый человек может поставить себя на место другого и «изнутри» почувствовать и пережить какое-либо историческое событие, эстетический восторг или религиозное откровение. Именно поэтому истины в естествознании в основном доказываются, а именно: объяснение одинаково для всех и общезначимо. Истины же социально-гуманитарных наук лишь истолковываются, интерпретируются. При этом мера понимания, вчувствования, сопереживания не может быть одинаковой для всех в изучении социального мира.

Следующим параметром различия между естественными и социально-гуманитарными науками является их отношение к ценностям. Под ценностями обычно понимают социальную или личностную значимость для человека тех или иных вещей и явлений природного и социального мира.

К ценностям относятся и конкретные вещи, необходимые для жизни человека (пища, одежда, жилье и др.), и высокие идеалы добра, справедливости, красоты, свободы и равенства и др. В науке высшей ценностью является достижение истины. Естественные науки обязательно опираются, прежде всего, на факты, которые должны найти свое объяснение независимо от каких бы то ни было предпочтений и приоритетов познающего субъекта.

Важнейшим достоинством естествознания является его способность анализировать природный мир в его собственной логике и законосообразности, исследовать природную реальность такой, какой она есть сама по себе. Поэтому естествознание уверено в том, что достигнутые им истины объективны, общезначимы и могут быть обоснованы и доказаны опытом, практикой. У истин же социально-гуманитарных, благодаря их связи с ценностями, отношения с опытом, практикой гораздо сложнее. Дело в том, что науки об обществе и человеке отображают не только то, что в социальном мире есть, существует, но и то, что в нем должно быть, существовать. Представления же о должном (в отличие от представлений о сущем) часто формируются вопреки наличному опыту. Действительно, сколь бы беспросветна и безнадежна ни была наша жизнь, всегда сохраняется вера в лучшее, в то, что рано или поздно идеалы добра, справедливости, равенства, свободы и красоты найдут свое практическое воплощение. Следовательно, ценностная составляющая знания оказывается существенной в основном для социально -гуманитарных наук. Однако, как показало развитие науки и практики в ХХ веке, и естественные науки не вправе считать себя полностью свободными от ценностей. Хотя, безусловно, влияние последних на естествознание гораздо меньше, чем в области социально-гуманитарного знания.

Особым критерием различения между естественными и социально-гуманитарными науками является их отношение к идеологии [2, с. 82-87; 3, с. 47-49; 9, с.68-82]. Общественная идеология — это самый важный оценочный и деятельный уровень в структуре общественного сознания и культуры. В «широком» смысле идеология есть функционирующее теоретическое сознание, теоретическое сознание в действии, система основных идей и принципов, определяющих, оценивающих и направляющих стратегию и программу познания и преобразования природного и социального мира. В «узком» смысле идеологический аспект научного знания представлен тем или иным социально-групповым интересом (классовым, национальным, государственным и другими общественными структурами).

Наука и идеология между собой частично совпадают: идеология для обоснования своих целей и задач использует не только социокультурологический уровень теоретического сознания, но и теоретический уровень научного знания.

Естествознание в принципе свободно от идеологических факторов. Они здесь проявляются главным образом в области мировоззренческого, философского истолкования результатов познания природного мира. Общественные же науки разрабатывают теории, которые по своему содержанию, по своим социальным функциям носят идеологический характер. Поэтому идеология проникает в саму ткань общественных наук, в их понятийный, категориальный аппарат, их функционирование. Здесь идеологическая ориентация (направленность) оказывает существенное влияние на ход и особенно на результат социального познания. А это значит, что социально -гуманитарные науки включают в себя не только гносеологическую и логико-методологическую, но и мировоззренческую и социокультурную функции в их органическом единстве.

Таким образом, социально-гуманитарные науки оказываются идеологически нагруженными. Естественные же науки не являются полем столкновения противоречивых социальных интересов. Их конечные результаты (выводы) практически не затрагивают интересы конкурирующих социальных групп. Поэтому науки о природе в основном идеологически нейтральны.

И, наконец, различие между естественными и социально-гуманитарными науками прослеживается и через соотношение их картин мира. Известно, что в первой половине ХХ века, закладывая основы учения о биосфере, В.И. Вернадский высказал очень важную идею о существовании в науке двух научных картин мира, двух научных мировоззрений [1]. При этом в науке первая, физическая картина мира стала основой технологического способа мышления; вторая, биосферная картина мира стала основой системного биосферного способа мышления. Это хорошо можно проследить на примере борьбы, противоборства перечисленных мировоззрений и способов мышления в истории развития естественных и социально-гуманитарных наук. Так, в биологии в результате указанного противоборства образовались два объяснения, две трактовки живого — физико-химическая и чисто биологическая; в почвоведении — геологическое и биологическое направления в объяснении сущности процессов почвообразования; в земледелии — технологическая и биосферно-биогеотическая системы земледелия. В социально-гуманитарных науках это выразилось, прежде всего, в противоборстве биологизаторских и социологизаторских концепций в объяснении становления, формирования и развития человека и общества.

Критический анализ перечисленных научных картин мира, мировоззрений, способов мышления и их соотношений, безусловно, оказывает значительное влияние и на последующее развитие естественных и социально-гуманитарных наук, их общности и различия в единой системе научного знания.

Такова краткая характеристика общности и различия между естественными и социально-гуманитарными науками. Это дает возможность более четко осмыслить специфическое место естествознания в системе научного знания.

Литература

1. Вернадский В.И. Живое вещество. — М.: Наука, 1978.- 358 с.

2. Винер Д.Р. Экологическая идеология без мифов // Вопросы философии, 1995, №5.- С.82-87.

3. Доронина М.В., Табуркин В.И. Экологическая идеология в концепции взаимодействия природы и общества // Актуальные вопросы образования и науки: Международная научно-практическая конференция. Россия, Тамбов, 30 декабря 2013г. Часть 12.- Тамбов: Изд-во ТРОО «Бизнес-Наука-Общество», 2014.- С.47-49.

4. Канке В.А. Естественно-научная и гуманитарная культура / В.А. Канке // Концепции современного естествознания. — М.: «Логос», 2003.- С.11-26.

5. Концепции современного естествознания (под ред. В.Н.Лаврененко и В.П.Ратникова).- М.: «Логос», 2001.-С.24-34.

6. Кохановский В.П. Науки о природе и науки о культуре (В.Дильтей, В.Виндельбанд, Г.Риккерт)// Основы философии науки. — Ростов-на-Дону: «Феникс», 2007.- С.15-16.

7. Найдыш В.М. Введение. Естествознание как отрасль научного знания/ В.М.Найдыш// Концепции современного естествознания.-М.: «Гардарики», 1999.- С.15-17.

8. Риккерт Г. Науки о природе и науки о культуре // Культурология ХХ век. Антология.- М.: Энциклопедияпресс, 1995.- С.80-87.

9. Яковлев А.И. Идеология: История, современность, будущее // Теория и экология разума: Сб.научных статей. Вып.10.- Тюмень: Вектор Бук, 2003.-С.68-82.

Три уровня естествознания

Естествознание — это общий термин, используемый для описания нескольких разделов науки, включая те, которые касаются материи, энергии и того, как они взаимодействуют и трансформируются друг с другом. В колледжах США отделы естествознания часто имеют междисциплинарную структуру, основанную на различных областях науки, а иногда и математике. Однако естествознание обычно можно разделить на три основные категории: биология, химия и физика.Каждая из этих дисциплин представляет собой отдельную дисциплину, но в каждой также есть несколько подобластей.

Биология

Биология фокусируется на жизни во всех ее формах — людях, животных, растениях и других организмах. Биологию также можно разделить на отдельные области интересов, такие как молекулярная и клеточная биология, биология человека, экология и эволюционная биология, биология развития, микробиология и иммунология. Эти подобласти предоставляют студентам более узкий подход к сосредоточению своих навыков и учебы, хотя в большинстве колледжей есть основные требования, которые необходимо выполнить для всех специальностей биологии.Это ядро будет включать курсы биологии, а также уроки химии и физики, чтобы завершить научную программу.

Химия

Химия — еще одна важная область естественных наук, и, как и биология, существует несколько примечательных подкатегорий. Органическая, аналитическая и физическая химия — три из этих областей. В дополнение к основным требованиям к ученой степени, специалисты по химии будут погружены в такие классы, как количественная химия, неорганическая химия, клеточная биохимия и инструментальный анализ, которые связаны с теориями и использованием химических инструментов.Основные результаты обучения при изучении химии включают решение и объяснение проблем, демонстрацию лабораторных навыков, представление результатов и понимание химических теорий и практик.

Физика

Физика изучает законы природы и свойства различных типов материи. Эта область естественных наук охватывает широкий спектр подтем, включая электронику, оптику и волны, магнетизм, термодинамику и квантовую физику. Студенты программы по физике изучат все это, а также будут участвовать в исследовательских проектах, чтобы получить практический опыт в этой дисциплине.Физика также во многом опирается на математику, и математический анализ играет особенно большую роль.

Другие области

Помимо биологии, химии и физики, естественные науки также включают области изучения биохимии, информатики, геологии, математики и психологии. Эти подобласти часто представлены в колледжах с отделением естествознания, поскольку они также включают изучение материи, энергии и других элементов природного мира. Как часть коллективной группы, эти дисциплины часто пересекаются, и студенты выбирают из нескольких областей, чтобы завершить свои курсы обучения.Например, студенты, изучающие биохимию, будут посещать несколько классов математики, а студенты-психологи часто будут посещать курсы в таких областях биологии, как анатомия и физиология.

Чем можно заниматься со степенью в области естественных наук?

Вы интересуетесь естественными науками, но не знаете, с чего начать или что изучать? Хотите узнать сразу по большому количеству тем, связанных с наукой? Какие возможности карьерного роста связаны с получением степени по естественным наукам?

Национальный университет Флориды предлагает программу получения степени бакалавра естественных наук, которая дает базовые знания в области биологии и химии, полезные для студентов, желающих получить медицинскую подготовку, подготовку к фармацевтике или стоматологию, а также тем, кто хочет получить образование в средней школе. образование.Многие специалисты по естественным наукам поступают в аспирантуру, чтобы получить степень магистра или доктора философии.

Что такое естественные науки?

Естественные науки объединяют структуру, в которой большинство научных дисциплин преподаются в Национальном университете Флориды (FNU). Это направление обучения направлено на понимание и развитие знаний о мире природы. Это помогает студентам исследовать естественную работу с разных точек зрения, которые включают, но не ограничиваются математическими, экологическими, физическими, химическими и геологическими.Помните, что при выборе степени естественных наук студенты не ограничиваются определенной карьерой. Что еще более важно, получив степень бакалавра естественных наук, вы сможете изучать несколько наук. Это помогает вам развивать знания по нескольким предметам одновременно, что дает вам преимущество в понимании того, как разные идеи и научные инструменты связаны друг с другом.

Подходит ли мне степень естественных наук?

Вы думаете о том, чтобы продолжить обучение по этому пути, но не совсем уверены, подходит ли он вам? Понимание качеств, которыми вы должны обладать, может помочь ответить на этот вопрос.

Вы должны обладать сильными научными и математическими навыками, потому что естественные науки объединяют несколько различных связанных с наукой предметов в таких областях, как физика, химия и биология. Помните, что у вас есть свобода выбора, в какой области вам комфортно.
Помимо более широкой степени естествознания, вы должны быть готовы сконцентрироваться на второстепенной или двойной специализации по другому предмету.
Вы должны быть готовы потратить дополнительное время на занятия в лаборатории и работу над ними.
Вы должны быть готовы завершить свой курс, работая над комплексным исследовательским проектом или диссертацией.

Обладая всеми этими качествами, вы более чем готовы к получению степени в области естественных наук.

Навыки, которые вы разовьете по программе естественных наук ФНУ

По программе естественных наук Национального университета Флориды вы приобретете разнообразные навыки для работы в многопрофильных отраслях и отраслях.Некоторые из способностей, которые дает степень бакалавра естественных наук, включают:

Самоуправление и принятие решений
Способность проводить исследования, оценивать данные и анализировать информацию
Сильные коммуникативные навыки
Способность работать в мультидисциплинарные проекты и сектора
Широкое понимание основ математических, физических и биологических наук.
Работа в команде
Использование математических и аналитических инструментов
Способность проводить мозговой штурм и выдвигать эффективные идеи по новым научным разработкам
Способность работать независимо как научный свободомыслящий
Способность использовать преимущества растущего спроса в исследованиях в различных организациях для развития карьеры

Какие карьерные возможности связаны с получением степени в области естественных наук?

Имея степень в области естественных наук, студенты не ограничены определенной карьерой.В связи со спросом на людей с хорошими математическими, научными и исследовательскими навыками потенциальные соискатели со степенью естественных наук могут выбирать из широкого спектра областей.

Некоторые виды карьеры включают, но не ограничиваются:

Педагоги
Медсестры
Помощники врачей
Инженеры
Биологи
Геодезисты
Ученые-химики
Материаловеды
Технические писатели
Терапевты
Профессора
Специалисты-криминалисты

Просто помните, что это некоторые из профессий в длинном списке, который может предложить степень естественных наук.

Хотите расширить свою карьеру в области естественных наук?

В FNU мы верим, что, проводя комплексные курсы, мы создаем лучшее будущее. Вот почему мы интегрировали курс бакалавра естественных наук, который предназначен для обучения наших студентов базовым знаниям в области биологии и химии. Готовы ли вы начать карьеру в естественных науках? Свяжитесь с нами сегодня по телефону 305-821-3333 для получения дополнительной информации.

Резюме

Название статьи

Что вы можете делать со степенью в области естественных наук?

Описание

Автор

Национальный университет Флориды

Имя издателя

Национальный университет Флориды

Логотип издателя

Естественные науки | Общие исследования

Междисциплинарные курсы CGS связывают научные исследования с другими академическими дисциплинами, которые вы будете изучать. Вы научитесь критическому мышлению и количественному анализу, изучая ученых, их работу и методы.

Что вы получаете, изучая естественные науки и математику?

Навыки критического и аналитического мышления и количественного анализа
Способность интерпретировать научные данные и задавать важные вопросы
Способность ясно и эффективно передавать научную информацию
Зрелое суждение и чувство социальной и научной ответственности
Понимание своего места в обществе как заинтересованного и активного гражданина

Подробнее о результатах естествознания и математики.

Что будут охватывать мои естественнонаучные курсы?

Основные парадигмы и сдвиги в научных теориях
Связь между научным процессом и этическими и социальными проблемами
Воздействие человека на экосистемы биосферы

Требования к естественным наукам и математике

Требуются два курса естествознания, но студенты, специализирующиеся на естественных науках и специальностях, связанных со здоровьем, могут посещать другие курсы вместо курсов CGS. Курсы CGS по естественным наукам соответствуют пяти направлениям BU Hub.

CGS NS 201: Биология 1

CGS NS 201 Биология I

4 кредита. 1 сем.

Сосредоточен на основных парадигмах (и сдвигах), включая происхождение жизни, молекулярные и клеточные теории жизни, происхождение человека, генетику, эволюционную теорию и биоразнообразие. Поощряет использование количественных и научных инструментов, необходимых для исследования научных моделей, и связывает научный процесс с этическими и социальными проблемами, возникающими из нашего понимания происхождения, эволюции и разнообразия жизни, включая наш собственный вид.Начиная с осени 2018 года, этот курс включает в себя единый блок в каждой из следующих областей BU Hub: научное исследование I, количественное мышление I, критическое мышление.

CGS NS 202: Экология человека / Глобальная экология

CGS NS 201 Биология I

4 кредита. 1 сем.

Сосредоточен на основных парадигмах (и сдвигах), включая происхождение жизни, молекулярные и клеточные теории жизни, происхождение человека, генетику, эволюционную теорию и биоразнообразие.Поощряет использование количественных и научных инструментов, необходимых для исследования научных моделей, и связывает научный процесс с этическими и социальными проблемами, возникающими из нашего понимания происхождения, эволюции и разнообразия жизни, включая наш собственный вид. Начиная с осени 2018 года, этот курс включает в себя единый блок в каждой из следующих областей BU Hub: научное исследование I, количественное мышление I, критическое мышление.

Подробнее о курсах естествознания.

признаков, что вам следует изучать естественные науки

Вы ищете идеальное место для вашего будущего в SDState, но не уверены, что это может быть? Мы собрали несколько признаков того, что специальность в Колледже естественных наук может быть правильным выбором.

Что означает естественные науки?

Естественные науки — это раздел науки, связанный с физическим миром. Колледж естественных наук СДГУ — это школа биологии и микробиологии, химии и биохимии, географии и физики.Благодаря этим программам вы получите практический опыт в соответствующей области, которая подготовит вас к будущему. После получения степени по одной из естественнонаучных программ СДГУ возможности безграничны.

Биология и микробиология

Вы мечтаете о карьере, в которой вы окажете большее влияние на мир? Будучи студентом биологии или микробиологии, вы станете частью открытий, которые продвигают эту область, и получите ценный практический опыт.SDSU является исследовательским институтом №1 в штате, и все студенты имеют возможность проводить исследования. Обладая степенью биологии или микробиологии, студенты SDState могут стать докторами, учеными, смотрителями зоопарков, лаборантами, учителями, криминалистами и другими специалистами. Одна из самых популярных специальностей, биология человека, была разработана с расчетом на предпрофессиональное обучение, давая студентам практический опыт и материалы для подготовки к поступлению в школы, связанные со здоровьем. Предлагая гибкость курсовой работы, биология и микробиология позволяют сочетать вашу специализацию с выбором в допрофессиональных программах.Мы уверены, что следующий большой шаг вперед в вашей жизни может произойти в ваших руках.

Химия и биохимия

Вы любопытный, творческий мыслитель, которому нравится разгадывать загадки? Если вы ищете карьеру открытий и исцеления, специальность в области химии или биохимии может быть правильным выбором. В SDState у вас будет много возможностей экспериментировать, руководить исследовательскими инициативами и раскрывать свои интересы. У вас будет возможность пройти обучение в тех областях, которые вас увлекают и мотивируют.После окончания учебы вас может ждать карьера в сфере продаж фармацевтической продукции, государственных предприятий, здравоохранения, образования, обеспечения качества или безопасности и регулирования. Наши выпускники пользуются спросом с 98-процентным трудоустройством и 100-процентным приемом в аспирантуру.

География

Вы хотите помочь в решении реальных проблем и оказать большее влияние с помощью открытий? Изучая географию, вы будете изучать сложные отношения между людьми и миром природы.Географы помогают решать проблемы, улучшают качество жизни и улучшают наше понимание мира. В нашей программе по географии соотношение студентов и преподавателей составляет 10,5: 1. Бакалавр наук по географии помогает студентам найти работу в качестве специалистов по городскому или экологическому планированию, аналитиков с использованием дронов, гидрологов, журналистов, специалистов по международным отношениям или образования. Составьте карту своей судьбы с помощью специалиста по географии в SDState.

Физика

Вам нравится выяснять, как все работает? Научная фантастика? Загадки и головоломки? Если вы ответили «да», возможно, вам подойдет специальность «Физика».У специалиста по физике SDSU есть такие привилегии, как групповые обсуждения новых элементов в мире физики, веселые мероприятия, такие как вечеринка по просмотру затмения, ежегодный астрономический день и наблюдение за лунной ночью. Учебная программа построена на курсах, которые подготовят вас к полноценной и часто прибыльной карьере. Имея степень бакалавра наук в области физики, студенты могут сделать карьеру в области науки, технологий, инженерии, образования, медицины, судебной экспертизы, права, астрономии, научной журналистики или военной обороны.

Ищете дополнительную информацию о Колледже естественных наук? Запланируйте индивидуальный визит сегодня, чтобы совершить поездку по лаборатории трупов, зданию Avera Health Science Building, классным комнатам и другим объектам.

Дополнительные вопросы можно отправлять по адресу [email protected]. Вы также можете следить в социальных сетях за обновлениями о Колледже естественных наук и его отделах. Facebook — естественные науки, Facebook — химия и биохимия, Facebook — география, Facebook — физика, Instagram — естественные науки, LinkedIn — естественные науки

Отделение естественных наук | Новый колледж Флориды

Выходы

Джастин Валенский защитил докторскую диссертацию.D. из Калифорнийского университета в Ирвине и присоединился к факультету в качестве доцента химии в Университете Миссури, где он исследует координацию и металлоорганическую химию актинидов в фундаментальном понимании молекулярной и электронной структуры, а также связей. .

Уильям П. Терстон (1946-2012) был всемирно известным математиком и членом уставного класса Нью-Колледжа, который произвел революцию в изучении топологии в двух и трех измерениях, продемонстрировав взаимодействие между анализом, топологией и геометрией.За это он выиграл медаль Филдса всего в 37 лет. Медаль — высшая награда математиков, часто приравниваемая к Нобелевской премии.

Ричард Кэнэри является доктором математики в Мичиганском университете , , со специализацией в геометрии и топологии.

Дамиан Бейл — доцент кафедры технологий и операций в Мичиганском университете .

Майк Карлайл — доцент кафедры математики в CUNY .

Аарон Хиллеграсс — основатель и главный специалист по обучению в Big Nerd Ranch , технологической компании, которая обучает разработчиков мобильным технологиям и консультирует такие бренды, как Procter & Gamble, AT&T, Microsoft, Google, GE, Delta и Boeing . Хиллеграсс также является автором из iOS Programming: The Big Nerd Ranch Guide and Cocoa Programming for Mac OS X .

Дункан Одом — главный исследователь в Cancer Research UK — Cambridge Research Institute .

Кендра Боуман защитила докторскую степень (). доктор химии из Калифорнийского университета, Беркли, , и ее доктор медицины из Стэнфордского университета, .

Кристин Грамер защитила докторскую степень (). по химии из Калифорнийского университета, Беркли, .

Кэтрин Сариски — доцент кафедры химии в Roanoke College .

Корин Уиллер — доцент кафедры биохимии Университета Санта-Клары .

Стивен Уиллер — доцент химии в Техасском университете A&M .

Джон Лентини — один из выдающихся специалистов по расследованию пожаров в стране. С 1975 года он дал экспертные показания по более чем 200 делам в гражданских и уголовных судах. Сейчас он управляет компанией Scientific Fire Analysis, LLC в Биг-Пайн-Ки, Флорида.

Лонни Дрейпер, доктор медицины — в настоящее время предприниматель в области технологий здравоохранения ( генеральный директор Avocare ), бывший вице-президент по неотложной медицине в Мемориале Таллахасси и все еще практикующий там.Он также является доцентом по экстренной медицине Медицинского колледжа Университета Флориды № .

Марк Кэрролл, Ph. D. — энтомолог-исследователь, Университет Флориды , Гейнсвилл, Флорида.

Barbara Junge, J.D. — получила свои M.P.A. из Принстонского университета и J.D. из Нью-Йоркского университета и в настоящее время работает поверенным в Майами, Флорида.

Крейг Браун, Ph.D. — рыбный биолог, Национальная служба морского рыболовства , Майами, Флорида.

Кристин Калмбахер, доктор медицины — получила степень доктора медицины в Университете Тулейна и специализируется на семейной медицине и неотложной помощи в Фэрхоупе, Алабама.

Отделение естественных наук |

ИЗБРАННЫЕ ПЕРЕГОВОРЫ В УНИВЕРСИТЕТЕ И КОЛЛЕДЖАХ
(2021) «Антропоценовые эксперименты», стратегия и дизайн для антропоцена MSc. Программа, ESC Clermont, Севр, Лион, Франция.

(2021 г.) «За пределами планетарной урбанизации и устойчивости: урбицид и островизация в антропоцене», Тринити-колледж в Дублине, серия семинаров по географии, Дублин, Ирландия.

(2020) «Возможности и пределы экспериментов в антропоцене», Департамент социологии, Голдсмит, Лондонский университет, Великобритания.

(2018) «Aqua-Urban Futures», Дизайн для серии семинаров этого века, Колумбийский университет / Новая школа, Нью-Йорк, Нью-Йорк.

(2018) «Предвидение, эксперименты и дизайн в антропоцене: управление будущим жизни», семинар по исследованиям в разговоре, факультет географии, Даремский университет, Дарем, Великобритания

(2018) «От дизайнерских морских стен до архитектуры амфибий. За пределами дамбы: экспериментальные практики жизни в обратной петле антропоцена », Серия коллоквиумов SAGGSA, Департамент глобальных и социокультурных исследований, Международный университет Флориды.

(2018) «Жизнь в заднем круге», симпозиум по постпланетному будущему, Новая школа, Нью-Йорк, Нью-Йорк.

(2017) «В город обратного цикла», Симпозиум по измерению антропоцена, Центр гуманитарных наук и информации, Государственный университет Пенсильвании, Государственный колледж, Пенсильвания.

ИЗБРАННЫЕ МЕДИА
(2020) Цитируется в Le Monde Diplomatique: «Возрождение и благоустройство, les nouveaux vices de Miami: En Floride, les riches n’auront pas les pieds dans l’eau».»Английский перевод:« Затопленное будущее Флориды: «Отступление, пока еще есть время» ». The Nation .

(2019) Интервью: «Разговор со Стефани Уэйкфилд». ДАННЫЕ: Журнал архитектуры Университета штата Айова, 11.

(2018) Интервью: «Эксперименты в области устойчивости на фоне обратной петли». Подкаст Social Design Insights 87, Фонд Карри Стоун.

(2017) Интервью: «Городской географ Стефани Уэйкфилд об изменении климата:« Это может быть нашей возможностью.'» Интервью. Майами Нью Таймс. 12 июля.

ИЗБРАННЫЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ПЕРЕГОВОРЫ И ПАНЕЛИ
(2020) «Rising Above», выставка FloodZone, Университет Южной Флориды, Музей современного искусства, Тампа, Флорида.

(2019) «Инструменты для антропоцена», Музей искусства и дизайна, Майами-Дейд-колледж, Майами, Флорида.

(2019) «АРТИКУЛЯЦИЯ УСТОЙЧИВОСТИ: устойчивость к климатическому кризису?» Конгресс IKT, Художественный музей Переса Майами, Майами, Флорида.

(2018) Панель по изменению климата и Майами, Песок: Амфитеатр, Театр, Арена, ArtCenter / Южная Флорида, Город Майами-Бич, Майами-Бич, Флорида.

(2017) «Обратная петля: эксперименты в небезопасном рабочем пространстве антропоцена», Институт современного искусства Майами, Майами, Флорида.

ИЗБРАННЫЕ СЕМИНАРЫ И РАЗВИТИЕ
(2021) Семинар по сценариям городского будущего в Майами, финансируемый Фондом урбанистических исследований, Институт современного искусства Майами, Майами, Флорида.

(2019) Уэйкфилд, С. и новые модели, «Жизнь в задней петле», видеотекст. https://backloop.tv/posts/living-in-the-back-loop

(2019) Новые модели, цифровая образовательная модель «Imagining Collapse», 221A Art and Design «Инициатива цифровой стратегии блокчейнов и культурных замков» (июнь 2019).

Daniel Keller

(2018) Соорганизатор (с Найджелом Кларком и Кэтрин Юсофф), «Жизнь на сломанной Земле». Колледж Юджина Ланга, Новая школа, Нью-Йорк, штат Нью-Йорк;

(2012-2016) Соучредитель и организатор Ridgewood Resilience Hub, Риджвуд, Квинс.

Естественные науки — Университет Христианских братьев

Изучая основы физических, биологических и математических наук, вы получите понимание научных концепций, необходимых для объяснения мира природы.

Вы можете получить два диплома по соглашению CBU с профессиональными школами. После завершения трех-трех с половиной лет обучения в бакалавриате вы можете подать заявление о приеме в профессиональную школу или магистратуру. По завершении программ вы получите степень профессиональной школы или магистратуры и степень бакалавра естественных наук в CBU.

Еще одним плюсом этой программы является пятилетний вариант CBU (совместно с Департаментом образования), в котором вы можете получить степень естествознания, степень магистра педагогических наук и подготовку к получению лицензии учителя всего за одну дополнительную плату. год.

Основные моменты программы

Междисциплинарная направленность
Возможности применения научных методологий и методов
Лабораторные курсы, дающие практический опыт работы с концепциями, изложенными на лекциях
Небольшие классы

Что вы будете изучать

Специальность «Естественные науки» требует 122 кредитных часа. Вы будете проходить курсы общего образования и гуманитарных наук CBU, требования к поддержке Школы естественных наук, а также курсы по адресу:

Биология
Химия
Естественные науки
Физика

Просмотр требований к курсу естествознания

Связанный второстепенный

Общественное здравоохранение (вариант естественных наук) — 36 кредитных часов по биологии, химии, социологии, специальным темам

Карьера

Диплом в области естественных наук может привести к карьере

Медицинский работник, например врач, физиотерапевт или фармацевт
Ученый-исследователь
Учитель

Метеоролог
Сотрудник по клиническим исследованиям
Консультант по окружающей среде
Лаборант в любой области STEM

Подходит ли вам специальность в области естественных наук?

Если вас интересует одна или несколько из этих областей, вам может подойти специальность «Естественные науки»:

Карьера в области здравоохранения
Преподавание
Исследования
Проблемы окружающей среды

Знакомство с преподавателями

РубрикаРазное

Естествознание что это: Что такое естествознание

Что такое естествознание

Понятие естествознания

История становления и развития естествознания

Предмет и задачи естествознания

Естествознание — это… Что такое Естествознание?

Смотреть что такое «Естествознание» в других словарях:

Естествознание – основа фундаментального образования врачей

Открытое образование — Концепции современного естествознания

About

Format

Information resources

Requirements

Course program

Education results

Formed competencies

что такое естествознание

Актуальные вопросы современного естествознания | Официальный сайт Кабардино-Балкарского Государственного Университета им. Х.М. Бербекова

Естествознание в системе научного знания Текст научной статьи по специальности «Философия, этика, религиоведение»

Три уровня естествознания

Биология

Химия

Физика

Другие области

Чем можно заниматься со степенью в области естественных наук?

Естественные науки | Общие исследования

Что вы получаете, изучая естественные науки и математику?

Что будут охватывать мои естественнонаучные курсы?

Требования к естественным наукам и математике

CGS NS 201: Биология 1

CGS NS 201 Биология I

CGS NS 202: Экология человека / Глобальная экология

CGS NS 201 Биология I

признаков, что вам следует изучать естественные науки

Отделение естественных наук | Новый колледж Флориды

Выходы

Отделение естественных наук |

Естественные науки — Университет Христианских братьев

Основные моменты программы

Что вы будете изучать

Связанный второстепенный

Карьера

Подходит ли вам специальность в области естественных наук?

Знакомство с преподавателями

Добавить комментарий Отменить ответ