Агенты социализации это: Агенты социализации – схема (8 класс, обществознание)

Агенты социализации личности

Понятие социализации

Определение 1

Социализация – это процесс усвоения индивидом общепринятых правил, действующих в обществе, с целью его успешного вовлечения в отношения в этом обществе и с обществом.

Социализация является многосторонним процессом, где человек не только изучает и усваивает нормы, но и сам является их носителем, а также воздействует на других людей и общество в целом.

Принято выделять первичную и вторичную социализацию:

1. На стадии первичной социализации человек обучается социальным нормам, усваивает их.
2. При вторичной социализации происходит разрушение ранее усвоенных норм и формирование новых.

И первичная, и вторичная социализация осуществляется при помощи агентов социализации.

Понятие агентов социализации

Определение 2

Агенты социализации – это социальные институты, люди, социальные группы, которые воздействуют на человека в рамках процесса социализации, оказывают на него влияние.

В зависимости от их роли в процессе социализации выделяют первичных агентов и вторичных.

Первичные агенты социализации – это те, кто в наибольшей степени влияет на человека, его близкое окружение. К первичным агентам следует отнести семью, друзей, родственников, школу, тренеров, т. е. всех тех, кто непосредственно влияет на усвоение человеком социальным норм. Особенность первичных агентов заключается в длительности контактов с человеком и их частоте.

Вторичные агенты социализации – это социальные группы, социальные институты, люди, учреждения, отношения в которых строятся на формально-деловом подходе, и которые влияют на формирование у человека тех или иных ценностей и норм. К числу вторичных агентов социализации принято относить различные государственные учреждения, СМИ, государство, армию, коллег по работе, работодателей и т.д.

Характеристика основных агентов социализации

Основными агентами первичной социализации, то есть до взросления, являются:

• родители,
• родственники,
• друзья,
• школа,
• средства массовой информации,
• Интернет.

Семья является одним из ключевых агентов социализации, поскольку оказывает в большинстве случаев наибольшее влияние на человека с самого его рождения. Успешность, в том числе и вторичной социализации, во многом зависит от условий социализации, которые формирует семья. Так, ребенок, воспитуемый в благополучной семье, где родители имеют высокий социальный статус, достаточный уровень культуры имеет больше возможностей для успешной социализации. Соответственно, дети из неблагополучных семей, вынуждены сталкиваться с обстоятельствами, осложняющими процесс социализации.

Особое значение в подростковом возрасте имеет школа, друзья и СМИ.

Социализация в школе отличается от семьи, поскольку является официальным учреждением с авторитарной властью, большей по количеству участников. Школа закладывает социальные нормы и ценности, вовлекает подростка в построение межличностных взаимодействий в социальных группах, старается нейтрализовать действие десоциализирующих факторов.

Улица и взаимодействие со сверстниками могут оказывать как положительное, так и негативное влияние на процессы социализации. Взаимодействие с группами сверстников учит строить межличностные отношения.

Замечание 1

В подростковый период друзья по степени влияния могут соперничать с семьей, поэтому крайне важно сформировать благоприятное окружение для ребенка.

Одним из ключевых агентов социализации в век информационных технологий являются СМИ и Интернет.

Средства массовой информации в современном мире имеют огромное влияние на человека. Посредством кинофильмов, музыки, журналов, прессы они способны сформировать образ успешного человека, а значит заложить те ценности и идеалы, которые этот успешный человек должен освоить.

Особое влияние на человека оказывает телевидение. Человек значительное количество информации приобретает посредством зрения, а потому усваивает в большем количестве то, что он увидел.

Все большее влияние на человека оказывает Интернет и информационные сети. Интернет дает человеку больше возможностей для самовыражения без страха общественного осуждения под маской анонимности.

Виртуальные игры позволяют человеку примерить на себя некоторые социальные роли без страха негативных реальных последствий. По сути, Интернет избавляет от страхов. Одновременно с этим, Интернет сеть аккумулирует огромное количество информации, ставя человека перед выбором, чему верить, а что ставить под сомнение, что принять, а что отвергнуть. Формирующаяся личность человека в такой ситуации может сделать неправильный выбор, усвоив неправильные социальные нормы, что приведет к девиантному поведению.

В более взрослом возрасте значительное влияние на человека оказывает трудовой коллектив. На зрелый возраст приходится становление человека в профессиональном плане, поэтому успешность его социализации в обществе зависит от успеха его профессиональной социализации. В этот период значительное влияние на человека оказывают коллеги и работодатель. В трудовой период социализации человеку важно состояться как профессионал, быть оцененным коллегами и обществом.

Десоциализация и ее агенты

Наряду с социализацией следует выделить понятие десоциализации.

Определение 3

Десоциализация – это процесс, обратный социализации, т. е. утрата приобретенных социальных качеств.

Десоциализация может достигать различных уровней, от лёгкой дезориентации в социальных ситуациях, до полной потери связи с социальной средой. В случае сильной десоциализации личность, зачастую, уже не может восстановить утраченные ценности, нормы и роли в полном объёме. Сильная десоциализация имеет место при попадании индивида в экстремальные условия. Именно с такими условиями сталкиваются те, кто попадает в концентрационные лагеря, тюрьмы и колонии, психиатрические больницы, психоневрологические интернаты, а в некоторых случаях и проходящие службу в вооружённых силах.

Десоциализация как и социализация имеет своих агентов, т.е социальные группы и люди, которые способствуют утрате социальных качеств человека. К числу агентов десоциализации можно отнести асоциальные и неблагополучные семьи, алкоголиков и наркоманов, лиц с неустойчивой психикой, криминогенные и преступные группировки.

агенты, институты, факторы – тема научной статьи по социологическим наукам читайте бесплатно текст научно-исследовательской работы в электронной библиотеке КиберЛенинка

УДК 316.614.5

Щеглов Илья Алексеевич

Shcheglov Ilya Alexeevich

кандидат философских наук, доцент, доцент кафедры информационной аналитики и политических технологий Московского государственного технического университета имени Н.Э. Баумана

PhD, Assistant Professor, Information Analytics and Political Technologies Department, Bauman Moscow State Technical University

СОЦИАЛИЗАЦИЯ:

АГЕНТЫ, ИНСТИТУТЫ, ФАКТОРЫ

SOCIALIZATION: AGENTS, INSTITUTIONS, FACTORS

Аннотация:

Summary:

В статье произведена конкретизация понятий «агент», «институт», «фактор» социализации. Проблема состоит в отсутствии в научном знании четких и согласованных дефиниций этих понятий. В работе раскрыто их содержание, обозначена специфика социализационного и педагогического пространств социальной среды.

The article specifies such concepts as «agent», «institution», «factor» of socialization. It is emphasized that there are no clear and consensual definitions of these concepts in the scientific knowledge. The author discusses their content and the specific features of educational and socialization fields of the social environment.

Ключевые слова:

социализация, агент, институт, фактор, личность, социальная среда.

Keywords:

socialization, agent, institution, factor, person, social environment.

В теории социализации категории «агент», «институт», «фактор» не подлежат детальному анализу и не входят в предмет научной дискуссии. Понятия «агент» и «институт» социализации нередко отождествляются [1, с. 188-189]. Требуется внести ясность по данному вопросу.

Социализация изучается на двух уровнях: микро- (с позиции индивида) и макро- (с позиции общества и системы). На каждом из них работают свои механизмы и методы, определяющие специфику процессов социализации в системе союзных, кооперативных, общественных отношений.

На микроуровне объектом изучения выступает социализация личности в системе корпоративных связей и отношений. Ключевым звеном становятся агенты социализации. На макроуровне объектами изучения выступают текущее состояние и социализационная роль самих социальных институтов — семьи, школы, государства, СМИ и др.

Основу социализации личности составляет обретенный и обретаемый индивидуальный жизненный опыт, который складывается во взаимодействии индивида с социальным окружением. Выделяются два уровня социальной реальности — обыденный и специализированный. Первый — универсально-символический, позволяет осуществлять взаимодействие между индивидами как единицами социального пространства. Второй — корпоративного, или закрытого, типа.

Становление и развитие личности осуществляется в социальной среде. Человек изначально не взаимодействует со «всем миром», то есть с макросредой, он включается в относительно закрытые социальные образования: семью, школу, трудовой коллектив и пр., в которых и посредством которых происходит становление и развитие личности.

Включенность человека в микросреду дает «на выходе» образ личности как образец корпоративного типа. С ранних лет человек впитывает в себя правила жизни той социальной среды, в которую он попадает и в которой проходит определенная часть его жизни. Правила, встроенные в уклад родительской семьи, не могут не сказаться на формирующейся личности. Они так или иначе становятся частью этой личности.

Социальная среда выполняет важнейшие функции: воспитания — включена в дисциплинарную модель и нацелена на формирование личности; и социализации — участвует в процессе самоорганизации личности. При этом положение, что становление человека определяется тем, в какой мере его формирует социальная среда, убедительно, но не окончательно.

Процесс социализации личности — это процесс ее индивидуализации, заключающийся в усложнении внутренней структуры личности и ее связей с социальным окружением. Человек есть индивидуализированная система значений (смыслов, ценностей).

Социальная среда формирует, но не оформляет человека до конца по заданному образцу. Человек «достраивает» себя сам, социализируется за счет социальной среды, которая служит ему в этом поддержкой. Основа развития человека — самоорганизация на базе социальной среды [2]. Она, таким образом, выполняет две важнейшие функции — формирования и поддержки личности.

Реализуемые в социальной среде функции воспитания (формирования) и социализации (поддержки) личности требуют уточнения применительно к теории социализации. Функция социализации осуществляется агентами и институтами социализации.

Социальный институт — система социальных ролей. Агенты — люди, представленные данным институтом. Государство, семья, СМИ, школа и др. — это социальные институты, в частности институты социализации, которые выполняют, помимо прочих, функцию социализации. Она осуществляется конкретными акторами, агентами социализации. Но не все «участники» того или иного социального института могут пониматься и рассматриваться как агенты социализации. В лице Другого в качестве агента выступает тот, кто обладает избыточностью в отношении кого-либо, то есть служит ресурсным, содержательно обогащенным источником. В остальном Другой это не агент социализации.

К примеру, не все члены семьи как социального института фактически являются агентами социализации. В качестве таковых обычно выступают родители, прочие старшие родственники по отношению к ребенку; то есть те, кто обладает избыточностью в отношении него. Возможен и обратный эффект — ресоциализация (передача опыта от младших к старшим), распространенная сегодня в сфере компьютерной грамотности. Чаще включенные в структуру и состав семьи младшие члены выступают в качестве значимого Другого, то есть имеющего неоспоримое значение, но не агента социализации. Другой пример: школа — институт социализации, агентами в котором выступают учителя, а одноклассники, сверстники являются условными агентами социализации.

В качестве ведущих научных подходов к рассмотрению социализации выделяются субъект-объектный и субъект-субъектный подходы. Понятие «субъект» подразумевает под собой проводника социализирующего воздействия, или агента социализации, а объект социализации — тот, на кого направлено социализированное действие. Авторство терминов «субъект-субъектный» и «субъект-объектный», утвердившихся к настоящему времени в научной литературе по теме, принадлежит А.В. Мудрику [3, с. 68].

Понятия «агент» и «субъект» не могут считаться синонимами. Субъект определяется как источник активности, направленной на объект. То есть это источник направленного на кого-либо целевого действия. Объект — тот, на кого направлено действие субъекта. Здесь нет указания на то, что объект, как и субъект, не может быть агентом социализации.

Слово agent имеет ряд значений в переводе на русский язык. В контексте понятия «агент социализации» наиболее близким (помимо «агента») переводом выступает «актор». Слово actor переводится как ‘деятель’. Агент происходит от латинского Agens, родительный падеж Agentis -действующий. Agent — это действующее лицо. На свой статус субъекта agent, таким образом, не указывает; подчеркивается активное, деятельное начало. Если обратимся к словарю синонимов, то увидим, что, с одной стороны, в ряде синонимов, предлагаемых к слову «агент», отсутствует слово «субъект», и наоборот; с другой — среди синонимов к слову «субъект» есть слово «актор», а в качестве синонима к слову «актор» указывается слово «субъект» [4].

В научной литературе утвердилась следующая тенденция: воспитание рассматривается как составная часть процесса социализации, а социализация — как более широкое по отношению к воспитанию понятие. А.В. Мудриком выдвигается позиция: процесс социализации условно можно представить как совокупность трех составляющих — стихийной социализации, относительно направленной социализации, относительно социально контролируемой социализации (воспитания) [5, с. 165-166]. То есть воспитание связывается с процессом управления социализацией. В.В. Морозов и А.П. Скробов пишут: «Система воспитания как бы упорядочивает процесс социализации, придает ему стройность, целеустремленность» [6, с. 148]. Такой взгляд на проблему социализации не представляется уместным. Прежде всего не может быть стихийной социализации. Могут быть стихийные процессы, которые тем или иным образом влияют на человека, на характер его социализации.

Агент социализации, конечно, может быть наставником, воспитателем, учителем, родителем и т. п. Но в своем качестве агента социализации он не тождественен себе как субъекту. Другой в качестве агента социализации — это ресурсная величина, питательная, поддерживающая в содержательном и духовном смысле среда. В системе воспитания как вертикальной системе отношений используется статусно-ролевой принцип взаимодействия.

В процессе социализации личности все обустроено иначе. Здесь нет ни субъекта, ни объекта, ни вертикали социальных отношений. Человек стремится к тому, кто дополнял бы его до некоей «целостности». Этим Другим может служить ресурсный источник в лице деятельной, действующей, функционирующей сущности — тот же воспитатель, но уже в качестве агента социализации, а не субъекта воспитания. Агентом социализации выступает ресурсный Другой, обретающий личностное значение для того, кто к нему обращается.

Понимание процесса социализации в виде структуры с включением механизма отношений «субъект — объект» в качестве ее основы не оправдано. Поэтому здесь некорректно использование таких понятий, как «воздействие», «влияние». Их употребление уместно по отношению к процессу формирования личности, то есть к воспитанию, которое заключает в себе организационные мероприятия с применением соответствующих средств (сила, право, воля). Процесс воспитания содержит в себе целенаправленное воздействие, которое проводится субъектами воспитания. Агенты социализации не имеют своей целью воздействие или влияние. С точки зрения их социальной миссии они являются помощниками.

Человек повсеместно подвергается внешним воздействиям. Существует воздействие целенаправленное, имеющее четкие механизмы «работы» над личностью с постановкой конкретных целей и задач, и стихийное, имеющее факторную окраску. Считается, что процесс социализации шире воспитания. Подчеркивается: «Социализация включает как социально контролируемые процессы целенаправленного воздействия (воспитание), так и стихийные, спонтанные…» [7, с. 44, 45]. В этом случае социализация лишается своего содержания: либо утрачивает себя в пользу воспитания, либо обезличивается. В педагогическом смысле воздействие есть непосредственное осознанное и целенаправленное обращение к объекту, встроенное в систему отношений «субъект — объект», в основе которой лежит функционально-ролевой механизм. В основе социализации личности — личность со своими смыслами, ценностями. Они складываются как результат потребления продуктов социальной среды.

Поиск себя и самоорганизация лежат в основе процесса социализации личности. В данном контексте принято говорить о подрастающей личности, что справедливо: семья, школа в качестве институтов социализации призваны помогать ей в этом, оказывать содействие. Процессы воспитания и социализации несут в себе текущий результат, который отражается в воспитательном воздействии в процессе воспитания и в социализационном эффекте, когда речь идет о процессе социализации. Функции воспитания нацелены на формирование личности, социализации — на содействие личности.

Процессы воспитания и социализации по критериям эффективности и результативности не всегда совпадают. Социальный институт — институт воспитания и социализации в одном лице. И он может нести в себе разный воспитательный и социализационный потенциал. Так, СМИ -социальный институт, социализационный эффект которого может быть высоким и при этом весьма сомнительным с точки зрения (целей и ценностей) воспитания и образования, а воспитательное значение — минимальным.

Исходя из установленных в научном знании уровней социальной среды (мега-, макро-, мезо-, микросреда), выделяются ее факторы: мега- — на планетарном уровне, макро- — на уровне общества, государства, системы, мезо- — на региональном и местном уровне, микро- — на уровне непосредственного и ближайшего окружения. Факторы делятся на субъективные (внутренние) и объективные (внешние, средовые). Первые входят в группу индивидуальных — генетические, психологические, физиологические. Объективные адресованы внешней среде, которая бывает природной и социальной. Под внешними факторами социализации в первую очередь подразумеваются факторы социальной среды; роль природной среды (природно-географические условия) не исключается. В широком смысле, на наш взгляд, «фактор» означает определенную данность, с которой человек соприкасается. В толковом словаре русского языка Ожегова представлено узкое понимание этого термина как «момента, существенного обстоятельства в каком-нибудь процессе, явлении» [8].

Внешние факторы социализации — социальные условия, атмосфера, окружение, обстоятельства, с которыми имеет дело человек. Они несут в себе социальное наполнение; это главное в понимании их социализационного значения. Социальная среда не только оказывает воздействие (позитивное, негативное) на человека, но и обладает определенным социализационным потенциалом, за счет чего вносит свой вклад в процесс социализации. Как понятие «фактор социализации» указывает именно на социализационный потенциал факторов социальной среды. Связь человека с социальной средой предполагает использование заложенных в ней реальных и потенциальных возможностей, обогащение личностного потенциала общественным.

Социальная среда выступает как научающая, вне зависимости от того, какую позицию принимает по отношению к человеку (доброжелательную, враждебную, нейтральную). Она создает условия «вовлечения» в себя — в атмосферу собственного присутствия, в ситуацию. Будучи наполненной определенным содержанием, в чем состоит ее социализационный потенциал, она предлагает себя в качестве продукта, рассчитанного на потребление, а качество потребления зависит от самого человека.

Имеет место мнение, что в современную эпоху СМИ как социальный институт также выступает фактором социализации. При всей прозрачности такой позиции требуется внести уточнение.

Внешне средовые показатели входят в группу факторов социализации. Институты и агенты социализации также несут в себе факторную окраску. С одной стороны, нельзя взаимоподменять понятия «институты» и «факторы». Институты социализации не укладываются в обстоятельственную модель, их природа не факторная, не средовая, а системная. Каждый из институтов — это системный элемент, который встроен в общественную жизнь и выполняет надлежащие функции. С другой стороны, стремление к строгому разведению данных понятий условно. Как одни, так и другие выступают проводниками социализации, заключают в себе информационное, ценностное, социально-психологическое наполнение и способны служить поддерживающей средой для личности.

Социальный институт определяется принадлежностью к системе. СМИ — условный институт, так как представляет собой информационную систему. Элементами социального института как института социализации выступают его участники — агенты социализации и иные функциональные проводники социализации, не относящиеся в строгом смысле к числу агентных. В СМИ к не-агентным функциональным проводникам социализации можно отнести печатные и электронные издания. Они, как и агенты социализации, несут на себе функцию социализации. В институциональном измерении книга (текст) принадлежит такому социальному институту, как библиотека (в широком понимании), либо СМИ в качестве их структурного компонента. Она не является в строгом смысле агентом социализации, «деятелем», но по своим потенциальным возможностям оказания содействия личности, обеспечения социализационного эффекта не уступает ему.

Выделим два показателя — факторный и системный. Эти показатели — переменные. Институт социализации имеет свои функциональные элементы — агентные и не-агентные. Они выступают функциональными проводниками социализации. В отличие от системного, факторный показатель принадлежит к не функциональным проводникам социализации. То есть за фактором как таковым не закреплена конкретная функция. Примером здесь является книга, которая в зависимости от ситуации может выступать как фактором, так и функциональным проводником социализации. Присутствие и обозрение книги дает указание на ее факторный аспект. «Молодые люди, которые видят своих родителей за чтением газет и просмотром политических теленовостей, могут последовать такому примеру. <…> Домашняя среда способна как пробудить интерес молодых людей к политике, так и отдалить от нее» [9, р. 255]. Обращение человека к книге, ее изучение дают понимание о ней как о функции. Книга выполняет ряд функций, в том числе и социализационную.

Агент социализации также относителен, оказывается в числе агентов иного порядка и в разряде факторов. Агент — институциональная единица, измеряемая в качестве таковой в приложении к социальному институту, структурным элементом которого она является. К примеру, родитель — агент, изучаемый в данном качестве в рамках семьи как социального института. Вне семьи его положение и значение окажутся иными.

В связи с актуализацией проблем социализации личности и ростом числа теоретико-прикладных исследований по данной теме, внедрением в образовательную среду технологий социализации личности предполагается, что выдвинутые в статье положения помогут в разрешении ряда вопросов и в проведении дальнейших научных разработок в этой области.

Ссылки и примечания:

1. См.: Бучкова А.И. Политическая социализация молодежи в условиях модернизации политической системы России (факторы и агенты) // Вестник Московского университета. Сер. 18. Социология и политология. 2012. № 2. С. 182-199.

2. Щеглов И.А. Социализация личности как теоретическая проблема [Электронный ресурс] // Теория и практика общественного развития. 2014. № 1. URL: http://teoria-practica.ru/rus/files/arhiv_zhumala/2014/1/fil%D0%BEs%D0%BE-fiy%D0%B0/shcheglov.pdf (дата обращения: 24.04.2016).

3. Мудрик А.В. Воспитание: методологические заметки // Новое в психолого-педагогических исследованиях. 2008. № 1. С. 64-75.

4. Синонимы к слову «агент» [Электронный ресурс]. URL: http://synony-monline.ru/%D0%90/%D0%B0%D0%B3%D0%B5%D0%BD%D1%82 (дата обращения: 24.04.2016) ; Синонимы к слову «актор» [Электронный ресурс]. URL: http://synonymonline.ru/%D0%90/%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80 (дата обращения: 24.04.2016) ; Синонимы к слову «субъект» [Электронный ресурс]. URL: http://synony-monline.ru/%D0%A1 /%D1 %81 %D1 %83%D0%B1%D1 %8A%D0%B5%D0%BA%D1 %82 (дата обращения: 24.04.2016).

5. Мудрик А.В. Психолого-педагогические особенности социализации личности в условиях российского социума // Вестник Академии права и управления. 2010. № 18. С. 165-173.

6. Морозов В.В., Скробов А.П. Противоречивость социализации и воспитания молодежи в условиях реформ // Социально-политический журнал. 1998. № 1. С. 148-154.

7. Суворова О.В. Политическая социализация молодежи в современной России. Саратов, 2004.

8. Фактор [Электронный ресурс] // Толковый словарь Ожегова. URL: http://gufo.me/content_oje/faktor-56503.html (дата обращения: 24.04.2016).

9. «Young people who observe their parents reading the newspaper and following political news on television may adopt the habit of keeping informed. <…> The home environment can either support or discourage young people’s involvement in political affairs». Paletz D.L., Owen D., Cook T.E. 21st Century American Government and Politics. New York, 2012.

References and notes:

1. See: Buchkova, AI 2012, ‘Political socialization of youth in the conditions of modernization of the Russian political system (factors and agents)’, Bulletin of Moscow University. Ser. 18. Sociology and political science, no. 2, p. 182-199.

2. Shcheglov, IA 2014, ‘Socialization of the person as a theoretical problem’, Theory and practice of social development, no. 1, retrieved 24 April 2016, <http://teoria-practica.ru/rus/files/arhiv_zhurnala/2014/1/fil%D0%BEs%D0%BEfiy%D0%B0/shcheg-lov.pdf>.

3. Mudrik, AV 2008, ‘Education: Methodological Notes’, New in psychological and educational research, no. 1, p. 64-75.

4. Synonyms for the word «agent» 2016, retrieved 24 April 2016, <http://synony-monline.ru/%D0%90/%D0%B0%D0%B3%D0%B5%D0%BD%D1%82>; Synonyms for the word «actor» 2016, retrieved 24 April 2016, <http://synonymonline.ru/%D0%90/%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80>; Synonyms for the word «subject» 2016, retrieved 24 April 2016, <http://synony-monline.ru/%D0%A1/%D1 %81 %D1 %83%D0%B1 %D1 %8A%D0%B5%D0%BA%D1 %82>.

5. Mudrik, AV 2010, ‘Psycho-pedagogical features of socialization of the person in the conditions of Russian society’, Bulletin of Law and Management Academy, no. 18, p. 165-173.

6. Morozov, VV & Skrobov, AP 1998, ‘The contradictory nature of socialization and education of youth in the conditions of reforms’, Socio-political magazine, no. 1, p. 148-154.

7. Suvorova, OV 2004, Political socialization of youth in modern Russia, Saratov.

8. ‘Factor’ 2016, Ozhegov Explanatory Dictionary, retrieved 24 April 2016, <http://gufo.me/content_oje/faktor-56503.html>.

9. «Young people who observe their parents reading the newspaper and following political news on television may adopt the habit of keeping informed <…> The home environment can either support or discourage young people’s involvement in political affairs». Paletz, DL, Owen, D & Cook, TE 2012, 21st Century American Government and Politics, New York.

3.13 Социализация | Egeobshestvo

1) Социализация

2) Агенты социализации

​3) Социальная адаптация

1) Социализация

​

Начавшийся в младенчестве и заканчивающийся в глубокой старости процесс освоения индивидом социальных норм и ролей называется социализацией. Как говорят социологи, жизнь – это процесс непрерывного обновления и изменения, и так как на протяжении жизни человеку приходится осваивать множество различных социальных ролей, то процесс социализации продолжается всю жизнь. Социализация – процесс формирования личности, в ходе которого индивид усваивает умения, образцы поведения и установки, социальный опыт.

​

Процесс социализации проходит стадии, которые называют еще основными жизненными циклами — это младенчество, детство, отрочество (подростковый возраст), юность, молодость, зрелость и старость.

​

По времени осуществления социализация подразделяется на первичную и вторичную. Первичная социализация охватывает период от рождения до формирования зрелой личности. Вторичная социализация — процесс развития социально зрелой личности, связанный главным образом с овладением профессии. Социализация в детстве строится на полном следовании правилам и требованиям взрослых. Социализация взрослых заключается в приспособлении к требованиям различных социальных ролей на работе, дома, в обществе. Так, процесс социализации продолжается всю жизнь, так как всю жизнь в процессе социальных взаимодействий человек будет сталкиваться с новыми, требующими приспособления, сторонами жизни. До глубокой старости человек может менять взгляды на жизнь, привычки, вкусы, правила поведения, роли и т.п.

​

Факторы, оказывающие влияние на процесс социализации:

— биологическая наследственность;

— социальное окружение;

— культура;

— групповой опыт;

— индивидуальный опыт.

​

В процессе жизни, взрослея и переходя на новую ступень, индивиду приходится многому переобучаться. Отучение от старых ценностей, норм, ролей и правил поведения называется десоциализацией.

 

2) Агенты социализации

​

Природа человека такова, что он не способен проходит социализацию находясь в полном одиночестве, идти по этому пути ему помогают другие люди, группы и институты, и оказывают непосредственное влияние на процесс формирования личности — это агентами социализации. Агенты социализации – это отдельные личности, социальные группы, а также социальные институты, посредством которых происходит социализация. Так как социализация подразделяется на два вида — первичную и вторичную, агенты и институты социализации также делятся на первичные и вторичные. Агенты первичной социализации – это ближайшее окружение человека: родители, близкие родственники, друзья, сверстники. Агенты вторичной социализации — представители администрации школы, университета, предприятия, армии, полиции, церкви, государства, сотрудники телевидения и т.д. Вообще, термин «первичная» в социологии относится ко всему, что составляет ближайшее окружение человека. Вторичными агентами социализации как правило являются формальные организации, официальные учреждения.

 

Первичная социализация — сфера межличностных отношений, вторичная — сфера социальных отношений. Каждый агент первичной социализации выполняет множество функций (отец — опекун, воспитатель, учитель, друг). Агенты вторичной социализации влияют в узком направлении, они выполняют одну-две функции (школа дает знания, предприятие — средства существования, церковь — духовное общение и т. п.)

 

Роль агентов на разных этапах социализации:

— основные агенты социализации личности в возрасте от 1 до 3 лет: родители, родственники, братья, сестры;

— дополнительные агенты формируют конкретные качества ребенка в возрасте от 3 до 8 лет наряду с основными агентами: учителя, воспитатели, врачи и т.д.;

— СМИ обеспечивают усвоение ценностей и стандартов;

— малые социальные группы ровесников от 8 до 15 лет облегчают переход от родительской опеки к взрослости.

​

3) Социальная адаптация

​

Социальная адаптация – это приспособление человека к условиям социальной среды, способность изменяться самому в зависимости от изменения этих условий или при попадании в новую среду, это усвоение человеком культуры общества, стиля поведения, норм, отношений. Например, при переезде семьи в другой город, их ребенок первый раз идет в новую школу, в новое для него общество, новую социальную среду. Процесс его освоения и есть социальная адаптация.

​

Социальная адаптация может быть двух видов: активная и пассивная. Активная адаптация представляет собой процесс, когда индивид стремится воздействовать на социальную среду с целью ее изменения, и пассивная – когда индивид не стремится к такому воздействию.

Социализация личности. Механизмы и агенты социализации

Как уже было указано, личность представляет собой биосоциальное явление. И если биологические особенности передаются по наследству, то социальные качества приобретаются личностью в процессе социализации.
Социализацию можно определить как процесс усвоения индивидом образцов поведения, социальных норм и ценностей, необходимых для его успешного функционирования в данном обществе.
Таким образом, в процессе социализации человек приобретает качества, необходимые для выполнения им социальных ролей.
Процесс социализации является двухсторонним: с одной стороны, это передача обществом индивиду своего опыта, а с другой стороны, это процесс усвоения индивидом общественного опыта.
В социологической науке принято выделять два основных типа социализации:

• первичная – усвоение норм и ценностей ребенком;
• вторичная – усвоение новых норм и ценностей взрослым человеком.

Социализация представляет собой совокупность агентов и институтов, формирующих, направляющих, стимулирующих или ограничивающих становление личности человека.
Агенты социализации – это конкретные люди, ответственные за обучение культурным нормам и социальным ценностям. Институты социализации – учреждения, влияющие на процесс социализации и направляющие его.
В зависимости от вида социализации рассматриваются первичные и вторичные агенты и институты социализации.
Агенты первичной социализации – родители, братья, сестры, бабушки, дедушки, другие родственники, друзья, учителя, лидеры молодежных группировок. Термин «первичная» относится ко всему, что составляет непосредственное и ближайшее окружение человека.
Агенты вторичной социализации – представители администрации школы, университета, предприятия, армии, милиции, церкви, сотрудники средств массовой информации. Термин «вторичная описывает тех, кто стоит во втором эшелоне влияния, оказывая менее важное воздействие на человека.
Первичные институты социализации – это семья, школа, группа сверстников и т. д. Вторичные институты – это государство, его органы, университеты, церковь, средства массовой информации и т. д.
Процесс социализации состоит из нескольких этапов и стадий.

Не нашли что искали?

Преподаватели спешат на помощь

1. Стадия адаптации (рождение – подростковый период). На этой стадии происходит некритическое усвоение социального опыта, главным механизмом социализации является подражание.
2. Появление желания выделить себя среди других – стадия идентификации.
3. Стадия интеграции, которая может проходить либо благополучно, либо неблагополучно.
4. Трудовая стадия. На этой стадии происходит воспроизведение социального опыта, воздействие на среду.
5. Послетрудовая стадия (пожилой возраст). Данная стадия характеризуется передачей социального опыта новым поколениям.

На каждом этапе социализации на человека оказывают влияние те или иные факторы, соотношение которых на разных этапах различно.
В целом можно выделить пять факторов, оказывающих влияние на процесс социализации:

• биологическая наследственность;
• физическое окружение;
• культура;
• групповой опыт;
• индивидуальный опыт.

Биологическое наследие каждого человека поставляет «сырые материалы», которые затем разнообразными способами преобразуются в личностные характеристики. Именно благодаря биологическому фактору существует огромное разнообразие индивидуальностей.
Физическое окружение играет важную роль в формировании личности, так как огромное значение имеют климат, природные ресурсы и другие природные показатели.
Культура каждого общества также оказывает огромное влияние на процесс социализации.
Каждое общество развивает один или несколько личностных типов, которые соответствуют его культуре.
Дьюбойс назвал личность, обладающую характерными для данного общества чертами, модальной. Под модальной личностью понимается наиболее часто встречающийся тип личности, обладающий некоторыми особенностями, присущими культуре общества в целом.
Групповой и личный опыт также включены в процесс социализации.
Каждый человек, согласно Ч. Кули, строит свое «я» на основе воспринятых им реакций других людей, с которыми он вступает в контакт.
Кули определяет три стадии формирования зеркального «я»: наше восприятие того, как мы смотрим на других; наше восприятие их мнения; наши чувства по поводу этого мнения. Каждый личностный опыт уникален, потому что его невозможно повторить в точности.
Картина индивидуального опыта усложняется тем, что личность не просто суммирует его, а интегрирует.
Таким образом, можно сказать, что на процесс социализации оказывают влияние две важнейшие окружающие человека среды: природная и социальная.
В силу того, что социальная среда является объективным условием социализации, составляющие ее элементы также оказывают определенное влияние на этот процесс. Такие элементы общества называются агентами социализации, как уже говорилось, агенты социализации – это люди и учреждения, связанные с ней и ответственные за ее результаты.
Основными агентами социализации являются семья, различного типа общности (коллективы, этносы, народности, классы, социальные слои), общество в целом – все то, что включает в себя и окружает человека.
Каждая сфера социальной жизни (материальная и духовная) участвует в процессе социализации – целенаправленного и ненаправленного воспитания.
Итак, наиболее интенсивно процесс социализации осуществляется в детском и юношеском возрасте.
К моменту достижения личностью своего профессионально-должностного статуса процесс социализации, как правило, достигает определенной завершенности.
Социализация взрослых отличается тем, что это главным образом изменение внешнего поведения (социализация детей – формирование ценностных ориентаций), взрослые способны оценивать нормы (а дети только усваивать их). Социализация взрослых имеет своей целью помочь человеку овладеть определенными навыками. Например, овладеть новой социальной ролью после ухода на пенсию, смены профессии или социального статуса.
Еще одна точка зрения на социализацию взрослых заключается в том, что взрослые постепенно отказываются от наивных детских представлений (например, о непоколебимости авторитетов, об абсолютной справедливости и т. д.), от представления, что существует только белое и черное.
Важным процессом социализации является процесс идентификации.
Идентификация – это процесс усвоения индивидом норм, ценностей и качеств той социальной группы, к которой он принадлежит либо желал бы принадлежать.

Урок 18. социальная мобильность и социализация личности — Обществознание — 10 класс

Обществознание, 10 класс

Урок 18. Социальная мобильность и социализация личности

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

1. Социальная мобильность.
2. Формы и виды социальной мобильности.
3. Каналы социализации в современном обществе.
4. Агенты социализации.

Тезаурус:

Социализация – это длительный процесс, при котором индивид усваивает знания, опыт, нормы поведения и нравственные ценности, принятые в обществе.

Агенты социализации – это люди, учреждения и социальные институты, при участии которых проходит социализация человека.

Социальная мобильность — это изменение индивидом или группой своей социальной позиции в социальном пространстве.

Горизонтальная мобильность – перемещение индивида или группы внутри одного социального или профессионального класса (без изменения статуса).

Вертикальная мобильность – движение вверх и вниз по социальной лестнице (с изменением статуса).

Социальные лифты — это институты, с помощью которых происходит перемещение из одной социальной группы в другую.

Ключевые слова

Социальная мобильность, вертикальная и горизонтальная мобильность, социализация, агенты социализации, маргиналы и люмпены.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

Учебник «Обществознание» для 10 класса авторов: Л.Н. Боголюбова, Ю.И. Аверьянова, А.В. Белявского. Москва. Издательство «Просвещение», 2014.

О.А. Чернышёва, Р.В. Пазин. Обществознание. ЕГЭ. Работа с текстом. Решение познавательных задач. Легион. Ростов-на-Дону, 2017. С. 22-28.

П.А. Баранов. Большой сборник тематических заданий. АСТ, 2017. С. 40 – 41.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Овладение человеком набором ролей неразрывно связано с усвоением социальных норм. Они определяют те требования, которые предъявляются к поведению в обществе. Сам процесс усвоения индивидом социальных норм, ролей, духовных ценностей называется социализацией. Социализация происходит только при связях с другими людьми, особенно это важно в раннем возрасте.

Первый этап социализации ребенка начинается уже с установления контакта с матерью, а потом и с другими близкими.

Важную роль в социализации ребенка занимает игра, когда дети, подражая взрослым становятся строителями, шахтёрами, мамами и т.п. Ребёнок в общении со взрослыми видит себя как бы со стороны, как его видят другие. И с этого момента, считают социологи, можно говорить о социальной личности.

Следующий этап социализации начинается в 8-9 лет, когда дети осваивают игры по правилам. Здесь у них формируются понятие идеи справедливости, равного участия.

Отклонение от принятых в игре правил вызывает бурю эмоций и негодования. Таким образом, норма, правило воспринимается как необходимое и выполняемое всеми.

По мнению учёных, социализация человека происходит всю жизнь. В процессе социализации взрослый осваивает новые социальные роли – работника, родителя, руководителя и др.

На первом этапе социализации основную роль играет семья. В малой семье главные воспитатели ребенка родители, а в большой семье ещё и бабушки, дедушки, старшие братья и сёстры.

В подростковом возрасте начинается новый тип отношений равных с равными, т. е. группа сверстников играет большую роль в социализации подростка.

Школе принадлежит роль одного из главных социализаторов. Её значение в том, что она передает накопленные знания, нормы и ценности, ориентируя подростка в видах деятельности.

СМИ также участвуют в социализации личности. Занимая огромное количество времени подростка.

Адаптация как средство социализации — это процесс приспособления человека к меняющейся социальной среде.

Процесс адаптации связан усвоением типичных способов поведения к определённой среде, принятием ценностей определённого социального окружения. Так, ребёнок довольно долго адаптируется к школе.

Социальная мобильность – это передвижение людей из одних общественных групп в другие. Она бывает горизонтальной и вертикальной. Горизонтальная мобильность происходит без изменения статуса, например, переход на работу в качестве учителя из одной школы в другую. Вертикальная же мобильность предполагает изменение статуса. При этом она может быть восходящей (повышение статуса) или нисходящей (понижение статуса).

Индивидуальная мобильность подразумевает передвижение отдельного индивида, групповая — коллективные перемещения, межпоколенная – изменения статуса поколения по сравнению с предыдущим; внутрипоколенная — изменение статуса в рамках одного поколения.

По мнению социолога П. Сорокина, перемещению из одних групп в другие способствуют несколько социальных институтов, в первую очередь армия, церковь, школа.

Служба в армии дает возможность сделать военную карьеру.

Церковь дает возможность занять высокое положение выходцам из низших социальных слоев.

Образование открывает доступ к престижным должностям и званиям.

Важными социальными лифтами или каналами социальной мобильности являются семья (социальный статус семьи), собственность, бизнес, карьера, получение образования, вступление в брак.

Вследствие социальной мобильности в обществе образуются две группы населения, которые как бы выпадают из устойчивой социальной структуры – это люмпены и маргиналы.

Слово люмпен происходит от немецкого Lumpen – «лохмотья». К люмпенам относят опустившихся людей – бродяг, нищих, бомжей. Они представляют опасность для общества, являясь потенциальными преступниками.

К маргиналам (от лат. marginalis – «находящийся на краю») относят людей, которые оказались по разным причинам в промежуточном положении между устойчивыми общностями: миграция из села в город является примером маргинализации. Потеряв связь с деревней, они трудно приспосабливаются к городской жизни. Но нельзя сказать, что они не могут быть успешными и предприимчивыми.

Разбор типового тренировочного задания

1. Выберите верные суждения о социализации личности

1. Социализация взрослого человека – это освоение им новых социальных ролей.

2. С возраста 8-9 лет, когда они осваивают тип игры по правилам, детям становятся понятными идеи справедливости, равного участия.

3. социализация возможна вне постоянных связей с другими людьми

Правильный вариант/варианты: 1,2.

1. Вставьте пропущенные слова:

Овладение человеком набором ролей неразрывно связано с усвоением социальных ____.

Процесс усвоения индивидом образцов поведения, социальных ролей и норм, духовных ценностей называется _____________.

Правильный вариант: норм; социализацией.

Уровни и основные агенты социализации личности

Социализация – процесс длиною в жизнь, в ходе которого индивид становится человеком, личностью. Социализация начинается с момента рождения и продолжается до смерти человека. Этот процесс связан с освоением человеком культурных норм и социальных ролей. Но этот процесс не идет сам по себе. В том, как человек осваивает общепринятые нормы, первоочередную роль играет общество. Именно социум через агентов и институты социализации способствует формированию личности.

Младенец рождается абсолютно беспомощным. Период младенчества и раннего детства – это период жизни, который требует присутствия людей, заботящихся о ребенке. В отличие от животных, период беспомощности у людей очень растянут по времени. К примеру, котёнок на третьей неделе жизни уже способен самостоятельно передвигаться. Ребенку на то, чтобы научиться ползать, требуется несколько месяцев, а, чтобы самостоятельно себя обеспечивать – несколько лет. Но кроме умения удовлетворить биологические потребности, ребенку необходимо научиться жить в обществе. А без помощи общества это не осуществимо.

Помощниками в этом процессе выступают конкретные люди либо учреждения, которые называются, соответственно, агентами и институтами социализации.

Агенты социализации – это индивиды, которые несут ответственность за усвоение человеком социальных норм, действующих в обществе и принятие определенных моделей поведения.

Институты социализации – это сеть учреждений, которые направляют процесс в нужную обществу сторону.

В процессе приобретения социально значимых качеств человек осваивает сначала простейшие, базовые роли, формирует представление о собственном «я». На вопрос «кто я» следуют ответы: «я – ребенок», «я – сын», «я – внук». Это первая стадия социализации. По мере взросления появляются другие роли, более сложные в социальном плане. И на вопрос «кто я?» ответов становится больше: муж, отец, работник, начальник, гражданин и т.п. Эти роли формируются на второй стадии социализации, во взрослой жизни.

Можно сказать, что весь процесс социализации подразделяется на 2 уровня:

• первичная;
• вторичная.

Также на двух уровнях действуют конкретные агенты и институты.

Агенты первичной социализации – это самое близкое окружение ребенка, те люди, которые оказывают непосредственное воздействие на формирование его как личности.

К ним относятся:

• родители;
• другие ближайшие родственники;
• учителя;
• тренеры;
• друзья.

Агенты вторичной социализации также воздействуют на личность, но опосредованное. Например, школьный учитель, которые непосредственно занимается с ребенком, – это агент первичного этапа развития личности. А директор школы, к которому ученика вызвали для беседы, – агент вторичной социализации.

К ним также относятся:

• сотрудники телевидения и радио;
• полицейские;
• административный корпус образовательного учреждения;
• священники и т.п.

На первой, ранней стадии социализации основное воздействие на человека оказывают агенты первичной социализации. Именно через них ребенок знакомится с правилами жизни в обществе и определяет свою позицию в нем. Взрослый человек уже в меньшей степени ориентируется на близких, а вот агенты вторичной социализации, напротив, начинают играть важную роль.

Среди институтов социализации можно обозначить:

• семью;
• школу и другие учреждения образования;
• армию;
• полицию;
• церковь;
• иные.

Если первичная социализация охватывает прежде всего межличностные отношения, то вторичная – социальные.

Функции, которые реализуют агенты первичной социализации обычно множественны. Отец для ребенка может быть и учителем, и другом, и опекуном, и воспитателем. Агенты вторичной социализации выполняют обычно одну функцию, ту, которая связана непосредственно с их профессиональной деятельностью.

Взаимодействуя с разными людьми, ребенок осваивает основные социальные роли, сначала просто копируя их. Процесс копирования, подражания, чрезвычайно важен в начале жизни. Маленький ребенок воспринимает мир через тех, кто о нем заботится. Если это вдруг оказываются не люди, то процесс социализации не запускается.

Есть специальный термин – «феральные люди». Его применяют к детям, которые в силу ряда причин оказались в раннем детстве лишены человеческого общества и воспитывались животными. Маугли – феральный ребенок из произведения Киплинга. Но в сказке он возвращается к людям, осознав себя человеком. В реальной жизни такого не происходит. Фералы не вписываются в человеческое общество. Они не умеют улыбаться, взаимодействовать с другими людьми, строить сложные предложения. И это не поправимо.

Улыбка матери, руки отца, строгость учителя, полученный от сверстника синяк, отданная малышу конфета – все это выступает важным этапом социализации. Это птенца не надо учить быть птицей. Человек с момента рождения именно учится быть человеком, и если момент упустить, это произойдет только в биологическом плане, но не в социальном.

Первичные агенты социализации, находясь в тесном контакте с ребенком, дают ему пример для подражания, причем не тогда, когда сами этого хотят, а всегда. Именно на уровне подражания происходит принятие норм и ценностей общества, усвоение культуры как таковой. Следует заметить, что ребенок таким образом учится не быть кем-то, для этого есть специальные формы обучения, а копировать стандартное поведение тех, кто находится рядом с ним. Каждый тип агентов учит ребенка только тому, кем он на данный момент является сам. То есть мать учит дочку быть взрослой женщиной, подруга – быть девочкой, девушкой. Таким образом в сознании закладываются образы приписываемых статусов, которые потом проявляются через социальные роли.

Разные агенты в конкретные периоды взросления имеют более высокие или низкие приоритеты. В первые годы жизни высший приоритет – у родителей. Именно они являются основным источником подражания. Позже таковыми становятся учителя, друзья. На этапе первичной социализации ребенок собирает коллекцию статусов и ролей, примеряя их на себя. Позже через них формируются ценности и мировоззрение.

Момент взросления – это этап глобальной перезагрузки. Многие сформированные ценности обнуляются, происходит так называемая ресоциализация, или вторичная социализация. Предписываемые статусы начинают заменяться достигаемыми. Человек пробует себя в новых ролях. То, что было позволительно ребенку и терпимо у подростков, во взрослой жизни становится недопустимым, и наоборот. Взрослый, сосущий сосульку, вызывает такое же недоумение и осуждение, как ребенок с бокалом пива в руках.

К этим новым условиям приходится приспосабливаться, и этот процесс как раз и называют вторичной социализацией. Вторичная социализация продолжается до конца жизни. Человек поступил в ВУЗ, и ему приходится осваивать новый для себя статус студента. Только освоился, уже учеба закончилась, и надо искать работу. Статус работника, мужа, отца, деда, пенсионера – все это требует переосмыслений и выстраиваний новых отношений с миром.

Исходя из вышесказанного, можно сделать следующие выводы:

1. Процесс социализации условно можно разделить на 2 уровня: первичная и вторичная социализация.
2. Первичная социализация – важнейший этап в жизни человека, который позволяет ему встроиться в общество, стать социальным существом.
3. На разных этапах жизни наиболее близкие человеку люди, исполняя функции социализации, формируют у него те или иные качества, ценности, установки.
4. Если эти функции выполняет учреждение, оно называется институтом социализации.

Агенты социализации человека и их функции — Блог Викиум

Прежде чем ответить на вопрос, что собой представляют агенты социализации, необходимо разобраться в самом понятии социализации.

Истоки этой концепции восходят к работам Огюста Конта, хотя само слово использовалось и до него. Но именно Конт дал этому термину поистине научное объяснение. Являясь основоположником социологии как научной сферы, он объяснил процедурный характер становления человека как личности с учётом всех образований, действующих в социальном пространстве.

Процедурный характер социализации заключается в том, что она представляет собой развитие индивида в социально-временном и социально-пространственном континууме и зависит от установленных в обществе систем ценностей и поведенческих критериев, его образцов и стереотипов, а также знаний и навыков. Все это вместе помогает эффективно адаптироваться к динамическим изменениям социальной среды, выполнять в ней определенные функции и познавать ценности бытия.

Социализация охватывает два основных процесса:

• накопление человеком социального опыта;
• воспроизводство системы социальных связей.

Что такое агенты социализации?

В становлении человека огромную роль играют непосредственно взаимодействующие с ним люди – агенты социализации. Их состав на разных этапах жизни человека специфичен и зависит от многих факторов.

С физической точки зрения агентами социализации являются конкретные люди, организации, институты и окружающая среда, которые определяют характер и содержание процесса усвоения ценностей (или противовесов) человеческого общества.

Следует обратить внимание, что агентами могут быть объекты, не имеющие физических характеристик –  законы, нормы, традиции, то есть сами предметы социализации.

Институты социализации

Как правило, агенты и институты социализации, как и её факторы, работают вместе, и тот или иной институт не всегда является агентом. Институт социализации – это система достаточно устойчивых, длительных образований времени и пространства, в рамках которых происходит становление человека как личности. Основными институтами, присущими большинству типов общества, являются: институты образования, социального обеспечения, защиты матери и ребёнка, гражданства и другие.

Стадии социализации

Феномен социализации основан на том, что на всем протяжении процесса различают две основных стадии:

• На базовом этапе человек обычно усваивает основные принципы и нормы общественной жизни, приобретает простейшие навыки социального взаимодействия. Важнейшую роль играют агенты социализации, такие как родители, сотрудники детского сада и воспитатели, школа, педагоги и наставники, окружающие люди.
• На этапе вторичной социализации происходит дальнейшее развитие процесса, который характеризуется сложностью содержания усвоенных ценностей и норм, включением механизма социальной идентификации и социальной адаптации. Этот процесс больше связан с формированием личности, приобретением человеком социально значимых черт. Здесь на первый план выходят такие факторы социализации личности, как образовательные и трудовые коллективы, социальная среда, складывающаяся на основе общности интересов, ценностей и других факторов.

Между этапами также имеется существенная разница: на первом этапе социализация происходит в основном в межличностных контактах и ​​институционализированных формах, а на втором усиливается влияние неинституциональных факторов.

Формирование личности происходит по трем направлениям: активность, осведомленность, общение. Особая роль в современной социализации принадлежит образованию и получению профессии, а также активной жизненной позиции человека. Эффективнее строить общение научит курс Викиум «Эмоциональный интеллект».

агентов социализации | Безграничная социология

Семья

Семья служит для биологического воспроизводства общества посредством деторождения и в социальном плане посредством социализации детей.

Цели обучения

Проанализировать ключевую роль, которую семья играет в социализации детей и продолжении жизни общества через деторождение

Основные выводы

Ключевые моменты

• Хотя семья может выполнять множество других функций, не все из них являются универсальными или обязательными.
• Табу на инцест, запрещающее сексуальные отношения между членами семьи, является формой экзогамии и может способствовать социальной солидарности.
• Ориентационная семья относится к роли семьи в обеспечении детей положением в обществе и их социализации.
• С точки зрения родителей, семья продолжения рода означает, что роль семьи состоит в том, чтобы производить и социализировать детей.
• Экзогамия — это социальное устройство, согласно которому браки могут заключаться только с членами, не принадлежащими к социальной группе.
• Экзогамия — это социальное устройство, согласно которому браки могут заключаться только с членами, не принадлежащими к социальной группе.

Ключевые термины

• экзогамия : Брак с лицом, принадлежащим к племени или группе, отличной от вашей, в соответствии с обычаями или законом.
• выкуп невесты : выкуп невесты — это сумма денег, состояния или имущества, выплачиваемая семьей жениха родителям невесты при вступлении в брак пары. Выплаченная сумма обычно указывает на предполагаемую ценность невесты.
• Семья продолжения рода : идея о том, что цель семьи — производить, воспитывать и социализировать детей
• Семейная ориентация : Это относится к семье, в которой растет человек.

Основная функция семьи — воспроизводить общество, как биологически посредством деторождения, так и социально через социализацию. Учитывая эти функции, индивидуальный опыт общения с семьей со временем меняется. С точки зрения детей, семья — это семья ориентации: функция семьи состоит в том, чтобы находить детей в социальном плане, и играет важную роль в их социализации.С точки зрения родителя (ей), семья — это семья продолжения рода: функция семьи состоит в том, чтобы производить и социализировать детей. В некоторых культурах брак налагает на женщин обязанность рожать детей. В северной Гане, например, выплата выкупа, который представляет собой сумму денег, состояния или имущества, выплачиваемого родителям невесты семьей жениха, означает требование женщины рожать детей, и женщины, использующие противозачаточные средства, сталкиваются с серьезными угрозами физического воздействия. злоупотребления и репрессалии.

Производство потомства — не единственная функция семьи. Брак иногда устанавливает законного отца ребенка женщины; устанавливает законную мать ребенка мужчины; дает мужу или его семье контроль над сексуальными услугами, трудом и / или имуществом жены; дает жене или ее семье контроль над сексуальными услугами, трудом и / или имуществом мужа; создает паевой фонд имущества в интересах детей; устанавливает отношения между семьями мужа и жены.Ни одна из этих функций не является универсальной, и все они не присущи какому-либо обществу. В обществах с разделением труда по половому признаку брак и возникающие в результате отношения между мужем и женой необходимы для создания экономически продуктивного домашнего хозяйства. В современном обществе брак влечет за собой особые права и привилегии, которые способствуют созданию новых семей, даже если нет намерения заводить детей.

В большинстве обществ браки между братьями и сестрами запрещены.Во многих обществах предпочтение отдается браку между некоторыми двоюродными братьями и сестрами, в то время как, с другой стороны, средневековая католическая церковь запрещала браки даже между дальними кузенами. Современная католическая церковь по-прежнему поддерживает стандарт расстояния, необходимого для заключения брака.

Подобные ограничения можно классифицировать как табу на инцест, которое является культурной нормой или правилом, запрещающим сексуальные отношения между членами семьи и родственниками. Табу на инцест может способствовать социальной солидарности и является формой экзогамии.Экзогамию можно в широком смысле определить как социальное устройство, в соответствии с которым браки могут заключаться только с членами, не принадлежащими к социальной группе. Единственным исключением из этого правила является Древний Египет, где браки между братьями и сестрами были разрешены в королевской семье, как это было также на Гавайях и среди инков. В этой привилегии отказывали простолюдины и, возможно, служили для концентрации богатства и власти в одной семье.

Семья : Семьи имеют прочные связи и, следовательно, являются мощными агентами социализации.

Окрестности

Район — это географически локализованное сообщество в большом городе, поселке или пригороде.

Цели обучения

Обоснование важности кварталов и сообществ как единиц социализации, особенно когда они специализированы, например, по этнической или религиозной принадлежности

Основные выводы

Ключевые моменты

• Этнические кварталы были важны во многих исторических городах и остаются обычным явлением в современных городах.
• Миграция из сельских районов в города способствовала самобытности районов и социальной сплоченности исторических городов.
• Сообщество — это группа взаимодействующих людей, живущих в некоторой близости. Сообщество обычно относится к социальной единице, большей, чем семья, которая разделяет общие ценности и имеет социальную сплоченность.
• Социальный капитал относится к чувству связанности из-за формирования социальных сетей в данном сообществе.

Ключевые термины

• Сообщество : Группа, разделяющая общее понимание и часто один и тот же язык, манеры, традиции и законы.Смотрите цивилизацию.
• Этнический анклав : Этнический анклав — это этническая общность, которая сохраняет некоторые культурные отличия от более крупной окружающей территории, это может быть район, район или административное деление, основанное на этнических группах.
• социальный капитал : добрая воля, симпатия и связи, создаваемые социальным взаимодействием внутри и между социальными сетями.

Район — это географически локализованное сообщество в большом городе, поселке или пригороде.Районы часто представляют собой социальные сообщества со значительным личным взаимодействием между членами. Соседства обычно возникают в результате социального взаимодействия людей, живущих рядом друг с другом. В этом смысле они являются более крупными местными социальными единицами, чем домашние хозяйства, но не находятся под прямым контролем властей города или штата. В некоторых доиндустриальных городских традициях основные муниципальные функции, такие как защита, социальное регулирование рождений и браков, уборка и содержание, неформально выполняются районами, а не городскими властями; этот образец хорошо задокументирован для исторических исламских городов.В дополнение к социальным кварталам в самых древних и исторических городах также были административные районы, используемые чиновниками для налогообложения, ведения учета и социального контроля.

Специализация и дифференциация

Окрестности в доиндустриальных городах часто имели некоторую степень социальной специализации или дифференциации. Этнические анклавы были важны во многих городах прошлого и остаются обычным явлением в городах сегодня. Специалисты-экономисты, в том числе ремесленники, торговцы и другие, могут быть сосредоточены в окрестностях.Остальные кварталы были объединены религиозными убеждениями. Одним из факторов, способствующих самобытности районов и социальной сплоченности, была роль миграции из сельских районов в города. Это был постоянный процесс для доиндустриальных городов, в которые мигранты, как правило, переезжали к родственникам и знакомым из своего сельского прошлого.

На другом уровне сообщество — это группа взаимодействующих людей, живущих в некоторой близости. Сообщество обычно относится к социальной единице, большей, чем семья, которая разделяет общие ценности и имеет социальную сплоченность.Чувство общности и формирование социальных сетей составляют то, что стало известно как социальный капитал.

Челси : Это изображение района Челси на Манхэттене в Нью-Йорке.

Школа

Образование — это процесс, посредством которого общество передает накопленные знания, навыки, обычаи и ценности от одного поколения к другому.

Цели обучения

Объяснять роль формального и неформального образования в процессе социализации, такую ​​как нормы и ожидания обучения, а также достижение социального равенства

Основные выводы

Ключевые моменты

• Социология образования — это исследование того, как государственные институты и индивидуальный опыт влияют на образование и его результаты.
• Систематическая социология образования началась с работы Эмиля Дюркгейма о нравственном воспитании как основе органической солидарности.
• Социализация — это процесс, с помощью которого новое поколение приобретает знания, взгляды и ценности, которые потребуются им как продуктивным гражданам.
• Скрытая учебная программа — это более тонкая, но, тем не менее, действенная пропаганда норм и ценностей общества в целом.

Ключевые термины

• социализация : процесс познания своей культуры и того, как жить в ней.
• социология образования : Социология образования — это исследование того, как государственные институты и индивидуальный опыт влияют на образование и его результаты.
• скрытая учебная программа : Учебная программа, выходящая за рамки явных требований формальной учебной программы. Цели и требования скрытой учебной программы не заявлены, но негибки. Они касаются не того, чему учатся студенты, а того, как и когда они учатся.

Образование — это средство, с помощью которого цели и привычки группы людей передаются от одного поколения к другому.Как правило, это происходит через любой опыт, который оказывает формирующее влияние на то, как человек думает, чувствует или действует. В узком, техническом смысле, образование — это формальный процесс, посредством которого общество сознательно передает накопленные знания, навыки, обычаи и ценности от одного поколения к другому. Социология образования — это исследование того, как государственные институты и индивидуальный опыт влияют на образование и его результаты. Его больше всего беспокоят системы государственного школьного образования в современных индустриальных обществах, включая расширение высшего образования, образования для взрослых и непрерывного образования.

Образование часто рассматривалось как фундаментально оптимистичное человеческое начинание, характеризующееся стремлением к прогрессу и улучшениям. Многие понимают, что это средство преодоления ограничений, достижения большего равенства и приобретения богатства и социального статуса. Образование воспринимается как усилие, позволяющее детям развиваться в соответствии с их уникальными потребностями и потенциалом. Это также считается одним из лучших средств достижения большего социального равенства. Некоторые придерживаются особенно негативной точки зрения, утверждая, что система образования намеренно предназначена для сохранения социального воспроизводства неравенства.

Систематическая социология образования началась с работы Эмиля Дюркгейма о нравственном воспитании как основе органической солидарности. Однако только после Второй мировой войны к этой теме возобновился интерес во всем мире: из-за технологического функционализма в США, эгалитарной реформы возможностей в Европе и теории человеческого капитала в экономике. Все это означало, что с индустриализацией потребность в технологически квалифицированной рабочей силе подрывает классовые различия и другие аскриптивные системы стратификации, и что образование способствует социальной мобильности.

Структурные функционалисты считают, что общество склоняется к социальному равновесию и социальному порядку. Социализация — это процесс, с помощью которого новое поколение приобретает знания, взгляды и ценности, которые потребуются им как продуктивным гражданам. Хотя эта цель заявлена ​​в официальной учебной программе, она в основном достигается за счет «скрытой учебной программы», более тонкой, но, тем не менее, действенной идеологической обработки норм и ценностей общества в целом. Учащиеся усваивают эти ценности, потому что их поведение в школе регулируется до тех пор, пока они постепенно не усвоят и не примут их.Например, большинство выпускников средней школы приобщаются либо к поступлению в колледж, либо к работе после окончания учебы. Это ожидание, сформулированное в начале обучения студента.

Образование также выполняет еще одну важную функцию. По мере того, как становятся вакантными различные рабочие места, их необходимо заполнять соответствующими людьми. Следовательно, другой целью образования является сортировка и ранжирование людей для размещения на рынке труда. Те, кто добьется высоких результатов, будут обучены для наиболее квалифицированной и интеллектуальной работы, а за вознаграждение получат самый высокий доход.С другой стороны, тем, кто достиг наименьшего результата, будет предоставлена ​​наименее требовательная работа и, следовательно, наименьший доход.

Школа : Школа служит основным местом обучения, включая внедрение «скрытых программ» социальных ценностей и норм.

Дневной уход

Дневной уход, в котором дети находятся под присмотром лиц, не являющихся их законными опекунами, способствует их социализации.

Цели обучения

Обсудите, как использование дневного ухода (от относительного ухода до дошкольных учреждений) влияет на социализацию детей как положительно, так и отрицательно.

Основные выводы

Ключевые моменты

• Исследования показали, что, хотя плохой дневной уход может привести к физическим и эмоциональным проблемам, хороший дневной уход не вреден для детей, не являющихся младенцами, и может даже привести к лучшим результатам.
• Отрасль дневного ухода за детьми — это непрерывная линия от личной родительской заботы до крупных регулируемых учреждений.
• Дошкольное образование — это формальное образование и уход за маленькими детьми людьми, не являющимися членами их семьи, вне их дома и до достижения возраста обычного школьного образования.

Ключевые термины

• дошкольное образование : Формальное обучение и уход за маленькими детьми людьми, не являющимися членами их семьи, вне дома и до достижения возраста обычного школьного образования.

Дневной уход — это уход за ребенком в течение дня, осуществляемый лицом, не являющимся законным опекуном ребенка, обычно осуществляемый кем-либо, не являющимся ближайшими родственниками ребенка. Дневной уход обычно осуществляется в определенные периоды времени, например, когда родители на работе. Уход за детьми предоставляется в детских садах или яслях, либо няня или семейный поставщик услуг по уходу за детьми в их собственном доме. Он также может принять более формальную структуру, когда образование, развитие детей, дисциплина и даже дошкольное образование попадают в сферу услуг.

Дневной уход : Мать, работающая на строительстве, отдает ребенка в детский сад перед работой.

Отрасль дневного ухода за детьми — это непрерывная линия от личной родительской заботы до крупных регулируемых учреждений. Подавляющее большинство ухода за детьми по-прежнему осуществляется родителями, домашней няней или по неформальной договоренности с родственниками, соседями или друзьями. Еще одним фактором, благоприятствующим крупным корпоративным дневным учреждениям, является наличие детских учреждений на рабочем месте. Крупные корпорации не будут напрямую распоряжаться этим пособием для сотрудников и будут искать крупных корпоративных поставщиков для управления своими корпоративными дневными заботами.Большинство небольших коммерческих детских садов работают в одном месте.

Независимые исследования показывают, что хороший дневной уход за детьми грудного возраста не вреден. Некоторые выступают за то, что дневной уход по своей сути уступает родительскому уходу. В некоторых случаях хороший детский сад может дать разные впечатления, чем родительская забота, особенно когда дети достигают двухлетнего возраста и готовы общаться с другими детьми. Плохой дневной уход подвергает ребенка физическому, эмоциональному риску и риску привязанности. Более качественная помощь связана с лучшими результатами.Дети, получающие более качественные услуги по уходу за детьми, имели несколько лучшее речевое и когнитивное развитие в течение первых 4,5 лет жизни, чем дети, получающие более низкий уровень ухода. Они также были в некоторой степени более склонны к сотрудничеству, чем те, кому в первые три года жизни оказывалась помощь более низкого качества.

С точки зрения социальной политики, постоянный и качественный детский сад может обеспечить адекватное дошкольное образование для детей менее квалифицированных родителей. С точки зрения родителей, хороший детский сад может дополнять хорошее воспитание.Дошкольное образование — это формальное обучение детей младшего возраста и забота о них людьми, не являющимися членами их семьи, вне дома. «Раннее детство» обычно определяется как возраст до достижения нормального школьного возраста — пять лет в большинстве стран, хотя Национальная ассоциация образования детей младшего возраста США (NAEYC) вместо этого определяет «раннее детство», как до достижения восьмилетнего возраста.

Группы равных

Группа сверстников, члены которой имеют общие интересы, социальное положение и возраст, оказывает влияние на социализацию членов группы.

Цели обучения

Проанализировать важность группы сверстников с точки зрения социализации детей и подростков

Основные выводы

Ключевые моменты

• Здесь дети могут избежать надзора и научиться строить отношения самостоятельно.
• Влияние группы сверстников обычно достигает пика в подростковом возрасте.
• Однако группы сверстников обычно влияют только на краткосрочные интересы, в отличие от семьи, которая имеет долгосрочное влияние.
• Группы сверстников также могут служить площадкой для обучения членов гендерным ролям.
• Группы сверстников-подростков обеспечивают поддержку детям и подросткам по мере того, как они ассимилируются во взрослое общество, снижая зависимость от родителей, повышая чувство самодостаточности и соединяясь с гораздо более широкой социальной сетью.
• Термин «давление со стороны сверстников» часто используется для описания случаев, когда человек чувствует косвенное давление, заставляющее его изменить свое поведение, чтобы оно соответствовало поведению своих сверстников.

Ключевые термины

• Давление со стороны сверстников : Давление со стороны сверстников — это влияние, оказываемое группой сверстников, побуждающее людей изменить свое отношение, ценности или поведение, чтобы соответствовать групповым нормам.
• гендерные роли : Набор социальных и поведенческих норм, которые обычно считаются подходящими для мужчины или женщины в социальных или межличностных отношениях.
• Группа сверстников : Группа сверстников — это социальная группа, члены которой имеют общие интересы, социальное положение и возраст.

Группа сверстников — это социальная группа, члены которой имеют общие интересы, социальное положение и возраст. Здесь дети могут избежать надзора и научиться строить отношения самостоятельно. Влияние группы сверстников обычно достигает пика в подростковом возрасте. Однако группы сверстников обычно влияют только на краткосрочные интересы, в отличие от семьи, которая имеет долгосрочное влияние.

В отличие от семьи и школы, группа сверстников позволяет детям избежать непосредственного надзора взрослых.Среди сверстников дети учатся самостоятельно строить отношения. Группы сверстников также дают возможность обсудить интересы, которые взрослые могут не разделять со своими детьми (например, одежда и популярная музыка) или разрешать (например, наркотики и секс).

Группы сверстников оказывают значительное влияние на психологическую и социальную адаптацию отдельных лиц в группе. Они обеспечивают перспективу за пределами точки зрения человека. Члены групп сверстников также учатся развивать отношения с другими участниками социальной системы.Сверстники, особенно члены группы, становятся важными социальными референтами при обучении их обычаям, социальным нормам и различным идеологиям.

Группы сверстников также могут служить площадкой для обучения членов гендерным ролям. Через гендерно-ролевую социализацию члены группы узнают о половых различиях, социальных и культурных ожиданиях. Хотя мальчики и девочки сильно различаются, между полом и гендерной ролью нет однозначной связи: мужчины всегда являются мужскими, а женщины — женскими.Оба пола могут содержать разные уровни мужественности и женственности.

Группы сверстников-подростков обеспечивают поддержку детям и подросткам, когда они ассимилируются во взрослое общество, уменьшая зависимость от родителей, повышая чувство самодостаточности и соединяясь с гораздо более широкой социальной сетью. Сплоченность групп сверстников определяется и поддерживается такими факторами, как групповое общение, групповой консенсус и групповое соответствие в отношении отношения и поведения. По мере того, как члены равноправных групп подключаются и соглашаются, возникает нормативный кодекс.Этот нормативный кодекс может стать очень жестким, решающим групповое поведение и одежду. Индивидуальность группы сверстников усиливается нормативными кодами и межгрупповыми конфликтами. Отклонение участника от строгого нормативного кодекса может привести к отказу от группы. Термин «давление со стороны сверстников» часто используется для описания случаев, когда человек чувствует косвенное давление, заставляющее его изменить свое поведение, чтобы оно соответствовало поведению своих сверстников. Два самых известных примера — курение и употребление алкоголя несовершеннолетними. Несмотря на часто отрицательные значения этого термина, давление со стороны сверстников может использоваться положительно.

СМИ и технологии

Поскольку средства массовой информации оказывают огромное влияние на наше отношение и поведение, они вносят свой вклад в процесс социализации.

Цели обучения

Анализируйте связь между СМИ, технологиями и обществом

Основные выводы

Ключевые моменты

• Средства массовой информации — это средство передачи безличных сообщений широкой аудитории.
• Термин «медиа» происходит от латинского слова «средний», предполагая, что функция СМИ — объединять людей.
• Предвзятость СМИ — это предвзятость журналистов и продюсеров новостей в средствах массовой информации. Предвзятость существует в выборе событий и историй, о которых сообщают, и в том, как они освещаются.
• Техника, используемая для предотвращения предвзятости, — это «круглый стол», состязательный формат, в котором представители противоположных взглядов комментируют проблему.
• Техника, используемая для предотвращения предвзятости, — это «круглый стол», состязательный формат, в котором представители противоположных взглядов комментируют проблему.

Ключевые термины

• предвзятость СМИ : политическая предвзятость в журналистских репортажах, при выборе программ или иным образом в средствах массовой информации.
• круглый стол : Конференция, на которой участники с одинаковым статусом обсуждают и обмениваются мнениями
• средства массовой информации : средства массовой информации в совокупности, особенно телевидение, радио и газеты, которые достигают массы людей.

СМИ — это средство передачи безличных коммуникаций, адресованных широкой аудитории. Термин «медиа» происходит от латинского слова «средний», предполагая, что функция СМИ — объединять людей.Поскольку средства массовой информации оказывают огромное влияние на наше отношение и поведение, особенно в отношении агрессии, они вносят свой вклад в процесс социализации.

Смещение носителя

Предвзятость СМИ — это предвзятость журналистов и продюсеров новостей в средствах массовой информации. Предвзятость существует в выборе событий и историй, о которых сообщают, и в том, как они освещаются. Термин «предвзятость СМИ» подразумевает повсеместное или широко распространенное предубеждение, противоречащее стандартам журналистики, а не точку зрения отдельного журналиста или статьи.Направленность и степень предвзятости СМИ в разных странах широко обсуждаются.

Медиа-предвзятость : Панель в Newseum в Вашингтоне, округ Колумбия, показывает заголовки новостей от 12 сентября в Америке и во всем мире. Обратите внимание на разную трактовку событий 11 сентября в разных источниках.

Техника, используемая для предотвращения предвзятости, — это «круглый стол», состязательный формат, в котором представители противоположных точек зрения комментируют проблему. Теоретически такой подход позволяет СМИ появляться в различных точках зрения.Тем не менее, лицо, составляющее отчет, по-прежнему несет ответственность за выбор людей, которые действительно представляют широту мнений, за то, чтобы задавать им непредвзятые вопросы и справедливо редактировать их комментарии. При небрежном подходе аргумент / контрапункт может быть столь же несправедливым, как и простой предвзятый отчет, предполагающий, что «проигравшая» сторона проиграла по существу.

Очевидная предвзятость СМИ не всегда носит чисто политический характер. СМИ, как правило, обращаются к определенной аудитории. Это означает, что истории, которые затрагивают большое количество людей в глобальном масштабе, часто получают меньше внимания на некоторых рынках, чем местные истории, такие как стрельба в государственной школе, свадьба знаменитостей, авиакатастрофа или аналогичные гламурные или шокирующие истории.О миллионах смертей в результате этнического конфликта в Африке американские СМИ почти не упоминают, в то время как убийство пяти человек в средней школе подвергается тщательному анализу. Причина такого рода предубеждений зависит от того, что публика хочет смотреть и / или что, по мнению продюсеров и издателей, хочет смотреть публика.

Видеоигры Violence

Споры о проблеме и влиянии жестоких видеоигр продолжаются уже много лет. Многие люди считают, что жестокие видеоигры, если в них играть регулярно, приводят к насилию в реальной жизни.Фактически, насилие в видеоиграх может привести к усилению мыслей и поведения человека. Были случаи, когда дети разыгрывали насилие, которое они видят в игре, часто с ужасными последствиями. Ключевым моментом является участие в других мероприятиях; когда подростки, которые играли в жестокие видеоигры, также участвовали в спортивных состязаниях или клубах, было меньше признаков того, что они станут агрессивными в любой потенциальной ситуации.

Рабочее место

На рабочем месте происходит процесс социализации через адаптацию, благодаря которой сотрудники приобретают навыки, необходимые для адаптации к своей новой роли.

Цели обучения

Проанализировать процесс адаптации в связи с социализацией на рабочем месте

Основные выводы

Ключевые моменты

• Тактика, используемая в процессе адаптации, включает официальные встречи, лекции, видео, печатные материалы и компьютерную ориентацию.
• Сотрудники с определенными личностными качествами и опытом быстрее адаптируются к организации. К ним относятся сотрудники с активным характером, личностными качествами «большой пятерки», любопытством и более высоким уровнем опыта.
• Поиск информации происходит, когда новые сотрудники задают вопросы своим коллегам, чтобы узнать о нормах, ожиданиях, процедурах и политике компании.
• Построение отношений, также называемое сетью, включает в себя усилия сотрудника по развитию товарищества с коллегами и даже с руководителями.
• Уровень опыта сотрудников также влияет на процесс адаптации, так что более опытные сотрудники склонны адаптироваться к новой организации иначе, чем, например, новый выпускник колледжа, начинающий свою первую работу.
• Поиск информации происходит, когда новые сотрудники задают вопросы своим коллегам и начальникам, пытаясь узнать об их новой работе и нормах, ожиданиях, процедурах и политике компании.
• Построение отношений, также называемое сетью, включает в себя усилия сотрудника по развитию товарищества с коллегами и даже с руководителями.

Ключевые термины

• создание сетей : знакомство с новыми людьми в деловом или социальном контексте.
• любопытство : любознательность; склонность узнавать о вещах, задавая вопросы, исследуя или исследуя.
• адаптация : процесс привлечения нового сотрудника, включающий обучение и ориентацию.

Рабочее место выполняет свою функцию социализации посредством адаптации. Это механизм, с помощью которого новые сотрудники приобретают необходимые знания, навыки и модели поведения, чтобы стать эффективными членами организации.Тактика, используемая в этом процессе, включает официальные встречи, лекции, видео, печатные материалы или компьютерную ориентацию. Исследования показали, что эти методы социализации приводят к положительным результатам для новых сотрудников, включая более высокую удовлетворенность работой, лучшую производительность труда, большую приверженность организации и снижение стресса. Эти результаты особенно важны для организации, стремящейся сохранить конкурентное преимущество все более мобильной и глобализированной рабочей силы.

Сотрудники с определенными личностными качествами и опытом быстрее адаптируются к работе в организации. Эти черты — активная личность, черты «большой пятерки», любопытство и более высокий уровень опыта. «Проактивная личность» относится к тенденции брать на себя ответственность за ситуации и достигать контроля над своим окружением. Этот тип личности предрасполагает некоторых работников к такому поведению, как поиск информации, ускоряющему процесс социализации. Черты личности Большой пятерки — открытость, сознательность, экстраверсия, покладистость и невротизм — были связаны с успехом в адаптации.В частности, новые сотрудники, которые экстравертированы или особенно открыты для опыта, с большей вероятностью будут искать информацию, обратную связь, принятие и отношения с коллегами.

Любопытство также играет важную роль в процессе адаптации новичка. Это определяется как «желание получить знания», которые стимулируют индивидуальное изучение культуры и норм организации. Люди с любопытным характером охотно ищут информацию, которая поможет им разобраться в новом организационном окружении, что приводит к более плавному процессу адаптации.Уровень опыта сотрудников также влияет на процесс адаптации. Например, более опытные сотрудники обычно адаптируются к новой организации иначе, чем выпускник колледжа, начинающий свою первую работу. Это связано с тем, что опытные сотрудники могут использовать прошлый опыт, чтобы помочь им приспособиться к новым условиям работы. На них могут в меньшей степени влиять конкретные усилия по социализации, потому что они (а) лучше понимают свои собственные потребности и требования на работе и (б) лучше знакомы с тем, что приемлемо в рабочем контексте.

Сотрудники, которые строят отношения и ищут информацию, могут помочь облегчить процесс адаптации. Новички также могут ускорить свою адаптацию, демонстрируя поведение, которое помогает им прояснить ожидания, усвоить организационные ценности и нормы и добиться общественного признания. Поиск информации происходит, когда новые сотрудники задают вопросы, чтобы узнать о нормах, ожиданиях, процедурах и политике компании. Построение отношений, также называемое сетью, включает в себя усилия сотрудника по развитию товарищества с коллегами и руководителями.Этого можно достичь неформально, поговорив со своими новыми коллегами во время перерыва на кофе, или с помощью более формальных средств, таких как заранее организованные корпоративные мероприятия. Исследования показали, что построение отношений является ключевой частью процесса адаптации и приводит к таким результатам, как большее удовлетворение от работы, более высокая производительность труда и снижение стресса.

Модель социализации организации : Модель адаптации (адаптировано из Bauer & Erdogan, 2011).

Религия

Религия — это совокупность культурных систем, систем убеждений и мировоззрений, которые связывают человечество с духовностью и моральными ценностями.

Цели обучения

Объясните, как люди начинают социализироваться с точки зрения религии и как влияние родителей является ключевым фактором религиозности

Основные выводы

Ключевые моменты

• Социология религии — это изучение верований, практик и организационных форм религии с использованием инструментов и методов дисциплины социологии.
• Агенты социализации различаются по эффектам в зависимости от религиозных традиций. Некоторые считают, что религия подобна этнической или культурной категории, что снижает вероятность того, что люди откажутся от религиозной принадлежности и станут более социализированными в этой обстановке.
• Вера в Бога объясняется сочетанием вышеперечисленных факторов, но также определяется обсуждением социализации. Самый большой предиктор взрослой религиозности — это родительская религиозность; Если родители человека были религиозными, когда он был ребенком, он, вероятно, станет религиозным, когда вырастет.
• В своей диссертации Альтемейер и Хансбергер обнаружили несколько интересных случаев, когда светские люди обращались в религию, а религиозные люди становились светскими.

Ключевые термины

• родительская религиозность : Самый большой предиктор взрослой религиозности — это родительская религиозность; Если родители человека были религиозными, когда он был ребенком, он, вероятно, станет религиозным, когда вырастет.
• агенты социализации : агенты социализации или институты, которые могут навязывать социальные нормы человеку, включают семью, религию, группы сверстников, экономические системы, правовые системы, уголовные системы, язык и средства массовой информации.
• Социология религии : Социология религии — это изучение верований, практик и организационных форм религии с использованием инструментов и методов дисциплины социологии.
• религия : организованный набор систем убеждений, культурных систем и мировоззрений, которые связывают человечество с духовностью, а иногда и с моральными ценностями

Религия — это совокупность культурных систем, систем убеждений и мировоззрений, которые связывают человечество с духовностью, а иногда и с моральными ценностями.Многие религии имеют повествования, символы, традиции и священные истории, которые призваны придать смысл жизни или объяснить происхождение жизни или вселенной. Они склонны выводить мораль, этику, религиозные законы или предпочитаемый образ жизни из своих представлений о космосе и человеческой природе.

Социология религии — это изучение верований, практик и организационных форм религии с использованием инструментов и методов дисциплины социологии. Это объективное исследование может включать использование как количественных методов (опросы, опросы, демографические исследования и анализ переписи), так и качественных подходов, таких как включенное наблюдение, интервью и анализ архивных, исторических и документальных материалов.

Агенты социализации различаются по эффектам в зависимости от религиозных традиций. Некоторые считают, что религия подобна этнической или культурной категории, что снижает вероятность того, что люди откажутся от религиозной принадлежности и станут более социализированными в этой обстановке. Религиозное участие родителей является наиболее влиятельной частью религиозной социализации — в большей степени, чем религиозные сверстники или религиозные убеждения. Например, дети, выросшие в религиозных домах, с большей вероятностью будут иметь некоторую степень религиозности в своей жизни.Они также могут воспитывать собственных детей с помощью религии и участвовать в религиозных церемониях, таких как крещения и свадьбы.

Вера в Бога объясняется сочетанием вышеперечисленных факторов, но также определяется обсуждением социализации. Самый большой предиктор взрослой религиозности — это родительская религиозность; Если родители человека были религиозными, когда он был ребенком, он, вероятно, станет религиозным, когда вырастет. Родители и сверстники приобщают детей к религии, и в результате они склонны оставаться в религии.С другой стороны, дети, выросшие в светских семьях, обычно не обращаются в религию. Это основная посылка основного тезиса Альтемейера и Хансбергера — они обнаружили несколько интересных случаев, когда, казалось, происходило прямо противоположное. Светские люди обратились в религию, а религиозные люди стали светскими. Несмотря на эти редкие исключения, процесс социализации, безусловно, является важным фактором в продолжении существования религии.

Социализация через религиозные церемонии : Религиозные церемонии, такие как католическая месса, приобщают верующих к практике и верованиям религии.

Разделение труда

Разделение труда — это специализация кооперативного труда на конкретных, ограниченных задачах и подобных ролях.

Цели обучения

Интерпретируйте теорию разделения труда Дюркгейма с точки зрения механической и органической солидарности, а также перехода от примитивных обществ к развитым

Основные выводы

Ключевые моменты

• Все более сложное разделение труда исторически тесно связано с ростом общего объема производства и торговли, подъемом капитализма и сложностью процессов индустриализации.
• Дюркгейм классифицировал общества как примитивные и развитые на основе разделения труда.
• Согласно Дюркгейму, в примитивных обществах, где разделение труда практически отсутствует, люди действуют и думают одинаково с коллективным сознанием. В развитых обществах с высоким разделением труда социальные связи относительно однородны и слабы.
• Иерархия сотрудников — очень распространенная черта современной структуры рабочих мест.
• Часто соглашаются, что наиболее справедливым принципом при распределении людей внутри иерархии является принцип истинной компетентности или способностей.Эта важная западная концепция меритократии может быть истолкована как объяснение или как оправдание того, почему разделение труда такое, как оно есть.

Ключевые термины

• индустриализация : процесс социальных и экономических изменений, в результате которого человеческое общество трансформируется из доиндустриального состояния в индустриальное
• меритократия : Правление на основе заслуг и таланта. В более широком смысле, в настоящее время часто используется для описания типа общества, в котором богатство, доход и социальный статус определяются посредством конкуренции.
• Иерархия трудовых ресурсов : Иерархия трудовых ресурсов — очень распространенная черта современной структуры рабочих мест, но, конечно, на то, как эти иерархии структурированы, может влиять множество различных факторов.

Разделение труда — это специализация кооперативного труда на конкретных, ограниченных задачах и ролях. Исторически сложилось так, что все более сложное разделение труда тесно связано с ростом общего объема производства и торговли, подъемом капитализма и усложнением процессов индустриализации.Разделение труда также было методом, используемым шумерами для категоризации различных профессий и разделения их между квалифицированными членами общества.

Эмили Дюркгейм была движущей силой в разработке теории разделения труда в социализации. В своей диссертации Дюркгейм описал, как общества поддерживают социальный порядок, основанный на двух очень разных формах солидарности (механической и органической), и проанализировал переход от более «примитивных» обществ к развитым индустриальным обществам.

Дюркгейм предположил, что в «примитивном» обществе механическая солидарность, когда люди действуют и думают одинаково и разделяют коллективную или общую совесть, позволяет поддерживать социальный порядок. В таком обществе Дюркгейм рассматривал преступление как действие, которое «оскорбляет сильные и определенные состояния коллективного сознания». Поскольку социальные связи в обществе были относительно однородными и слабыми, закон должен был быть репрессивным и карательным, чтобы отвечать на оскорбления общей совести.

В развитом индустриальном капиталистическом обществе сложное разделение труда означает, что люди распределяются в обществе в соответствии с заслугами и соответственно вознаграждаются; социальное неравенство отражает естественное неравенство.Дюркгейм утверждал, что в этом типе общества нравственное регулирование необходимо для поддержания порядка (или органической солидарности). Он считал, что переход общества от «примитивного» к развитому может вызвать серьезные беспорядки, кризис и аномию. Однако когда общество достигает «продвинутой» стадии, оно становится намного сильнее и перестает развиваться.

В современном мире те специалисты, которые больше всего озабочены теоретическими рассуждениями о разделении труда, — это специалисты, занимающиеся управлением и организацией.Принимая во внимание глобальные крайности разделения труда, часто возникает вопрос о том, какой способ разделения труда был бы идеальным, наиболее эффективным и наиболее справедливым. Широко признано, что разделение труда в значительной степени неизбежно просто потому, что никто не может выполнять все задачи одновременно. Иерархия сотрудников — очень распространенная черта современной структуры рабочих мест, но на структуру этих иерархий могут влиять различные факторы.

Разделение труда : Сборочная линия является хорошим примером системы, которая включает разделение труда; Каждый рабочий выполняет отдельную задачу по повышению эффективности производства в целом.

Табу, брак и семья на инцест

Табу на инцест — это любое культурное правило или норма, запрещающая сексуальные отношения между родственниками.

Цели обучения

Проанализировать различные конструкции табу на инцест, от биологического (эффект Вестермарка) до культурного (эндогамия и экзогамия)

Основные выводы

Ключевые моменты

• Табу на инцест — это культурная норма или правило, запрещающее сексуальные отношения между родственниками.
• Инбридинг — это размножение в результате скрещивания двух генетически связанных особей.
• Эффект Вестермарка — это, по сути, психологический феномен, препятствующий инбридингу. Благодаря этому эффекту люди, которые выросли вместе, реже испытывают сексуальное влечение друг к другу в более позднем возрасте.
• Экзогамия — это социальное устройство, при котором брак разрешен только с членами, не входящими в социальную группу.
• Эндогамия — это социальное устройство, при котором брак может заключаться только в пределах одной социальной группы.

Ключевые термины

• экзогамия : Брак с лицом, принадлежащим к племени или группе, отличной от вашей, в соответствии с обычаями или законом.
• инбридинг : Разведение между членами относительно небольшой популяции, особенно той, в которой большинство членов связаны между собой.
• эндогамия : практика вступления в брак или вступления в брак в рамках своей этнической, религиозной или социальной группы.

Инбридинг : интенсивная форма инбридинга, при которой особь S скрещивается со своей дочерью D1, внучкой D2 и так далее, чтобы максимизировать процент генов S в потомстве.У D3 было бы 87,5% его генов, а у D4 — 93,75%.

Табу на инцест — это любое культурное правило или норма, запрещающая сексуальные отношения между родственниками. Во всех человеческих культурах есть нормы относительно того, кого считать подходящим и неподходящим в качестве сексуальных партнеров или партнеров по браку. Обычно некоторые близкие родственники исключаются из возможных партнеров. Между культурами существует мало согласия относительно того, какие типы кровных родств являются допустимыми партнерами, а какие — нет. Во многих культурах одни типы двоюродных отношений предпочтительны в качестве сексуальных и супружеских партнеров, тогда как другие являются табу.

Одно из возможных объяснений табу на инцест рассматривает его как культурную реализацию биологически развитого предпочтения сексуальных партнеров без общих генов, поскольку инбридинг может иметь пагубные последствия. Наиболее широко распространенная гипотеза предполагает, что так называемый эффект Вестермарка мешает взрослым вступать в сексуальные отношения с людьми, с которыми они выросли. Существование эффекта Вестермарка получило некоторое эмпирическое подтверждение. Эффект Вестермарка, впервые предложенный Эдвардом Вестермарком в 1891 году, представляет собой теорию, согласно которой дети, воспитываемые вместе, независимо от биологических отношений, образуют сентиментальную привязанность, которая по своей природе неэротична.

Другая школа утверждает, что запрет на инцест — это культурная конструкция, которая возникает как побочный эффект общего человеческого предпочтения групповой экзогамии. Смешанные браки между группами создают ценные союзы, улучшающие способность обеих групп к процветанию. Согласно этой точке зрения, табу на инцест не обязательно является универсальным, но оно, вероятно, возникнет и станет более строгим в культурных условиях, которые предпочитают экзогамию эндогамии; он может стать более слабым в обстоятельствах, благоприятствующих эндогамии.Эта гипотеза также получила определенную эмпирическую поддержку.

Стратифицированные общества часто предписывают разные степени эндогамии. Эндогамия противоположна экзогамии; это относится к практике брака между членами одной социальной группы. Классический пример — кастовая система Индии, в которой неравные касты являются эндогамными. Неравенство между этническими группами и расами также коррелирует с эндогамией. Классовая, кастовая, этническая и расовая эндогамия обычно сосуществует с семейной экзогамией и запретами на инцест.

Идеология

Идеология — это связная система идей, определяющая цели, ожидания и действия.

Цели обучения

Объяснять цель идеологии и то, как она используется в различных контекстах (например, в религии или политике) для создания изменений или соответствия в обществе

Основные выводы

Ключевые моменты

• Идеология может использоваться либо для инициирования изменений в обществе, либо для поощрения постоянной приверженности набору идеалов в ситуации, когда соответствие уже существует.
• Согласно Карлу Марксу, идеология — это инструмент общественного воспроизводства, поскольку те, кто контролирует средства производства (правящий класс), могут установить доминирующую идеологию в обществе.
• Луи Альтюссер предложил материалистическую концепцию идеологии, используя концепцию идеологического государственного аппарата.
• Идеологические государственные аппараты — это институты, такие как семья, СМИ, религиозные организации, система образования и т. Д., Которые вместе составляют идеологическую практику, сферу, которая имеет определяющее свойство конституировать индивидов как субъектов.
• Многие политические партии основывают свои политические действия и программы на идеологии. Политическая идеология состоит из двух измерений: целей и методов.

Ключевые термины

• надстройка : идеи, философия и культура, основанные на средствах производства.
• идеология : доктрина, философия, совокупность убеждений или принципов, принадлежащих отдельному человеку или группе

Идеология — это набор идей, которые составляют цели, ожидания и действия.Идеологию можно рассматривать как всеобъемлющее видение, как взгляд на вещи, как в нескольких философских направлениях, или как набор идей, предлагаемых доминирующим классом общества всем членам этого общества. Основная цель идеологии — предложить либо изменение в обществе, либо приверженность набору идеалов, где соответствие уже существует, посредством нормативного мыслительного процесса. Идеологии — это системы абстрактного мышления, применяемые к общественным вопросам, и поэтому эта концепция становится центральной в политике.

В марксистском понимании идеологии она служит инструментом общественного воспроизводства. В марксистской модели экономического базиса и надстройки общества база обозначает производственные отношения, а надстройка обозначает доминирующую идеологию (религиозную, правовую, политическую системы). Экономическая база производства определяет политическую надстройку общества. Интересы правящего класса определяют надстройку и природу оправдывающей идеологии — действия, выполнимые, потому что правящий класс контролирует средства производства.Точно так же Луи Альтюссер предложил материалистическую концепцию идеологии, используя концепцию идеологического государственного аппарата. Для Альтюссера убеждения и идеи являются продуктами социальных практик, а не наоборот. В конечном итоге для Альтюссера важны не субъективные убеждения, хранящиеся в «умах» людей, а материальные институты, ритуалы и дискурсы, порождающие эти убеждения.

Многие политические партии основывают свои политические действия и программы на идеологии.Политическая идеология — это определенный этический набор идеалов, принципов, доктрин, мифов или символов социального движения, института, класса или большой группы, который объясняет, как должно работать общество, и предлагает некий политический и культурный план для определенного социального порядка. Политическая идеология в основном занимается тем, как распределять власть и для каких целей ее следует использовать. Некоторые партии очень внимательно следуют определенной идеологии, в то время как другие могут черпать вдохновение из группы связанных идеологий, не принимая ни одну из них.

Ресоциализация и всего институтов

Целостное учреждение — это место, где группа людей отрезана от более широкого сообщества, а их потребности находятся под бюрократическим контролем.

Цели обучения

Обзор пяти типов социальных институтов Гоффмана и их функций, включая процессы ресоциализации.

Основные выводы

Ключевые моменты

• Термин тотальный институт был введен американским социологом Эрвингом Гоффманом.
• Ресоциализация определяется как радикальное изменение личности заключенного путем тщательного контроля его или ее окружения.
• Ресоциализация — это процесс, состоящий из двух частей. Во-первых, сотрудники учреждения пытаются подорвать самобытность и независимость жителей. Во-вторых, процесс ресоциализации включает систематические попытки построить другую личность или себя.

Ключевые термины

• Ресоциализация : Ресоциализация определяется как радикальное изменение личности заключенного путем тщательного контроля за окружающей средой.
• Эрвинг Гоффман : Эрвинг Гоффман (11 июня 1922-19 ноября 1982) был социологом и писателем канадского происхождения. 73-й президент Американской социологической ассоциации, величайшим вкладом Гоффмана в социальную теорию было его исследование символического взаимодействия в форме драматургического анализа. Это началось с его книги 1959 года «Представление себя в повседневной жизни».
• Всего учреждение : Это учреждение, которое контролирует почти все аспекты жизни своих членов.Школы-интернаты, детские дома, воинские части, места содержания под стражей несовершеннолетних и тюрьмы являются примерами учреждений в целом.

Целостное учреждение — это место работы и проживания, где большое количество людей, находящихся в одинаковом положении, на длительное время отрезанные от общества в целом, вместе ведут замкнутую, формально управляемую жизнь. Этот термин был придуман американским социологом Эрвингом Гоффманом. В рамках целостного учреждения основные потребности целого блока людей находятся под бюрократическим контролем.Эти потребности обрабатываются безлично и бюрократически.

Гоффман разделил все учреждения на пять различных типов:

1. Учреждения, созданные для ухода за безобидными или недееспособными людьми, включая детские дома, дома для бедных и дома престарелых
2. Учреждения, созданные для ухода за людьми, которые не в состоянии заботиться о себе, а также представляют угрозу для общества, включая лепрозарий, психиатрические больницы и туберкулезные санатории
3. Учреждения, организованные для защиты населения от предполагаемых преднамеренных опасностей, при этом благополучие изолированного населения не является непосредственной проблемой, включая концентрационные лагеря, лагеря для военнопленных, пенитенциарные учреждения и тюрьмы
4. Учреждения, якобы созданные для выполнения некоторых задач, включая колониальные поселения, рабочие лагеря, школы-интернаты и корабли
5. Учреждения, спроектированные как убежища от мира, а также часто служащие тренировочными станциями для религиозных, включая монастыри, аббатства и монастыри

Цель тотальных институтов — ресоциализация, радикальное изменение личностей жителей путем преднамеренного манипулирования окружающей их средой.Ключевые примеры включают процесс ресоциализации новобранцев в вооруженные силы, чтобы они могли действовать как солдаты. Ресоциализация — это процесс, состоящий из двух частей. Во-первых, сотрудники учреждения пытаются подорвать самобытность и независимость жителей. Во-вторых, ресоциализация включает в себя систематические попытки построить другую личность или себя. Обычно это делается с помощью системы вознаграждения и наказания. Привилегия прочитать книгу, посмотреть телевизор или позвонить по телефону может быть мощным мотиватором к согласию.Конформность возникает, когда люди меняют свое поведение, чтобы соответствовать ожиданиям авторитетного лица или ожиданиям более широкой группы.

Всего заведений : Тюрьмы являются примерами учреждений в целом.

4.3 Агенты социализации — Социология

Цели обучения

1. Определите пять агентов социализации.
2. Опишите положительные и отрицательные аспекты социализации, которую производят эти агенты.

Существует несколько институциональных и других источников социализации, которые называются агентами социализации .Первый из них, семья, безусловно, является наиболее важным средством социализации младенцев и маленьких детей.

Семья

Семья — это, пожалуй, самый важный фактор социализации детей. Ценности и модели поведения родителей оказывают глубокое влияние на их дочерей и сыновей.

Ранден Педерсон — Семья — CC BY 2.0.

Следует ли родителям отдавать должное, когда их дети оказываются хорошими детьми и даже совершают великие дела в жизни? Должны ли они быть виноваты, если их дети окажутся плохими? Ни один родитель не заслуживает всей похвалы или вины за успехи и неудачи своих детей в жизни, но данные свидетельствуют о том, что наши родители действительно сильно влияют на нас.Во многих отношениях мы даже становимся похожими на своих родителей не только внешне.

Социология имеет значение

Понимание расовой социализации

В обществе, в котором все еще существуют расовые предрассудки, родители-афроамериканцы по-прежнему считают необходимым обучать своих детей афроамериканской культуре и готовить их к предвзятости и дискриминации, с которыми они могут столкнуться. Ученые в области социологии и других дисциплин изучили этот процесс расовой социализации .Один из их наиболее интересных выводов заключается в том, что родители-афроамериканцы различаются по степени расовой социализации, которую они практикуют: некоторые родители в значительной степени подчеркивают афроамериканскую идентичность и расовые предрассудки, в то время как другие родители упоминают эти темы своим детям лишь в минимальной степени. Причины этих различий остались неясными.

Социолог Джейсон Э. Шелтон (2008) проанализировал данные национальной случайной выборки афроамериканцев, чтобы определить эти причины, в том, что он назвал «одним из наиболее полных на сегодняшний день анализов стратегий расовой социализации афроамериканцев» (стр.237). Среди других вопросов респондентам был задан вопрос: «При воспитании ли вы своих детей делали или рассказывали им вещи, которые помогли бы им понять, что значит быть черным». Их также спросили, «есть ли еще что-нибудь, что вы делали или рассказывали своим детям, чтобы помочь им узнать, как ладить с белыми людьми».

В своих основных результатах Шелтон обнаружил, что респонденты с большей вероятностью практиковали расовую социализацию, если они были старше, женского пола и жили за пределами Юга; если они считают, что расовая дискриминация становится все более серьезной проблемой, и являются членами организаций по защите прав человека или других организаций, нацеленных на помощь афроамериканцам; и если бы у них были более высокие доходы.

Эти результаты привели Шелтона к выводу, что «афроамериканцы не являются культурно монолитной группой», поскольку они различаются «родительскими уроками, которые они преподают своим детям о расовых отношениях» (2008, стр. 253). Кроме того, родители, которые действительно практикуют расовую социализацию, «делают это для того, чтобы демистифицировать и дать своим потомкам возможность использовать возможности в более широком обществе» (стр. 253).

Исследование Шелтона помогает нам понять факторы, объясняющие различия в расовой социализации афроамериканских родителей, а также помогает нам понять, что родители, которые действительно пытаются рассказать своим детям о U.S. расовые отношения просто пытаются, как и большинство родителей, помочь своим детям продвинуться в жизни. Исследования Шелтона помогли нам добиться большего, улучшив наше понимание этих вопросов.

Причина, по которой мы оказываемся во многом похожими на своих родителей, к лучшему или худшему, заключается в том, что наши семьи являются такой важной частью нашего процесса социализации. Когда мы рождаемся, наши основные опекуны почти всегда оказываются одним или обоими родителями. В течение нескольких лет мы общаемся с ними больше, чем с любыми другими взрослыми.Поскольку этот контакт происходит в самые годы нашего формирования, взаимодействие наших родителей с нами и сообщения, которые они преподают нам, могут иметь огромное влияние на всю нашу жизнь, о чем свидетельствуют рассказы Сары Паттон Бойл и Лилиан Смит, представленные ранее.

Способы, которыми наши родители социализируют нас, зависят от многих факторов, два из самых важных из которых — социальный класс наших родителей и наш собственный биологический пол. Мелвин Кон (1965, 1977) обнаружил, что родители из рабочего и среднего классов склонны по-разному социализировать своих детей.Кон рассудил, что родители из рабочего класса, как правило, занимают фабричные и другие должности, на которых у них мало автономии, и вместо этого им говорят, что и как делать. На таких работах послушание является важной ценностью, чтобы работники не были наказаны за неправильное выполнение своей работы. Родители из рабочего класса, полагал Кон, должны, таким образом, подчеркивать послушание и уважение к авторитету, когда они воспитывают своих детей, и они должны отдавать предпочтение порке как первоочередному способу дисциплинировать своих детей, когда они не подчиняются. Напротив, родители из среднего класса, как правило, занимают должности белых воротничков, где ценятся автономия и независимое суждение, а работники продвигаются вперед, проявляя творческий подход.Эти родители должны подчеркивать независимость при воспитании своих детей и с меньшей вероятностью, чем родители из рабочего класса, будут шлепать своих детей, когда они не подчиняются.

Если социальный класс родителей влияет на то, как они воспитывают своих детей, верно также и то, что пол их детей влияет на их социализацию со стороны родителей. Многие исследования показывают, что родители воспитывают своих дочерей и сыновей по-разному, поскольку они взаимодействуют с ними с самого рождения. Мы рассмотрим это подробнее в главе 11 «Гендерное и гендерное неравенство», но здесь достаточно сказать, что родители помогают своим девочкам научиться действовать и думать «как девочки», а они помогают своим мальчикам научиться действовать и думать «как мальчики.То есть они помогают своим дочерям и сыновьям узнать свой пол (Wood, 2009). Например, они нежнее со своими дочерьми и грубее со своими сыновьями. Они дают девочкам играть в куклы, а мальчикам — ружья. Девочки могут быть сделаны из «сахара, специй и всего хорошего», а мальчики — из чего-то совсем другого, но их родители сильно им помогают, к лучшему или к худшему, так получается. В той степени, в которой это правда, наш пол в гораздо большей степени проистекает из социализации, чем из биологических различий между полами, или, по крайней мере, так, вероятно, предполагают большинство социологов.Возвращаясь к заданному ранее вопросу, если Гиллиган права в том, что мальчики и девочки по-разному приходят к моральным суждениям, социализация имеет большее значение, чем биология, для того, как они приходят к этим суждениям.

Как показано во вставке «Уроки других обществ», разные культуры по-разному социализируют своих детей. Мы также можем изучить межкультурные различия в социализации с помощью данных Всемирного исследования ценностей, проведенного почти в шести десятках стран. На диаграмме 4.1 «Процент верящих в то, что послушание особенно важно для ребенка учиться» показан процент людей в нескольких странах, которые считают, что «особенно важно, чтобы дети учились послушанию дома.«Здесь мы видим некоторые поразительные различия в ценности послушания, при этом Соединенные Штаты несколько занимают промежуточное положение между странами в этой цифре.

Уроки других обществ

Дети и социализация в Японии

Эта глава заканчивается замечанием о том, что американским детям необходимо социализировать определенные ценности, чтобы наше общество могло решать многие социальные проблемы, включая преступления на почве ненависти и насилие в отношении женщин, с которыми оно сталкивается. Когда мы рассматриваем социализацию американских детей, опыт Японии преподносит ценный урок.

Вспомните из главы 2 «Взгляд на общество: проведение социологических исследований», что культура Японии подчеркивает гармонию, сотрудничество и уважение к власти. Социализация в Японии в высшей степени ориентирована на обучение только что перечисленным ценностям, при этом большая часть из них подчеркивает важность принадлежности к группе и зависимости, а не индивидуальной автономии и независимости. Это особенно верно в отношении японских школ, которые, как пишут два социолога, «подчеркивают сходство всех детей и важность группы» (Schneider & Silverman, 2010, p.24). Посмотрим, как это происходит (Hendry, 1987; Schwalb & Schwalb, 1996).

С момента поступления в школу японские дети учатся ценить свое членство в классе, или куми , и проводят несколько лет в одной и той же куми . Каждая куми рассматривает свой класс как «дом вдали от дома», поскольку дети расставляют классную мебель, приносят растения и другие вещи из собственного дома и ежедневно убирают класс. На перемене один куми сыграет против другого.Интересным отличием от стандартной практики в Соединенных Штатах является то, что куми в младших классах средней школы будет оставаться в своем классе, в то время как учителя, скажем, математики и социальных наук переходят из одного класса в другой. В Соединенных Штатах, конечно, все наоборот: учителя остаются в своих классах, а ученики переходят из одной комнаты в другую.

Другие практики в японских школах способствуют изучению японских ценностей. Юные школьники носят такую ​​же форму.Японские учителя используют постоянные упражнения, чтобы научить их поклоняться, и они постоянно просят детей вставать и садиться в группе. Эти практики помогают учащимся научиться уважать авторитет и помогают усилить чувство принадлежности к группе, которое представляет куми . В то время как учителя в Соединенных Штатах обычно обращаются к отдельным ученикам с просьбой ответить на вопрос, японские учителя делают это редко. Вместо того, чтобы соревноваться друг с другом за хорошую оценку, японские школьники оцениваются по результату куми в целом.Поскольку решения в рамках куми принимаются на основе консенсуса, дети учатся необходимости идти на компромисс и уважать чувства друг друга.

Поскольку члены куми проводят вместе столько времени в течение стольких лет, у них развиваются очень близкие дружеские отношения и они думают о себе больше как о членах куми , чем как об отдельных личностях. Они становятся очень лояльными к куми и ставят его интересы выше своих личных интересов. Таким и другим образом социализация в японских школах помогает детям и подросткам познавать японские ценности гармонии, групповой лояльности и уважения к власти.Если бы американские дети в большей степени усвоили эти ценности, было бы легче бороться с насилием и другими проблемами, с которыми сталкиваются Соединенные Штаты.

Рисунок 4.1 Процент веры в то, что послушание особенно важно для обучения ребенка

Источник: данные World Values ​​Survey, 2002 г.

Школы

Школы социализируют детей, обучая их формальным учебным планам, а также скрытым учебным планам, которые передают культурные ценности общества, в котором находятся школы.Одна из этих ценностей — необходимость уважать власть, о чем свидетельствуют эти дети, стоящие в очереди.

Школы социализируют детей несколькими способами. Сначала студенты изучают формальную учебную программу, неофициально называемую «тремя рупиями»: чтение, письмо и арифметика. Этот этап их социализации необходим для того, чтобы они стали продуктивными членами своего общества. Во-вторых, поскольку учащиеся ежедневно общаются в школе со своими сверстниками, они в идеале укрепляют свои навыки социального взаимодействия.В-третьих, они взаимодействуют с авторитетными фигурами, своими учителями, которые не являются их родителями. Для детей, у которых не было дошкольного образования, учителя часто оказывались первыми авторитетными фигурами, кроме родителей. Информация, которую они получают, общаясь с этими авторитетными фигурами, является еще одним важным компонентом их социализации.

Функциональные теоретики ссылаются на все эти аспекты школьной социализации, но теоретики конфликта вместо этого подчеркивают, что школы в Соединенных Штатах также прививают скрытую учебную программу, социализируя детей, чтобы они приняли культурные ценности общества, в котором находятся школы.Если быть более конкретным, дети узнают в первую очередь положительные вещи о прошлом и настоящем страны; они узнают, как важно быть аккуратными, терпеливыми и послушными; и они учатся соревноваться за хорошие оценки и другие награды. Таким образом они учатся любить Америку и не признавать ее недостатки, и они изучают черты характера, которые готовят их к работе и карьере, которые укрепят капиталистическую экономику. Детей также приучают к убеждению, что неудачи, например плохие оценки, происходят из-за недостаточной учебы и, в более общем плане, из-за недостаточных усилий (Booher-Jennings, 2008; Bowles & Gintis, 1976).Этот процесс усиливает идеологию обвинения жертвы, обсуждаемую в главе 1 «Социология и социологическая перспектива». Школы также являются важным источником гендерной социализации, поскольку даже в наши дни учителя и учебные программы рассылают различные сообщения, которые усиливают качества, традиционно приписываемые мужчинам и женщинам, а учащиеся участвуют в переменах и других внеклассных мероприятиях, которые делают то же самое ( Бухер-Дженнингс, 2008; Торн, 1993).

коллег

Когда вам было 16 лет, сколько раз вы жаловались своим родителям: «Все мои друзья [делают то-то и то-то].Почему я не могу? Это несправедливо! » Как показывает этот слишком распространенный пример, наши друзья играют очень важную роль в нашей жизни. Это особенно верно в подростковом возрасте, когда сверстники влияют на наши вкусы в музыке, одежде и во многих других аспектах нашей жизни, о чем нам напоминает ныне распространенный образ подростка, который постоянно разговаривает по мобильному телефону. Но друзья важны и на других этапах жизненного пути. Мы полагаемся на них для развлечения, эмоционального комфорта и поддержки, а также для общения. Это преимущество дружбы.

Наши сверстники также помогают нам общаться и даже могут побуждать нас нарушать социальные нормы.

Обратной стороной дружбы является давление со стороны сверстников , с которым вы, несомненно, знакомы. Предположим, сегодня вечер пятницы, а в понедельник вы готовитесь к большому экзамену. Приходят друзья и просят вас пойти с ними за пиццей и напитком. Вы, вероятно, согласились бы пойти с ними, отчасти потому, что вам действительно не нравится учиться в пятницу вечером, но также потому, что на вас есть, по крайней мере, какое-то неуловимое давление.Как показывает этот пример, наши друзья могут влиять на нас разными способами. В подростковом возрасте их интересы могут влиять на наши собственные интересы в кино, музыке и других аспектах популярной культуры. Более зловещим образом влияние сверстников-подростков было связано с употреблением алкоголя несовершеннолетними, употреблением наркотиков, правонарушением и преступлениями на почве ненависти, такими как убийство Чарли Ховарда, описанное в начале этой главы (Agnew, 2007) (см. Главу 5 «Социальная структура и Социальное взаимодействие»).

Когда нам исполняется 20-30 лет, наши сверстники становятся менее важными в нашей жизни, особенно если мы поженимся.Но даже тогда наши сверстники не теряют своей значимости, поскольку супружеским парам с маленькими детьми время от времени удается встречаться с друзьями. Ученые также начали подчеркивать важность дружбы с коллегами для эмоциональной и практической поддержки и для нашей постоянной социализации (Elsesser & Peplau, 2006; Marks, 1994).

Средства массовой информации

СМИ — еще один агент социализации. Телевизионные шоу, фильмы, популярная музыка, журналы, веб-сайты и другие аспекты средств массовой информации влияют на наши политические взгляды; наши вкусы в массовой культуре; наши взгляды на женщин, цветных людей и геев; и многие другие верования и обычаи.

В продолжающемся споре средства массовой информации часто обвиняют в молодежном насилии и многих других бедах нашего общества. Средний ребенок видит тысячи актов насилия по телевидению и в фильмах, прежде чем достигнет юного совершеннолетия. Рэп-тексты часто превозносят ужасное насилие, в том числе насилие в отношении женщин. Реклама может сильно повлиять на наш выбор газированных напитков, обуви и множества других продуктов. Средства массовой информации также укрепляют расовые и гендерные стереотипы, включая убеждение, что женщины являются сексуальными объектами и подходящими объектами мужского насилия.В Общем социальном опросе (GSS) около 28% респондентов заявили, что они смотрят телевизор четыре или более часов каждый день, в то время как еще 46% смотрят телевизор два-три часа в день (см. Рисунок 4.2 «Среднее количество часов просмотра телевидения в день. »). Средства массовой информации, безусловно, являются важным источником социализации, невообразимой полвека назад.

Рисунок 4.2 Среднее количество часов просмотра телевидения в день

Источник: данные Общего социального исследования, 2008 г.

Поскольку средства массовой информации социализируют детей, подростков и даже взрослых, ключевым вопросом является степень, в которой насилие в средствах массовой информации вызывает насилие в нашем обществе (Surette, 2011). Исследования неизменно обнаруживают сильную корреляцию между просмотром жестоких телешоу и фильмов и совершением насилия. Однако это не обязательно означает, что наблюдение за насилием на самом деле вызывает агрессивное поведение: возможно, люди смотрят насилие, потому что они уже заинтересованы в нем и, возможно, даже совершают его.Ученые продолжают дискутировать о влиянии насилия в СМИ на насилие среди молодежи. В свободном обществе этот вопрос особенно важен, поскольку вера в этот эффект вызвала призывы к мониторингу средств массовой информации и запрету определенных актов насилия. Гражданские либертарианцы утверждают, что такие призывы имеют привкус цензуры, что нарушает Первую поправку к Конституции, все остальные утверждают, что они подпадают под действие Первой поправки и сделают общество более безопасным. Конечно, озабоченность и споры по поводу насилия в СМИ будут продолжаться еще долгие годы.

Религия

Последним фактором социализации является религия, о которой подробнее говорится в главе 12 «Старение и пожилые люди». Хотя сейчас религия, возможно, менее важна в жизни людей, чем несколько поколений назад, она все еще продолжает оказывать значительное влияние на наши убеждения, ценности и поведение.

Здесь мы должны различать религиозных предпочтений (например, протестантское, католическое или еврейское) и религиозных предпочтений (например, как часто люди молятся или посещают религиозные службы).Оба эти аспекта религии могут повлиять на ваши ценности и убеждения как в отношении религиозных, так и нерелигиозных вопросов, но их конкретные последствия варьируются от проблемы к проблеме. Чтобы проиллюстрировать это, рассмотрим эмоциональную проблему аборта. Люди придерживаются очень сильных взглядов на аборты, и многие из их взглядов проистекают из их религиозных убеждений. Но какой аспект религии важнее всего, религиозные предпочтения или религиозность? Ответить на этот вопрос нам помогают данные Общего социального исследования (Рисунок 4.3 «Религиозные предпочтения, религиозность и убеждение, что аборт должен быть законным по любой причине»).Оказывается, религиозные предпочтения, если мы ограничим их для обсуждения только католиками и протестантами, не имеют никакого значения: католики и протестанты в СОБ демонстрируют примерно одинаковые взгляды на проблему абортов, примерно по одной трети каждого из них. группа считает, что аборт должен быть разрешен по любой причине. (Небольшая разница, показанная в таблице, не является статистически значимой.) Однако религиозность имеет большое значение: респонденты GSS, которые молятся ежедневно, имеют только половину вероятности, чем те, кто редко или никогда не молится, считая, что следует разрешить аборт.

Рисунок 4.3 Религиозные предпочтения, религиозность и убеждение в том, что аборт должен быть законным по любой причине

Источник: данные Общего социального исследования, 2008 г.

Основные выводы

• Способы, которыми родители социализируют детей, частично зависят от социального класса родителей и от биологического пола их ребенка.
• Школы социализируют детей, обучая их как формальному учебному плану, так и скрытому учебному плану.
• Сверстники — важный источник эмоциональной поддержки и общения, но давление со стороны сверстников может побудить людей вести себя так, как они обычно считают неправильным.
• СМИ — еще один важный агент социализации, и ученые обсуждают влияние СМИ на насилие в обществе.
• Рассматривая влияние религии на социализацию, мы должны различать религиозные предпочтения и религиозность.

для вашего обзора

1. Опишите одну важную ценность или отношение, которое у вас есть, что является результатом социализации ваших родителей.
2. Вы согласны с тем, что в средних школах существует скрытая учебная программа? Поясните свой ответ.
3. Кратко опишите один пример того, как сверстники повлияли на вас или кого-то из ваших знакомых таким образом, который вы теперь считаете негативным.

Список литературы

Агнью Р. (2007). Притеснение к преступлению: обзор общей теории деформации . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Бухер-Дженнингс, Дж. (2008). Учимся наклеивать ярлыки: социализация, пол и скрытая программа тестирования с высокими ставками. Британский журнал социологии образования, 29, 149–160.

Боулз С. и Гинтис Х. (1976). Школа в капиталистической Америке: образовательные реформы и противоречия экономической жизни . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: основные книги.

Эльзессер К. и Пеплау Л. А. (2006). Стеклянная перегородка: препятствия для межполовой дружбы на работе. Human Relations, 59, 1077–1100.

Хендри, Дж. (1987). Понимание японского общества . Лондон, Англия: Крум Хелм.

Кон, М. (1977). Класс и соответствие .Хоумвуд, Иллинойс: Дорси.

Кон, М. (1965). Социальный класс и родительско-дочерние отношения: интерпретация. Американский журнал социологии, 68, 471–480.

Маркс, С. Р. (1994). Близость в общественной сфере: случай коллег. Social Forces, 72, 843–858.

Шнайдер Л. и Сильверман А. (2010). Глобальная социология: знакомство с пятью современными обществами (5-е изд.). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.

Schwalb, D. W., & Schwalb, B.J. (ред.). (1996). Воспитание детей в Японии: стипендии двух поколений . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Guilford Press.

Шелтон, Дж. Э. (2008). Гипотеза об инвестициях в черноту: к большему пониманию того, кто чему учит во время расовой социализации. Du Bois Review: Social Science Research on Race, 5 (2), 235–257.

Сюретт Р. (2011). СМИ, преступность и уголовное правосудие: образы, реалии и политика (4-е изд.). Бельмонт, Калифорния: Уодсворт.

Торн, Б. (1993). Гендерные игры: Девочки и мальчики в школе . Нью-Брансуик, Нью-Джерси: Издательство Университета Рутгерса.

Вуд, Дж. Т. (2009). Гендерная жизнь: общение, гендер и культура . Бельмонт, Калифорния: Уодсворт.

Что такое агенты социализации?

Агенты социализации: Как мы научимся взаимодействовать с другими людьми? Социализация — это процесс на протяжении всей жизни, в ходе которого мы узнаем о социальных ожиданиях и о том, как взаимодействовать с другими людьми.Практически все виды поведения, которые мы считаем «человеческой природой», на самом деле усваиваются через социализацию. И именно во время социализации мы узнаем, как ходить, разговаривать и кормить себя, о поведенческих нормах, которые помогают нам вписаться в наше общество, и многому другому.

Узнайте о таблице спряжения на испанском языке на другой нашей странице.

Социальные группы часто дают первый опыт социализации. Семьи, а позже и группы сверстников, сообщают о своих ожиданиях и закрепляют нормы.Люди сначала учатся использовать материальные объекты материальной культуры в этих условиях, а также знакомятся с убеждениями и ценностями общества.

Что такое агенты социализации?

Социализация происходит на протяжении всей нашей жизни, но некоторые из самых важных социализаций происходят в детстве. Итак, поговорим о наиболее влиятельных агентах социализации. Это люди или группы, ответственные за нашу социализацию в детстве, включая семью, школу, сверстников и средства массовой информации.

Какие 5 агентов социализации?

Агенты социализации включают семью, школы, сверстников и средства массовой информации. Дети окружены несколькими различными типами агентов социализации .

Какие 7 агентов социализации?

В Соединенных Штатах основными агентами социализации являются семья, группа сверстников, школа и средства массовой информации.

Определение агентов социализации

Когда рождаются человеческие дети, они ничего не знают об обществе, в котором родились.Социализация — это процесс, посредством которого люди приобретают культуру, чтобы ассимилироваться в обществе. Социализация является непрерывной и происходит на всех этапах жизни человека. Человек знакомится с языком, нормами, ценностями, ролями, обычаями и взглядами.

В процессе социализации человек формирует свою личность и самоощущение. Успешная социализация проявляется как единообразие внутри определенного общества. Например, правительства стремятся стандартизировать образование, чтобы воспитывать законопослушных и контролировать потенциальных радикалов.В любом обществе есть люди, которые, поскольку они не усвоили общественные ценности, не соответствуют установленным стандартам. Существует несколько источников социализации, называемых агентами, — семья, сверстники, школа и средства массовой информации.

Агенты политической социализации

Агенты политической социализации

Аспекты средств массовой информации включают телевизионные программы, журналы, радио, веб-сайты, музыку и фильмы. Было показано, что эти аспекты влияют на предпочтения человека в популярной культуре.Социологи сходятся во мнении, что степень влияния СМИ трудно измерить. Средства массовой информации передают безличную информацию в одностороннем порядке пассивной аудитории.

Рекламные объявления существенно влияют на наш выбор розничных товаров, таких как одежда, продукты питания и предметы домашнего обихода. СМИ всегда критикуют за то, что они подвергают детей и молодых людей негативным сценариям. В современном мире средний ребенок переживает тысячи актов насилия, показываемых по телевидению, прежде чем достигнет совершеннолетия.Различные исследования показали сильную корреляцию между просмотром жестоких фильмов и шоу и совершением насильственных действий, хотя просмотр таких шоу не всегда приводит к насилию.

Ученые постоянно обсуждают связь между насилием в СМИ и насилием со стороны молодежи. Воспринимаемая корреляция вызвала призывы социальных групп к цензуре и даже запрету конкретных актов насилия. СМИ расширяют возможности своей аудитории, предоставляя им более широкую информацию не только об их конкретной территории проживания, но и обо всем мире.

Какие агенты социализации

Семья представляет собой первую эмоциональную связь ребенка и, безусловно, является наиболее важным фактором процесса социализации. Младенцы полностью зависят от других людей в своем выживании, и родители берут на себя роль наставников, чтобы они могли заботиться о себе. Родители или опекуны предоставляют детям их первоначальную систему убеждений, норм и ценностей, и эта система основана, среди прочего, на их этнической общности, социальном статусе и религии.Система, которую родители прививают детям, обычно оказывает глубокое влияние на всю их жизнь.

Читайте также: Как использовать Sohcahtoa?

Социальный класс был определен как решающий фактор в процессе социализации. Большинство детей записываются в школы с основной целью получения образования. Учреждения по-разному социализируют детей. Во-первых, детей обучают по формальной учебной программе, системе, неофициально известной как чтение, письмо и арифметика.Учителя представляют собой авторитетные фигуры школы, и они постоянно укрепляют школьные ценности и другие устоявшиеся обычаи, чтобы воспитывать послушание.

Основные агенты социализации

Нет лучшего способа начать, чем поговорить о роли семьи в нашем социальном развитии, поскольку семья обычно считается наиболее важным фактором социализации. В младенчестве мы полностью зависим от других в своем выживании. Наши родители или те, кто играет родительскую роль, несут ответственность за то, чтобы научить нас действовать и заботиться о себе.Они вместе с остальной частью нашей семьи также учат нас близким отношениям, групповой жизни и тому, как делиться ресурсами. Кроме того, они предоставляют нам нашу первую систему ценностей, норм и убеждений — систему, которая обычно является отражением их собственного социального статуса, религии, этнической группы и многого другого.

Определите агентов социализации Например, Александр, мальчик, который живет в Америке, родился в семье иммигрантов. Он вырос двуязычным, и через социализацию с семьей его учили важности коллективистских ценностей.Этот опыт резко отличается от опыта человека, рожденного в более старой, «традиционной» американской семье, которая делает упор на английском языке и индивидуалистических ценностях.

Читайте также: Калькулятор треугольников 30 60 90

Следующим важным фактором социализации детства является школа. Конечно, официальная цель школы — передать предметные знания и научить жизненным навыкам, таким как выполнение указаний и соблюдение сроков. Но учащиеся не просто учатся по академической программе, подготовленной учителями и школьной администрацией.В школе мы также обучаемся социальным навыкам, общаясь с учителями, персоналом и другими учениками. Например, мы узнаем, как важно подчиняться авторитету, и что для достижения успеха мы должны научиться молчать, ждать, а иногда и проявлять заинтересованность, даже когда это не так.

Александра, как и другие дети, могла даже научиться у своего учителя тому, чему она не собиралась учить. Например, он может узнать, что лучше кричать в ответ, чем поднимать руку. Когда он это делает, учитель редко обращает на него внимание и почти никогда не наказывается.

Агенты социализации Quizlet

Школы также социализируют детей, обучая их гражданственности и национальной гордости. В Соединенных Штатах детей учат произносить клятву верности. В большинстве округов требуются занятия по истории и географии США. По мере развития академического понимания истории учебники в Соединенных Штатах подвергались тщательной проверке и пересмотру, чтобы обновить отношение к другим культурам, а также взгляды на исторические события; таким образом, дети приобщаются к другой национальной или мировой истории, чем это могло быть сделано в более ранних учебниках.Например, информация о жестоком обращении с афроамериканцами и коренными американскими индейцами более точно отражает эти события, чем в учебниках прошлого.

Для большинства людей процесс социализации начинается в семье. Семья — это их первый источник, через который они начинают свое социальное общение. В детстве человек учится видеть и интерпретировать себя и общество глазами и пониманием своих родителей и других старших членов семьи. Именно с помощью старших членов семьи он / она знакомится с социальной культурой.Именно через семью ребенку прививаются «социально приемлемые» способы мышления и поведения. Такие ценности, как совместное использование, честность, идеализм, дисциплина и т. Д., Также развиваются в человеке через его семью. Следовательно, жизненно важно, как родители обращаются со своими детьми, а также как родители ведут себя перед ними, потому что именно через эти взаимодействия ребенок будет воспринимать и развивать чувство «я».

Агенты социализации: семья, школа, сверстники и СМИ — стенограмма видео и урока

Семья

Нет лучшего способа начать, чем поговорить о роли семьи в нашем социальном развитии, поскольку семья обычно считается самым важным фактором социализации.В младенчестве мы полностью зависим от других в своем выживании. Наши родители или те, кто играет родительскую роль, несут ответственность за то, чтобы научить нас действовать и заботиться о себе. Они вместе с остальной частью нашей семьи также учат нас близким отношениям, групповой жизни и тому, как делиться ресурсами. Кроме того, они предоставляют нам нашу первую систему ценностей, норм и убеждений — систему, которая обычно является отражением их собственного социального статуса, религии, этнической группы и многого другого.

Двуязычная семья иммигрантов может преподавать совершенно иные ценности, чем традиционная американская семья.

Например, Александр, мальчик, живущий в Америке, родился в семье иммигрантов. Он вырос двуязычным, и через социализацию с семьей его учили важности коллективистских ценностей. Этот опыт кардинально отличается от опыта человека, рожденного в более старой, «традиционной» американской семье, которая подчеркивала бы английский язык и индивидуалистические ценности.

Школы

Следующим важным фактором социализации детства является школа.Конечно, официальная цель школы — передать предметные знания и научить жизненным навыкам, таким как выполнение указаний и соблюдение сроков. Но учащиеся не просто учатся по академической программе, подготовленной учителями и школьной администрацией. В школе мы также обучаемся социальным навыкам, общаясь с учителями, персоналом и другими учениками. Например, мы узнаем, как важно подчиняться авторитету и что для достижения успеха мы должны научиться молчать, ждать, а иногда и проявлять заинтересованность, даже когда это не так.

Александра, как и другие дети, могла бы даже научиться у своего учителя тому, чему она не собиралась учить. Например, он может узнать, что лучше кричать в ответ, чем поднимать руку. Когда он это делает, учитель редко обращает на него внимание и почти никогда не наказывается.

Партнеры

Группы сверстников позволяют детям строить отношения и учиться без руководства взрослых.

Еще один фактор социализации, связанный со школой, — это наша группа сверстников.В отличие от агентов, которые мы уже обсуждали — семьи и школы — группы сверстников дают нам в детстве возможность строить отношения с другими людьми на наших условиях, а также учиться чему-то без руководства взрослых. Когда мы молоды, наши сверстники оказывают на нас огромное влияние, поэтому понятно, что родители беспокоятся о том, каких друзей мы выбираем. Часто мы обсуждаем темы и изучаем нормы поведения от наших сверстников, которые наши родители не одобряют или не одобряют.

Однако наши сверстники также дают нам возможность развить многие социальные навыки, которые нам нужны во взрослом возрасте.Например, Александр обязательно будет испытывать моменты, когда поведение и / или ценности его друзей противоречат нормам и ценностям, которые он получил от своей семьи. Он должен научиться решать, какие нормы и ценности следует соблюдать, отвергать или использовать и следовать в определенных ситуациях.

Последний агент детской социализации, который мы собираемся обсудить в этом уроке, — это средства массовой информации, включая телевидение, Интернет, радио, фильмы, книги и журналы — и это лишь некоторые из них. Это еще один агент, который по понятным причинам беспокоит наших родителей.Как и наши сверстники, мы часто узнаем через средства массовой информации вещи, которые наши родители, вероятно, предпочли бы, чтобы мы этого не делали. Особенно сегодня дети подвергаются воздействию самого разнообразного контента, включая насилие и секс, которые многие считают неприемлемыми. СМИ также, кажется, укрепляют гендерные и другие стереотипы.

Например, Александр любит смотреть мультфильмы, но они увековечивают идею о том, что мужчины важнее женщин. Женщин обычно изображают второстепенными персонажами — матерями, подругами или попавшими в беду девушками.В результате Александру постоянно предоставляют доказательства того, что женщины не такие храбрые и умные, как мужчины.

Краткое содержание урока

Социализация происходит на протяжении всей нашей жизни, но некоторые из самых важных социализаций происходят в детстве. Четыре из самых влиятельных агентов социализации на этом этапе нашей жизни — это семья, школа, сверстники и средства массовой информации.

Семья обычно считается важнейшим фактором социализации. Они не только учат нас заботиться о себе, но и дают нам нашу первую систему ценностей, норм и убеждений.

Школы являются агентами социализации, которые не только обучают нас предметным знаниям и жизненным навыкам, но и социальным навыкам посредством нашего взаимодействия с учителями, персоналом и другими учениками.

Еще один фактор социализации, связанный со школой, — это наша группа сверстников. В отличие от семьи и школы, группы сверстников дают нам в детстве возможность строить отношения с другими людьми на наших собственных условиях, а также учиться чему-то без руководства взрослых. Наши сверстники дают нам возможность развить многие социальные навыки, которые нам понадобятся в дальнейшей жизни.

Последним агентом, который мы обсуждали, были средства массовой информации, включая телевидение, Интернет, книги и многое другое. Как и наши сверстники, мы часто узнаем через средства массовой информации вещи, которые наши родители, вероятно, предпочли бы, чтобы мы не знали, например, насилие, секс, усиление гендерных и других стереотипов.

Результат обучения

После просмотра этого видеоурока вы сможете описать влияние, которое семья, школа, сверстники и средства массовой информации оказывают на человеческую социализацию.

агент социализации | Словарь социологии открытого образования

Определение агента социализации

( существительное ) Значимые люди, группы или институты, которые влияют на наше самоощущение, а также на поведение, нормы и ценности, которые помогают нам функционировать в обществе.

Типы агентов социализации

Произношение агента социализации

Руководство по использованию произношений

Слоговая форма: асоциальный язык

Аудио произношение

Фонетическое правописание

• Американский язык Английский — / AY-juhnt uhv soh-shuh-luh-zAY-shuhn /
• Британский английский — / AY-juhnt UHv soh-shuh-lie-zAY-shuhn /

Международный фонетический алфавит

• Американский английский: / ˈEɪʤənt ʌv ˌsoʊʃəlɪˈzeɪʃən /
• Британский английский: / ˈeɪʤənt ɒv ˌsəʊʃəlaɪˈzeɪʃən /

Примечания по использованию

• Множественное число: агентов социализации
• Агенты социализации учат нас тому, что нам нужно знать, чтобы участвовать в жизни нашего сообщества и общества. чтобы оправдать ожидания обобщенного другого.
• Агенты социализации могут быть формальными (например, религия) или неформальными (например, СМИ, группы сверстников) и присутствовать как в социальной, так и в физической среде.
• Агенты социализации могут дополнять другие социальные силы влияния. Однако агенты социализации могут давать противоречивые или смешанные сообщения. Обычно это разъединение происходит между формальными и неформальными агентами. Например, религиозные или политические институты могут конфликтовать с группами сверстников или некоторыми СМИ по поводу абортов, однополых браков, добрачного секса и т. Д.
• Семья является наиболее значимым агентом социализации, поскольку она является «исходной группой» и источником первичной социализации . Семья — это то место, где ее члены впервые сталкиваются с ожиданиями общества. Семья начинает процесс изучения языка, норм и ценностей на протяжении всей жизни. Семья также прививает понимание власти и иерархии. Однако это значение уменьшается с возрастом из-за вторичной социализации из групп сверстников и образования, и все больше из-за глобализации и воздействия средств массовой информации.
• Образовательные учреждения — еще один важный фактор социализации, поскольку то, что преподается, выходит за рамки формальных знаний, обеспечивает упреждающую социализацию и включает скрытую учебную программу.
• На микроуровне агенты социализации обычно находятся в группах и чужих группах или значимых других и первичных группах, в институтах и ​​структурах макроуровня.
• Также называется агент социализации ( агент социализации ).

Связанные цитаты

• «Официальными агентами социализации являются официальных или юридических агентов (например.g., семьи, школы, учителя, религиозные организации), цель которых состоит в том, чтобы приобщить человека к ценностям, убеждениям и образам культурного поведения . Например, основная цель семей — научить детей говорить и научиться правильному поведению. Кроме того, школьные учителя проводят обучение, давая формальные инструкции, а религиозные организации обеспечивают нравственное воспитание »(Ballantine et al. 2018: 298).
• «В последние десятилетия СМИ стали очень влиятельным агентом социализации.Медиа-изображения — новостные статьи, телевизионные программы, видео, фильмы, интернет-сайты — представляют информацию обо всех аспектах повседневной жизни и мира вокруг нас. Эти изображения формируют наше восприятие людей, мест и событий и, таким образом, влияют на наше отношение к этим объектам. Изображения также формируют наши сценарии, наши образы людей и поведения, которые подходят для различных типов отношений. Медиа-изображения формируют представление ребенка о себе как о мужчине или женщине, а также его ожидания и отношение к другим людям в зависимости от пола (и, конечно же, расы и возраста).Старшие дети и подростки изучают схемы и сценарии для различных типов отношений, наблюдая за развитием семейных, романтических и рабочих отношений на экране фильма или телевизора и на YouTube »(Delamater et al. 2015: 80).
• «Неформальные агенты социализации — это неофициальных влиятельных агентов, которые формируют ценности, убеждения и модели поведения, в которых социализация не является явной целью . Примеры включают коллег, СМИ, книги, рекламу и Интернет. Они несут нам постоянные сообщения, хотя их основная цель — не социализация, а развлечение или продажа товаров.Дети смотрят бесчисленные рекламные ролики по телевидению, многие из которых содержат сообщения о том, что есть хорошо и весело, и как стать более привлекательными, привлекательными, умными и лучшими людьми, потребляя продукты. Эта бомбардировка — особенно важная часть социализации детей и подростков »(Ballantine et al. 2018: 299).
• «Большинство людей, возможно, думают о спорте как о чем-то, предназначенном только для развлечения и отдыха — или, возможно, для предоставления возможностей для стипендий в колледже и спортивной карьеры, — но спорт также является средством социализации.Через спорт мужчины и женщины изучают представления о себе, которые остаются с ними в их дальнейшей жизни »(Андерсен и Тейлор 2011: 81).
• «Религия — еще один ключевой фактор социализации. Она не только передает основные личные и общественные ценности, но и организованная религия играет важную роль в развитии идеологии гендерных ролей для многих ее приверженцев. Это, в свою очередь, влияет на многие аспекты взаимоотношений между мужчинами и женщинами, а также на организацию и функционирование семьи. Священные писания многих основных религий проецируют традиционные гендерные роли, при этом мужчины имеют доминирующий статус по сравнению с женщинами »(Schwartz and Scott 2012: 72).
• «Вторая после семьи, школа действует как мощный агент социализации. Это первое официальное агентство, на которое возложена задача по социализации детей, и оно представляет собой первое связующее звено с остальным миром. В школе дети должны овладевать не только базовыми навыками, необходимыми в обществе, но и скрытой программой обучения тому, как успешно справляться с трудностями в конкурентной среде. Американские школы часто были очагами споров (школьная молитва, стандарты, эффективность учителей, общее ядро ​​и т. Д.), вероятно, потому, что они признаны такими важными социализирующими агентами. Школы также используются в качестве агентов социализации на рынке труда. Ожидается, что при выполнении этой функции они будут обучать манерам, уважать авторитет и развивать основные социальные навыки. В то же время школам удается подчеркивать определенные культурные ценности (например, конкуренцию) и распространять идею о том, что общество, частью которого являются учащиеся, превосходит другие. Это скрытая учебная программа , которую школы прививают сверх базовых навыков »(Perry and Perry 2016: 92–93).
• «Семья — безусловно, самый важный фактор социализации. Несмотря на то, что социальные изменения увеличили разнообразие семей и создали больше возможностей для детей влиять на другие социальные институты, семья продолжает играть ключевую роль в первичной социализации. Семья ответственна за формирование личности ребенка, его индивидуальность и самооценку. Дети получают свои первые ценности и взгляды из семьи, в том числе важные идеи о гендере. Получается сначала в семье, а затем подкрепляется другими социальными институтами. Гендер играет фундаментальную роль в формировании всей социальной жизни.Гендерные сообщения доминируют и являются одними из лучших предикторов целого ряда последующих взглядов и поведения »(Lindsey 2016: 78).
• «Правительство само по себе является агентом социализации, особенно если оно обеспечивает повышение уровня жизни. Многие действия правительства предназначены для объяснения или демонстрации правительства общественности, всегда нацелены на получение поддержки и лояльности. Укрепляющее действие имеют грандиозные зрелища, такие как Зимние Олимпийские игры 2014 года в Сочи, равно как и парады с флагами и солдатами и воззвания высших руководителей.Однако власть правительства контролировать политические взгляды ограничена, поскольку сообщения и опыт достигают людей через разговоры с основными группами родственников или сверстников, которые придают особое значение сообщениям. Отчужденные группы могут социализировать своих детей, чтобы они не любили правительство и игнорировали его послания »(Роскин и др., 2016: 125).

Видео по теме

Дополнительная информация

Связанные условия

---

aretsen, и Говард Фрэнсис Тейлор. 2011.

Социология: основы . 6-е изд. Бельмонт, Калифорния: Уодсворт.

Баллантайн, Джин Х., Кейт А. Робертс и Кэтлин Оделл Корген. 2018. Наш социальный мир: Введение в социологию . 6-е изд. Таузенд-Оукс, Калифорния: SAGE.

Деламатер, Джон Д., Дэниел Дж. Майерс и Джессика Л. Коллетт. 2015. Социальная психология . 8-е изд. Боулдер, Колорадо: Westview Press.

Линдси, Линда Л. 2016. Гендерные роли: социологическая перспектива .6-е изд. Нью-Йорк: Рутледж.

Перри, Джон А. и Эрна К. Перри. 2016. Современное общество: введение в социальные науки . Нью-Йорк: Рутледж.

Роскин, Майкл Г., Роберт Л. Корд, Джеймс А. Медейрос и Уолтер С. Джонс. 2017. Политология: Введение . 14 изд. Бостон: Пирсон.

Шварц, Мэри Энн и Барбара Марлин Скотт. 2012. Браки и семьи: разнообразие и перемены . 6-е изд. Бостон: Прентис Холл.

Консультации с работниками

Бринкерхофф, Дэвид, Линн Уайт, Сюзанна Ортега и Роуз Вайц. 2011. Основы социологии . 8-е изд. Бельмонт, Калифорния: Уодсворт.

Брим, Роберт Дж. И Джон Ли. 2007. Социология: ваш компас нового мира . 3-е изд. Бельмонт, Калифорния: Уодсворт.

Делани, Тим и Тим Мэдиган. 2015. Социология спорта: введение . 2-е изд. Джефферсон, Северная Каролина: McFarland & Company.

Британская энциклопедия.(Нет данных) Британника Цифровое обучение . (https://britannicalearn.com/).

Ферранте, Жанна. 2011a. Видя социологию: введение . Бельмонт, Калифорния: Уодсворт.

Ферранте, Жанна. 2011b. Социология: глобальная перспектива . 7-е изд. Бельмонт, Калифорния: Уодсворт.

Феррис, Керри и Джилл Стайн. 2010. Реальный мир: Введение в социологию . 2-е изд. Нью-Йорк: Нортон.

Хенслин, Джеймс М. 2012. Социология: практический подход .10-е изд. Бостон: Аллин и Бэкон.

Кендалл, Дайан. 2011. Социология в наше время . 8-е изд. Бельмонт, Калифорния: Уодсворт.

Киммел, Майкл С. и Эми Аронсон. 2012. Социология сейчас . Бостон: Аллин и Бэкон.

Корнблюм, Уильям. 2008. Социология в меняющемся мире . 8-е изд. Бельмонт, Калифорния: Уодсворт.

Марш, Ян и Майк Китинг, ред. 2006. Социология: понимание общества . 3-е изд. Харлоу, Англия: Образование Пирсона.

Oxford University Press. (Нет данных) Оксфордские словари . (https://www.oxford dictionaries.com/).

Oxford University Press. (Нет данных) Oxford Ссылка . (http://www.oxfordreference.com/).

Словарь Random House Webster’s College . 1997. Нью-Йорк: Рэндом Хаус.

Равелли, Брюс и Мишель Уэббер. 2016. Изучение социологии: канадская перспектива . 3-е изд. Торонто: Пирсон.

Стюарт, Пол и Йохан Заайман, ред.2015. Социология: краткое введение в Южную Африку . Кейптаун: Джута.

Тейлор и Фрэнсис. (Нет данных) Справочники Routledge Online . (https://www.routledgehandbooks.com/).

Томпсон, Уильям Э. и Джозеф В. Хики. 2012. Общество в фокусе: Введение в социологию . 7-е изд. Бостон: Аллин и Бэкон.

авторов Википедии. (N.d.) Википедия, Бесплатная энциклопедия . Фонд Викимедиа. (https: //en.wikipedia.org /).

Wiley. (Нет данных) Онлайн-библиотека Wiley . (http://onlinelibrary.wiley.com/).

Процитируйте агент определения социализации

ASA — Американская социологическая ассоциация (5-е издание)

Bell, Kenton, ed. 2019. «Агент социализации». В Социологический словарь открытого образования . Проверено 14 мая 2021 г. (https://sociologydictionary.org/agent-of-socialization/).

APA — Американская психологическая ассоциация (6-е издание)

агент социализации.(2019). В К. Белл (ред.), Социологический словарь открытого образования . Получено с https://sociologydictionary.org/agent-of-socialization/

Chicago / Turabian: Author-Date — Chicago Manual of Style (16-е издание)

Bell, Kenton, ed. 2019. «Агент социализации». В Социологический словарь открытого образования . По состоянию на 14 мая 2021 г. https://sociologydictionary.org/agent-of-socialization/.

MLA — Ассоциация современного языка (7-е издание)

«Агент социализации.» Социологический словарь открытого образования . Эд. Кентон Белл. 2019. Интернет. 14 мая. 2021. .

Какие агенты социализации? Пример — получить образование

В целом, можно сказать, что все общество является агентами социализации и что каждый человек, с которым человек вступает в контакт и взаимодействует, в некотором роде является агентом социализации. Социализация присутствует во всех взаимодействиях, но наиболее влиятельное взаимодействие происходит в определенных группах, которые называются агентствами социализации.

Незаметное начало процесса для новорожденного ребенка — это его ближайшая семейная группа, но вскоре это распространяется и на многие другие группы. Помимо семьи, наиболее важными являются школы, группы сверстников (кружки друзей) и средства массовой информации.

Агенты Социализации

Социализации

Как мы научимся взаимодействовать с другими людьми? Социализация — это процесс, продолжающийся всю жизнь, во время которого мы узнаем о социальных ожиданиях и о том, как взаимодействовать с другими людьми.Практически все виды поведения, которые мы считаем «человеческой природой», на самом деле усваиваются через социализацию. И именно во время социализации мы узнаем, как ходить, разговаривать и кормить себя, о поведенческих нормах, которые помогают нам вписаться в наше общество, и многому другому.

Читайте также: градиент концентрации

Социализация происходит на протяжении всей нашей жизни, но некоторые из самых важных социализаций происходят в детстве. Итак, поговорим о наиболее влиятельных агентах социализации.Это люди или группы, ответственные за нашу социализацию в детстве, включая семью, школу, сверстников и средства массовой информации.

Семья

Нет лучшего способа начать, чем поговорить о роли семьи в нашем социальном развитии, поскольку семья обычно считается наиболее важным фактором социализации. В младенчестве мы полностью зависим от других в своем выживании. Наши родители или те, кто играет родительскую роль, несут ответственность за то, чтобы научить нас действовать и заботиться о себе.Они вместе с остальной частью нашей семьи также учат нас близким отношениям, групповой жизни и тому, как делиться ресурсами. Кроме того, они предоставляют нам нашу первую систему ценностей, норм и убеждений — систему, которая обычно является отражением их собственного социального статуса, религии, этнической группы и многого другого.

Например, Александр, мальчик, живущий в Америке, родился в семье иммигрантов. Он вырос двуязычным, и через социализацию с семьей его учили важности коллективистских ценностей.Этот опыт резко отличается от опыта человека, рожденного в более старой, «традиционной» американской семье, которая делает упор на английском языке и индивидуалистических ценностях.

Институциональные агенты

Социальные институты нашей культуры также влияют на нашу социализацию. Официальные учреждения — такие как школы, рабочие места и правительство — учат людей, как вести себя в этих системах и ориентироваться в них. Другие институты, такие как СМИ, вносят свой вклад в социализацию, наводняя нас сообщениями о нормах и ожиданиях.

Школа

Большинство американских детей проводят в школе около семи часов в день, 180 дней в году, поэтому трудно отрицать важность школы для их социализации (U.S. Department of Education 2004). Учащиеся ходят в школу не только для того, чтобы изучать математику, чтение, естественные науки и другие предметы — очевидную функцию этой системы. Школы также выполняют скрытую функцию в обществе, приучая детей к поведению, например, к совместной работе, соблюдению расписания и использованию учебников.

Группы равных

Группа сверстников — это группа людей примерно одного возраста, имеющих общие интересы и, вероятно, принадлежащих к схожему происхождению. Человек может одновременно принадлежать к нескольким группам сверстников. Например, в группы сверстников ребенка могут входить его одноклассники, его друзья в спортивном клубе и дети, живущие по соседству. Несмотря на то, что все эти группы разные, он может общаться с ними каждый божий день. Что делает группу сверстников важным фактором в социализации, так это то, что она позволяет ребенку участвовать в опыте, который в противном случае он никогда не испытал бы в своей семье.Такие вещи, как конкуренция, конфликт и сотрудничество, а также концепции иерархии и эгалитаризма могут быть изучены и усвоены через группу сверстников.

Читайте также: Калькулятор первообразных — краткое введение

Агенты политической социализации

Политическая социализация — это концепция, касающаяся «изучения процессов развития, посредством которых дети всех возрастов (от 12 до 30) и подростки приобретают политические познания, отношения и поведение».Это процесс обучения, посредством которого нормы и поведение, приемлемые для хорошо функционирующей политической системы, передаются от одного поколения к другому. Именно через выполнение этой функции индивиды вовлекаются в политическую культуру и формируются их ориентации на политические объекты.

Агенты политической социализации

Агенты социализации Определение

Основная функция семьи — воспроизводить общество, как биологически посредством деторождения, так и социально через социализацию.Учитывая эти функции, индивидуальный опыт общения с семьей со временем меняется. С точки зрения детей, семья — это семья ориентации: функция семьи состоит в том, чтобы находить детей в социальном плане, и играет важную роль в их социализации. С точки зрения родителей, семья — это семья продолжения рода: каковы агенты социализации?

Семья предназначена для рождения и социализации детей. В некоторых культурах брак налагает на женщин обязанность рожать детей.В северной Гане, например, выплата выкупа, который представляет собой сумму денег, состояния или имущества, выплачиваемого родителям невесты семьей жениха, означает требование женщины рожать детей, и женщины, использующие противозачаточные средства, сталкиваются с серьезными угрозами физического воздействия. злоупотребления и репрессалии.

Читайте также: Калькулятор двойного интеграла — полный обзор

Производство потомства — не единственная функция семьи. Брак иногда устанавливает законного отца ребенка женщины; устанавливает законную мать ребенка мужчины; дает мужу или его семье контроль над сексуальными услугами, трудом и / или имуществом жены; дает жене или ее семье контроль над сексуальными услугами, трудом и / или имуществом мужа; создает паевой фонд имущества в интересах детей; устанавливает отношения между семьями мужа и жены.Ни одна из этих функций не является универсальной, и все они не присущи какому-либо обществу. В обществах с разделением труда по половому признаку брак и возникающие в результате отношения между мужем и женой необходимы для создания экономически продуктивного домашнего хозяйства. В современном обществе брак влечет за собой особые права и привилегии, которые способствуют созданию новых семей, даже если нет намерения заводить детей.

Читайте также: Что такое ноты басового ключа?

Введение в социологию 2e, Социализация, агенты социализации

Социальные институты нашей культуры также влияют на нашу социализацию.Официальные учреждения — такие как школы, рабочие места и правительство — учат людей, как вести себя в этих системах и ориентироваться в них. Другие институты, такие как СМИ, вносят свой вклад в социализацию, наводняя нас сообщениями о нормах и ожиданиях.

Школа

Большинство американских детей проводят в школе около семи часов в день, 180 дней в году, поэтому трудно отрицать важность школы для их социализации (U.S. Department of Education 2004).Учащиеся ходят в школу не только для того, чтобы изучать математику, чтение, естественные науки и другие предметы — очевидную функцию этой системы. Школы также выполняют скрытую функцию в обществе, приучая детей к поведению, например, к совместной работе, соблюдению расписания и использованию учебников.

Эти детские сады не просто учатся читать и писать; их приучают к таким нормам, как держать руки при себе, стоять в очереди и произносить клятву верности. (Фото любезно предоставлено библиотекой Боннер-Спрингс / flickr)

Школьные и классные ритуалы, проводимые учителями, выступающими в качестве образцов для подражания и лидерами, регулярно подтверждают то, что общество ожидает от детей.Социологи описывают этот аспект школ как скрытую учебную программу , неформальное обучение, проводимое школами.

Например, в Соединенных Штатах школы внедрили чувство конкуренции в то, как выставляются оценки и как учителя оценивают учащихся (Bowles and Gintis 1976). Когда дети участвуют в эстафете или соревнованиях по математике, они узнают, что в обществе есть победители и проигравшие. Когда от детей требуется совместная работа над проектом, они практикуют командную работу с другими людьми в ситуациях сотрудничества.Скрытый учебный план готовит детей к взрослому миру. Дети учатся справляться с бюрократией, правилами, ожиданиями, ждать своей очереди и сидеть на месте часами в течение дня. Школы в разных культурах по-разному социализируют детей, чтобы подготовить их к успешному функционированию в этих культурах. Скрытые функции командной работы и борьбы с бюрократией — черты американской культуры.

Школы также социализируют детей, обучая их гражданственности и национальной гордости.В Соединенных Штатах детей учат произносить клятву верности. В большинстве округов требуются занятия по истории и географии США. По мере развития академического понимания истории учебники в Соединенных Штатах подвергались тщательной проверке и пересмотру, чтобы обновить отношение к другим культурам, а также взгляды на исторические события; таким образом, дети приобщаются к другой национальной или мировой истории, чем это могло быть сделано в более ранних учебниках. Например, информация о жестоком обращении с афроамериканцами и коренными американскими индейцами более точно отражает эти события, чем в учебниках прошлого.

Спорные учебники

13 августа 2001 года двадцать южнокорейских мужчин собрались в Сеуле. Каждый отрубил себе палец из-за учебников. Эти люди приняли решительные меры в знак протеста против восьми учебников для средних школ, одобренных Токио для использования в японских средних школах. По данным правительства Кореи (и других стран Восточной Азии), в учебниках скрываются негативные события в истории Японии за счет других азиатских стран.

В начале 1900-х годов Япония была одной из наиболее агрессивных стран Азии. Например, в период с 1910 по 1945 год он считал Корею колонией. Сегодня корейцы утверждают, что японцы приукрашивают эту колониальную историю в своих учебниках. Одна из основных критических замечаний заключается в том, что они не упоминают, что во время Второй мировой войны японцы принуждали корейских женщин к сексуальному рабству. Учебники описывают женщин как «призванных» на работу — эвфемизм, преуменьшающий жестокость того, что на самом деле произошло.Некоторые японские учебники называют важную демонстрацию независимости Кореи в 1919 году «бунтом». В действительности японские солдаты атаковали мирных демонстрантов, в результате чего около 6000 человек погибло и 15000 было ранено (Crampton 2002).

Хотя может показаться крайним, что люди настолько возмущены описанием событий в учебниках, что прибегают к расчленению, протест подтверждает, что учебники являются важным инструментом социализации в государственных образовательных системах.

Рабочее место

Так же, как дети проводят большую часть своего дня в школе, многие U.Взрослые S. в какой-то момент проводят значительное количество времени на месте работы. Несмотря на то, что работники социализированы в своей культуре с рождения, работники требуют новой социализации на рабочем месте, как с точки зрения материальной культуры (например, как работать с копировальной машиной), так и с точки зрения нематериальной культуры (например, можно ли говорить напрямую с начальником или как разделите холодильник).

Различные рабочие места требуют разных типов социализации. В прошлом многие люди работали на одной работе до пенсии.Сегодня существует тенденция менять работу не реже одного раза в десятилетие. В возрасте от восемнадцати до сорока шести лет средний бэби-бумер младшего поколения занимал 11,3 различных должностей (Бюро статистики труда США, 2014). Это означает, что люди должны социализироваться и социализироваться в различных рабочих средах.

Религия

Хотя некоторые религии являются неформальными институтами, здесь мы сосредоточимся на практиках, которым следуют формальные институты. Религия — важное средство социализации для многих людей.В Соединенных Штатах полно синагог, храмов, церквей, мечетей и подобных религиозных общин, где люди собираются, чтобы поклоняться и учиться. Как и в других учреждениях, эти места учат участников взаимодействовать с материальной культурой религии (например, мезуза, молитвенный коврик или облатка для причастия). Для некоторых людей важные церемонии, связанные с семейной структурой, такие как брак и рождение ребенка, связаны с религиозными праздниками. Многие религиозные учреждения также поддерживают гендерные нормы и вносят свой вклад в их соблюдение посредством социализации.От церемониальных обрядов перехода, укрепляющих семейную ячейку, до динамики власти, усиливающей гендерные роли, организованная религия способствует формированию общего набора социализированных ценностей, которые передаются в обществе.

Правительство

Хотя мы и не думаем об этом, многие из обрядов посвящения, которые проходят сегодня люди, основаны на возрастных нормах, установленных правительством. Чтобы быть определенным как «взрослый», обычно означает, что ему исполнилось восемнадцать лет — возраст, в котором лицо становится юридически ответственным за себя.А шестьдесят пять лет — это начало «старости», поскольку большинство людей в этот момент получают право на получение пенсионных пособий.

Каждый раз, когда мы вступаем в одну из этих новых категорий — пожилые люди, взрослые, налогоплательщики — мы должны социализироваться в нашей новой роли. Пожилые люди должны изучить основы Medicare, пособий по социальному обеспечению и скидок на покупки для пожилых людей. Когда мужчинам в США исполняется восемнадцать, они должны зарегистрироваться в Системе выборочной службы в течение тридцати дней, чтобы их занесли в базу данных для возможной военной службы.Эти правительственные предписания отмечают точки, в которых нам требуется социализация в новую категорию.

СМИ

Средства массовой информации распространяют обезличенную информацию среди широкой аудитории через телевидение, газеты, радио и Интернет. Поскольку в среднем человек проводит перед телевизором более четырех часов в день (а дети в среднем проводят у экрана еще больше), СМИ сильно влияют на социальные нормы (Roberts, Foehr, and Rideout 2005).Люди узнают об объектах материальной культуры (например, о новых технологиях и способах передвижения), а также о нематериальной культуре — о том, что истинно (верования), что важно (ценности) и чего ожидается (нормы).

Девочки и фильмы

Некоторые люди обеспокоены тем, как девушки сегодня социализируются в «культуре принцесс». (Фото любезно предоставлено Йоргеном Холандом / flickr)

Pixar — один из крупнейших производителей детских фильмов в мире, который выпустил крупные кассовые сборы, такие как История игрушек , Тачки , Суперсемейка и Up .То, что Pixar никогда раньше не снимало, так это фильма с главной женской ролью. Ситуация изменилась с выходом новейшего фильма Pixar Brave , который был выпущен в 2012 году. До Brave женщины в Pixar были второстепенными персонажами и были любовными интересами. Например, в « Up » единственный женский персонаж умирает в течение первых десяти минут фильма. Для миллионов девушек, которые смотрят фильмы Pixar, есть несколько сильных персонажей или ролей, к которым они могли бы относиться. Если они не видят возможных версий самих себя, они могут начать рассматривать женщин как второстепенных по отношению к жизни мужчин.

В мультипликационных фильмах Disney, материнской компании Pixar, много главных женских ролей. Дисней хорошо известен фильмами с женскими персонажами, такими как Белоснежка , Золушка , Русалочка и Мулан . Во многих фильмах Диснея главную роль играет женщина, а она почти всегда фигура принцессы. Если она изначально не принцесса, она обычно заканчивает фильм, выходя замуж за принца или, в случае с Мулан, за военного генерала. Хотя не все «принцессы» в фильмах Диснея играют пассивную роль в своей жизни, они, как правило, нуждаются в помощи мужчины, и счастливый конец, к которому они все стремятся, включает брак.

Наряду с преобладанием принцесс, многие родители выражают озабоченность по поводу культуры принцесс, созданной Диснеем. Пегги Оренштейн обращается к этой проблеме в своей популярной книге « Золушка съела мою дочь ». Оренштейн задается вопросом, почему каждая маленькая девочка должна быть «принцессой» и почему розовый цвет стал всепоглощающей навязчивой идеей для многих молодых девушек. Другая мать задалась вопросом, что она сделала не так, когда ее трехлетняя дочь отказалась заниматься «непринципиальными» вещами, включая бег и прыжки.Влияние этой культуры принцесс может иметь негативные последствия для девочек на протяжении всей жизни. Ранний упор на красоту и сексуальность может привести к расстройствам пищевого поведения, заниженной самооценке и рискованному сексуальному поведению среди девочек старшего возраста.