Английская классическая школа во второй половине xix в дж милль: Санкт-Петербургский государственный архитектурно-строительный университет

Классическая школа политической экономии

Классическая школа политэкономии относится к числу зре­лых направлений экономической мысли. Классической ее назы­вают, прежде всего, за подлинно научный характер многих ее теорий и методологических положений. Школа зародилась в конце XVII в. и достигла расцвета в XVIII—XIX вв. В ее разви­тии с некоторой условностью можно выделить четыре этапа.

Первый этап охватывает период с конца XVII в. до начала второй половины XVIII в. Для этого периода характерно расши­рение сферы рыночных отношений. Экономическая мысль этого времени сосредотачивается уже не на сфере обращения, а на сфере производства. Это эпоха зарождения классической поли­тической экономии. Ведущие ее представители Уильям Петти (I623—1687) — основоположник классической полиэкономии в Англии и Пьер Буагилъбер (1646—1714) — родоначальник шко­лы во Франции.

В отличие от меркантилистов У. Пегги утверждал, что богат­ство нации образуют не только драгоценные металлы, но и зем­ли страны, дома, корабли, товары.

Образование богатства проис­ходит не в торговле, а в сфере производства благодаря труду. Петти — первый автор трудовой теории стоимости, согласно ко­торой ценность товаров создается определенным количеством затраченного труда. Экономист выступал против притока драго­ценных металлов в страну, так как видел в нем источник роста внутренних цен. Петти отмечал, что избыток денег ведет к росту цен, а недостаток — к сокращению объемов производимых ра­бот. Иными словами, он являлся сторонником количественной теории денег.

К сведению. У. Петти родился в семье мелкого ремесленни­ка. Отказавшись заниматься семейным ремеслом, нанялся юн­гой на корабль. Через год он сломал ногу и был высажен на бли­жайший берег с незначительной суммой денег. В чужой стране Петти смог выжить и даже поступил в колледж. Па жизнь зара­батывал самыми разнообразными способами: чертил морские карты, служил в военном флоте. Дальнейшую жизнь посвятил изучению медицины. В 27 лет получил степень доктора физики и стал профессором анатомии в одном из английских коллед­жей.

У. Петти изучат математику, хотел стать изобретателем (изобрел копировальную машину и получил патент на нее). За­тем внезапно оставил свою должность и нанялся врачом при главнокомандующем английской армии в Ирландии. Петти обо­гатился, взявшись за правительственный подряд по составле­нию карты покоренной Ирландии, и здесь ему очень пригоди­лись полученные в свое время знания по картографии. Приехав в Ирландию простым медиком, через несколько лет он стал одни из самых богатых людей в стране. В 38 лет он был возведен в рыцарское звание и стал именоваться сэром У. Петти.

П. Буагильбер, как и У. Петти, не был профессиональным ученым-экономистом. Источником богатства он также считал сферу производства, а торговле отводил роль условия, необхо­димого для развития экономики. Буагильбер безотносительно своего английского единомышленника выдвинул трудовую тео­рию стоимости. Он абсолютизировал роль сельского хозяйства в экономическом росте страны, отстаивал политику, направлен­ную на поощрение развития сельского хозяйства.

Буагильбер недооценивал роль денег как товаров. Он был единственным представителем классической школы, требовавшим упразднения денег.

К сведению. П. Буагильбер родился в семье дворянина. Сле­дуя отцу, получил юридическое образование. Некоторое время занимался литературой, затем обратился к традиционный для семьи профессии юриста. В результате ссоры с отцом был ли­шен наследства. Долгое время работал судьей, затем получил доходную и влиятельную должность генерального начальника судебного округа. На этой должности он находился в течение 25 лет и незадолго до смерти передал ее старшему сыну. Высо­кое общественное положение стимулировало его интерес к эко­номическим проблемам страны. Работы Буагильбера являются одним из важнейших источников сведений о состоянии эконо­мики Франции той эпохи.

Второй этап развития классической политической экономии охватывает период последней трети XVIII в. Это время расцвета классической политэкономии, формирования ее основных кате­горий и законов. Данный этап развития науки связан с именем и трудами шотландского экономиста и философа

Адама Смита (1723—1790). Его несомненная заслуга состоит в том, что он впер­вые изложил экономическую теорию как целостную науку, во взаимосвязи всех ее элементов. По мнению А. Смита, основным мотивом хозяйственной деятельности человека является личный интерес. Человека он считал существом экономическим, т. е. ли­цом, наделенным эгоизмом и стремящемся ко все большему нако­плению богатства. Стремление людей улучшить свое материаль­ное положение способствует процветанию всего общества. В этой связи экономист сформулировал принцип «невидимой руки», ко­торый утверждал, что индивид, преследуя собственные интересы, направляется механизмом свободной конкуренции в интересах всего общества. Основой экономического учения А. Смита был принцип свободной конкуренции. Он полагал, что непременным условием действия экономических законов является свободная конкуренция. Только при свободном перемещении товаров, де­нег, капитала и людей ресурсы общества используются оптималь­но.

Поскольку рыночные законы лучшим образом регулируют экономику, то принцип полного невмешательства государства в экономику («laissez faire») является условием ее эффективности. Вмешательство государства в экономику должно быть минималь­ным (обеспечение военной безопасности, правосудие, содержание некоторых общественных учреждений). Смит высоко оцени­вал значение разделения и специализации труда, которые ведут к росту его производительности.

К сведению. А. Смит родился в семье таможенного чинов­ника, умершего за несколько месяцев до его появления на свет. Он был единственным ребенком молодой вдовы. Семья жила небогато, по этой причине А. Смит не смог получить блестяще­го образования. Он с детства проявлял способности к учебе, в возрасте 14 лет поступил в университет в Глазго, продолжил обучение в Оксфордском университете. Смит обладал энцикло­педическими познаниями по разнообразнейшим отраслям нау­ки. В 29 лет был назначен профессором логики, затем работал на кафедре моральной философии.

В дальнейшем он оставляет кафедру, отказывается от профессорской деятельности и на время заграничного путешествия становится воспитателем сына видного английского аристократа. Научный интерес Смита все более смещается к экономической науке. В возрасте 55 лет он был назначен комиссаром таможни и оставался на этой долж­ности до кончины. Смит был одним из образованнейших лю­дей своего времени.

Третий этап эволюции классической школы политической экономии приходится на первую половину XIX в. Это период завершения промышленного переворота в большинстве промышленно развитых государств. На данном этапе основные по­ложения и законы классической политической экономии под­вергаются переработке, идет их дальнейшее развитие. Ведущие представители данного этапа —

Жан Батист Сей (1767—1832), Давид Рикардо (1772-1823), Томас Роберт Мальтус (1766—1834) и др.

Д. Риккардо является одновременно и последователем и оп­понентом отдельных положений учения А. Смита. Риккардо за­вершил создание классической политической экономии. Его не­сомненной заслугой является то, что он изложил политическую экономию в строгой логической последовательности, система­тизировал экономические знания того времени. Как и А. Смит, он был против вмешательства государства в экономику. Услови­ем экономического развития считал свободную конкуренцию и другие принципы политики экономического либерализма. Уче­ный сформулировал теорию сравнительного преимущества, в которой доказал взаимовыгодность международной торговли. По мнению Риккардо, если разные страны обладают сравни тельным преимуществом в производстве разных товаров, то ме­ждународная торговля между этими странами будет взаимовы­годна.

К сведению. Д. Рикардо был третьим из 17-ти детей бирже­вого маклера. Ему не довелось получить систематического об­разования, так как с ранних лет он был вынужден помогать отцу в бизнесе. К 16 годам он самостоятельно справляется со многими его деловыми поручениями, разбирается в торговых и биржевых делах.

Женившись в 21 год без благословения роди­телей, Рикардо остался без их материальной поддержки и был изгнан из дома. Однако спустя несколько лет природные спо­собности и полученные ранее навыки позволили ему добиться достаточного финансового благополучия. К 38 годам Риккардо становится крупной финансовой фигурой. В дальнейшем он со­четает занятие бизнесом и изучение экономической науки. За 4 года до смерти он оставляет занятия бизнесом и переходит на государственную службу, чтобы на практике воплотить собст­венные экономические идеи.

Ж. Б. Сей безоговорочно принял принцип свободы рынка и неограниченной свободной конкуренции. Деньги, по его мне­нию, являются только орудием обмена, так как людям нужны ни сами деньги, а то, что на них приобретается. Экономическая наука обязана Сею двумя положениями. Он сформулировал тео­рию трех факторов производства и так называемый закон рынка, или, как его еще называют, «закон Сея». Закон рынка утвержда­ет, что предложение товаров создает свой собственный спрос, или иными словами, произведенный объем продукции автома­тически обеспечивает доход, равный стоимости всех созданных товаров, следовательно, достаточный для их полной реализации. Экономист утверждал также, что земля, труд и капитал являются равноправными факторами создания стоимости и каждый из факторов порождает свой собственный доход (рента, заработная плата, прибыль).

К сведению. Ж. Б. Сей родился в семье купца, получил об­разование, достаточное для продолжения семейных традиций, стал впоследствии крупным фабрикантом. Он активно зани­мался самообразованием, углубленно изучал политическую эко­номию. В последние годы жизни возглавлял кафедру политиче­ской экономии, став основателем собственной школы эконо­мической мысли.

Т. Мальтус принял принцип А. Смита о том, что главным ус­ловием экономического развития является свободная конкурен­ция. Мальтус, как и его предшественники, полагал, что пределов для расширения производства не существует и рост богатства может происходить неограниченно. Однако экономист отмечает, что возможны не только частные, но и общие кризисы перепро­изводства. Экономическая наука обязана Т. Мальтусу созданием теории народонаселения. Ученый утверждал, что при благопри­ятных условиях население увеличивается в геометрической про­грессии, а производство пищи и других необходимых предметов существования возрастает всего лишь в арифметической про­грессии. Следовательно, бедность может стать уделом всего че­ловечества. Для решения проблемы предлагал мероприятия по ограничению роста населения.

К сведению. Т. Р. Мальтус родился в семье помещика. По­скольку Мальтус был вторым сыном в семье, то наследства ему не полагалось. Как младшему сыну ему предназначалась духов­ная карьера. Мальтус получил хорошее образование, ему была присвоена богословская степень. Приняв духовный сан, он ста­новится сельским священником. Одновременно Мальтус пре­подает в колледже, углубленно изучает экономическую теорию. В дальнейшем он продолжил работу в должности профессора кафедры современной истории и политической экономии. При этом он продолжат исполнять в этом колледже и обязанности священника.

Четвертый этап развития классической политической эко­номии охватывает период второй половины XIX в. Это завер­шающий период становления классической политэкономии. В это время ряд положений классической политэкономии под­вергается существенной корректировке, формируются новые на­правления экономической мысли. Ведущими представителями этого периода были Джон Стюарт Милль (1806—1873) и Карл Маркс (1818—1883), обобщившие лучшие достижения школы.

Дж. С. Милль — один из завершителей классической политэкономии. Ученый принимал основные положения классической школы. Милль поддерживал общий принцип классической политэкономии о свободе рынка, но отмечал существование различных сфер общественной деятельности, где рыночный меха­низм неприемлем. В связи с этим выдвинул идею активизации участия государства в социально-экономическом развитии обще­ства. Ему принадлежат первые суждения о социализме и социа­листическом устройстве общества. Предлагаемые им социальные реформы заключались в следующем: ограничение неравенства в обществе при помощи ограничения права Наследования; социа­лизация земельной ренты при помощи земельного налога; введе­ние корпоративной ассоциации, ликвидирующей наемный труд.

К сведению. Дж. С. Милль родился в семье известного эко­номиста Джеймса Милля, получил блестящее образование. Ре­бенок рос вундеркиндом, с детства проявлял способности к учебе, которые были весьма разносторонни (всемирная исто­рия, греческая и латинская литература, философия, политиче­ская экономия). В 10 лет он делал обзоры всемирной истории, греческой и латинской литературы, курс политической эконо­мии он прошел с отцом в возрасте 13 лет. Первую научную ра­боту в области политэкономии Милль опубликовал в 23 года. Милль мечтал о политической карьере, однако его отец распо­рядился иначе, и молодой человек начал постигать основы биз­неса в должности младшего клерка. Всю свою жизнь сочетал занятие бизнесом с научной работой, несколько лет был чле­ном парламента.

К. Маркс — мыслитель и общественный деятель. В своем мировоззрении опирался на идеи классической школы, правда существенно измененные. Он явился основоположником теоре­тической концепции, получивший название «марксизм». Мар­ксизм — своеобразный вариант развития классической экономи­ческой школы, отстаивающий и защищающий интересы рабочего класса. Краеугольный камень марксизма — теория при­бавочной стоимости, в соответствии с которой труд является единственным источником богатства, прибыль же капиталистов и рента землевладельцев только часть стоимости, созданной тру­дом рабочих и безвозмездно присваиваемой владельцами капи­тала и земли. Марксизм всесторонне исследовал капиталистиче­скую систему хозяйствования, доказывал неизбежность ее гибе­ли и становления новой экономической системы — социализма. Идея К. Маркса об усилении обнищания рабочего класса и о ги­бели капитализма оказалась ошибочной и не подтвердилась ис­торически. С его именем связана крупнейшая попытка людей построить общество без частной собственности и эксплуатации. К. Маркс разработал концепцию о базисе и надстройке: сово­купность производственных отношений составляет экономиче­скую структуру общества — базис, на котором возвышается над­стройка. По мнению ученого, деньги — это товар, стихийно вы делившийся среди прочих товаров и играющий роль всеобщего эквивалента, т. е. выразителя стоимости всех товаров. Идеи Маркса оказали значительное влияние на социальную мысль и политическую практику конца XIX—XX вв.

К сведению. К. Маркс был вторым из девяти детей адвоката. Ом изучал право, философию, историю и историю искусств. По завершении учебы получил степень доктора на философском факультете. Работал сотрудником, а затем редактором газеты. Маркс до конца жизни был ученым-теоретиком. Отличаясь большой работоспособностью, увлеченностью, глубокими зна­ниями, он тем не менее почти никогда не имел постоянной оп­лачиваемой работы. Маркс прожил большую и драматическую жизнь: в ней была большая любовь к жене, замечательная друж­ба с Ф. Энгельсом, ожесточенные идейные схватки, нищета.

История экономики и экономических учений

Курс знакомит с основными этапами и закономерностями экономической истории зарубежных стран от античных и древневосточных цивилизаций до конца XIX вв. и развитием экономической мысли этого периода. Курс охватывает формирование основных экономических школ, в том числе классической школы политической экономии, марксизма, немецкой исторической школы, маржинализма и неоклассической школы.

Курс рассчитан на семь недель, каждая из которых будет включать видео и литературу для самостоятельного изучения, а также проверочный материал. После изучения курса слушатели будут Знать: 1. Характерные черты экономики и экономической мысли в цивилизациях Античности и Древнего Востока, в средневековый период и в эпоху меркантилизма. 2. Основные закономерности экономического развития Великобритании, Франции, Германии, США в XVIII-XIX вв. 3. Исторические условия возникновения и общую характеристику основных экономических школ, включая классическую школу политической экономии, марксизм, немецкую историческую школу, маржинализм и неоклассическую школу. 4. Вклад в экономическую теорию таких экономистов, как Адам Смит, Давид Рикардо, Томас Мальтус, Жан-Батист Сэй, Джон Стюарт Милль, Карл Маркс, Карл Менгер, Леон Вальрас, Вильфредо Парето, Альфред Маршалл и др. Уметь: 1. Анализировать основные этапы развития экономики зарубежных стран во взаимосвязи с развитием экономической мысли. 2. Самостоятельно искать, отбирать и анализировать информацию, связанную с историческими аспектами развития экономики и экономической мысли в разных странах и регионах мира. 3. Анализировать экономические проблемы с точки зрения методологии основных экономических школ. 4. Самостоятельно интерпретировать результаты экономических исследований. 5. Самостоятельно оценивать содержание и последствия экономической политики в ведущих экономиках мира в различные исторические периоды. Владеть: 1. Понятийным аппаратом в области истории экономики и экономических учений. 2. Навыками экономического мышления и анализа экономических процессов с помощью теоретических моделей. 3. Методологией различных школ и направлений экономической теории.

Английская классическая политэкономия

Английская классическая политэкономи

Классическая школа политической экономии оказала большое влияние на дальнейшее развитие экономической науки. Классические доктрины нашли отражение в трудах многих авторов-экономистов, живших в первой половине XIX ст. Этих авторов относят к представителям классической школы, поскольку они придерживались тех же методологических и теоретических установок, что и основоположники классической школы. Большинство идей, сформулированных этими авторами, были своеобразным развитием классической доктрины, адаптацией ее для решения теоретических и практических проблем социально-экономического развития различных стран. Вместе с тем эти авторы привнесли и новые идеи в классическую политическую экономию. Эти идеи стали основой более основательного и разностороннего анализа капиталистического производства. Благодаря им политическая экономия перестала быть однородной, однозначно трактующей проблемы развития.

Все сказанное выше в полной мере относится к английской классической экономии начала XIX столетия. Хотя она в указанный период характеризовалась относительной устойчивостью взглядов, тем не менее, ей пришлось теоретически осмысливать ряд новых проблем, которые явились следствием завершившегося промышленного переворота. Ученых-экономистов Англии в рассматриваемый период можно условно разделить на две больших группы. В первую из них входили те из них, кто именовал себя рикардианцами, т.е. признававшими существование рикардианской системы и либо детализировали и уточняли отдельные ее положения, либо критиковали отдельные ее стороны. Вторую составляли оппоненты Рикардо, которые, не стремясь опровергнуть учение классиков, попытались с иных исходных позиций раскрыть механизм саморегулирования экономической системы капитализма.

Наиболее ортодоксальными последователями Рикардо были Джеймс Милль и Джон Мак-Куллох, которые не только восприняли его идеи, но и применяли их для анализа экономических процессов капитализма.

Джеймс Милль (1773-1836) -английский экономист и философ. В своем основном экономическом произведении «Элементы политической экономии» он выступил как последователь и комментатор Рикардо. Однако при этом он попытался «поправить» Рикардо в некоторых разделах его учения. Так, полностью соглашаясь с тезисом Рикардо о трудовом происхождении стоимости, Милль, в полном противоречии с трудовой теорией стоимости, утверждал, что источником стоимости следует признать не только живой труд, но и труд овеществленный в средствах производства. Тем самым он изобразил рабочего и капиталиста как совладельцев созданного продукта. В форме заработной платы рабочий получает от капиталиста эквивалент своей доли в произведенном продукте. Другая же часть этого продукта составляет долю капиталиста, его прибыль. Таким образом, исчезла противоположность прибыли и заработной платы, которая определенно фиксировалась Рикардо, а следовательно, и антагонистические противоречия между рабочими и капиталистами подменялись отношениями «равных товаровладельцев».

Милль был сторонником теории фонда заработной платы. Он полагал, что этот фонд формируется за счет авансированной части капитала, которая предназначается для покупки труда. Поэтому средняя заработная плата зависит только от размеров этой части и количества занятых. Низкий уровень заработной платы он связывал с быстрым ростом рабочего населения и постоянством фонда заработной платы. А его увеличение связано с ростом капитала и прибыли как основы развития производства.

Важным дополнением учения Рикардо явилась трактовка Миллем земельной ренты. Его взгляды по данному вопросу были радикальными. Он считал, что рента выступает антагонистом прибыли, поскольку формируется за ее счет. По его мнению, землевладелец противостоит другим классам общества, поскольку принимает участие в распределении общественного продукта, не имея отношения к его созданию, следовательно, паразитирует на обществе. Для ограничения возможностей получения землевладельцами дарового дохода Милль предлагал установить для них конфискационный уровень налогов, что привело бы к ликвидации земельной собственности, фактической национализации земли.

Другим ортодоксальным сторонником Рикардо был философ и экономист Джон Рамсей Мак-Куллох (1789-1864). Основное его сочинение «Основы политической экономии», в котором он попытался изложить в доступном виде основы рикардианского учения. Но при этом он не удержался от желания «уточнить» некоторые положения этого учения. Это коснулось и теории трудовой стоимости Рикардо. Признавая труд источником стоимости Мак-Куллох однако, дал совершенно произвольное толкование самого труда. Он определял его как род действий или операций, независимо от того выполняется ли они людьми, машинами, животными или силами природы. Соответственно прибыль оказывалась в его истолковании частью стоимости, созданной «работой» капитала. Он, следовательно, отрицал факт капиталистической эксплуатации рабочих и пытался объяснить прибыль нарушением закона стоимости в сфере обращения: товар будто бы всегда продается за большее количество труда, чем затрачено на его производство. Тем самым прибыль у него выступает как результат простого товарного обращения, а не капиталистического производства.

История экономических учений — Готовый реферат

Содержание:

Введение

Эта работа характеризует классическое направление в истории экономических исследований.  Исследуется следующий круг вопросов: как трактуется термин классическая политическая экономия в экономической науке; какие этапы проходит в своем развитии классическая политическая экономия; каковы особенности предмета и метода изучения классической школы, а также основные экономические теории на четырех этапах развития классической школы политической экономии.   

История экономических исследований является неотъемлемым звеном цикла общеобразовательных дисциплин по направлению экономика.

Предметом этой дисциплины является исторический процесс возникновения, развития и изменения экономических идей и концепций, представленных в теориях отдельных экономистов.

Методологически история экономических исследований основана на совокупности прогрессивных методов экономического анализа. К ним относятся методы: исторический, логическая абстракция, системный. 

История экономических исследований восходит к временам античного мира, т. е. возникновению первых государств. С тех пор и до настоящего времени предпринимались постоянные попытки систематизировать экономические взгляды в экономическую теорию, которая принимается обществом как руководство к действию при реализации экономической политики.  В то же время по мере изменений, происходящих в экономике, науке, технологиях и культуре, экономическая теория постоянно обновляется и совершенствуется.   

Общие характеристики классической политической экономии

Классическая политическая экономия возникла, когда предпринимательская деятельность, вслед за сферой торговли, денежного обращения и кредитных операций, распространилась также на многие отрасли промышленности и сферу производства в целом. Таким образом, уже в период обрабатывающей промышленности, который выдвинул на первый план в экономике капитал, занятый в сфере производства, протекционизм меркантилистов уступил свое доминирующее положение новой концепции — концепции экономического либерализма, основанной на принципах невмешательство государства в экономические процессы, неограниченная свобода конкуренции для предпринимателей. 

Произошедшие социально-экономические преобразования также изменили природу политической экономии. Как известно, с начала XVII в.  после публикации Трактата о политической экономии А. Н. Монкретьена (1615) сущность политической экономии была сведена проводниками административного (протекционистского) решения экономических проблем к науке о государственном хозяйстве. Но к концу 17 в. а позже производственная экономика наиболее развитых европейских стран достигла такого уровня, что советники при короле больше не могли убеждать его в способах увеличения благосостояния страны за счет… работы над золотом, ограничением импорта и стимулирование экспорта и тысячу подробных распоряжений, направленных на установление контроля над экономикой .       

Этот период ознаменовал начало поистине новой школы политической экономии, которую называют классической, прежде всего, за подлинно научный характер многих ее теорий и методологических положений, лежащих в основе современной экономической науки. Именно благодаря представителям классической политической экономии экономическая теория приобрела статус научной дисциплины, и до сих пор когда они говорят классическая школа, они имеют в виду школу, которая остается верной принципам, завещанным первыми учителями экономическая наука, и пытается доказать их наилучшим образом, развить и даже исправить, но без изменения того, что составляет их сущность.     

В результате разложения меркантилизма и усиления растущей тенденции к ограничению прямого государственного контроля над экономической деятельностью доиндустриальные условия утратили свое былое значение и возобладало свободное частное предпринимательство. Последнее, по мнению П. Самуэльсона, привело к условиям полного laissez faire (то есть абсолютного невмешательства государства в деловую жизнь), события стали принимать иной оборот, и только… конец 19 века. практически во всех странах происходило неуклонное расширение экономических функций государства.    

Фактически, принцип полного невмешательства стал главным девизом нового направления экономической мысли — классической политической экономии, и ее представители проводили различие между меркантилизмом и протекционистской политикой, которую он продвигал в экономике, выдвигая альтернативную концепцию экономической либерализм. В то же время классики обогатили экономическую науку многими фундаментальными положениями, во многом не утратившими актуальности до современности.  

Следует отметить, что впервые термин классическая политическая экономия был использован одним из ее финализаторов К. Марксом для того, чтобы показать его особое место в буржуазной политической экономии.

Этапы эволюции классической политической экономии  

По общепринятым оценкам, классическая политическая экономия зародилась в конце 17 — начале 18 вв. в творчестве У. Петти (Англия) и П. Буагильбера (Франция). Время его завершения рассматривается с двух теоретических и методологических позиций. Один из них — марксистский — указывает на период первой четверти XIX века, а завершителями школы считаются английские ученые А. Смит и Д. Рикардо. По другому — наиболее распространенному в научном мире — классика исчерпала себя в последней трети XIX века. по трудам Дж. С. Милля.     

Вкратце суть этих позиций такова. Согласно марксистской теории, утверждается, что классическая политическая экономия закончилась в начале XIX века. и была заменена вульгарной политической экономией, потому что основатели последней — Дж. Б. Сэй и Т. Мальтус — ухватились, согласно Карлу Марксу, за внешнюю видимость явлений и противоположность закона явлений. В то же время автор Капитала считает открытый им закон прибавочной стоимости как главный аргумент, оправдывающий избранную позицию. Этот закон, по его мнению, вытекает из центрального звена учения А. Смита и Д. Рикардо — трудовой теории стоимости, отказавшись от которой вульгарный экономист обречен стать апологетом стремящейся буржуазии. чтобы скрыть эксплуататорскую сущность в отношениях присвоения капиталистами, созданных прибавочной стоимостью рабочего класса. Вывод Карла Маркса однозначен: классическая школа убедительно вскрыла антагонистические противоречия капитализма и привела к концепции бесклассового социалистического будущего.     

С определенной условностью можно выделить четыре этапа в развитии классической политической экономии.

Первый этап охватывает период с конца 17 века. до начала второй половины 18 века. Это этап значительного расширения сферы рыночных отношений, аргументированного опровержения идей меркантилизма и их полного развенчания.  Главные представители начала этого этапа В. Петти и П. Буагильбер, невзирая друг на друга, первыми в истории экономической мысли выдвинули трудовую теорию стоимости, согласно которой источник и мера стоимости Стоимость — это количество труда, затраченного на производство определенного товара или блага. Осуждая меркантилизм и исходя из причинной зависимости экономических явлений, они видели основу богатства и благосостояния государства не в сфере обращения, а в сфере производства.    

Завершением первого этапа классической политической экономии стала так называемая школа физиократов, получившая распространение во Франции в середине — начале второй половины XVIII века. Ведущие авторы этой школы Ф. Кенэ и А. Тюрго в поисках источника чистого продукта (национального дохода), наряду с трудом, придавали земле решающее значение. Критикуя меркантилизм, физиократы еще глубже углубились в анализ сферы производства и рыночных отношений, хотя в основном в области сельского хозяйства, неоправданно отойдя от анализа сферы обращения.   

Второй этап развития классической политической экономии охватывает период последней трети XVIII века. и несомненно связано с именем и творчеством А. Смита — центральной фигуры среди всех его представителей. Его экономический человек и невидимая рука Провидения убедили не одно поколение экономистов в естественном порядке и неизбежности, независимо от воли и сознания людей, спонтанного действия объективных экономических законов. Во многом благодаря ему до 30-х гг. В XX веке неопровержимым считалось положение о полном невмешательстве государственных постановлений в свободную конкуренцию.    

Далее отметим, что законы разделения труда и роста его производительности, открытые А. Смитом (на основе анализа фабрики булавок), по праву считаются классическими. Современные представления о продукте и его свойствах, доходе (заработной плате, прибыли), капитале, производительном и непроизводительном труде и др. Также во многом основаны на его теоретических исследованиях. 

Третий этап эволюции классической школы политической экономии приходится на первую половину XIX века, когда в ряде развитых стран завершилась промышленная революция.  В этот период последователи, в том числе ученики А. Смита (так многие из них называли себя), подвергнув углубленному изучению и переосмыслению основных идей и концепций своего кумира, обогатили школу принципиально новыми и значимыми теоретическими знаниями. предложения. Среди представителей этого этапа следует выделить французов Ж. Б. Сэя и Ф. Бастиа, британцев Д. Рикардо, Т. Мальтуса и Н. Сеньора, американца Дж. Кэри и других.  

Д. Рикардо больше других своих современников полемизировал с А. Смитом. Но, полностью разделяя взгляды последних на доходы основных классов общества, он первым выявил закономерность существующей тенденции к снижению нормы прибыли, разработал целостную теорию форм земельной ренты. Одно из лучших оправданий регулярности изменения стоимости денег как товаров в зависимости от их количества в обращении также должно быть отнесено к его достоинствам.  

К триаде экономистов-классиков — последователей политической экономии Смита — вместе с Д. Рикардо и Дж. Б. Сэем сметают Т. Мальтуса. Этот ученый, в частности, при разработке несовершенной концепции А. Смита механизма общественного воспроизводства (по Марксу, догмы Смита) выдвинул теоретическое положение о третьих лицах, в соответствии с которым обосновал действительное участие в создании и распространении совокупного общественного продукта. только продуктивные, но и непродуктивные слои общества. Т. Мальтусу также принадлежит идея о влиянии на благосостояние общества размера и темпов прироста населения, не утратившая актуальности и в наше время, что в то же время указывает на взаимозависимость экономических процессов и природных явлений..   

Четвертый заключительный этап в развитии классической политической экономии охватывает период второй половины XIX века, в течение которого И.С. Милль и К. Маркс обобщили лучшие достижения школы: С другой стороны, к этому времени новые, уже приобрели самостоятельное значение более прогрессивные направления экономической мысли, получившие впоследствии названия маржинализм (конец 19 в. ) и институционализм (начало 20 в.). Что касается новаторства идей англичанина Дж. С. Милля и К. Маркса, написавших свои произведения в изгнании из родной Германии, то эти авторы классической школы, строго придерживаясь позиции эффективности ценообразования в конкурентной среде. и осуждающие классовую предвзятость и вульгарную апологетику экономической мысли, тем не менее сочувствующие рабочему классу, были обращены к социализму и реформам. Более того, К. Маркс, кроме того, особо подчеркивал усиливающуюся эксплуатацию труда капиталом, которая, обостряя классовую борьбу, должна, по его мнению, неизбежно вести к диктатуре пролетариата, отмиранию государства и Равновесная экономика бесклассового общества.      

Особенности предмета и метода изучения классической политической экономии  

Продолжая общее описание почти двухсотлетней истории классической политической экономии, необходимо выделить ее общие черты, подходы и тенденции с точки зрения предмета и метода исследования и дать им соответствующую оценку.  Их можно резюмировать следующим образом. 

Во-первых, отказ от протекционизма в экономической политике государства и преимущественный анализ проблем сферы производства в отрыве от сферы обращения, разработка и применение прогрессивных методологических методов исследования, в том числе причинно-следственных. (причинно-следственная), дедуктивная и индуктивная, логическая абстракция. В то же время подход с классовых позиций к наблюдаемым законам производства и производительному труду снял любые сомнения в том, что предсказания, полученные с помощью логической абстракции и дедукции, должны подвергаться экспериментальной проверке. В результате противопоставление классиками друг другу сфер производства и обращения, производительного и непроизводительного труда привело к недооценке естественной взаимосвязи хозяйствующих субъектов в этих сферах (человеческий фактор), обратному влиянию на сферу производства денежных, кредитно-финансовых факторов и других элементов сферы обращения.  

Таким образом, принимая в качестве предмета исследования только проблемы производственной сферы, экономисты-классики, по словам М. Блауга, подчеркивали, что выводы экономической науки, в конечном счете, основаны на постулатах, в равной степени извлеченных из соблюдаемые законы производства и субъективный самоанализ.  

Более того, при решении практических задач классики давали ответы на основные вопросы, ставя эти вопросы, по выражению Н. Кондратьева, оценочно. По этой причине, считает он,… были получены ответы, носящие характер оценочных максим и правил, а именно: система, основанная на свободе экономической деятельности, является наиболее совершенной, свобода торговли наиболее способствует процветанию страны. нация и т. д.  Это обстоятельство также не способствовало объективности и последовательности экономического анализа и теоретического обобщения классической школы политической экономии.   

Во-вторых, опираясь на причинно-следственный анализ, расчеты средних и суммарных значений экономических показателей, классики (в отличие от меркантилистов) пытались выявить механизм происхождения стоимости товаров и колебаний уровня цен на рынке. не в связи с естественной природой денег и их количеством в стране, а в связи с издержками производства или, согласно другой интерпретации, количеством затраченного труда. Несомненно, со времен классической политической экономии в прошлом не существовало другой экономической проблемы, и на это также указывал Н. Кондратьев, что привлекло бы… такое пристальное внимание экономистов, обсуждение которого привело бы к вызывают столько умственного напряжения, логических уловок и полемических страстей, сколько ценностные проблемы. И вместе с тем трудно указать на другую проблему, основные направления в решении которой остались бы такими же непримиримыми, как в случае с проблемой ценности.    

Однако затратный принцип определения уровня цен классической школой не был связан с другим важным аспектом рыночных экономических отношений — потреблением продукта (услуги) с изменяющейся потребностью в том или ином товаре с добавлением единицы этого продукта. хорошо к этому. Таким образом, высказывается мнение Н. Кондратьева, который писал: Предыдущая экскурсия убеждает нас, что до второй половины XIX века не существовало сознательного и отчетливого разделения и различия между теоретическими и практическими ценностными суждениями в социальной экономике. Как правило, авторы убеждены, что суждения, которые на самом деле являются ценностными суждениями, столь же научны и обоснованы, как и суждения теоретические  19. Спустя несколько десятилетий (1962 г.) аналогичное мнение высказал и Л. фон Мизес. Общественное мнение, — пишет он, — все еще находится под впечатлением научной попытки представителей классической экономической теории решить проблему стоимости. Не сумев разрешить очевидный парадокс ценообразования, классики не смогли проследить последовательность рыночных операций вплоть до конечного потребителя, а были вынуждены начать их построение с действий бизнесмена, для которого даны потребительские оценки полезности.        

В-третьих, категория ценность была признана авторами классической школы единственной исходной категорией экономического анализа, от которой, как на схеме генеалогического древа, ответвляются (растут) другие по своей сути производные категории.  Кроме того, подобное упрощение анализа и систематизации привело классическую школу к тому, что сами экономические исследования как бы имитировали механическое следование законам физики, т.е. поиск сугубо внутренних причин экономического благополучия в обществе. без учета психологических, моральных, правовых и других факторов социальной среды.  

Эти недостатки, относящиеся к М. Блаугу, можно частично объяснить невозможностью полностью контролируемого эксперимента в социальных науках, в результате чего экономистам, чтобы отбросить любую теорию, нужно гораздо больше фактов, чем, скажем, физикам. Сам М. Блауг, однако, поясняет: Если бы выводы из теорем экономической теории поддавались однозначной проверке, никто бы никогда не услышал о нереалистичных предпосылках. Но теоремы экономической теории нельзя однозначно проверить, поскольку все прогнозы здесь имеют вероятностный характер.  И все же, если не избегать снисходительности, то можно согласиться с Л. Мизесом в том, что многие эпигоны экономистов-классиков видели задачу экономической науки в изучении невалидных событий, а только тех сил, которые каким-то не совсем понятным образом предопределило возникновение реальных явлений.      

В-четвертых, при изучении проблем экономического роста и повышения благосостояния людей классики не просто исходили (опять же, в отличие от меркантилистов) из принципа достижения активного торгового баланса (профицита), но пытались обосновать динамизм и сбалансированность состояния экономики страны. Однако при этом, как известно, они обходились без серьезного математического анализа, использования методов математического моделирования экономических задач, позволяющих выбрать лучший (альтернативный) вариант из определенного числа состояний экономической системы. ситуация. Более того, классическая школа считала достижение равновесия в экономике возможным автоматически, разделяя упомянутый выше закон рынков Дж. Б. Сэя.  

Наконец, в-пятых, деньги, которые издавна и традиционно считались искусственным изобретением людей, в период классической политической экономии были признаны товаром, спонтанно размещенным в товарном мире, который не может быть отменен никакими соглашениями между людьми.  Среди классиков единственным, кто требовал отмены денег, был П. Буагильбер. В то же время многие авторы классической школы до середины 19 века. не придавал должного значения различным функциям денег, выделяя в основном одну — функцию средства обращения, т. е. обращение с денежным товаром как с вещью, как с техническим средством, удобным для обмена. Недооценка других функций денег была вызвана непониманием обратного влияния на сферу производства денежных факторов.     

Среди приверженцев искусства А. Смита в пост-мануфактурный период, т. е. В первой половине XIX века, в истории экономической мысли, известны имена Д. Рикардо, Дж. Б. Сэя, Т. Мальтуса, Н. Старшего, Впервые упоминаются Ф. Бастиа и некоторые другие экономисты. Их работа несет на себе отпечаток нового времени, которое показало, что экономическая наука должна снова заняться осмыслением того, что было достигнуто в Богатстве народов во многих экономических категориях и теориях.  

Экономические учения Адама Смита  

Адам Смит родился 5 июня 1723 г. Во второй половине 18-го в Англии сложились благоприятные условия для подъема экономической мысли. Наибольшего развития классическая политическая экономия достигла в трудах британских ученых Адама Смита и Дэвида Рикардо. Как и их предшественники, основатели классической школы рассматривали экономику как учение о богатстве и способах его увеличения.  

Основным трудом Адама Смита по политической экономии является фундаментальный труд — Исследование природы и причин богатства народов. Книга Смита состоит из пяти частей. В первом он анализирует вопросы стоимости и дохода, во втором — природу капитала и его накопление. В них он изложил основы своего учения. В других частях он исследует развитие европейской экономики в эпоху феодализма и подъема капитализма, историю экономической мысли и государственных финансов.    

Адам Смит объясняет, что основная тема его работы — экономическое развитие: силы, которые действуют временно и контролируют богатство наций.

Исследования природы и причин богатства — первая полноценная работа по экономике, излагающая общую основу науки — теорию производства и распределения.  Затем анализ действия этих абстрактных принципов на историческом материале и, наконец, ряд примеров их применения в экономической политике. Более того, вся эта работа пронизана возвышенной идеей очевидной и простой системы естественной свободы, к которой, как казалось Адаму Смиту, идет весь мир. Центральный мотив — душа Богатства народов — действие невидимой руки; Мы получаем хлеб не по милости пекаря, а из его корыстных интересов. Смит смог угадать наиболее плодотворную идею о том, что при определенных социальных условиях, которые мы сегодня описываем термином рабочая конкуренция, частные интересы действительно могут гармонично сочетаться с интересами общества. Рыночная экономика, не управляемая коллективной волей, не подчиненная единому плану, тем не менее следует строгим правилам поведения. Влияние на рыночную ситуацию действий одного человека, одного из многих, может быть незаметным. Действительно, он платит по ценам, которые от него требуются, и может выбирать количество товаров по этим ценам, исходя из своей наибольшей выгоды.  Но совокупность этих индивидуальных действий устанавливает цены; каждый отдельный покупатель подчиняется ценам, а сами цены подчиняются совокупности всех индивидуальных реакций. Таким образом, невидимая рука рынка дает результат, не зависящий от воли и намерений человека.            

Более того, этот рыночный автоматизм вполне может в некотором смысле оптимизировать распределение ресурсов. Смит снял с себя бремя доказательства и создал постулат: децентрализованная атомистическая конкуренция в определенном смысле обеспечивает максимальное удовлетворение потребностей. 

Несомненно, Смит придавал глубокое значение своему учению о максимальном удовлетворении потребностей. Он показал, что:   

• Свободная конкуренция стремится уравнять цены с производственными затратами за счет оптимизации распределения ресурсов в этих отраслях;
• Свободная конкуренция на рынках факторов производства стремится уравнять чистые преимущества этих факторов во всех секторах и тем самым обеспечивает оптимальное распределение ресурсов между секторами.

Он не сказал, что различные факторы будут сочетаться в оптимальных пропорциях в производстве или что товары будут оптимально распределяться между потребителями. Он также не сказал, что экономия на масштабе и побочные эффекты производства часто мешают достижению конкурентного оптимума, хотя суть этого явления отражена в его дискурсе об общественных работах. Но он действительно сделал первый шаг к теории оптимального распределения этих ресурсов в условиях совершенной конкуренции.  

Справедливости ради следует отметить, что его собственная вера в преимущества невидимой руки меньше всего связана с соображениями об эффективности распределения ресурсов в статических условиях совершенной конкуренции. Он считал желательной децентрализованную систему цен, потому что она дает результаты со временем: она расширяет масштабы рынка, умножает преимущества, связанные с разделением труда — одним словом, она работает как мощный двигатель, обеспечивающий накопление капитала и рост доходов.  

Смит не удовлетворился заявлением о том, что свободная рыночная экономика обеспечивает лучший порядок жизни. Он уделяет много внимания точному определению институциональной структуры, которая гарантировала бы наилучшую работу рыночных сил. 

Он понимает, что:

• личные интересы могут в равной степени и препятствовать, и способствовать росту благосостояния общества;
• рыночный механизм установит гармонию только тогда, когда он будет включен в соответствующие правовые и институциональные рамки.

Экономическая доктрина Д. Рикардо  

Давид Рикардо (1772-1823) — одна из ярчайших личностей классической политической экономии Англии, последователь и в то же время активный противник некоторых теоретических положений наследия великого А. Смита. Вся экономическая система Рикардо возникла как продолжение, развитие и критика теории Смита. Во времена Рикардо промышленная революция находилась в начальной стадии, сущность капитализма проявлялась далеко не полностью.  Таким образом, учение Рикардо продолжает восходящую линию развития классической школы.   

Особенность позиции Рикардо состоит в том, что предметом политической экономии для него является исследование сферы распределения. В своей основной теоретической работе Принципы политической экономии и налогообложения Рикардо пишет, говоря о распределении общественного продукта: Определение законов, управляющих этим распределением, является основной задачей политической экономии. Может сложиться впечатление, что в этом вопросе Рикардо делает шаг назад по сравнению с А. Смитом, поскольку выдвигает сферу распределения как предмет политической экономии. Однако на самом деле это совсем не так. Прежде всего, Рикардо вовсе не исключает сферу производства из объекта своего анализа. В то же время акцент, который Рикардо делает на сфере распределения, направлен на то, чтобы выделить общественную форму производства как свой собственный субъект политической экономии. И хотя проблема не была доведена Рикардо до ее полного научного решения, важность такой постановки вопроса в трудах финалиста классической школы трудно переоценить.       

В работах Рикардо, по сути, намечается попытка выделить производственные отношения людей в отличие от производительных сил общества и объявить эти отношения их собственным предметом политической экономии. Рикардо фактически отождествляет совокупность производственных отношений с отношениями распределения, тем самым существенно ограничивая рамки политической экономии. Тем не менее Рикардо дал глубокую интерпретацию предмета политической экономии, вплотную подошел к секретам социального механизма капиталистической экономики. Впервые в истории политической экономии он основал экономическую теорию капитализма на трудовой теории стоимости, которая отражает наиболее типичные для капитализма общие отношения, а именно товарные отношения.   

То, что Рикардо внес нового в трудовую теорию стоимости, в первую очередь связано с изменением исторической ситуации, переходом производственного капитализма к машинному капитализму. Важная заслуга Рикардо в том, что, опираясь на трудовую теорию стоимости, он приблизился к пониманию единой основы всех капиталистических доходов — прибыли, земельной ренты, процента.  Хотя он не открыл прибавочную стоимость и закон прибавочной стоимости, однако, Рикардо ясно увидел, что труд является единственным источником стоимости и, следовательно, доходы классов и социальных групп, которые не участвуют в производстве, на самом деле являются результатом присвоение чужого неоплачиваемого труда.  

Теория прибыли Рикардо имеет два основных противоречия:

• Противоречие между законом стоимости и законом прибавочной стоимости, которое выражалось в неспособности Рикардо объяснить происхождение прибавочной стоимости с точки зрения закона стоимости;
• Противоречие между законом стоимости и законом средней прибыли, выразившееся в том, что он не смог объяснить среднюю прибыль и цену производства с позиций теории стоимости труда.

Главный недостаток теории Д. Рикардо — отождествление рабочей силы как товара с ее функцией — трудом. Таким образом, он избегает проблемы выяснения сущности и механизма капиталистической эксплуатации.  Но, тем не менее, Рикардо довольно близко подошел к правильному количественному определению цены труда, фактически стоимости труда. Проводя различие между естественными и рыночными ценами на труд, он считает, что под влиянием спроса и предложения естественная цена труда снижается до стоимости определенного количества средств существования, которое необходимо не только для содержания рабочих. и продолжение их расы, но также, в определенной степени, для развития. Следовательно, естественная цена труда является ценностной категорией.    

Согласно Рикардо, рыночная цена труда колеблется вокруг естественной цены под влиянием естественного движения работающего населения. Если рыночная цена труда превышает естественную цену, количество рабочих значительно увеличивается, предложение рабочей силы увеличивается, что на определенном этапе увеличивает спрос на нее. В силу этих обстоятельств возникает безработица, рыночная цена труда начинает падать. Его снижение продолжается до тех пор, пока численность работающего населения не начинает сокращаться, а предложение рабочей силы уменьшается в соответствии с величиной спроса на нее.  При этом рыночная цена труда снижается по отношению к естественной. Таким образом, интерпретация Д. Рикардо естественной цены труда довольно противоречива.     

Давид Рикардо был завершителем буржуазной политической экономии именно потому, что раскрываемые им научные истины становились все более социально опасными для политических и экономических позиций правящего класса.

Экономическое учение Т. Мальтуса  

Томас Роберт Мальтус (1766-1834) — видный представитель классической политической экономии Англии. Труды этого ученого сформировались в основном в первой четверти XIX века, но результаты его научных исследований ценны для современной экономической теории. 

Представитель классической школы англичанин Т. Мальтус внес яркий оригинальный вклад в экономическую науку. Трактат Т. Мальтуса Опыт закона о народонаселении, опубликованный в 1798 году, произвел и производит такое сильное впечатление на читающую публику, что дискуссии об этой работе продолжаются и по сей день.  Диапазон оценок в этих дискуссиях чрезвычайно широк: от блестящего предвидения до антинаучного бреда.  

Т. Мальтус был не первым, кто писал о демографических проблемах, но, пожалуй, первым попытался предложить теорию, описывающую закономерности изменения населения. Что касается его системы доказательств и статистических иллюстраций, то уже тогда против них было выдвинуто множество претензий. В 18-19 веках теория Т. Мальтуса стала известна в основном благодаря тому, что ее автор первым предложил опровергнуть широко распространенный тезис о том, что человеческое общество можно улучшить путем социальных реформ. Для экономической науки трактат Т. Мальтуса ценен теми аналитическими выводами, которые впоследствии использовались другими теоретиками классической и некоторых других школ.      

Как известно, А. Смит исходил из того, что материальное богатство общества — это соотношение между объемом потребительских товаров и численностью населения. Основатель классической школы основное внимание уделял изучению закономерностей и условий роста производства, тогда как вопросы, связанные с закономерностями изменения населения, им практически не рассматривались.  Эту задачу взял на себя Т. Мальтус.  

С точки зрения Т. Мальтуса, существует противоречие между инстинктом продолжения рода и ограниченностью земли, пригодной для сельскохозяйственного производства. Инстинкты заставляют человечество воспроизводиться с очень высокой скоростью, экспоненциально. В свою очередь, сельское хозяйство, и только оно производит продукты, необходимые для людей, способно производить эти продукты гораздо медленнее, в арифметической прогрессии. Следовательно, любое увеличение производства продуктов питания рано или поздно будет поглощено увеличением населения. Таким образом, причиной бедности является соотношение темпов прироста населения и темпов увеличения жизненных благ. Таким образом, любые попытки улучшить условия жизни с помощью социальных реформ сводятся на нет растущей массой людей.     

Относительно низкие темпы роста пищевых продуктов Т. Мальтус связывает с действием так называемого закона уменьшения плодородия почвы. Смысл этого закона в том, что количество земель, пригодных для сельскохозяйственного производства, ограничено.  Объем производства может расти только за счет экстенсивных факторов, и каждый следующий земельный участок со все большими затратами включается в хозяйственный оборот, естественное плодородие каждого следующего земельного участка ниже предыдущего, а значит, общий уровень плодородие всего земельного фонда в целом имеет тенденцию к снижению… Прогресс сельскохозяйственных технологий в целом очень медленный и не может компенсировать снижение плодородия.   

Таким образом, наделяя людей способностью к неограниченному воспроизводству природы посредством экономических процессов, налагает на человечество ограничения, регулирующие рост численности. Среди этих ограничений Т. Мальтус выделяет: моральные ограничения и плохое здоровье, которые приводят к снижению рождаемости, а также порочную жизнь и бедность, которые приводят к увеличению смертности. Снижение рождаемости и рост смертности в конечном итоге определяются ограниченными средствами существования.  

В принципе, из такой постановки задачи можно сделать совершенно другие выводы.  Некоторые комментаторы и интерпретаторы Т. Мальтуса видели в его теории человеконенавистническую доктрину, которая оправдывает бедность и призывает к войнам как способу уничтожения избыточного населения. Другие считают, что Т. Мальтус заложил теоретические основы политики планирования семьи, которая широко использовалась в последние тридцать лет во многих странах мира. Сам Т. Мальтус только всячески подчеркивал только одно — каждому человеку необходимо заботиться о себе и нести полную ответственность за собственную недальновидность.   

Экономическая доктрина Д. С. Милля

Джон Стюарт Милль (1806-1873) — один из завершителей классической политической экономии. Джон Стюарт Милль — один из финалистов классической политической экономии и признанный авторитет в академических кругах, чьи исследования выходят за рамки технической экономики. 

Дж. С. Милль опубликовал свои первые Эксперименты по политической экономии, когда ему было 23 года, т. е. В 1829 году. В 1843 году появился его философский труд Система логики, принесший ему известность.  Основной труд (в пяти книгах, как у А. Смита) под названием Основы политической экономии и некоторые аспекты их применения в социальной философии был опубликован в 1848 году.  

Дж. С. Милль принял рикардианский взгляд на политическую экономию, выделив законы производства и законы распределения.

К теории стоимости Дж. С. Милль рассматривал понятия меновая стоимость, потребительная стоимость, стоимость и некоторые другие, он обращает внимание на то, что стоимость (стоимость) не может увеличиваться для всех товаров одновременно., поскольку значение является относительным понятием.

Богатство, согласно Миллю, состоит из товаров, характерным свойством которых является меновая стоимость. Вещь, за которую ничего нельзя получить взамен, независимо от того, насколько она полезна или необходима, — это не богатство… Например, воздух, хотя и является абсолютной необходимостью для человека, не имеет цены на рынке, поскольку его можно получить практически бесплатно.  Но как только ограничение становится ощутимым, вещь немедленно приобретает меновую стоимость.  Денежным выражением стоимости продукта является его цена.   

Стоимость денег измеряется количеством товаров, на которые их можно купить. При прочих равных условиях стоимость денег изменяется обратно пропорционально количеству денег: каждое увеличение количества снижает их стоимость, а каждое уменьшение увеличивает ее точно в той же пропорции… Это особое свойство денег. Мы начинаем понимать важность денег в экономике только тогда, когда денежный механизм дает сбой.  

Цены устанавливаются непосредственно конкуренцией, которая возникает из-за того, что покупатель пытается купить дешевле, а продавцы пытаются продать по более высокой цене. В условиях свободной конкуренции рыночная цена соответствует равенству спроса и предложения. Напротив, монополист может по своему усмотрению устанавливать любую высокую цену, если она не превышает ту, которую потребитель не может или не хочет платить; но он не может сделать этого только за счет ограничения предложения.    

В течение длительного периода времени цена товара не может быть ниже себестоимости его производства, поскольку никто не хочет производить с убытком.  Следовательно, состояние устойчивого равновесия между спросом и предложением возникает только тогда, когда объекты обмениваются друг на друга пропорционально их производственным затратам. 

Милль называет капитал накопленным запасом продуктов труда, который возникает в результате сбережений и существует благодаря своему постоянному воспроизводству. Сами по себе сбережения понимаются как отказ от текущего потребления ради будущих выгод. Следовательно, сбережения растут вместе с процентной ставкой.  

Производственная деятельность ограничена размером капитала. Однако каждое увеличение капитала ведет или может привести к новому расширению производства, и без определенного предела… Если есть люди, способные работать, и еда, чтобы их прокормить, их всегда можно использовать в любом виде производства.  Это один из основных моментов, который отличает классическую экономику от более поздних.  

Однако Милль осознает, что капитальное развитие имеет и другие ограничения. Один из них — снижение дохода с капитала, которое он объясняет падением предельной производительности капитала.  Таким образом, увеличение объема сельскохозяйственного производства никогда не может быть достигнуто иначе, как за счет увеличения затрат труда в той пропорции, в которой увеличивается объем сельскохозяйственного производства.  

В целом Милль стремится придерживаться взглядов Рикардо, когда ставит вопрос о прибыли. Появление средней нормы прибыли приводит к тому, что прибыль становится пропорциональной затраченному капиталу, а цены — пропорциональным затратам. Чтобы прибыль была равной при равных затратах, т.е. E. издержки производства, вещи должны обмениваться друг на друга пропорционально их издержкам производства: вещи с одинаковыми издержками производства должны иметь одинаковую стоимость, потому что только в этом случае одни и те же издержки будут приносить одинаковый доход.    

Милль анализирует сущность денег на основе простой количественной теории денег и теории рыночного процента.

Работа Милля знаменовала завершение формирования классической экономической теории, начало которой было положено Адамом Смитом.

Заключение

Классическая школа политической экономии — одно из зрелых направлений экономической мысли, оставившее глубокий след в истории экономических доктрин. Экономические идеи классической школы не утратили своего значения и по сей день. Классическое движение зародилось в 17 веке и процветало в 18 и начале 19 веков. Самая большая заслуга классиков состоит в том, что они поместили труд как творческую силу и ценность как воплощение ценности в центр экономики и экономических исследований, тем самым заложив основу трудовой теории стоимости. Классическая школа стала вестником идей экономической свободы, либерального направления в экономике. Представители классической школы выработали научное понимание прибавочной стоимости, прибыли, налогов, земельной ренты. Фактически в недрах классической школы зародилась экономическая наука.      

Основные идеи классической политической экономии:

1. Человек рассматривается только как хозяйственный человек, у которого есть только одно стремление — стремление к собственной выгоде, к улучшению своего положения.  Не принимаются во внимание мораль, культура, обычаи и т. д.  
2. Все стороны, участвующие в экономической сделке, свободны и равны перед законом, а также в смысле предвидения и предвидения.
3. Каждый субъект хозяйствования полностью осведомлен о ценах, прибыли, заработной плате и ренте на любом рынке как сейчас, так и в будущем.
4. Рынок обеспечивает полную мобильность ресурсов: рабочая сила и капитал могут мгновенно перемещаться в нужное место.
5. Эластичность количества рабочих по заработной плате не менее единицы. Другими словами, любое повышение заработной платы ведет к увеличению численности рабочей силы, а любое снижение заработной платы ведет к уменьшению численности рабочей силы. 
6. Единственная цель капиталиста — максимизировать отдачу на капитал.
7. На рынке труда существует абсолютная гибкость денежной заработной платы (ее величина определяется только соотношением спроса и предложения на рынке труда).
8. Основным фактором увеличения благосостояния является накопление капитала.
9. Конкуренция должна быть совершенной, а экономика свободна от чрезмерного государственного вмешательства. В этом случае невидимая рука рынка обеспечит оптимальное распределение ресурсов. 

Список литературы

• Майбург Е.М. Введение в историю экономической мысли. М., 1997
• Бартенев А., Экономические теории и школы, М., 1997
• Блауг М. Экономическая мысль в ретроспективе. М.: Дело ЛТД, 1993
• Ядгаров Я.С. История экономической мысли. М., 2002
• Гэлбрейт Дж. Экономические теории и цели общества. Москва: Прогресс, 1977
• Жид Ш., Рист Ш. История экономических учений. М.: Экономика, 1994
• Кондратьев Н.Д. Фав. op. М.: Экономика, 1994  
• Негеши Т. История экономической теории. — М.: Аспект — пресс, 1994

Рикардо как лидер английской классической школы

    4. Влияние теории  Д. Рикардо на  формирование марксистской  политической экономии 

    Маркс взял за основу трудовую теорию стоимости  и превратил её в глубокую и  логически стройную систему, на основе которой построил все здание принципиально новой политической экономии. Он освободил трудовую теорию стоимости от противоречий и тупиков, которые мучили Рикардо. Решающее значение при этом имел анализ двойственной природы труда, заключающегося в товаре,- труда конкретного и абстрактного. Исходя из трудовой теории стоимости, Маркс создал также теорию денег, объясняющую явления металлического и бумажно-денежного обращения.

    Объяснив  природу рабочей силы как товара, обрисовав исторические условия  купли-продажи рабочей силы, Маркс смог построить свою теорию прибавочной стоимости на базе трудовой теории стоимости и в полном соответствии с ней. Было впервые научно объяснено, как в рамках «справедливого», эквивалентного обмена между капиталом и трудом в действительности осуществляется эксплуатация рабочего класса.

    Прибавочная стоимость стала у Маркса всеобщей формой присвоения капиталом неоплаченного  труда и его продукта. Зачатки  этой идеи, имеющиеся у Рикардо, получили всестороннее развитие и привели  к единой системе. Конкретные формы нетрудового дохода — прибыль, рента, ссудный процент — заняли свои места в этой системе. Классовый характер проблемы распределения выявился с большой силой и четкостью.

    Теорией средней прибыли и цены производства Маркс, как уже говорилось, разрешил «роковое» противоречие Рикардо. Но мало этого. Тем самым был сделан вывод огромной важности: хотя каждый капиталист непосредственно эксплуатирует «своих» рабочих, все капиталисты как бы складывают добытую прибавочную стоимость в общий котел и делят ее по капиталу, экономически весь класс капиталистов как единое целое противостоит рабочему классу.¹⁰

    Использовав научные элементы, имевшиеся в  рикардовом учении о земельной ренте, Маркс создал глубокую концепцию, объясняющую  ренту как форму дохода землевладельцев и закономерности развития капитализма в сельском хозяйстве.

    Маркс отверг взгляды Рикардо и Сэя  о невозможности общего перепроизводства и кризисов. Он впервые разработал основы теории воспроизводства и  показал неизбежность периодических  кризисов в капиталистической экономике. Маркс показал как имеющиеся еще возможности поступательного развития капитализма, так и неизбежность его революционного крушения и замены капитализма социализмом. 

    5. Влияние теории  Д. Рикардо на  экономическую теорию  в целом 

    Влияние трактата Рикардо дало о себе знать практически сразу же после его опубликования, и больше половины столетия «Начала» были основой экономического мышления в Англии. Труды Рикардо помогли превратить свободную торговлю в популярную цель британской политики. Он был сторонником свободной торговли и считал, что нечего беспокоиться, если ввоз товаров превышает вывоз, а золото утекает из страны и был уверен, что свободный импорт автоматически регулирует обращение золота, колебание цен и помогает устанавливать экономическое равновесие. Это было теоретическим обоснованием для долгосрочного решения проблемы роста, которое Британия приняла в XIX веке: она стала «мастерской мира» и закупала большую часть продовольствия за рубежом.

    Даже  те современные Рикардо экономисты, кто спорил с ним по отдельным вопросам, — Лонгфилд, Сениор и другие — восприняли главную идею Рикардо, что производительность труда в сельском хозяйстве наряду с вековыми изменениями в распределении дохода управляет нормой прибыли на капитал. Пока хлебные законы действовали, вопрос о свободной торговле придавал системе Рикардо практическое значение. И когда в 1846 году произошла их отмена, «Принципы» Милля, опубликованные на два года позже, придали новую силу надлежащим образом дополненным идеям Давида Рикардо. Однако после 1870 года большинство экономистов отказались от того, что называли рикардианской теорией ценности и распределения, и согласились с Джевонсом в том, что Рикардо «перевел поезд экономической науки на ложный путь». Во второй половине XIX века марксисты приветствовали теорию Рикардо, хотя и критиковали ее за антиисторизм, непоследовательность и буржуазную ограниченность.¹¹

    В последнее десятилетие XIX века произошло  еще одно изменение позиции по отношению к Рикардо, так как  часть авторов была внезапно поражена мыслью о том, что старомодная теория ренты Рикардо на самом деле является особым случаем намного более общей теории. Рикардо показал, что последнее приращение труда и капитала на интенсивно используемом участке земли ничего не добавляет к ренте и состоит исключительно из заработной платы и процента; рента же обязана своим существованием более высокой продуктивности участков, более плодородных , чем предельный. Викселль и Джон Бейтс Кларк поняли, что в предельном состоянии с отсутствием ренты нет ничего уникального: когда земля — переменный фактор, а труд с капиталом — постоянные факторы, предельное состояние будет характеризоваться отсутствием заработной платы и процента. Так родилась теория распределения на основе предельной производительности, и к прочим достижениям Рикардо теперь необходимо добавить изобретение предельного анализа. На некоторое время Рикардо опять вошел в моду, и даже Маршалл стал утверждать, что основания рикардианской теории ценности, которая связана с издержками производства, пребывают в целости и сохранности.

    Но, к сожалению, в 30-х годах нашего столетия маятник качнулся в обратном направлении, и проблема совокупного  эффективного спроса заставила большинство  экономистов согласиться с Кейнсом  в том, что «полное доминирование рикардианского подхода на протяжении 100 лет было катастрофой для прогресса экономической науки». Но вряд ли, если бы не было Рикардо, экономическая наука прошлого столетия посвятила бы себя макроэкономической проблеме безработицы. Признание Рикардо знаменитого «закона рынков», постулирующего тенденцию к равновесному состоянию при полной занятости, было недостаточно продумано и оставалось не более чем догмой. Как теоретик в области денежной теории Рикардо уступал лучшим из своих современников. Тем не менее изобретенные Рикардо закон сравнительных преимуществ и сравнительно-статический метод анализа пережили свое время. А центральная проблема, ставящаяся Рикардо, а именно, как изменения относительных долей в продукте земли, труда и капитала связаны с нормой накопления капитала, остается одним из непреходящих предметов интереса для современных экономистов. В этом смысле рикардианская теория еще жива.

    Также не остался без внимания поиск  Давидом Рикардо «неизменной меры ценности» — мерила, которое само инвариантно относительно измерений как в заработной плате, так и в норме прибыли. Так в XIX веке пытались рассмотреть эту проблему такие известные экономисты как Джон Стюарт Милль и Карл Маркс, а во второй половине XX века современный редактор трудов Рикардо Пьеро Сраффа опубликовал книгу, где коснулся этой проблемы и намеревался доказать, что эта задача Рикардо на деле может быть решена и, более того, ее решение чревато глубокими последствиями для современной экономической теории. 

    6. Заслуга Д. Риккардо 

    Процессы, происходящие в экономике, сторонники классической школы представили  в наиболее обобщенном виде как сферу  взаимосвязанных законов и категорий, как логически стройную систему  отношений.

    Д. Рикардо показал, что источником богатства является не внешняя торговля (меркантилисты), не природа как таковая (физиократы), а сфера производства, трудовая деятельность в ее многообразных формах. Трудовая теория стоимости (ценности), не опровергающая начисто полезность продукта, послужила одним из исходных положений политической экономии.

    Основатели  первой действительно научной школы  постарались ответить на вопрос, что является мерилом труда. Была продемонстрирована взаимосвязанность основных факторов производства; обозначены проблемы, которые не укладывались в строгие рамки классической теории.

    От  поиска внешних сил или обращения  к «разуму» властных структур Рикардо  повернул анализ в сферу выявления  внутренних причин, лежащих в основе функционирования рыночной экономики. Дело не просто в многоплановости  аналитических заключений, а в их логичности и последовательности. Положения и выводы, к которым привели рассуждения, получили более полное и детальное раскрытие в трудах последователей и оппонентов.

    Классическая  школа не просто совокупность принципов  и постулатов. Подобная оценка Рикардо и всей классической школы в целом носила бы слишком общий, во многом формальный характер. Классическая теория — это «строительные леса» и вместе с тем фундаментальная основа науки, открытая для развития и углубления, уточнения и расширения тематики, совершенствования методологии, обоснования новых выводов и заключений.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Заключение

    У Рикардо был, в сущности, математический ум. Способ его мышления и манера изложения напоминают строгость  математических доказательств. Рикардо обладал исключительной способностью абстрагироваться от всего, что ему казалось не главным.

    Однако  в его математическом подходе  были и недостатки. В распределении, как и в стоимости, Рикардо  видел прежде всего количественную сторону. Его интересовали доли и пропорции, но мало интересовала сама природа распределения, его связь с устройством и развитием общества.

    Но  Рикардо больше интересовали пропорции, количественная сторона дела. Природа, генезис и перспективы тех  отношений, которые порождают противоположность между зарплатой и прибылью, его не занимали. Поэтому он не смог раскрыть «тайну прибавочной стоимости», хотя близко подходил к этому, понимая, что капиталист забирает у рабочего часть стоимости, созданной его трудом.

    Именно  в трудах Рикардо нашла своё наиболее полное выражение система классической буржуазной политэкономии. Все свои исследования Рикардо строил на основе трудовой теории стоимости.

    Рикардо считается одним из авторов идеи, обосновывающей выгодность международного разделения труда и специализации стран на производстве отдельных товаров. Он показал, что специализация выгодна не только в тех очевидных случаях, когда она диктуется природными и климатическими условиями. Необязательно, чтобы страна имела абсолютное преимущество по данному товару, т. е. чтобы затраты труда на производство единицы этого товара были меньше, чем за границей. Достаточно, чтобы она имела сравнительное преимущество, т. е. чтобы по данному товару соотношение ее затрат с затратами других стран было более благоприятно для нее, чем по другим товарам. С помощью цифрового примера Рикардо доказывал, что при определенном соотношении затрат такая страна все же может выиграть от специализации на производстве данного товара.

    Теория  Рикардо отражала проблемы и противоречия развития капитализма эпохи промышленной революции. Она показала, с одной стороны, прогрессивность капиталистического способа производства, огромные возможности развития производительных сил. Отсюда элементы исторического оптимизма в трудах Рикардо. Но, с другой стороны, в его теории видна историческая ограниченность буржуазного строя, в особенности его тенденция к расколу общества на антагонистические классы.

    Хотя  учение Рикардо было популярно и  оказало большое влияние на последующее развитие экономической науки, непосредственных продолжателей у него не нашлось. Люди, которые объявляли себя его учениками и последователями, на деле скоро отказались от основ его учения, стали утверждать, что капитал создает стоимость наряду с трудом и имеет законное право на вознаграждение. Используя слабые места Рикардо, теоретические противники остро критиковали его учение. Наконец, социалисты (Оуэн и др.) пытались повернуть рикардианство против буржуазии, но, стоя на утопических позициях, не могли сделать это с успехом.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Список  литературы

1. Аникин А.В. Юность науки: Жизнь и идеи мыслителей-экономистов до Маркса. 4-е изд. М.: Политиздат, 1985.
2. Антология экономической классики. Т.1. М.: Эконом., 1993;
3. Афанасьев В.С. Давид Рикардо. М.: Экономика, 1988;
4. Бартенев С.А. История экономических учений. М.: Экономисть, 2003;
5. Блауг М. Экономическая мысль в ретроспективе. М.: Дело Лтд, 1994;
6. Борисов Е. Ф. Экономическая теория. Курс лекций для студентов высших учебных заведений. М., 1996;
7. Гусейнов Р.М. История экономических учений: Учебное пособие. Новосибирск:, 1994;
8. Маркс К. К критике политической экономии. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т.4;
9. Покидченко М.Г., Чаплыгина И.Г. История экономических учений. М.: ИНФРА-М, 2006.
10. Рикардо Д. Сочинения. Т.1. М.: Госполитиздат, 1955;
11. Ядгаров Я. С. История экономических учений, Учебник, 4-е изд., М.: ИНФРА-М, 2000;

Что такое классическая политическая экономия реферат по экономике

Содержание: Введение…………………………………с.3 Основная часть. Общая характеристика классического направления: Что такое классическая политическая экономия…с.4 Этапы эволюции классической политической экономии………………………………………. .с.6 Особенности предмета и метода изучения классической политической экономии…………………..с.11 Заключение……………………………..с.15 Список литературы……………………….с.16 Введение В данной работе, характеризующей классическое напр авление в истории экономических учений, будет рассмотрен следующий круг вопросов: что обусловило вытес 0 01 Fнение концепции меркантилизма и двухсот летнее господство классической политической экономии; как в экономической науке трактуют термин «классическая 2 0 0 1 Fполи тическая экономия»; какие этапы охватывает в 0 0 1 Fсвоем развитии классическая политичес кая экономия; каковы особенности предмета и метода изучения «классической школы». Что такое классическая политическая экономия Классическая политическая экономия возникла тогда, когда предпринимательская деятельность вслед за сферой 0 0 1 Fторговли, де нежного обращения и ссудных операций распространилась также на многие отрасли 0 0 1 Fпромышленности и сферу производства в це лом. Поэтому уже в мануфактурный период, который выдвинул на первый план в экономике капитал, занятый в сфере производства, протекционизм меркантилистов уступил 0 0 1 Fсвое доминирующее по ложение новой концепции — концепции экономического ли 0 01 Fберализ ма, базирующейся на принципах невмешательства государства в экономические процессы, неограниченной свободы конкуренции предпринимателей. Произошедшие социально-экономические преобразова 0 01 Fния из менили и характер политической 3 Мальтусом и в особенности Джоном Стюартом Миллем и получили название классической системы»5. В широко 0 0 1 Fраспростра ненном во многих странах учебнике «Экономикс» американского ученого, одного из первых 0 0 1 Fлауреатов Нобелевской премии по эко номике П. Самуэльсона также утверждается, что Д.Рикардо и Дж.С.Милль, являясь «главными представителями классической школы… развили и усовершенствовали идеи Смита»6. Добавим к этому, что известный ученый, профессор 0 0 1 FЛондонс кого университета М.Блауг в свой популярной, 0 0 1 Fвыдержавшей че тыре издания книге «Экономическая 0 0 1 Fмысль в ретроспективе», го воря о термине «классическая поли 0 01 Fтическая экономия» и ее вре менных границах, пишет так: «Мы используем это выражение в устоявшемся смысле, имея в виду всех последователей А. Смита вплоть до Дж.С.Милля и Дж.Э.Кернса»7. При этом 0 0 1 FМ.Блауг обра щает внимание на то, что уДж.М.Кейнса 0 0 1 Fвыражение «классичес кая экономическая наука» 0 0 1 Fобозначает «…широкую плеяду ортодок сальных экономистов от Смита до Лигу, павших жертвой закона Сэя…»8. К этому следует только добавить, что в 0 0 1 Fотличие от ограни чительной позиции К.Маркса позиция 0 0 1 FДж.М.Кейнса имеет рас ширительный характер, хотя аргумены по 0 01 Fследнего также небес спорны. Этапы эволюции классической политической экономии По общепринятой оценке классическая политическая экономия зародилась в конце XVII — начале XVIII в. в 0 0 1 Fтрудах У.Петти (Анг лия) и П.Буагильбера (Франция). Время ее завершения рас 0 01 Fсматри вается с двух теоретико- методологических позиций. Одна из них — марксистская — указывает на период первой четверти XIX в., и завершителями школы считаются английские ученые А.Смит и Д. Рикардо. По другой — наиболее распространенной в научном мире — классики исчерпали себя в последней трети XIX 0 01 Fв. труда ми Дж.С.Милля. Коротко суть этих позиций такова. Согласно маркси 0 01 Fстской тео рии утверждается, что классическая 6 5 0 0 1 F Гэлбрейт Дж.К. Экономические теории и цели обще ства. М.: Прогресс, 1979. С. 36. 6 Самуэльсон П. Указ. соч. Т. 2. С. 342. 7 Блауг М. Указ. соч. С. 143. 8 Там же. политиче 0 01 Fская экономия за вершилась в начале XIX в. и сменилась «вульгарной политической экономией» потому, что родоначальники последней — Ж.Б.Сэй и Т. Мальтус — ухватились, по словам К.Маркса, «за внешнюю 0 0 1 Fви димость явлений и противоположность закону явления». При этом главным аргументом, обосновывающим 0 0 1 Fизбранную позицию, ав тор «Капитала» считает «открытый» им же «закон прибавочной стоимости». Этот «закон», по его мысли, выте 0 01 Fкает из центрально го звена учения А.Смита и Д. Рикардо — трудовой теории 0 0 1 Fстоимо сти, отказавшись от которой «вульгарный экономист» обречен стать апологетом буржуазии, пытающимся скрыть эксплуататорскую сущность в отношениях присвоения капиталистами создаваемой рабочим классом прибавочной стоимости. Вывод К.Маркса од 0 01 Fно значен: «классическая школа» убедительно 0 0 1 Fраскрывала антагони стические противоречия капитализма и подводила к концепции бесклассового социалистического будущего. В соответствии с расширительной позицией, ставшей 0 0 1 Fдля боль шинства зарубежных источников экономической 0 0 1 Fлитературы бес спорной, версия классификации этапов истории экономической мысли как «классической» и «вуль 0 01 Fгарной» политической эконо мии вообще исключена, хотя научные достижения и А. Смита, и Д.Рикардо оцениваются столь же высоко, как К.Маркса. Однако к именам продолжателей учения Смита—Рикардо и, 0 0 1 Fсоответствен но, временным границам «классической школы» прибавляют не только целую плеяду экономистов всей первой половины XIX в., включая Ж.Б.Сэя, Т.Мальтуса, Н.Сениора, Ф.Бастия и других, но и величайшего ученого второй половины XIX в. Дж.С.Милля. Поэтому очевидно, что если все-таки исходить не из классово-формационной идеологизированной аргументации особенностей эволюции классической политической экономии, а принять во внимание прежде всего сущность еди 0 01 Fных (общих) для «классичес кой школы» теоретико- методологических позиций, то можно с полным основанием утверждать, что К.Маркс, как и Дж.С.Милль, является одним из завершителей этой школы. В правомерности данного утверждения поможет убедиться, кроме того, и непосредственное знакомство с экономическим учением К.Маркса. 7 В развитии классической политической экономии с 0 0 1 Fопределен ной условностью можно выделить четыре этапа. Первый этап охватывает период с конца XVII в. до 0 0 1 Fначала вто рой половины XVIII в. Это этап 0 0 1 Fсущественного расширения сфе ры рыночных отношений, аргументированных опровержений идей меркантилизма и его полного развен 0 01 Fчания. Главные представите ли начала данного этапа У.Петти и П.Буагильбер 0 0 1 Fбезотноситель но друг от друга первыми в истории 0 0 1 Fэкономической мысли выд винули трудовую теорию стоимости, в соответствии с которой источником и мерилом стоимости является количество затра 0 01 Fчен ного труда на производство той или иной товарной продукции или блага. Осуждая меркантилизм и исходя из причинной 0 0 1 Fзависимос ти экономических явлений, основу богатства и благосостояния государства они видели не в сфере 0 0 1 Fобращения, а в сфере произ водства. Завершила первый этап классической политической экономии так называемая школа физиократов, получившая распространение во Франции в середине и начале второй половины XVIII 0 01 Fв. Веду щие авторы этой школы Ф.Кенэ и А. Тюрго в поисках источника чистого продукта (национального дохода) решающее значение наряду с трудом придавали земле. Критикуя меркантилизм, 0 0 1 Fфизи ократы еще более углубились в анализ сферы 0 0 1 Fпроизводства и ры ночных отношений, хотя и в основном в области сельско 0 01 Fго хозяй ства, неправомерно отдаляясь от анализа сферы обращения. Второй этап развития классической политической экономии охватывает период последней трети XVIII в. и несомненно связан с именем и трудами А.Смита — центральной фигуры среди всех ее представителей. Его «экономический человек» и «невидимая рука» провидения убедили не одно поколение экономистов о 0 01 Fестествен ном порядке и неотвратимости независимо от воли и сознания людей стихийного действия объективных 0 0 1 Fэкономических законов. Во мно гом благодаря ему вплоть до 30-х гг. XX столетия неопровержимым считалось положение о полном невмешательстве 0 0 1 Fправительствен ных предписаний в свободную конкуренцию. И это о нем, как правило, говорят, что «. ..ни один западный студент, ученый не может считать 8 продукта не только производительных, но и непроизводительных слоев общества. Т.Мальтусу 0 0 1 Fпринадле жит также не потерявшая и в наше время свою актуальность идея о влиянии на благосостояние общества 0 0 1 Fчисленности и темпов при роста населения, что свидетельствует одновременно и о 0 01 Fвзаимо зависимости экономических процессов и природных явлений. Четвертый завершающий этап развития классической 0 0 1 Fполити ческой экономии охватывает период второй половины XIX в., в течение которого упомянутые выше 0 0 1 FДж.С.Милль и К.Маркс обоб щили лучшие достижения 0 0 1 Fшколы, С другой стороны, к этому вре мени уже обретали самостоятельное значение новые, более 0 0 1 Fпро грессивные направления экономической мысли, 0 0 1 Fполучившие впос ледствии названия «маржинализм» (конец XIX в.) и «институци-онализм» (начало XX в.). Что 0 0 1 Fкасается новаторства идей англича нина Дж.С.Милля и К.Маркса, писавшего свои труды в изгнании из родной Германии, то эти авторы классической школы, будучи строго привержены положению об эффективности ценообразования в условиях конкуренции и осуждая классовую тенденциозность и вульгарную апологетику в 0 0 1 Fэкономической мысли, все же сим патизировали рабочему классу, были обращены «к социализму и реформам»14. Причем К.Маркс, кроме того, особо подчеркивал усиливающуюся эксплуатацию труда капиталом, которая, обостряя классовую борьбу, должна, на его взгляд, неизбежно привести к диктатуре пролетариата, «отмиранию государства» и равновесной экономике бесклассового общества. Особенности предмета и метода изучения классической политической экономии Продолжая общую характеристику почти двухсотлетней 0 0 1 Fисто рии классической политической экономии, необходимо выделить ее единые признаки, подходы и тенденции в части предмета и метода изучения и дать им соответствующую оценку. Они могут быть сведены к следующему обобщению. Во-первых, неприятие протекционизма в экономиче 0 01 Fской поли тике государства и преимущественный анализ проблем сферы производства в отрыве от сферы обраще 0 01 Fния, выработка и приме нение прогрессивных 11 14 Самуэльсон П. Указ. соч, Т. 2. С. 342. методологических приемов исследования, включая причинно-следственный (каузальный), дедуктивный и индуктивный, логическую абстракцию. Одновременно подход с классовых позиций на наблюдаемые «законы производства» и 0 01 F«про изводительный труд» снимал любые сомнения по поводу того, что полученные с помощью логической 0 01 Fабстракции и дедукции пред сказания следовало бы подвергнуть опытной проверке. В 0 0 1 Fрезульта те свойственное классикам противопоставление друг другу сфер производства и обращения, производительного и 0 01 Fнепроизводитель ного труда стало причиной недооценки 0 01 Fзакономерной взаимосвя зи хозяйствующих субъектов этих сфер («человеческого фактора»), обратного влияния на сферу производства денежных, кредитных и финансовых факторов и других элементов сферы обращения. Таким образом, приняв в качестве предмета изучения только проблематику сферы производства, экономисты- 0 0 1 Fклассики, гово ря словами М.Блауга, «подчеркивали, что выводы экономической науки в конечном счете основываются на постулатах, в равной степени почерпнутых из наблюдаемых «законов производства» и субъективной интроспекции»15. Более того, классики при решении практических задач ответы на основные вопросы давали, ставя эти вопросы, как выразился Н. Кондратьев, «оценочно». По 0 0 1 Fэтой причине, полагает он, полу чались «…ответы, которые имеют характер оценочных максим и правил, а 0 0 1 Fименно: строй, опирающийся на свободу хозяйствен ной деятельности, является наиболее совершенным, свобода 0 0 1 Fтор говли наиболее благоприятствует процветанию нации и т.д.»16. Это обстоятельство также не способствовало объективно 0 01 Fсти и после довательности экономического анализа и тео 0 01 Fретического обобще ния классической школы политической экономии. Во-вторых, опираясь на каузальный анализ, расчеты средних и суммарных величин экономических показателей, 0 0 1 Fклассики (в от личие от меркантилистов) пытались вы 0 01 Fявить механизм происхож дения стоимости товаров и колебания уровня цен на рынке не в связи с «естественной природой» денег и их количеством в 0 0 1 Fстра не, а в связи с издержками производства или, по 12 15 Блауг М. Указ. соч. С. 648. 16 Кондратьев Н.Д. Указ. соч. С. 295. 0 0 1 Fдругой трактов ке, количеством затраченного труда. 0 0 1 FНесомненно, со времен клас сической политической 0 0 1 Fэкономии в прошлом не было другой эко номической проблемы, и на это также указывал Н.Кондратьев, которая бы привлекала «…такое пристальное внимание 0 0 1 Fэкономи стов, обсуждение которой вызывало бы столько 0 0 1 Fумственного на пряжения, логических ухищрений и полемических страстей, как проблема ценности. И вместе 0 0 1 Fс тем, кажется, трудно указать дру гую проблему, основные направления в решении которой остались бы столь непримиримыми, как в случае с проблемой ценности»17. Однако затратный принцип определения уровня цен классической школой не увязывался с другим важным аспе 0 0 1 Fктом рыночных эко номических отношений — потреблением продукта (услуги) при изменяющейся потребности в том или ином благе с добавлением к нему единицы этого блага. Поэтому вполне справедливо мнение Н.Кондратьева, который писал: «Предшествующий экскурс 0 0 1 Fубеж дает нас в том, что до второй половины XIX века в социальной экономии нет сознательного и отчетливого 0 0 1 Fразделения и различе ния теоретических суждений ценности или практи 0 01 Fческих. Как пра вило, авторы убеждены, что те суждения, которые фактически являются суждениями ценности, являются столь же научными и обоснованными, как и те, которые являются суждениями 0 0 1 Fтеоре тическими» 18. Несколько десятилетий спустя (1962) во многом похожее суждение высказал и Л. фон 0 0 1 FМизес. «Общественное мне ние, — пишет он, — до сих 0 0 1 Fпор находится под впечатлением на учной попытки представителей классической экономической 0 01 Fте ории справиться с проблемой ценности. Не будучи в состоянии 0 0 1 Fраз решить очевидный парадокс ценообразования, 0 0 1 Fклассики не мог ли проследить последовательность рыночных сделок вплоть до конечного потребителя, но были вынуждены начинать свои 0 01 Fпост роения с действий бизнесмена, для которого потребительские оценки полезности являются заданными»19. В-третьих, категория «стоимость» признавалась авто 0 0 1 Fрами клас сической школы единственной исходной 13 17 Там же. С. 227 18 Там же. С. 298. 19 Мизес Л. фон. О некоторых распространенных заблуждениях по поводу предмета и метода экономической науки // THESIS. 1994. Т. II. Вып. 4. С. 206.

Контрольная работа: Английская классическая политическая экономия

Тема: Английская классическая политическая экономия

Раздел: Бесплатные рефераты по истории экономических учений

Тип: Контрольная работа | Размер: 15.54K | Скачано: 147 | Добавлен 07.10.10 в 16:28 | Рейтинг: +3 | Еще Контрольные работы

Содержание

1. Введение 2

2. Основная часть 3

2.1. Английская классическая политическая экономия 3

2.2. Экономическая система Адама Смита 5

2.3. Экономические теории Давида Риккардо 8

2.4. Джон Стюарт Милль 11

3. Заключение 13

4. Список используемой литературы 15

 

Введение

Классическая политическая экономия занимала лидирующие позиции в экономической теории практически около 200 лет – с конца 17 в. по вторую половину 19 в., заложив, по существу, основы современной экономической науки. Один из лучших экономистов 20 столетия высказывается так: «Два столетия назад создатели науки Адам Смит, Давид Рикардо, Джон Стюарт Милль построили внушительное теоретическое здание, в основе которого лежало понятие национальной экономики как саморегулирующейся системы, состоящей из большого числа весьма различных по взаимосвязи видов деятельности (система общественного разделения труда)…». «Классики» очертили круг фундаментальных проблем, сформулировали основные задачи, стоящие перед экономической наукой, создали исследовательский инструментарий, без чего было невозможно её дальнейшее развитие. 

Экономический человек» и «невидимая рука» Смита смогли убедить не одно поколение экономистов в естественном порядке и неотвратимости независимо от воли и сознания людей стихийного действия объективных законов. Вплоть до 30-х гг. 20 столетия «классики», затем и «неоклассики» верили в неопровержимость положения о «laissez faire» — полном невмешательстве государства в экономическую деятельность (свободную конкуренцию). Лишь только с 20-30-х гг. берут свое начало идеи социального контроля общества над экономикой, проливающие свет на несостоятельность принципа laissez faire. Поэтому развитие экономической науки в 20 в. стало возможным лишь при прочной опоре на классическую политическую экономию.

Всемирное признание Смита-ученого было во многом обусловлено успехом Смита-моралиста, чьи идеи примиряли сознанием с реальностями жизни ^[2,42].

 

2.1.    Английская классическая политическая экономия

Становление капитализма происходило в меру действия закона примата производства:

Примат

                                  Денег        Обращения        Производства

                      (монетаризм)    (меркантилизм)    (физиократия)^[1,31]

Подготовил возникновение классической политэкономии. Недостатки меркантилизма породили классическую экономическую школу. Представители классической экономической науки перенесли экономические исследования из сферы обращения в сферу производства, разрабатывали теорию трудовой стоимости (цены) товаров, анализировали разные формы прибыли.

Все эти изменения в экономической науке вытекали из высокого уровня развития мануфактурного производства. Сохранявшееся в стране господство феодализма сковывало развитие промышленности. В XVII веке в Англии произошла буржуазная революция, которая открыла простор для развития капиталистического рынка:

Богатство          производство          труд^[1,32]

Классики общеэкономической науки исследовали источник стоимости, богатства. Они считали богатством не количество денег, золота или серебра, а совокупность благ, создаваемых нацией за определенный период времени. А создается она трудом, а затем распределяется как доход.

Если ранее главной сферой приложения капитала было обращение, то теперь капитал все более перемещался в сферу производства. Начинал действовать закон примата производства. В связи с этим меркантилизм, игнорировавший производство, перестал устраивать предпринимателей, перестал соответствовать экономическим требованиям бизнеса. Потребовался анализ производства, требовавшего иного решения проблем.

Они требовали свободы внешней и внутренней торговли, то есть отстаивали либерализм, и проводили политику фритредерства («свободной торговли»), отмены монополий и реформы налогов.

Классики политэкономии попытались синтезировать понимание экономики, преодолеть «хаос идей» и многого достигли. Фактически, они создали общеэкономическую науку.

 

2.2.    Экономическая система Адама Смита

 

А.Смит (1723-1790 гг.) создатель системы. Принято считать, что именно Смит положил начало политической экономии, как самостоятельной науки, и прежде всего благодаря своему труду «Исследование о причинах богатства народов» (1776).

«Богатство народов» состоит из 5 книг:

первая – исследование проблемы стоимости и доходов;

 вторая – накопление капитала и его природа;

третья – экономическое развитие природы в период феодализма;

четвертая – отношение к меркантилистам и физиократам;

пятая – подробная характеристика государственных финансов.

В этом труде Смит попытался выяснить, чем порождается благосостояние. Он пришел к выводу, что оно создается в результате разделения труда – на основе того, что производительность труда может повышаться, если люди на рабочих местах станут специализироваться на выполнении разных трудовых операций – вместо того, чтобы пытаться овладеть всем производственным процессом.

Чтобы разделение труда функционировало, необходимо в то же время, чтобы различные рабочие моменты (факторы производства) и готовые продукты были взаимосвязаны. Это и происходит на рынке, который является великим координатором. Конкуренция же, в свою очередь, заставляет рыночную экономику действовать подобным образом. Именно конкуренция побуждает пекаря печь хороший хлеб, сапожника – делать хорошую обувь, а преподавателя – читать качественные лекции. Именно в условиях конкуренции выживают только лучшие производители, которые снабжают потребителей тем, что те хотят иметь. Экономика «как бы невидимой рукой» направляется к лучшему результату. Принцип «невидимой руки» получил в экономической науке имя Адама Смита и более чем на столетие укоренился в теории.

А.Смит полагал, что экономике следует предоставить как можно больше свободы. Государство должно проводить политику «лейсез- фейр» («пусть все идет само собой»)^[3,24] и избегать ограничения конкуренции. Однако Смит был противником и тотальной анархии и вседозволенности. Он чрезвычайно относился к «дурной привычке» частного капитала создавать монополии и картели, с помощью которых выводилась из игры и сама конкуренция. Поэтому перед государством, наряду с другими, стоит задача защиты конкуренции от самих капиталистов.

А.Смит внес значительный вклад в теорию стоимости. Он определял стоимость затраченным на производство товара трудом и обмен товаров связывал с заключенным в них количеством труда. Он разграничивал две стороны товара: потребительскую и меновую. Смит также считал, что труд создает стоимость во всех сферах материального производства. Смит отличал естественную цену товара, под которой он понимал денежное выражение стоимости, и рыночную цену, которая может значительно отклоняться от естественной, но все-таки, в конечном счете, тяготеет к последней.

Характеризуя классовую структуру общества, А.Смит выделил 3 класса по отношению их к средствам производства, которые получают свой основной доход: рабочие (заработная плата), капиталисты (прибыль), землевладельцы (рента).

Большое значение Смит придавал борьбе рабочих за повышение заработной платы. Высокая заработная плата, по его мнению способствует экономическому прогрессу, ибо она является стимулом роста производительности труда.

А.Смит создал учение о производительном труде, который осуществляется в товаре и непроизводительном труде по оказанию услуг. Труд врача, учителя, солдата, писателя, юриста и т.п. является по Смиту непроизводительным. Впервые он ввел в научный лексикон термины «основной» и «оборотный» капитал и дал им свою трактовку.

Будучи идеологом прогрессивной буржуазии, Смит заложил основы налоговой политики буржуазного государства. Выступая против налогового иммунитета лендлордов, он настаивал на том, что самым подходящим объектом для налогообложения является как раз земельная рента. В то же самое время, он выступал против налога на прибыль и заработную плату, полагая, что в конечном счете, издержки налогообложения будут переложены на потребителя путем повышения цен на продукцию. Смит выдвинул тезис «дешевого государства» и настаивал на том, что налоги должны соответствовать возможностям граждан, а само налогообложение должно быть по форме и процедуре максимально дешево и упрощено, отвечая интересам плательщиков.

Благодаря своему вкладу в развитие экономической теории, и в особенности, отношению к свободной конкуренции Смит до сих пор , спустя более 200 лет со дня смерти, остается столпом либеральной идеологии в экономике.

 

2.3.    Экономические теории Давида Риккардо

Давид Рикардо (1772-1823) стремился преодолеть непоследовательность отдельных положений, более четко обосновать другие положения, полнее развить третьи.

Рикардо фактически продолжил формирование основополагающих принципов классической школы политической экономии и вместе со Смитом считается ее родоначальником.

Своим главным трудом – «Начала политической экономии и налогового обложения» (1817) Рикардо внес существенный вклад в исследование экономических законов и взаимосвязей в обществе.

Будучи более последовательным, чем Смит, в разработке трудовой теории стоимости, Рикардо утверждает, что стоимость определяется исключительно трудом, «определение стоимости рабочим временем есть абсолютный, всеобщий закон»^[4,24]. Исключение делается лишь для очень ограниченного круга так называемых невоспроизводимых товаров (произведения искусства, вина особого вкуса и т.д.), стоимость которых определяется их редкостью.

Признавая труд как единственную субстанцию стоимости, Рикардо сделал вывод, что изменение заработной платы без всякого изменения производительности труда не влияет на цену, а изменяет лишь распределение стоимости созданного продукта между предпринимателем и рабочим, то есть меняет соотношение заработной платы и прибыли в стоимости продукта. Согласно представлениям Рикардо, заработная плата и прибыль могут меняться только в обратном соотношении, поэтому теорию Рикардо называли системой раздора и вражды между классами.

На основе трудовой теории стоимости Рикардо создал и теорию ренты, в которой источником ренты является не особая щедрость природы, а прилагаемый труд. Стоимость сельскохозяйственной продукции определяется затратами труда на относительно худших участках, по современной терминологии – предельных участках, где осуществляются предельные вложения капитала. Избыток же продукции, получаемый на землях лучшего качества, и представляет собой ренту, уплачиваемую собственнику земли. Согласно Рикардо, высокие рентные платежи являются следствием высоких цен на сельскохозяйственную продукцию, которая и заставляет вовлекать в оборот земли худшего качества.

Развивая взгляды Смита, Рикардо утверждал, что заработная плата сводится к стоимости средств существования работника и его семьи, однако, в отличие от Смита считал, что заработная плата удерживается в жестких пределах физического минимума в силах так называемого физического закона.

Уже Смит доказал, что страна должна специализироваться на производстве той продукции, где она обладает абсолютным преимуществом, т. е. продукции, в производстве которой ее издержки меньше, чем в других странах. Рикардо же , в своей теории сравнительных преимуществ, доказал, что специализация выгодна даже стране, у которой нет абсолютных преимуществ при условии, что у нее имеются сравнительные преимущества при производстве какого-то товара. И каждая страна должна специализироваться на производстве товара, имеющего максимальную сравнительную эффективность.

Большой вклад Рикардо вложил в исследование проблем денежного обращения. Здесь Рикардо выступает как сторонник количественной теории денег, связывая повышение рыночной цены золота следствием и проявлением обесценивания банкнот в результате их чрезмерного выпуска в обращение. По мнению Рикардо, устойчивость денежного обращения, которое является важнейшим условием роста экономики, может быть обеспечена денежной системой, основанной на золоте. Золото может быть заменено банкнотами, но лишь при условии беспрепятственного обмена их на золото по твердому курсу. Не случайно, поэтому Рикардо считают идеологом «золотого стандарта».

 

 2.4.   Джон Стюарт Милль

 

Дж. С. Милль принадлежит к так называемому второму поколению классиков. Ему было уготовано стать достойным наследником блестящей эпохи расцвета классической школы. Следует сказать, что Милль жил уже в совершенно ином обществе, чем «отец политэкономии» А.Смит и даже его последователь Рикардо.

Милль получил поразительное по объему и содержанию образование и  свои первые работы по экономической теории опубликовал уже в 16 лет. Кроме того, им было опубликовано множество работ по философии, социологии и экономике. Венцом  научной деятельности стала объемная книга «Принципы политической экономии» (1848), которая во второй половине XIX века была энциклопедией и основным учебным пособием по экономической теории в большинстве стран мира.

В работах Милля можно проследить попытку “примирить непримиримое” – интересы труда и капитала.  Он также считал возможным движение капиталистического общества к лучшему состоянию. Основные направления  этого реформирования исходят из следующих его взглядов:

Законы производства неизменны и заданы техническими условиями (имеют характер “свойственный естественным наукам” ). Законы распределения являются управляемыми “человеческой интуицией” .

Только производительный труд (результаты которого осязаемы), создает богатство. 

Плата за труд зависит от спроса и предложения на рабочую силу. Заработная плата при прочих равных условиях ниже, если труд менее привлекателен.

Теория народонаселения – единственное средство для обеспечения полной занятости и высокой заработной платы за счет добровольного ограничения роста численности населения.

Стоимость — понятие относительное. Она создаётся трудом, требующимся для производства товарных благ (именно количество труда имеет первостепенное значение для изменения стоимости) .

Изменение количества денег влияет на изменение относительных цен товаров (количественная теория денег).

Важную роль в социально-экономическом развитии общества должно играть государство.

Таким образом  имя Дж.С.Милля завершает формирование английской школы политической экономии. Следует сказать, что труды всех упомянутых учёных, несмотря на разницу подходов ко многим явлениям в экономике,  в значительной степени не утратили своей актуальности и в наши дни.

 

3.       Заключение

 

Процессы, происходящие в экономике, «классики» представили в наиболее обобщенном виде как сферу взаимосвязанных законов и ка­тегорий, как логически стройную систему отношений.

А. Смит и Д. Рикардо показали, что источником богатства являет­ся не внешняя торговля (меркантилисты), не природа как таковая (физиократы), а сфера производства, трудовая деятельность в ее многообразных формах. Трудовая теория стоимости (ценности), не опровергающая начисто полезность продукта, послужила одним из исходных положений политической экономии.

Основатели первой действительно научной школы постарались отве­тить на вопрос, что является мерилом труда. Была продемонстрирована взаимосвязанность основных факторов производства; обозначены про­блемы, которые не укладывались в строгие рамки классической теории.

От поиска внешних сил или обращения к «разуму» властных структур Смит и Рикардо повернули анализ в сферу выявления внутренних причин, лежащих в основе функционирования рыночной эко­номики. Дело не просто в многоплановости аналитических заключе­ний классиков, а в их логичности и последовательности. Положения и выводы, к которым пришли «классики», получили более полное и де­тальное раскрытие в трудах последователей и оппонентов.

Классическая школа не просто совокупность принципов и посту­латов. Подобная оценка школы носила бы слишком общий, во многом формальный характер. Классическая теория – это «строительные леса» и вместе с тем фундаментальная основа науки, открытая для развития и углубления, уточнения и расширения тематики, совершен­ствования методологии, обоснования новых выводов и заключений. Труды этих величайших представителей школы классической политической экономии до сих пор остаются актуальными, ведь мировая экономика развивается согласно их постулатам.

 

Список используемой литературы

 

1. Войтов А.Г. История экономических учений. Краткий курс: Учебное пособие. – М.: Издательский Дом «Дашков и К^о», 2000.- 104 с.
2. Агапова И.И. История экономической мысли. — М., 1998
3. Березин И. Очерки по истории экономической мысли. Издательство., 1993.
4. Агапова И. И., История экономической мысли. — М., 1996.
5. История экономических учений: Учебник для вузов / Под ред. проф. В.С. Адвадзе, проф. А.С. Квасова. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. – 391с.

Понравилось? Нажмите на кнопочку ниже. Вам не сложно, а нам приятно).

Чтобы скачать бесплатно Контрольные работы на максимальной скорости, зарегистрируйтесь или авторизуйтесь на сайте.

Важно! Все представленные Контрольные работы для бесплатного скачивания предназначены для составления плана или основы собственных научных трудов.

Друзья! У вас есть уникальная возможность помочь таким же студентам как и вы! Если наш сайт помог вам найти нужную работу, то вы, безусловно, понимаете как добавленная вами работа может облегчить труд другим.

Если Контрольная работа, по Вашему мнению, плохого качества, или эту работу Вы уже встречали, сообщите об этом нам.

Добавить отзыв могут только зарегистрированные пользователи.

Образование в викторианской Англии | Британская литература вики

Викторианская эпоха принесла большие изменения с точки зрения образования, и этот период времени имел отличные характеристики в отношении образовательной системы. В это время государственное образование претерпело значительные изменения, в первую очередь из-за новых законов, которые были разработаны, чтобы сделать образование обязательным для более широкого круга людей. Хотя многие достижения в области образования были реализованы в викторианской Англии, все еще существовал значительный разрыв между социальными классами и полами.В результате всех этих многогранных аспектов британского образования уровень грамотности среди населения резко вырос к концу эпохи.

• История
• Социальный класс и образование
• Ragged and Dame Schools
• Уровень грамотности
• Пол

История викторианской школы

Развитие государственного образования в Англии коренным образом изменилось в викторианскую эпоху благодаря многочисленным законодательным изменениям, внесенным парламентом. Состоятельные родители отправляли своих детей в платные школы или нанимали гувернанток, но пол все еще влиял на детей из высшего класса: школьное образование для мальчиков считалось более важным, их обучали академическим и функциональным навыкам, в то время как девочек обучали шитью, рукоделию, рисованию и т. Д. Музыка. Обучение в основном шло наизусть: дети учились, просто повторяя и запоминая то, что говорили их учителя. Было мало места для творчества или развития талантов; упор делался на обучение чтению и письму.(Викторианская школа).

В 1833 году парламент разрешил выделить денежные суммы на строительство школ для бедных детей Англии и Уэльса. Последовавшая за этим череда действий была направлена ​​на расширение сферы образования, но, по большей части, единой системы образования не существовало; он все еще находился в руках церквей и благотворителей. Шла постоянная борьба между целью школ — обучать и необходимостью родителей иметь своих детей дома, чтобы помогать семье.От родителей часто требовали платить за школу для своих детей или, по крайней мере, предоставлять чернила, бумагу и другие материалы, что было настоящим препятствием для бедных учеников. Затем, в 1844 году, парламент принял закон, требующий, чтобы дети, работающие на фабриках, получали шесть школ по полдня каждую неделю. В 1870 году Законом о начальном образовании Форстера были учреждены частично финансируемые государством школы-интернаты, которые были созданы для предоставления начального образования в районах, где существующие положения были недостаточными, но они по-прежнему взимали плату, которую многие бедные семьи не могли платить.Для этого были открыты некоторые импровизированные школы, такие как ветхие школы и школы дам, которые, по сути, превратились в детские сады (Викторианская школа).

К 1880 году в дополнительном законодательстве говорилось, что обязательное посещение школы перестало быть вопросом местного выбора и теперь приходилось посещать школу в возрасте от 5 до 10 лет, за некоторыми исключениями, такими как ранний уход в сельскохозяйственных районах. Родители детей, не посещавших школу, могли быть оштрафованы. В 1891 году Закон о бесплатном образовании предусматривал выплату государством платы за обучение в размере до десяти шиллингов в неделю. Это было сделано, чтобы помочь детям из бедных семей посещать школу. К 1893 году возраст окончания школы был увеличен до 11 лет, и были открыты школы для глухих и слепых. Позднее возраст снова был увеличен до 13 лет. В 1897 году Закон о добровольных школах предоставил субсидии государственным начальным школам, не финансируемым школьными советами, которые, как правило, были церковными школами. (Викторианская школа).

Социальный класс и образование

Уровень образования в то время сильно варьировался между социальными классами и полами.В высшем классе, когда дети были совсем маленькими, их воспитывала гувернантка. Достигнув десяти лет, дети обычно ходили в государственную школу. Государственные школы были отборными и дорогими заведениями. Первой из школ такого типа был Винчестерский колледж, основанный в 1382 году. Мальчики из высшего класса имели наилучшие возможности для получения хорошего образования. Эта идея очевидна благодаря тому факту, что частные школы были только для мужчин и их посещение стоило денег, поэтому бедные семьи не могли позволить себе отправлять туда своих детей. Государственные школы в основном использовались для подготовки мальчиков к тому, чтобы они были джентльменами. Особого внимания схоластам не уделялось. Вместо этого обучение в этих школах было в значительной степени ориентировано на спортивное мастерство, религию, лидерство и даже уверенность, поэтому мальчики обладали всеми необходимыми навыками, чтобы в конечном итоге стать законными членами элитного класса в обществе.

Девочек из старших классов, напротив, не отправляли в государственные школы. Они остались дома и приобрели навыки, которые пригодятся им после свадьбы, потому что это был наиболее распространенный путь для женщин викторианской Англии.Девочки обязательно умели шить, готовить, петь и играть на музыкальном инструменте. Все эти навыки можно было использовать в жизни девушки, особенно чтобы помочь мужу или заставить его гордиться. Со временем начали открываться женские колледжи, и у женщин появилось больше возможностей для получения образования, когда они стали старше.

Ragged and Dame Schools

«Ветхих школ» были созданы для предоставления бесплатного базового образования сиротам и детям из очень бедных семей. Рваные школы были разработаны по идее Джона Паундса, портсмитского сапожника.В 1818 году Паундс начал преподавать бесплатно, чтобы дети из бедных семей тоже могли учиться. Томас Гатри помог продвинуть идею Паунда о бесплатном обучении детей рабочего класса. Гатри также основал ветхую школу в Эдинбурге, а шериф Уотсон открыл другую в Абердине. Эти школы быстро распространились, и к моменту принятия Закона об образовании 1870 года (Викторианская школа) насчитывалось 350 ветхих школ.

Обшарпанные школы часто принадлежали церквям и основывались на благотворительности и религии.Их посещение было бесплатным, и многие из тех, кто преподавал, на самом деле были добровольцами. В обшарпанных школах дети изучали некоторые типичные школьные предметы, но они также обучались таким навыкам, как вязание и садоводство. Это было сделано для того, чтобы у детей были знания об определенных профессиях или видах домашней работы, которые можно было бы использовать вне школы и позже в их жизни.

«Школы дам» также были созданы женщинами, которые, скорее всего, сами были бедными и больше походили на нянек, чем на учителей.Часто школу открывали прямо из дома женщины, и этим детям было свойственно доводить до конца домашние дела. Фактически, некоторыми школами дам руководили неграмотные женщины; поэтому они не могли многому научить этих маленьких детей в том, что касалось ученых. Они заботились о детях больше, чем учили их, но это было место, где бедные родители могли уберечь своих детей от неприятностей, пока они зарабатывали деньги для своей семьи. В то время как «обшарпанные школы» должны были быть бесплатными, «школы дам» — нет; это сделало их формой частной школы (BBC).

Данные по уровню грамотности
.

В начале викторианской эпохи, примерно в 1830-х годах, уровень грамотности среди англичан колебался чуть выше 60%. Уровень грамотности среди женщин был примерно ниже половины. Спустя десятилетия викторианской эпохи, в 1860-х годах, уровень грамотности среди женщин и мужчин, наконец, сравнялся и составил примерно 90% в 1870 году. В 19 веке уровень грамотности резко вырос. В 1820 году уровень грамотности составлял 53%. В 1870 году он подскочил до 76%.В XIX веке у женщин был исторически высокий уровень грамотности. Резкое повышение уровня грамотности, вероятно, связано с более активным участием государства в школах и образовании. ИСТОЧНИК?

Просвещение сыграло большую роль в повышении уровня грамотности. Хотя Просвещение начало сходить на нет за несколько лет до начала викторианского периода, длительные остаточные эффекты философского мышления и опоры на сочинения таких философов, как Джон Локк, привели к неуклонному росту уровня грамотности.Ближе к концу правления Виктории на рубеже 20 века уровень грамотности среди мужчин и женщин в Великобритании составлял почти 100%.

Гендер в образовании

В викторианской Англии считалось, что женщинам нужно было только получить образование в области «достижений», таких как артистические таланты (пение и танцы), и владеть языками, практически всем, что позволило бы им заработать мужа и стать «ангелами в доме». (Хьюз).

Было много врачей, которые считали, что если женщины будут получать слишком много образования, это ограничит их способность к деторождению.Поэтому, когда университеты открылись для женщин, многие семьи не захотели отправлять своих дочерей, опасаясь, что никто не захочет жениться на них впоследствии. Однако со временем открылось все больше и больше женских колледжей, и все более умные женщины стали учиться не по «модным» предметам. Таким образом, знание — сила и вызвало желание иметь право голоса и создание Национального союза избирательного права женщин в 1897 году, чего королева не могла понять (Пикард).

Лишь более чем через сорок лет после начала викторианской эры в 1870 году в Англии был принят Закон об образовании, требующий, чтобы и женщины, и мужчины получали начальное образование, в то время как среднее образование даже в семьях высшего сословия не было обязательным. уважение к женщинам до 1890-х годов (Демир).

Учителям-женщинам разрешается, однако они имеют гораздо более низкую заработную плату, чем учителя-мужчины, и должны выбирать между профессией или замужеством, поэтому все учителя-женщины должны оставаться незамужними, а учителя-мужчины — нет (Демир).

Королевская академия Холлоуэй в то время была крупнейшим женским колледжем в Великобритании. Томас Холлоуэй, тезка школы, построил ее после того, как его жена Джейн предложила это в ответ на его вопрос: «Как лучше потратить четверть миллиона или больше» (Пикард). Когда он был добавлен к Лондонскому университету, он повысил количество выпускников до 30 процентов, которые составляют женщины.

---

Список литературы

Блой, М. (28 июля 2014 г.). Законодательство Виктории: Хронология. Получено 18 ноября 2016 г. с сайта http: // www.victorianweb.org/victorian/history/legistl.html

Демир, Чаглар. «РОЛЬ ЖЕНЩИН В ОБРАЗОВАНИИ В ВИКТОРИАНСКОЙ АНГЛИИ». N.p., n.d. Интернет. 17 ноября 2016 г.

Хьюз, Кэтрин. «Гендерные роли в XIX веке». Британская библиотека. Британская библиотека, 2014. Интернет. 17 ноября 2016 г.

Пикард, Лиза. «Образование в викторианской Британии». Британская библиотека. Британская библиотека, 2014. Интернет. 15 ноября 2016 г. https://www.bl.uk/victorian-britain/articles/education-in-victorian-britain

Викторианская школа.N.p., n.d. Интернет. 29 октября 2016 г. http://www.victorianschool.co.uk/school%20history%20victorian.html

https://ourworldindata.org/literacy/

«Викторианская Британия: Дети в школе». BBC, 2014 г., www.bbc.co.uk/schools/primaryhistory/victorian_britain/children_at_school/.

«Факты об образовании детей викторианской эпохи: обучение, предметы, девочки, мальчики, богатые, бедные». Victorian-Era.org. N.p., 2016. Web. 15 ноября 2016 г. http://www.victorian-era.org/childrens-education-in-victorian-era.html

«Ветхие школы викторианской эпохи для бедных бездомных детей». Victorian-Era.org. N.p., 2016 Веб. 15 ноября 2016 г. http://www.victorian-era.org/victorian-era-ragged-schools.html

классическая экономика | Британника

классическая экономика , английская школа экономической мысли, зародившаяся в конце 18 века с Адамом Смитом и достигшая зрелости в трудах Дэвида Рикардо и Джона Стюарта Милля. Теории классической школы, которые доминировали в экономическом мышлении в Великобритании примерно до 1870 года, были сосредоточены на экономическом росте и экономической свободе, делая упор на идеях невмешательства и свободной конкуренции.

Многие из фундаментальных концепций и принципов классической экономики изложены в книге Смита «Исследование природы и причин богатства народов » (1776 г.). Решительно выступая против теории и политики меркантилизма, преобладавших в Великобритании с XVI века, Смит утверждал, что свободная конкуренция и свободная торговля, которые не сдерживаются и не сдерживаются государством, лучше всего будут способствовать экономическому росту нации. По его мнению, все сообщество выигрывает больше всего, когда каждый из его членов следует своим интересам.В системе свободного предпринимательства люди получают прибыль, производя товары, которые другие люди готовы покупать. Точно так же люди тратят деньги на товары, которые им нужны или нужны больше всего. Смит продемонстрировал, как очевидный хаос конкурентных покупок и продаж трансформируется в упорядоченную систему экономического сотрудничества, которая может удовлетворить потребности людей и увеличить их благосостояние. Он также заметил, что эта кооперативная система возникает в процессе индивидуального выбора, а не центрального направления.

Подробнее по этой теме

Общественные науки: Экономика

Именно экономика впервые получила статус исключительной области спекуляций и исследований среди социальных наук. Огромные тома …

Анализируя работу свободного предпринимательства, Смит ввел основы трудовой теории стоимости и теории распределения. Рикардо развил обе идеи в Принципах политической экономии и налогообложения (1817).В своей трудовой теории стоимости Рикардо подчеркивал, что стоимость (то есть цена) товаров, производимых и продаваемых в условиях конкуренции, обычно пропорциональна затратам на рабочую силу, понесенным при их производстве. Однако Рикардо полностью осознавал, что в короткие периоды цена зависит от спроса и предложения. Это понятие стало центральным в классической экономике, как и теория распределения Рикардо, которая делила национальный продукт между тремя социальными классами: заработная плата рабочих, прибыль владельцев капитала и рента для землевладельцев.Принимая ограниченный потенциал роста любой национальной экономики как данность, Рикардо пришел к выводу, что определенный социальный класс может получить большую долю от общего продукта только за счет другого.

Эти и другие рикардианские теории были повторно сформулированы Миллем в Принципах политической экономии (1848 г.), трактате, который стал кульминацией классической экономики. Работа Милля связала абстрактные экономические принципы с реальными социальными условиями и тем самым придавала новый авторитет экономическим концепциям.

Учения экономистов-классиков привлекли большое внимание в середине 19 века. К примеру, трудовая теория стоимости была принята Карлом Марксом, который разработал все ее логические выводы и объединил ее с теорией прибавочной стоимости, которая была основана на предположении, что человеческий труд сам по себе создает всю стоимость и, таким образом, составляет единственный источник прибыли.

Более значительным было влияние классической экономической мысли на доктрину свободной торговли.Наиболее влиятельным был принцип сравнительных преимуществ Рикардо, согласно которому каждая нация должна специализироваться на производстве тех товаров, которые она может производить наиболее эффективно; все остальное нужно импортировать. Эта идея подразумевает, что, если бы все нации в полной мере использовали территориальное разделение труда, общий мировой объем производства неизменно был бы больше, чем был бы, если бы нации пытались быть самодостаточными. Принцип сравнительных преимуществ Рикардо стал краеугольным камнем теории международной торговли XIX века.

Эта статья была последней отредактированной и обновленной Жаннетт Л. Нолен.

Привлекательный выбор школы для родителей

Введение

Родители, ищущие альтернативу традиционным государственным школам, имеют возможность, которая давно вышла из моды в этой стране. Этот вариант, называемый «классическим образованием», сильно отличается от обучения, предлагаемого в современных районных государственных школах. Он в значительной степени ориентирован на гуманитарные науки, руководствуется западным каноном и основан на греческих и римских традициях академического мастерства.

В то время как родители уделяют приоритетное внимание хорошим учителям и сильным академикам при оценке школы, они также высоко оценивают безопасность и уделяют внимание внеклассным занятиям. [1] Философия образования или религиозное призвание также часто высоко ценится. В мультикультурном и разнообразном обществе, таком как США, каждая семья, несомненно, будет обладать разными ценностями. Классическое образование может служить разнообразным ученикам и использоваться в качестве альтернативы моделям образования, предпочитаемым большинством местных районных государственных школ.

Цель этого информационного бюллетеня — дополнить обсуждение образовательного плюрализма за счет освещения истории, особенностей и успехов классической модели образования. Модель уникальна тем, что делает упор на то, чтобы сделать из студента ученого и активного гражданина. Классические школы бывают в форме частных и чартерных школ, обучения на дому и микро-школы. В этой статье будут рассмотрены чартерные школы классической модели в Нью-Йорке, Вашингтоне, округ Колумбия, и Нэшвилле. В каждом из них есть учащиеся из числа меньшинств, чьи результаты на государственных экзаменах совпадают или превышают средние показатели соответствующего школьного округа.

СКАЧАТЬ PDF

Классическое образование: обзор

Современное классическое образование вдохновлено древнегреческими и римскими традициями искусства, литературы и языка, которые лежат в основе западной цивилизации. В средневековый период педагоги синтезировали многое из того, что унаследовали от этой традиции, с ценностями христианства и создали основу для обучения будущих поколений. [2] Западные богословы, государственные деятели и философы получили образование в классической традиции.

Сегодня классическое образование является синонимом «авторитетного, традиционного и прочного». [3] Преподавание древнегреческого и латинского языков и литературы продолжается, но определение «классический» было расширено и теперь включает языки и литературу за пределами Рима и Афин, которые отстаивают добродетель «превосходства». Педагоги сегодня определяют классическое образование как образование, учитывающее лучшее на Западе.

Первой государственной школой Америки была Бостонская латинская школа, основанная в 1635 году с целью подготовки учащихся к строгому и содержательному классическому образованию в условиях колледжа.Владение латынью было обязательным требованием. В следующем столетии многие отцы-основатели страны и другие первые американские лидеры получили классическое образование — свободно говорили на латыни и других древних языках и хорошо разбирались в классической литературе. [4] Как и в древние и средневековые периоды Запада, образование любого уровня было в основном доступно только избранным и богатым. [5]

Государственное образование в нашем понимании возникло в первой половине XIX века; первым штатом, санкционировавшим образование, был Массачусетс в 1852 году, а последним — Миссисипи в 1918 году.Набор не был всеобщим; по данным Национального центра статистики образования при федеральном правительстве, «примерно половина всех детей в возрасте от 5 до 19 лет посещала школу» во второй половине XIX века. Перед гражданской войной «набор чернокожих в школы ограничивался лишь небольшим числом в северных штатах». [6]

Учебные заведения для чернокожих, освобожденных после Гражданской войны, развивались в двух различных формах: одна для промышленного образования, другая для гуманитарных наук. Известные деятели, такие как Букер Т.Вашингтон продвигал первое как лучший способ для чернокожих американцев интегрироваться в общество. С помощью многочисленных благотворителей Вашингтон основал ряд школ для обучения подростков и молодых людей мастерам своего дела и будущим учителям в своих общинах. Примечательно, что в промышленной учебной программе Вашингтона не было обучения на «мертвых языках». [7]

Однако многие активисты рассматривали гуманитарное образование как ключ к равноправному участию чернокожих американцев в политической и общественной жизни, что потребовало бы интеграции даже с элитой того времени с высшим образованием.В «Души черного народа» У. Б. Дюбуа писал, что изучение произведений таких деятелей, как Шекспир и Аристотель, дало бы черным людям знания, позволяющие им освободиться. [8] Таким образом, первая государственная средняя школа для чернокожих, основанная в 1870 году как подготовительная средняя школа для цветной молодежи в Вашингтоне, округ Колумбия (в настоящее время называемая средней школой Данбара), была основана на классической традиции. [9] Сегрегированные средние школы для чернокожих в начале и середине 1900-х годов предлагали обучение, которое находилось под сильным влиянием гуманитарных наук, но предлагало своим ученикам как промышленные, так и классические курсы.[10]

Гораций Манн, реформатор середины 19 века, который руководил движением к бесплатному государственному образованию по всей стране, считал, что школы, хотя и светские, должны прививать учащимся характер и ценности, а также чувство преданности им. демократия и государственность. [11] Однако в 20-м веке педагоги прогрессивного движения, такие как философ и психолог Джон Дьюи, считали, что образование должно быть сосредоточено на современных проблемах и взаимодействии между учеником и учителем для более широкой цели поощрения демократии и социальных реформ. .Решение проблем, отстаивание проблем, экспериментальное обучение и социальные изменения лежали в основе прогрессивного образования. Его ориентация на настоящее делала интересы и желания ученика равными с интересами учителя. [12] Благодаря влиянию Дьюи и других, классы стали более демократичными, но отошли от таких принципов, как традиции, добродетель и авторитет.

Сегодня на государственное школьное образование в США влияют многие школы мысли. Некоторые до сих пор моделируют свои учебные планы на идеалах, которых придерживаются прогрессисты, такие как Дьюи.В последнее время возникло движение к преподаванию литературы и истории через призму расовой критики. В других школах преподают таким образом, чтобы преуменьшать или игнорировать важные отрицательные моменты истории Америки. [13] Поскольку государственное школьное образование в США очень локализовано и демократично, ни одна педагогика не доминирует.

Современное классическое образование

Сегодняшние классические учебные программы можно найти в среде домашнего обучения, микро-школах, частных учреждениях и государственных чартерных школах.В секторе религиозных школ классическое образование часто включает библейские тексты и обучение. Эти школы часто называют себя классическими христианскими школами или классическими академиями и прививают своим ученикам строгое образование и иудео-христианские ценности. [14] Некоторые католические школы также вернулись к классической модели преподавания своих традиций. Хотя некоторые церковно-приходские школы не являются репрезентативными для большинства католических школ [15], они попытались дать прихожанам возможность получить классическое образование, в то время как некоторые католические сети [16] также создали школы, предлагающие классическое католическое образование.

Некоторые из самых ярых сторонников классического образования находятся в движениях домашнего обучения и микро-обучения. Программы домашнего обучения, такие как The Well-Trained Mind , разработаны, чтобы дать родителям информацию, необходимую для обучения своих детей классическим способом. Обучение духовной вере обычно является важным аспектом их образования, как это было бы в религиозной школе.

Однако классическое образование — это , а не , ограниченное частными, религиозными и домашними школами.Некоторые государственные чартерные школы переняли аспекты классического обучения. Эти школы, особенно в городских районах, предназначены для того, чтобы дать учащимся из неблагополучных групп более прочную образовательную основу и лучший шанс подготовиться к колледжу. В то время как судебная практика, окружающая пункт об учреждении Конституции США, не позволяет государственным чартерным школам продвигать ценности какой-либо конкретной религии [17], многие классические чартерные школы включают светское «обучение характера» в свои учебные программы.

Три ступени классического образования

Американские государственные школы стремятся к обеспечению готовности к учебе, начиная с детского сада и заканчивая 12-м классом. Средневековые римские педагоги использовали более широкую модель начального образования, известную как «тривиум». [18] В гуманитарном образовании тривиум относится к преподаванию первых трех искусств: грамматики, логики и риторики. Хотя сегодня практически во всех классических чартерных школах используются обычные классы, эта высокоинтенсивная языковая структура влияет на сегодняшних классических педагогов, благодаря эссе Дороти Сэйерс 1947 года «Утраченные инструменты обучения», которое вновь представило тривиум современной аудитории.[19]

Грамматика, первый этап, относится не к правилам языка, а к самым младшим годам обучения ребенка, в течение которых цель состоит в том, чтобы заложить основу для будущего обучения путем создания базы знаний.

Этап логики строится на этапе грамматики и учит студентов, как составлять и оценивать аргументы. На этапе логики учащиеся рассматривают рассказы из истории и английской литературы (и литературы на других языках) и практикуются в объяснении фактов из мира.

На этапе риторики учащиеся учатся выражать свои мысли. Используя знания, полученные на этапе грамматики, а также инструменты, разработанные на этапе логики, они учатся выдвигать свои собственные аргументы — как письменные, так и устные. Классическое обучение в значительной степени опирается на метод Сократа, противопоставляя идеи и аргументы друг другу в поисках истины. Предлагая хорошо подготовленным ученикам исследовать свои идеи, классическое образование вселяет в них желание искать истину во всех дальнейших программах обучения после окончания школы.

На первый взгляд современная классическая учебная программа может показаться похожей на типичную школьную программу округа: она включает математику, естественные науки, английский и языковые искусства, историю, искусство и иностранные языки. Но освещение этих тем весьма своеобразно.

Английский язык и языковые искусства в классической школе делятся на два предмета: чтение и письмо. Чтению уделяется особое внимание, потому что оно является основным источником знаний по всем другим предметам. [20] Во многих классических начальных школах грамотность является конечной целью учащихся.Письмо также получает большое внимание, потому что письменное слово — это главный способ выражения и распространения идей в западной традиции.

Таким образом, на этапе грамматики от учащихся ожидается понимание фонетики, развитие словарного запаса и изучение структуры предложения. Многие ранние годы ученика тратятся на запоминание фактов, а не на разработку оригинальных идей. Ближе к концу этапа грамматики используются такие упражнения, как построение схем предложений, написание курсивом и написание кратких пояснительных предложений, чтобы учащиеся могли продемонстрировать владение основами письменного слова.

Этап логики расширяет знания учащихся в области языковых навыков, обучая их объяснять «почему». Понимание прочитанного требует от ученика большего, чем повторение письменного отрывка — очень важен тщательный анализ. На этапе логики учащиеся начинают читать более сложные работы, которые позволяют им проверить эти инструменты. Ученики средней школы изучают лучшее из западного канона, изучая вечные произведения, такие как пьесы Шекспира и романы, такие как To Kill a Mockingbird.

На этапе риторики учащиеся формулируют свои аргументы и выражают оригинальные идеи.Учащиеся старшего возраста с развитым словарным запасом и навыками понимания прочитанного переходят к более сложным произведениям, таким как греческие эпосы и литература XIX века, например, Les Misérables . Учителя на этапе риторики требуют от учащихся критически анализировать значения и аргументы, поддерживаемые текстом, в дополнение к собственным аргументам.

Знание истории считается основой классического образования, поскольку оно преследует три цели. Во-первых, история информирует студентов о том, как мы пришли к настоящему моменту.Во-вторых, он служит оплотом против высокомерия, помещая студенческое сообщество и страну в надлежащий контекст огромного пространства глобальной цивилизации. [21] В-третьих, история дает примеры успехов и неудач людей и цивилизаций, таким образом предлагая уроки студентам, которые будут творить историю в свое время.

На этапе изучения грамматики история знакомит студентов с основными фактами, касающимися человеческих цивилизаций. Молодые студенты запоминают факты о различных империях, лидерах, войнах и движениях.Такое усвоение фактов дает студентам прочную основу для возможного критического мышления и логического анализа.

На этапе логики ученики начинают углубляться, спрашивая «почему» история человечества развивалась именно так. Студенты могут выполнять задания, в которых их спрашивают, почему Наполеон не смог доминировать на европейском континенте или почему британские налоги стали катализатором американской революции. На этом этапе учащиеся классических школ часто полагаются на первоисточники, а не на учебники, чтобы более полно узнать взгляды исторических личностей.

На риторике учащиеся высказывают свое мнение о событиях и фигурах истории. С помощью эссе или использования устных методов, таких как сократовский диалог, они защищают или оспаривают исторические споры. Студенты могут, например, критиковать или квалифицировать распространение христианства в Америке или обсуждать этику коммунистических режимов. Создавая среду, в которой учащиеся вежливо спорят и спорят, учителя классической школы помогают учащимся отточить свои мыслительные способности в поисках истины.

Преподавание математики и естествознания является отличительной чертой классических учебных программ. Как и в случае с языковыми искусствами и историей, математика и естественные науки для учащихся на этапе грамматики преобладают за счет запоминания основных фактов для подготовки к будущему обучению. На более поздних этапах изучения математики и естественных наук изучаются такие предметы, как математический анализ и физика, что мало чем отличается от большинства районных школ. Однако, когда классические педагоги применяют принципы логики и риторики к курсу математики и естествознания, появляется более широкая повестка дня. Например, учитель биологии может организовать группу по одомашниванию растений и обсудить эволюцию сельского хозяйства и цивилизации.Студенты с классическим образованием не только овладевают наукой, но и связывают их с историей и современными проблемами.

Классическое школьное образование настаивает на том, что цель образования — развивать ум, ведущий к истине. В классических школах часто требуются курсовые работы по латыни или греческому языку, музыкальная композиция и практика, дебаты и изобразительное искусство. Владение древними языками позволяет учащимся познакомиться с древними произведениями, которые они читают на уроках литературы, и с общественными деятелями, которых они изучают по истории. Изучение изобразительного и исполнительского искусства дает студентам доступ к классическим произведениям и композициям, а также дает им возможности для самовыражения.

Классическое образование требует от студентов стремления к совершенству в учебе, но также и в таких областях, как самодисциплина и ответственность. Вот почему основным компонентом этой модели часто является некоторая форма этики или воспитания характера. В классической христианской традиции этой цели служат уроки религии. В светской классической школе воспитание характера часто встроено в учебный план и стандарты дисциплины, и это может быть формализовано в курсе гражданского общества.

Этика и воспитание характера важны по двум основным причинам.Во-первых, дисциплина и ответственность сами по себе являются добродетелями, а классическое образование стремится изменить ученика в целом. Во-вторых, классическое образование вкладывается в этику, потому что правильный характер учит студентов, как искать истину. Студенты могут сомневаться в необходимости изучения латыни или литературы, такой как Энеида . «Когда мне это понадобится?» это обычная реакция на трудные или, казалось бы, непрактичные уроки. Но классические педагоги учат, что добродетель выходит за рамки простой практичности и направлена ​​на воспитание «ученика, стремящегося к совершенству и умеренности во всем.”[22]

Пожалуй, наиболее значительным отличием классического образования является его настойчивость в том, что конкретные ценности имеют значение. Попытки придерживаться ценностно-нейтрального отношения не могут создать среду, подходящую для приобретения знаний и диалога. [23] Образование требует общего понимания принципов и основ. Классические педагоги утверждают, что прививают своим ученикам особый способ переваривания и интерпретации фактов, а также формулирования и защиты своих собственных точек зрения.

Три классических чартерных школы

As the U.С. становится более разнообразным, люди, желающие большего вовлечения и мультикультурализма, могут с осторожностью относиться к продвижению классического образования. Однако критики упускают из виду объединяющие аспекты классического образования
. Те, кто занимается классикой, уважают важность того, чтобы простые люди имели общий язык, базу знаний и историю. Более того, классические педагоги признают миссию преподавания истории Запада многим группам.

Три чартерные школы, представленные ниже, имеют несколько общих черт.Они отражают этапы тривиума в традиционных классах; их демографические данные показывают, что классическое образование не обязательно должно быть безразличным к культуре и может охватывать учащихся любого происхождения; а стандартизированные оценки их учеников показывают, что классическое обучение является строгим с академической точки зрения и может соответствовать современным ожиданиям.

Нэшвиллская классическая чартерная школа

Американский Юг исторически отставал в результатах и ​​возможностях для своих детей.Наследие рабства — и особенно законы Джима Кроу — поставили черных в крайне невыгодное положение с точки зрения образования. Одна чартерная школа в Нэшвилле имеет миссию обучать детей из наиболее неблагополучных семей по классической программе.

Чарльз Фридман основал Nashville Classical в 2011 году и открыл свои двери в 2013 году. Ссылаясь на низкий уровень грамотности и знаний, [24] он полагал, что семьям в районе Нэшвилла нужна альтернатива, которая могла бы обеспечить им возможности, которых они заслуживают. Фридман выбрал учебную программу, основанную на классической традиции, после консультации с многочисленными семьями и опираясь на свой личный опыт в качестве научного сотрудника программы Teach for America в Филадельфии.

Учебная программа Nashville Classical подчеркивает общее понимание учащимися знаний, а также предлагает им информацию о мире. В школе используется программа «Основные знания» Э. Д. Хирша для уроков английского языка и истории. [25] Программа Хирша предлагает студентам фундамент знаний, чтобы они могли стать хорошими гражданами, передавая культурную мудрость, изучая исторических личностей и непреходящую литературу. На уроках английского в Nashville Classical учащиеся читают различные мифы и сказки, выдержавшие испытание временем.Его курсы истории дают глубокие фундаментальные знания о цивилизациях на протяжении всей мировой истории. В детском саду ученики узнают о жизни королей, королев, президентов и других крупных лидеров. В третьем классе ученики сосредотачиваются на Древнем Риме и Греции.

«Учебная программа должна быть зеркалом и окном», — говорит Фридман. Поскольку Nashville Classical имеет разнообразный состав учеников, ученики привносят в школу множество взглядов и культур. Фридман считает, что учебная программа должна отражать эту реальность, прививая при этом мудрость традиций, передаваемых из поколения в поколение.Он достигает этого баланса, продвигая гуманитарные науки и западные традиции и продвигая произведения и исторических деятелей из разных слоев общества. В то время как студенты изучают историю Древнего Рима, эпохи Возрождения и отцов-основателей, они также читают такие романы, как Esperanza Rising и Автобиография Фредерика Дугласа , чтобы получить различные исторические перспективы.

Nashville Classical подчеркивает искусство в «гуманитарных науках». Каждый студент должен пройти курс музыки (хор или музыкальный инструмент) и иностранного языка (испанский или французский).Начиная с детского сада, ученики Nashville Classical знакомятся с основами музыкальной композиции и исполнения — как классической, так и современной, — а также изучают основы игры на инструментах и ​​написания песен.

Во многих городских школах нарушения поведения пагубно сказываются на обучении. Nashville Classical предлагает среду, которую Фридман описывает как «структурированную и преднамеренную». Структура помогает студентам понять, почему существуют правила, а четкие стандарты помогают студентам ответить на вопрос: «В чем причина всего?» Единая политика, совместное хождение по залам, коллективное пение песен всей школой и другие ритуалы и распорядки способствуют формированию чувства общности.Nashville Classical требует от студентов высоких стандартов, чтобы они были отличниками. В свою очередь, школа считает учеников отличными. Каждый класс назван в честь колледжа или университета, а студентов отправляют на экскурсии в кампусы.

Nashville Classical сообщает о более высоком уровне владения английским языком (ELA) и математикой — как среди учащихся, так и по расе, — чем в районных государственных школах. По сравнению с другими государственными школами в этом районе, Nashville Classical более чем вдвое повышает уровень владения математикой среди учащихся (64.5% против 29,9%) и почти вдвое увеличивает их уровень владения английским языком (49,2% против 25,9%) (, рис. 1, ). Чернокожие учащиеся Nashville Classical также достигают гораздо более высоких уровней владения английским языком и математикой по сравнению с их сверстниками в других школах школьного округа и штата в целом. Само количество учащихся составляет большинство — меньшинство: 62% указаны как черные, а 8% — как латиноамериканцы [26] (в школьном округе Метрополитен Нашвилл 27% чернокожих и 10% латиноамериканцев). [27] Учитывая результаты, которые дает Nashville Classical, цель Фридмана «[сделать] удостовериться, что превосходство ценится, а у него нет цвета», была достигнута.

South Bronx Classical (SBC)

Миссия этой сети из четырех чартерных школ состоит в том, чтобы предоставить некоторым из наиболее обездоленных учащихся Нью-Йорка гуманитарное образование. Отель South Bronx Classical (SBC), основанный Лестером Лонгом в 2006 году, расположен в бедном районе самого бедного района города. [28]

Система государственных школ Нью-Йорка является крупнейшим округом государственных школ в стране, обслуживающим более миллиона учащихся в пяти районах.Опыт каждого учащегося в округе сильно различается в зависимости от района и района внутри каждого района. Четыре из 10 округов штата Нью-Йорк, занимающих первые места по экзаменам ELA и математике, находятся в городе Нью-Йорк: округ Нью-Йорк (Манхэттен), округ Кингс (Бруклин), округ Куинс и округ Ричмонд (Статен-Айленд). Округ Бронкс входит в число 10 округов штата с самым низким рейтингом по математике и ниже среднего по экзаменам ELA. [29]

Учащиеся государственных школ Южного Бронкса с гораздо большей вероятностью будут из экономически неблагополучных общин и с большей вероятностью столкнутся с небезопасным жильем, чем учащиеся других районов Бронкса.В результате учащиеся в этой области отстают в уровне образования, а процент окончивших среднюю школу ниже, чем в остальной части города и штата (, рисунок 2, ).

Для Лестера Лонга классическое образование означает возвращение к основам. Он начал свою карьеру в сфере образования в качестве преподавателя Нью-Йорка в малоэффективной государственной школе в Южном Бронксе. Долго сетует на то, что образование было в значительной степени теоретическим и экспериментальным с момента появления Дьюи. Его чартерная сеть основана на академической строгости, последовательном обучении и наличии в комнате взрослого, который может авторитетно помочь детям с информацией, необходимой для жизни.South Bronx Classical открыла вторую школу в 2013 году, третью в 2015 году и четвертую в 2017 году. Учебная программа

South Bronx Classical основана на учебной программе, ориентированной на западные темы, с использованием основных текстов в качестве основы для обучения. На уроках английского студенты читают классические романы, такие как О дивный новый мир , 1984 и Повелитель мух , а также ряд шекспировских пьес. Педагоги SBC признают, что у США особая история и что учащиеся в сети в основном принадлежат к культурам меньшинств, на которые раньше не обращали внимания.Следовательно, SBC включил романы таких писателей, как Джеймс Болдуин и Тони Моррисон — произведения, которые могут добавить знания и мудрость в историю Запада.

Помимо основных предметов, SBC опирается на несколько характеристик классического образования. Лонг настаивает на том, чтобы студенты изучали латынь по трем причинам. Во-первых, латынь — это входной язык в культуру всего мира. Языки, влияние которых распространяется на континенты, такие как испанский, французский, итальянский и португальский, все имеют латинские корни.Во-вторых, Лонг указывает на исследование, показывающее, что изучение латыни коррелирует с более высокими баллами по SAT. [30] В-третьих, согласно Лонгу, латынь означает статус элиты. «Нет причин, по которым эти дети не могут быть элитными», — говорит он.

Студенты также занимаются искусством и музыкой. Они изучают основы изобразительного искусства, такие как перспективы, вызванные затенением и светом. Студенты также практикуются в различных медиа, включая живопись, рисунок, Photoshop и папье-маше. Учащийся SBC, посещающий детский сад до восьмого класса, должен в течение девяти лет заниматься музыкой, что является обязательным требованием курса.Младшие студенты в SBC начинают с обучения игре на диктофоне. К средней школе они учатся играть на оркестровых или оркестровых инструментах, осваивая произведения от классических до современных.

Учащиеся средней школы SBC посещают уроки дебатов, на которых они оттачивают свои аналитические навыки. Лонг считает, что дебаты, практикуемые должным образом, являются здоровым стилем несогласия: либо одна сторона убедит другую, либо обе стороны, по крайней мере, с уважением поймут другую.

С академической точки зрения, SBC стоит намного выше школ в окрестностях Южного Бронкса. Каждая школа в сети отражает почти универсальный уровень владения основными предметами, такими как ELA и математика. Результаты SBC не только значительно превосходят результаты соседних школ, но и являются отличными от других в штате Нью-Йорк. Школы SBC выполняют свою миссию по обучению сообщества, в котором они расположены: 97% учащихся SBC являются чернокожими или латиноамериканцами, что соответствует 96% темнокожих или коричневых учащихся в географическом округе Южный Бронкс (, рис. 3, ).[31]

Вашингтонская государственная школа латиноамериканской школы

Вашингтонская латиноамериканская школа была основана в 2006 году для обеспечения независимого образования в британском стиле (называемого в Великобритании «государственной школой») [32] для учащихся столицы Америки город. Сегодня в преподавании делается упор на формальность, единообразие и гуманитарные науки, а учебная программа является классической. Ожидается, что студенты не только приобретут знания, но и станут добродетельными учениками и принципиальными гражданами своего сообщества.

Вашингтонский латынь использует метод Сократа, позволяя студентам выражать собственное рассуждение, но при этом их мнения вежливо оспариваются в общем стремлении к истине. Например, на старших классах английского языка ученики сравнивают и противопоставляют историю Одиссея и рассказа Ральфа Эллисона «Человек-невидимка » Ральфа Эллисона. Подобные устные обсуждения не только позволяют студентам отточить свое мастерство аргументации, но также помогают связать уроки прошлого с настоящим.

По словам уходящего директора Washington Latin Дайаны Смит, сократический диалог обычно появляется в курсах гуманитарных наук, таких как английский и история, но также и в классах STEM.Смит говорит, что на уроке химии студенты могут обсудить реальные последствия достижений ядерных технологий. Изучая геометрию, учителя могут включать уроки архитектуры, чтобы учащиеся могли размышлять о красоте математики. Это позволит студентам глубже понять естественные науки и математику.

Студенты должны два года изучать иностранный или древний язык. Показаны латинский и греческий языки, но также предлагаются французский, арабский и китайский языки.Смит считает, что студентам необходимо изучать эти языки, потому что это связывает студентов с различными культурами и литературой, с которыми они столкнутся во время зачисления.

Washington Latin включает в себя уроки характера и морали в своей школьной дисциплинарной политике. Смит отмечает, что учащиеся осваивают навыки лидерства и разрешения конфликтов: старшие ученики часто служат наставниками и играют заметную роль в урегулировании конфликтов между своими младшими одноклассниками. Учащиеся активно корректируют поведенческие отклонения от школьной политики с помощью восстановительных практик.Например, Смит говорит, что если студент бросает еду в кафетерий, наставничество студентов потребует от студента устранить нарушение, возможно, очистив столовую в качестве возмещения ущерба. Учащиеся завоевывают доверие учителей и администраторов и становятся активными участниками воспитания хорошего характера.

В школах процент выпускников за четыре года составляет 90%, тогда как в традиционных государственных средних школах этот показатель составляет 69%. Успеваемость учащихся на стандартизированных экзаменах Округа Партнерство по оценке готовности к поступлению в колледж и карьерный рост (PARCC) [33] отражает то пристальное внимание, которое школа уделяет гуманитарным наукам.Учащиеся как средних (5–8 классы), так и старших классов (9–12 классы) школ превышают уровень владения языком в округе государственных школ Вашингтона, округ Колумбия, по экзаменам ELA для чернокожих и белых учащихся. Хотя средний балл по математике в Вашингтоне по латыни выше, чем у населения в целом, на уровне старшей школы они отстают.

Заключение

Учащиеся, поступающие в классическую школу, должны ожидать, что им придется столкнуться с академически строгой учебной программой, которая заставляет их читать тексты и истории, которые составляют основу американского общества — и западной цивилизации.Кроме того, классическая учебная программа побуждает студентов стать заядлыми искателями знаний, готовыми бросить вызов всем аргументам в поисках истины. Классические педагоги считают эту способность критически мыслить, искать истину и участвовать в гражданских дебатах как решающую для участия в свободном обществе.

Конечно, классическое образование может быть не каждому ребенку. Другие школы могут предлагать больше программ для учащихся, одаренных, например, в таких областях, как технологии или математика. Тем не менее, классические школы часто отлично справляются с предоставлением учебной программы, которая адаптируется и подходит для учащихся разного происхождения и интересов.Жалобы теоретиков или комментаторов в области образования на то, что классическая учебная программа является слишком жесткой и устойчивой к реалиям сегодняшнего дня, не подтверждаются успеваемостью учащихся школ, описанных в этой статье. Классические школы — частные, под руководством родителей и государственные уставные — способны превратить учащихся из разных слоев общества в ученых и граждан, подготовленных к решению современных проблем, с помощью базы знаний, уходящей корнями в вечные традиции.

Сноски

См. Сноски в PDF

БЫЛ ДЖОН СТЮАРТ МИЛЛ КЛАССИЧЕСКИМ ЭКОНОМИСТОМ? на JSTOR

Абстрактный

Поднятие вопроса, указанного в названии этой статьи, подразумевает сильное определение и классификационное намерение: какие качества делают конкретного экономического писателя экономистом-классиком? Это также наводит на мысль, что такая классификация по-прежнему имеет смысл, когда хорошо известно, что существуют различные подходы к значению классической экономической теории, которые дают разные ответы на вопрос, поставленный в заголовке этой статьи.Ответ на вопрос, является ли Джон Стюарт Милль экономистом-классиком, проливает свет на эту двусмысленность. Ниже приводимые в литературе аргументы в пользу того, чтобы рассматривать Милля как классического экономиста, резюмируются в Части 1, аргументы против — в Части 11, в то время как последний раздел предлагает выводы, действительно ли такие термины, как классическая экономика, по-прежнему имеют полезную функцию в истории экономической науки. мысленный дискурс.

Информация о журнале

История экономических идей — это новая международная серия Quaderni di storia dell’economia politica, журнала, основанного в 1983 году для содействия сотрудничеству между учеными, разделяющими исторический подход к основным вопросам, различным «революциям», которые оставили свой след в экономика и распространение экономических идей за пределы узкого круга специалистов.История экономических идей отвергает дихотомию между «анализом» и «культурой»: оба аспекта одинаково важны для более широкого понимания предмета. В такой период, как наш, когда парадигмы, которые когда-то казались непоколебимыми, теперь подвергаются сомнению, междисциплинарный анализ исторического развития экономики мог бы помочь пролить свет на проблемы, лежащие в основе текущих дебатов. Помимо очерков и критических обзоров, в журнал включены архивные материалы и обзоры новых книг по истории экономики.«История экономических идей» проходит двойную слепую рецензию.

Хронология Северной Каролины XIX века | Музей истории NC

1800-1820

1800 Данные переписи населения Северной Каролины
Итого		478,103
Бесплатные белые лица		337 764 90 341
Все остальные свободные люди (кроме не облагаемых налогом индейцев)		7 043 90 341
Рабы		133 296 90 341

Томас Джефферсон избран президентом США.

1802
Запланированное восстание рабов встревожило белых жителей северо-востока Северной Каролины. Повешены одиннадцать подозреваемых в организаторах.

После собрания в Доме собраний Белла в округе Рэндольф религиозное возрождение охватило штат, достигнув пика в 1804 году.

Линия Мейгса-Фримена исследуется в западной части Северной Каролины. Он будет оставаться границей между районами белых поселений и территориями, контролируемыми чероки, до 1819 года.

Салемская женская академия основана Моравской церковью в Салеме.

6 сентября: Ричард Доббс Спайт, который трижды занимал пост губернатора с 1792 по 1795 год и был представителем в Конгрессе с 1798 по 1801 год, умирает от ранения, полученного на дуэли со своим политическим оппонентом на выборах в сенат 1802 года Джоном Стэнли.

1803
Война между Великобританией и Францией. Президент Томас Джефферсон вдвое увеличил размер Соединенных Штатов за счет покупки Луизианы у Франции.

2 мая: Джон Г.Арендс из округа Линкольн становится первым президентом лютеранского синода Северной Каролины.

1804
Банк мыса Страха и банк Нью-Берн зафрахтованы. Они первые банки в штате.

Уинифред Маршалл Гейлс издает Matilda Berkely; или «Семейные анекдоты », рассказ о жизни высшего класса в Англии и России. Это первый роман, написанный жителем Северной Каролины.

1807
Федеральным законом прекращается легальный ввоз порабощенных африканцев.Африканцев по-прежнему ввозят в страну контрабандным путем, и внутренняя работорговля продолжается до отмены смертной казни.

Вместо того чтобы объявить войну из-за того, что Британия возмутилась американским судоходством, Соединенные Штаты принимают Закон об эмбарго, первый из серии экономических санкций, направленных в первую очередь против Великобритании.

1808
Джон Чавис, свободный афроамериканец, открывает школу в Роли. Чавис, который участвовал в войне за независимость, учит белых детей днем ​​и черных учеников ночью.

Чероки устанавливают кодекс законов и «гвардию легкой кавалерии» для поддержания закона и порядка.

29 декабря: Эндрю Джонсон, будущий 17-й президент США, родился в Роли.

1809
Уроженка Северной Каролины Долли Мэдисон становится первой леди, когда Джеймс Мэдисон становится четвертым президентом Соединенных Штатов. Она становится одной из самых популярных первых леди в истории страны.

1810 Данные переписи населения Северной Каролины
Итого		555 500 90 341
Бесплатные белые лица		376 410
Все остальные свободные лица (кроме не облагаемых налогом индейцев)		10 266 90 341
Рабы		168 824

Чероки упраздняют клановую месть как механизм социального контроля.

Джеймс Гей из округа Иределл издает Сборник различных стихотворений, в основном патриотический , первый сборник стихов, написанный в Северной Каролине.

Банк Северной Каролины зафрахтован.

1811
11 ноября: Битва при Типпекано, произошедшая в Индиане между армией Соединенных Штатов и индейцами шауни, заканчивается поражением американских индейцев и потерей их земель.

16 декабря: Жители западной Северной Каролины и восточного Теннесси испытывают «тряску, трепет и звуки» Нового Мадрида, штат Миссури., землетрясение.

1812
Государственный секретарь Уильям Хилл основывает Государственную библиотеку Северной Каролины. Джеймс Ф. Тейлор станет первым официальным библиотекарем штата в 1843 году.

Индейцы чероки сражаются на стороне американцев, чтобы подавить попытки вождя шауни Текумсе изгнать белых поселенцев.

18 июня: Соединенные Штаты объявляют войну Великобритании. Война 1812 года длится до 1815 года. Уроженец графства Онслоу Отуэй Бернс, капитан «Snap Dragon», стал самым успешным капером Америки во время конфликта, захватив британское судоходство на сумму более миллиона долларов.

1813
В графстве Линкольн открывается первая в штате хлопчатобумажная фабрика, принадлежащая Майклу Шенку.

Пресвитерианский синод Северной Каролины формируется в церкви Аламанс в современном графстве Гилфорд.

12–16 июля: Британский флот занимает Портсмут и Окракок в ходе военных действий во время войны 1812 года.

1814
27 марта: Индейцы чероки помогают генералу Эндрю Джексону победить индейцев ручья в битве при Хорсшу-Бенд в Алабаме.После битвы Джексон говорит вождю чероки Джуналуску: «Пока светит солнце и растет трава, между нами будет дружба, и ноги чероки будут на востоке». Позже, будучи президентом, Джексон играет важную роль в продвижении чероки на запад.

24 августа: британская армия сжигает Вашингтон, округ Колумбия.Перед прибытием солдат первая леди Долли Мэдисон упаковывает документы, мебель и портрет Джорджа Вашингтона Гилбертом Стюартом для транспортировки, обеспечивая сохранность ценных вещей.

1815
24 декабря: Соединенные Штаты и Великобритания подписывают мирный договор, положивший конец войне 1812 года. Новости о мире не приходят вовремя, чтобы предотвратить решительное поражение британской армии в Новом Орлеане, штат Луизиана, 8 января. , 1816.

1815–1816
Арчибальд Мерфи отчитывается перед Генеральной Ассамблеей о внутренних улучшениях и образовании в Северной Каролине.

1816
Основание Fayetteville Observer , старейшей непрерывно издающейся газеты в штате.Он работал еженедельно до 1896 года, когда стал ежедневным.

Закон о тарифах, принятый Конгрессом, устанавливает импортные пошлины на иностранные товары для защиты и стимулирования роста промышленности в Соединенных Штатах.

1817
Епископальная церковь организуется в Северной Каролине.

Чероки уступают землю в обмен на землю на реке Арканзас, и 2000 чероки перемещаются на запад.

1818
Компания Neuse River Navigation управляет пароходом между Нью-Берном и Элизабет-Сити.

Prometheus , построенный Отуэем Бернсом и эксплуатируемый на реке Кейп-Фир, является первым пароходом, построенным в Северной Каролине.

Начинается строительство второй в штате хлопчатобумажной фабрики Rocky Mount Mills в Роки-Маунт.

Ричард Джордан Гатлинг, изобретатель скорострельного пулемета Гатлинга и различных усовершенствований для сельскохозяйственной техники, родился в округе Хертфорд.

1819
Чероки соглашаются на договор, по которому большая часть их земель в современных графствах Хендерсон, Трансильвания и Джексон передается федеральному правительству.Чероки могут получать гранты на землю как частные лица и могут перепродавать землю белым поселенцам, чтобы заработать деньги.

Данные переписи населения Северной Каролины 1820 г.
Итого		638 829
Бесплатные белые лица		419 200 90 341
Рабы		205 017 90 341
Свободные цветные		14 612 90 341

Конгресс принимает Компромисс штата Миссури, согласно которому штат Миссури признается Соединенным Штатам как рабовладельческий штат, но запрещает рабство на северных территориях.Конгрессмены Северной Каролины разделились по этому поводу: те, кто с востока выступают против меры исключения рабства, а с запада выступают за нее.

USS North Carolina присоединяется к флоту Соединенных Штатов.

Чероки создают судебную администрацию и восемь судебных округов.

1821-1840

1821
Секвойя завершает свою работу по созданию алфавита чероки, в результате чего народ чероки становится единственной группой американских индейцев, у которой есть письменность.

1822
Статуя Джорджа Вашингтона, созданная скульптором Антонио Кановой, прибывает и помещает в Государственное здание.

Учрежден Национальный верховный суд чероки.

1823
Президент Джеймс Монро издает декларацию внешней политики, известную как Доктрина Монро, которая запрещает европейскую колонизацию Северной и Южной Америке.

Возведен маяк Окракок. Это самый старый маяк в Северной Каролине, который в настоящее время находится в эксплуатации.

1824
Золото обнаружено в округе Роуэн в районе, который стал известен как Золотой холм. В 1843 году началась обширная добыча полезных ископаемых, в результате чего возник кратковременный процветающий город. Медь также находится в этом районе и будет добываться до 1907 года.

Лемюэль Сойер из округа Камден создает пьесу « Черная борода» . Это первая пьеса, написанная уроженцем Северной Каролины. Спектакль о людях, пытающихся найти сокровище Чёрной Бороды, и о злоключениях джентльмена по имени Кандид.

1825
Законодательный орган штата создает Литературный фонд для оплаты открытия первых государственных школ в штате.

Афро-американский ремесленник Томас Дэй начинает делать мебель и открывает собственный магазин, где обучает своему ремеслу белых подмастерьев и рабов.

1826
Генеральная ассамблея Северной Каролины принимает закон, запрещающий миграцию свободных чернокожих в штат.

Д. Х. Бингэм основывает первую военную школу в Северной Каролине.Школа занимает различные участки в округах Ориндж, Вэнс и Аламанс до переезда в Эшвилл в 1891 году.

1827
5 ноября: Роберт Вэнс, бывший конгрессмен из Северной Каролины, смертельно ранен во время дуэли со своим политическим преемником Сэмюэлем П. Карсоном в современном округе Хендерсон.

Тернпайк Банкомб завершен, что увеличивает коммерческое движение в горном регионе Северной Каролины.

Чероки одобряют новую конституцию племени.

1828
Эндрю Джексон избран президентом США.

Конгресс принимает Закон о тарифах, повышающий импортные пошлины. Это возмущает Юг, который платит большую часть импортных пошлин, но мало получает от налога выгоду.

Первая ежегодная конференция методистской протестантской церкви проводится в часовне Уитакера в графстве Галифакс.

Генри Хамфрис из Гринсборо строит первую паровую мельницу.

Выпущено первое издание Cherokee Phoenix , газеты, напечатанной на чероки и английском языках.

Девять семей в Вашингтоне, Северная Каролина, посвящают первую римско-католическую церковь в Северной Каролине: Св. Иоанна Богослова, простую каркасную конструкцию с земляным полом. Пожар, устроенный отступающими солдатами Союза, уничтожит церковь в 1864 году.

1 августа: Первое общественное собрание в поддержку создания железных дорог в Северной Каролине проходит в округе Аламанс.

1829
Джон С. Блюм из Салема начинает публикацию Альманаха фермера и плантатора .

Джордж Мозес Хортон издает сборник стихов под названием Надежда свободы . Это первая книга раба из Северной Каролины и черного южанина.

1830 Данные переписи населения Северной Каролины
Итого		737 987 90 341
Бесплатные белые лица		472 843 90 341
Рабы		245,601
Свободные цветные		19 543 90 341

Президент Эндрю Джексон подписывает Закон о переселении индейцев, в котором содержится призыв к изгнанию американских индейцев из их домов на земли к западу от Миссисипи.

Генеральная Ассамблея принимает «черные коды», ограничивающие деятельность свободных и порабощенных афроамериканцев.

Дэвид Уокер, афроамериканец, свободно родившийся в Уилмингтоне в 1785 году, публикует Обращение Уокера к цветным гражданам мира в Бостоне. Потрясенный рабством, он выступает за открытое восстание. Генеральная ассамблея Северной Каролины запрещает сочинения Уокера, а также другие «крамольные» произведения, которые «могут спровоцировать восстание».

Конгресс штата Северная Каролина баптистов проходит в Гринвилле.

1831
Раб и проповедник Нат Тернер возглавляет кровавое восстание 20 последователей в округе Саутгемптон, штат Вирджиния, к северу от границы с Северной Каролиной. Ополчение Северной Каролины призвано помочь остановить восстание.

Генеральная ассамблея Северной Каролины принимает закон, запрещающий афроамериканским проповедникам выступать на богослужениях, где присутствуют рабы от разных владельцев, и запрещающий кому-либо учить афроамериканцев читать и писать.

Омар ибн Саид, порабощенный африканский и арабский ученый, пишет свою автобиографию на арабском языке. Заинтригованный способностями своего раба, владелец Саида, генерал Джеймс Оуэн, дает ему немного работы и разрешает ему изучить арабский перевод Библии. Саид выучил английский язык и обратился в христианство, став членом Первой пресвитерианской церкви в Фейетвилле в 1820 году. Он умрет в 1864 году в возрасте 94 лет.

Кристофер Бехтлер основывает частный монетный двор в округе Резерфорд.

21 июня: Пожар уничтожает здание Капитолия штата в Роли.

1833
В Роли построена экспериментальная железная дорога длиной в милю для транспортировки гранита из карьера на место нового здания Капитолия. Законодательный орган учредил еще одну новую линию, известную как Уилмингтон-энд-Уэлдонская железная дорога.

Фрэнки Сильвер признана виновной в убийстве своего мужа в современном округе Митчелл. Она становится первой женщиной в Северной Каролине, казненной через повешение.

Сэр Арчи, отец американских чистокровных лошадей, таких как Тимолеон, Бостон, Лексингтон и Мэно Вар, умирает в Моуфилдсе в графстве Нортгемптон.

2 марта: после того, как Южная Каролина угрожает отделиться от Соединенных Штатов по вопросу импортных тарифов, президент Эндрю Джексон подписывает закон о снижении тарифных сборов. Он также подписывает законопроект, разрешающий ему в случае необходимости применить силу для сбора импортных пошлин.

1834
Баптисты основали институт Уэйк Форест в графстве Уэйк.Позже он становится Колледжем Уэйк Форест. В 1956 году он переместит свой кампус в Уинстон-Салем, а в 1967 году станет университетом Уэйк-Форест.

Джон Ниссен основывает Nissen Wagon Works в графстве Форсайт. В 1919 году, незадолго до того, как автомобили начнут доминировать на рынке, предприятие будет производить 50 вагонов в день.

1835
Конституция штата подверглась серьезным изменениям с внесением поправок, одобренных избирателями, которые предусматривают прямые выборы губернатора и более демократическое представительство в законодательном органе.Однако новые законы лишают американских индейцев и свободных чернокожих права голоса. Женщинам не разрешается голосовать.

Небольшая несанкционированная группа мужчин подписывает Договор о переселении чероки. Чероки протестуют против договора, и вождь Джон Росс собирает более 15 000 подписей, представляющих почти все население чероки, под петицией с просьбой к Сенату Соединенных Штатов приостановить ратификацию.

1836
Сенат одним голосом утверждает Договор об исключении чероки.

Эдвард Б. Дадли становится первым губернатором Северной Каролины, избранным всенародным голосованием.

1837
Федеральное правительство открывает филиал Монетного двора США в Шарлотте. Он производил золотые монеты до Гражданской войны. После 1868 года федеральное правительство откроет пробирную палату при монетном дворе, но выпуск монет производиться не будет.

Пресвитериане открывают колледж Дэвидсон в округе Мекленбург.

Квакеры основали школу-интернат Нью-Гарден, позже Гилфорд-колледж, в графстве Гилфорд.

1838
Приблизительно 17 000 чероки Северной Каролины принудительно выселены из штата на территорию Индии (современная Оклахома). Это событие стало известно как «Шлейф слез». По оценкам, 4000 человек чероки умирают во время пути на 1200 миль. Несколько сотен чероки отказываются собирать и перевезти их. Они прячутся в горах и уклоняются от солдат федеральных сил. В конце концов, между армией и оставшимися чероки заключается сделка. Цали, ведущий храбрый чероки, соглашается сдаться генералу Уинфилду Скотту, чтобы его расстреляли, если армия разрешит остальным его людям остаться в Северной Каролине на законных основаниях.Федеральное правительство в конечном итоге создает резервацию для Восточной группы чероки.

Священник-методист основывает Тринити-колледж в округе Рэндольф. Он переедет в Дарем в 1892 году и станет университетом Дьюка в 1924 году.

Методистская церковь открывает колледж Гринсборо, первый в штате колледж для женщин.

Краеугольный камень Арсенала США заложен в Фейетвилле. Арсенал Фейетвилля в основном будет завершен к 1839 году. Арсенал, захваченный местной милицией в 1861 году, будет производить около 10 000 винтовок, а также другое снаряжение для Конфедерации во время гражданской войны.Союзные войска уничтожат его в 1865 году.

1839
Стивен Слэйд, порабощенный афроамериканец, обнаруживает метод лечения ярколистного табака на плантации Абиша Слэйд в графстве Касуэлл.

Йонагуска, глава восточного отряда чероки, умирает в возрасте 80 лет. Его приемный белый сын, Уильям Холланд Томас, становится вождем чероки и борется за их землю в резервации.

Генеральная ассамблея принимает Закон об общих школах, который устанавливает первые бесплатные государственные школы в штате.Законодательство требует, чтобы школы оставались открытыми не менее 2,5 месяцев в году.

Сенатор Северной Каролины и США Роберт Стрэндж издает книгу Eoneguski; или «Вождь чероки», один из первых романов о Северной Каролине.

Данные переписи населения Северной Каролины 1840 г.
Итого		753 419 90 341
Бесплатные белые лица		484 870
Рабы		245 817
Свободные цветные		22 732 90 341

Строительство железной дороги Уилмингтона и Велдона завершено.Это самая длинная железная дорога в мире, протяженность которой составляет 161,5 мили.

Железная дорога Роли и Гастон завершена. Это первая железная дорога Северной Каролины, пересекающая границу штата (Вирджиния).

Новое здание Капитолия штата завершено в Роли.

Первая государственная школа штата открывается в округе Рокингем.

Цветочный колледж, один из первых женских колледжей на Юге, основан в графстве Робсон.

В штате 25 текстильных фабрик с почти 50 000 веретен и около 700 ткацких станков, на которых работает около 1 200 человек.

Генеральная Ассамблея принимает закон, запрещающий индейцам владеть или носить оружие без предварительного получения лицензии.

1841-1860

1842
Тем чероки, которые избежали принудительного выселения в 1838 году и остались в Северной Каролине, получают гражданство. В 1848 году Конгресс предоставляет им небольшую сумму денег для покупки земли.

Харриет Джейкобс, рабыню Эдентона, тайно переправляют на корабль, чтобы избежать рабства, после того как она семь лет пряталась в крошечной чердаке в доме своей бабушки.Она сбегает в Нью-Йорк, где покупает свободу своих детей. Позже она становится автором и аболиционистом и пишет « инцидентов из жизни рабыни» , опубликованные в 1861 году.

Епископальная церковь основывает колледж Святой Марии в Роли.

1844
Методистская церковь разделилась на северный и южный контингенты по вопросу рабства, за которым через год последовал раскол в баптистской церкви.

1845
Южные методисты организуют методистскую епископальную церковь на Юге.Роберт Пейн из Северной Каролины помогает возглавить эту работу.

1846
Коренной президент Северной Каролины Джеймс К. Полк ведет Соединенные Штаты в войну с Мексикой. В рамках мирного договора, подписанного в 1848 году, Мексика соглашается продать Юго-Запад США.

1847
Морской госпиталь США открывается в Портсмуте.

Педагог Кэлвин Хендерсон Уайли издает Alamance , первый роман, написанный уроженцем Северной Каролины.

1848
Доротея Дикс посещает Северную Каролину и призывает к реформе ухода за психически больными.

Конвенция о правах женщин проходит в Сенека-Фолс, штат Нью-Йорк,

.

1849
Медицинское общество штата Северная Каролина.

Разрешено строительство в Роли учреждения по уходу за психически больными. Больница, названная в честь Доротеи Дикс, откроется в 1856 году.

Начинается строительство платной дороги, которая соединит основные рыночные города Салем и Фейетвилл и будет способствовать транспортировке коммерческих и сельскохозяйственных товаров.Когда в 1854 году откроется эта 129-мильная дорога из Бетании в Фейетвилл, она станет самой длинной дощатой дорогой в мире. Фейетвилл становится конечной точкой пяти коммерческих дорог, зафрахтованных между 1849 и 1852 годами.

1850 Данные переписи населения Северной Каролины
Итого		869 039
Бесплатные белые лица		553 028
Черный		316 011
Индийский		нет в наличии
Другие расы		нет в наличии

Томас Дэй, свободный столяр-афроамериканец, управляет крупнейшим в штате предприятием по производству мебели в Милтоне, графство Касуэлл.

1850
Конгресс принимает компромиссный законопроект между Севером и Югом, который включает строгий закон о беглых рабах и прием Калифорнии в Союз в качестве свободного штата. Компромисс помогает предотвратить отделение Юга, но вызывает гнев северян, выступающих против рабства.

Дэвид С. Рейд завоевывает пост губернатора, призывая к свободному голосованию, которое устранило бы право собственности на собственность как требование для голосования на выборах в сенат штата. Поправка, отменяющая это требование, будет принята подавляющим большинством голосов избирателей в 1857 году.

Raleigh Register становится первой ежедневной газетой в штате, за ней следует Wilmington Daily Journal в 1851 году.

При поддержке Литературного фонда в штате создано 2657 общественных или обычных школ.

1851
Государственный музей естественной истории основан в Роли.

1853
Кэлвин Уайли становится первым директором общеобразовательных школ штата.

Реформатор сельского хозяйства Джон Ф.Томпкинс основывает Ярмарку штата Северная Каролина, которая впервые проходит 18–21 октября в Роли.

Холт-мельница в округе Аламанс производит плед Аламанс, первую хлопковую ткань фабричной окраски, изготовленную на Юге.

1854
Закон Канзас-Небраска, принятый Конгрессом, возобновляет военные действия между Севером и Югом из-за расширения рабства на территориях.

1856
Железная дорога Северной Каролины, соединяющая Голдсборо и Шарлотт, завершена.

Стоматологическое общество Северной Каролины организует занятия в Роли.

1857
Хинтон Роуэн Помощник, родившийся в округе Дэви, издает свою противоречивую книгу о борьбе с рабством Надвигающийся кризис Юга .

Пресвитерианская церковь основывает Женский институт мира (позже Колледж мира) в Роли.

6 марта: Верховный суд США выносит решение Дреда Скотта, в котором говорится, что чернокожие не считаются гражданами и что рабовладельцы могут законно вывозить рабов в свободные штаты.Решение суда возмущает северян, выступающих против рабства.

1859
Завершено строительство маяка на мысе Лукаут. Заменяет оригинальную башню 1812 года постройки.

«Венок из лесов Каролины» Мэри А. Мейсон из Роли — первая книга Северной Каролины, написанная специально для молодежи.

16 октября: Аболиционист Джон Браун захватывает арсенал Соединенных Штатов в Харперс-Ферри, штат Вирджиния, в попытке спровоцировать восстание рабов.Два свободных афроамериканца из Северной Каролины, Льюис Шеридан Лири из Фейетвилля и Джон Энтони Коупленд из Роли, присоединяются к силам Брауна. Лири убивают, когда войска Соединенных Штатов захватывают войска Брауна. Коупленд, вместе с Джоном Брауном и другими последователями, предстал перед судом и казнен за измену. Некоторые северяне считают Брауна мучеником, но многие южане считают его набег возмущением.

Данные переписи населения Северной Каролины 1860 г.
Итого		992 622
Бесплатные белые лица		629 942
Черный		361 522 90 341
Индийский		1,158
Другие расы		нет в наличии

Производство скипидара, в основном для использования в судоходстве, является крупнейшей обрабатывающей промышленностью в Северной Каролине.Две трети производства скипидара в стране производится государством. Большинство заводов по производству скипидара расположены в графствах Бладен, Камберленд и Нью-Ганновер.

В Северной Каролине действуют 39 хлопчатобумажных и 9 шерстяных фабрик.

Несмотря на рост промышленности в штате, Северная Каролина остается преимущественно сельской. В Уилмингтоне, крупнейшем и наиболее космополитичном городе штата, проживает всего 9 542 человека.

Количество общеобразовательных школ достигает 2 854, в которых обучаются 118 000 белых учащихся по всему штату.Неграмотность среди белых снизилась с 30 процентов в 1840 году до 23 процентов.

10 мая: Тариф Моррилла, удваивающий сборы на импортные товары, принят в Палате представителей Соединенных Штатов, но заблокирован в Сенате голосованием южан.

Октябрь: запланированное восстание рабов возле Плимута терпит поражение, когда раб раскрывает заговор.

Ноябрь: Авраам Линкольн, который выступает против распространения рабства на территориях и поддерживает налоги на импортные товары, побеждает на президентских выборах.Он не получает голосов от Северной Каролины или любого другого южного штата. После его избрания из Союза покидают семь южных штатов.

1861-1880

1861
Законодатели Северной Каролины запрещают любому чернокожему человеку владеть рабом или управлять им, что делает невозможным для свободного цветного человека купить свободу для члена семьи или друга.

Январь: на референдуме штата избиратели Северной Каролины отказываются рассматривать отделение. Вместо этого государство отправляет представителей в Вашингтон, Д.C., чтобы попытаться мирных переговоров между северными и южными лидерами.

4–9 февраля: в Монтгомери, штат Алабама, основаны Конфедеративные Штаты Америки, и Джефферсон Дэвис становится их президентом. Северная Каролина остается в Соединенных Штатах.

2 марта: Конгресс принимает Закон о тарифах Моррилла.

12 апреля: силы Конфедерации в Чарльстоне, Южная Каролина, обстреливают форт Самтер, когда президент Линкольн пытается пополнить запасы там гарнизона Соединенных Штатов. 15 апреля Линкольн призывает войска для подавления восстания на Юге.Губернатор Северной Каролины Джон У. Эллис отклоняет просьбу Линкольна о войсках.

20 мая: Съезд штата в Роли голосует за то, чтобы покинуть Соединенные Штаты и присоединиться к Конфедерации. Северная Каролина — один из двух последних штатов, принявших постановление о отделении.

10 июня: Войска Северной Каролины под командованием полковника Д. Хилла одерживают решающую победу в первом сражении войны у церкви Вефиль в Вирджинии. В августе последовала еще одна победа Конфедерации в Манассасе, штат Вирджиния.

27–28 августа: федеральные силы захватывают форты Хаттерас и Кларк на Внешнем берегу.

1861–1865
Приблизительно 42 000 жителей Северной Каролины погибли в Гражданской войне. Северная Каролина посылает больше всего людей и несет больше всего потерь среди всех штатов Конфедерации.

У коренных американцев разный опыт во время войны. Многие чероки в западной части Северной Каролины поддерживают Конфедерацию. Легион Томаса, известное боевое подразделение, состоит из двух рот солдат чероки. К ламби в восточной части Северной Каролины относятся совсем по-другому.Они вынуждены работать на укреплениях Конфедерации возле Уилмингтона. Многие бегут и объединяются в группы, чтобы противостоять влиянию армии. Генри Берри Лоури возглавляет одну из таких групп, которая продолжает сопротивляться белому господству еще долгое время после окончания войны.

1862
После того, как федеральные войска разрушили три солеварни вдоль побережья, штат создает солеварни около Уилмингтона, чтобы уменьшить дефицит соли во время войны.

Мэри Джейн Паттерсон, вольный негр из Роли, становится первой афроамериканкой, получившей степень бакалавра гуманитарных наук.Она получает его в Оберлинском колледже в Огайо.

Февраль – апрель: федеральные силы захватывают и оккупируют остров Роанок, Нью-Берн, Вашингтон и Форт-Мейкон, обеспечивая безопасность большей части побережья Северной Каролины.

Май – декабрь. Войска Конфедерации Северной Каролины участвуют в многочисленных сражениях в Вирджинии и Мэриленде и несут огромные потери среди солдат и офицеров, включая генералов Джорджа Андерсона и Л. О’Б. Филиал.

6 августа: Зебулон Б. Вэнс избирается губернатором Северной Каролины.

Сентябрь: эпидемия желтой лихорадки поражает восточную часть Северной Каролины.

31 декабря: бронированный корабль USS Monitor затонул у побережья Северной Каролины во время шторма.

1863
Джеймс-Сити, сообщество освобожденных рабов, расположено недалеко от Нью-Берна в оккупированном Союзом графстве Крейвен.

В результате его храбрости в кампании в Виксбурге, штат Миссисипи, Хауэлл Г. Трогден становится первым жителем Северной Каролины, получившим Почетную медаль Конгресса.Трогден родился в Сидар-Фоллс в графстве Рэндольф, служит рядовым в Восьмой пехоте штата Миссури (США). Он получит медаль в 1894 году.

1 января: Президент Авраам Линкольн издает Прокламацию об освобождении.

1–3 июля: армия Конфедерации генерала Роберта Э. Ли терпит поражение в битве при Геттисберге в Пенсильвании. Потеря Северной Каролины в 7000 человек убитыми или ранеными составляет 25 процентов от общего числа потерь Ли и является самой большой потерей штата на полях сражений в войне.Среди погибших два высокопоставленных офицера Северной Каролины: генералы Дорси Пендер и Джонстон Петтигрю.

1864
Завулон Б. Вэнс переизбирается губернатором подавляющим большинством голосов.

17–20 апреля: Войска Конфедерации под командованием генерала Роберта Ф. Хока отбивают Плимут у федералов.

Май – октябрь. Войска Северной Каролины в составе армии генерала Роберта Ли несут огромные потери в боях в Вирджинии, включая гибель генералов Джуниуса Дэниела, Джеймса Гордона и Стивена Рамсера.

27 октября: Федеральные силы взорвали броненосный корабль Конфедерации Albemarle в Плимуте.

1865
15 января: Уилмингтон — последний крупный порт Конфедерации, открытый для внешнего мира. Форт Фишер попадает под контроль федеральных сил, закрывая порт для блокадников и приводя к падению Уилмингтона 22 февраля.

Март: армия Союза под командованием генерала Уильяма Т. Шермана вторгается в Северную Каролину.

19–21 марта: Федеральная армия генерала Шермана наносит поражение генералу Джозефу Э.Войска Конфедерации Джонстона в битве при Бентонвилле в графстве Джонстон.

Март – апрель. Силы Союза под командованием генерала Джорджа Стоунмана проводят рейды по всей западной части Северной Каролины.

9 апреля: генерал Роберт Э. Ли сдает армию Северной Вирджинии генералу Улиссу С. Гранту в Аппоматтоксе, штат Вирджиния. Силы Ли включают большое количество жителей Северной Каролины.

10–26 апреля. Покинув столицу в Ричмонде, штат Вирджиния, президент Конфедерации Джефферсон Дэвис и его кабинет останавливаются в Гринсборо, чтобы попытаться реорганизовать неудачные военные действия Конфедерации.Дэвис проходит через Шарлотту по пути на юг, когда становится очевидной капитуляция армии генерала Джонстона.

13 апреля: армия Союза генерала Шермана оккупирует Роли.

15 апреля: президент Авраам Линкольн умирает после того, как его застрелил Джон Уилкс Бут в Вашингтоне, округ Колумбия. Уроженец Роли Эндрю Джонсон становится президентом Соединенных Штатов.

26 апреля: Генерал Джонстон сдает свою армию генералу Шерману на ферме Джеймса и Нэнси Беннетт, ныне известной как Беннет-Плейс, недалеко от Дарема.

13 мая: Федеральные войска арестовывают губернатора Зебулона Б. Вэнса. Уильям У. Холден назначен губернатором президентом Эндрю Джонсоном 29 мая.

Октябрь: съезд в Северной Каролине голосует за отмену Постановления об отделении и прекращении рабства. 28 ноября Генеральная Ассамблея ратифицирует 13-ю поправку к Конституции США, которая официально отменяет рабство.

1866
Джон Раффин Грин из округа Персон впервые использует торговое название табака Булл Дарем.

1867
2 марта: Конгресс принимает Закон о реконструкции, согласно которому Северная Каролина становится частью военного округа, находящегося под оккупацией Федеральной армии.

23 сентября: открытие Wilmington Morning Star . В настоящее время это самая старая ежедневная газета штата, которая постоянно издается.

1868
На выборах в должность вступают первые афроамериканские законодатели штата — 3 сенатора и 17 представителей.

13 марта — 26 мая: президент Эндрю Джонсон подвергается импичменту Конгресса, возглавляемого радикальными республиканцами, которые выступают против его позиции по многим вопросам.Однако несколько республиканцев встают на сторону демократов, утверждая, что нет достаточных доказательств, чтобы доказать, что Джонсон совершил «тяжкие преступления и проступки». Президент оправдан одним голосом.

Апрель: всенародным голосованием ратифицирована новая конституция штата. Уильям У. Холден избран губернатором.

1 мая: Том Дула (Том Дули из народных баллад) повешен недалеко от Стейтсвилля за убийство Лоры Фостер.

4 июля: Северная Каролина повторно принята в Союз.

1869
Генеральная ассамблея Северной Каролины пытается оживить государственные школы, приняв закон о реорганизации школ и выделив 100 000 долларов на их финансирование.

Джеймс Уокер Худ, афроамериканский министр и помощник суперинтенданта в Бюро образования, сообщает, что в Северной Каролине 257 школ для чернокожих, в которых обучается 15 657 учеников.

5 марта: Северная Каролина ратифицирует 15-ю поправку, которая дает афроамериканским мужчинам право голоса.

1870 Данные переписи населения Северной Каролины
Итого		1 071 361 90 341
Бесплатные белые лица		678 470
Черный		391 650 90 341
Индийский		1,241
Другие расы		нет в наличии

Завершено строительство нового маяка на мысе Хаттерас, заменившего сооружение, построенное в 1802 году.На высоте 208 футов это самый высокий кирпичный маяк в стране.

Уроженец Северной Каролины Хирам Р. Ревелс — первый афроамериканец, который будет работать в Конгрессе, когда он станет сенатором от штата Миссисипи.

Джеймс Литч из округа Шотландия получает патент на свою хлопковую сеялку, популярное сельскохозяйственное орудие на юге страны и одно из четырех успешных изобретений.

8 июня: Губернатор Холден объявляет округа Аламанс и Касуэлл восстанием после того, как Ку-клукс-клан совершил акты насилия, включая несколько убийств.Обладая полномочиями по закону 1869 года, Холден объявляет военное положение и вводит войска в этот район. Хотя военнослужащие не стреляют, более 100 человек арестованы, и происходят некоторые акты насилия. Ситуация стала известна как война Кирка и Холдена.

1871
2 февраля — 23 марта: Демократы, недавно вернувшиеся к власти в законодательном органе, отстраняют губернатора-республиканца У. У. Холдена от власти. Они объявляют Холдена импичмент по восьми пунктам обвинения, включая незаконный сбор войск для отправки в районы, где не было фактического восстания, незаконный арест граждан и отказ в выдаче приказа о хабеас корпус арестованным.Он осужден по шести пунктам обвинения.

Сентябрь: Конгресс, встревоженный недавними событиями в Северной Каролине, исследует роль Ку-клукс-клана в политике штата. Около 1000 человек арестованы солдатами Соединенных Штатов по подозрению в причастности к Клану, а 37 человек осуждены. Это расследование помогает на время ограничить активность клана в штате.

1872
Сьюзан Димок, уроженка Вашингтона, становится первой женщиной-членом Медицинского общества Северной Каролины.Димоку пришлось уехать за границу, чтобы найти медицинскую школу, которая принимала бы женщин. Она получила медицинское образование в Цюрихе, Швейцария, и практиковала в больнице в Бостоне в качестве одной из первых в стране лицензированных женщин-врачей.

1873
В Голдсборо создается Ассоциация прессы Северной Каролины.

Джеймс Эдвард О’Хара становится первым афроамериканским адвокатом, принятым в Коллегию адвокатов Северной Каролины.

1874
Washington Duke and Sons строит свою первую табачную фабрику в Дареме.Р. Дж. Рейнольдс строит свою первую табачную фабрику в Уинстон-Сейлеме.

Спасательная служба США начинает работу на побережье Северной Каролины с семью спасательными станциями.

1875
Джон А. Хайман становится первым афроамериканцем, представляющим Северную Каролину в Конгрессе. Он служит до 1877 года.

Город Оре-Ноб, процветающий в результате бума горнодобывающей промышленности, зафрахтован в округе Эш. Медь в этом районе широко добывалась на протяжении 1870-х и 1880-х годов.

Избиратели одобряют 30 поправок к конституции штата 1868 года.

1875–1876
Конгрегация, основанная в 1867 году, строит в Уилмингтоне Храм Израиля, первый еврейский молитвенный дом Северной Каролины.

1877
Национальная политическая реконструкция заканчивается, когда вновь избранный президент-республиканец Резерфорд Б. Хейс выводит федеральные войска с Юга.

Генеральная Ассамблея разрешает создание нормальной школы для чернокожих и выбирает школу Говарда, которая открылась в 1867 году в Фейетвилле, как наиболее многообещающее место из-за ее академической успеваемости в обучении чернокожих детей.Школа переименована в Государственную цветную нормальную школу (ныне Государственный университет Фейетвилля) и назначена школой подготовки учителей. Это первое государственное высшее учебное заведение для афроамериканцев в Северной Каролине.

Зебулон Б. Вэнс, губернатор Северной Каролины во время гражданской войны, переизбирается на этот пост, поскольку демократы восстанавливают контроль над правительством штата.

Северная Каролина создает Государственный совет здравоохранения.

USS Huron тонет в районе Нагс-Хед, потеряв около 100 пассажиров.Трагедия вызывает общественный протест по поводу увеличения государственных ресурсов на морские катастрофы. Это крушение, наряду с затоплением Metropolis в Карритаке в начале года, убеждает Конгресс расширить Службу спасения жизни Соединенных Штатов.

Леонидас Л. Полк становится первым комиссаром недавно созданного Министерства сельского хозяйства Северной Каролины.

1878
Джеймс Ф. Шобер, первый известный афроамериканский врач в штате, который обладал M.Докторская степень, начинает заниматься медициной в Уилмингтоне.

Писатель из Северной Каролины Кристиан Рид, настоящее имя которого Фрэнсис Фишер Тирнан, издает свою 10-ю книгу. Земля неба — это роман о путешествиях, в котором юные леди и джентльмены нежно флиртуют во время отпуска в горах штата. Название книги стало прозвищем, используемым с тех пор для обозначения западной части Северной Каролины.

8 января: Табита Энн Холтон проходит коллегию адвокатов Северной Каролины и становится первой женщиной-юристом на Юге, имеющей лицензию.

1879
Открытие первых телефонных станций Северной Каролины в Роли и Уилмингтоне.

Май: С.С. Сатчвелл становится первым президентом Государственного совета здравоохранения.

Ноябрь: Чарльз Н. Хантер и его брат создают Промышленную ассоциацию Северной Каролины, чтобы попытаться улучшить жизнь афроамериканцев, делая упор на экономический прогресс, а не на политическую деятельность. Цветная промышленная ярмарка Хантера, проводимая в Роли, становится самым популярным светским мероприятием для чернокожих в штате.Хантер также открывает учебную школу О’Келли в округе Уэйк. В 1917 году газета Балтимора назвала школу «лучшей сельской школой на всем Юге».

Данные переписи населения Северной Каролины 1880 года
Итого		1,339,750
Бесплатные белые лица		867 242 90 341
Черный		531 277
Индийский		1,230
Японский		1
Другие расы		нет в наличии

В Северной Каролине 126 табачных фабрик, которые ежегодно производят 6 табачных изделий.5 миллионов фунтов табачного табака и 4 миллиона фунтов курительного и другого табака на общую сумму 2 300 000 долларов. Производство табака в конечном итоге будет сосредоточено в Дареме, Уинстон-Салеме, Рейдсвилле и Гринсборо.

Правительство расследует возможную халатность сотрудников спасательной станции Пи-Айленд. Ричард Этеридж назначается начальником станции, став первым афроамериканским смотрителем станции в Службе спасения США. С 1880 по 1947 год станция Пи-Айленд была единственным в стране спасательным сооружением исключительно для чернокожих.

Фармацевтическая ассоциация Северной Каролины формируется во время встречи, проводимой в палате сената штата в Роли.

1881-1899

1881
Компания White Furniture Company в Мебане основана в Северной Каролине, где начинается массовое производство мебели.

1882
Первый зарегистрированный крупный рогатый скот Гернси в штате импортирован из Пенсильвании Х. Т. Бансоном на его ферму в Уинстон-Салеме.

1883
11 сентября: Северная Каролина переживает сильный ураган, унесший жизни больше людей, чем любой другой ураган в истории штата.По меньшей мере 53 человека погибли.

1884
Серфингисты с спасательных станций мыса Хаттерас и Кридс-Хилл спасают команду из девяти человек Эфраима Уильямса . За свои героические действия семь спасателей получают Золотую медаль за спасение жизни — высшую награду, присуждаемую Службой спасения жизни.

Машина Bonsack, которая скручивает сигареты, установлена ​​на фабрике W. Duke, Sons and Company в Дареме. Машина скручивает 120 000 сигарет в день, что является значительным улучшением по сравнению с 15 000, которые отдельный рабочий мог выкурить за 60 часов в неделю.

Учительская ассамблея Северной Каролины основана в отеле White Sulphur Springs в Уэйнсвилле. Позже организация становится Образовательной ассоциацией Северной Каролины.

1885
Принят нынешний государственный флаг Северной Каролины.

Штат признает хорватских индейцев, ныне известных как ламби, официальным племенем американских индейцев.

1886
Корабль Crissie Wright отделяется от берегов Шеклфорд, вдохновляя строительство дополнительных спасательных станций вдоль побережья до Уилмингтона.В конце концов, в Северной Каролине существует 29 станций.

Дж. Т. Уильямс получил медицинское образование и стал первым лицензированным афроамериканским врачом в Северной Каролине.

1887
В Пембруке, графство Робсон, открывается обычная школа для индейцев. Эта школа превращается в современный Университет Северной Каролины в Пембруке.

Анни Лори Александер, родившаяся в округе Мекленбург, возвращается в штат через несколько лет после окончания Женского медицинского колледжа в Филадельфии, чтобы стать первой в штате лицензированной женщиной-врачом.

Колледж сельского хозяйства и механики Северной Каролины (ныне Государственный университет Северной Каролины) учрежден законодательными органами как колледж, предоставляющий земельные участки. Открыт в 1889 году.

20 апреля: Союз фермеров и кооператив, национальная массовая организация, распространяется в Северной Каролине. Бывший комиссар сельского хозяйства Леонидас Полк становится ее руководителем в штате. Progressive Farmer , журнал, основанный Полком, становится главным изданием национальной организации.Альянс призывает фермеров Северной Каролины объединиться для борьбы с недобросовестной кредитной практикой среди торговцев штата и вывести фермерские проблемы на политическую арену. К 1891 году Альянс насчитывает 100 000 членов в штате, но в конечном итоге организация не может принести значительных политических выгод фермерам.

Август: Чарльз В. Чеснатт, сын свободно рожденных афроамериканцев округа Сэмпсон, становится первым чернокожим писателем, опубликовавшим в престижном литературном журнале Atlantic Monthly .Чеснатт, директор Государственной цветной педагогической школы (ныне Государственный университет Фейетвилля), известен как один из лучших афроамериканских писателей страны.

1888
Джеймс У. Кэннон основывает Cannon Mills (ныне Fieldcrest Cannon) в Конкорде.

Основание компании по производству мебели High Point. High Point начинает свое восхождение как крупный центр производства мебели.

29 мая: Уильям Генри Белк открывает свой первый розничный магазин в Монро.

1889
Первые в штате электрические трамваи начинают работать в Эшвилле.

Леонидас Полк избран лидером Национального союза фермеров. Организация достаточно сильна, чтобы Демократическая партия ищет ее поддержки, одобряя вопросы, одобренные Альянсом.

Восточная группа чероки зарегистрирована в соответствии с законодательством Северной Каролины.

Университет Западной Каролины основан как полугосударственная школа. В 1891 году она зарегистрирована как Средняя школа Каллохи, чтобы служить общине Каллохи и студентам-интернатам из соседних графств и других штатов.В 1893 году первое государственное ассигнование в размере 1500 долларов создает нормальный департамент.

1890 Данные переписи населения Северной Каролины
Итого		1,617,949
Бесплатные белые лица		1 055 382 90 341
Черный		561 018
Индийский		1,516
Китайский		32
Японский		1
Другие расы		нет в наличии

Джеймс Б.Duke объединяет American Tobacco Company из пяти небольших фирм. W. Duke, Sons and Company производит половину сигарет, потребляемых в США.

Из-за перепроизводства цены на хлопок упали до рекордно низкого уровня в 5 центов за фунт, по сравнению с 25 за фунт в 1868 году. Сельскохозяйственная депрессия разоряет многих фермеров Северной Каролины, вынуждая их обанкротиться.

Сержант Уильям Макбрайар из 10-го кавалерийского полка США становится первым афроамериканцем из Северной Каролины, получившим Почетную медаль Конгресса.Макбрайар получает награду за «хладнокровие, храбрость и меткость» во время преследования индейцев апачей на территории Аризоны.

Октябрь: Конгресс создает Бюро погоды США как часть Министерства сельского хозяйства.

1890–1895
Построен дом Джорджа Вандербильта недалеко от Эшвилла. Билтмор-хаус — самый большой особняк в стране.

1891
Генеральная Ассамблея провозгласила Государственное педагогическое и индустриальное училище первым государственным высшим учебным заведением для женщин.Позже он стал известен как Женский колледж (ныне Университет Северной Каролины в Гринсборо).

Генеральная Ассамблея учредила Сельскохозяйственный и механический колледж цветной расы (ныне Государственный университет Северной Каролины). Школа открылась в Гринсборо в 1893 году, чтобы обучать афроамериканцев практическому сельскому хозяйству и механическому искусству, а также проводить академические и классические занятия.

Томас Эдисон запатентовал кинетоскопическую камеру, которая снимает движущиеся изображения на полосе пленки.

Джеймс Нейсмит изобретает баскетбол в Спрингфилде, штат Массачусетс,

1892
Государственная тюремная ферма Каледония основана в графстве Галифакс.

Джеймс Тернер Морхед устанавливает экспериментальную электрическую рудную печь на заводе своей семьи в Спрей, графство Рокингем, в надежде разработать процесс производства алюминия. Вместо этого Морхед и его партнеры открывают карбид кальция и газ ацетилен, что составляет основу Union Carbide Corporation. Новая компания развивается за пределами Северной Каролины.

Первое крупномасштабное лесовосстановление на профессиональной основе начинается в поместье Билтмор недалеко от Эшвилла.

Государственная цветная педагогическая школа (ныне Государственный университет Элизабет-Сити), зарегистрированная в 1891 году, открывается в Элизабет-Сити для обучения и подготовки афроамериканских учителей для государственных школ Северной Каролины.

Основание Слейтерской промышленной академии (ныне Государственный университет Уинстон-Сейлем).

Сентябрь: Фрэнк и Чарльз Дурье из Массачусетса создают первый в США автомобиль с бензиновым двигателем.

1893
Паника 1893 года привела к серьезной экономической депрессии.

Генеральная ассамблея утверждает девиз штата Esse Quam Videri («Скорее, чем показаться»).

Строительство нынешнего особняка губернатора в Роли завершено. Бывший особняк стоял в руинах в конце реконструкции, и последующие губернаторы жили либо в частных домах, либо в отеле Ярборо.

Вальденсы, члены религиозной группы, основанной в средние века, иммигрируют в Северную Каролину из Европы и заселяют город Вальдезе в графстве Берк.

1893–1898
Эра политики слияния наступает, когда популисты и республиканцы объединяются в коалицию, чтобы победить правящих демократов. Большинство популистов — белые фермеры, которые считают, что Демократическая партия не решила их экономические проблемы. Фузионисты преодолевают расовую политику, которая удерживает у власти богатых белых консерваторов.

1895–1896
Цезарь и Моисей Конус открывают фабрику Proximity Manufacturing Mill в Гринсборо.Десять лет спустя они открывают второй завод, White Oak Mill, который становится крупнейшей хлопковой фабрикой на Юге и крупнейшим заводом по производству джинсовой ткани в мире. Джинсовая ткань Cones — прочная, надежная и долговечная ткань для рабочей одежды.

1896
Верховный суд Соединенных Штатов постановил в деле Плесси против Фергюсона, что «раздельное, но равное» расовое приспособление является конституционным.

Джордж Генри Уайт извлекает выгоду из политики Фьюжн, когда его избирают в Конгресс от Второго избирательного округа Северной Каролины в 1896 и 1898 годах.Он единственный афроамериканский представитель в Конгрессе, где он стремится продвигать и защищать представителей своей расы. Он назначает афроамериканцев на федеральные должности в своем округе и вносит первый закон против лишения свободы. Белый — последний черный из любого штата, который будет работать в Конгрессе в течение следующей четверти века.

В Уилмингтоне зарегистрирован старейший федеративный женский клуб штата Северная Каролина Сорозис.

23 октября. Первая бесплатная доставка почты в сельской местности в Северной Каролине состоится в Чайна-Гроув в округе Роуэн.

Ноябрь: Республиканско-популистская коалиция избирает Дэниела Л. Рассела губернатором. Он единственный республиканец, избранный на этот пост в Северной Каролине между Реконструкцией и 1972 годом.

1897
Сенатский законопроект 676 «Закон о предоставлении женщинам избирательного права в Северной Каролине» вносится на рассмотрение Генеральной Ассамблеи, которая незамедлительно вносит его на рассмотрение, отправляя в Комитет по психиатрическим больницам.

Дарем открывает первую в Северной Каролине библиотеку, поддерживаемую налогами.

Уоррен С. Коулман открывает в Конкорде первую в стране текстильную фабрику, принадлежащую афроамериканцу и которой он управляет.

24 июля: в Морхед-Сити создается Ассоциация банкиров Северной Каролины.

1898
Салли Уокер Стокард становится первой женщиной, окончившей Университет Северной Каролины. Женщинам разрешили посещать летние педагогические институты в Чапел-Хилл с 1879 года.

Первая школа лесоводства в Соединенных Штатах была основана в поместье Билтмор недалеко от Эшвилла под руководством доктора Ф.Карл Шенк.

Уильям Сайрус Бриггс изобретает очень успешную автоматическую машину для скручивания сигарет в Уинстон-Салеме.

Fries Manufacturing and Power Company в графстве Форсайт становится первым производителем гидроэлектроэнергии в штате.

Доктор Аарон М. Мур и бывший раб Джон Меррик образуют компанию взаимного страхования Северной Каролины в Дареме. В настоящее время это крупнейший в мире бизнес, принадлежащий афроамериканцам.

Пепси-кола выходит на рынок впервые.Он является производным от напитка Брэда, разработанного фармацевтом из Нью-Берна Калебом Брэдхэмом.

15 февраля: Линкор США Maine взрывается в гавани Гаваны. Возмущение по поводу этого события приводит к испано-американской войне, которая длится с апреля по август. Северная Каролина отправляет два полка белых солдат и три роты афроамериканских пехотинцев. Окончательный мирный договор подписывается в декабре.

11 мая: Энсин Уорт Бэгли из Роли становится первым американским офицером, убитым в испано-американской войне.

10 ноября: Бунт в Уилмингтоне происходит, когда белые демократы свергают законно избранное республиканское правительство Уилмингтона. Беспорядки заставляют черных и белых республиканцев уйти в отставку, а демократы устанавливают правительство, выступающее за превосходство белых. Во время беспорядков белые сжигают офис и печатают афроамериканскую газету Daily Record . Государственные газеты сообщают о потерях: 11 чернокожих убито, 25 чернокожих ранено и 3 белых человека убиты.

1899
Академия Ватауга (ныне Государственный университет Аппалачей) основана в Буне.

Баптистский женский университет (ныне колледж Мередит) открывается в Роли.

4 июля: Кларенс Х. По становится редактором популярного еженедельника « Progressive Farmer ». Он защищает прогрессивные методы ведения сельского хозяйства и подчеркивает ценность образования и современной медицины.

Государственный долг в экономической мысли XIX века

Серия / Номер отчета:

Diskussionsbeiträge No. 2013/4

Издатель:

Freie Universität Berlin, Fachbereich Wirtschaftswissenschaft, Берлин

Резюме: Введение

[Введение] Первая половина длинного 19-го века охватывает публикацию «Богатства народов» Адама Смита в 1776 году благодаря работе последующих представителей классической политической экономии в Великобритании.Вторая половина этого долгого столетия отмечена вкладом немецких экономистов в теорию государственных финансов за шестьдесят лет, предшествовавших Первой мировой войне. В этой статье я сопоставлю взгляды четырех классических британских экономистов на проблему государственного долга, а именно взгляды Адама Смита, Давида Рикардо, Томаса Роберта Мальтуса и Джона Стюарта Милля, с взглядами трех немецких экономистов, Карла Дитцеля, Лоренца фон Штайна. , а также с всемирно известным (по крайней мере, до Первой мировой войны) Адольфом Вагнером.Позиция британских экономистов классической школы о том, что государственный долг является препятствием на пути экономического прогресса, относительно известна. Может быть, из-за своего сурового суждения они отнеслись к этому вопросу лишь мимоходом. Напротив, сегодня значительно менее известны вклады этих трех немецких экономистов, опубликовавших целые книги, посвященные проблеме государственного долга с тонко дифференцированным анализом, и которые привели к значительно более благоприятным оценкам использования долгового финансирования правительствами. .Прежде чем изложить взгляды экономистов-классиков в Великобритании, я начну с краткого обсуждения истоков и масштабов проблемы британского долга, времен, когда основные представители британской классической школы формировали свои взгляды. Имея перед собой времена и доктрины английской политической экономии, мы переходим к рассмотрению каждого из трех немецких экономистов, чтобы увидеть, что привело их к открытию более положительной роли использования долга в системе государственных финансов. Статья завершается выделением основных различий между двумя традициями.

BBC — История — Мастерская мира

Узнать больше

Книги

Промышленная революция Пэта Хадсона (Эдвард Арнольд, 1992) — Полезно для изучения корней и природы индустриализации. Особенно сильно о том, как промышленная революция может быть истолкована.

Прогресс и бедность: экономическая и социальная история Великобритании 1700-1850 М.Дж. Даунтон (Oxford University Press, 1995) — самый современный учебник по экономической истории того периода.

Британское общество, 1680-1880 гг. Ричард Прайс (Cambridge University Press, 1999) — новый взгляд на то, как политическую и социальную историю, а также экономическую историю викторианского периода следует рассматривать в контексте изменений. с 1680-х гг.

Фабричный вопрос и промышленная Англия, 1830-60 Роберт Грей (Cambridge University Press, 1996) — Отличное использование разнообразных источников для размышлений о появлении фабрики и расширении наемной работы.Особенно хорош при смене конструкций класса и пола на региональные вариации.

Достопримечательности

Посетите промышленный музей Есть большое количество промышленных музеев, в которых хранится техника периода индустриализации. Среди наиболее интересных для викторианского периода: Музей науки и промышленности в Манчестере; комплекс музеев в ущелье Айронбридж около Телфорда; Мельница Quarry Bank в Стьяле близ Стокпорта, Чешир; Музей под открытым небом в Бимише, Нортумберленд; Национальный железнодорожный музей в Йорке; и Музей Пис-Холла в Галифаксе, Западный Йоркшир.

Посетите краеведческую библиотеку. В большинстве крупных городских и районных библиотек есть краеведческий отдел, часто очень обширный. Здесь можно найти книги по истории района, включая период индустриализации. Такие библиотеки также часто содержат микрофильмы или микрофиши некоторых первичных исходных материалов, таких как отчеты переписи населения за XIX век (с подробным описанием жителей всех домохозяйств) и местные газеты (попробуйте прочитать их, чтобы получить представление о том периоде и его проблемах в бизнесе и бизнесе). политика к преступности и бедности).Иногда в таких библиотеках также печатаются первоисточники, такие как торговые справочники (со списком всех фирм в городе или регионе — они часто датируются концом 18 века, а в 19 веке они стали более частыми).

Посетите архив Самые легкодоступные, важные и разнообразные архивные коллекции размещены в районных архивных офисах. Они содержат большинство депозитов местных органов власти средневековья, приходские записи, документы о наследстве, деловые записи, карты и планы, а также многое другое, интересное и полезное при изучении викторианской эпохи.Главный архив национальных архивов — Государственный архив в Кью. Многие материалы доступны на сайте http://www.pro.gov.uk.

Заняться промышленной археологией Вы можете многое узнать о викторианском периоде, просто изучив то, что осталось от этого периода на земле. Достаточно легко датировать здания по архитектурным особенностям, старым картам и планам (копии которых часто можно получить в краеведческих библиотеках) и по старым фотографиям (сейчас существует множество опубликованных коллекций).