Цель правового воспитания несовершеннолетних заключается в: Правовое просвещение школьников

Содержание

Правовое просвещение школьников

 

Научить граждан следованию закону в повседневной жизни — первоочередная задача на пути к утверждению верховенства права, поддержанию безусловного уважения к закону, правопорядку, а следовательно — укреплению российской государственности.

Для решения этой задачи необходимо выстроить эффективную систему правового образования, которая будет носить многоступенчатый характер. Правовое обучение должно быть поэтапным: начинаясь в раннем детском возрасте (с детского сада), оно продолжается до старшей ступени обучения в школе, вузе. Правовое воспитание на ранних стадиях развития личности особенно важно, потому что именно в детском возрасте человек максимально восприимчив к усвоению норм и требований человеческого общежития.

Большую роль в решении задач правового просвещения и правового воспитания подрастающего поколения играет система образования. На образовательные организации возложена не только задача обучения — велика их роль в воспитании личности, сочетающей в себе следование принципам морали, духовное и культурное богатство и законопослушность. Образовательные организации являются центрами воспитательной работы, поскольку в них работают люди с педагогическим образованием, а целевая аудитория — дети и подростки — принципиально доступна для воспитательного воздействия.

Роль образовательных учреждений в развитии правосознания подрастающего поколения была в своё время подчеркнута основателем советской педагогики А.С. Макаренко, который считал, что педагоги «имеют возможность внушить детям теорию честности, теорию отношения к вещам своим, чужим и государственным с бесконечной убедительностью, с очень строгой логикой».

Правильно организованная работа по распространению правовых знаний, правовому воспитанию граждан является средством профилактики правонарушений. Она позволяет экономить немалые средства, которые тратятся на борьбу с негативными проявлениями в правовой сфере.
Таким образом, задача государства состоит в том, чтобы поднять на высокий качественный уровень содержание правового просвещения и воспитания в образовательных организациях, переосмыслить структуру, формы и методы работы. Важно, чтобы деятельность в сфере правового воспитания несовершеннолетних носила систематический характер.

Главной задачей программы является организация правового просвещения учащихся, обеспечение повышения их правовой культуры и воспитание правосознания. Деятельность по правовому просвещению в этой области является комплексной, она затрагивает всех участников процесса — 1) её организаторов, 2) тех, кто непосредственно занимается правовой работой с учащимися 3) самих детей. И требование повышения правовых знаний, правовой культуры относится ко всем без исключения участникам указанной деятельности. К сожалению, правовые знания большинства взрослых ненамного отличаются от знаний их подопечных — отсутствие правовой культуры, правовой нигилизм, несомненно, присутствуют во всех возрастных и социальных группах.

Поэтому работа в области правового просвещения и воспитания подрастающего поколения должна проводиться в тесной взаимосвязи с повышением уровня правовой грамотности взрослых. Объектами правового просвещения (правового обучения, самообучения, информирования, воспитания и т.п.) должны являться не только дети, но и родители, воспитатели, педагоги, работники правоохранительных органов, организаторы внешкольных занятий, учёные и государственные служащие.

Правовое просвещение, правовое воспитание, внедрение правовой культуры — это близкие понятия, являющиеся важной частью общего повышения уровня знаний граждан страны и культурного уровня общества.

Только обладая правовыми знаниями, элементами правовой культуры, имея развитое правовое сознание можно заниматься правовым просвещением младших поколений.

Работа по правовому просвещению должна использовать разнообразные методические средства, способствующие эффективной реализации программно-методической, научно-экспериментальной, воспитательной, организационно-массовой, досугово-развлекательной деятельности субъектов правового просвещения учащихся.

Необходимо качественное информационное обеспечение; в работе с информацией важны критерии отбора, способы её накопления, методы, формы и средства передачи.

Наполнение представленной структуры живым материалом не должно вызывать затруднений у педагога, имеющего доступ к сети «интернет» и другим источникам правовой информации.


бюджетное общеобразовательное учреждение города Омска «Средняя общеобразовательная школа № 59»

 

ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ
на официальный сайт
бюджетного общеобразовательного
учреждения города Омска
«Средняя общеобразовательная школа № 59»
 

 

Убедительная просьба соблюдать  карантинный режим в период распространения коронавирусной инфекции. Берегите свое здоровье и здоровье окружающих!

Памятка: Профилактика коронавирусной инфекции

ТЕЛЕФОНЫ ГОРЯЧЕЙ ЛИНИИ

Телефон «горячей линии» департамента образования по вопросам организации обучения на период с 30.03. по 12.04.2020 г. Ежедневно с 11:00 до 13:00 по телефону +7 (3812) 20-12-97 можно задать интересующие вопросы, касающиеся организации дистанционного обучения в школах города Омска.

По номеру +7 (3812) 212-218 можно получить оперативную информацию и консультацию по вопросам организации дистанционного обучения и работы общеобразовательных школ, детских садов и учреждений дополнительного образования детей.

Для помощи учителям в институте развития образования Омской области создана «скорая методическая помощь». С вопросами можно обращаться по телефонам +7 (3812) 24-40-50, 21-05-14.

Кроме региональной линии, педагоги и директора школ могут получить методическую поддержку по телефону федеральной горячей линии: +7 (800) 200-91-85. Телефон горячей линии по координации и поддержке региональных и муниципальных органов управления образованием и руководителей образовательных организаций: +7 (495) 984-89-19.

ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ:
Единый федеральный раздел о текущей ситуации, мерах по организации образовательного процесса на дому (https://edu.gov.ru/distance)

Социально-правовое воспитание дошкольников

Проблема социально-правового воспитания дошкольников с целью подготовки их к жизни в современном обществе является достаточно актуальной. Знания в области права предназначены для того, чтобы упорядочить и определить отношения между людьми, их поведение. Поэтому изучение правовых норм имеет огромное значение для интеграции личности ребенка в современное общество. Данное направление реализуется в рамках образовательной области«Социально-коммуникативное развитие».

Права ребенка в Российской Федерации определяет комплекс международных и федеральных нормативных документов:
1. Конвенция Организации Объединенных Наций «О правах ребенка».
2. Конституция Российской Федерации.
3. Федеральный Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

4. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации».
5. Семейный кодекс Российской Федерации.

Задачи социально-правового воспитания дошкольников:
1. Формирование основ нравственно-правовых качеств личности ребенка, его начальных представлений и эмоций, поведенческих позиций.
2. Формирование позитивного отношения к морально-этическим, общечеловеческим ценностям.
3. Воспитание у детей познания себя и окружающих, умения общаться с другими людьми.
4. Развитие самоконтроля и самосознания ребенка с целью соответствия его поведения определенным правилам и стандартам, принятым в обществе.

Социально-правовое воспитание предполагает ознакомление дошкольников с содержанием некоторых статей Конвенции. Данный документ написан сложным юридическим языком, поэтому педагогу целесообразнее

использовать адаптированный вариант текста статей Конвенции, например тот, который есть в пособии для начальных классов Е.С. Шабельника «Права ребенка».
Не нужно заучивать с детьми статьи и положения Конвенции. Задача педагога — организовать взаимодействие с детьми таким образом, чтобы осмысление положений Конвенции происходило на основе конкретных фактов из жизни или примеров из литературных источников.

Основные направления работы педагогических коллективов по данной проблеме в дошкольных образовательных учреждениях заключаются:
— в изучении содержания Конвенции о правах ребенка в самом педагогическом коллективе,
— в создании социальной службы в ДОУ и во взаимодействии педагогов дошкольного учреждения с микро и макросоциумом (специалистом по охране прав детства, инспектором по делам несовершеннолетних, работниками отдела образования, учреждений культуры, общественных организаций и др.),

— в ознакомлении родителей с положениями Конвенции с использованием средств наглядной агитации, в проведении праздников и др. мероприятий, а также в максимальном задействовании воспитательного потенциала семьи,
— в создании условий для формирования у дошкольников культуры прав и достоинства человека,
— в определении форм и методов работы, в разработке методических пособий, конспектов занятий, изготовлении дидактических игр и материалов по социально-правовому воспитанию детей дошкольного возраста.

Социально-правовое воспитание детей дошкольного возраста — сложный и многогранный процесс формирования правовой культуры и правового сознания под влиянием различных факторов и возрастных особенностей. В этот период у дошкольника начинают формироваться личностные механизмы поведения, возрастает интерес к окружающему миру, к проблеме взаимоотношений между людьми, развивается эмоциональная сфера его личности, происходит становление ценностных ориентаций в социально-нравственной области. При этом педагогу важно 

сформировать у дошкольника положительную мотивацию к правовым знаниям и потребность к их постоянному расширению и углублению.
Необходим системно-комплексный подход к проблеме формирования культуры прав человека у детей дошкольного возраста. Сам процесс правовой социализации ребенка включает в себя нравственное, социальное, гражданское воспитание и состоит из трех взаимосвязанных формирующих компонентов:
1. Формирование эмоционально-личностного отношения. Дошкольник эмоционально переживает предложенную проблемную ситуацию, становится участником событий, а педагог поддерживает стремление ребенка быть добрым, честным, помочь другому человеку в трудном положении.
2. Формирование способности к самоконтролю, самоанализу собственных действий в социально-правовой сфере. Задача педагога на данном этапе не только в том, чтобы передать знания, но и в том, чтобы научить оценивать свои поступки.
3. Формирование личностной позиции. Полученные знания должны превратиться в личное убеждение, во внутреннюю потребность и привычку соблюдать правовые отношения. В этом случае ребенок оценивает свои действия и действия других на основе собственного сформированного эмоционально-личностного отношения.

Таким образом, процесс социально-правового воспитания включает в себя познание правовых принципов и норм, формирование к ним эмоционально-оценочного отношения, овладение навыками правового общения и поведения, формирование правовых установок и ценностно-правовых ориентаций.

Поиск по новостям — Прокуратура Вологодской области

Органами прокуратуры области особое внимание уделяется правовому просвещению несовершеннолетних и молодежи.

Цель правового воспитания несовершеннолетних заклю­чается в формировании их правосознания и в обеспече­нии на этой основе сознательного и активного правомер­ного поведения. Достижение этой цели осуществляется путем проведения тематических мероприятий.

Так, в конце 2013 года в образовательных учреждениях области с учащимися проведено 186 тематических встреч, посвященных Международному дню толерантности и 156 в связи с 20-летием принятия Конституции Российской Федерации.

В целях привлечения внимания детей к обсуждаемым вопросам, мероприятия проводились в различных формах (тематические викторины, лекции, тематические классные часы, диспуты, тренинги).

Например, сотрудники прокуратуры Череповецкого района, участвуя в мероприятиях, приуроченных к Международному дню толерантности, общались с учащимися школ в процессе проведения игры — викторины. Кроме того, вниманию детей были представлены кроссворды правовой тематики. Тематические кроссворды также были использованы работниками Сокольской межрайонной прокуратуры.

Прокуратура Кирилловского района совместно с местным отделением Вологодского регионального отделения общероссийской общественной организации «Ассоциация юристов России» провели тематическую викторину на классном часе «Самый толерантный класс» и тренинг «Двадцать шагов толерантности».

Сотрудники прокуратуры Грязовецкого района, участвуя в тематических классных часах, посвященных толерантности, не только провели правовые викторины, а также организовали просмотр и обсуждение с детьми анимационного фильма «Гадкий утенок».

Прокуратурой Вожегодского района помимо правовых тематических викторин, в молодежном центре Вожегодского района поведен диспут с подростками на заданную тему.

В ходе мероприятий, посвященных 20-летию Конституции Российской Федерации, учащимся рассказывали об истории принятия, основных положениях Конституции РФ, её роли в повседневной жизни.

Прокуратурой Кирилловского района совместно с управлением образования администрации района проведен конкурс на лучший кроссворд. На конкурс поступило 26 работ из пяти общеобразовательных учреждений района. Прокурор района вручил победителям почетные грамоты и экземпляры Конституции Российской Федерации.

Аналогичный конкурс среди учащихся проведен прокуратурой Белозерского района.

В Вожегодском районе прокуратура провела среди учащихся школ конкурс на лучшее эссе и рисунок на заданную тематику.

Использование новых форм правового просвещения позволяет сделать этот процесс интересным и понятным для детей, следовательно, положительно влияющим на повышение их правовой грамотности, расширение кругозора.

Работа на данном направлении продолжается.

Правовое воспитание курсовая по теории государства и права

МВД РОССИИ КРАСНОДАРСКИЙ ЮРИДИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ СПЕЦИАЛЬНЫЙ ФАКУЛЬТЕТ Курсовая работа по теории государства и права на тему: ПРАВОВОЕ ВОСПИТАНИЕ: ЦЕЛИ, СОДЕРЖАНИЕ И ОСОБЕННОСТИ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ. ВЫПОЛНИЛ: СЛУШАТЕЛЬ ГРУППЫ Э-12 Минаенко Валентина Анатольевна Краснодар 2000 г. ПЛАН 1. Вступление. 2. Понятие правового воспитания. 3. Задачи органов внутренних дел по обеспечению правопорядка. 4. Воспитание правового сознания, правовой культуры – неотъемлемый процесс правового воспитания. 5. Содержание и особенности правового воспитания в органах внутренних дел. 6. Профессиональная этика юриста. 7. Заключение 1. Вступление. На протяжении длительного времени для общества в целом была и остаётся актуальной задача по искоренению преступности, по воспитанию человека, соблюдающего порядок, правила поведения в обществе. Человека воспитывает семья, школа, общество. Способность семьи эффективно функционировать считается решающей в предупреждении правонарушений. Детское непослушание, нечестность и другие формы антиобщественного поведения являются важными указателями последующих правонарушений. Но не только в семье закладываются основы поведения человека. Положение семьи в обществе зависит от политики государства- это политика в области здравоохранения, политика, связанная с ликвидацией безработицы и 2 Непосредственная цель – правомерное поведение, в том числе правовая активность граждан и профессиональная активность юристов и других государственных служащих в процессе реализации их компетенции в юридически значимых ситуациях. Правовая активность предполагает определенную степень интенсивности деятельности в социально-правовой сфере, более высокую, чем просто соблюдение и исполнение правовых обязанностей, превосходящую обычные требования к должностному поведению. При этом справедливо подчеркивается, что такая деятельность связана с дополнительными затратами времени, энергии, а иногда и материальными затратами. Общество, разумеется, вполне устроило бы и просто правомерное поведение граждан, причем чем большего количества, тем лучше. Некоторые основные цели, указанные выше, достижимы лишь при соблюдении в правовой воспитательной работе следующих основных принципов: научность, плановость, систематичность, последовательность и дифференцированность, обеспечение комплексного подхода, а также создание благоприятных условий для реализации развитого здорового правосознания на практике. Содержание искомого уровня правосознания предполагает приобретение субъектами правового воспитания и обучения должного уровня правовой подготовки, системы убеждений, характеризующейся признанием права и пониманием необходимости следовать его предписаниям, владение умениями и навыками реализации права. Соответственно правовое воспитание и обучение состоит в передаче, накоплении и усвоении знаний принципов и норм права, а также в формировании соответствующего отношения к праву и практике его реализации, умении использовать свои права, соблюдать запреты и исполнять обязанности. Отсюда необходимость в осознанном усвоении основных положений законодательства, выработке чувства глубокого уважения к праву. Полученные знания должны превратиться в личное убеждение, в прочную установку строго следовать правовым предписаниям, а затем – во внутреннюю потребность и привычку соблюдать правовой закон, проявлять правовую и профессионально- юридическую активность. К средствам правового воспитания относятся: правовая пропаганда, правовое обучение, юридическая практика, самовоспитание. В основе применения всех указанных средств лежит осуществление правовой информированности, предполагающей передачу, восприятие, преобразование и использование информации о праве и практике его реализации. Особое место здесь занимает проблема «правового минимума», некоего обязательного уровня знания права (уровня правовой осведомленности), которым должен обладать каждый гражданин любого общества, независимо от его социального статуса. Предпосылкой эффективного управления этим процессом является четкое представление о системе источников правовой информации и их 5 реальном использовании гражданами, а также трудовыми коллективами, группами и слоями населения. Определяющая роль в системе источников правовой информации принадлежит средствам массовой информации, а также правовому всеобучу (имеется в виду изучение основ права и государства в детских садах, школах и во всех учебных заведениях, а не только юридических). Дифференциация подхода в применении этих средств должна иметь место применительно, как минимум, к четырем основным группам: законопослушные граждане, осужденные, потенциальные и реальные правонарушители и юристы-профессионалы. Особо значимую роль в правовом воспитании и обучении имеет судебная практика и деятельность судебной системы в целом, которая должна быть реальным правосудием. Еще Ш. Монтескье писал, что для человечества нет ничего важнее, чем правосудие. Поэтому воспитание уважения к суду и понимания необходимости решать все конфликты в суде входит необходимым компонентом в содержание устойчиво положительного отношения к практике реализации права. Наконец следует обратить внимание на такое средство, как самовоспитание, которое представляется наиболее эффективным для формирования правосознания всех субъектов права. Самовоспитание заключается в формировании у себя глубокого уважения к праву, потребности строго следовать правовым предписаниям путем самообучения, самостоятельного анализа правовой действительности и личной практике. Наряду со специальной подготовкой самовоспитание для юристов-профессионалов – способ профилактики деформации сознания и личности и поддержания на должном уровне профессионализма. В заключение следует отметить, что необходимо отказаться от установки на преимущественно просветительскую деятельность, а направить все усилия на формирование соответствующего отношения к праву, принятие и признание его на уровне общечеловеческих ценностей и естественно-правовой концепции. Конкретные, предметные рекомендации по формированию и корректированию интеллектуально-эмоционально-волевых свойств личности, определяющих содержание ее правовой психологии, непосредственно даются психологической наукой. Здесь же следует заметить, что занимаясь правовым обучением и воспитанием, необходимо оказывать воздействие как на разум, так и на эмоционально- волевую сферу воспитуемого, для чего использовать известные методы: прежде всего убеждение и поощрение, а также угрозу принуждения и прямое принуждение, предусмотренное законодательством. Ничего иного, к сожалению, в части методов человечество не придумало. Выбор же первоочередной непосредственной сферы воздействия (рациональной или эмоциональной) зависит от особенностей психологии воспитуемого, на которого оказывается воздействие, и 6 состояния его правосознания. Соответственно дозируется правовая информация, определяется ее содержание, ведущий метод воздействия, последовательность применения существующих методов. Для воспитания правосознания юристов-профессионалов особенно эффективны практические упражнения (индивидуальные и групповые), игры и учения, решения конкретных проблемных ситуаций на основе фундаментальных теоретических знаний. Их надо учить не только и не столько законодательству, сколько юридическому мышлению и практическим действиям на основе законодательства в типовых и типичных ситуациях. 3. Задачи органов внутренних дел по обеспечению правопорядка. Деятельность государства и его органов охватывает многие сферы государственной и общественной жизни. Решение проблем, связанных с обеспечением нормального функционирования экономики в целом, ее отраслей и конкретных хозяйственных организаций, осуществление внешней политики, создание условий для развития культуры, науки и образования, поддержание обороноспособности и охрана государственной безопасности страны, а также многие другие функции — таково содержание этой многообразной и многоплановой деятельности. Одно из центральных мест в ней занимает выполнение задач по обеспечению правопорядка и законности, защите, прав и свобод человека, охране прав и законных интересов государственных и негосударственных организаций, трудовых коллективов, борьбе с преступлениями и иными правонарушениями. Эти задачи – предмет заботы в первую очередь органов внутренних дел. Составной частью органов внутренних дел является милиция, вся деятельность которой основывается на строжайшем соблюдении законности. Главными задачами милиции являются: обеспечение общественного порядка, предупреждение и пресечение преступлений и других правонарушений, охрана прав и интересов граждан, предприятий, учреждений и организаций от преступных посягательств и иных антиобщественных действий, быстрое и полное раскрытие преступлений, всемерное содействие устранению причин, порождающих преступления и иные правонарушения. Вся деятельность милиции основывается на строжайшем соблюдении законности. Милиция решает возложенные на нее задачи в тесном взаимодействии с другими государственными органами, трудовыми коллективами, администрацией предприятий и другими общественными организациями, участвующими в охране общественного порядка. Милиция всемерно развивает связи с широкими массами трудящихся, опираясь в своей деятельности на их помощь и поддержку. Государственные органы и должностные лица оказывают работникам 7 принимает меры к оказанию им доврачебной помощи, а также к устранению опасности чьей-либо жизни, здоровью или имуществу, возникшей в результате задержания указанных лиц. Милиция в Российской Федерации подразделяется на криминальную милицию и милицию общественной безопасности. В своей деятельности милиция подчиняется Министерству внутренних дел Российской Федерации, а милиция общественной безопасности — также соответствующим органам исполнительной власти субъектов Российской Федерации. Министр внутренних дел Российской Федерации осуществляет руководство всей милицией в Российской Федерации. К криминальной милиции относятся службы: отделение по борьбе с экономическими преступлениями, экспертно-криминалистическая группа, отделение уголовного розыска. Основными задачами криминальной милиции являются выявление, предупреждение, пресечение и раскрытие преступлений, по делам о которых производство предварительного следствия обязательно, организация и осуществление розыска лиц, скрывающихся от органов дознания, следствия и суда, уклоняющихся от исполнения уголовного наказания, без вести пропавших и иных лиц в случаях, предусмотренных законодательством Российской Федерации. Криминальная милиция оказывает содействие милиции общественной безопасности в исполнении возложенных на нее обязанностей. Криминальная милиция является органом дознания. К милиции общественной безопасности относятся службы: отделение организации работы участковых инспекторов милиции, отделение паспортно-визовой службы, отделение по лицензионно- разрешительной работе и контролю за частной детективной и охранной деятельностью, группа по борьбе с правонарушениями в сфере потребительского рынка и исполнению административного законодательства, Государственная инспекция безопасности дорожного движения, охранно-конвойная служба изолятора временного содержания подозреваемых и обвиняемых, патрульно-постовая служба, отделение по предупреждению правонарушений несовершеннолетних Основными задачами милиции общественной безопасности являются обеспечение безопасности личности, общественной безопасности, охрана собственности, общественного порядка, выявление, предупреждение и пресечение преступлений и административных правонарушений, раскрытие преступлений, по делам о которых производство предварительного следствия не обязательно, розыск отдельных категорий лиц, установление места нахождения которых отнесено к компетенции милиции общественной безопасности. Милиция общественной безопасности оказывает содействие криминальной милиции в исполнении возложенных на нее 10 обязанностей. Мили ция общественной безопасности является органом дознания. 4. Воспитание правового сознания, правовой культуры – неотъемлемый процесс правового воспитания. Само участие в правовой жизни общества оказывает воздействие на правосознание индивида, способствует усвоению им правовых знаний и навыков. Общество и государство заинтересованы в формировании социально активных и в то же время законопослушных граждан. Утверждая право как большую социальную ценность, выражение и фактор реализации свободы личности, государство способствует укреплению законности, правопорядка, общественной дисциплины. В современных условиях в российском обществе необходимо преодолеть правовой нигилизм, поразивший многих людей, воспитывать уважительное отношение к закону, сознание и чувство ответственности, непримиримости к произволу, коррупции, такому состоянию правовой системы и общественной морали, который именуют понятием «беспредел». Основами формирования здорового нравственного и правового сознания российских граждан являются социальный мир, гражданское согласие, активное сотрудничество всех общественных групп населения, повышение благосостояния народа, расширение материальных гарантий прав человека. Любые проявления так называемого «беспредела», т.е. игнорирование права, других социальных норм, психология хищнического противоборства частных лиц, исповедующих представления о демократии по формуле «Хочу, чтобы было то, что захочу», образуют завалы на пути формирования гражданского общества, правового государства. Эти проявления социального зла необходимо преодолеть, и одной из важнейших составных частей всей работы по искоренению произвола, нигилизма, социальной апатии являются активные меры по правовому воспитанию граждан. Воспитание правового сознания в органической связи с началами нравственности, демократического сознания всех граждан представляет процесс повышения культуры общества, человека, обретения им достоинства, свободы и справедливости. В духовной жизни нашего общества за последние годы возросло неприятие идей социально- утопического сознания. Однако актуальными являются вопросы соотношения законности и свободы личности, прав человека и его гражданской ответственности, развития демократии. Очевидно, что демократия, законность, права человека несовместимы с анархией, вседозволенностью, произволом. Свобода человека в ее нравственных и правовых формах означает такой вариант поведения лица, в котором реализация его здоровых, разумных и благородных интересов сочеталась бы с уважением интересов других лиц, общества, государства. 11 В сознании великих мыслителей человечества исторически вызревала и находила выражение идея о мудрости, свободе и достоинстве человека. Замечательные мысли и суждения оставили нам Платон, Аристотель, мыслители более позднего времени. Платон утверждал: «Мудрому не нужен закон – у него есть разум», что следует толковать в связи с другими идеями мыслителя о лучшем устройстве государства, в котором правят философы, мудрейшие люди, разрабатывающие справедливые законы. Ф. Рабле в философском романе «Гаргантюа и Пантагрюэль», описывая уклад жизни членов Телемской обители, отмечал, что «вся их жизнь была подчинена не законам, не уставам и не правилам, а их собственной доброй воле и хотению», а устав обители состоял из одного правила: «Делай, что хочешь». Конечно, в этом правиле получила выражение идея просвещенного индивидуализма. Рабле пишет о том, какие причины определяют свободный выбор поведения телемитов, подчеркивает, что этих свободных людей, происходящих от добрых родителей, просвещенных, вращающихся в порядочном обществе, сама природа наделила инстинктом и побудительной силой, которые постоянно наставляют их на добрые дела и отвлекают от порока, и сила эта зовётся у них честью. Естественно, что воспитание правосознания начинается с усвоения нравственных ценностей, норм в семье, школе, в духовном общении, в том числе и играх со сверстниками, товарищами и друзьями. Здесь закладывается нравственный фундамент, на котором формируются элементы правового сознания. В наблюдениях над жизнью, размышлениях о нормально протекающих событиях и бытовых, социальных конфликтах, связанных с нормами права, юридическими оценками, утверждаются правовые представления, взгляды, развиваются чувства молодых граждан. В правовом воспитании, в его неразрывной связи с общей культурой большая роль принадлежит художественной литературе, средствам массовой информации, в том числе телевидению, радио, газетным публикациям. Воспитание правового сознания является составной частью всей культурной жизни общества, социальной функцией государства, проявляющего заботу о просвещении и воспитании подрастающего поколения. Правовое просвещение взрослых граждан также имеет воспитательное значение в развитии массового сознания общества. Воспитательная работа поднимает индивидуальное правосознание личности до понимания наиболее общих юридических принципов и требований, отвечающих интересам всего общества, государства. Воспитание в духе права, законности не ограничивается правовым просвещением, формированием позитивного отношения к закону, праву, а находит своё завершение в правовой активности личности, в её правовой культуре. Правовая культура личности выражается в овладении ею основами юридических знаний, в уважении к закону, праву, в сознательном 12 Особенность правового воспитания в органах внутренних дел в том, что работа проводится с законопослушными гражданами, с ранее судимыми, с осужденными условно или с отсрочкой исполнения приговора, а также с привлечёнными к административной ответственности. При этом работник милиции должен хорошо владеть своей профессией, предъявляются высокие требования к его деловым и моральным качествам, он должен хорошо знать право, другие социальные нормы, которые регулируют его служебную деятельность. Добросовестное отношение к службе, честность, неподкупность, принципиальность, гражданское мужество, справедливость – неотъемлемые его качества. В служебной деятельности работники милиции сталкиваются со многими и весьма разными людьми. Они разбирают дела, в которых переплелись часто противоречивые интересы различных по своему характеру, социальному положению граждан. хорошее знание психологии человека, общей социальной психологии. Он должен быть знатоком в области человековедения. Большие душевные силы, такт, понимание возрастных особенностей человека необходимы сотруднику отделения по предупреждению правонарушений несовершеннолетних. На учёт в это отделение ставятся подростки, совершившие какие-либо противоправные действия, но в силу своего возраста освобождённые от уголовной ответственности. Особую категорию составляют подростки, осужденные условно или с отсрочкой исполнения приговора. С ними и проводится определённая работа по правовому воспитанию, направленная на недопущение совершения повторных преступлений и правонарушений. В этой работе используются методы: убеждение, принуждение, наказание, внушение. Применение условного наказания или отсрочки исполнения приговора – это возможность оставить преступника на свободе, дать ему для исправления испытательный срок. Если в период условного осуждения или отсрочки исполнения приговора подросток допускает такие нарушения как уклонение от работы или учёбы, злоупотребление спиртными напитками, неявка на регистрацию в отделение (если такая обязанность была на него возложена судом), совершает незначительные правонарушения, то с ним помимо профилактических бесед инспектором по делам несовершеннолетних, проводятся беседы руководством райотдела и выносится официальное предостережение. Если же и после такого предостережения подросток не стал на путь исправления, а продолжает совершать противоправные действия, то в народный суд вносится представление органом внутренних дел на этого подростка, где указываются все его действия, предпринятые профилактические меры, и содержится просьба отменить отсрочку исполнения приговора и направить несовершеннолетнего в колонию. Но, как правило, такое случается не очень часто. Применение отсрочки исполнения приговора или условного осуждения в отношении несовершеннолетних оправдывает себя, значительная часть подростков не совершает в этот 15 период и после снятия наказания повторных преступлений и правонарушений. К подросткам применяются принудительные меры воспитательного характера – это возложение обязанности извиниться перед человеком, которого подросток, например, оскорбил. Несовершеннолетнему правонарушителю может быть объявлен выговор или строгий выговор, сделано предупреждение, он может быть передан под наблюдение коллектива, в котором учится или работает, ему могут назначить общественного воспитателя, который будет контролировать поведение подростка. В исключительных случаях, в частности, когда другие, более мягкие меры не подействовали, подросток может быть направлен в специальное воспитательное учреждение для несовершеннолетних – спецшколу, спецпрофтехучилище. Право применять такие принудительные меры воспитательного характера предоставлено комиссии по делам несовершеннолетних, но они применяются по инициативе участковых инспекторов по делам несовершеннолетних. Лица, совершающие противоправные действия в раннем возрасте, позже, как правило, значительно труднее поддаются исправлению, в итоге составляют основной резерв для взрослой и рецидивной преступности. Напротив, наиболее ранние выявление и своевременное принятие необходимых профилактических мер к подросткам, совершающим первые, не представляющие большой общественной опасности правонарушения, в значительной степени позволяют не допустить формирования у этих лиц стойкой направленности на совершение в дальнейшем каких-либо преступлений. Все это вместе обуславливает необходимость всестороннего анализа преступности несовершеннолетних. Почти для всех несовершеннолетних, вставших на путь совершения преступлений, выбор такого варианта поведения непосредственно или, в конечном счете, связан с личностными деформациями. Особенности интересов, потребностей, отношений в сфере ведущей деятельности, характерные для несовершеннолетних преступников, включают стойкую утрату связей с учебным или трудовым коллективом, полное игнорирование их правовых и нравственных оценок. Несмотря на то, что по уровню образования, определяемому по формальным показателям прохождения школьного обучения, отстают от сверстников 8-10 % несовершеннолетних преступников, среди них в пять-шесть раз больше доля лиц, не успевающих из-за отсутствия прилежания. Будучи выражением и следствием соответствующих ценностных ориентацией, негативного отношения, складывающегося в этом виде деятельности, такое отношение существенно затрудняет как социализацию, так и ресоциализацию подростков в процессе их исправления и перевоспитания. В производственной сфере этих подростков характеризуют отсутствие интереса к выполняемой трудовой деятельности, 16 утилитарное отношение к профессии (как к возможности извлечь из нее только материальную и иную потребительскую выгоды), отсутствие связанных с ней планов, отчужденность от задач производственного коллектива, его нужд. Такие подростки не испытывают боязни увольнения, так как полагают, и не без основания, что всегда смогут без труда устроиться в другое учебное заведение, на другое предприятие и даже, более того, обеспечить себе высокий денежный и другой потребительский доходы, используя условия рыночного беспредела, сложившиеся в последние годы в стране. Стремление к достижению успехов в учебной и производственной деятельности, общественной работе у правонарушителей замещено, как правило, досуговыми потребностями и интересами. Сама система оценок и предпочтений у таких людей все больше ориентируется на эту сферу. Именно здесь фиксируются и гипертрофированные потребности, и интересы, связанные с погоней за модной одеждой, информацией, значимой для данной микросреды, и т.д. В отличие от личности с позитивными, одобряемыми обществом интересами и потребностями, развитие их у правонарушителей часто идет как бы в обратном направлении. Фактическое, в основном бесцельное, времяпрепровождение формирует соответствующий негативный интерес. Он закрепляется в привычках, которые, в свою очередь, ведут к формированию социально-негативных потребностей. Соответственно искаженному развитию потребностей на поведенческом уровне вырабатываются привычки к общественно опасным, противоправным способам их удовлетворения. В среде несовершеннолетних правонарушителей признается допустимым нарушение уголовно-правового или любого другого правового запрета, если очень нужно, в том числе, если этого требуют интересы группы. Необходимость соблюдения требований закона соотносится главным образом со степенью вероятности наказания за допущенные нарушения. Отделением по предупреждению правонарушений несовершеннолетних проводится работа по правовому воспитанию среди учащихся общеобразовательных школ, средних специальных учебных заведений. С учащимися организуются встречи, конференции, диспуты, организация «круглого стола», где разъясняются некоторые статьи уголовного кодекса, предусматривающие ответственность несовершеннолетних, условия содержания в воспитательно-трудовых колониях. Особое внимание уделяется «трудным» подросткам, подросткам из неблагополучных семей, проводится работа по вовлечению их в кружки, спортивные секции, организуется шефская деятельность, с ними проводятся индивидуальных профилактические беседы. Некоторые подростки полагают, что, какой бы проступок они ни совершили, всё кончится вызовом родителей, неудовлетворительной оценкой их плохого поведения или увещеваниями старших. Это совсем не так. Если подросток совершил преступление или иное 17 В-четвёртых, нужны точные данные «исторического» характера обо всех фактах преступлений, имевших место в прошлом, с указанием, кто, когда и какое именно совершил преступное деяние, где, каким способом и т. д., вплоть до указания местожительства преступника и транспорта, которым он пользовался, чтобы прибыть на место преступления. Примером подобной системы может служить система «Квадрат», разработанная ранее в информационном центре УВД Свердловской области. Она даёт картину преступности в городе, показывая, какие виды преступлений, в каких местах совершались и какими лицами. Она сообщает, откуда приезжали эти лица к местам совершения преступлений. Система позволяет установить зависимость между личностными свойствами преступников и выбором места совершения преступления, а также иные закономерности статистического характера, что необходимо не только для прогнозирования, но и для построения обоснованных версий о личности подозреваемого и его местонахождении в тех случаях, когда преступление предупредить не удалось и приходится его раскрывать. При этом исходят из того, что любое преступление представляет собой систему деятельности, из следующих элементов: 1) субъекты; 2) участники; 3) мотивы и цели деятельности; 4) деятельность, состоящая из действий, совершаемых определёнными способами; 5) предмет деятельности; 6) результат; 7) место; 8) время. Данная система включает множество разнообразных взаимосвязей этих элементов между собой и с окружающей её обстановкой. Анализ преступной деятельности позволяет выделить криминалистические характеристики видов, разновидностей, групп преступлений, их элементы и взаимосвязи между ними, а также источники информации о них. Элементы характеристик согласуются с элементами преступной деятельности. Каждый элемент рассматривается, в свою очередь, тоже как система тех или иных свойств и отношений, выражающихся в криминалистически значимых признаках, например, признаками субъекта являются: пол, возраст, антисоциальная направленность личности, преступный опыт, социальное происхождение и положение, образование, профессия, знания и навыки, образ жизни, место жительства. Признаки обстановки совершения преступления характеризуют место, время, вещественные, природно-климатические, производственные, бытовые и иные условия окружающей среды. В качестве примера применения такой системы можно привести проверку ранее судимых подростков. В их числе был и несовершеннолетний С., работающий на заводе, проживающий в 200 метрах от места преступления, систематически употребляющий алкоголь и имеющий сильное влияние на подростков с отклоняющимся поведением. Версия о его причастности к краже была проверена. Менее чем за двое суток были получены доказательства совершения кражи мотоцикла именно несовершеннолетним С., а также выявлены его настоящие участники. С помощью такой автоматизированной системы облегчается работа следствия, органов дознания, оперативно-розыскная 20 деятельность. Ведь чем быстрее будет раскрыто преступление, тем больше вероятность, что преступник будет задержан и не совершит повторных преступлений, будет наказан, к нему будут применены и меры воспитательного воздействия. К милиции общественной безопасности относятся и такие службы как патрульно-постовая служба, Государственная инспекция безопасности дорожного движения, группа по лицензионно- разрешительной работе и контролю за частной детективной и охранной деятельностью, отделение паспортно-визовой службы, отделение дознания. В состав штаба отдела внутренних дел входят группы: анализа планирования и контроля, группа информационного обеспечения, учёно-регистрационной и статистической деятельности, группа связи со средствами массовой информации. И в каждой службе сотрудниками проводится большая работа по правовому воспитанию граждан. Например, группа связи со средствами массовой информации работает в тесном контакте с редакциями газет, журналов, телевидения, организуются выступления работников милиции на страницах газет и журналов, по телевидению. В этих статьях и выступлениях содержатся разъяснения нормативно-правовых актов, делается обзор совершённых преступлений и наказаний за них и другая информация. Цель профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел – упрочить определённым образом общественные отношения, содействовать их развитию, так как непосредственным результатом является правомерное поведение граждан. Например, группа по лицензионно-разрешительной работе и контролю за частной детективной и охранной деятельностью проводит работу по своевременной регистрации гражданами оружия, при этом разъясняется, кто имеет право на приобретение охотничьего оружия, газового и другого и правила хранения его в домашних условиях. Незаконно хранящееся оружие подлежит изъятию, эти сотрудники осуществляют контроль за тем, чтобы оружие не попало в руки наркоманов, психически неуравновешенных граждан. Определённую работу по правовому воспитанию граждан проводят сотрудники патрульно- постовой службы милиции. Целью деятельности этого отделения является охрана общественного порядка в местах массового отдыха молодёжи, патрулирование улиц, площадей. Иногда одно только появление такого наряда милиции в общественном месте останавливает человека от совершения им противоправных действий. 6. Профессиональная этика юриста. Одним из важных элементов правового воспитания в органах внутренних дел является полное соответствие работника требованиям данного рода деятельности. Добросовестное отношение к службе, честность, неподкупность, принципиальность, гражданское мужество, справедливость – неотъемлемые качества сотрудника милиции. Вопросы дисциплины являются постоянно актуальными для деятельности 21 органов внутренних дел. Прежде всего ставится задача не допустить нарушений служебной дисциплины. Присяга обязывает соблюдать Конституцию и законы Российской Федерации, уважать и соблюдать права и свободы человека и гражданина, добросовестно выполнять приказы начальников (кроме явно противоречащих закону – ч.3 ст. 25 Закона РФ «О милиции»). Эти требования носят универсальный характер при осуществлении служебных обязанностей. Присягой также сотрудник органов внутренних дел обязывается хранить государственную и служебную тайну. Подавляющее большинство сотрудников достойно выполняет свой служебный долг. В 1999 году за мужество и героизм указами Президента России 96 сотрудников органов внутренних дел края были удостоены государственных наград, троим — присвоены почётные звания Российской Федерации, тридцати – почётные звания Кубани. Приказами по ГУВД поощрено около 6 тысяч человек. Вместе с тем пока не удаётся кардинально изменить ситуацию в деле укрепления служебной дисциплины и законности в органах и подразделениях внутренних дел. Всё ещё остаётся значительным число сотрудников, совершивших противоправные действия, имеются случаи необоснованного административного задержания и доставления граждан в органы милиции, нарушения сроков содержания под стражей. Среди подразделений самый высокий уровень нарушения законности наблюдается в уголовном розыске, в службе участковых инспекторов милиции, в следственном аппарате, в патрульно-постовой службе. В связи с этим осуществляются краевым аппаратом внутренних дел комплексные меры по совершенствованию форм и методов воспитательной работы с личным составом. В отделы внутренних дел направлено методическое пособие «Основные направления воспитательной работы с личным составом и нормативные документы, регламентирующие их организацию», осуществлены проверки состояния воспитательной работы с оказанием практической помощи в большинстве горрайорганов края. Определённое положительное воздействие на решение задач по обеспечению психологической устойчивости сотрудников, а также повышению качества отбора кандидатов на службу в органы внутренних дел оказывает система психологического обеспечения, действующая на штатной основе. Каждый день сотрудники милиции сталкиваются в своей работе с негативными, отрицательными действиями граждан, в отдел внутренних дел идут люди со своими бедами и несчастьями и надо иметь много сил, терпения, проявлять выдержку, такт в обращении с ними. В этой деятельности конечно и сам сотрудник милиции нуждается в психологической помощи. Государственная власть, общественность страны осуждают проявления беззакония, коррупции, произвола в деятельности правоохранительных органов. Этика взаимоотношений юридических работников друг с другом, с гражданами вовне зависит от дальнейшего развития законодательства, регулирующего деятельность соответствующих органов, а также 22

Северо-Кавказский институт (филиал) ВГУЮ (РПА Минюста России)

Основная цель мероприятия заключалась в том, чтобы школьникам дать возможность определиться с их гражданской позицией, формировать правосознание и правовую культуру учащихся.

Необходимость  правового воспитания школьников обоснована и в новом Федеральном государственном образовательном стандарте среднего общего образования, который предъявляет современные требования к результатам обучения и воспитания в школе, так как изменения, происходящие в российском обществе, определяют новые, более четкие требования ко всей системе отечественного образования.

Сегодня главной целью школы является воспитание у учащихся активной жизненной позиции, правосознания и правовой культуры, которые помогут учащимся стать зрелой личностью, способной адаптироваться  в трудных условиях рыночных отношений и не потерять своё «Я» в хаосе несовершенства современного Российского законодательства.

Задачи, которые ставятся  перед школой не так просты, как кажется на первый взгляд. Это, прежде всего, создание условий для самореализации личности как во время учебы, так и после её окончания. Одним из важнейших элементов правосознания является воспитание конкурентоспособной личности, которая легко и самостоятельно могла бы приспосабливаться к реалиям  современной жизни. Выпускники средней школы должны разбираться во многих вопросах, связанных с правоотношениями. Ученикам необходимо понимание того, что неправомерное и незаконное поведение может привести к негативным последствиям и повлечь за собой юридическую ответственность.

Трудность в решении данной задачи состоит в том, что правовое воспитание приобретает актуальность в подростковом возрасте только тогда, когда подростки начнут сознательно воспринимать сущность законов. Чаще всего осознание негативных последствий своих поступков происходит  только на основе  собственного опыта. Многие  из подростков очень зависимы от влияния взрослых или  мнения группы. Часто чтобы не быть «трусом», повысить свой авторитет в глазах сверстников, подростки совершают противоправные действия или принимают решения об их совершении. И здесь важно чтобы человек понимал «Что такое хорошо и то такое плохо».

По итогам лекции учащиеся приняли активное участие в обсуждении проблем развития правосознания и правовой культуры школьников и роли подрастающего поколения в этом процессе, а также  обсуждали  вопросы, связанные с несоблюдением  прав и обязанностей несовершеннолетними.

Что такое Закон об образовании? — FindLaw

Создано группой юридических писателей и редакторов FindLaw | Последнее обновление: 20 июня 2016 г.

Закон об образовании — это юридическая дисциплина, охватывающая все вопросы, касающиеся школ, от детского сада до высшего образования. Исторически сложилось так, что адвокаты, практикующие закон об образовании, работали над расширением доступа к высококачественному образованию для всех детей, а также над улучшением доступа к высшему образованию.Но эта область практики расширилась и теперь включает такие вопросы, как права студентов; права учителей; школьная безопасность; дискриминация; поведение и дисциплина; специальное образование; учебный план; и варианты обучения, такие как домашнее обучение и чартерные школы.

Поскольку федеральный департамент образования в определенной степени финансирует и регулирует все государственные школы США, юристы в области образования хорошо разбираются в административном праве (свод законов, регулирующих административные органы). Но обычно родители, которые считают, что права их детей были нарушены, должны сначала подать жалобу в округ (в каждом школьном округе свои процедуры).

Полезные термины

  • Школьный совет: Совет штата или местного самоуправления, организованный для правительства и управления школами в штате или муниципалитете.
  • Школьный округ: Государственная и квази-муниципальная корпорация, созданная законодательным органом на определенной территории для строительства, обслуживания, управления и поддержки государственных школ на ее территории.
  • Свобода вероисповедания: Право, гарантированное статьей о свободе осуществления Первой поправки к U.S. Конституция, чтобы исповедовать свою религию или исповедовать свои убеждения без вмешательства правительства и быть свободным от осуществления власти церковью через правительство.

Специальное образование и учащиеся с ограниченными возможностями

Учащиеся с ограниченными возможностями, в том числе участвующие в программах специального образования, имеют право пройти тестирование, чтобы определить, в каких условиях они могут нуждаться. В частности, федеральный Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA) гарантирует доступ к образованию, которое готовит их к трудоустройству и самостоятельной жизни.IDEA также привлекает родителей к участию в группе индивидуального плана обучения ребенка (IEP) и дает родителям возможность высказывать жалобы и вносить предложения.

См. Выбор юриста по специальному образованию, чтобы узнать больше об этой специальной области права в сфере образования.

Студенческая дисциплина

Учителя и школьная администрация должны уметь дисциплинировать учеников, чтобы они поддерживали порядок в классе и на территории кампуса. Помимо содержания под стражей после школы (которое не отстраняет ученика от школы), основными видами дисциплинарных мер являются отстранение от занятий и отчисление.Поскольку это довольно серьезно и может иметь длительное влияние на образование вашего ребенка и его перспективы на будущее, родители, которые считают, что к их ребенку были применены несправедливые дисциплинарные меры, могут подать в суд на округ.

Издевательства и домогательства

Издевательства и сексуальные домогательства в государственных школах нет ничего нового. Но, к сожалению, мобильные телефоны и сайты социальных сетей оказались мощным оружием для школьных хулиганов. Хотя практически все школы запрещают издевательства и домогательства, по крайней мере, в школе или округе, в некоторых штатах приняты законы, защищающие учащихся.Это означает, что школы могут нести ответственность за ущерб, причиненный издевательствами или преследованием других учащихся и учителей.

Области смежной практики

Найдите в нашем каталоге ближайшего к вам юриста по образованию.

Спасибо за подписку!

Информационный бюллетень FindLaw

Будьте в курсе того, как закон влияет на вашу жизнь

Информационный бюллетень FindLaw

Будьте в курсе того, как закон влияет на вашу жизнь Введите свой адрес электронной почты, чтобы подписаться Введите ваш адрес электронной почты:

Почему мы должны обучать студентов навыкам юридического мышления (мнение)

Право рассматривается как дисциплина, в которой вы либо являетесь экспертом, потому что учились в юридической школе, либо совершенно невежественны, потому что не учились.Конечно, дети и молодые люди узнают, каким правилам они должны подчиняться, и выясняют, какие законы следует опротестовать. Тем не менее, это не тот тип юридического образования, который создаст заинтересованных граждан. Учащиеся должны изучить, как работает юридический процесс, и навыки юридической аргументации, так же как они изучают другие навыки понимания и аргументации в школе.

Начальное и среднее образование предназначены для того, чтобы дать детям инструменты, необходимые для того, чтобы быть продуктивными взрослыми в реальном мире. Студенты получают академические знания и аналитические навыки, изучая естественные науки, математику, литературу и историю.Они развивают социальные навыки, участвуя в спортивных командах и клубах. В сегодняшней социальной среде, где фонды и некоммерческие организации, такие как Obama Foundation и Rock the Vote, повышают осведомленность и создают возможности для гражданской осведомленности и действий, студенты также узнают ценность гражданского участия. Тем не менее, даже несмотря на то, что это участие подчеркивается, инструкций о том, как эффективно участвовать, нет. Закону практически никогда не преподают в Соединенных Штатах, кроме начинающих юристов.

Предоставление студентам юридического образования включает в себя обучение их тому, как наши судьи и законодатели работают в рамках системы. Знание того, как судьи думают и решают дела, и как законодатели сотрудничают в создании законов, подготовит учащихся к продуктивному участию в политическом и юридическом процессе. Все мы были свидетелями новой нормы, проявленной в недавних столкновениях между студенческими активистами, призывающими к Зеленому Новому курсу, и опытными законодателями, признающими политическую сложность принятия такого законодательства.Дети и молодые люди хотят участвовать в социальных изменениях, но их сначала нужно научить определять стратегические приоритеты социальных ценностей и ограничений, бюджетное планирование и убедительные переговоры, необходимые для истинной демократии.

Как и многие сложные вопросы, юридическая аргументация редко бывает черной или белой ».

В качестве примера того, как старшеклассники могут успешно участвовать в продвижении законодательных изменений, достаточно взглянуть на учеников средней школы Марджори Стоунман Дуглас в Паркленде, штат Флорида.Их усилия привели к изменению законов об оружии в ряде штатов. Они не просто требовали законов о безопасности оружия. Они были проинформированы и имели стратегическую информацию о том, как эффективно изложить свою позицию.

В более широком смысле, преподавание права детям младшего возраста предоставит им набор навыков мышления, важных во многих сферах их жизни. «Юридическое мышление» — а это не просто подчинение правилам — меняет подход людей к трудным проблемам, поскольку дает им инструменты для систематизации фактов и ценностей для принятия обоснованного и действенного решения.

В качестве дополнительного преимущества люди будут менее склонны поддаваться риторическим аргументам, вызывающим эмоциональную реакцию, не предлагая четкого видения того, что следует делать и как это можно сделать эффективно. Подобно тому, как научное сообщество выступает за научное образование, чтобы люди могли признать веские аргументы о вакцинации и изменении климата, мы надеемся, что предоставление студентам хорошего юридического образования уменьшит распространенность плохих юридических и политических аргументов, которые в настоящее время пронизывают социальный и политический дискурс.

Как и многие сложные вопросы, юридическое обоснование редко бывает черным или белым. Дети и подростки научатся не только применять общие правила к ситуации, но и думать о том, как следует применять законы. В качестве примера рассмотрим, применяется ли правило «запрещать моторизованные транспортные средства в парке» к электрическим инвалидным коляскам. Большинство из нас интуитивно понимают, что ответ — «нет», но нам может не хватать словаря, чтобы объяснить почему. В конце концов, электрические инвалидные коляски моторизованы, и они являются транспортными средствами.

Кроме того, правовое мышление помогает людям прийти к согласию по вопросам политики, даже если они могут не согласиться с тем, почему политика должна быть реализована. В своей книге «Правовое обоснование и политический конфликт » Касс Санстейн — бывший администратор Управления информации и нормативно-правового регулирования Белого дома при президенте Бараке Обаме и давний профессор права — называет это «неполностью теоретизированными соглашениями». Мы просто называем это «коалицией или построением сообщества». Такие соглашения — это не просто компромиссы; каждый получает желаемый результат, хотя и по разным причинам.

Еще одно важное преимущество юного изучения юриспруденции состоит в том, что это помогает студентам научиться рассуждать по аналогии. Такое рассуждение признает, что каждая ситуация может иметь общие черты с другими, но, тем не менее, уникальна. Юридическое обоснование побуждает людей учитывать особенности ситуации, а также общие черты, которые она может иметь с другими.

Например, многие родители принимают разные решения для каждого из своих детей, потому что они понимают, что то, что может сработать для одного ребенка, может не сработать для другого.Предположим, вы разрешаете своему первому ребенку получить водительские права, как только он достигнет совершеннолетия. Вы делаете это, потому что она продемонстрировала свою ответственность, и вы уверены, что она будет водить машину безопасно. Однако когда ваш второй ребенок достигает возраста, в котором он может получить водительские права, он еще не вселил в вас того же уровня уверенности, что он будет использовать автомобиль ответственно. Когда вы возражаете, она продолжает говорить, что вы позволили ее старшей сестре получить лицензию в этом возрасте. Попытка дать вашей дочери понять, как люди могут по-разному относиться к своим детям, при этом одинаково заботясь о них, — это практический пример обучения по аналогии.Ответ на восклицание ребенка «но это несправедливо!» может быть просто уроком юридической аргументации.

В общем, людям чаще всего приходится изучать правила игры во время игры. Редко в жизни люди получают заранее свод правил о том, как добиться успеха на работе или в браке. Навыки рассуждений по аналогии помогают людям определить правильный образ действий, сравнивая ситуации в том виде, в каком они их переживают.

В качестве дополнительного преимущества юридическая аргументация учит студентов учитывать точки зрения других и тем самым учиться понимать, что у вопроса может быть больше, чем просто одна сторона.Отправной точкой многих юридических рассуждений является отличное понимание другой стороны любой проблемы. Изучая другие точки зрения, люди развивают чувство интеллектуального смирения и честности и становятся более открытыми для других точек зрения.

Мы провалили наших молодых учеников в Америке, бросив закон в «юридическую школу». Подобно математике, естествознанию, английскому языку и истории, право должно быть дисциплиной, преподаваемой в начальной, средней и старшей школе, чтобы учащиеся могли стать более продуктивными взрослыми.Если мы научимся закон молоды, мы будем иметь менее спорное и более демократическое общество.

Роль юридического образования в развитии личностных компетенций учащихся: представления учащихся 10-12 классов и школьного персонала | Вилма Йонинене

Роль юридического образования в развитии личных компетенций учащихся: концепции учащихся 10–12 классов и школьного персонала

Аннотация

Одна из основных целей образовательного учреждения — дать возможность человеку / студенту стать активным, независимым и ответственным, продвигать личные навыки и компетенции (включая знания, умения и ценности) студента, позволяя им формировать свои собственные и жизнь сообщества независимо, критически.
Демократия требует знания наследия, поэтому необходима четкая и строгая национальная политика в области юридического образования. В Литве в 2008 году была утверждена программа правового просвещения общества. Юридическое образование описывается как деятельность, при которой человек имеет возможность получить юридические знания и навыки, знаком с правовыми нормами и действующей правовой системой, правами и свободами человека. , обязанности и способы защиты прав человека.
Ранее проведенное исследование показывает, что юридическое образование, реализуемое в образовательных учреждениях, стремится гарантировать получение знаний, навыков и ценностей, соответствующих положениям закона.Он формирует формирование личных компетенций учащихся таким образом, чтобы в повседневной жизни учащиеся могли следовать законам, морали и другим социальным правилам, определяемым внутренней правовой культурой и сознанием.
Цель данной статьи — раскрыть важность юридического образования в развитии личных компетенций детей. Исследование основано на представлениях учащихся 10–12 классов и специалистов образовательных учреждений (педагогов) о реалиях и ценностях юридического образования.В исследовании в 2011 году приняли участие 328 студентов и 181 специалист учебных заведений из различных школ в районе Вильнюса. Результаты исследования показывают, что студенты и преподаватели считают, что наиболее важными темами в юридическом образовании являются обязательства человека, а также права и свободы человека; Педагоги и студенты по-разному понимают их. Темы, которые редко встречаются в юридическом образовании для детей, — это, например, международное право, в то время как педагоги считают, что детям больше всего не хватает образования по человеческим обязательствам и законам, их цели в обществе.Студенты и преподаватели разделяют мнение о том, что юридическое образование в первую очередь развивает у студентов навыки спора и выражения аргументированного мнения, сотрудничества и рационального решения проблем; юридическое образование способствует развитию у человека уважения к себе и другим, толерантности и ответственности.
В повседневной жизни, по мнению респондентов, юридическое образование больше всего помогает в защите личных прав и решении общественных проблем.


Ключевые слова

юридическое образование; личные компетенции; моральные ценности; навыки и умения; правовое сознание; представления студентов; концепции персонала школы


Закон об основной структуре образования

Модуль 1: Закон об основной структуре образования

Обзор

Закон об образовании отражает интересы многих различных сторон в школах; интересы родителей, учащихся, сообществ, в которых живут родители и учащиеся, а также учителей, работающих в школах.Кроме того, закон об образовании служит важным национальным целям. Как федеральное законодательство, так и законы штата влияют на образование, поскольку образование является одной из важнейших государственных услуг для отдельных граждан.

С одной стороны, образование — это важная услуга, которую государство предоставляет (в случае государственных школ) или регулирует (в случае частных школ). Родители полагаются на школы, чтобы подготовить своих детей к взрослой жизни и карьере. Их дети, которые учатся в школах, полагаются на образование, которое правительство предоставляет и регулирует, чтобы дать им знания и способности, которые понадобятся им для их взрослой жизни и карьеры.

Однако с другой точки зрения участие государства в школьном обучении не только приносит пользу семьям, но и накладывает на них бремя. Наиболее прямо это проявляется в бремени обязательного посещения школы. Родители, которые не отправляют своих детей в школу, могут быть наказаны, а прогульщики могут быть вынуждены ходить в школу.

Сообщества полагаются на государственное обеспечение и регулирование образования, чтобы они могли продолжать обучение. Сегодняшние студенты будут полноправными членами сообщества в будущем.Наконец, конечно, учителя в школе имеют значительную заинтересованность в том, как школа организована и работает, в том числе в условиях работы учителей в этих школах.

Закон об источниках образования

В одном из самых известных решений, когда-либо принятых Верховным судом, Браун против Совета по образованию , Суд заявил, что «сегодня образование, пожалуй, самая важная функция органов власти штата и местных властей. ” В Соединенных Штатах образование традиционно считалось в первую очередь функцией правительств штатов, и даже внутри штатов большая часть контроля над образованием передана местным школьным советам.Конституция каждого штата предусматривает создание системы государственных школ, в результате чего образование является фундаментальной обязанностью государства. Языки конституций штатов различаются, поэтому точная степень этого обязательства варьируется, но все штаты по праву обеспечивают государственное образование.

Хотя каждый штат также осуществляет значительный контроль над основной учебной программой школ, механизмами финансирования школ и другими важными вопросами, многие важные детали оставлены на усмотрение местных школьных советов, обычно избираемых на местном уровне.В последние десятилетия наблюдается усиление государственного надзора и усиление государственных ограничений на независимость местных советов, но местные школьные советы по-прежнему обладают значительной властью.

При нашей федералистской системе традиционно федеральное правительство очень мало участвовало в образовании. Это отражено в том факте, что конституции многих штатов делают образование фундаментальной обязанностью правительств штатов, но в федеральной конституции образование вообще не упоминается. Кроме того, в 1973 году Верховный суд США постановил, что образование не является фундаментальным правом, что четырнадцатая поправка к U.С. Конституция защищает.

Хотя федерального конституционного права на образование нет, федеральное правительство стало играть все более важную роль в регулировании образования.

Верховный суд США признал в знаменитом решении Brown v. Board of Education , что образование необходимо для выполнения наших самых основных общественных обязанностей, даже для службы в вооруженных силах. Это сама основа хорошего гражданства.

Сегодня это главный инструмент в пробуждении ребенка к культурным ценностям, в подготовке его к более позднему профессиональному обучению и в помощи ему приспособиться к окружающей среде.В наши дни вряд ли можно разумно ожидать от ребенка успеха в жизни, если ему будет отказано в возможности получить образование ».

Хотя это не признано федеральным конституционным правом, учитывая важность образования, существует федеральное конституционное право на то, чтобы законы, обеспечивающие образование, относились ко всем одинаково. Это было основанием для решения о десегрегации школ в решении Брауна , а также основа для ряда законодательных актов, направленных на обеспечение равных образовательных возможностей для всех детей независимо от расы, религии, пола и инвалидности.Также существует сильная заинтересованность федерального правительства в предоставлении штатам помощи в выполнении своих обязательств по предоставлению государственного образования.

Обязательное школьное образование

Интересы многих заинтересованных сторон в сфере образования отражены во всеобщих законах об обязательном школьном образовании. Правительство не только требует по закону предоставлять государственное образование в качестве услуги для учащихся и их родителей, но и родители по закону обязаны отправлять своих детей в школу, и эти дети по закону обязаны посещать школу.Это обязательство показывает, что образование предназначено для блага всего общества, а не только отдельных семей и детей.

В каждой части Соединенных Штатов есть законы, делающие образование обязательным до определенного возраста, обычно до шестнадцати лет. С другой стороны, хотя штаты обязаны предоставлять возможность посещать государственные школы, от семей не требуется отправлять своих детей в государственные школы. Семьи могут удовлетворить свои требования к обязательному образованию, отправив детей в частные школы.Почти столетие назад Верховный суд постановил, что постановление родителей отправлять своих детей в государственные школы «необоснованно ущемляет свободу родителей и опекунов руководить воспитанием и обучением детей, находящихся под их контролем».

Тем не менее, в том же решении Верховного суда также было признано, что штаты имеют право разумно регулировать работу всех школ, включая право инспектировать школы в любое время, контролировать и проверять их, а также обеспечивать надлежащую квалификацию учителей.Кроме того, штаты имеют право требовать, чтобы «преподавались определенные предметы, явно необходимые для хорошего гражданства, и не преподавалось ничего, что явно враждебно общественному благосостоянию». Следовательно, государства имеют право осуществлять значительный надзор за тем, что и кем преподается в частных школах. По сути, власть государства состоит в том, чтобы обязать учащихся посещать школу в течение определенного количества часов в течение определенного количества дней в году, начиная с определенного минимального возраста (например, шести или пяти лет) до максимального. возраст (часто шестнадцать) и что они учатся по утвержденной государством учебной программе от утвержденного штатом учителя или преподавательской платформы.

Штат также может разрешить учащимся проходить домашнее обучение или посещать новую разновидность, появившуюся в последние десятилетия, форму домашнего обучения, которому помогает частный поставщик онлайн-образования. Эта последняя форма обучения называется «кибершколой». . » Эти процессы тоже могут регулироваться и регулируются государством.

Освобождение от обязательного школьного обучения

Учитывая, что государство имеет право предписывать школьное обучение, это обязательно означает, что в некотором роде оно ограничивает свободу семей делать свой собственный выбор в отношении образования своих детей.В то время как государства могут принуждать родителей давать образование своим детям, некоторые интересы свободы считаются настолько важными, что они санкционировали некоторые исключения из школьного образования.

Основная причина, по которой семьям было разрешено освобождение от обязательного образования, основана на защите выражения религии Первой поправкой. В деле Wisconsin v. Yoder Верховный суд постановил, что дети амишей не могут быть обязаны посещать школу после восьмого класса, поскольку основное право их родителей на свободу религии перевешивает заинтересованность штата в обязательном образовании.Суд разработал тест из трех частей для определения того, когда религиозные интересы перевешивают интересы государства в обязательном образовании. Во-первых, он спросил, искренне ли исповедуются данные религиозные убеждения. Во-вторых, он спросил, действительно ли закон штата серьезно обременяет эти убеждения. Если ответ на оба эти вопроса утвердительный, Суд уравновесил интересы государства с интересами родителей в отношении свободы вероисповедания.

Семьи также имеют свободную заинтересованность в контроле над учебной программой.Около века назад, в деле Meyer v. Nebraska , Верховный суд отменил закон Небраски, запрещавший частным школам преподавать на любом другом языке, кроме английского. Целью закона было запретить преподавание на немецком языке и преподавание немецкого языка как иностранного из-за сильных антигерманских настроений, возникших во время Первой мировой войны. Этот закон повлиял на многие местные приходские школы, в которых часто учили студентов на немецком языке. Суд заявил, что, хотя у государства есть широкие полномочия по установлению стандартов образования с целью «повышения качества своих граждан», человек сохраняет определенные основные права, которые включают право изучать и говорить на языках, отличных от английского.Хотя это и не было написано как дело Первой поправки, Суд в последние годы предположил, что решение Meyer можно понимать как защиту прав на свободу слова и выражения.

Мейер ограничил право государства ограничивать образовательные предложения. Недопустимо принуждать учащихся к отказу от языка или запрещать им изучать другие языки. Это же обоснование может быть распространено на то, чтобы позволить учащимся изучать и другие предметы, которые могут не входить в рамки обязательной учебной программы штата.Конечно, государства не могут запретить частным религиозно ориентированным школам преподавать уроки религии. Например, приходские школы, находящиеся в ведении местной римско-католической епархии, могут преподавать доктрины католической церкви. Однако государство имеет право требовать преподавания определенных предметов, даже если частные учебные заведения предпочитают преподавать другие дополнительные материалы.

Если взять факты Meyer , хотя государство может не запрещать преподавание на немецком языке, оно, безусловно, может потребовать от студента выучить английский язык и сдать экзамены, подтверждающие его знание.Более того, в некоторых штатах предписано, чтобы все обучение в государственных школах велось на английском языке, хотя по Meyer , что не может требоваться в частных школах и при домашнем обучении. Хотя многие утверждают, что законы, действующие только на английском языке, не являются хорошей образовательной политикой, похоже, нет серьезных аргументов в пользу их неконституционности.

Государственная помощь частным и приходским школам

Государства могут и действительно требуют, чтобы учащиеся посещали школу в течение определенного периода времени в течение определенных конкретных лет их жизни, и могут и действительно требуют определенных основных учебных стандартов.Однако ученикам должно быть разрешено учиться вне государственных школ, в частных школах или на дому. Однако многие штаты делают больше, чем разрешают частные школы; некоторые оказывают им позитивную помощь. Например, закон Пенсильвании гласит, что если школьный округ предоставляет бесплатный автобус для учащихся государственных школ, он также может предоставлять такие же бесплатные транспортные услуги учащимся негосударственной школы, если школа не предназначена для получения прибыли. На практике это в значительной степени означает, что учащимся приходских школ Пенсильвании, посещающим школы Римско-католической церкви, предоставляется транспорт в школьных автобусах, оплачиваемых местными округами государственных школ.

Такая помощь частным школам — это обратная сторона медали по сравнению с вопросом о том, должны ли государства разрешать частным школам служить средством для учащихся соответствовать требованиям штата к обязательному образованию. Особенно когда частная школа связана с религиозной организацией и включает религиозное обучение в учебную программу, предпринимались попытки оспорить эту помощь как нарушение запрета Первой поправки на установление религии.

Решением Верховного суда по делу Лимон против Курцмана был установлен критерий того, какой размер и какой вид государственной поддержки допустим для частных религиозных школ. Тест состоял из трех частей. Закон штата, о котором идет речь, должен иметь светскую цель; его основной эффект не должен «ни продвигать, ни препятствовать религии»; и он не должен приводить к «чрезмерной увязке правительства с религией». Однако этот тест нелегко применить, и за последние полвека, где провести черту, никогда не было ясно.С одной стороны, первый статут Пенсильвании, предусматривающий бесплатный проезд на автобусе для учащихся приходских школ, прошел тест в Lemon , потому что предоставление транспортных средств учащимся, чтобы добраться до школы, не втягивает государство в религиозно ориентированную часть населения. учебная программа в течение дня. С другой стороны, законы штата, которые предусматривали дополнительную оплату учителей приходских школ, когда они преподавали санкционированные государством светские предметы, были отменены, поскольку они требуют, чтобы государство участвовало в мониторинге того, что является религиозным образованием, а что нет, и, следовательно, слишком «Запутался» в религии.В другом приложении теста Lemon было обнаружено, что политика местного школьного округа, требующая преподавания разумного замысла в качестве альтернативы эволюции, провалила первый этап трехчастного теста, поскольку он был предназначен для продвижения религии, а не для обучения. научная теория.

В частности, разногласия вызвали предложения о предоставлении правительством так называемых «ваучеров» родителям детей школьного возраста; то есть государственные деньги предоставляются семьям, которые они могут потратить в частных школах на оплату обучения в этих школах.Идея ваучеров довольно горячо оспаривается по политическим соображениям, но вопрос о том, разрешены ли ваучеры в частные школы конституционно, не поднимался в тех случаях, когда частная школа не является религиозно связанной. В 2002 году Верховный суд США своим решением 5-4 постановил, что даже ваучерные программы, по которым оплачивается обучение в религиозно связанных частных школах, являются конституционно допустимыми, поскольку программа школьных ваучеров не поощряет и не запрещает религию напрямую. Отчасти это произошло потому, что помощь была оказана родителям, а не школам, и выбор родителей, а не выбор правительства, мог в некотором роде способствовать развитию религии.Это, по-видимому, отменяет более раннее решение Верховного суда, согласно которому программа, предусматривающая налоговые льготы и компенсацию за обучение, провалила второй этап, поскольку они рассматривались как продвижение религии, преподаваемой в этих школах; тем не менее, Суд не утверждал, что модифицировал или изменял лежащий в основе тест Lemon .

В следующем модуле мы сосредоточимся на школьных программах и на том, кто контролирует, чему детей учат в школах.

Руководство по системе юридического образования и изучению права в США


Чтобы стать юристом в Соединенных Штатах, требуется структурированная учебная программа, составленная с соблюдением высоких стандартов и академически строгие классы.Если вы лучше поймете юридическое образование в США, вы будете лучше подготовлены к решите, подходит ли вам карьера юриста! Вы можете начать свой путь к карьере юриста, как только закончите диплом средней школы. В качестве обзора, вот самые важные шаги, которые приведут вас к успешной карьере в качестве адвокат:

  1. Степень бакалавра в университете или колледже — примерно 4 года
  2. Подготовительный экзамен LSAT — определяется вашими способностями и юридическим факультетом
  3. Юридическая школа, чтобы получить степень доктора права — примерно 3 года
  4. Экзамен на адвоката — сразу после юридического факультета
  5. Свидетельство о юридической практике — получено после сдачи экзамена на адвоката

Предварительный закон

Юридическое образование в США уникально, поскольку после окончания средней школы не существует формализованной юридической программы.Вместо, студенты получают степень бакалавра по выбранному ими предмету. Это дает студентам возможность изучить любой предмет, прежде чем решить, что им подходит карьера юриста. Чтобы получить степень бакалавра, Американские студенты поступают в колледж или университет, чтобы получить степень бакалавра. Степень бакалавра в США — это обычно четыре года, но может варьироваться от двух до шести лет и удостоверяет очное обучение по конкретному предмету. Предмет, на котором специализируется студент, также известен как специальность студента.Потому что нет определенного пути чтобы изучать право на этом этапе обучения, студентам важно сконцентрироваться на построении своего ораторского искусства, письменное, аналитическое и критическое мышление.

По данным Американской ассоциации юристов (ABA), добровольной организации юристов и студентов-юристов, которая установила стандартов для американской юридической профессии, «ABA не рекомендует никаких специальностей бакалавриата или групп курсы для подготовки к юридическому образованию. На юридический факультет принимаются студенты почти всех академических школ. дисциплина.«Таким образом, для поступления в юридический институт действительно нет обязательного курса — отличные юристы могут начинать с английского. специальности, исторические специальности, инженеры, врачи, пилоты, строители и все, что между ними!

Большинство юридических школ оценивают успеваемость студента на основе среднего балла (gpa). Балл Среднее значение измеряет академическую успеваемость студента в течение его степени, как правило, по шкале 4,0. Это число является важным показателем для юридических школ, поскольку вместе с оценкой LSAT используется для прогнозирования будущего. успеваемость в юридической школе.Поэтому студентам предлагается изучить интересующую их область, в которой они оба будут зарабатывать. высокие оценки, что также улучшит навыки письма, речи, критического мышления и решения проблем.

Экзамен LSAT

Еще одним важным фактором при приеме на юридические факультеты является Вступительный экзамен на юридическую школу (LSAT). Для многих это первый шаг к карьере юриста. Многие студенты сдают экзамен LSAT, если планируют продолжить обучение в юридической школе. сразу после получения степени бакалавра.Другие студенты могут присоединиться к рабочей силе до того, как они определить, что им подходит карьера юриста. В любом случае, истинный первый шаг к тому, чтобы стать адвокатом, — это сидит на экзамене LSAT. Юридические школы используют LSAT как важный показатель потенциала ученика к успеху. в юридической школе.

Экзамен LSAT — это стандартизированный тест, который проводится четыре раза в год для проверки аналитических и логических способностей учащихся. умение рассуждать. В течение полдня учащиеся заполняют пять разделов вопросов с несколькими вариантами ответов, а также письменный раздел, который направляется непосредственно в юридические школы без оценки.Многие студенты проводят месяцы до сдачи экзамена. образцы тестов и использование внешних ресурсов, таких как репетиторы и подготовительные классы, для самостоятельной подготовки. Это важно для учащиеся должны сдать экзамен хорошо, поскольку все результаты, даже если учащиеся повторно сдают экзамен, будут отправлены в приемную комиссию для проверки. Кроме того, при нормальных обстоятельствах люди не могут сдавать LSAT более трех раз за любой двухлетний период. период, поэтому важно прийти в центр тестирования подготовленным.

Юридический факультет

Поступить в юридический институт США — непростой процесс! Сам по себе выбор юридической школы может быть трудным.ABA признает более 200 аккредитованных институтов в США, включая частные юридические школы, публичные юридические школы, юридические школы связаны с более крупными колледжами / университетами и даже с независимыми юридическими школами. Как только ваше приложение было оценили, возможно, вам просто повезет получить приветственное письмо по почте! Если вас приняли в юридический институт, пора мысленно подготовиться. Многие студенты говорят, что юридическая школа — сложная задача, особенно в первый год, когда вы приспосабливаетесь к новому, сложному в учебе графику и среде.

Студенты обычно получают 1L на первом году обучения в юридической школе, 2L на втором году обучения в юридической школе, и, наконец, 3L на третьем курсе юридической школы. Студенты могут рассчитывать на прохождение курсов по конституционному праву, гражданский процесс, контракты, доказательства, уголовное право, правонарушения, юридические письма и исследования, а также собственность, чтобы назвать несколько курсов. У большинства 1L есть установленный учебный план, который разработан школой, чтобы предоставить учащимся знания, которые они нужно. В то же время первый год также закладывает фундамент навыков, поскольку студенты продолжают учебу в юридической сфере. образование в США.2L и 3Ls обычно могут выбирать свои собственные классы в зависимости от их интереса к изучению права. например договорное право, налоговое право, международное право и т. д.

Школы обычно различаются по учебной программе, поэтому важно исследовать классы, методы обучения, оценку и больше, даже до того, как вы подадите заявку. Многие юридические классы сосредоточены на анализе юридических вопросов, чтении дел, установление фактов и, наконец, применение закона к этим фактам. Наконец, как только вы успешно завершите трехлетний юридического факультета, вам будет присвоена степень доктора юридических наук (J.D.), что позволит вам сдать экзамен на штангу.

Барный экзамен

Экзамен на адвоката в США требуется до того, как студенты начнут заниматься юридической практикой. Чтобы получить лицензии, студенты должны связаться с коллегией адвокатов штата, чтобы назначить время для прохождения теста. Эти лицензии дают право заниматься практикой только в этом штате. Студенты, которые намерены практиковаться в нескольких штатах США. штаты выясняют, какие другие штаты США позволят им «отказаться» от запрета на получение штатов — никто не хочет сидеть в течение многократные экзамены на адвокатуру штата, если этого можно избежать!

После того, как учащиеся определили штат, в котором они хотели бы практиковать, следующим шагом будет регистрация в штате сданный экзамен на адвокатаБольшинство экзаменов на адвоката длится примерно два дня, а в некоторых штатах экзамены проводятся за три дня. Там — это вопросы с несколькими вариантами ответов и вопросы для сочинения, предназначенные для проверки знаний по общим юридическим принципам в самых разных тем, а также знание государственных законов и принципов. Большинство студентов участвуют в проверке бара или других курс обзора экзамена на адвоката для подготовки к этому экзамену. Экзамен на адвоката является заключительным этапом вашего юридического образования в США до того, как вы начнете заниматься юридической практикой в ​​своем штате.


Образование | Wex | Закон США

Закон об образовании: обзор

Одной из государственных функций является образование, которое осуществляется через систему государственных школ Министерством образования.Однако штаты несут основную ответственность за содержание и работу государственных школ. Федеральное правительство также проявляет интерес к образованию. Национальный институт образования был создан для улучшения образования в США.

Каждый штат в соответствии с конституцией штата должен обеспечить школьную систему, посредством которой дети могут получать образование. Законодательные органы штатов осуществляют власть над школами любым способом в соответствии с конституцией штата. Законодательные собрания многих штатов делегируют власть над школьной системой совету по образованию штата.

Равенство в образовании вызывает серьезную озабоченность. Внутри штатов это ведет к усилиям по обеспечению того, чтобы каждый ребенок, независимо от того, где он или она находился, получил соответствующее образование. Закон о равных возможностях образования 1974 года предусматривает, что ни один штат не может отказывать в равных возможностях получения образования какому-либо лицу на основании расы, цвета кожи, пола или национального происхождения.

Родители имеют основное право руководить образованием своих детей, включая право выбора частной школы.Однако государства имеют право регулировать частные школы. Эти полномочия ограничены, поскольку большинство частных школ являются религиозными учреждениями. Конституция США ограничивает государственное финансирование частных школ. См. Пункт об учреждении. Следовательно, было множество заключений Верховного суда, определяющих границы того, что является государственным финансированием, а что нет.

Для детей с ограниченными возможностями доступно специальное образование. Чтобы иметь право на специальное образование, инвалидность ребенка должна отрицательно сказаться на успеваемости ребенка.Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями (20 U.S.C. §§ 1400 и последующие) устанавливает процесс оценки особых потребностей ребенка и предоставления индивидуальной образовательной программы. Федеральный закон является обязательным для всех штатов. Кроме того, в большинстве штатов действуют собственные законы, аналогичные Закону. В соответствии с этим законом родители и семьи детей, получивших специальное образование, имеют особые права, такие как право проверять школьные документы ребенка.

Наконец, для некоторых семей возможно обучение на дому.Обучение на дому разрешено законом во всех пятидесяти штатах, но требует от семьи много времени. В некоторых штатах родителям необходимо зарегистрировать свое намерение посещать домашнее обучение в отделе образования или в местном школьном совете. Кроме того, многие штаты требуют ежегодного подтверждения прогресса. Штаты не предоставляют много услуг домашним школам, хотя некоторые разрешают учащимся посещать занятия в государственных школах и участвовать в мероприятиях государственных школ.

ЗАКОНЫ МАССАЧУСЕТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 1642 И 1647 ГОДА ОБ ОБРАЗОВАНИИ

Первым кирпичом на пути к обязательному образованию в Америке был заложено Законом Массачусетса 1642 года.Однако следует знать, что образование само по себе не было в первую очередь в умах наших отцов-основателей. Они пришли сюда, чтобы спастись от религиозных угнетение, с которым они столкнулись в Британии, и то, что они принесли с собой их в Америку было желание создать общество, в котором они могли бы свою религиозную свободу и построить нацию, где их религиозные устремления не будут подавлены. Концепция образования вошла в существование больше по необходимости, чем по какой-либо другой причине.Массы должны были быть обучены, чтобы понимать письменные коды, которые колонии теперь жили под властью, как религиозной, так и светской, и без какое-то воспитание этой идеи было бы невозможно. Ответ на Это снова был Закон штата Массачусетс 1642 года.

Закон 1642 г. требовал, чтобы родители и хозяин позаботились о том, чтобы их дети знали принципы религии и законы столицы содружество.

Возможно, самым важным аспектом Закона 1642 г. было то, что это был закон, не имеющий никакого отношения к «школе».В нем говорилось, что родители и учителями тех детей, которые были у них учениками, были отвечают за их базовое образование и грамотность. Все дети и слуги также должны быть в состоянии продемонстрировать умение читать и письменной форме, как указано руководящими должностными лицами. Идея, лежащая в основе этого, еще раз было так, что если бы все граждане могли понимать письменный язык на каком-то базовом уровне все граждане смогут понять и поэтому соблюдайте действующие законы страны.На данный момент не существовало концепции формальной школы в том виде, в каком мы ее знаем сегодня; это было понимал, что каждый человек будет достаточно образован, чтобы встретить индивидуальные потребности их положения в жизни и социальной гармонии будут такими намного ближе. Кто лучше родителей дает образование своим детям? В однако в законе говорилось, что если вышеупомянутые родители и хозяева ослабевают в своей ответственности, и их дети не могут соответствовать основным критериям, правительство имеет право забрать ребенка из дома и поместите его или ее в место, где он или она может получить адекватные инструкции.

Закон 1647 года, также известный как Закон о старом обмане сатаны, родился вышеупомянутой родительской халатности. Это было в этот момент в нашем история образования страны, что формальное школьное образование, как мы его знаем, стало желательнее.

Закон 1647 г. требовал, чтобы города, состоящие из пятидесяти семей, нанимали учитель, который будет учить детей читать и писать. Города а в сотнях семей должен быть учитель гимназии, который мог бы подготовить дети учатся в Гарвардском колледже.

Образование стало более социальной ответственностью, поскольку учителя официально наняты с единственной целью — обучать молодежь страны.