Как обозначается школа на карте: Как обозначается школа на карте местности. Топографические условные знаки и обозначения лесов, кустарников, садов и пр
Безопасный маршрут «Дом-школа-дом»
Рекомендации по разработке и использованию маршрута безопасного движения «Дом-Школа-Дом».
Безопасный маршрут движения школьника «Дом-Школа-Дом» — это документ, в котором сочетается схема и описание рекомендуемого пути движения школьника из дома в школу и обратно.
Маршрут разрабатывается обучающимся с помощью его родителей. Каждый разрабатываемый маршрут обсуждается в классе, где ученик, для которого составлен маршрут, должен уметь объяснить его.
Цель маршрута:
-повысить безопасность движения ребенка в школу и обратно;
-обучить ребенка ориентироваться в дорожных ситуациях на пути
движения в школу и из школы;
-обучить родителей, принимающих участие в составлении маршрута,
ориентированию в дорожной обстановке и предотвращению типичных
опасностей.
Порядок разработки маршрута:
Родители вместе с детьми проходят путь от дома до школы и обратно и намечают наиболее безопасный (рекомендуемый) вариант, отмечают более опасные (нерекомендуемые) варианты.
При выборе безопасного варианта выбираются места перехода улиц наиболее легкие и безопасные для ребенка:
-Пешеходный переход со светофором более безопасен, чем пешеходный переход без светофора, улица и участки, где не затруднен осмотр проезжей части (нет густых кустов, деревьев, стоящих машин, особенно крупногабаритных), более безопасна, чем улица со стоящими машинами и другими предметами, закрывающими обзор и т.д.
Определить участки повышенной опасности, требующие более подробного описания. Это, как правило, на пути «Дом-Школа»:
-выход из дома и первый переход через улицу;
-переход через улицу и перекрестки;
-последний переход через улицу и вход в школу.
На пути «Школа-Дом» участки те же, но определяется выход из территории школы и последний переход улицы и вход в дом, кроме того, выделяются участки повышенной опасности, и объяснить, в чем их опасность и почему они не рекомендуются для прохождения ребѐнку.
Выбрав вариант движения ребенка, родители наносят его на схему расположения улиц от дома до школы и от школы до дома.
При оформлении маршрута на бланке Безопасный маршрут «Дом-Школа –Дом» сплошной линией КРАСНОГО цвета со стрелкой обозначается путь движения из дома в школу.
Путь движения из школы до дома обозначается сплошной линией СИНЕГО цвета со стрелкой.
На этом же листе ниже нужно написать:
-фамилию, имя и контактные телефоны родителей.
Порядок использования маршрута:
После составления маршрута родители, сопровождая сына или дочь в школу и обратно (в первые месяцы посещения для первоклассника и несколько раз -для учащихся других классов, которые ранее уже ходили в школу самостоятельно), добиваются практического овладения школьниками методами безопасного движения по маршруту, понимания ими всех опасностей, которые указаны в описанном маршруте.
Сопровождая ребенка, родители отрабатывают привычку заблаговременного выхода из дома, отсутствия спешки, перехода улицы только шагом, строго под прямым углом, не наискосок, тщательного осмотра дороги перед переходом, даже если она пустынна.
Крайне важно добиваться, чтобы любой предмет, мешающий осмотреть улицу, сам по себе рассматривался школьниками как сигнал опасности.
Уважаемые родители, Ваш ребенок должен:
• Уметь принимать своевременное решение, когда бежать и звать на помощь, а когда просто быть начеку.
• Хорошо знать свой район.
• Не приближаться к густым кустам, насаждениям деревьев, заброшенным домам.
• Знать все безопасные места, где можно укрыться и получить помощь.
• Знать, что, отделившись от группы, он становится более уязвимым.
• Не привлекать к себе внимание вызывающим поведением и ценными вещами.
• Быстро обращаться в полицию в случае инцидентов или преступления (тел.102, 112 с мобильного).
• Строго соблюдать маршрут безопасного движения «Дом –Школа-Дом».
• Знать Правила дорожного движения.
• Запоминать отличительные особенности автомобиля, в случае ДТП.
Задача родителей и учителя при обсуждении безопасного маршрута — не запугать детей, а предупредить их о возможных опасностях.
Для особо впечатлительных пугающие истории могут стать источником страхов, нарушить нормальную адаптацию к внешнему миру, вызвать чрезмерную боязливость, тревожность, превратить в неврастеников. Поэтому при проведении бесед на данную тему родители, как и педагог, должны быть внимательны и учитывать индивидуальные психологические особенности каждого ребѐнка.
Уважаемые родители!
Не пожалейте времени на составление схемы безопасного пути, на обучение ребенка законам дорог. Помните о том, что именно родителям подражают дети, копируют их модель поведения, в том числе и на улице. Демонстрируйте правила безопасного поведения своим примером!
Пример схемы маршрута:
Полезные ссылки на электронные образовательные порталы:
— «Дорога без опасности»
— «Движение без опасности»
— всероссийская газета «Добрая дорога детства»
Советы от ГИБДД
Выпуск новостей на ОТВ от ГИБДД «Маршрут без опасности»
Способы изображения земной поверхности.

Раздел долгосрочного плана: 2. Вселенная Земля Человек | Школа:
КГУ «Средняя общеобразовательная школа | |||||
Дата:5.10.2018 | ФИО учителя: Якушев Вячеслав Викторович | |||||
Класс: 6 | Участвовали: | Отсутствовали: | ||||
Тема урока | Способы изображения земной поверхности. | |||||
Учебные цели для достижения на этом уроке | 6. 6.2.5.2 – читать планы местности, используя условные знаки | |||||
Цель урока | Объясняют понятия «план», «условные знаки» Читают планы местности, используя условные знаки.
| |||||
Критерии успеха | Все учащиеся объясняют понятия «план» и «условные знаки»; читают планы местности, используя условные знаки Большинство проводят анализ разных видов изображения земной поверхности Некоторые классифицируют условные знаки по их принадлежности к водным или сухопутным объектам
| |||||
Языковые цели
| Предметная лексика и терминология: виды изображения земной пов-сти, план, условные знаки. | |||||
Чтение Читают текст и план | Говорение Обсуждение проблемных вопросов в группах | Письмо Запись ключевых слов в тетради; Оформление постера | Аудирование Активное слушание выступлений одноклассников, учителя | |||
Межпредметная связь | математика, познание мира
| |||||
Предшествующие знания по теме
| Из
курса «Познание мира» знают, что такое глобус, карта, план, условные знаки. | |||||
Ход урока | ||||
Запланированные этапы урока | Виды запланированных упражнений на уроке
| Ресурсы | ||
Начало урока
Орг. момент 5 мин
Вызов 5 мин
5 мин
4 мин |
Деление
на группы по 4 человека (с использованием цветных карточек) Распределение ролей в микрогруппах.
Психологический настрой. «Круг радости» Встают в круг. -С каким настроением вы сегодня готовы начать работу? Давайте улыбнемся друг другу и пожелаем хорошего настроения и удачи!
Работа в группах. Стратегия «Убери лишнее». Детям предлагается несколько картинок с разными вариантами изображения местности (аэрофотосъемка, рисунок, фотография, план, карта) и снимок Земли из космоса. Задание 1: посмотрите на изображения местности и уберите то изображение, которое вы считаете лишним. (снимок Земли из космоса). Каждая группа объясняет, почему они сделали такой выбор (потому, что на снимке из космоса видно всю Землю, а на остальных — небольшая территория). Формативное оценивание- взаимооценка групп с использованием стратегии «Палец вверх»
Стратегия «Диаграмма Венна» Задание2.
Стратегия «Карусель» Группы передают по часовой стрелке свои постеры с диаграммой Венна для ознакомления и оценивания. Формативное оценивание — Взаимооценивание с использованием стратегии «Две звезды-одно желание»
Кумулятивная беседа: -Каким из изображений земной поверхности удобно пользоваться в походе? (планом) -Почему? (на нем изображается участок Земли сверху условными занаками) -Сможете ли вы по представленным изображениям земной поверхности описать данную местность? (нет) — А почему вам сложно это сделать? (не хватает знаний) —Значит, какую цель урока перед собой ставим? Сформулируйте критерии успешности на сегодняшнем уроке? (объяснять понятия «план» и «условные знаки»; читать планы местности, используя условные знаки)
|
Цветные карточки
Картинки
с разными видами изображения земной поверхности: аэрофотосъемка, рисунок,
фотография, план, карта, снимок Земли из космоса.
Атлас, фломастеры. Постер
| ||
Середина урока
2 мин
4 мин
15 мин
|
Использование ИКТ Актуализация знаний через просмотр мультфильма «Условные знаки.
Индивидуальная работа с текстом учебника. Стратегия «Пометки на полях» Задание 3. Используя материал учебника на стр ___, сделайте пометки на полях и закончите предложения с использованием ключевых слов: виды изображения Земной пов-сти, план, условные знаки. Формативное оценивание — Самооценка – слайд презентации учителя к уроку. Приложение №3
Стратегия “Рассказ по “ключевым” словам”. Задание 4: Используя фрагмент предложенного вам плана местности и ключевые слова, составьте рассказ о своем путешествии из точки А в точку В. Покажите его на плане. Критерии успешности: 1. Использование в рассказе: условных знаков не менее 8, предметной
лексики и терминологии урока (глобус, виды изображения земной пов-сти, план,
условные знаки, легенда карты). 2. Сложность маршрута (1 «сердечко» -1 балл) 3. Интересные развернутые предложения (1 «сердечко» -1 балл) 4. Классификация условных знаков по их принадлежности к водным или сухопутным объектам (1 «сердечко» -1 балл) 5. Креативное представление (1 «сердечко» -1 балл)
Формативное оценивание — Взаимооценка. Группы оценивают выступление спикеров по критериям и вручают «сердечки». Максимально – 5 баллов . Формативное оценивание учителем. Учитель принимает участие в оценке работы групп и отдает свое «сердечко» одной из групп, наилучшим образом справившейся с заданием.
| Обучающий мультфильм
Учебник, ученическая тетрадь, ручка, карандаш
Фрагменты плана местности, карандаши, линейки, фломастеры, стикеры – «сердечки» дескрипторы
к заданию- приложение 1.
| ||
Конец урока
5 мин |
Рефлексия : 1. Подведение итогов урока – подсчет баллов: — Какая группа получила самое большое количество баллов сегодня? (Аплодисменты!)
2. Индивидуалная работа с ипользованием стратегии «Пятиминутное эссе» по теме урока по критериям. Формативное оценивание — самооценка с помощью стратегии «Горячий микрофон». Эссе дети оставляют учителю для формативного оценивания и планирования дальнейшей работы на последующих уроках. |
Чистые листы А4, Критерии успешности – Приложение №4 | ||
Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими? | Оценивание – как Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися? | Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности | ||
Все учащиеся объясняют понятия «план» и «условные знаки»; читают планы местности, используя условные знаки Большинство проводят анализ разных видов изображения земной поверхности Некоторые классифицируют условные знаки по их принадлежности к водным или сухопутным объектам | 1 этап. Групповая работа Формативное оценивание.
2 этап
Работа в парах Формативное оценивание Групповая работа — критериальное оценивание Индивидуальная работа- Формативное оценивание
3 этап Индивидуальная работа- Формативное оценивание | Физминутка с использованием стратегии «Австралийский дождь»
| ||
Приложение №1
Дескрипторы к заданию № 4
Дескрипторы к заданию №4
1) Рассмотрите предложенный пучасток плана местности.
2) Продумайте направление своего движения.
3) Покажите его на карте карандашом.
4) Составьте рассказ о своем маршруте:
а) какие объекты местности вы посетили,
б) в каком направлении двигались,
в) почему выбрали данное направление
5) Используте в
рассказе: условные знаки, не менее 8; предметную лексику и терминологию урока
(глобус, виды изображения земной пов-сти, план, условные знаки, легенда карты).
6) Выбери и объясни сложность маршрута
7) Используй интересные развернутые предложения
8) Используйте творческий подход к представлению маршрута
9) Проведите классификацию условных знаков по их принадлежности к водным или сухопутным объектам
Приложение №2
Диаграмма Венна
Приложение №3
1 Аэрофотосьемка, рисунок,план,карта… – это виды изображения Земной пов-сти,
2. Уменьшенное изображение земной
поверхности с помощью условныз знаков… — план,
3. Условные знаки служат для… обозначения на плане объектов местности
Приложение № 4
Критерии написания 5-минутного эссе
1. Тема и цели сегодняшнего урока.
2. Предшествующие знания
3. Узнал новое на уроке
4. Осталось непонятным
5. Хочу узнать на следующем уроке.
Скачано с www.znanio.ru
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ МАРШРУТА БЕЗОПАСНОГО ДВИЖЕНИЯ «ДОМ-ШКОЛА-ДОМ»
Безопасный маршрут движения школьника «Дом-Школа-Дом» — это документ, в котором сочетается схема и описание рекомендуемого пути движения школьника из дома в школу и обратно.
Маршрут разрабатывается обучающимся (или с помощью его родителей (для нач.школы).
Цель маршрута:
-повысить безопасность движения ребенка в школу и обратно;
-обучить ребенка ориентироваться в дорожных ситуациях на пути движения в школу и из школы;
-обучить родителей, принимающих участие в составлении маршрута, ориентированию в дорожной обстановке и предотвращению типичных
опасностей.
Порядок разработки маршрута:
Родители (нач.школа) вместе с детьми проходят путь от дома до школы и обратно и намечают наиболее безопасный (рекомендуемый) вариант, отмечают более опасные (нерекомендуемые) варианты. Учащиеся постарше сразу определяются с наиболее безопасным маршрутом.
При выборе безопасного варианта выбираются места перехода улиц наиболее легкие и безопасные для ребенка:
-Пешеходный переход со светофором более безопасен, чем пешеходный переход без светофора,
— улица и участки, где не затруднен осмотр проезжей части (нет густых кустов, деревьев, стоящих машин, особенно крупногабаритных), более безопасны, чем улица со стоящими машинами и другими предметами, закрывающими обзор и т. д.
— необходимо определить участки повышенной опасности, требующие более пристального внимания учащегося: переходы через улицу и перекрестки, «слепые зоны» и т.п.
При оформлении маршрута «Дом-Школа-Дом»
- стрелкамиКРАСНОГО цвета обозначается путь движения из дома в школу.
- Путь движения из школы до дома обозначается стрелками СИНЕГО цвета.
- Стрелки рисуются не на дороге, а на пешеходной зоне, тротуаре.
- Должны быть обозначены «пешеходные переходы» (зебра), а также рядом с ними нарисованы знаки «Светофор» или «Пешеходный переход» (если это нерегулируемые пешеходный переход).
- Обязательно поставить № школы и № дома, подписать названия улиц.
- Рекомендуется на улицах по пути следования маршрута обозначить некоторые строения-ориентиры (магазины, музеи, театры, парки и т.п.)
Нарисовать план маршрута «ДОМ-ШКОЛА-ДОМ» можно используя Генератор паспорта дорожной безопасности http://passport. bdd-eor.edu.ru/routes-constructor/ (Раздел «Конструктор маршрутов»). Однако карта получается очень мелкая, трудно прорисовать пешеходные переходы, знаки и стрелки. Поэтому рекомендуется рисовать от руки или частично используя компьютер.
В связи с перекрытием моста (на ул. Ленина) еще раз проконтролировать изменение схемы маршрута учащихся (как он обходит этот объект, на какую остановку приезжает и т.п.)
Внимание!!! Исключить маршрут учащихся через цирк по ул. Лево-Лыбедская, т.к. в связи с изменением маршрутов городского транспорта этот участок дороги является опасным, на нем нет оборудованных пешеходных переходов. Учащийся должен выбрать другой маршрут следования.
В Рязани утвердили схему движения общественного транспорта из-за перекрытия Астраханского моста на улице Ленина. Об этом сообщает администрация.
Троллейбусы:
- №6 ходить не будут;
- №3 на участке пути между остановками «Дом Художника» и «Кальное» будут следовать по улицам Маяковского, Есенина, Горького, Новой, Касимовскому шоссе (в прямом и обратном направлениях), далее по своему маршруту;
- №5 (внутренний) при движении со стороны улицы Строителей следуют до остановки «Дом Художника» по своему маршруту, далее по улицам Маяковского, Есенина, разворот на Театральной площади, улицы Есенина, далее по своему маршруту;
- №5 (наружный) при движении от улицы Строителей следуют до остановки «Приобанк» по своему маршруту, далее разворот на Театральной площади, улицах Есенина и Маяковского, Первомайскому проспекту, далее по своему маршруту;
- №8 при движении со стороны Депо №3 следуют до остановочного пункта «Кальное» по своему маршруту, далее по улицам Новой, Горького, Есенина, Маяковского, Первомайскому проспекту, далее по своему маршруту;
- №8 при движении со стороны Комбайнового завода следуют до остановочного пункта «Дом Художника» по своему маршруту, далее по улицам Маяковского, Есенина, Горького, Новой, далее по своему маршруту;
- №10 при движении со стороны пл.
Победы следуют до остановочного пункта «пл. Ленина» по своему маршруту, далее по Соборной ул., разворот на Соборной пл. и обратно;
Автобусы:
- №7 на участке пути между остановками «Памятник Павлову» и «Дом Художника» следуют по улицам Ленина, Право-Лыбедской, Горького, Краснорядской, Маяковского, Первомайскому проспекту (в прямом и обратном направлении), далее по своему маршруту;
- №11 при движении со стороны пос. Борки от остановочного пункта «Дом Художника» следуют по Первомайскому проспекту, улицам Соборной, Кремлевскому Валу, ул. Грибоедова, ул. Есенина до конечного остановочного пункта «Театральная пл.». В обратном направлении от конечного остановочного пункта «Театральная пл.» по улицам Ленина, Свободы, площади Свободы, ул. Грибоедова, Кремлевскому Валу, Соборной ул., Первомайскому проспекту, далее по своему маршруту;
- №13 при движении со стороны пос. Божатково следуют до остановочного пункта «Дом Художника» по своему маршруту, далее по ул.
Маяковского, ул. Есенина, (в прямом и обратном направлении), далее по своему маршруту;
- №17 на участке пути между остановками «Театральная пл.» и «Дом Художника» следуют по улице Есенина, Маяковского, Первомайскому проспекту (в прямом и обратном направлении), далее по своему маршруту;
- №18 при движении со стороны Дягилева следуют до остановочного пункта «пл. Ленина» по своему маршруту, далее по Соборной ул., Кремлевскому Валу, ул. Грибоедова, ул. Свободы (в прямом и обратном направлении), далее по своему маршруту;
- №23 на участке пути между остановками «пл. Свободы» и «пл. Ленина» следуют по ул. Грибоедова, Кремлевскому Валу, Соборной ул. (в прямом и обратном направлении), далее по своему маршруту.
Маршрутки и коммерческие автобусы:
- №№46, 47, 49, 53, 65, 73, 75, 77, 91, 98 на участке пути между остановками «Библиотека им. Горького» и «Политехнический институт» следуют по улицам Почтовой, Новослободской, Посадскому пер.
, Лево-Лыбедской (в прямом и обратном направлении), далее по своим маршрутам;
- №68 на участке пути между остановками «пл. Ленина» и «Политехнический институт» следуют по улицам Горького, Право-Лыбедской, Ленина (в прямом и обратном направлении), далее по своему маршруту;
- №№57, 88 на участке пути между остановками «Театральная пл.» и «Дом Художника» следуют по ул. Есенина, ул. Маяковского, Первомайскому проспекту (в прямом и обратном направлении), далее по своим маршрутам;
- №№66, 99 на участке пути между остановками «пл. Свободы» и «Детский мир» следуют по ул. Грибоедова, Кремлевскому валу, Соборной ул. (в прямом и обратном направлении), далее по своим маршрутам.
Напомним, в начале сентября на мосту начали большую реконструкцию. Из-за неё перекроют движение. Работы планируют выполнить до конца этого года. Под мостом сделают проход, который свяжет две части бульвара.
Школа биомедицины (Институт наук о жизни и биомедицины с 13 сентября 2021 г.

Уважаемые студенты!
С начала учебного года изменен формат нумерации учебных групп.
Новый номер учебной группы выглядит так:
Б3119-08.03.01пгс
Б3119-08.03.01пгс
Первая заглавная буква обозначает уровень образования:
«Б» — бакалавриат, «С» — специалитет, «М» — магистратура, «А» — аспирантура, «О» — ординатура
Б3119-08.03.01пгс
Вторая цифра — код школы, в которой вы обучаетесь:
«1» — Школа экономики и менеджмента, «2» — Школа педагогики, «3» — Инженерная школа, «4» — Школа искусств и гуманитарных наук, «5» — Восточный институт-школа региональных и международных исследований, «6» — Юридическая школа, «7» — Школа биомедицины, «8» — Школа естественных наук, «9» — Школы цифровой экономики
Б3119-08.03.01пгс
Третья цифра – форма обучения:
«1» — очная форма обучения, «2» — заочная форма обучения
Б3119-08. 03.01пгс
Две последний цифры до знака тире обозначают год вашего поступления в ДВФУ.
Б3119-08.03.01пгс
Следующие шесть цифр после тире – это код вашего направления подготовки/специальности, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 12.09.2013 г N1061.
Б3119-08.03.01пгс
Следующие за кодом вашего направления подготовки буквы — это сокращенное название вашей образовательной программы (или профиля).
Новый номер группы автоматически отображается в вашем Личном кабинете «Мой Универ». Также посмотреть свой новый номер группы можно здесь.
Если Вы не видите новый номер группу в Личном кабинете, просим направлять обращение в техническую поддержку: [email protected]
Родителям и ученикам
Несчастный случай с ребенком в образовательной организации
Проведение Единого дня безопасности юного пешехода
Требования пожарной безопасности при проведении новогодних праздников
Дополнительные меры безопасности
Плакаты по пожарной безопасности
Памятка: защитим детей вместе
Противодействие терроризму
Как уберечь детей от травмирования огнем
Будущее в моих руках
Профилактика сниффинга Памятка для детей
Профилактика сниффинга. Памятка для родителей
Безопасный маршрут движения школьника «Дом-Школа-Дом» — это схема рекомендуемого пути движения школьника из дома в школу и обратно.
Всем классным руководителям необходимо скачать с сайта и распечатать цветные бланки с картой. Ученикам начальной школы вместе с родителями необходимо прорисовать свой маршрут на готовом бланке и приклеить на внутреннюю корочку дневника.
С 27 сентября (с понедельника) школьный отряд юных инспекторов движения будет проводить рейды по проверке готовых маршрутов.
Цель составления маршрута:
- повысить безопасность движения ребёнка в школу и обратно;
- обучить ребёнка ориентироваться в дорожных ситуациях;
- обучить родителей, принимающих участие в составлении маршрута, ориентированию в дорожной обстановке и предотвращению типичных опасностей.
Порядок разработки маршрута:
Родители вместе с детьми проходят путь от дома до школы и обратно и намечают наиболее безопасный (рекомендуемый) вариант, отмечают более опасные (нерекомендуемые) варианты. Выбрав вариант движения ребёнка, родители наносят его на схему расположения улиц от дома до школы и от школы до дома. При оформлении маршрута на бланке Безопасный маршрут «Дом-Школа –Дом» сплошной линией КРАСНОГО цвета со стрелкой обозначается путь движения из дома в школу. Путь движения из школы до дома обозначается сплошной линией СИНЕГО цвета со стрелкой. На этом же листе ниже нужно написать фамилию, имя и контактные телефоны родителей.
Порядок использования маршрута:
Сопровождая ребёнка, родители отрабатывают привычку заблаговременного выхода из дома, отсутствия спешки, перехода улицы только шагом, строго под прямым углом, не наискосок, тщательного осмотра дороги перед переходом, даже если она пустынна. Крайне важно добиваться, чтобы любой предмет, мешающий осмотреть улицу, сам по себе рассматривался школьниками как сигнал опасности.
Ребёнок должен:
• Уметь принимать решение, когда звать на помощь, а когда просто быть начеку.
• Хорошо знать свой район.
• Не приближаться к густым кустам, насаждениям деревьев, заброшенным домам.
• Знать все безопасные места, где можно укрыться и получить помощь.
• Знать, что, отделившись от группы, он становится более уязвимым.
• Не привлекать к себе внимание вызывающим поведением и ценными вещами.
• Быстро обращаться в полицию в случае инцидентов (тел.102, 112 с мобильного).
• Строго соблюдать маршрут безопасного движения «Дом-Школа-Дом».
• Знать Правила дорожного движения.
• Запоминать отличительные особенности автомобиля, в случае ДТП.
Уважаемые родители!
Не пожалейте времени на составление схемы безопасного пути, на обучение ребёнка законам дорог. Помните о том, что именно родителям подражают дети, копируют их модель поведения, в том числе и на улице. Демонстрируйте правила безопасного поведения своим примером!
Памятка для школьников.
Большая перемена
Видео
С 7-12 декабря прошли мероприятия, которые были посвящены здоровому образу жизни, семье. Ребята рисовали свои семьи, составляли коллажи и фото, участвовали в спортивных играх и тематических беседах.
Уважаемые родители!
Во время самоизоляции вы можете обратиться за социально-психологической помощью, консультацией в группу СПС при школе. С вами работают зам.директора по ВР Ахмедова Найля Ибрагимовна ( 89021761153), психолог Мелашенко Надежда Леонидовна (89248382846 ) с 10 – 17 ч.
На сайте правительства Иркутской области размещен ПОРЯДОК ПЕРЕДВИЖЕНИЯ НА ТЕРРИТОРИИ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ ЛИЦ И ТРАНСПОРТНЫХ СРЕДСТВ. В п.4 данного порядка говорит о том, что в период действия режима самоизоляции нахождение лиц, не достигших возраста 18 лет, вне места проживания (пребывания) должно осуществляться в сопровождении совершеннолетних граждан. Число заболевших детей увеличивается, поэтому недопустимо присутствие детей на улице.
основы навигации — Motor Boat & Yachting Russia
Как определять и отслеживать местоположение судна? Если вы знаете, у какого буя находится судно, можно свериться с нанесенными на карту береговыми объектами для подтверждения своего местоположения
Есть такое высказывание: «Искусство навигации состоит в том, чтобы определить, где вы НЕ находитесь». До изобретения электронных навигационных средств точно определить местоположение судна можно было только в том случае, если вам повезло оказаться рядом с нанесенными на карту объектами. Однако эти навыки, использовавшиеся десятилетия и столетия назад, до сих пор важны для судоводителя и обязательно будут проверены в ходе экзамена еще на права начального уровня — RYA Day Skipper. В открытом море рулевому необходимо хотя бы приблизительно знать, где находится судно, в каком направлении оно движется, и быть уверенным, что не навстречу опасности.
Вблизи берегов можно достаточно точно определить свое местоположение и удостовериться, что вы находитесь там, где ожидали, а следующий курс будет правильным. Сегодня мы привыкли полагаться на GPS, но если электроника на борту вышла из строя, жизненно важно представлять, чем еще можно воспользоваться для определения местоположения в море.
Когда вы путешествуете на машине, у вас есть названия улиц и номера дорог, ориентиры на местности, развязки, множество знаков и указателей, помогающих вам сориентироваться. Навигаторы еще больше упростили эту задачу: достаточно внести в маршрут почтовый индекс — и можно ехать. Если путь пролегает по знакомым местам, все мы обычно понимаем, в правильном ли направлении движемся. Если местность незнакома — слепо полагаемся на старый добрый навигатор. На земле это едва ли приведет к большой проблеме: поняв, что едете не в том направлении, вы просто поворачиваете обратно (если вы, конечно, не из тех водителей, которые способны увязнуть в болоте только из-за слепого доверия навигатору). Но на воде неправильное определение местоположения может привести к катастрофе.
В море, где нет обилия знаков и вспомогательной информации, нужно прикладывать гораздо больше усилий, чтобы в любой момент времени хотя бы в общих чертах понимать, где вы находитесь. GPS позволяет отслеживать позицию постоянно, но тот факт, что до сих пор немало лодок садятся на мель (а ведь люди теоретически должны были знать, где находятся), подсказывает: многие полагаются на GPS полностью, вместо того, чтобы использовать эти данные как один из инструментов для решения навигационных задач.
Традиционно штурманы вели судовой журнал, чтобы точно знать, какое время и расстояние они держались определенного курса, какое воздействие оказывали при этом ветер и течение, происходил ли дрейф. Это давало им довольно точное представление о том, где они находятся в конкретный момент времени. Однако на моторной яхте или катере, которые движутся с большой скоростью, часто испытывая при этом серьезную вибрацию и качку, вести подробный журнал бывает затруднительно. Можно ли использовать какие-то простые визуальные приемы для решения этой задачи?
Ну и где мы?Один из наиболее распространенных методов определения местоположения судна — по трем компасным пеленгам. Необходимо при помощи ручного магнитного компаса-пеленгатора взять пеленг на три нанесенных на карту объекта, затем ввести поправку, чтобы получить истинный пеленг, и нанести его на карту. На большой скорости или во время качки сделать это непросто, поэтому попытаемся действовать по-другому.
Простейший способ определить свое местоположение с достаточно высокой точностью — расположить судно возле нанесенного на карту объекта, например, обозначенного буя или другого заметного ориентира. На схеме яхта расположена рядом с северным кардинальным знаком. То есть, мы знаем, что судно находится возле знака, осталось понять —
с какой стороны?
Расположите судно около нанесенного на карту буя или иного объекта
Можно увеличить точность, взяв пеленг на другой нанесенный на карту объект, например, на заводскую трубу или вышку на берегу. Сделать это легко даже на ходу при помощи ручного компаса-пеленгатора или просто взглянув на путевой компас. Так можно понять, что судно находится на определенной линии вблизи кардинального знака.
Возьмите пеленг на другой нанесенный на карту объект, чтобы определить, с какой стороны вы находитесь
Третью поправку может дать глубина. Взгляните на эхолот, и ваше местоположение станет еще яснее.
Два способа использования данных эхолотаА) Чтобы еще уточнить местоположение. На схеме 3 судно расположено близко от изобаты 5 м (изобата — линия на карте, соединяющая равные глубины).
Б) Чтобы убедиться, где вы точно НЕ находитесь. Если эхолот показывает глубину 9,6 м, значит судно находится вне изобаты 5 м. Это позволяет исключить приличную часть акватории.
Навигационное счислениеВ море необходимо постоянно и тщательно хронометрировать происходящее. Можно вести подробный судовой журнал или просто делать отметки на карте, в какое время и на какой скорости вы миновали ту или иную точку, не забывая фиксировать курс и пройденное расстояние. Фокус в том, чтобы не только определять свои текущие координаты, но и прогнозировать их. Для этого, помимо GPS/картплоттера, есть и другие источники. Простейший метод расчета координат при помощи времени и пройденного расстояния называется счислением.
Время и дистанцияПервое, что нужно сделать, — найти все значимые ориентиры вокруг: изобаты, объекты, на которые можно взять пеленг, буи и т. д., что поможет вам подтвердить правильность расчетов. На рисунках 4−6 судно движется из исходной точки истинным курсом 240°; при движении со скоростью 20 узлов оно будет проходить 1 милю за 3 минуты. Это позволяет предсказать, что вы должны будете видеть в каждый конкретный момент, а потом сравнивать с тем, что вы наблюдаете в действительности.
Если вы знаете, у какого буя находится судно, можно свериться с нанесенными на карту береговыми объектами для подтверждения своего местоположения
Можно определить свое местоположение по нанесенным на карту объектам на берегу, например, по заводской трубе
У берега определить местоположение судна проще: здесь есть буи и объекты для взятия пеленга; также можно ориентироваться по изобатам
Во время движения обращайте внимание, какие объекты вы должны миновать и в какое время. Это поможет точно отслеживать местоположение
Проложив курс на карте, можно уверенно сообщить, что примерно через две с половиной минуты вы должны миновать зеленый латеральный знак (а) и вскоре после этого пересечь изобату 10 м. Ровно через 3 минуты (пройдя 1 милю) вы увидите по правому борту красный латеральный знак (б) и заводскую трубу © на берегу, что дает сразу два надежных ориентира.
Проложив курс на карте, можно заранее узнать, мимо каких ориентиров вы пройдете и в какое время
На протяжении следующей мили вы оставите по левому борту еще один зеленый буй и приблизитесь к следующему красному латеральному знаку (d) — спустя три минуты пеленг на трубу должен быть примерно 10°. Дополнительное подтверждение дает обозначенное на карте здание (е) — в этот момент оно находится точно к западу от судна.
Судно подходит к следующему зеленому бую на втором 3-минутном отрезке
По завершении третьего 3-минутного отрезка точно справа по борту будет большое здание
За очередные 3 минуты вы снова пересечете изобату 10 м, выйдете на меньшую глубину и минуете красный латеральный знак. По истечении этого времени пеленг на трубу станет примерно 30°, а на дом — около 330° (f). Все эти ориентиры легко различимы даже на скорости 20 узлов: хороший способ убедиться, что данные бумажной карты или картплоттера совпадают с тем, что вы видим. Только имейте в виду, что этот простой метод не учитывает воздействие ветра и/или течения — вам необходимо будет принять во внимание эти факторы при предварительных расчетах.
Текст
Джон Мендеc
Фото
Лестер МакКарти
Поделиться в соц. сетях
БЕЗОПАСНЫЙ МАРШРУТ «ДОМ-ШКОЛА-ДОМ». Государственное учреждение образования «Средняя школа № 3 имени В.М. Усова г. Гродно»
МАРШРУТ «ДОМ-ШКОЛА-ДОМ».
В целях исключения фактов ДТП с участием детей доводим до сведения родителей, о необходимости разработки и использования Вашими детьми маршрутов безопасного движения школьника «ДОМ-ШКОЛА-ДОМ».
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МАРШРУТА ДВИЖЕНИЯ ШКОЛЬНИКА
«ДОМ-ШКОЛА-ДОМ»
1. Общая часть.
1. Маршрут движения школьника «дом-школа-дом» — это документ, в котором сочетается схема и описание рекомендуемого пути движения школьника из дома в школу и обратно.
2. Маршрут «дом-школа-дом» разрабатывается школьником с помощью его родителей или самостоятельно (в старших классах). Каждый разрабатываемый маршрут обсуждается в классе, где ученик, для которого составлен маршрут, должен уметь объяснить его.
3. Цель маршрута «дом-школа-дом»:
а/ повысить безопасность движения ребенка в школу и обратно;
б/ обучить ребенка ориентироваться в дорожных ситуациях на пути движения в школу и из школы;
в/ обучить родителей, принимающих участие в составлении «маршрута», ориентированию в дорожной обстановке и предотвращению типичных опасностей.
2. Порядок разработки маршрута «дом-школа-дом».
1.. В начале родители вместе со школьниками проходят путь от дома до школы и обратно и намечают наиболее безопасный (рекомендуемый) вариант, отмечают более опасные (нерекомендуемые) варианты. При выборе безопасного варианта выбираются места перехода улиц наиболее легкие и безопасные для ребенка. Пешеходный переход со светофором более безопасный, чем пешеходный переход без светофора, улица и участки, где не затруднен осмотр проезжей части (нет густых кустов, деревьев, стоящих машин, особенно крупногабаритных), более безопасна, чем улица со стоящими машинами и другими предметами, закрывающими обзор и т.д.
2. Выбрав вариант движения ребенка, родители наносят его на схему расположения улиц от дома до школы.
3. Далее на схеме выделяются участки повышенной опасности, требующие более подробного описания. Это, как правило, на пути «дом-школа-дом»:
— выход из дома и первый переход через улицу;
— переход через улицу и перекрестки;
— последний переход через улицу и вход в школу.
На пути «школа-дом-школа» участки те же, но отмечается выход из школы и последний переход улицы и вход в дом, кроме того, выделяются участки повышенной опасности на нерекомендуемых вариантах движения, чтобы объяснить, в чем их опасность и почему они не рекомендуются.
4. При выходе из дома часто обзор улицы может быть затруднен деревьями, кустами. Школьник переходит улицу в установленном месте, только внимательно ее осмотрев. Переходить нужно шагом. Недопустимо бегать через дорогу, стараясь успеть на автобус. Из дома надо выйти заблаговременно, чтобы не спешить. Если на улице возможны стоящие машины, затрудняющие обзор, в описание перехода улицы вносятся соответствующие предостережения.
5. Если переход не регулируется светофором, то в описание перехода вносят слова: когда приближается грузовик или автобус, сзади него может быть не видна другая машина! Машину лучше пропустить и, пропустив ее, подождать, пока она отъедет подальше. Ведь когда машина близко, за ней могут быть не видны встречные машины.
6. Если переход улицы регулируется светофором, необходимо записать: идти можно только на зеленый свет. Если горит красный или желтый -идти нельзя, даже если машины нет. Надо уважать правила так же, как их уважают водители. При переходе на зеленый свет надо тоже наблюдать за обстановкой, замечать машины, которые в этот момент готовятся к повороту направо или налево, пересекая путь движения пешеходов.
7. Для каждой улицы, которую приходится переходить, дается ее характеристика: интенсивность движения машин, возможность появления машин из-за поворота; предметы, мешающие осмотру улицы; кусты, деревья, стоящие машины и т.д.
8. Перед переходом улицы, на которой стоит школа, можно встретить товарищей и отвлечься от обзора за дорогой. Делается запись: перед переходом внимательно осмотреть улицу. Переходить только шагом, разговоры прекратить!
9. У выхода из школы. Делается запись: переход только шагом! Большая часть происшествий возникает во время выхода детей из школы. Поэтому будьте особенно внимательны!
10. Отдельного описания требует переход улицы, на которой стоит дом. Часто дети бегут к дому, плохо осматривая улицу. Есть возможность увидеть родных или знакомых, что способствует пересечению дороги бегом. Не спешите к дому! Переходите только шагом. Внимательно осмотрите улицу. Будьте особо осторожны, если есть кусты, деревья, стоящие машины!
11. При оформлении маршрута на бланке сплошной линией со стрелкой и цифрой «1» над линией обозначается путь движения из дома в школу, путь из школы домой обозначается так же, только над линией ставится цифра «2».
Не рекомендуемый (но возможный) путь движения обозначается пунктирной линией.
Для каждой улицы, которую приходится переходить школьнику, делается две записи «Характеристика улицы» (с точки зрения ее опасности) и «Советы по переходу улицы».
3. Порядок использования маршрута «дом-школа-дом».
1. После составления маршрута родители, сопровождая сына или дочь в школу и обратно (в первые месяцы посещения школы для первоклассника и несколько раз — для учащихся старших классов, которые ранее уже ходили в школу самостоятельно), добиваются практического овладения школьниками методами безопасного движения по маршруту, понимания ими всех опасностей, которые указаны в описанном маршруте.
2. Сопровождая школьника, родители отрабатывают привычку заблаговременного выхода из дома, отсутствия спешки, перехода улицы только шагом, строго под прямым углом, не наискосок, тщательного осмотра дороги перед переходом, даже если она пустынна.
Крайне важно добиваться, чтобы любой предмет, мешающий осмотреть улицу, сам по себе рассматривался школьниками как сигнал опасности.
Движение в школу используется как учебная программа по отработке навыков наблюдения и оценки обстановки.
ЗНЕТ ЛИ ВАШ РЕБЕНОК БЕЗОПАСНЫЙ ПУТЬ?
ЖИЗНЬ И ЗДОРОВЬЕ НАШИХ ДЕТЕЙ — В НАШИХ РУКАХ!!!
Карта сайта — Mark Day School
|
|
- О нас
- От нашего директора школы
- Почему Mark Day School?
- Гибридное обучение
- Миссия и философия
- Стратегический план
- Стратегический план
- Разнообразие, справедливость, и включение
- Социальная справедливость и противораквизм Ресурсы
- Исследуйте наш кампус
- Виртуальный тур (открывается в новом окне / вкладке)
- Amphitheateater & Quad
- Творчество лаборатории и производителя
- Обучение
- Digital Media Lab
- Campus Media Lab
- Устойчивость кампуса
- Познакомьтесь с нашими учителями
- Справочник по персоналу
- Партнерство
- Глобальное партнерство
- местное партнерство
- Община взаимодействия
- Разнообразие, справедливость, и включение
- Alumni
- Ассоциация родителей
- Программы
- События
- Добровольцев
- Продолжительность встречи
- Стратегический план
- Совет попечителей
- Комитеты
- Публикации
- Стратегический план
- Прием
- 9002 8 Виртуальный тур(opens in new window/tab)
- Inquire(opens in new window/tab)
- Приемные мероприятия
- Как подать заявку
- Гибридное обучение
- Средняя школа
- Affording Mark Дневная школа8
- Транспорт Международные студенты
- Наши выпускники
- Встреча
- Исследуйте учебные программы
- Многодисциплинарные проекты
- Руководство по учебным программам
- День Марка MARK MOMENT
- Дневной школы Марка
- Кросс-культурная грамотность
- СМИ и информационная грамотность
- социальная и эмоциональная грамотность
- экологическая грамотность
- экологическая грамотность
- более низкая школа (K-3)
- Core Curriculum
- ежедневно расписание
- семей
- Среднее разделение (классы 4-6)
- Высшее отделение (7–8 классы)
- Консультации для старших классов 90 031
- Наставники
- Искусство
- Студенческие услуги
- Студенческие услуги
- Студенческие услуги
- Студенческая жизнь
- После школы
- After School Club
- Приключения после школы
- Buddies
- Clubs
- наши Сад
- Открытый Образование
- Школа Игры
- Спорт и команды
- Летние программы
- Летние программы
- Раннее учащиеся
- После школы
- Опора День
- Годовой фонд
- День
- Affowment
- Способы отдают
- Cash Back Rewards Program
- Пожертвование онлайн(opens in new window/tab)
- Запланированное пожертвование
- Волонтер
- Годовой фонд
- Информация о COVID-19
- Календарь
- Запросить дополнительную информацию
- Как подать заявку
- Карта сайта
- Занятость
- Запрос(открывается в новом окне/на вкладке)
- Портал сообщества(открывается в новом окне/на вкладке)
39 Trellis Drive
Сан-Рафаэль, Калифорния 94903415.
472.8000
- Фейсбук
- видео
- Твиттер
- Инстаграм
- Пинтерест
× - Для семей
- Для факультета
- Для студентов
- О нас
- От нашего директора школы
- Почему Mark Day School?
- Гибридное обучение
- Миссия и философия
- Разнообразие
- Разнообразие, справедливость, и включение
- Исследуйте наш кампус
- Познакомьтесь с нашими учителями
- Каталог факультета и персонала
- Партнерство
- ALUMNI
- Ассоциация родителей
- Совет попечителей
- Публикации
- Виртуальный тур (открывается в новом окне / вкладки)
- щита (открывается в новом окне / вкладке)
- Приемные события
- Как подать заявку
- Гибридное обучение
- Средняя школа
- День Марка
- Перевозки
- Международные студенты
- Наши выпускники
- Познакомьтесь с командой
- Explore Curriculum
- Mark Dayment MoMents
- Mark Day School Litcheracies
- Нижняя школа (K-3)
- Средний дивизион (4-6 классы)
- Высший дивизион (Гра DES 7-8)
- Арт
- Студенческие услуги
- Студенческие услуги
- Студенческие услуги
- После школы
- Buddies
- Clubs
- Наш сад
- Образование на улице
- Школа
- Спорт Команды
- летние программы
- Ежегодный фонд
- Adowment
- Способы для предоставления
- Cash Back Rewards Программа
- Пожертвовать в Интернете (открывается в новом окне / вкладке)
- Запланировано дарить
- добровольцев
- О нас
- От нашего директора школы
- Почему Mark Day School?
- Гибридное обучение
- Миссия и философия
- Стратегический план
- Стратегический план
- Разнообразие, справедливость, и включение
- Социальная справедливость и противораквизм Ресурсы
- Исследуйте наш кампус
- Виртуальный тур (открывается в новом окне / вкладке)
- Amphitheateater & Quad
- Творчество лаборатории и производителя
- Обучение
- Digital Media Lab
- Campus Media Lab
- Устойчивость кампуса
- Познакомьтесь с нашими учителями
- Справочник по персоналу
- Партнерство
- Глобальное партнерство
- местное партнерство
- Община взаимодействия
- Разнообразие, справедливость, и включение
- Alumni
- Ассоциация родителей
- Программы
- События
- Добровольцев
- Продолжительность встречи
- Стратегический план
- Совет попечителей
- Комитеты
- Публикации
- Стратегический план
- Прием
- 9002 8 Виртуальный тур(opens in new window/tab)
- Inquire(opens in new window/tab)
- Приемные мероприятия
- Как подать заявку
- Гибридное обучение
- Средняя школа
- Affording Mark Дневная школа8
- Транспорт Международные студенты
- Наши выпускники
- Встреча
- Исследуйте учебные программы
- Многодисциплинарные проекты
- Руководство по учебным программам
- День Марка MARK MOMENT
- Дневной школы Марка
- Кросс-культурная грамотность
- СМИ и информационная грамотность
- социальная и эмоциональная грамотность
- экологическая грамотность
- экологическая грамотность
- более низкая школа (K-3)
- Core Curriculum
- ежедневно расписание
- семей
- Среднее разделение (классы 4-6)
- Высшее отделение (7–8 классы)
- Консультации для старших классов 90 031
- Наставники
- Искусство
- Студенческие услуги
- Студенческие услуги
- Студенческие услуги
- Студенческая жизнь
- После школы
- After School Club
- Приключения после школы
- Buddies
- Clubs
- наши Сад
- Открытый Образование
- Школа Игры
- Спорт и команды
- Летние программы
- Летние программы
- Раннее учащиеся
- После школы
- Опора День
- Годовой фонд
- День
- Affowment
- Способы отдают
- Cash Back Rewards Program
- Пожертвование онлайн(opens in new window/tab)
- Запланированное пожертвование
- Волонтер
- Годовой фонд
- Информация о COVID-19
39 Trellis Drive
Сан-Рафаэль, Калифорния 94903415.
472.8000
- Календарь
- Запросить дополнительную информацию
- Как применить
- Карта сайта
- Строительство
- Занятость
- Фейсбук
- видео
- Твиттер
- Инстаграм
- Пинтерест
Карты и направления — Военно-морская аспирантура
Карты и маршруты кампуса
Из Сан-Франциско и Сан-Хосе
- Двигайтесь по US Route 101 на юг в направлении Prunedale
- В Prunedale следуйте по CA Route 156 West до CA Route 1 South
- Продолжайте движение по CA Route 1 S до Монтерея
- Сверните на съезд Del Monte Avenue .
- Следуйте указателям на Del Monte Avenue и поверните налево на Sloat Avenue
- Поверните налево у знака остановки, чтобы войти в главные ворота кампуса, информация о доступе к воротам
Из Лос-Анджелеса и Сан-Диего
- Двигайтесь по шоссе 5 США на север в сторону Сакраменто
- В Лост-Хиллз двигайтесь по CA Route 46 West в направлении Paso Robles .
- В Пасо Роблес двигайтесь по шоссе 101 США на север в сторону Салинаса .
- В Салинасе следуйте по CA Route 68 West до Монтерея .
- Оставайтесь левее на 68 W, чтобы выехать на CA Route 1 South
- Сверните на первый съезд «Монтерей»
- Держитесь левой стороны на выходе, поверните налево на улицу Агуахито
- После .5 миль поверните налево на Марк Томас Драйв
- Следуйте по Марку Томасу Драйв до Слоут-авеню
- Поверните направо у знака остановки, чтобы войти в главные ворота кампуса, информация о доступе к воротам
Из аэропорта полуострова Монтерей
- Дорога, ведущая из аэропорта, называется Olmstead Road .
- Следуйте по Олмстед-роуд до Гарден-роуд — первая улица справа
- Поверните направо на Garden Road
- Двигайтесь по Гарден-роуд до светофора с 3 полосами; поверните налево на Марк Томас Драйв
- Поверните направо на Sloat Avenue на первом светофоре
- Поверните направо у знака остановки, чтобы войти в главные ворота кампуса, информация о доступе к воротам
Прибытие по воздуху
Монтерей обслуживается тремя крупными авиакомпаниями, большинство рейсов с пересадкой через Сан-Франциско, Лос-Анджелес, Денвер или Феникс.
Такси
Лица, пользующиеся такси, должны направить водителя к «Главным воротам АЭС».
Обратите внимание:
Пожалуйста, самостоятельно организуйте транспортировку в аэропорт и обратно.
Карты и направления | Университет Вирджинии
На машине
Чтобы добраться до гаража Central Grounds с помощью GPS, используйте следующий адрес: 400 Emmet Street South, Charlottesville, VA 22903.
От I-64
Выйдите на выезде 118B на объездную дорогу 29/250. Проехать примерно 2 мили и свернуть на шоссе Route 250 East Business (Ivy Road). Поверните направо на съезде и следуйте по Айви-роуд. На четвертом светофоре поверните направо на улицу Route 29 Business/Emmet Street. Продолжайте 1/2 блока. Поверните налево в гараж Центральной территории Университета Вирджинии (почасовая оплата), который находится прямо напротив Newcomb Hall.
С шоссе I-66 по трассе 29 США на юг
Следуйте по шоссе I-66 из Северной Вирджинии мимо Манассаса.
Сверните на съезд с пометкой «Маршрут 29 Юг — Гейнсвилл». Перейдите в Шарлоттсвилль, где шоссе 29 переходит в Эммет-стрит. Пройдите мимо баскетбольной арены University Hall справа. Двигайтесь прямо через светофор на пересечении шоссе 250 Business (University Avenue/Ivy Road). Продолжайте 1/2 блока. Поверните налево в гараж Центральной территории Университета Вирджинии (почасовая оплата), который находится прямо напротив Newcomb Hall.
С севера по трассе 29 США на юг
Следуйте по трассе 29 США на юг, пока не проедете под объездной дорогой США 250.Оставайтесь на улице South Business 29 (Emmet Street) и продолжайте движение мимо пересечения с US Route 250 Business (University Avenue/Ivy Road). Продолжайте 1/2 блока. Поверните налево в гараж Центральной территории Университета Вирджинии (почасовая оплата), который находится прямо напротив Newcomb Hall.
С юга по маршруту 29 США на север
Следуйте по маршруту 29 США на север до выхода US 250 East Business.
Съезжая со съезда, поверните направо на 250 East (Ivy Road). Поверните направо на съезде и следуйте по Айви-роуд.На четвертом светофоре поверните направо на улицу Route 29 Business/Emmet Street. Продолжайте 1/2 блока. Поверните налево в гараж Центральной территории Университета Вирджинии (почасовая оплата), который находится прямо напротив Newcomb Hall.
Где критическая теория расы подвергается нападкам
Эта страница будет обновляться по мере поступления новой информации.
Законодатели республиканского штата продолжили свой крестовый поход против «критической расовой теории» на законодательной сессии 2022 года, представив новые законопроекты, которые пытаются регулировать то, как учителя могут обсуждать расизм, сексизм и проблемы системного неравенства в классе.
В некоторых штатах этот новый список предлагаемых законов также расширяет границы запрещенной речи для педагогов и дает родителям больше контроля над тем, что их дети изучают в школе.
Тенденция обещает постоянное минное поле для учителей и руководителей школ, некоторые из которых уже столкнулись с проблемами на уроках и курсах повышения квалификации в штатах, где были приняты эти законы.
С января 2021 года 36 штатов внесли законопроекты или предприняли другие шаги, которые ограничивают преподавание критической расовой теории или ограничивают обсуждение учителями расизма и сексизма, согласно анализу Education Week.Четырнадцать штатов ввели эти запреты и ограничения либо в законодательном порядке, либо другими способами.
На протяжении законодательной сессии 2021 года большинство этих законопроектов были сосредоточены на списке запрещенных «раскольнических концепций». Этот список берет свое начало в указе от сентября 2020 года, подписанном тогдашним президентом Дональдом Трампом, который запрещал определенные виды обучения разнообразию в федеральных агентствах.
Согласно распоряжению, которое позже было отменено президентом Джо Байденом, эти тренинги не могли продвигать определенные идеи, например, что одна раса или пол по своей природе лучше, чем другие, что все люди определенной расы имеют бессознательные предубеждения, или что Соединенные Штаты — в корне расистская или сексистская страна.
Эти запреты появились в ответ на особое обучение разнообразию, которое многие организации начали проводить летом 2020 года. и предвзятость. В округах K-12 это принимало несколько разных форм: создание комитетов по справедливости, обязательное обучение персонала разнообразию, включение дополнительных уроков системного расизма в уроки социальных наук или больше книг чернокожих авторов на английском языке.
Эксперты, группы защиты интересов и родители — в основном консервативные, но некоторые из представителей политического спектра — выступили против этих изменений, особенно тренингов по разнообразию. Они утверждали, что некоторые из упражнений, которые просили белых американцев задуматься об их привилегиях, были расистскими и вызывающими разногласия, обучая детей рассматривать себя либо как угнетателей, либо как угнетенных. Они назвали такие виды деятельности «критической расовой теорией».
Этот термин относится к академической теории, существовавшей десятилетиями, согласно которой расизм является системным, совершаемым структурными силами, а не отдельными актами предубеждения.
Теория утверждает, что даже законы и политика, которые на первый взгляд кажутся расово нейтральными, могут привести к разным результатам. Но за последние два года эта фраза была искажена по сравнению с ее первоначальным значением и использовалась противниками обучения разнообразию в качестве универсального для обозначения всего, что делает расу или пол важными в разговорах о власти и угнетении.
Несколько законопроектов штатов, предложенных на законодательной сессии 2021 года, описывают список Трампа «вызывающих разногласия концепций» как критическую расовую теорию, даже несмотря на то, что ученые этой структуры утверждают, что он не учит тому, что одни расы лучше других или что люди по своей сути расисты.
Из-за этой нечеткости терминологии учителя и руководители школ в штатах, где были приняты эти законы, сообщают о широко распространенной путанице в отношении того, какое обучение разрешено, а какое нет.
Некоторые учителя говорят, что не думают, что законы повлияют на их уроки, потому что они не учат запрещенным понятиям.
Но другие обеспокоены тем, что эти запреты интерпретируются широко, чтобы ограничить любое обсуждение сложного прошлого нации или продолжающихся последствий расизма в наши дни.
Это не пустой страх. Например: в июне этого года группа родителей в одном из округов Теннесси оспорила использование автобиографии Руби Бриджес, которая в 1960 году была одним из первых чернокожих детей, поступивших в начальную школу после Браун против Совета по образованию . Родители жаловались, что, изображая негативную реакцию белых на десегрегацию в школах, книга нарушала новый закон штата, посылая сообщение о том, что все белые люди плохие и угнетают чернокожих.
Некоторые из новых законопроектов, предложенных для законодательной сессии 2022 года, включают еще более широкие запреты, которые, если они станут законом, подготовят почву для продолжающихся битв за толкование в школьных округах и государственных департаментах образования.
Предложенный в Нью-Гэмпшире законопроект, например, запрещает учителям отстаивать «любую доктрину или теорию, продвигающую негативное описание или представление основания и истории Соединенных Штатов Америки».
Другие законопроекты в этом году также касаются прозрачности учебных программ.Законодательство такого рода, примеры которого были приняты в Миссури и Индиане, требует от учителей и школ предоставлять учебные материалы для ознакомления родителей. Законопроект Флориды делает еще один шаг вперед, предоставляя родителям «частное право на иск» подавать в суд, если они считают, что их детей учат критической расовой теории в школах.
В то же время некоторые законы, принятые на законодательной сессии 2021 года, уже столкнулись с правовыми проблемами. В Оклахоме и Нью-Гэмпшире были поданы иски о том, что законы лишают учителей права на свободу слова и равную защиту.
См. таблицу ниже для получения дополнительной информации о мерах и различиях от штата к штату.
Связанные
Как цитировать эту страницу
Карта: где критическая расовая теория подвергается нападкам (2021, 11 июня). Неделя образования. Получено с сайта http://www.edweek.org/leadership/map-where-critical-race-theory-is-under-attack/2021/06
Сбор данных и отчетность: Сара Шварц
Визуализация данных Эмма Патти Харрис и Иша ПендхаркарПервый проект новой карты округов Государственного совета по образованию укрепляет республиканское большинство
Сенат Техаса в понедельник опубликовал первый проект новой карты для 15 округов Совета по образованию штата.
Он пытается укрепить большинство Республиканской партии для организации, которая определяет, чему миллионы учащихся государственных школ штата учат в классах.
Карта, скорее всего, изменится по мере прохождения законодательного процесса, который официально начался в понедельник, когда Законодательное собрание открыло свою третью внеочередную сессию в этом году. Законодателям было поручено перерисовать карты округов для правления, Палаты представителей штата и Сената, а также мест в Конгрессе штата.
Они составят эти карты, используя последние данные переписи населения, которые показали, что цветные люди обеспечили 95% прироста населения штата за последнее десятилетие.Предложения должны быть одобрены обеими палатами и подписаны губернатором Грегом Эбботтом.
Законодательный совет Техаса
Первый проект Законодательного собрания Техаса новой карты с перераспределением округов для Совета по образованию штата, состоящего из 15 членов.Предложение Сената не внесло никаких изменений в расовую разбивку 15 округов.
Латиноамериканцы составляют большинство в трех округах, в 10 округах большинство составляют белые, а в двух нет большинства.
Девять республиканцев и шесть демократов в настоящее время составляют Государственный совет по образованию.Во время всеобщих выборов 2020 года семь из этих 15 округов достались президенту Джо Байдену — хотя, согласно предложенной Сенатом карте, только пять поддержат Байдена, а один будет считаться жеребьевкой.
Район 6, принадлежащий республиканцу Уиллу Хикману из Хьюстона, и округ 12, принадлежащий республиканцу Пэм Литтл из Фэрвью, оба достались Байдену на выборах 2020 года. Эти два округа будут переоснащены в соответствии с проектом Сената, чтобы включить больше избирателей Дональда Трампа и дать республиканцам более комфортное большинство.Округ 2, который в 2020 году отдавал предпочтение бывшему президенту-республиканцу на несколько процентных пунктов, будет поровну разделен между избирателями Байдена и Трампа. Этот округ в настоящее время принадлежит Рубену Кортесу-младшему, демократу из Браунсвилля.
Хикман заявил в понедельник, что у него пока нет «каких-либо серьезных возражений» против предложения Сената, отметив, что он потеряет некоторые из небольших групп независимых школьных округов, которые он представляет, и подберет более крупные части других. По его словам, этот шаг поможет консолидировать некоторые из ISD и упростит общение между суперинтендантами и членами правления.
«Для суперинтенданта имеет смысл иметь одного члена SBOE, с которым он может поговорить», — сказал он The Texas Tribune позже в понедельник. «В некоторых из этих округов есть два или три члена SBOE».
Предложенная Сенатом карта также заставит двух действующих президентов — демократа из Хьюстона Лоуренса Аллена и республиканца из Френдвуда Мэтта Робинсона — сразиться за округ 4, хотя Робинсон заявил во вторник утром, что не планирует добиваться переизбрания.
Текущая карта Района 4, принадлежащая Аллену, включает части округов Форт-Бенд и Харрис, хотя она будет переработана, чтобы вместо нее содержать части округов Харрис и Галвестон.
Но избиратели в предлагаемом новом округе 4 подавляющим большинством поддержали Байдена на выборах 2020 года, что, по-видимому, дало преимущество Аллену. Это предложение оставит округ 7, который в настоящее время принадлежит Робинсону, в качестве открытого места, которое будет склоняться к республиканцам, поскольку 57% его избирателей поддержали Трампа.
Позже в понедельник Робинсон сказал Tribune, что, по его мнению, его перевели в менее благоприятный район из-за его послужного списка в качестве члена правления против чартерных школ в штате.
«Я думаю, что это довольно ясно [с] этой картой перераспределения округов», — сказал он.«Похоже, у республиканцев в Сенате были опасения по поводу моих голосов за хартию, и именно поэтому они фактически вырезали меня — чтобы я либо больше не баллотировался, либо не побеждал, что я не вернусь».
Робинсон написал в Твиттере 13 августа, что он не баллотируется на новый срок, хотя с тех пор он удалил свой аккаунт в Твиттере.
Государственный совет по образованию, который отвечает за принятие учебников и изменение стандартов учебных программ, в последние годы попал в заголовки национальных газет из-за дебатов на заседаниях совета по спорным стандартам эволюции и политике полового воспитания, среди прочего.
Ожидается, что специальная сессия, которая может длиться до 30 дней, будет в основном посвящена перекройке политической карты штата, а также множеству других вопросов, поставленных Эбботтом. Поскольку Республиканская партия имеет большинство в обеих палатах, процесс перераспределения избирательных округов будет в руках республиканцев, которые будут работать над тем, чтобы позиционировать свою партию наилучшее положение в течение следующего десятилетия.
В субботу Сенат обнародовал первый проект своей собственной карты с перераспределением избирательных округов, которая также укрепляет места республиканцев.
Исправление, сентябрь.20 сентября 2021 г .: из-за ошибки редактирования в предыдущей версии этой истории было неправильно написано имя члена Совета по образованию штата. Его зовут Уилл Хикман, а не Уилл Хикан.
Первоначально эта статья была опубликована в The Texas Tribune по адресу https://www.texastribune.org/2021/09/20/texas-redistricting-state-board-of-education-republicans/.
Совершенно новый мир: Почему государственные школы Бостона переходят на другую карту Мексика.
На самом деле, Африка в 14 раз больше Гренландии и в три раза больше Европы, а Аляска могла бы поместиться в Мексике с запасом места.
Это всего лишь несколько искажений размеров на карте Меркатора — общемировой стандарт в школах и атласах на протяжении 500 лет и основа для Google Maps.
На карте Меркатора Гренландия примерно пропорциональна Африке, хотя на самом деле последняя в 14 раз больше. (RTimages/Shutterstock )Вот почему государственные школы в Бостоне стали первыми, кто принял проекцию Галла-Питерса, карту «равной площади», которая более точно отражает относительный размер земельных массивов.
Карта проекции Галла-Питерса лучше отображает размеры континентов, хотя и не является идеальным отражением планеты Земля. (Викимедиа)«Мы искали способы исследовать предвзятость в учебной программе и как мы можем смягчить ее в классе, гарантируя, что мы даем учащимся возможность смотреть на мир с разных точек зрения, а не только с одной, традиционное повествование», — сказала Наташа Скотт, директор отдела истории и социальных исследований в государственных школах Бостона, As It Happens , ведущая Кэрол Офф.
Карта мира Питерса, также известная как проекция Галла-Питерса, более точно отражает относительный размер массивов суши. (Oxford Cartographers)‘Взгляните на мир в новом свете’
Впервые созданная шотландским картографом XIX века Джеймсом Галлом и позже опубликованная немецким картографом Арно Петерсом в 1974 году, проекция Галла-Петерса несколько искажает формы континентов, но более точно масштабирует их площади поверхности.
Это предпочтительная карта Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры, и однажды она была показана в эпизоде f Западное крыло.
Студенты Бостона впервые увидели его в четверг
«Это дало им возможность увидеть мир в новом свете», — сказал Скотт. «Они определенно поражены, как будто с их глаз открылась пелена, и они смотрят на нее и пытаются понять, что еще от них скрыто».
Учащиеся Бостонской государственной школы были «поражены» различиями между традиционной картой и проекцией Галла-Питерса, говорит Наташа Скотт.(Дэн О’Брайен/Boston Public Schools)Деколонизация карты
Так почему же карта, с которой мы все знакомы, настолько не соответствует континентальным размерам? Это восходит к европейскому колониализму.
Традиционная карта, разработанная картографом Герардусом Меркатором в 1569 году как инструмент для европейской навигации по колониальным торговым путям, проводит прямые линии через океан.
«Оставаясь верным размеру и форме, здорово, если вы сидите в своем кабинете и смотрите на мир издалека.Но если вы пытаетесь исследовать, идеализированная карта почти бесполезна», — объясняет Ник Стоктон в Wired.
Наташа Скотт надеется, что учащиеся станут лучшими историками, изучая различные стили карт. (Дэн О’Брайен/Boston Public Schools)Но дело не только в плавности хода. Проекция Меркатора, которая удачно помещает Европу в центр, также отражает мировоззрение той эпохи, и критики обеспокоены тем, что она продолжает искажать мировоззрения людей и сегодня.
«Когда вы думаете о то, что вы видите на карте Меркатора, Северное полушарие — у вас есть Европа, у вас есть Россия, у вас есть Северная Америка — кажется невероятно большим.Поэтому, когда вы думаете об этом, люди, на первый взгляд, будут ассоциировать это с властью, — сказал Скотт.
Единственная точная карта — это глобус
Конечно, ни одна из карт не является идеальным изображением планеты. И они не единственные варианты. Например, National Geographic предпочитает проекцию Винкеля трипеля.
Поскольку Земля — это глобус в форме, только настоящий глобус может передать это должным образом.
Государственные школы в Бостоне хотят, чтобы учащиеся изучали карты Меркатора и Галла-Питерса и проводили аналитические сравнения. (Дэн О’Брайен/Boston Public Schools)«На самом деле мы храним карты Меркатора в классе, потому что мы хотим убедиться, что учащиеся не торопятся сравнивать, сопоставлять, находить сходства и различия, — сказал Скотт.
«У каждой карты есть свои сильные и слабые стороны, и мы действительно хотим убедиться, что студенты найдут время для их анализа.
Простое переключение нарратива на другой нарратив не поможет им стать лучшими историками». Площадь Африки – 1,22 млн км ². Европа – 10,18 млн км ². Мы обновили эту историю, чтобы отразить, что Африканский континент (30,37 млн км²) примерно в три раза больше Европы.
Карта | Национальное географическое общество
Карта – это символическое изображение избранных характеристик места, обычно нарисованное на плоской поверхности. Карты представляют информацию о мире в простой визуальной форме. Они рассказывают о мире, показывая размеры и формы стран, расположение особенностей и расстояния между местами. Карты могут показывать распределение вещей по Земле, например, схемы поселений. Они могут показать точное расположение домов и улиц в районе города.
Картографы, называемые картографами, создают карты для самых разных целей. Отдыхающие используют дорожные карты, чтобы прокладывать маршруты для своих поездок. Метеорологи — ученые, изучающие погоду, — используют карты погоды для подготовки прогнозов.
Градостроители решают, где разместить больницы и парки, с помощью карт, на которых показаны особенности земли и то, как земля используется в настоящее время.
Некоторые общие функции карт включают масштаб, символы и сетки.
Масштаб
Все карты являются масштабными моделями реальности.Масштаб карты указывает на соотношение между расстояниями на карте и фактическими расстояниями на Земле. Это отношение может быть выражено графической шкалой, словесной шкалой или репрезентативной дробью.
Самый распространенный тип графической шкалы похож на линейку. Также называемая линейной шкалой, это просто горизонтальная линия, отмеченная в милях, километрах или других единицах измерения расстояния.
Вербальная шкала – это предложение, которое связывает расстояние на карте с расстоянием на Земле.Например, словесная шкала может сказать: «один сантиметр соответствует одному километру» или «один дюйм соответствует восьми милям».
Репрезентативная дробь не имеет конкретных единиц.
Он отображается в виде дроби или отношения, например 1/1 000 000 или 1:1 000 000. Это означает, что любая данная единица измерения на карте равна одному миллиону этой единицы на Земле. Итак, 1 сантиметр на карте соответствует 1 000 000 сантиметров на Земле или 10 километрам. Один дюйм на карте соответствует 1 000 000 дюймов на Земле или чуть меньше 16 миль.
Размер покрываемой области помогает определить масштаб карты. Карта, показывающая местность в мельчайших деталях, например карта улиц района, называется крупномасштабной картой, поскольку объекты на карте относительно большие. Карта большей территории, например континента или мира, называется мелкомасштабной, потому что объекты на карте относительно малы.
Сегодня карты часто компьютеризируются. Многие компьютеризированные карты позволяют зрителю увеличивать и уменьшать масштаб, изменяя масштаб карты.Человек может начать с просмотра карты всего города, на которой показаны только основные дороги, а затем увеличить масштаб так, чтобы были видны все улицы в районе.
Символы
Картографы используют символы для обозначения географических объектов. Например, черные точки обозначают города, звезды в кружках — столицы, а различные линии — границы, дороги, шоссе и реки. Цвета часто используются в качестве символов. Зеленый часто используется для обозначения лесов, желто-коричневый для пустынь и синий для воды.На карте обычно есть легенда или ключ, который указывает масштаб карты и объясняет, что обозначают различные символы.
Некоторые карты показывают рельеф или перепады высот. Распространенным способом отображения рельефа являются контурные линии, также называемые топографическими линиями. Это линии, соединяющие точки с одинаковой высотой. Если на карте показана достаточно большая площадь, изолинии образуют круги.
Группа контурных линий внутри друг друга указывает на изменение высоты. По мере увеличения высоты эти окружности изолинии обозначают холм.По мере уменьшения высоты круги изолинии указывают на углубление в земле, например, на бассейн.
Сетки
Многие карты содержат сетку или ряд пересекающихся линий, образующих квадраты или прямоугольники. Сетка помогает людям находить места на карте. На мелкомасштабных картах сетка часто состоит из линий широты и долготы. Линии широты проходят с востока на запад вокруг земного шара, параллельно экватору — воображаемой линии, огибающей центр Земли.Линии долготы проходят с севера на юг, от полюса к полюсу. Линии широты и долготы пронумерованы. Пересечение линий широты и долготы, называемое координатами, определяет точное местоположение места.
На картах с большей детализацией сетка часто обозначается цифрами и буквами. Ячейки, образованные сеткой, могут называться A, B, C и т. д. в верхней части карты и 1, 2, 3 и т. д. в левой части. В указателе карты местонахождение парка может быть указано как B4. Пользователь находит парк, заглядывая в поле, где пересекаются столбец B и строка 4.
Другие функции карты: СОБАКИ
Наряду с масштабом, символами и сетками на картах регулярно появляются другие функции.
Хороший способ запомнить эти функции — это СОБАКИ: дата, ориентация, сетка, масштаб, название, автор, указатель, легенда и источники.
Название, дата, автор и источники обычно отображаются на карте, хотя и не всегда вместе. Название карты говорит о том, о чем карта, раскрывая цель и содержание карты. Например, карта может называться «Политическая карта мира» или «Битва при Геттисберге, 1863 год».
«Дата» относится либо к времени создания карты, либо к дате, относящейся к информации на карте. Например, на карте районов, которым угрожает лесной пожар, будет указана дата и, возможно, даже время, чтобы отслеживать распространение лесного пожара. Историческая карта древней Шумерской империи имеет диапазон дат между 5 000 г. до н.э. и 1000 г. до н.э.
Указание автора карты важно, потому что точка зрения картографа будет отражена в содержании. Для оценки точности и объективности также требуется проверка источников.Источники карты — это то, откуда автор карты получил информацию.
На карте школьного округа в качестве источников может быть указано Бюро переписи населения США, технология глобальной системы позиционирования (GPS) и собственные записи школьного округа.
Под ориентацией понимается наличие розы ветров или просто стрелки, указывающей направления на карте. Если используется только стрелка, стрелка обычно указывает на север.
Индекс карты помогает зрителям найти определенное место на карте с помощью сетки.Легенда карты объясняет, что означают символы на карте.
Картографические проекции
Перенос информации со сферической или шарообразной поверхности Земли на плоский лист бумаги называется проекцией. Глобус, сферическая модель Земли, точно отображает формы и расположение континентов. Но если земной шар разрезать пополам и каждую половинку расплющить в виде карты, результат будет сморщенным и разорванным. Изменятся размер, форма и относительное расположение земельных массивов.
Проекция — серьезная проблема для картографов.
На каждой карте есть искажения. Чем больше площадь, покрытая картой, тем больше искажение. Такие характеристики, как размер, форма, расстояние или масштаб, могут быть точно измерены на Земле, но при проецировании на плоскую поверхность могут быть точно представлены только некоторые, а не все из этих качеств. Например, карта может сохранять либо правильные размеры массивов суши, либо правильные формы очень маленьких областей, но не то и другое одновременно.
В зависимости от назначения карты картографы должны решить, какие элементы точности наиболее важно сохранить.Это определяет, какую проекцию использовать. Например, конформные карты показывают истинные формы небольших областей, но искажают размер. Карты с равной площадью искажают форму и направление, но показывают истинные относительные размеры всех областей. Существует три основных вида проекций: плоские, конические и цилиндрические. Каждый полезен в разных ситуациях.
В плоской проекции поверхность Земли проецируется на плоскость или плоскую поверхность.
Представьте, что вы касаетесь земного шара куском картона, наносите на карту эту точку контакта, а затем проецируете остальную часть карты на картон вокруг этой точки.Планарные проекции наиболее точны в их центрах, где плоскость «соприкасается» с земным шаром. Их часто используют для карт одного из полюсов.
Представьте, что вы обернули конус вокруг Земли, поместив острие конуса над одним из полюсов. Это коническая проекция. Конус пересекает земной шар по одной или двум линиям широты. Когда конус разворачивается и превращается в плоскую карту, линии широты выглядят изогнутыми в виде кругов или полукругов. Линии долготы прямые и сходятся на одном полюсе.В конической проекции области в средних широтах — регионы, которые не находятся ни близко к экватору, ни близко к полюсам — представлены довольно точно. По этой причине конические проекции часто используются для карт США, большая часть которых лежит в средних широтах.
Для цилиндрической проекции представьте, что поверхность Земли проецируется на трубу, обернутую вокруг земного шара.
Цилиндр касается Земли по одной линии, чаще всего по экватору. Когда цилиндр разрезают и сглаживают в виде карты, районы вблизи экватора получаются наиболее точными.Области вблизи полюсов наиболее искажены.
Съемка и дистанционное зондирование
Картографы полагаются на данные съемки для получения точной информации о планете. Геодезия — это наука об определении точного размера, формы и местоположения участка земли. Геодезисты собирают информацию из регионов как над уровнем моря, так и под водоемами.
Обследование можно проводить пешком. Геодезисты используют множество инструментов для измерения характеристик или топографии земли.Геодезисты, выполняющие полевые работы, часто используют компас, измерительный прибор и теодолиты. Теодолит – это инструмент для измерения углов. Геодезист может рассчитать угол наклона холмов, долин и других объектов с помощью теодолита, который обычно устанавливается на треноге или трехопорной платформе.
Сегодня многие геодезисты используют дистанционное зондирование для сбора данных о местности, не прикасаясь к ней физически.
Датчики, которые обнаруживают свет или излучение, испускаемое объектами, крепятся к самолетам или космическим спутникам и собирают информацию о местах на Земле сверху.Одним из методов дистанционного зондирования является аэрофотосъемка, позволяющая фотографировать Землю с воздуха. Аэрофотосъемка устранила большую часть работы геодезистов и позволила провести точную съемку некоторых мест, до которых невозможно добраться пешком. Спутники, космические аппараты, которые вращаются вокруг Земли, выполняют дистанционное зондирование. Например, Landsat, спутник, который совершает оборот вокруг Земли 14 раз в день, передает огромные объемы данных на компьютеры на Земле. Данные можно использовать для быстрого создания или исправления карт.
Как делаются карты
Перед созданием карты картографы решают, какую область они хотят отобразить и какой тип информации они хотят представить.Они учитывают потребности своей аудитории и цель карты. Эти решения определяют, какая проекция и масштаб им нужны, и какие детали будут включены.
Язык карты — это то, что должен учитывать картограф. Например, слепому читателю нужна карта с информацией, напечатанной шрифтом Брайля. Аудитория карты может определить, насколько широко она используется. На карте могут использоваться красные и зеленые символы, чтобы показать расположение клена и сосен. Эта информация может быть легко отображена в простой легенде.Однако такую карту не могли использовать люди, страдающие дальтонизмом.
Линии широты и долготы математически нанесены на плоскую поверхность. Элементы рисуются в соответствующем месте.
До появления современных компьютеров и технологий печати карты рисовались вручную. Картографы рисовали или чертили карту на листе пластика с покрытием с помощью специального инструмента для травления, соскребая цветное покрытие, оставляя четкие, четкие линии. Несколько разных листов пластика были наложены друг на друга, чтобы добавить тени и географические названия.Пластиковые листы использовались для изготовления металлической печатной формы или пробной версии для публикации карты.
Сегодня большая часть картографирования выполняется с помощью компьютеров. Координаты каждой точки вводятся в компьютер. Вводя новые данные в компьютер или удаляя старые данные, можно быстро и легко вносить изменения в карту. Можно изменить цвета, добавить новые дороги и изменить топографические особенности, такие как течение реки. После этого новую карту можно легко распечатать.
Типы карт
Картографы создают множество различных типов карт, которые можно разделить на две большие категории: общие справочные карты и тематические карты.
Общие справочные карты показывают общую географическую информацию о районе, включая расположение городов, границ, дорог, гор, рек и береговых линий. Государственные учреждения, такие как Геологическая служба США (USGS), составляют некоторые общие справочные карты. Многие из них являются топографическими картами, что означает, что они показывают изменения высоты. Они показывают все холмы и долины в районе.
Это полезно для всех, от туристов, пытающихся выбрать маршрут, до инженеров, пытающихся определить, где строить шоссе и дамбы.
Тематические карты отображают распределение или закономерности на поверхности Земли. Они подчеркивают одну тему или тему. Эти темы могут включать информацию о людях, других организмах или земле. Примеры – производство сельскохозяйственных культур, средний доход людей, места, где говорят на разных языках, или среднегодовое количество осадков.
Многие тематические карты теперь создаются с помощью технологии геоинформационной системы (ГИС). ГИС — это компьютерные системы, которые собирают, хранят и отображают данные, связанные с положением на поверхности Земли.Эта технология объединяет информацию с карт с другими данными о людях, земле, климате, фермах, домах, предприятиях и многом другом, позволяя отображать несколько наборов данных на одной карте. Многие отрасли и правительства используют технологию ГИС для анализа и принятия решений. Например, данные ГИС помогают чиновникам определять, какие водотоки наиболее подвержены риску загрязнения.
Это также может помочь бизнесу решить, где разместить новый магазин.
История создания карт
На протяжении веков карты принимали самые разные формы.Самые ранние карты, вероятно, представляли собой наброски, сделанные на земле, которые показывали окрестности. Жители Маршалловых островов использовали пальмовые волокна, чтобы изобразить волны между островами в Тихом океане. Они использовали морские ракушки, чтобы представить острова. Инуитские рыбаки в Арктике вырезали куски коряги, чтобы показать особенности побережья. Одна из старейших в мире существующих карт была найдена на каменной табличке в Испании. Ему почти 14 000 лет.
Древних греков принято считать основоположниками научной картографии.Греческие ученые знали общий размер и форму Земли и разработали сетку координат широты и долготы. Эратосфен, живший примерно с 276 по 194 г. до н. э., рассчитал размеры Земли, используя математические вычисления и наблюдения за Солнцем. Клавдий Птолемей, или Птолемей, был астрономом, математиком и географом во втором веке нашей эры.
Он довел картографию до такого уровня точности, которого не было до пятнадцатого века. Он объединил все свои знания о мире в книгу под названием География .
В Средние века в Европе картографы рисовали карты, отражающие их религиозные убеждения. Эти карты, как правило, были простыми, а иногда причудливыми. Город Иерусалим, священный для иудеев, христиан и мусульман, иногда помещали в центр.
Многие средневековые европейские карты с Иерусалимом в центре называются картами T&O. Масса суши была представлена как круглое колесо, окруженное одним круглым океаном, буквой «О» T&O. Земля, окруженная океаном, была разделена буквой «Т» на три континента, известные средневековым европейским картографам: Азия была большой сушей над буквой «Т», Африка и Европа были двумя меньшими частями по обе стороны от буквы «Т», а Иерусалим был в центре.Т-образная форма, разделяющая континенты, состояла из Средиземного моря (между Европой и Африкой), реки Нил (между Африкой и Азией) и реки Дон (между Европой и Азией).
Нил и Дон сливаются в одну линию, образуя вершину Т.
В эти темные века в Европе арабские ученые поддерживали научную картографию. Они сохранили произведения Птолемея и перевели их на арабский язык. Арабские картографы изготовили первый надежный глобус западного мира.
Во время Золотого века ислама арабские картографы использовали сложные математические и астрономические формулы, чтобы определить различные проекции карты.В 1154 году ученый и картограф аль-Идриси составил карту мира, которая была лучше, чем карты мира, которые составляли европейцы. Карта Аль-Идриси включала изображение всего континента Евразии, включая Скандинавию, Аравийский полуостров, остров Шри-Ланку, а также Черное и Каспийское моря.
В пятнадцатом веке картография в Европе улучшилась. Развитие печати и гравировки означало, что карты, которые ранее были нарисованы вручную, можно было копировать быстрее.Примерно в то же время моряки начали путешествовать дальше по океанам. Они добавили на свои карты недавно открытые земли и более подробные береговые линии.
Исследователи привезли описания интерьеров, а также береговых линий континентов.
Европейцы исследовали большую часть Америки в шестнадцатом веке, Австралию в семнадцатом веке, а Антарктиду наконец-то обнаружили в начале девятнадцатого века. К этому моменту начали собираться довольно точные карты всего мира.
В девятнадцатом веке картография стала более развитой благодаря развитию процесса печати, называемого литография. Литография позволила картографам сделать множество точных копий карт с меньшими затратами труда и средств.
Фотография, цветная печать и компьютеры еще больше улучшили картографию. Всего за несколько десятилетий отношения между людьми и картами резко изменились. Например, вместо использования бумажных карт улиц многие люди используют для навигации устройства GPS, которые связываются со спутниками, чтобы определить их точное местоположение на Земле.Цифровые версии карт могут представлять Землю в трех измерениях, игнорируя ограничения плоских карт прошлого.