Что изучает бжд: Безопасность жизнедеятельности — Изучаемые дисциплины на специальностях

Содержание

1.1 Сущность и основные составляющие дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» в социальном контексте

1.1 Сущность и основные составляющие дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» в социальном контексте

Исследование проблем безопасности жизнедеятельности развертывается в нескольких направлениях: во-первых, как профессиональной деятельности, во-вторых, как научной теории, в-третьих, как учебной дисциплины. В настоящее время возникла насущная потребность в разработке целостной системы обеспечения БЖ – «практика – теория – образование». В рамках этой системы и должно осуществляться комплексное изучение данной сферы человеческой деятельности и ее дальнейшее развитие.

Как научная дисциплина безопасность жизнедеятельности – это область научных знаний, изучающая общие опасности, угрожающие каждому человеку, его сообществам (государству, общественным и иным организациям) и разрабатывающая соответствующие способы защиты от них в любых условиях обитания человека.

БЖ – комплексная научная дисциплина, так как изучает все опасности, угрожающие социуму (человеку, обществу, государству) – природные, антропогенные, биологические, техногенные, экологические и социальные. Поскольку она самым непосредственным образом связана с человеком и его деятельностью,™ имеет ярко выраженный социальный (общественный) характер.

О социальных аспектах безопасности жизнедеятельности можно говорить в широком и узком смысле. В широком значении – это все направления обеспечения безопасности, связанные с природой, техникой, экологией и человеком. С этой точки зрения безопасность жизнедеятельности можно назвать социальной (общественной) безопасностью. Вместе с тем особо выделяются социальные аспекты БЖ в узком значении, т. е. речь идет о защите личности, семьи, общества и государства.

Следует также отметить, что в рамках данной дисциплины не рассматриваются конкретные проблемы таких видов безопасности, как радиационная, пожарная, дорожная, трудовая и пр.

Она является научно-методической базой для специальных дисциплин, занимающихся их изучением, и содержит лишь общие положения обеспечения безопасности жизнедеятельности в различных областях.

Обеспечение БЖ предполагает:

• идентификацию (распознавание) опасностей, т. е. выяснение их вида, вероятности, пространственных и временных координат, масштаба возможного ущерба и пр.;

• профилактику (предупреждение) идентифицированной опасности;

• действия в условиях чрезвычайных ситуаций.

Как научная и учебная дисциплина безопасность жизнедеятельности включает в себя следующие основные положения, которые необходимо усвоить специалисту в сфере безопасности, и прежде всего будущему учителю:

1. Человек живет и действует в условиях перманентных, постоянно изменяющихся потенциальных опасностей, из чего следует, что любая деятельность человека потенциально опасна.

2. Реализуясь в пространстве и во времени, опасности угрожают и человеку, и обществу, и государству, поэтому профилактика опасностей и защита от них – актуальнейшая гуманитарная и социальная проблема, в решении которой должно быть заинтересовано и государство, и общество, и каждый человек.

3. Безопасность – это приемлемый риск, так как абсолютной безопасности не бывает, поскольку всегда существует некоторый остаточный риск. Исходя из этого под безопасностью понимают такой уровень опасности, с которым можно смириться.

4. Данная дисциплина рассматривает все опасности, с какими может столкнуться человек в процессе своей жизнедеятельности и которые можно разделить по происхождению на природные, антропогенные, биологические, техногенные, экологические и социальные.

Ключевое понятие безопасности жизнедеятельности – опасность. Оно охватывает явления, процессы, объекты, свойства предметов, угрожающие человеку и способные в определенных условиях причинить ущерб его жизни и здоровью.

В социальной сфере опасные ситуации – это возможные или реальные явления, события и процессы, способные принести вред человеку, социальной группе, народу, обществу, государству, человеческому сообществу и Земле как месту обитания человека или даже уничтожить их; нанести ущерб их благополучию, разрушить природные, материальные и духовные ценности.

Опасность может выступать в различных формах. В частности, в виде намерений, планов подготовки действий и самих действий, направленных на уничтожение, подчинение, ослабление и т. д. объектов безопасности.

Одной из форм опасности выступает риск – возможная опасность неудачи предпринимаемых действий или сами действия, связанные с такой опасностью. Люди нередко, надеясь на счастливый случай, рискуют и тем самым создают возможность нанесения ущерба себе и окружающим. В государственных делах – политике, экономике, обороне – чаще всего имеет место осознанный риск, когда тщательно рассчитываются ожидаемый успех, выгода, допустимая цена, последствия и пр.

Родственным понятию «опасность» выступает понятие «угроза». Угроза – это опасность на стадии перехода от возможности к действительности, высказанное намерение или демонстрация готовности одних субъектов нанести ущерб другим. В социальном контексте под угрозой безопасности понимается «совокупность условий и факторов, создающих опасность жизненно важным интересам личности, обществу и государству».

[1]

Угрозы и опасности всегда указывают на взаимодействие двух сторон: субъекта, который является источником и носителем опасности, и объекта, на который направлена угроза или опасность. В методологическом плане важно подчеркнуть, что человек, социальная группа, государство и другие компоненты социума одновременно выступают субъектом и объектом социальных опасностей и угроз.

Как любая научная дисциплина, безопасность жизнедеятельности имеет свою методологию, т. е. совокупность методологических принципов и методов изучения. Основополагающим методологическим принципом исследования проблем безопасности жизнедеятельности является принцип системности. В соответствии с ним каждое явление в сфере безопасности изучается как целое, относительно самостоятельное, включающее ряд явлений меньшего масштаба, и в то же время как часть большего явления, которая испытывает его влияние и сама воздействует на него.

Рис.  1. Система «субъект – объект – система безопасности»

В плане исследований в сфере безопасности жизнедеятельности под целым понимается система «субъект – объект – система безопасности» для любых объектов, уровней и масштабов (рис. 1). Субъектом в данном случае являются источники угроз, а в качестве объекта может выступать любая система, в том числе планета, страна, личность, технические средства, сооружения, элементы природной среды, т. е. все, что необходимо для обеспечения безопасности человека в самом широком смысле слова и что может подвергаться негативному воздействию различного характера.

Соотношение части и целого изучается общенаучными методами анализа и синтеза. Рассмотрим их более подробно.

Анализ – это процесс расчленения исследуемого события, явления на составные части, элементы, признаки, противоположности и изучение их с целью раскрытия сущности. Анализ безопасности может осуществляться априорно или апостериорное, е. до или после нежелательного события.

Априорный анализ заключается в том, что исследователь выбирает нежелательные события, потенциально возможные для данной системы, и пытается составить набор различных ситуаций, которые могут привести к их появлению. Апостериорный анализ выполняется после того, как нежелательное событие уже произошло. Цель такого анализа – разработка рекомендаций на будущее. Оба вида анализа дополняют друг друга, и каждый может быть прямым и обратным.

Прямой метод анализа состоит в изучении причин, с тем чтобы предвидеть последствия той или иной угрозы безопасности. При обратном методе анализируются последствия для того, чтобы определить причины реализованной опасности, т. е. анализ начинается со свершившегося события. Конечная цель всегда одна – предотвращение нежелательных событий.

Синтез – это процесс установления связей между выделенными элементами, признаками, противоположностями, соединение их и воспроизведение используемого события. Анализ и синтез – противоположно направленные (первый – от целого к части, второй – от частей к целому) и вместе с тем неразрывно связанные способы познания.

Другим методологическим принципом изучения проблем безопасности является принцип взаимосвязи и взаимозависимости.

Суть его заключается в том, что мир, в котором живет человек, представляет собой единое целое: все его части неразрывно связаны между собой – ни в природе, ни в общественной жизни нет абсолютно изолированных предметов, явлений и процессов.

В исследовании проблем безопасности жизнедеятельности широко применяется и принцип определяющих факторов. Следование ему предполагает выделение связей и отношений, оказывающих решающее влияние на состояние безопасности. Тем самым отслеживаются второстепенные воздействия, которые не влияют существенным образом на функционирование тех или иных исследуемых систем.

Помимо указанных методологических принципов и методов исследования проблем безопасности можно использовать и другие методы – как общетеоретические и частнонаучные, так и специальные (в зависимости от условий, целей и задач исследования). Главное при этом обеспечить корректность, чистоту и объективность результатов, адекватно отражающих явления и процессы, происходящие в сфере безопасности.

Таким образом, безопасность жизнедеятельности – это комплексная дисциплина, в рамках которой изучаются проблемы идентификации опасностей, их профилактика и защита от них. Основные методологические принципы исследования в этой области – принципы системности, взаимосвязи и взаимозависимости, определяющих факторов.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Наука БЖД реферат по безопасности жизнедеятельности

Московский департамент образования. Московский городской педагогический университет. Реферат на тему: «Наука БЖД, цель, задачи и практическое применение». Выполнен: студенткой очно- заочного отделения 5 курса 2 группы Ратниковой А. А. Москва 2004 План работы. Введение…………………………………………………………………………. 3 1. Наука БЖД……………………………………………………………………4 2. Цель, задачи и практическое значение науки………………………………6 1 Заключение…………… анна ннннн 8 ..9 Библиография. . Введение. Жизнедеятельность человека протекает в постоянном контакте со средой обитания, окружающими предметами, людьми. Среда обитания может оказывать благотворное или неблагоприятное влияние на состояние здоровья человека, его самочувствие и работоспособность. Защитой человека в техносфере от негативных воздействий антропогенного и естественного происхождения и достижением комфортных 8. Системы экобиозащиты на технических объектах и в технологических процессах обладают приоритетом ввода в эксплуатацию и средствами контроля режима работы. 2. Цель, задачи и практическое значение науки. Основная цель безопасности жизнедеятельности как науки — защита человека в техносфере от негативных воздействий антропогенного и естественного происхождения и достижение комфортных условий жизнедеятельности. Средством достижения этой цели является реализация обществом знаний и умений, направленных на уменьшение в техносфере физических, химических, биологических и иных негативных воздействий до допустимых значений.

Это и определяет совокупность знаний, входящих в науку о безопасности жизнедеятельности. Эта дисциплина решает следующие основные задачи: 5 • идентификация (распознавание и количественная оценка) негативных воздействий среды обитания; • защита от опасностей или предупреждение воздействия тех или иных негативных факторов на человека; • ликвидация отрицательных последствий воздействия опасных и вредных факторов; • создание нормального, то есть комфортного состояния среды обитания человека. Основные функции БЖД — обеспечить безопасность труда и жизнедеятельности человека, охрану окружающей природной среды через: • описание жизненного пространства; • формирование требований безопасности к источникам негативных факторов – назначение ПДВ, ПДС, ПДЭВ, допустимого риска и т. д.; • организацию мониторинга состояния среды обитания и инспекционного контроля источников негативного воздействия; • разработку и использование средств биозащиты; • реализацию мер по предотвращению и ликвидации последствий ЧС; • обучение населения основам БЖД, подготовку специалистов всех уровней и форм деятельности. Практическое значение данной дисциплины исходит из целей и задач, которые реализует наука БЖД. Таким образом, основное практическое значение БЖД – это защита жизни и здоровья людей в чрезвычайных ситуациях. 6 Заключение. Наука БЖД исследует мир опасностей, действующих в среде обитания человека, разрабатывает системы и методы защиты человека от опасностей. В современном понимании наука о БЖД изучает опасности производственной, бытовой и городской среды как в условиях повседневной жизни, так и при возникновении ЧС техногенного и природного происхождения. Изучение курса БЖД позволяет получить, расширить и углубить знания в области анатомо-физиологических свойств человека и его реакциях на воздействие негативных факторов; комплексного представления об источниках, количестве и значимости травмирующих и вредных факторов среды обитания; принципов и методов качественного и количественного анализа опасностей; сформулировать общую стратегию и принципы обеспечения безопасности; подойти к разработке и применению средств защиты в негативных ситуациях с общих позиций. 7

Безопасность жизнедеятельности (БЖД): наука, специальность, предмет

БЖД или безопасность жизнедеятельности – это наука, которая изучает опасности и методы их устранения. Основная задача – защитить человека от негативных воздействий.

Суть предмета

Изучение безопасности жизнедеятельности помогает соединить безопасное взаимодействие людей и техносферы, поднимает вопросы негативного влияния чрезвычайных ситуаций. Благодаря внимательному изучению таких факторов, умению выявлять опасность для жизни и здоровья человека, удается существенно снизить смертность и предупредить во многих случаях ухудшение здоровья населения. Поэтому БЖД является важной наукой в каждой стране и изучению этого предмета уделяется внимание во многих современных отечественных ВУЗах. Большинство студентов, которые выбирают различные специальности, курс «БЖД» проходят в рамках программы обучения в обязательном порядке. Потому что каждый сознательный гражданин страны должен иметь представление об элементарных правилах безопасности жизнедеятельности, а именно:

  1. Понимать правила личного безопасного поведения.
  2. Знать нормы и правила охраны труда.
  3. Соблюдать принципы здорового образа жизни.
  4. Уделять внимание комплексным мерам безопасности своей деятельности.
  5. Заботиться о качественном состоянии окружающей среды с целью предупреждения техногенной катастрофы.

К сожалению, проблемы, которые непосредственно связаны с безопасностью жизнедеятельности, в наше время занимают все больше места. Технологический прогресс негативно влияет на природу, что влечет за собой и ухудшение здоровья людей. Поэтому, возникновение такой науки – это не просто прихоть ученых, но и необходимость в современном мире.

Задачи БЖД как науки

Основные задачи науки «Безопасность жизнедеятельности» сводятся к следующим принципам:

  • Анализ и умение распознавать опасные факторы, которые наблюдаются в среде обитания человека.
  • Предложение методов с целью защиты от опасности.
  • Разработка отличных средств для защиты от негативного воздействия на человека окружающей среды.
  • Контроль среды обитания.
  • Умение прогнозировать чрезвычайные ситуации.
  • Проведение обучающих мероприятий среди населения для предупреждения и противостояния опасности.
  • Создание мер для ликвидации последствий катастроф.

Учебно-преподавательская работа кафедры БЖД

Кафедра является общеобразовательной, т.е. обучение на ней не минует ни один из студентов университета. На кафедре обучение проходят студенты всех направлений и специальностей университета, хотя учебные курсы сориентированы на специализацию конкретного факультета.

Подготовка ведется в профессиональном, инженерном ключе, что значительно отличает этот уровень подготовки от школьного курса ОБЖ.

Обучающийся на кафедре студент в основном изучает не «организационные правила», накладывающие ограничения на его будущее поведение или действия, а инновационные технические средства и приемы, рекомендуемые к применению или устройству с целью осуществления надежной, не зависящей собственно от ошибок индивида, защиты человека.

Здесь студент учится разрабатывать или проектировать устройства, позволяющие любое техническое изделие или технологический процесс (даже самый энергозатратный) сделать таким, что взаимодействие человека с такой техникой, даже при возможных ошибках человека, становится приемлемо безопасным, т.е. надежно оберегает жизнь и здоровье человека.

Сегодня кафедра ведет учебный курс «Безопасность жизнедеятельности» для студентов всех направлений бакалаврской и всех специальностей инженерной подготовки специалистов университета, для всех форм подготовки – очной, очно — заочной (вечерней) и заочной. Кроме того, для обучающихся в магистратуре университета обучение идет по курсуам «Специальные вопросы проектирования безопасной приборной техники», «Системы обеспечения безопасности технических средств управления» в т. ч. на английском языке. Каждый из этих курсов включает как теоретическую (лекционную), так и весьма интересную лабораторную составляющие (см. фотографии).

Учебные лаборатории физического моделирования по курсу «Безопасность жизнедеятельности» размещены в двух  помещениях, имеющих общую площадь более 130 м2, оснащены более чем 20 различными лабораторными установками с комплектом современных средств измерения, и способны одновременно принять до 40 учащихся. Ну и без вычислительной техники сейчас процесс обучения на кафедре невозможно представить – кроме собственного дисплейного класса на 14 рабочих мест кафедральные учебные лаборатории оснащены более чем десятком компьютеризованных учебных лабораторных мест. Эта техника позволяет реализовать лабораторное симулирование ряда «опасных» технологий, трудно реализуемых в физическом варианте. Кроме того, в практике преподавания для всех студентов используется компьютерное тестирование этапа лабораторных занятий и итоговой аттестации студентов по теоретическим разделам упомянутых курсов.

Кафедра имеет свою светлую специализированную лекционную аудиторию на 130 мест для слушателей , оснащенную не только системой видео- и аудио- презентационного оборудования, но и автономной системой кондиционирования воздуха.

Кафедра производит подготовку специалистов высшей квалификации по следующим специальностям подготовки аспирантов:

  • 05.09.03 — Электротехнические комплексы и системы, включая их управление и регулирование
  • 05. 09.10 – Электротехнология

Возможна также подготовка по специальностям:

  • 05.11.13 — Приборы и методы контроля среды, веществ и материалов
  • 05.26.01 — Охрана труда и пожарная безопасность

Повышение квалификации

Важным направлением образовательной деятельности кафедры является повышение квалификации специалистов промышленности и преподавателей вузов РФ как в областях общей безопасности технологических процессов и производств, так и в отдельных сопряженных областях знаний, например, в области энергоаудита и энергосбережения.


Задачи и функции БЖД

ГО СССР стала фундаментом для организации централизованной системы оповещения органов управления и населения, накопления фонда убежищ и укрытий, средств индивидуальной защиты, запасов технических средств и приборов для оснащения сил и т.д.

Однако эта система базировалась на конкретных социальных и экономических условиях. Поэтому, существуя в рамках жесткого централизованного государства, ГО СССР носила и отрицательные черты административно-командной системы. Отсутствие правовой и экономической базы в данной области лишало ГО надежной опоры.

Кроме того, в конце 80-х гг. XX в. произошел ряд катастроф (чернобыльская авария в 1986 г., спитакское землетрясение в 1988 г., крушение поездов в Башкирии в 1989 г.), которые продемонстрировали низкую степень готовности сил ГО к ликвидации ЧС мирного времени. Это и привело к реформированию ГО СССР, которая в начале 90-х гг. XX в. стала составной частью Единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций.

Следует отметить, что в нашей стране осуществлялась подготовка граждан в области безопасности. До начала 90-х гг. XX в. дисциплины «Охрана труда», «Гражданская оборона» и «Охрана природы» преподавались как самостоятельные дисциплины. Однако, как потом выяснилось, у этих наук много общего. Все они изучают взаимодействие человека и окружающей его среды (природной, техногенной), их взаимовлияние, а также разрабатывают меры по сохранению жизни и здоровья человека в процессе этого взаимодействия. Более того, обнаружилось, что вредные производственные факторы действуют не только на людей, работающих в промышленности, но и на все население городов в целом.

В последние годы XX в. общепризнанным стал вывод о том, что система знаний о защищенности людей и окружающей среды от опасностей, обусловленных деятельностью человечества, должна стать самостоятельной наукой. Поэтому была создана новая интегральная учебная дисциплина — «Безопасность жизнедеятельности» (БЖД). В 1990 г. в учебные планы вузов был введен курс БЖД, а в 1991 г. в школах начали преподавать курс «Основы безопасности жизнедеятельности».

К концу XX в. обнаружилось, что опасности непрерывно нарастают, а средства защиты от них создаются и совершенствуются с опозданием. Остроту проблем безопасности всегда оценивали по результату воздействия негативных факторов — числу жертв, материальному ущербу, исчезновению многих видов животных и растений.

Сформулированные на такой основе защитные мероприятия оказывались и оказываются несвоевременными, недостаточными и, как следствие, малоэффективными. Примером является экологический бум, начавшийся в 70-е годы XX в. с тридцатилетним опозданием, который по сей день во многих странах, в том числе и в России, не набрал необходимой силы.

Оценка последствий от воздействия негативных факторов по конечному результату — грубейший просчет человечества, приведший к огромным жертвам и кризису биосферы.

Проблемы, стоящие перед человечеством в начале XXI в., слишком велики. В частности, это проблема накопления ядерного оружия. Как показали проведенные исследования, его применение просто невозможно, так как оно привело бы к «ядерной зиме» — всемирной экологической катастрофе, уничтожающей весь человеческий род.

Другой серьезной проблемой является деградация природной среды. В силу роста масштабов промышленного производства, его воздействия на окружающую среду, возможности многих экосистем по самоочистке исчерпались. Выяснилось, что даже обеспечив защиту человека, мы не гарантируем безопасность растительному и животному миру.

Кроме того, существенно возросли опасности международного терроризма, глобальной организованной преступности, криминализации целых государств и регионов, распространения наркотиков, инфекционных заболеваний и т.д.

В этих условиях подход к обеспечению безопасности человечества, основанный на принципе «реагировать и исправлять» (простое применение защитных мероприятий, констатация ущерба, оценка последствий) уже недостаточен для сохранения человеческой цивилизации. Необходимы действия по принципу «предвидеть и предупреждать». А для реализации этого принципа необходимо формирование человека безопасного типа, подготовка компетентного в вопросах безопасности гражданина.

Задачи и функции БЖД

Безопасность жизнедеятельности -это область научных знаний, изучающая общие опасности, угрожающие каждому человеку, и разрабатывающая соответствующие способы защиты от них в любых условиях обитания человека. Кроме того, БЖД можно назвать наукой о безопасном взаимодействии человека с окружающей средой.

Основной целью науки о безопасности является защита человека от негативных воздействий антропогенного и естественного происхождения и достижение комфортных условий жизнедеятельности.

Средством достижения этой цели является реализация обществом знаний и умений, направленных на уменьшение в техносфере физических, химических, биологических и иных негативных воздействий до допустимых значений. Это и определяет совокупность знаний, входящих в науку о безопасности жизнедеятельности, а также место БЖД в общей системе знаний.

Задачами БЖД являются:

1. Идентификация (распознавание) опасностей — их видов, пространственных и временных координат, величины, возможного ущерба, вероятности реализации и др.
2. Профилактика возможных опасностей.
3. Разработка систем и методов защиты от опасностей.
4. Формирование систем контроля опасностей и управления состоянием безопасности окружающей среды.
5. Разработка мер по ликвидации последствий действия опасностей.

Перечисленные задачи БЖД можно сформулировать в одном девизе: «Предвидь опасность, по возможности избегай ее, при необходимости -действуй!».

БЖД осуществляет экспертизу источников негативных воздействий, их взаимного расположения и режима действия с учетом климатических, географических и других особенностей региона.

Функцией науки о безопасности является также формирование требований безопасности и экологичности к источникам негативных факторов — установление величин предельно допустимых концентраций вредных веществ в окружающей среде, предельно допустимых выбросов, сбросов, энергетических воздействий, допустимого риска и др.

БЖД организует мониторинг состояния среды обитания и инспекционный контроль источников негативных воздействий. Важными направлениями деятельности БЖД является организация обучения населения основам безопасности и подготовки специалистов в области БЖД, разработка и использование средств экобиозащиты, а также реализация мер по ликвидации последствий аварий и других ЧС.

Как любая другая наука БЖД имеет ряд аксиом, то есть положений, не требующих доказательств.

Первая аксиома — об опасности деятельности. Любая деятельность потенциально опасна. С момента появления на Земле вида Homo sapiens человек существует в условиях постоянно изменяющихся потенциальных опасностей. Абсолютной безопасности не существует.

Вторая аксиома — об оптимальном факторе. Оптимальные факторы среды обитания не вызывают заболеваний или отклонений в состоянии здоровья, обнаруживаемых современными методами исследований в процессе работы или в отдаленные сроки жизни настоящего и последующих поколений. Для любого фактора окружающей среды может быть найдена такая оптимальная интенсивность воздействия или концентрация.

Третья аксиома — об устойчивости человеческого организма к воздействию внешних факторов. Устойчивость человеческого организма к воздействию внешних факторов не безгранична, и ее пределы отличны у разных людей.

Четвертая аксиома — о риске. Риск воздействия опасностей существует постоянно. Величина риска различна и зависит от особенностей системы «человек — окружающая среда».

Пятая аксиома — о приоритетности проблем безопасности. Опасности угрожают не только человеку, но также обществу и государству в целом. Поэтому профилактика опасностей и защита от них является важнейшей государственной задачей.

Наука о безопасности включает несколько разделов. Первый из них -общая теория безопасности — это система представлений и идей, предназначенная для изучения полного спектра опасностей для человека от его взаимодействия с окружающей средой и выявления исчерпывающей системы мер безопасности.

Природные аспекты безопасного взаимодействия человека с окружающей средой разрабатывает экология. На основе изучения закономерностей взаимодействия природы и человека она дает рекомендации по охране природы, природопользованию и воспроизведению природных ресурсов.

Вопросы безопасности жизнедеятельности в условиях производства рассматривает охрана труда. Она исследует производственные опасности и разрабатывает методы защиты работающих.

Отдельные разделы составляют «БЖД в условиях ЧС», обеспечивающий защиту населения при авариях, стихийных бедствиях, а также «Основы здорового образа жизни», рассматривающий пути и способы сохранения здоровья.

Целесообразность изучения БЖД как научной области и комплексной учебной дисциплины связана с непрестанным повышением негативного влияния хозяйственной деятельности на среду, которая окружает человека. Снижение качества окружающей среды, производство новых, неизвестных ранее веществ, генетическая модификация сельскохозяйственных растений, обветшалость производственного оборудования и технологических процессов, использование в быту большого количества химических препаратов и разных механизмов требуют знания факторов, которые влияют на состояние человека, и самых необходимых методов и способов возможного уменьшения негативного влияния этих факторов. Безопасность жизнедеятельности является комплексной дисциплиной, которая базируется на знаниях из многих дисциплин: основ экологии, психологии и физиологии труда, химии, физики, социологии, демографии, и требует соблюдение здорового образа жизни.

Значение дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» в подготовке специалистов агропромышленного комплекса Текст научной статьи по специальности «Науки о здоровье»

Власова Е.В Значение дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» в подготовке специалистов агропромышленного комплекса // Электронный научно-методический журнал Омского ГАУ. — 2016. -Спецвыпуск №2. — URL http://e-journal.omgau.ru/index.php/spetsvypusk-2/31-spets02/405-00154. — ISSN 2413-4066

УДК:378.016: (351.862.2+614.8)

Власова Елена Васильевна

Кандидат биологических наук, доцент ФГБОУВО Омский ГАУ, г. Омск [email protected]

Значение дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» в подготовке специалистов агропромышленного комплекса

Аннотация: Безопасность жизнедеятельности представляет собой область научных знаний, охватывающих теорию и практику защиты человека от опасных и вредных факторов во всех сферах человеческой деятельности, сохранение безопасности и здоровья в среде обитания. Безопасность жизнедеятельности, как наука находится в постоянном формировании и изучении. В федеральных государственных образовательных стандартах практически всех направлений указано, что при знакомстве с дисциплиной «Безопасность жизнедеятельности» обучающиеся должны, в основном, овладеть такой компетенцией как «владение основными методами защиты производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий».

Ключевые слова: безопасность, жизнедеятельность, высшее образование, охрана труда, чрезвычайные ситуации.

Изучать условия труда и особенности обеспечения безопасности человека ученые начали еще с древних времен. Аристотель и Гиппократ в своих трудах рассматривали различные условия труда. Плиний Старший обсуждал проблемы качества образа жизни; исследовал влияние пыли на здоровье человека. Парацельс изучал опасности, связанные с горным делом. Великий русский ученый М.В. Ломоносов написал основополагающие работы по безопасности труда в горном деле. В начале XX в. стала формироваться русская школа безопасности. Впервые в Петербурге Д.П. Никольский начал преподавать курс гигиены труда и первой помощи при несчастных случаях в Горном (с 1897 г.), Технологическом (с 1902 г.) и Политехническом (с 1904 г.) институтах. В России появился термин «техника безопасности». В 1966 г. в ВУЗах был введен предмет «охрана труда», а также читались курсы «Охрана окружающей среды» и «Гражданская оборона». В 90-х годах в России появилась дисциплина — безопасность жизнедеятельности, которая стала обязательной для всех ВУЗов страны.

Безопасность жизнедеятельности представляет собой область научных знаний, охватывающих теорию и практику защиты человека от опасных и вредных факторов во всех сферах человеческой деятельности, сохранение безопасности и здоровья в среде обитания.

Современный мир стремительно развивается, появляется все больше отраслей производства, наука движется вперед, изучая микромир. Все более сложные системы производства, техники требуют больших знаний, навыков. Эти сложные, но полезные для человека системы несут огромные негативные проблемы, как для человека, так и для природы. В мире не существует ни одного человека, которому бы никогда не угрожали

опасности. Все мы с рождения учимся остерегаться, обходить опасности и неприятности стороной, но всё же они оказывают влияние на нашу жизнь. Опасности, осуществившиеся в определенном месте и в определенное время, могут угрожать не только одной личности, но и обществу в целом, так же государству, а в глобальных масштабах и миру, и непосредственно природной среде.

Существует огромное количество примеров опасностей: начиная от травм и ушибов и заканчивая атомными бомбами. По этой причине профилактика безопасного существования и защита общества от опасностей являются актуальной проблемой современного мира, изучаются и развиваются во всех странах мира. Решение этой проблемы задача не только одной личности, но и всего мирового населения. Все существующие опасности, их последствия, предотвращение опасностей, меры по защите общества относятся к дисциплине под названием «Безопасность жизнедеятельности». Рассмотрев составляющие этой науки, ее структуру, задачи можно понять ее колоссальное значение для общества в целом.

Целью дисциплины является выработка общих правил, закономерностей безопасности; изучение опасностей в процессе жизнедеятельности человека и нахождение способов защиты от них в любых средах и условиях среды обитания.

Основные задачи дисциплины состоят в том, чтобы вооружить обучающихся теоретическими знаниями и практическим навыками, необходимыми для идентификации опасных и вредных факторов среды обитания естественного и антропогенного происхождения в любых условиях его деятельности; научить грамотно применять существующие способы защиты от опасностей; познакомить обучающихся с основными методологическими подходами к прогнозированию возникновения и оценкам последствий природных и техногенных чрезвычайных ситуаций, деятельностью МЧС в этой сфере, государственными и общественными программами по ликвидации последствий ЧС и помощи пострадавшим.

Создание безопасности жизнедеятельности, как научного предмета имело много причин, особенно в сложившейся ситуации в Российской Федерации. А именно: возрастающая смертность населения, в особенности мужчин среднего возраста; снижение показателей продолжительности жизни, в частности для мужской половины населения; уменьшение количества населения с каждым годом

Человек и его безопасность в различных сферах жизни общества — это главная и основная цель науки, все ее компоненты и задачи направлены на снижение риска для человека в случаях негативного воздействия.

В современном мире существование общества невозможно без знаний и навыков безопасности жизнедеятельности, в свою очередь БЖД, как наука опирается на законы и нормы государства, на международное право по защите населения и его безопасности.

Отличительным признаком БЖД является то, что она охватывает огромное количество наук общества. Безопасность жизнедеятельности граничит с физикой, математикой, химией, биологией, социологией и другими не менее важными дисциплинами. Наибольшее взаимодействие, синтез этих наук приводит к совершенствованию жизни человека.

Дальнейшее развитие, изучение и совершенствование научной дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» необходимо для снижения риска опасностей, для уменьшения неблагоприятного воздействия различного рода факторов.

Сельское хозяйство является одной из важнейших отраслей экономики любого государства. Оно дает жизненно необходимую человеку продукцию: основные продукты питания и сырье для выработки предметов потребления. Выпуск сельскохозяйственной продукции, а также ее переработка и хранение связано с использованием современных технологий и техники, чаще всего являющихся небезопасными для обслуживающего персонала. Для подготовки будущих специалистов агропромышленного комплекса, при изучении дисциплины безопасность жизнедеятельности, большое внимание уделяется системе законодательных актов, организационных, социально-экономических,

гигиенических и лечебно-профилактических мероприятий и средств, обеспечивающих безопасность, сохранение здоровья и работоспособности человека [1].

Частью среды обитания человека является производственная среда, включающая природно-климатические факторы и факторы, связанные с профессиональной деятельностью (шум, вибрация, токсичные пары, газы, пыль, ионизирующие излучения и др.), называемые вредными и опасными. Опасными принято считать факторы, способные при определенных условиях вызывать острое нарушение здоровья и гибель организма; вредными — факторы, отрицательно влияющие на работоспособность или вызывающие профессиональные заболевания и другие неблагоприятные последствия.

Статистика свидетельствует, что миллионы людей становятся инвалидами, больными и погибают от опасностей природного, антропогенного, экологического и социального характера. Общество несет большие человеческие потери и огромные убытки от стихийных бедствий, аварий и катастроф. А производственный травматизм и профессиональные заболевания в ряде случаев приводят к летальным исходам, при этом более половины предприятий промышленности и сельского хозяйства относятся к числу максимального профессионального риска [2].

Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлениям подготовки в рамках агропромышленного комплекса определяет требования к уровню подготовки выпускников вуза и задачи, которые должен уметь решать будущий специалист АПК. Также в требованиях к результатам освоения основной образовательной программы изложены компетенции, формирование которых позволит выпускникам аграрных вузов решать важные задачи в области обеспечения безопасности жизнедеятельности. В федеральных государственных образовательных стандартах практически всех направлений указано, что при знакомстве с дисциплиной «Безопасность жизнедеятельности» обучающиеся должны, в основном, овладеть такой компетенцией как «владение основными методами защиты производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий».

Несмотря на положительные изменения последнего десятилетия, ситуация в области безопасности жизни и деятельности человека остается нестабильной. Ежедневно в мире происходят сотни чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера. Результатом данных ЧС становятся человеческие жертвы, нарушения экологического равновесия, ущерб природой среде и инфраструктуре, существенные материальные потери. Сегодня «безопасность» — является не только ключевой составляющей жизнедеятельности каждого человека, но и важным направлением подготовки будущего специалиста, обладающего качествами личности безопасного типа поведения [2].

Интегральным показателем безопасности жизнедеятельности является продолжительность жизни. Развитие цивилизации, под которой мы понимаем прогресс науки, техники, экономики, индустриализацию сельского хозяйства, использование различных видов энергии, вплоть до ядерной, создание машин, механизмов, применение различных видов удобрений и средств для борьбы с вредителями, значительно увеличивает количество вредных факторов, негативно воздействующих на человека. Важным элементом в обеспечении жизнедеятельности человека становится защита от этих факторов [3].

В заключении хотелось бы отметить, что «Безопасность жизнедеятельности» не решает специальных проблем безопасности. Она обеспечивает общую грамотность в области безопасности, это научно-методический фундамент для всех без исключения специальных дисциплин. Безопасность жизнедеятельности — это защита личности, общества и государства.

Ссылки на источники:

1. Гусак-Катрич Ю.А. Охрана труда в сельском хозяйстве. — М.: Издательство «Альфа-Пресс», 2007.-176 с.

2. Плющиков В. Г. Безопасность жизнедеятельности в отраслях агропромышленного комплекса: Учеб. для вузов/. — М.: Издательство «КолосС», 2011. — 470с.

3. Ребко Э. М. Особенности преподавания безопасности жизнедеятельности в педагогических вузах // Молодой ученый. — 2014. — №2. — С. 850-851.

Elena Vlasova

FSBEIHE Omsk SAU, Omsk

The Value Of Discipline Safety Display Alert For Future Specialists Of Agro-Industrial

Complex.

Abstract: Safety is an area of scientific knowledge, covering the theory and practice of protecting people from dangerous and harmful factors in all areas of human activities, maintaining health and safety in the environment. Safety as a science is in constant formation and learning. In the Federal state educational standards virtually all areas stated that when meeting with the discipline «life Safety» the students have basically to master this competency as «possession of the basic methods of protection of production staff and population from possible consequences of accidents, catastrophes and natural disasters».

Keywords: security, livelihoods, higher education, health, emergency.

Безопасность жизнедеятельности (БЖД) — теоретические основы, что изучает наука

Главная концепция безопасности жизнедеятельности (БЖД) — это предупредить о возникновении опасности и ее последующее устранение. Само слово безопасность окружало человека с момента его появления на Земле. Это понятие говорит нам о том, что мы должны не чувствовать опасений при контакте с внешним миром и при взаимодействии с окружающей нас средой. Она является одной из главных отраслей в каждом государстве, которое должно обеспечивать защиту своему народу и нормальные условия труда, комфортные зоны отдыха.

Безопасность жизнедеятельности, как наука

Сама эта отрасль имеет определенные структуры:

  • Общая безопасность. Государство должно обеспечивать безопасность для всех людей.
  • Безопасность в регионах. Назначенные люди обязаны обеспечить безопасность определенному региону.
  • Безопасность нации. Защита наций.
  • Безопасность человека в быту. Обеспечение повседневной безопасности.
  • Обеспечение безопасности для флоры и фауны. Сохранение и защита животного и растительного мира.

Главная цель БЖД как отрасли науки — это защита людей в  определенной сфере, как правило в технической, от нежелательных, воздействий экологического и естественного происхождения, которые могут негативно отразиться на людях.

Рис. 1. Безопасность жизнедеятельности как наука

Основными средствами для этой цели является пропагандирование специальных знаний и навыков в обществе, их расширение, чтобы каждый умел применять полученные умения и информацию на практике.

Из этого вытекают главные задачи БЖД:

  • Предупреждение возникновения неблагоприятных факторов. Обеспечить защиту людей от предвещающей опасности.
  • Уничтожение последствий неблагоприятного генеза. Ликвидация опасных факторов, которые могут угрожать жизням людей.
  • Создание комфортных условия для проживания. Люди воссоздают максимально хорошие для себя условия проживания.

Знание практической части этой науки во многом вытекает из правильно сформированных целей. На Земле нет человека, которому бы не угрожала опасность. Инстинкт самосохранения заложен в нас с детства, и чем больше мы знаем, тем выше шанс сохранить свою жизнь и окружающих в благополучии.

Изучения БЖД или такого предмета в школе, как ОБЖ, может помочь нам увеличить свой кругозор свои знания в этой сфере, ведь опасность легче предупредить, нежели ликвидировать. Жизнь каждого человека зависит от того, что его окружает. Поэтому важно соблюдать профилактику возникновения факторов, которые негативно влияют на наше существование:

  • Собственная или личная безопасность. Правильный выбор квартиры или дома. Здоровый образ жизни.
  • Массовая безопасность жизнедеятельности. Соблюдение установленных правил для обеспечения безопасности людей на производстве. Разработка правил и законов.
  • Контроль и выполнение правил для обеспечения комфортной окружающей среды. Правильное использование затратных средств и утилизация образовавшихся отходов. Выполнение правил экологичности.

Рис. 2. Безопасность жизнедеятельности

Негативные факторы производственной среды

Производственная среда — это одна из частей техносферы, на которой всегда больше всего негативных факторов для человека. Основными опасными источниками являются машины, химические вещества, технические устройства, различные биологические вещества и жидкости, а также, как правило, отклонения от допустимых норм на территории рабочей зоны. Все эти факторы подразделяют на 3 основные группы.

Физические

  • Загрязненный воздух, как правило, от пыли. Это встречается в тех местах, где ведется активная переработка сыпучих материалов, изготовление пластмасс.
  • Шум. Вблизи громко работающих технических машин, транспортных, энергетических.
  • Лазерное излучение или ультрафиолетовая и инфракрасная радиация. Происходит там, где применяется лазерное оружие, в сварочных зонах металла.
  • Электрический ток. Любые электрические установки и проводка.
  • Высота и опасность падающих предметов. Там, где ведется активное строительство зданий, работы по монтажу.
  • Большое количество газов в воздухе. Работа с токсичными газами, парами, ядовитыми жидкостями.
  • Большое количество пыли в воздухе. Сварка, пересыпка, покрас из распылителей.

Химические

  • Большое количество газов в воздухе. Утечки токсичных газов, паров, ядовитых жидкостей.
  • Большое количество пыли в воздухе. Сварка, пересыпка, покраска из распылителей.

Биологические

Сюда относится обработка специальными химическими препаратами.

Важно! Источниками негативного влияния на людей служат не только различные внешние факторы, но и психоэмоциональное состояние. Важно создать максимально хорошие условия для обеспечения работающих людей.

Рис. 3. Задачи БЖД

Основные функции БЖД

Функции безопасности в жизни и на производстве:

  • Предупреждения возникновения опасности. Создание специальных зон и обстановки для развития техносферы.
  • Разрабатывание и использование специальных средств защиты.  Применение на производстве специальных масок, респираторов и прочих защитных устройств.
  • Выработка требований для безопасности. Создание определенных правил к негативным факторам, их предотвращение или ликвидация.
  • Контролирование источников, откуда могут исходить неблагоприятные воздействия. Отстранение граждан от потенциально опасных мест.
  • Обучение и пропагандирование. Обучение людей необходимыми знаниями.

Учебная дисциплина ОБЖ

ОБЖ —  общеобразовательный и общепринятый предмет для обязательного изучения. Этот предмет учит людей взаимодействовать с окружающим его миром. Обучение формирует у обучаемого определенные представления о единстве труда и отдыха с определенными охранами труда.

Обучаемый должен:

  • Проводить контроль неблагоприятных факторов. Должен уметь оценить факторы на определенном уровне, согласно полученным требованиям.
  • Уметь применять средства химической, биологической защиты. Уметь применять специальные приспособления для защиты от внешних негативных воздействий.
  • Уметь разрабатывать новые меры для всеобщей безопасности. Повышать уровень безопасного труда в рабочей зоне.
  • Формировать специальные мероприятия. Защита рабочего персонала на производстве в кризисных ситуациях.
  • Принимать участие в спасательных операциях. Если возникает необходимость спасения окружающих.

Рис. 4. Методы познания в БЖД

Аксиомы безопасности жизнедеятельности

Для такой науки, как БЖД, существуют несколько неоспоримых аксиом, не требующих доказательств:

  • Любая деятельность или бездействие потенциально опасны. Это говорит нам о том, что в любой момент, когда мы чем-то занимаемся, может случиться то или иное происшествие.
  • Для любого вида работы создаются благоприятные условия. Специальные условия, которые способствую наибольшей результативности в любом занятии.
  • Все воздействия антропогенного и экологического характера опасны. Рано или поздно может быть утеряна привычная стабильность.
  • Безопасность является настоящей. Если определенные негативные факторы не превышают назначенных установок.
  • Экологическая безопасность является настоящей и достижимой. Если неприятные факторы, оказывающие влияние на нашу биосферу, не превышают назначенных установок.
  • Защитные приспособления. Все защитное оборудование обязательно присутствует на производстве и подлежит использованию.

Безопасность жизнедеятельности — это навыки и знания, которыми должен владеть каждый человек на Земле. Только в этом случае более высокая вероятность избежать негативных последствий для здоровья и жизни.

Для получения еще большего объема информации советуем посмотреть видео-лекцию по БЖД.

Предыдущая

ОБЖЧрезвычайная ситуация — понятие, типы ЧС, причины возникновения, стадии развития

Следующая

ОБЖВМФ (Военно-Морской флот) России — структура, история, состав

(PDF) Признак неудачника и меланхолия постсоветского поколения

29 августа 2015 г. 16:34 MAC / WATZ Страница-95 9781137385123_07_cha05

ДОКАЗАТЕЛЬСТВО

Тамара Хундорова 95

Можно с уверенностью сказать тем не менее, роль поколений в современной социокультурной теории

еще предстоит полностью оценить, особенно

при определении природы различных социологических, психологических и культурных

типов сознания через идентичность поколений, с самого начала

в новом тысячелетии становятся все более популярными.Речь идет о поколении

X, поколении Y, поколении Z, поколении P (по роману Виктора Пелевина —

mous), поколению меня, поколению @, поколению порно, поколению

ноль и так далее. Между тем, трудности с этим типом мышления возникают в

терминах методологии и терминологии. Прежде всего, это вопрос

о том, может ли единое и недвусмысленное определение идентичности поколений

отдать должное сложностям идентичности.Как классовые, этнические и гендерные факторы

взаимодействуют с поколенческой идентичностью? Самое главное, что мы понимаем под

под концепцией генерации? Является ли это просто биологической и социальной группой

, которая созревает в определенное время, или сознательной, дискурсивно сформированной идентичностью

, которая сама становится формой символического капитала?

Естественно, что биологические и социокультурные поколения — это категории разного порядка. Как социокультурный феномен, поколение обладает собственной внутренней структурой

: оно далеко от однородной и / или тотальной идентичности.В пределах

конкретного поколения, например, есть разные группы и разные стадии

, которые, в свою очередь, определяются определенными идеями и символами. Более широкая идентичность поколений

формируется через внутренние и внешние оппозиции, даже

борьбы, и декларативное самоопределение поколения не может скрыть

внутренних противоречий, присутствующих в его процессах самоидентификации. Мы можем наблюдать аналогичную ситуацию в украинском постсоветском поколении, которое

достигло совершеннолетия после 1991 года.

Начиная с 1990-х годов, поколенческая идентичность в украинской литературе

фиксируется по десятилетию — поколение 1980-х, поколение 1990-х и

поколение 2000-х — все стремятся заявить о себе. Солидарность поколений

становится определяющим аспектом этих ориентированных на десятилетие идентификаций. Эта солидарность

объединяется через серию знаков, символов, мифов и ритуалов

, которые способствуют поддержке и воспроизведению определенной групповой идентичности.Так,

«молодое поколение писателей 1990-х» объявило о «рождении нового героя

» в 1995 году, то есть самих себя. Представители этого поколения, такие как

Иван Андрусяк, Владимир Даниленко и Сергей Жадан, согласились, и

в целом, что их сознание социально отчуждено и, в то же время,

более восприимчиво к нерациональным и асоциальным аспектам подсознания. .

Один из идеологов поколения 1990-х, поэт и философ

Максим Розумный, заявил, что для этого поколения область литературы

возникнет из всевозможных отклонений: «галлюцинации, наркотический ступор, сны,

».

безумие »(Розумный, 1995, с.294).

Примерно через 12 лет группа следующего поколения назвала себя «2000-

эры» (двотисячники) и выпустила свой манифест в виде антологии

Две тонны лучшей молодой поэзии (2007). Как поясняется в предисловии,

двотысячных — самое молодое поколение зрелых украинских поэтов,

Применение графоаналитического метода оценки рисков дерева для исследования живучести жидкостных ракетных двигателей малого треста

  • 1

    Агеенко Ю.И., Панин И.Г., Пегин И.В., Смирнов И.А. Достижения двигателей, разработанных в А. Конструкторское бюро химического машиностроения им. Исаева, Двигатель , 2014 г., № 2, с. 2. С. 24–27.

    Google Scholar

  • 2.

    ГОСТ 17655-89 — Двигатели ракетные жидкостные. Термины и определения , 1990.

  • 3.

    Романовский В.Л., Ковальногов Н.Н., Филин И.В. Параметрический анализ внутренней системы охлаждения управляющего двигателя // Теплообмен и трение в двигателях и энергетических установках летательных аппаратов, , Казань: Изд. . Казань. Гос. Тех. Ун-та, 1989. С. 31–35.

    Google Scholar

  • 4.

    Прохоров А.В., Кочергин А.А., Боровик И.Н., Хохлов А.Н., Богачева Д.Ю., Воробьев А.Г., Развитие экспериментальных и расчетных исследований эффективности охлаждения завес малой тяги реактивных двигателей с использованием методик планирования экспериментов, Тезисы докладов 10-ой международной конференции «Авиация и космонавтика – 2011». и космонавтика – 2011 ») , М .: Мастерские печати, 2011. С. 185–186.

    Google Scholar

  • 5.

    Ковальногов Н.Н., Романовский В.Л., Щукин В.К. Математическая модель внутреннего охлаждения двигателей управления космических аппаратов для непрерывного режима работы // Изв. Вуз. Средний. Техника , 1988, т. 31, вып. 1. С. 40–44. 31, вып. 1. С. 48–53].

    Google Scholar

  • 6.

    Ковальногов Н.Н. А., Романовский В.Л. Физико-математическая модель внутреннего пленочного охлаждения управляющих двигателей для импульсных режимов работы // Изв. Вуз.Средний. Техника , 1988, т. 31, вып. 3. С. 34–38. 31, вып. 3. С. 30–34].

    Google Scholar

  • 7.

    Романовский В.Л., Филин И.В., Зубрилов А.Ф., Ковальногов Н.Н. Картина турбулентного пульсирующего течения и фрикционного сопротивления в каналах осевой симметрии // Изв. Вуз. Средний. Техника , 1994, т. 37, нет. 4. С. 16–21. 37, нет. 4, стр.15–19].

    Google Scholar

  • 8.

    Загорян С.С., Воробьев А.Г., Исследование влияния давления в камере сгорания на эффективность внутреннего охлаждения двигателей малой тяги, Тезисы докладов 10-ой международной конференции «Авиация и космонавтика – 2011». Международная конференция «Авиация и космонавтика – 2011», , М .: Мастерские печати, 2011, с. 179–180.

    Google Scholar

  • 9.

    Петров С.В., Бердник М.М., Михалев А.Ю., Применение материала ВГК-94 для изготовления дисперсно-упрочненных композиционных материалов, Материалы 7-ой Всероссийской конференции «Керамика и композиционные материалы» (Тр. Всероссийская конференция «Керамика и композиционные материалы», , Сыктывкар: НЦ УрО РАН, 2010. С. 66–67.

    Google Scholar

  • 10.

    Воробьев А.Г., Боровик И.Н., Казеннов И.С., Лахин А.В., Богачев Е.А., Тимофеев А.Н. Разработка жидкостного ракетного двигателя малой тяги с камерой сгорания из углеродокерамического композитного материала // Вестник МАИ. 17, нет. 3. С. 135–142.

  • 11.

    Романовский В.Л. Графо-аналитический метод оценки риска деревьев // Изв. Самарского НЦ РАН, спецвыпуск ЭЛПИТ-2007 , 2007, т. 2. С. 151–160.

    Google Scholar

  • 12.

    Романовский В.Л. Городские риски: возможности анализа и прогноза // Вестник НЦ БЖД . 3. С. 64–74.

    Google Scholar

  • 13.

    Коватева Ю.С., Воробьев А.Г., Боровик И.Н., Математическое моделирование теплового и напряженно-деформированного состояния стыковочной установки УККМ C-SiC / металл для конструктивного единства камеры сгорания. Малогабаритный реактивный двигатель и смесительная головка для металла // Тезисы докладов 10-ой международной конференции «Авиация и космонавтика – 2011».Int. Конф. «Авиация и космонавтика – 2011») , М .: Мастерские печати, 2011. С. 180–182.

    Google Scholar

  • 14.

    Красненко Т.И., Ротермель М.В., Чванова А.Н., Щапова Е.А., Леонидова О.Н., Яценко С.П., Бамбуров В.Г., Материалы с отрицательным или близким к нулю коэффициентом теплового расширения, Материалы 7 -ой Всероссийской конференции «Керамика и композиционные материалы» (Материалы 7-й Всероссийской конф.«Керамика и композиционные материалы») , Сыктывкар: НЦ УрО РАН, 2010. С. 66–67.

    Google Scholar

  • 15.

    Романовский В.Л. Использование графоаналитического метода оценки дерева рисков для поиска наиболее вероятных причин сбоя в технической системе // Вектор науки ТГУ . 1. С. 72–76.

    Google Scholar

  • Fairviews 2011: издание 6 страниц 1–16 — Flip Скачать PDF

    Этот год был очень продуктивным и плодотворным для сообщества Fairvale.Было много успехов, индивидуально и коллективно, а также постоянный прогресс в улучшении общей окружающей среды. Прежде всего, я хотел бы поблагодарить учеников школы, которые полностью вовлечены в учебу и в результате могут гордиться своими достижениями. Более того, я хотел бы поблагодарить преподавательский состав, который без устали отдавал свое время и энергию на благо студентов.Я также выражаю признательность помощникам учителей, офисному персоналу, старшим помощникам, садовникам, уборщикам и постоянным вспомогательным учителям. Я также выражаю признательность P&C и родителям, которые добровольно потратили свое время, чтобы помочь нашей школе в продуктивной работе. Нашим ученикам особенно приятно наслаждаться плодами родительского труда, и это проявляется в поддержке индивидуальных и командных спортивных поездок, а также в продолжении стипендий P&C. Я хотел бы пожелать г-ну Марку Саттону (главный преподаватель социальных наук) ) все самое лучшее, поскольку он покидает Fairvale High, чтобы занять должность заместителя директора в Glenwood High.За то время, пока г-н Саттон был в Fairvale, он внес много изменений в практику преподавания не только сотрудников социальных наук, но и преподавательского состава в целом. Его сила в постоянном профессиональном обучении и усердный подход к поставленным задачам обеспечили ему высокое уважение в школьном сообществе. В 2011 году в школе были проведены незначительные капитальные работы и улучшена учебная среда. Помещение для научного персонала было отремонтировано, а недавно улучшенная зона седьмого года будет оснащена столь необходимыми крытыми парусами, которые будут завершены в этом месяце.Съемные блоки, которые были постоянным приспособлением, были сняты в конце ноября и будут заменены на каникулы 17 отремонтированными съемными классными комнатами. 9 студентов в 2011 году получили выгоду от инициативы федерального правительства «Цифровая революция в образовании» с индивидуальными ноутбуками, что означает, что три группы — 9, 10 и 11 классы имеют доступ к широкому спектру средств обучения. В области технологий интеллектуальные доски также были установлены в ряде классов.

    Кроме того, студенты Fairvale участвовали в широком спектре внеклассных мероприятий, начиная от публичных выступлений, пробных тестов, Best Buddiesthrough до зональной легкой атлетики и кросс-кантри.У нас была команда учеников 11 класса, которые представляли Юго-Западный Сидней на Государственном конкурсе дебатов. В области искусств наша школа внесла большой вклад в программу SchoolsSpectacular, где учащиеся выступали в танцах, барабанах и хоре. Студенческий ансамбль ThePerforming Arts стал победителем конкурса «You Got Talent Quest» Совета Фэрфилда в начале этого года. Кристофер Ортис в 12 классе получил номинацию на Encore. Кроме того, работы Джорджа Дауда в 12 классе были отобраны для выставки Art Express 2012. Уже шестой год подряд преподаватели изобразительного искусства выставляют работы студентов в Art Express — действительно фантастическое достижение! школа на конференциях лидеров, музыкальных мероприятиях, различных церемониях ANZAC и Дня памяти в местных клубах RSL.Мы ценим их представления и благодарим их учителей и координатора SRC г-жу Куш за организацию их участия в этих различных важных мероприятиях. В области профессионального обучения мы провели нашу четвертую конференцию сотрудников в Ливерпуле, где мы исследовали область «Доход, идентичность и влияние». Присутствовал большой процент сотрудников, и я уверен, что эти сотрудники с нетерпением ждут, что закончат школу двумя днями раньше в обмен на отказ от выходных в середине года.Кроме того, в течение года было проведено множество экскурсий, выездов, семинаров по обучению и лагерей. Завершился 11-й класс «Перекресток», и был проведен День культурного многообразия с участием различных танцевальных коллективов. Разнообразие и таланты наших учеников снова были продемонстрированы, и этот день был очень обогащающим для всех. В этом году был представлен Fairvale Scarf of Excellence, который является главной наградой для учеников, представляющих школу на государственном уровне или особенно выдающихся.Некоторые студенты получили эти шарфы вчера на спортивной ассамблее, а также некоторые в течение года — Вена Калоло за представление штата в легкой атлетике, Алисса Уильямс за ее участие в театральном искусстве на государственном уровне, Джордж Дауд за визуальное искусство и Крис Ортис за выступление. Искусство. Молодцы все студенты. Наконец, я хотел бы пожелать студентам, персоналу и родителям приятных перерывов в праздничный сезон, а также благополучного и счастливого Нового года. Вместе с персоналом я с нетерпением жду совместной работы со студентами и обществом для дальнейшего улучшения физической среды и результатов обучения в Fairvale High в 2012 году.Благодарим всех за поддержку высшего и исполнительного руководства в течение 2011 года и за ваши постоянные усилия в наступающем году. Миссис К Сето

    Точные, последовательные, усердные — вот некоторые слова, которые можно использовать для описания разумного человека. В австралийском конкурсе по математике награда за благоразумие вручается студенту, набравшему наиболее последовательные и правильные ответы на конкурсе. Сэнди Дуонг из 8 класса получит награду в этом году после правильных ответов на 12 вопросов подряд, что по математике сделать нелегко! Сэнди получила награду от советника Иветт Уитфилд, мэра HolroydCouncil, на церемонии вручения ежегодных премий Австралийского математического фонда 14 ноября 2011 года.Ряд учеников 7 и 9 классов изобразительных искусств приняли участие в программе «Design An AdEducation Project 2011». Студентам было предложено разработать рекламу для местного бизнеса. Поздравляем Ханну Скотт из 9 класса, которая выиграла 3-ю премию, и Хыонг Динь из 7 класса, получившую высокую оценку.

    Цветной калейдоскоп, отмеченный Днем мультикультурализма в пятницу, 18 ноября 2011 года, в средней школе Фэрвейл. День включал в себя церемонию флага и выступления, на которых были представлены все уголки земного шара, включая танцы аборигенов, африканцев, ассирийцев, полинезийцев, камбоджийцев, индийцев, арабов и уругвайцев.Учащиеся 7-го класса также участвовали в утренних семинарах, чтобы улучшить свое понимание мультикультурализма в сообществе. Особая благодарность г-ну Сидариту Ноу, который помог нам запечатлеть этот день своими потрясающими фотографиями, а также всем сотрудникам, студентам и родителям, которые помогли сделать этот день огромным успехом.

    На прошлой неделе школы Marcel Jarjees из 10-го класса тоже были правы », и наши выступления в Hip HopSpectacular сказали:« Как танцор, я полюбил исполнительницу Chanel Lea из Yearbegan.Студенты покинули Фэйрвейл во всех смыслах. Боль, 11 появляется в старшей школе с радостью своих учителей и усердной работой над Актом 2. Не пропустите это — 6:00, готовность к репетициям была лучшей возможностью увидеть большие два дня вперед. 20 жизненных впечатлений », ученики Fairvale Highenthusiastic Drummers и 13 School в нашей первой школе. Возбужденные танцоры выступили на этом спектакле исполнительских искусств! Перед тысячами зрителей на Spectacular будет транслироваться развлекательный центр Сиднея, чтобы вы все могли посмотреть 18-е мероприятие миссис Семенов во время утренника и вечера. Декабрь 2011, предварительные выступления в пятницу, 25-е, шоу в 19:00, ABC, ноябрь 2011 г. и суббота, и полные два с половиной часа, 26 ноября 2011 г.мероприятие в канун Нового года на канале ABC2, начало в 19:30. «Нет ничего лучше, чем студенты открывают шоу в этом», — прокомментировала Кимберли Эллул Drumming Montage, Dance inof 10-го класса. Сегмент 5 \ «Worlds Turning

    8M успешно реализовали свои Три команды из четырех учеников из программы» Одаренные и талантливые «. наши начальные школы и команда \ «Mind Your Era \» приняли участие в пятницу, ученики седьмого года. 9 декабря. Начальные школы Кэнли-Хайтс и Фэрфилд-Уэст, Поздравляем Кэнли-Хайтс приняли участие в дне головоломок. ошеломляющие упражнения и получили свои Золотые медали, Fairfieldchallenge деятельности.Это был Запад для того, чтобы занять второе место, получить исключительную возможность для своих Серебряных медалей, а на третьем этапе ученики обогатили и расширили свое место в школе Fairvale High за счет грамотности и социальных навыков. Я хотел бы поблагодарить нашего воспитателя Программа познакомила учащихся школ, Криса Микалеффа, с их новой школьной средой, поскольку Фэй Превезанос и Шерил Барниервелл создали систему друзей, где за их постоянную поддержку ученики начальных классов могут обратиться к своим старшим « друзьям », когда они находятся в школе высокой школы мисс Петроулаки.

    На наших языковых курсах была возможность приготовить и попробовать блюда со всего мира, а также заказать и принять заказы на соответствующем языке. Здесь представлены блюда китайской, мандаринской, французской и испанской кухни.

    В 1 семестре 2012 года родителей учеников 7 и 8 классов попросят заполнить анкету, чтобы определить, будет ли средняя школа Фэйрвейл иметь право на финансирование Программы приоритетных школ (PSP). PSP — это программа Департамента образования и обучения штата Новый Южный Уэльс, разработанная для поддержки школ, обслуживающих большое количество семей с низким социально-экономическим статусом.Fairvale была школой PSP в течение многих лет и использовала выделенное финансирование и дополнительный персонал для поддержки персонала в улучшении результатов обучения грамоте, счету и участию для всех учащихся и их семей. Решение о выдвижении кандидатуры для участия в опросе является добровольным. Однако от этого будет зависеть, будем ли мы, как школьное сообщество, продолжать получать дополнительное финансирование или нет. Без этого финансирования мы не смогли бы сделать многое из того, что мы делаем сейчас, чтобы поддержать наших студентов и их семьи. Этот опрос очень важен, и очень важно, чтобы он был правильно заполнен.Это полностью анонимно и конфиденциально, и никто в школе не будет читать эту информацию. Ваше имя не будет отображаться нигде в форме. В начале 2012 г. будут проводиться занятия на языках сообщества, на которых объяснят, как правильно заполнить форму. Если у вас есть какие-либо вопросы, связанные с опросом, пожалуйста, свяжитесь с г-ном П. Роузом, г-жой К. Падован или г-жой Д. Адам по телефону 9604 3118.

    ЯРМАРКА СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ ДАТЫ НА УЧАСТИЕ 2012 ГОД 1 ПОНЕДЕЛЬНИК ВТОРНИК ЧЕТВЕРГ ПЯТНИЦА Неделя 1 23 января 24 января 25 января 26 января 27 января Неделя 2 30 января 31 января 1 февраля День Австралии РАЗВИТИЕ ПЕРСОНАЛА 2 февраля ДЕНЬ 3 февраля 7 ГОД ТОЛЬКО 11 и 12 ЛЕТ 8, 9 И СРОК НАЧАЛА 1 СРОК НАЧАЛА 1 10 СРОК НАЧАЛА 1 6 7 февраля февраль 8 февраля 9 февраля 10 февраля Неделя 3 13 февраля 14 февраля 15 февраля 16 февраля 17 февраля Неделя 4 Средняя школа Фервейла желает поздравить всех учащихся, персонал и общественность Фервейла счастливого Рождества и безопасного Нового года


    Это новое исследование наркотиков на основе болезни Хантингтона справа Трк? — HDBuzz

    Джозеф Очаба 2 января 2014 г. Отредактировал д-р Джефф Кэрролл

    Недавний заголовок Общества нейробиологии (SfN) описывает работу исследователей из Стэнфорда с лекарством, которое «уменьшает изменения мозга и двигательные нарушения, связанные с болезнью Хантингтона.«Препарат работает, имитируя химическое вещество, которое действует как удобрение для мозга, под названием« BDNF », которое выполняет важную функцию по поддержанию здоровья клеток мозга. Хотя это новое лекарство действительно улучшило некоторые симптомы БХ у мышей, до клиники еще далеко. Что именно было найдено?

    Ученые знают, что симптомы HD вызваны генетической мутацией, которая изменяет форму белка, который они ошибочно называют хантингтин . Кажется, что изменения формы белка хантингтина делают его ядовитым, а также делают его менее эффективным при выполнении своих обычных функций в клетке.

    Нейротрофические факторы, такие как BDNF, действуют в мозге как удобрения, способствующие росту.

    Уже более десяти лет мы знаем, что одна из обычных функций белка хантингтина — помогать клеткам производить больше критически важного питательного вещества для мозга, называемого нейротрофическим фактором головного мозга или BDNF . Когда происходит мутация белка хантингтина, одним из последствий является более низкий уровень BDNF в мозге — на самом деле, некоторые ученые считают, что этот низкий уровень BDNF и его эффекты через рецептор, известный как TrkB (мы вернемся к этому позже), вносят свой вклад. к развитию симптомов БГ.

    BDNF — это то, что ученые называют нейротрофическим фактором , химическое вещество (на самом деле белок, для компьютерных фанатов!), Которое помогает клеткам мозга быстрее расти и развивать более прочные связи. Эти нейротрофические факторы, по сути, являются удобрением для мозга «чудо-гро».

    Интересной особенностью BDNF, в частности, является то, что он производится клетками коры (сложная и морщинистая внешняя часть мозга) и доставляется к клеткам полосатого тела (глубокая внутренняя область мозга).Поскольку полосатое тело является наиболее пораженной частью мозга при HD, этот процесс, в котором клетки поддерживают друг друга с помощью доставки BDNF, является привлекательным процессом для изучения при HD.

    Фактически, в нескольких предыдущих исследованиях на мышах на протяжении многих лет использовались различные уловки, чтобы заставить мозг производить больше BDNF, и они оказались полезными для некоторых симптомов. Это имеет смысл — пациенты с HD и модельные мыши имеют низкий уровень BDNF, поэтому его замена может помочь клеткам их мозга дольше оставаться здоровыми.

    По сути, BDNF улучшает функцию клеток мозга, называемых нейронами, даже стимулирует рост новых нейронов и защищает существующие от стресса и смерти.При попадании на нейроны в чашке Петри BDNF заставляет нейроны прорастать и вырастать ветви, необходимые для обучения и коммуникации между клетками мозга, как у сытого растения.

    Доставить BDNF в мозг легко в лаборатории, но действительно сложно в клинике.

    Доставить BDNF в мозг легко в лаборатории, но очень сложно в клинике. Крошечный мозг мыши довольно легко накачать объемным химическим веществом, но доставить его в большой человеческий мозг намного сложнее.Это поставило ученых в тупик — поступление большего количества BDNF в мозг, вероятно, помогло бы HD, но пока у них не было инструментов для его доставки.

    Химические вещества, такие как BDNF, не просто плавают в клетках мозга, они действуют как ключи, пытаясь найти правильные замки, которые можно открыть за пределами клетки. Фактически, хотя из каждой ячейки торчат тысячи замков, только определенные могут соответствовать нужному ключу. Такое химическое вещество, как BDNF, открывает определенные замки только в том случае, если оно подходит правильно.

    Одна из больших проблем с прямой доставкой BDNF в мозг состоит в том, что у него есть как минимум два разных замка, о которых мы знаем.Эти различные замки (называемые учеными рецепторами и состоящие из белка) называются TrkB, (произносится как «след-пчела») и p75. Каждый рецептор подобен замку, который открывает двери для различных процессов внутри клетки.

    В зависимости от того, с каким замком взаимодействует BDNF, он может открывать совершенно разные двери и иметь противоположные эффекты в ячейке! Например, когда BDNF открывает блокировку TrkB, в клетке активируется сигнал, который ингибирует процесс гибели клетки. Это хорошая новость для сотового!

    После того, как BDNF попадает на поверхность клетки, он может оказывать влияние только в том случае, если он поступает на соответствующий рецептор.Он работает как ключ, вставляемый в замок.

    Однако, когда BDNF открывает замок p75, он открывает дверь и активирует белок, называемый JNK (произносится как «мусор»), который, в свою очередь, передает сообщение, чтобы убить клетку. Не такие уж и хорошие новости!

    Итак, один химический сигнал (BDNF) вызывает два совершенно противоположных сообщения внутри клетки. Это означает, что баланс между открытием замков TrkB и p75 действительно важен. Фактически, клетки с мутацией HD, по-видимому, имеют слишком много открытых замков p75 и слишком мало TrkB, дисбаланс, который может способствовать ранней гибели клеток в головном мозге HD.

    Из-за отсутствия BDNF и измененного ландшафта замков в клетках мозга HD, ученые искали лекарства, которые могли бы открыть дверь TrkB, не открывая при этом замок p75. Это был бы изящный трюк, который также может привести к более мелкому химическому веществу, которое легче проникает в мозг.

    В недавнем исследовании ученые во главе с исследователем HD доктором Фрэнком Лонго из Стэнфорда, Калифорния, исследовали способы повышения активности рецептора TrkB у двух разных типов мышей HD.В частности, исследовательская группа Лонго проверила действие препарата под названием LM22A-4, который активирует рецептор TrkB на нервные клетки без активации рецептора p75.

    HD-мыши, получавшие LM22A-4, улучшили несколько двигательных задач, которые исследователи используют для изучения проблем движения HD у животных.

    Исследователи обнаружили, что LM22A-4 достиг мозга (большой подвиг для многих исследований лекарств!), А также исправил дисбаланс перезаряженных рецепторов p75 и малоактивных рецепторов TrkB.Обработка мышей LM22A-4 усиливала активность TrkB, а также приводила к некоторым улучшениям симптомов HD в мозге обработанных мышей.

    В частности, у мышей, получавших LM22A-4, уменьшалось количество скоплений мутантного белка хантингтина, которые обычно накапливаются в головном мозге при HD. Препарат уменьшил воспаление и предотвратил потерю структурных ветвей, обнаруженных в клетках полосатого тела, пораженных HD.

    Более того, мыши HD, получавшие LM22A-4, улучшили несколько двигательных задач, которые исследователи используют для изучения проблем движения HD у животных.Они обнаружили, что мыши, которым вводили препарат, могли быстрее бегать по вертикальной шесте и демонстрировали более сильное сцепление при передаче по проволоке. Однако лекарство, похоже, не влияло на то, насколько хорошо животные бегали на вращающейся планке (представьте, как лесоруб пытается остаться на вращающемся бревне), или на время выживания мышей.

    Эта работа раскрывает возможную заманчивую цель для лечения HD и подчеркивает важность изучения BDNF и его партнеров в HD. Как это, к сожалению, часто бывает, заголовок пресс-релиза, объявляющий об этой работе, фокусируется на положительных моментах и ​​игнорирует некоторые из менее впечатляющих результатов исследования.

    В будущем лекарство, которое работает как LM22A-4, может повысить уровень BDNF в головном мозге после проглатывания таблетки, вместо того, чтобы нуждаться в генной терапии, направленной на мозг.

    Например, главный результат, о котором не упоминается в пресс-релизе, заключается в том, что состав не увеличивал сокращенный срок службы мыши. Мы все надеемся, что эффективное лечение HD предотвратит раннюю смерть от этого заболевания! Кроме того, мыши были защищены от некоторых, но не всех, нарушений контроля движений, вызванных мутацией HD.Фактически, авторы осторожно указали на эти опасения в своем отчете об исследовании.

    Стоит ли верить сообщаемым улучшениям, не беспокоясь о том, что не было улучшено? Об этом невозможно сказать без дополнительной работы с животными, а в идеале — без испытания препарата, активирующего TrkB, на людях.

    Это исследование обеспечивает некоторую поддержку дальнейшему изучению LM22A-4 или подобных ему лекарств в качестве возможного терапевтического средства при болезни Хантингтона. Учитывая, насколько велик интерес ученых к BDNF при HD, вы можете быть уверены, что в лабораториях по всему миру проводится больше работы по тестированию этого подхода и устранению проблем, поднятых в этом исследовании.

    МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КЛАССИФИКАЦИИ СОЦИАЛЬНЫХ РИСКОВ

    Антонова Н. (2016). Риски: классификация и методы управления в рамках due diligence. Аудиторские отчеты, т. 7.

    Альванг, Дж., Сигель, П., Йоргенсен, С. (2001). Оценка уязвимости: взгляд из разных дисциплин, обсуждение социальной защиты. Документ № 0115, Вашингтон, округ Колумбия (Всемирный банк).

    Бек, У. (2010). Мир в опасности. Кембридж: Polity Press. Гидденс, А. Судьба, риск и безопасность. Получено с: ttp: //www.hse.ru/data/417/313/1234/5_2_1Gidd.pdf

    Гэлбрейт, Дж. К. (1967). Новое состояние отрасли. Бостон, Массачусетс: Хоутон Миффлин.

    Хольцманн, Р., Йоргенсен, С. (1999). Социальная защита как управление социальными рисками: концептуальные основы стратегического документа в области социальной защиты. Документ для обсуждения социальной защиты.Vol. 9904. Всемирный банк (Вашингтон, округ Колумбия).

    Хольцманн, Р. (2001). Управление социальными рисками: новая концептуальная основа для социальной защиты и за ее пределами, международного налогообложения и государственных финансов, 8 (4), 529-556.

    Донец Л. Обоснование бизнес-решений и оценка рисков. Получено с: http://westudents.com.ua/glavy/22688-41-rizik-yak-ekonomchna-kategorya.html

    Дуглас М. Риск и культура. Очерк о выделении техногенных и экологических опасностей.Получено с: http://bookfi.org/book/1364613

    Классификация видов риска. Источник: http://stud.com.ua/28347/bzhd/klasifikatsiya_vidiv_riziku

    Классификация и кодирование информации. Получено с: https://studopedia.org/4-50335.html

    .

    Классификация социальных рисков. Источник: https://studme.org/72899/strahovoe_delo/klassifikatsiya_sotsialnyh_riskov

    Либанова, Э.(2014). Демографические сдвиги в контексте социального развития. Демография и социальная экономика, 1 (21), 9-23.

    Луман, Н. (2009). Введение в теорию систем. Никлас Луман; изд. Дирк Беккер. Логотипы.

    Либанова, Е. М. (2015). Человеческое развитие в Украине. Модернизация социальной политики: региональный аспект (коллективная монография). Национальная академия наук Украины.

    Мозговая А. (2001). Социология риска: возможности синтеза теории и эмпирических знаний.Риск в социальном пространстве. Издательство Института социологии РАН.

    Надрага, В. (2015). Социальные риски: сущность, анализ, возможности воздействия. Монографии. Национальная академия наук Украины.

    Новикова О. (2016). Оценка социальных рисков в регионах Украины как основа для принятия управленческих решений по их преодолению. Получено с: http://old.niss.gov.ua

    Норман, Б., Брайерли, П., Гиббард, П., Мейсон, А., Мелдрам, А. (2009). Риск-ориентированная методология надзора за платежными системами. Документ о финансовой стабильности, № 6 августа, Банк Англии.

    Либанова Е., Горбулин В., Пирожков С. (2015). Политика интеграции украинского общества в контексте вызовов и угроз событий на Донбассе (национальный доклад). НАН Украины.

    Ренн, О. (1992). Концепция дискуссии о риске на социальной арене. Крымский, Д.Голдинг (ред.): Социальные теории риска. Вестпорт, Коннектикут (Прегер).

    Шопенко А. (2011). Социальные риски переходного общества. Автореферат диссертации доктора социологических наук. Санкт-Петербургский государственный инженерно-экономический университет.

    Социальный риск: виды и особенности. Получено с: https://businessman.ru/socialnyj-risk-vidy-i-osobennosti.html

    Социальные риски: понятие и классификация.Источник: http://mestiere.ru/02/25/socaln-riziki-ponyattya-ta-klasifkacya/

    Социальные риски. Получено с: http://www.risk24.ru/sozialriski.htm

    Slovic, P. (2000). Восприятие риска. Лондон: Публикации Earthscan.

    Группы социального риска. Получено с: http://za-strahovanie.ru/socialnoe-strahovanie/gruppy-socialnyh-riskov.html

    Топышко Н. (2017). Социальные риски и проблема оценки уровня социальной защиты населения на основе теории нечетких множеств.Острожская академия.

    Яницкий О. (1998). Россия: риски и опасности «переходного» общества: сборник статей. Издательство Института социологии РАН.

    Власюк, О. (2015). Через децентрализацию: вызовы, риски и приоритеты реформирования регионального развития в Украине. Региональная экономика, 1, 5-18.

    ANEXIO запускается в будущее с новым веб-сайтом!

    Провайдер IaaS из Роли запускает новый элегантный веб-сайт!

    Живя в мире цифровых технологий, большинство людей согласятся, что данные необходимы всем тем, кто хочет подключиться к Интернету.Однако то, как работают данные, и, что более важно, как данные хранятся и сохраняются, — это более запутанный аспект цифрового мира, в который многие не вникают слишком глубоко. Компания ANEXIO, провайдер рабочего стола и центра обработки данных, считает, что данные — это круглосуточная работа, и ее приверженность никогда не должна ослабевать. Поэтому они предлагают услуги колокации, сети, хранения и резервного копирования мирового класса.

    ANEXIO работает как ведущая инфраструктура как поставщик услуг, предлагая свои ИТ-решения и решения для центров обработки данных в таких отраслях, как финансы, здравоохранение, технологии, профессиональные услуги, развлечения и медиа.Их предыдущий веб-сайт мало что сделал для того, чтобы подчеркнуть качество компании и портфель услуг от настольных компьютеров до центров обработки данных, которые они предлагали.

    Совершенно очевидно, что настало время для переосмысления веб-присутствия. В то время как ANEXIO является экспертом в области хранения данных, создание нового контента и реализация комплексной структуры веб-сайта были внешней работой. Поэтому они привлекли опыт SmartSites, цифрового агентства из Нью-Джерси, имеющего большой опыт в создании сайтов B2B. Вместе ANEXIO и SmartSites изменили дизайн, макет и контент веб-сайта, чтобы должным образом отразить миссию ANEXIO Desktop to Data Center.

    Переосмысление нового сайта казалось несложным, но проект не доказал этого. SmartSites не только сделали новый сайт привлекательным с эстетической точки зрения, но и реализовали функцию интерактивного чата для немедленного привлечения внимания. Были также установлены отдельные контактные формы для отдельных отделов, так что вся команда ANEXIO больше не была завалена общими формами запросов сразу. SmartSites также сделал сайт anexio.com удобным для просмотра со смартфона.

    Вкладка ресурсов для дополнительных материалов для чтения была еще одной стоящей идеей, которая стала реальностью на новом сайте.Новый брендовый материал теперь единообразен во всех средствах массовой информации; информационные бюллетени, загружаемые формы и документы доступны для дальнейшего изучения. Команда ANEXIO теперь имеет легкий доступ ко всей необходимой информации, имеющейся в их распоряжении.

    Этот, казалось бы, простой проект не обошелся без проблем; Команда ANEXIO, расположенная в Роли, Северная Каролина, стремилась наладить отношения с веб-командой, которая вышла за рамки цифровых технологий. В этом ультра-виртуальном мире SmartSites стремились доказать свою приверженность обеспечению индивидуального подхода.Поэтому члены команды Анита и Мэтт воспользовались возможностью посетить офис ANEXIO, когда возвращались с «Интернет-саммита 16» в ноябре 2016 года. Их усилия были поддержаны командой ANEXIO, чье общение оставалось сильным, несмотря на географическое расстояние.

    По мере того, как распространенность облачных сервисов и управляемых ИТ-решений продолжает расти, SmartSites гордится тем, что находится в авангарде разработки новых сайтов в этой отрасли. Чтобы узнать больше об услугах ANEXIO, посетите anexio.com или заполните контактную форму сегодня!

    Поясно-дорожные транспортные коридоры: барьеры и инвестиции

    Алиев Т., Аронов И., Баева М., Башкирова Е., Воробьев М., Губенко Р., Гущин Е., Ермохин, И., Исмагилова, О., Кнобель, А., Коваль, А., Кузнецова, А., Левашенко, А., Пономарева, О., Прока, К., Пыжиков, Н., Рыбакова, А., Саламатов В., Спартак А., Тангаева А., Флегонтова Т., Хмаренко Е. (2017) Рынок Китая: вопросы доступа. Аналитический отчет. Москва: ИТИ.

    Ананьев Р.(2017) Перспективы роста. Железнодорожник Белоруссии, 7 октября. Режим доступа: http://xpress.by/2017/10/07/perspektivy-rosta-2/.

    Бектиярова И. (2016) Достык — 25 лет дружбы! Железнодорожник Казахстана, 1 августа. Доступно по адресу: https://railnews.kz/newsrus/2016/08/01/%D0%B4%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8B%D0%BA- 25-% D0% BB% D0% B5% D1% 82-% D0% B4% D1% 80% D1% 83% D0% B6% D0% B1% D1% 8B.html.

    БЕЛТА (2017) БЖД готова организовать пропуск контейнерных поездов через Брузги — Кузницу Белостоцкую и Свислочь — Семянувку.Белорусское телеграфное агентство, 21 июня. Доступно по адресу: http://www.belta.by/economics/view/bzhd-gotova-organizovat-propusk-kontejnernyh-poezdov-cherez-bruzgi-kuznitsu-belostotskuju-i-svisloch-253812– 2017 /.

    CRCT (2018) Работа колонок CEIBS за годы (2011–2017). Доступно по адресу: http://www.crct.com/index.php?m=content&c=index&a=lists&catid=22.

    Центр интеграционных исследований ЕАБР (2018) Транспортные коридоры Шелкового пути: оценка потенциала роста грузовых перевозок через ЕАЭС.Отчет № 49. Санкт-Петербург: Евразийский банк развития. Доступно по адресу: https://eabr.org/en/analytics/integration-research/cii-reports/silk-road-transport-corridors-assessment-of-trans-eaeu-freight-trafficgrowth-potential-/.

    Евразийская экономическая комиссия (ЕЭК) (2018) Таможенный кодекс ЕАЭС вступил в силу. 1 января. Доступно по адресу: http://www.eurasiancommission.org/ru/nae/news/Pages/01–01–2018–1.aspx.

    Европейская аудиторская палата (ECA) (2016) Железнодорожные перевозки в ЕС: «Все еще не на правильном пути».24 мая. Доступно по адресу: https://www.eca.europa.eu/en/Pages/NewsItem.aspx?nid=6970.

    Горельцев С., Полякова М. (2015) Перспективы развития терминально-логистической инфраструктуры на «пространстве 1520». Институт экономики и развития транспорта. Доступно на: http://iert.com.ru/images/Gorelcev.pdf.

    Гудок (2017а) Насколько перспективна идея перехода на использование грузовых вагонов с осевой нагрузкой 27–30 тс? Гудок, 155 (26294), 6 сентября. Режим доступа: http: // www.gudok.ru/newspaper/ID=1385771&archive=2017.09.06.

    Гудок (2017б) С 1 мая 2017 года Китай будет оформлять перевозки по накладной ЦИМ / СМГС. Гудок.ру, 13 апреля. Режим доступа: http://www.gudok.ru/news/?ID=1370591.

    IIASA (2018, готовится к публикации) Трансъевразийские наземные транспортные коридоры: оценка перспектив и препятствий. Проект. Лаксенбург, Австрия.

    Есионкевич, В. (2017) Инвестиции и либерализация повернули вспять упадок Польши. Международный железнодорожный журнал, 18 января.Доступно по адресу: http://www.railjournal.com/index.php/europe/investment-and-liberalisation-reverse-polish-decline.html.

    Левандовски К. (2016) Длинные грузовые поезда в Польше, в чем проблема их использования? Prace Naukowe Politechniki Warszawskiej, 111, стр. 357–369. Доступно по адресу: https://www.researchgate.net/publication/309486866.

    Михайлов И. (2017) Ода китайскому контейнеру. Информационно-аналитическое агентство «Восток России», 14 сентября. Режим доступа: https: // www.eastrussia.ru/material/odakitayskomu-konteyneru/.

    Плетнев, С. (2017) Поль закрывается на ремонт. Гудок, 150 (26289), 30 августа. Режим доступа: http://www.gudok.ru/newspaper/ID=1384830&archive=2017.08.30.

    РЖД (2017) РЖД в цифрах. Основные показатели. Доступно на: http://www.rzd.ru/static/public/ru?STRUCTURE_ID=5232&layer_id=3290&refererLayerId=162&id=4083

    РЖД-Партнер (2016) ЕС выделит 475 млн евро на модернизацию железнодорожной инфраструктуры в Польше.РЖД-Партнер, 14 июля. Доступно по адресу: http://www.rzd-partner.ru/zhd-transport/news/es-vydelit-475-mln-evro-na-modernizatsiiu-zheleznodorozhnoi-infrastruktury-v-polshe- 414808 /.

    РЖД-Партнер (2017) Растущие общие ж / д перевозки из Азии в Европу выявляют узкие места на маршруте. РЖД-Партнер, 10 августа. Режим доступа: http://www.rzd-partner.ru/zhd-transport/news/rastushchie-obemy-zh-d-perevozok-iz-azii-vevropu-vyyavlyayut-uzkie-mesta- на-маршруте /.

    РЖД ТВ (2014) Из Китая в Европе за 13 суток (Андрей Банщиков, директор Забайкальского филиала ПАО «ТрансКонтейнер»).12 августа.

    РЖД ТВ (2015) По инициативе РЖД. Из Финляндии в КНР запущен первый регулярный контейнерный поезд. 11 сентября. Режим доступа: http://www.rzdtv.ru/2015/09/11/po-initsiative-rzhd-iz-finlyandii-v-knr-zapushhen-pervyiy-regulyarnyiy-konteynernyiy-poezd/.

    Солнцев, А. (2017) Россия и Китай хотят обменяться электронными накладными. РЖД-Партнер, 28 июня. Доступно по адресу: http://www.rzd-partner.ru/logistics/comments/rossiya-i-kitaya-khotyat-obmenivatsya-elektronnymi-nakladnymi/.

    ТАСС (2017) В Калининградской области прибыл первый контейнерный транзитный поезд из Польши в Китай. ТАСС, 25 сентября. Режим доступа: http://tass.ru/ekonomika/4590863.

    Белорусская железная дорога (2017) Белорусская железная дорога развивает инфраструктуру грузовых терминалов, расположенных на белорусско-польской границе. 3 ноября. Доступно по адресу: http://www.rw.by/corporate/press_center/corporate_news/2017/11/be37lorusskaja_zheleznaja_dor889/.

    Тонин И.(2017) БЖД: Польша сдерживает контейнерные потоки. РЖД-Партнер, 20 сентября. Режим доступа: http://www.rzd-partner.ru/zhd-transport/news/bzhd-polsha-sderzhivaet-konteynernye-potoki-/.

    Цветков В., Зоидов К., Медков А., Ионичева В. (2015) Институционально-организационные проблемы таможенного регулирования экспортно-импортных и транзитных перевозок грузов в Евразийском экономическом. Часть 2. Экономическая наука современной России, 4 (71), с. 32–47. Доступно по адресу: https: // cyberleninka.ru / article / v / институционально-организационные-проблемы-таможенного-регулирования-экспортно-импортных-и-транзитных-перевозок-грузов-в.

    Цыплева Н. (2017) Скорость в приоритете. Гудок, 155 (26294), 6 сентября. Режим доступа: http://www.gudok.ru/newspaper/?ID=1385773&archive=2017.09.06.

    Синьхуа (2016) Визит в Польшу Си соединяет Шелковый путь с Янтарным путем.